初中生物试卷分析

初中生物试卷分析（精选12篇）

初中生物试卷分析 第1篇

2016——2017学上学期期中考试

初中生物试卷分析

一、试卷总体评价

1、知识的覆盖面广，其中考试内容既包括考纲要求的内容又包括考纲没有要求但是对学生生活知识有拓展的内容。

2、试卷考试题型难易结合，考试既有的送分题目又有需要学生思考的题目，保证所有学生能做，都能得一定的分数。

3、注重能力考查，要求学生对所学的课程内容融会贯通，在理解的基础上利用必要的基础知识，基本技能进行综合分析，主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。

二、具体分析

选择题部分学生答得较好，一部分学生读题不仔细，如2题、第10题，导致失分较多，反映出对基本概念的理解不够。整个非选择题部分反映出学生对基础知识点的掌握不够扎实，同时还有一个严重的问题错别字很多，特别是水分的分字和鳃，很多同学都失分了。另外31（5）题反映出学生对知识只知其然，不知其所以然，没有深刻理解知识，不能灵活运用，对教材知识不能分析延伸。

三、对今后复习的建议

（一）关注全体学生，注意调动学生学习积极性

教师要关注全体、尊重每一名学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，教师应认真倾听，并耐心引导学生思考。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。

(二)注重学法指导，强化训练教学规范性

在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教师要利用教材中设置的讨论指导学生读书思考，挖掘教材中隐藏的信息，指导学生会预习教材，会列举内容提要，启发学生的思维。在训练教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。

（三）重视基础知识，提高做题准确性

刚接触生物很多同学图新鲜感，能好感兴趣的学好老师所教授的内容，很多东西都知道，但是一到答题时马上就错误百出，要么是字写错，要没是没达到点 1 子上，今后要多多加强学生的基础知识，保证学生做一道题对一道题，提高答题的准确性。

（四）加强对照实验的理解和练习

实验与探究能力是生物考试大纲中明确要求的几大能力之一，是学生学习中的难点。所以有必要在今后的复习过程中更多的加强。

初中生物试卷分析 第2篇

本科目期末考试应参加学生数150，使参加140.优秀率0，及格率3.21%，平均分28.1,看情况学生成绩就很低。

下面通过对这份试卷的分析来了解学生的掌握情况。现将统考统评情况分析如下:

一、全年段考试成绩分析: 双语班参考人数为40人，平均分为19.2分。其中60分以上为0人--优分率达0;及格人数为0人--及格率达0%。总体成绩不够理想，有待进一步改进教学方式方法及落实学生的学习情况。

二、试卷分析: 这份试卷难度适中，紧扣中考考试大纲及教材的要求来出题。但由于八年级学生刚接触双语生物学，且本学期的知识以第四册生物内容学为主，而学生平时生活中较少了解汉语内容，导致整体答题得分不理想。

主要失分点和原因分析: 第一部分:选择题

第1，2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19, 20,21,22，23,24,25,26, 27,28,29，30，题，以上17题错误较多，其中第15题错误率最高，此题选项C的描述不清楚，导致学生错选。第11、12、题错误的原因是对知识点掌握不熟而造成的。第4、5题错误的原因是学生在生活中对这些接触较少，导致易记错而造成的。

第二部分:填空题

第31题花的结构模式图，据图回答下列问题；学生失分率较高，主要是学生对题目的要求不理解。

第32题学生失分率较高，学生基本不理解两只狐的生活部位。第33题:学生不理解细胞分裂过程。知识掌握不熟及审题不够生物知识，使得第2小题多将写错。

第33题(总分6分):多数学生得分在1~2分，序号对换或不懂。空白的也有个别，全对的学生也不少。第34题(总分6分):多数学生满分。一部分同学审题不严，显微镜的结构，知识被扣分，少部分同学是不懂显微镜的结构及应用。第35题(总分6分):多数学生得分在1~2分，错在图的结构名称混淆。第（2）（3）题(总分2分):失分较多，不能选择准确回答

主要问题集中在以下方面:

(1)答题不规范，不严谨。

(2)审题不够细心，如第34题，看不清楚显微镜的结构。

(3)探究题的解题要领未完全把握，表述不清楚。

(4)部分学生答案不符合材料分析题题意，知识面较窄。

三、教学建议:

根据以上学生答题情况，提出以下教学建议;

1、在教学中应加强学生的基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实。

2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求;加强生物学与其他学科的联系，应多重视培养学生严谨的科学态度;多训练学生审题细致，提高理解题意的能力。

3、在教学中相关的知识点应多引深，多理论联系实际，且及时传递社会热点信息，扩大学生知识面。

四、对试题的评价:

总体难度适中，各章节知识点分配比例合理，能基本考查知识点，能将知识点灵活考查，且要求理论联系实际。且题型及内容具有时效性，反映当前社会热点和先进的环保理念。具有开放性，有利于发挥主观思维能力，能引导学生关注社会热点和生活实际。第15题C选项语言描述不清楚。第33题知识点以课本一段填空，较八年级学生来说较难。

初中生物试卷分析 第3篇

(一) 试卷结构

本试卷由选择题和非选择题两部分组成, 全卷满分100 分。选择题共有25 个小题, 每小题2 分, 共50 分;非选择题有填空题共8 个小题, 每空1 分, 共15 分;识图分析题共4 个小题, 每空1 分, 共20 分;实验探究题共4 个小题, 每空1 分, 共15 分。

(二) 分数结构

依据初中生物七年级 (上、下册) 和八年级 (上、下册) 教材命题。试题分值分布为:七年级上册占46 分, 下册占34 分, 八年级上册占16 分, 下册占4 分。考试内容没有超出教材范围。

