操作考试范文

操作考试范文（精选11篇）

操作考试 第1篇

本人通过查阅以往实际操作考题和相关人员的交谈, 认为技工学校的实际操作考试题目, 既非完全是教材的基础理论知识, 又要体现所学基础理论知识;既非完全是企业实际操作, 又要体现企业的操作基本要求。显而易见, 这种考试不同于其他类型学校的业务课考试, 也不同于技工学校基础理论课、文化课的考试。这说明实际操作考试题目设计介于纯理论和实际生产之间, 对于以上两者它既是又不全是。

为什么会形成这种特性呢?这是由其自身的条件决定的。首先, 按照教学大纲要求, 学生必须掌握实际操作的基础理论知识。基础理论是学生适应社会生产要求的基础, 有了它可以解决实际生产中的一般性问题。既然这方面如此重要, 就要求学校在组织理论教学中必须灌输必要的理论知识, 使学生能真正掌握它。当然, 在操作考试中就必须通过相关设计使之体现教材这方面的内容, 以此促使学生牢固掌握它, 以便将来应用它。如果考试中不能体现这方面的内容, 学生走上社会后就会延长胜任实际生产操作的时间, 甚至被企业所淘汰, 这对企业和个人都是一种贻误, 这也是教学成败的标志之一。其次, 按照教学大纲要求, 学生不但要学会基础理论知识, 而且还要学会实际运用这些理论知识。要实际运用这些理论, 就必须与实际相结合。达到这个目的的主要手段是学生的实习课, 通过实习课, 学生按照理论的要求学会由简单到相对复杂的实际操作技术, 达到理论与实践相结合的目的。但是, 由于学校各种条件的限制, 这种结合还不完全符合生产实际的需要。这种结合的程度深浅, 效果好坏, 表现在学生的实际动手能力上, 也是社会用人单位直观的用人条件。这就要求学校在组织实习教学中, 要强化实际操作训练, 提高学生的动手能力。作为衡量动手能力为主的实际操作考试, 当然也必须通过典型设计体现教学这方面的要求。由此, 促使学生努力提高动手能力, 以便在毕业后被社会用人单位及时吸纳, 尽快胜任生产的需要。如果学校在考试中不能体现这个方面, 学生毕业后走上社会同样也会延长胜任实际生产操作的时间, 也同样是对企业和个人的一种贻误, 这也是教学成败的标志之一。

个人总结，操作考试 第2篇

个人总结，关于操作考试

已经考完试了，总觉得要为广大的同甘共苦的战友们做些什么，就总结下自己的经验吧，很多人都是第一次考试，最缺乏的是经验，最恐惧的是对这个考试程序的陌生!就把我考试的经过记下，供温州的考生们做个参考!首先，我们是在候考区(好像是学院路医学院的第六教室)，了解考试的有关事项，等候考试，考试是分批进场的，二十或三十人一批，第一站考的是操作和体检，或者多媒体，病史采集和病历分析通常放在第二站(个人觉得这样更好，因为第一个项目总是最紧张的，动手可以分散注意力!)进场的时候门口专门有人负责检验身份，抽题号，发小册子(打分用的)，拿到小册子后把自己相关资料填写好，在医师的.前面打勾，附件都会有引导员和工作人员，有什么不懂的随时可以问!填好小册子后原来的准考证会收走，然后在操作室外面等候，工作人员会逐个叫人进去，整个过程都会有引导员带路，别担心会不知所措!操作室很大，中间是放着器械的桌子，东西比较乱，要自己找的，四周摆着床和模型，很多人在同时考试，不必紧张!考官会根据你的题号找到你的题目，给你一分钟准备，然后去拿器械，然后找个模型让你操作，哪个模型是随机的，操作完以后会提问，然后换另一个考官考体格检查，过程相似!要注意的是，考官们多半是面无表情的，他们不会给你提示，也不会评价你的答案和操作，在你回答完毕以后你就可以去下一站了!第二站的时间较紧，位置是随机坐的，桌子上有两张答题纸，先写好个人资料，考官会根据题号发试题纸，在所有人都拿到题目以前是不能看试题纸的，直到考官说考试开始，在等待的过程中你可以把病史采集的框架先写好，比如诊疗经过和一部分相关病史都是一样的!切记，不能在试题纸上书写，会当作弊处理的!最后是第三站，随机坐，工作人员会为你打开考试系统，自己是打不开的!自己输入准考证号以后题号由工作人员输入，然后开始考试，个人认为听诊部分完全听不清楚，好在有题干，如患者咳嗽咳痰5天，你在左下肺能听到什么?可以自己猜猜看，X片和心电图比较简单，还有一道CT和医德医风，一般不会太难的!考完后会跳出分数，打印成绩单(多媒体部分的)，核对后签字，然后考试就结束了!保管好准考证号和题号以备查分用!

浅谈高职学校实际操作考试特性 第3篇

关键词：临界性考试;结束;临界状态

高职学校实际操作考试的特性可以概括地称为临界性考试。所谓临界性考试是说这种考试题目设计既要体现所学基础理论知识，又要体现企业产品加工的基本要求。体现临界程度高低的主要标志是与实际产品加工技术水平距离的大小。

这种临界性特性会随着学生入学时间长短表现出不同的临界程度。入学的时间越长，临界性越明显，临界度就越高。这种临界特性还和学校实习设备的多少，精粗程度，社会化程度，实习次数，社会工件加工数量等因素相联系。

实际操作考试的特性还说明，高职学生在校期间，也只有这么大的能力，还不可能完全胜任社会生产中的实际加工操作要求，还超越不了能力上的临界状态。即使是他们中的优秀毕业生也不能例外。他们必须到企业的生产岗位上经过或长或短的时间去锻炼方能走出临界状态，从而胜任社会生产的实际需要。

为什么会形成这种特性呢？这是由其自身的条件决定的。首先，按照教学大纲要求，学生必须掌握实际要求的基础。有了它可以解决实际生产中一般性问题。既然这方面如此重要，就要求学校在组织理论学中必须贯输基础理论知识，使学生能掌握它。当然，在操作考试中就必须通过典型设计使之体现教材这方面的内容。以此促使学生牢固掌握它，以便将来应用它，进而强化它对实际操作的指导，深化它的基础作用。如果考试中不能体现这方面的内容，学生走上社会后就会延长胜任实际生产操作的时间，甚至被企业所淘汰，这对企业和个人都是一种贻误。其次，按照教学大纲要求，学生不但要求基础理论知识，而且还要学会实际运用这些理论知识。要实际运用这些理论就必须与实际相结合。达到这个目的主要手段是学生的实习课。通过实习课，学生按照理论的要求学会由简单到相对复杂的实际操作技巧，达到了理论与实际相结合的目的。但是由于学校各种条件的限制，这种结合还不完全符合生产实际的需要。这些实习工件还只能是一些典型（能体现基础理论要求）的简单（相对）工件。这种结合的程度深浅，效果好坏，表现在学生的实际动手能力上，也是社会用人单位直观用人条件。这就要求学校在组织实习教学中要强化实际操作训练，提高学生的动手能力。作为衡量动手能力为主的实际操作考试，当然也必须通过典型设计体现教材这方方面的要求。由此促使学生努力提高动手能力，以便在毕业后被社会用人单位及时吸纳，尽快胜任生产的需要。如果学校在考试中不能体现这个方面，学生毕业后走上社会同样也会延长胜任实际生产操作的时间，也同样可能被企业所淘汰，也同样是对企业和个人的一种贻误。这也是教学成败的标志之一。

