初中语文中考试卷分析

初中语文中考试卷分析（精选8篇）

初中语文中考试卷分析 第1篇

一、试卷结构及命题特点

试卷第一部分为语言的积累及运用，共20分，主要考查学生的识记积累，涉及一至三单元重点字词的形音义、修辞手法、病句、古诗词默写。

第二部分为现代文阅读，共22分。一篇是第三单元朱自清的《春》，一篇是课外读《孩子，系好你的鞋带》，主要考查学生理解、运用、分析、概括能力。

第三部分为文言文阅读，共18分，内容是第二单元中的《论语十则》。

第四部分是作文，计40分。为了与教材紧密配合，降低难度，留给学生一定的思维想象的空间，设置了两个文题，均为半命题作文。文题一： ，让我陶醉 文题二： ，其实我懂你 诗歌除外，文体不限。字数要求600字左右。

二、考试情况分析

第一部分题目简单，得分率在80%左右。问题主要出现在第5题和背诵默写中。学生可能没有闹懂“诗眼”的意思，对整首小令的理解浮于表面所致。背诵默写涉及了本册已学十首古诗中的9首，面比较广，学生做得不很理想。原因在于：一是不能背诵或不能准确背诵;二是死记硬背，没去理解诗意，错别字多导致失分。

第二部分现代文阅读，得分率在70%左右，失分原因有：

学生整体阅读意识薄弱，缺乏对文章的整体把握;

学生筛选信息、概括能力较差;

有些学生答题方向正确，但语言组织能力差，表达不简洁，不明确;

开放性试题答题内容空洞，谈感受、看法只是停留在表面上泛泛而谈，不能更好的表达自己独特的看法、见解。

第三部分的课内文言文阅读，得分率在65%左右，失分原因有：1、识记理解不够;2、文言基础掌握不牢，缺乏文言翻译的正确方法，出现句子译得不完整、不准确;3、古为今用的理解、迁移能力极差。

第四部分作文，得分率在75%左右。第一个文题比第二个文题写得好。存在的问题有：

个别学生字数不足，书写潦草，涂改较多;

审题不到位，有的学生没注意第二个文题中的“其实”二字，没有写出由不理解到理解的过程，行文没有波折，自然就得分不高;

有的学生开头废话一大堆，切题太慢;

有几个学生将《春》、《孩子，系好你的鞋带》全文写于作文中;

不能根据中心有效地选择典型材料;

内容不具体不生动，记流水账;

内容虚假，有拼凑之嫌。

三、对语文教学的几点建议

作为中学起始年级语文教师,必须立足基础知识,加强汉字拼音和识字写字教学,培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习品质，只有这样才能顺利做好中小学的衔接,打好语文基础。

1、潜心钻研《课标》与《大纲》,从整体上把握教学目标,重视从《课标》理论探究到操作策略的转变。了解学生的认知水平，切合学生制定教学目标，确立重难点，让课堂教学更有针对性、实效性;

2、加强语言文字的训练;加强学生理解与运用语言能力的培养,提高学生对基本知识和技能的掌握程度,彰显语文的工具性、人文性,从而提高语文教学的质量。

3.加强学习习惯的培养。如正确书写,保持卷面整洁的习惯;不动笔墨不读书的习惯;走进文本阅读的习惯等。

4、夯实文言基础，以课本文言文为契机，激发学生学习文言文的兴趣。培养学生的认读能力，理解能力，正确理解文言句子意思的能力。

5、实现习作教学生活化。作文即生活,生活即作文,在作文内容上下大力气，向阅读教学要作文能力,从而做到习作内容与形式的有机统一，鼓励学生走进生活，多去实践、感受，写真事、抒真情,老师教给学生修改作文的方法、标准，自我修改作文，切实提高学生的语言运用能力，同时，也让语文教师从繁重的作文批改中走出来。

初中语文中考试卷分析 第2篇

一、试卷分析

本次语文单元作业，难易适中。基础知识紧扣课本，考查拼音识字书写、成语理解、名句运用与默写和表达能力。阅读理解来源于课外，浅显易懂，可读性强，且文质兼美，寓教育于其中。作文以半命题形式，学生容易理解和把握，能抒发真情实感。同时，强化书写质量，设置书写等级分。

二、学生答题情况分析：

基础知识部分的读音与字形题答得比较理想；名句默写从总体看掌握得尚好，但部分学生存在着会背却不会准确书写的现象，别字现象较普遍；少数学生的文言基础不够扎实，基本的字、词都没有掌握；语言的表达应用是一个难点，得分率不高；第二篇阅读涉及到电脑名词，带有选择性，故而对电脑知识了解不多的学生失分较多；此外，阅读题还存在审题不明，概括不全面，语言不够简练的现象。

三、改进措施

1、书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。需要进一步强化书写。

2、强化基础知识的巩固，加大检查力度，充分利用好基础训练习题，争取基础题不失分。

3、学以致用，将课本中涉及到的语言现象及时加以训练，加强语言的表达应用。

4、扩大阅读，指导阅读方法及相应的答题技巧，提高紧扣文本概括信息及语言的规范表达等能力。

初中语文中考试卷分析 第3篇

一、命题形式探究

今年牡丹江市作文仍然沿用了“二选一”的命题方式, 以半命题和话题的形式出现在语文试卷上。与2008年中考作文命题相比, 今年命题者更加关注学生自身的感悟。题目如下:

文题一:请将题目“与———结缘”补充完整, 写一篇文章。

文题二:大自然拥有阳光, 万物才能显现出生机与活力, 生活中拥有阳光, 人们才能享受温暖与甜蜜。也许阳光是一种关爱;也许阳光是一种心态;也许阳光是一种追求;也许———

请以“阳光”为话题, 自选角度, 自拟题目, 写一篇文章。

从题型上看, “文题一”是一个典型的半命题作文, 选填的内容非常广泛, 没有设置任何审题障碍。“文题二”以“阳光”为话题, 由导语和要求两部分构成。导语内容对话题“阳光”进行了诠释, 先从大自然中阳光的作用谈起, 然后说到生活中阳光的象征意义, 接着以排比的形式列举了对阳光的理解, 以“关爱”、“心态”、“追求”等词语, 为考生的构思立意做了铺垫, 帮助考生在审题、立意和选材上完成心理上的自然过渡, 使考生能从真实感悟出发, 理解阳光的不同含义。同时, 值得注意的是提示语温馨而又富有哲思, 不仅提示了作文构思的空间, 还暗示出可选择的写作范围。应该说选材范围开放度很大。

