创业实验范文

创业实验范文（精选11篇）

创业实验 第1篇

厦门理工学院的创新创业实验班正是在创新创业教育背景下成立, 秉承“校企联合办学”的思路, 以“企业-学科”为对接点, 结合企业未来几年用人需求, 制定合适的资格条件, 从厦门理工学院在校学生中遴选学员, 着力培养学员系统地掌握工程技能、具备现代营销和管理实务知识, 最终成为既掌握专业技能, 具有分析解决企业实际问题的能力, 又具有团队精神的创新创业型人才。本文将从创新创业实验班的办学模式、师资建设、课程设置等实践环节进行重点阐述, 给出创新创业实验班的“落地”实施方案, 希望为其他院校开展创新创业教育提供参考。

1 创新创业实验班的办学模式

1.1 培养方案

创新创业实验班培养方案的制定通过与学校签约联办实验班的企业联合制定, 通过冠名实验班、选聘企业优秀管理与技术人员作为授课师资、理论传授及实岗实训等环节, 对学生进行联合培养。“企业全程参与学生联合培养, 从招生选拔、人才培养方案、课程体系等都实行校企合作, 双方共同制定教学计划、明确学分和学时管理办法等”。

1.2 培养目标

厦门理工学院的创新创业实验班是在创新创业教育背景下成立, 实验班秉承了厦门理工学院的人才培养体系, 以“校企联合”、“案例教学”、“强化实践”为3大特色, 以培养具有扎实专业基础和经营管理才能、较高的创新意识、创业精神及创新技能的复合型人才为目标。

1.3 学制、考核标准、及学分认定

创新创业实验班的学制总共为一年半, 充分利用学生的大三学年和大四上学期。这是因为高年级的学生已经掌握了本专业的知识, 具备了一定的专业素养, 可以在此基础上更好的进行创新创业教育。考核标准采取校企共同进行考核, 当创新创业课程的成绩累计3门不合格者, 不予颁发“创新创业实验班”结业证书。对出现重大违纪者, 取消“实验班”就读资格。对于在读期间的成绩合格者, 颁发“创新创业实验班”结业证书。学生可以通过取得的“创新创业实验班”结业证书向教务处申请公选课的4学分。通过这种方式增进了学生创新创业的热情。

2 实验班的实施

2.1 学生的选拔

创新创业实验班的学生是从优秀学生中经过选拔而产生的, 学生需经过笔试和面试, 考核包括情商、智商、专业基础知识与技能等综合因素, 因此学生的基础较好, 对知识的理解和掌握的能力比较强, 综合素质比较高, 自信心强。例如厦门理工学院首届“明翰电气”创新创业实验班的学生需要具备下面五个条件之一才可以报名:第一、专业课各科平均分70分以上, 学有余力;第二、曾获校级以上学科专业相关竞赛奖励1项;第三、班级综合测评前五名;第四、曾获系级以上奖励2项 (含奖学金) 。第五、有创新、创业历练 (专利、论文、制作等) 。

2.2 师资队伍的建设

实施创新创业教育、培养创新人才, 必须要有一支具有超前意识和创新能力的教师群体。创新型教师应具备以下条件:第一, 对未来要有预见性和强烈的创新意识及创新能力。能创造性地对新的教育信息进行获取、加工和有效输出;第二, 能创造新的教学方法和技巧, 熟练地掌握和运用现代教育技术, 不断开创教学、科研新领域;第三, 要有开放性的人格和宽容理解的良好心境, 要善于启发学生思维、激发学生的创造灵感。

2.3 课程的设置

创新创业实验班, 把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系, 建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。实验班目前开设的主要课程包括商业素养课程、专业技术课程、实践操作课程三个方面, 例如《企业结算》、《市场营销》、《创新方法TRIZ》、《商务谈判与沟通技巧》、《企业文化》、《创业体验》、《企业结算》、《电气设计自动化:智能电网》、《现代光电子器件》、《光学设计》等, 着力于培养人文素养和工程技能兼备的人才。同时我们应该注意到在与不同企业联合设置课程时, 应该既体现出创新创业的文化素质教育, 又体现出创新创业的专业教育课的设置。表1以“明翰电气”创新创业实验班为例, 给出了课程设置的情况。

结束语

创新创业实验班代表了一种趋势企业单列的教学计划和课程体系将作为大学人才培养方案的一种合理补充, 将有效提高学生的综合素养, 特别是对学生创新能力、企业营销与管理, 以及专业技能的培养, 将大大提升大学生就业竞争力和就业质量, 这是校企合作探索人才培养模式上的创新。

参考文献

[1]教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见http://www.edu.cn/zcxx_10008/20100601/t20100601_481165.shtml

创业之星模拟实验报告 第2篇

会计3班卞光辉学号：20120602317 组别：第八组

组员：卞光辉、梅一洲、费菲、俞培卿、刘卫、吴芳芳

经过为期五天的创业之星公司运营模拟，让我对生产型企业的运营流程有了一个大致的认知。而运营好一个公司的必要条件之一，就是必须要有一个良好的管理团队，而我有幸在一个优秀的团队之中。

我所在的小组为第八组，我的身份是总经理，确定公司总的发展方向并进行经营决策。费菲作为财务总监，负责对公司财务记录、分析和控制，避免不合理的支出出现。俞培卿是营销总监，负责开拓市场、每个市场的产品投放种类和数量。刘卫是生产总监，负责产品分析和生产。吴芳芳是技术总监，负责产品研发，同时辅助其他方面的工作。梅一洲是人力资源管理总监，负责工人与销售人员的雇佣，同时辅助决策产品投放市场的数量。虽然有这些具体分工，不过实际参与时，还是鼓励每一个人参与讨论，为决策提供建议。因为团队本身比较小，工作量也不大，不需要太过细致严格的分工，所以以上是大致分工。

我们组有明晰的经营流程，这是在第一次做玩具市场之后形成的经营流程，而我们在做手机市场时付诸实践。以第一季度为例，我们的经营流程大致如下：第一，我们通过产品报价确定市场需要哪些产品类型以及本季度对不同产品类型的需求数量。第二，确定本季度研发的产品种类，并结合现存的现金确定生产数量。第三，考虑到长期发展，确定租用厂房的大小以及生产设备的优劣。第四，进行产品研发、原材料的采购、招聘生产和销售人员，并将产品投产。结合所处阶段，还要考虑其他问题，例如在资金充裕的情况下尽可能早的进行资质认证和市场开发，防止到后期因为资质不足无法进行商品销售或者市场太过狭窄过度竞争导致销量大幅降低。以上一到四点就是主要的经营流程，每个季度都大致按此流程进行，适时地进行调整，尽可能让资金价值发挥到最大。

再谈谈模拟经营过程中的心得体会。在经营策略中，在做到尽可能考虑周到的同时，还要善于发现别人不大可能发现的商机。例如第一季度的手机市场，由于需求量较小而且由于使用较高档材料的商务型、科技型、时尚型手机需要研发周期，因此大多数公司都在集中生产实用型手机，而市场需求远远低于9个组的供给量，因此实用型手机的竞争会非常激烈。所以我们改变策略，由于使用低档材料进行研发不需要研发周期，因此我们选择研发低档材料的时尚型、商务型手机抢占这部分市场。抢占这部分市场的同时，我们也参与了实用型手机的竞争，另一方面我们也对需要研发周期的使用高档材料的时尚型、商务型、科技型手机进行研发，用来抢占后期市场份额，同时开发新市场，以相同的方式用低档材料做的时尚型、商务型手机去占领新市场，由于低廉的成本和较高的售价以及极少的竞争者，为经营初期积累了大量资金，为后期发展奠定了良好的基础。由此可见，在经营过程中，必须要让自己经营的企业有一定的竞争优势，也许产品功能很强，但如果不能对准适用人群，较高的售价会丧失订单，高昂的变动成本也会让公司资金周转困难。所以，分析市场、填补市场空缺很重要，这一阶段正是凭借暂时的垄断地位获得高额利润，完成初期资本积累，奠定发展的基础。在模拟期间我也发现了软件本身设计方面的不足，例如，在做电脑市场的时候，我发现从低档到高档的生产设备产能分别是50、80、100，设备升级只会提高成品率不会提高产能。而从低档设备到高档设备所需工人人数分别是4、2、1人，工人有三个级别，普通、中级、高级技工的产量分别是40、60、100。这样最低档设备用一个普通工人便能基本满足产能，设定最大工人数为4人实属多余，因此我认为这是软件的一个设定缺陷，需要改进。

创业实验 第3篇

摘要：为满足《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对创新创业型人才的培养要求，利用创新实验来提高学生创新创业能力，教学研究实践发现，根植于“国家大学生创新性实验计划”，重视“挑战杯”大学生课外学术科技活动，同时在立足日常专业实验教学的前提下，广开渠道、示范引导，拓展创新性实验的覆盖面和受益面，是促进大学生科技创新的有效途径。

关键词：创新平台；创新创业能力；实验教学

【中图分类号】G632

随着科学技术特别是信息技术的迅猛发展，世界已进入知识经济的时代，综合国力的竞争主要是科学技术及创新创业型人才的竞争。高等教育体制必须适应这一新形势的发展，培养大学生创新创业能力是大学人才培养的重要方面。2010年，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，对未来一段时期，我国如何培养创新创业型人才提出了要求。在大学生中开展创新创业教育，不仅能使大学生在就业的过程中具备更强的竞争能力，而且促进了大学生的自身创新能力的提高。因此，开展大学生创新创业教育，不仅能够推动高等教育的改革，而且有利于最终实现我国创新性国家的战略目标。

1 创新创业教育内涵

创新教育是指把提高大学生的创新性当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过程中有意加强大学生创新素质的培养，使大学生的创新精神和创新能力都得到有效提高的教育。创业教育的基本内涵是开发和提高学生的创业素质，即培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神以及从事某项事业、企业、商业规划活动的能力。创业教育的价值主要体现在能极大地促进就业、促进学生全面发展、促进经济发展、促进创新型国家建。创新创业教育是适应知识经济社会和国家发展战略需要而产生的一种新的教学理念与模式。目前，我国大学生创新创业能力还是较低的。学生缺乏创新创业的观念、兴趣、观察力和思维能力。正视大学生创新创业能力的现状，剖析影响大学生创新创业能力的主要因素，找到相应的对策，是目前高校发展的一个十分重要的问题。

