初一历史学习方法:巧用成语记历史-盘古文库

初一历史学习方法:巧用成语记历史（精选8篇）

初一历史学习方法:巧用成语记历史第1篇

1、大约四千七百多年前，轩辕(即黄帝)联合炎帝战胜九黎族蚩(chi)尤，蚩尤俘虏被称为“黎民”，之后黄帝打败炎帝族，成为中原地区的部落联盟首领。后人将黄帝誉为华夏族的祖先，因为黄帝和炎帝是近亲，又融合在一起，所以我们又称为“炎黄子孙”。

2、尧是黄帝以后比较著名部落联盟首领，尧去世后，舜建议把帝位让给尧的儿子丹朱，诸侯不拜丹朱却拜舜，推舜为帝。这种让位，历史上称为“禅让”。

3、三皇五帝时期，黄河泛滥，鲧(gǔn)、禹父子二人受命于尧、舜二帝，任崇伯和夏伯，负责治水。禹采取“开、通、疏、凿、引”方法治水有功，被推为部落联盟首领。大禹治水，耗尽心血与体力，“三过家门而不入”。终于完成了治水的大业。

4、禹禅让帝位给伯益，禹的儿子启夺位称帝，建立了中国第一个奴隶制国家夏，自此世袭制取代了禅让制。

5、夏王朝第16代君王“桀(jié)”是历史上著名的暴君，“桀犬吠尧”、“桀骜不驯”都出于此人。

6、汤以“网开一面”展示他的仁慈，并取得了黎民百姓的拥戴，后打败夏桀，灭夏建商;汤又名成汤，是尧舜时期契(qi)的后裔。

7、“伊尹”是商王朝的开国功臣，也是中国第一位贤臣，历史上被视为臣道的楷模，后辅佐“外丙、仲壬(ren)、太甲”三王执政，亲作《伊训》、《肆命》等，有“伊尹囚帝(太甲)”之典故。

8、我国最早的文字甲骨文就是从商朝开始的。古汉字一种书体的名称。刻在甲、骨上的文字早先曾称为契文，甲骨刻辞、卜辞、龟版文、殷墟文字等，现通称甲骨文。

9、商第三十代大王纣和夏桀一样是典型的暴君，历史上有“桀纣”并称。纣创造了“炮烙”、“虿( chài)池”等刑罚，造“鹿台、酒池、肉林”，劳民伤财，草菅人命。

10、姬昌，后人尊称周文王，实施仁政，有太颠、辛甲大夫、闳(hóng)夭、散宜生等贤臣，在姜尚(名望、字子牙)的辅佐下奠定了灭商的基础，著有《周易》，将八卦演为64卦，并做卦辞、辞。

11、殷商“谗言进用，忠良远黜(chù)”，比干被挖心、萁(qí )子装疯、微子出走，周武王兴兵伐纣，奴隶倒戈，纣王鹿台自焚，奸臣恶来、费忠被斩首，殷商灭亡，周王朝诞生，周武王封姜尚在齐、周公旦(武王的兄弟)在鲁，后有周公辅成王，“周公吐哺，天下归心”的典故。

12、周幽王千金难求妃子(褒姒)笑，烽火连台戏诸侯，付出了沉重的代价，国都镐京被犬戎攻破，周幽王被杀，西周灭亡。太子即位，为周平王，迁都洛邑，史称东周。

13、东周在历史上分为“春秋”“战国”两个时期。第一个称霸的齐桓公，与后来的晋文公(重耳)、宋襄公、秦穆公、楚庄公一起，在历史上被称为“春秋五霸”。(后两位也有说是吴王阖闾和越王勾践)

14、“管鲍之交”指春秋时期，齐国齐桓公的两位贤臣管仲和鲍子牙之交。

15、“秦晋之好”指秦穆公帮助流亡在秦国的晋国流亡公子重耳回国做了国君，并将自己的女儿文嬴(yíng)嫁给了重耳，成就了“秦晋之好”。

16、鼎逝代国家权力的象征，楚庄公问鼎之轻重，有取代周室之意，“问鼎中原”源于此。

17、越王勾践卧薪尝胆，历经22年，复仇雪恨灭吴国，成为春秋时代最后一个霸主。

18、范蠡(lí)，蚀践成霸业的主要谋士，跟随勾践20多年，殚精竭虑。相传范蠡献美女西施(美人计)于吴王夫差，使其沉于美色，越由此灭吴。勾践成霸业后，尊其为上将军。但范蠡认为：“大名之后，难以久居”，认为越王“可与同患，难与处安”，后隐退到陶邑经商，身家巨万，人称为“陶朱公”，被后世商人奉为保护神。

19、“三家分晋”：春秋时期，晋国的兵力虽然强大，但“政出多门”不能统一力量重振霸业，多年后被“韩、赵、魏”三家分割而亡。

20、商鞅变法：商鞅(yang)，原名公孙鞅，秦孝公期间，其通过变法使秦国变的强大，但因执法惹了太子，太子(秦惠文王)即位后用车裂之刑(五马分尸)将其处死，可谓商鞅“作茧自缚”。

21、孙膑与庞涓本是同门师兄弟，但庞涓嫉妒孙膑的才能，献谗言于魏帝，并将孙膑的髌骨挖掉，孙膑装疯被齐国营救，后有“围魏救赵”的事迹，并在一次战役中设计大败魏军，诛杀了庞涓，“害人之心不可有，防人之心不可无”、“多行不义必自毙”就是此事给后人的启示。孙膑著有《孙膑兵法》。

22、战国时期四大公子：齐国孟尝君田文、赵国平原君赵胜、魏国信陵君魏无忌、楚国春申君黄歇。

23、自秦孝公起，强大的秦国便有了统一天下的雄心，于是“齐、楚、燕、韩、赵、魏”六国便“合纵”抗秦，秦谋士张仪“连横”散联盟，为秦国统一中国奠定了基础。

24、屈原投江，屈原名平，楚国王室贵族，我国伟大的诗人，政治家、思想家，爱国人士，因遭谗言被流放，后因不忍看到国家(楚国)沦亡，抱石自投汨( mì)罗江，百姓乘舟寻尸不遇，为防鱼儿蚕食，用竹筒盛米倒入江中，后演化为赛龙舟、包粽子，后演化为端午节。屈原著有《离骚》、《天问》、《九章》等爱国诗篇，被后人整理为《楚辞》流传至今。

25、蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇( pō)之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊!”这话被廉颇听到，就有了廉颇“负荆请罪”的故事。

26、赵括纸上谈兵：秦国攻打赵国，老将廉颇据守，秦无策，后秦使离间之计，调离了廉颇，赵国任赵括统兵，此人只识纸上谈兵，并无实战之能，被秦将白起打败，40万赵兵，除240名年幼者，全部被坑杀于长平，长平之战成为历史上的一大惨案。

27、毛遂自荐：毛遂，赵国平原君赵胜门客，因秦攻打赵国时，说服楚国合纵抗秦，而“锋芒毕露”且“脱颖而出”，“颖”指锥子的柄。

28、信陵君窃符救赵：战国时期，秦国围攻赵都邯郸，平原君一面与楚合纵(毛遂)，一面委托信陵君向魏王求救，魏王被秦国威胁未允，信陵君窃取兵符，假魏王将令出兵救赵，事成后留在赵国未归。

29、荆轲刺秦王：秦王嬴政执政后，灭韩、赵，并攻占燕国，燕国太子丹派勇士荆轲刺杀秦王，“图穷匕见”，刺杀未果，丢了性命，可他英勇机智、不畏强暴、视死如归的精神永垂青史。

