挫折教育与幼儿发展

挫折教育与幼儿发展（精选12篇）

挫折教育与幼儿发展 第1篇

一、引导幼儿实事求是, 正确认知挫折

由于生活经验和发育水平的限制, 幼儿在其生活学习中有较强的依赖心理, 习惯躲避困难和寻求帮助。因此教师在对其提供帮助时要注意分寸, 避免使这种帮助变成替代。具体而言, 在日常生活中刻意让幼儿自己完成自己的事情, 如, 洗漱、叠放衣服和整理玩具等。这些平常的事情对于幼儿而言却并不简单, 幼儿在长期坚持的过程中易出现逃避和放弃的心理, 因此教师应该将正确的挫折观传递给幼儿, 鼓励、奖励幼儿重复行为, 正视挫折。

二、创设困难情境, 培养幼儿的意志力

教师可以适当创设有一定难度的困难情境, 使幼儿经过一定的努力才能够完成任务, 达到培养其意志力的目的。例如, 让幼儿去一间暗屋子里取东西, 锻炼其勇气;或者给予幼儿恰当的批评等。如, 在幼儿园时, 教师可播放一些科普动画如《海尔兄弟》, 观看完毕之后由幼儿总结片中人物克服困难所用到的方法, 然后可以借此开展一次以“如果我遇到了这样的困难, 我会怎么做”为主题的小班会, 让幼儿充分发挥想象力, 来阐述自己解决困难的方法。

三、结合赏识教育, 增强幼儿的自信心

赏识教育有利于幼儿增强自信心, 增强其战胜挫折的勇气和力量。同时幼儿的自我认同、赏识、纳悦的心理层次也会随之提高。具体而言, 教师平时布置的任务难度要有一定的水平梯度性, 例如, 帮助教师收拾教具, 室内清洁, 照料自然角和盆栽松土等, 在任务完成过程中及完成后, 教师要主动融入赏识教育, 对幼儿的坚持不懈和所得成绩给予鼓励和表扬, 鼓励幼儿再接再厉。这样不仅能增强幼儿的抗挫能力, 而且能提高幼儿的自信心。

四、开展家园合作, 共同促进幼儿发展

教师不仅要正确教育幼儿, 而且要努力让家长理解挫折教育, 形成家园一致的教育态度。家长应为幼儿树立榜样, 在遇到问题时能够沉着冷静、积极地应对。甚至, 家长可以根据孩子的特点创设挫折小剧, 如, 在户外活动时不小心摔倒, 妈妈迅速地站起来, 并告诉孩子“摔倒了不要紧, 关键要懂得在哪里摔倒就要在哪里爬起来”。如此的行为示范, 幼儿不仅接受到积极、正面的信息, 而且也会潜移默化地加强自身的抗挫折能力。

摘要：怎样使幼儿在逆境中接受教育并且形成一定的认知是幼教工作者不容推辞的责任。就如何开展幼儿挫折教育从几个方面进行探讨。

关键词：幼儿,挫折教育,发展

参考文献

挫折教育从幼儿开始 第2篇

现在的孩子大多养尊处优很难面对困境，其自理能力、适应能力和生存能力比较差。专家呼吁现在的孩子要从幼儿开始就要对其进行挫折教育，只有这样，才能让生活在优越环境下的孩子健康发展。

怎样的教育才是挫折教育呢?一些自认为懂得挫折教育的父母认为，挫折教育就是批评、罚站、不给吃饭，与孩子对着干，让孩子服输等。有的父母认为，孩子的耐挫力差是因为家庭溺爱造成的`，所以只要让他们吃点苦就能解决问题。其实这种强行措施不仅很难生效，往往加重孩子的逆反心理。

挫折教育与幼儿发展 第3篇

【关键词】幼儿教育；赏识教育；挫折教育

从最早孔子提出“因材施教，有教无类”到陶行知先生“四块糖”的故事，再到周弘老师完整的提出“赏识教育”这一教育理念，这一以鼓励和肯定方式为主的教育理念一直被人们传承并运用，它的可贵之处是毋庸置疑的。当人们都热衷于对孩子进行赏识教育的时候，父母都100%的相信自己的孩子行，承认差异、允许失败、只问播种、不问收获、只求付出、不求回报的无私付出，却很难使其保存本质，抵御过度的、随意的、曲解的演绎。只把“赏识”当成简单的“表扬”，使赏识教育成为一种盲从，失去了它本质的教育价值，达不到教育目的。

一、实事求是，正确引导

意大利瑞吉欧幼儿教育体系提出孩子由一百组成，他们有一百种语言，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式、聆听方式、说话方式……每个幼儿内心都有一百个世界，每个孩子都存在不同的个体差异，教育工作者和监护人不能用成人固有的方式去对待不同的孩子。因此，在运用某一教育方法之时，教育工作者和监护人是否应该面对现状，实事求是、认真分析，考虑幼儿教育的对象和监护人的监护对象是否适应同样的教育方法？他们需要怎样的教育方式？教育工作者和监护人又应该怎样正确引导孩子？而在笔者看来“赏识教育”固然很好，但适度的“挫折教育”还是有必要的。幼儿通过在家庭、学校等生活环境中亲历的挫折，困难和不愉快，可以有效的帮助他们客观、全面、正确的认识生活，适应生活，还可以培养他们独立，坚持，面对困难，克服困难的优秀品质。

二、“赏识教育”和“挫折教育”同步进行

在笔者供职的幼儿园曾经发生过这样一件事情，一个小男孩因参加一个重要的选拔比赛两次考核而未通过。妈妈为了不让孩子受到挫败而产生失败感。第一次未被录取时告诉孩子：孩子，你很棒！已经被录取了。第二次未被录取时告诉孩子：没关系，没录取也没什么大不了。而孩子也欣然接受了妈妈给予的欺骗与安慰，依然觉得自己是哪个最棒的孩子，对自己的失败与自身的不足不以为然，从而使他的脑海中不再存在“失败”一词，也失去了一次对失败的正确认识与亲身体验。而妈妈也真所谓是用心良苦，此时可能是因爱子心切已经忘记了还有正面引导这一方法，使自己错过了一次教育孩子的好时机。一个孩子如果习惯了百般呵护，习惯了被萦绕在光芒之下，他就一定经受不了来自外界的一点打击，哪怕是一句无意的批评。如今大多数家庭都是独生子女，孩子都已习惯了被众人捧得很高，已经对家人产生很强的依赖性，家人也已在他们心里烙下了他们是最棒的这一烙印。无论他们做什么事，是错是对，得到的赞赏往往多于批评。他们失去很多直面挫折、亲历失败，体验痛苦的机会，他们失去正确认识和体验生活中不仅有成功、欢乐、赞美和溺爱，而且还有失败、痛苦与挫折，那么，可想而知当他们一天天长大之后面对现实的人生和多变的世界，稍遇挫折和失败，他们那颗从未经受过打击的心灵就可能难以经受。所以，对于孩子的教育从小就应该为他们种下“抗挫”的种子，把“赏识教育”和“挫折教育”同步进行。

