初中经典名著《海底两万里》读后感

初中经典名著《海底两万里》读后感（精选16篇）

初中经典名著《海底两万里》读后感 第1篇

1. 我的心还在这个国家，并且，直到我最后一口气，我的心也是在这个国家!

2. 尼德自告奋勇参加了这次的任务。于是，尼摩舰长率领十多名勇敢的水手，手持斧头，走向中央楼梯，准备出击。“鹦鹉螺”号浮上海面，最接近楼梯上端的船员，将舱盖的锁轻轻放松。但是才松到一半，舱盖竟然立即自动弹开，显然是被大章鱼的吸盘吸起来的。同时，两只章鱼触手立即快如闪电般地缠住站在最前面的一名船员。

3. 看来情形十分可怕。但人人都正视它，人人都决心尽各人的责任，坚持到底。

4.平常采到一个有珍珠的贝，他们才能得一分钱，何况他们采得的贝里面多数是没有珍珠的.

5. 阿龙纳斯希望：“如果尼摩船长老是居住在他所选择的海洋中，但愿所有仇恨都在这颗倔强的心中平息!但愿他这个高明的学者继续做和平的探险工作!”

6. 但是，还没有等大家提到嗓子眼的心回到原处，只听见一阵震耳欲聋的巨响，划破了沉寂的夜空，有如高压水柱的呼啸

7. 各种各样的贝壳、软体类动物散步在柔软的沙滩上，将海底装扮成花园一般。我们的头顶的上方是各种各样的水母飘荡着，恰似仙女撒下的朵朵鲜花

8. 您不明白这水的冻结作用可以帮助我们!您没有看见因为水的凝固，它可以炸开那困住我们的冰场，就像它在冰冻的时候，它可以炸开最坚硬的石头那样!您没有觉得它并不是毁灭人的力量，而是拯救人的力量!

9. 在大西洋海底，阿龙纳斯随尼摩船长去做了一次新奇旅行;他们脚踩在沉没了的大陆--一大西洋洲的一座山峰上，观赏一座火山的海底喷火口喷出硫磺火石的奇景。眺望山脚下一座破坏了的城市-一整个沉没水底的庞贝城。书中描述传说中的海底古城：亚特兰蒂斯。

10. 我们是冰山的俘虏了。

11. 令人惊奇的事还有很多呢!教授和康塞尔很快就发现，尽管现在是在海面下10 米的地方， 阳光仍然能照射下来。光线投射在宁静的海底，仿佛是透过光谱被曲折分析的光线一般，色彩纷呈美不胜收。连海底的生物草木贝壳和珊瑚，也都染上了阳光的七彩，令人目不暇接。

12. 当黎明的最后一线曙光没入黑暗时，我们已经做好了出发的准备。

13. 他一定不拒绝您的帮助。

14. 种种百般的贝壳、软体类动物漫步在柔软的沙滩上,将海底装扮成花园一般。我们的头顶的上方是种种百般的水母飘荡着,好似仙女撒下的朵朵鲜花 一零..但是,还没有等各人提到嗓子眼的心回到原处,只听见一阵震耳欲聋的巨响,划破了沉寂的夜空,有如高压水柱的呼啸。

15. 你只有探索才知道答案。

16. 人生是美好的，又是短暂的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有着不同的人生追求;人生是一条没有回程的单行线，每个人都用自己的所有时光前行。

17. 远处是一座火山。山峰下面，在一般的石头和渣滓中间，一个阔大的喷火口吐出硫磺火石的急流，四散为火的瀑布，没入海水里，照着海底下的平原，一直到远方的尽头，我的眼下是一座破坏了的城市，倒塌的房屋，破损零散的拱门，倒在地上的石柱。远一点，是一些小型工程的废墟。更远一些，有一道道倒塌下来的城墙，宽阔无人的大陆，整个水下淹没的亚特兰蒂斯，现在都复活过来，出现在我眼前了。

18. 我们彼此是永远团结在一起。

19. 那一夜在印度洋上,它不是打击了某些船只吗?那个葬在珊瑚墓地的人,不正是诺第留斯号惹起的辩论的捐躯者吗?而在全部的海面上,人们也正在追逐这可骇的扑灭性呆板!

20. 潜艇穿过桑多林岛火山区海域的沸腾的水流，从直布罗陀海峡出来，驶到大西洋，停在维多湾海底。这里是17时的海军战场，当时给西班牙政府运送金银的船只在此沉没，海底铺满了金银珠宝。尼摩派出船员，把千百万金银装进潜艇。阿龙纳斯对这许多财富不能分给穷人表示惋惜。船长听了激动地回答：“我打捞这些财物是为了我自己吗?你以为我不知道世上有无数受苦的人们，有被压迫的种族，有要报仇的牺牲者吗?”阿龙纳斯于是明白了尼摩船长那次途经康地岛时送出去的数百万金子是给谁的。

21. 这是一条身躯巨大的章鱼，长约8米。极速快捷地倒退着走，方向跟诺第留斯号一致。它那海色的呆呆的巨大眼睛盯视着。它的8只胳膊，不如说8只脚，长在脑袋上，因此这种动物得了头足类的名称，须发长得很长，有它身躯的双倍那样长，伸缩摆动，像疯妇人的头发那样乱飘。

22. 信不信，到底也没有什么关系。

23. 我们在很细，很平，没有皱纹，像海滩上只留有潮水痕迹的沙上行走。这种眩人眼目的地毯，像真正的反射镜，把太阳光强烈地反射出去。由此而生出那种强大的光线辐射，透人所有的水层中。如果我肯定说，在水中深三十英尺的地方，我可以像在阳光下一样看得清楚，那人们能相信我吗?

24. 但愿所有的仇恨都在这颗倔强的心中平息!