2 创新实验开展思路

大学生创新性实验主要是旨在改观目前高等学校人才培养过程中实践教学环节相对薄弱，学生实践动手能力不强的现状，同时从人才培养方式的角度出發，改变传统灌输式的教学方法，推广研究性学习和个性化培养的教学模式，形成创新教育的氛围，建设创新文化，从而进一步推动高等教育教学改革，提高本科教学质量。因此，我们以大力推动大学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练为视角；以着力改观专业实践教学的薄弱环节为导向；以积极倡导本科生作为主体参与专业领域创新性实验研究，进而调动其学习主动性、提高其创新实践能力为根本目的，多举措开展大学生创新性实验工作。同时，注重实验内容的复合性，实验方法、手段的多样化，特别是强化学生的自主性和实验项目的整体实施过程，从而探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，保证高质量地培养专业应用型人才。

3 开展创新性实验主要举措

在认真领会大学生创新性实验本质的基础上，我们针对专业特点，在教学实践中探索了以下三种开展大学生创新性实验的举措。

（1）根植于“国家大学生创新性实验计划”

“国家大学生创新性实验计划”就是倡导以学生为主体的本科人才培养和研究性学习教学改革，因此，根植于该计划而有序地开展创新性实验，无疑是一项重要而有效的举措，对于激发学生的创新思维、创新意识，提高其创新实践的能力均具有有力的政策引导、制度约束、条件支持和经费保障。以2009学年度为例，我院通过严格遴选、推荐，最终有5个项目通过学校“国家大学生创新性实验计划”工作领导小组组织的答辩评审，被确定为“国家大学生创新性实验计划”资助项目，其中油气储运工程专业1项。

（2）指导“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛

“挑战杯”全国性竞赛最初是由共青团中央、中国科协、教育部和全国学联共同发起的大学生课外学术实践活动，目前也已经成为我校学生课外科技文化活动中的一项主导性赛事，受到越来越多学生的欢迎。以竞赛式的激励机制为动力，组织引导本专业大学生或集体积极开展创新性实验，撰写自然科学类学术论文是该活动的一个重要分支。在2009年我校第五届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中，油气储运工程专业基于创新性实验的参赛作品共3项，其中1项获奖。可见，指导“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛也是深入实施大学生创新性实验、有效贯彻落实“质量工程”文件精神及推动专业创新性人才培养的重要举措。

（3）立足日常专业实验教学，拓展创新性实验覆盖面

无论是“国家大学生创新性实验计划”，还是“基于创新性实验的‘挑战杯大学生课外学术科技活动”，对于品学兼优的学生必然显现出一种很好的拔高作用，但毕竟其参与者和受益者是学生的少数，要从整体上保证本科人才培养质量，使绝大数学生能够较好地掌握发现问题、分析问题和解决问题的方法，尚需不断构建更为完善的实践教学体系，以拓宽受益于创新性实验的学生覆盖范围。为此，油气储运工程专业按照本科教学培养计划，在立足日常演示性、验证性和综合性实验教学的基础上，通过尽量增设综合性、设计性实验项目；夯实已开设项目的实验内容；引导普通学生在课后进入实验室、了解、参与科研课题（如一些准备申请出国留学的学生）、提前介入毕业设计环节（如一些已签订就业协议或保送攻读硕士研究生的学生）等方式扩大开展大学生创新性实验的覆盖面。

4 结语

高度重视实践环节教学，提高学生实践能力，是加强大学生素质和能力培养的重要组成部分，而以“质量工程”为契机，开展大学生创新性实验，又是全面提高本科教学质量的一项重要举措。教学研究实践认为，根植于“国家大学生创新性实验计划”，重视“挑战杯”大学生课外学术科技活动，同时在立足日常专业实验教学的前提下，广开渠道、示范引导，拓展创新性实验的覆盖面和受益面，是促进大学生科技创新的有效途径。建议强化过程管理，健全合理的保障体系和激励机制，并完善创新性实验项目成果界定办法，以使制度、实验室硬件环境、学生及指导教师融于一体，从而保证大学生创新性实验不断向着积极健康、务实凑效的方向稳固发展。

参考文献

[1]刘翠红，陈秉岩，王建永. 基于学生实践和创新能力培养的实验教学改革[J]. 科技创新导报，2011，01：151-152.

[2]魏立新，王志华，刘承婷，杨树人. 依托创新实验平台提高大学生综合能力的研究与实践[J]. 高校实验室工作研究，2012，02：98-99.

基于创业设计的会计实验教学探讨 第4篇

一、创业设计引入会计实验教学的必要性

目前各大高校多利用手工模拟会计实验室和财务信息化实验室对学生进行会计实验教学。手工模拟会计实验多由教师提供预先设计好的模拟资料, 再由学生以某工业企业为实习主体, 以一段时期的经济业务为基础进行会计核算, 最终编制会计报表。学生们在这个过程中容易将课本上所学的理论知识串连起来, 复习巩固所学知识点, 能够见识各种各样的原始凭证、账、表, 能够通过实验对会计工作的全貌有清晰、直观的了解, 增强其实践能力。但是由于学生们所得到的是预先设计好的资料, 一个自然班的学生进行会计实验的资料都是统一的, 学生们容易感到没有新意, 厌烦那些和自己毫不相关的数据, 总是感到会计流程枯燥无味, 大大影响了学生学习会计课程的积极性, 也降低了实验教学效果。而有些学校的财务信息实验室的实验教学也就是让学生将已做好的手工会计凭证输入电脑, 通过会计软件履行会计循环的全过程, 学生面对那些无聊的数据更是没有兴趣。

将创业设计引入会计实验教学将大大提高学生在会计实验课程中的学习的主动性和学习热情。学生们自由组成小组, 各小组自主选择拟成立公司所在的行业和经营项目, 根据选定的行业自主设计模拟公司的创建流程, 从公司名称的确定、资金的筹集、验资、工商登记、税务登记、银行开户到模拟公司成立之后一段时期的全部交易和事项都是由各小组成员自行设计, 然后各小组再根据自我设计的经济业务进行手工模拟会计核算, 最终编制会计报表。在创业设计的过程中学生们进行会计核算所需的材料都来自于自我设计, 原本枯燥的数字凝结了集体智慧的结晶, 根据这些数字进行会计核算让学生们感到很有趣味, 提高了学生主动参与会计实验教学的热情。同时通过创业设计, 学生们将能够把多个课程的内容, 例如市场营销、生产运营、战略管理、税务等融会贯通, 课本上的理论知识将变得直观和感性。最重要的是将创业设计引入会计教学符合将创业教育融入大学教育的全过程的指导思想, 有助于培养学生的创新精神。

二、基于创业设计的会计实验教学的设计构想

1. 实验目的。

帮助学生认识到会计工作在创业过程中的重要性, 了解真实的企业创立流程, 借助创业设计的各项经济业务按照手工核算规范的要求进行模拟账务处理, 在进行模拟创业的过程中体会经济业务的财务特点与财务结果, 并通过创业设计的过程认识工商管理方面的知识和技能在经营企业方面的重要作用, 从而对市场营销、生产运营、管理学等其他课程产生浓厚兴趣。

2. 实验安排。

(1) 学生自由组成小组, 各小组人数建议为5人, 分别担任财务总监, 采购总监、销售总监、生产总监以及总经理等角色。学生们可以根据分工不同, 分别负责公司业务的某一方面的调查研究, 执行相应的管理职能, 财务总监确定资金筹集业务, 采购总监确定采购业务, 销售总监确定销售业务, 生产总监确定生产业务等, 总经理负责审核所有经济业务的可行性和有效性, 并与其他成员确认每一单位产品成本, 产品定价、销售总成本、利润分配政策等, 每一个学生在进行虚拟设计的过程中需要和其他小组成员进行充分沟通, 所有经济业务的确定体现了整个团队的协作精神。

(2) 在课堂教学中设置研讨环节。各小组查找资料、小组讨论的过程应全部在课下完成, 但是在会计学课程的课堂教学中要在“制造企业主要经济业务的核算”这一章中至少加入6个学时的讨论学时, 即要求各小组学生在每学完一种业务之后, 通过小组讨论形成虚拟公司的经济业务, 然后在下一次课上由小组成员在课堂上汇报, 由此引发讨论, 在研讨的过程中学生们灵活运用知识分析问题、解决问题的能力得到提高。例如在学生们完成了模拟公司创业设计后, 各小组成员将在课上汇报其公司名称、经营项目、资金来源、经营地点等, 其他小组成员可以针对其汇报内容进行质疑并对各个模拟公司的经营项目的可行性进行评估, 通过激烈的讨论, 学生们可以清楚各自模拟公司的筹资风险和经营风险。各模拟公司可以根据其他模拟公司成员的意见修改自己的经营规划, 确定最终的经营规划雏形。

(3) 实验要求。

第一, 对指导教师的要求。指导教师事前应认真备课, 向学生提供各种网络资源的查找方法, 鼓励学生采用市场调查的研究方法确定经营项目, 引导学生正确地评估模拟公司的经营风险和财务风险。例如当教师得知有的小组为了标新立异, 准备在网上下载视频内容, 刻成光盘出售, 教师应采用课堂讨论的方式, 最终说服学生放弃这样的创业设计, 因为是违法的。教师还有责任指导学生进入工商管理局的网站、国家税务局和地方税务局的网站了解和创办企业相关的法律法规, 熟悉基本的办事流程, 例如制订公司章程、开设银行账户并完成验资报告、注册登记、税务登记等创立公司必备的手续。在这个过程中, 应创造条件使学生能够参观工商登记机关、税务局以及银行分理处, 使其对业务流程有感性认识。在课堂讨论的过程中, 教师应注意引导学生围绕创业设计这一中心进行发言, 学生们彼此提问和回答问题, 教师所扮演的角色是次要的, 但是能够在讨论中随时根据讨论发言的进展情况, 抓住争论焦点, 引导学生深入展开讨论。

第二, 对学生的要求。学生应在学完会计循环一章后确定分组, 经认课教师认可后进行充分的市场调查, 经小组讨论后选取行业, 经课堂讨论和认课教师认可后, 书写创业设计计划书, 内容包括创业项目概况、经营地点的选择、经营业务范围、营销策略、发展前景、项目的可行性、企业基本的生产流程等。在此基础上设计企业自开业起一个月的全部经济业务。

