陈涉世家教案教学设计

陈涉世家教案教学设计（精选6篇）

陈涉世家教案教学设计 第1篇

陈涉世家 教案教学设计

《陈涉世家》

(市备课会议讲座教案，原创)

课前准备

了解人们对《史记》的评价;了解司马迁的身世遭遇以及发愤著书的情况。

教学目标：

1.了解文言文中一词多义、古今异义、成分省略等语言现象。

2.把握本文详略得当、对话生动、用词凝练的写法。

3.感受陈胜前无古人振臂一呼的创举，感受人民群众才是历史的创造者。

创意说明

本文不以陈胜怎样组织发动农民起义为教学重点。本课的教授重点是：透过《陈涉世家》的教学去窥视《史记》一书的精妙，读懂司马迁的胸怀，把理解人物形象和了解《史记》有机结合起来，从而激发学生对古代文学、古代文化的热爱。

教学过程

一、设置情境，激发兴趣

1.从同学们熟悉的《荆轲刺秦王》电影导入，播放电影中表现秦始皇残暴，老百姓痛苦的片断，教者趁势引导：“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。大家想不想了解起义的具体情况呢?

二、初读课文，疏通文意

1、读课文(默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染)

2、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。

3、交流不懂的字词句。(形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。)

4、老师提出重点字词，要求学生作答。(可以当堂提问，也可以出示幻灯片)

三、再读课文，整体感知

1.围绕并运用以下句子(陈胜的话)，以“现代口语+课文关键词句”的方式复述课文，以达到感知全文的目的。

苟富贵，无相忘--燕雀安知鸿鹄之志哉--今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎--天下苦秦久矣--今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者--王侯将相宁有种乎!

2.本文以事件发展的顺序来组织全文，详略得宜地写了起义的前前后后，详写了什么?略了什么?有什么好处?

明确：有关起义前的事迹，只选其典型事例来介绍陈涉高出常人的言行，写得比较简略，然而却能让人看出他对世道的不满，和对改变处境的向往，与“佣者”的随遇而安形成了鲜明的对比。有关起义筹划过程和起义场面，写得十分详尽，泼以浓墨。这主要是为了突出陈涉在起义中所崭露出来的英雄色彩，令读者对这位英雄的音容举止产生深刻的印象。到了写作战过程时，则又写得相当概括，以免把人物形象淹没在大场面的活动中。由于作者能紧扣“起义”这个中心，详略得当地写了起义的前前后后，显得重点明确，有助于作品主题的揭示，更有助于陈涉形象的勾勒。

三、品读语言，感受形象

鲁迅评司马迁的《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”。

1. 先说“史家之绝唱”

“绝”，独一无二的意思。《史记》的“不虚美，不隐恶”的实录精神，在中国二十四史中可谓“前无古人，后无来者”，自以为功高盖世的帝王们同样有无耻、暴戾、虚假和懦弱的一面，虽然有着种种的过失和缺点并最终兵败垓下，自刎乌江的楚霸王项羽不失为顶天立地的英雄;翻开历史，只在《史记》中，农民领袖的地位，才得以正面确认，而《史记》之后的这史那史，都将此命名为“匪、寇、盗、逆、贼、邪、妖、党”等，司马迁第一次给历史以真实可亲的面目，第一次给那些值得尊敬的灵魂们以尊严。《史记》不以成败论英雄，对农民起义肯定的观点是一种进步的历史观。

A.《史记》中有很多客观的叙述，但也体现了作者的感情倾向，这就是前人所说的“寓褒贬于叙事之中”。请同学们抓住叙写陈胜的语言，从作者的客观叙述中品味“不虚美”的特点。

学情预估：(以下句子字里行间洋溢着作者的赞美之情)

1.“苟富贵，无相忘。”

此句揭开了他内心所蓄积着的造反愿望。这种“有福同享，有难同当”的朴素的平等思想，深得作者肯定。

2.“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”

这是陈涉针对“佣者”那“若为佣者，何富贵也”的疑问所作的气势凌云的回答，发抒了自己远大理想和激情，同时对同伴们安于现状和对他的不理解深表惋惜。作者深情地讴歌了一个充满反抗精神的青年雇农的形象。

3.“今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎?”

这句话明写陈涉，暗写司马迁的生死观：不甘受辱视死如归是一种可歌可泣的壮举，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。《史记》中写得最为壮丽动人的，也就是英雄人物的悲剧命运。歌德云：“生命的全部奥秘就在于为了生存而放弃生存”。这种在生死关头的豪迈抉择深受司马迁的赞赏，在《史记》中司马迁把陈涉引为“世家”的缘由很多，但司马迁欣赏陈涉的生死观是相当重要的一条。

4.“天下苦秦久矣。”

陈涉深知全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。这表现他洞察时局的能力。

5.“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”

在这里，陈涉对秦王朝统治集团内部矛盾和与六国的旧矛盾作了具体分析，找到了起义的策略根据，再次表现陈胜洞察时局的能力。

6.“王侯将相宁有种乎!”