25. 人生似一束鲜花，仔细观赏，才能看到它的美丽;人生似一杯清茶，细细品味，才能赏出真味道。我们应该从失败中、从成功中、从生活品味出人生的。

26. 固然他的命运是离奇古怪，但他也是崇高伟大的。

27. 至于我个人，虽然感到有睡觉的需要，可是却不那么容易睡得着。

初中经典名著《海底两万里》读后感 第2篇

上述的海底奇妙绿色是不是奇妙而又瑰丽呢?当你去读了法国儒勒凡尔赛的《海底两万里》，你一定会不由地赞叹：“海底原来那么美!”而在此之前，我对大海的印象并不好，大概是在六岁时，我去海边玩，可能因为小，倒也没什么自知之明，竟大着胆子去海中想要游泳。结果也可相而知，可怜的我呛了几大ロ咸腥的海水，肚子都涨起来了。强烈的阳光照射透澈的海水上，反射出冰冷的光泽。虽很快被救上来了，但也对海产生了无尽的恐惧。长大了，也看了一些关于海的电影，如《巨齿鲨》《夺命双头鲨》之类，这更增加了我心中对海的阴影。

不过看完《海底两万里》后，之前内心的恐惧，似乎化为过眼云烟，随风而去，甚至增添了几分对海底的好奇，书中描述的瑰丽景象令我着迷，包括海底的生物。

有时，我也会想像自己是“鹦鹉螺”号上的一员，跟随着尼摩艇长去克雷斯波岛，赏尽海中美景，阳光斜照在波浪起伏的海面，阳光如同照在三棱镜上，折射变形，海底的贝壳、珊瑚、礁石等。经过光照呈现出七种光彩，如善用色彩的画家的调色板，美极了!散落在地上的有成千上万的软体动物，如同心扇贝、缒贝，以及其他数之不尽的生物，那些生活在暗处的浮游生物，泛着幽光，为我们照亮了前方的路

《海底两万里》主要讲的是：主人翁阿罗纳克教授跟“林肯号”去追捕近期令众人担忧的“海怪”，却意外发现这并不是什么还怪而是一只先进的潜水艇。而指挥官尼摩艇长，主人翁与孔塞伊，还有内德兰德称为了尼摩艇长名义上的“俘虏”。他们一起经历了许多冒险，最后，主人翁与同伴们逃了出来，而“鹦鹉螺”号却不知去向。

除了海底的美景，我记忆最深刻的是“鹦鹉螺”号的指挥官尼摩艇长，“尼摩”拉丁文的意思是“不存在的人”，从这个名字可以看出这位艇长的神秘。

尼摩艇长一直是谜一般的人物，他十分富有，可以毫不犯难地把法国上百亿的债务还清，并且观赏厅内有许多珍稀标本，但我们甚至连他是哪国人都不知晓。

他有善良仁慈的一面，他虽痛恨人类，却总在别人困难的时候给予援手。在同伴死后，他庄重地将同伴安葬在海底。我得承认，尼摩艇长是一位勇敢的人，在十八章《章鱼》中，他与大章鱼肉搏，他也很聪明，制造出了在当时那么先进的舰艇。但我也要说他也有残忍冷酷的一面。比如在二十一章《大屠杀》中，尼摩艇长是冷酷的声张正义者，一个复仇天使，他击沉了一艘战舰，并在一旁观看这个庞然大物被海水淹没，船上的人像被海水浸泡的蚁穴中的蚂蚁垂死挣扎。他曾将主人公与其同伴关在小黑屋里，是因为他正在攻击一条船，就连那个逝去的船员，也是尼摩艇长挑起的冲突中的牺牲品。我知道尼摩艇长过去很悲惨，失去了妻室儿女和父母，以及他所热爱的一切，但不管他在世人那儿受了多大的苦，他都无权对人类进行这样残酷的惩罚。

我想，不论受过怎样的困苦，心中怀有多大的仇恨，再怎么埋怨、报复，一切都已经发生并已经成为了过去，报复不会使逝去的亲人死而复生。与其仇恨不如放下，这样才活得更自在，不是吗?法国文学大师雨果说过“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空比天空更宽阔的是人的胸怀”。忘记仇恨也是一种潇洒，人生在世，何必自寻烦恼呢?

书中也有一些人物形象，阿罗纳克教授是一位知识渊博的博物学家，孔塞伊是一位诚实而又镇定的小伙子，纳德兰德是一位渴望自由，脾气火爆的捕鲸手，他们都有各自优点。

初中经典名著《海底两万里》读后感 第3篇

为了扭转这种局面，从我们的学生跨入初中第一天起，我就在名著阅读方面下工夫，指导学生阅读《课程标准》要求的名家名篇，初步培养学生的阅读习惯和兴趣。在这里结合《海底两万里》、《名人传》两部作品，我制定初二学生的课外名著阅读教学目标为以下几个方面：学会制订自己的阅读计划，阅读总量不少于100万字；学生能够熟练运用略读、浏览的方法了解内容、筛选信息、理清小说的复杂结构以及人物之间的关系，能用简洁的语言概括章节或部分内容，每分钟阅读两不少于450字；引导学生联系文化背景，对作品的思想倾向从某个角度作出评价，领悟作品的内涵，谈出对人生、社会、自然某一方面的有益启示，观点明确，表达流畅；积累富含哲理性的语句，并敢于发表自己的看法，能够发现并提出有价值的问题。

为了能使学生在活动中达到预想的目标，我指导学生在实际操作中分以下三个阶段开展活动：

1. 初读阶段，主要的任务是在老师的指导下使学生

能够初步阅读全书，了解故事脉络，认识人物，时间为本学期的前两个月。为了完成此任务，本阶段设计的活动有： (1) 师生共同制订读书计划。在课堂上师生共同商讨拟订一份读书计划表，表中规定学生每周阅读作品的章节及具体内容。每周教师抽出20分钟检查学生的完成情况，检查形式是教师出题，学生自测。题目是学生看书就能答出来的，不宜过难，以免降低了学生的阅读兴趣。同时为了保证阅读时间，教师不仅要减少作业量，还要与家长进行沟通，使他们也认识到名著阅读对孩子整体素质提升的重要性。 (2) 课前名著故事会。在语文课上，学生自己选取这两本名著的某一段情节进行课前3分钟故事演讲比赛，每周评选“故事大王”，这样既可以增强学生对名著阅读的兴趣，还可以提高自己的口语表达能力。这两个活动都便于教师把控学生名著阅读进展情况，对学生进行有效的督促和调控。 (3) 阅读方法指导。教师可利用两节课教给学生阅读名著的方法，例如教会学生看书的封面、出版社、说明、作者介绍、序言等等正文以外的东西，引导学生学会阅读名著的基本方法，如默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注、比较等，这样才能使学生更好、更快、更有质量地阅读名著。