从以上两点可以看出，高职学校实际操作考试临界性是不可避免的。

既然它的临界性是不可避免的，那么如何强化它的这种特性，使学生走上社会后尽快适应社会生产需要从而尽快结束临界状态？单就其解决这一问题本身而言，要从四个方面着手。

第一，要解决对临界特性的认识问题。根据上面所谈，可以说临界性问题是一个规律性问题，是无法回避的。因此，要把学生的毕业时达到临界程度的高低作为一个学校教学质量高低的标志。

第二，从教学大纲的编写，到学校教材的组织，教学计划的安排都要符合这一规律的要求。学生入学后前段时间以基础理论教学为主，强化实际操作教学，辅之以深化基础理论教学。应当明确指出，强化实际操作教学不是弱化基础理论教学。这里要处理好强化和深化的关系问题。在整个教学过程中使二者相促相长，不可偏废任何一面。

第三，实习设备社会化。就我国当前高职教育的实际状况而言，它的教育体制机构还没形成自己的封闭的、有回路的体系；它的经济实力还相当薄弱。但它必须逐步改变这一状况。只就经济实力而言，高职教育的经济实力必须增强。按照教学规律要求，要逐步增强经济实力的条件下逐步实现实习设备的社会化。也就是社会上有的生产设备学校都要有。面对当前复杂的社会经济成分和经济发展层次，高职学校应当收集社会上各时期各种类型的设备，供学生认识或实习操作。旧设备可使学生认识设备的发展历史。学会使用，可以适应较低层次的经济发展需要。流行设备可以使学生适应较大范围内经济层次发展的需要。先进设备可使学生适应较高层次发展的特殊要求。如此，就可做到你需要我有，学生毕业之后即可广泛适应社会需求，尽快结束临界状态也就有了可靠的基础了。

第四，实习教学社会化。鉴于当前高职教育实习设备和实习内容的局限性，高职学校必须尽其可能与社会生产相联结。在连结的方式上，可以有多种形式，但主要有两种。一是可以与本校所设专业有关的企业联合，充分利用其设备进行实习，使学生尽快接触企业设备、企业职工。使他们从技术上、事业上了解社会实际情况，培养学生的敬业、乐业精神，提高操作水平。学生毕业后可以尽快熟悉、适应这种社会环境。二是可以与本校所设专业有关的企业联系，为其加工某些工序上的工件，使学生尽快、尽早了解实际生产的技术标准。因为这种工件的加工不同于实习加工工件，它是要按照企业产品的需要严格按照工业水准加工的，否则企业是不让加工的，加工报废学校是必须赔偿损失的。这种方法可以使学生毕业后即可尽快熟悉社会产品加工的实际要求，尽快适应社会产品加工工件。这些，都有利于缩短结束临界状态的时间。

参考文献:

[1]邓泽民,韩国春.职业教育实训设计[M].北京：中国铁道出版社，2006.

[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

护理操作考试成绩与相关因素分析 第4篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

本文所采用资料均来源于我院2001年参加培训考试的78名护士。基本情况统计以78名护士的操作考试成绩为原始依据。78名护士考试总成绩为60.54分。其中，最高分为97分，最低分为44.6分，人均成绩为77.6分。78名护士具有不同年龄、不同职称、不同学历。

1.2 考试方法

1.2.1 由护理部组织，抽调病区护士长组成考核小组。

1.2.2 在规定的输液、输氧、无菌技术操作、吸痰、皮内试验、卧床患者更换床单、热水袋的使用、测量T、P、R、BP八项操作中进行抽签考一项。护士抽签后，用物准备5 min。

1.3 评分标准

1.3.1 按江西省护理技术操作评分标准评分。

1.3.2 考核人员各自打分，取平均分定为护士最后得分。

2 结果

2.1 不同年龄段的成绩

见表1。

2.2 不同学历护士成绩

见表2。

2.3 不同职称护士的成绩

见表3。

2.4 8项操作中共同存在的问题

见表4。

3 讨论分析

3.1 护士操作熟练程度与年龄的关系

表1的统计资料表明，护士的操作技能熟练程度与年龄有着密切的关系。除了都具备的共性外，年龄差异与操作熟练程度存在以下几个问题。

3.1.1 年轻的护士参加工作时间短，操作少，临床经验不足，故考试成绩低于中年护士。

3.1.2 年龄较大的护士，虽然工作时间长，但大部分脱离临床一线，在门诊部或当主班护士，操作机会逐年减少。故考试成绩稍高于年轻护士，但低于中年护士。

3.1.3 中年护士是护理队伍的中坚力量，她们在临床一线，操作机会多，临床经验丰富，动作熟练，故考试成绩明显高于年轻护士与年龄偏大的护士。

3.2 护士的不同学历与操作考试成绩的关系

表2的统计资料表明，大专毕业的护士考试成绩明显高于中专和无学历护士。这说明素质高低与成绩成正比。本组两名大专护士平均年龄33.5岁，参加工作11年，有着丰富的临床经验。这两名护士是中专毕业后通过电大学习取得大专文凭。这说明护士通过努力学习，加强训练，是能提高自身素质，增强自信心。

3.3 护士的操作技能与职称的关系

表3的统计资料表明，护师的平均成绩略高于护士，但没有明显优势，有以下几种原因。

3.3.1 本组考试人员均为初级，大多数护师年龄偏大。本组中年龄最小的28岁，最大的46岁，年龄结构有着诸多不利因素。

3.3.2 年龄偏大的护师，大多脱离临床一线，平时操作机会少，训练又不够主动，使得护师考试成绩没有明显优势。

3.4 护士在操作中共同存在的问题

表4的统计资料反应出护士操作考试与平时操作不正规有关。

3.4.1 在考试中可看出护士的心理压力过重，应急能力差。参考的78名护士中，超过操作时间的有37人，占参考人员的47.43%。在考试中有的护士怕违反操作要求，平时利索劲一点没有，动作显得机械、呆板。

3.4.2 在考试中，少用物、程序乱。78人中少用物的7人，占参考人员8.9%；程序22人，占参考人28.20%。这说明平时操作未按操作程序操作，故在考试时顺序颠倒，操作连惯性不好，给人一种零乱的感觉。

3.4.3 护士的无菌观念有待于加强。考试中未洗手的16人，占参考人员20.51%；未戴口罩帽子3人，占参考人员3.48%；操作中横跨无菌面8人，占参考人员的10.25%。

3.4.4 考试中，护士与患者沟通很少，统计资料表明，未做解释工作的8人，占参考人员的10.25%，有的解释工作过于简单，语气生硬。

4 建议与对策

护理技术是护理人员为患者服务的基本手段，而护理效果取决于护理技术的发挥程度[1]。如何提高护理人员的基本知识、基本技能、基本素质，成为实用型合格人才。护理部制订一套针对不同层次、不同培训方式的系列管理方法，有计划、有组织的学习，加强对护士实施基础护理技术操作规范化培训。