陈胜用激昂慷慨的语言，去点燃在场者的反抗怒火，这句话石破天惊，彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，极大地地鼓舞了士卒们的斗志，更表现了他卓越的宣传才能。司马迁绝不赞美平庸、苟且、委琐的人生观由此可见一斑。

B.请同学们再看一段话，从作者的客观叙述中品味《史记》“不隐恶”的特点。

陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

节选自《史记陈涉世家》

教师先简要分析：《陈涉世家》中写陈涉称王后，陈涉旧时伙伴见他所居宫殿说：“夥颐!涉之为王沉沉者。”“夥颐”是陈涉故乡的土语，是多的意思，这里用以形容陈涉宫殿陈设的丰富;“沉沉”是形容宫殿广大深邃，又带有惊异的.语气，它生动地表现了农民的质朴性格。

提问：陈王故人为什么皆自引去，由是无亲王者?对此你有何感想?

明确：陈胜为王后，任用亲信，妄杀故人，苛察臣属，使诸将士离心，这也是他起义失败的原因之一。这个片段充分表现《史记》“不隐恶”的实录精神。司马迁在高度评价陈涉的同时，也并没有掩盖他的错误和局限性，体现了历史辩证唯物主义的观点。

2. 再说“无韵之《离骚》”

《离骚》，屈原的诗作。用“无韵之《离骚》”评价《史记》原因很多。或是因为它文学性、或是因为它的抒情性、或是因为它的浪漫性、或是因为它在语言方面的杰出成就等等。不可否认的是，我们知道诗歌具有凝练、简约、形象的特点。同学们能否结合《陈涉世家》作一点分析?

学情预估：

1.“旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。”

此句活灵活现地写了士卒敬仰陈涉的微妙神态。

2.“尉剑挺，广起夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。”

“挺”、夺”、“杀”、“佐”这几个富有动作层次的词，将在一瞬间里所发生的一场激烈搏斗，传神地写出来了。

3.“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下。”

“攻”、“收”、“下”，这些动词用得很活，写出了起义军势如破竹所向披靡无往而不胜的气势;写出了民心的归附;也出了秦王朝纸老虎的本质。

老师小结：作者没有工笔细描，只抓住几个有表现力的词，就情味浓郁地在读者面前舒展了一幅幅反映某一事件全貌的画图，以少胜多，语言洁净如洗，具有“诗”的韵味。

四、名言赏析，语言积累

经典的《史记》犹如苍穹里璀灿的星辰，照耀了历史的长夜;《史记》中的经典名句是中华民族优秀文化的精髓，它对滋养民族性情,陶冶民族灵魂,重铸民族精神起到不可估量的作用。

请同学们认真欣赏、体悟、背诵这些名句。

1.得黄金百斤，不如得季布一诺

2.项庄舞剑，意在沛公。--《项羽本纪》

3.不鸣则已，一鸣惊人。--《史记滑稽列传》

4、众口铄金，积毁销骨。--《史记张仪列传》

5、桃李不言，下自成蹊。--《史记李将军传》

6、失之毫厘，谬以千里。--《史记太史公自序》

7、燕雀安知鸿鹄之志哉。--《史记陈涉世家》

8、运筹帷幄之中，决胜千里之外。--《史记高祖本纪》

9、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。--《史记留侯世家》

10、当断不断，反受其乱。--《史记》

11、王侯将相宁有种乎!--《史记陈涉世家》

12.韩信将兵，多多益善。--《史记》

13.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。--《史记报任少卿书》

14.智者千虑，必有一失;愚者千虑，必有一得。--《史记淮阴侯列传》

15.嗟乎!大丈夫当如是也!--刘邦

16.彼可取而代也--项羽

陈涉世家教案教学设计 第2篇

课 题 16、陈涉世家 课 型 新 授 课

教学目的 知识与能力目标：1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁;

2、理解课文的基本内容;

过程与方法目标：3、熟读课文，疏通文意;

情感与价值目标：4、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

重点 目标2、3 难点 目标3

教学准备 无

教

学

过

程 教 学 内 容 师生互动

一、导入

鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。今天我们要学的《陈涉世家》又是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧。

二、新授

(一)夯实基础

1、范读课文

2、字词过关

鹄(hú) (zhì) (cuó) 柘(zhè) 稷(jì)

闾(lǚ)左 谪戍(zhé shù) 当行(háng) 度已失期(duó)

以数谏(shuò jiàn) 罾(zēng) 间(jiàn) 祠(cí) 笞(chī)

陈胜王(wàng) 忿恚(huì)毋 (wù) 以应(yìng)蕲(qí)

宁(nìng)有种乎 谯(qiáo) 会(huì)计事 长吏(lì)

通假字

① 发闾左m戍渔阳九百人(“m”通“谪”，征发，调发)

② 卜者知其指意(“指”通“旨”，意思，用意)

③ 固以怪之矣(“以”通“已”，已经)

④ 为天下唱(“唱”通“倡”，倡导)

⑤ 将军身被坚执锐(“被”通“披”，穿着)

3、知人论世

司马迁(约前145-前90年)，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达30的历史。全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。

(二)读文本 快刀斩乱h，点明《史记》及本文的地位，激发学生的学习热情。

有条件可以是听录音，也可是教师范读

文言文的字词自是重点和难点，故分开教学，化整为零。

可根据历史进行一些故事讲述，保持学生的兴趣。

同时进行发愤读书的教育。

可让学生简要笔记。

教

学

过

程 教 学 内 容 师生互动

1、学生齐读课文

2、三段分别讲述了什么内容?