2. 精读阶段，主要是通过开展一系列的学生活动，

指导学生走进名著，品味名著，形成初步的文学评论和驾驭文字的能力，提高自己文学素养和思想内涵。《海底两万里》主要设计的活动是：看电影，找差异。利用自习课先看电影，再看原著，讨论二者之间有什么差异，为什么书中的一些情节电影里没有？如果是你做编剧，你会怎么来改编剧本？通过这样的方式使学生既认识到文学作品有多种表达方式，又能尝试着去改造名著，从而提高了他们的写作水平和文学想象力。《名人传》主要设计了两个活动： (1) 课件制作比赛。指导学生小组分工合作，从生平、贡献和影响三个方面完成三位名人的介绍课件。本活动一方面提高了学生的材料搜集、整理能力，另一方面还增强了他们自主探究、协作学习的意识和计算机操作能力，同时还能帮助学生深入了解主人翁的事迹，进一步激发学生的阅读兴趣。 (2) 开展《名人是怎样炼成的》读书心得汇报会。在认真品读《名人传》的基础上，指导学生以“名人是怎样炼成的”或“我离名人有多远”为主题撰写读后感，在活动课上全班进行交流，并择优在班级博客上发表。这样一方面使学生进一步认识到名人在逆境中成功的秘诀，以名人为榜样，不断规范自己的行为，从而达到启迪人生、熏陶品德、塑造和净化心灵的目的，另一方面也可以使学生感受到作品发表的喜悦。

3. 名句积累阶段，主要开展的活动有：名句积累背

诵，经典情节、经典语句摘抄展评。这样不但帮助学生进一步锤炼自己的文字功底，提升自己的写作能力，还能在品味优美语句的同时，形成自己正确的人生观和价值观，塑造健康的人格。

初中英语经典名著阅读实践研究 第4篇

【关键词】初中英语;经典名著阅读;实践研究

一、引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在阅读量方面对学生提出的要求是：三级：除教材外，课外阅读量应累计达 4万词以上;四级：除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上;五级：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。《标准（2011年版）》在情感态度方面，要求中学生能保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动，有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通和表达，敢于用英语进行交流，在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。显然，要达到新课程标准的要求， 只靠教科书是远远不能保证足够的语言输入量的。因此， 教师必须设法丰富学生的阅读材料就变得至关重要。这就要求我们拓宽学生的阅读量，将阅读的视野延伸到课外读物上。

二、研究背景

国外学者对课外阅读的研究

国外的很多语言专家对课外阅读进行了广泛的研究。他们对课外阅读的材料、学习本身，对教师以及社会环境对其影响等方面进行了广泛而深入细致的研究。

F.M.Hafiz和Iudor（1989）在英国，设立了一个为期三个月由巴基斯坦儿童组成的泛读班，使用英语分级读本。旨在调查为乐趣而进行广泛的阅读是否能提高被试者的语言技能，特别是阅读和写作的技能。结果表明被试者的语言行为有显著的提高，尤其是在写作技能上。在教学上，该研究证实了使用分级读本的泛读价值。

Mquilla （1997）和Day ￡Bamford（1998）的研究指出了在课外阅读中教师应起到的作用，许多研究者建议通过适时地增加学生课内外的阅读量来达到提高阅读理解能力的目的（钟敏，2007）。这样不仅扩展其词汇量，而且也有助于提高学生语言运用能力。

国内对课外阅读的研究

吴玉玲（2008）将简易读物与高中英语课程相结合。实验结果表明：英语简易读物和英语课程相结合不仅能够促进学生语言技能和文化意识，而且能够激发学生的阅读兴趣。

王佳娣（2008）对将课外阅读纳入英语阅读课程体系作了可行性分析，建议课外阅读与课堂教学相结合。她通过理论研究和实践研究证明这是一种有一定意义的英语阅读教学方式。

华东师范大学的徐素慧（2010）在中国校外教育（下旬刊）上发表文章《刍议初中英语课外英语阅读材料的选择》，认为教材选择要做到内外并举，循序渐进;体裁多样，题材丰富;难度适中，趣味相投的原则。

综合以上国内外研究成果，本研究在初中英语课外阅读中开展经典名著阅读更有创新之处。

三、研究的意义

《标准（2011年版）》强调提高学生用英语进行思维和表达的能力，培养其跨文化交际的意识，使其形成健全的情感、态度和价值观，为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础。英语经典名著阅读内容丰富，故事情节引人入胜，语言地道流畅生动，而且给人以思想的启迪。学生在阅读的过程中，关注故事的情节，品味经典语言，融入作品所创造的氛围，与作者形成潜移默化的交流和文化的融合，从而激发学生对英语语言学习的热情和渴望。

四、研究的目标

本项研究主要在于探索英语经典名著阅读的策略与方法。对初中学生而言，让每一个学生有机会实践英语经典名著阅读，培养学生英语学习的兴趣，开阔学生的视野，促进学生思维品质的发展。对教师而言，打破了教师单一研究课本的传统，积极鼓励教师教师对课程资源的收集。同时，此项研究使英语经典名著阅读校本课程化、系统化。

五、研究的思路、方法

经典名著阅读为初中英语教学提供新的发展机会。我校根据不同年级，不同层次所选择的不同题材、不同体裁的经典名著分级读物。并采取具体行动方案促进名著阅读活动顺利开展。具体实施策略如下：

1.撰写读书笔记

读书报告可分为摘要式（summarytape book report）和简评式（brief-comment book report）。根据不同层次的学生作出不同的要求。能力一般的学生只要求作摘要式读书报告，即把原著中精美的语言、精辟的论点摘抄下来，不掺杂自己的看法，不需要任何发挥。能力稍突出的学生，可进行简评式读书报告，即可将原著情节或论述要点进行复述，也可用自己的话语表达自己的看法、观点。通过读书报告，加强学生对文本的深度理解，同时大大提升自身的表达能力、语用能力。

