高校青年教师培养措施

高校青年教师培养措施（精选9篇）

高校青年教师培养措施 第1篇

锁阳城中心小学青年教师培养措施

近年来，我校师资年龄结构发生了很大变化，年青化成为我校师资结构的显著特点。为更好地引导青年教师适应现代教育改革和学校发展的需要，促进青年教师挖掘自身潜能，主动、积极健康地发展，经充分酝酿准备，以青年教师职业生涯规划为目标，新课程理念为指导，以提高教师业务水平和教育教学实践能力为重点，使其尽快掌握教育教学常规，逐步完善专业知识结构，提高履行岗位职责能力，形成浓厚的教研氛围，学校特制定青年教师培养措施。

一、工作思路

根据青年教师的特点，学校确立“教育引导，加强管理，悉心培养，鼓励冒尖”的原则，实行“以老带新，新老挂钩”的师徒结对；形成“校长负责，教导处专管，骨干帮教”的管理体系。

二、工作内容

（一）新教师培养目标和措施

1、目标：新教师依据工作思路“一年入门”，过好常规关和教材关，能按常规和一般模式组织教学，全面进入教师“角色”，做到教书育人结合，教学效果原则上不低于同年级同学科平均水平3分，并熟悉班主任的常规工作，搞好班级管理。

2、措施：（1）教导处牵头，安排经验丰富的骨干教师与新教师结对，发挥骨干帮教作用；（2）开学第一个月组织教师听新教师上“展示课”进行常规帮教。（3）过好常规关，练好基本功，坚持岗位练功，练好粉笔字，口头表述能力，板书设计等写功与说功。

（4）采用“同步移植法”缩短新教师适应周期：同步——要求同年级同学科与师傅的教学进度同步，考试辅导同步；移植——通过上课教案、教法移植。

（5）一开展次教学技能展示比赛，第一学期进行粉笔字、板书设计比赛。第二学期进行口头表述能力比赛。（6）期中教研组内新教师上一次“汇报课”。

（7）教务处、教研组定期、不定期加强对新教师的教学常规检查。（8）新教师每学期听课不少于20节。

（9）每学期完成“四个一”，即一次基本功比赛、一堂汇报课、一篇教学体会、一个满意教案。

（二）青年教师培养目标和措施

1、目标：青年教师的要求，总结经验，加强对教法、学法的研究，以优化课堂教学为切入口，以提高课堂教学效率，提高教学质量为目标，初步形成自己的教学风格，教学效果原则上不低于同年级同学科平均水平，并做一名合格的班主任。

2、措施：（1）学校定期举行青年教师教学基本功大赛，要求青年教师每学期至少上一节优质汇报课，一学期写一篇教育教学论文，并力争在学科年会上或教育杂志上发表。同时要求青年教师能独立制多媒体课件。（2）学校对有发展潜质的青年教师进行重点培训，通过压担子、优先给予学习机会等手段促其尽早成熟并积极推荐青年教师参加区举行的优质课，对当选的青年教师给予大力表彰。

（3）学校采取各种有效手段培养青年教师的科研能力，促进其尽早成为科研型的教学骨干。一是加强理论培训，让青年教师从中学会选题、设计研究方案、撰写教育教学个案，开展调查研究和行动研究等。二是要求青年教师在每小节或每单元教学后撰写质量较高的教后记。

三、培养措施

1、成立以校长为组长的青年教师培养领导小组。具体事务由教务处和教研组协同完成。

2、实行青年教师过关制。青年教师要在成长过程中过五关，即思想品德关、教学技能观、教材教法观、教育管理关、教学科研关。由教导处、德育处、教研组共同操作，并组织评委会根据平时表现和教学成绩对青年教师进行考核，考核通过的教师给予奖励。

3、加强管理，重视培训，严格要求。（1）由教导处加强对青年教师的常规管理。（2）定期召开青年教师座谈会和青年教师工作汇报会。（3）定期组织青年教师培训会，对青年教师进行专题培训。

4、落实辅导制。（1）每名青年教师都要确定一名辅导教师，辅导与被辅导的关系要在双方自愿的基础上建立，并经学校批准。（2）辅导教师要对青年教师的备课、讲课把好关，青年教师课堂教学所用教案必须由辅导教师在课前认真审查并履行签字手续，每周辅导教师至少要听青年教师新授课的一节以上。

（3）辅导教师要对青年教师整个成长过程负责，辅导与被辅导关系要保持稳定，一般不少于3年。在聘任、排课时充分考虑此种关系，尽量保证两者在一个年级任课。

5、完善竞争激励机制。给青年教师创造到外地考察、进修学习的机会，让更多的青年教师参与学校的教育教学管理。

四、具体措施为：

（1）加强教学常规的落实和检查，定期组织（或参加）学校（或市）的青年教师基本功竞赛，形成适应教育发展的新的教学技能；

（2）教研组活动中重视发挥青年教师的作用，积极支持、组织青年教师参加上级教育部门组织的教学研究活动；

（3）承担校内或组内相应的公开课教学任务；（4）青年教师每学期听课不少于24节；

（5）每学期完成“七个一”，内容为（一次演讲、一份教案、一个课件、一份板书设计、一份教学分析、一次课堂教学、一次专业考试）。（教务处负责）。考核结果作为青优参评的重要依据。

（6）做好班级常规工作，开展好各种活动，并不断总结反思、积累经验。

通过这些措施使每位青年教师在思想、生活、知识、情感、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到较快的发展，真正体验出当一名教师的人生幸福感。

