cad课程电子教案

cad课程电子教案（精选6篇）

cad课程电子教案 第1篇

《 电子 CAD 》 课程 建设 规划

一、课程建设的目标、规划，采取的主要措施。

高职高专学校的根本任务是培养高素质的技能人才，课程教学质量是直接影响人才培养质量的核心要素。我们将努力优化教学资源、加强教师队伍建设、改革教学内容和教学手段，将《电子 CAD>课程建设成校内、区内一流的课程。

1.建设一支教学水平高、科研能力强、教育思想先进、知识结构、年龄结构合理的教师队伍。

2.不断研究国内外电子技术的发展，及时将新器件、新技术和新方法引入课程。更新课程内容体系、增加课程设计、创新实验的教学环节。

3.选用优秀的立体化教材，包括主教材、实验教材、多媒体课件、电子教案、网络课程等。

二、课程师资队伍建设

教师队伍年富力强，都是系里的骨干教师，有丰富的教学经验，还特别具有工程实践经验，对各专业系列课程之间的联系有深刻的理解，能及时把最新的、紧密联系工程实际的、系统的知识和技术引入教学中。通过建设，目前已形成一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师梯队。

三、教学内容和课程体系改革

重视教学内容和课程体系改革。改变以往教学中只注重理论知识的学习及实验验证的观念，在教授基本理论的同时注重培养学生的系统观念、工程观念和创新观念。

1、课程内容 紧密跟踪电子技术发展的新动向，及时引入新技术、新内容、新软件和新设备。对课程内容进行了优化整合，重新提炼基本内容，删除陈旧的内容，将理论教学和实验教学有机结合，更新了实验教学内容，使课程内容体系系统科学、先进实用，保证了教学资源的先进性和课程建设的可持续发展性。

在教授本门课程的同时，也注意把它与其它课程的关系及其在系列课程中的地位传授给学生，解决了以往“只见树木不见森林”的问

题。

2、教学方法和教学手段的改革 在教学中采用师生教学互动和引导学生自主学习相合的教学方结法，提高了学生的学习兴趣和学习能力。充分利用多种媒体，采用“课堂教学、实验教学和网络教学”相互融合的教学手段。

3、实验教学的改革 在实验教学方面，改变了以验证理论实验的单一模式，增加设计性、综合性实验。将课外科技活动与实验教学紧密结合，向学生开放实验室，鼓励学生自拟实验研究题目，培养了学生综合应用能力、系统集成能力和创新能力，提升了实验课的教学质量。编写了《电子CAD》实操讲义，从实际情况着手，密切联系理论教学，着力促进学生实验能力的提高，同时给学生充分发挥实验设计的空间，在有限时间内把学生的动手能力和开发性思维相结合，取得了较好的教学效果。

四、主要教学方法和教学手段及网络教学情况

注重使用先进的教学方法和手段。

在教学中采用启发式教学、师生互动和引导学生自主学习相结合的教学方法，提高了学生的学习兴趣和学习能力。

合理运用现代教育技术，将现代教学手段和传统教学手段相结合，充分利用多种媒体，采用“课堂教学、实验教学、EDA 教学和网络教学”相互融合的教学手段。在课堂教学中，主要采用电子教案和实物投影、结合传统的黑板粉笔的教学手段。电子教案解决教学信息量大、课时有限的矛盾；实物投影室学生对元器件、电路板、电子系统又深刻和直观的认识；而传统的黑板粉笔是师生交流讨论的最好方式。这样的教学方式使学生对本课程的学习产生浓厚的兴趣。在实验教学中，在传统的实际操作基础上，逐步引入 EDA 技术，引入虚拟仿真实验，引导学生采用最新技术和最新的数字系统设计方法进行设计实验。

网络教学已成为非常重要的教学手段，现已建成《电子技术基础》网络课程，课程介绍、教学大纲、教学日历、实验教学内容、电子教

案、习题解答、教师答疑、试卷样卷等内容均已上网。

五、实践教学及对学生的实践技能 培养情况

高度重视实验教学，通过实践教学培养和提高学生的动手能力和实践技能。主讲教师亲自主持和设计实践教学，对实验教学内容进行了调整和更新，转变原来较多验证性的基础实验为以综合型、设计型实验为主的实验教学。基础实验内容与课堂教学内容紧密相关，重在训练基本技能。设计型和综合型实验中设计一些实用的电子系统，同时鼓励学生自拟实验项目。引入 EDA 技术和虚拟实验，使学生既可以使用传统的电路设计方法也可以使用先进的 EDA 技术进行电子电路和系统的设计。将课外科技活动纳入教学活动中来，对优秀学生开放实验室。新的实验教学使学生的综合应用能力和实践能技大大提高。

六、教材建设

1、选用优秀教材，主教材使用高教出版社出版的优秀教材。根据专业需求选用清华大学余孟尝教授专为高职高专编写的《电子技术基础简明教程》第三版。此教材为教育部高职高专规划教材和面向二十一世纪课程教材。主讲教师都根据选用教材制作了各具特色的电子教案。

为学生自主学习指定了 扩充教材和参考教材：

（1）阎

石.电子技术基础（第四版）高等教育出版社:1998（2）康华光.《电子技术基础》（数字部分），2003 年第 4 版（3）任绍发.脉冲与数字电路实验及其应用.重庆大学出版社: 1994（4）白中英.数字逻辑与数字系统（第三版）

科学出版社

2002（5）唐竞新.电子技术基础解题指南

清华大学出版社

1993 2、实验教材采用自编讲义《电子技术基础实验》，根据课程发展需要，内容不断更新，从基础性实验扩充为基础性、设计型、综合型实验，经历届学生的使用，效果良好。现逐步增加了电子技术的最新内容——EDA 部分，准备在下届学生中使用。

3、主讲教师都根据选用教材制作了各具特色的电子教案。

七、教学组织管理

1、采用“课堂教学、实验教学、EDA 教学和网络教学”相互融合的方式。

课堂教学中教师讲解基本内容，扩充性内容引导学生自学，开展师生讨论；实验教学增加设计性、综合性实验，开设创新实验和课程设计，鼓励学生自拟实验研究题目，有效地调动学生学习的积极性，培养了学生综合应用能力。EDA 教学使学生了解最新技术及其应用，网络教学使学生可以不受时间的限制，放松自主地学习。

