创业背景范文

创业背景范文（精选12篇）

创业背景 第1篇

关键词：全民创业,大学生,创业教育

党的十七大报告首次提出以创业带动就业的思想。胡锦涛总书记指出:必须把增强劳动者就业和创业能力作为一项战略任务来部署, 来落实。随着市场经济的发展, 全民创业已经成为我国发展的大趋势和大战略, 这就为当前的教育提出了新的课题和任务。高等院校是我国的主流教育平台, 更应该在全民创业教育中有所担当。教育部部长、党组书记袁贵仁在2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上也强调:“要加强创业教育, 优化政策环境”。创业教育是新形势下高等教育的新任务, 更是一项关系国家前途和民族命运的重要政治任务。知识经济与思想政治教育价值理论是创业教育兴起与发展的现实需要, 因此, 基于知识经济理论与思想政治教育价值理论的独特视角, 解读当前我国大学生创业教育的现状, 积极探索创业教育的有效途径, 对破解大学生就业瓶颈和实现国家全民创业战略意义重大。

一、全民创业背景下大学生创业教育的提出

创业教育作为目前高等教育新的理念和新的内容, 其出现和发展既有一定的理论基础, 也是实践的客观需要, 只有在一定的理论基础上满足现实的需要, 创业教育才能科学地发展。

(一) 理论基础:知识经济理论与思想政治教育价值理论

创业教育, 按照联合国教科文组织的解释, 是指培养具有首创精神、冒险精神、创新能力、社交能力、研发能力、管理能力、独立工作能力等综合创业素质的教育过程。因此, 现代知识经济理论下, 大学生创业教育不仅是一种创业技能、能力与素质的教育, 也是一种创业思想、理念与意识的教育, 许多方面需要通过思想政治教育解决根本观念上的问题。

知识经济理论的出现, 使大学生创业教育成为必然。知识经济是经济的增长、财富的创造不再主要依靠物质资料的投入和消耗, 而主要依靠知识的生产、分配和使用, 以解放大脑为前提, 以智力资源为依托, 以高新技术为支柱的生产力及生产形式的战略性变革。高校是知识的集成区, 大学生是知识的拥有者, 转变观念, 把知识转化为能力, 这从客观上对当前大学生创业教育提出了根本性要求和指导性的方向。因此, 教育部为适应现实的需要, 推动高校创业教育, 于2002年4月选择中国人民大学等9所重点高校进行试点, 对创业教育进行实践性探索。

思想政治教育价值论的提出, 为大学生创业教育提供了理论支撑。从马克思主义思想政治教育的角度看, 创业教育是人的全面发展理论的重要组成部分, 是思想政治教育价值内在本质的表现和外在实现的载体。思想政治教育价值的核心表现为其经济价值和文化价值, 把创业教育纳入思想政治教育范畴, 就是要实现其经济价值和文化价值。首先, 创业教育是实现思想政治教育经济价值的现实途径。思想政治教育作为意识形态和上层建筑的重要组成部分, 属于社会意识范畴, 因此离不开经济基础, 即社会存在, 这也是思想政治教育经济价值存在的哲学支撑。思想政治教育经济价值的实现, 不仅需要直接的经济活动, 更需要在思想政治教育中渗透的能够间接产生经济效益的各种要素。知识经济理论下的大学生创业教育, 正是拓展了思想政治教育的内涵和外延, 创造性地把创业意识、创业精神、创业能力等创业素质作为大学生思想政治教育的时代内容和现实载体, 使高校成为创业技能的训练基地、创业人才的培养基地、创业项目的孵化基地和创业理想的实现基地, 从而推动社会经济的发展, 实现思想政治教育经济价值;其次, 创业教育也是实现思想政治教育文化价值的直接需要。作为社会意识范畴的思想政治教育, 文化价值是其更为直接的内容, 而创业教育作为思想政治教育的时代内容和现实载体, 在国外一些高校已经取得了显著成效, 对我国的实践和探索具有重要的借鉴意义。根据我国传统文化和现实需要, 借鉴国外的成熟做法和合理因子, 在思想政治教育过程中渗透创业意识、创业理念、创业精神等内容, 传播具有时代特征的社会文化, 促进思想政治教育内容的升华和文化价值的最终实现, 为社会文化的不断发展培养大量具有创造性的人。同时, 思想政治教育价值的渗透, 也是大学生创业教育实现的方向指导和重要保障。创业教育首先是一种理念教育、意识教育、思维教育、价值观教育, 其次才是一种技能教育、能力教育、素质教育、实践观教育。“没有革命的理论, 就不会有革命的行动” (列宁语) , 因此, 从这种意义上讲, 前者更重要、更关键、更迫切。所以, 思想政治教育价值论视角下探讨大学生创业教育, 意义更大。

(二) 现实需要:严峻就业形势与高等教育改革方向

近年来, 随着经济社会的迅速发展和教育改革的深入, 我国高等教育由精英教育向大众教育过渡, 特别是近几年的大规模“扩招”, 大学毕业生数量急剧增加。2008年, 我国大学毕业生突破了500万人, 2011年将达到660万人, 且社会职位供应不平衡, 加上求职意向和现实需要的差距, 大学生就业形势更加严峻, 就业压力很大, 导致许多毕业生毕业即失业。严峻的就业形势使得政府高度重视创业教育, 也迫使教育行政部门和高校开始改革, 尝试借鉴国外模式, 结合我国国情开展创业教育。转变大学生就业观念, 提高大学生创业能力, 促进大学生自主创业, 创造出更多的新产业、新职业、新岗位, 以创业带动就业, 缓解当前大学生就业的供需矛盾。因此, 严峻的就业形势是大学生创业教育提出的现实基础, 高等教育改革的方向是创业教育的实践动力。高校应承担起包括创业教育在内的教育引导的使命, 不断探索新的创业教育模式, 提高创业教育质量, 为大学生就业开辟新的途径。[1]

二、全民创业背景下大学生创业教育的现状分析

目前, 由于党和政府的高度重视, 我国大学生创业教育总体进展很快, 但基于知识经济理论与思想政治教育价值理论分析, 现状不容乐观。

(一) 创业教育观念落后

从2002年教育部在部分高校试行“创业教育”以来, 我国的创业教育颇见成效。但是对于大部分的高校和大学生来说, 创业教育的观念依然落后, 这是目前要解决的主要问题。主要表现在:一是相关主体没有认识到创业教育对提高国家创业水平和创新能力、全面提升大学生素质、解决大学生就业问题具有的重要意义。思想上重视不够, 行动上支持不力, 理论与实际脱节;二是没有正确理解大学生创业, 认为创业就是创办公司, 对资金需求看得太重, 忽视了创业意识的提高、创业知识的传授、创业素质的培养、创业技能的训练等在大学生创业中的重要作用, 没有真正认识到创业教育对大学生长远发展的重要性。

(二) 创业教育模式陈旧

整体上看, 国内多数高校的教学管理模式依然是封闭型的, 学生很难根据自己的特点喜好和专业方向实施针对性的学习。现行的创业教育模式大都是课堂讲授加案例讨论, 教学方式单一, 理论性强而实践性不足。要充分利用现代化的教学资源, 缩短学校教学与社会实践的距离, 发挥学生学习的积极性和主动性, 引导学生学会学习, 掌握自我发展和获得知识的能力, 就必须把创业实践贯穿于创业教育过程的始终, 做到理论与实践紧密结合, 使学生在实践中学习, 在学习中实践。

(三) 创业教育资源配置不足

第一, 在拓展活动方面, 整体资源利用率低。创业理论与创业实践是紧密联系的, 创业教育拓展活动是创业教育实践的重要途径, 而其配套支持是创业教育成功的必需条件和现实基础。“创业教育之父”杰弗里蒂蒙斯曾指出, 创业理论与创业实践脱节就如没有见过病人的牙医, 是不可能看好牙病的。就我国高校创业教育的现状看, 创业理论与创业实践脱节严重, 重理论轻实践, 在拓展活动方面尤其薄弱, 整体资源利用率较低, 没有很好地利用校企合作的校内外实习实践基地、政府支持的各种创业实践活动、成功创业校友的实体创业扶持、具有实践经验专家的创业后续服务等潜在的资源。并且, 在组织支持方面, 缺乏组织领导、主体参与和制度激励等措施, 没有形成制度性的战略支持。

第二, 在课程建设方面, 未形成系统的学科体系。成熟的创业教育应该有完备科学的学科体系, 这是创业教育的核心环节和关键因素。就我国的实际看, 目前还没有本科层次的创业学科体系。创业课程除《创业基础》和一些相关的职业生涯辅导外, 大多采用的是企业家、创业成功人士、创业辅导专家等的创业讲座, 内容倒是实际生动, 都来自实践, 但是还没有形成完整、独立、系统、科学的创业学科体系, 尤其是根据不同专业和行业特点的创业学科体系。另外, 大学生创业教育课程的质量测评和考核体系也没跟上, 还没有形成科学合理、规范系统的创业教育课程质量控制体系, 创业教育效果的测评和改进就无法落实。[2]

第三, 在实践活动方面, 理论性强而实践性不足。在整个实践活动方面, 各高校都是以理论知识为主, 实践活动为辅, 甚至极少有实践活动。这样一来容易造成理论与实际的脱节, 实践活动流于形式, 另外, 对创业理论的掌握和深化也大打折扣, 创业教育也就起不到一个很好的引导作用。

(四) 创业教育师资力量薄弱

创业教育在我国起步较晚, 创业教育的师资力量比较薄弱。调查结果表明, 我国创业教育的师资主要有两大类, 一类为大学在职教师, 一类为外聘客座教授 (或专家、企业家等) 。由于我国创业教育起步晚, 没有相关专业的师资, 因此, 大学在职教师一般为相关学科老师转行, 没有创业经历、没在企业呆过, 缺乏创业系统知识, 甚至缺乏进修深造机会, 其优势是有一定理论功底, 不足是缺乏实践经验。就外聘客座教授 (或专家、企业家等) 而言, 一般为一些企业家、成功创业人士、创业辅导专家等, 实践经验丰富, 课程生动实用, 但是教学内容缺乏系统性、组织上缺乏协调性、制度上缺乏保障性、资金上缺乏专用性, 尤其是在教学经验、教学技能、教学效果等方面还有待改善。[3]

三、全民创业背景下大学生创业教育的对策研究

基于知识经济理论与思想政治教育价值理论视角的分析, 我们知道创业教育现状不容乐观。党中央、国务院也高度关注创业问题, 胡锦涛总书记也明确表示, 要加强大学生创新创业教育, 完善相关的扶持政策, 各有关部门应予以落实。目前, 我国正处于经济结构调整的转型期, 这意味着职业岗位也将迎来结构性调整。对于有创业意向的大学生来说, 这无疑是一个很好的机会。全国政协委员秦和认为, 从长远发展考虑, 关键是要采取恰当的政策, 鼓励、引导、支持大学生自主创业, 并形成完备的创业教育体系[4]。

(一) 树立创业理念

创业教育并不是让大学生在校期间创业, 也不完全意味着大学生一毕业就去创业, 而是将创业的种子播撒在大学生的思想里, 让他们知道什么是创业、如何创业, 这样, 当机会来临时, 他们就会抓住机遇进行创业。因此, 我们要充分认识到创业教育对提高国家创业水平和创新能力、全面提升大学生素质、解决大学生就业问题具有的重要意义。不仅在思想上要有充分的认识, 而且在行动上也要给予大力的支持。学校应加强宣传, 转变大学生陈旧的观念, 着重培养大学生的创新意识和创业能力。在目前的高校就业指导工作中, 创业教育正引起越来越多的关注, 通过创业教育发挥出大学生的创业能力, 不仅可以创造其自身的就业机会, 同时也可以为社会提供更多的就业岗位, 这将成为实现高校毕业生充分就业的重要途径。

(二) 形成实用多样的创业教育模式

创业教育模式作为创业教育理论和创业教育实践活动的中介, 包括教育活动的各个要素以及各个环节的组合与构成。创业教育活动与其它教育活动一样, 不是无意识的、盲目的, 而是有目的的、自觉的。在创业教育的研究中, 创业教育的目标是充分挖掘大学生的潜能, 开发大学生创业的基本素质, 培养其从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等, 成为具有开创型个性的人才, 这是构建创业教育模式的核心问题。目前我国的创业教育模式比较封闭, 方法和途径也较单一, 要大力地开展创业教育必须更新创业教育模式, 形成实用多样互补的模式:从基本体系上, 构建创业教育三阶段模式, 以弥补创业教育模式的封闭性, 即根据建构主义的认知灵活性理论, 将高校创业教育分为基础阶段 (初级知识的获得) 、拓展阶段 (高级知识的获得) 、实践阶段 (专门知识的学习) 三个阶段, 在不同的时间, 基于不同的情境, 为不同的教学目标, 采用不同的教学方式来进行[5];从课程模式上, 构建开放的创业教育课程体系。创业教育课程是创业教育的核心, 把创业课程与专业课程结合起来, 且创业课程的设置一定要重视实践性, 突出高等教育的特点, 把理论与实践有机地结合起来, 形成开放、动态的课程体系模式。