30、秦始皇统一中国：秦王先后灭韩、赵、燕、魏、楚、齐山东六国，实现了中国的统一，并决定采用皇帝的称号，自称“始皇帝”，秦始皇建立了一套封建专制制度，实行中央集权统治，地方实行郡县制，同时采用丞相李斯的建议，“书同文、车同轨”，统一货币、度量衡;为抵御匈奴的侵犯，修筑了西起临洮( táo)东至辽东的万里长城，另一方面又焚书坑儒，实行愚民政策;大兴土木，横征暴敛，导致民不聊生，在他死后不久便被农民起义军推翻。

31、陈胜吴广起义：秦始皇死后，其十八子胡亥(hai)篡位称帝，即秦二世，在郎中令赵高(有“指鹿为马”典故)的唆使下，变本加厉，继续兴建阿房宫，民不聊生，怨声载道。兵夫屯长陈胜、吴广揭竿而起，全国各地纷纷响应，展开了轰轰烈烈的反秦农民大起义。

32、西楚霸王项羽：陈胜、吴广被害后，反秦声势以南方会稽郡最大，其首领是楚国大将项燕的儿子项梁和侄子项羽，北上进军沿途收编了刘邦、英布、吕臣的反秦武装，并在巨鹿一战，破釜沉舟，一举击溃了秦军主力，扭转了反秦战局。

33、鸿门宴：反秦义军刘邦攻下秦都咸阳，秦王朝灭亡，西楚霸王项羽从范增之计预设鸿门宴铲除刘邦，刘邦携张良、樊( fán)哙( kuài)赴宴，席间项庄舞剑，意在沛公，刘邦在项伯、樊哙的养护下得以逃脱。

34、萧何月下追韩信：汉王刘邦谋士萧何月下追回了韩信，并举荐给刘邦为将军，韩信采用“明修栈道、暗度陈仓”之计，攻下三秦，占据关中，后协助刘邦击败项羽建立汉朝。刘邦做了皇帝后，以韩信匿藏项羽部下将其治罪降职，后萧何与吕后(刘邦妻)设计将韩信处死，所谓：“成也萧何，败也萧何!”

35、霸王别姬：刘邦趁项羽出兵之际，自汉中出击攻占了项羽都城彭城，项羽回攻，大败汉军，擒获了刘太公和吕雉([zhì)，刘邦求和，范增未允，刘邦用反间计离间了范增，又以划分楚河汉界为诱救回老小，后采用韩信的十面埋伏之计将项羽困在垓(gāi)下，项羽爱妻虞姬，唱罢“汉兵已略地，四面楚歌声，大王意气尽，贱妾何聊生”拔剑自刎，一代名姬香消玉损。项羽退至乌江，乌江亭长劝其退回江东称王，项羽无颜见江东父老，在乌江边拔剑自刎，“生当做人杰，死亦为鬼雄”，西楚霸王结束了自己的生命。

36、吕氏之乱：吕雉，刘邦结发之妻，其子刘盈即位，吕氏便执掌大权，进入了吕后时代，吕后为人阴险毒辣、残酷无情，残害刘氏家族，欲将刘氏天下改为吕氏天下，其中，将刘邦爱妾戚夫人，砍手足、挖出双目、熏聋耳朵、弄哑喉咙，扔进猪圈，做成“人彘(zhì)”。吕氏执政，死后，刘氏势力消灭吕氏家族势力，迎立刘邦之子刘恒为帝，恢复了刘氏家族的统治。但吕氏继承了汉高祖开创的“与民休息、无为而治和对外和亲”政策，是历史上值得肯定的一面。

37、飞将军李广：汉朝猛将，一生抗击匈奴，赢得飞将军美名，后被卫青陷害引剑自刎。有唐诗人王昌龄诗云：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”龙城飞将说的就是李广。

38、卫青和霍去病：均为西汉时期抵抗匈奴的将军，“匈奴未灭，无以家为也”是霍去病一生的写照，霍去病病逝年仅23岁。

39、张骞通西域：西汉张骞是历史上第一位有影响的对外友好使者，二次出使西域，对开辟丝绸之路卓有贡献。

40、司马迁写《史记》：西汉司马迁秉承父志编写《太史公记》(《史记》)，因替大将李陵求情被汉武帝处以“腐刑”，忍辱含垢(gòu)地生存，深知：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，6年出狱后奋发著述，终于完成了《史记》，历时10余年，共130卷，是我国第一部纪传体通史。《史记》被鲁迅誉为：史家之绝唱，无韵之离骚。

41、昭君出塞：王昭君，汉元帝时宫女，名王嫱(qiáng)，字昭君，因未行贿画师毛延寿而被丑化，不得宠幸。后汉室与匈奴和亲嫁给匈奴单于，出塞途中因曲哀人艳，南飞大雁为之驻足，故有“落雁”之称。从此，匈奴和汉朝和睦相处60余年，王昭君成为民族团结的象征。

42、王莽改制：汉成帝时大司马，公元8年，王莽篡汉位称帝，该国号“新”，进行了一系列的改制，均未成功，公元25年，汉宗氏子弟刘秀推翻了王莽新朝，建立了东汉王朝。

43、马援老当益壮：东汉大将马援，曾言：“大丈夫立志，穷当益坚，老当益壮。”“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”其以“堆米为山”分析战局也是战争史上的创举。

44、班超弃笔从戎：班超是中国历史上第二个大探险家，通军事，有胆气。40岁出使西域，71岁回洛阳，历经31年，招抚了西域鄯(shàn)善、于阗( tián)、龟兹等50余国再度隶属于东汉统治。

45、党锢(gù)事件：指东汉汉桓帝时期，以李膺(yīnɡ)、陈蕃为首的官僚集团与以郭泰为首的太学生结成朋党，抨击宦官的黑暗统治。官宦依靠皇权，两次向党人发动迫害，史称：“党锢之祸”，时光荏( rěn)苒(rǎn)，党人“杀身以成仁”的气节为历代文人所推崇。(ABC微课堂：abcweiketang)

46、黄巾军起义：东汉晚期，官宦和外戚两大集团交替专政，社会动荡不安，民众流离失所。冀(jì)州巨鹿人张角提出“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”的口号，举行了大规模的农民起义，规定义军以黄巾缠头，故称“黄巾起义”，后被官军镇压，余部作乱了20余年，使得东汉王朝奄奄一息。

47、董卓专权：黄巾起义后，各地豪强以镇压黄巾为名，招兵买马，扩充实力，割据一方。凉州军阀董卓以铲除宦官为名进京驻守，废少帝，立陈留王刘协为帝(汉献帝)，董卓自封相国，独揽大权。骁(xiāo)骑校尉曹操，联络冀州袁绍，聚集各州郡人马，选袁绍为盟主，进军洛阳。董卓得知，迁都长安，烧毁洛阳城。

48、袁绍尽灭宦官：东汉末年，宦官当政，大将军何进召前将军董卓进京协助诛灭宦官，反被宦官谋杀，袁绍、袁术引兵入宫，大杀宦官两千多人，宦官张让、段珪(guī)挟帝出逃，后被逼投水自尽。

49、王允巧诛董卓：董卓挟天子专横当道，发展到“董卓不除，国无宁日”的地步，司马王允将义女貂蝉同时许给吕布和董卓(义父子关系)，使之反目，并挑唆吕布将董卓诛杀。(正史中未有貂蝉的记载，只说是吕布与董卓婢妾私通，二人终至反目)

50、挟天子以令诸侯：王允定计诛董卓，执掌朝政，董卓部将郭汜(sì)帅大军攻陷长安，吕布出逃，王允被杀，郭汜当政，国舅董承及部将杨奉护汉献帝出逃，被曹操接至许昌为都，曹操自封大将军，开始了“挟天子以令诸侯”。