2、课程组教师经常进行教学研讨，交流教学方法、教学艺术，探讨课程建设与改革。

3、改革考核办法，注重对学生知识运用能力的考察，除传统的笔试外，逐步增加实验和设计考核的比重。

经过建设和发展，电子技术基础课程在教师队伍、内容体系、现代化教学方法和手段运用、实验教学改革等方面，取得了在同类课程中的先进地位。我们将继续努力，解决存在的不足，把本课程建设成为一流的示范性课程。

cad课程电子教案 第2篇

专业： 班级： 姓名： 学号：

（1）PCB设计的一般流程？

第一：前期准备。这包括准备元件库和原理图。

第二：PCB结构设计。这一步根据已经确定的电路板尺寸和各项机械定位，在PCB 设计环境下绘制PCB板面，并按定位要求放置所需的接插件、按键/开关、螺丝孔、装配孔等等。并充分考虑和确定布线区域和非布线区域。

第三：PCB布局。在原理图上生成网络表，之后在PCB图上导入网络表。在放置元器件时，一定要考虑元器件的实际尺寸大小、元器件之间的相对位置，以保证电路板的电气性能和生产安装的可行性和便利性同时，应该在保证上面原则能够体现的前提下，适当修改器件的摆放，使之整齐美观。

第四：布线。布线是整个PCB设计中最重要的工序。这将直接影响着PCB板的性能好坏。一般情况下，首先应对电源线和地线进行布线，以保证电路板的电气性能。在条件允许的范围内，尽量加宽电源、地线宽度，最好是地线比电源线宽。

第五：布线优化和丝印。感觉没什么地方需要修改之后，就可以铺铜了。铺铜一般铺地线，多层板时还可能需要铺电源。

第六：网络和DRC检查和结构检查。首先，在确定电路原理图设计无误的前提下，将所生成的PCB网络文件与原理图网络文件进行物理连接关系的网络检查，并根据输出文件结果及时对设计进行修正，以保证布线连接关系的正确性。第七：制版。

（2）什么是元件封装？元件封装和元件有什么区别？

元件封装是制造电子元件的一种工艺手段，起固定、保护、便于使用等作用，封装材料有塑料、树脂、陶瓷、玻璃、水泥、金属等。封装质量直接影响元件的性能和可靠性。所谓封装，就是元件的最后外形，而元件是不能再拆分的、单个的、未经过组装的。这就是它俩的区别。

（3）导线、飞线和网络分别是什么？它们之间有什么区别？

导线也称铜膜走线，简称导线，用于连接各个焊点，是印刷电路板最重要的部分，印刷电路板设计都是围绕如何布置导线来进行的。与导线有关的另外一种线，常称之为飞线也称预拉线。飞线是在引入网络表后，系统根据规则生成的，用来指引布线的一种连线。飞线与导线是有本质的区别的。飞线只是一种形式上的连线，它只是形式上表示出各个焊点间的连接关系，没有电气的连接意义。导线则是根据飞线指示的焊点间连接关系布置的，具有电气连接意义的连接线路。网络和导线是有所不同的，网络上还包括焊点，因此在提到网络时不仅指导线而且还包括和导线相连的焊点。

（4）多层板中，内层和中间层的区别是什么？

中间层是指用于布线的中间板层，该层中布的是导线；内层是指电源层或地线层，该层一般情况下不布线，它是由整片铜膜构成,是负相显示的。

（5）覆铜有什么作用？覆铜时应注意什么？

覆铜的主要作用是提高电路板的抗干扰能力，如果要对线路进行包导线或补泪滴，那么覆铜应该放在最后进行。

（6）简述设计规则检查（DRC）的必要性？

设计规则检查(DRC)是一项强大的自动功能，它可以检查设计逻辑和物理的完整性。检查是针对任何或所有启用的设计规则，并且可以在设计时在线检查，并以批量的方式检查，这样结果会列在消息面板中，并生成一个报告文件。此功能应该用于每个布线好的板子上，以确保最小间距规则得到维持，并且没有其他的设计干涉。尤其推荐在生成最后的加工文件之前一定要执行设计规则检查。

（7）建立元件的封装通常有几种方法？这些方法各有哪些优缺点？

一、DIP双列直插式封装DIP是指采用双列直插形式封装的集成电路芯片，优点是适合在PCB(印刷电路板)上穿孔焊接，操作方便。但芯片面积与封装面积之间的比值较大，故体积也较大。

二、QFP塑料方型扁平式封装和PFP塑料扁平组件式封装，优点是适用于SMD表面安装技术在PCB电路板上安装布线。适合高频使用。操作方便，可靠性高。芯片面积与封装面积之间的比值较小。

三、PGA插针网格阵列封装，封装形式在芯片的内外有多个方阵形的插针，每个方阵形插针沿芯片的四周间隔一定距离排列。优点是插拔操作更方便，可靠性高。可适应更高的频率。

四、BGA球栅阵列封装，优点是，当IC的频率超过100MHz时，传统封装方式可能会产生所谓的“CrossTalk”现象，而且当IC的管脚数大于208 Pin时，传统的封装方式有其困难度。这些现象在BGA分装上不会出现