从两个文题中的关键词语———“结缘”、“阳光”来看, 命题者较为明确地指出了写作测试的意向, 目的在于为考生创设施展才能的空间, 引导考生在日常生活的源泉里, 寻找典型的生活素材, 将写作的触角延伸到人生、社会、自然中去。在此基础上, 考生既可以选择贴近生活热点的素材, 尽情展示自己在生活中的真情实感, 也可以走进历史寻觅生活的真谛, 在写作中展示对生命的深度思考。

二、阅卷综合分析

综合阅卷情况, 笔者发现, 今年作文不乏一些立意深刻新颖、选材精到独特、结构清晰合理、情感浓郁富含哲理、内容详实、个性突出的精彩文章。这些文章不但真实地再现了考生的真实写作水平, 而且也切实地检验了语文教师的作文教学效果。

(一) “与———结缘”

选择写“与———结缘”的考生较多, 所写的内容大致可以分为以下几类:

1. 生活中具体的人和事物。

如, 有考生以“与书结缘”为题, 写出了自己的读书体会;有考生以“与钢琴结缘”为题, 写出了其学钢琴的艰难历程, 并从中感受到了人生的哲理;有考生以“与炊烟结缘”为题, 抒发出对故乡的一片深情。这一类作文通过具体的人与事, 写出了自己的真情实感, 内容比较贴近生活。

2. 自然中的事物。

如, “与水结缘”诠释了水的深邃;“与雨滴结缘”叙述了淅淅沥沥的小雨带给作者的心灵慰藉, 使读者感受到作者在小雨中的一丝惬意;“与梅花结缘”则突出了梅花的坚强及梅花精神带给作者的力量。这一类作文主要是从自然界的事物出发, 进而从中感悟到生命的哲理。

3. 具有某种象征意义的抽象事物。

如, “与中国龙结缘”把中国龙作为责任的象征, 以从古到今的顺序列举了具有典型影响力的事实:勾践的铭记兴国, 重新撑起越国的一片天;李剑英的英雄壮举, 维系了人民的安危;面临全球金融危机的中国, 用行动诠释着关乎天下的责任感。还有极富感染力的语言、清晰的结构, 都成为本文的亮点。

(二) 以“阳光”为话题

选择话题“阳光”的考生也比较多, 但直接写阳光为大自然带来生机与活力, 为人们生活带来温暖与甜蜜的为数不多, 大部分考生主要还是选择从“阳光”的象征意义写起, 不仅突破了文题中提到的“关爱”、“心态”、“追求”, 而且还有所扩展, 如, “身后的阳光”其实是一种坚强;“那一道残阳”写的是历经坎坷之后的顽强;“落日的光辉, 生命的负重”则高歌了生命即将完结之前的灿烂辉煌……无论是题目还是立意选材, 都让我们感到了考生对这类文题很熟悉。但相比较而言, 写表层意义的文章立意就显得比较浅显, 而从象征意义入笔的文章就显得比较有深意。

当然, 欣喜之余难免有一丝担忧。在众多的作文中, 真正写生活感悟细节的文章很少, 其中个别内容还比较消极, 这在话题作文中表现得尤为明显。出现这种情况的主要原因就是少数考生不注意观察生活, 缺少对生活的感悟, 采用时尚的观念和形式也无法掩盖他们思想上的贫瘠。另外, 一些结构不清晰、书写特别潦草的作文, 不能不引起我们对写作训练内容的思考。

三、具体案例解剖

在阅卷中, 我们看到有许多考生的作文不仅立意深刻, 而且富有文采。这样的作文自然备受阅卷老师的青睐。可是我们也发现部分考生由于对题目缺乏深入的思考, 结果只能叙写了文章主体, 却不能点明文章主旨。

(一) 文题一具体案例分析:立意深刻, 主旨凸显, 富有文采。

例文:《与铁结缘》 (节选)

铁, 一身素装, 无需粉饰;铁, 平平常常, 绝非珍宝。它没有黄金般的光泽, 也没有白银般的纯真, 它唯有的是那钢劲的脊梁和平凡的心, 与铁结缘, 炼就铁一般的品格。———题记

从古到今, 中华民族历史上有数不清的铁一般的先驱与仁人志士, 是它们用自己的行动践行了铁一般的人生与历史。

与铁结缘, 不仅是品读它的外表, 更是品读它的内在, 它的精神。

是的, 与铁结缘, 我领略了铁人的坚强与品质;与铁结缘, 我敬畏于唐山十三兄弟的赤诚与奉献。与铁结缘, 我愿拥有一份铁一般的意志与坚强, 我更愿以自己的行动为中华历史铁一般的史册增添一份辉煌。

这是一篇令人震撼的考场优秀之作。文章的立意富有深意, 一个“铁”字令读者为之一震。从表面上看, “铁”并非稀有金属, 而从内涵上看, “铁”却代表了一种顽强的精神与一份隽永的品格。作者选择与铁结缘, 品的是一种超然, 赏的是一种清纯, 学的是一种品质。细品之后, 就会感到作者旨在让你感受到一种精神品格, 引领你思考人生的真谛。

典型的事例是最富有说服力的。文章选用了“大庆石油工人中的两代铁人”与“自发组织前往汶川抗震救灾的唐山十三兄弟”的事例, 用这些曾经震撼了无数中国人的人物, 阐释了他们身上体现出的铁一般的意志与精神。读着这样的文字, 感受着他们内心深处的情怀, 不由自主地会生成一种与铁结缘的情愫。

(二) 文题二具体案例分析:真实细腻, 贴近生活, 但缺少点题。

例文:《细微的情节展现阳光般的爱》 (节选)

放学的铃声, 还在操场的上空萦绕, 我却早已逃脱了题海战术的折磨。

抬头, 天空灰灰的像哭过;低头, 地上的沙石棱角分明。心中沉淀下的是几许烦恼。

怀揣着一天的抑郁, 飞奔回家……

没多久, 母亲小心翼翼地推开了那扇还在颤抖的门, 轻声地说:“饭好了, 吃饭吧。”我大步走进饭厅, 风卷残云般地将美味佳肴塞进嘴里。吃完, 还不忘说一句:“什么饭, 真难吃!”接着旋风似地进了自己的房间。