51、官渡之战：曹操“挟天子以令诸侯”与北方的袁绍产生了冲突，公元2，袁绍派军10万进军，先是大将颜良、文丑被暂降曹操的关羽所杀，形成了官渡对峙。袁绍谋士许攸(yōu)献计不被采用，且家人被拘捕，弃袁投曹，并向曹操献计火烧袁绍粮营乌巢，一战将袁绍击败，两年后袁绍忧愤而亡。官渡之战是历史上著名的以少胜多的战例。而后曹操各个消灭袁绍残余，统一了北方。

52、华佗：汉末注明医学家，外科技术尤为精湛，首次将全身麻醉(酒服麻沸散)应用于外科手术。并模仿“虎、鹿、熊、猿、鸟”5种禽兽创编了“五禽戏”。

53、三顾茅庐：袁绍败北，刘备投靠刘表，屯驻新野小县，访襄阳水镜先生司马徽(huī)知：卧龙、凤雏两人，得一可安天下。“卧龙”诸葛亮，字孔明，刘备三访襄阳隆中，求得诸葛亮出山辅佐，并按照《隆中对》“东联孙吴，西据荆益，南和夷越，北抗曹操”的策略，成就了三分天下的大业。

54、赤壁之战：曹操消灭袁绍统一北方，欲南下扫平刘表和江东孙权，刘表病故，次子刘琮( cóng)继位，向曹操递了降表，刘备腹背受敌，撤往江陵，被曹军在长坂坡追上，幸有赵云、张飞奋力拼杀得以脱险，退至江夏与刘琦汇合;同时，孙权接到曹操檄文，劝其投降，鲁肃献计联合刘备抗曹，任周瑜为大都督，程普为副都督，鲁肃为赞军校尉，领兵五万赤壁下寨抗曹。因北方士兵不习水战，曹操采用庞统之计将战船连在一起，孙刘联盟设反间计(蒋干中计)、苦肉计(周瑜打黄盖)，并巧借东风，火烧连营，曹操败走华容道，被关羽所放(曹操对关羽有救命之恩)，逃回江陵。赤壁一战，奠定了三国鼎立的基础。(注：来自《三国演义》，非正史)

55、孔明巧取荆襄：周瑜在赤壁大败曹操后，诸葛亮乘周瑜和曹仁周旋之计，略施小计，兵不血刃，巧夺南郡、荆州和襄阳。刘备丧偶，周瑜生计，用孙权的妹妹向刘备招亲为由，欲将刘备骗到南徐，以换回荆州。刘备协同赵云如约而至，在诸葛亮三个锦囊的帮助下，带着妻子安全回到荆州，所谓“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵”。(注：来自《三国演义》，非正史)

56、建安七子：在曹操统治集团里，建安七子：孔融、陈琳、王粲(càn)、徐幹(gan)、阮瑀(yǔ)、应玚(yáng)、刘桢(zhēn)主导文坛发展。

57、公元2一月，政治家、军事家、诗人曹操在洛阳病逝，十月，曹丕称帝，建魏，东汉灭亡。

58、公元2，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉。

59、关羽大意失荆州，公元222年，刘备为夺回荆州，替关羽报仇，出兵三峡，进攻东吴，在彝(yí)陵猇(xiāo)亭被陆逊打败，于次年病逝。

60、自蜀汉建兴5年起，诸葛亮上书《出师表》给后主刘禅(shàn)，六次出兵北伐，史称“六出祁山”。在最后一次北伐，至五丈原，终因心力交瘁(cuì)，病逝，年仅54岁。虽然没有实现统一中原的愿望，但他的智慧和品格万古流芳，他为蜀汉的巩固和发展真正做到了“鞠躬尽瘁，死而后已。”

61、公元229年，孙权在武昌称帝，国号吴，迁都建业，至此“三国鼎立”的局面正式形成。

62、公元249年，司马懿发动“高平陵事件”，杀曹爽、何晏(yān)等，司马氏至此专权魏国。

63、司马昭之心，路人皆知：曹髦(máo)，曹丕之孙，公元260年，因司马昭权势日重，危及帝位，声称司马昭代魏之心，路人皆知，率殿中卫士、僮仆讨伐司马昭未果被害;曹髦死后，司马昭立曹奂(huàn)为帝，即魏元帝，自己独揽大权。

64、三国归晋：司马昭立了魏元帝后举兵进攻蜀汉，蜀汉后主刘禅昏庸透顶，是扶不起来的天子，在奸佞(nìng)宦官黄皓( hào)的唆使下负荆而降，刘备、诸葛亮千辛万苦开创的蜀汉政权从此灭亡。蜀汉灭亡不久，司马昭病死，其子司马炎废魏元帝，自立为晋武帝，建立了晋朝，公元279年，起兵灭吴，三国归晋，全国统一。

65、公元290年，晋武帝病重，弱智太子司马衷即位，为晋惠帝，晋惠帝皇后贾南风(贾后)阴险毒辣，先后除掉汝南王司马亮、楚王司马玮( wěi)，废太子(后毒杀)，赵王司马伦联合齐王司马囧(jiǒng)废除贾后，司马伦称帝，之后各诸侯为争夺皇位展开了厮杀，有：赵王司马伦、齐王司马囧、成都王司马颖、河间王司马颙( yóng)、长沙王司马乂( yì)、东海王司马越，加上被贾后所杀的汝南王司马亮、楚王司马玮，史上称“八王之乱”，持续16年，独剩东海王司马越，司马越毒死晋惠帝，立司马炽(chì)为帝，即晋怀帝，西晋王朝从此衰落。

66、公元3，匈奴人刘渊称帝，国号汉，十六国开始，公元316年汉军大举进攻西晋都城长安，晋愍帝赤上身，乘羊车出城请降，西晋灭亡。次年东海王司马越侄司马睿(ruì)在南方建业正式称帝，为晋元帝，建立东晋王朝，任王导为宰相，共同执掌朝政，实为“王与马，共天下”，司马睿亦因不满“王马共天下”的局面，最终抑郁病死。

67、十六国：从刘渊的后汉开始，北方的一些民族先后建立了许多国家，史上称为“十六国”，南方由东晋统治。十六国与东晋并立百余年。

68、南北朝：公元420年，东晋将领刘裕登基，国号“宋”，统治南方，晋恭帝退位，东晋灭亡;次年刘裕毒杀晋恭帝，开了杀“禅让退位者”的先例。北方的北魏灭掉北方的几个小国，结束了十六国分裂的局面，公元439年统一了北方。南方的宋和北方的魏分统天下，并立百余年，历史上把这段时期叫“南北朝”。

69、科学巨匠祖冲之就是南北朝时期的杰出的数学家、天文家和机械制造家。他所创制的《大明历》，确定一年为365.2428天(与现代科学确定的只差50秒)，开辟了历法史的新纪元;祖冲之是世界上最早把圆周率数值推算到7位数字以上的科学家;祖冲之还和他的儿子解决了球体体积的计算，后人称之为“祖氏原理”。于公元500年逝世，享年72岁。

70、淝水之战：十六国时期，前秦苻(fú)坚讨伐东晋，其先锋被晋军击溃，秦晋两军夹淝水对阵。晋军要求秦军后撤，以便渡河一决胜负，在秦军撤退之际，秦军中有人疾呼：秦军败了，秦军大乱，晋军乘胜出击，大获全胜。侥幸逃脱者丢盔弃甲，连听到“风声鹤唳( lì)”也以为是晋军到了。这就是史上有名的“淝水之战”。

71、顾恺之：东晋时期绘画卓越的代表人物，是我国早期绘画理论家，代表作《洛神赋图》。

72、公元581年，杨坚灭北周，称帝，国号隋，为隋文帝，建都长安。杨坚登基后以“节俭”、“杀贪官污吏”稳定了政权，后进行了系列的改革，其中最大的功绩是，废除了曹魏以来的九品中正制，开创了科举制。公元587年，隋文帝举兵南下，消灭了南朝的最后一个朝代“陈朝”，统一了中国，结束了270年(东晋、南北朝)的分裂局面。