由于大学生大多没有从事商业活动的经验, 也是会计课程的初学者, 如果学生们设计了过多的经济业务将面临不会进行会计核算的困境, 因此对于初学会计课程的学生可以只设计不少于20笔、不多于30笔的经济业务或事项, 只要这些基本业务能够涵盖资金筹集、采购、生产、销售、投资以及利润分配等环节即可。在模拟的空白原始凭证准备齐全的情况下也可以自行填制原始凭证, 然后针对每笔交易和事项编制记账凭证, 随后开始登账环节并结出每个账户的本期发生额和期末余额, 进行必要的试算平衡和账项调整的事项, 根据调整后的试算平衡表编制基本的会计报表, 即资产负债表和利润表, 并能根据报表做简单的财务分析。学生可以将自己编制的业务在财务信息实验室利用财务软件完成会计核算的全过程。这样把创业设计、手工记账以及基于计算机平台的会计实训结合在一起。学生们在这一过程中学会了与人沟通和合作, 学会使用Word和Excel软件, 充分体验了不同会计岗位的不同职责。

第三, 教学安排。基于创业设计的会计实验可以在会计专业学生学习第一门会计课程时随着课程的讲课进度进行, 可以将手工模拟和计算机实训单独安排在教学计划之中;对于非会计专业的学生来说, 大部分学校都没有开设单独的手工模拟和计算机实训, 因此创业设计模拟可以主要要求学生在课下完成所有工作, 在课堂上完成讨论。

第四, 成绩评定。“创业设计”可以说是会计学课程教学的一部分, 将小组作业、课堂研讨表现列为平时成绩, 计入总分。同时, 为了防止小组成员“搭便车”, 应要求学生互相打分, 然后由教师根据创业设计和会计核算的情况给予成绩。也可以将基于创业设计的会计实验教学设立为一门独立的课程, 这样考勤占10分, 创业设计方案占20分, 会计核算占70分, 总分100分。

三、基于创业设计的会计实验教学的思考

1. 提高会计教师个人素质以适应会计实验教学改革。

在基于创业设计的会计实验教学过程中, 教师的引导起着至关重要的作用。担任会计实验教学的教师除应具有深厚的会计专业知识基础之外, 还要熟练掌握工商管理课程的各个方面的知识, 例如公司法、税法、市场营销、战略管理等, 同时计算机和网络的应用也要得心应手, 能够适时指导学生进行网络资料的查询以及真实的市场调查, 要让学生充分理解基于创业设计的会计实验课程只是纸上谈兵, 真正开办一个企业要面临许多复杂的局面, 要让学生树立风险意识。除此之外, 教师在课堂讨论中要能够掌控局面、适时引导、具有良好的沟通能力和亲和力。教师个人素质的高低在很大程度上会影响实验效果的好坏, 因此, 提高会计教师的个人素质是会计实验教育改革的重点。

2. 让创业设计方案得到更广泛的应用。

凝结了学生创新火花和智慧结晶的创业设计方案只应用在会计实验教学这一门课程上有些可惜, 如果能够在工商管理各课程的学习中教师都能够要求学生根据所学课程内容不断完善其创业设计方案, 这将使学生对企业的采购、生产制造、销售、财务、信息管理、人力资源管理等有更深刻的认识, 能够更好地理解商业活动的全过程。例如在市场营销课程中可以要求学生利用所学知识去重新审核模拟公司的目标市场、产品的市场价格、供货商的选择以及销售渠道和促销方式;在财务分析课程中可以要求学生利用所编制的会计报表进行财务状况分析, 进行比率的计算等;在财务管理的课程中, 可以要求学生做出资金需要量预测、对投资决策进行分析等。这样, 学生的一份创业设计能够应用到各个工商管理类课程的学习, 将大大提高学生的学习热情, 激发其学习潜能, 培养其理论联系实际的能力。

随着创业教育理念的深入人心, 教师个人素质的提高, 学校政策的大力支持以及学生的主动参与, 基于创业教育的会计实验教学改革将极大提高学生的学习热情, 提高学生的实践能力。

【注】本文为中国传媒大学优质示范课程“会计学”建设的阶段性成果

参考文献

[1].门瑢, 崔永梅.“以问题为导向”的研究型教学模式在会计教学中的应用——以北京交通大学“会计学基础”精品课程建设为例.北京交通大学学报 (社会科学版) , 2008;4

创业之星模拟运营实验报告 第5篇

创业之星(ERP)实习报告

班级： 信息管理与信息系统

学号：

姓名：

组别：

角色：CEO

一、总体情况

5月21日，我们班级进行了ERP创业之星的实训课程，这次实训，旨在缩短理论与实践的距离，更好的让我们在校学生熟悉企业创业与运作流程。这次实训共有21个小组，我们是第9小组，共由3人组成，分别是CEO：***;财务总监：***;销售生产总监：***。这次实训一共包括五个季度，在五个季度结束的时候，我们小组取得了第五名的成绩。下面我就从自己所担任CEO的角度来谈一下企业的总体情况，企业的战略以及实际执行情况。

二、企业战略及实际执行情况

第1季度：

企业的固定资产为60万，为了保证资金充足，财务总监提出贷款，额度为00元，因为企业在创业初期需要大量的投资，同时，此时贷款能够合理缓解后期相对的还款压力。在注册了公司等一系列任务完成后，需要完成的任务有：产品研发，产品设计，购置生产线，购置厂房，广告宣传。经过小组的一致商议，我们租用了一间大型厂房，大型厂房可以保证在后期市场开拓以及多种产品研发过程没有障碍。此外还有2条手工生产线，1条自动线，2条柔性生产线，因为柔性生产线和自动生产线的生产周期为一个生产周期，而2条手工线是第一季度产品产量的保障，只有保证“阶梯式”的研发，才能保证资金的合理利用。此外，我们研发了面向大众的联想电脑的生产权。第一季度的时候只有北京一个市场，所以产品销量就是重中之重，所以在第一个季度的时候给联想追加投资10000元。为了保证后续资金的利用效率，我们决定在第一季度的时候开发第二市场上海，这些都是为企业的长远发展做出的准备工作。同时，广州的开发周期为两个，所以这个季度开发，第三季度就可以使用。根据几次的练习，我们了解到如果原材料成本提高，那么研发周期也会上升为一个周期，所以第一个季度我们又研发了原材料是合金材料、2G内存、5寸显示屏的面向商务人士的宏

基产品，这使得我们在投资市场上做了很好的基垫。此外，在当期我们就把正处在生产过程中一条的手工线出售，这样在第二季度的时候就可以讲生产线的性能加大了。在购置原材料时，我们发现4寸显示屏在下一季度有小幅上涨，所以这一个季度在资金允许的情况下添加了库存。

第2季度：

第二季度开始后我们首先又贷款200000元。首先给这期可以用的生产线招工，合计共9个工人，上一季度的时候因为出手手工线而此时闲置的两个工人，现在也可以转到自动线上。为了保证市场占有率，我们决定在研发一种面向学生的华硕电脑，因为原材料成本低，所以当期就可以进入销售期。那么，现在看来，有三种产品可以同时销售，所以必须保证市场的需求量，所以，此时又对广州市场追加了投资。从第二季度开始，就有ISO9001的相关资质认证。比对了原材料单价走势以后，了解到2G内存，4寸屏幕和5寸屏幕在下一期会有小幅度上升，所以在资金允许的情况下我们库存了部分原材料。此外，这一季度新研发的两个产品均为有广告投资，结合我们的现金剩余，我们决定对两个新产品各追加5000元广告投资。

第3季度：

有了第一季度和第二季度的准备，第三季度一切行为看起来理所当然。起初，看了资金剩余，只剩180000元多左右，申请贷款24050元之后，实际现金总额203938元。由此看来，这是资金相对拮据的时候，所以，我们小组决定谨慎投资并将两个季度以后才到期的应收账款贴现，共计100000元左右。然后进行正式的程序，首先，进行了产品的研发面向商务的苹果，同时，追加了苹果的广告投入5000元。当然，从第三季度开始的3C认证也不容忽视，认证30000元，并对ISO90001资质认证追加了投入。

第4季度：

第一和第二季度是企业启动的基础，那么第三第四季度是稳固资金和市场的关键时期，同时也是在比赛中反击的关键时机。这个季度中各个市场的需求量均增加，达到八个季度的最高峰，所以盈利在此一举。度过了第三季度的艰难时期，这个季度又可以进行一些投资。所以我们又购置了一条柔性线，此外，还同时开发了武汉和成都两个市场，并对之前未完成的两个资质认证追加投资。相对应各个产品也进行了广告投入。因为销售量占市场比重的增加，此时我们的信贷额度又提高了170000元。出售了仅有的一条手工线之后，又购进了一条柔性线。本着“阶梯性”的原则，此时如果再研发一个新产品并追加投资，将会使我们小组的投资表现分值加大，所以，经过小组的决议，这一期，我们研发了需要研发周期的ipad8，考虑到这是实训的最后季度，在市场投资等等各方面也应该增加投资比重，因为需求量相对比较大，所以订单量应该很多，只要报价合理，就会在占有市场。

创业实验 第6篇

关键词:创新实践教学就业创业提高

中图分类号:G64文献标识码:Ａ文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0161-01

1 引言

去年全国教育工作会议,确立了2010-2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,明确指出科教兴国,人才强国的战略方针,把我国从世界人口大国发展成为世界人才强国的发展目标,从而确立了以提高质量为核心,推进职业教育改革创新和加强建设的路线图。会议和教育规划纲要指出,职业教育要把提高质量作为重点,实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,并把职业教育基础能力建设工程和办学模式改革试点作为重点,列入了教育重大项目和改革试点,形成了以“一个核心、两条主线”即提高质量为核心、以改革创新和加强建设为主线的重要部署。

据此,高职教育承担着我国人才强国发展目标的主要任务之一,而实践教学既是保障高职教育的必然途径,也是实现高职院校人才培养目标的重要保障。

2 存在问题

近年来,高职院校对实验实训教学的重视和投入是历史上最好的时期,但是传统的重课堂轻实训的现象在学校还时有存在。因此,提高对实验、实训作用与地位的认识,仍然是我们值得研究和强化的主题。

目前,高职院校在实验、实训教学工作不足的方面有:(1)重传授知识,轻开发智力、创新能力的培养;(2)重视专业(就业)基本训练(各学科具有的基本功)、轻工作能力培养(从事与外界事物相接触的活动能力);(3)实验、实训教学旧体制有弊端:分散、封闭、单一、低效。(4)实验、实训队伍明显不足,地位偏低、不稳定,青黄不接。(5)实验、实训室多为经验式管理,不能适应教育改革形势的需要。面对上述现象,由此培养的学生出现严重高学历、低水平、低能力、技能差的现象。