五、CSP芯片尺寸封装，优点是满足了芯片I/O引脚不断增加的需要。芯片面积与封装面积之间的比值很小。极大地缩短延迟时间。

（8）PCB的布局和布线通常有几种方法？在布局时需要注意哪些问题？布线呢？

布局和布线各有两种方法，布局有交互式布局和手动布局，布线有手动布线和自动布线。布局是要注意：IC不宜靠近板边。同一模块电路的器件应靠近摆放。比如去耦电容应该靠近IC的电源脚，组成同一个功能电路的器件优先摆放在一个区域，层次分明，保证功能的实现。根据实际安装安排插座的位置。插座都是引线到其他模块的，根据实际结构，为了安装方便，一般采用就近原则，安排插座的位置，而且一般靠近板边。注意插座方向。插座都是有方向的，方向反了，线材就要重新定做。对于平插的插座，插口方向应该朝向板外。Keep Out区域不能有器件。干扰源要远离敏感电路。高速信号、高速时钟或者大电流开关信号都属于干扰源，应该远离敏感电路，比如复位电路，模拟电路。可以用铺地来隔开它们。布线时要注意：线宽大小。线宽要结合工艺、载流量来选择，最小线宽不能小于PCB厂家的最小线宽。同时保证承载电流能力，一般以1mm/A来选取合适线宽。差分信号线。对于USB、以太网等差分线，注意走线要等长、平行、同平面，间距由阻抗决定。高速线注意回流路径。高速线容易产生电磁辐射，如果走线路径与回流路径形成面积过大，就会形成一个单匝线圈向外辐射电磁干扰，如图1.所以走线的时候要注意旁边有回流路径，多层板设置有电源层和地平面可以有效解决这个问题。注意模拟信号线。模拟信号线应该与数字信号隔开，走线尽量避免从干扰源(如时钟、DC-DC电源)旁边走过，而且走线越短越好。

（9）在布线时为了降低电源线和地线之间的干扰，需对电源线和地线做怎样的处理？

尽量加宽电源线、地线宽度，最好是地线比电源线宽。它们的关系是：地线＞电源线＞信号线，通常信号线宽为：0.2～0.3mm,最经细宽度可达0.05～0.07mm,电源线为1.2～2.5mm。对于两层板来说，最好这样规划：表层走多条电源信号，另一层走多条地信号，让电源和地信号像“井”字形排列，基本上不走环线。

（10）铜箔的宽度和电流大小之前的关系是什么？

宽度越大,能承受的电流越大一般按照30A/平方毫米估算出来的，由于一般无特殊要求做出来的电路板都是35微米厚，所以会有1A/mm宽度值。

（11）当一个PCB中即有数字电路又有模拟电路时，需要做怎样的处理才能有效避免两者之间的干扰？

数字电路的频率高,模拟电路的敏感度强,对信号线来说,高频的信号线尽可能远离敏感的模拟电路器件,对地线来说,整人PCB对外界只有一个结点,所以必须在PCB内部进行处理数、模共地的问题,而在板内部数字地和模拟地实际上是分开的它们之间互不相连,只是在PCB与外界连接的接口处（如插头等）.数字地与模拟地有一点短接,请注意,只有一个连接点.也有在PCB上不共地的,这由系统设计来决定。

cad课程电子教案 第3篇

由于受传统教育思想影响, 高职院校的考试制度尚有缺陷, 主要有以下几个方面:

理论知识与实践操作结合不紧密传统考试只重视理论教学的考试, 考试内容中记忆性成分所占比重较大, 轻视实践能力的培养, 创新实践能力考核不足。高职教育是培养应用型人才的高等教育, 考试不但要注意对学生专业知识的考核, 还应考虑评价学生应用知识, 即把知识转化为具体实践的能力。

考试形式单一, 评定方法不合理传统考评大多局限于卷面考试这一形式, 缺乏多样性。在成绩评定上, 以期末终结性的教学测评为主, 轻视平时形成性的教学评测。学生成绩的优劣主要取决于期末成绩, 几乎是期末一次考试定成绩, 考试内容知识与能力脱节, 题量不足。根据高职课程特点, 考试的形式应该是灵活多样的。

考试作弊现象屡禁不止目前, 高职生考试作弊已成高职院校学风建设中一个突出问题。考试时, 考场里经常发现有学生作弊, 作弊的手段也越来越高明, 如使用短信、商务通、袖珍无线接收器、作假证替考等。这种不正常的考风严重削弱了考试纪律的约束力, 给正常的教学秩序带来了极坏影响。

因此, 必须对考试方法进行改革, 充分发挥考试在教学中的作用, 调动学生参加考试的主动性, 提高学生的主体地位, 促进学生个体才能和潜能的发挥, 培养学生的综合能力和创新能力。如何客观地评价“教”和“学”的效果, 怎样通过考核最大限度地激励和调动学生的学习积极性, 成为广大教育工作者必须考虑的问题。改革传统的考试模式势在必行, 这不是为了满足某种形式上的变化, 而是整体教学改革发展的需要和必然结果。

《电子CAD》课程考试方法改革的指导思想

首先, 《电子CAD》课程考试方法改革要有利于提高教学质量和人才培养目标的实现;有利于增强学生自主学习和分析问题、解决问题的能力;有利于客观公正地反映学习效果和教学效果。真正做到既考知识, 又考能力 (技能) 和素质;既突出操作技能和实践能力的考核, 又重视创新能力的考核。其次, 要积极深化教学内容和教学方法的改革, 《电子CAD》课程考试方式应向多样化转变, 考试内容向注重综合能力考核转变, 成绩评定向综合性转变, 积极引导教学内容和方法手段的改革, 突出综合能力的培养, 提高教学质量。再次, 考试方法改革要符合高职院校的实际情况, 根据《电子CAD》课程类型、性质及教学条件采取合适的考试方法。

《电子CAD》课程改革的教学设计

《电子CAD》课程任务是通过在真实情境下的技能训练, 使学生接触实际项目设计与生产, 通过全过程的训练, 掌握设计知识, 具有一定的PCB设计能力, 并考取职业资格证书。学生毕业后可做PCB设计人员、PCB制造员, 还可从事产品设计师、产品销售员、技术员等岗位工作。

笔者在选择和组织课程的内容时, 基于工作过程的完整性, 以电子CAD软件和PCB板设计为课程内容, 紧密围绕典型的职业活动, 使课程内容更加实用, 更具职业教育特色。采用学习情境教学法, 即理论与实践一体化的教学模式。设置4个学习情境, 按照认知规律和职业行为, 由浅入深安排13个工作任务。