73、公元6，杨坚次子杨广夺取皇位，是为隋炀(yáng)帝，公元6，晋阳太原留守李渊起兵反隋，攻入长安，立代王侑(yòu)为帝。公元6三月，隋炀帝被右屯卫将军“宇文化及”杀于江都，五月李渊在长安废隋恭帝侑，称帝，国号唐，建元武德，是为唐高祖，隋朝灭亡。

74、玄武门之变：唐高祖李渊有四子：三子玄霸早亡，长子太子建成、次子秦王世民、四子齐王元吉。长子建成、四子元吉因惧怕李世民的势力，屡次设计谋杀李世民，公元626年，李世民伏兵玄武门，杀太子建成、齐王元吉，高祖立李世民为太子，八月李世民即位，是为“唐太宗”，年号，“贞观”。

75、房谋杜断：指唐太宗的两个得力的宰相，房玄龄、杜如晦，房玄龄善于谋略，杜如晦能断大事，二人默契配合共同辅佐唐太宗，唐太宗视为自己的手臂。

76、公元641年，文成公主与吐蕃(bō)王朝松赞干布和亲，为加强藏、汉两族的友好作出了贡献。

77、玄奘( zàng)西游取经：公元627年，陈玄奘孤身西行取经，历经大小110各国家，到达佛教圣地天竺，公元645年返回长安，历时18年，带回佛经600余部，著《大唐西域记》。

78、公元649年五月，唐太宗病逝，太宗九子李治(唐高宗)即位，唐太宗在位期间“偃(yǎn)武修文”，使得百姓安居乐业，文化繁荣，国力鼎盛，史称“贞观之治”。

79、女皇武则天：公元655年，唐高宗废皇后王氏，册立武则天为皇后，自此，武氏独揽内宫大权，660年，因高宗患风眩，目不能视，下诏委托武则天协理政事，武则天从参政步入执政;674年武则天与高宗同殿听政，共受朝拜，天下称“二圣”，公元683年，高宗卒，武则天立三子李显为帝，是为唐中宗，自为皇太后临朝听政，次年，武后废中宗，改封庐陵王，立四子李旦为帝，是为睿宗。公元690年，武则天在“上尊天示”“顺从众议”下，登临大宝，改唐为“周”，自号“圣神皇帝”，武则天称帝后，大开科举，破格用人，奖励农桑，发展经济，知人善任，容人纳谏，在其掌理朝政的半个世纪，社会稳定，经济发展，为后来的“开元盛世”打下了基础。

80、请君入瓮(wèng)：武则天称帝，平定徐敬业叛乱后，为除掉反对她的唐朝宗室和大臣，昭告国人告密，告密者可以做官。因此出现一批因告密起家的人，其中：索元礼、周兴、来俊臣是典型例子，三人办案严刑逼供、手段残忍，害死了许多无辜的人，后来有人告密周兴造反，来俊臣“请君入瓮”将其治罪，周兴在被流放的途中被人暗杀;索元礼因害人太多，民愤太大，被武则天处死;来俊臣预谋害当时势力强大的武则天侄子武三思和太平公主，被后者先发制人，揭了老底，也被武则天处死。

81、狄仁杰桃李满天下：武则天十分信任和推重狄仁杰，凡事均仰仗他的决断，尊称“国老”，狄仁杰向武则天举荐了很多人，后来都成了唐代名臣，包括宰相张柬之，治理天下的贤能之臣，皆出自狄仁杰的门下，故称“桃李满天下”。

82、公元7，武则天重病，宰相张柬之等人发动政变，杀张易之、张忠昌，唐中宗李显复位，恢复国号唐，十一月武则天去世。

83、唐中宗复位后，让其妻韦后当权，公元7，中宗卒，唐睿宗的儿子李隆基起兵杀韦后，拥其父戴睿宗复位，两年后，睿宗传位给李隆基，是为“唐玄宗”。唐玄宗在宰相“姚崇、宋璟”辅佐下，吏治不紊、纲纪有条，再次出现了“天下大理”的中兴局面，史称“开元盛世”。后来被奸相李林甫(fu)、杨国忠(杨玉环的同族哥哥)破坏殆尽。

84、公元713年，高宗之女(武后生)，太平公主谋反被玄宗赐死，其党羽及儿子们尽数被诛杀，同党窦怀贞被改姓“毒”，王晋改姓为“厉”，以作为惩罚。宦官高力士因诛逆有功被破格提升，官宦之盛从此开始。

85、公元718年，日本遣使中国，受唐皇帝接见，获赠大量朝服。次年，日本天皇下令，举国仿衣隋唐，遂成为和服基础。

86、公元713年，日本留学生阿倍仲麻吕随遣唐使团来到中国，考中进士，在唐朝政府担任官职，唐玄宗赐名：晁(cháo)恒。同期唐朝和尚鉴真东渡日本，将中国丰富的文化传到日本。两位中日友好的使者最终都客死他乡。

87、李白和杜甫是历史上最杰出的诗人，李白，字太白，后人称为“诗仙”，是继屈原后最伟大的浪漫主义诗人;杜甫，字子美，后人称为：“诗圣”，是伟大的现实主义诗人。公元744年，两位文学巨匠在洛阳相遇，成为历史佳话，闻一多曾把二人的相遇比喻成太阳和月亮的相碰。

88、安史之乱：唐玄宗执政后期，范阳节度使安禄山以讨伐杨国忠为名，在范阳起兵，攻陷洛阳，安禄山自立为帝，号大燕皇帝，之后安禄山被儿子安庆绪所杀，唐军乘机收复长安、洛阳。不久安禄山部下史思明重新攻陷洛阳，也称大燕皇帝，后又被儿子史朝义所杀，此次叛变持续了8年，史称“安史之乱”，也是由盛到衰的转折点。

89、杨贵妃，小字玉环，“姿色冠代”，中国古代四大美女之一，公元745年被唐玄宗册为贵妃，深得宠爱。安禄山叛乱攻陷潼关，唐玄宗携杨贵妃逃离长安，至马嵬(wéi)驿，将士杀奸相杨国忠，玄宗被逼缢杀杨贵妃，卒年38岁。

90、唐代两位著名的书法家：颜真卿、柳公权，后人并称“颜筋柳骨”来形容书法风格。

91、唐末，公元875年，王仙芝起义，自称“天补平均大将军”，黄巢率众响应，公元880年黄巢义军攻克长安，唐僖宗南逃，黄巢称帝，改号大齐。公元884年，唐李克用、朱全忠击败黄巢义军，黄巢至狼虎谷自杀，起义失败，唐朝也迅速走向衰亡。

92、唐朝末期，经过藩镇混战，官宦专权，朋党之争，以及农民起义，唐王朝已处风雨飘摇之中，于公元9被朱全忠所灭，唐高祖李渊创立的大唐近300年(公元618年至907年)的基业退出历史舞台。

93、唐王朝灭亡以后的53年中(公元907年至960年)，中国先后经历了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代的更替，公元960年后周“点检”(职位名称，相当于皇家司令)赵匡胤(yìn)在陈桥驿发动兵变，“黄袍加身、拜呼万岁”，夺取周政权，即位皇帝，建立宋朝，是为宋太祖，建都开封。

94、南唐后主李煜( yù)是历史上有名的作家，其王国后的词写的很好，最著名的有《虞美人》“春花秋月何时了，往事知多少!小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”

95、宋太祖杯酒释兵权：为了巩固自己的统治地位，宋太祖赵匡胤“杯酒释兵权”，解除了禁军大将石守信、王审琦的兵权，不久用同样的方式罢免了个藩镇的节度使，加强了中央集权。