4.1 选择合适的培训形式和方法

根据年龄、职称、学历不同档次，选择培训方式，使受训者容易接受。

4.1.1 重复法

技术操作是专业技能中的操作技能[2], 其掌握过程主要是通过一次性正规培训, 然后到临床实践中反复应用, 由生疏到熟练, 由慢到快, 熟能生巧的过程, 它反应一个人的动手能力, 与专业知识水平及文化理论的相关性不密切, 故与学历关系不大, 中专或无学历者通过反复练习, 完全可以练就一副过硬的、熟练的护理操作技术。

4.1.2 现场教学法

现场教学法特点是采取实地实物示教、真人真做训练。理论与实践相结合。不仅能增加学习兴趣, 而且能提高工作能力, 同时加深学习的记忆性。

4.1.3 编制操作流程图

护士看操作流程图一目了然, 易懂易记。

4.2 因人施教

教者要了解每一个学者的不同特点，因人施教。基础护理操作应知应会，要求护生、护士掌握原则，而不要死记硬背每一个操作步骤，教者与学者都用操作原则来衡量，而不致感到困惑和束手无策[3]。

4.3 及时反馈学习结果

要使培训工作完整化，就要重视培训后的考核、评价和强化工作，在培训中要对学习内容进行考核验收，把成绩纳入护士的个人档案。

4.4 平时、考时一致

护士长在平时工作中要严格要求护士按照操作程序操作，做到平时与考时一个样。这样才能减轻护士在考时的心理压力，避免一些不该出现的缺陷，使临床工作与考试协调一致。

综上所述，抓好护理人员的三基培训工作，是提高护理质量的一个重要环节，在目前护理任务重，人员少，护理人员严重缺编的情况下，重视护理人才的培养。在当今知识不断更新的年代，业务管理不断深化，在今后实践中需进一步总结、探索和提高。

参考文献

[1]吴晶婷, 田耘.实施基础护理技术操作规范化管理的做法与成效[J].护士进修杂志, 2000, 15 (11) :23.

[2]翟丽玲.护理专业技能综合考试探讨[J].实用护理杂志, 1997, 13 (2) :52-53.

科目三考试操作禁忌 第5篇

禁忌一：起步时车辆“蹿动”，或者刹车时学员“点头”。

起步时车辆发生蹿动，油门与刹车配合不好被扣分，占扣分次数总和的9%。出现这样的失误，只要是由于学员半联动没处理好。若要避免这个失误的出现，那么平时要加强对离合器、油门配合使用的练习，找到“半联动”的感觉。

禁忌二：长时间使用“半联动”，车子震动会扣分。

遇情况时不会合理使用离合器半联动控制车速，因操作不当造成发动机熄火一次被扣分，占扣分次数总和的7%。要想避免，就要注意全抬离合器时，不用加油门，挂1挡，用怠速走，直到下个“直线行驶”考试项目时，再挂2挡，轻加油门，注意转数要小于转，否则也会被扣分。

禁忌三：方向感不强。

方向控制不稳，不能保持车辆直线运动状态被扣分，占扣分次数总和的6%。

禁忌四：刹车后后溜超过30厘米。

停车后，车身距离道路右侧边缘线或者人行道边缘大于30厘米，因定点停车没练好，车感较差被扣分，占扣分次数总和的4.6%。经过斑马线时，按规定必须减速停车让行。如果斑马线处有斜坡，一定要警惕因刹车而向后溜车的问题。正确的做法应该先踩刹车，慢抬离合器，感觉有点小抖动时，再放刹车，这样一来车子就能顺利通过了。

1.科目三考试操作要求

2.科目三考试操作技巧

3.科目三考试油门操作技巧

4.科目三加减档操作

5.科目三调头怎么操作

6.科目三的操作过程

7.科目三掉头的操作方法

8.科目三会车如何操作

9.科目二的操作误区

操作考试 第6篇

关键词：化学技能证；中职化学；实训教学

广东省中等职业技术教育专业技能课程考试经广东省教育厅批准，由广东省教育考试院主办，其中化学课程考试由理论考试和操作技能考试两部分组成，考生两项考试成绩均达到条件即可得到相应等级的化学技能证书，该证书可作为高职类院校招生考试的报考资格。操作技能考试采用考生按考纲规定的十五道实验样题中随机抽取（详见表1），并在考官监考下于规定时间完成实验操作，考官根据考生的操作情况按评分点分值评定成绩，每题满分为100分。

我校作为省教育考试院指定的化学科目操作技能考试考场，于上半年和下半年分别进行两次技能考试，并根据考试报名情况和时间安排，组织专业实训教师为考生提供十六个课时的考前操作技能培训。由于培训内容较多且难度不一、培训时间和地点安排非常紧张、考生数量较大且水平参差不齐，与平时上实训课有一定区别，培训难度可想而知，本文分享了三年来为考生培训得出的一些心得与拙见，希望能抛砖引玉。

一、确立目标，有的放矢

首先要明确的是，参加考前培训的考生，应该在实验实训课程和平时的学习过程中接触过基本的化学操作，了解一些常用的操作规范，具备一定的独立完成实验的能力，而不是对化学实验规范和常用的玻璃仪器一无所知、毫无头绪。另外很多考生会问多少分及格，这里就要向他们强调无论是操作技能考试还是理论考试，分数越高最终评定的等级就越高，应该以高分为目标。因此考前培训的目的是对考生的操作技能进行有效的强化，对考生平时做实验时不注意的操作细节进行必要的强调，对考生的一些错误的操作习惯进行纠正，提高其操作的规范性和准确性。

二、突出要点，把握细节

要实现上述的培训的目标，首先要了解每个实验样题对哪些的操作步骤和细节进行考查和评分，并做好教学计划。同时，每个考核要点有相应的若干评分点，在评分表中一目了然，有的评分点针对考生在操作过程中是否有遗漏某些步骤，有的评分点针对考生的操作是否正确、是否规范，因此老师在培训前有必要对试卷和评分表进行深入的分析，找出哪些操作细节是学生容易忽略的，哪些要点是学生在平时已经掌握得熟练的，哪些要进行重点强调和解释的，哪些操作失误或不规范的操作是比较普遍的，在培训的过程中给每道题分配20分钟左右的时间进行完整的操作示范，同时有针对性讲解重点、难點，这样既能突出要点避免泛泛而谈，又全面涵盖每道题的操作过程。

三、明辨差异，破解疑惑

要注意提醒考生类似的题目之间的差异在哪里，到底是考核要点不一样，还是某些评分点不一样，比如前面提到的滴定管的题目，第十题和第十一题是需要滴加指示剂并对滴定终点颜色进行判断的，如果滴过量会被扣分，而与之类似的第七题和第八题虽然也是重点考查滴定的操作，但是区别在于没有滴加指示剂，即不要求考生对滴定终点进行判断。

四、纠正错误，正面激励

这一系列的教学计划，都是为了在课堂上留出充足的时间让学生动手进行操作练习，在这个过程中，一方面要指出每个学生在练习过程中的出现操作错误，要求考生对不熟练的、难度较高的题目要反复练习，尤其是一些基础比较差的考生，要多留意他们的练习情况，多辅导，多交流，不要留下误区和疑惑。另一方面要不断鼓励学生，提高学生的积极性和主动性，给学生树立信心。

结语

开展化学操作技能考试考前培训之目的，是为了让考生能更好地掌握考评内容，提高其操作技能的规范性和准确性，要清晰掌握每道题对哪些的操作步骤和细节进行考查和评分，授课时既要讲得精，又要讲得全，举一反三，破解疑惑，合理分配讲解的时间，留出充足的时间给学生进行操作练习，在练习过程中加强辅导，使学生不仅能通过考试，更能拿到高分。

参考文献

[1]广东省教育考试院.广东省中等职业技术教育专业技能课程考试大纲及样题：化学课程[M].广东高等教育出版社.2015.