三、“赏识教育”和“挫折教育”要适时适度、合理得当

在“赏识教育”和“挫折教育”相互结合的教育过程中，教育工作者和监护人要把握“度”，注意“适时适度、合理得当”，也许一不留神将会背离自己的教育初衷，适得其反。因此，我们对待孩子要一分为二。对于孩子的优点要给予及时的表扬与肯定，增强他们的必胜的信念。对于孩子的缺点，要用孩子易于接受的方式，给予及时指正与引导。通过设置难度不同的情景，让幼儿经受磨练，体验不同的心理感受，让孩子明白每个人都会经历犯错和失败，但要勇于面对错误和失败，知错就改、屡败屡战。而并非因为可以承认每个人都有错误与失败而去忽略个人错误和失败，从而使孩子失去了对错误和失败的认识与理解。而这一看似简单的做法，却成为很多家长的苦恼。他们一边怕伤害到孩子那颗脆弱的心，一边又想让孩子成为一个完美的人。这种让自己都觉得矛盾的方法，用在孩子身上的结果可想而知。

十年树木百年树人，幼儿教育不是一朝一夕就可以完成的，要顺应幼儿心理和生理成长发育的客观规律，循序渐进，在生活中潜移默化的培养孩子的受挫能力，不要因害怕伤害孩子而对他们一味的赞赏，把赏识当成简单的表扬和直接的物质鼓励，使赏识教育失去它本质的精华，也使孩子成为自己错误教育下的牺牲品。请把“赏识”与“抗挫”的种子一起种入孩子们的心田，让他们既能因自己的优点而自豪，也不因自己的缺点而自卑。那么等这些被监护者和受教育者长大后，他才会真正骄傲而自信的说“我是最棒的”。更多的生命也会在“赏识”与“挫折”中快乐成长！

参考文献：

让幼儿与挫折教育一起成长 第4篇

【教育案例】

妞妞小朋友上小班了, 入园前她在家吃饭都是大人喂, 上幼儿园了, 妞妞只能尝试着自己动手吃饭。可小勺就是不听话, 米粒没进嘴反而掉了一地。于是妞妞肆无忌惮地大哭起来, 只到老师来喂她。从那以后妞妞一吃饭就哭, 直到老师来帮忙。

【教育分析】

长期在顺境中长大的孩子, 自我感觉良好, 当出现挫折与失败时, 他们可能无法接受他人的指责, 产生愤怒、怨恨的情绪, 甚至做出一些极端的行为。所以, 如果不经历一些小的挫折, 将来很可能无法面对人生中的挫折, 变得脆弱且不堪一击。案例中的妞妞由于大人的包办代替, 失去了锻炼机会, 生活自理能力差、交往能力也较弱, 遇到困难就不知该如何了。

【教育对策】

培养孩子的独立性和抗挫折能力是做父母的不可推卸的责任。在对幼儿进行挫折教育时要注意以下几点:

一、提高幼儿承受挫折的能力。

在日常生活中, 家长有时候应当刻意地“刁难”一下你的孩子, 以此提高孩子对挫折的承受能力。对于孩子的一些要求, 家长不要立刻就答应, 而是延迟满足, 让孩子知道任何事情都是来之不易的。对于一些小困难, 不要处处顺他的意思, 让孩子初步体会人和人之间会存在摩擦, 在人际交往中会发生意想不到的问题和挫折。如此, 让孩子在成长的过程中有一些对于挫折的体验, 提高他们对挫折的承受能力。如:在与孩子相处时玩一玩“我会怎么法?”的游戏, 父母提出任务, 鼓励引导孩子想出解决办法, 提高其学习能力和社会交往能力, 为面对和战胜挫折提供基础;让孩子自己的事情自己做, 培养他们的动手能力和生活自理能力, 增强他们战胜困难的自信心及挫折承受力等等。

二、增加幼儿挑战挫折的机会。

现在的家长对孩子太溺爱, 特别是祖辈对孩子的过分保护更是常见的现象, 在现实生活中, 许多家长一看到孩子遇到挫折和困难就沉不住气, 急于伸手帮忙。有的家长甚至常常不知所措地跟在孩子后面, 不让孩子独立活动, 不给孩子任何尝试错误、克服困难的机会。如此做法使得孩子不能正确面对挫折。在生活中孩子还会遇到一次又一次的挫折, 家长们应该随机进行教育。例如, 在孩子找不着玩具的时候, 家长应引导他自己自己的事情自己做;在孩子无理取闹的时候, 要立即阻止, 而不能因为心软丧失立场;在孩子想干什么就干什么的时候, 家长们不能任其自由

三、把握幼儿挫折教育的原则。

在挫折和失败面前不害怕, 并且凭借自身的能力去克服它, 这会使得幼儿在以后的人生中战胜比这还要大的挫折奠定基础。前提是良好的挫折教育必须建立在恰当的教育程度之上。在对幼儿进行挫折教育时, 要把握幼儿挫折教育的度, 不要为孩子设置“不可能完成的任务”, 必需考虑两个因素孩子的年龄和他的承受能力。挫折教育还要因人而异, 同一套处理模式, 不见得适用于每个孩子, “因材施教”才是关键。例如:在孩子摔倒了之后让他自己爬起来, 我们不一定要袖手旁观, 而是需要通过恰当的方式传递给他们一些摆脱困境、解决矛盾、克服困难的方法, 有的时候, 他不把摔跤当回事儿, 我们也就不用去强调他摔了这事。有的时候, 他明显摔痛了, 我们不妨去关心一下就可以了。这种帮助会带给他一种心理上的支持, 他将来就会更加勇敢地去面对各种挫折, 就不会被所遇到的困难所吓倒。挫折教育就像一道菜肴, 主料、配菜和佐料都选择恰当、分量适宜的话, 就能让孩子开心又健康。

四、引导幼儿正确对待挫折。

孩子的思维很直观, 周围的人和事会对孩子有深刻的影响。因此, 在对孩子进行挫折教育时, 家长的作用非常重要, 父母应该为幼儿发挥榜样作用。首先要从自身做起, 树立正确的幼儿挫折教育观念。只有这样才能有效地对孩子施加影响。其次, 家长还要以身作则。当自己面对挫折时, 就要从容对待, 让孩子感受到你战胜困难的决心和坚强的意志。你不妨当着孩子的面说一些给自己打气的话, 别小看这几句自我鼓励哦, 孩子从你身上能学到自我鼓励和平和的心态。大班孩子晶晶一直以来都以自我为中心、好胜心强。有一次, 老师请小朋友做值日生, 晶晶没有被老师选到。整个下午她不敢吭声, 放学后回到家里发起脾气来:“老师凭什么不让我做值日生, 明天不上幼儿园了!”看得出, 晶晶并没有认识到自己的不足, 此时, 家长应该正确引导孩子:“这个小小的事情就把你难住了?小朋友会笑话你的。”家长可以先使出激将法, 然后再和孩子讨论没有当选值日生的原因, 再举身边成功的例子加以渲染, 鼓励孩子从自身找出问题所在。不出所料, 晶晶经过思考后表示要努力争取再次做值日生。

没有挫折, 就没有顺利;没有磨难, 也就没有收获。孩子不可能一生都在父母的保护下生活, 所以尽早让孩子获得成功与失败的经验, 学会如何对待挫折和失败, 更好地适应社会生活。但过多的挫折, 会使孩子失去自信心, 变得十分自卑和软弱, 因此, 就“挫折教育”而言, 无论其数量和质量, 都不应该超过必要的限度。