96、寇准抗辽：寇准是北宋名相，宋太宗时期入朝任职，因刚正不阿被贬;宋真宗即位后，再次被启用任宰相。对北宋抗辽作出了很大的贡献。公元1004年，契丹大举南下攻宋，兵至澶州，寇准力主宋真宗亲征，挫败契丹前锋，双方议和，订立“澶州之盟”。

97、王安石变法：北宋时期著名的政治家、文学家。宋嘉佑三年(1058)王安石上万言书给宋仁宗，名为《上仁宗皇帝言事书》，主张变法，未被仁宗采纳;宋神宗即位，任参知政事开始变法，并收到了一定的成效。公元1085年神宗病逝，守旧派执政，新法全部被废除。王安石一生著述颇多，为唐宋散文八大家之一。

98、靖康之耻：靖康元年(公元1126年)金兵再度南侵，攻陷太原，直逼京都汴京，徽宗、钦宗二帝被金人俘获，北宋灭亡，史称“靖康之耻”。公元1127年，徽宗九子康王赵构在临安(南京)即位称帝，是为宋高宗，南宋开始。

99、岳飞抗金：南宋著名将领。公元1126开始抗金卫国的戎马生涯，公元1140年金人背盟，大举南侵，岳飞、韩世忠、张俊等率领宋军奋起抵抗，在郾(yǎn)城之战中，岳飞破金兀术“拐子马”，大败金军，在岳飞乘胜追击，收复失地之时，被宋廷召回，“十年之功，毁于一旦!”。

100、公元1271年，蒙古建国，国号为元，并于1276年攻占南宋都城临安(今杭州)，俘5岁的南宋皇帝恭宗，后来，南宋光复势力陆秀夫、文天祥等人连续拥立了两个幼小的皇帝(端宗、幼主)，成立小朝廷。元军对小皇帝穷追不舍。崖山之战失败后，走投无路的南宋终于在1279年3月19日随着陆秀夫负刚满八岁的小皇帝跳海而死而灭亡。

初一历史学习方法:巧用成语记历史第2篇

歌谣式技巧法

根据教材和记忆需要，自己创作歌诀，一段两段、一句两句均可，灵活自由，方便实用。

11950年6月，毛泽东在七届三中全会上提出的争取国家财政基本好转的三个条件可编为：“土改完成，工商调整，经费节省”。

2 中的主要建设成就可编为“成昆湘黔，二汽十堰，南京长江，胜利油田”。即成昆铁路和湘黔铁路，十堰的二汽，南京长江大桥，山东东营胜利油田。

3 新中国成立以来的部分重大科技成就：1957年-武汉长江大桥，1964年和1967年-第一颗原子弹和第一颗氢弹，1965年，世界首次人工合成蛋白质-牛胰岛素，1970年，第一颗人造卫星-东方红一号。可编为“57武汉，桥通天堑;64、67，惊世两弹;1965,牛胰岛素;1970,人造卫星。”

4 “战国七雄”时，为了让学生把七国的方位和名称及记住，用“东西南北到中间，齐秦楚燕赵魏韩”的顺口溜，(韩赵魏，南北中)让学生易记易读。

5 “隋唐文化──封建文化的高峰”时，把它编为“封建文化有高峰，隋唐科技甚繁荣：建筑行业最兴盛，唐都长安有大明;赵州石桥拱奇特，隋朝李春设计成;雕版印刷始问世，传世珍品《金刚经》;火药军用唐末起，唐代中期早制成。首次测定子午线，《大衍历》法最为精;二功当记谁头上，天文学家僧一行”。把丰富而又复杂的内容进行概括，就收到了容易记忆的效果。采用诗歌记忆法，可根据教材和记忆需要，自己创作歌诀，一段两段、一句两句均可，灵活自由，方便实用。

6 学习“春秋五霸”时，我让学生熟记五霸后，为防止他们颠倒顺序，用歌谣“齐宋晋秦楚，桓襄文穆庄;各国皆称公’，惟独楚称王’”。

7 1927年到1930年中共领导建立了许多革命根据地，根据地名称、建立者不好记忆，通过以下两句话来记忆，就容易多了：__，闽浙赣;鄂豫皖，徐向前。贺龙洪湖、湘鄂边;邓(邓小平)、张(张云逸)左右来回转。

采用这种记忆法，有时词头相连即可，有时也需调整一下词的顺序和音韵，使之便于诵读。

巧用导入提升学生历史学习的兴趣第3篇

一、故事导入法

这里的“故事”,泛指真实的历史事件、民间故事、神话传说等。运用故事导入法,符合初中学生的心理认知特点,会使他们感到亲切、真实,从而激发学习兴趣。

例如,我在教学七(下)《清朝君主集权的强化》一课时,就以“胡中藻的故事”进行导入。胡中藻是江西新建人,是乾隆时期的内阁学士,他的《坚磨生诗钞》中有这样一句话,“一把心肠论浊清”,乾隆看到后龙颜大怒:“加‘浊’字于国号‘清’字之上,有何居心?”结果,胡中藻和族人全部被杀,连他的老师和朋友也受到了牵连。讲完这个故事后,笔者说道:“这件事反映了清朝怎样的社会现象?这种现象又说明了怎样的社会问题?同学们,要想解决这两个问题,我们就有必要学习《清朝君主集权的强化》这一课。”由于学生对清朝并不是很陌生,再加上这个故事设置了悬念,因而激发了他们探究清朝历史的兴趣,这节课很好地达成了预期目标。

二、多媒体导入法

历史是一门远去的学问,很多重要的历史事件或人物,我们在平时的生活中根本无法触及,但是借助多媒体,我们就可以在课堂上重新演绎历史,创设有效的“历史情境”。

例如,教学七(上)《汉通西域和丝绸之路》时,我先展示了“丝绸之路”的一段视频,让学生身临其境地体会商人们往返于这条沟通东西方文明之路时的艰辛,然后适时地提出疑问:“这条路是从哪里到哪里?这条路上运输了哪些东西?”学生兴致很高,最后,这节课在很顺畅的气氛下完成了教学任务。

三、热点导入法

如果说历史是一面镜子,那么现实就是这面镜子的映射。历史是昨天的现实,它的许多因素依然顽强地存在于现实之中,与今天的社会有着这样或那样的联系。因此,我们可以捕捉历史的影子,巧妙而大胆地将一些社会热点问题引入课堂,激发学生的求知欲。

例如,教学九(上)《美国南北战争》一课时,我是这样导入的:“2012年,奥巴马再度当选美国总统。有人说,奥巴马能当总统必须感谢林肯。奥巴马自己也说,‘是林肯成就了我的故事’。同学们,林肯究竟为美国做出了什么样的贡献?奥巴马和林肯之间又有着怎样的渊源呢?这些,都得从发生在100多年前的美国南北战争讲起。”这样的导入既简单明了,又能激发学生的好奇心,同时,也能让学生感觉到历史原来就在我们身边。

巧用历史地图册引导学生自主学习第4篇

关键词：历史地图册探究式学习多媒体

提到地图册，人们马上会想到它一定与地理有关。但历史地图册却是初中历史教学不可或缺的重要材料。历史地图册是一种“特殊教材”，它的内容必须服从于课程标准，并为教学服务。历史教学要给学生以明晰的时间和空间概念。历史事件的发生脱离不了与之相关的地理环境。历史教学中不同朝代疆域的变化、各民族的分布与迁徙、战争的进程、中外经济文化的交流等都可以通过地图语言简明而准确地给学生展现出来。现行中学历史地图册中依据课本内容配备了一些历史实物插图、文字说明和相关链接，不仅具有普通地图冊的功能，更成为教材的重要辅助材料，不仅有利于学生对课本知识的直观理解，更有益于培养学生的艺术审美能力，提高学生的思考和鉴赏的能力。随着多媒体在教学中的广泛应用，历史地图册的作用在不断减弱，甚至很难在课堂中看到它的身影，很多学生不知道该如何使用它促进自己的历史学习。笔者在长期教学实践中深感历史地图册在历史教学中有着不可或缺的重要作用。巧用历史地图册合理设计教学方案，使其更好地与多媒体等新型的教学手段相配合，引导学生自主学习，不断提高学生探究学习能力，增强课堂实效性，是我努力探索的方向。