2.利用网络资源促进名著阅读

利用电影、网络视频等媒介进行文字与影像的补充与促进。如学生在读《爱丽斯之梦游仙境》时，为学生播放相应的电影。选择影视作品片段为学生播放，让学生与名著进行对比阅读。名著讲究文字的形象化，影视作品讲究视觉化。将文字与意象相结合，是积极的文本再现的过程。提高学生语言感受能力，学生对名著的内容及其传递的信息与情感会有更深入的理解。

3.定期开展名著阅读交流指导课

（1）读书交流

让学生把名著带入课堂，引经据典，各抒己见，交流心得体会。倡导生生同读，师生同读。鼓励学生用自己所学的英语语言知识交流阅读的作品。将阅读过程中的疑难问题提出来，进行生生互动，师生互动。师生可以根据问题生成与现实生活有关的问题供大家畅所欲言。

（2）多种形式展示阅读

指导学生名著阅读时，根据学生的能力和兴趣，自己确定一个专题，进行全面深入的研究。学生可以利用多种表现形式展示阅读。如角色扮演、电影配音、手抄报展示等。鲜明的人物形象被学生表现得淋漓尽致。既有助于这部分同学深度剖析作品片段， 又有助于其他同学更直观的了解作品内容。

4.多元化评价

为督促学生自觉地并积极地进行名著阅读，教师可以运用多元评价方式对学生进行阅读评价。

首先，由学生小组内认真阅读读书报告，根据语言的连贯、文章概述的简明扼要、语言的正确、书写的美观等方面，由组内成员共同评定出不同的等级（A优秀，B良好，C合格，D有待改善）。各小组被评为优秀等级的可以在班级英语角展示。

其次，制定阅读自我评价表。

为促使所有学生都积极主动地参与名著阅读，使其明白阅读的重要性，养成良好的阅读习惯，特制订阅读自我评价表，有利于实现学生自我管理，提高阅读质量。

英语名著阅读自我评价表

学生姓名____时间____ 阅读作品____

再次，充分利用班级英语角。

每个班级设置英语角展板，分为评价栏、推荐栏、展示栏、阅读之星四个栏目。在评价栏里公布本期阅读评价表，在推荐栏展示学生推荐段落欣赏或作品赏析等，在展示栏展示被评为A等的读书报告、优秀手抄报等，综合各方面，评选出本期阅读之星，贴上照片并配以阅读之星寄语。以此营造良好的阅读氛围。

最后，利用好名著作品后评价手册。

为丰富评价形式，了解学生对作品的阅读情况，我们可以进行阅读检测，设计一些易做的理解题。如：单选题，排序题，回答问题等考察学生对故事情节的理解;选词填空，单词释义等考查作品中设计的课标词汇;选用合适的短语完成故事概要，加深学生对人物关系的分析或主题分析，鼓励学生深层次理解。

结语

阅读古今中外优秀的文学作品，可以开阔人生事业，拓展心智空间，丰富社会阅历，增长见识才干，从而陶情冶性，提高人生的境界。经典名著阅读是学生提高语言水平、丰富文化知识的重要途径。既是一种课程理念，也是一种教学原则，同时也是一种操作的方法和步骤。 行走在经典名著阅读之路上，有芬芳，有荆棘，但我们坚信：有我们的坚持，必有我们的收获！

【参考文献】

[1]义务教育英语课程标准（2011年版）M.北京.北京师范大学出版社

[2]蓝仁哲，语言·文学·人学[A].《外语名家论要》.主编.张后尘.北京.外语教学与研究出版社. 1999

[3]张爱珍.《农村中学生英语课外阅读现状调查与分析》[D].苏州大学.2011

[4]钟敏.《初中英语课外阅读现状调查与分析》[J].中国校外教育（理论）.2007

【作者简介】

高媛媛（1982.02- ）江苏如东人，一级教师，南通市骨干教师，如东县学科带头人;如东县青年教师基本功大赛一等奖;多次执教市县公开课;2014年参加南通市中考命题工作。

经典名著读后感初中生 第5篇

读书，尤其是读好书，每一次都会有新的感悟与体会。我们的年龄在成长，心智在发育，社会阅历及经验都会成为影响我们读书的因素。读书无止境。通过书籍与作者交流，收获知识，开阔眼界，这些都是我喜爱读书，坚持读书的原因。

这是一个可悲的故事，讲述了北平老城里活生生的一幕，讲述的是旧中国北平城里一个车夫祥子的悲惨故事。 青年农民祥子由乡下来到城市，他对美好生活充满了憧憬，也有自己的生活理想买上自己的洋车。终于，在祥子诚实努力的劳动中，祥子攒钱买到了他梦寐以求的车。那辆车对于祥子来说，是那么重要在他眼中，车能“产生烙饼与一切吃食”。可是命运捉弄人，他的车被乱兵抢走;当他再次攒足了钱后，又被孙侦探敲诈一空;后来他又被迫与虎妞结婚，因虎妞难产而卖掉了第三辆车。他所喜爱的小福子的自杀，使了他心中最后一丝希望也消失了。从此，祥子便丧失了对于生活的信心，从上进好强而沦落为自甘坠落。正如本书所写，昔日“体面的、要强的、好梦想的、利己的、个人的、健壮的、伟大的”的祥子，成了“堕落的、自私的、不幸的社会病胎的产儿，个人主义的末路鬼”。这真是一个浸透了血泪的悲剧。

《海底两万里》名著读后感 第6篇

书中讲述的是一群船员和一只巨型海怪搏斗的事：一条客船在海上航行，突然又撞到的一个无人知晓的“暗礁”被撞的船留下的缺口极其完美，人们猜测是巨型海怪或是潜水艇，它以惊人的速度撞入船后又立即抽身而退。法国生物学家阿龙纳斯带着仆人和捕鲸手和“巨大怪物”的船长尼摩在海里进行了一次两万里的旅行。他们遇到了许多难以想象的困难，但他们还是勇往直前，都顽强的克服了。书中还解揭示了深不可奥的海洋的许多奥秘。

