初中英语多媒体教学

初中英语多媒体教学（精选12篇）

初中英语多媒体教学 第1篇

一、激发学生英语学习兴趣, 让学生形成内在学习动力

孔子提出:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。如果学生对学习不感兴趣, 那么对学习的动力完全来自于外在力, 学生的学习行为是消极被迫的。没有学生的主动参与和积极思考, 是不利于培养学生的英语综合能力的。激发学生的学习兴趣是当前英语教学的重中之重。长期以来, 受传统教学观念的影响, 教师只重语法知识的讲授而忽视技能的培养, 英语教学方式单一, 通常是教师的讲解为主, 朗读课文也是在教师的领读下进行跟读, 即使教师提问, 也只是简单地教师提问, 学生回答, 这样的教学模式直接影响到学生学习兴趣的激发与培养, 影响到教学有效性的提高。多媒体的运用为我们的教学带来了巨大的改观, 尤其对于初中生来说, 他们有着活跃的心理, 喜爱新鲜事物, 以具体形象思维为主, 记忆也以形象感知为主, 多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合, 可以将静止抽象的文字教材以图、文、声、像的形式展现出来, 带给学生愉悦的视听感, 给学生以新鲜有趣的感受, 这些都能够吸引学生, 激发学生的主动求知欲望, 使学生带着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲与高涨的学习热情参与到教学活动中来。有了学生内在的学习动力, 学生的学习是积极主动的, 是愉悦轻松的, 注意力与精力都集中在新知的学习上, 从而顺利地达到以旧知带新知, 完成知识的主动构建过程, 使学生成为学习的主动探究者、知识的主动构建者, 真正实现了由“苦学”到“乐学”, 由“要我学”到“我要学”的彻底转变。

二、拓展学生英语思维能力, 养成良好的英语思维习惯

基础教育阶段英语课程的任务是:“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”英语思维能力是学生学习英语的重要手段, 学生只有具备英语思维能力, 养成良好的用英语思考的习惯, 才能掌握语言的本质, 形成强烈的语感, 才能更好地运用英语进行交际。在以往的教学中, 学生学习英语的方式主要就是死记硬背, 造成学生高分低能, 书面成绩很高, 但是真正来交流时, 不能很好地听, 也不能更好地表达。在教学中运用多媒体技术, 可以改变单调枯燥讲授教材内容的教学现状。一方面, 这可以将教材上静止的文字材料创设成一个有图有声、动静结合的教学情景, 在学生的思维与表象间建立联系, 让学生从一个全新的角度来学习英语, 这便于激活学生的思维, 拓展学生的英语思维能力, 让学生掌握学习英语的规律, 彻底摆脱以往死记硬背、机械运用的学习状态。另一方面, 可以将英语文化直观形象地展现出来, 将学生未曾见过、未曾听过的英语现象, 如西方英语国家的风俗习惯、人文社会等以图像、视频的形式展现出来, 为学生营造一种良好的学习英语的环境, 使学生仿佛置身于西方英语国家的语言环境中, 调动学生的视觉、听觉、触觉等来参与教学。这样的学习环境与氛围能够激活学生的思维, 利于学生英语思维能力的培养。因此, 在教学中我们要注重课件的内在, 既要依托于教材, 同时又要加入流行时尚元素, 将英语的学习与文化背景相结合, 为学生营造学习英语的环境, 使学生摆脱母语的干扰, 用英语思维来进行英语学习。

三、加强听、说、读、写训练, 提高学生英语综合素养

英语是一门语言, 对学生的听、说、读、写能力要求较高。英语教学的重要目标就是提高学生的听、说、读、写能力, 提高学生英语综合能力。但在以往的教学中, 学生所听到的只是教师的声音, 尤其是在一些学校, 英语教师素质不高, 英语口语不标准不流利, 这直接造成学生听说能力较差。有了以多媒体为代表的现代信息技术, 教师可以让学生听到标准地道的英语发音, 看到更多英语国家的风俗习惯与活动背景, 感受到更多英语的气息, 这大大增强了英语教学的“英语味”, 使学生可以尽情地享受英语盛宴, 满足学生强烈的好奇心与求知欲。在教学中我们可以将教学内容在多媒体中结合具体的情景来进行演示, 使学生听到地道的英语, 纠正学生的发音, 锻炼学生的听力能力, 同时真实的交际情景也能激起学生说的欲望, 使学生勇于开口、敢于开口, 进行主动的交流。同时, 我们还可以收集适合初中生观看的英文影片和适合初中生欣赏的英文歌曲, 适时播放给学生, 这样可以激发学生学习英语的兴趣, 同时学生听得多了, 自然听说能力就会有长足的发展与提高, 这对于学生听、说、读、写能力的培养都有着促进作用, 利于提高学生的英语综合素养。

四、化解教学重难点, 提高课堂教学效率

新课程改革提出了有效教学的理念。在英语教学中, 有效教学就是让学生在有限的课堂教学时间内获取更多的知识, 形成更多的技能, 提升更多的能力。以往黑板加粉笔的教学方式在扩大教学容量上存在一定的局限性, 尤其在于一些知识的处理上不能很好地突出重点, 突破难点, 这是影响教学有效性的最大问题。多媒体的运用使得这一问题迎刃而解。首先, 针对重点的突出, 教师可以充分利用多媒体的动态效果, 将一节课中的教学重点以不同的字体, 不同的颜色, 加注边框, 进行放大、定格、重复等方式来加以突出, 引发学生的特别关注, 使学生明确主次, 分清详略, 做到了重点突出。其次, 难点的突破。多媒体有着巨大的信息资源库作后盾, 具有巨大的信息空间, 这是以往教学中的报刊杂志信息量的数万倍。多媒体中的信息数量更为巨大, 形式更为多样, 既有图片, 又有文字, 既有视频, 又有音频, 能够将抽象难懂的知识形象直观地表现出来, 由浅入深, 逐层分析, 给学生以形象直观的感知, 让学生获得大量的感性材料, 经过思考提升为理性认识, 这样学生所掌握的知识更牢固, 理解更清晰, 记忆更长久, 运用更灵活。如许多学生对于介词的理解有些难度, 在教学中我设计一个情景, 将in, on, under等介词的具体运用寓于其中, 这样将抽象的知识融入于形象生动的情景中, 使学生更为直观地感受到这些词的区别与用法, 大大加强了学生的理解与记忆, 有效地突破了难点, 从而收到了事半功倍的教学效果。

初中英语多媒体教学方式的创新 第2篇

陈冬萍

（江苏省常熟市大义中学）

摘 要：随着科技的进步，多媒体手段广泛应用到各行各业中，多媒体教学因其高效率也广泛应用到教学中，在各科教育中均起着十分重要的作用。首先简述了多媒体教学的主要特点，随后探讨了多媒体技术在初中英语教学中的应用。

关键词：多媒体技术；初中英语；教学方法；创新

科技的进步带来了多媒体技术在各行各业的深入应用。如今，多媒体技术在教育领域广泛应用，并成功进入课堂，辅助课堂教学，并得到了有效发展。截至目前，多媒体教学已经广泛深入到我国各地各个层次的学校，进入课堂。尤其在初中阶段，多媒体技术进入到课堂广泛辅助教学。而在以前，英语教学素来是“哑巴英语”的方式，绝大多数学生学了多年英语，基础仍然非常薄弱，见了老外除了说“hello”以外，再无法开口。而多媒体技术的广泛应用，改善了原本沉闷的课堂氛围，广泛使用的幻灯片、图像、影音使得严肃古板的课堂变得生动活泼，也使得学生积极参与到课堂中来，开口说英语。多媒体技术的应用不仅使课堂教学内容得以优化，而且能极大地调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。

一、多媒体教学在初中英语教学中应用的意义

多媒体技术的应用以文字、图像、视频等多种媒体信息的一体化为标志。多媒体教学是一种十分高效的教学手法，以幻灯片演示、图像、音频、影音的展示为主要特征，这一高新技术手段的广泛应用改变了原有的传统教学模式，能够充分发挥学生的主观能动性，改变以往单向输出为主的教学模式，让师生之间形成良好互动。多媒体教学利用了幻灯片的强大显示功能和计算机强大的动态操作功能。它可以在课堂上直观、生动地展示各种动画、声音、文本，能够十分形象地展示动态变化过程，并在以极大的密度展示知识的同时，利用现代图像影音对学生的感官产生多重刺激，极大地吸引学生的注意力，使学生长期保持对学习的兴趣。