锁阳城中心小学

二Ｏ一二年三月一日

高校青年教师培养措施 第2篇

邓庄小学 2013.09

邓庄小学青年教师培养计划措施

为加强我校师资队伍建设，深化教育教学改革，不断提高青年教师的全面素质，我校对35岁以下任教的青年教师实行综合培养，有计划地提高青年教师的教学水平。

青年教师是学校教育教学的主力军，为了贯彻党的教育方针，建立健全青年教师培养管理制度，我校把青年教师的培养作为一项未来工程来抓。结合青年教师特点，计划采取多种形式，有针对性地做好青年教师的岗位培训工作，全面提高青年教师的政治素质、师德修养、业务能力，使之尽快成为能够独立承担教育、教学工作的骨干力量，特制定本方案。

一、培训目标

我校对青年教师的基本要求是：一年入门，二年过关，三年达标，五年成熟，七到八年成为教学骨干。分三个层次目标进行：

第一个层次目标，通过一个小循环（第一个三年）培养胜任教师。

第一年入门：新教师参加工作第一年，要适应学校及学科教学各项常规要求，初步熟悉课程标准，教材的要求，执行小学教学常规，了解小学课堂教学评价要点，一年内要过好三关：即备课关、组织教学关、讲课关，上好汇报课。

第二年合格：工作第二年要掌握一般的教学基本功，基本掌握课程标准和教材，较好地把握所授知识的深度，能结合学生实际，有针对性地进行教学，改进和完善教学方法，形成良好的教学习惯，按照课堂教学评价要点会上课，上好合格课。

第三年胜任：工作第三年教学基本功要达标合格，坚持理论联系实际，按课程标准、教材的要求进行教学，在吸收他人经验的基础上，初步形成自己的教学特色，教法灵活，课堂教学效益高，要过关上好课，争创优质课。

第二个层次目标，培养骨干教师。

从第二个循环（第二个三年）一开始，在教育教学上按骨干教师的标准要求青年教师，力争到第六年使其成为骨干教师。

第三个层次目标，培养学科带头人。

从第三个小循环（第三个三年）开始，在教育教学上按学科带头人的标准要求青年教师，力争到第九年成为学科带头人。

二、培训内容

1、教育理念培训：主要是教育新理论、新思想、新理念的培训。

2、师德培训：主要是职业道德、职业精神、职业价值观的培训。

3、教育技能培训：主要是班主任工作的培训。

4、教学技能培训：主要是课标、教材、教法、学法、教学基本功和教学常规入门（包括备课、写教案、上课、板书、批改、辅导、命题、评课、案例分析等）。

5、多媒体教学技术的培训：主要是熟练使用电脑的一般应用，制做课件，利用多媒体信息技术辅助课堂教学。

三、培训形式与措施

1、抓进修。

学校保证、优先和奖励青年教师进行在职进修学习。学校鼓励青年教师在职学习本科课程或研究生课程。学校也积极安排青年教师参加区、市级各类培训活动。

2、促自培。

学校坚持定期组织青年教师进行业务学习，要求每位青年教师自订教育教学杂志，自我进修学习现代教育技术、专业知识、外地先进经验和教改信息，并举办不同类型的培训以“逼其学习，促其提高”。学校还不定期采用“走出去”、“请进来”的方法，开阔青年教师的视野，丰富教学阅历。

3、结师徒。

学校实施“带教工程”，每位镇、校级骨干教师每学年至少确认一名青年教师作为带教对象，充分发挥传、帮、带作用。学校对带教工作取得显著成效的骨干教师给予奖励。同时，学校聘请外校优秀教师或学科专家对部分青年教师结对带教。

4、常训练。

学校定期举行青年教师教学基本功大赛，要求青年教师每学期至少上一节汇报课或研讨课，一学期写一篇教育教学论文。同时加强现代教育技术培训，要求所有青年教师都能独立制作课件。

5、树典型。

学校对有发展潜质的青年教师进行重点培养，通过压担子，优先给予外出学习机会等手段促进其尽早成熟成为学校的骨干教师。学校每年进行一次学科带头人、骨干教师的评选，对当选的青年教师给予津贴，并对他们的先进事迹进行广泛的宣传，利用先进典型的感染力和说服力，去带动广大青年教师。

6、倡教研。

学校采取各种有效措施培养青年教师的科研能力，促进其尽早成为科研型的教学骨干。一是通过加强青年教师的理论培训及组织青年教师开展一些微型科研课题的研究，让青年教师从中学会选题、设计研究方案、撰写教学个案、开展调查研究和行动研究等。二是提倡青年教师写教后记，逐步养成自我研究的习惯和能力，做到“六会”，即教学理论会运用、教学专题会研究、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造。

四、评估与保障措施

1、学校成立青年教师领导小组。由校长、教务处主任、教研组长组成培训与评估小组，力保青年教师培训工作按计划进行。

2、总结表彰：对获奖的青年教师和指导教师颁发证书和奖品，计入业务档案，纳入晋职、评优加分范围。

3、青年教师每学年末要写出自我总结材料，学校、教研组、指导教师对青年教师工作，做出全面评价，形成书面意见，同青年教师自我总结存入教师业务档案。

高校青年教师培养初探 第3篇

1、正确认识青年教师的特点

35岁以下的青年教师是伴随着中国改革开放成长起来的, 他们思想开放, 思维活跃, 但同时又极易受不良风气的影响, 因此正确认识当前青年教师的优缺点非常重要。

1.1 学历层次高, 有强烈的实现自我价值的要求和愿望。

近几年新引进的青年教师均为博士或硕士, 有深厚的基础理论知识且知识结构更新快, 思想意识超前。同时参与意识强烈, 积极肯干, 希望尽快实现自我价值。

1.2 创新能力强。

青年教师工作中注意创新, 善于利用现代科学、信息来武装自己。

1.3 年纪轻, 心理复杂多变。

青年教师刚刚走上教学工作岗位, 对于由学生转变为教师的角色变换需要一定的适应阶段, 在这段时间内他们的世界观、人生观、价值观还处于未成熟时期, 因此容易受各种思潮的影响, 思想波动较大, 心理复杂多变。