[2]陈艳.无机化学基础[M].化学工业出版社.2014.

[3]龚拥政.浅议如何提高实训课的教学效果[J].课程教育研究（新教师教学）.2014（26）.

操作考试状态监控构件的设计与实现 第7篇

随着计算机技术的广泛普及, 操作考试已经成为考查学生实际操作水平和操作技能的主要手段, 如何监控考生的考试状态, 减少人工工作量成了人们最为关心的问题, 有关操作考试的研究, 已经有不少的程序, 这些程序要么设 计复杂 、 应用比较麻烦, 要么可复用性差, 无法广泛应用, 为此, 用目前流行的ASP.NET为软件开发工具, 以构件化的设计思路开发设计了操作考试状态监控构件, 实现了操作考试状态的动态监控, 在实际使用中具有较好的效果。

2实现思路

2.1概述

计算机操作考试状态包括:

(1) 已经参加考试 的学生信息监控 。

(2) 缺考学生信息的 监控 。

(3) 正在考试的 学生信息监控 。

(4) 已经交卷的 考生信息监控 。

(5) 未交卷的 考生信息监控 。

计算机操作考试状态监控就是设计程序, 监控上述5种状态的变化情况, 从而达到考试状态监控的目的。

2.2具体操作

(1) 已经参加考试 的学生信息缺考学生 信息的监控 。 通过考生登录来实现, 当学生参加考试并根据考生信息成功登录, 说明考生已经参加考试, 否则如果超过一定时间 (如半个小时以后) 考生还未登录, 说明考生没有参加考试, 因此根据登录情况可以确定考生是否参考考试或缺考。 当考生登录成功后, 将考生的登录IP、 登录时间写入数据库, 并记录考生的登录次数, 最后根据考生在数据库中的这些信息来显示考生的状态, 实现已经参加考试的学生信息缺考学生信息的监控。

(2) 正在考试的 学生信息监控 。 已经登录考生但还 没有交卷的考生可以视为正在考试的考生, 据此实现对正在考试的学生的监控。

(3) 已经交卷的 考生信息和 未交卷的 考生信息监控 。 可以根据考生试题是否上交情况监控, 当考生通过考试系统提交了试卷, 说明考生已经交卷, 否则, 认为考生未交卷, 据此来实现对已经交卷的考生信息和未交卷的考生信息的监控。

3操作考试状态监控构件的设计

3.1数据库

为了实现对考生的监控, 需要准备一个数据库, 如名称为 “Candidates Data.mdb”, 在该数据库中中添加一个表, 名称为 “student”, 该表的结构如表1所示。

3.2相关构件

为了实现相关功能, 需要创建一个用于管理考试的类文件, 该类的名称是” Data Management.cs” ,在该类中创建相关的管理函数。

(1) 数据绑定 构件

数据绑定构件的功能是读取数据库中的数据, 并绑定到Drop Down List中 , 它有3个参数 :

my Drop Down List为要绑定数 据的Drop Down List对象 。

Bind File Name是要绑定数 据的字段名 。

Table Name是数据库 中的表名 。

构件函数代码如下:

(2) 检查检查用户是合法 性构件

函数check_QM是检查用户是否是合法用户, 参数分别为:

字符型的表名table Name

关键字段名1:XHField Name1

关键字段值1:Key Field Value1

关键字段值2:Key Field Value2

函数返回逻辑型结果, 构件函数代码如下:

(3) 数据更新 构件

数据更新构件类包括字符数据的更新和数值、 日期数据的更新等, 其中字符数据的更新函数是 “Update String Field Val ue”, 该函数有5个参数 , 这些参数 的主要功 能是 :

Table Name: 存放用户信息的 数据表的 名称 。

Update Field Name: 待更新信息 的对应的字段名 。

Update Field Value: 待更新信息 的对应字段的值 。

IDvalue: 待更新信息 的ID号 。

函数的代码如下:

数值数据 更新的构 件类函数Update Number Field Value与字符数据的更新函数是 “Update String Field Value” 的参数完全相同。

该函数不但可以更新数值字段的数据, 还可以更新日期型数据, 使用时的调用方法是:

其中 “Student” 是表名 ,“交卷时间 ” 是表 “Student” 中的一个字段, 175是要更新的字段的ID号, 该语句的功能是将 “Student” 中将ID为175的记录中的 “交卷时间” 字段更新为当前时间。

(4) 通用数据 显示构件

方法Row Display Data的功能是以表格的一行来显示一条数据记录, 除显示数据库中指定的数据外, 还可以显示非数据库中的数据, 通过参数来进行控制。 该方法主要有7个参数, 这些参数的主要功能是:

CSSFilename: 控制表格显示 样式的样 式表文件 。

is Display Titile: 是否显示 非数据库 中的数据 , 如果是true, 则下面的两个 参数Add Disp Title和Add Disp Content要赋值, 否则下面两个参数可以为空字符。

Add Disp Title: 显示非数据 库中的数据 列表格标 题行要显 示的字符。

Add Disp Content: 显示非数据 库中的数据 列表格中要 显示的字符。

SQL: 需要显示数 据的Select命令 。

Page Title Str: 页面标题 文字

方法Row Display Data的代码如下:

(5) 其他构件 (略 )

4应用构件实现考试状态监控

考试状态监控包括两个部分, 学生考试部分和教师监控部分。 学生考试部分包括学生考试登录、 显示试卷并上传试卷。 教师部分主要就是监控考生状态。 考生登录及考试模块首先登录, 如果登录成功, 将信息写入数据库, 将登录次数加1, 同时显示考试程序。 考试完毕, 考生通过上传页面上交试卷, 在上传试卷时检查考生的合法性, 如果已经登录, 调用上传试题程序, 如果试题上传成功, 由将信息写入数据库; 否则如果考生未登录, 则转向登录页, 登录成功后再显示上传页。 现将几个主要程序分别介绍如下:

4.1考试登录程序Login.aspx

Login.aspx的设计界面如 图1所示 。

主要的事件代码如下:

( 1) 在Page_Load事件中调 用Bind Filed Rec Value To DropDown List构件函数实 现绑定 。

(2) 在 “登录按钮 ” 事件中 , 调用my DM.check_QM方法实现 登录检查 ; 调用Update String Field Value、 Update NumberField Value方法将登录考 生信息 (登录时间 、 登录IP、 登录次数) 写入数据库。 登录成功转向考试处理程序KS.aspx, 并显示考试题。