看完这本书，掩卷沉思，我先到了我自己在学习上也遇到了许多困难，特别是数学。有一些题目我一看就觉得很难，就想放弃，不肯动脑想，就想着问妈妈或者问同学。其实，仔细看看，多动动手，勤动动脑就能发现解决问题的突破口。

《海底两万里》名著读后感 第7篇

这本书的大意是这样：一头大鲸鱼在海上四处航行撞毁了船只数艘，简直轰动了整个欧洲大陆。美国派出了一艘最强的林肯号出战，对海上鲸鱼进行毁灭性大打击，可是经过了两个月的搜索时间中终于发现了它，它位于大洋洲。但是到最后才知道他不是一头大鲸鱼，而是一艘潜水艇。他带着一位物理博士环游了整个大洋洲以及搜有海域，并带他看了一个差不多有脑袋那么大的珍珠。

我很惊讶与他们的探搜精神和掌握的知识。一个珍珠本来有脑袋那么大小，现在这颗珍珠伸张了好多年，他们发现了他却没有将它取出而是让它自由的生长，因为船长知道蚌中有一种分泌物，这种分泌物可以是珍珠加厚一层。还有撞坏了好几艘船只是因为船长用特殊的碳合金制造的。从轰动欧美大陆可以看出整个欧美对它很关心，没有一个人知道它的存在。

初中经典名著《海底两万里》读后感 第8篇

单就我们中国的文化瑰宝来说, 从《离骚》到楚辞, 从汉赋到唐诗, 从宋词元曲到明清小说, 从民国文坛的激进到近现代文艺的百花齐放, 足以让我们为之惊叹和自豪, 可以说是异彩纷呈, 绚烂无比。初中学生要想增长见识, 继承和发扬我们国学的优良传统, 体会其中博大精深, 就要多读、多看、多想、多记、多背诵, 可以记住并运用名著中的词句, 可以通过书籍了解古人的生活状态, 以及人类的思想发展, 全面提升自己的个人素质, 成为一个优秀的、全面发展的中学生。

一、经典小说, 激发学生的奇思妙想

现代科学技术非常发达, 电视网络等媒介的普及, 极大地满足了人们的求知欲望。但是书籍并没有因此失色, 从书中获取知识依然是我们最直接的方式之一。我们应告诉我们的学生, 大人们的故事都是从书上看来的, 电视上的影视剧都是根据书上的故事改编的。要想阅读最原汁原味的故事, 还要从书上去寻找。

经过改编的四大名著搬上银幕, 创造了很高的收视率, 可是这种直观的表达, 并不符合作者的本意, 甚至有些经过改编的情节, 脱离了原著, 因此争议不断。这个时候教师就可以启发学生:每个人心中都有自己的林黛玉, 只有通过阅读, 才能够在脑海中去捕捉这稍纵即逝的感觉。通过这样的设疑让学生自己去探究真相, 比直接告诉他们答案更能激起阅读的兴趣。

古典小说《镜花缘》的故事也非常精彩, 可惜书中的后半部有卖弄才学的嫌疑, 读起来味同嚼蜡。不过这并不能掩盖前半部的精彩。在向学生们推荐这部书的时候, 我给他们讲了百花仙子不畏强权, 被贬到人间受苦的故事, 引起学生们的阅读兴趣。《封神演义》有很多神仙的雏形, 看过之后, 会知道神仙也需要法宝, 也有前世今生。《西游记》是每一个中国人都耳熟能详的故事, 真正的九九八十一难, 电视上并没有演详细, 很多的细节还要在书中去慢慢体会……通过这些讲解, 让学生明白好多故事都是古人搜集整理, 编纂成书, 通过流传才变得让我们耳熟能详, 变得深入人心的。而翻看每一页书籍, 都能让学生迅速地安静下来, 会让人展开奇思妙想, 在书的幻海中尽情遨游。

二、诗词比较, 丰富学生的想象力

一个人的知识越丰富, 知道的越多, 他的想象力就越丰富, 因此我们要注重培养学生的想象力, 帮助学生开拓思维, 增长知识。我们知道, 阅读是知识的重要来源之一, 我们在阅读的过程中, 会在脑海中深入情境, 产生联想。例如, 在教学毛泽东的《卜算子·咏梅》这首词的时候, 我们注意到课文的后面还附有宋代诗人陆游的同样词牌的作品。陆游是著名的爱国主义诗人, 他的作品多为雄浑豪迈之作, 这首《卜算子·咏梅》是他少有的略带婉约风格的作品, 主要是抒发了自己抑郁的心情, 整首词中都有着凄凉和无助的情调, 显示出了作者悲观和冷漠的一种状态。通过熟读两首词, 并进行资料的查阅和对比, 我让学生们就此展开了丰富的联想。虽然这两篇都是千古绝唱, 可是一对比其中的意境, 就会发现作者咏梅的基调各有不同。陆游在词中孤芳自赏, “无意苦争春, 一任群芳妒”, 展现了自己清高和骄傲的态度, 以及自己彷徨无助的心境。毛泽东在读了陆游的这首词之后, 总觉得消极的情绪太多, 因此“反其调而行之”, 写下了一首新的咏梅词, 整首词语调简明轻快, 在明朗的氛围里暗藏着作者的政治态度。在介绍这两首词的写作背景后, 我们就要引导学生寻找相关资料, 了解写作的时代, 以及作者当时的心情。陆游是在受到排挤后, 心情低落, 因此写词抒发心中抑郁。而毛泽东当时也是困难重重, 但是他却用中华民族大无畏的气概, 挥毫写下了这首意境广阔的绝唱, 一句“待到山花烂漫时, 她在丛中笑”, 让人心情豁然开朗, 情不自禁地要对伟人博大的胸襟赞叹不已。

想象力是美丽梦想的前提条件, 我们在阅读古典诗词作品的时候, 如果提醒学生注重了想象力的培养, 就会让学生因此产生动力, 去热爱学习, 在知识的海洋中汲取养分。当然, 想象力也不是无节制的天马行空的想象, 而是要有老师正确的引导, 只有这样, 才能够把握方向, 把学生培养成为一个有理想, 有梦想, 并能为之奋斗的人才。