(三) 难易程度

从本次考试情况来看, 试卷难度较为适中, 无偏题、怪题和错题。标准差13.87, 难度0.87, 区分度0.31, 平均分87.19。

二、考试基本情况统计分析

根据分析, 学生没有对生物学的学习引起足够的重视, 仍然没有很好地掌握生物学基础知识, 对记背的基础知识记忆不牢固, 多数学生对重难点知识的理解不到位。在非选择题的解题过程中, 绝大部分学生都出现了乱填知识点的现象。学生在学习过程中要杜绝偏科思想, 注重对基础知识的记背和重难点知识的理解。教师在教学中要强调生物学科在生产生活中的重要性, 充分利用学生探索生物奥秘的好奇心, 联系生活实际, 激发学生的学习兴趣, 引导学生重视生物学的学习。同时, 教师要用好《考试说明》和《课程标准》, 分析和建立初、高中生物学知识体系的相关链接, 理清学业水平考试的重点和难点, 使之有针对性地指导我们的教学。

三、教学建议

(一) 关注学生, 分析学生

树立“以学生学习为中心”的教学理念, 先分析学生, 了解学生。要培养学生对生物课的兴趣, 教师的课堂就得吸引学生, 可寻找学生感兴趣的内容引入, 用鲜活、与时俱进的实例来讲解知识。要了解学生的爱好, 投其所好, 才会事半功倍。学生是时代的先锋, 总是关注一些新鲜新潮的东西, 比如微博、游戏、电视剧、电影等。教师也要与时俱进, 选择一些新鲜的、健康的事物, 和学生一起交流。教师要学习心理学, 掌握一些科学方法, 比如遗忘规律、概念图组织策略、精加工策略等, 以便及时对学生做好学习方法的指导。

(二) 关注学生的阅读能力和获取有用信息的能力

从学生的答题情况看, 学生对课本不熟悉, 教师在平时教学中也没有注重指导学生仔细阅读和理解课本的内容。在课本中有很多“资料分析”的栏目, 教师要仔细指导学生阅读材料、分析材料并解决讨论的问题, 逐步提高学生分析资料获得有用信息的能力。

(三) 关注学生对核心概念的理解、迁移

从学生的答题情况看, 学生并不是在理解的基础上答题, 而是结合了死记硬背, 感觉差不多的, 就将以前做过的题目答案填上去, 从而导致得分率不高。这也能看出教师平时的教学导向, 有可能是偏向于让学生背, 即重知识、轻能力。应加强学生对生物学核心概念和原理的理解, 促进学生进行积极思考, 只有思考了才能加深理解。应加强学生自主阅读教材、自主建构知识框架的能力和灵活运用知识的能力。

(四) 关注实验教学, 培养学生的探究技能

生物学知识是在观察、实验、探究的基础上得出或通过实验得以证实的, 因此, 教材中的基础实验和探究活动的教学要落实到位, 要尽可能地让学生有动手的机会, 让他们不断地积累实验和探究的经验。让学生理解实验目的、原理, 掌握方法、操作步骤以及相关的操作技能。教师要注重对科学探究的各环节, 如提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流以及评价实验方案等, 进行专题训练, 让学生真正掌握科学探究的一般方法。

(五) 关注学生的识图能力、知识整理能力

每次结业考试都要考到识图的内容, 从单个知识点的识图到综合知识的识图, 要求越来越高。这就要求教师在教学中要关注学生的识图能力和综合运用知识的能力, 教会学生科学的学习方法, 掌握相应的能力。

(六) 关注现代生物科学的发展

初中生物试卷分析 第4篇

（一）试卷结构

本试卷由选择题和非选择题两部分组成，全卷满分100分。选择题共有25个小题，每小题2分，共50分；非选择题有填空题共8个小题，每空1分，共15分；识图分析题共4个小题，每空1分，共20分；实验探究题共4个小题，每空1分，共15分。

（二）分数结构

依据初中生物七年级（上、下册）和八年级（上、下册）教材命题。试题分值分布为：七年级上册占46分，下册占34分，八年级上册占16分，下册占4分。考试内容没有超出教材范围。

（三）难易程度

从本次考试情况来看，试卷难度较为适中，无偏题、怪题和错题。标准差13.87，难度0.87，区分度0.31，平均分87.19。

二、考试基本情况统计分析

根据分析，学生没有对生物学的学习引起足够的重视，仍然没有很好地掌握生物学基础知识，对记背的基础知识记忆不牢固，多数学生对重难点知识的理解不到位。在非选择题的解题过程中，绝大部分学生都出现了乱填知识点的现象。学生在学习过程中要杜绝偏科思想，注重对基础知识的记背和重难点知识的理解。教师在教学中要强调生物学科在生产生活中的重要性，充分利用学生探索生物奥秘的好奇心，联系生活实际，激发学生的学习兴趣，引导学生重视生物学的学习。同时，教师要用好《考试说明》和《课程标准》，分析和建立初、高中生物学知识体系的相关链接，理清学业水平考试的重点和难点，使之有针对性地指导我们的教学。

三、教学建议

（一）关注学生，分析学生

树立“以学生学习为中心”的教学理念，先分析学生，了解学生。要培养学生对生物课的兴趣，教师的课堂就得吸引学生，可寻找学生感兴趣的内容引入，用鲜活、与时俱进的实例来讲解知识。要了解学生的爱好，投其所好，才会事半功倍。学生是时代的先锋，总是关注一些新鲜新潮的东西，比如微博、游戏、电视剧、电影等。教师也要与时俱进，选择一些新鲜的、健康的事物，和学生一起交流。教师要学习心理学，掌握一些科学方法，比如遗忘规律、概念图组织策略、精加工策略等，以便及时对学生做好学习方法的指导。