初中英语老师是课堂教学的组织者和引导者，因而教师的备课对课堂的意义十分重大，对教学效果的影响十分直接。在21世纪高科技日新月异的今天，将多媒体引入英语教学之中，不仅是科技进步的客观要求，也是大势所趋。

二、多媒体教学在初中英语教学中的应用特征

1.增加课堂内容，减轻教师板书压力

英语教学与其他科目的教学存在着较大的差异。因为其他科目都是建立在汉语基础之上，而英语教学建立在外语的基础上，在语言学习的同时，了解英美国家的风土人情，建立完整的世界观。语言的学习与实践密不可分，对语言的应用能力只有在具体的实践环境中加以锻炼，才能得到提高。

多媒体教学方法应用到课堂教学中，极大地节省了教师课堂板书的时间。用教师课前备课准备课件的时间替代了教师课堂板书的时间。这样不仅丰富了教学内容，也能够有效地加快课堂教学节奏，增加课堂教学的内容，同时减轻教师的课堂板书压力，也使得课堂上不再出现教师奋笔疾书，学生茫然不知所措的情境。如此一来，留给学生课堂练习的时间就增加了，这样学生就能够在课堂上消化所学知识，能够有效地掌握教学知识点，缩短学生课后用来强化练习的时间。这样能够切实减轻学生的课业压力，从而能够真正促进学生的素质教育。

2.激发学生的学习兴趣，提升学生求知欲

初中英语课堂教学的任务是教师带领学生通过词汇、词组、句子的学习，让学生对英语产生直观的认知，培养语感，完成对英语的初级学习。在传统的英语课堂教学中，教师往往采用单一的教学手段，通过填鸭式的词汇讲解、语法知识教授，学生死记硬背，教师往往采取陈旧的练习材料来检验学生的学习效果。首先，教师的死板教学手段使得学生很难提起学习兴趣；其次，陈旧的练习材料更加磨灭了学生对英语的兴趣。而多媒体教学方法的投入使用能大大提高学生的学习兴趣。多媒体手段特有的声音、图像、动态影像融合的手法将枯燥乏味的知识形象化，这样，初中生好奇心强的天性得以发挥，对新生事物由接受转为认同，而后强化为对学习的强烈兴趣。如，在介绍与动物相关的英语单词时，教师可以先在网上搜集各种动物的照片，在课堂上放映各种动物图片，激发学生的学习热情，并在大脑中形成英文单词和对应图片的条件反射，图片能有效帮助记忆，使得学生在不知不觉中建立起图片与记忆之间的联系，这样会使学生对英语知识的掌握更加容易和牢固。

多媒体教学方法的应用一方面使得单调的教学内容得以丰富；另一方面，又使得教学内容得以具体化、形象化。如，可以采用动画的方式将课文中的对话场景呈现，让学生在享受电影般的视觉和听觉冲击时，加深对知识的印象。如，在学习“Where’s the post office？”时，教师可以提前制作简单的视频对话，在课堂上播放。这样通过Flash动画展示的方式将学生带入真实的生活场景中，带给学生熟悉感，使学生充分调动生活与知识储备来进行学习。这样不仅使得学生对学习的印象加深，也能够让学生认真投入到对知识的学习中去。多媒体技术既能有效帮助学生认知、理解学习知识，同时也能让学生置身于图像和影音创造的世界中，增强学生对事物的感知、分析和判断能力。

三、多媒体教学在初中英语教学中应用的方式

1.课件广泛使用，丰富课堂教学内容

多媒体教学深受广大教师和学生的喜爱，在广大教师和学生群体中积极推广开来，不仅因为它能将教学内容清晰展现，而且能节省教师书写板书的时间。教师在课前将课堂需要的课件内容准备好，在课堂上直接通过幻灯片的形式讲授，节约了板书时间。而在英语课堂上，采用多媒体手段辅助英语教学，对英语教师的备课和讲授要求更高。例如，教师在准备课堂内容时，需要制作课件，这一过程需要搜索相关的.课堂资料，比如相关的短篇阅读材料、英文电影片段、英文歌曲等，这不仅要求英语老师有极高的课堂内容敏感度和关注度，也对教师的计算机操作水平提出了更高的要求。

2.教师与学生通过多媒体加强互动

在英语教学中，练习、实践是强化学习的关键。语言学习理论表明，语言学习的关键所在是语言输入的效率和质量。初中英语教学中，教师利用多媒体技术不仅能够增加教学信息，扩大教学内容，提高课堂容量。更重要的一点是能提高课堂效率，加快课堂节奏，将课堂时间空余出来，使得师生之间得以良性互动。

如，在讲授“Could you please clean your room？”一课时，话题是Chores，围绕这些话题引出礼貌地提出请求和请求别人允许的两个句型“Could you please…？”“Could I please…？”以及相应的回答。教师可以提前准备相关的对话资料，让师生之间形成良好互动。让课堂上幻灯片显示的资料激发学生的兴趣和求知欲。

多媒体设备不仅仅在课堂上有用武之地，在课堂外同样能够大派用场。英语老师可以利用学生的课余时间，如课余、午餐、晚餐时间在多媒体上播放英文短剧、经典电影或者介绍英美国家风土人情的英语教学短片。学生在享受看电影般的乐趣时能够对英美国家的风土人情产生直观印象。同时还可以播放英文歌曲作为锻炼学生听力的材料。通过这些方式不仅能够营造轻松愉悦的英语学习氛围，也能够在不知不觉中提高学生的英语听说能力，使得学生的词汇量得以增加，这样学生的英语能力在潜移默化中得到提高，学生对英语的兴趣将伴随着他们对英文影片的兴趣增加而增加。

如今，多媒体技术广泛进入课堂，辅助教学。多媒体技术在初中英语课堂的应用集中体现在教师用课件代替板书，多元化的教学辅助手法增加了师生之间的互动，同时课余英美电影以及英美风土人情的介绍影片改善了原本沉闷的课堂氛围，幻灯片、图像、影音的广泛应用使得严肃古板的课堂变得生动活泼，学生的学习兴趣得以增强，从而教学效率得到大大提高。

参考文献：

［1］欧丹。多媒体技术在初中英语教学的应用［J］。民营科技，2011（10）。

［2］王爱军。优化多媒体教学激活初中英语课堂［J］。中国教育技术装备，2013（16）。

浅谈初中英语多媒体教学 第3篇

关键词：英语多媒体 激发学习 学生主体

一.运用多媒体技术于初中英语教学之中，可以促使教师提高自身素质。

信息技术教学体现了当今社会科学高新技术的快速发展，应用在英语教学实践中，既给教师们带来了便利也带来了挑战。信息技术具备了许多独特的功能，更具备了广泛应用于教学的潜能。但如同任何其他工具一样，信息技术应用于语言教学学科，只有经过适当的教学设计与合理开发，才能充分的发挥其潜能。更明确的说，信息技术运用的成功与否，依赖于能否有效地结合相关的教学理论和实践，切实地发挥信息技术的特质。为了更好地管理课堂教学并兼顾知识的传授，用好信息技术和网络技术，这也要求英语教师必须抛弃陈规，放开视野，打破传统的教学理念和教学手段，努力学习新的教学理论、教学方法、信息技术网络技术、课件制作等方面的知识，这有利于推动和促进初中英语教学。同时在充分利用信息技术的同时，又要求教师对信息技术课件的使用要学会处理度和量的关系。不能过分依赖信息技术课件，忽视学生对内容的理解和掌握，影响上课的效果。在教学中合理利用信息技术，不能让学生被不停切换的幻灯片剥夺了思考时间，从而产生厌倦和疲劳感，特别是让基础差的同学茫然无措，增加了畏难心理，适得其反。

二.运用多媒体技术于初中英语教学之中，可以激发学习兴趣。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”同样，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。