母爱的阳光温暖、甜蜜……

初读此文, 感觉作者的选材和立意都很好, 特别贴近现代中学生的性格, 应该不失为一篇好文章。可是仔细推敲起来, 却发现文章有许多不当之处。一是作者想要通过景物描写起到渲染和烘托人物心情的作用, 可是在具体描写中出现了矛盾的现象, 如对“月”的描写, 前文曾经写过“灰灰的天空”, 下文就出现了“月, 冰凌”, 这明显违背了自然规律。二是结尾点题不够突出, 文章以个人的感受来突出母爱的伟大, 但大量的笔墨都集中在叙写自己内心的烦恼和压抑上, 对母爱阳光的作用根本没涉及, 文章就在“砰地一声”中结束了。这令阅卷老师非常遗憾。由此可以看出, 一篇好的文章尽管有了好的立意和材料, 还要注意如何收尾, 如何提示主旨, 这样才不至于前功尽弃。

类似的问题也出现在“文题一”的作文中, 考生写清了与谁结缘, 却不能写出为什么结缘。如有考生在“与语文结缘”一文中写到:“我在诗词中畅游, 列举了许多诗词例句;我在名著中畅游, 列举了许多名著……”可是最终他也没写诗词和名著带给他什么样的启迪, 如果不写为什么结缘, 那这篇文章又有何意义?

初中语文中考试卷分析 第4篇

【关键词】初中语文 课堂教学 考试辅导

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.026

初中生对语文学科的学习，主要表现在对文章的阅读理解和古诗词的理解背诵上，因此，语文教师在日常的课堂教授中，主要是向学生们阐述相关作家的文章意蕴以及文章当中所表达的情感，而对学生们考试当中所要注意和运用到的学习技巧，缺少专门的课时进行集中的专题讲练。因此，为了提高初中生的综合语文能力，提高他们解答语文试题的能力，语文教师很有必要对初中生进行考试辅导类的课堂教学，以期提高学生们的应试能力。一般情况下，语文教师的考试辅导教学需要学生的积极配合，学生们只有端正学习态度，才能在有限的时间内完成对相关专题知识的学习，继而提高初中语文课堂的教学效率。因此，笔者认为，初中语文教师对学生的考试辅导教学，具体可以分为以下几个方面。

一、语文阅读理解考试辅导

初中生通常在学习教材上的新课文时，往往会局限于课文中的具体句子或段落，而缺乏对文章整体思想的把握。因此，为了提升初中生的语文阅读理解能力，语文教师很有必要在考试辅导中鼓励学生们多多了解文章的作者，对作者所处的年代和时代背景有清晰的认识，继而走入文本，根据文本中的具体句子或段落，解析文中的主旨以及作者所要表达的思想感情。

首先，语文教师在考试辅导中，要引导学生们了解此类文章的常考题型，在充分了解出题者的目的之后，进行针对性的文章解读和答题。学生们只有在教师的专题讲解中，才能清晰了解此类题型的特点，继而在今后的解题中有意识地规避可能出现的解题失误，从而提高答题的效率和正确率。例如，语文教师在讲解现代文的阅读理解时，通常要求学生们注意题干的要求，避免由于读错题而出现的失分；在回答文中表达的情感时，尽量寻找出带有感情色彩的形容词或动词，从中窥探出作者的真实意图和思想情感。

其次，初中语文教师在引导学生进行文章阅读和理解的过程中，还需要引导学生们加强对文章出处和文章作者的解读，这是现代文和文言文阅读理解中值得注意的地方，它能够在很大程度上帮助学生们快速了解文章的写作背景和写作情感。而初中生们为了了解文章的背景和风格，必须通过日常的文本阅读和考试训练，来增长自身的阅读视野，并依据各种书籍和网络资源查阅了解作家的生平事迹、写作风格以及代表作品，继而为接下来的阅读理解做好充分的资料储备，从而提高对文章阅读理解的效率。除此以外，语文教师还可以在考试辅导中为学生们讲解一些阅读理解的做题技巧，提高学生应试的能力，继而提高学生对此类题型的学习效率。

二、古诗词考试辅导

初中阶段的古诗词教学，相较于文言文教学，难度相对较小，学生们需要在认真学习和背诵课本古诗词的基础上，完成常见诗词的默写填空。除此以外，语文教师还需要为他们解读常见古文中实词以及虚词的意义，加深初中生对古诗词的理解，这样也能为学生在考试中解读课外诗词打下良好的基础。

首先，针对课本内容古诗词背诵上的考试辅导，语文教师需要加大对学生背诵和默写的强度，严格要求他们在理解的基础上进行熟读、熟背，继而进行默写训练。一般情况下，在考试辅导中，学生们学习的注意力会相对集中，语文教师可以利用课堂时间进行抽查，学生们往往会利用课下时间进行背诵，继而提高语文古诗词辅导的教学效率。在完成课堂抽背的基础上，语文教师还可以进行课堂默写，对于不会默写的学生集中加以辅导，提高对他们的学习监督。

其次，初中语文教师还应该注重对学生进行古诗词的课堂讲解，针对诗歌中难懂的字词进行集中讲解，在此基础上有意识地鼓励学生们多多阅读古诗词，在阅读和背诵中了解古人的诗歌特点，进而通过查阅了解古代诗人的生平、写作风格以及代表诗作，最后在比较中进一步加深对古代诗歌的鉴赏和理解，从而提高自身的古文阅读能力。例如，语文教师在考试辅导中可以选取李白、杜甫、李商隐等诗人的作品，让学生们在充分了解诗人生平和诗歌内容的基础上，逐步提升诗歌的鉴赏能力，继而提高他们古诗词的应试能力。这是个长期学习和辅导的过程，需要语文教师和学生共同努力，相互配合，才能实现古诗词教学效率的提高。

三、写作考试辅导

对初中生的写作考试辅导，语文教师一方面要鼓励学生们多多阅读书籍，增长文学见识；另一方面还要加强对学生写作技巧的教学和写作思维的训练。通常情况下，初中生在小学作文的基础上，已经具备基本的行文能力，但是如何写得一手好作文，还需要通过不断的阅读和练习来提升他们的行文能力。