（二）关注学生的阅读能力和获取有用信息的能力

从学生的答题情况看，学生对课本不熟悉，教师在平时教学中也没有注重指导学生仔细阅读和理解课本的内容。在课本中有很多“资料分析”的栏目，教师要仔细指导学生阅读材料、分析材料并解决讨论的问题，逐步提高学生分析资料获得有用信息的能力。

（三）关注学生对核心概念的理解、迁移

从学生的答题情况看，学生并不是在理解的基础上答题，而是结合了死记硬背，感觉差不多的，就将以前做过的题目答案填上去，从而导致得分率不高。这也能看出教师平时的教学导向，有可能是偏向于让学生背，即重知识、轻能力。应加强学生对生物学核心概念和原理的理解，促进学生进行积极思考，只有思考了才能加深理解。应加强学生自主阅读教材、自主建构知识框架的能力和灵活运用知识的能力。

（四）关注实验教学，培养学生的探究技能

生物学知识是在观察、实验、探究的基础上得出或通过实验得以证实的，因此，教材中的基础实验和探究活动的教学要落实到位，要尽可能地让学生有动手的机会，让他们不断地积累实验和探究的经验。让学生理解实验目的、原理，掌握方法、操作步骤以及相关的操作技能。教师要注重对科学探究的各环节，如提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流以及评价实验方案等，进行专题训练，让学生真正掌握科学探究的一般方法。

（五）关注学生的识图能力、知识整理能力

每次结业考试都要考到识图的内容，从单个知识点的识图到综合知识的识图，要求越来越高。这就要求教师在教学中要关注学生的识图能力和综合运用知识的能力，教会学生科学的学习方法，掌握相应的能力。

（六）关注现代生物科学的发展

初中八年级生物测试卷 第5篇

一、选择题(每小题只有一个选项符合题意，1~6题每题2分)

1.下列有关细胞和生物体的说法正确的是

A.细胞是所有生物体结构和功能的基本单位?

B.细胞中的物质都是自己制造的?

C.不同的组织按照一定的次序结合在一起构成系统?

D.细胞核中有染色体，染色体中有DNA，DNA上有基因?

2.下右图为生态系统物质循环示意图，其中甲、乙、丙分别代表三类不同的生物。下列有关叙述正确的是()

A.图中的甲示分解者?

B.图中的丙是生态系统的主要成分?

C.图中的甲、乙、丙构成了一个完整的生态系统

D.图中的生物可构成这样一条食物链：丙甲乙

3.时下，《舌尖上的中国》第二季正在央视热播，中国人更需要“舌尖上的安全”。下列有关食品安全和健康生活方式的认识,错误的是()

A.桶装水一旦打开，应尽量在短期内使用完，否则容易滋生细菌?

B.即使是轻微变质的食物经高温煮过后，也不可以食用?

C.艾滋病的传播途径主要是接触传播，所以我们要避免与艾滋病患者接触?

D.正处在身体生长发育期的青少年学生，应适当多吃鱼、肉、奶、蛋等食品

4.下列关于生物生殖发育的描述中错误的是()

A.卵细胞在输卵管内受精，到达子宫后，才开始进行细胞分裂?

B.嫁接和扦插能保持亲本植物的性状?

C.蚊、果蝇、蜜蜂、蝴蝶等进行完全变态发育?

D.真菌一般是通过孢子繁殖后代的

5.下列有关人体生命活动调节的叙述正确的是()

A.中枢神经系统由大脑和脊髓组成?

B.成人能有意识地排尿，该反射的神经中枢在脊髓?

C.侏儒症的.病因是由于患者幼年时期甲状腺激素分泌不足引起的?

D.“望梅止渴”、“谈虎色变”都是人类特有的复杂反射?

6.下列对甲、乙、丙三幅曲线图的分析，正确的一项是()

A.图甲中曲线表示人体血液流过肾脏后某物质含量的变化情况，则该物质可能是尿素或

无机盐?

B.图乙为正常人进食后血糖含量的变化曲线，BC段出现血糖含量上升主要是由于食物中糖类的消化和吸收

C.图丙表示一天内大棚中CO2含量的变化，在a点打开通风孔的目的是补充大棚氧气?

初中八年级生物模拟试卷 第6篇

一、选择题(每空2分，共40分)