一、挖掘教材，仔细研读地图册

识图是读图的第一步，教会学生看历史地图是历史教学中的一个重要环节，有利于学生对课本内容的理解和掌握，体现了学科间的结合（史地结合），会给学生带来意想不到的学习效果。尤其是初一新生面对历史课本中大量的需要识记的年代（时间）、人名、地名，一时间很难找到有效的记忆方法。为了提高学生学习历史的兴趣，培养学生的想象力，使其更深刻地理解和记忆教材中的史实和结论，除了用生动形象的语言、启发的方法外，使用历史地图册进行教学，可以给学生留下深刻的印象。比如，在教学初一历史第一课《祖国境内的远古人类》时，出示远古人类分布图，在图中相关位置标注明显记号，帮助学生进行直观记忆，再配合相关图片，可以收到较好的教学效果。在教学《氏族聚落》一课时，利用地图对半坡人和河姆渡人的生活情况进行对比讲解，学生马上就会发现两者因为生活地域的不同而有不同的生活情况，这样，讲解变得非常容易，学生记忆还非常深刻。又如，在讲到拉美独立运动的时候，可以让学生看拉美独立运动前的形势图，地图上共标注了五种颜色，一目了然，主要是哪些国家的殖民地和哪个国家的殖民地最多，引导学生观察。这样，学生会印象深刻，比单纯死记硬背要深刻得多。再如，教学秦朝的统一时，就可以先在秦的统一图上用阿拉伯数字标出秦灭六国的先后顺序，在秦朝的边疆图上圈出秦的疆域界限，再在疆域图的中间位置用彩色笔标出其人口，这样，秦朝的统一过程、疆域、人口等历史知识便醒目地呈现在学生面前了。通过地图师生实现了互动，学生不但初步学会了如何运用地图理解课本内容，而且产生了浓厚的学习兴趣，以后讲到类似问题时，学生就能依例进行自主学习，会很容易掌握教材内容。

二、借助历史地图册帮助学生确立学习目标

在地图册中穿插有不少与课本内容紧密相关的图片，包括人物、文物与遗址、历史场景、现实生活等。这些带有时代特点的精美图片不但增强了历史的直观性，在一定程度上也再现了当时历史风貌，增强了视觉上的吸引力，通过看图、读图，学生可更加明确本课的学习目标。如在教学八年级上册《社会生活的变迁》一课时，引导学生先看地图册提供的几幅照片，然后讨论近代以来中国人在衣食住行上的变化。不少学生在讨论中还提到了自己爷爷奶奶的一些事情，大家的学习热情高涨，不但轻松完成了本课学习内容，不少学生还提高了学习历史的兴趣。又如，在教学《昔日的辉煌》一课时，地图册展示了大量世界历史上保留下来的一些重要文化遗产的照片。看了这些照片，学生马上会联想到平时看到的相关内容的介绍，踊跃发言，积极思考，不但完成了学习任务，还拓展了很多课外知识，大有意犹未尽之势。

三、巧用地图册引导学生进行自主探究式学习

在教学过程中，笔者发现地图册不但有利于激发学生的学史兴趣和参与教学活动的积极性，而且更有利于帮助学生形成“探究式”的学习方式。如在教学凡尔赛—华盛顿体系这部分内容的时候，先借助巴黎和会的地图让学生了解与会各国的意图，有助于学生理解凡尔赛体系的实质，接着利用华盛顿会议地图，帮助学生更好地理解美国想要通过这次会议称霸世界的意图，从而使学生更好地理解凡尔赛—华盛顿体系的实质。又如，在教学《大河流域的文明曙光》这部分内容时，通过对地图的观察，学生很容易总结出四大文明古国在形成发展过程中的共性。地图册在教学过程中发挥了画龙点睛的作用，学生在看图、读图的过程中探究学习的能力得到了提高，也掌握了利用地图册解决问题的方法。

四、利用多媒体让地图多样化

随着多媒体技术的推广，利用多媒体辅助历史地图教学，可让“不会动”“不能变”的历史地图活起来、动起来，为学生探究式的学习提供更为广阔的天地，让学生更多地感受到读图、识图的乐趣，也使历史教学更为形象、生动。如在教学《元帝国拓展统一多民族国家基业》这部分内容时，对于蒙古的崛起及其统一全国的地图展示，可以利用多媒体将统一过程的地图用动画的方式播放出来。这样，统一的过程一目了然，教师可以不用讲解，学生通过观看动画地图，加上对教材内容的理解，就能自主学习这部分内容了。又如，在教学西周的分封制时，可用多媒体将夏、商、周几代的统治范围用动画形式展示出来，让学生理解为什么西周的统治者会采用分封的办法管理广大的疆域。

巧用历史故事激发学生学习兴趣第5篇

代明明

(黑龙江省佳木斯富锦市第三中学)

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生学习兴趣对教学的重要性。在近几年教学中，我发现学生对历史小故事很感兴趣，因此，在教学过程中可以根据教学内容恰当地、适时地运用故事来创设情境，或运用故事导入新课，或把故事作为教学素材，结合故事提出问题，组织讨论，以此激发学生探究的兴趣，从而达到教学目标。因此，在教学中巧用历史故事可以很好地完成教学任务。

一、新课改对历史课的要求

为了促进学生学习方式转变和学生、学校和教师的发展，要以学生为中心，促进学生学习方式转变，同时，为了满足学生个性发展的需要，教师要在指导学生选择课程的过程中，了解学生需求和兴趣，让学生主动建构知识体系。这样一方面，学生容易形成积极主动学习、个性化学习的状态;另一方面，在历史教学活动中，关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果，能够引导学生主动参与、积极探究与体验。

二、历史故事在教学中的作用

采用历史故事教学法，教师应根据课程要求适时地选取历史小故事，吸引学生的注意力，激发学生听课兴趣、启发学生的思考，使学生从生动的历史故事中悟出道理。促进学生对知识的识记，发挥教师主导作用并调动学生学习的主动性。

三、历史小故事在教学中的运用

在历史教学中，要做到恰当地、适时地插入历史故事，要通过讲故事使学生既保持学习的兴奋度又能为学生揭示历史规律和本质，落实知识点。

1.故事的选取

课本是学生和教师掌握的第一手资料，任何拓展都应该以课本为基础，不能脱离教学大纲和教学目标，要紧扣课本重点和难点。因此，历史故事的.选取应该立足课本，()参考历史课标，使学生掌握课本的知识点。历史故事不仅应该积极向上、通俗易懂、生动活泼，还应该遵循真实性原则。

2.运用历史故事导入新课，创设情境

良好的开端是成功的一半，在历史课教学中导课尤为重要。导引部分准备得好，学生能集中注意力学习历史。在导课上教师可以花一些小心思，如，在讲授改革史《商鞅变法》这一课时，我就采用了历史小故事导入新课，请学生说说“立木为信”“处罚太子师傅”可以看出商鞅怎样的性格。由此引入新课，使学生明白商鞅变法成功的重要原因是商鞅的个人因素。利用故事引入主题，使学生在听故事的状态下进入历史学习，提高听课效率。