首先，语文教师在对初中生进行作文辅导时，可以在课前要求学生们阅读相关的书籍或者查阅相关的资料，继而在课堂上鼓励学生们分享自己的阅读书籍和阅读经验。学生们往往会在互动和交流中进行价值观和情感的思考，这对于他们的写作往往是有很大裨益的。而此类阅读经验和材料的交流分享，相当于高中阶段读书笔记的交流，对学生写作材料的丰富和写作思路的巩固也会起着重要的推进作用。

其次，还应该注重对学生写作技巧的辅导。教师需要向学生们讲解各类文体的特征和不同之处，并在此基础上锻炼学生们从写句子、写段落到写全文。学生们只有在写作中才能调动脑筋，教师也只有通过学生的行文了解他们的写作水平和写作特色。另一方面，为了追求文章的文采，语文教师可以引导学生们运用所学的各类比喻、拟人、排比类修辞方式来描写出精彩的句子，从而提高作文的出彩之处和独特之处。这些行文的技巧，学生一方面可以通过课文和课外阅读获取经验，另一方面也可以有感而发，仔细观察生活中的事物，提高行文的视野。

初中语文试卷分析 第5篇

初中考试具体形式：

1-4题选择(拼音错别字、选词填空、病句和句子排序12分)，这些都是课本上的;

5-7题选择(课外科技说明文9分);后面一块是课外文言文：3道选择(虚词、实词、文章思想意义的理解9分)，然后两个句子翻译8分;

接着是课内文言文古诗词填空(8分);

课外阅读(问答题18分);

口语交际(活题6分);

初中语文试卷分析 第6篇

宁阳二十一中刘钦在为深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，提高教学质量，现对上学期期末考试初中语文试卷作如下分析：

一、试题分析

此次命题坚持有利于激发学生学习积极性，有利于促进教师教学观念和学生学习方式的转变，有利于全面提高学生的语文素养，有利于进一步推进新课程改革的原则。注重面向全体学生，尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步，激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性。

命题以《全日制义务教育语文课程标准》及现行初中语文教材为依据，本着强调积累、突出读写、鼓励创新的原则，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的语文素养。不仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，更注重考查学生语言文字的综合运用能力；关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动；体现语文学科工具性和人文性统一的基本特性。从学生身心实际出发，注重联系社会实际和学生生活实际，注重新旧知识融会贯通。摒弃了死记硬背的考题，多设置了综合运用题及开放性试题，以培养学生语文实践能力和创新能力。命题反映了新课程理念和要求，对今后我校语文教学起到正确的导向作用。

试卷满分为120分，共分两大部分。第一部分为客观选择部分（50分），第二部分为主观表达部分（70分），试题稳中求变，变中求新，主要体现出以下特点：

1．重视语言积累与运用，注重沟通课堂内外。

“积累与运用”考查内容紧扣教材，主要考查语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中学生实际运用语言的能力。重视古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值（6—7分），内容取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。对语文基础知识积累的考查，摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，淡化了对知识的识记要求，重在考查基础知识的灵活运用。语言运用试题材料的选择与学生现实生活密切相连，这些题结合生活考查学生的综合素养和能力，把语文课程资源与生活对接，有利于引导学生在生活中学语文，在生活中用语文。“积累与运用”单独设题，强调了基础知识的重要，提醒大家淡化知识并非不要知识、忽视基础，而是不要死记硬背知识，要重视知识的积累和综合运用。

2．文言文阅读重课内阅读考查

在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性考查。

3．现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用能力的考查。

选文是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容，归纳概括内容要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据提供语言材料筛选信息和表达个人独特见解等内容，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力

4．作文命题内容贴近学生生活，便于学生自由发挥。

作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，基本没有审题障碍，选材范围宽阔，学生可根据自己对生活的感受和思考，抒写真情实感，充分展示个性。这就给学生写作提供了自由的选择余地和广阔的思维空间，人人都能有话说，人人都有文章作，对平时读书多、善于体察生活、思维活跃的学生更是如鱼得水。

5．加强了对学生书写能力的考查。

《语文课程标准》在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责，也是文化传承的一种具体体现。为引导大家重视书写，七年级试卷第六大题即为“6分”的书写题，而且在作文评分标准中都强调了“凡书写规范、工整，评卷时可有等级分别。”这就提示教师要认识到书写的重要性，平时教学中对学生书写严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯。

二、学生答题情况分析

从卷面成绩看，作文成绩最好，现代文阅读得分率次之，客观性试题得分不一。综观答题情况，学生暴露出如下的问题：

1．基础知识不扎实，语言运用能力不强。

一些学生背诵效果不好，默写不准确。语言综合运用能力不强，仿写、说明一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力，缺乏语感。

2．文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。

对文言词语的含义把握不准确，如解释“走”的意思，很多人答错而正确答案应是“跑”。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。

3．现代文阅读缺乏语言理解感悟能力。

4．作文缺乏个性。

许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：一是审题意识淡薄，主题不鲜明。有些作文中心不明确，还有些作文不在话题范围之内。二是选材范围狭窄、不新颖，编造材料、套用成文现象突出。一些学生平时只读课本，课外读书很少，文化视野狭窄，腹中空空。不少学生开头套用了作文题中现成的提示材料，或全文就是把提示材料扩写了。写记叙文，许多学生选材平淡、陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。三是不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的作文。四是语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。

5．一些学生语文基本功较差。

一是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是错别字现象严重。

三、教学现状分析

学生答题中暴露的问题一定程度上反映了教学中存在的一些问题。通过以上试卷分析，结合平时听课调研所知，语文教学主要还存在以下不容忽视的问题：

1．阅读教学，方法不当。

语文阅读课时最多，但实际上一些学生阅读理解能力并不强，考试中阅读理解也最拉分。究其原因就是教学方法不当。教师把教材当成唯一的教学资源，而不是将教材当成学材，当成很好的例子，真正用好教材，实现课内阅读向课外阅读迁移。这势必导致学生没有学会阅读方法，当遇到一篇新文章时感到无从下手。而且教师上课有时死扣教材，就课论课，不能激活文章中蕴涵的人文性，不能联系实际调动学生的生活体验，不能旁征博引将新旧知识融