(三) 积极构建创业实践平台

基于以上分析, 我国创业教育无论是从拓展活动、组织支持还是学科建设、实践活动等方面都存在不足, 必须通过课程体系、教学内容、教学方法的改革, 不断提高学生的综合素质, 以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的要求, 这就要求构建科学的创业实践平台, 使创业教育的理论知识与实践活动有机地结合起来, 形成一个动态的创业教育过程。

1. 加强实践基地建设, 提供创业平台

创业教育理念的实施, 需要通过适当的平台, 中央和地方各级政府鼓励高校与企业、社会共同参与, 建立与完善大学生接受创业教育的社会配套体系, 帮助大学生自主创业、灵活就业。“学校要积极寻求企业和社会各界的帮助, 通过教育的配套改革, 尽快建立教育与经济、科技密切结合的新机制, 创建高新技术为龙头的产学研合作模式, 以及与勤工俭学相结合的服务性创业园等, 为学生锻炼创业意识和创业能力提供舞台, 在实践中培养学生们的创业能力和适应社会的能力, 增加大学生的创业经验, 为将来的创业做好准备。”[6]

2. 开展创业实践活动, 鼓励创业

创业本身就是实践, 创业教育是一门实践性很强的课程, 因此, 学校不仅要加强实践基地等硬件建设, 为学生提供创业平台, 更要完善创业实践活动等软件建设, 为学生提供创业实践机会。创业实践活动是创业教育的中心环节和关键步骤, 是创业教育由理论转化为现实的桥梁和媒介。在开展创业实践活动方面, 首先要在创业教育课程的教学计划中预留板块、具体设计, 鼓励大学生参加创业, 把创业实践活动纳入创业教育的常规教学和考核之中。其次, 还要把教学计划内的实践环节与教学计划外的实践活动、专业内的创业实践和专业外的创业实践紧密结合, 以增强大学生创业意识, 培养大学生创业能力, 形成大学生创业技能, 从而提高创业教育的实效性。不仅如此, 还要充分利用国家的优惠政策, 在校内提供条件, 鼓励大学生创办自己的企业等, 这些都为高等院校的大学生自主创业提供了有利的条件。

(四) 建设专业创业教育师资队伍

基于目前创业教育师资力量薄弱的现状, 高素质的专业师资队伍建设已经成为创业教育课程教学成功的迫切需要和组织保障。针对我国创业教育师资的两极分化问题, 组建专业创业教育师资队伍, 充实创业教育师资力量, 首先要鼓励在职高校创业教师走出课堂、走进企业、积极参与创业实践, 把良好的创业理论应用于实践之中, 提高创业教育的实践性;其次, 要积极引入外聘客座教授 (或专家、企业家、成功创业人士等) 讲授创业教育, 并且对其加强管理、规范和引导, 提高创业教育的实效性。创业教育的发展离不开专业创业教育师资队伍的建设, 无论是邀请企业家还是成功的校友, 在组织协调、制度保障、资金支持上形成衔接的体系, 才能保证优质的师资力量。

创业教育作为新的教育理念, 随着知识经济的兴起与发展越来越受到重视。在高等院校开展创业教育, 是大学生素质教育、创新教育的一部分, 是适应知识经济发展、拓宽学生就业门路的科学途径。大学生自主创业是时代的要求, 也是我国高校毕业生就业体系改革的一个方向。开展大学生创业教育, 并将其在高校教程中加以正规化、制度化已成为我国高等教育的发展趋势。

[编辑:胡兴华]

参考文献

[1]彭志武.创业教育的大众化与精英性[J].职业技术教育, 2010 (34) :31.

[2]周营军.我国高校创业教育面临的问题及对策研究[J].郑州大学学报, 2010 (1) :176-178.

[3]聂志毅.我国大学创业教育供需矛盾与平衡途径探讨[J].学术论坛, 2009 (11) :176-180.

[4]秦和.建立完善创业教育体系给大学生创业开绿灯[N].长春日报, 2011-03-06 (3)

[5]范爱兰.高校创业教育三阶段模式的构建[J].广西教育学院学报, 2010 (5) :146-149

创业背景 第2篇

1、时代的变迁赋予了当代大学生不一样的涵义，也给予了当代大学生不一样的生活和思想，追求的不同，享受生活的方式自然也不同。科技不断的进步，生活水平的不断提高，人类惰性的潜能又被激发出来，使得一部分大学生宁愿花钱也不愿意自己动手做一些事情，有些时候急于需要一个“帮手”来帮他们完成所要完成的事情。

2、一部分大学生为了锻炼自己，增加实践经验，不惜耗掉了自己课余之外的所有时间来参加学校里的活动。所以很多事情自己没办法也没时间去完成，无奈之余便幻想的希望自己可以拥有“分身术”。

三、创业目的：

1、众所周知，在大学校园里，能力远比知识更重要，这就需要一个平台来让我们不断学习、锻练和展现自我、从而增加能力。学校里面的社团和学生会对我们来说已经没有多大诱惑了，所以我们需要自主创业来为自己铺路。

2、勤工助学是我们很多大学生都想做的事情，一来可以减轻父母的负担，二来也可以向他人证明自己的自立与成长，但是据我所知，校内能提供的勤工助学岗位是非常有限的。这就使得我们只有通过自己的努力来打开另外一种勤工助学的渠道,以真正做到自立自强！当今世界, 经济全球化、政治多极化、文化多元化、社会信息化等飞速发展,正在日益深刻地改变着人类生产、生活方式。新的科学技术把人类带入了一个新的时代，即知识经济的时代。知识经济时代的特征不仅是知识成为发展经济的主要要素，而且带来经济全球化和社会的各种变革。这些，都为大学生

创业带来了契机。

中国社会背景

创业是社会发展过程中形成的一种活跃而有效的经济形式，我国在改革开放以后，创业的形势有很明显的好转，不论是私人创办事业涉及的领域还是创业的发展势头，都有着健康发展的趋势。大学生创业是在1999年清华大学举办的首届大学生创业设计大赛之后迅速发展起来的。他们的加入为创业大军注入了一股新的活力。同时，在校大学生创业也闯入了人们的视眼。

大学生创业的可能性

1、当前的就业形势要求更多有条件的大学毕业生选择自主创业提供了广阔的空间；

2、社会经济 的发展和产业结构的调整为大学生自主创业创造了良好的条件；

创业背景 第3篇

关键词：人才培养；高等院校；实践教育

所有的大学生在步入社会后面临的第一个最大的问题就是——就业，我国人口数量巨大，所以就显得就业形势十分严峻。人民群众一直以来的一个普遍关注的问题便是就业问题，只有解决了就业问题，才能够使得我们的生活有保障，并且可以推动社会经济的发展，最终实现社会的繁荣稳定。虽然“大众创业，万众创新”是被我们刚刚认识的新名词，但同时也受到了社会的普遍关注，培养全体民众的创新能力，鼓励创业能够为社会提供更多的就业机会，可以起到缓解就业难的问题，为社会经济的发展注入新的活力，最终会推动社会经济的飞速发展。可是目前我国的大学生普遍都存在着缺乏创新意识及创业能力的问题，究竟怎样才能在“大众创业，万众创新”的时代背景下，来不断加强学生在创新创业方面的能力，是高校在人才培养模式上今后要考虑的问题，只有这样做，才可以从根本上来解决大学生的就业难问题。

1 “大众创业，万众创新”的时代背景及意义

1.1 关于“大众创业，万众创新”提出的背景

现在我国的就业形势越来越严峻，经济改革也渐渐地处在了深水区，产业结构的调整以及经济发展方式改变所带来的变化，让我国经济增长的速度已经明显地下降。究竟要怎样才能够解决了我国目前的就业难问题，怎样可以为我国经济的发展注入一些新的“生命”，这些都已经成为了一个长期的社会问题。也正是在这样的一个经济形势背景下，在2014年的夏季达沃斯论坛上，李克强总理就指出“大众创业，万众创新”的思想，这个思想观念一经提出，便受到了社会各界的广泛关注。在接下来的落实中，政府又先后退出了一系列相关的政策，以便来推动我国经济的可持续发展。

1.2 “大众创业，万众创新”的作用及意义

我国信息经济和知识经济正在向着智慧经济转变，同时，创业也在发生着变化和转型，上世纪80年代我国曾经历过改革开放初期带来的“个体户”式的创业，也经历过上世纪90年代“网络精英”式的创业，现如今，我国正在迎来“大众创业，万众创新”型的创业高峰。这样的一种创业正在鼓励和带动人们参加到创业及创新中去，并且在政策上对创业和创新给予了很大的支持和帮助，这其中无形中又增加了社会的就业岗位，也相应的缓解了就业的压力。“大众创业，万众创新”也给我们的经济发展带来了新鲜的活力，我国以往的经济发展大多都是通过牺牲环境和能源来实现的，这其中缺乏一定的综合竞争力。现在，我们经济发展面临着非常严峻的转型问题，很多的企业在这其中都出现了很大的问题：没有活力和朝气。只要号召人们加入到“大众创业，万众创新”的行列，便可以给我国经济的发展注入新鲜的血液，同时，还能使我国经济的发展得到很大的提升。创新的能力是衡量一个国家综合实力的重要标准，只要实行“大众创业，万众创新”，便可以使我国的综合实力得到很大的提升。

2 我国目前高等院校对于创业人才的培养所出现的问题

2.1 师资力量不够雄厚，教学不见成效

现在有很多的高校对于创业的教育并没有引起足够的重视，这一点可以在对创业教育教学的投入上明显的看出，很大一部分的创业教育师资，都是由行政和教育部门实施，很多的老师都没有在企业工作的经验，所以很多时候都是纸上谈兵，起到的效果并不明显和有效。同时，因为创业教育想要在很短的时间内见到效果并不容易，所以很多的高等院校都不想投入太多的力量到创业教育上，而是把投资反向转向了那些可以在很短时间内带来经济效益的其他项目上。现在有很多的高等院校也在试着聘请一些有经验的企业家及优秀企业的管理人员，让他们来担任教授，通过这种方式，学校便可以为学生传授一些相关创业方面的经验，可是现在大多采用的还是讲座的形式，并没有形成一个完整的教学体系，所以也没有取得更有益的成绩。

2.2 在理论教学上过度的重视，从而忽略掉了实践教学

现在很多的高等院校都有一些和创业有关的课程，并且很多学校对这些课程也是非常重视的。学生在这写专业课程中也能学到一些相应的创业知识，但是没有实际的环境，所以有很多的知识都停留在了理论阶段。实践教学可以为学生们提供一个有力的平台，让他们可以把学到的理论知识融入到实践中去，同时还能够在实践的过程中加深对于相关知识的理解，在创业的过程中，如果真的遇到了这些问题，学生则会更加灵活的运用，而已在很大程度上，避免了创业中所遇到的各种问题。

2.3 缺少相应配套的创业体系的支持

创业是带有一定风险性的，在校的学生由于没有足够的资金和经验，所以在创业的过程中很容易遇到各种各样的问题。在目前我国很多的高等院校中，都退出了鼓励学生创业的政策，比如为学生提供创业初期的资金支持，可是这些资金在实际的创业过程中，还是远远不够的。而且，学生所更加需要的则是技术和经验上面的支持与指导，可是我国目前的高等院校创业人才培养的模式中，却几乎是没有的。所以导致一些学校虽然成立了有关的技术支持部门，可是并没有发挥其实质性的作用，因为有很多的技术支持人员自身就缺乏相应的创业经验。

2.4 学生对于创业的观念不强

现在很多的大学生对于创业还不是很清楚，觉得这是一件离自己很远的事情，他们认为自己就是应该像高中时期那样，努力学好理论知识就可以，毕业时候找到一份好的工作就行了。可是在现在这个“大众创业，万众创新”的背景下，这种思想明显是不正确的。现在的就业形势这么样的艰难，谁都不能保证自己可以毕业后找到一份满意的工作。如果在校期间便去参加一些创业项目，以此来积累相关的经验，从而锻炼各方面的能力，这也就为日后毕业的时候，又多出了一种选择。