21.人的胚胎发育场所是

A.子宫B.输卵管C.胎盘D.卵巢

22.图7为光合作用示意图。据图分析，下列说法正确的是

A.X表示氧气B.Y表示二氧化碳

C.光照是光合作用的必要条件D.有机物是光合作用的原料

23.用显微镜观察某玻片标本时，欲将图8所示视野中的细胞移至视野的正中央，玻片的移动方向是

A.右下方B.左上方C.左下方D.右上方

24.某患者肾脏受损，长期检测发现尿液中蛋白质超标。结合所学知识分析，最可能导致该结果的原因是

A.肾小管对血浆的过滤功能受损B.肾小球和肾小囊对血浆的过滤功能受损

C.小管对原尿的重吸收能受损D.肾小球和肾小囊对原尿的重吸收功能受损

25.下列细胞结构，植物细胞有而动物细胞没有的是

A.细胞核B.液泡C.线粒体D.细胞膜

26.学校生物兴趣小组观察了菜豆和玉米种子的结构，所得结论不正确的是

A.菜豆种子有两片子叶B.两者都有种皮和胚

C.玉米种子含有淀粉D.玉米种子没有胚乳

27.根据生物的相似程度，可把生物划分为纲、目、科或属等不同的等级。根据狼、兔和人、的相似程度，可将三者都划分到

A.哺乳纲B.食肉目C.犬科D.犬属

28.每到冬天，森林里都铺满了一层厚厚的落叶。年复一年，森林里的落叶层并没有越积越厚的主要原因是

A.被人类收集走用做柴火烧掉了B.落叶被鸟儿叼走建筑巢穴了

C.牛、羊等食草动物将其吃掉了D.细菌和真菌逐渐将其分解了

29.几位同学利用图9装置研究水稻种子萌发的条件，其中发芽率最高的处理方式是

A.不加水，0℃B.水保持在①处，25℃

C.水保持在①处，0℃D.水保持在②处，25℃

30.下列几种动物中符合“身体和附肢都分节，体表有坚韧的外骨骼”这一特征的是

A.螃蟹B.乌龟C.沙蚕D.河蚌

31.空气中的PM2.5因为粒径小，面积大，活性强，易附带有毒、有害物质，且在大气中停留时间长、输送距离远，因而对人体健康和大气环境质量的`影响很大。目前很多省、市均在积极采取措施降低PM2.5指数。下列属于降低空气污染的措施是

A.大力新建化工厂，促进经济快速发展B.鼓励购买私家车，提高居民生活水平

C.投资修建水电站，减少火力发电站D.直接焚烧生活垃圾，避免“垃圾围城”

32.图10为人体肺泡与血液气体交换示意图。下列正确的是

A.甲处血液鲜红，乙处血液暗红B.乙处血液将汇集到肺静脉

C.乙处血液首先进入心脏的部位是右心房D.心脏与甲之间具有防止血液倒流的静脉瓣

33.下面表示骨、关节和肌肉的模式简图中，最准确的是

34.环境的污染、过度的采伐捕杀等导致地球上的生物多样性锐减，保护生物多样性刻不容缓。下列有关生物多样性及保护的说法错误的是

A.生物种类的多样性实质上是基因的多样性

B.生物多样性是指生物种类的多样性

C.建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施

D.生物的种类越丰富，生态系统往往就越稳定

35.下列几种农业技术手段中，属于辅助植物进行有性生殖的是

A.人工授粉B.嫁接C.扦插D.植物组织培养

36.近年来，抗生素的滥用致使很多致病细菌具有一定的耐药性。根据达尔文的进化论分析，耐药细菌越来越多的主要原因是

A.细菌繁殖的后代很多，抗生素用量不够

B.抗生素诱导细菌定向发生了耐药性变异

C.抗生素选择了发生耐药变异的个体生存下来

D.耐药细菌繁殖能力比不耐药细菌繁殖能力强

37.下面是邻居张叔叔去医院做血常规检查的摘录结果。下列说法正确的是

项目测定结果参考值备注单位

红细胞(RBC)2.34.0～5.5↓1012个/L

血红蛋白(Hb)90120～160↓g/L

白细胞(WBC)374～10↑109个/L

血小板(PLT)180100～300109个/L

A.显微镜观察张叔叔的血液涂片可发现血小板最多

B.张叔叔皮肤受伤出血后，其伤口会流血不止

C.根据检测结果可推测张叔叔可能身体有炎症

初中生物试卷分析 第7篇

1.毛泽东的《沁园春?长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这里描写了动物的那些运动方式( )

A.飞行，爬行 B. 跳跃，爬行 C. 跳跃，游泳 D.飞行，游泳

2.夏天夜晚灯光下，常见壁虎出来捕捉昆虫。在紧急情况下，壁虎会自断尾巴。这种现象从行为的功能分属于( )

A.繁殖行为 B. 社群行为 C. 防御行为 D.攻击行为

3.世界杯足球赛正在巴西举行，赛事精彩纷呈，从运动系统的组成来看，运动的动力来自( )

A. 骨 B. 骨骼 C.骨骼肌 D.关节

4.“鸟类的黑手党”杜鹃，将自己的卵产到别的小鸟巢中，小鸟辛勤地为杜鹃孵卵并精心喂养杜鹃的雏鸟。对这种行为的解释，正确的是( )

①是先天性行为 ②是学习行为 ③是遗传因素决定的 ④由环境因素决定的

A. ①③ B. ②④ C. ①④ D.②③

5.下列哪项不是建立自然保护区的意义( )

A、是对自然进行保护的唯一有效途径 B、保护珍贵的动植物资源

C、保护代表不同地带的生态系统 D、有利于研究珍贵动植物的生物学特性

6.下列哪幅图表示的是动物的先天性行为 ( )

A.失去雏鸟的红雀喂鱼 B.大山雀学着偷喝牛奶

C. 黑猩猩用蜂蜜取食白蚁 D.公鸡尝试绕道取食

7.以下由真菌引起的疾病是( )

A.色盲 B. 贫血 C. 脚癣 D.夜盲症

8.在“植物蝗虫大山雀”这条食物链的分析中，描述正确的是( )

A、只有大山雀是消费者 B、只有蝗虫是消费者

C、只有植物是生产者 D、它们都是消费者

9.保护动物资源最有效的措施是( )

A、就地保护 B、易地保护 C、制定相应的法律法规 D、广泛布放动物食物

10.鱼在水中游泳时产生前进动力的主要结构是 ( )

A.背鳍 B. 躯干和尾鳍 C. 胸鳍 D.腹鳍

11.细菌和许多真菌“无影无踪”，但又“无处不在”, 人们对他们“爱恨交加”。以下关于细菌和真菌的描述，正确的是( )

A. 所有细菌和真菌都是单细胞生物

B. 细菌和真菌通过与动植物共生而使其患病

C. 细菌和真菌必须生活在有氧的环境中

D. 细菌和真菌主要作为分解者参与物质循环

12.以下单细胞的生物中，无成形的细胞核的是( )