摘要：从小接受挫折教育是幼儿认同自我的途径之一, 让孩子在适当的时候受受挫是应该的。如果在幼儿时期受到积极的挫折教育, 孩子遇到困难时就会坦然地面对, 并有足够的自信和能力去战胜困难。因此, 对孩子进行挫折教育, 正确引导和培养孩子抗挫折能力, 对孩子的一生发展具有深远的意义, 我们要重视幼儿的挫折教育。

浅谈幼儿挫折教育的论文 第5篇

关键词：挫折教育;榜样;困难;鼓励;赞扬

人生恰如一次远征，挫折将永远伴我们而行。孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折。挫折是人的一种消极的情绪体验。著名心理学家冯斯洛说过：“挫折并不是坏事，关键是人对挫折的态度。”

挫折教育，是以科学的教育为指导，根据幼儿身心发展的规律，利用和创建一些环境，有针对性地制造一些难题，启发和引导幼儿动脑、动手去解决问题，培养他们乐于尝试的信心、勇于克服困难的胆量

引导他们逐步摆脱依赖，增强对环境的适应能力和对挫折的承受能力，直观了解事物发展的过程，在反复的体验中认识挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到：要做好任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自问题的解决，从而产生稳定的心态。

作为3~6岁的幼儿群体，他们的社会交往需求正处于一个爆发期、高涨期，他们对世界充满了好奇，迫切希望对外界事物的认识并与同伴之间的交往、交流。在这期间幼儿扮演着不同的社会角色，特别是在游戏中。

由于经验不足，更容易遇到挫折。大脑的不断丰富，对社会的认识，对周围的认识，游戏角色的增加，同伴交往次数的增加，那么随之而来遇到的困难、挫折也会不断的增加。拒绝挫折就等于拒绝成功。

一、幼儿正确认识挫折及心理培养

教师与幼儿在进行教育活动及自由等各种活动时，遇到困难尤其是面临困难时，让幼儿直观认识事物，让幼儿知道挫折困难并不可怕，关键是我们的心态。

幼儿的心理培养是幼儿教育中一个十分重要的环节，它直接影响幼儿的整个发展。从小培养幼儿对心理和生理困扰的认识和忍受能力，能提高幼儿克服困难的能力和自信心。

幼儿的年龄决定了他们自制力较弱，为提高幼儿的自制力，教师在教学中可创设一种没有批评、没有指责，幼儿的各种想法、做法都能受到重视、尊重和赞扬的环境，这有利于提高幼儿的自制力。

同时，幼儿在探索的过程中，为了寻求奥秘，获得成功，也会自觉或不自觉地克制一些因困扰而产生的不良情绪及行为等，这些在一定程度上都能增强孩子的自制力。

二、树立榜样，增强信心

幼儿期是爱模仿，爱表现的时期，所以榜样的作用是无穷的，对幼儿的影响也是至关重要的。幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。在课堂教学中利用教材中有关不怕困难、战胜挫折的内容，让幼儿身临其境或者角色互换切实体会失败及困难，增强其心里免疫力。

在平时活动中，可以有机的给幼儿讲述一些名人名事，借机向幼儿讲述他们的成功事例，同时，孩子也是孩子们的榜样。在我工作中遇到过这样一件事情：有一天，浩浩妈妈送他来上幼儿园，他在门口不肯进来，询问后才知道，老师让他昨天画《我想飞》的主题画他没画出来，所以今天不肯上幼儿园。在后来的活动中，他撅着嘴不肯动笔

老师鼓励他自己学着想想画画，在老师的引导和鼓励下，他终于完成了一幅画，开心的笑了。老师特意对浩浩进行了表扬，同时其他小朋友也对他进行了表扬和肯定。浩浩的`脸上更是笑的灿烂了。

下午离园的时候，他高兴的跟妈妈说“老师和小朋友都表扬我画画棒，我明天还要上幼儿园，还要讲故事和唱歌跳舞呢。”老师就借此机会对跟浩浩有类似情况的娜娜也进行了鼓励，结果第二天娜娜就交给老师一幅颜色特别鲜艳漂亮的《我想飞》因此要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。

三、创设情景“制造困难”

在日常学习活动中，努力创设一些情景，为幼儿“制造困难”，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。如故事表演“天冷我不怕”，体育游戏“勇敢的小蚂蚁”、“我最棒”，音乐游戏活动“小小男子汉”“战胜大灰狼”等活动，充分使幼儿亲身经历一些有困难的情境，在情境磨炼中提高幼儿的挫折能力

使幼儿真实感受到任何事情都会遇到困难，关键是有一个良好的心态。告诉幼儿，困难其实并不可怕，可怕的是你失去自信，那任何事都不会成功。当然在创造困难的同时，应注意幼儿的年龄特点及其心理发展特点

同时困难的情景要适宜、适度和适量，多对幼儿运用鼓励性的语言，给其加油和信心;若陷入严重挫折情境中，老师应及时帮助孩子分析原因，找出失败之处防止孩子因此而产生失望、冷淡等不良心理反应。如果幼儿在克服困难时几经尝试都失败告终，那么老师应当给予具体的帮助。

四、鼓励、赞扬、改变幼儿的受挫意识

自信心是一种强大的内部动力，是人们自己相信自己，追求自我，实现自我价值的积极表现的心理倾向，是人类健康的核心!自信心坚信自己的力量，即使遇到困难挫折的阻挠，也坚信自己，勇往直前，直至实现自己的理想。

幼儿只有不断的得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。在进行挫折教育时，家长和教师要鼓励幼儿做力所能及的事情。如自己整理书包，自己系鞋带

帮家长扫地擦等等一系列幼儿有能力自己做到的事情，都要让幼儿自己去尝试，自己独立去做。当然在幼儿完成之后，哪怕是幼儿只有一丁点的进步或者做的真的不尽人意

那么家长或者教师也要给予幼儿肯定和认可，“宝宝你真棒”、“你做的真漂亮”等等。鼓励性语言会让幼儿认为自己真的会做好，真的是最棒的。

在幼儿发展的过程中，没有挫折不行，挫折太多、过大也不行，成人要正确引导，使幼儿能正视并战胜挫折，健康发展。教育孩子是一门学问，要遵循儿童的发展规律和教育规律，不要刻意追求，要顺其自然。

幼儿挫折教育浅谈 第6篇

[关键词]幼儿　挫折教育　途径与方法

孩子在成长的过程中，遇到挫折是无法避免的，世上的事情往往是这样的：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极地挫折教育，就会理顺挫折的情绪，给自己开拓出更广阔的心境。同时大量的事实证明了挫折教育对少年儿童健康成长有着不容小觑的影响，经过认真思考，我总结了如何向幼儿实施挫折教育的一些途径和方法，提出了一些个人的意见，希望以后能更好的实施对幼儿的挫折教育。

一、幼儿挫折教育及其意义

1.幼儿挫折教育的含义

所谓幼儿挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，利用和创设某些情境条件提出某些难题，让幼儿独自去面对，让其经受磨炼，摆脱困境，超越障碍，启发和促进幼儿动脑、动手来解决问题，使他们养成乐于尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力，提高他们的挫折承受力，使其具有健康的心理素质去迎接成长过程中的挑战。