教学实施过程按照“五步教学法”进行。 (1) 基本知识指导 (讲授法) :以完成项目需要的知识为主, 教师讲解相关内容, 使学生达到“应知”要求。 (2) 示范操作 (操作演示法、多媒体辅助教学法) :以《PROTEL考级试题汇编》为主要内容, 选择其中试题, 运用题库提供的素材由教师在计算机上亲自进行示范操作。 (3) 巡回指导 (行为引导, 任务驱动, 情境模拟等教学法) :建立计算机训练环境和条件, 让学生自己上机操作练习, 教师巡回指导, 让学生自己动脑、动手去认真练习和反复训练。 (4) 总结指导:当学生一个项目的练习完成后, 教师都要进行总结, 指出常会发生的问题, 指出正确的操作方法和好的学习方法, 评价学生的练习和训练, 使学生达到“应会”要求。 (5) 综合训练:当学生完成全部课程的学习和经过反复训练后, 进行综合训练, 进行实际电路板设计, 最大限度地发挥学生的学习能动性, 提高学生的实践水平。

《电子CAD》课程考试改革方案

考试模式课程考核分数比例为“平时成绩25%+实践设计25%+期末上机操作50%”模式。平时成绩占25%, 主要包括上课出勤、课堂表现、课堂练习等, 此部分考核主要对学生学习积极性和阶段学习效果进行评价。实践设计占25%。用完成一个设计的形式进行考核, 开卷进行。教师向学生公布设计题目, 提出几个设计的方向、范围供学生选择:如二级直接耦合放大电路板的设计、光隔离电路板的设计、波形发生器电路板的设计、计数译码电路板的设计、振荡器电路板设计、A/D转换电路板设计及时钟电路板设计等, 学生可根据选题确定设计的方向进行必要的文献检索与收集, 研究有关的设计案例, 完成选定的设计题目。此部分考核主要对学生自主学习、团队合作及协作学习的能力进行评价。期末上机操作占50%。全部采用上机考试方式, 将期末上机测试与原国家劳动部的高新技术考试结合进行, 《计算机辅助设计绘图员中级》是目前电子线路板设计行业国家认可的职业资格证书。考试实施具体过程及要求与全国统一考级要求完全一致, 即使用全国统一题库, 考试要求、考试时间及考试内容均采取高新技术考试同一标准, 在8个单元题库共160个习题中, 考生随机抽出8个习题 (每单元1题) , 在2小时内完成操作。这样, 能够更好地提高课程考核评价的社会可信度, 使考试更具有公正性、全面性及权威性。此部分考核主要对学生综合学习能力进行评价。

《电子CAD》课程考核内容及评分标准具体参见表2。

《电子CAD》课程考试方法改革后的特点考试方法改革的效果是多方面的: (1) 调动了学生学习的积极性。让学生重视平时的学习过程, 从而杜绝了平时不学习、考前搞突击的现象, 平时作业质量较改革前明显提高。 (2) 综合运用能力普遍提高。学生通过亲自进行实际项目设计, 对综合应用性强的知识都重视起来, 学生在实际运用设计上下工夫, 从而提高了综合运用能力和表达能力, 增加了学生互相交流学习的机会。 (3) 增强了自主学习的能力。学生的知识面拓宽了, 他们根据设计要求开始自己查找相关资料和手册。 (4) 培养和锻炼了学生对知识的理解、分析及应用能力, 有利于解决问题能力、社会调查能力、交往能力等综合素质的提高。由单纯的知识考核转变为知识、能力及综合素质的考核。 (5) 任课教师在考试结束后, 能认真、全面地分析和总结考试中的问题, 有利于突破思维定势, 以创新的方式改革课程考试模式。

考试方法改革是一项复杂的系统工程, 只要转变观念、同心协力探究创新, 考试方法改革的目标就能够达到, 高职培养目标也一定能够达到, 从而使高职教育更好地适应现代化社会的需要, 并且能够与社会的需求相对接。

摘要：本文对高职院校的考试模式进行了分析, 论述了课程考试方法改革的必要性和重要性, 并结合当前高职教育培养目标, 积极探索《电子CAD》课程具有高职特色的教学模式, 提出考试方法改革具体实施方案, 旨在提高教学质量。

关键词：高职,电子CAD课程,考试方法改革,教学模式

参考文献

[1]王中顺.改革传统考试模式突出高职人才培养特色[J].成人教育, 2005, (11) .

[2]王红.改革高职教育考试模式提高人才培养工作质量[J].福建高教研究, 2006, (2) .

电子CAD课程改革探讨 第4篇

关键词：电子线路；CAD；教学改革；教学方法

人类社会已进入到高度发达的信息化社会，信息社会的发展离不开电子产品的进步。现代电子产品在性能提高、复杂度增大的同时，价格却一直呈下降趋势，而且产品更新换代的步伐也越来越快，实现这种进步的主要因素是生产制造技术和电子设计技术的发展。前者以微细加工技术为代表，目前已进展到深亚微米阶段，可以在几平方厘米的芯片上集成数千万个晶体管。后者的核心就是CDA技术，CDA是指以计算机为工作平台，融合应用电子技术、计算机技术、智能化技术最新成果而研制成的电子CAD通用软件包，主要能辅助进行三方面的设计工作：IC设计、电子电路设计、PCB设计。没有CDA技术的支持，想要完成上述超大规模集成电路的设计制造是不可想象的，反过来，生产制造技术的不断进步又必将对CDA技术提出新的要求。

回顾近20年电子设计技术的发展历程，可将CDA技术分为两个阶段。

20世纪80年代为CAE阶段，与CAD相比，除了纯粹的图形绘制功能外，又增加了电路功能设计和结构设计，并且通过电气连接网络表将两者结合在一起，实现了工程设计，这就是计算机辅助工程的概念。CAE的主要功能是：原理图输入、逻辑仿真、电路分析、自动布局布线、PCB后分析。

20世纪90年代为EDA阶段，尽管CAD/CAE技术取得了巨大的成功，但并没有把人从繁重的设计工作中彻底解放出来。基于以上不足，人们开始追求：贯彻整个设计过程的自动化，这就是EDA，即电子设计自动化。

机电工程系应用电子专业自2002年开始开设电子线路CAD课程。自开设以来，为了提高该课程的教学效率，在系领导的支持下不断地对该课程的教学方法、考核方法进行改革，以期学生能将这门课程掌握得更好，更加接近用人单位的需求，为学生的就业创造更广泛的舞台。