A.酵母菌 B. 草履虫 C.大肠杆菌 D.衣藻

13.如图是蘑菇的结构示意图，其中能产生孢子的部位是( )

A. ① B. ② C.③ D.④

14.右图表示关节结构示意图，下列叙述错误的是( )

A.结构③中的滑液能减少骨与骨之间的摩擦

B.骨与骨通过关节等方式相连形成骨骼

C.结构②是骨骼肌

D.肌健可绕过关节连在不同的骨上

15.当你做任何一个动作时，都会包括以下步骤：①相应的骨受到牵引②骨绕关节转动③骨骼肌接受神经传来的刺激④骨骼肌收缩。这些步骤发生的正确顺序是( )

A.②③④① B. ②①③④ C.③④①② D.④①②③

二、非选择题(每空1分，共10分)

1.根据右图的漫画回答问题：

(1)细菌的“话”正确吗? 。

(2)很多抗生素可以用来治疗图中 引起的疾病。

(3)下列描述中属于病毒特征的有 (填序号)。

①没有细胞结构 ②分裂生殖

③具有鞭毛 ④都营寄宿生活

(4)引起H7N9禽流感的病原体是 。为预防H7N9禽流感的传播，请举一例属于切断传播途径的措施： 。

2.将装有涡虫的试管的一端M用铅铂套遮住，另一端N在光下照射。结果发现，涡虫大部分时间停留在M端。用强光照射涡虫，它的反应舒展身体;用电棒刺激涡虫，他的反应收缩身体或转动头端。但用强光照射涡虫，几秒后再用中等强度的电棒刺激涡虫，重复这一步骤100次。第101次只用强光照射涡虫，涡虫对光的反应液变成了收缩身体或转动头端。请你根据此实验回答问题：

(1)涡虫大部分时间停留在M端，这说明涡虫喜欢的生活环境是__________。

初中生物试卷分析 第8篇

本校每两周进行小测验, 每学期有三次大考试, 每次试题都有代表性, 重难点突出, 对学生的学习有一定的导向性, 考完试后, 一般要进行试卷讲评。 试卷讲评的过程实质是帮助学生复习回顾已学知识, 构建知识网络和培养、 提高学生解题能力的过程, 所以试卷讲评的质量高低直接关系到学生能否脱离繁重而又低效的题海战术。 在试卷讲评课上, 老师常采用的基本教学模式是:一是按照序号逐条讲解;二是错题统计, 先讲错题再讨论剩下的题目;三是分类讲评。 无论哪种方式的讲评基本都是以教师讲解为主, 学生齐答为辅。 不管哪种讲评方式效果并不理想, 考完后学生只关心分数, 教师的讲评吸引不了学生的注意力, 有些相同或相似的题目教师刚刚讲过, 在下次试卷中学生的答题情况仍然不尽如人意。 学生这次没掌握的知识, 下次还是不会, 大大减弱试题的作用。 笔者所任的班级中强力推行“考试个人质量分析报告”在小组合作方式下的应用, 不仅能有效地解决试卷讲评问题, 还能培养学生的合作能力和解题能力。

2.小组合作下的考试个人质量分析报告的设计与实施

以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学家重视学习者的需要、动机和潜能[1]。 人本主义关于学习者为中心的思想, 为考试个人质量分析报告实行学生自主学习提供了依据。人本主义认为教师不应该是一个教师而应该做一个教学过程的促进者 (Facilitator) 。 他们重视师生关系、强调学习过程, 提倡以“学习者为中心”的“非指导性教学”[2]。 教师应该相信学生自我发展的潜力, 使学生在教学情境中感到自信与安全, 这是实现以学习者为中心教学的前提。 应该共同分担学习过程的责任;教师应该鼓励学生把个人的知识和经验纳入到这种学习资源中;应该让学生自己 (单独或与别人合作) 制订学习方案;创造真诚、关心、理解地促进教学的气氛。 所以, 学生考完试, 首先要自己填写考试个人质量分析报告, 做到自主学习, 然后把错题分成几类加以解决, 这符合人本主义理论。

2.1考试个人质量分析报告的设计及填写

为了改变试卷讲评课的枯燥无味、效果不佳的现象, 笔者多次编写考试个人质量分析报告, 得出下面这一考试个人质量分析报告, 这份表格分四部分。 这份报告注重学生的主观能动性, 激发学生的非智力因素。当然, 也注重提高解题能力。 考完试拿到教师批改过的试卷后, 学生先对着试卷填写《考试个人质量分析报告》。

2.2小组合作下的考试个人质量分析报告的实施

2.2.1小组合作形式下分层次解决问题

考试中的错题分三类解决: 第一类是自己能解决的一些较容易的题目, 称为一类错题;第二类是自己不能解决的, 难度中等的题目, 由小组解决;第三类是小组内也解决不了的难度较大的题目, 统一由教师指导解决。

在填好《考试个人质量分析报告》的前提下, 学生在填写的过程中有些题目是审题粗心或是知识遗忘的一些题, 可以通过自主学习形式, 再认真审题或是查找书本知识, 可以自己纠错的一类题目。 这类题目是比较容易的题目, 称为一类错题, 通过自主学习高效解决。

建构主义的特色是重视学习者的原有知识经验、 重视学生之间的合作。 当有些题目是不会看图或是不理解的, 在上课时通过小组合作方式解决。 由于学生的学力基础不同, 知识的难易不同, 有时单靠学生独立自主学习是不能解决全部问题的。 因此, 对于“自主学习”不能解决的错题, 难度中等的, 可以通过“小组合作”解决。 当然, 小组成员同组异质, 确保每组都有好中差三类同学。 维果茨基强调, 只有当儿童同环境中的人们及其同伴相互作用时, 学习才能起作用而激起各种各样的内部发展过程;学习不是发展, 但组织适当的学习导致心理发展[3]。 皮亚杰学派认为, 在适当的任务中, 学习者之间的相互作用加深了他们对关键概念的掌握和理解。 小组成员间思维的碰撞、相互的启发, 将会使他们的认识进入一个新的境界, 使课堂焕发生机。