4.2考试处理KS.aspx

考试处理KS.aspx不需要设计, 只需要获得考生的考号, 并截取考生考号的后4位, 并根据考生的后四位来实现随机出题和显示题目, 如图2所示。

当用户登录成功后, 根据考生的考号, 双号执行STI.aspx单号执行STJ.aspx, 通过这两个程序显示不同的考试内容, 如图2所示。

4.3考生试卷上交程序KSUP.aspx

( 1) 卷上交程 序KSUP.aspx的设计界 面如图3所示 , HTML代码略 。

(2) 卷上交程 序KSUP.aspx的事件处 理代码

首先在Page_Load事件上调 用Bind Filed Rec Value To Drop Down List构件函数将 班次绑定 到到下拉列表 控件BC, 使之在如图书3中的班次列表中显示班次, 然后在上传按钮中调用check_QM函数确定 用户的合法性 , 检查文件的大小 , 确定要上传的文件夹为考生所在的班次+学号+姓名, 文件名为当前周次+上传文件名。

4.4考试状态监控页面Default.aspx

考试状态监控页面Default.aspx由显示已经考试 (已经登录 ) Disp Login.aspx页 、 缺考学生 信息Disp Not Login.aspx页 、 已经交卷考生信息Disp UP.aspx和未交卷考生信息Disp Not UP aspx 4个程序通 过内部框 架iframe集成在Default.aspx页面中 , 如图4所示。

(1) 正在考试学生 名单 : Disp Login.aspx页面用于完成 已经登录正在考试的学生信息。 不需要添加任何控件, 只需要调用disp Char Data构件完成学生登录状态的显示即可, 事件代码如下:

(2) 缺考学生名单 : Disp Not Login.aspx页面用于显示 未登录 (缺考) 的学生信息, 页面不需要添加任何控件, 同样调用Row Display Data构件完成学生 已经交卷状态的 信息显示 , 事件代码如下:

(3) 已经交卷学生 名单 : Disp Up.aspx用于显示已经 完成考试内容的上交 (试卷的上交) 考生信息。 页面不需要添加任何控件, 同样调用Row Display Data构件完成学生已经交卷状态的信息显示, 事件代码如下:

(4) 未交卷学生 名单 : Disp Not Up.aspx用于显示已经 参加考试未交卷的考生信息。 页面不需要添加任何控件, 同样调用Row Display Data构件完成 学生已经 交卷状态 的信息显 示 , 事件代码如下:

考试时, 教师只要登录并运行Default.aspx页面就能实时监控操作考试的状态了, 如图5所示。

5结语

操作考试监控程序的最大特点是实时监控考生状态, 如登录状态、 缺考学生名单、 已交卷考生名单、 未交卷考生名单, 并实时统计名种状态下的考试人数, 对提高工作 效率 、 减少监控老师的工作量具有重要作用, 另外, 由于程序是通过构件化的设计思路来实现, 因此, 软件具有可复用性, 几乎不需要修改可以应用于很多场合, 如任何操作考试、 理论考试等。

摘要：介绍了在ASP.NET中,利用构件化的设计思路,来设计并开发了计算机操作考试监控程序,利用监控构件实现对操作考试状态的监控,该程序具有较好的应用价值。

操作考试 第8篇

一、实验操作考试的现状调查

本调查分为两部分, 一部分是对部分初中物理教师进行访谈, 从教师的角度是如何认识和看待实验操作考试, 同时, 他们又是如何实际操作迎考的。另一部分是对学生的问卷调查, 以了解学生通过实验操作考试之后发生哪些变化。

1、对教师的访谈结果

(1) 大部分教师在实验操作考试实行之后加大了实验教学的力度, 特别是对初中物理几个重点实验增加了实验次数, 一改过去演示实验或讲实验的作法, 基本上都改成由学生独立完成的分组实验。

同时学校在实验室建设上也加大了投入, 并增加了专门的管理人员。几乎所有学校, 这几年都不同程度地增加实验器材的购置或对实验室进行重新布置和改造, 以适应实验考试对实验室的要求。与此同时, 实验室的管理也得到相应的重视和加强, 由过去兼职为主的实验管理人员, 纷纷变成专任教师对实验室进行管理。而管理制度也得到完善。

(2) 大部分教师对现行的实验操作考试存在疑惑:现行的实验操作考试办法, 究竟能考查学生什么能力?实验能力绝不仅仅是规范的操作习惯、基本实验器材的正确使用所能涵盖的, 有教师甚至提出, 如果是一个没有学过物理的小学一年级学生, 如果经过一段时间的训练, 他在实验操作考试中同样可以取得高分, 可他对实验原理, 实验的设计等等同样一无所知, 这说明他的实验能力高吗?即:实验操作考试能真正起到提高学生实验能力吗?

(3) 实验操作考试的方法滋生新的应试教学。现在有少数教师, 为节省教学时间, 仍采用平时上课讲实验, 在实验操作考试试题出来之后, 明确了评分标准, 再对学生进行集中训练, 采用集训式的方法, 考什么, 就练什么, 怎么考, 就怎么练。而对学生的要求也相应的变成背实验步骤、背实验结论、背实验中的注意事项。完全成为另类的应试教育。

(4) 实验操作考试改变了实验操作考题真正具有的教育功能。原本考察学生科学探究的实验, 原本培养学生数据分析处理的实验, 原本让学生设计的实验都变成一个个验证性实验, 学生已完全背得了实验的每一个步骤, 每一个现象, 原来的各种教育功能已完全丧失。这样的考试与新课程标准所要求的培养学生的探究能力完全是背道而驰。

2、对学生的问卷调查

对今年刚毕业的2010级学生进行问卷调查, 共发放自编的《初中实验操作考试调查表》120份, 收回116份。结果如下:

(1) 有56.9%的同学认为实验操作考试成绩不能有效地反映出物理实验能力的高低。

(2) 在关于实验操作考试能有效提高什么样的实验能力问题中, 有51.7%的同学认为可提高实验操作的规范性, 而对于有助于设计实验的能力提高的同学仅占8.6%。

(3) 实验操作考试复习所用时间, 有68.97%的同学回答用了2周以上操作训练。而只用了一个周时间进行复习的占31%。

(4) 对于实验操作训练时间的安排上, 比较平均地分配在正常上课、中午或晚上放学期间或自习课或辅导课时间。

(5) 77.6%的同学认为实验操作考试没有影响物理学科或其它学科的学习。

(6) 在实验操作考试之前, 平常教学中学生分组实验是否按教学进度完成的问题回答中, 有81.9%的同学回答完成或基本完成。

(7) 平时教师实验教学主要是通过什么方式完成的?有47.4%的同学回答使用器材演示完成的, 有21.6%的同学回答是采用粉笔加黑板的方式讲解完成。

(8) 关于实验操作考试成绩与升学考试笔试物理成绩是否有关联的问题, 94.8%认为有关。

(9) 对于实验操作考试成绩取得高分的有效办法, 有87.1%同学认为应当平时加强实验操作;有69.8%同学认为考试前增加训练次数;61.2%同学认为背得实验步骤、数据和结论;而认为抽到简单的实验可提高实验成绩的占39.7%

(10) 对于实验操作考试的实行, 是否提高了对实验的重视程度了?只有30.2%给予了肯定的答复。再解释其原因时, 大部分人认为实验操作考试的成绩没有列入中考, 不影响学生升学。