3 建议和对策

众所周知,实验、实训是获得第一手资料的重要方法,是探索事物客观规律的必由之路,是检验真理的标准,是推动科学发展的有力手段,是促进学生就业的桥梁,是培养人才的摇篮。总之,实验、实训教学是培养学生职业道德、职业技能和就业创业能力的重要途经,最能体现高职人才培养的应用型特色,是高职教育发展过程中内涵建设的核心内容之一。理想的对策就是迫切需要我们及时更新观念,敢于改革、创新,强化实验实训教学,以实验实训教学改革和创新,促进就业创业能力的提高。

3.1 提高认识,改革创新

高职实践教学要紧紧围绕提高质量,以校企合作为切入点,加快改革办学、培养、教学和评价模式,增强发展活力,深化体制机制建设。

3.2 转变观念,树立“大实训观”理念

“大实训”理念应包括从顶层设计、办学思路、人才培养目标,到招生计划、课程设计、教材选用、教学方案、教学方法和技巧、师资队伍建设、考核标准和考核方式以及实训基地建设等全过程的管理体系,这就要求转变传统的实训教学理念,紧紧围绕能力培养为中心,联系职业能力和就业岗位需求的实际,实现“两个结合”即“工”与“学”结合、“基础”与“技能”的结合,加强综合性、实用性、创新性的实验实训。

3.3 完善条件,强化内涵建设

为了顺应高职院校人才培养目标,结合高职院校实践教学管理要务,以“了解现状、调查需求、有效整合、合理布局、统一建设”为指导思想,坚持以“实践性、开发性、职业性”为目标,以“仿真性、先进性、系统性、开放性”为原则,在建设的过程中应系统考虑能力培养和就业岗位的实际,建设为任务式、分层次、多模块、分段式、“教”“学”“做”为一体的“厂中校、校中厂”的实训教学体系,充分发挥实训资源效能,以达到资源共享服务社会的功能。

3.4 加强“双师素质”师资力量

“双师素质”教师是高职教育实践教学质量保障的核心,因此,是否具有高素质的“双师素质”教师队伍是能否办好高职教育的关键。首先,通过“内培外引”、挂职锻炼等形式提高“双师素质”教师比例和水准。其次,要提高“双师素质”教师的地位和待遇以及改革职称评定的措施和管理办法,解决他们的后顾之忧。再次,聘请具有行业影响力的专家作为专业带头人、专业人才和能工巧匠为兼职教师。最后,提高实训管理队伍素质,改善实训工作条件,提高实训管理人员的工作地位和工资待遇。

3.5 创新实训管理模式

高职院校实训基地不仅是学生实习的实训基地,也是职业技能培训和鉴定考核评定基地,还是师资培训、教研教改、技术开发和应用推广以及服务社会的基地,把学生实训和职业技能培训、鉴定考核、社会服务有机结合起来,提高了实训基地的利用率,最大限度地发挥实训基地的效能。

(1)在硬件上,全面推行校企共建,校企共管,校企共赢的发展管理模式。实行开门办学,深化校企合作内涵,完善切实可行的激励性的配套管理制度,重视和提升实验实训教学地位,搞好各类实验实训教学示范中心建设。

(2)加强实践教学过程管理。高职院校的主线是学生能力的培养,教学过程管理是提高教学质量的重要手段。

①注重多种形式或类型的教学过程管理手段体系的创新和建设,以学生为主体,运用任务(驱动)的探索方法,灵活采用自主式、合作式、情景式、啟发式、互动式、讨论式等教学模式。

②创新实训教学评价体系,包括针对学生的诊断性评价和针对教学效果的形成性评价和终结性评价;评价的内容可以包括知识、技能、创造能力和情感等综合目标;评价方式包括考试、考核、考察;评价方法包括笔试、面试(提问、对答、抢答)、讨论、演示、辩论、论文(实训心得、调研报告、实训记录和流程)等:参与评价的人员应包括学校师生和社会各方面人士,并以行业企业相关工作岗位的标准作为评价标准。

③加强实训教学质量监控意识,建立起实践教学环节的监控体系。包括完善实践教学的基本文件,确保实践教学时间,强化对实验实训、课程设计、毕业实习、毕业设计和校外实习实训等关键环节的质量监控,健全实践教学的工作管理制度,完善运行机制、确保实践教学的质量。

创业实验 第7篇

一、创业教育实验班的内涵

创业教育实验班是指高等学校为培养学生掌握创办企业所需知识与技能专门开设的教学班制。创业教育实验班可分为两大类,一是以管理学专业为依托,以经济社会热点行业及创业管理为方向,如工商管理专业(文化创意创业管理方向)创业教育实验班、工商管理专业(科技创新创业管理方向)创业教育实验班;二是以其他学科应用类专业为依托,以创业管理为方向,如软件工程专业(创业管理方向)创业教育实验班、艺术设计专业(创业管理方向)创业教育实验班。

创业教育实验班是人才培养方案全面革新,将创业教育与专业教育深度融合,实现“经济学+ 管理学+ 相关学科”多种学科交叉和专业知识融合,以培养创新创业型人才为目标,以创业相关知识传授和项目实践为主线,采用“项目导引实训型”教学模式和互动式教学方法,注重课程教学内容的实用性、针对性、创新性和前瞻性,教学过程中侧重实践教学内容的设计、实施与评价。通过专项性课程教学与实践教学,创业教育实验班培养具有创业意识、创业精神、创业能力、广阔国际视野,能创立事业、创办企业、创造社会财富、带动学生就业的创新创业人才。

二、创业教育实验班构建与实施

(一)宽基础高能力实验班培养目标的构建与实施

创业教育实验班的培养目标要满足经济社会发展对创新创业人才的紧迫需求,学生通过创业教育实验班学习,不仅掌握相关专业知识与技能,还掌握创业管理的基础知识与技能,拓宽知识结构,深化知识运用能力,具备较强的创新精神与实践技能,较高的就业竞争力与自主创业力,善于发现商业机会,整合创业资源,能将专业知识进行市场转化,进行独立创业或团队创业,创造新的就业机会,带动学生就业。

创业教育实验班的培养目标在具体设计时,须包括以下几个方面:一是让学生掌握相关专业基本理论与基础知识;二是让学生掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基础理论及基本知识;三是让学生掌握企业管理的定性、定量分析方法;四是让学生掌握文献检索、信息查询等现代信息技术、具有较强的信息综合处理、分析技能及计算机应用的实践能力;五是让学生具备较强的语言与文字表达、人际沟通的能力,并具备一门外语的基本综合运用能力;六是让学生具有创新精神与创业意识,具备自主创业的能力。

(二)科学系统实验班培养流程的构建与实施

构建科学系统的培养流程,包括专业需求分析、培养方案设计、专家论证、实验班推荐、学员选拔、实施教学、模拟实践、创业孵化、后续支持、效果评估十个部分。专业需求分析包含三个环节,一是分析经济社会热点行业及方向,二是分析适合开设创业管理方向的应用类专业,三是分析学生对实验班理论教学及实践教学需求的情况;培养方案设计是指根据专业需求分析结果对实验班人才培养方案进行专业革新,构建符合实验班专业特色的理论课程教学体系和实践课程教学体系;专家论证是组织相关专家对拟设计的人才培养方案进行论证、评价,完善人才培养方案,进而确定人才培养方案;实验班推荐通过校园网、校内专项宣讲会等向学生进行实验班的介绍及宣传;学员选拔采用心理测评、经济和文化基础常识考核、综合素质能力面试相结合的方式,选择具有一定经济和文化基础知识、思维活跃、团队协作能力强、有学习愿望的学生进入实验班学习;实施教学是根据人才培养方案开展教学活动,在教学的过程中采用互动式教学方法,重点突出“以政府政策为引领,以相关产业需求为导向,以学校教育教学为主体,以与企业与科研院所联合为支撑”四位一体“政产学研”相结合的培养特色,加强经济学、管理学、相关学科等基础理论相互融合;模拟实践根据人才培养方案开展模拟实践活动,在模拟实践过程中重点突出“复合知识+ 多元实训+ 相关创业项目”的培养形式,培养学生的实践技能;创业孵化是通过学生创业园、学生创业基地等途径对潜在创业者的创业项目进行孵化;后续支持是对学生进行后续(创业知识与技能、资金等)支持;效果评估是有针对性地对以上九个环节和学生个人发展进行综合评价。

(三)学科交叉相互融合实验班课堂教学体系的构建与实施

课堂教学体系重点突出“专业基础深厚、学科交叉融合、方向特色鲜明、实践创新卓越”的培养特色,加强管理学与其他学科的相互支撑,注重专业技术与创业管理融合、基础理论与实务运用融合、人才培养与现实所需融合、专业知识与实践技能融合。在教学过程中采用研究式教学和探究式学习的方法,重点培养学生掌握管理学、经济学及相关学科的基本理论及基础知识,同时,在理论课程内容和教学设计中强调和突出实践实训部分,每门课程中都体现实践环节,使学生能够独立运用相关理论解决实际问题。课堂教学体系采用模块化教学,包括学科基础课程模块、创新创业课程模块、素质拓展课程模块、实践实训课程模块。学科基础课程模块填补和提升学生所学专业知识与素养,根据学生所学专业的不同,课程设置也各有差异。创新创业课程模块使学生掌握创办企业的基本理论,可开设创业实验班导论、企业家精神与创业心理学、创业项目构思与项目评估、创业营销实务与管理、创业项目团队组建与领导力开发、创业财务管理、创业项目管理、企业战略联盟与并购、创业风险管理、创业战略与可持续发展等课程。素质拓展模块延伸学生的创业理论,可开设商务沟通与谈判技巧、创业法律专题、创业项目与消费者行为学、产业发展专题、初创企业品牌与客户管理、经济政策分析与市场调查、创业案例剖析、商务创新模式、技术创新模式、企业家专题讲座、企业文化与CIS形象战略等课程。实践实训课程模块提高学生创业实战技能,可开设创业实战训练、基地实习、商业计划书写作、创业模拟训练等课程。

(四)多维方式实验班实践教学体系的构建与实施

实践教学体系依托校内外实习实训基地,采用“项目导引实训型”实践教学模式,训练学生对所学理论及相关经营管理方法的融会贯通,培养其在相关产业及行业领域内进行创新、实践、协作、探究的能力和解决实践中具体问题的能力,使其能从事相关产业及行业领域项目经营管理及相关工作。校内基地以学生创业园、创业实践基地等为载体,引导学生项目运营与成长;校外基地以专业领域的行业企业为基础,通过校企联合方式进行实习实训,从而形成“实验班大学生创新创业训练基地学生创业园大学科技创业园行业产业园区”五位一体的基地联动培养机制。通过内容丰富的实习实训教学设置,学生可在导师指导下开展相关产业政策形势研究与行业发展趋势分析、某产业方向市场调研、社会公益项目开展、相关企业实践实习、相关产业自主创业项目运营等实习实训。