例如:下列人体的细胞中一定含有Y染色体的是 ()

A.男性的神经细胞 B.精子

C.男性成熟的红细胞 D.卵细胞

学生通过自主学习后, 对男性才有Y染色体有一定的了解, D答案不能选。 很多学生会想到精子有Y染色体, 很容易错选。 可以通过小组讨论, 得出精子染色体是22+X或是22+Y, 故B不能选。 成熟红细胞没有细胞核, 所以不含染色体, 所以C也不能选。 这样就在讨论中得出正确的答案A。

最后, 在组内讨论认为都不会的、不理解的一些难度较大的题目归为第三类错题, 每组组长把题号写到黑板上, 这样的题已不多。 教师会根据这些题目进行深入的讲评。 教师要把试卷上的内容和课本的知识点或是中考的考点联系起来, 引导学生多层次、多角度地思考问题, 使学生形成层层展开、环环相扣的知识网络, 这样解决一道题实际就成为解决一类题。

2.2.2展示错题卡 — ——提高解题能力

维果茨基认为, 在个人单独学习所能达到的学习水平和学生在教师指导的情况下所达到的学习水平之间存在一个区域, 这个区域就是“最近发展区”。 教师可以通过给学生提供适合于其现有发展水平的帮助, 从而使学习者达到可能的发展水平。 皮亚杰认为, 儿童在心理发展过程中, 不断构建认知模式。 随着认知水平的提高和经验的丰富, 他们的认知图式会更加精确、复杂, 当认知发展到一定水平, 先前的认知图式还会发生改变。 学生利用有关的知识背景使问题情境命题与他的认知结构联系起来, 从而理解所面临问题的性质与条件。 在教师把第三类错题深入讲评之后, 每位学生选择一道自己的第三类错题, 按要求在《考试个人分析报告》中分析, 把题目的知识点真正掌握之后, 自己编写一道变式题。 这样有利于提高学生的信息提炼、知识迁移和解题能力。 展示错题卡:

例如:题目:细菌的生殖方式是_____生殖, 如果你的手上有100个细菌, 细菌的繁殖速度按30分钟一代计算, 最理想状态下, 2小时后你手上的细菌数目应达到1600个。

考点:细菌的生殖方式及如何计算。

解题方法:细菌是靠分裂进行生殖的, 也就是一个细菌分裂成两个细菌, 长大以后又能进行分裂。 在环境适宜的时候, 不到半小时, 细菌就能分裂一次。 细菌的分裂生殖的计算方法为:2n (n代表繁殖次数) , 假设口腔中有100个细菌, 每30分钟繁殖一次, 2小时就繁殖4次, 即计算结果为:100×24=1600。

变式题:如果你的手上有3个细菌, 细菌的繁殖速度按20分钟一代计算, 最理想状态下, 1小时后你手上的细菌数目应达到_____个 (3×23=24) 。

3.实践意义:学生与教师两方面的

考试个人质量分析报告是一个有机整体, 是知识、能力的主要载体。 在这一过程中, 教师应分析学情, 研究学情, 把握学情, 根据学情设计符合学生心智水平的考试个人质量分析报告, 让学生动起来, 提高学生的积极性, 营造良好的自主学习氛围, 培养学生的自主学习能力和合作能力, 帮助学生高效回顾知识点, 构建科学完整的知识网络体系, 培养自主拓展、变式, 使之做到以不变应万变、知一法通一类, 真正提高其解题能力。

小组合作下的考试个人分析报告, 改变了教师的教学观。 教师从点燃激情唤醒灵魂出发, 从研究学生入手, 了解学生的心理, 关注学生的情感, 让学生感受到成功的喜悦和成长的快乐。 教师把精力和智慧放在全方位研究文本和研究学情上, 放在目标和方法的设计上, 放在调动学生深层参与上, 放在如何让学生成为课堂的真正主人上, 让教师敢于放手, 甘当幕后英雄。 教师在课堂上说得少了, 但课后花的工夫却更多了。

小组合作下的考试个人分析报告, 改变了学生的学习观。学生确实体会到自己是课堂的主人, 整个课堂活动的主体是学生, 自主思考错题的错因, 自主尽自己能力纠错, 向组员寻求纠错的办法, 还有向老师提出请教, 最后的错题卡展示都是学生要自主。 跟以前的传统讲评课比较, 学生的主动性、积极性都得到空前提前。 在小组合作学习中学生不仅学会倾听别人的意见, 学会质疑和表达自己的见解, 还要耐心、虚心、诚心。 在小组互动中经历了不同思想观点的碰撞, 使学生之间的关系更融洽, 学生彼此间更团结友爱。

小组合作下的考试个人分析报告, 转变了课堂结构。 课堂由教师的一人堂到现在的预留充分时间让学生实践, 大部分错题由学生自主提出, 学生内部自行解决, 只有少数错题由教师帮助解决。 互动方式走向多元:师生交流、生生交流、生本交流、小组交流等。 课堂教学更强调网状协同、生态化、个性化、弹性、去中心化。教学更强调突出学生的主体参与、互动合作的开展及主体的学习生态的建设等。