二、调查分析

关于对实验教学的认识。在调查中, 只有近半数的学生回答平时实验教师是利用器材操作完成的。而用粉笔加黑板的完成方式的也达到了21.6%。而对学生分组实验开出情况调查中, 有绝大部分学生同答是基本完成了的, 说明教师对演示及分组实验重视程度的提高, 这也在对教师的访谈的相关内容中得到印证。但是“黑板实验”的教学现象依然严重。学生在关于实验操作考试是否提高对实验的重视程度的问题时, 大半学生 (70.6%) 对此给予的肯定的回答。

对实验操作考试效能分析。半数以上学生 (56.9%) 认为现行的实验操作考试不能反映出物理实验能力的高低;半数以上的学生 (60.3%) 认为现行实验操作考试可提高实验的规范性, 而对于有助于设计实验的能力提高的同学仅占8.6%。这一点可以说与教师担忧不谋而合。而即便是更加重视实验的学生在回答原因时也更多归因于考试压力而非自身对实验学习的兴趣。

关于迎考方法。实验操作考试复习所用时间大致在2周左右, 在实验操作训练时间上, 既占用了上课时间、也利用课余休息时间, 在时间分配上较合理, 77.6%的同学认为没有因此影响学习。对于实验操作考试成绩取得高分的有效办法等问题时, 学生还是最认可平时应加强实验操作, 而集训的办法、背实验的方法也是被认可获得高分的好方法。

三、初中物理实验操作考试的思考

从上述调查情况看, 实验操作考试显著提高了学校、教师、学生对实验的重视程度。

现行实验操作考试能考察学生什么?这一点是教师中普遍在思考的问题, 应当说现行实验操作考试并没有从根本上改变教师和学生对实验教学的认识。只能说是一种冶标而非冶本的方法。因此加强平时实验教学, 提高学生学习兴趣, 转变教师的教学观念, 树立为学生终身发展打好基础的观念是实验操作考试真正出路。

操作考试 第9篇

关键词：Photoshop,系统,考试,管理

1 概述

随着计算机应用的进一步普及, 教育教学改革的进一步深入, 提高学生实践操作技能已经成为培养职业素养的重要环节, 而考试是检验学生实际操作技能最有效的方法。Photoshop是一门理论和实践结合得比较紧密的课程, 作为高职院校开设此门课程的主要目的是侧重于实际应用。考试除要求测试学生的理论知识外, 更为重要的通过实际操作, 检验学生真实的理论结合实际的能力。传统的笔试方式很难客观地反映学生的真实软件操作水平, 而上机考试可以通过计算机实现对理论知识和上机实际操作技能的考核。因此提出一种基于C/S结构的图形图像操作课程考试系统, 在考核理论知识的同时, 增加上机实际动手操作题的考核, 保证了考试的客观性和全面性, 引导学生全面发展。

2 系统设计

2.1 系统运行环境

基于Photoshop图形图像操作课程考试系统针对我院现有实验室的硬件环境进行设计规划。服务器基于Windows 2000 Server操作系统以及SQL Server 2000数据库, 采用工作组模式组成局域网。客户端基于Windows XP操作系统, 安装各种常用软件。

2.2 系统结构的选择

C/S和B/S是当今世界开发模式技术架构的两大主流技术, 但与B/S结构相比, 从结构、开发环境、应用平台和开发方式来看, C/S技术更成熟、更可靠。而且C/S最主要的特点在于能够给服务器减轻压力, 而且有更高的安全性和稳定性。

通过调查研究, 主要根据本校实际情况, 本系统主要基于机房的软硬件环境、管理人员的情况及考试系统的自身要求来进行规划。通过对比选择, C/S结构更能符合本考试系统结构的要求, 主要理由有以下几点:

a.本系统是建立在校园网内使用的系统, 不要求外部访问功能, C/S结构即能满足条件。

b.机房配有专职管理员, 可以正确安装和维护客户端, 而且机房的每台机器都配备还原卡, 第一次安装配置好后, 以后不需要重复设置, 这样可以弥补C/S结构的缺点。

c.考试系统的使用对象是大批的学生, 对速度和安全性有很高的要求, 而这正好是C/S结构的优点, 是B/S结构远远比不上的。

2.3 系统功能模块设计

基于Photoshop图形图像操作课程考试系统是为了适应高职计算机专业图形图像操作课程的教学、标准化考试而开发的。要求本系统可以考查学生利用Photoshop软件编辑和处理图像的能力。本系统要求在网络环境下, 学生进行在线考试, 考试结束后将考试结果打包上传至服务器, 后期对考试包集中进行自动阅卷。

本系统由系统管理、考试管理、阅卷管理三个子系统组成, 各子系统又分为不同的功能。

2.3.1 系统管理

a.学生信息管理

管理员可以通过导入Excel文件或者文件一次性导入需要参加考试的学生信息。对于遗漏和出错的学生可以进行单个学生信息临时录入和修改。

b.题库管理

根据考试的需要, 可以手工导入试题, 生成套题号。按客观、主观两种题型分别管理, 客观题可以是单选、判断、多选题等题型, 主观题是图像处理操作题。

2.3.2 考试管理

a.学生登录

学生在考试机上运行客户端程序, 输入学号进行登录, 服务器对学生学号进行验证, 验证通过显示学生信息, 学生确认无误后可以进入考试页面, 如学号错误则给出错误提示。

b.在线考试

学生登录后, 选择开始考试, 系统自动随机抽取试题, 学生开始答题。答题时间由服务器端指定, 客户端有自动倒计时功能。客观题通过学生选择相应答案完成, 答案即时或定时保存在考试服务器上;操作题通过学生打开Photoshop软件进行答题, 操作结果暂时保存在学生考试机指定文件夹中。考试期间由于机器死机重新启动机器或由于机器原因需要更换考试机, 学生需重新登录考试系统并重新从头开始做题。学生完成考试内容后可以提前单击交卷按钮进行交卷, 如果考试时间结束未交卷则系统自动交卷, 交卷时系统自动把学生的考试结果上传到考试服务器上, 以备评卷, 如果交卷不成功, 可由监考老师手动将考试结果上传到考试服务器。

2.3.3 阅卷管理

考试结束后, 学生的考试结果全部以Winra压缩包的形式上传到考试服务器。针对不同的题型采用不同的方法对试卷进行自动阅卷。

a.客观题自动评分

考试结果上传同时通过服务器程序对客观题自动评分。

b.操作题自动评分

操作题解压后通过单独启动操作题自动阅卷程序进行自动评分。

结束语

基于C/S结构的Photoshop图形图像操作课程考试系统是在详细调查分析我校的具体教学要求、充分利用现有的硬件资源基础上设计实现的。本系统不仅能够解决单选题、多选题、判断题等客观题目的自动组卷和评分的问题, 还能满足对学生的Photoshop实际操作题目的考核的需求。通过几个学期的实际效果检验, 达到了提高教学效果、全面考查学生实际操作能力的目的, 对学生学习Photoshop进行图形图像操作的方法和目的起到了积极的导向作用。

参考文献

[1]李怀颖.基于C/S结构网上考试系统设计与实现[J].辽黔东南民族师范高等专科学校学报, 2006, 24 (3) .