三.运用多媒体技术于初中英语教学之中，可以突破教学重难点。

可利用多媒体，优化单词、句型教学。英语教学中，词汇是个难点，运用多媒体的先进性、直观性等闪烁、变色某个单词、字母、词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。另外，词汇教学原则要求学习词汇时词不离句、句不离文，置词汇教学于情境之中。而运用多媒体教学，就能让单词、句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词、新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的词音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。

四.运用多媒体技术于初中英语教学之中，可以进行新颖导入。

俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。

五.运用多媒体技术于初中英语教学之中，可以发挥学生主体。

传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大地集中，从而调动他们的主观能动性。

总而言之，多媒体技术与初中英语教学结合给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为我们的初中英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用多媒体网络教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。学生的兴趣得到培养，学生英语交际能力得到培养，学生主体性得到更大发挥。

（作者单位：贵州省仁怀市茅台中学）

也谈初中英语多媒体教学 第4篇

随着计算机越来越广泛地应用于人们工作、生活的各个领域, 多媒体辅助教学也已渐渐地走进英语课堂, 这无疑给英语课堂教学改革注入了新的活力。多媒体英语教学是未来不可避免的一个趋势, 旨在通过多媒体教学培养学生多视角、多维的思维方式, 从而达到素质教育的目的。多媒体教学应用现代科技手段将声音、文字和图像有机地结合起来, 既丰富了教学手段, 也减少了教师的时间和辛苦。多媒体具有形式活泼、内容丰富等特点, 对激发学生的学习兴趣和扩大他们的知识面起了很大的作用, 可提高学生的学习效率。但多媒体只是一种教学工具和手段, 如果运用不当或滥用, 极易走进误区, 教学效果会适得其反, 不能达到预期的教学目标。

一、多媒体在初中英语教学中的优势

多媒体在初中英语教学中有着不可忽视的优势, 它的发展是英语教学的必然趋势。所以我们教师更要认清其优势和重要性, 并不断地加以学习和掌握, 从而将多媒体很好地应用到初中的英语教学中, 提高教学的质量, 跟上时代的步伐。

1.多媒体技术以其大容量、全兼容和交互性强等特点将各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生, 能有效地吸引学生的注意, 提高其认知兴趣。因此, 在英语课堂教学中合理应用多媒体技术有利于创设良好的英语交际环境, 拓宽学生的思维空间, 增强课堂教学的密度, 提高课堂教学效果。

2.运用多媒体技术能扩充教学手段, 丰富课堂内容, 提供学习示范。它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物, 能提供直观的教学素材, 克服文字与口头表达形象性弱的缺点, 激发左右大脑半球同时工作, 收到很好的教学效果。

3.英语教学要求学生参与语言的实践, 而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开了一定的情景, 交际活动就难以开展。多媒体与网络结合拥有强大的现代信息技术交互功能, 根据初中生的年龄和心理特点及学习语言的规律, 能创建一个真实直观的情景。使学生在学习过程中“身临其境”, 活灵活现地学习和使用语言项目, 并使其有可能来创造性地使用所学语言。

4.人们学习新知识的过程要经历感知理解记忆运用几个阶段。多媒体英语教学集图形、文字、动画和声音等多种媒体技术为一体, 交互或共同出现, 能较长时间地吸引学生的注意力。使他们耳、眼、口、手并用, 大大地缩短了他们的感知过程, 激发了他们的求知欲, 调动了学生的学习主动性。

5.学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。多媒体辅助教学能够将教材中的静态图形动态化、生动化, 使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视、可听的动感内容, 帮助学生进行多感官学习, 激发学生的学习兴趣。课堂教学45分钟, 在传统教学中老师要花费大量的时间在板书上, 学生实践的机会就会很少, 学习和教学的效率低下。多媒体的介入恰恰克服了这个弱点, 加大了课堂的容量, 丰富了课堂的教学内容, 充分调动了学生的主动性和积极性, 为每位学生提供更多的语言实践机会。

二、充分运用多媒体教学激发学生兴趣

以往中学英语教师采用传统的英语教法“灌输法”:教师从对话和课文中列出“语言点”, 通过讲解和练习来帮助学生弄懂、掌握这些“语言点”。学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则。结果是上课老师讲得辛苦, 学生课后背得枯燥、乏味, 不少学生也因此而失去了学习的兴趣, 失去了学习英语的积极性和主动性。

计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣, 让一节课有多个兴奋点可以激发学生的思维。运用多媒体技术可提供许多语言素材, 如时代背景、角色、形象、心理的活动等, 图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用。多媒体为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果, 摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法, 即学生以听为主, 处在被动接受信息的地位, 所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习。有了生动、形象的情景帮助, 使学生产生良好的兴趣和情绪, 学生在理解一句话或认识一个单词时就会感到格外轻松、格外有成就感, 这样大大提高了教学效果。特别是基础差的学生自控力较差, 做事情往往凭兴趣, 对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度地满足他们的好奇心和求知欲, 从而激发他们的学习兴趣。

三、正视多媒体教学中出现的问题

教师只注重方式, 而不关注实效。多媒体教学方式要求在课前按照教学计划做好教学课件。提前做好上课准备, 不打无准备之战, 对教学工作来说是有益的。但是, 一些教师在课堂上一味跟着课件内容走, 忽视了学生的实际学习效果。课件讲完后, 课程就结束了, 老师不清楚学生是否已听懂, 这种情况是十分有害的。

因此, 我们应积极学习先进的教学技术, 探索切实可行的教学模式, 用以优化我们的教学过程。只要我们正确利用, 真正把它当作一种辅助教学的手段, 它肯定会在优化课堂结构、提高教学效率、激发学生的创造性思维方面给英语教学带来积极的影响和非同寻常的效果。

编辑/牛萌

多媒体环境下初中英语教学初探 第5篇

孝感市孝南区祝站二中 房玲利

【摘要】：随着多媒体技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念，教学方法，教育组织形式，现代课堂教学的设计及呈现形式带来了深远的影响。信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。而这一方面的研究却相对比较薄弱，就中学英语学科教学而言，如何实现利用多媒体进行英语教学、优化英语学科课程中教与学过程，有其必要性与紧迫性。

关键词：多媒体教学 英语课堂 班班通 实施 激发兴趣 体会 问题

经过祝站二中为期一年师生的共同研究和实践，在多媒体环境下，初中英语教学工作已进入初级阶段，下面将基本情况，以及多媒体在英语教学实践中的应用总结如下:

一、利用多媒体教学激发学生学习英语的兴趣

1.利用多媒体进行英语教学，不是把多媒体教学仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把多媒体教学作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用多媒体所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。在这种情况下，教师的主导作用如果发挥得越充分，学生的主体地位也就必然会体现得越充分。这正是主导--主体相结合教学结构所要追求的理想境界。

2.多媒体作为一种新型的教学媒体，具有强大的生命力。多媒体教学的优越性，不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。

3、多媒体教学是现代教育技术的重要代表，它是英语教与学中的一柄双刃剑,充分发挥多媒体以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源的优势，使多媒体恰当、有效地融入英语教学中，从而提高教学质量和效率。利用多媒体进行英语教学，一方面，可以创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，给学生提供真实的语言情景，增强学生学习的实践性，主动性和自主性，从根本上改变传统的教学观念和模式，优化教与学的过程；另一方面，也有利于学生形成合理并有效地利用多媒体进行学习和应用英语的策略，培养学生的创新思维和实践能力，以及获取信息、处理信息、传输信息、运用信息的能力。

4.利用多媒体进行英语教学，不是简单地将多媒体作为一种教学手段与传统的英语课文教学手段叠加，旨在通过多媒体的介入，达到英语课文教学各要素的丰富和谐，使多媒体融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现英语课文教学的突破与发展。一方面，要注意从英语学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息的兴趣；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息的能力，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。同时，激发学生学习英语的兴趣。

借助于“班班通”和因特网，利用目前学校为每个班级配置的“班班通”及电教平台，通过对广大教师进行培训，广泛收集有利课堂教学的资料，让英语学科的老师在教学过程中运用多媒体进行教学。