会贯通，造成课堂死气沉沉，学生学习语文感到索然无味。

2积累运用，抓得不实。

3．题海战术，缺乏指导。

在实际中，教师布置作业时无论练习册质量如何，往往是让学生将一本练习册从头做到尾，很多课堂练习也并未经过筛选。让学生跳进题海，而教师却跳出题海，这是本末倒置的做法。学生整天埋头大量做题苦练，甚至重复做题，磨掉了学习兴趣，失去自我，变成做题机器。

四、改进建议

期末语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。因此，我们要认真学习研究《语文课程标准》，领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学效率。在今后教学中注意以下几点：

1．把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一起来。

阅读教学要遵循从整体——局部——整体的一般规律，首先从整体上把握文章的主要内容、作者的写作思路及表达的思想感情，其次对局部的语言重点进行品味、探究，对语境中重要词句表情达意的妙处进行体味，对精彩、重点段落进行研读理解，最后再回到整体提升学生的认识，对文本进行创造性的鉴赏和评价。同时教学中还应随文强调字词等基础知识及文体知识，让学生在语境中理解掌握。总之，教学中既反对脱离对语言的感受、理解直取内容、直取思想、直取感情的做法（只注重文章写了什么，而忽视怎么写的），也反对脱离文本和语境，只重孤立地、集中地进行字、词、句、章、语、修、逻等知识教学的做法。一定要把两性有机融合，从人文内容切入激活工具的应用，从工具应用的角度切入负载的人文内容。

2．给足学生品读文本的时间，教给学生有效的读书方法。

阅读教学中，学生只有读进去，才能进入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，因此，学生静心读书是教学之本，而教师对文本的分析只是枝叶。我们要把读（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。既要根据不同文体选择不同的阅读方法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。教师要重视读书方法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法，又要训练学生的阅读速度，培养学生动笔圈点勾画的读书习惯。这样，通过多次的阅读实践，学生才能具有阅读能力。要坚决摒弃让学生死记硬背字音、词义、段义、中心思想、写作特点及习题答案的徒劳做法。

3．改进教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式。

教师要转变角色，成为教学的组织者、引导者、促进者，让学生成为学习的主人。打破僵化的传统的教学模式，摒弃满堂灌、满堂问、满堂练的低效做法，代之以启发式、讨论式、探究式的教学方法，让教学成为师生平等对话的过程。要千方百计地为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，关注学生个体差异和不同的学习需求，给足学生思维的时间和空间，让学生积极主动地获取知识。通过引导学生自主学习，逐渐养成质疑问难的习惯，鼓励学生发现问题，提出问题，并通过合作探究解决问题。采用合作讨论式教学时，讨论的问题要有探究价值，学生分工明确，同时老师要及时调控和导引，既充分尊重学生的创见，又要通过适时引导，把偏颇的问题引向正轨，达到去伪存真，去粗取精。

4．要进行科学的写作训练。

作文教学既要摒弃只讲写作知识、技法的做法，又要摒弃不给以具体指导，让学生盲目写作的做法（只布置作文题目，不给指导、批改、讲评）。要联系生活指导学生作文，让学

生从“两耳不闻窗外事”的闭塞状态中解脱出来，引导学生热爱生活，注意观察生活，细心感悟思考生活，积累生活材料，让生活成为写作的源泉。应多让学生自主拟题，鼓励富有创意的表达，教师命题时要考虑题目是否贴近学生生活实际，学生是否感兴趣，是否有利于学生抒发真情实感，张扬个性。要培养学生的文体感，把握不同文体的写作要领，明确各种表达方式的基本要求。要让学生养成修改作文的习惯，要引导通过学生的自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。还要让学生养成勤动笔、写日记、书写规范等习惯。

5．开发利用语文课程资源，沟通课堂内外。

语文是母语教育课程，教学资源无处不在，无时不有。要摒弃过去以教教材为教学目的，把教科书（甚至课文）当成惟一教学资源，死抠课本、就课论课的做法,树立强烈的课程资源意识,努力开发、积极利用多种语文课程资源。课堂上应创造性地使用教材，注重延伸拓展，调动学生已有的知识积累和生活体验更好地理解课文，还要注重选些时文、美文进行比较阅读，让学生能够举一反三，触类旁通，形成迁移能力。更应打通课堂内外，拓宽语文学习的渠道，让生活成为语文学习的源泉。一方面要培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书、读好书，引导学生有计划、有目的、有方法地进行课外阅读，指导他们做好读书笔记，丰富文化积累；另一方面要认真上好“综合性学习”课，结合此类课开展丰富多彩的综合实践活动，如开展办刊、朗诵、演讲、辩论、读书汇报、调查访问等活动，拓宽学生视野。同时要引导学生在生活中关注语文，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高学生的语文实践能力。

初中语文试卷构成分析 第7篇

（一）基础知识(1—6

题,18分)

1、字音辨析题：

答题技巧：（1）常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小。（2）形声字标“不同声旁读音”的正确可能性大，标“同声旁读音”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。（3）生僻字一般不会标错音。2.字形辨析题

答题技巧：把字的音、形、义结合在一起来考虑。如无把握，可放放再说，但必须用记号来提示自己。

3.词语运用题

答题技巧：（1）语素分析：分析出不同的语素进行组词再作区别。（2）语境分析：在原句中划出关键词作为区别的参考。（3）善用排除：将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项，同时也要做记号。（4）语感判断：如果确实拿不准，就要凭语言感觉去选择。4.成语辨析题

答题技巧：（1）根据成语意思判断（2）注意成语潜在的感情色彩（3）注意成语使用范围，搭配的对象（4）四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的（5）越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱；特别陌生的成语往往是对的；另外要特别注意两用成语的意义和用法，如，想入非非，灯红酒绿。5.病句辨析题

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

做题思路通常是：检查主干是否缺成分→→推敲词语是否搭配→→推敲词语有否重复→→关联词位置是否正确→→并列短语或句子语序是否合理→→个别短语有否歧义→→句子是否符合逻辑。特别注意以下几种情况：

（1）介词“关于”“对于”“对”等开头的句子，注意主语的残缺。

（2）动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。

（3）用“和”“或”以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的从属关系。

（4）前半句使用了“能否”“可否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。（5）反问句及疑问句注意是否表意相反。