2.5 当代学生的创新能力和意识都有待提高

现在有很多高等院校的学生，在创新的能力和意识方面都有待提高，而且很多的高等院校学生的思想还停留在高中时代，只是重视课堂上理论知识的学习，并不喜欢多动脑子。生活是创新的“源头”，绝大多数的学生之所以没有创新的意识，主要就是因为他们没有用心去观察生活，不喜欢去发现生活中的点点滴滴。在对创业人才培养时，一定要对学生创新的能力引起足够重视，因为无论是哪一种创业的项目，都必须是以创新为基础，只有不断提高创新能力，才可以发现生活中实际上到处都是机遇，只有这样，才能够进行后续的创业工作。

3 “大众创业，万众创新”背景下，高校对于创业人才培养模式的探究

3.1 要把理论教学和实践教学结合起来

在“大众创业，万众创新”的背景下，只重视理论教学的高等院校，对于创业人才的培养模式，已经远远不能够适应现代发展需求了。在新时期，高等院校要自己主动进行教学模式的完善，在对创业人才进行培养的时候，不要只看重理论知识的教学，还要组织学生参加各种实践活动，让学生可以有更多的机会把理论知识的学习，直接运用到实践中去。只有这样，才可以把学到的理论知识深深地烙在学生的心里，并且学生也能在实践中学到更多的相关知识和经验，为以后的自主创业做好充分准备。

3.2 更新创业的援助系统，鼓励学生早日进入社会

学校相对来说还算是一个封闭式的环境，这时候的学生还没有进入社会，所以对当今社会的发展趋势并不是很清楚。更新创业的援助系统，不但能够提高对于学生创业资金方面的支持，还要对学生创业的技术指导引起重视，并且把相应的政策灌输给他们。因为学生的认知多多少少都会有一些局限性，更新创业的援助系统，鼓励学生早日进入社会创业，这样一来，可以让更多的学生认识到，“大众创业，万众更新”这个背景，是和他们日常生活密不可分的。

3.3 强化校企合作，为更多的学生争取创业机会

加强校企合作，不但为学生提供了更多的创业机会，同时也非常有利于学生在其创业的实践中提高自身的创新能力。校企合作也能够给企业带来很多的好处，有利于进行人才的选拔，而且有利于企业自身的改革创新，这也能够让企业为“大众创业，万众创新”提供一丝力量。强化校企合作，能够实现学校、企业和学生这三者之间互利共赢的关系，是一件一举多得的极好的事情。

4 结语

“大众创业，万众创新”是鼓励全民创业，也是日后我国社会发展的一大主流。高等院校对于创业人才的培养，也要在“大众创业，万众创新”的背景下，做出一定的调整，主动进行改革，勇于创新，只有这样，才可以培养出更多现在所需要的人才，同时为社会的发展和经济的进步做出更大、更多的贡献。

参考文献：

[1]张恺，林占生.浅谈大学生创新创业能力现状[J].赤子.2014（19）.

[2]卜德龙.提升高校学生创新创业的几点思考[J].科技展望.2014（21）.

[3]郭群.高校大学生创新创业能力的开发与培养[J].产业与科技论坛. 2015（16）.

[4]姜文罡.提升大学生自身创新创业能力的途径探讨[J].内蒙古科技与科技.2015（18）.

创业背景 第4篇

1978年十一届三中全会起中国开始实行对内改革、对外开放政策,这一政策首先燃起了“个体户创业热潮”,这是我国社会发展中经济体制改革开始的第一场创业热潮。1992年的“精英下海创业”、1999年的“互联网创业”是第二次和第三次创业热潮。“大众创业,万众创新”是我国新经济发展背景下的第四场创业热潮。纵观四场热潮,此次创业号召范围广阔、涉及类别更多。李克强总理在2014年达沃斯论坛上提出“双创”号召时,便掀起了中国“万众创新,人人创新”的浪潮,“双创”局面势不可挡。

我国经济和社会发展必须依靠创业精神、创新思路和创新人才,自李克强总理提出“大众创业,万众创新”号召后,每到一地考察就与当地的年轻“创客”会面,可见“年轻”已经成为“双创”号召中的关键。高校作为创业创新的主要人才库和资源库,是年轻血液的主要聚集地,应尽快肩负起创新创业使命。高校需加快促进大学生创业教育,为我国经济体制改革的大发展提供新动力。

一、高校实施创业教育的重要性

1. 创业能力、创新精神和创新人才是国家经济和社会发展的重要支撑

从国家战略目标、经济发展转型和人力资源储备方向看,我国经济发展正处于巨大的变革期。虽然现阶段我国经济发展速度较快,但经济发展模式若不由传统的要素、投资等方式为主的驱动型向创新驱动型转变,我国经济发展将出现滞缓现象。近几年,我国为鼓励创新创业出台了一系列政策措施,涉及税收、贷款、创业培训等方面,使创业创新环境得到了较大改善。青年大学生是最具有想象力和执行力的团体,必将成为这次经济发展改革中的主导力量。习近平总书记多次作出重要指示:“加快教育体制改革,注重培养学生创新精神,造就规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新创业人才队伍。”因此,我国要加快实施高校创业教育,为我国经济改革补充强大的人才库,从一定意义上讲人才培养质量在很大程度上决定着国家的人才资源水平,也代表着国家综合国力的主要竞争力。

2. 高校加强创业教育,对在校大学生的未来发展和提升综合素质水平意义深远

创业教育是一种新的教育观念,是高校职业生涯规划、德育教育的一部分,同时也是开展素质教育的重点之一。树立大学生自主创业意识,提高创新能力,营造良好的创业氛围,由此增强学生创业理念、创新思想,激发在校大学生创业热情,由就业转变为创业,进而解决当前高校毕业生就业难等实际问题。推动大学生创业使大学生不断提高自身能力,增长经验,学以致用,通过创业成就一番事业,更好地体现人生价值。

二、高校实施创业教育的主要措施

近年来,我国经济形势不断发展和改革,想要增强创新驱动,必须改变原有的要素驱动、投资驱动等理念。2015年5月4日《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发【2015】36号)出台,大学生的创业创新氛围越来越浓厚,大学生作为此次改革中的主力军,成为推动经济发展转型的生力军。国家、学校、企业从多方面大力支持大学生创业,国务院自2015年开始从征税、银行贷款、创业培训等方面给予创业大学生相关优惠政策。学校也不断推进创业教育体制改革,使大学生创业成为常态化,营造良好的校园创业氛围;努力构造与国家、地方产业结构相适应的办学体制、办学模式和学科专业体系;形成一系列在“大众创业,万众创新”新背景下,国家、地方、企业、高校相互合作的人才培养体系。

1. 强化大学生创业创新意识,营造良好的创业氛围

当前,我国大学生自主创业意识淡薄,整体层次不高,并且大学生受“就业、考研、出国”等传统思想影响,很难形成较强的创业渴望和创业热情。创业意识是支配创业者提高创业素质和能力、实施创业活动的内在动力,将理论学习与社会实践结合的最佳方式是创业,在创业过程中实践能更好地促进专业学习,所以,提高大学生创业意识是推动大学生创业的重中之重。提高大学生创业意识首要是加强高校创业教育,将创业教育纳入到素质教育的核心中,在专业教学中形成学科式教育。发挥专业创业知识技能、基础知识在创业实践中的作用,使创业课题专业化。创业不再是远离学生学习生活的事情,而成为日常生活中的专业学习。要提升高校学生的整体创业意识,单凭增强高校创业教育远远不够,一个良好的创业氛围有利于更好地形成“大众创业”的新潮流。充分发挥创业大赛的作用,举办“创业大赛”是推动创业教育、营造积极创业氛围的重要载体。由创业指导教`师领导学生成立创业小组,邀请社会人士担任场外援助导师,如聘请企业领导者、律师、金融等相关人员对学生进行辅助指导。参加学校的各种创业大赛,创业教育是一种实践与专业相结合的课程,这种校外指导的教育体制,使学生不仅能够收获创业理念、创业经验,更能拓宽自己的视野。通过比赛来增强大学生创业创新意识,树立创业典型,营造良好的校园创业氛围。

2. 加强高校创新创业平台建设

广泛搭建实训平台,建立大学生创业创新中心,举办关于创新创业的各类活动。通过各种新媒体传播创业理念,宣传积极的创业政策,从培养机制教育到舆论环境各方面推进创业教育,形成创业由“小众”向“大众”方向的延续。完善创业救援系统,不仅对创业学生进行资金上的支持,还要加强地方政策上的支持,最重要的是给学生一些创业方面的指导。学生在创业过程多少会存在一些问题,创业救援系统在创业过程中对学生积极引导、减少学生在创业过程中面临的难点,发挥高校在学生创业过程中的积极作用。

3. 整合资源,密切联系政校、校企合作,发挥学校的中心作用

党的十八大明确提出,要加强创新创业人才培养的支持力度。李克强总理也多次强调“大众创业、万众创新”的核心在于激发人的创造力,尤其在于激发青年的创造力。随着我国经济发展趋势逐步向创新方向转变。政府为推动大学生创业形成一系列物质和精神上的鼓励政策。如北京市教委与北京市财政厅联合印发《北京高校大学生就业创业项目管理办法》,从9月1日起对优秀大学生创业团队给予最高20万元的奖励,对高校示范性创业中心给予每校50万元的支持。除了物质上的鼓励,还有精神上的奖励,从12月1日起,北京市将为创业的高校在校生办理《就业创业证》,持证学生可按规定申请并享受税收优惠政策等。创业工作不能只依靠政府去推动,高校作为连接政府和企业以及庞大人力资源的媒介,应充分发挥其中心作用,主动研究三方对接问题。善于运用政府政策、社会资源以及市场要素,为大学生提供更好的创业资源,形成资源的有效排列组合。首先,高校要注意好所在省区的政策运用,做好政府的政策宣传工作。使有利的政府资源更好地被高校创业者运用,营造良好的创业氛围。加强校企合作,可以为学生提供更多的创业机会,也有利于学生在实践中不断提高自己的创业创新能力。打造“众创空间”,建立“集科企业孵化器”,完善“政府引导民企投资市场运作”的创新模式,为大学生创业团体提供不竭动力保障,使大学生更能放开手去创业,更好地实现专业技术与创新意识的结合。建立校企合作有利于企业进行人才选拔,有利于企业自身的改革创新,为“双创”理念的发展提供了有利空间。

三、结束语

“大众创业,万众创新”是我国经济发展的大方向、大趋势,高校教育体制也应该根据这一大背景进行改革,推进高校创业教育实施。高校作为人才培养和科学研究的重要载体,要积极改革,勇于创新,为当今时代发展需要培育出更多人才,为社会进步、经济发展、综合国力的增强,作出更大贡献。

参考文献

[1]杜刚,李亚光.“大众创业,万众创新”背景下高校创业人才培养模式研究[J].时代金融,2015,(5).

[2]董伟.大众创业,万众创新背景下的高校创业教育[J].教育与职业,2015,(35).

[3]熊思东.大众创业,万众创新中的大学作为[J].群言,2015,(4).