第1段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。

第2段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。

第3段，写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。

3、利用注释和工具书完成课文通释。

要求：重点字词的识记，翻译句子的通畅。

参考：

苟：如果。 若:你。 屯：停驻。 会：适逢。亡：逃走。

笞：用鞭、杖或竹板打。 等：同样。 立：指立国君。

怜：爱戴。 指意：意图。 足下：指对方，古人对别人的敬称。

威众：威服众人。 死国：为国事而死。 太息：长叹。

嗟乎：感叹词，相当于“唉”。 失期：误期。 忿恚尉：使尉恼怒。

令辱之：使尉责辱他。 为坛而盟：(用土)筑台，并(在台上)宣誓。

行收兵：行军中沿路收纳兵员。 举大计：发动大事，指起义。

祭以尉首：用(两)尉的头祭天。 宜多应者：应当有很多响应的人。

以数谏故：因为屡次劝谏的缘故。

燕雀安知鸿鹄之志哉：燕雀怎么知道鸿秸的志向呢!

王侯将相宁有种乎：王侯将相难道有天生的贵种吗!宁，难道。

省略句

① 守丞死，乃入据陈(“乃”的前面省略“起义军”)

② 广以为然(“以为然”是“以之为然”的.省略)

③ 上使外将兵(“使”后面省略代词“之”，指扶苏)

④ 吴广素爱人，士卒多为用者(“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广)

三、当堂小结

我们大致了解了本文的内容，你觉得陈涉是一个怎样的人呢?如果感兴趣的话，请同学们自己看一下练习题三，再说说陈涉是一个怎样的人。

整体感知。

先学生讨论，再抽生回答，集体订正。

适时板书。

要留充足的时间给学生自主学习。

教师巡视，对个别学生有困难的予以指导。

小结中质疑，让学生带着颖问进入下一节课。

布置作业 优生作业 中等生作业 差生作业

自我通释全文(练习本)

板书设计 正板书 副板书

陈涉世家

司马迁

陈涉年轻 筹划起义 发动起义

远大志向 足智多谋 机智勇敢 字词

教学后记 签字

固镇县连站中学课时教案

授课时间 第5周 星期三 10月 10日 第2课时

课 题 16、陈涉世家 课 型 新授课

教

学

目

的 知识与能力目标：1、了解陈胜少年怀有大志;

2、进一步掌握文言文字词;

过程与方法目标：3、通过诵读、句读，学习第一、二段，明确起义的原因及谋划;

情感与价值目标：4、让学生树立远大理想，立志为国家多作贡献。

重点 目标3 难点 目标3

教学准备 多媒体

教

学

过

程 教 学 内 容 师生互动

一、导入

上一节课我们初步了解了课文内容，也让同学们课后进行了通释课文，现我们就请一位同学来复述一下课文。

今天，我们进一步学习本文，体会一下起义当时的情境。

二、新授

(一)学习第一段

1、学生齐读第一段

2、第一段主要写什么?(要求用一句话作答)

明确：这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志(“鸿鹄之志”)。

3、文章是从哪几个方面来写陈涉的?为什么先写这段?

明确：是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。

先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。

4、本段字词句理解

(1)“之”字的三种不同用法。

(2)“者也”句式的理解。

(3)“也”“哉”所表达的语气。

(4)“尝”“苟”等词的含义。

(5)体味“燕雀安知鸿鹄之志哉!”的含义作用。

明确：辍耕之垄上。之：去、往，动词。

怅恨久之。之：语气助词，不译。

鸿鹄之志。之：助词，的。

“者也”句式表判断。其变式有：“，也。” “者，。”

“也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视。

重点字词的解释勾在书上。

“燕雀安知鸿鹄之志哉!”的含义作用：此句画龙点睛，提挚下文，表现出陈胜青年时代的远大抱负。

(二)学习第二段

1、学生齐读第二段。

2、请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。 既检查了学生的作业情况，同时培养了学生的说话能力。

点较差生回答。

点优生回答。

学生讨论完成，集体订正，适时板书。

关于“之”的用法及意义还可让学生从以前学的文言词归纳总结其它的两项。

较差生回答。

教

学

过

程 教 学 内 容 师生互动

时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参加者及人数：“闾左m戍渔阳”的九百人。

起义爆发的原因是什么?

“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。

为起义作舆论准备的办法是什么?