(五)全方位立体化实验班保障体系的构建与实施

设立组织管理机构。设立专项工作领导小组,由主管校领导任组长,领导小组下设专项工作组,专项工作组包括教学管理组、实践管理组、学生管理组、教学工作组和宣传工作组,各专项工作组按照创业教育实验班整体构建的要求设置各项管理制度与规范,对相关工作进行安排与实施。

建立“创新型”考核评价体系。创业教育实验班的考评机制按照学校有关要求和教学计划进行安排。授课教师积极进行考试内容和考试方式的改革,采用闭卷笔试、开卷笔试、论文写作、项目演练、实习实训、口试、项目展示、调研报告和案例分析等考核形式。学生课程总成绩由平时作业成绩与期末考核成绩构成,平时作业占课程总成绩的30%-40%,期末考核占课程总成绩的60%-70%。制定奖学金评定办法、学生评优及奖励办法、综合测评记分标准等学生综合评价机制。针对课程教学和实践教学,创业教育实验班建设课程监督管理系统,对教师的授课情况、学生的学习情况进行跟踪式调查,及时发现问题予以改正与调整。

加强师资队伍建设。采取师资多元化的方式建设创业教育实验班教师队伍,加强教师队伍的理论水平和能力。多元化的师资队伍包括:学院专兼职教师、学校其他专业专职教师、学校兼职教师、外聘专家与学者,以及专业相关领域企业家与创业者。创业教育实验班的任课教师原则上应具有副教授及以上职称或博士学位,具有专业知识和敬业精神,教学效果好,且富有创新创业意识和能力。根据创业教育实验班专业方向特点以及课程教学需要,为学生配备“双导师”。专职教师承担学业导师和科研导师工作,聘任校外教师、学者、企业家承担创业导师。

配备教学辅助设施。教学辅助设施包括教学场地选择、视觉教具使用、电子课堂建设等。创业教育实验班使用专用教室授课,教室内使用活动桌椅“U”字型摆放,便于教师与学生之间的交流与教学活动的开展;授课中使用黑白板、彩色卡片、招贴画、模拟钱币、实物或模型、投影仪等视觉教具,有助于提高学生的注意力,突出教学重点;通过网络平台实现教学立体化、时时互动,将课程概述、教学大纲、电子教案、PPT、案例库、教学游戏、评估体系等教学辅助内容落在电子教学平台中。

摘要：建设创新型国家需要大批创新创业人才,高等学校要把培养创新性人才作为大学的重要职能,将创新创业人才培养融入本科人才培养全过程,构建以“专业教育与创业教育相结合”为核心的创新创业人才培养新模式,提高学生的创新能力与实践技能。

创业实验 第8篇

当前,重视学生实践能力、动手能力的培养,适应市场需求的高素质应用型人才的培养已经成为高等学校教育教学改革的共识。加强实验和实训也已成为高等学校教学改革的重点。模拟实验教学在很大程度上可以培养学生自主学习的能力,锻炼学生的实践能力、创新能力以及提高学生的综合素质等等,因此,开展模拟实验教学是必要的,企业管理沙盘模拟实验课程就是针对普通高校经济管理类专业实验教学所开设的。我校于2010年引进了金蝶的《创业之星》沙盘模拟课程软件,建立了沙盘模拟实验室,并为经济管理类专业开设了独立课程。本文针对《创业之星》企业管理沙盘模拟实验教学以及教学过程中的一些经验启示谈一些我们的体会。

1《创业之星》沙盘模拟实验教学内容

《创业之星》沙盘模拟教学课程的教学方法有别于传统的知识灌输,重点在于培养学生的创业意识、创新精神、创业能力和管理能力,激发大学生的创业热情,提升实践经验。课程通过理论结合实践,特别是注重在实践中进行训练,在模拟实践中开展创业,在对抗实战中提升技能。

为了更好地对每一位参训大学生进行全方位的实训,课程在不同阶段可以通过不同的训练模式进行。在创业计划和创业准备阶段,参训大学生既可以个人形式参加模拟实训,也可以团队形式进行实训。在创业管理阶段,为了更好地体验创业的全过程与实际创业的场景,一般以团队形式组建创业企业的管理团队,共同配合完成创业企业若干时间的运营管理,并对创业计划书的设想进行检验。

《创业之星》是一门综合实训课程,配合高校创业教育及创业实践活动的开展。其训练平台包括三大部分:创业计划、创业准备、创业管理。《创业之星》训练平台以模拟实训为主,兼顾理论学习与理解。

其中,创业计划环节主要是介绍创业计划书的结构及主要内容,重点是介绍市场分析、现金预算、销售预测、盈利预测等方面内容的分析与撰写,以帮助学生理清创办企业的可行性与发展规划。创业计划书的撰写在理论讲解完后,由学生在课后以团队为单位完成。

创业准备环节主要是帮助学生了解实际成立企业需要办理的流程事务;创业管理环节通过在竞争中对创业企业的实际运营管理,帮助学生更好地解创办企业所需用到的各项管理知识,体验创业的艰辛与欢乐,对企业的风险有更直接更深刻的体验。在这一环节,以小组形式开展实训,由3-6名学生组成一个虚拟公司。在这个训练中,每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位[CEO(执行总裁)、CFO(首席财务官)、CMO(市场总监)、CTO(技术总监)等],每队要连续从事八个会计年度的经营活动,并面对同行竞争对手激烈的竞争而作出决策,以确保公司保持成功及不断的成长。该课程涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求规划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多个方面。学生要在模拟的几年中,在客户、市场、资源及利润等方面进行一番真正的残酷较量。以团队合作的方式进行实训,一方面便于教师组织授课实训,另一方面也更利于提升学习训练的效果。

而由于本课程是一门综合创业实训课程,更注重实践环节的体验与训练。因此,课程的成绩也以综合评定的方式评价。分数的构成主要包括以下四部分:创业计划书、创业注册流程、创业管理实战与创业实训报告。而其中创业计划书占总成绩的30%,主要检查创业计划书的完整性、系统性、可行性,并通过最终经营的绩效与创业计划书的设想进行对比,检验实际完成的情况;创业注册流程占总成绩的10%,主要检验是否完全理解了各项企业创办注册流程;创业管理实战占总成绩的30%,通过经营实践,一方面检验创业计划书撰写的可行性,另一方面也是检验实际创业管理能力的重要方面;最后是创业实训报告,占总成绩的30%,也是非常重要的评分项目,检验实训的学生是否对创业有一个系统深刻的认识与体会。

2《创业之星》沙盘模拟实验教学的优势

ERP沙盘模拟提供了一种企业经营管理实战仿真,是一种体验式学习方式。它是通过直观的企业经营沙盘,来模拟企业运行状况,注重实战技能的传授,强调演练与实践,让学生站在企业决策者的位置。

(1)生动的实战仿真模式。在传统教学中,采用案例教学法,虽然可以较好地激发学生学习的主观能动性,提高学生分析和解决问题的能力,但是由于缺乏实践经验,最终使学生无法获得切身的体会。《创业之星》沙盘模拟教学与传统的课堂灌输授课方式截然不同,它是通过直观的企业经营沙盘,来模拟企业运行状况,注重实战技能的传授,让学生练中学、学后思、思后用,使其能力显著的提升。在教学过程中,既能调动学生的主观能动性,又可以让学生身临其境,深刻体会一个企业经营者直面市场残酷竞争的精彩、刺激与无奈,并在此过程中领悟企业经营管理的关键所在。

(2)促使学生对所学知识的运用和总结,激发并调动其学习积极性。教学中涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多方面的内容。体验式教学方式也使得学生们通过观察、体验、开发,最终可以牢固掌握经营管理知识。复杂的竞争环境和残酷的竞争现实迫使学生全面灵活运用所学经济、管理、信息等多个学科的知识,对所学的知识融会贯通,切实提高学生运用理论分析、解决实际问题的能力。这种教学方式增强了娱乐性,使枯燥的课程变得生动有趣,可以激起学生的竞争热情和学习兴趣,激发学生的学习潜能。

(3)培养学生团队协作精神。在模拟实验中,学生可以深刻地体会到团队协作和合作的重要性。团队中的每个成员都必须以企业总体最优为最终目标,各司其责,团结协作。任何一个成员的懈怠或失误,都将使整个企业遭受沉重的损失。曾经有一个小组在对抗中一时失误,报价的时候忘了设置上限,就使得该小组支付了大量的违约金,使其排名从第一名落到了第十名。而且在该课程的进行中要求学生友好互动,当学生对游戏过程中产生的不同观点进行分析时,需要不停地进行对话,团队协作能力和沟通技能在不知不觉中得到提高。

(4)学会诚信经营。《创业之星》的游戏规则是参照现实市场和企业运作规则制订的,如产品研发、原材料采购、人员招聘、产能计算、生产设备购置以及转产、市场开发、订单交易、融资贷款等业务具体的处理规则。对抗过程中,每个“企业”必须严格遵守游戏规则,如若违规,将对其处罚并要求整改,将严重影响“企业”效益。通过这种方式,让学生知道诚信不仅是个人立足社会、发展自我的基本素质,更是企业的立足之本、发展之本,是一个经济体系正常、有效运行的前提。

(5)使学生对自身能力有一个深刻认识。每个学生由于个性和爱好不同,其特长和能力也千差万别。在参与模拟实验课程对抗的过程中,学生可以根据自己所学专业、兴趣爱好和能力所长来选择岗位,有意识地发挥自身所长、提升相关能力,并且通过在对抗中的具体表现对自身有一个更为真切的认识,以利于在以后的学习工作中扬长避短,充分发挥自身才能,体现自身价值。

3《创业之星》沙盘模拟实验教学中的一些经验探讨

《创业之星》沙盘模拟实验课程具有上述优势,因此,学生们对这门课程也表现出了极大的兴趣和高度的热情,有同学感叹道“这是我大学以来上的最有意思也最有用的一门课程”;与此同时,由于该课程对学生能力提出了较高的要求,参与者的全局观念、团队合作精神及相关的综合素质能力在其中得到充分的体现,而且在熟练地全面掌握经济管理知识时,还必须能灵活地运用到模拟企业运作中来。因此,在操作过程中也出现了不少问题,在教学过程中也积累了不少经验教训,特总结如下:

(1)让学生有足够的时间熟悉实验规则。实训过程中,从介绍规则到模拟企业8季度的经营过程只有短短两天时间,学生们通常没有把规则摸透就开始了对抗,经常出现一些不该有的错误。

比如人力资源管理中,要求与管理人员签订劳动合同,未签约者,一个人将罚款2000元/季度。而刚开始很多小组都忘记了。在产品销售之前,必须要对相应的市场进行开发,还必须配置销售人员;对产品的认证还可能会有要求。这些内容,虽然老师在不断重复,还是常常被学生遗忘。

所以,在上课之前,我会把《创业之星》教学相关的一些内容发给学生们,让他们有时间熟悉,并且在正式的对抗开始之前,也会让学生们试验两个周期的对抗,并作相应的讲解,让学生认识到自己的不足和失误,以期在以后的对抗中避免类似问题发生。

(2)强调学生树立战略意识。战略是基于对未来的预期,战略决策很大程度上决定了公司的方向和目标。因此,战略意识是管理者必备素质,战略应包括长期战略和短期战术,管理者应既能预测未来,也能立足现实。管理者应运用其敏锐的眼光和洞察力,及时有效地作出正确的预期,为公司的生存与发展指明方向。然而,在对抗过程中,可能是由于时间紧迫,学生的战略制订不充分,没有对生产、销售特别是现金预算等重要环节作出充分的预测和应变计划就开始执行,最后通常得不到好的结果。

比如,由于每一个企业的初始资金只有60万元,而这些资金,对一个企业来说是非常有限的,并且,由于市场需求在前几期也比较少,如果企业想在一开始就做大做强的话,往往会遇到资金不足的情况。由此,如何制订战略,如何把有限的资金用到刀刃上,是一个非常讲究的问题。而很多“企业”一开始全面铺开,往往会在后期无法经营下去;在资金缺乏之时,只有贴现应收账款,产生高额融资费用,更有甚者资金断链,紧急贷款,更是代价惨重。

因此,管理团队必须在谋求当期现实利益的基础上作出为将来发展负责的决策,战略管理至关重要。在实验课程开始时以及进行中,都要不厌其烦地提醒学生应多花时间进行战略制订和资金预算。

(3)加强学生的团队协作意识。沙盘模拟对抗过程中,每个团队成员都有自己负责的某一个方面,而整个模拟企业又是一个相互制约和影响的系统,每个学生都有各自的个性(有小本经营保守型的,有积极举债扩大生产激进型的,更有冒险型的),而这些个性差异在对抗过程中都会表现出来,很可能对经营管理决策持不同观点。成员间要达成一致意见就必须沟通、说服、妥协,让“企业”按统一的目标前行,否则将寸步难行。团队协作的重要性在该过程中得到真切的体验。而且在激烈的市场竞争中,学生通过自己的亲身实践认识到企业间的协作是必要的,市场并不是独赢、双赢,而是共赢。纯粹的竞争往往会两败俱伤,只有相互合作,才能使彼此共存并傲立于整个市场。

当然,在该课程的教授过程中,除了对学生的引导方面外,还存在着其他一些问题,例如教师本身的素质和能力。沙盘模拟实验不仅对学生的综合能力提出了要求,同样对老师的知识全面性、实践能力也提出了更高的要求,而由于更多的老师缺乏实践相关经历,所作出的点评和指导也缺乏针对性和实践性,由此“送出去,引进来”对提高师资队伍有着重要的意义。

4 结束语

《创业之星》沙盘模拟实验的最重要意义在于它的实践性,通过运用大量的管理工具解决模拟经营中所遇到的实际问题,锻炼了学生使用工具分析问题、解决问题的综合实践能力。在模拟企业运营的过程中,不仅可以让学生体验到商业实战的激烈和残酷,充分认识到自身的不足,更重要的是在这一过程中,学生所逐渐树立的全局意识和战略思想,不断增强的管理能力,以及潜意识里所萌生的初级不完善的企业家素质,在以后的个人发展中,无论是商场求职,还是自主创业,都将发挥不可估量的作用。

参考文献

[1]刘广斌,景永平.ERP沙盘实训教学在经管类专业人才培养中的应用[J].黑龙江高教研究,2010,(06):176-178.

[2]刘勇,郭科,彭蓉.把“市场”建在实验室把“企业”交给学生[J].实验室研究与探索,2010,29(03):173-175.

[3]宋玉涛,马丽莹.ERP沙盘模拟课程功能及存在问题探讨[J].实验科学与技术,2008,(05):116-118.

创业实验 第9篇

关键词：5S,实施方法,实施步骤,问题,对策

1 5S的起源和发展

5S是日文SEIRI (整理) 、SEITON (整顿) 、SEISO (清扫) 、SEIKETSU (清洁) 、SHITSUKE (修养) 这五个单词, 因为五个单词前面发音都是“S”, 所以统称为“5S”。

5S起源于日本, 是指在生产现场中对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效的管理, 这是日本企业独特的一种管理办法。1955年, 日本的5S宣传口号为“安全始于整理, 终于整理整顿”。当时只推行了前两个S, 其目的仅为了确保作业空间和安全。后因生产和品质控制的需要又逐步提出了3S, 也就是清扫、清洁、修养, 从而使应用空间及适用范围进一步拓展, 到了1986年, 日本的5S的著作逐渐问世, 从而对整个现场管理模式起到了冲击作用, 并由此掀起了5S的热潮。

日本式企业将5S运动作为管理工作的基础, 推行各种品质的管理手法, 第二次世界大战后, 产品品质得以迅速地提升, 奠定了经济大国的地位, 而在丰田实验中心的倡导推行下, 5S对于塑造企业的形象、降低成本、准时交货、安全生产、高度的标准化、创造令人心旷神怡的工作场所、现场改善等方面发挥了巨大作用, 逐渐被各国的管理界所认识。随着世界经济的发展, 5S已经成为工厂管理的一股新潮流。根据企业进一步发展的需要, 有的实验中心在原来5S的基础上又增加了节约 (Save) 及安全 (Safety) 这两个要素, 形成了“7S”;也有的企业加上习惯化 (Shiukanka) 、服务 (Service) 及坚持 (Shikoku) , 形成了“10S”。但是万变不离其宗, 所谓“7S”、“10S”都是从“5S”里衍生出来的。

现在不仅企业实施5S取得了成功的效果, 而且作为一种管理理念和方法, 5S针对不同类型的实施对象也能取得良好的效果。江西财经大学“经济管理与创业模拟实验中心”2009年开始引入5S管理理念, 经过2年实践取得了一定的成效。

2 经济管理与创业模拟实验中心实施5S的目的

经济管理与创业模拟实验中心5S的实施管理理念主要有以下8个目的:

2.1 改善和提高实验中心形象

干净、整洁的实验环境, 容易吸引学生注意力, 让学生心情舒畅;同时, 由于口碑相传, 中心会成为其他学院的学习榜样, 从而能大大提高实验中心的声誉。

2.2 促成工作效率的提高

良好的工作环境和氛围, 实验中心工作人员可以集中精神, 认认真真地干好本职工作, 必然能大大地提高工作效率。试想, 如果实验中心工作人员始终处于一个杂乱无序的工作环境中, 情绪必然会受到影响。所以推动5S, 是促成工作效率提高的有效途径之一。

2.3 改善实验物品利用率

实验物品按照标识摆放整齐, 需要时能立即取出有用的物品;可以极大地减少那种寻找所需物品时所滞留的时间。因此, 能有效地改善实验用品的利用率。

2.4 减少实验用计算机故障直至消除故障

优良的品质来自优良的工作环境。只有经常对实验设备进行检查、维护, 才能保证实验设备正常使用, 更好地为实验教学服务。

2.5 保障实验中心安全工作

整理、整顿、清扫, 必须做到储存明确, 物品设备摆在指定位置, 办公场所、实验室内保持宽敞、明亮, 通道随时保持畅通, 地上不能摆设不该放置的东西, 意外事件的发生就会相应地大为减少, 安全就会有保障。

2.6 降低实验教学成本支出

实验中心电费、办公费用、计算机零配件费用每年是一笔不小的开支。通过实行或推行5S, 极大地减少人员、设备、场所、时间等这几个方面的浪费, 从而降低实验成本支出。

2.7 改善工作人员的精神面貌, 使整个实验中心充满活力

实施5S管理措施和理念, 可以明显地改善实验中心工作人员的精神面貌, 使整个团队焕发活力。所有工作人员包括保洁人员都有尊严和成就感, 对自己的工作尽心尽力, 并带动改善意识形态。

2.8 保证工作高效有序的进行

推动5S, 通过实施整理、整顿、清扫、清洁来实现标准化的管理模式, 使实验中心的现场管理一目了然, 人员、设备、时间不会造成浪费, 实验教学秩序井然。

3 经济管理与创业模拟实验中心实施5S的方法和步骤

5S的实施成功与否取决于具体的实施方法和步骤, 以及实施后的巩固和改进。具体的讲, 经济管理与创业模拟实验中心在实际应用中采取以下方法和步骤。

3.1 准备阶段

3.1.1 要获得高层领导的承诺和做好准备

(1) 召开动员大会。召开公开大会, 由中心领导向全体实验中心工作人员表达推行5S活动的决心, 作为强化管理年度的重要经验活动;把5S的实施目的、必要性明确地向全体工作人员宣布, 统一中心工作人员思想和认识, 明确管理目标和任务。

(2) 进行一次小型的5S演习。为了让大家留下深刻的印象, 进行一次小范围的现场5S演习 (如丢掉办公室内不必要的物品, 进行一次大扫除, 5分钟整理各自抽屉等活动) 。

3.1.2 成立5S推进委员会, 选定活动的场所

(1) 建立5S推行小组, 负责对内对外的联络工作。

(2) 小组形式与实验中心管理体系相结合, 这个5S的推动或推进的委员会, 有一个专门的办公室, 对外或对内进行联络, 它是与实验中心的管理体系结合在一起的。

(3) 选一个固定的场所作为5S推进活动的中心, 让每位实验中心工作人员感觉到5S的推动占有十分重要的地位。

3.1.3 5S推进策划

策划一定要做万全的准备。一般先由推行小组拟订草案, 并评估成效, 再交相关人员讨论后确立, 甚至要予以认证。有关工作项目、时间、负责人都要有明确的说明, 以便追踪。