互联网创业项目背景 第5篇

因为在这个创业的时代，同行业竞争也比较厉害。各行各业，我们都会发现一个很明显的例子，只有那些真正的人才不会被淘汰。

同样，互联网创业面临的风险很大。在初期创业过程中，本人本文作者辛东方看到一些人创业成功，至少是初期成功。但是第一轮融资后，钱被烧光，项目又面临困境。其实这样的例子不少，钱不但要会融，更重要的会花融资来的钱。

创业融资来的钱，会花，才可以更好运作孵化项目成长。没有一个明确的创业计划，像苍蝇一样乱撞，早晚都会被撞晕。

互联网创业成熟的条件和背景基本就是以上所说的情况，问题没那么复杂。简单一些介绍，希望有所帮助，可以更好的理解互联网创业的基本情况。按照以上所做，稳扎稳打，不要盲目求成。那么，运作一个小项目，好好发展，还是蛮可以的。

毕竟，创业项目都是在摸索运作下成长壮大的。

创业背景 第6篇

摘 要：文章对宁波大学生的创业行为进行SWOT分析，对大学生在创业中自身展现出的优势和劣势，以及创业活动所处的外部环境带来的机遇和威胁进行了详细分析。在此基础上，提出了充分利用政策优势、做好创业项目规划、利用高校创业孵化基地、发挥校友优势、争取亲朋支持等对策建议。

关键词：大学生；创业行为；SWOT分析

中图分类号：F127 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）06-0103-02

在创新创业社会大背景驱动下，无论是从国家层面，还是各级地方政府、高校，都出台了一系列扶持大学生创业的政策措施，极大地提高了大学生创业积极性。宁波市有着便利的海陆交通，又是商帮文化“宁波帮”发源地，其商业文化对大学生的创业意识有着深远的影响，在甬大学生的创业活动极具代表性。本文对宁波市大学生创业行为进行SWOT分析，并提出切实可行的对策建议，以助力大学生成功创业。

1 宁波市大学生的创业现状

通过调研发现，在甬高校比较重视创业教育，基本都成立了大学生创业孵化基地，在校大学生创业热情高，思维活跃，有80%以上的学生具有创业意愿。但是在孵化基地中，绝大多数的项目还处于创业的初级阶段，其业务范围也多围绕身边的教师、同学等人脉开展，其发展受到多方面因素制约。

2 宁波市大学生创业行为SWOT分析

SWOT分析，又被称为态势分析法，能够比较客观准确地分析和研究一个单位现实情况，并分清利弊。SWOT分别是英文Strength、Weakness、Opportunity、Threat的缩写。其中S主要是分析自身内部在活动中的优势，W主要是分析自身内部的劣势，O主要是分析活动中外部环境提供的有利机遇，T主要是分析外部环境中的不利因素和威胁等条件。

2.1 Strength（内部优势）分析

①大学生充满激情活力，失败代价小。他们年轻有干劲，且少有家庭负担，能够全身心地投入到创业活动中；即使失败了，也可以收获经验教训，从头再来。

②大学生思维活跃，创新意识强。他们虽然经验不足，但是学习能力强，思维灵活，能够从新鲜事物中发现潜在商机；具有很强的创新意识，能够掌握最新技术，充分借助现代科技和传播手段。

③大学生掌握专门知识，综合能力强。他们接受过多年的系统教育，专业能力和素质普遍较强；学习与适应能力强，能够迅速学会新技术、新技能。

2.2 Weakness（内部劣势）分析

①大学生创业经验与资金均不足。创业多集中于自己专业相关的活动，视野不够开阔。由于缺乏实践经验，容易在创业过程中走弯路、挫折多。又因其自身经济条件不足，在很大程度上遏制了其创业发展的规模和速度。

②大学生缺乏项目信息渠道和项目管理能力。大学生单凭自身信息渠道，很难找到合适的创业项目和资源；即使找到了适合的创业项目，管理水平的欠缺也会成为发展瓶颈。大学生创业项目团队很多时候是依靠朋辈关系中的“义气”建立的，很容易出现职位-能力不匹配的情况，阻碍创业。

③大学生缺乏足够的人脉资源。创业成功离不开人脉资源的支持。大学生在创业活动中，因其人生经历有限，经验不足，其人脉资源多集中在在师长、朋辈、亲戚中，限制了其创业活动的进一步发展。

④大学生眼高手低，实践能力不足。创业活动是一项实践性工作，在创业过程中，大学生创业群体缺乏实践基础，形成眼高手低、实践能力不足的缺点，这样对大学生创业活动极为不利。

2.3 Opportunity（外部机遇）分析

①宁波海陆交通便利，地理位置优势。宁波市自古以来就是我国海航交通要地，海路运输业发达。随着经济的发展，宁波已经是一个海陆交通都十分便利和发达的城市，这是实现创业成功的有利因素。

②“宁波帮”文化发达，具有经商传统和意识。宁波地区的人具有浓厚的商业意识和经商情节，同时还拥有众多“宁波帮”商业资源，这是相比较于其他地区所独有的资源优势。宁波商业文化发达，中小微企业较多，为大学生创业提供了相对丰富的项目选择和经验借鉴。

③政府支持力度大。随着国家对大学生创业优惠政策的陆续出台，宁波市也相应的出台了一系列支持大学生创业活动的政策。在2014年，市政府颁布了《关于高校毕业生就业创业政策有关问题的实施细则》，从小额贷款、房屋场租提供补贴、税收减免等具体方面为大学生创业提供帮助。大学生在创业过程中，要充分理解政策精神，把握政策要点。

创业背景 第7篇

关键词：创业团队,教育背景异质性,组织氛围,创业绩效

现代经济增长理论认为,经济增长的根本动力在于创新,创新的集中表现正是创业[1]。创业活动是现代经济生活中非常活跃的现象,无论国家的发展水平如何,其经济发展中最具活力的部分正源于创业。创业活动不仅可以增加就业还能推动经济增长,已然成为国家经济活力的源泉。

创业活动越来越多的倾向于团队创业,而不仅仅局限于个体创业,大量研究结果表明团队创业的绩效要远远优于个体创业[2,3,4,5,6]。与个体创业相比,团队创业在资源整合、信息共享和技能互补等方面更具优势,从而能更有效地应对创业环境的变化[7]。在创业过程中,团队成员会因为彼此的差异使团队整体呈现多样性,即创业团队异质性。

团队异质性是指团队成员在人口统计学特征、经验、价值观及重要观念等方面的差异性[8]。Pelled[9]将异质性分为高工作相关异质性和低工作相关异质性两类,还有一些学者根据异质性测量的难易程度将异质性分为外部异质性和内部异质性,如Jackson[10]认为年龄、教育背景、工作经验等易观察和测量的差异即为外部异质性; 由于价值观、认知等不易被观察和判断的差异,被称为内部异质性。

组织氛围是动态的过程,用来描述团队成员对于组织结构,团队目标,制度,运作方式,组织内部关系等属性的整体感知。团队成员的异质性对于组织氛围有较大影响。成员间彼此年龄的不同,教育背景的差异,工作经历、价值观的不同可以彼此因为吸引而达到互补,这种异质性可以进一步拓宽团队的视野,帮助团队完善知识体系,使团队成员能够积极讨论。对于化解矛盾冲突,提升工作效率,创建和谐的组织氛围具有重要意义。

基于此,本研究把组织氛围作为中介变量,通过研究创业团队教育背景异质性对创业绩效的影响关系,以期通过优化创业团队成员教育背景结构的来提高创业绩效。

1 理论分析与研究假设

1. 1 创业团队教育背景异质性与创业绩效

创业绩效是研究创业成果有效性的重要标准之一。创业企业的发展是一个从无到有,从小到大的过程,在此过程中,企业所处的大环境会对创业绩效产生影响,因此对创业绩效的衡量应该考虑到生存性和成长性两方面。

当今社会,经济的迅猛发展导致创业机会的不断增多和创业环境的不断改善,与之相伴的是竞争的不断加剧。机遇与挑战并存,创业企业若要生存与发展,必须增强其核心竞争力,参与市场竞争的能力和战略决策必须更加多元化,而这种多元化正是来自于创业团队成员的异质性。其中,教育背景的差异使团队成员知识结构更加丰富,增强了企业的学习能力和学习意识,能够更加客观地看待自身的不足,是企业创造性的源泉。尤其当面临风险和挑战时,这种差异性体现在经验的丰富和态度的冷静,不仅为企业决策提供更加多样化的视角,更为企业提供了更多的资源保障; 不仅有效降低企业损失,更能令企业绝处逢生、化险为夷,提升绩效[11,12]。创业团队成员教育背景的异质性主要体现在他们之前所接受的教育层次不同、所学专业不同,这种差异性可以丰富团队的知识结构体系,为团队提供更为广泛的信息交流平台,从而可能会促进团队成员在相互启发中提出新的创意,并提高创业绩效。

综上所述,提出假设H1:

H1: 创业团队教育背景异质性对创业绩效具有正向影响。

1. 2 创业团队教育背景异质性与组织氛围

组织氛围产生于团队成员的彼此互动过程中,是成员对远景目标、结构制度、运作方式、内部关系等属性的整体感知,组织氛围会因团队特征而异,积极的组织氛围有助于消除成员间的误会和化解成员间的矛盾,反之,消极的组织氛围则可能加深成员间的误会和激化成员间的矛盾。通过明确测量组织氛围,可以为团队改善内部环境和提高成员的归属感提供依据。Anderson[13]等,组织氛围包括团队成员的远景目标、参与安全任务导向和创新支持四个维度。其中,团队成员的远景目标代表了成员对团队目标的了解和认可,参与安全体现了成员的责任感和沟通效果,任务导向则代表了成员对任务的熟知程度和胜任能力,创新支持体现了团队成员对信息的共享和创新,4 个维度基本涵盖组织氛围的内涵,使组织氛围的测量呈现可操作性。

教育背景具有异质性的创业团队拥有多专业、多层次的知识结构体系,使彼此的认知有较大的差异,不易于成员间的交流,容易产生一种尴尬的组织气氛,降低团队整体的工作效率降低。学历高的员工更愿意参与交流,学历低的员工会表现的很消极,教育背景差异较大容易阻碍成员间的沟通,产生隔阂。

综上所述,提出假设H2:

H2: 创业团队教育背景异质性对组织氛围具有负向影响。

1. 3 组织氛围与创业绩效

创业企业的生存和发展离不开良好的组织氛围。创业企业要想在激烈的竞争中获得一席之地,就需要设立一个远景目标来使所有成员都为之努力奋斗,并把目标细化到每个成员,从而增强每个成员的责任感。团队成员在良好的组织氛围中能够更好的融入彼此,进行高效率的合作交流。良好的任务导向氛围能够让成员站在客观的角度下审视团队和自己的弱点,进而互相帮助达到彼此的互补,在遇到工作上的一些难题时,团队成员也会以合作的方式来解决问题,提高团队整体的学习能力和工作效率。团队成员在创新支持的组织氛围下,能够产生较活跃的思维方式,有利于提出更具创造性的想法,从而提升企业创新能力[14]。

综上所述,提出以下假设H3:

H3: 组织氛围对创业绩效具有正向影响;

H3a: 组织氛围的远景目标对创业绩效具有正向影响;

H3b: 组织氛围的参与安全对创业绩效具有正向影响;

H3c: 组织氛围的任务导向对创业绩效具有正向影响;

H3d: 组织氛围的创新支持对创业绩效具有正向影响。

1. 4 组织氛围的中介作用

创业团队异质性有助于彼此的优势互补,形成一个良好的组织氛围,有利于提升成员间的合作默契,提高沟通有效性,达到信息和资源的共享,促进绩效增长。然而异质性的团队成员也会因为彼此的教育背景不同、任务分工不同而产生矛盾和误解。在创新的、良性循环的组织氛围下团队成员对企业的归属感更强。良好的沟通氛围在化解异质性造成的误会和提高创业绩效方面有重要作用[15]。

综上所述,提出假设H4:

H4: 组织氛围在创业团队异质性与创业绩效中发挥中介作用。

根据以上假设H1~ H4中变量间的相互关系,可以得出以组织氛围为中介的创业团队教育背景异质性对创业绩效影响的概念模型,如图1 所示。

2 研究设计

2. 1 变量测量

本文主要采用问卷调查的研究方法来获得创业者的数据,为保证数据的信度和效度,在借鉴国内外相关研究使用频率较高、较为成熟量表的基础上,结合本研究的实际情况,对已有量表进行一定的修正,最后确定了测量各研究变量的方法。调查问卷包含4 个部分: 基本资料、教育背景异质性量表、组织氛围量表以及创业绩效量表。

创业团队教育背景异质性的测量量表采用Jehn[16]等的研究,包括4 个测量题项。分别从教育专业和教育水平两方面来,教育专业以学科种类的不同划分,不同专业的成员所具有的知识体系不同; 教育水平以学历为主,分为高中及以下、大专、本科、硕士研究生、博士研究生5 类。组织氛围主要参考Anderson和West经典的氛围四因素理论,即本文团队氛围的4 个维度,包括: 远景目标、参与安全、任务导向和创新支持。以我国创业团队的特点和已有的研究为前提,提出了组织氛围量表的9 个测量题项。创业绩效区别于一般组织绩效的最大特征就是创业团队犹如一个新生儿,首先需要面对的是要存活下来,然后再不断扩大企业的核心竞争力来应对激烈的竞争。阅读相关文献发现,国内外学者关于创业绩效指标的研究,一般是从静态和动态两个角度来衡量。单从静态角度去测量创业绩效不能充分的反映创业企业的创业过程和持续发展性。本文创业绩效采用Covin等[17]的研究,共8 个测量题项,其中市场占有率、利润和净资产收益率等静态指标可以代表创业企业的一般绩效衡量指标,即反映了创业企业的“生存性”,而新鲜血液涌入、新产品和服务发展、销售额增长率和企业规模等动态指标,反映了创业绩效的“成长性”。问卷采用李克特五点式量表,每个测量题目的答案包括: 完全不符合、不大符合、一般、基本符合、完全符合等5 种选择,分值分别对应1 ~ 5 分。