①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书;②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”

从一、二段看，怎样认识陈涉?

志向远大，足智多谋。

3、重点字词句的理解。

“发”：征发。 “m”：通假“谪”，责罚。“戍”：防守。 “屯”：驻守。“次”：编到。“当行(hang2)”：应差。“为”：担任，当。“屯长”：戍边军队中的小吏。“会”：适逢。“度”(duo2)：估计。 “失”，耽误，错过。“法”：依照秦法规定，名词作状语。“乃”：于是，就。 “亡”：逃亡。“举”：起事，发动。 “等”：同样。“死国可乎?”为国而死，好吗?“死”，为动用法，为而死。 “苦”：苦于，为某种事物或境况所苦。“ “当”：应该。“乃”：是。“以”：因为。“数”(shuo4)：屡次。 “将”(jiang4)：统率。“或”：有人。“多”：只是。“爱”：爱护。“怜”：喜爱。“以”：认为。 “诚”：如果。“以”：把。 “唱”：通假“倡”，倡导。“宜”：大概。“多”：数量大。“应”：应和，响应。“然”：正确。

三、本堂小结

这一节课我们知道了起义的原因，谋划，下一节课我们将真正领略起义的场面，请同学们先预习了一下。

此题要先讨论，并由优生回答。

此题实在上节课已说，此处为巩固而已，差生回答。

本课的注释较详，只是需要给学生指出和勾出而已。

小结中有布置。

布置作业 优生作业 中等生作业 差生作业

+练习1 练习2

板书设计 正板书 副板书

陈涉世家

司马迁

起义的时间、地点、发起者、参加者

直接原因

起义爆发的原因

根本原因

起义的谋划 辍耕之垄上。

之：去、往，动词。

怅恨久之。

之：语气助词，不译。

鸿鹄之志。

之 之：助词，的。

二世杀之。

之：代词，他，这里指扶苏。

两狼之并驱如故。

之：结构助词，主谓之间，不译。

教学后记 签字

连站中学课时教案61九上语文

授课时间 第5周 星期四 20 10月 11日 第3课时

课 题 16、陈涉世家 课 型 新授课

教学目的 知识与能力目标：1、进一步掌握字词，理解使动、意动、为动用法;

过程与方法目标：2、通过诵读、句读，学习第三段，明确起义的经过;

3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法;

情感与价值目标：4、培养学生的自学习惯和自学能力。

重点 目标2、3 难点 目标1、3

教学准备 无

教

学

过

程 教 学 内 容 师生互动

一、导入

前两节课，我们对陈涉也算有所了解了，今天，我们将全面学习本文，看课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的。

二、新授

(一)学习第三段

1、学生齐读第三段。

2、第三段写什么内容?(要求用一两句话作答)

这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。

起义的步骤是：第一步 ;接着用 作为动员群众起义的口号。

(并杀两尉;自称公子扶苏、项燕的队伍)

起义的性质(口号)是什么?

“伐无道，诛暴秦”

“王侯将相宁有种乎!”的理解

石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力。

3、字词理解。(见书下注释)

(二)全文虚实词归纳

为 ①作，当。“若为佣耕。”②担任。“为屯长。”③是。“号为张楚。”④作为。“为天下唱。”⑤制，建造。“为坛而盟。”行 ①行列。“皆次当行。”②做，进行。“乃行卜。”③行进，行军。“行收兵。”次 ①编列。“皆次当行。”②停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中。”当 ①值，承担。“皆次当行。”②应该。“不当立。”③在，正当。“当此时。”举 ①起事，发动。“举大计”。②立。“死即举大名耳。”之 ①往。“辍耕之垄上。”②助词。“怅恨久之。”③的。“鸿鹄之志。”④代词。“二世杀之。”(代人)“然足下卜之鬼乎!”(代事)“皆下之。”(代地方)以 ①因为。“扶苏以数谏故。”②认为。“或以为死。”③把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”④用。“以激怒其众。”⑤表界限。“徇蕲以东。”⑥已经。“固以怪之矣。”也 ①

明确学习目的。

这些问题让学生稍作讨论即可回答。

此两题估计要提示。

此部分由学生先讨论。

要留足时间让学生自主学习。

教

学

过

程 教 学 内 容 师生互动

表判断。“吾闻二世少子也。”②表诘问。“何富贵也?”乃 ①于是，就。“陈胜吴广乃谋曰。”②是。“当立者乃公子扶苏。”固 ①本来。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六七”。而 ①表前后两部分是转折关系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接关系。“夺而杀尉。”③表前后是方式与目的关系。“为坛而盟”。④表前后部分在时间上有先有后。“收而攻蕲”。

(三)讨论课文表现人物性格的写作特点

表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。

选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有：

①苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉!”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”