1.4 教龄短, 教学方法、教学经验少。

青年教师刚刚走上教学岗位, 往往注重的是知识的丰富而忽略了教学方法的研究, 因此往往上课时讲了一大堆知识而学生的学习效果没有达到预期的目标;此外青年教师工作实践少, 缺少解决实际问题的基本功。

2、重视青年教师的思想政治工作, 使其尽快适应高校教师岗位

学院一贯重视青年教师的师德建设, 通过支部学习, 领导谈话等多种方式加强青年教师的思想政治工作。学院出台了青年教师结婚、生子、探亲帮扶制度, 切实解决他们的实际问题, 解除他们的后顾之忧, 从经济上、思想上帮助青年教师度过人生的各种过渡期。在学院召开的学科建设和教学工作会议上, 认真听取青年教师的思想和业务报告, 及时发现青年教师的思想动态和教学科研中存在的问题, 积极为青年教师解决各种困难。

3、积极创建良好的工作环境, 调动青年教师的积极性, 充分发挥青年教师的优势

学院积极选拔思想上进, 有能力的青年教师承担重要的教学管理岗位和学术骨干, 充分发挥青年教师的青春活力和创新能力。积极帮助青年教师申报各级各类科研课题, 目前学院具有博士学位的青年教师全部承担校自然科学基金或省自然科学基金课题, 具有硕士学位的青年教师全部参与到老教师的各种科研课题的研究当中, 这不仅提高了青年教师的科研水平, 而且以科研促教学, 提高了他们的实践教学能力和课堂教学质量。

4、建章立制, 规范青年教师的培养工作

为了使青年教师的培养工作规范化、正规化, 我们制定了青年教师导师制、青年教师讲课比赛制度、优秀教案、课件评比制度等。并在规范制度的基础上, 积极鼓励经验丰富的中老年教师进行青年教师的传、帮、带工作, 同时实施“银发工程”, 聘请学院9名不同专业的退休老教授对青年教师的教学进行专门辅导。

4.1 管理制度。

学院近几年先后制订了《关于对教学工作做出突出成绩进行奖励的有关规定》、《交通与车辆工程学院关于教学事故处理的有关规定》、《交通与车辆工程学院系、部、室教学秘书工作条例》等一系列教学奖惩制度, 在教学管理方面做到管理严格、奖惩结合。通过聘任青年教师为教学秘书, 参与学院的教学管理工作, 使青年教师很快熟悉了教学过程, 对高等教学的规律性有了初步认识, 促使青年教师迈好了教育工作的第一步, 为以后的进一步提高打下了良好的基础。

4.2 评比制度。

为了提高青年教师的课堂教学质量, 我们每学年进行一次优秀教案评比和青年教师讲课比赛。对教案书写认真, 深入研究课程内容的教师进行奖励, 并组织青年教师观摩学习。每学年组织35岁以下青年教师进行讲课比赛, 学院教学指导委员会做评委, 全体青年教师进行观摩。评委对每位参赛者的课堂教学从教案、多媒体制作和利用、教学方法和技巧、教学互动、教学过程及板书设计以及课堂纪律的掌控等多方面进行点评, 讲课比赛制度的实施不仅对青年教师提高课堂教学质量起到了督促作用, 而且评委的点评实实在在地提高了青年教师的课堂教学质量。在校第三届青年教师创新课堂讲课比赛中我院青年教师以第一名的成绩获得学校组织的青年教师讲课比赛一等奖。

4.3 教学观摩制度。

学院要求每一个青年教师每学期至少对五位教学质量优秀的教师进行课堂教学观摩, 在认真听课的同时做好观摩记录, 教学观摩结束后写一份教学观摩心得体会。从心得体会中可以看出, 对优秀教师的课堂教学观摩制度对青年教师做好教学不仅起到了现场示范作用和启发作用, 而且对不同专业、不同学科的教学能做到相互借鉴, 融会贯通。

4.4 进修制度。

虽然学院教师数量偏少, 但为了提高青年教师的教学水平, 尽快打造一支结构合理的高水平师资队伍, 在教学任务紧张的情况下, 仍然鼓励青年教师有序报考博士研究生。近几年, 有六名青年教师相继考取博士研究生, 两名青年教师到知名大学进修学习。

4.5 指导制度。

首先学院为教龄不满三年的青年教师配备教学、科研经验丰富的导师, 不仅从教学、科研上指导青年教师尽快成长, 而且在生活上、思想上关心青年教师。其次学院启动了“银发工程”, 聘请9名已退休的老教授对学院的全体教师特别是青年教师的课堂教学、实践教学进行专门辅导。形成听课——点评——再听课——再辅导——教研讨论会的提高课堂教学的听课机制。对于实践教学特别是毕业设计, 九位兼职教授对青年教师的毕业设计指导过程进行全程质量监督辅导。通过“银发工程”的实施, 我院青年教师的教学水平得到了明显的提高。