2005年我系根据对毕业生的工作情况调查的结果，发现电子线路CAD软件在我国电子行业的使用已经十分广泛。为了适应社会的需要，跟上时代的发展，我系在应用电子专业的教学计划中加入了电子线路CAD课程，电子线路CAD的课程改革主要进行了以下三个方面的探索，具体内容如下：

兵欲善其事，必先利其器。所以改革的第一步是关于软件版本的选择，电子线路CAD课程主要讲解电路制版软件的使用，所以选择的软件是十分重要的，我们选择的是PROTEL公司的系列制版软件，该系列软件在电子行业中使用的比较广泛。

第二步则是教学方法的改革。电子线路CAD是一门实践性很强的课程，重点讲授内容是软件的使用，如何更有效地培养和提高学生对软件的使用能力，是我们教师一直思考的问题。最初在没有现成经验可以借鉴的情况下，我们采用的教学方式是传统的课堂教学加实验验证模式，是模仿其他电类课程的教学方式建立的，这种教学方法在学校条件有限的情况下，对电子线路CAD教学的开展起到了积极的作用，但是存在的问题也很多。

热转印法制PCB的原理：将PCB文件用激光打印机打印至热转印纸，然后将纸贴在敷铜板上，加温，使墨融化粘到敷铜板上,然后将纸除去，在这个过程中尽可能多地将墨留在PCB板上，而不是随着纸撕掉。然后将这块板用三氯化铁进行腐蚀，因为墨里有胶剂不会被腐蚀掉，所以当旁边的铜被腐蚀掉，需要的线路就出来了，然后钻孔，将墨层洗掉，打磨，涂上酒精松香水，最终PCB就做好了。在制作过程中有几个要注意的问题：一是打印机和打印纸的选择，打印机最好是激光打印机，其他类型的打印机在打印的过程中会出现墨粉附着效果差或者熔胶等问题，打印纸当然是热转印纸了，实在没有或者只缺几张的情况下可以用普通打印纸（铜版纸）临时替代也是可以的；二是PCB版转印前的处理，敷铜板在转印前是需要处理一下的，目的有两个：一个是清洁表面。不要有什么杂质，比如说油，这个东西很讨厌，可是哪都有；一个是让表面有一些微小的孔，这样当墨融化时就会渗进这些孔里，增加粘合力，墨粉就不容易掉了。首先用挫刀将PCB的边修平，主要是因为切割PCB板时，容易有一些突起，这些突起在转印时容易导致纸与PCB表面接触不好，不平，温度不高，导致断线，所以将边修平，使PCB表面成一个很平的平面是非常必要的。接着用砂纸将PCB表面磨光，主要还是磨平，这个程度靠个人感觉了。要求是平整光滑，无异物就可以了。然后到废FeCl3当中过一下，很快只要表面有点变色就行了，马上到水龙头上冲洗干净。然后用洗衣粉把板表面洗干净，这个步骤主要是去油，洗干净就可以了，然后用水冲干净，接着用卫生纸将表面擦光，注意不能掉渣；三是加热设备的选择，比较好的当然是过塑机改的热转印机，万一没有或者学生自己回家后制作使用电熨斗也是可以的，只是要控制好温度大约在180摄氏度左右就行；四是将热转印纸撕下来的问题，转印完了，到了最关键的一步了。冷下来的板子，直接扔在水里让它泡泡，注意欲速而不达，浸一段时间，多长都没关系。至少是整张纸都发泡起皱，然后拿着板子用手指慢慢搓就行。如果发现有掉墨的地方用油性笔补一下，然后进入下一步操作；五是腐蚀。用FeCl3烧板，影响速度有两个因素：一个是浓度；一个是温度。浓度高了低了都不行。这个要多试几次，差不多就行，不差那几分钟。但温度是越高越快，个人把握。最后就是在各个环节中都要注意安全，防止出现划伤、烫伤、腐蚀等危险事件的发生，始终牢记安全第一。

最后一步就是关于考试方式的改进。作为一门实践性较强的课程，要对其教学效果进行有效的考核，就不是传统试卷的考察方式所能达到的了，所以从一开始我们就在对电子线路CAD的考试方式的选择上进行探索，不断地进行改革，以期能有效地对课程的教学效果和学生的学习情况进行评价。开始我们模仿电子技术实验课的考试方式，采用的是学生对一个给定的电路进行制版设计，然后写出实验报告，老师根据设计结果和实验报告来给定分数。这个考试方法在操作中有一些问题，让学生在两个小时中做好电路板的设计又同时写出实验报告，时间不是很充分，另外如果学生能比较好地设计出电路板文件，那么已经表示其对软件的使用掌握较好，至于实验报告，也不能很好地从上面看出学生对软件的掌握程度，其考察作用有限，另外还存在考试资料不易保存，评分标准不易拿捏好的问题。于是在实验室建立起来以后，我们改革了考试的方式，由老师给出电路图，让学生在两小时内操作完，将结果打印输出，并在打印的结果上签字确认，以打印输出的图纸为评分依据，并给出了比较详细的评分标准。事实上达到了比较理想的考察效果。

但是这种考试方式与实训的形式比较相似，在学生们的考试成绩与他们在实训中表现的能力是比较相符的，而且实训也要评分，评分标准还是参考国家技能考试的评分标准设定的。为了了解学生对理论知识和实际操作的掌握程度，我们还在实训即将结束前进行了简单的答辩环节，先根据参加实训学生人数的多少进行分组，每组里的学生随机回答事先准备好的十个左右的问题，题目范围既有来自课本上的知识，用来考查学生掌握理论知识的水平，又有实践过程可能遇到的问题，可以考查学生的实际动手能力和解决问题的能力。最终得出每个学生的本次实训成绩，也就是期末成绩。

随着我国电子科技水平的不断进步，计算机辅助设计在电路系统中的使用也会越来越广泛、越来越深入，电子业的从业人员对电路线路CAD的良好掌握也会成为社会需求的必然，在高职院校中，电子线路CAD课程的发展方兴未艾，这一课程的教学改革也会一直进行下去，如何保证课程教学中各个环节能与社会的需求相适应也是每个电子线路CAD教师一直在思考的问题。

参考文献：

［１］奚洋，汪涛.电子线路CAD课程教改初探.科教导刊，2009.