二、多媒体在英语教学中的实施

1、实施思路

（1）在英语单词教学法改革中，要求教师结合单词创设情景，结合情景讲故事。创设的情景不仅要贴近学生生活，而且涉及的知识要符合学生的认知范畴，从而达到让学生在情景中学习单词、理解词意的目的。为此，我利用多媒体教学手段，创设情景，让学生扩大认知范围，尽快理解掌握新单词。（2）现代英语教学中，强调英语听说能力，但我认为，语法知识的掌握也不可忽视。多媒体技术的运用给老师节省了大量的板书时间，加快了教学节奏，避免了学生趁板书时“走神” 的现象，也增加了学生们在有限的课堂中的操练时间，同时，利用多媒体生动、形象的画面来呈现语法知识，结合语言环境进行大量操练，有助于学生理解语法结构，自然而然地掌握所学的知识。

（3）在课堂教学最后的Self check中，利用多媒体技术的再现性，把本节课内容像放电影一样，重现在学生眼前。教师随着画面的变换，强调其重点、难点，使学生对重点、难点有一个整体的认识。另外，“还可通过设置新情境，让学生即兴编演，在编演中再次体现本课的重点、难点对于普通中学的英语教学来说，教师应努力激发起学生在英语学科上的学习兴趣，我认为多媒体的合理运用，是行之有效的方法。运用先进的多媒体技术，无疑是推动中学英语教学改革的有效途径之一。

三、多媒体环境下英语教学的体会与存在的问题

（一）应用体会

1、英语教学中利用多媒体使教师领略到了英语课文教学的新天地。

运用多媒体辅助英语教学，充分发挥了较大的教学优势。它突破了口语，文字单项信息传递的传统教学的界限，使口语，文字与声像结合，生动形象地展示认识对象，突出教学主题，调动学生多种感官，使教师不易讲清楚和明白表现的问题，得以讲清表明，利于提高教学效果，达到教学目的。关于多媒体的使用，我们只是才刚刚开始，但已经显示出了它与众不同的优越性，随着它的深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到淋漓尽致的开发，因此在今后的研究中我还要进一步进行多媒体环境下的优化英语课堂教学的研究。本着新课改提出的要求，大力推进多媒体在英语教学过程中的普遍应用。通过自己的不断努力，将这项研究进行到底，使学生在现代化的教学手段中激发学习兴趣，使之达到更好的效果。虽然现代多媒体还存在着一些问题和困难，但它的发展和运用已经改变了人们的经济模式和文化观念，同时对英语学习也产生了巨大的影响。作为一个全新的教学模式和手段，多媒体教学会受到学校和社会越来越多的关注，也必将对传统的教学造成冲击和深远的影响。

2、利用多媒体教学进行英语教学让学生生了一双“翅膀”。（1）、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。

多媒体课件具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能，激活学习背景。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体 的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动大大提高学生的英语阅读兴趣，同时也能够激发他们一些创造性的思维。

（2）、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。

利用网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。

（3）、学生可利用互联网查找想要了解的信息。

现在很多的阅读材料，都与现代的许多事情相关，如果单凭书本或平常所使用的字典，一般查找需要很多的时间，因此学生可通过各类资源平台或互联网，跨越时间和空间迅速找到所需要的文字、声音、图像、影视等资料，同时也可以利用电子邮件和电子广告牌发布自己所寻求要解答的问题。

（4）、针对写作训练，多媒体的应用使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。

利用网络优势，提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。

以上只是对在多媒体环境下英语教学开发学生潜能的一些粗浅的认识。课堂教学时，如何既能让学生处于兴趣浓厚、热情高涨的状态中，又能使他们获得一种或多种技能的提高，还有待于我们更精心地研究学生、教材与教法。总之，多媒体作为一种工具与学习理论、传授理论的有机结合，为学生进行素质教育插上了金色的翅膀。

（二）多媒体环境下英语教学中存在的问题：

1、在课堂教学中受多媒体的限制过多：

（1）对设备的依赖程度过高，一旦发生问题就会打乱教学计划。

（2）需要大量的准备时间，因此对文字教材的转化要有选择。

（3）受设备的限制，有时一些很好的想法不能实现。

2、存在观念不清的现象。运用现代教育技术时不能反映新的教学观念。基本上是把技术视为承载和传播教学内容的媒体，是传授知识的工具。这种把技术看作媒体的观念反映的仍然是传统的教学观念多媒体技术根据课程需要进行设计，对课堂上的生成性内容无法囊括在内。有些多媒体技术根据课程需要进行设计时，喧宾夺主，或只限于形式，内容却不够科学。多媒体技术的运用不能为了赶时髦，好像不运用多媒体，就会略低人一筹，结果反而一塌糊涂。在英语课堂教学中，多媒体计算机只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。教学过程中师生间的相互交流、互相影响必然造成教学过程事件的非可预见性。课件设计不可能把对这些事件作出的“反应”纳入可控流程。

3、目前很多老师已经掌握了一定的课件制作能力，同时在观念上也认可了多媒体在课文教学中的作用。但还存在整合层次不够高的弊端。如：追求容量轻视质量；重视形式轻忽内容；饥不择食，随意引用视听材料甚至他人所作课件，根本没有自己的教学设计；本末倒置，把主要精力放在多媒体素材的搜集上，而忽视了对教材的钻研。优秀的多媒体课件，应该是精良的教学工具，是精确的信息集合。多媒体课件的使用过程是一学习过程，是学习者以计算机系统为工具、通过计算机程序提供的技术支持、对知识和技能等教学信息的一种认知和实践过程，它构建于其学科、教育心理学、计算机应用以及艺术等学科的基础上。任何一个方面存在欠缺，都会使课件的使用效果受到影响。

4、部分教师存在能力上的障碍：缺乏合适的培训。与教师信心水平直接相关的是教师的技能和能力。为了获得基础的和更高层次的应用多媒体能力，教师们需要合适的培训。有效的培训对于教师在课堂教学中有效应用多媒体至关重要。

5、有些要求不够务实。

不要搞花架子。要把多媒体教学辅助英语教学的应用经常化、习惯化，不要只是偶尔在优质课评比中或公开课中使用。要避免计算机辅助英语教学一刀切。计算机确有传统教学工作的一切功能，但是不是说明有了计算机，传统的教学手段都统统抛掉，像录音机、录相机、投影仪、卡片等都不见了踪影，任何一种工具都有它的利与弊，我们要用其长、避其短。要实现真正的人机互动。整合的目的是为了让学生学会学习、学会 思考。如果只是把多媒体辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就变得毫无价值。因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的“对答”，使学生受到感染和启示，激发求知欲望。

总之，多媒体与课程的结合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。如何引导学生健康上网，绿色上网等一系列问题还有待实践研究。我们强调多媒体环境下英语教学不是一种固定的模式，而应该是一种观念。如何把握多媒体，提供的信息量与教学内容、学生心理、课堂教学节奏的调节的关系，还有待进一步研究。多媒体技术等先进教学设备让学生和老师都进入了一个奇妙的教育领域，多媒体等教育技术的广泛应用发挥了它前所未有的作用。

将多媒体教学融入初中英语课堂 第6篇

关键词：初中英语；多媒体教学；英文歌曲；英文影视

一、多媒体教学的概念及其意义

1.多媒体教学的概念

多媒体教学指的是根据教学的目的和对象，利用多媒体技术，将数字化的文字、图像和音频视频等有机地结合，构成一定体系去展现教学内容。

2.多媒体教学的意义

科学研究表明，人在只使用听觉器官的情况下记忆信息，三个小时后可记得的信息量是先前总量的60%，若在只使用视觉器官的情况下记忆信息，三个小时后可记得的信息量是先前总量的70%，而在两种器官同时使用的情况下，三个小时后可记忆的信息量达到之前总量的90%，这证明越多感官参与记忆效果越好，而以多媒体教学有声有色的表现形式，正可以让学生调动多种感官，增强学生对知识的记忆。多媒体教学又区别于教师照本宣科、枯燥无味、学生注意力涣散、学习效率低下的传统教学模式，让课堂更加鲜活多彩，更迎合学生的兴趣和调动学生的积极性，让课堂学习氛围更加浓厚，学习效率也大大提升。