5、总结与展望

工科院校的青年教师大都来自非师范类院校, 虽然专业知识扎实, 但缺乏教学技巧, 因此中老年教师的“传”、“帮”、“带”非常重要;同时领导重视、制度保障是青年教师培养的关键;学院根据当前青年教师表现出来的各种心理困惑, 有针对性的解惑释疑, 帮助他们克服心理障碍, 增强承受能力, 为学校培养出一批德才兼备的优秀青年教师。

参考文献

[1]吴宝珠.青年教师发展趋势分析及培养策略研究.科技信息, 学术版.2006 (11)

高校青年教师培养措施 第4篇

关键词：青年教师；教学能力；培养措施

大部分高校对青年教师教学能力培养主要采取的措施有上讲台前的岗前培训和试讲，然后在进行一段时间的教学实践锻炼、网络培训以及中后期的用于评价体系的督导专家听课与教学竞赛等。这些传统的且较为固定的措施有利于青年教师基本教学方法与技能的培养，但是大多数地方高校青年教师的教学能力与教学效果没有达到预期的培养目标。本文作者认为导致高校青年教师教学能力及教学效果问题的原因主要是教学能力培养、提升体系不完善和措施实施不到位。本文从青年教师自身及高校两方面讨论了高校青年教师教学能力培养的问题。

一、高校青年教师教学能力现状

（一）教学能力基础薄弱。目前，我国高校青年教师大多数为非师范类毕业生，未接受过系统的教育理论的学习及教师职业实践训练，经过短暂的岗前培训就直接上讲台成为一线教师了。尽管岗前培训对提升青年教师的教学能力发挥了重要作用，但短期集训尚未改变教学能力基础薄弱的现状。因此，青年教师的教学内容空洞，教学方法单一，讲授速度快慢把握不好，驾驭课堂能力差，更谈不上获得满意的教学效果了。

（二）重视科研，轻视教学。目前，很多高校把科研项目、发表科研论文数、出版专著等科研成果作为教师职称、职务晋升的首要指标，导致青年教师十分重视科研成果的数量和质量，而忽视了教学工作的重要性，使得青年教师无法安心钻研教材和教学技能，造成了重科研，轻教学的局面，从而使得他们的教学能力得不到提升[1]。

（三）重视理论，轻视实践。青年教师只注重课堂教学过程中理论知识的讲授，忽视了实践教学过程中实践操作内容及学生科研实践能力的培养，导致实践教学与理论教学严重脱节，理论知识与生产实践严重脱节，影响了学生创新能力及综合素质的培养。

（四）教学与科研难以平衡兼顾。科学研究是青年教师的另一项重要任务，青年教师具备高学历、具备系统的科研背景，因此，常被加压申报各类科研项目。青年教师对教学、科研的双向压力难以平衡兼顾，陷入顾此失彼的困境，使得教学工作投入的精力明显不够，备课不充分，对教学方法未能深入掌握，从事教学研究的动力不足，教学工作认识弱化，教学能力出现停滞不前的局面。

二、高校青年教师教学能力培养措施

（一）学习教育教学理论知识。青年教师要理解、领悟教育理论及教育基本原理，在教学实践中遵循教育教学的基本规律。青年教师在教学过程中，只有熟悉学生的学习规律和心理状态，才能激发其学习兴趣，调动其学习积极性、主动性，从而提高教学效果与学习效果，达到“教学相长”。高校要结合学校的实际情况和青年教师个性，有步骤、有计划、合理地制订青年教师学习教育理论知识的计划，学习先进的教学理念和方法，促使青年教师养成不断学习观念。

（二）学习专业培养方案。刚入职的青年教师要学习所教本科专业的培养方案，熟悉整个培养体系、专业课程的构成，然后进一步认清所承担课程在整个专业知识体系中的位置及其与其它各专业课程的关系，从而有的放矢的做好讲授课程的准备工作及授课。教研室要制定新进青年教师得系列教学文件的学习环节，促进青年教师尽快融入专业教学队伍。

（三）加强岗前培训。岗前培训是提高青年教师教学能力最基本的途径，高校应建立一套系统的青年教师教育教学培训体系，对青年教师进行专题培训。培训内容要多元化，应包括教育理论、教育理念，教学文件的撰写、板书设计、多媒体技术应用等。讲授方法应和教学内容相呼应，理论讲授和实践、实际问题相联系。另外，引导青年教师了解职业道德内涵，促使他们尽快转变角色，尽快适应教学环境[2]。

（四）构建个人教学能力提高计划。每位青年教师都有各自的教育背景、专业技术特长，如何把自己掌握的专业知识传授给学生，这需要一个符合教育、教学规律的渠道和过程，青年教师要学习掌握这个规律。青年教师要从听老教师讲课开始认真学习体会，重点领会知识点的把握，知识讲授进度等；然后协助老教师开展具体的教学任务，练好教学基本功，掌握教学技能；最后独立承担教学任务，制作课程教案和课件，由老教师审阅，形成“传帮带”的青年教师教学能力培养模式。

（五）构建青年教师教学经验交流机制。在不同高校之间开展面向青年教师群体的教学经验交流会，为青年教师的专业教学探讨提供平台，促进不同高校间相同专业的青年教师的学术交流，相互借鉴，提升各自的教学能力。

（六）自我完善与发展。掌握多方面的教育、教学知识和专业知识是提升教学能力的基础，高校青年教师要具有扎实、渊博的教育教学知识与技能，这些知识与技能的获得除了不断地加强理论学习就是在教学实践中不断完善自己，反思自己，从而发展自己。

三、结语

青年教师应认识到自身在教学方面的不足，学校管理部门也要正视青年教师在教学工作中出现的问题，采取积极的措施，使青年教师尽快融入教学队伍中，适应高校教师工作，提高教学水平，确保教育、教学质量，为向社会培养合格的、高素质的专业技术人才贡献力量。

参考文献：

[1]孙春阳，裴兰英，刘晓蕙，徐学琴.如何提高高校青年教师的教学水平[J].中医药管理杂志，2015，23（6），35-36.