2.幼儿挫折教育的意义

近些年来，少年儿童中心理失常，离家出走、轻生等一些不适应社会的行为时常见诸报端。问题少年的出现说明缺乏坚强意志、经受不了挫折是当今独生子女独有的现象，他们从小受长辈的宠爱，生活条件优越，成长道路上一帆风顺，加上新旧教育观念冲突调整阶段下教育方法的试验摸索的弊端，使他们的心理变得异常脆弱，经不起任何风浪。因此，我们必须开展挫折教育，培养孩子们良好的社会适应性和心理承受力，引导他们理解生命的价值以及生存的权利与义务，使他们做到不管遇到什么样的困难和挫折都不轻易地放弃努力或放弃生命。

二、幼儿挫折教育的内容

就幼儿驾驭挫折能力的形成规律方面看，将挫折教育的内容归纳为以下3方面内容：

1.引导孩子正确地认识挫折

在幼儿成长的过程中，遇到一些困难或挫折是在所难免的。面对困难和挫折，是自暴自弃、茫然失望还是沉着冷静迎难而上，直接决定了我们对社会的适应能力。当前独生子女生活条件优越，家长对其如众星捧月般倍加呵护，幼儿一旦在生活中遇到一些小问题、小麻烦，家长们总是“身先士卒”，争着抢着帮助他们解决。天长日久，幼儿对家长产生较强的依赖心理，而他们的动手能力、独立意识、适应能力在家长的“呵护”下正消失殆尽。幼儿教师应引导幼儿在面对困难和挫折时应自己去尝试解决，并不时给他们讲一些榜样的事例。

2.增强孩子战胜挫折的信心

要帮助幼儿增强战胜挫折的自信心，就要要求幼儿教师熟悉每个幼儿的家庭情况。在日常生活和学习过程中，教师和家长保持密切联系，掌握幼儿的生活习惯，特别是要善于发现每个孩子身上的闪光点，对幼儿树立可供参考的榜样。

一些幼儿过分依赖父母，惧怕陌生人，羞于启口。为锻炼孩子的表达能力和环境适应能力，家长可以带领孩子外出郊游时先自己示范给孩子向陌生人问路的内容和方式。让孩子去尝试问路，给孩子提供和他人特别是陌生人交流的机会。如果孩子做得很好，家长要及时地进行表扬。又如，有的孩子在上课时少言寡语，不敢在同学们面前讲话。

三、幼儿挫折教育实施的途径和方法

1.幼儿挫折教育实施的途径

进行挫折教育的目的就是为了让孩子在现实生活中具有独立生存的能力，能独立面对挫折，较好地解决问题。自然情境因为有自然性和真实性，能使孩子充分地体验挫折的产生、发展、变化的规律，并有一定的心理准备过程。在这个过程中，孩子对于挫折的思考和把握会比较成熟，因而对于解决问题的方法也容易接受、容易掌握。美国的孩子从小就单独居住在自己的房间，自己活动、锻炼生存能力，学习走路时，很少由父母牵着手走，走不好摔倒了，自己爬起来，成人一般不去拉、扶和安慰。孩子在很小的时候便要分担家务，父母便要求他们独立地解决问题，他们便进一步地独立和成熟起来。

2.幼儿挫折教育实施的方法

(1)直面现实——引导幼儿正确认识挫折

生活中，挫折无处不在。可以说，挫折伴随孩子成长的每一步。家长应利用生活中的一些自然情境，让孩子勇敢地面对生活中、学习中的困难，积极地克服困难，这才是真正有效的挫折教育。如，孩子走路摔了跤，有的家长会赶紧跑过去把孩子扶起来，还对孩子说：“这地面真不好，让宝宝摔跤，我们打地面。”这样的结果是使孩子把摔跤归于外因，不敢正确地面对挫折。孩子生病打针时，有的家长总是哄孩子说，打针一点也不疼。事后孩子觉得受了骗，下次就无法面对同样的现实。正确的方法是帮助孩子了解产生挫折的原因和应对策略。

(2)培养意志——增强幼儿耐挫折的信念

幼儿在日常生活和学习中不可避免地会遇到许多困难，当幼儿遇到困难而退缩时，要鼓励幼儿，比如，有一个小朋友与老师下棋时，第一盘老师为了鼓励他有意识地输给他，而第二盘他输了。以后他就很少下棋了。老师和他谈心，告诉他说：“不要怕失败，老师就是不怕失败和你下第二盘才取胜的呀，只要你常常练习，总有一天我也下不过你的。”这给了他希望，使他从畏惧中解脱出来，尽管暂时他不愿意和老师下棋，可他却找机会与小朋友下，来锻炼自己，来争取有一天打败老师。这便达到了教育的目的，让幼儿在挫折中吸取教训，培养乐观、积极向上的精神。我们一定要对陷入挫折情境中的幼儿及时进行疏导，帮助幼儿分析遭受挫折的主、客观因素，找出失败的症结所在。

浅谈幼儿挫折教育 第7篇

关键词：挫折教育,细致引导,创设情景,树立信心

孩子是家族的希望, 他们健康快乐地成长是整个大家庭的心愿。但是, 在孩子的成长过程中, 常常既伴随着愉快的创造, 又会遇到各种挫折、困难, 也就是所谓的碰钉子。心理学上认为, 当个人从事有目的的活动时经常会受到障碍或干扰, 此时表现出来的情绪状态, 就叫挫折。它是不以人的意志为转移的。其实世上的事都是这样, 人生不如意事十之八九, 成果未出, 先尝苦果。如果拒绝挫折, 就等于拒绝了成功。如果孩子在幼年时期受到挫折, 就会乐观地对待, 理顺受挫折的情绪, 那么他就会开拓出一条可以容纳自己进步的人生之路。反之, 如果在幼年时期就缺乏积极的挫折教育, 孩子长大后, 一遇挫折, 就会自暴目弃, 进入人生低谷, 甚至放弃自己年轻的生命。所以提高学生的抗挫折能力, 非常必要。

但因现在的孩子大多都是独生子女, 家长往往以宠为先, 只重视孩子的成绩、吃饭、穿衣等, 而忽视了孩子独立的生存能力、吃苦耐劳和向困难挑战的精神培养, 致使孩子的抗挫折能力差, 从而适应不了高速发展的社会需要, 所以我们要重视对孩子进行挫折教育。

一、幼儿园教师要树立孩子必胜的信心

幼儿的思维比较直观, 一般对于生动活泼真实的形象比较在意, 所以, 我们要善于利用生活中的一些事例来教育孩子, 树立榜样, 因为榜样的力量是无穷的。比如在日常生活中, 幼儿经常会摔倒、受伤。这时, 教师一定不要大惊小怪, 要尽可能平静地说:“别害怕, 没关系, 老师和你一起去保健室处理一下吧!下一次一定要小心哪!”幼儿园老师这样镇定的反应就给了幼儿很好的暗示, 使其自然而然地学会坦然地面对困难和挫折, 勇敢地面对未来的生活。当然, 幼儿园教师也要和家长沟通好, 大家都以身作则, 用自己的言行举止为孩子树立榜样, 教育孩子遇到困难要勇敢地面对。比如我们在班里做游戏, 走独木桥时, 小运说:“老师, 我害怕, 我不想走了!”这时, 我拍着他的肩膀说:“别怕, 乖, 老师相信你一定可以走过去的!你看, 小伙伴儿们都走过去了, 你肯定没有问题。加油!”这样, 小运在老师的鼓励和榜样的带动下, 顺利地走过了独木桥。类似的情况还有很多, 只要教师善于树立榜样, 孩子们一定会变得越来越自信、越来越勇敢, 从而遇到困难就不会再退缩了。