4.反思

总的来说小组合作下的考试个人分析报告受到学生的欢迎, 也能在一定程度上提高学生的解题能力, 让每次考试后都有所收获。 但是也有几个地方要注意:一是这份考试个人分析报告的设计和填写。 要根据不同学生的情况不断地进行修改, 使之符合学生的心理特征, 比如初一学生用和初二学生用就有所不同。 初一学生要加以引导, 有些错题不用一定纠结如何时填写这个表中的错因, 重要的是, 找到错因, 要从中吸取教训, 以后不要犯同样的错误。 二是小组合作不是小组成员简单地聚在一起, 每个班级都要分析学生情况, 综合多种因素, 将学生分成6至8人学习小组。 对于小组成员的构成, 则宜遵循“组内异质, 组间同质, 优势互补”的原则, 这样才能起到第二类错题解决的作用。 学生要多次进行, 养成小组合作的习惯, 如果只是这节课进行小组合作, 学生就有可能过于胆小不敢面向其他同学, 第二类错题也当成第一类错题, 不了了之。 三是教师要注重辅导, 有些学习能力弱的学生, 对于第三类错题不能理解, 可以不强求, 让他尝试做第二类错题的错题卡, 尝试编写出变式题。 教学要因人而异, 因人施教, 这样学生才不会失去信心。

小组合作下的考试个人分析报告可以说是传统的试卷讲评课的一种新的尝试, 在实践中看到其发挥一定的作用, 在自主学习形式下它可以使学生找出错题的原因并能纠下一部分简单的错题。 在和小组合作学习的形式下, 它可以提高学生对纠正错题的积极性, 在小组成员的帮助下解决一部分中等难度的错题, 大大提高学习效率。 在教师的指导下, 解决难度较大的错题, 最后运用知识点解决难题, 还动手编写变式题, 提高解决问题的能力。 这种考试个人分析报告改变学生考完试只在乎分数、不想听老师做试卷讲评的旧局面, 能很好地利用好每一次考试的价值, 值得一试。

参考文献

[1]田本娜.外国教学思想史.人民教育出版社, 1994.

[2]高觉敷, 叶浩生.西方教育心理学发展史, 福建教育出版社, 1994, 317.

2011年湖北高考生物试卷分析 第9篇

一、2011年湖北省高考理综生物及2011年全国新课标卷生物试题分布情况统计

1．2011年全国高考理综湖北卷生物学试题考查的内容及分值分配

题&31&10&酶相关知识

及实验设计&实验与探究能力&32&11&生态学&种间关系、食物链(网)及绘图、推理能力&33&11&光合作用与

细胞呼吸&获取信息、图表分析能力及实验设计能力&34&10&遗传的基本规律&自由组合定律的分析推理能力&]

2．2011年全国高考理综新课标卷生物学试题考查的内容及分值分配

题&1&6&渗透作用&物质跨膜运输&2&6&酶的本质&酶的本质与特性&3&6&光合作用&光合作用的条件、场所及叶绿素的组成&4&6&植物细胞的吸水和失水&物质跨膜运输的方向&5&6&生命活动的调节&神经调节和体液调节的分析&6&6&常规实验&教材中常规实验所用的试剂及实验结果&必

题&29&9&光合作用&光合作用的过程、条件及分析推理能力&30&10&分泌蛋白合成和运输、免疫&分泌蛋白的合成、运输途径及体液免疫的过程&31&12&生态学&种间关系、食物链(网)及绘图、推理能力&32&8&遗传的基本规律&自由组合定律的分析推理能力&

题&39&15&生物技术实践&微生物培养、灭菌方法、技术等&40&15&现代生物科技专题&生态工程及污水处理系统&]

二、2011年试题特点综述

综合分析，2011年全国理综湖北卷生物试题具有以下特点：

1．试题实行了平稳过渡

2011年理综生物学科的试题分值、题型与2010年试题保持一致，仍为72分。其中选择题仍为5道，每题6分，共计30分，第31~34题则为非选择题，共计42分。另外，在一些知识点的考查形式上也保持了较高的稳定性，如连续两年都重点考查了生态学、光合作用、生命活动的调节与免疫、基因的自由组合定律的变式应用等方面的知识。

2．更加突出传统热点和核心知识的考查

在近几年的高考中，试题考查的重心主要分布在代谢、调节与免疫、生态、细胞工程、基因工程、遗传与变异等板块知识。今年考查的重心同样集中分布在代谢、遗传、生态和免疫板块，尤其是代谢和生态部分得到充分考查。其中，选择题的第4题，非选择题的第32题都属于生态部分的知识，占总分的23.6%，而选择题的第2、3题，非选择题的第31、33题都属于代谢板块的知识，分值更是高达总分的45.8%，这在近几年是很少见的。

3．注重多种能力的考查，体现高考的选拔功能

试题中很多知识看似课本知识的再现，但又不是简单重复，更多的是课本知识的迁移和变式，目的在于考查同学们灵活运用所学知识的能力和迁移能力。一些题目看似不难，但认真分析发现，同学们要想获得理想的分数，仅靠死记硬背和题海战术是不行的，需要大家对所学知识融会贯通，并具有较好的分析问题和解决问题的能力。比如第2题主要就是利用课本的“观察植物细胞的质壁分离与复原实验”进行展开，考查理解能力和获取信息的能力。第31题是关于实验与探究能力的考查，也是立足教材，围绕选修教材“温度对酶活性的影响实验”来设置问题，考查同学们的实验设计能力、对实验问题的分析能力及对理论知识的把握能力。

从能力目标上看，今年的生物试题除了考查实验设计与探究能力外，仍然注重对图文转换能力、推理能力、绘图等能力的考查，比如第32题就要求同学们依据相关文字、表格数据中的信息，认真、正确地分析、推理，结合平时所学的生态学方面的相关知识，回答相应的问题，并准确绘制食物网的图解。而第33题也是考查获取信息、图表分析的能力，从而检验大家对光合作用与呼吸作用的生理过程、关系、影响因素等的掌握情况。