策划5S活动是根据实验中心的实际情况来策划相关的具体活动, 以起到激励士气, 增强效果的作用。

3.2 实施评价阶段

3.2.1 领导以身作则, 率先亲范

领导的表率作用, 无言胜有言, 大家自然会心悦诚服地去跟随。

3.2.2 利用各种宣传方式与工具

在推动5S活动时, 实验中心主要运用了以下方法:

(1) 实验中心宣传栏宣传5S的活动要领。

(2) 现场粘贴外购或自己制作的5S海报以及标语。

(3) 每年规定一个5S月, 或每一个月规定一天叫做5S日, 定期地进行5S强化或再教育, 到一些业绩优异的先进工厂去参观, 或是参加发表会, 吸取别人的先进经验。

(4) 利用定点摄影的方式, 将5S较差的地方或死角, 定期地拍照、追踪, 直到改善为止。

(5) 领导定期或不定期地巡查整个工作的现场, 让中心工作人员感受到领导重视5S这个活动。

(6) 召开成果发表会或报告会, 发表优秀的事例, 表扬先进单位和优秀个人。

3.2.3 推进“5S日”活动

确定某一日为5S日, 选择一个主题在“5S日”进行。

如:第一个5S日整理。

工作人员在下班前5分钟抛掉不需要的物品, 或物品要归原位, 这是每一个礼拜都必须要举行一次的重要活动。

第二个5S日整顿。

给每件物品命名并定好位置, 叫整顿。

第三个5S日清扫。

比方说在第三周的某一天定为5S日, 5S在这一天清扫, 叫全体大扫除。

第四个5S日清洁。

就是视觉和透明度的管理, 让大家一目了然, 每个岗位的人, 把岗位周边的物件经过整理、整顿以及清扫, 达到清洁要求的标准。

第五个5S日修养。

这一天是进行自省或反省的评价活动日, 自上而下地进行一种教育训练。5S的培训首先要消除全员意识的障碍, 就是要让每个实验中心工作人员都深切地感觉到, 推动5S是为了提升实验中心的形象, 提高服务质量, 消除浪费。

3.2.4 自上而下, 进行教育训练

强调让每个人自己做自己的事, 确定自己解决问题的方法。所以在5S活动中, 训练人员能够制定并实施他们自己的方案才是必要的。在整个部门或整个实验中心内的会议上, 宣布改善成绩的活动也属于培训的范畴。担任推行5S活动的人自己要来现场指导, 以实际的技术来指导, 对要指导的对象, 先做给他看, 然后让他去做给你看, 最后以观察的做法来指导。这样可以确认实验中心工作人员对第一步理解的程度。第一遍你看我做, 第二遍是看完我做以后, 你自己要做, 看你怎么做, 然后再进行指导。

3.3 巩固阶段

(1) 挑战其目标。没有最好, 只有更好。社会每天都在发展进步, 所以5S在实验中心内的推动也是随着实验中心整体水平的提高而逐步地提高。当实验中心取得某一个阶段性的成果以后, 及时地进行总结表彰。

(2) 每月开展一次5S推行结果评比, 通过评比来提高实验中心工作人员的积极性, 通过前后对比来激发实验中心工作人员的成就感。

4 经济管理与创业模拟实验中心实施5S的具体应用

江西财经大学“经济管理与创业模拟实验中心”是国家级实验教学示范中心, 承担全校经管类的实验教学和实习等教学任务, 同时组织学生参加各类创业大赛, 工作结构比较复杂, 涉及教学课程安排、实验课程建设、创业类实习网的开发、计算机维护与保养和后勤办公等事务, 存在着教学任务重、管理项目多、人手不足等问题。针对上述问题, 自2009年通过系统化地实施5S管理理念和方法取得了良好的预期效果。具体应用有:

4.1 计算机机房管理

在计算机机房管理上首先要求目视管理, 眼睛所能看到的地方不能有杂物, 包括废纸、矿泉水瓶、丢弃的废笔等;针对上课教师要求使用前后电脑关闭开启良好, 谁使用谁负责, 每天加强监督管理。实施5S管理后机房达到整洁干净, 设备完好率96%。

4.2 实验中心办公空间管理

整个办公大厅实施5S管理, 划分责任区域, 每天定时检查;要求卫生区域物品摆放有序, 窗户地面干净整洁。检查中采取巡视制度, 每天上下班巡视一周, 给予评分和督促, 保洁员养成自觉良好的习惯, 保持办公环境窗明几净。

4.3 教学资料管理

采取5S管理中的文件分类管理法, 长期不使用的文件存资料室, 不经常使用的放置在文件柜下面, 正在使用的放在视距范围, 急需处理的放在桌面文件夹里;对所有文件根据类别、年限编制号码, 电子文档建立专属文件夹, 分类存档并备份。实施后提高了文件查找速度和工作效率。

4.4 工作程序管理

参照5S具体要求, 推行目标管理责任制, 实施工作任务归类量化管理;做到事有分类, 人有事做;加强日常检查督促, 管理责任和要求上墙, 清晰醒目, 十分明确。实施一年后, 整个中心教学、行政、维修、后勤保障运转井然有序。

5 实验中心应用5S管理过程中的问题与对策

江西财经大学创业管理实验模拟中心在实施5S的过程中也遇到了不少问题, 主要有:

(1) 员工不愿意配合, 不按规定来摆放或不按标准来做, 达不到共识。

(2) 事前的规划不足, 不好摆放以及不合理之处的确很多。

(3) 上课班级太多, 没有足够的时间整理清扫和进行设备维护检修。

(4) 实施不够彻底, 积极性不高。

(5) 抱着应付的心态, 制度或评价制度不合理, 没有办法来激励工作人员和上课教师的积极性。

(6) 评价人员不公平。

这些问题主要来自人的自身内心深处意识的障碍, 特别是如何对待自由散漫和严格的规章制度, 坦诚地说人是有一定自我性的。针对上述这些问题, 5S推进必须扎扎实实地做好每一个步骤, 在人员、资源、声势、体制等各方面都要进行有效的组织;同时加强工作人员和实验室使用的监督和管理工作, 树立学习典型, 参照国外实施实例, 通过宣传教育以提高敬业精神和职业素养。

经过两年的实施和管理, 5S的推进工作已经深入人心, 不仅创造了良好的工作氛围和舒适的工作环境, 而且大大提高了工作成效, 两年来实验中心取得全国大学生创业模拟大赛金奖3项, 一等奖2项, 二等奖3项, 为提高学校声誉和办学效果作出了贡献。

参考文献

[1]宋大雷, 等.教学开放实验室建设的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2011, (3) :338-341.

[2]林曼芬.浅谈5S管理在高职化学实践教学中的应用[J].清远职业技术学院学报, 2011, (6) :111-113.

[3]陈春添, 等.刍议5S管理在实验室中的活用[J].现代测量与实验室管理, 2011, (1) :37-39.

[4]许雪芳.5S管理与高职院校实验室管理研究[J].企业科技与发展, 2010, (18) :219-220.

创业实验 第10篇

创业团队能将具有不同素质的人聚集到一起, 通过专业知识、技能以及能力的互补而创造出更好的学习成绩。应用型高等教育应采取有效措施和手段积极培养、鼓励和强化学生的创新精神和创业意识, 而不仅仅是传授书本知识和专业技能。

近年来, 齐齐哈尔工程学院积极创新办学理念, 创新办学模式, 明确办学定位, 坚持开放办学, 学院上下全力以赴开展政校企合作, 产学研一体的教学模式, 在加强内涵建设的同时, 积极深化人才培养模式改革, 调研和制定应用型人才培养方案, 在应用型人才培养方面做出了积极的探索和大胆的创新, 也取得了丰硕的成果。

应用型本科大学物理实验教育的目的是为了培养学生在实际应用中合理使用物理的理念, 将物理原理应用到工程实际中, 为培养学生的实践能力做出贡献。应用型本科大学物理实验课程的设置应该符合应用实践的要求, 在内容的选择上应具有创新性和应用性。本文从课程改革, 组建创业团队, 探索政校企合作、产学研一体、教学做合一模式, 学长引领等角度开展研究, 通过引进创业团队, 为学校实验课程教学提供最优的服务。同时, 也为学生创业教育提供一个实践的平台。

1《大学物理实验》课程以“创业团队”来带动学生的创业活动

在《大学物理实验》的教学内容中, 不同专业学生可以组成创业团队, 根据实际情况, 挖掘设备潜力, 改革教学方法和内容, 利用现有的实验设备, 把某些原来的验证性实验项目变成设计性实验项目。然后对这个实验进行改进和开发, 进而发展成为“专利发明”。创业团队的组建可以充分展现出学生的沟通能力和团队合作能力, 团队成员的多少和素质高低是评价学生创业团队组成质量的标准。学生组成创业团队之后, 需自主思维和自我发挥, 对与专业紧密结合的项目进行考察, 确定自己的创业项目。通过调研学生们确立了创业项目进一步完成实验过程的教学, 有利于激发学生学习的积极性、主动性, 有利于培养学生的创新意识, 真正实现了培养学生的实践能力和创新能力的要求。

2《大学物理实验》课程实施创业教育的教学效果

从效果上看, 学生不但完成了实验, 而且也理解和掌握了实验方法, 甚至会正确使用仪器并改进实验方法, 独立处理实验中出现的实际问题。因此, 在《大学物理实验》的创业教育实施中, 教学相长, 教师与学生的创业意识与创业能力均有了不同程度的提升。打破了传统的教学模式, 改革实验教学的方法。

2.1 创业团队教育, 使教师的教学内容更加贴近企业和社会的需求

在创业教育的教学实施过程中, 教师主要任务是为学生提供创业的指导, 开展创业评价, 为学生的创业保驾护航。教师切实发挥指导作用, 做好“导演”的工作。教师需要修改学生提供的方案, 查阅材料, 向其他专业的老师咨询专业意见, 了解企业需求, 以便在指导学生创业中做到有的放矢。

2.2 创业团队教育, 激发了学生学习兴趣, 培养了学生的团队合作意识

在创业团队教育的教学实施过程中, 学生的任务是按照教师的指导, 组建创业团队、确定创业项目, 学生发挥了主体作用, 学习的积极性得到充分调动, 从而培养了学生的创业精神。拓宽学生的视野, 激发学习热情, 培养系统思考、团队合作与表达沟通能力, 初步建立创业意识、专利意识等。提升了学生的沟通与交际能力、分析能力、团队合作能力和创业能力。同时在创业过程中, 学生们了解了专业需求、社会需求和自身能力的差距, 促进自己能够有的放矢地学习专业知识, 提高了主动学习的意识, 缩短了所学知识与社会所需能力之间的差距。通过开展创业活动, 使其他学生感受创业氛围, 耳濡目染, 从而也产生创业激情。

总之, 在《大学物理实验》教学中实施创业教育, 丰富了教学内容, 提高学生的未来发展和满足企业对应用型人才的需求, 培养了师生的创业精神, 提高了师生的创业能力。

参考文献

[1]浦金华.创业团队构建对新创企业绩效的影响.学位论文, 2012 (11) .