二、幼儿园教师要多为孩子提供一些机会, 创设情境, 对孩子进行困难训练

幼儿的活动范围很小, 一般就是家里和幼儿园, 许多挫折在现实生活中不常遇到。所以, 幼儿园教师可以创设情境, 让幼儿得到良好的挫折教育。比如说大扫除、小小竞赛台、延迟满足等, 这些活动可以让幼儿逐渐经受磨炼, 锻炼孩子的意志力, 增强他们对恶劣环境的适应能力, 使他们正确对待失败, 提高其抗打击的能力。游戏是幼儿最喜欢的活动, 在游戏中穿插抗挫折能力的培养特别好。笔者在游戏的过程中, 经常给幼儿设置一些障碍, 让其靠自己的能力去解决, 比如孩子之间闹矛盾了要自己去解决, 让胆子较小的孩子去黑屋子里取东西, 等等。总之, 就是让孩子多体会一些不同的心理感受, 引导他们遇到困难时, 要先分析一下原因, 然后积极地寻找解决问题的方法和途径。

三、幼儿园教师要锻炼孩子的耐性, 细致地引导其克服挫折

1. 挫折教育的关键是让孩子对挫折进行正确的认知和理解。

孩子年龄小, 对事物的认知需要直观一些。作为幼儿园教师, 我们可以为其提供一些真实可感的影视作品, 也可以是老师或家长的亲身经历, 还可以让小朋友们来谈一谈自己的失败收获等。这就从浅层面上, 让幼儿认识到挫折是生活中司空见惯的事情, 生活本就是喜忧参半的。笔者认为, 我们要让幼儿在克服困难中充分感受挫折, 正确地认知挫折, 从而培养其不怕挫折、勇于克服困难的能力。如果生活中缺少了困难, 那是不正常的, 我们要引导学生主动地去接受一些新事物, 并提高其敢于面对挫折的信心。

2. 幼儿的依赖性普遍都比较强, 而要提高其抗挫折能力, 就一定要提高其独立性。

作为教师, 我们要给孩子独自面对现实的机会, 让他们意识到成功就是建立在自己努力的基础上的。比如有一次, 班里玩儿积木, 可是不够分了。笔者有意找了一个胆子比较小的孩子去邻班借。她当时就表示不想去, 但我还是鼓励她自己去。她见推辞不过, 只好自己怯怯地走了过去, 当她通过自己的努力把积木借回来时, 我高兴地把她抱起来, 夸她是老师的好帮手, 是勇敢的小公主。看到她脸上洋溢着开心的笑容, 我也欣慰地笑了。不管是快乐、失望还是痛苦, 我们都要让孩子自己去历练、去体会, 这才更有利于他们的成长。虽然孩子们经常会做错事、说错话、走错地儿, 但是都没有关系, “失败是成功之母”, 很多大科学家小时候都受过很多的挫折, 但最后都取得了成功, 如爱因斯坦、爱迪生等。我们一定要鼓励幼儿在失败的时候一定要相信自己能够克服它, 并且自己要积极地想办法去解决因难。只有这样, 孩子才会有足够的能力去面对未来各种各样的挫折, 去适应迅猛发展的社会。

四、幼儿园教师要积极为幼儿创设与小伙伴交往的机会

现在的孩子都比较以自我为中心, 家里的大人都在围着自己打转。幼儿园教师要创设小伙伴交往的机会, 让其在活动中发现与自己不同的观点, 从而更好地认识自己, 改正自己的不足。在集体活动中, 幼儿肯定会经历一些挫折, 还有可能产生矛盾。处在这样的机会中, 必定会提升幼儿抗挫折能力, 他们会在不断的挫折中学会如何与小朋友和睦相处, 如何共同合作做成一件事, 如何更好地在同伴中保持自己的地位。小伙伴之间的相互交流和指导, 也能够帮助幼儿更好地克服困难, 进一步提高自己解决问题的能力。

浅谈幼儿的挫折教育 第8篇

一、父母是幼儿挫折教育的第一任老师

孩子从呱呱坠地开始, 父母就作为孩子的第一任老师, 在幼儿个性的形成过程中扮演着重要的角色。同样, 父母的观点、态度、言行、教养方式以及家庭环境等方面都影响着孩子的受挫能力。当然, 对孩子的挫折教育是一个长期影响和渗透的过程, 应该具体体现在生活中的每一天。

首先, 家长要利用生活中的教育契机, 每一个教育资源, 每一处自然情境, 让孩子懂得面对问题, 积极地克服困难, 解决问题。真正有效的挫折教育, 就是要在孩子真正面临困难时, 让他们直接地了解到事情的发展和解决过程, 让他们懂得在成长中都会遇到这样或那样的挫折, 自己只有勇于面对, 才能真实感受到解决问题后的成功的喜悦, 从而汲取有益的教训, 才能在今后的学习生活中积累更多的经验。当然, 这里我们要说的是作为家长, 首先我们要能明确的分析什么事情是孩子能力可以做到的, 什么是需要努力后才能做到, 还有些任务是孩子一定不可能完成的。完全超出孩子能力范围的任务会让孩子感觉到严重的挫败感, 从而对一些需要学习才能完成的任务失去信心, 挫败他的自信心。

现如今的很多家长尤其是爷爷奶奶, 在孩子遇到挫折时, 不去鼓励孩子勇于面对, 而是去怨天尤人, 去责怪别人的不是, 从而形成一个保护圈把孩子严严实实、彻彻底底地保护起来。其实, 这种保护反而使孩子越来越看不清楚事情的本质, 从而在以后的生长过程中把一些不如意的事情归咎于别人, 不敢正面地面对挫折。要知道, 孩子总是要长大的, 总是要面对社会的, 也有他完成不了的任务, 也有他必须要面对的困难, 他有时候也要体验失败和沮丧的情绪, 有些挫折即使我们不欢迎, 也阻止不了它的发生。所以与其过于地“保护”, 不如在日常生活中潜移默化地教会孩子如何正视挫折, 从而努力改变现实, 使事情向好的方面发展。这样既增强了孩子的抗挫折能力, 又让孩子感受到生活的本来面目就是有喜有悲的, 只能勇于挑战才能获得成功, 这样也就更加有助于孩子的健康成长。

其次, 要想培养幼儿良好的受挫力, 父母应该注意在日常生活中给予孩子宽松自然的氛围。在孩子面临更多选择的时候, 父母不要剥夺孩子的选择权利, 而是让孩子在不犯原则性错误的情况下, 尽可能的自己去选择。在选择中有失去有得到, 往往是矛盾和痛苦的。但是这对于培养孩子的自主能力是非常有帮助的。同样, 作为孩子的父母, 往往很多人都是把孩子所需要的东西完全的准备好, 孩子不用去考虑我要去做什么, 我要怎么做, 如果遇到困难我会怎样解决。在这里, 希望家长可以或多或少的让孩子自己面对一些问题, 比如说孩子去上学了, 准备的文具当中缺少了橡皮、铅笔, 上课需要的时候他就会想办法问同学借用, 这样既让孩子锻炼了和同学之间的交往能力, 同时下一次孩子上学的时候, 也就不会忘掉这样东西, 从而更加细心的对待生活中的点滴。所以在为孩子创设适当的挫折教育氛围时, 对孩子适当的放手, 适当的给孩子一些抗挫折的机会, 还是有一定好处的。