［2］周又玲.关于电子线路CAD教学的构想［J］.海南大学学报：自然科学版，2000.

［3］李加升.应用电子技术专业课程设置与教学改革的思考［J］.成功：教育，2007.

cad课程电子教案 第5篇

结合电子线路CAD技术在电子设计中的应用情况来看，为能有效完成电子线路设计工作，全面落实电子线路CAD技术的教学很有必要。然而，从目前教学工作开展情况来看，在高职电子设计课程的教学工作中，电子线路CAD技术的应用并没有达到理想效果。学生在对电子线路CAD技术始终无法真正掌握电子线路CAD技术，也不能通过灵活应用该技术，顺利完成电子设计工作。学生对该技术的学习，往往只是停留在对理论知识的理解，对实践操作方面的内容，多呈现出临时性记忆的特点，一旦离开教师的辅导或一定时间未接触，就会出现无从下手的情况。

针对这一问题，结合发达国家成功经验，发现运用以行动为向导的项目教学法效果更佳。告知电子设计课程在教学过程中，应遵循以下基本原则：(1)先整体后具体。在开展CAD技术的教学工作时，教师应提前对该技术的应用价值与学习意义进行介绍，告知学生这一知识要点的学习难度与学习目的，使学生做好充分的心理准备后，再进行各项目的教学与实践;(2)循序渐进。学生初步接触CAD技术时，教师注意引导学生进行简单尝试，带领学生运用该技术进行难度系数低的电子设计，然后不断增减难度，由浅入深，加强学生运用该技术的能力。比如说，相较于高频电子产品，低频电子产品的电路设计更为简单，教师在带领学生进行学习时，应从低频电子产品的设计入手，待学生完全掌握操作技能后，再逐渐转向高频电子产品的电路设计;(3)鼓励创新。在使用CAD技术进行电子设计时，教师应在学生CAD技术掌握到一定程度时，鼓励学生积极创新，进一步增强学生电子线路CAD技术应用的灵活性;(4)要求学生将理论落实到实践。子在学生运用CAD技术完成电子设计任务时，教师应要求学生将设计转化为成品，而不是停留在电脑的设计。将设计转化为成品，能有效激发学生学习成就感，使学生更加直观的感受到CAD技术的魅力，今后愿意更加专注地投入学习。

3结束语

cad课程电子教案 第6篇

广州市中职电气教研会电子CAD课题组

执笔人：广州市市政建材学校 何军玲

【论文提要】“电子CAD专业课程建设” 课题研究，在广州市教育局教研室和市中职电气教研会的指导下，经过20多所学校的共同努力，在课程标准、课程大纲、教材建设、课堂教学模式、学生学习方式与教学评价、技能考核、师资培训、教师技能竞赛等方面作了大胆的尝试和探索，为广州市中职学校的课程建设、师资队伍建设和教学改革等，提供了宝贵的理论和实践经验，对推广和普及电子CAD技术起了积极的作用。

关键词： 电子CAD 技能考核 课程建设 教学改革

2000年初，先后由广州市教育局教研室孔庆斌教研员、吴必尊科长牵头，在广州市中职电气教研会的直接指导下，组建了包括市理工学校、市轻工业学校、市建材学校、市无线电学校、市电子信息学校、市化工学校、市土地房产管理学校等20多所学校，开展了“电子CAD专业课程建设” 课题研究，2002年3月申报了“广州市教育局教研室教育科研课题”并获得立项，课题研究从2002年3月开始至2006年3月结题。

一、课题研究的背景及指导思想

（一）课题研究的背景

近几年电子CAD（计算机辅助设计：Computer Aided Design）技术在突飞猛进的发展,各大公司和企业对电子CAD人才的需求量也进一步增加，各大中专院校为了适应时代的要求，满足人才市场的需求，近几年都先后开设了电子CAD课程，而Protel系列电子CAD软件，因其强大的设计自动化功能、简单快捷的操作方式、精确实用的内嵌工具等优点得到了电子CAD人员的青眯和信赖，在短 1 短几年迅速占领了电子CAD市场，所以在大中专院校开设的课程中又以Protel软件为主。电子CAD知识是电类专业教师和学生都必须具备的基本素质。

1998年，先后有一批市中职学校开设了电子CAD课程，当时市场上主要流行的软件是Protel 3.31，教师上课无教学大纲，无教材，只能依照软件说明书来编写讲义。因此，为满足专业教学发展的需要，开发新教材，就显得十分迫切。为了使电子CAD课程的教学更好地为企业服务，使培养出来的电子CAD人才满足生产一线的需求，教学必须主动适应社会和人才市场的发展。以就业为导向，抓好电子CAD课程的建设。

（二）课题研究的指导思想

职业教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和高技能的实用型人才。“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”，发展学生的综合素质和职业能力、为学生的就业服务是中职教学和教研工作的任务和指导思想。因此，本课题的研究，应以培养生产、服务一线的高技能的实用型人才为目标，根据电子CAD岗位就业的需求，来开发电子CAD课程。通过研究课程的标准、教学目标，优化课程的结构、选择合理的课程内容、编写新教材；探索合理的课堂教学模式、教学策略与方法、学生学习方式与教学评价等。本课程应以人的发展为本，突出职业能力的培养，使学生具有适应职业变化的能力。

二、课题研究的主要理论依据

课程建设是中职学校提高教学质量和办学水平的关键性工作。职业教育的课程建设，应树立现代职业教育的课程观，并遵循“职业性原则”。“在中职教育的课程内容开发上，应坚持以情境性原则为主，科学性原则为辅”，才能真正符合当前企业对中职人才的需求和个体对自身发展的需要。

（一）职业教育的课程建设，应树立现代职业教育的课程观

1．课程：狭义来说，系旨在遵照教育目的指导学生的学习活动，由学校有计划、有组织地编制的教学内容。广义来说，系旨在保障青少年一代的健全发展，由学校所实施的施加教育影响的计划。