①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。

三、重温全文、小结

课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。

四、课余

完成练习题三。 学生作好笔记。

引子，让学生有径可寻。

抽生读，估计要抽优生回答。

讨论订正，要求学生作好笔记。

并板书。也作小结。

留作优生训练。

布置作业 优生作业 中等生作业 差生作业

相关资料

板书设计 正板书 副板书

远大志向

原因

起义筹划 形势分析

舆论准备

起义经过 怒众、杀尉

召令、为盟

起义成果 浩大、迅猛、称王 人物性格分析：

①胸怀大志，不寻常人

②有理想有抱负

③勇于反抗 (见分

④敢于解放思想 析)

教学后记 签字

《陈涉世家》的艺术魅力 第3篇

一、揭示思想面貌

司马迁在《史记》中写道:“陈涉少时,尝与人佣耕,辍耕之垄上,怅恨久之,曰:‘苟富贵,无相忘。’佣者笑而应曰:‘若为佣耕,何富贵也?’陈涉太息曰:‘嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”作者通过一个小故事,叙述了陈胜年轻时“与人佣耕”,却不甘心受人奴役,他在痛苦中思考怎样才能改变受压迫的奴役地位。他对众佣者说:“苟富贵,无相忘。”这句话既表现了陈胜要求摆脱被剥削地位的远大理想和抱负,不甘于安守贫困的反抗精神,也反映了陈胜和同伴之间有富同享,有难同当的阶级情感。“鸿鹄之志”说明陈胜年轻时就有伟大抱负,暗示陈胜的起义不是偶然的,而是有阶级根源和思想基础的,为下文“举大计”设伏。同样,在《项羽本记》中作者也使用了同样的写法,用来提示人物的思想感情。刘邦见到秦始皇时,“喟然太息曰:‘嗟乎,大丈夫当如此也。’”刘邦身上足以代表当时一般平民阶层要求占有政权的那种思想感情跃于纸上。而项羽在见到秦始皇时,“曰:‘彼可取而代也。’”就把项羽那种没落贵族的神态和他身上代表秦末六国后裔伺机而动的心理都充分表现出来了。

二、表现人物个性

《陈涉世家》在描述大泽乡起义前写了“书鱼腹”、“篝火狐鸣”两个小故事,表明“会天大雨,道不通。度已失期,失期,法皆斩。”陈胜分析了当时的形势,提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略,在掌握人心的基础上,做出了舆论准备。书“陈胜王”于帛,置人所罾鱼腹中,威服众人,使众人“固以怪之矣”,起到了威服众人的目的。第二个小故事“篝火狐鸣”,是吴广夜晚到庙中,用篝火作“鬼火”,学狐狸的叫声大叫“大楚兴,陈胜王。”这实际上是假借鬼神的名义号召起义。这两个小故事,把陈胜的机智、果敢和成熟,领导才能、反抗精神和独特个性都栩栩如生地反映出来了。史马迁在《史记》中,常通过这些极为生动的小故事,来表现人物个性。如在《李斯列传》中,司马迁写了李斯生活中的一个小故事。“年少时,为郡小吏,见吏舍厕中鼠食不契,近人犬,数惊恐之。斯入仓,观仓中鼠,食积粟,居大庑之下,不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰:‘人之贤不肖譬如鼠矣,在所自处耳。’乃从荀卿学帝王之术。”通过对生活中这种小故事的描写,深刻地揭露了李斯那种利己主义的人生观,并指出他学帝王之术的卑鄙动机,从而刻画出封建统治阶级中一个极端自私自利的人物形象。

《史记》是纪传体通史,历史性是第一位的,其次才是文学性。因而司马迁在写人物时,特别突出传记的主题。在陈胜称王后,往日的伙伴去看他,入宫见了殿室帷帐,不禁说道:“夥颐!涉之为王沈沈者!”把农民身上那种朴素的气质和惊讶的神情都表达出来了。“客出入愈益发舒,言陈王故情。或说陈王曰:‘客愚无知,颛妄言,轻威。’陈王斩之。”陈胜诛杀少时佣者也是他失去人心的一个原因。司马迁俱实记载,更能深入分析他失败的原因。司马迁抱着尊重历史的态度,并站在同情农民起义的立场上,破例地把陈胜列入世家里去叙述,充分肯定了陈胜、吴广的历史地位和历史作用。同样,在《项羽本记》中,司马迁就用项羽要在刘邦面前烹割父亲,刘邦反而要求项羽“分一杯羹”的小故事,对刘邦虽贵为天子,但那种可耻的行为,表示了极大的鄙视。

三、增强艺术感染

《史记》中为了增强艺术感染力,司马迁善于通过小故事来写人物。如用为乡党均分社肉去显示陈平“宰天下”的抱负;用杀监军庄贾来刻画司马穰苴忠君爱国的性格;用斩杀吴王宠妃以见孙武行令如山的兵法;用杀妻求将和士卒吮疽来说明吴起的为人;用“以铁裹轴头”的细节去表现田单的智慧;用“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”来表现蔺相如的词令、沉着的举动、无畏的气概。