最后, 作为父母应该要认识到, 我们在生活中做到以身作则, 给孩子一个好的榜样, 但并不意味着让孩子照搬的跟着我们的意识走, 我们可以允许他有自己的主见, 自己的想法。在孩子的成长过程中, 自己能够做的事情, 即使我们能预见到会有困难, 会有挫折, 只要我们家长把握住大的方向, 就仍该放手让他们自己去做。

二、幼儿园教育对幼儿抗挫折能力起重要的引导和教育作用

幼儿有相当一部分的时间是在幼儿园里度过的, 幼儿园既像家庭又像一个小社会, 孩子在一起就需要简单的交往, 在幼儿交往过程中难免会出现小的磕磕碰碰, 同时也会遇到一些小问题, 小困难, 因此抗挫折教育在幼儿园教育当中也是不可缺少的。

首先, 在幼儿园的日常学习中, 作为老师可以利用自然情境, 或者也可以适当地创设一些挫折情境。在孩子做体育游戏的时候, 制造一些人为的障碍, 让幼儿自己想办法解决, 或者让孩子玩一些角色扮演的游戏, 饰演不同的人或物, 在遇到困难或者坏人, 找不到爸爸妈妈应该怎么办, 发生火灾时应该怎么办等等很多生活中有可能遇到的问题, 让孩子懂得在生活中如果出现这些问题应该怎么去解决。

其次, 在幼儿园的生活当中, 幼儿也会遇到生活方面的小问题, 比如说与小伙伴发生小矛盾了, 做游戏失败了, 或者裤子尿湿了这个时候有的幼儿会产生一些自卑情绪, 如果这种自卑情绪得不到老师的及时关注和排解, 会影响到孩子今后的成长。所以作为老师, 我们不仅要懂得怎样给幼儿创设挫折环境, 更要知道孩子在遇到挫折时候一旦产生自卑情绪, 我们应该怎么及时的去解决, 及时对孩子进行鼓励, 告诉孩子小朋友之间怎么相处会更开心, 遇到困难只要我们勇于战胜了就是最棒的小朋友。我们要记住:孩子会因为老师的一句鼓励而尽可能的做好每一件事情。所以说, 有的时候要对幼儿给予积极的肯定, 方式方法上加以引导, 这样才会让孩子在挫折中更健康的成长起来!

最后, 尤为重要的是作为教师, 我们要时刻怀着一颗爱孩子的心去做幼儿教育工作, 不能简单粗暴的对待孩子, 只有满腔的责任和热情, 及时的鼓励和肯定, 才能让孩子在挫折中勇敢的去面对, 才能培养他们的自信心。我们要不断的提高教师自身的素质, 不断的学习新的理念, 从而更好的影响到孩子。

三、注重家园同步地对幼儿进行挫折教育

幼儿阶段接触最多的就是家庭和幼儿园, 但是仅仅靠一方面的努力也是不可能取得较好的效果的。有的家长在家里溺爱孩子, 什么都不让孩子动手去做, 这样的孩子, 到了幼儿园遇到点挫折就会产生畏难甚至是害怕情绪, 有的孩子在幼儿园与小朋友发生小矛盾, 经过老师的教育和好如初了, 而家长得知后就会觉得自己孩子受委屈了, 或者找老师闹, 或者找别的孩子家长闹, 这都不能给孩子带来一个好的教育和示范作用;还有的家长, 总是以工作忙为借口, 以为把孩子交给幼儿园便万事大吉了, 这种想法也是错误的。这种家园不一致的结果只会导致教育的失败, 只有双方充分的沟通, 才能真正全面的了解孩子, 对孩子存在的“问题”进行有效地教导。也只有家长的理解和支持, 才能达到家园共育, 从而密切配合, 形成统一的教育合力, 使孩子拥有更加完整的人格和抗挫折的能力。

总之, 良好的个性品质不是经过一次挫折就能形成的, 而要经历许许多多的挫折和磨练。这就需要家长、教师共同努力, 在生活的方方面面有意识的进行, 坚持不懈的培养孩子的抗挫折能力, 使我们的孩子不气馁、不畏惧、不自卑、不消沉、不抱怨、不逃避, 这样的孩子将来是决不会被挫折压倒的, 也只有这样的孩子才能够健康的成长发展, 成为社会所需要的栋梁之才!

参考文献

[1]张连娟.如何培养幼儿的耐挫折能力[J].新课程.2011.

[2]繁茂华.儿童挫折教育浅见[J].四川师范学院院报.2003.

幼儿园挫折教育实施策略 第9篇

一、幼儿园应将挫折教育列为教学重点

1. 开设专门的挫折教育课程

幼儿挫折教育,并不是表面的,形式上的。在幼儿园里开设专门的挫折教育课程,将挫折教育纳入学生的学习科目,能够使儿童对于挫折有一个较为明确的认识,而且通过专门的挫折课程学习,幼儿能够正确的理解挫折,逐渐明白挫折在人的生活是客观存在的一项事物,这样儿童在遇到挫折时,就能够勇敢的面对挫折,而不是消极的逃避挫折。

2. 开展挫折游戏与竞赛

贪玩是孩子的天性。教师在进行挫折教育时,就可以利用好儿童这一心理特征,将挫折教育融入到游戏中,寓教于乐,使儿童能够更好的面对挫折,尽快的成长为一个敢于克服困难的人。

比如说,教师在课堂上和孩子们一起玩角色扮演的游戏时,可有针对性地让一些胆小怕事,平时不敢面对挫折的孩子,去扮演一些具有人际冲突和被他人排斥的角色。在游戏中,教师可以鼓励这些学生积极地面对自己所遇到的不如意的事情,让他们深入的感受一下自己如果不被他人喜欢时,该怎么做,通过这样的游戏,儿童能够较快的知道,自己在遇到挫折的时候,如果不勇敢的抗争,挫折还是会在那里摆着,但是如果自己能够积极的去面对,实应环境,挫折自然就会过去。

3. 多学科结合,渗透挫折教育

幼儿在幼儿里学习知识,挫折伴随在学生学习生活的方方面面,教师在教学时应当将挫折教育渗透到幼儿园的教学之中,如数学、美术、音乐等科目,教师都可以适当的设置一些教学障碍,儿童只有跨过这些教学障碍才能学习新的知识,这样有能够有效的锻炼学生面对挫折的能力。

二、幼儿挫折教育的关键在于教师

1. 教会幼儿正确地认识挫折

儿童还不具有独立的思考意识,他们在幼儿园里学习和生活对教师的依赖性较强,教师对于幼儿的影响十分大。因此,教师可以说是幼儿挫折教育能否成功的关键,而且幼儿在平时的校园生活中接触最多的就是自己的教师,教师们对幼儿有比较充分的认识。基于这样的原因,教师在教学中可根据幼儿的思维特点,使他们能够较为正确的认识挫折。