三、交流探索, 升华读者的思想境界

看书不仅仅只是看个热闹, 更多的是要让自己的精神和境界都得到一次洗礼, 得到一次升华, 因此遇到好的著作, 要通读, 细读, 还要逐字逐句地揣摩。如经典名著《红楼梦》就因为红迷们的热情, 甚至顺着作者布下的“草灰蛇线, 伏脉千里”的大局小局, 去猜测合乎情理的结局, 引起几百年来的研究和纷争不停。名著带给我们的不仅仅是表面上的浮华与热闹, 而是深层次下的思想和内涵, 这就需要作为读者的中学生, 能够多动脑, 多思考, 多和阅读过的人进行交流, 互相转换看法。只有这样, 才能够引发更深层次的思索, 也有助于学生思维的拓展和境界的提升。

农村的初中学生因为课外读物的匮乏, 他们都很珍惜每一次阅读的机会, 因此一本好书往往会流传很广。加强农村中学的阅读生活, 让学生能够在名著经典的阅读感受到世界和生活的美好, 通过书籍去品评世间百态, 会使他们提升自身素质, 用正确的人生观去面对今后的道路。

参考文献

[1]孙桂娜, 《谈农村中学课外阅读》, 《中国教育技术装备》, 2011年第7期

[2]王武现, 《浅谈农村中学语文阅读教学》, 《教苑荟萃》, 2009年第9期

[3]陆丽萍, 《享受名著阅读》, 《中学教学参考》, 2011年第一期

初中英语经典名著阅读实践研究 第9篇

【关键词】初中英语 经典名著 名著阅读 实践研究

一、前言

英语学习是一个循序渐进的过程，英语级别要想从0级一下子跳到4级以上，拔苗助长，是不可能的，再经过近3年（6个学期）的英语学习，英语级别从表面上看好像可以达到5级，达到教育部规定的初中毕业生的英语级别要求。但是如果不经过阅读的积累和词汇量的增长，英语的级别很难得到提高，更无法满足毕业后学习高中英语的应达到的基础。根据义务教育英语，对初中生在阅读量方面的要求，初中生英语级别要在五级以上，除去教材的单词累计外，课外阅读量要累积达到十万词以上。阅读英语经典名著，对于非英语语境的中国学生来说，是提升英语学习各方面能力最有效的途径。它能使学生在学习英语时，时刻保持对英语的兴趣，在不知觉中提高学生的词汇量，并有助于提高学生的英语表达能力，让学生的英语表达更地道。

二、名著阅读实践研究的意义

经典名著中的英语语言，既优秀又精炼，可以很好地提高学生的阅读能力。英语经典名著内容新奇，情节引人入胜，能充分提高学生阅读的兴趣，并保持阅读的习惯。经典名著所传达的正能量和积极的世界观与价值观。可以帮助学生树立正确的价值观。同时，名著的故事性和情节性都很强，学生在阅读的过程中，可以很好地融入到其中的语言文化环境中，可以加深学生对英语的理解，提升学生学习英语的激情。

三、名著阅读实践研究的目标

本次研究的目标主要是探讨英语经典名著阅读的有效方法与途径。初中英语的学习阶段，对于初中生来说极其重要。这是一个打好英语基础，培养英语兴趣的关键阶段。在教科书上的英语语言和表达虽很精炼，但单词毕竟有限，词汇量不多，无法拓宽学生的视野，更无法提高学生对英语进一步学习的热情。所以教师应通过经典名著的阅读，以及其他相关课外途径，通过对经典名著的理解营造英语语境，从而全面提高学生对英语的理解与热爱。

四、名著阅读实践研究的方法与思路

对经典名著的阅读成为初中教学的一个有效辅助手段，可以使教学更上一个档次。我们可以根据学生的不同英语水平和英语级别，按照不同层次将经典名著进行不同题材，不同难度的划分，有针对性地对学生进行阅读提升辅导，使学生能够循序渐进的提升阅读能力，保持对英语的持久兴趣，在英语阅读的潜移默化中全面提升英语的读写能力，打好英语学习的基本功。经典名著阅读的方式方法如下：

1.要求学生做好阅读笔记。阅读笔记可以帮助学生对英语语言、语境进行深入的理解，不同水平，不同层次的学生，可以根据自己的英语能力做出不同的要求。英语水平处在初级阶段的学生，可以名著阅读中碰到的优美的句子和语言，以及经典的话语表达记录和摘抄下来，并进行反复的朗读和背诵，将其化为自己的语言，通过造句的形式表达出来。对于英语水平较高的学生，可以将名著中的经典段落进行记录，并反复朗读，同时可以将自己喜欢的语句或段落进行观点阐述，表达自己的想法和感悟，通过写读后感的形式，进一步加深学生对文章的理解，提升学生的语言表达能力和英语语言应用能力，活学活用增强学生的信心和成就感，使其保持对名著阅读的激情。

2.利用网络的媒介手段促进经典阅读。现今是网络时代，网上学习英语的资源和信息相当丰富。再者，很多经典名著都被拍摄成了电影和电视剧，通过电影和网络视频电视等媒介手段，利用文字与画面的双重辅助功能，帮助学生进一步理解名著，增加对名著阅读的兴趣。

3.积极开展名著阅读交流活动。名著阅读交流活动，让学生把名著阅读的感受在课堂上发表，各抒己见，交流各自的阅读感受，提升阅读热情。老师对文学名著的阅读进行相关引导，在活动中帮助学生解决阅读问题，增强学生的阅读信心，学生之间交流阅读心得和阅读技巧，三人行必有我师，学生间互相借鉴，互相引导，可以有效促进学生对名著阅读的进一步理解。同时，为了加深学生对名著的阅读理解，学生可以运用多种形式才对名著进行阅读，比如：话剧表演，电影配音，漫画创作等等。名著作品里的人物，通过学生亲自参与表演塑造，能使学生加深对名著的理解，对英语语言的掌握和灵活运用，是学生保持对英语学习的高度热情。