《陈涉世家》的诚信分析 第4篇

[关键词]陈涉 运动 失败 诚信 明鉴

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040018

《陈涉世家》列入中学语文教材，可以追溯到20世纪50年代，“苟富贵，无相忘”“燕雀安之鸿鹄之志”等耳熟能详的名言，可谓家喻户晓，和《钢铁是怎样炼成的》等优秀作品一样，整整影响了四代人，在中学语文教材中具有“金刚不败之身”的美誉。

司马迁编辑《史记》，把“世家”当做一种特殊的体例，将世袭式诸侯王国兴衰过程记入史册。雇农出身的陈涉，司马迁把他列在“世家”里边，排行在儒家鼻祖孔子之后，将道家创始人老子、法家代表人物韩非子放在“列传”里。可见，农民起义领袖陈胜，在司马迁先生眼里的地位、价值是多么的了得。一部分人认为这与时运不济、命运多舛的司马迁愤世不公有关；有的人认为陈涉在推翻秦王暴政过程中的“首事”之功，有着丰功伟绩，前无古人啊；有的人认为陈涉一度建立“王”权，颁发过政令，列入“世家”是名副其实之举。这些都是现代人的主观臆断，无法考证。

随着时代的变化，人的认知水平得到进一步的提高，所持的处事观念不断更新，我们对于历史人物的人文评价也会时过境迁、与时俱进。作为一名教育工作者，不能抱着教材食古不化，毫无创新，否则就被时代所淘汰。这里所要探讨的是陈涉起义的诚信问题。

陈涉起义从欺骗起步，也在被欺骗中陨落。

一、欺骗，制定起义策略

“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者”是陈涉起义前制定的策略，在扶苏、项燕生死不明的情况下，利用他们的知名度，打造起义品牌。一个“诈”字，赤裸裸地揭示了陈涉的狡诈本性，不可能坦诚地面对朋友、下属和老百姓。事实证明，陈涉少年时立下豪言壮语“苟富贵，无相忘”可谓铁骨铮铮，信誓旦旦，义薄云天，然而陈县称王之后，为了掩盖自身的“佣耕”历史，使“王”身的光芒璀璨，毅然杀害了前来投靠的老朋友。曾经共患难的朋友都要杀，这位仁兄切实有辱王之举，但罪不至死，可见，不仁不义的陈涉根本做不到“苟富贵，无相忘”。一个“诈”字，点出这个策略不可能是完美的高瞻远瞩，只能算作目光短浅，显示陈涉领导能力的不足，因为这个策略只能是应急之用，当做长久之计就欠妥了。

二、欺骗，为起义造声势

“置书鱼腹”“篝火狐鸣”，针对这两项活动，很多学者认为，陈涉大胆利用当时当地敬奉鬼神的迷信习俗来制造舆论，营造起义气氛，先声夺人，达到了良好的宣传效果，显出了陈胜等筹划起义的聪明才智。当时群众局限于文化水平低，没有科学知识的普及，无法解释身边的种种自然现象，而产生神鬼理论，盲目崇拜鬼神，这是无可厚非的，但利用迷信活动达到某种政治目的，不能不说是一场政治阴谋，给民众带来的是灾难。也许一些人会提出陈涉起义不是一次轰轰烈烈的革命事业吗？答案是否定的。推翻一个旧的封建王朝，再建立一个新的封建王朝，换汤不换药，一点革命的意义都没有，这种起义不可称作革命事业。谎言总会有揭穿的时候，一旦揭穿，群众就会把陈涉从神坛上拉下来。“置书鱼腹”“篝火狐鸣”不是他的足智多谋，而是玩火自焚的先兆。

三、欺骗，为起义赢得先机

“将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。”从这段文字看，吴广、陈涉和官差的关系虽然谈不上情同手足，但一定比较密切，同台把酒，前世修来的福分，画面应该甜美，可是官差却被吴广、陈涉坑了，“广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之”是他们设下的苦肉计，诱惑两位官差往火坑里跳，不明真相的众人真的被激怒了，陈涉结束了两名官差的性命。这个环节一骗官差，二骗民众，手段阴险毒辣。再说，官差相当于现代的公务员而已，为了养家糊口而替国家办事，执行公务，何罪之有？两位官差死得很憋屈，尚且“祭以尉首”，当做牺牲品，死无全尸。手中粘满鲜血的陈涉算得上毫无血性的凶残之流了。

四、被骗，使起义遭遇逆转

后半部分的《陈涉世家》充斥着背叛、愚昧、欺诈，暗藏着陈涉起义历史的大逆转。

话说陈涉起义之时，秦二世的主力部队部署在两个地方，一在北方，沿万里长城一带，一在秦岭以南，目的是不断地霸占他方地盘，扩张秦国的疆域，使强权的帝国统治得到增强，实则外强里弱。陈涉部队乘虚而入，所遇之敌甚弱，有所向披靡之势，秦二世主力部队没半点空闲回援。秦二世不可能思维短路，坐以待毙，下令赦免了一大批监狱里的囚徒、奴隶，给他们将功赎罪的机会，交给专门给皇帝管钱管衣食的没有打过仗的内务总管章邯，去平息这场令人头疼的内乱。章邯的临时军队可以称作乌合之众，战斗力极单薄，陈胜拥众入关，灭秦的可能性不是没有。