二、多媒体教学的实际应用

最基本的运用在英语教学中的多媒体手段有录音机播放课用磁带和幻灯片构建知识网络并辅以图片进行教学。然而录音机播放普通的课用磁带只能辅助最基本的听力课程，并不能对学生的听力和其他方面的能力产生进一步影响。并且根据某调查显示，幻灯片在实际教学中使用的频率非常低，而教师往往也只是用幻灯片展示一些题目和板书，跟传统的粉笔黑板照本宣科教学的效果基本别无二致。笔者在此将重点建议采用另外两种未被普及使用的多媒体教学手段来融入我们的初中英语教学课堂：

1.英文歌曲教学

听、唱英文歌曲往往在英语课堂中只被当作一种偶尔帮助学生轻松一刻的娱乐方式，有些教师甚至避而不用，实际上在课堂中播放英文歌曲是一种相當有效的多媒体教学手段。首先，初中生中会有部分对英语课不感兴趣，但没有人会对音乐课不感兴趣，并且人会跟着音乐的节奏不由自主地产生条件反射的兴奋，这就为引起并集中学生的注意创造了前提条件。

英文歌曲教学能帮助学生记忆基础词汇甚至某些高级词汇，扩大学生的词汇量。词汇是英语学习的根本，然而有些学生偏偏总是抓不住记忆词汇的诀窍，而死记硬背也不是快速牢记单词的好方法，而学习英文歌曲则有效地解决了这个难题。英文歌曲在带领学生心随律动的同时，能让学生对歌词的记忆转变为对单词的记忆，能轻而易举地让学生理解它的意思和用法，歌曲中单词的循环出现也有利于加深学生对其的印象，无形之中学生对单词的记忆便完成了。教师还可以给学生发下带填空留白的歌词纸，让学生听歌填空写词，进一步提高了学生的听力水平。而学生在跟唱过程中还可以锻炼口语能力。当然，也能放松学生的心情，缓解学习压力。教师还可以在课前轮流让学生唱一首英文歌曲，营造浓厚的学习氛围。如let it go，fly without wings都是很好的选择。

2.英文影视教学

英文影视教学相比起英文歌曲更加被课堂所忽略，但其实这更有助于学生的形象记忆，如一些英文教学动画、电影原声片段都是很好的资源，像black beauty，Charlottes web。在引起并集中学生注意、增强学生的词汇记忆、提高学生听力及口语水平的方面英文影视和英文歌曲的作用是相似的，甚至更胜一筹，并且它还有帮助学生学习语法的能力，英文歌曲由于韵律的限制往往不注重语法，而在英文影视的人物对话中，英语语法得到更准确的展现。英文影视还能展现出异域风光及其文化背景，拓展学生对英语的认识面，有助于学生更好地学习。

通过将英文歌曲和英文影视的多媒体教学方式融入初中英语课堂中，寓教于乐、两全其美，何乐而不为？说不定原先对英语学习不感兴趣的学生在听唱英文歌曲和观看英文影视的过程中就不由自主地喜欢上英语课呢！

三、多媒体教学的注意事项

不是所有英文歌曲和英文影视都有利于教学，教学资源的选取应注意内容和时长。内容要健康积极向上，并含有确实可学的知识，内容也不宜太难，应接近中学生的能力范围，否则可能打击学生学习的积极性，适得其反。由于课堂时间有限而英文影视往往较长，教师应截取有用的片段而不至于浪费时间。多媒体教学并不能完全取代传统教学，教师也可以布置课外的多媒体学习任务，丰富学生的课余学业，而不总是把多媒体教学放在课堂上进行。

英语是语言性的学科，而文人常说语言即是艺术，带有艺术色彩的学科应用艺术的手段去实现教学，除此之外，教学方式也应随着时代的日新月异而与时俱进，合理地将多媒体教学融入初中英语教学课堂，能让呆板枯燥的课业更加生动有趣，激起学生的兴趣让学生主动学习，从多方面调动学生的感官让学生高效学习，学生学得轻松，老师教得也不费力，这才是真正意义上打造一个成功的英语课堂！

参考文献：

[1]张春来.中学英语多媒体辅助教学研究[D].重庆师范大学，2012.

[2]刘能.英语歌曲在初中英语教学中的辅助运用[D].上海师范大学，2012.

[3]易明.多媒体在中小学英语教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2012.

初中英语多媒体教学的意义 第7篇

一、转变枯燥的学习方式, 增加学生兴趣

爱因斯坦讲“兴趣是最好的老师”, 如果你对某样东西具有浓烈的兴趣, 就会对其产生强烈的求知欲, 即使在困难的情况下也不会放弃对它的追求。初中英语教学是英语教学的重要阶段, 在这个阶段培养学生学习英语的兴趣, 能够为以后的英语学习打下夯实的基础。传统英语教学是依靠老师在课堂上对课本上的知识进行解释, 让学生进行“死记硬背”, 背诵单词、短语、句式甚至是文章, 过程枯燥无味, 很难吸引学生的兴趣。而多媒体技术与初中英语教学相结合, 能够利用丰富的网络资源, 对单词、句式等进行图文并茂的展示, 丰富课堂教学的同时增强学生对英语的兴趣。通过网络上的图片、幻灯片、视频、电影等资源, 如播放与课本文章相关的视频, 打破传统的生硬的教学方式, 突破传统教材资源的枯燥和局限性, 增强学生对课本知识的印象, 为学生提供一个活跃的、能够发挥学生积极主动型的教学方式, 增强学生学习英语的兴趣, 并且能够学以致用。老师要不断与学生沟通交流, 能够分享他们学习中的小成就, 帮助他们解决学习中遇到的障碍, 激起他们对英语学习无限的追求和渴望, 由“要我学”变成“我要学”。

二、增强学生学习英语的主动性

传统初中英语教学以老师讲解为主导, 老师在课堂上讲什么知识, 学生就只能在课堂上学习什么, 是一种填鸭式教育, 学生往往扮演听众的角色, 只是硬是的接受知识, 很难发挥他们学习英语的主动性, 同时受到英语资源的限制。多媒体技术的应用打破了这种传统的桎梏, 丰富的网络资源给了发挥学生主动学习英语的广阔空间:通过网络老师将课堂上的英语资源放在网上, 学生能够对课堂上的知识点进行巩固, 查缺补漏;通过其他的网络资源, 如英语视频、电影等, 能够锻炼学生的英语日常交流能力, 增强口语能力;通过网络。学生与学生之间、学生与老师之间能够及时进行交流, 老师能够及时解答学生的疑问, 为他们之间搭建相互交流的平台, 相互交流学习经验、分享学习心得, 充分发挥自主学习英语的能力;通过多媒体技术, 老师可以组织学生进行英语知识竞赛, 吸引学生学习英语的主动性, 探索知识, 促进初中学生英语水平的提高。和谐的多媒体环境能够为学生创造一个相互交流、畅所欲言的平台, 让学生体会到自己做学习主任的乐趣, 能够让学生合理安排自己的课余时间, 不断学习英语知识。

三、不断挖掘网络资源, 提升学生的英语综合素质

多媒体资源时时更新, 取之不尽用之不竭, 通过不断挖掘多媒体资源, 能够不仅能够学习到初中英语课本上的知识, 而且能够学习其他的相关知识, 增强自己的知识面。老师教育学生挖掘多媒体资源, 能够引导学生学习各种多媒体资源, 拓宽学生英语知识的视野, 提高英语知识的应用能力, 提高英语的综合水平。通过查询各种英语资源, 发现国内地区之间、国外与国内之间英语教育的差异, 不断思考, 加深对课堂知识的理解;通过专门的英语网站, 能够了解英语实用国家的风俗文化, 了解地道的英语文化, 拓宽学生对英语知识的视野, 甚至可以通过互联网与国外小朋友进行互动交流, 通过交流锻炼口语能力和了解国外文化。多媒体资源是一个巨大的知识宝库, 老师应该引导学生正确、合理的嫁衣运用, 促进学生不断提高学习能力, 不断拓宽视野。