（二）说明文阅读（1

2分，每小题3分）（7-10题）

1、先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思。

2、再读四道选择题。

3、再读一遍原文，读的时候要将选择题中的选择枝内容在原文中划出来。

4、解题。正常思路是：定位——核对——判断。解题时要将选择枝与原文作比较进行判断。要注意以下几种情况：（1）在题目中划出要求你回答的对象；（2）明确此类题目是在玩文字游戏，所以要特别注意以偏概全，无中生有，故意夸大缩小，混淆先后，张冠李戴，偷换概念，颠倒因果，强加因果，胡乱划分等。

（三）文言文阅读（1

2分，每小题3分）

1、先读最后一道题目，了解文章内容。

2、再读原文，凭感觉进行理解。阅读过程中见到加点字时要到题目中进行理解。

3、解题。题目设计一般有以下几种类型：（1）文言实词题

答题技巧：分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。将给出的词义带进原文，通顺就对不通就错。从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。

（2）文言虚词题

答题技巧：先翻译每组中高中学过的那个句子中的虚词意思，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。

（3）性格表现题：

答题技巧：先找不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择。特别注意张冠李戴这种错误。

（4）内容归纳题

答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。判断时要明确叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有、人物的事迹是否张冠李戴、时间是否准确等。

第Ⅱ卷（共108分）

（四）文言翻译、诗词鉴赏、名句文学常识填空（20

分）

15.文句翻译题（8分）：

答题技巧：（1）要结合译句重读上下文句子。（2）先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释，此时要特别注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。（3）圈出句子中关键字词，这些字词的解释是得分点。（4）判断句子的句式特点，这也是得分点。（5）开始逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调，组合成句子，前后通顺并能体现句式特点。16.诗歌鉴赏题（６分）

（1）先读诗歌题目，圈出题眼，把握本诗重点。

（2）再读作者，回忆作者所处的朝代和作品风格。

（3）再读注解，寻找诗歌内容的线索。

（4）通读全诗。通读时要特别注意每句至少圈出一两个词作为句眼。要发挥想象，逐字解说诗句，理解诗的大意。最后两句一般是运用议论、抒情，是诗的主旨和意境所在。结合诗题、描述、议论、抒情推断这首写什么内容。

（5）古诗鉴赏表述：

这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

表达方式：叙述、描写、抒情、议论。（说明）

语言特点：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。

修辞手法：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。

表现手法：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

意象：作品中具体的人、物、景等。

思想感情：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

作用：深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远等。17.名句名篇题（4分）

答题技巧：（1）“一字不差”。（2）字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄书法。（3）若是任选两句填空的话，就选择最有把握的两句来填。18．文学常识填空（2分）

答题技巧：（1）“一字不差”。（2）字迹一定要工整清楚。

（五）现代文阅读（18

分）（18-21题）

1、先读最后一道多项选择题，大致了解文章内容。

2、第一遍速读全文，并划出画龙点晴的句子、议论和抒情的语句、过渡连接作用的词句。（划错无关紧要，主要目的在于对文章有整体认识）

3、再读18—20题题目，带着问题重读文章，并划出相应的词语、句子。

4、根据划出的词语、句子进行解题。解题时要注意以下几点：

（1）回答问题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言；（2）综合分析，不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析；（3）对应题旨与分数，分多个要点阐述。一般情况，4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。（4）一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。如果弃文中的重要词句不用、完全用自己的话去回答，绝对是不可取的，那样的回答距标准答案都有一定的距离，有时甚至相距甚远。（5）千万不要一字不差地摘录原文，应该摘录运用关键词而非整句。（6）要善于借鉴多项选择题中的关键词或句子回答主观题。（7）字迹工整，写满为止。

（六）文字表达（10

分）

（1）语段压缩题

解题思路：首先抓住三词、三句找出文章的中心所在；（一般是有解释的或重复较多的。）再对应题干要求进行整理使之有条理。

（2）语句扩展题

答题技巧：抓住主题词，突出重点，有景有情，生动形象。

（3）句式仿写题

答题技巧：修辞一致，内容一致，句子结构一致。

（4）句式变换题

答题技巧：变短要先提炼出主干句，将之作为第一句，再将其它修饰语按顺序变为分句；变长要确定某句为主干句，再将其它短句按顺序变为修饰语。

（5）对联

答题技巧：短语结构相同，字数相同，内容一致，末字仄起平落。

（6）公益广告

答题技巧：字数一般10—30字。要有修辞手法，有情感，有创意，更要符合题意。

（7）手机短信

答题技巧：字数一般20—50字。要有修辞手法，有情感，有创意，更要符合题意。

（七）作文（60

分）：

1、审题（至少花5分钟）

（1）理解原材料与话题，根据原材料提炼观点，注意观点中一定要出现话题。

（2）分析话题中词语之间的关系。一般有修饰关系、并列关系、无限制关系。

（3）根据话题中词语关系重新确定观点。若是修饰关系则要突出修饰语，若是并列关系则要突出两者之间的辩证关系，若是无限制关系则要缩小范围。

2、确定选材范围

根据自己的特点确定选材范围。如教育、亲情、友情、环保、时势、战争、腐败、做人、人文等。

3、确定文体

根据自己的特长选择哲理散文、杂文、议论文、记叙文、寓意小说等，不要刻意采用创新文体，否则东施效颦。尽量避免选择科幻小说、编故事、童话、寓言等弱智文体。

4、确定分论点

在草稿纸上列出三个以上分论点，以体现思维有深度。

5、拟写标题

切忌无标题或以话题为标题。可采用以下几种方法拟题：运用修辞拟题，引用俗语拟题，化用古语拟题，借用成语拟题，套用流行语拟题等。

6、写好开头。

切忌抄原材料。入题要快。要展示自己的文采，让改卷老师先入为主。

7、主体段落有层次

应试作文上最忌首、腹、尾三段组成的“猪样式”结构。自然段分得越自然，越显得你成熟老练，最主要的还是能使评卷老师一目了然。一般要求分成5—8段就可以了。

8、要写好每一段的首句

每一段的首句犹如人的眉目，把首句写好，“眉清目秀”，整个段落都显着精神。

9、话题出现频率。话题在正文中要经常出现，以免有套题、偏题、脱题的嫌疑。

10、要展示文采。多使用成语，多使用比喻、排比、对偶、拟人等修辞手法，多引用古诗词名句，多引用名言警句，多引用流行的通俗歌曲歌词，多用短句避免长句。遣词造句要用情感。