[2]王华东, 刘国柱.基于局域网下C语言考试系统的设计与实现[J].计算机与信息技术, 2006 (8) .

操作考试 第10篇

前段时间笔者以一名监考教师的身份全程体会了本市实验操作考试的过程, 感触颇深。现将具体操作过程中存在的一些问题罗列如下, 希望能够对平常教学有些许的帮助。

第一, 实验用品的摆放问题。考试要求实验桌有严格的实验编号。有极个别学校竟然出现实验编号摆放错误。第二, 实验器材的问题。主要是实验器材配套问题, 如药匙太大试管太小、漏斗很小玻璃棒很长等类似问题, 导致学生临场操作时产生不必要的操作失误。第三, 实验操作考试过程中的组织问题。由于考试是分批分组进行, 前一考试小组与后一考试小组之间的衔接很容易脱节, 衔接不够流畅, 无形中浪费了大量的时间及人力物力资源。第四, 操作熟练程度的问题。有很多操作相当熟练的考生出现, 但是也发现有些考生操作相当不熟练, 甚至出现个别学生在实验台前无从下手的情况。因为平时训练较少, 只有很少的几次, 有的甚至只有一两次。第五, 实验硬件建设问题。现在很多学校基本上能够按照现有条件完成中考实验操作考试的安排。但是如果考虑为完成中考实验操作考试而必需加强的平时训练, 就会存在不少困难, 包括药品与器材的补充、人员配备、课时安排、实验场所配置等。第六, 相关人员的重视问题。由于实验操作考试的分数为5分一科, 所以有些学生、教师、校领导、家长觉得分数太少, 不以为然, 不重视。第七, 监考教师的问题。这里主要是一个专业性匹配的问题。有些学校考虑各方面的因素, 会选调一些年纪大的教师或对本专业不太熟悉的教师参加监考。导致在监考过程中有的教师因工作量太大而出现身体吃不消的现象或因细节把握不准而随便应付的情况发生。这对考生来说是不公平的。基于以上的现象, 经过一段时间的思索, 笔者觉得在实际教学中可以采取以下一些措施加以改进。

教学建议一:从大局出发, 统筹规划。首先要明确中考实验操作考试虽然只有5分, 但是所有实验内容几乎贯通了初中化学的所有主要内容。准备实验操作考试的过程, 不单单是动手能力的培养过程, 更应该理解为知识储备的过程。如果从这样一个高度来看待问题, 就有必要做好以下一些相关工作:学校教务处安排课务时要充分考虑相关教师的工作量, 毕业班学生学习时间的合理分配, 化学备课组在开学初就要全盘考虑新授课、复习课、实验课的专业性合理安排以及相关实验器材的后勤保障, 等等。如果每个环节能够做到环环相扣, 严谨的过程后必然有良好的结果。

教学建议二:作为化学教师, 首先要认真解读市中考实验操作考查题及评分标准, 领悟其考查的具体实质。

为了具有可操作性, 前期市里已公布了中考实验操作考查题及评分标准。考查题总共设计有二十个实验, 考试前再选择四个实验作为考查实验, 考试时通过抽签临时决定考生做哪个实验。考前为了让学生尽量地熟练实验操作, 有的教师让所有的学生在有限的时间内把四个必考实验轮流做一遍。由于诸多主观、客观因素的制约, 工作量大不说, 效果也不太理想。如果要让学生二十个实验考查题都尝试一遍, 其效果应该可想而知。作为一线老师, 除了要认真仔细研究每一个实验, 还要纵向比较所有实验操作内容及其评分标准。找出共通之处。现试举一例:笔者通过比较发现, 不管那个实验, 所有的评分标准都比较重视液体的倾倒、搅拌、少量液体的滴加等操作要点。不但实验操作时要强调这些要点, 就是在新授课时也可以把这些要点分解到各个教学中。如开始接触化学实验强调液体的倾倒时结合日常生活经验中倾倒液体的方法;搅拌溶液时结合平时吃饭家中长辈忌讳敲响碗筷来强调玻璃棒应悬空, 平时在教室上课时, 结合教学内容给每一学习小组配发胶头滴管, 让学生多加练习。通过平时的学习将实验操作化整为零;再通过实验室操作化零为整。只有这样将实验操作与平常教学有机结合, 才能化繁为简, 才能落实主要的实验操作。

教学建议三:工夫花在平时。要灵活机动地处理实验的内容及实验安排, 将新授课、复习与实验操作有机结合, 切忌死板地为了“做实验”而做实验, 还要让学生明白做实验不一定非得要在实验室里才能做。但是适量的操作训练是一定要的, 这个方面尤其需要化学教师把好关。唯有教师做到了然在心、举重若轻, 学生才能做到胸有成竹、从容应对。

教学建议四:考前要对学生进行适宜的心理疏导与心理培训。这样的工作不仅对实验操作考试有用, 而且对后面的中考更有用, 甚至对以后的高考或学生以后的人生有很大的帮助。当然最好的自信建立在熟练操作的基础上。可以考虑安排适量的模拟操作考试, 让学生给学生打分, 教师适当指导, 要让学生真正参与其中, 让学生有身临其境的感觉, 感同身受, 效果一定显著。

操作考试 第11篇

2006年我国1200多所普通高校和444所独立成人高校的在读学生是445万人, 自学考试学历报考近950万人次, 全国接受非学历的高等教育学生是250万次[1]。特别是现在的一些试点高校在办学模式、服务模式、管理模式、运行机制等方面进行了有效的探索。

在国外, 已经提出了e-Learning的概念[2], 即通过信息化手段来完成教育, 其中自然也包含网络教育, 并已经多次召开相关国际会议来研讨远程教育, 例如亚洲遥距及成人教育研究研讨会暨海峡两岸及港澳地区远程教育学术研讨会、亚洲开放大学年会等等。

近年来, 西南科技大学在网络教育领域经过多年的实践和探索, 确定了以在职人员的继续教育为主, 同时开展以中小学教师现代教育技术培训为主要形式的非学历教育, 主要服务于西部的办学特色, 并在全国各地设立了网络教育教学站点, 开设了多项专业, 取得了丰硕的成果[3]。

然而, 如何帮助提高远程教育计算机水平考试质量, 如何帮助更多的人进入到网络教育中继续接受教育, 获得终身学习、不断提高的机会呢?这是一个办学单位需要深入思考的问题。

为了提高计算机水平考试的通过率, 拟采用模拟考试系统来对考生进行考前诊断, 以检验和巩固其学习的效果。

2、原理

网络教育的计算机考试全部采用上机考试形式, 其中, 单项选择题占4 0道, 分数为40分;操作题占9道, 分数为60分。从试题所涉及的知识点看, 涵盖了教材的所有章节, 且对于重点考核章节, 基本上都会有相应的操作题出现。

从分数的分布来看, 操作题占了60%, 是决定考生能否通过的决定性力量。操作题所涉及知识点分布如下表所示:

从上表的分布可以看出, 在给考生提供的模拟考试环境中, 需要提供Windows文件及文件夹基本操作环境、网络浏览环境、OutLook邮件收发环境、Word操作环境、Excel操作环境、PowerPoint操作环境等等。