因此，要正确、顺畅地解答这类试题，就需要同学们具有较强的综合能力，并做到灵活应变，这样比较有利于高校挑选人才，也较好地体现了高考的选拔功能。

三、对今后高中生物教学和备考的启示

1．注意回归教材，狠抓基础知识的教学

近几年的高考试题都有一个共同的特点：都注重了对基础知识的考查，很多考题都是课本基础知识的再现、变式和迁移，今年的考题也不例外。例如选择题的第2题，就是课本的“观察植物细胞的质壁分离与复原实验”的再现和变式应用，非选择题的第31题也是立足教材，围绕选修教材“温度对酶活性的影响实验”来设置问题。新课程卷中的选择题第1题、第2题、第4题、第6题均是教材基础知识的再现，选做题更是选修三和选修一教材基础知识的重现。

所有这一切，都要求我们在平时的学习中更重视对基础知识的掌握，加强基本概念、基本原理的学习，高考复习时更应做到回归教材，扎扎实实地夯实基础知识，依据考纲规定的内容逐个知识点落实到位，千万不可投机取巧，心存侥幸。一味地抓热点考点、猜题押题的方法是不可取的。

2．加强生物学科综合能力的培养

生物学科综合能力主要包括分析推理能力、实验探究能力、信息获取能力和语言文字表达能力等。同学们应学会鉴别试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识进行合理的分析推理，进而解决相关的生物学问题；学会根据所提供的材料、背景，提出相关问题，解释、分析产生相关现象的原因；学会甄别图像中的细微变化，从繁杂的信息中捕捉要点，找准答题的切入点，结合所学理论知识发掘“图解”信息，让“无声”的图像变成“有声”的语言；学会规范答题，加强文字表达能力的培养和训练，用准确的生物学术语对相关问题进行准确地表达，能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

3．大力倡导探究式学习模式

生物试卷分析 第10篇

从这次考试来看，选择、填空题得分较高，但还是不理想，练线题和探究题失分太多，主要原因可能是，基本概念模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，缺乏对知识的梳理，平时学习的知识零碎，没有经过对知识的的归纳总结，分析和解决问题的能力有待提高。与学生的学习态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学只要记忆就行，造成平时训练不够;实验探究题是学生最薄弱的环节，除了教学有关外，学生也不够重视。第一大题是单项选择题，本题考察学生对基础知识的掌握情况，本题题型较注重基础，也结合生活实际。初一大部分学生存在以下问题：1、对知识点的掌握不够牢固;2、粗心大意，审题不认真;3、不会将学到的知识运用到实际中。第二大题，填空题，本题主要考察学生的基础知识和基本概念的掌握情况，学生在此题失分也较多。第三大题，连线题，本题主要考察学生对知识的梳理能力，相对来说，考得较好。第四大题，探究题，这道题主要考察学生的实验分析和处理能力，普遍考得不理想。

教学建议

在教学过程尽量与实际相联系，突出重点，加强训练，具体措施：

1、抓基础，重应用

重视基础知识的教学，对重要的生物知识加强理解，对需要识记要求学生一定掌握，培养学生的思维能力和理解能力。

2、加强知识与实际的联系

在教学过程中要注意联系学生的生活实际，注重培养学生用知识解决问题的能力，把知识放到实际情景中去学习，让学生在问题情景中去交流和讨论，寻求解答途径。狠抓基础知识的落实，把书本知识与生活，生产密切联系。

3、提高自己的教学水平

高中生物试卷分析 第11篇

必修3本、选修1本，高二开始学习，一年全部学完

高考90分，其中必修1、2、3占75分，选修15分

选择题6个，每个6分

大题4个（不包含选修）

高二：必修1：细胞

必修2：遗传、变异、进化

必修3：生命运动调节、生物与环境

选修：生物科技（基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程）重点难点：必修2（遗传的计算容易 问题）

初一生物试卷分析 第12篇

铁力市第十中学

一、存在问题

从试卷分析来看上，可以反映出教学中存在的一些不足之处：

①审题能力不强。有些学生没有认真审题，甚至没读懂题，缺乏足够的解题技巧和方法。抓不住要点，缺乏条理性。

②学生对概念的认识不清。出现了混淆现象，基础知识不太扎实。学生对知识的掌握浮于表面，没有深入透彻地掌握基本概念和基本原理。说明学生对基础知识掌握的不准，理解的不透。

③学习习惯比较差，主要表现为字迹潦草，卷面不洁，错字不少。

④学生的能力还薄弱。学生观察能力不强，不会观察，不能把生物结构图与相关的知识结合起来进行分析，分析问题和解决问题的的能力低，不能灵活地运用所学知识解决生活中实际问题，运用生物知识解释实际问题的能力差，语言表达能力低。需要我们教师在课堂教学中，随时随地培养学生的观察、分析和语言叙述能力。

⑤缺乏对知识的梳理。平时学习的知识是零碎的，必须要经过对知识的归纳总结，构建知识体系，这对于生物学习很重要。

二、改进措施：

1、加强基础概念的牢固性训练，特别是在理解的基础上让学生形成记忆。

2、运用实例，引导学生自主归纳生物概念和原理。

3、培养学生自主观察与思考，强化思维训练。

4、灵活鼓励、赞赏学生，激发学生的学习兴趣，促使学生热爱生物学。

5、在课堂教学中多设计一些学生感兴趣的问题，调动学生的积极性。

6、加强训练，利用晚课组织学生练习，提高学生的答题技巧。

7、多关注中下等学生，经常提问他们，增强他们的自信心，并注意学法指导，提高及格率。