11、内容要有时代感

切忌使用老掉牙的材料。应活用近几年发生的带时代感的材料，如奥运精神、印度洋海啸、十大感动中国、中日关系、连宋来访、创建和谐社会、二战胜利六十周年、学生减负、中美贸易纠纷等。

特别强调的是：不要触及敏感的政治事件，不谈宗教话题，不要单纯发牢骚，不写早恋等敏感话题。

记叙文最好要有细节描写。推己及人，以情动人。议论文切忌大话、套话、废话，要避免空发议论，无情而“抒情”，无病呻吟，滥提口号，乱发号召，空表决心等等。

12、结尾。结尾要展示自己的文采，有韵味。让改卷老师刮目相看。

13、字数

一定要写够数量或稍微超过50—100字才好。千万不要自作多情，超出作文格子。

13、书写

一般不要求写得好看，但要求书写整齐易辨认，虽好看，不易辨认也并不好。要写楷体字，一笔一画清清楚楚，不要写草字，以免妨碍辨认。

14、卷面

今年高考语文采用网上阅卷，所有题目都答在卡上，再经扫描进入电脑。若卷面不洁将极大地影响得分。

15、错别字

初中语文中考试卷分析 第8篇

一、《考试说明》的新变化

(一)考试形式与试卷结构:满分由100分调整为120分

1.“口语交际与语文综合运用”板块由4分调整为8分(由样卷可知,此板块共两部分,第一部分“综合性学习”2道小题共6分,第二部分“书写题”2分)。

2.“阅读”板块的四大阅读由36分调整为42分(“文言文阅读”由10分调整为12分,“说明文阅读”由9分调整为10分,“记叙文阅读”由13分调整为16分)。

3.“作文”由40分调整为50分。

(二)学业质量标准

初中学业水平考试成绩分为优秀、良好、及格、不及格四个等级的分值有所调整,具体为:A———优秀(由“≥90分”调整为“≥108分”);B———良好(由“≥80分且<90分”调整为“≥96分且<108分”);C———及格(由“≥60分”调整为“≥72分且<96分”);D———不及格(由“<60分”调整为“<72”分)

(三)题型示例

1.增加选词填空题(语段形式);衔接排序题(说明性语段);标点符号运用题(选择题形式)。

2.在综合性学习中增加对字词书写(给出拼音和释义然后书写汉字)的考查。

(四)参考样卷

1.将第3题的选词填空题选择题换成了成语运用的选择题。

2.写作由2015年的命题作文调整为半命题作文。同时,评分标准也做出相应调整:一类“50~45分”;二类“44~38分”;三类“37~30分”;四类“29~22分”;五类“21~0分”。

3.作文的评分标准的“注”后增加了“(4)缺标题扣2分”。

(五)测试练习

1.“语文知识积累”增加字词的书写;错别字辨析选择题型增加了四个成语一组的形式,加大成语考查的力度。

2.“口语交际与语文综合运用”仿写题大量减少;增加了名著与综合性学习结合的题型。

从《2016年云南省初中学业水平标准与考试说明·语文》中不难发现,命题趋势呈现为:全面考查学生的语文素养;重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合;注重联系学生社会实践和生活实际的内容,尤其注重学生在具体语文情境中综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

面对新变化,教师应认真研读《考纲》并指导学生了解试题的基本特点,熟悉试卷的基本题型,做到应试前的“知彼”,进而寻找到复习中的有效途径,优化复习方案。

二、课本资源在复习中的整合技巧

高效的复习离不开高效的资源整合。研究近年来各地学业水平考试语文试题,笔者清晰地发现:学业水平考试试题命题的依据与资源均来自于课本及其相关知识。因此,教师必须清晰地认识到:课本才是复习最为有效的资源,回归课本是复习的不二法门。

如何才能实现课本资源在复习中的有效整合?下面为教师们提供一组语文复习教学的小技巧:

(一)课本资源一:字词积累

【考纲链接】熟练地使用字典、词典独立识字;正确认读常用的3500个汉字;书写规范、端正、整洁、美观。

【典型题例】(2016年样卷)下列词语中有错别字的一项是()

答案:D(狼藉)

【课本再现】(人教版八年级上册《背影》第61页)研讨与练习·读一读,写一写

交卸奔丧狼藉簌簌典质赋闲颓唐琐屑

【整合技巧】1.由全班书写最好的学生用小楷本抄写全六册字词制作成班级字帖;2.由学生自主听写并批阅词语(每周2次,每次20个);3.建立错字集。

(二)课本资源二:课下注释

【考纲链接一】1.熟练地使用字典、词典独立识字;正确认读常用的3500个汉字;书写规范、端正、整洁、美观。2.正确理解和运用常见词语(包括成语和熟语)。

【典型题例】(2015年·云南省卷)下列词语中加点字的注音完全正确的一项是()

答案:D

【课本再现】均出现于课文及课下注解中。

〔馈赠〕我又从海底偷出过多少珍珠,作为向美女丽人的馈赠。(人教版八年级下册《浪之歌》第81页)

〔镂空〕可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案。(人教版八年级上册《苏州园林》第109页)

〔拈(niān)轻怕重〕接受工作时挑拣轻易的,害怕繁重的。拈,用两三个指头夹或捏取东西。(苏教版八年级下册《纪念白求恩》第43页)

【整合技巧】1.由全班书写最好的学生用汉语拼音本抄写全六册字词制作成班级字帖;2.由学生自主听写并批阅词语(每周2次,每次20个,其中注音词每次5个);3.建立错音集。

【考纲链接二】识记课文涉及的重要作家、作品和文化常识。

【典型题例】(2015年·云南省卷)下列关于文学常识的表述,不正确的一项是()

A.“智取生辰纲”“倒拔垂杨柳”“景阳冈打虎”等老百姓耳熟能详的故事均出自中国古典文学名著《水浒传》。

B.《钢铁是怎样炼成的》以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索,展现了从1915年到1930年前后苏俄的历史画面和人民艰苦卓绝的斗争经历。

C.《史记》是我国第一部编年体史书,被鲁迅评价为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,其作者是西汉伟大的史学家、文学家司马迁。