3.在教学过程中巧用历史故事，将抽象的历史变真实生动

在高中阶段，很多历史教学内容学生只是硬性的记忆，而不能深入理解。例如，在讲授经济史《大萧条与罗斯福新政》一课时，我在讲到1929~1933年经济危机的根本原因是生产社会化与生产资料私人占有之间的矛盾时学生不理解。这时，我讲了发生在二十世纪三十年代初，一个美国煤矿工人家的场景：寒冷的北风呼啸着，一个穿着单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。“妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢?”小女孩在瑟瑟发抖。妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤。你爸爸失业了，我们没有钱买煤。”“妈妈，爸爸为什么失业呢?”“因为煤太多了。”通过这个故事使学生理解资本主义社会的基本特点是生产资料的私有制。

4.在历史教学中融入历史故事，扮演历史角色

在讲授思想史《西学东渐》这一课时，面对着很多的派别之间的争论，为了激发学生学习的兴趣，加深对历史的理解，我将学生分成四个小组，收集各自学派的观点并让学生进行了一次小辩论。通过学生的表演和讲述，提高了学生上课时参与课堂教学的能力，使学生能体会历史脉搏，更加理解历史。

初一历史学习方法:巧用成语记历史第6篇

给枯燥的历史涂上情感色彩

现在的历史课本图文并茂，资料丰富，趣味性强，我们应该能从中感受到历史的魅力。可是，因为习惯了课堂上的背、背、背、写、写、写，我们对历史的学习已经很少带有感情色彩，难怪很多同学说喜欢历史，但不喜欢历史课。那么，我们该怎样学，才能让历史释放出它的情感色彩呢?

我们知道，中国近代史是一部中华民族的屈辱史和抗争史，其中有很多正面和反面的材料是我们接受情感教育的绝好教材。如学到英法联军火烧圆明园时，我们惋惜、痛恨溢于言表;学到八国联军侵华、清政府战败，被迫签订《辛丑条约》，再看到慈禧太后“量中华之物力，结与国之欢心”的丑恶嘴脸时，我们攥紧了拳头，恨不能揍扁这个老太太;学到“血染卢沟桥”，我们感慨中国军人那种为民族利益而献身的精神;学到“南京大屠杀”，我们痛恨没有人性的日本侵略者的野蛮、残暴……

在愤怒过后、感慨之余，你的内心留下了什么?我们不妨用下面的方式，看看你眼中的历史是什么情感色彩的?

1.开辩论会

如“火烧圆明园”这段历史虽然过去，但圆明园的残垣断壁仍在，当你站在它面前时，有何感想?我们可以以小组为单位展开辩论。下面是两种基本的观点：第一种是复原圆明园。应该根据历史资料的记载，对它加以复原。让它重新拥有世界万园之园的桂冠，重现世界建筑瑰宝的风采。从而吸引更多的世界游客来此，饱览它的风采，这样既传播了中国古典文化，也可弥补我们当年的损失。第二种是不赞成复原。要复原圆明园需要投入大量的资金，况且复原的带有现代味，它的观赏价值比起真正古典的要大打折扣。倒不如让它以现在的残垣断壁凄凉的躺在那里，让每一个来参观的人去自己想象那段屈辱的历史，从而激励后人，知耻而后勇。

我们可以根据自己不同的看法，加入到不同的阵营中，请各阵营选出一名“营长”，做好记录，我们的记录稿也可以作为宝贵的历史资料存档。如果课堂上想的还不全面，可以课下再通过查阅资料继续补充。这样，通过辩论、倾听、学习，我们对这段历史的认识就不再是时间和事件的枯燥堆积，而是一种情感的内化。

2.献计献策

如学完了近代列强侵华战争，“目睹”了清政府的一次次失败和屈辱的签约，你除了愤怒，还有什么?你痛恨清政府的腐朽无能，痛骂慈禧太后、李鸿章这些卖国贼，假如你生活在那个时代，这些痛恨都改变不了历史，倒不如设身处地的给当时的中国找条光明之路。我们每个人都可以联系今天你所储备的知识、所看到的、感受到的现实生活，充分发挥聪明才智，积极献计献策。我们能想到改革，发展经济，今天的改革开放就是最好的例子;想到革命，把这个腐朽的清政府推翻，别让卖国贼当权;想到整顿，加强军事力量;想到广泛发动人民群众……你也许会觉得这些想法不着边际，但是当你看到第二单元：中国近代化的探索时，你会感叹，原来我们的前辈也是这样想的、这样做的、这样为中国的光明前途而探索的。只要我们每个人敢想、能干、富有责任感，都可以为国家民族作出贡献，从而增强自豪感、责任感。

3.搜集图片

新课程下教材中的图片明显增多，图文并茂。但我们往往觉得太陌生，不太感兴趣，因为图片中的人和事离我们太遥远。如果是我们自己“参与”的或自己熟悉的人和事的相关照片，我们的关注程度可能就大不一样了。针对这种情况，我们可以自己动手搜集图片并与其他同学分享。如通过“重走长征路”搜集遵义城、泸定桥等相关图片;参观抗日战争遗址，搜集卢沟桥事变、血战台儿庄等相关资料;走进沂蒙老区，寻访孟良崮战役的遗迹;和你身边的革命老前辈成为“忘年交”，听他们讲那过去的故事等。通过自己搜集图片、资料，你所记住的就不仅仅是几个枯燥的时间、数字和人名了，而是带着一种深深的情感去认识这段历史，那么这段历史中的人和事也就被你赋予了情感色彩。

这些方式，灵活多样，课上、课下都可以进行，全班同学都可以参与。我们在参与中激发兴趣，在兴趣中学会思考，在思考中感悟历史。那么，历史也就在我们的思考、感悟中涂上了情感色彩。

初一历史学习方法

首先，还是要做好预习、听讲、复习这三个环节，虽是老生常谈，但做好这三步，确是至关重要的。课前认真预习可以使学生对即将要讲到的历史事件、人物等有一个简单了解。另外，学生可以找到自己不懂的地方，以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。上课时要认真听讲，这是理解和掌握知识的关键。课上应勤于思考，跟着老师的思路，积极思考回答老师的问题。很多同学开始时，对老师提出的问题也有自己的想法，但因害羞或胆怯而不能积极举手，久而久之也就形成习惯，惰于思考和回答了。在听讲时还应养成记笔记的好习惯，除了老师的板书以外，还要培养对一些重点内容作记录，如老师多次重复的内容，课本中一些思考题的答案等等。“温故而知新”，反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律。所以课后一定要及时复习，要持之以恒。

其次，使学生养成浓厚的学习的兴趣。杨振宁曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”新的历史学习内容满足了孩子们的兴趣追求，增加了孩子们感兴趣的，贴近生活、贴近现实的内容。教学内容变得生动、丰富、多彩，赢得了孩子们的喜欢。学生对历史产生了兴趣，才会有学习的主动性和积极的学习态度。

再有，对历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等知识的获取是通过记忆来完成的，这是学好历史的第一步。如果没有对历史知识的牢固记忆，理解和运用就无从谈起。这里所说的记忆并不是机械的死记硬背。在学习历史，背诵记忆课本上的知识时，应首先弄懂它的意思，然后再去背诵记忆，这样就会有事半功倍的效果。在记忆复杂的年代、地点、人物、事件时可以尝试教给学生一些记忆的方法。历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，在记忆的基础上进一步理解和运用。帮助学生理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，这对今后历史学科的学习是非常重要的。

历史知识积累：学习成语的好处第7篇

01成语是浓缩的历史

成语中有大量的由历史故事和历史典故，了解了一个成语，就等于了解了一个历史故事或一段精彩的历史。成语是最浓缩的历史，学习和运用它可以让孩子更好的知古鉴今，以史为镜。

02成语是生活中的良师益友

成语能教会孩子如何面对生活，是我们生活中的良师益友，仅仅四字却能教会孩子很多做人做事的道理。比如它会告诉我们怎样去激发自己的斗志：高歌猛进、壮志凌云、昂首阔步、乘风破浪、叱咤风云、燕雀安知鸿鹄之志等等。从成语故事中让孩子树立起远大的志向。