2．职业教育课程的基本属性：

（1）人才培养的社会需求目标决定了职业教育课程在整体结构框架上应具有目标的“定向性”、内容的“应用性”和实施与评价的“整体性”三大特点。

（2）人才培养的个人需求目标决定课程开发的具体指导思想，是在目标层面上树立“能力指向”的“能力观”，在内容层面上树立“宽基础复合型指向”的“基础观”，在实施与评价层面上树立“工作过程指向”的“过程观”。

职业教育的课程属性（“三性”和“三观”）是职业教育课程内容宏 观结构的基石。

（二）职业教育的课程建设，应遵循职业性原则

从现代职业教育的起源来看，任何劳动和培训，都是以职业的形式进行的。这意味着职业的内涵既规范了职业劳动（实际的社会职业或劳动岗位）的维度，又规范了职业教育（职教专业、职教课程和职教考核）的标准。这就是著名的“职业性原则”。从事职业劳动所需的本领要通过职业教育来获取。

（三）职业教育的课程开发，应坚持科学性、情境性和人本性三大原则。1．基于科学性原则开发的课程：是由专业学科构成的以结构逻辑为中心的学科体系框架，传授的是实际存在的客观知识──陈述性知识，即理论，主要解决“是什么”（事实、概念等）和“为什么”（原理、规律等）的问题。这是培养学术型人才的一种课程体系。

2．基于情境性原则开发的课程：是由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系框架，强调的是获取自我建构的主观知识──过程性知识，一般指经验并可进一步发展为策略，主要解决“怎么做”和“怎么做更好”的问题。这是培养技能型人才的一种课程体系。

3．基于科学性原则与情境性原则交叉区域开发的课程：按交叉区域的大小和区域内学科内容与行动内容的比例，即理论知识（指陈述性知识）与实践经验（指过程性知识）的关系，确定了培养兼有理论与实践两方面知识的（工艺型、技术型、工程型、管理型）人才所应有的课程内容结构。

职业教育的课程开发，应以情境性原则为主，科学性原则为辅，并经由人本性原则的梳理，内化为个体的能力。

三、课题的研究方法

1．调查法。组织教师们到企业一线进行参观、访问，开展市场调研，并与市劳动局职业技能鉴定中心共同组织了行业专家、工厂的电子CAD技术专家、教学一线的骨干教师等，开展课程研讨，并追踪毕业生开展问卷调查，反馈企业对电子CAD人才的需求信息。

2．行动研究法。坚持行动研究，抓好试点学校的工作，点面结合。在实践中不断探索、实践、总结经验，并随时调整方法和策略，做好各校的教学指导工作。

四、课程建设的实施过程

进行课程改革与建设，领导重视是前提，立项管理、周密计划是基础，教师支持和配合是关键，教育研究是先导，分步实施、中期检查是保障。本课程建设的实施分四步进行。

（一）课题立项准备阶段

开展问卷调查和市场调研。1999年在广州市教育局教研室和市电气教研会的指导下，我们组织了市建材中专、市无线电中专、市理工中专、市化工中专等第一批开设电子CAD课程的学校的骨干教师，开展问卷调查和市场调研。通过问卷调查，我们初步了解到本课程的教材使用、师资、设备、学生情况。并先后组织课题组的教师到广州市第七研究所，参观了印制电路板生产线，参观东莞电子厂，参观广东省技术师范学院示范性实训中心——电子CAD设计实验室等等，提高了教师们对电子产品设计、开发的认识，加深了对企业的了解，开拓了大家的视野，为课题研究的开展做好了准备。

（二）构建中职学校电子CAD课程的教学目标和教学内容，组织编写教材 经过研讨和实践, 进行职业能力的分析，大家达成了共识，确定了中职学校电子CAD课程的教学目标是：培养学生掌握电子CAD软件应用的基础知识和基本操作、具备电路原理图及PCB印制线路板的设计能力；具备电路的基本仿真设计能力，并为培养学生的创新能力和全面素质打下良好的基础。课程的教学内容为：电路原理图的设计方法和技巧、SCH原理图元件图形的绘制方法、原理图各种报表的生成和应用、电路仿真的基本操作、PCB印制板的设计方法和技巧、PCB元件封装的制作方法、电子CAD综合设计实例等。

组织了电子CAD教材编写小组，由孔庆斌任组长，李乃夫、何军玲任副组长，王正谋、朱力恒任主编，张同苏任主审，2000年编写出课程教学大纲，2001年出版了Protel for DOS版本的《Protel 3.31电子CAD实用教程》教材。2002年我们又根据市场发展的需要，编写出版了Protel for Windows版本《Protel 99 SE电子CAD实用教程》教材，同时还编写了“计算机电子电路辅助设计工”（Protel 5 99 SE）练习册等教辅资料。完成了电子CAD教材的开发和软件版本升级教材的编写工作。

（三）开展师资培训工作

以服务学校、服务教师、服务教学为宗旨，开展师资培训工作。刚开设电子CAD课程，各校都缺乏师资，为了满足教学需要，1999年8月在广州市建材中专学校，我们举办了第一期Protel 3.31 版本“电子CAD教师培训班”，课程由王正谋老师主讲,参加学习的学校共有16所，主要是由广州市市属中专派出骨干教师代表，共25人参加了学习。2002年8月在广州市土地房产管理学校，举办了第二期Protel 99版本“电子CAD教师培训班”，参加的学校共有30所，教师来自全省，人数有65人。2004年8月在广州市土地房产管理学校，举办了第三期Protel 99 SE版本“电子CAD教师培训班”，参加的学校共有18所，教师来自全省，人数有45人。

（四）组织教师考证，培养“双师型”的教师

编写考核大纲、评分标准、建立试题库。2004年，由吴必尊科长牵头,我们与广州市劳动局职业技能鉴定中心合作，组织了市土地房产管理学校、市无线电中专、市建材中专、市化工中专、市机电中专、市政建设中专、市理工中专、市电子信息学校等一批骨干教师，与高校、企业一线的电子电路设计专家、以及劳动局试题管理部、考核部等，根据企业对电子CAD工种的职业技能要求，制定了“计算机电子电路辅助设计工” 职业技能鉴定中、高级考核大纲，组织试题编写，建立试题库，制定了考核评分标准，并经有关专家的审核，获得了通过。