青年教师培养计划和措施 第5篇

乌什县第二中学

教务处 2015、3

青年教师培养计划和措施

一、指导思想：

为构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师队伍，保证学校教育事业可持续发展，特制定如下青年教师培养计划。

二、培养目标和任务：

从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。

根据学校提出的提高青年教师素质总体目标及要求，教龄5年以下的青年教师均为培养对象。通过培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师。

主要指刚进入教师行列的青年教师。一是引导他们做好角色的转换，对他们加强工作责任心教育，以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是为每位新教师安排了一位富有经验的骨干教师为师傅（我校近几年都由援疆和支教的优秀教师作为其师傅），在教学工作、班主任工作、共青团工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。四是建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学反思、，写一份全面的工作总结。

三、具体工作：

（一）加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位 1.组织青年教师学习《中小学教师职业道德规范》《新疆维吾尔自治区中小学教学常规管理基本要求》等文件、学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱生，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

2.坚定不移地围绕“以人为本”“一切为了学生”的学校教育总目标以此作为每个青年教师的工作追求。

（二）通过教研组和学校的培养措施，提高青年教师的业务素质

教师的专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。

提高教育教学质量，首先要提高教师的职业能力。因此，我们把培养青年教师的业务能力作为培养工作重点。

1.“师傅带徒弟”的培养

教研组从最初建立就采用了所谓的“师傅带徒弟”的新老传承机制和办法去做年轻教师的培养工作，具体做法是由老教师积极向下传授自己在理论和实践教学环节的经验，而年轻教师积极承接老教师的成功经验和方法。实践证明这种 “师傅带徒弟”式的培养措施卓有成效。

2.“先承接再提高”的培养

教研组在青年教师培养的有效措施还有所谓的“先承接再提高”的办法，具体做法是先要求青年教师必须跟随老教师全程听

课和参与完成课程教学全部环节，然后青年教师提出自己的提高和改进意见，从而使年轻教师能够在一个较高的台阶上起步，并且能够达到“百尺竿头更进一步”的培养效果。

3.“定期知识分享”的培养

这是指教研组定期组织教学和教改的研讨，研讨中按照头脑风暴的办法使青年教师相互之间和青年教师与老教师之间实现充分的知识分享，从而去提升青年教师对于课程内容的理解和对于教学方法与手段的掌握。实践证明这种措施能起到“潜移默化”的效果，它使得组内青年教师教学水平大大提高，所以他们在教学竞赛中有人多次获奖。

通过老教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平

（三）提高青年教师实施素质教育的能力和水平

要将提高青年教师实施素质教育的能力和水平作为培养的立足点，结合继续教育培训的内容，强化青年教师对素质教育理论，现代教学改革听认识；鼓励青年教师训练掌握现代教育信息技术，并运用到实际的教育教学中去（要求每学期至少上一节多媒体教学公开课）。学校将创造条件，给青年教师铺设实践和进修学习的平台。鼓励青年教师积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。使自己的实施素质教育的能力不断攀升。

（四）加强青年教师队伍中班主任的培训工作

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任是对学生进行思想教育的主要责任人，有些自身素质具备的年青教师己

经担起了班主任的重任，但如何更好地做好班集体的组织者，教育者和指导者，当好学校实施教育，教学工作计划的得力助手，不还需要对他们进行进一步的培训。带领他们学习各项班主任工作法规，参加学校统一组织的班主任培训班，定期学习，记好读书笔记和心得，请校内的优秀班主任做具体工作实践中的指导教师，以便理论联系实际，提高班主任工作水平。

乌什县第二中学

青年教师培养计划(高校) 第6篇

青年教师培养计划

培养教师：韩 英

被培养教师：尹小荣，刘 静

执行时间：2010年-2011年

结合语言文化学院关于青年教师培养计划方案，现制定关于针对尹小荣，刘静两位青年教师的培养方案，本方案有效期限为一年。

一、政治思想

1． 拥护党的教育事业，敬岗爱业，勤奋努力，维护祖国统一，维护民族团结。

2． 热爱教育事业，热爱学生，尊敬师长，团结同志，虚心好学，不断提升自己政治思想水平和业务水平。

二、教学能力

1．2． 勇于承担各种教学任务，不推委，不挑拣。认真准备每堂课，认真书写教案，做到没有教案不进课堂，没有签字不进课堂，教学文件齐全。每两周与指导教师磋商教学内容和教案内容安排。

3． 积极参加各类教学观摩课、研讨课、汇报课和竞赛课等活动，与指导教师协商意见，共同提高教学能力。

4． 根据学院要求，每月听知道教师的课，听课时数不少于8节，认真做好听课记录，课下与指导教师认真交流，互相提高。

三、科研能力

1．2． 论文：每年撰写科研论文两篇。课题：每年申报科研课题一项（只要积极写意向书即可）。指导教师参与审核。

3． 教材：每年努力参编或编写相关教材或辅导材料。教材或辅导材料必须与指导教师相互商讨，定夺。

4． 其他：积极完成学院和学校相关网络或宣传材料，内容必须与指导教师商议后方可上交。

四、学历层次

努力在两年内考取博士研究生学位。

公共英语教研室

培养青年教师的措施与成效 第7篇

要实现培养既有较高理论水平，又有较强动手能力的高校人才培养目标，我们必须有一支高水平的师资队伍。为了把我们的教师培养成一支具有综合素质高、专业理论深、实践能力强、知识更新速度快，、能熟练应用现代化的教学手段进行理论和实践教学队伍，我们着重做了以下几点工作。