英语作为一门交流语言, 对学生的听、说、读、写都有较高的要求, 传统的英语教学方式只能让学生听到老师的英语发音, 而且英语对话的机会很少, 造成学生读写能力不错而听说能力严重短缺。多媒体应用于初中英语教学中, 能够让学生不仅能够学生听地道英语的机会, 纠正他们英语的错误发音, 而且能够感受英语这门语言的气息, 鼓励他们敢于张嘴, 敢于用英语进行交流, 使学生的听说读写能力都能得到提高, 提升学生英语的综合素质。

虽然多媒体能够给我们初中英语的教学带来重大的意义, 但是必须在良好的课堂教育的基础上, 如果只重视多媒体教育而忽视课堂引导, 初中学生很难有足够的自制力进行自主学习, 反而会因为多媒体技术而荒废学业, 得不偿失;多媒体技术广泛应用于初中英语教学中, 对初中英语教师也提出了新的要求, 老师必须能力正确、顺畅的利用多媒体设备, 如制作PPT的操作以及快速寻找并下载所需要的英语资源等, 才能知道学生不断熟悉和利用多媒体设备和网络资源, 才能不断提高学生的初中英语能力, 为课堂英语教学打下良好的基础。总之, 多媒体应用于初中英语教学中具有巨大的潜力和广阔的空间, 通过多媒体展示英语语言的魅力, 让学生真正的爱上学习英语, 把学习英语作为一种乐趣和不可或缺的生活活动。

参考文献

[1]马怡玲.多媒体技术在初中英语教学中的应用探究[J].英语广场.2013.4 (028)

[2]胡宝荣.初中英语的有效性教学研究[J].考试周刊.2011 (27)

利用多媒体进行初中英语教学 第8篇

现在我们通常使用Power Point来开展教学活动。由于融合了计算机技术的许多功能, 相比于传统的以教师为中心的单向交流式英语教学, 多媒体计算机辅助英语教学无可比拟地发挥其优势。

Power Point演示过程中同时提供声音、图片甚至是动画, 都有利于知识的获取与保持。实验心理学家特瑞赤拉做过两个著名的心理实验, 一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 两者之和就有94%;他的另一个实验是关于知识保持, 即记忆持久性的实验, 结果是这样的:人们一般能记住自己阅读内容的10%, 自己听到内容的20%, 自己看到内容的30%, 自己能听到和看到内容的50%, 在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说, 如果既能听到又能看到, 再通过讨论、交流用自己的语言表达出来, 就能长时间地记住更多的知识。利用Power Point不仅非常有利于知识的获取, 而且非常有利于知识的保持。

Power Point软件是windows环境下得到广泛应用的演示创作工具软件。它提供了功能强大的创作工具, 包含有100多种模板, 教师可以选择一个模板作为制作幻灯片的基础, 并根据自己的需要做些修改, 再输入演示的内容, 或是自己加背景、设置配色方案, 这样会比一切都从头做起要方便容易得多, 而且使幻灯片更美观, 有利于简化教师的备课过程。

Power Point中, 动画能吸引观众, 并使观点更突出、更醒目。所以在设计幻灯片时, 幻灯片切换、自定义动画、动作设置的技术处理显得很重要, 因为多媒体是为教学服务的, 为了不喧宾夺主, 我们要运用合适的动态效果以达到目的。如, 使用回旋添加悬疑或奇怪的效果;使用从屏幕中心放大效果表示揭示谜底;使用缩小效果强调观点;使用切入效果比较数据;如果是重点突出的文字, 就用闪烁的效果;如果是正在读的一段文字, 就用向右擦除效果;如果想控制字出现的节奏, 就设定“按字母”方式擦除等。幻灯片的文字部分做好之后, 就可以插入一些要用到的图形、图表;内容齐全后, 就加些必要的跳转和超级链接;最后再考虑加些幻灯片切换、自定义动画、声音等。另外, 我们可以把Word文档、记事本、Excel等都做成演示文稿。

虽然多媒体以其传统教学法无可比拟的优势, 很受广大教师的青睐, 成为教师课堂教学的重要教学手段之一。但是随着多媒体更加广泛而深入的使用, 其缺点也不可避免地显现出来, 比如课件过分追求形式, 忽视了教学内容, 主要的知识点和能力点不突出, 学生真正的收获很少;或者是信息量过大, 课堂教学内容过于饱满, 学生忙着做笔记而真正在课堂上消化的知识很少等问题。这就要求教师在备课、讲课的过程中恰当运用多媒体, 使教学锦上添花, 否则将会事与愿违, 甚至对课堂教学产生消极的影响。

初中英语多媒体辅助教学之我见 第9篇

一、营造愉悦教学氛围, 激发学生学习兴趣

托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师, 是学生学习的强大动力。学生对学习感兴趣, 就会学有激情、学有动力, 在学习的过程中会产生源源不断的动力, 不断地刺激学生的大脑皮层, 激励学生不断前行, 攻克重重困难, 获取知识与技能, 到达成功的彼岸。多媒体的运用为原本枯燥乏味的传统教学注入了更多的源头活水, 使得原本枯燥的教学氛围更加活跃、和谐, 置身于轻松活跃的教学氛围中, 更能激起学生积极的情感体验, 使学生对面前所呈现的英语知识表现浓厚的学习兴趣与极大的关注, 使学生积极调动一切因素来投入到学习中来。有了学生浓厚的学习兴趣与积极的学习行为, 这样的教学自然事半功倍。在教学中我精心设计课件, 将无声的文字教材转换成动态的画面、精彩的视频、悦耳的声音, 调动学生的视觉与听觉来参与教学, 让学生观其画面, 听其声音, 使得原本的黑板加粉笔的单调教学氛围富有了更多绚丽的色彩与和谐的声音, 使得枯燥的教学氛围更加生动、活泼, 富有感情色彩, 这样更能吸引学生的注意力, 延长学生的有意注意时间, 使学生对教学内容保持长久有效的注意力与高涨的学习热情。整个学习过程对于学生来说就是一次愉悦的旅行, 是一种享受, 真正实现了学生由“苦学”到“乐学”的彻底转变。

二、改变传统教学模式, 提高课堂教学效益

传统教学中以课堂为中心, 以教材为中心, 教学内容局限于教材, 教学空间局限于课堂, 采用的是“黑板加粉笔加作业”的授课模式, 教师往往觉得时间不够, 无法向学生展现更多的内容。借助于多媒体, 可以突破教学时空的限制, 对各种教学信息进行加工与整合, 形成真正意义上的构建, 真正实现了传统教学向现代教学的彻底转变, 优化了教师的教与学生的学, 实现了教学结构的优化, 对于整体提高课堂教学效益具有非常重要的作用。

1. 教学内容更为多样化。

现代教学提出要树立大的教学观, 提出要将教学的视野由课内延伸到课外, 要将教学与生活联系起来。英语是一门语言, 具有更为丰富的内容与内涵。采用多媒体教学, 可以向我们展现各种信息, 如图片、图像、音频、视频等等, 表现形式更为多样化, 而且信息的内容也更为丰富, 可以向学生展现西方国家的风土人情、社会风气、政治人文等等, 而这些在传统教学中是很难达到的。多媒体支持下的课堂教学内容更为丰富, 更利于学生英语知识面的开拓, 使学生真正将英语语言的学习与文化背景结合起来, 这样才能真正掌握语言的真谛。

2. 教学手段更为多样化。

以往的教学以语言为主, 是典型的灌输式教学, 教学手段单一, 教学效益低下。多媒体可以利用互联网与自身强大的综合分析功能, 实现对文字、语言、声音、图片、动画以及视频图像的实时处理, 变单一的语言输出为图文声三位一体输出, 调动学生的多种感官参与教学, 更利于学生的理解与记忆。如在学习“seasons in a year”时, 我们可以利用多媒体向学生形象直观地展现各个季节的图片、图像与动画, 这样学生便可以根据自己的生活经验进行学习, 初步掌握spring, summer, autumn, winter, 这样的学习方式更为有效。