五、总结

英语经典名著当中有優美的语言，动人的故事，诱人的情节，还有真实的语言环境，以及积极向上的精神思想。学生通过对经典名著的阅读，可以开拓视野，丰富心灵，陶冶情操，树立正确的人生观和价值观。同时，阅读经典名著可以充分保持学生对英语学习的兴趣，增强学生对英语学习的能力，并且在一定程度上丰富了学生的语言和文化知识。名著阅读是一种力量，它不仅可以帮助我们提高英语阅读理解能力，而且还能够促进我们人生的成长，丰富我们的精神世界。名著阅读需要坚持，唯有坚持，才能在一步步英语学习中迈向成功。

参考文献：

名著《海底两万里》读后感 第10篇

《海底两万里》主要讲述了生物学家阿罗纳克斯，仆人康赛伊及捕鲸手尼・德尔在一场追捕“海洋怪物”的途中不增落手，被尼摩所救。后来发现所谓“怪物”是尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的一艘造型奇特的潜水艇“鹦鹉螺”号，从而展开了一段奇妙的海洋之旅。

而在这四位旅伴中，尼摩艇长是一介带有浪漫，神秘色彩的人物。他上知天文下知地理，知识渊博，热爱大海，从大海中提取光源，热源和其他能源。他慷慨大方，仁慈善良，曾手刃鲨鱼，救下采珠人，还赠给这个可怜人一包珍珠令其维持生机。

尼摩艇长的难言之隐是顿时揣度，但他对人类社会的仇恨是有原因的，并非与生俱来。他曾是一个国家遗落王子，登基后却遭惨殖民者的迫害与剥削。仿佛一星火焰，燃烧了尼摩的心田，那燎燎的心田也涌起复仇的火焰。他憎恶人类，因此与社会脱离，去海洋生活。他不仅仅是一个“复仇天神”，还是一位反对压迫，反对剥夺的英勇斗士，他从海底取得的财富都送给了受压迫的贫苦人。他就好比太阳，既使被茫茫黑暗宇宙吞噬，却仍放射出格外耀眼的灿烂光芒。照亮了世界，也黑亮自己。

而在现实生活中，又有多少人能像尼摩那样，经历过重重磨难，却把自己的一切生死荣辱都真诚地献给了心目的崇高事业。面对种种挫折，反而被磨砺得更加坚韧，不倒下，不屈服，表现出危机中的勇敢、逆境中的崇高，孤独中的博大，以及复杂中的纯粹

愿我也能如此，作风雨中的珍珠，越磨越坚，越砺越璀璨!

名著《海底两万里》读后感 第11篇

这艘潜艇就是“诺第留斯号”，它的建造者就是那极富有神秘色彩的尼摩船长。说起尼摩船长，我感到无比的敬佩。他是这支海底队伍的领袖，是一个当之无愧的天才，他用自己的双手，一点点地建造出了“诺第留斯号”，他以对电的更深研究，使“诺第留斯号”的速度举世无双，并向海水中索电，使电能接近∞，这等壮举，使他显得更为高大。

尼摩船长除了极其优秀的自身条件，还有更突出的一面。从用海底沉船的千百万金银来支援陆地上人们的正义斗争，以及勇斗角鲨救采珠人，可以看出他是一个有正义感和反抗压力的战士，他同情弱者，心地善良，富有同情心，并且勇敢，不畏艰险，是一个如同神一样存在的人，一个神秘的人，一个孤立的人。

阅读着尼摩船长的种种事例及生活，心生感慨，心怀敬意，他那么古怪，他讨厌人类又帮助人类，因为他心怀正义，他在海底毫不畏惧，因为他那么的自信。他好似无所不能，无所不畏。我最为敬佩的是他的正义感和挺强的，这样一个孤立的人，一个追求自由的人，为了人民免受压迫，在海底寻找财宝，奉献出自己的一份力量。他为了贫穷、被压迫的彩珠人，不顾自身安危，毫不畏惧，以生命为代价救这名彩珠人，这种精神，令人叹儿观之，自愧不如。

回想到自己，不由得心生惭愧，我从来不会去做这类事情，连募捐也都是不情不愿。这一次，我深知不足，也深受教诲，我要以此而学习，去帮助那些困难的人，就算力不从心，也要出一份力用真心去帮助那些不幸的人。

名著《海底两万里》读后感 第12篇

――题记

书，一直是人类的朋友，这位朋友与我们每一个人的交情都不大一样：也许是泛泛之交，或是惺惺相惜的难求知音。人类创造者历史长河又被其悄然淹没。文字，这片记载着人类成长历程的沃土，值得我们驻足;名著，这些参天大树，更值得我们为之倾倒

《海底两万里》是我最近阅读的一本外国经典名著。它问世于1870年，已经有一百多年的历史了，但还是散发着迷人的吸引力。她是凡尔纳三部曲中的一部分。故事是由一个“海怪”出现引起的，围绕着阿龙纳斯和他的同伴在这个“海怪”身体内的生活和奇幻的海底之旅的所见所闻展开。1866年，人们在海上发现了一只“海怪”。法国生物学家阿龙纳其应邀参加追捕。追捕过程中，阿龙纳斯、她的仆人康塞尔和捕鲸叉手尼德・兰三人，发现这个“海怪”是一艘勾结奇妙的潜艇，叫做“鹦鹉螺号”它的主人叫做尼摩。阿龙纳斯及其同伴在尼摩的带领下，开始了环球海底旅行。在旅行的过程中，他们充分领略了大海的魅力，看到了行行色色的海底生物。最后阿龙纳斯知道尼摩船长心中巨大的仇恨和残忍，离开了“鹦鹉螺号”，结束了他们的海底航行。

尼摩，是一个拉丁文名字，是子虚乌有的意思，但是读者所看到的，却是一个有血有肉真实可信的人物。凡尔纳的想象并不是凭空遐想，而是凡尔纳有根据的假设，所以当我们阅读这本书时，会有很真实的感触。不会觉得虚无缥缈。对于青少年更是拓展了我的思维领域，是十分值得一看的佳作。