例如,幼儿的思维形象直观,教师可以给学生讲一些神话故事,激励幼儿正确面对挫折,如唐僧必须经历八十一难,才能取得真经;沉香劈山救母,也是在经历了众多的磨难之后取得开山神斧,救出母亲的,这些故事里的主人公都是遭受了诸多挫折才取得成功的。这些神话故事对于幼儿的吸引力极强,教师可在教学时充分的利用这些故事,使他们认识到挫折对于一个人成长的重要性。

2. 让幼儿参加各种有益的活动,锻炼自己

幼儿在平时的学习生活中,参加的活动很多,但是在教学中处于对学生安全的考虑,这些活动大多是在室内开展的,而且实施的难度也不大,主要是以儿童自娱自乐为主。在幼儿园要做好幼儿挫折教育,可以从儿童参加的活动入手,教师可以设置一些学生喜欢又有一定难度的活动,让幼儿参与到其中,提升他们面对挫折的能力。

比如,组织幼儿进行短距离远足活动,在活动的全程,让儿童自己负责拿自己的食物和水。在这些活动中,孩子能够适当的体会到劳动的艰辛,在增强自己的承受能力时,意志也得到了有效的磨练。

3. 适当给予儿童批评或是冷面教育

实践证明,正确适当的批评,有利于儿童的成长发展,所以在平时的学习中,教师要学会给予儿童适当的批评,适时的指出他们存在的一些缺点和不足,鼓励其勇敢地改正,让他们意识到在平时的生活中必须勇于承担责任,对自己的行为负责。通过这样的方式,锻炼学生对抗挫折的能力。

教师在幼儿学习阶段,如果能做好幼儿挫折教育的工作,使还处在幼儿园学习的儿童,能够积极勇敢地面对困难,挑战自己,提高学生的抗压能力与心理素质,对于儿童未来的成长具有不可估量的作用,有利于我国在未来培养适应社会发展的新型人才。

摘要：成功教育、愉快教育、情境教育、挫折教育,这些教学上的创新,使幼儿教育得到了较好的发展,在这些教育方法中,挫折教育对于儿童的成长具有十分重要的意义,为幼儿未来的健康发展奠定了良好的基础。针对挫折教育在幼儿园中的具体实施策略,展开论述。

关键词：幼儿园,挫折教育,实施策略

参考文献

[1]麦小雪.儿童抗挫折能力培养研究[D].华中师范大学,2008.

[2]刘芳.青少年挫折教育研究[D].华中师范大学,2008.

[3]刘丽英.幼儿抗挫折能力发展及其影响因素研究[D].西南大学,2006.

如何正确对幼儿进行挫折教育 第10篇

挫折教育是通过挫折, 对成长中的幼儿以及已经长成的大人进行教育。实际上, 挫折并不需要“教育”, 在我们普通人的生活中, 本来就有很多挫折, 且挫折是我们生活中的一部分。但是, 由于很多幼儿具生长环境的优越性, 让挫折教育这个词变得非常必要。挫折教育, 能够让幼儿看到自己的不足之处, 然后通过不断地面对挫折, 不断地进行对挫折的抗争, 才能够学到更多的方法。同时, 幼儿在面对生活中的小挫折时, 就会有能力去面对更大的挫折, 在遇到大挫折的时候, 不至于被打击, 这算是一种提前进行“打预防针”的工作。大多数幼儿没有那么顺利, 此时, 教师、家长在对待面对着挫折束手无策的幼儿时, 究竟该如何帮助, 这是本文需要提出的问题。

但是挫折教育并不是谁都能够驾驭得了的, 有时候, 幼儿在一帆风顺的环境里, 极容易自信过度。没有学到一定的经验和教训, 没有经历挫折教育中所提到的饱经风霜, 理解什么叫做成功的目的自然也无法达到。

所以, 进行挫折教育, 是非常必要的, 但是其度、其方式方法, 则需要一定的考量。本文就从挫折教育的方法入手, 分析了几种不同的挫折教育的优点与缺点。

二、挫折教育的重要性

(一) 挫折教育, 可以让幼儿的潜能被激发

现实生活中, 幼儿会遇到很多事情, 但这些事情并没有真正具备完全的挑战性。例如社会在发展, 很多新鲜的事情被提了出来, 很多新的解决办法是无穷无尽的。如何让幼儿不陷入固有的思维里, 而是不断寻找新的方法, 这就能够激发幼儿的潜能。

(二) 挫折教育能降低幼儿的骄傲情绪

对于很多没有接受挫折教育的幼儿来说, 一帆风顺的学习和生活, 让其不断产生骄傲情绪, 觉得自己什么都能够做, 这种骄傲情绪是负面的, 只能让幼儿陷入不能处理问题的境况里, 所以必须不断地给予他们挫折, 让其在这个过程中学习和进步。

(三) 挫折教育让幼儿不断成长

可以说, 幼儿的成长与挫折教育是分不开的, 因为挫折教育贯穿于所有人的一生, 尤其在年少时代, 会不断遇到挫折, 所以, 你不被挫折磨练, 别人在被挫折磨练的时候, 别人的成长速度就会很快。

(四) 挫折教育让幼儿不断成熟

理解了挫折教育的重要性, 就让幼儿们理解了生活的不易。生活中的困难, 需要自身来寻找方法不断克服, 这就让幼儿更有心理承受能力, 更加感受到了如何生活, 活得会更好。

三、幼儿挫折教育

很多幼儿有着一种情况, 就是往往生活顺风顺水, 并没有太多阻碍他们的事情发生, 所以一些幼儿就产生了骄傲、自大的情绪, 唯我独尊, 过分评价自身等情况。

幼儿挫折教育需要将其骄傲感打消, 使其心态平衡, 主要达到激发潜能的作用。

在幼儿园阶段, 也就是幼儿3到5岁的时候, 要让幼儿从心理上产生独立性。平时我们总会教育幼儿要助人为乐, 并且也在身体力行地帮助幼儿。然而, 有时候需要幼儿独立完成的事情, 家长和教师却给予过多帮助, 反而会让幼儿产生依赖心理。只要是幼儿有兴趣的事情就鼓励他独立去做。

因此, 这个时候, 主要是让儿童不依赖家长和教师的帮助, 自己做一些适合自己独立完成的事情, 并得到做完的成就感。一些力所能及的事情, 需要幼儿自己去掌握, 例如洗手帕、穿袜子等, 让幼儿自己去做。

四、家长过分期望, 使幼儿做不了自己喜欢做的事

例如, 在回答教师的问题上, 一个幼儿并不喜欢上课发言, 但大家都在努力地举手, 而幼儿似乎对这个问题并不感兴趣。此时家长便在后面用眼神催促幼儿举手, 幼儿不情愿地举起了手。这其实是不对的, 如果教师没有及时发现这个细节, 而叫到这个幼儿回答问题, 势必要给幼儿造成一定的伤害。

再如, 一个幼儿在英语学习上有很多的不足之处, 家长看在眼里, 急在心里, 竟然动手帮助小孩完成了课后作业。这种做法是非常错误的, 因为如果幼儿没有像适龄幼儿一样经受过同样的挫折, 必定在后面的学习中产生断节, 如果接不上的话, 很有可能害了幼儿, 让幼儿在今后的学习中, 完全无法掌控挫折。