03成语是提高表达能力最好的工具

成语能全面提高孩子的文字表达能力。掌握一定数量的成语并准确的理解和运用，可以极大地提高语言表达的技巧和能力，改善与人沟通的方法。现今社会需要良好的人际关系，需要良好的沟通能力，这些都依赖于良好的语言表达。而学习掌握和运用好成语，能收到事半功倍的效果。

04成语故事能极大培养孩子的创造力

有创造思维是孩子十分需要的一种能力。而民间的成语故事天马行空，充满想象力与创造力，在学习历史故事、中华文化的同时还能培养孩子创造力、想象力。

05成语是最好的语言使用典范

一个好的成语故事，是最好的语言规范，故事中有大量的新词和优美的语句，是丰富孩子语言“养料”、感受语言韵律的最好工具。

初一历史学习方法:巧用成语记历史第8篇

1. 历史故事对于历史教学的重要性

1.1 历史故事可以引领学生融入教学情境

借用历史故事进行教学, 能够引领学生融入具体的教学情境之中去, 不断地帮助学生进一步地了解历史知识, 拓展他们的知识面。只有这样, 才能够实现历史故事和教材的结合, 不断地丰富学生的知识储备, 实现学生综合素质的提高。历史故事对于历史的教学有着至关重要的意义, 不仅仅能够帮助学生拓展思维和知识面, 同时还教会学生如何做人、如何做事, 对于学习和个人成长都有着极为重要的意义。

1.2 历史故事能够丰富学生的心灵空间和思维能力

历史故事能够丰富学生的心灵空间和思维能力, 对于中学历史的学习来说, 要格外注重这方面的锻炼。说到底, 历史教学的真正意义是教会学生成长和进步, 教会他们如何做人与处事, 而不单纯是教会学生历史常识和历史知识。随着素质教育改革的逐渐推进, 历史教学的使命变得更加艰巨, 教学内容变得更加灵活, 很多知识不再是传统的知识, 而是结合时代发展进行了及时的更新。总之, 巧用历史故事进行教学, 能够让学生的思维得到延伸, 对于学生的个人成长和学习进步都有着极为重要的关系。

2. 历史故事选择过程中要遵循的原则

2.1 结合教材内容进行严格遴选

在历史故事的选择过程中, 要根据教学内容的不同进行严格的筛选, 找到能够与具体的教学内容相互匹配的历史故事。只有如此, 才能够从根本上保证教学目的和教学内容的统一性, 这对于提高教学效率有着很大的帮助作用。只有做到这些, 才能够让教学的目标更加明确, 教学思路更加清晰。历史作为文科性的科目, 内容繁多, 但是不代表没有章法、杂乱无章。找到与教学内容相互匹配的历史故事是提高教学效率的关键。

2.2 遵循有趣、精悍、有用的原则

在选用历史故事的过程中, 还要遵循的原则是有趣、精悍、有用的原则, 必须要在提高学生学习兴趣的基础之上进行, 同时为了节省时间, 合理地规划教学内容, 要选取精悍、有用的历史故事, 对教学内容进行有效的辅佐, 让教学结构更加合理化。总之, 历史故事众多, 从中选出较为合理的历史故事来进行教学是至关重要的。

3. 如何巧用历史故事激发学生的学习兴趣

3.1 历史课上让学生讲历史故事

巧用历史故事进行教学, 提高学生的兴趣。可以在历史课上让学生讲历史故事, 一方面可以提高课堂的教学氛围, 另一方面还能够提高学生对于历史的解读能力。比如在讲授明清文化时, 教师可以根据学生的认识水平, 让他们整理《三国演义》、《西游记》、《水浒传》以及《红楼梦》等名著的故事梗概, 然后在课堂上设置问题并互相交流。教师还可以列举相关的历史成语来让学生根据自己所知讲典故背后的故事等, 总之, 教学方法有很多, 适时地引领学生讲故事, 在这个过程中让他们提高历史学习的兴趣。

3.2 让学生在课堂上编演故事剧

编演故事剧对于教学有着很好的帮助作用, 学生不仅仅能够提高历史学习的热情, 同时还能够在这个过程中不断地加深对于历史的认识和了解, 这对于学生知识面的拓宽和思维能力的提升都有着极为重要的帮助作用。在讲述清末戊戌变法时, 教师可以指导学生结合课本内容编演故事剧, 演出光绪帝召见康有为、袁世凯告密以及“戊戌变法”等关键情节。通过故事剧的表演, 能够让学生更深层次地了解历史内容和历史真相, 更深层次地丰富和巩固自己的知识体系, 实现综合素质的提高。总之, 故事剧的编演是一种很好的教学方式, 极大地提高了课堂的趣味性, 有利于学学习兴趣的提高。

3.3 教师结合教材, 穿插讲历史故事

当然, 在具体的历史教学过程中, 历史故事的讲述并不需要占用专门的课上时间, 讲述的故事也未必是很完整的故事。在具体的历史教学过程中, 教师要学会“见缝插针”, 根据教学内容的需要, 合理地穿插一些历史故事, 进行教学的引入。穿插的故事要符合教学实际, 不能一味追求刺激学生的兴奋点, 而偏离了教学的知识点。有目的地穿插到教学过程中去, 能够在很大程度上让教学内容更加丰满, 满足学生的学习需要, 触发他们的兴趣点, 以此来不断地提高历史教学的效率。

3.4 借用多媒体手段呈现历史故事

通过多媒体手段来进行历史故事的引入也是提高学生学习兴趣的重要方法。巧用历史故事进行历史教学, 要善于通过视频、音乐、动画等多种形式进行历史故事的引入, 不断地帮助学生开启思维, 提高个人的学习兴趣和创造力。比如在讲三国分裂的时候, 可以给学生们播放三国相关的视频, 让学生在这个过程中对当时的历史人物进行合理、正确的认识和分析, 不断地提高他们的个人见解和想象力, 提高个人的审美标准和评判能力, 只有这样才能够提高学生的历史水平。

3.5 成立读书小组, 培养学生阅读兴趣

阅读是获得历史故事最有效的资源和方法, 要想从根本上提高学生学习历史的兴趣, 就要引导学生自发地学习, 让他们自己去不断地获取教学资源和历史故事。成立读书小组是最直接的方式, 只有学生根据自己的兴趣所在, 去选择合适的历史故事, 才能够让他们各取所需, 不断地丰富自己的知识量, 这对于他们未来的成长和发展是很有好处的。培养学生的阅读兴趣是引领他们日后走向成功的重要一步, 历史学习的精华几乎全部要通过自主阅读来获得, 因此必须要充分地重视阅读的意义。

结语

用历史故事来激励学生进行历史的学习, 能够广泛地开启学生的思维和创造力, 极大地激发他们的学习兴趣。合理地对历史故事进行筛选和整合, 遵循有趣、精悍、有用的原则进行教材的选用, 对于提高教学效率有着极大的促进作用。可以在历史课上让学生讲历史故事, 让学生在课堂上编演故事剧, 教师结合教材, 穿插讲历史故事, 借用多媒体手段呈现历史故事, 成立读书小组, 培养学生阅读兴趣等, 只有通过多种方式进行教学的实践, 才能够不断地提高学生的学习兴趣, 增强教学效果。

参考文献

[1]瞿慧萍.浅谈在小学低年级数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].六盘山日报, 2008, (07) .

[2]张来凤.历史故事在初中历史教学中的运用—以七八年级历史教学为例[M].华中师范大学, 2011, (05) .

[3]徐波.历史故事在初中历史教学中的运用[M].南京师范大学, 2011, (02) .

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