陈涉一路顺风顺水，不免飘飘然，轻敌思想招之即来，也派了一支非主力部队迎战章邯。陈涉偏门部队的统帅是周文，周文是什么身份呢？从事故弄玄虚的风水命理。他要求拜见陈涉，吹嘘自己是拥有祖传秘方的军事专家，军事理论一套紧扣着一套。陈涉信以为真，任命他为统帅，带领部队攻打秦的都城——关中。“军事专家”周文的部队相当凶残，多少农舍被烧光，驱赶众多手无寸铁的老百姓走在军队前面充做炮灰，浩浩荡荡地冲向关中，路上正遇上朝廷内务总管章邯带领的队伍，双方都没有多大的战斗力，彼此都很心虚，财大气粗的章邯明显善于临阵胡乱指挥，乱斗了一场。乱哄哄的场面，周文那没见过世面的站在部队前面的老百姓立刻作鸟兽般散开，阵脚瞬间土崩瓦解。章邯的中军乘胜追击，紧盯周文的旗号猛打，结果周文不敌败亡。假冒伪劣的军事专家，让陈涉部队元气大损，是陈王由盛转衰的历史拐点。

陈涉的反秦作战步入艰难时期，小朝廷和军队内部的弱点、矛盾逐渐显现，他从佣耕变成了王者，狂妄自大，爱听谗言，诛杀故人后，与义军群众的关系明显疏远，手下将领各自为政，慢慢地脱离陈王的管制。攻打荥阳的义军将领吴广与田臧，两人意见不一，田臧为了达到个人利益，假借陈王命令杀死吴广，攻打荥阳的义军为此全军覆灭。

纵观陈涉起义的全程，欺诈行为，欺诈事件，不讲诚信，贯穿始终，建立新的封建王朝是虚空的，脆弱的，难怪短短的六年历程就陨落，孔子曰“不义而富且贵，于我如浮云”。

现在，我们致力于建设诚信社会，诚信建设是全民族的共同责任，明确“人无信不立，国无信不强”的价值观，充分认识诚信是和谐社会的坚定基石，在公众熟知和重视的同时携手打造诚信链。前车之鉴，后车之覆，陈涉起义的败落是一块明镜。

陈涉世家教案教学设计 第5篇

学习目标

1：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。

2：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。

课堂学习过程与方法设计学习过程方法设计

一、课本剧演出、师生评议

1、放录音，小声读课文，为演出创设氛围。

2、分组上演课本剧。

要求：

a/故事情节尊重原作，可加以合理想象、创造。

b/语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。

c/适当运用道具。

3、师生评议

二、积累拓展

1、背诵经典名句

2、重点句子默写

3、写关于雄心壮志的诗文名句

三、终结反馈

1、本文是怎样刻画人物形象的.?

(抓住人物的语言、动作、神态，把他放在特定的环境中，来显示他与众不同的凡响和非凡的才能。)

2学了本文，你受到什么启示?

(围绕树立理想、掌握人心动向，沉着、稳重等

四、作业：

整理本文通假字、古今异义词、活用的字

教后反思

陈涉世家教案 第6篇

《

陈涉世家》

司马迁

一、教材分析

《陈涉世家》是苏教版九上语文第五单元的第一篇文言文，是史传文学，学习本文不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。因此教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文并列为中考阅读篇目，是很有道理的。

二、教学目标： 知识与能力目标：

1、积累文言词语。

2、了解陈涉起义这一伟大历史事件，掌握《史记》与司马迁。过程和方法目标：

1、熟读课文，疏通文义。

2、学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。情感、态度和价值观：

1、了解起义的原因、经过及历史意义。

2、正确评价历史人物，并学习人物从小立志。教学重点、难点

1、积累文言词汇。

2、理解起义的原因、经过及历史意义。

（设计意图：初中阶段是打基础的阶段，文言词语的量的积累，为以下的课外文言文的阅读打下基础。结合课文注释和工具书积累词汇，疏通全文，反复诵读，理解起义的原因、经过及历史意义。）教学方法

讲读法：本文篇幅较长，学生阅读缺乏语感，教师范读，学生正音，标节奏。讨论法：以学习小组为单位，自主、合作、探究，用课下注释和工具书疏通文义，理解基本内容。小组合作学习，发现问题解决问题。教学时间：2课时 教学过程： 第一课时

课时教学目标：整体感知，教读第一段及第二段的第一层

一、导入新课，了解文常

秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于水深火热中。民不聊生，百姓揭竿而起。在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

二、整体感知：

1、收听朗读带，学生听读，掌握字音和节奏。明确下列汉字的读音：

阳夏（jiǎ）辍耕（chuî）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）

適戍（zhã shù）当行（háng）度已（duï）数谏（shuî jiàn）罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）