2. 2 研究样本与数据收集

本文的研究对象为企业创业者、创业团队主要人员等。为保证调研的顺利进行,设计问卷前对问卷中的测量指标进行了深入的分析。本次调研发放问卷总计230 份,回收问卷220 份,剔除无效问卷19 份,获得有效问卷201 份,有效问卷回收率为87% 。对回收的数据从性别、年龄、学历、所在行业、团队规模、团队成立时间等方面进行描述性统计分析,如表1 所示。

2. 3 量表的信度与效度检验

目前关于调查问卷的信度一般采用克隆巴赫提出的Cronbach’s α 系数进行检验,普遍认为Cronbach’s α 系数大于0. 7,就表示信度达到比较理想的水平。

本文通过SPSS统计软件对创业团队教育背景异质性、组织氛围和创业绩效三者进行可靠性分析,得到Cronbach’s α 的系数分别为0. 737、0. 710、0. 851,均大于0. 7,说明检测的因子内部一致性较好,量表具有较高的信度。

本文采用KMO和Bartlett球形检验的方法,检验样本数据的有效性,如表2 所示。研究中的各量表具有良好的效度,适合做因子分析,为进一步的分析提供了基础。

创业团队教育背景异质性量表、组织氛围量表和创业绩效量表分别由4、9、8 个题项组成,对所得数据进行主成分因子分析,根据分析结果可知,创业团队教育背景异质性量表共获得1 个因子结构,题项B1~ B4一起构成因子1,即代表原量表中的“教育背景”; 组织氛围量表有4 个成份被提取出来,即获得4 个因子结构,题项C1~ C2构成因子3,与原量表中的“目标认同”相对应; 题项C3~ C4构成因子2,即与应原量表中的“任务导向”部分相一致; 题项C5~ C7构成因子1,对应着原量表中的“参与安全”; 题项C8~ C9构成因子4,即原量表中的“创新支持”部分; 创业绩效量表中有一个因子被提取出,题项D1~ D8构成因子1,即原量表中的“创业绩效”。

通过因子载荷值的检验可知变量的结构效度较好,符合标准要求,如表3 所示。

3 实证分析

3. 1 相关分析

将各变量进行相关分析以确定彼此之间的相关关系,一般用相关系数作为衡量的指标。本文中的相关系数均指Pearson相关系数,显著性均指双尾检验显著,*表示在0. 05 水平上显著,**表示在0. 01水平上显著,如表4 所示。

根据表4 可知,教育背景异质性、组织氛围与创业绩效之间均存在显著地相关性,但是,由于变量之间的相关性受到诸多因素影响,因此为了得到教育背景异质性、组织氛围与创业绩效之间的真实关系,还需要进行回归分析。

3. 2 回归分析与假设验证

根据相关分析得到的数据,对自变量、因变量进行回归分析,进一步得到他们之间的依存关系。本文在因子分析提取相关变量的基础上利用SPSS回归分析法进行分析,回归分析的检验结果,如表5、表6、表7、表8 所示。

建立教育背景异质性和创业绩效的回归分析模型。根据表5 可知相关系数为0. 319,说明教育背景异质性与创业绩效关系显著,教育背景异质性可以解释创业绩效的10. 2% 的变异性。教育背景异质性的标准化系数为正数,说明教育背景差异越大,越有利于提高团队的创业绩效,即H1成立,通过检验。

以教育背景异质性为自变量,分别以组织氛围的4 个维度: 参与安全、任务导向、远景目标、创新支持为因变量进行回归分析。可知相关系数分别为0. 172、0. 033、0. 117、0. 097,教育背景异质性和组织氛围的4 个维度相关,教育背景异质性解释了组织氛围的5. 4% 的变异性,如表6 所示。自变量的标准化系数为正,说明教育背景异质性对组织氛围有正向影响,假设H2不成立。

以组织氛围的4 个维度: 参与安全、任务导向、远景目标、创新支持为自变量,创业绩效为因变量进行回归分析。相关系数为0. 499,说明组织氛围4个维度都与创业绩效关系显著,并一起解释了创业绩效24. 9% 的变异性。参与安全、任务导向、远景目标、创新支持的标准化系数都为正,说明组织氛围的4 个维度都对创业绩效有正向影响,即H3,H3a,H3b,H3c,H3d成立,通过检验,如表7 所示。

以创业绩效为因变量,教育背景异质性、组织氛围同时作为自变量进行回归分析。结果表明,组织氛围的进入使得教育背景异质性与创业绩效的关系减弱,但仍然显著。根据Baron等[18]以及温忠麟等[19]提出的中介变量的3 个条件可知,组织氛围是教育背景异质性和创业绩效的中介变量,如表8 所示,起到一定的中介作用,即假设H4成立。

4 结论

通过相关分析可以看出,教育背景异质性、组织氛围和创业绩效三者之间都有一定程度的相关性。其中教育背景异质性与组织氛围的相关系数最大为0. 623,组织氛围与创业绩效的相关程度次之,相关系数为0. 537,教育背景异质性与创业绩效的相关程度最小,相关系数为0. 487。以教育背景异质性为自变量,创业绩效为因变量进行回归分析,教育背景异质性的标准化系数为0. 319,且为正数,这一结果说明创业团队成员的教育背景异质性正向影响创业绩效,创业团队成员不同教育背景为整体团队提供了多学科的知识结构,庞大的知识体系为创业者决策、选择提供了更广泛、更全面的依据,从而使企业能够更好的应对市场风险和大环境的不确定性。以组织氛围的4 个维度为自变量,创业绩效为因变量进行回归分析,参与安全的标准化系数为0. 355,任务导向的标准化系数为0. 045,远景目标的标准化系数为0. 304,创新支持的标准化系数0. 17,且都为正数,结果表明组织氛围及其四个维度都正向影响创业绩效,说明创业企业要想获得生存和发展,需要团队成员拥有共同的奋斗目标,并将目标细化,需要创建友好和谐的沟通平台,及时有效的信息共享,需要成员互相合作提出更加新颖的想法。

以教育背景异质性为自变量,组织氛围的4 个维度为因变量进行回归分析,标准化系数分别为0. 172、0. 033、0. 117、0. 097,说明创业团队成员的教育背景异质性正向影响组织氛围,说明不同的专业、不同的学历可以使成员互相吸引,沟通无障碍,彼此能够更好的合作有利于提出更具创造性的想法。当3 个变量同时进入回归方程时,加入组织氛围之前教育背景异质性的标准化系数为0. 319,加入之后标准化系数为0. 216,自变量的回归系数显著下降,但仍然大于1,说明在创业团队教育背景异质性影响创业绩效的研究中,组织氛围起到了中介作用。

创业背景 第8篇

关键词：大众创业,社会保障,对策建议

经济新常态下, 经济发展进入下行空间, 就业形势十分严峻, 劳动力市场竞争激烈, 失业风险增加, 大众创业是适应经济新常态、缓解就业压力的一个重要举措。完善当前我国的创业社会保障体系, 对于促进大众创业具有重大的现实意义。

一、“大众创业”提出的时代背景

1. 经济新常态下我国经济发展形势的新变化

经济新常态是政府对国内外经济发展形势做出的准确判断。改革开放近40年来, 我国经济一直保持着高速增长, 在收获高增长带来的巨大红利的同时, 也不可避免地积累了一系列的问题, 拼资源、拼消耗、拼廉价劳动力的粗放型经济发展模式已经难以继续, 我国经济发展进入了“新常态”。

新常态意味着我国经济发展进入到效率与创新共同驱动的新阶段, 中小微企业作为最活跃的经济体和创业的载体, 具有广阔的发展空间。过去, 创业或许仅仅是个人的冲动, 但现在创业则是大众的分享。习近平总书记在2014年中央经济工作会议上, 李克强总理在2015年《政府工作报告》都号召我们要主动适应和引领经济发展新常态, 营造有利于大众创业的政策制度环境。可以说, 大众创业迎来了改革开放以来最美好的一段发展期。

2. 经济新常态下我国就业形势的新变化

经济进入新常态, 经济进入下行通道, 经济结构转型升级压力增大, 再加上新型工业化和产业高端化的推进, 以及人口老龄化、人口结构变动导致人口红利逐渐消失等问题, 使得我国就业形势更趋严峻。

经济增长是充分就业的必要条件, 没有经济的稳定增长就不能保证就业岗位持续增加。经济换挡步入下行空间将直接影响企业吸纳劳动力的能力和意愿, 有效就业岗位的减少。经济结构调整, 结构性失业情况增加, 就业问题变得复杂化。随着经济增长动力切换, 劳动力市场越来越需要高素质高质量的专业技术人才, 一大批缺少专业技能和一技之长的普通劳动者将被淘汰, 客观上使得就业市场竞争加剧。除此之外, 我国适龄劳动人口总量不断减少, 人口结构呈现老龄化趋势, 这种人口新常态使就业形势更加恶劣, 加大了解决就业问题的难度。

二、“大众创业”的可行性及其风险性

1.“大众创业”的可行性

从创业者自身创业能力角度来看, 改革开放以来, 我国经济发展迅速, 人民收入水平不断提高, 同时银行贷款等融资途径增多, 创业启动资金来源相对比较多样和充裕。同时, 我国的教育水平有较大提升, 我国公众科学文化素养和受教育程度有了明显提高, 大众创业在智力上有一定的保障。

从创业的外在环境来看, 创业的政府体制和政策环境及市场环境也有很大的改善。政府在创业环境的培育和维护方面起主导作用, 习近平主席和李克强总理在多种场合提出要“大众创业, 万众创新”, 中央和地方政府采取各种措施, 从启动资金提供、对中小微企业融资困难的大力支持、企业经营的税收及其他相关优惠政策等方面入手, 努力创造一个良好的大众创业社会环境。另外, 随着社会分工的不断专业化, 经济体制的不断完善, 创业的市场条件相对成熟。

2.“大众创业”的风险性

(1) 创业的风险性巨大。创业者不仅需要寻找到创业机会, 同时还需要承担巨大的创业风险。团队成员、创业资源、技术、组织管理、市场营销、信息沟通、市场波动、行业环境、宏观经济、政策法规、社会环境等各方面条件的细微变动, 就可能带来灾难性的后果, 导致创业失败, 给创业者造成心理和现实压力。

(2) 创业者抵御风险能力不足。大部分创业者抵御风险的能力不足, 大多数创业者属于被动创业, 其经济条件一般较差, 创业失败带来的经济损失很多时候对创业者来说是十分致命的, 甚至可能对其本人和家庭成员的生存造成较大影响。同时由于传统就业观念影响, 家庭成员对创业行为支持的积极性并不高, 个人创业失败, 家庭对其经济上的支助也相对较少。

三、创业社会保障的功能

创业社会保障体系是通过政府主导, 市场和社会共同参与, 形成以社会保障、社会救助为核心的促进大众创业的一个完整的社会保障体系。创业社会保障体系作为一个重要的社会系统制度安排, 不仅可以减少失业带来的震荡, 激发再创业, 而且还可以维护社会稳定, 促进社会发展。创业社会保障体系涉及范围广, 所具有的功能也是多方面的。

1. 经济功能

一方面, 创业社会保障体系的建立, 可以使大众创业有制度化、正常化、专业化的保障, 保证创业的成功率和创业的延续性, 为经济发展增添活力, 从而促进经济发展。另一方面, 创业者有了社会保障, 解除了后顾之忧, 创业的积极性必然得到激发, 有助于大众创业的发展, 从而促进经济社会的发展。

2. 稳定功能

当创业者遭遇创业失败, 维持生存有困难时, 政府和社会为其提供物质帮助以维持其基本生活, 一定程度上能够减少社会不稳定因素, 从而维护社会稳定。因而它是促进经济社会协调发展的“安全网”和“减震器”, 是社会稳定机制的重要组成部分。

3. 补偿功能

创业社会保障的补偿功能是指创业者在因创业失败暂时或者永久失去收入时通过社会保障获得一定程度的经济补偿或者物质帮助。这种功能能够使创业者在遭受创业失败时, 不至于沦入赤贫, 从而降低创业的经济和社会风险。