进行考评员队伍的培训。2004年7月我们与市劳动局技能鉴定中心一起，组织了21名教师参加了“计算机电子电路辅助设计工“考评员培训，组织了一支 6 考评员队伍，为各校开展“计算机电子电路辅助设计工”考证，作好了准备工作。

组织教师培训及考证。2004年8月，在广州市土地房产管理学校设立考场，首次进行了“计算机电子电路辅助设计工” 职业技能鉴定（高、中级），42名教师参加了高级工的培训，其中36名通过了高级工的考核、6名通过了中级工的考核，并获取了职业资格证书。2005年7月在广州市土地房产管理学校，举办了Protel 99 SE版本“电子CAD教师高级工的培训”，参加的学校共有11所，人数有21人，都通过了考核，取得了高级工证，促进了“双师型”的师资队伍建设。

举办教师技能竞赛。2005年12月18日，在东山区成人中专，举办了首届教师技能竞赛，市教研室邱才训副主任莅临并指导了竞赛。共有20多所学校，58名教师报名参加了比赛。竞赛按“计算机电子线路辅助设计高级工”的考纲要求，再增加了20%的难度题，由“市技能鉴定中心”命题并派考评员进行考评。获得本次竞赛团体奖前三名的学校是：第一名为市理工中专学校；第二名为市电子信息学校和番禺农校；第三名为市化工中专学校、市机电学校和市无线电学校。获得竞赛个人奖一等奖的有市建材中专等8名教师，二等奖的有12名，三等奖的有18名。在本次竞赛中获得前6名的教师，取得了劳动局颁发的技师证。通过竞赛，促进了教师技能水平的进一步提高。

五、课程建设的研究取得的主要成果（-）转变了教师的观念

通过与企业、生产一线的专家、技术员共同探讨、研究职业技能鉴定考核标准，编写试题，制定考核评分标准，编写教材，开展技能竞赛，教师们掌握了本课程的知识点，明确了企业对教学的要求，同时通过实践和几轮反复的修改，较 7 准确地把握了本课程的教学目标，转变了教师的教育观念，达到了产、教、研结合的目的。

（二）提高了教师的教学水平

2000年以来，我们定期组织全市电类教师，开展问卷调查，进行电子CAD专业课程教学、电路板设计技巧的交流与研讨，组织教学大纲、考核大纲的讨论、学习，并在教学实践中修改、完善。促进了教学水平和教学质量的提高。围绕本课题研究的开展，各校出现了一批骨干教师，先后发表了一批有较高水平的教学科研论文。

（三）推动了专业教学改革

目前，已有30多所中职学校开设了电子CAD课程，经过多年的教学实践，大家认为：本课程教学应以常用的电子电路实例、设计为重点；以电子产品的开发、研制为主线；本课程应推广案例教学法、项目教学法、产教结合等教学方法；要加强实操技能训练和综合设计训练的力度。各校要根据自身的实际情况灵活地开设本课程，可作为必修课、选修课、实习课、第二课堂、课程设计等形式开出，有条件的学校可组织学生进行电子产品的开发、设计研制。

电子CAD课程的学生技能训练，应推广项目学习法，培养自主、探究、协作的精神；应参照“计算机电子电路辅助设计工”职业技能鉴定考核大纲的标准，进行实操训练。本课程的考核评价，应按照“计算机电子电路辅助设计工” 职业技能鉴定考核评分标准进行。

（四）提高了学生的综合职业能力

通过开展“计算机电子电路辅助设计工”职业技能鉴定工作，实行职业资格证书制度，推动了电子CAD专业课程教学改革，使本课程教学内容与国家职业技 8 能标准相衔接，满足了生产实际和就业市场需要。推动了课程建设，教材内容能根据市场发展需要不断更新，目前的教材还增设了Protel仿真内容。通过考取职业资格证书，培养了学生的实际设计操作技能和创新能力，强化了从业能力，为就业创造了有利条件。

（五）完善了各校的实验、实习设备

通过开展职业技能鉴定，完善了各校的实验、实习设备。目前全市开设本课程的学校有20多所，有些学校设立了“计算机电子电路辅助设计工”技能鉴定站，并购置了EDA设计，电子产品设计制作的系列设备，为开展师生技能训练，提供了较好的实验、实习环境。

六、下一步要解决的问题

1.技能鉴定考核工作需要进一步完善

通过实践，我们明确了企业的要求。但技能鉴定考核的命题、内容、标准、试题库还待进一步完善，考核、评分要更加科学、客观、公正。应继续开展本工种的高级工与技师培训及技能鉴定考核工作。

2.教材内容的要注意更新、升级

教学必须适应电子技术形势的发展需要，我们要关注电子CAD技术和软件的发展，及时更新教材内容。编写更新教辅资料，教学参考书，收集典型素材，制作电子教材，继续开展教学研讨，做好一线的教学服务工作。

3．继续举办教师技能竞赛，开展学生技能竞赛

通过开展教师技能竞赛，学生技能竞赛，达到强化训练的目的，提高师生技能操作水平和熟练程度，促进教学质量的进一步提高。

4.加强课程建设的管理

开展课题研究,进行课程建设，推进教学改革，需要进一步加强宣传、指导、规划、管理的力度，以期达到更好的效果。

几年来，中职电气教研会开拓、创新，通过开展“电子CAD专业课程建设” 课题研究，培养了一批骨干教师，提高了教师们的教研能力，丰富了中职学校的课程资源和广州市职业技能鉴定的资源，为推广和普及电子CAD新技术起了积极的作用，推动了专业课程建设。

参考文献：

1．《以就业为导向的中职教育课程建设研究设想》作者 邱才训 2．《中职教育课程建设研究的的若干问题》作者 邱才训

2．《现代职业教育的基础观、能力观、课程观和专业观》作者 吴必尊