D.《背影》是我国现代散文家朱自清的作品,阅读此文,我们可以感受到父子亲情———父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。

答案:C(第一部纪传体通史)

【课本再现】节选自《史记·陈涉世家》……司马迁(约前145—?),字子长,西汉夏阳(现在陕西韩城南)人,史学家、文学家。他用毕生精力著成了我国第一部纪传体通史,全书一百三十篇。(人教版九年级上册《陈涉世家》第185页)

【整合技巧】1.由教师筛选勾画,学生自主积累;2.早自习朗读抽查。

(三)课本资源三:文言文

【考纲链接】1.理解常见文言实词、虚词在句子中的意义和表达作用;2.能将简易的文言句子翻译成现代汉语;3.阅读浅显文言文,准确理解文章内容;4.综合分析概括文章所表达的观点态度。

【典型题例】(2015年·云南省卷)《鱼我所欲也》

12.解释下列句子中加点词语的意思。

答案:得:通“德”,恩惠,这里是感激的意思。本心:天性,天良。

【课本再现】〔所识穷乏者得我与〕所认识的贫穷的人感激我吗?得:通“德”,恩惠,这里是感激的意思。〔本心〕天性,天良。(人教版九年级下册《鱼我所欲也》第165页)

13.把下列句子翻译成现代汉语。

(1)非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。

答案:并不是只有贤能的人才有这样的思想,每一个人都有,只是贤能的人没有丧失罢了。

(2)万钟则不辩礼仪而受之,万钟于我何加焉!

答案:高位厚禄如果不分辨它是否符合礼仪而接受他,万钟的俸禄对我来说又有什么益处呢!

【课本再现】〔勿丧〕不丢掉。〔万钟〕这里指高位厚禄。钟,古代的一种量器。〔辩〕通“辨”,辨别。〔何加〕有什么益处。(人教版九年级下册《鱼我所欲也》第165页)

14.本文开头从“鱼”和“熊掌”说起,有什么好处?

15.文中作者肯定的是哪种人?联系实际谈谈你的看法。

【课本再现】研究与练习(人教版九年级下册《鱼我所欲也》第166页)

一、背诵全文。关于本文的论点,有的说是“舍身而取义”;有的说是在任何时候都不要违背“义”,“舍生取义”是最高要求,你的看法呢?

二、结合本文及《〈孟子〉两章》谈谈《孟子》散文的语言特色。

【整合技巧】1.教师制作我们的文言卡;2.引导学生重温课后习题。

附:文言卡范例《小石潭记》

研讨与练习

一、背诵全文。说说课文是按照什么顺序写的,抓住了小石潭的哪些特点,作者对小石潭的整体感受是什么。

二、仔细品味下面一段文字,然后用自己的话复述一下这种景致。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。

三、你已学过不少描写景物的古代诗文,试着把其中描写山水的名句摘录下来,并选择一两则加以赏析。

(四)课本资源四:古诗词

【考纲链接一】背诵默写《语文课程标准》推荐的优秀古代诗文。

【典型题例】(2015年·云南省卷)根据提示填空。

(1)________,长河落日圆。(王维《使至塞上》)

(2)无可奈何花落去,________。(晏殊《浣溪沙》)

(3)________,夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)

(4)安得广厦千万间,________。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)

(5)《论语》中强调学习与思考辩证关系的句子是:________,________。

(6)请写出连续两句抒写“友情”的古诗文名句:________,________。

【课本再现】全六册课本古诗文

【整合技巧】1.教师进行理解性名句听写;2.超级纠错。

【考纲链接二】初步理解古代诗词的内容、情感和语言形式,能对古代诗词的内容、思想、情感和意象等作简要的鉴赏评析。

【典型题例】(2015年·云南省卷)《江城子·密州出猎》

10.“老夫聊发少年狂”一句中“狂”字用得好,请作简要赏析。

11.“持节云中,何日遣冯唐?”引用了西汉魏尚的典故,有何用意?

【课本再现】研讨与练习(人教版九年级上册《诗五首》第215页)

3.《江城子·密州出猎》中“亲射虎”“遣冯唐”的典故分别表达什么意思?

【整合技巧】1.利用五步读诗法(读题目、读作者、读大意、读情感、读名句),温故而知新;2.重温课后习题。

(五)课本资源五:名著导读

【考纲链接】掌握《课程标准》所推荐名著的相关内容。

【典型题例】(2015年·云南省卷)下列关于文学常识的表述,不正确的一项是()(略)

【课本再现】全六册课本名著导读。

【整合技巧】1.重温名著导读;2.归纳名著导读卡。

附:名著导读卡(人教版七年级下册《名著导读》第242页)

(六)课本资源六:写作

【考纲链接】1.具有独立完成写作的意识,在规定的时间内能够完成作文;书写规范,正确使用常用的标点符号,不少于600字。

2.写作时考虑不同的目的和对象,感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

3.能够多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。

4.能根据表达的需要,围绕表达中心选择恰当的表达方式;合理安排材料的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思;能运用联想和想象,丰富表达的内容。

5.写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;能根据生活需要,写常用的应用文。

6.能根据表达需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。

【典型题例】(2015年·云南省卷)十五六岁的我们正值人生的花季,一路走来,有许多的人、事、物、景、情,值得我们回味、思索、感动……请以“走在花季”为题,写一篇作文。

【课本再现】全六册课本写作·口语交际·综合性学习

【整合技巧】1.写作技法指导;2.筛选整合经典作文题;3.修改习作。

附:作文整合示例(人教版九年级上册)

第一单元:我在不同的季节里会呈现出完全不同的情致,请你选择一个季节中的我作为描写对象,抓住带给你的某一突出感觉,写一篇抒情文章。

第二单元:写好演讲稿。

第三单元:希腊神话中,狮身人面的女妖斯芬克斯给俄狄浦斯出了一个谜语:“早晨四条腿走路,中午两条腿走路,晚上三条腿走路,这是什么生物?”俄狄浦斯马上回答:“人呀!”———我们步入青春,可以说是开始用“两条腿”走路了,请以此为话题,写一篇作文。

第四单元:撰写关于读书的作文。

第五单元:学写调查报告。

第六单元:在完成以上活动(《话说千古风流人物》)后,自选角度、自拟题目,以风流人物为话题,写一篇作文。