从需要模拟的操作环境看, Office软件占了比较大的比例, 但是由于Office能够提供的功能非常丰富, 且部分功能在模拟实现上存在比较大的困难, 因此, 文字处理、电子表格和演示文档三部分不提供专用的模拟环境, 而是直接使用相应的Word、Excel和PowerPoint软件, 好在Office软件都提供了自动化功能, 通过外部程序来设定格式、调用功能, 以及判定操作步骤相对容易。

余下的Windows文件及文件夹操作环境、网络浏览环境, 以及OutLook环境则需要专用的模拟操作环境, 这样方便系统对考生的实际操作进行分析和判定正误。

2.1 Windows文件及文件夹操作环境

在计算机水平考试中, 此部分的题目比较集中在针对于文件和文件夹的操作上, 例如:“请在考生文件夹下完成如下操作:1) 通过资源管理器, 在考生文件夹下建立‘学生’文件夹;2) 在‘学生’文件夹下建立‘成绩’、‘英语’、‘数学’和‘语文’个子文件夹;3) 将‘英语’、‘数学’和‘语文’文件夹复制到‘成绩’文件夹中;4) 将‘成绩’文件夹中的‘英语’、‘数学’和‘语文’文件夹设置为‘隐藏’属性 (仅将更改应用于所选文件) 。”[4]这样一道典型的W i n d o w s操作题, 可以分析归纳为以下几点:

资源管理器的调用;

文件 (文件夹) 的建立 (删除、移动或者复制) ;

文件 (文件夹) 属性的更改。

那么, 如果要模拟这样的操作环境, 其根本在于给考生提供一个类似于资源管理器的操作环境, 且最为重要的是, 这样的一个环境能够将考生的操作按步骤记录 (以文件形式) 下来, 供后来的分析与判定之用。以上题为例, 需要记录的步骤如下:

在考生文件夹 (这个为系统变量) 下建立“学生”文件夹;

在“学生”文件夹下建立“成绩”、“英语”、“数学”和“语文”4个子文件夹, 此处应该分为4个步骤分别记录;

将“英语”、“数学”和“语文”文件夹复制到“成绩”文件夹中, 此处应该分为4个步骤分别记录;

下同, 略过。

2.2 网络浏览环境

在计算机水平考试中, 此部分的题目比较集中于网络浏览 (H T T P、F T P等) 、主页调整、历史记录以及收藏夹等上, 例如:“运行Internet Explorer, 完成以下操作:某网站的主页地址是:http://www.20cn.net/ns/cn/zs/data/20020818024857.htm, 打开此主页, 浏览‘网络基础知识’页面, 并将该网页的内容以文本文件的格式保存到考生文件夹下, 命名为‘学习1.txt’”[4]。

在实际的计算机水平考试中, 一般都不允许接入到互联网中, 因此, 要完整模拟考试环境, 就必须提供一个接近于真实的网络浏览环境。这个环境可以模拟IE对网络进行浏览, 但是题目中所提及的网站及其内容都必须事先保存好, 存放于考生计算机上, 以此来模拟网络浏览环境。同时, 此环境还必须能够提供所需要的基本功能, 例如:主页的调整、浏览历史和收藏夹功能、模拟的F T P功能等等。类似于W i n d o w s文件及文件夹操作环境, 还应该能够对考生的操作步骤进行记录, 以供后来判定操作的正确性。

2.3 OutLook邮件收发环境

相对于前面两种模拟环境, OutLook邮件收发环境要求相对简单。例如:“按照下列要求, 利用Outlook Express发送邮件:收件人邮箱地址为:a@163.com并抄送到:b@163.com邮件主题:小行的邮件邮件内容:朋友们, 这是我的邮件, 有空常联系!你的朋友小行。”[4]

这样一道典型的OutLook操作题, 那么在OutLook模拟环境中, 需要提供的功能就包括:邮件的收发 (含群发) 、邮件的管理、附件的添加与发送、联系人的管理等等。除此之外, 还应该能够对考生的操作步骤进行记录, 以供后来判定操作的正确性。

3、实现

上面对计算机水平考试中需要进行模拟的操作环境进行了一个简介, 要实现这样的功能, 又该如何实现呢?

在传统的程序设计中, 对于这样的要求, 可以采用主程序+辅助模拟程序的方式来做, 但是这样的做法, 并不有利于程序之间参数传递, 鉴于此, 在本次设计中, 采用主程序+D L L的方式来设计。

本次开发采用Delphi 7作为开发工具, 其对DLL有着直接而强大的支持[5], 通过内部的参数传递, 可以非常轻松控制模拟操作环境中所要呈现给考生的内容。

总前所述, 每一个单独的模拟操作环境实际上都是一个单独的界面, 基于程序设计的基本要求——模块化设计, 尽量降低模块之间的耦合程度, 因此, 每一个单独的模拟操作环境都使用一个D L L单独封装, 供主程序调用[6]。

因此, 整个系统有如下程序文件构成:

Host.exe (主程序, 调用各DLL文件) ;

Ie.dll (网络浏览模拟环境) ;

Windows.dll (Windows文件及文件夹操作环境) ;

Outlook.dll (OutLook模拟环境) ;

Score.dll (用于对Office软件进行判分的动态库文件) ;

其他必须的辅助文件。

在此实现过程中, 还有两点需要注意:

模拟环境界面必须以模态形式调用, 不建议切换, 这样可以减少程序设计上的难度, 同时, 主程序界面要隐藏, 当前操作结束后, 考生主动结束模拟环境的运行时, 通过消息机制, 恢复主程序界面, 关闭模拟界面, 同时释放调用模拟环境所占用的系统资源;

不同题目之间的参数统一设定。这个问题的解决必须由数据库的合理设计来完成, 这意味着无论任何一种操作题, 主程序传递给DLL入口的参数形式必须是统一而完整的, 且, 程序能够根据参数的内容在数据库中寻找到完整的信息, 来帮助考生建构完整且符合题意的模拟操作环境。

4、总结

本文浅析了计算机水平考试模拟练习系统中操作题环境建构的问题, 由于操作题模拟环境建构涉及的问题非常多, 本文只能挂一漏万地对整个思路进行了介绍。

计算机水平考试对于网络教育考生来说, 是一个比较大的问题, 其成因比较复杂, 缺乏合理有效的考前检验手段亦是主要原因之一, 本文就如何能够通过技术手段帮助考生提高学习效果, 让更多人进入到高等教育中不断学习, 提出一个可能的技术解决方法,

摘要：简述了计算机水平考试操作题模拟环境建立的背景要求和思路, 并结合实际技术, 给出了一种可行的实现方法。

关键词：计算机水平考试,操作题,模拟环境

参考文献

[1]张尧学, 吴爱华.关于我国信息化教育的几点看法[J].计算机教育.2008;5:3～7

[2]Wang Tong.An Ecological Learner Support Model for eLearning[C].2007年国际远程教育高端论坛论文集

[3]西南科技大学继续教育网.www.swust.net.cn

[4]全国高校网络教育考试委员会办公室.计算机应用基础[M].清华大学出版社.2007

[5]求是科技.Delphi7程序设计与开发技术大全[M].人民邮电出版社.2004