在大众创业活动中, 创业社会保障体系至关重要。创业者缺乏资金、技术、管理经验, 家庭收入低且家庭积蓄少, 年龄偏大及再就业信心不足。放弃现有工作重新创业的风险大, 失业者的“二次创业”遇到的困难和风险则更大。因此, 让创业者有稳定的工作和经济收入, 在丧失收入状态出现时, 能够及时地得到国家和社会提供的援助, 人的主体性才能充分发挥, 从而益于经济社会发展。

四、我国创业社会保障体系存在的问题

大众创业对于创业社会保障体系的要求很高, 但是目前我国创业社会保障体系仍存在一系列的问题。在理念基础方面, 我国还是一种带有鲜明制度和阶级烙印的社会主义的保障制度。在制度与政策方面, 在制度设计、覆盖范围、保障水平、可持续发展和管理服务等方面还存在诸多问题, 在实践操作上存在差异化、碎片化、断裂化, 单一化的问题, 阻碍了创业社会保障的统筹协调发展, 严重影响了大众创业的积极性。

1. 理念基础的偏差

创业社会保障理念的选择, 直接决定着我国创业社会保障制度建设的方向。我国的创业社会保障理念还停留在制度需要的层面, 把创业社会保障制度看作是社会主义制度的组成部分, 是工人阶级的一项基本权利和社会福利。这种理念把社会保障与社会主义制度过度地联系起来, 没有看到创业社会保障与现代社会发展之间的内在联系。这种理念上的偏差, 导致我国的创业社会保障具有鲜明的制度烙印, 其应有的功能无法完全发挥, 并在实践中带来了种种弊端。

2. 制度与政策实践的缺陷

由于理念的偏差, 我国的社会保障制度不可避免地存在一系列的缺陷。社会保障制度的覆盖范围不广, 例如长期形成的利益失衡与利益固化藩篱, 城乡之间的差异, 保障方式的单一, 保障基金筹措机制的不完善, 管理水平低下, 社会保障的法制性不够强等问题。

在具体政策实践上, 中央和地方的政策不能够很好地协调统一, 政府各部门之前的政策不能够很好地形成合力, 各项政策之间不能够很好地衔接, 呈现出一种“碎片化”的特点, 保障的效率和水平低下, 不能很好地服务于大众创业的局面。

五、完善我国创业社会保障建设的对策建议

1. 理念基础的矫正

创业社会保障要进一步推进, 理念上就必须矫正。要实现从保强弃弱的社会制度到追求社会公平的有效机制的转变, 把完善的创业社会保障体系看做是经济发展的强大动力而不是包袱, 从一种制度性的必然安排转变成为一种以人为本的基本要求, 创建一种符合现代社会发展规律的服务型的创业社会保障制度体系。

2. 制度建设的完善

(1) 扩大创业社会保障的覆盖范围。一是要继续完善企业职工的社会保险制度。在中央确定的企业职工基本社会保险制度的基础上, 把所有的小中微型企业、个体工商户及其职工和雇员全部纳入企业基本社会保险制度, 并且给予适当的优惠政策。二是要建立一套创业失败的保险体系, 对于符合条件的创业失败者, 给予额外补助, 解决其创业失败面临的生活困难问题。使得创业者和创业企业的职工或者雇员能够享受同其他企业员工同等的甚至是更加优惠的社会保险, 从而激励创业者创业的积极性和其他劳动者从业的积极性, 解决其创业及在新成立企业就业的后顾之忧。

(2) 建立多样化的社会保障方式。中共十七大政治报告提出了建设多样化的社会保障体系:“要以社会保险、社会救助、社会福利为基础, 以基本养老、基本医疗、最低生活保障制度为重点, 以慈善事业、商业保险为补充, 加快完善社会保障体系。”建设多样化的社会保障体系这一措施体现了社会保障改革过程中的全面性和重点性。针对大众创业者及其从业人员, 应该创新社会保障方式, 建立多样化的社保体系, 降低其风险。

(3) 加强社会保障立法。整体而言, 我国的社会保障法制性不够强, 尤其是创业方面的社会保障政策, 大多出自于政府的政策性文件, 缺乏法律的有效约束, 因此往往达不到预期目标。社会保障是一个社会性的系统制度安排, 需要通过法律的强制性特征来保障目标的实现。建立专门的创业社会保障方面的法律, 来确保大众创业过程中创业者、创业企业的从业者等群体社会保障的落实, 同时要运用法律手段为创业者面临的社会保障方面的问题提供解决措施, 进而促进创业社会保障制度良性发展。

3. 加快创业社会保障公共服务体系建设

(1) 建设创业社会保障服务平台。建设创业社会保障服务平台可以从服务机构和网络平台两方面进行。在服务机构方面, 整合涉及创业的各个部门各个机构的资源, 建立创业者服务中心, 为创业者提供所需要的全方面服务。在网络平台方面, 加快劳动和社会保障网络管理信息系统建设和完善速度。将涉及创业的从前到后的所有信息资源整合在一起, 建立统一的数据服务平台, 充分利用大数据, 实现信息资源快速查询和使用, 为创业发展助力。

(2) 提高政府的行政服务水平。有关部门要进一步转变职能, 依法行政, 提高行政服务水平, 实现从管理者到服务者角色的转变, 在日常工作中做好创业人员创业服务、社保关系转移接续等工作, 确保创业人员各项社保关系顺畅转移接入。能够真正地做到为创业者考虑, 为创业者服务。

4. 完善社会救助体系与政策

(1) 完善社会救助体系。首先, 逐步完善现有的资金救助、政策救助、实物救助、服务救助的社会救助体系, 形成以创业社会保障为主导, 社会救助为依托的多层次帮扶创业者的格局。其次, 实现以最低生活保障制度为主体, 以临时救济、政策扶持、社会互动、家庭保障为辅的创业者生活保障工作体系, 在资金筹措到位的基础上扩大保障对象的覆盖面, 在财政资金允许的基础上适当地提高最低生活保障金标准。

创业背景 第9篇

1 时代背景

国务院总理李克强2014年9月10日在天津梅江会展中心出席第八届夏季达沃斯论坛开幕式, 并发表讲话。李克强说, “创新是经济社会发展的不熄引擎, 世界经济稳定复苏要靠创新, 中国经济近年来能够持续健康发展, 主要动力也来自改革创新。用好创新“金钥匙”掀起“草根创业”热潮”。中国青年网北京3月4日电, 加快实施创新驱动发展战略, 形成大众创业、万众创新的新生态。降低创新创业门槛, 鼓励科技人员和大学生创业, 鼓励高校开发开设创新创业教育课程, 建立健全大学生创业指导报务专门机构, 推进实施大学生创业引领计划, 整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金, 为大学生创业提供场所、公共服务和资金支持, 以创业带动就业。面对一个“一元钱可以注册公司”的新时代, 创业指导课被赋予了更加神圣的使命。

2 我国创业指导课的现状

2.1 师资力量薄弱, 实践经验少。

由于高校的就业指导课是一门年轻的学科, 各高校对该门课程的重视程度也不一样, 缺乏对这门课程的智力投入和经费支持。很多授课教师都没有经过系统的培训, 很多高校都存在授课教师一边摸索, 一边学习, 一边上岗的情况, 课程体系不健全。众所周知, 实践是检验真理的唯一标准, 对于一门指导性如此强的学科, 遗憾的是很多授课教师在讲台上侃侃而谈, 却只是纸上谈兵, 一旦学生打破砂锅问到底, 老师会显得底气不足。有些大学生真正地投入到自主创业的实践中, 很多授课教师的指导还不一定凑效, 一些创业实践时间较长的学生, 在创业指导课中很容易发现老师理论重于实践的缺陷。一个就业指导课程教师, 如果自己从未参与过创业实践, 而要驾驭一门如此指导性强, 实践性强的学科, 确实是我们当今创业课程改革要思考的问题。

2.2 学生对该门课程缺乏全面的认识。

很多学生功利地认为创业指导课的目的就是培养创业者, 是有针对性地为那些有创业意向的学生提供教育指导服务, 是一种速成的教育模式, 如果自己没有创业意向, 就可以对这门课程屏蔽或者应付。因此这些学生把创业指导课看成了部分人的课堂, 甚至觉得创业者毕竟是少部分, 大部分人是在既成领地工作奋斗, 这门学科被严重边缘化。

2.3 教学模式单一, 与实践脱节较为严重。

创业指导课, 针对的不仅是精神和品质的塑造, 还是一项复杂工程的分解指导, 它需要有足够的时间和课上课下的互动配合, 还需要多种渠道和方式的共同介入。但是, 在实际的学习中, 创业课的课时被压缩得非常厉害, 甚至有高校以讲座代替授课, 授课教师在这样的课时安排展开之下, 不得己蜻蜓点水, 有限的课时就连梳理理论都显得得仓促, 实践活动的开展就更无从提起, 由于知识没有展开, 也没有深化, 实践活动又没有跟进, 学生的收获自然是大打折扣, 这样就难以产生良性地互动和发展。

3 优化建议

3.1 教师要上好创业指导这门课, 必须要到实践的洪流里去感受和积累, 各高校要明确全体教师的创新创业教育责任, 将提高高校教师创新创业教育的意识和能力, 作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容。建立相关专业教师、创新创业教育专职老师到行业企业挂职锻炼制度, 教师到行业中去了解整个产业链, 从中发现价值链的不足, 而这些不足之处正是未来学生创业的切入点。行业挂职锻炼, 有利于增强老师对行业的现状和趋势判断能力, 从而在行业价值链中找出问题和改进之处, 这会显著提升创业教育的针对性, 避免教育指导出空拳, 提升大学生创业指导的效果, 间接提升创业成功率。高校教师由于其丰富的创新成果、一定的社会阅历及较高的个人素质, 在“大众创业、万众创新”中具备了有利条件。近年来, 高校教师创办企业数量不断扩大, 其中也涌现出了大批的行业龙头企业, 如华中数控、博云新材料等优秀科技型企业。这些老师在实际的创业中积累了丰富的经验, 又因为在长期的教学中了解学生的身心特点, 这样的教师将是就业指导课程改革的先驱和课程发展的中坚力量。

3.2 纠正学生对创业指导课的片面认识, 从就业教育的概念和目标不难看出, 创业教育培养的是有社会变革精神的创新者, 向他们传授概念和技能, 使人们能够辨别他人还未曾发觉的机会, 培养和强化学生的洞察力、自我评估能力和知识技能, 培养学生的环境应变能力、开拓创新能力、整合利用资源的能力、沟通交流能力、执行能力, 激励学生勇于挑战困难, 强化学生的抗挫能力。因此, 创业教育的重心是放在创业能力、素质、精神的培养, 而并不只是单一的传授学生关于创业的相关知识。创业能力、素质、精神这些能力的培养, 有助于学生毕业后走向社会, 能够更好的胜任自己所选择的工作岗位, 并在岗位上进行更好地开拓和创新, 具有团队协作的精神和诚实守信的态度, 为自己赢得一份有价值的事业, 同时为社会的发展更大程度地发光发热。因此, 每一个学生都应该认真地参与到这门人生大课堂来。

3.3 创业教育的目标和特点决定了它需要实践, 创业实践的内容是丰富的。开放的时代, 为有志创业的学生提供了更为广阔的空间和宽松的政策。2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》, 要求高校要设置合理的创新创业学分, 探索将学生开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业等情况, 折算为学分, 允许学生保留学籍休学创新创业, 自主创业的大学生可将创业折算为学分, 高校开发开设创新创业教育必修课选修课。参与创新创业的学生, 还将得到高校优先支持, 转入相关专业学习。高校还要设立创新创业奖学金, 并在现有相关评优评先项目中, 拿出一定比例, 用于表彰优秀创新创业的学生。大众创业万众创新的好时代为每一个有志创新创业的青年学生敞开了热情阳光的大门, 老师要有意识地带领这群朝气蓬勃的学生, 从理论走向实践, 构建创业指导课实践活动体系, 并在实践中总结, 让梦想照进现实, 这样的创业指导课才能真正地接地气。

综合上述, 创业指导课迎来了一个美好的时代, 要在教师、学生和途径上进行革新, 为大众创业万众创新担起时代使命。

摘要：自主创业是对大学生就业的一种有益补充, 在高校开设创业指导课, 是对学生创新创业精神和素质培养的有效手段, 随着大众创业万众创新时代的来临, 高校创业教育也将面临新的挑战和改革机遇, 创业指导课作为一门与社会经济, 市场走向紧密相关的学科, 必须顺应时代及时作出调整, 主要要从老师、学生、途径三方面下功夫, 以期求得更大实效。

关键词：创业,创新,创业指导课,改革

参考文献

[1]蔡克勇, 等.创业教育:大学生就业新视点[N].北京:科技日报, 2005.8.