三、创设有效教学情境, 提高学生语言能力

英语是一门语言, 对听说读写具有很高的要求。初中英语教学大纲明确提出英语教学要加强学生语言综合运用能力的培养。而语言的习得需要与真实的生活与交际情境结合起来, 在运用中学习才是学习语言的重要途径。建构主义认为, 知识不是一套独立于情境的符号, 而是存在于具体情境和可感知的活动中, 人的学习应该在情境化的活动中进行。因此在英语教学中我们要学会为学生创设各种真实的语言交际情境, 让学生将语言的学习与运用结合起来, 这样才能真正提高学生语言综合运用能力。多媒体具有较强的交互性与协作性, 可以突破时空的限制, 为学生创设各种真实的生活场景与交际情景, 使学生置身其中, 调用知识储备、生活阅历来展开主动的学习, 在运用中学习, 在运用中提升。如我们可以为学生展现学生生日聚会的生活场面, 这样更能唤起学生对生活的回忆, 在头脑中闪现相关的生活片断, 这样更能激起学生说的意愿。在此基础上我们引导学生展开积极的交流, 学生说的积极性非常高, 踊跃发言, 这是提高学生听说能力的重要手段。

四、获取大量形象信息, 培养英语思维能力

对于母语非英语学生来说学习英语最大的干扰与困难源自于母语。学生容易用母语的思维方式来学习。汉语与英语有着明显的不同, 其思维方式也不相同。以往的教学中往往以汉语为中介进行翻译式学习, 容易造成汉语与英语的混淆, 不利于学生英语素养的全面提升。要学好英语, 教师就必须帮助学生养成良好的用英语思维的习惯, 避免汉语的干扰, 建立英语到英语的直接思维方式。采用多媒体教学可以在思维与表象间建立直接联系, 避开汉语, 使学生置身于全英式的学习环境中, 这样更利于学生语言运用能力的培养。不管是单词、对话还是文章, 我们都可以利用多媒体强大的功能用直观的图片、动听的音乐、精彩的视频、逼真的画面来呈现, 这样更利于学生从中获取大量形象直观的感性信息, 使学生自觉地将英语与具体的实物与场景结合起来, 而不必用汉语作翻译来帮助学生认识, 学生可以建立直接联系, 用英语来思维, 养成良好的英语思维习惯。这将对学生今后的英语学习产生重要影响, 会让学生终身受益。

巧妙运用多媒体辅助初中英语教学 第10篇

1. 树立新的教育观。

教育是为培养未来的人才而服务的。每一位教师都要与时俱进,用发展的眼光看学生,都应站在对下一代高度负责的平台上,改变传统的教学观念,把握英语教学的新动态,在课堂教学中努力克服传统教学的弊端,转变教师为考而教,学生为考而学,扎扎实实地培养学生基本的、全面的综合语言运用能力。

2. 树立新的教师观

教师是实施新课程的主导力量。一名优秀的教师,不仅要有良好的心理素质,扎实的专业素质,而且要有一定的电脑操作技术。教师要认真学习教学理论知识,不断提高自身的素质。平时多听课,吸取其他教师的优点,多开课,多听专家和同行的点评,把全新的教学理念注入自己的每一堂课中,努力寻找和探索每一堂课的“闪光点”,使多媒体真正成为“辅助学”的工具。

3. 树立新的学生观

学生是学习的主体,这就要求广大英语教师树立“以学生发展为本”的观念。学生有兴趣并愿意持续地学习英语是信息技术与学科整合的出发点。这就要求教师在教学目标上实现从教到学的转变,在课堂上给学生提供更多的学习机会,使学生真正成为时间的主人、课堂的主人、学习的主人。

4. 利用网络优势,探究教学内容

学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料及其他的网络资料,在获得基本知识之后,在课堂教学中,围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论,教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论,使教学过程由传统的传承型转变为探究型。

在教授初中英语人教版第三册的第3课“make our world more beautiful”时,这个单元提出的是废气、废水、垃圾污染的问题;我有意抛弃了传统的讲读教学过程,设计出了下面这样一个探究式的教学过程:1.问题收集:由教师和学生提出问题,整理归类,供以后研究学习讨论;2.选择探究方向:学生凭兴趣自由选择教材中的一种污染来进行探究,探究方向相同的学生组成一组,以便分工协作,发挥团体优势;3.资料查询及讨论:由学生利用各种渠道(图书馆、因特网等)查找所需的资料,然后组内进行集体讨论;4.成果汇报:由各组选出一名代表汇报本组探究学习中的心得体会及研究成果;这样的教学过程,极大地挖掘出了学生探究学习的潜力,学习过程中,学生兴趣盎然,积极参与,踊跃发言,感受到了前所未有的一种学习乐趣。

5. 利用网络激发学生的学习兴趣

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这是我国伟大教育家孔子说过的一句话。我们在英语教学中要达到良好的效果,重要的就是如何能使学生产生浓厚的兴趣,把学习视为一种兴趣。教师可以利用Word,Power Point或Front Page等编写教学演示文稿,通过网络教室提供的环境直接呈现给每一位学生,这是一种较为基本的教学方式。教师根据教学目的,可以选择现有的多媒体教学软件,如《大嘴英语》、《空中教室》等,也可以利用课件大师、Authorware等软件工具自己动手制作课件。

6. 利用网络自主学习,反馈导学

“自主学习”是学生根据自身需要主动地获取知识的过程。学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者。在这节课中,安排学生利用网络自主学习,指导学生到“百度”上自己搜索“海洋”的信息并反馈到课堂上。学生们兴致勃勃,几分钟便搜集了有关海洋世界里的图片、文字说明、语音信息等大量资料,并以四人为一组围绕教师所给的“questions”展开热烈的讨论。这样,学生不仅对知识的本身产生了兴趣,而且对探索的过程产生了浓厚的兴趣。教师给学生一种方法,不如学生自己去创造发现一种、两种、几十种方法,这也是实践学生创造能力的一个体现。

“反馈导学”是学生进行了一定时间的自主学习后,教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。当学生们基本完成自己的任务后我便要求各个小组谈谈自己对有关海洋方面的知识或展示他们的“report”,并鼓励其他小组成员进行补充,互相交流,集思广益,培养学生的合作精神。这样,教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥,使学生可以利用网络所营造的氛围进行创新思维,打破传统教学的束缚,培养学生自主学习、自我创新的能力。

7. 巧用网络资源,在轻松快乐的学习中培养听说能力

根据教学内容,结合丰富的网络资源,制作多媒体教学课件,将各种不同的信息,如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起,进而展示事物的本质特征与内在联系,使抽象的图形、数字,呆板的文字,变成赏心悦目的画面,对学生进行多重感官的刺激,使学生感觉“有滋有味”,有利于创造一种生动活泼的教学环境,吸引学生的注意力,培养学生的观察能力、分析能力和创新能力,进而全面提高学生的英语听说能力。

根据不同的教学内容,也可以直接从网上下载动画或播放一段电影、动画片片段,先设置静音,让学生观看,然后给出时间让他们在小组内练习为画面配音,并让大部分学生都有机会表演配音。配音给学生一个很好的展示的舞台,让他们体会成功的乐趣。之后,播放原声,这样对听力的培养是十分有帮助的。练习内容是刚讲授过的教材中对话,也可以是先前学习的生活口语。这种方法能很好地调动学生思维的积极性,让学生在轻松、愉悦的环境中复习并运用所学知识,巩固新学内容。

谈初中英语多媒体教学的开展 第11篇

多媒体教学初中英语教学策略一、运用多媒体于初中英语教学之中，有利于激发学习兴趣

学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体融声、色、文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生互动交流，与老师共同完成教学任务。

二、优化复习形式，引导学生自主学习

初中学生都有固定考试，复习的过程中时间短、内容多、要求高，对教师备课及学生接受能力而言，都是较大的负担。多媒体语境下，可以优化复习的形式，有效地提高效率。在复习的时候可以将点的句型、词组、语法等知识制作成幻灯片，通过多媒体手段整理内容的关联性，帮助学生有效复习，缩短复习时间，增加教学的容量。如笔者在讲评单元考试卷时，首先根据学生的情况以及本张试卷的特点进行整合：先呈现一组数据，根据数据有目的地评讲该张试卷。然后，逐步进入评讲环节。课堂上通过竞赛、再次练习的方式来考察学生的课堂的效率以及掌握情况。最后，通过完型阅读练习的方式来帮助学生强化学生在中学阶段掌握不好的阅读。