果笞（chī）宁有（nìng）攻蕲（qí）铚、酂（zhã zàn）柘、谯（ｚｈâ qiáo）千骑（jì）社稷（jì）怅ｃｈàｎｇ 嗟（ｊｉē）鹄（ｈú）酂（cuï）柘（ｚｈâ）度（duï）烹（ｐēｎｇ）徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng）披坚执锐（pī）

2、学生自由朗读课文，把握大意。

本文记叙了陈胜吴广大泽乡起义的经过。

三、小组合作，翻译课文

小组合作，共同翻译课文。派代表展示合作成果。

通假字：苟富贵，无相忘。（通“毋”，不要）发闾左讁戍渔阳（通“谪”，．．流放，远调）为天下唱（通“倡”，首发）将军身被坚执锐（通“披”，．．穿）

一词多义

次：陈胜、吴广皆次当行（动词，编次）．又间令吴广之次所旁丛祠中（动词，旅行或行军在途中停留）．数：骑千余，卒数万人（数词，表示不确定的数目，几）

扶苏以数谏故（副词，屡次）书：乃丹书帛曰（动词，写）

得鱼腹中书（名词，绸条）王：陈胜王（动词，称王）

王侯将相宁有种乎（名词，大王）之：辍耕之垄上（动词，去、往）

鸿鹄之志（助词，的）令辱之（代词，指吴广）词类活用：

会天大雨（名词用作动词，下大雨）法皆斩（名词作状语，按秦朝的法律）死国可乎（形容词的为动用法，为„„而死）天下苦秦久矣（形容词的意动用法，以„„为苦）固以怪之意（形容词的意动用法，以„„为怪）大楚兴，陈胜王（名词用作动词，称王）

难句翻译：燕雀安知鸿鹄之志哉（燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢？）大楚兴，陈胜王（大楚复兴，陈胜为王）

又间令吴广之次所旁丛祠中（陈胜又暗使吴广往驻地旁边丛林里的神庙中）

扶苏以数谏故，上使外将兵（扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派他在外面带兵）

四、布置作业： 1.熟读课文 2.积累文言词汇

3.自译课文1节到课堂笔记 第二课时

课时教学目标：学习课文第二段，学习《史记》刻画人物的方法

一、复习旧知，导入新课：

1.复习旧知：文言词汇及重要句子

2.上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。

二、疏通文意

学生对照注释，以小组为单位，疏通文意，理解大意，组内交流。

三、分析课文内容，1、农民起义的直接原因是什么？根本原因又是什么？在段中画出句子。明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。

2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？ 诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。

明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。

3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？

明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“威众”。

效果： 卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？

明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。

四、质疑交流

五、课堂小结：

第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。

六、布置作业： 1.熟读课文 2.积累文言词汇

3.翻译课文第二节到课堂笔记

第三课时

课时教学目标：

学习课文第三段，学习《史记》刻画人物的方法

一、导入新课：

陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。

秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。在130年的时间里，秦军歼灭六国军队160多万。到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。

十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了200万。这是一个令人震惊的数字。公元前221年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。

二、疏通文意：学生对照注释，以小组为单位，疏通文意，理解大意，组内交流。

三、讲析课文：

1、这一段写了哪些内容？

明确：写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C．胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。

2、第3段开头交代了几个场面？有何用意？ 明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。

2、陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是？

王侯将相宁有种乎？ 这句话表达了陈涉等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。

3、“攻陈，陈守令皆不在”，“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”，这两句话说明了什么问题？

“攻陈，陈守令皆不在”：守令闻起义军将至，皆弃城逃跑。由此可以想见起义军所向披靡的声势。

“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”：照应上文，“天下苦秦久矣”和“宜多应者”，说明陈涉的分析完全正确，局势的发展恰如他起义前所料。

4、文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？

“攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词，表明陈涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。

5、齐读课文第3自然段。

三、品读、拓展：

1、背诵下面句子，并理解在文中的作用

（1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（直接原因）（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）

（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。

（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。（起义的舆论准备）

积累：

１、通假字

发闾左適戍渔阳

“適”通“谪”，因获罪被发配。

为天下唱

“唱”通“倡”，倡导。

固以怪之矣

“以”通“已”，已经。

被坚执锐

“被”通“披”。

２、词类活用

天下苦秦久矣

苦：形容词用作动词，是“以„„为苦”。

卒中往往语，皆指目陈胜 目：名词作动词，“使眼色”的意思。

忿恚尉。

忿恚：形容词用作动词，是“使„„忿恚”的意思。

３、古今不同用法

今亡亦死

亡，古义：逃亡。

今义：死亡。

又间令吴广之次所旁丛祠中 间，古义：暗地。

今义：中间。

卒中往往语。

往往，古义：到处。今义：表示某种情况时常存在或经常发生。

2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。

四、交流质疑

五、课堂小结

1.讨论本文的主题思想

提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。

在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。2.讨论本文的写作特色

学生讨论发言，教师启发诱导，明确：

（1）围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。

（2）通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生

六、布置作业：