海底两万里名著读后感 第13篇

1866年，海上突然出现了一个“庞然大物”，长长的梭子状物体，有时泛着磷光，比鲸鱼个头大，速度比鲸鱼快得多。各国政府和人民对它极为关注。不仅是因为从来没见过，也因为它经常攻击来往船只。阿罗纳克斯教授受美国政府邀请，登上驱逐舰，参与追捕海上“怪物”行动。途中遇难，教授孔塞伊和内德?兰德被一位自称尼摩船长的人“俘虏”了。他们漫步美妙绝伦的海底森林，救了采珠人。通过鲜为人知的海底隧道，到达南极，与巨章鱼搏斗最后尼摩船长及“鹦鹉螺”号卷入漩涡不见踪影。

小说里的景物虽不是儒勒?凡尔纳亲眼所见，但却是那样真实，那样丰富多彩，海底里的动物和植物相处融洽，构成了一个和谐友善的社会共同体。他们在无声中呼唤我们保卫海洋，保护这方仅剩的安静的地方。

其中有个人物特别神秘，那就是尼摩船长。我们很难猜测他的国籍，不过阿罗纳克斯教授看到他把从海底打捞出来的金钱捐给殖民地国家的人民，他认定他是个有同情心，有爱心的人。尼摩船长带着他们三个人漫游了海底世界，待他们如客人般，所以也不能说“俘虏”他们，只是怕秘密被坏人们知道，否则这个世界会更乱。

海底两万里名著读后感 第14篇

海怪事件接二连三的发生，阿龙纳斯教授和仆人康塞尔以及捕鲸大王尼德。兰参与了此次海怪抓捕行动，却因意外掉到了海怪身上，从而得之海怪只不过是一所名为鹦鹉螺号的潜挺罢了，。随后，他们跟随尼摩船长开始了环游海底，经历了一段惊心动魄的海底之旅以上，为本书大致故事情节。

读完此书，最令我印象深刻的，是书中个性鲜明的几位主要人物。阿龙纳斯教授热爱海洋，知识渊博，在近十个月的海底旅行中，他无时无刻不在进行研究观察，并将其整理为笔记，然后公之于世。康塞尔对主人及其忠诚，遇事沉着冷静，为了主人的生命而不惜牺牲自己的生命。尼德。兰虽脾气暴躁，但性格单纯善良。尼摩船长虽一直未走出仇恨的阴影，但它对劳苦人民却有着一颗关爱之心，且极具头脑，带领水手们南极脱险、血战章鱼仍有一些人虽说在书中毫不起眼，但也令我印象深刻，像那些困苦的采珠人，他们的悲惨命运令人唏嘘

《海底两万里》读后感名著导读 第15篇

19世纪，一条水怪在大西洋的深处游荡，有时不留意的碰上一艘商船，有时不小心的撞坏一艘巨艇。英国因此派了一个战舰，想要歼灭它。一位博士应邀带着他的朋友上了船。不料，船毁，两人与船上的捕鲸手漂流到了“水怪”身上它竟然是一个潜水艇!尼莫船长接纳了他们，又带领他们周游世界，参观那奇妙无比的海中帝国。

他们遇到过鲨鱼的袭击，遭遇过巨型章鱼的纠缠，来到无人来过的南极点，穿过极度炎热的海底火山。有两次，他们的同伴与他们天人永隔，他们将同伴葬在海底;有几回，他们在海底挖掘宝藏，然后送给穷苦的人民。博士三人在这里度过了梦幻似得七月，尽情浏览了海底的美景。在捕鲸手的怂恿下，三人出逃，却遇到了大西洋的漩涡。他们奇迹般的得救，结束了这奇幻的旅行。

故事简单，仅仅有四个主人公，但他们的果敢、坚强与睿智却令人惊叹。阿龙纳斯，是一位博士先生，他是三人团的领导者，整个故事由他讲述。他十分睿智，并凭借这个赢得了其他三人的尊敬;康塞尔，是博士先生的仆人，对他忠心耿耿，甚至在窒息的威胁中把仅剩的氧气给了阿龙纳斯，是个诚实、能干的年轻小伙子。还有捕鲸手尼德兰，他勇敢、坚强，精通野外生存，也有着暴躁的脾气。出逃计划也是他提出的。他，像一只尖利的矛，狠狠地刺向外来的一切威胁。

初中经典名著《海底两万里》读后感 第16篇

阿龙纳斯教授和他的同伴因追捕海怪落入了“鹦鹉螺”号，随尼摩艇长进行了海底十个月的旅程。我也同他们一起，周游四大洋，红海，地中海，欣赏价值千万的大珍珠，看抹香鲸和长须鲸真是受益匪浅。

在“鹦鹉螺”号触礁搁浅时，人人都束手无策，而尼摩艇长，沉着冷静且自信的判定，月圆涨潮之时就会摆脱困境;之后在得知岛上的土著居民前来攻击，甚至将潜水艇整个围住时依旧镇定自若，对潜艇的安全胸有成竹。从他身上，我读到了临危不乱的镇静，读懂了乐观自信的心态。在采珠人生命受到威胁时，尼摩艇长挺身而出，与黑鲨殊死搏斗。当他命悬一刻时，本对他颇有不满的尼德兰毫不犹豫出手相救，将黑鲨置于死地。从他身上，我读到了舍己为公的崇高，读懂了奋不顾身的英勇。在驶进红海，通过阿拉伯海底通道直达地中海的一路上，亭亭玉立的.海水仙，青色的海苑葵，华美的蝶鱼对于这些，阿龙纳斯都十分投入地观察，分析，思考。从他身上我读到了乐观向上的好学，读懂了严谨敬业的执着。

在引人入胜的故事中，我更收获了对自然科学的兴趣。光的折射，珍珠的分类和采集，潜水艇的构造不得不感叹作者的想象力，在电灯还未发明的时代就预料到未来世界，创造出一个神奇的海底世界。同时我有了更深的思考，凡尔纳先生更想告诉我们，爱护海洋生物，谴责滥捕滥杀!不仅仅只是感受丰富多彩的历险旅程呀。我更明白了，科幻不可空想，但也不能连想象也没有，没有做不到的，只有想不到的!