[2]祝虹, 潘勇涛.大学生创业教育初探——以东南大学创业教育实践为例[J].东南大学学报 (哲学社会科学版) , 2008 (6) .

创业背景 第10篇

1.1“大众创业万众创新”的时代背景

在2014年夏季达沃斯论坛开幕式上,中国国务院总理李克强发表致辞,指出:要借改革创新的“东风”,推动中国经济科学发展,在960万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮,形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。其目的就是要调动起千千万万人的积极性和创造性,把新一代的年轻人带动起来,把科学技术转化成生产力。由此,大众创业万众创新的新浪潮引起了多方的关注,也成为2015年的发展热点。“大众创业”与“万众创新”的意义不仅在于经济,也在于政治和文化,三者相互配合,共同进步。1.2大学生创新创业教育的背景

当代大学生是新时代担负发展重任的中坚力量,他们在享受着社会发展成果的同时,也面临着经济转型、突破等重大难题,于是创新创业显得格外重要,高等院校的创新创业教育便应运而生。高校作为创业人员的孕育机构,在高等学校中大力推进创新创业教育,对于促进高等教育科学发展,深化教育教学改革,提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。依托第二课堂,鼓励大学生自主创业,自主就业,这样不仅可以缓解就业压力的需求,同时也是创新型国家的需求。

但就现实情况而言,大学教育要想使创业摆脱纸上谈兵,真正做到从书本走向实践,从课堂走向社会,并不是一蹴而就的。首先,目前我国多数高校都以传统式专业知识教授为主,创新创业教育意识相当薄弱,仅仅将鼓励大学生创业以口号式教学方式传授给学生,这就造成了现代大学生象牙塔式的学习状态缺乏独立自主的能力、广阔的学识和创新探索精神的现象。其次,让年轻人做好“创客”对高校的教育方式和教学水平提出了很大的挑战。创业者不仅要组建自己的团队,不断熟悉商业模式,还要不断思考自己的创业点是否有创新性。然而大学生创业往往思想准备不足,缺乏细致充分的调研,缺乏核心技术和优势力量。

2“大众创业,万众创新”与大学生创新创业教育的现状相关性探究

随着“大众创业,万众创新”这一号召的深入推广,各行各类的创业活动越来越频繁。其中,大学生拥有丰富的专业知识与较强的综合素质,那么他们是否对自己创业有更加强烈的欲望呢?答案或许是否定的。究其原因,症结在于双创政策的推行并没有很好地改善当前大学的创新创业教育水平及大学生的创新创业意识。下面对“大众创业,万众创新”对大学生创新创业教育的数据进行分析。

2.1“大众创业,万众创新”对大学生的影响程度

政策虽出,大学生们的反应却平平。调研显示,大学生对创业活动的积极性并不大。其中,合肥地区的五所高校中,对这一政策比较了解的仅有31人,占调查总数的10.69%,52.76%的学生仅听说过这一政策,且有自主创业打算的仅有10人(见表1)。而集各项优势于一身的北京地区的部分高校中学生的自主创业意向也仅为4.44%。这表明,双创政策并没有在大学生群体中普及开来并对其产生很好的激励作用。

2.2“大众创业,万众创新”对大学生创新创业教育的影响程度

加大对大学生的创新创业教育必然是提升大学生创业意识和成功率的绝佳途径。调查显示(见表2),大多数大学的创新创业教育并没有因双创政策的出台而发生变化。在调研的八所大学中,仅有23.87%的学生认为自己所在的学校设有理论和实践相结合的创业方面的教育,其中211和985大学占43.5%。

这表明,各个大学普遍对双创政策响应度较低,其教育模式急需改变。

2.3“大众创业,万众创新”与大学生创新创业教育相关性分析

将“对双创政策实行时间的长短”与“学校对大学生创新创业教育的重视程度”数据进行Pearson correlation相关性分析(见表3),Pearson相关性为0.038且显著性P=0.514>0.05,这说明双创政策与大学生创新创业教育有着极弱的相关性甚至不相关。但是理论上,随着政策的推行,其逐步趋于成熟,各大高校应当逐渐提高对学生创新创业教育的重视程度,即两者应当是显著的相关关系。由此可见高校并未将此政策贯彻落实到位,大学生创新创业教育并未得到显著改善。

本次调研发现:“大众创业,万众创新”并没有真正深入大学教育和学生内心:大学教育模式和大学生求稳的传统就业思想并未改变,因此没有出现大规模创新创业活动。怎样改变当下的情形,最大限度发挥政策、知识、才能的作用值得我们深思。

3落实创新创业政策,改进高校教育模式

紧随时代潮流,鼓励创新创业,是我国实现科学发展、可持续发展的关键步骤。为达成这一目的,高校必须以合适的步伐,由浅入深地指导学生,培养其创新创业意识及行为,从而为社会输入高质量人才。

3.1高校加强宣传创新创业政策,营造良好创新创业氛围

提到“大众创业,万众创新”对大学生创新创业教育的影响,最重要也是最基本的是学校应加强该政策的宣传与引导,重视政策的实施。首先让大学生了解该政策、认清当前的就业形势,使他们认识到国家对创业者的支持与保障力度,让他们体会创新创业能带来的益处,激发他们的热情。其次高校可以充分发挥在校创业社团的作用,通过试点发展、以点带面等方式促进大学生创业工作的新举措,宣传大学生以及毕业生自主创业的先进典型。以组织大学生创业事迹报告团等形式多样的活动,帮助准备创业者少走弯路,形成良好的创新创业氛围,引导学生树立科学的创业观、就业观、成才观。

3.2大力推进学校创新创业教育工作,提高创新创业师资水平

高校仅做好宣传号召工作是远远不够的,要将政策落到实处还需积极推进创新创业的教育工作。一方面学校应把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系之中,建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。同时要想突出专业特色,使创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接,积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系的改革。另一方面,学校还应广泛的招贤纳士,积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师,建立一支高素质的创新创业教育兼职教师队伍。对于本高校教师而言,学校也应定期组织教师培训和交流,引导各专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究,不断提高其在专业教育、就业指导课中进行创新创业教育的意识和能力。

3.3广泛开展创新创业实践活动,完善相关配套体系

具备了良好的理论知识,大学生就有更多的机会在创新创业的实践活动中大展拳脚。高校可以通过举办创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等方式,丰富学生的创新创业知识和体验,提升学生的创新精神和创业能力。对于活动中涌现的相对优秀的创新创业计划和项目,学校可以和国家相关部门结合,给予学生鼓励和支持,努力促进校园创新氛围的形成。此外,在积极开展实践活动的同时,学校还可以建立在校和离校学生的创业信息跟踪系统。通过收集反馈信息,建立数据库,并组织创新创业学生的经验交流,把未来创业成功率和创业质量作为评价创新创业教育的重要指标,建立有利于创新创业人才脱颖而出的教育体系。

3.4加快并完善创业基地建设,提供全方位创业支撑平台

创业基地作为大学生创新创业的活动场所,也是国家教育部和科技部尤为重视的环节之一。其主要作用就是整合各方优势资源,开展创业指导和培训,接纳大学生实习实训,并提供创业项目孵化的软硬件支持,为大学生创业提供支撑和服务,促进大学生创业就业。各大高校应及时为准备创新创业的大学生提供准确有效的信息。同时,加强对在校生的创业风险意识教育,帮助学生了解创业过程中可能遇到的困难和问题,不断提高防范和规避风险的意识和能力。国家则可以通过一系列的优惠政策如贷款担保、贴息扶持、税收减免等缓解学生的创业压力。

4结语

“大众创业,万众创新”是推动中国经济转变与发展的不二之选,也给大学生创新创业教育变革带来了良好契机,置之不理的结果是成为井底之蛙,注定看不到更广阔的蓝天。因此各大高校应积极响应国家政策号召,争做鸡中之鹤,为大学生创业提供完备的软硬件条件,激发年轻人的朝气与活力,这不仅是对大学生负责,更是为国际与社会做贡献。

参考文献

[1]天津经济课题组,曲宁,娄雯,虞冬青,孟力,张丽恒,仲成春.大众创业万众创新[J].天津经济,2015,05:28-35.

[2]李卫宏,祝捷,黄建平,赵毅.刍议提升大学生创新创业工作实效的途径——对《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》的若干思考[J].福建商业高等专科学校学报,2012,02:26-29.

[3]李娜,李国德,付亮,武士威,闫清.浅谈高等院校大学生创新创业教育[J].科技资讯,2015,14:184.

[4]曹剑辉,周合兵,罗一帆.大学生创新创业教育模式[J].实验室研究与探索,2010,08:195-198.

[5]童晓玲.研究型大学创新创业教育体系研究[D].武汉理工大学,2012.

创业背景 第11篇

摘 要：高校开设创新创业课程、以创业促进就业已成为当前教育改革的重点内容。随着“互联网+”技术成熟和工业制造4.0时代的到来，高校急需探索“互联网+”背景下的创新创业教育新模式。对目前高校创新创业教育的现状进行分析，指出所存在的问题，并以此为依据构建“互联网+”背景下的创新创业教育模式，为高校开展创新创业教育提供决策依据。

关键词：互联网+；创新创业；教育模式；探究

中图分类号： G71 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）19-128-2

0 引言

自2015年李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划以来，“互联网+”引起了社会各界广泛关注。随之，中国掀起了一股“大众创业，万众创新”的热潮。“互联网+”就是将互联网与传统行业相融合，促进各行各业的产业发展[1]。引导大学生抓住“互联网+”这个新的经济形态和机遇，为自身就业创业做好准备，用创新实现创业，用创业带动就业，是每个高校必须思考和面对的问题，也是时代的要求[2]。“互联网+”具有跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切的特征，利用互联网技术可以解决创业启动资金不足、创业知识不足、创业指导服务不到位、创业门槛高、创业风险大等问题。充分利用“互联网+”的特点，探索有效的创新创业教育新模式，开展创新创业教育已成为各高校亟需解决的问题。

1 我国高校创新创业教育的现状

相比发达国家，我国创新创业教育起步较晚，还未形成完整的学科体系与专业设置，大学毕业生创业比例较低。我国于1997年由教育部牵头在部分高校开始探索创业教育，2002年教育部正式将九所高校列为创业教育试点高校，2008年教育部立项了30个创业教育人才培养模式的创新实验区，扩大了创业教育试点范围。为促进高校创新创业教育的发展，国务院办公厅专门印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，教育部进一步印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。各高校积极响应国家号召，改革传统的教育体系，包括体制、理念、课程、师资、实践等，从根本上提高大学生的创新、创业意识以及创新、创业能力。虽然我国高校创新创业教育起步较晚，但在政府的支持下，创新创业教育工作的开展取得了一定的进展。

2 我国高校创新创业教育存在的问题

2.1 创新创业教育思想认识不到位

创新创业教育的关键在于对大学生创新意识、创业意识的培养。而很多高校的领导、教师、学生对创新创业教育的认识不到位。学校领导把创新创业教育与普通教育等同看待，认为创新创业教育就是培养学生创办企业的能力，而非指导学生自主创业的过程。大多数教师只重视专业课程的教授，而忽视创新创业教育课程的教授，认为创新创业教育课程只是帮助学生就业的辅助课程。并且，多数大学生毕业之后，只想得到一份工作，而没有想过为别人提供工作，学与不学创新创业教育课程无关紧要。这些认识上的偏差，说明高校创新创业教育思想意识淡薄。

2.2 创新创业教育师资队伍匮乏

与发达国家的创业教育相比，我国高校创业教育的师资队伍相对匮乏，专业师资力量较为薄弱。发达国家创业教育的师资队伍主要由资深专家、成功人士、政府官员组成，其经验丰富，对创业的流程清楚，还熟悉企业的发展变化和运营规律。在我国，创业教育的师资队伍主要是从事管理专业教学管理的教师和学生处就业指导中心团委的教师以及辅导员。他们均缺少创业经历和创业经验，难以在教学实践中给予学生更多的实践指导，创新创业教育只是纸上谈兵。