三、多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。

四、运用多媒体于初中英语教学之中，有利于拓展思维能力

利用多媒体技术，教师不但可以根据课文内容创设一个既有画面，又有声音的情景，而且也能把那些学生未曾见过的事物和一些抽象难懂的内容通过画面再现于屏幕，并能根据需要把展示的时间延长，也可以把事物画面放大或缩小，再配上美妙动人的声音，使学生仿佛置身于实际情景中，积极调动其视听器官，这样有利于激发学生的思维，有利于培养学生用英语思维的能力，使学生的英语素质得到全面提高。

总之，中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听、说、读、写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。

参考文献：

提升初中英语多媒体教学效率的设想 第12篇

一、英语多媒体课堂教学校本教研力度不够

1.缺乏系统培训英语教师信息素养

虽然信息技术发展很快, 但许多教师思想上还没有足够重视, 还没有意识到它对传统教育的极大冲击。目前我校英语组17位老师当中真正能较熟练制作英语课件也只能有两三位。再说, 只靠个人的力量, 备好课, 制作课件, 高效运用多媒体技术上课是不可能的。因此许多老师依旧用传统的方法去上课, 有些老师由于好奇也偶尔运用多媒体上课, 而有些老师则死搬别人的课件, 结果教学效果不尽如人意。笔者认为, 教育主管部门应及时抓好教师的现代教育技术培训, 培训他们操作电脑, 学做课件, 学会使用自己制作的课件上课。

2.缺乏开展英语多媒体课堂教学校本教研

只有英语教师的业务钻研能力提高了, 才会制作好课件, 才能充分调动学生的积极性和主动性, 提升课堂教学效率。英语教师要制作好的课件, 离不开教研活动的支撑。教研活动通过多种形式为教师们提供了一个相互学习、合作交流的平台, 它发挥了集体的力量, 集中了众人的智慧, 促进了教师的专业成长。教育部门要通过组织教师培训、骨干教师开设示范课、观课议课活动为教师提供学习交流的空间;学校要通过集体备课、师徒结对等形式为教师提供成长的舞台;教师则通过自我研修、教学反思、同伴互助提升教研能力。笔者认为, 关键在于教师的现代教育教学理念到不到位, 有了现代化教育教学理念, 他们就意识到多媒体技术对传统教学的巨大冲击, 他们就有危机感, 他们就会主动学习电脑知识, 学会使用电脑, 学会制作课件, 学会运用多媒体技术进行英语教学。

3.需要开发英语多媒体课堂教学校本资源

目前, 我校教室多媒体教学设备建好了, 但学校还没有组建电子备课室和课件制作室, 17个老师的办公室只有一台电脑, 很难满足老师备课、制作课件的需要, 有的老师又没有家庭电脑, 他们无法通过电脑备课、制作课件, 因此他们只能用传统的方式或照搬别人的课件进行英语教学。因此要使我校三十多套多媒体教学设备发挥其特有的功能, 提升英语多媒体课堂教学的效率, 就必须开发校本教学资源, 多方联系资金组建电子备课室和课件制作室, 加强集体备课, 提高备课的质量, 让课件资源满足新课改的需要, 让英语多媒体课堂教学达到预期的效果。

二、忽视了英语多媒体课堂教学过程中不良因素的影响

由于校本教研力度不够, 我校英语多媒体教学效果不佳, 似乎可以理解, 但有些学校校本教研已经做得很好了, 仍然感到英语多媒体教学还达不到预期的效果, 经探究, 是我们的老师忽视了英语多媒体教学过程中不良因素的影响。老师们只有认识到英语多媒体课堂教学过程中还存在一些不良因素, 并努力克服其影响, 才有可能全面提升英语多媒体课堂教学效率。

1.忽视了学生主体地位

信息技术有着独特的技术优势, 可以将多种教学资源方便地呈现给学生, 然而, 现代信息工具也是一把双刃剑, 用得不好就会适得其反, 重现满堂灌现象, 忽视了学生的主体地位。老师在制作课件时, 为了体现大容量快节奏的优势, 将有关的所有材料罗列下来, 上课时, 受到课时的限制, 只能快马加鞭, 草草过场, 学生却一直处于被动接受的状态, 没有时间记笔记, 没有时间对知识重新整理加工, 更谈不上消化。另外, 现代媒体传递信息丰富, 形象生动, 然而过于详尽, 却破坏了学生的想象力, 抢占了学生的思考空间。

2.忽视了教师主导地位

恰当合理地使用多媒体确实能提升英语教学效率, 然而在多媒体教学过程中, 教师仍应起着主导地位, 教师在英语课堂上的作用是多媒体的一些功能不可能取代的。比如英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流, 是学生听说训练的很好方式, 它是多媒体不能代替的。而为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示, 把由教师讲述的一部分内容变为多媒体的展示, 这是错误的。我们必须明确地认识到, 英语是一个实践性很强的语言学科, 必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流才能得到培养, 而多媒体只是辅助教师教学的工具, 只能起到为教师教学服务的作用。我们不能为了展示多媒体课件一味地追求多媒体。

3.忽视了常规教学手段

多媒体教学手段在英语课堂中所起的作用是许多传统教学手段不可代替的, 但并不是说, 多媒体就可以替代其他一切教学手段了。多媒体教学固然有其他教学手段所无法比拟的优越感, 但其他教学手段的许多特色功能也是它无法完全取代的, 如教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。另外, 也不能用多媒体屏幕完全代替黑板, 这样易造成学生视觉僵化, 也使创设情景难于把握。英语课堂上教师必须随时根据教学进展需要创设情景, 引导学生进行操练而达到运用英语进行交际的目的;传统的优秀板书不仅精炼, 而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改, 以达到加深印象的作用。所以教学不要一味地赶时髦, 应根据教学需要选择合适的手段, 让多媒体教学与常规教学手段有机结合, 发挥其各自的长处, 才能真正达到提升英语课堂教学效率。

4.忽视了课堂上写的训练

笔者在运用多媒体上课也好, 听别人上课也好, 都发现课堂上学生写的训练还远远不到位, 往往重视听说读能力训练, 而忽略了写能力的训练。课件上的所有练习都有答案了, 学生只需思考一下开口说出答案就行了, 并不需要动手写出答案, 反正一会儿老师都会在屏幕上显示答案的, 无形中培养学生懒动手动笔的习惯。因此现在大多数初中生书写英语很不规范, 写作水平也大大降低了。笔者认为, 在今后的多媒体英语课堂教学中老师们一定要兼顾听说读写四个方面的训练, 并且要有意识强化写的训练。只有写的能力加强了, 才能在各种考试中出色发挥。

5.忽视做课件外的练习

多媒体技术进入英语课堂后, 照理说学生的英语水平应该全面提高了, 但是他们的考试成绩却不如以前的学生。针对这种现状, 我们英语组老师也多次探讨, 笔者也与校外同行交流, 最后得出的答案是, 我们的老师忽视了课件外的练习。现在的期考也好, 中考也好, 只靠课堂上课件中的练习还远远不够, 因为做课件上的练习, 一时间快, 二学生不需动手动笔, 印象不深刻。所以, 学生课后需要做一定量的练习加以巩固, 同时还要进行单元过关测试, 老师及时分析、讲评, 查漏补缺。

总之, 多媒体技术对学生的认知发展具有特殊的功能。只有加强校本教研, 提高运用多媒体技术的能力, 优化英语课堂教学, 全方位地调动教师的主导作用和学生的主体作用, 整合多媒体与其他教学手段相互补充, 取长补短, 强化学生听说读写全面训练, 重视课件内外的练习, 才能真正提升英语课堂教学效率, 促进学生全面、和谐、健康地发展。

摘要：信息化是当今社会发展的趋势, 以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术愈来愈受到人们的重视, 成为人类拓展能力的新型工具。怎样运用多媒体优化英语课堂教学, 提升课堂教学效率已成为一个热点问题, 然而我校英语多媒体教学却还在摸索中, 效果很不尽如人意。