1．学位提升计划：目前整个教师队伍90%取得硕士学位。2.高学历引入计划：积极引入硕士和博士学位的青年教师。

3．教研活动计划：大力开展教学研讨活动，重点组织集体备课和教学研究。4．督导培养计划：请大学督导协助培养优秀青年教师，面对面点评。5．赛前辅导计划：鼓励青年教师参加各种竞赛，并预先辅导。

6．短期培训计划：针对急需的课程方向或研究方向，送出培养或高访学习。7．学期成功计划：以学期和教研室为单位，制定个人预期成长目标。8．双向交流计划：邀请国内外学者，来校学术交流和讲学；也可派出教师讲学。

9．双语教学计划：推选教师积极参加省教育厅组织“黑龙江省青年骨干教师双语培训计划项目”，积极推广双语教学。

高校青年教师培养途径思考 第8篇

关键词：青年教师,培养途径

一、加强高校青年教师培养的重要意义

高等院校是国家培养人才的主要阵地, 教师是发展教育事业的主要力量。而青年教师在急剧扩充的教师队伍中扮演了主要角色。青年教师是未来教育改革与发展的希望, 他们必将成为学校事业发展的继任者和创造者, 肩负起教书育人、学科建设、科研和社会服务等各项重任, 承担起延续高等教育的历史使命。大量的实践证明, 加强对青年教师的培养, 培养出一支素质全面、业务精湛、治学严谨的青年教师队伍, 是高等学校当前面临的一项十分重要的战略性工作。我们必须从高等教育事业可持续发展的战略高度, 充分认识加强青年教师队伍建设的重要意义。

二、高校青年教师的特点

随着高校不断扩招, 高等教育由精英式教育转变为了大众化教育, 使得高校教师队伍亟待扩充, 而青年教师就是其中的主要力量。他们具有做高校教师的优势:他们普遍具有较高的学历层次, 基础理论知识比较扎实, 有激情、有热情、思想活跃, 有干劲, 教育观念新, 知识结构更新快, 接受新鲜事物能力强, 具有丰富的使用现代教育技术的能力, 具有开拓精神;由于与大学生年龄差距小, 容易产生共同语言, 便于同学生之间的交流与探讨。他们的加盟可以为学校注入活力, 是学校的未来和希望。

然而, 青年教师同老教师相比, 也有其欠缺的一面:由于他们刚走出大学校园, 仍处在人生观与世界观形成的关键时期, 不能很快适应从学生到教师的角色转变, 还不能真正体会到教师职业的伟大和教师责任的重大;另外, 青年教师从教时间较短, 教学方法缺乏创新, 对教学环节、教学规律等方面的把握需要一个学习和提高的过程;由于他们是从校门直接到校门, 缺乏本专业的社会实践经验, 教学内容难免注重理论, 缺少实践。重教书、轻育人, 只重视课堂传授知识, 没有把育人放到一定高度上。因此, 学校在以更高的标准要求青年教师的同时, 更应对他们给予正确的引导和积极的培养, 为他们成就事业和开拓未来奠定基础。

三、高校青年教师培养途径思考

加强青年教师培养是一项长期、艰巨的任务, 必须建立一套完整的培养体系, 根据不同学科和专业制订培养方案, 为青年教师提高知识层次和业务素质、学术水平创造良好的条件。

(一) 重视岗前培训, 为教师发展奠定基础。

大多数青年教师是非师范类毕业生, 因为在校期间没有经过正规的师范教育和教学基本功训练, 缺乏教育理论知识和实践技能, 对教育规律和教师的特点、规范了解甚少, 因此在他们入职之前进行岗前培训, 能够在思想政治觉悟、职业道德、组织纪律等方面对青年教师提出要求, 使其一踏上教师岗位就有所遵循。岗前培训是提高青年教师职业素质, 强化教书育人意识的有效途径。通过岗前培训, 新教师可以接受良好的职业道德教育和系统的教育理论及基本教育技能等方面知识的学习, 掌握教学的规律和一般程序, 明确教师的基本职责和职业道德。

(二) 实行导师制, 以老带新, 发挥老教师的传帮带作用。

近年来, 为适应高校飞跃式发展和学生规模扩大的需求, 聘用了大批青年教师, 这些教师基本上都是未经过师范性教育, 刚获得博士或硕士学位的年轻人, 缺乏教学经验。所以在他们入校后, 为其配备一名品德高尚、治学严谨、责任心强, 具有丰富教学和科研经验的高级职务教师担任其指导教师是十分必要的。

指导教师的具体指导工作可以包括:指导青年教师撰写讲课提纲和教案, 帮助他们上好课;通过课堂教学示范, 使青年教师了解课堂教学的基本方法、要求和标准;通过教学实践使青年教师了解和掌握教学艺术和技巧。带领青年教师开展有关科研工作, 指导他们完成科学总结、专题报告或科研论文, 并引导他们把科研成果融会到教学工作中。