[2]刘国荣.工程应用型本科教育特性及其创新人才培养体系的研究与实践[J].中国大学教学, 2004 (12) .

[3]官正强, 朱新才.实践教学模式和运行机制的探索与实践[J].教育与职业, 2008 (24) .

创业实验 第11篇

关键词：经管类,跨专业,综合实验平台,创业教育,模式

1 研究背景

由于现在就业形势不容乐观, 创业教育成为一种新的教育理念。从我国目前高校创业教育形式来看, 我国还处于理论研究阶段, 没有真正将创业教育应用到实践中。寻求一种适合整个学校的创业教育模式比较困难。开展创业教育不仅要考虑该课程是否具有创业所需要的知识, 而且要考虑课程自身实践的特点、教师队伍的能力、实践场所的面积等因素。

如果高校的类型为财经类院校, 不论从专业综合实训的角度出发, 还是从创业教育的角度出发, 建设经管类跨专业综合实验平台均是一个不错的选择。如果高校的类型为非财经类院校, 该平台的使用者仅局限于该高校经济管理类专业的学生, 那么价格相对昂贵 (针对经管类实验来说) 的该软件平台没有很好地发挥它的作用;但是, 在满足本专业需要的基础上, 在现有的实验条件下对场地、教师队伍、计算机设施等不需要做太多投入, 就可以在全校的创业教育中发挥它的作用。因此, 以经管类跨专业综合实验平台为基础, 选择经管学院的教师服务高校大学生的创业教育, 是一种可行的创业教育模式。

2 选择经管类跨专业综合实验作为创业教育平台的原因

尽管有多种创业教育概念解释, 但主要是两种倾向: (1) 狭义的创业教育, 即创业教育就是教学生经商, 培养学生创办、经营企业的能力; (2) 广义的创业教育, 即培养学生的创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识结构等创业基本素质。

学生创业, 必须具备完善的创业知识体系, 主要包括3个方面:专业技术知识、经营与管理知识、综合性知识。专业技术知识是高职学生创业的基础, 它整合在各学科的专业课教学过程中, 每门专业课都有其内在的技术知识含量。经营与管理知识是指领导科学、市场营销、财务管理、工商税务、金融保险、人力资源管理、法律风险管理等领域的知识。综合性的知识包括礼仪学、公共关系学、实用语言艺术、演讲技巧、地域文化等。

无论从创业教育的概念出发, 还是从创业所需要的知识体系出发, 经济管理学院开设的各专业可以提供以上创业知识体系中的经营与管理知识。但为了学校内其他非经管类学生的创业教育而开设市场营销、财务管理等课程, 则不仅失去了各专业的专业特色, 而且该种纯理论的授课方式作为创业教育的模式, 效果也不会理想。因此, 选择一种具有实践模式的课程, 将创业中经营和管理的知识贯穿其中, 是培养学生创业能力、创业知识结构较好的方式。根据笔者的实验教学经验, 经管类跨专业综合实验可以作为创业教育实践的平台, 值得在全校学生创业教育中推行。

3 经管类跨专业综合实验平台服务大学生创业教育具备的条件

3.1 实验平台所容纳的知识点几乎涵盖创业涉及的所有经营与管理知识

个人独立创业, 无论他从事的行业是他熟悉的或是不熟悉的, 他都需要商业规则方面的知识。经管类跨专业综合实验平台几乎涵盖了创业过程中所涉及的所有经营管理知识, 该平台以生产制造企业为核心, 模拟企业采购、生产、销售、研发、信贷等业务, 企业外围诸如银行、税务、工商、海关、会计师事务所等服务机构的工作流程也会涉及。学生在实习过程中以市场规律、企业经营规律为行为导向, 该实验不仅能帮助学生获得经营管理知识, 同时有助于其树立正确的创业观, 培养创业理想与创业兴趣, 使学生掌握创业的知识, 形成创业能力, 为毕业后创业做好准备。

3.2 分角色同时、共同完成实验的特点, 实验基地容易满足该种创业教育模式所需条件

目前, 学校开设的一些有关就业教育的课程如职业生涯规划等, 基本以理论教学为主, 大概为30学时左右, 对创业能力的相关培养几乎为零。学生对该种课程的授课内容、授课方式基本不感兴趣, 教师也难以找到调动学生积极性的方法。理、工科专业开展实验需要易损、易耗仪器与实验材料, 一次实验容纳的人数少, 且专业性较强, 不适合开展创业教育。

经管类跨专业综合实验平台在教学活动中要求有专门的教室, 面积一般不少于200平方米, 教室可以是独立的一个, 也可由多个独立的小教室组成, 一般院校基本都能达到此硬件要求。学生可以根据自己的特长以及兴趣爱好, 选择平台中的不同角色进行创业体验。采用经管类跨专业综合实验平台的创业教育模式能够支撑多班、多组在互联网上同时教学, 只需购买软件即可循环使用, 且在该场地中每组参加的实验人数较多, 循环利用的速度较快, 使在整个学校范围内开展该课程教育成为可能。

3.3 经管学院教师的知识结构能够满足该种创业教育模式的要求

建立一支专兼职结合, 既具备创业教育的理论知识, 又拥有一定的创业实践经验的多层次、立体化的师资队伍是创业教育取得成效的必要条件。

经管学院的教师在各自的专业领域有所特长, 可以将各专业有特长的教师分配在实验平台的不同岗位开展指导工作。如:会计系的教师负责生产企业的财务、会计师事务所等业务的指导, 营销系的教师负责生产企业的销售指导, 金融系的教师负责生产企业的信贷、银行等业务的指导, 工商管理系教师负责生产企业的生产、工商等业务的指导, 等等。即使是长于某专业的教师, 对实训平台涉及的本专业之外的其他经管类知识也很容易掌握。

经管学院开设的专业中, 专业性非常强的不多, 像会计、金融等涉及的某些课程, 非该专业的老师学起来比较费劲, 但会计、金融专业中较为基础的课程, 以平台课或选修课的形式开设, 教师可以采用不同的方式去学习, 而实验平台中需要的知识也仅限于此。但某些专业的知识跨度不是很大, 像工商、营销、人力资源等, 会计、金融等专业的老师学习平台所需要的工商等专业知识是较为轻松的。因此, 经管学院的教师完全有能力作为该种创业教育模式所需要的师资力量。

4 经管类跨专业综合实验平台服务大学生创业教育模式的构建

4.1 师资力量实行“专职教师+兼职教师+学生助理”的模式

经济管理学院可以先指定2~3名本学院教师由实训平台的提供者进行培训, 专职负责该平台的整体运行。由专职教师首先在经济管理学院选择2~3个专业运行该平台, 然后由专职教师在经济管理学院其他专业运行该平台, 同时培训其他教师熟悉该平台, 这些教师作为该平台运行的兼职教师, 每个教师负责平台中2~3个角色的模拟, 分角色培养的教师可以根据未来在全校创业教育中的不同专业、课时需求等, 灵活调配其负责的工作。兼职教师的培养人数, 培养哪些角色以及对其在创业教育指导中具体的工作安排, 基本由专职教师负责协调。

专职教师和兼职教师的指导应该在经管类学生中前期运行一年, 然后选择参加实训、成绩为优秀的学生作为学生助理, 与兼职实验教师共同参加非经管专业学生创业教育的指导。

4.2 实验平台采用“机房统一安排课程+对外开放练习”的模式

如果按照完成一次实验需要5天时间计算, 折合学时为40学时, 实验室提供200台计算机同时使用 (一般综合院校均能提供) , 一次可以有200个学生完成实验, 按学校有12 000个学生计算, 且基本都参加该创业课程, 每年参加实验的学生为3 000人, 需要进行15批次实验, 75天基本完成全年的实验任务。全年在校时间大致为9个月, 约合270天, 仍有200天左右为机房的空余时间。

以往的实验均由实验室安排时间, 而现在要改变这种固定的模式, 学生可以根据实验教学的目的和要求, 自由安排时间进行实验。实验室可以在每一批次模拟结束后留有适当的时间对外开放, 但同一时间段进行实验的学生并非来自同一个专业、同一个年级, 学生可以自己组队或到实验室预约组队进行模拟练习。

4.3 学生按照“专业+兴趣”分组, 滚动完成实验的模式

以经管类跨专业综合实验平台进行创业教育, 非经管专业的实验组织过程较难。其中, 学生的分组也不容易。学校设置的专业较多, 学科差别较大, 学生们都未曾在学校接触过经营管理类知识, 对创业更是无从下手。指导教师可以先为其提供几个角色, 逐一介绍各角色所承担的工作, 学生根据兴趣爱好, 选择适合自己的角色, 要求学生按该角色在实验中所需知识进行查询、了解, 学生不重视该课程的现象会大大改观, 学生会主动认真地准备所需的知识。虽然在实验开始时对所查阅的知识运用不熟练, 但学生们确确实实成为了教学主体。

每一个学生在完成该角色任务后, 在第二轮实验中需至少选择一个不同于前次实验的角色进行练习。所有参加第一轮实验的同学均被分在一个小组里, 该小组的同学自己决定下一轮实验小组的角色分配, 且第二轮实验的进行只是参与, 而不是实际演练, 但用该方法, 每个同学至少能学到两个角色所涉及的创业知识。

4.4 实验结果检验采用“实验报告+参与其他小组实验指导”的模式

为了使非经管专业的学生更好地掌握该种创业教育模式, 不仅在实习结束后要求学生按其承担的角色提交实习报告, 还需要每个学生按照自己担任的角色, 对下一轮非经管专业学生的实习进行一对一指导。在这个过程中, 学生不仅可以进一步熟悉自己所担任角色的任务, 而且对平台的其他业务也可以了解。由于时间的限制, 指导教师可从学生参与的两个角色中随机抽取一个, 要求学生在其他学生的配合下当场完成。

整个实验需要一周时间完成, 从学生亲自操作实验到参与下一轮实验指导, 大概需要一周的时间完成整个实践任务, 基本满足完成一门课程的时间要求。

参考文献

[1]杨非, 张敏.高职院校创业教育课程的设计与开发[J].高教高职研究, 2011 (11) .