2.3 创新创业教育教学过程不连续

我国高校创新创业教育起步较晚，教学内容和教学方式还处在摸索过程中，高校的创业教育缺少系统性和完整性。教学内容和教学方式的零散性导致教学过程不连续。绝大多数学生仅凭参加一些创业方面的讲座或创业大赛来获取创业知识，并不能解决实际问题。根据教育部的相关规定，高校纷纷开设了创新创业教育的相应课程，并且将其纳入公共必修课和选修课中。但是，理论教学课程的开设仅限于部分创业基础知识，而对基础课之后的实践课程的开设少之甚少。如，开设《创业学概论》、《创业基础理论》、《创业辅导》等基础课程，没有开设《创业法律基础》、《创业案例研究》、《管理学》和《市场营销学》等课程。学校的教学课程、时间、内容很少根据教学情况和市场变化规律不断调整。如创业培训程主要是SYB、SIYB、KAB培训；创新创业设计大赛主要是在校大学生参加。对于实践活动，主要是组织学生参加创业培训、创新创业设计大赛、大学生创新创业训练计划项目、创业孵化园项目孵化等。教学过程的不连续导致理论教学与实践活动结合不紧密。

3 “互联网+”背景下高校创新创业教育模式探究

针对上述我国高校创新创业教育存在的问题，并结合互联网创新创业的特点，对高校在“互联网+”背景下的创新创业教育模式进行了有效探索。

3.1 树立“互联网+”创新创业教育新理念

互联网的普及改变了人们的生活和学习方式，而根生蒂固的传统教学理念仍然影响着创新创业教育的发展。融入互联网的优势，构建“层级式”的创新创业教育理念，使全民教育、优质教育成为现实，使个性化学习、终身学习成为必然。高校的管理体系结构主要是层级式，即学校、学院、学生，根据不同学校、不同学院、不同学生的特点，全面普及互联网知识，通过互联网的方式对创新创业教育进行“质和量”的宣传，提高各层各级对创新创业教育的思想认识，并对创新创业进行准确定位。

3.2 完善“互联网+”创业教育相关课程的开设

高校对创业教育课程的开展不到位，甚至是对一些培训课程的定位不准，没有根据我国高校的实际情况，对课程的开设进行的分析与定位，只是一味地仿效发达国家的课程体系，跟从式的开展相应基础课程。构建“立体式”的创新创业教育模式，根据不同高校、不同年级、不同学生的特点开设创业教育课程。对大一学生开展创业教育基础课程，转变学生观念、提高学生思想意识，对大二学生进行创业指导教育，对大三、大四学生进行实地观摩学习和实战训练。除了开设创业教育基础课程之外，完善创业实践课程的开设，对SYB，KAB培训课程进行准确定位，通过微课、慕课、创客等基于互联网在线学习的方式，开展相应理论教学与创业案例教学，让创新创业教育课程的开设更完善。

3.3 增强“互联网+”创业教育师资队伍的建设

构建“一级和二级”创业导师模式。我国创新创业教育起步较晚，师资力量较为薄弱。大部分教师从来没有接触过互联网创业，对移动互联网背景下创业特点的认识含混不清。很多创业教育老师没有创业经验和实战经验，只能泛泛而谈。因此，学校应该根据自身发展的要求和特点，发挥创业导师在高层次创新创业人才培养中的示范和指导作用，实时跟踪和指导学生的创新创业项目，在实践中总结经验并进行交流。此外，学校还应该充分利用现有资源，让有创业实践经验的学生分阶段的进行经验交流和创业指导，同时，积极号召成功的企业家、创业教育专家、政府领导参与到创业教育的师资队伍中，组建“线上+线下”的精英导师团队，对学生的创业教育、创业实践及时有效地进行指导。

3.4 完善“互联网+”创业实践平台的搭建

构建“三位一体”的创新创业教育模式。从“理论知识+模拟实践+实地实战”的角度完善“互联网+”创业实践平台的搭建。大学生创新创业训练计划项目、“挑战杯”创业大赛、“互联网+”创新创业设计大赛等创业实践活动的开展，没有充分利用互联网的优点和特点，借助互联网平台对信息进行实时交换、交流及共享。通过搭建基于互联网的创业实践平台，以通识教育为基础，以理论课程教学为途径，通过模拟实训和实践等教学手段和方法，让学生尝试创业、走进创业基地、完成创业项目的孵化，提高创业实战经验。

4 结语

“互联网+”行动计划不仅掀起了创新创业教育的新热潮，而且已经上升到国家发展战略的高度，高校是开展创新创业教育的主体，通过对高校创新创业教育的现状及问题的深入分析，结合互联网的特点，探索“互联网+”背景下的创新创业教育新模式，培养大学生创新创业意识，提高创新创业能力，促进高校创业教育的发展。

参 考 文 献

[1] 韩明丹.“互联网+”背景下的研究生创业教育新模式[J].卷宗，2015（7）：129-130.

创业背景 第12篇

就业是大学生毕业之后遇到的第一个难题, 由于我国的人口基数大, 就业形势一直十分严峻。就业问题, 一直都是一个人民群众普遍关注的问题, 因为只有就业问题得到了解决人们的生活才能有最基本的保障, 社会经济才能得到稳步的发展, 社会才能保持繁荣稳定。“大众创新万众创业”是一个才提出不久的概念, 但是其也引起了社会的广泛关注, 培养全民的创新能力, 鼓励创业可以为当今社会提供更多的就业机会, 缓解当前的就业压力, 还可以为社会经济的发展注入新的活力, 带动社会经济的全面发展。当前的大学生普遍缺乏创新意识和创业能力, 如何在“大众创业万众创新”的时代背景下提高学生的创新创业能力, 是今后高校人才培养模式研究应该探讨的主要问题, 只有如此才能从根源上解决大学生就业难的问题。

二、“大众创业万众创新”时代背景与意义

(一) “大众创业万众创新”提出的背景分析

当前社会的就业形势日益严峻, 我国经济改革已经步入了深水区, 产业结构调整和经济发展方式改变带来的阵痛使得我国经济增长的速度出现了明显的下降趋势。如何解决当前社会就业难的问题, 如何为经济发展注入新的活力, 已经成为了一个持久的社会问题。正是在就业难、经济发展缓慢的这样一个大的时代背景下, 李克强总理于2014年在夏季达沃斯论坛上首次提出了“大众创业万众创新”这个观点, 该观点一提出就引起了社会的广泛关注。在后续的落实过程中, 政府出台了一系列与之相关的政策, 中央提出了大众创业万众创新的号召, 希望以创新创业推动我国经济的持续发展。

(二) “大众创业万众创新”的意义

随着信息经济、知识经济向智慧经济的转型, 创业也在不断的转型和变化, 在经历了20世纪80年代改革开放初期“个体户”式的创业热潮、20世纪90年代末互联网泡沫中各式各样“网络精英”式的创业热潮后, 如今又迎来了“大众创业万众创新”的热潮。“大众创业万众创新”鼓励全民参与创业和创新, 对创业和创新给予政策上的支持, 其无形之中又增加了社会的就业岗位, 可以很好的缓解当今社会的就业压力。“大众创业万众创新”还可以给当前的经济发展带来更多的活力, 我国以前的经济发展基本上都是以牺牲环境和能源为代价的, 其缺乏综合竞争力。如今我国的经济发展面临着艰难的转型, 很多产业在转型的过程中都出现了一些问题:缺乏活力和朝气, 鼓励全民参与“大众创业万众创新”, 可以给当前的经济发展注入新的活力。这能使我国的经济发展得到质的提升, 创新能力是衡量一个国家综合实力的主要指标, “大众创业万众创新”可以使我国的综合实力得到显著的提高。

三、当前高校创业人才培养模式中存在的问题

(一) 师资力量薄弱, 教学成效不足

当前很多高校对创业教育都不够重视, 这一方面体现在对创业教育的教学投入上, 很多高校的创业教育的师资主要来自行政口和教育口, 很多教师缺乏在企业工作的相关经验, 故往往只能是纸上谈兵, 其不到很好的效果;另一方面, 由于创业教育很难在短期之内收到很好的成效, 故很多高校都不愿意在创业教育这方面投入过多的师资力量, 而是更加注重一些能够快速带来经济效益的项目。目前有很多高校也在尝试应聘一些经验丰富的企业家和优秀的企业管理人员担任客座教授的方式, 为学生传授相关的创业经验, 但是当前主要采用的还是讲座的形式, 没有形成一个完善的教学体系, 故也没有取得出色的教学成果。

(二) 过度重视理论教学, 实践教学遭到忽视

在很多高校当中都设有与创业相关的一些课程, 并且绝大多数对这些课程还是相当重视的。很多学生在这些理论课程上也能学到一些与创新创业的知识, 但是由于缺乏实践的环境, 很多知识一直都只能停留在理论阶段。实践教学可以给学生提供一个平台, 让其充分运用学到的理论知识, 并且可以在实践的过程中更加深刻的理解相关的知识, 当其在真正的创业过程中要运用到这些理论知识时其就能更加运用自如, 能够最大限度的规避创业中存在的种种风险。

(三) 缺乏配套的创业支持体系

创业是具有一定风险的, 在校学生由于没有资金来源并且经验不足, 在创业的过程中很容易遇到各种问题。当前大多数高校中都出台了鼓励学生自主创业的政策, 例如在创业初期给予相关的项目资金支持。但是在实际的创业过程中这些资金往往是不足的, 此外学生更需要的是技术支持和经验指导, 而在目前的高校创业人才培养模式中这方面的工作几乎是没有的, 有的学校即使成立了相关的技术支持部门, 也没有发挥实质性的作用, 因为很多技术指导人员自身就缺乏相关的创业经验。

(四) 学生的创业观念不强

很多在校大学生都以为创业是一件离自己很遥远的事情, 他们觉得大学还是应该向高中那样学好相关的理论知识可以, 大学毕业找个工作就行了。但是在当前这个“大众创业万众创新”的大时代背景下, 这种创业不关己的想法显然是不合理的, 当前的就业形式如此艰难, 谁都不敢保证自己毕业之后就能找到一个好工作。在校期间就积极的参与一些创业项目, 可以积累相关的经验, 锻炼各方面的能力, 还能为自己的未来多提供一种选择。

(五) 学生的创新能力和创新意识有待于提高

当前高校当中很多学生的创新能力和创新意识实在是不敢恭维, 很多学校还停留在高中的应试教育阶段, 只是注重课堂理论知识的学习, 而平时却不愿意多动脑多思考。创新源自与生活, 很多学生缺乏创新的意识就是因为其不愿意留心与生活, 不乐于去发现生活中的点点滴滴。高校创业人才培养一定要注重学生创新能力的培养, 因为任何创业项目都是在创新的基础上进行的, 只有创新能力得到提高了, 才能发现生活中存在的各种潜在商机, 因此才有可能进行后续的创业。

四、“大众创业万众创新”背景下高校创业人才培养方式探究

(一) 注重理论教学与实践教学的结合

"大众创业万众创新”时代背景下, 仅仅停留在理论教学的高校创业人才培养模式显然已经不能满足时代发展的需要了。在新的时代背景下, 高校应该主动的进行教学改革, 在创业人才的培养过程中不仅要注重理论教学, 还应该组织学生参加更多的实践活动, 给学生提供更多的运用理论知识的机会。只有如此, 课堂上学到的理论知识才会牢牢的记在学生的心中, 学生才能在实践教学中积累相关的经验, 为今后的自主创业做好准备。

(二) 完善创业援助系统, 鼓励学生迈入社会

高校相对来说还是一个相对封闭的环境, 学生还没有迈入社会, 对当今社会的发展趋势也不是相当了解。完善创业援助系统, 不仅仅是要提高对学生创业的资金支持, 还需完善对学生创业的技术指导, 给他们介绍相关的政策。由于学生的认知都存在一定的局限性, 完善创业援助系统, 鼓励学生迈入社会进行创业, 能让更多的学生认识到“大众创业万众创新”这个大的时代背景与他们的日常生活也是息息相关的。

(三) 强化校企合作, 为学生争取更多创业机会

加强校企合作可以为学生提供更多的创业机会, 也有利于学生在创业实践的过程中提高自身的创新能力。校企合作也可以给企业贷来诸多好处, 有利于其进行人才的选拔, 也有利于企业自身改革创新, 这也可以使企业为“大众创业万众创新”贡献一点微薄之力。强化校企合作, 可以实现学校、企业与学生三方的互利共赢, 是一件一举多得的好事。

五、结语

“大众创业万众创新”鼓励全民进行创新创业, 是今后社会发展的一大潮流。高校创业人才培养也应该根据“大众创业万众创新”这个时代背景做出相应的调整, 主动改革, 勇于创新, 只有如此其才能培养出更多当今时代发展所需要的人才, 才能为社会的进步和经济的发展做出更大的贡献。

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