总之, 指导教师的任务是为青年教师的成长定目标、定措施, 指导青年教师系统熟悉教学基本环节, 使其尽快成长为能够胜任教学工作和具有初步科研能力的高校教师。

(三) 充分发挥教研室作用, 培养青年教师。

教研室作为教学管理的初级单位, 是培养青年教师的主要环境, 除专门的教学管理、要求和培养外, 青年教师成长多受教学环境的熏陶。教研室是不同层次和风格的教师聚集、交流和活动的主要场所, 在这里会有不同的教学风格、理念和经验的汇总、碰撞, 构成一种潜在的教育场所。首先, 教研室需要对即将登上讲台的青年教师进行试讲考核, 看其是否达到登台讲课的基本要求;其次, 教研室的集体备课制度是把握所教授知识主次、区分重点的机会, 是理解、吃透知识点, 提高业务能力的有效途径;再次, 教研室集体诊断性听课, 可以针对青年教师教风、台风、板书、讲课内容、讲课效果做出科学评价, 促进青年教师提高教学质量和讲课能力;最后, 教研室是最小的教学管理单位, 青年教师应该积极参与教研室活动才可以推动教研室发展, 从而实现交流与提高, 不仅培养了团队精神, 也为自己的发展创造了直接的空间。

(四) 构建激励机制, 充分调动青年教师的积极性。

加强高校青年教师的培养, 必须充分建立起有效的激励机制, 克服长期以来论资排辈的传统观念, 采取有力措施, 坚持优胜劣汰、不拘一格选拔人才的原则, 才能调动青年教师工作的积极性、创造性和主动性。如设立青年教师奖励基金, 组织青年教师教学评比活动, 完善教学督导听课、评课制度, 开展评选优秀青年教师活动, 对优秀的青年教师实行破格晋职、晋级制度, 在办学资源分配上向科研和技术创新骨干教师倾斜, 促进青年教师成长。

(五) 实行走出去与请进来相结合的方式, 以多种形式加强青年教师培养。

鼓励青年教师在不影响教学任务的前提下多参与校外培训。我国目前主要是在国家高校教师培训框架下, 各高校积极组织参与行政部门开展的各类培训, 如高级研讨班、国内访问学者、青年教师双语教学、精品课程培训等项目, 多角度提高师资队伍整体水平。除此之外, 学校还应鼓励和支持青年教师参加其他培训, 主要有在职学位提升、校内外语培训、出席专业学术会议及研究工作的资助等。这些培训都是与学校和教师个人发展的利益相一致的, 高校应尽量给予支持和资助。为增强培训效果, 在具体组织和实施过程中, 可以遵循以下原则:青年教师培训责任由学校、系和教师个人共同承担, 教师自己需要支付部分费用, 充分体现学校与青年教师共同发展、共同受益的原则;凡接受培训项目资助的青年教师, 在项目结束后必须向学校提交培训详细汇报或总结, 使其成果为更多的教师所分享;对参加培训的青年教师有服务年限的要求, 如未到服务年限自动离职, 必须退还学校承担的培训资助金额。

除积极参与国家统一组织的、有系统的培训外, 还应从学校实际情况出发, 增加兼顾不同层面、不同对象需要的校内培训项目, 请校外专家到校内讲学, 便于青年教师在不影响教学任务的前提下, 开展教师培训活动。高校的人事部门与教务部门应积极从外部机构多争取经费, 研究、实施形式多样的培训项目, 使教师潜能得到适合的发展。

综上所述, 青年教师培养是一项持续而艰巨的任务, 是社会不断发展和教育不断深入的过程中出现的新问题, 各高校对青年教师的培养应具有科学性、前瞻性、实效性的培养思路, 必须采取积极措施, 加大对青年教师培养的投入力度。要使青年教师培养工作符合时代发展的要求, 应在培养模式、培养机制、培养重点等方面形成自身特色。为青年教师的发展, 也是为学校自身发展打下良好的基础。

参考文献

[1]胡小爱, 齐亚平, 白兴耀.关于加强青年教师培养的几点思考[J].陇东学院学报 (社会科学版) , 2007.2.

高校青年教师培养途径探析 第9篇

关键词：高等学校；青年教师；培养；措施

本文立足基层，结合深入学习和实践科学发展观的活动，通过就渭南师范学院管理科学系内部调查问卷、召开座谈会和个别谈话的形式，从教师的年龄、职称及学科建设等方面入手，对如何提高和强化基层青年教师培养提高机制进行了分析和探讨。

一、调查系部简介

渭南师范学院管理科学系是2002年在原社科部基础上成立的教学系。下设五个教研室：思想政治理论教研室、财务管理教研室、人力资源管理教研室、公共事业管理教研室、电子商务教研室。开设人力资源管理、财务管理、公共事业管理、电子商务4个本科专业和1个会计电算化专科专业。教职工44人，其中教授4人，副教授14人，讲师22人，助教4人。在校学生1200余名。近几年该系部教学科研成果丰硕。先后主持省教育厅科研项目14项，参与国家级、省级、院级以上教改项目10项，主编、参编教材21部，公开发表论文400余篇。曾荣获国家级优秀教材奖1部、省人文社科优秀论文奖5篇、校教学优秀成果奖8项。先后被陕西省委教育工委、陕西省教育厅评为宣传思想和精神文明建设“最佳单位”，被渭南师范学院评为先进党总支和精神文明建设“最佳单位”。

二、系部教师结构分析

通过以上分析可以看到，该系共计有青年教师22名，占系教师百分比达到50%。青年教师的职称结构主要以讲师为主，占青年教师比重达82%，助教为18%。青年教师在各教研室的分布中，财会教研室青年教师占比重较大，为87%，依次为电子商务管理75%，公共事业管理71%，人力资源管理42%，，思想政治理论22%。从以上数据分析可以明显看出，该系青年教师比重较大，这些青年教师分布在各专业教学的第一线，是系部教学的中坚力量。当然，这种现象在其他院校的新兴系部同样存在。分析原因，这与高校扩招及我国的普通高校的发展息息相关，与该校的成长过程紧密联系。在目前全国各高校毕业生竞争形势异常激烈、就业压力空前高涨的背景下，毕业生的素质和质量将成为高校的，确切说应该是二类本科院校发展的一个突破口。