还有一个例子, 家长在看到幼儿会自己洗袜子以后, 又惊又喜, 就给幼儿本来承诺的一部分奖励, 变成了奖励一个大礼包, 满足了幼儿的一切愿望。这样的做法也是非常错误的, 不应该因为幼儿的一点成功便过分赞美, 这样对幼儿的成长十分不利。

还有, 一个幼儿在参加完智力竞赛之后, 没有拿到名次, 非常难过, 此时家长看在眼里疼在心上, 就安慰道:“输就输吧, 还有人没我们成绩好。”这样的方式只能使幼儿无所谓的心态被助长。所以, 家长和教师只有帮助幼儿分析这次没有得奖的自身问题, 才能使幼儿有所进步。

浅谈幼儿挫折教育 第11篇

（一）真实感知细致地引导， 锻炼孩子耐挫的个性

1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。

2. 幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。徐老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。

（二）创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿。

幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的 。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。

游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。

在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等；

（三）、树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念

幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。

（四）、为幼儿创设与同伴交往的机会

与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外， 同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

适当进行挫折教育提高幼儿独立能力 第12篇

一、幼儿遇到挫折的表现

幼儿在遇到挫折的时候, 表现是多种多样的。焦虑就是幼儿遇到挫折的时候常常会出现的一种表现, 其主要的特点是恐惧和担心和不安。例如:在我带的班级里有一个叫亮亮的小朋友, 他经常是一个人独来独往, 你可以时常看到他一个人独处。班里面有几个比较调皮的小孩, 经常喜欢作弄他:把他才拼搭好的房子一下就推倒, 把他的拼图弄乱随便扔, 此时他遭受到了交往方面的挫折, 他不懂得如何和同伴交流, 要怎样去解决这一件事情。于是, 他表现得十分焦虑:先大声地叫, 然后跺脚, 这样之后还不解气, 他就整个教室随便乱跑, 边跑还边哭着说“为什么要这样对我, 怎么办呢?怎么办呢?”攻击是幼儿在遇到挫折另一种常有的表现, 攻击行为又可分为直接攻击和转向攻击。所谓直接攻击, 是指当小朋友受到刺激之后, 所激发的愤怒情绪, 从而对对方发起直接攻击行为。例如:我们班的辉辉是一个很自信的孩子, 总认为自己什么都是最好的。在一次美术课上, 杰杰小朋友说他画的不好看, 他听了很不舒服, 马上就反驳起来:“我画得就是好。”他们相互之间越吵越凶, 四周的小朋友也都围了过来。结果其他人都和杰杰的看法一致, 一起指着辉辉的画说不好。辉辉看见这么多人都否定他的画, 他越来越难过, 结果就哭了出来。一边哭一边说:“就是好嘛, 就是好嘛。”此时他看见了人群里的杰杰同学, 想起就是他挑头的, 立即冲了过去, 打了杰杰, 两人都哭了。此时的辉辉遇到了情感的挫折, 因为大家都不认同他, 而他对杰杰动手就是一种直接的攻击行为。而转向攻击指的是在小朋友受到攻击以后, 转而又攻击其他人的行为。例如:我们班的黄敏小朋友在一次和其他小朋友争抢玩具, 结果没有抢过其他小朋友, 心情很不好。在她的妈妈来幼儿园接她的时候, 一进门, 他就边哭边拍打妈妈说:“你怎么到现在才过来, 我不是叫你早点来的吗?”妈妈说:“我已经早了呀。”“没有, 我是要你第一个来。”其实黄敏他是把挫折感通过攻击妈妈而进行一种发泄。

二、消除依赖心理, 培养独立能力

幼儿挫折教育首先就是要消除幼儿的依赖心理, 身为幼儿教师, 我们应该让幼儿直面现实, 让他们认识到只有自己努力才能取得成功。例如在一次上课的时候, 班里要玩搭积木, 结果积木不够了, 于是我便让一向比较内向的敏敏去别的班级借积木, 她当时虽然十分胆怯, 但是还是鼓起勇气去了。我用双眼余光瞥着小家伙, 只见她径直往隔壁班走去, 但是当快走到门口的时候, 敏敏终于忍不住回过头来看着我, 几乎都要退缩了, 而我马上转过头去, 装作不在看她, 这个时候, 隔壁班的老师面带微笑地招呼敏敏, 她犹豫了一下, 终于还是鼓起了勇气说要借积木, 当敏敏将自己借的积木拿给我的时候, 她笑的十分开心, 没想到在平时一向内向的她今天还帮了我的忙。我轻轻地摸摸敏敏的头, 随后又奖励了她一朵小红花, 并表扬了她, 在这之后, 我发现敏敏不像以前那么内向, 不和其他小朋友交流了, 相反的, 她越来越喜欢和其他小朋友一起打打闹闹, 还经常帮我做各种事情, 成功地进行了一次蜕变。不管是开心, 还是痛苦, 都要让幼儿去亲身经历体验。孩子毕竟是孩子, 他们可能有的时候会说错话, 做错事, 但是没有关系, 我们要教会他们去勇敢面对自己的错误, 勇敢面对挫折, 让他们依靠自己的力量去解决问题。平时, 父母要有意识地培养孩子的自理能力, 提高孩子独立处理问题的能力。在孩子能自己动手做一些日常小事的时候, 父母要放手让孩子去做, 如穿衣、整理玩具、打扫房间、做饭等。不要怕孩子弄不好, 也不要因为心疼孩子而代劳。孩子只有在日常生活中得到了锻炼, 才能发展成一个健全、独立的人。

三、创设困难情景, 提高抗挫能力

在幼儿的学习生活中, 我们要善于利用现实生活的各种情境, 设置可以创设出一些情境, 让幼儿开动自己的大脑, 依据现有的生活经验, 通过自己的努力来完成这一任务。例如, 幼儿园的孩子自理能力一般都比较差, 有的孩子穿新鞋子都不懂绑鞋带, 在鞋带掉的时候, 他们最先想到的就是让老师帮他们绑鞋带, 但是, 当一个小朋友来找我帮忙的时候, 我为了提高他的自理能力, 只帮他绑一次鞋带, 边绑还让他边仔细观察我是怎样系鞋带的, 在第二次鞋带掉的时候, 我便让幼儿自己动手绑鞋带, 如果幼儿的确有困难再细心地给他们指导。幼儿在经历了由不会到会, 由别人帮助到自己独立完成的过程后, 会得到一种心理上的满足感, 与此同时, 他们的生活自理能力也得到了很大的提升。除了利用生活中常有的情境之外, 我们还可以自己创设一些情境, 例如, 在一次上美工课的时候, 有一个幼儿选用了双面胶来作为他的粘贴工具, 但是他还没用掌握好双面胶的用法, 便感到十分困惑, 在这个时候, 我为他细心地讲解了双面胶的使用方法, 并鼓励他亲自去尝试使用双面胶, 而他在自己慢慢使用摸索的过程中, 使用双面胶的技能也得到了一个很好的提高, 让他从被动转化为主动, 学习起来更有积极性。我通过这种方法来培养他克服困难的能力, 破除他的依赖性, 要让他在学习的过程中认识到困难, 并依靠自己的能力解决掉困难。