三、青年教师现状分析

针对此现状，我们组织人员进行问卷设计，主要从青年教师的认识、困惑及提高措施等方面入手，着重从系部的激励机制及青年教师的个人职业规划和发展为着力点去挖掘潜力和动力，真正形成一种“我想提高、我能提高”的氛围，进而推动青年教师专业技能和职业技能的提高。

此次我们设计了两套问卷调查表，该调查表从教师自身的角度和学生评教的角度进行调查。针对青年教师的调查表共发放22份，收回22份；学生评教的调查表共发放170份（5个专业×30份+4名思想理论课青年教师×5=170份），收回170份。从回收的教师调查表可以看出，90%的青年教师为硕士研究生，82%毕业于非师院院校毕业，86%为讲师职称。对于注重教学方法、更新教学内容及教学容量方面，95%的青年教师反映比较重视，且积极尝试运用现代化先进教学方法，但对于课堂教师的互动性及学生思维启发方面，普遍反映有待提高。对于系部对青年教师培养的机制方面，如：导师制等，青年教師普遍反映有效果，但效果甚微，还需改进。多数青年教师提出希望能够请些知名专家和教授现场讲授教学方法、技巧及应对措施，并多组织对经验丰富且老教师进行观摩学习。从回收的学生调查表统计数据显示，98%的学生反映青年教师能够注重更新或改革教学内容，注重教学容量；89%能够讲清基本理论和概念；85%调查表反映教师注重教学方法，能够启发学生思维，但效果一般。78%的青年教师讲授内容重点突出，62%讲课条理清楚，板书规范。

从以上调查数据来看，该系青年教师多数毕业于非师范院校，未进行系统、全面的教学方法和技巧方面的学习。他们在实践教学过程中，比较注重教学方法，注重更新、改革教学内容，教学容量大，但对于教学方法、教学技巧的把握和运用上，还需改进。学生调查表中反映的情况，基本与青年教师调查表反映的情况吻合。对于青年教师的培养机制，该系部多年来采用“青年教师导师制”。这种制度在一定程度上对于青年教师的培养和成长提到一定的作用，但因该系更有其自身的特点，全系44名专职教师不仅肩负着全校历史除外的14系部的四门课程的思想政治理论课的教学任务，同时也肩负人力、财管等五个专业，1200余名学生的培养任务。而且选聘的指导教师多以思想政治理论课教师为主，除其精力和时间受限制之外，各专业方向的专业课程也有自身的特点和规律，这些制约因素都决定了系部在青年教师的方面存在许多制约因素。这些都说明了，系部在青年教师的培养和成长方面需要我们认真的深思和拓展。

四、青年教师培养机制措施

在以上调研和分析基础上，我们认为已基本理清该系青年教师培养的“瓶颈”，基本找出问题的症候所在。此后，我们又通过与青年教师进行座谈和探讨，开诚布公、各抒己见、集思广益。对座谈会的探讨内容进行分析总结并结合系部实际，提出以下改进和提高青年教师的培养机制。

1.深挖内部资源，继续深化“青年教师导师制”。虽然该系导师以思想政治理论课程教师为主，但这些导师多是有着丰富经验和实践的教学一线教师，其多年来积累的经验对于刚跨进高等教育行业不久的青年教师来说，有着许多需要借鉴和学习的地方。他们在教学内容的设置、教学容量的安排、教学时间的分配、整个教学周期侧重点的把握等方面都有许多值得我们这些青年教师学习和借鉴。因此，应进一步细化、深化“青年教师导师制”，并给予指导时间上的保证，以确保交流时间和辅导效果。同时，应充分利用系部课堂间隙或课后空闲时间，采用单个指导、集中交流、强化辅导写实等措施，确保“青年教师导师制”真正落到实处。

2.注重创新能力的培养，促进青年教师全面提高。作为高校教师，除掌握一定的教学方法和教学技巧之外，科研能力也是其全面发展的一个重要方面。培养青年教师独立从事科研工作能力，提高他们的科研意识和科研技能，有意识地吸收青年教师参与教材编写、教学科研，逐步促进青年教师业务水平的全面提高。为此，应鼓励创造条件成立相关专业方向的研究团队，采用固定活动场所、活动时间并明确活动内容，如：专题报告和研讨，专家学术前沿报告，专题讲座与研讨，经典作品解析，教学问题研讨，合作攻关课题申报预辩，科研成果的公开报告等。形式可采用轮值主席、自拟主题、多媒体报告。通过这一平台进一步发挥老教师的“联、帮、带”的作用，使得基层系部科研数量和质量再上新台阶；同时，为广大教师尤其是青年教师提供互相学习交流的机会，在辩论和探讨中明确方向，提升科研水平，促进全面提高。

综上所述，本文通过对渭南师范学院管理科学系教师结构及青年教师现状的调查和分析，结合目前我国尤其是新兴院校的实际状况，从基层系部的激励机制及青年教师的个人职业规划和发展为着力点去挖掘潜力和动力，探讨青年教师培养机制，并提出青年教师培养具体措施。作者认为，在目前全国各高校竞争形势异常激烈、毕业生就业压力空前高涨的背景下，该论文能够立足基层，从实际出发，从基层系部青年教师的现状入手，以目前教师的年龄、职称及学科建设等方面为研究方向，讨论高校青年教师的培养问题，应该说具有很强的时效性和现实意义。

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