高中化学告别差生的七大策略

高中化学告别差生的七大策略（精选11篇）

高中化学告别差生的七大策略 第1篇

名师指点：告别“差生”的7条策略之化学篇

本文根据化学的学科特点，结合笔者的教学和学习体验，详细介绍了“差生” 在短期内提高化学成绩应注意的七个问题，有较强的操作性。本文介绍的方法，对学好其他学科的知识，同样有很大的借鉴意义。

关键词：差生、短期、化学成绩、学习方法 策略

每个学生，就都想成为优秀学生，肯定不会甘愿当一个“差生”。但是，在不知不觉中，你就被定格在“差生”的行列而不能自拔。某一天，你突然感到：化学竟然这么难?!我听不懂!

其实，不是化学太难，而是你的学习方法出现了严重的问题。只要方法得当，你完全可以很快告别“差生”!使你的化学成绩发生质的飞跃。去体验做学生的乐趣。

一.尽快去找你现在的化学老师，让他告诉你以前学过的最关键的知识点是哪些，然后在短期内补上，目的是能够大致跟上现在的教学进度，能听懂老师讲授的新知识点。摆脱“差生”的困绕。

要想进步，必须弄清楚导致这化学成绩差的根本原因是什么?是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是初中的一些重点知识没有理解透彻等等。象摩尔、物质的量浓度、氧化还原反应，以及差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其相关计算等，是高中阶段出题的核心内容，有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后，赶紧把关键的知识补上，补的时候要想办法让你现在的任课老师“一对一”地进行辅导，手把手地教会你“补”的方法。同时要特别注意处理好研究课本与做题的关系。研究课本与做题的精力分配可以是4比6甚至3比7。所谓“研究课本”是指一字一句地阅读课本内容，画出自己认为是重点的内容。有任何不理解的地方，经过短时间的思考后要马上去问老师，认真听老师的分析，纠正自己理解上的偏差。做到这一点，你就会发现，甚至顿悟：“原来是这样啊!”那些平时困绕你的许多问题，答案原来就在课本上!你甚至会为此而感到悔恨：“我怎么连课本都没有仔细地看过一遍!!!”至此，你才明白，原来你并不笨，只是当时没有研究课本而已。

但是，一做题，你可能又没有了信心：有不少的题你根本无从下手。

因此，要学好化学，必须做一定量的习题，“4比6”的意义就在于此。把化学归为理科，原因大概也在于此。不过这时，你心里一定要清楚：你没有必要做对每一道题!能做对60%~70%就达到目的了。在从“差”到“优”的转化过程中，是不可能“一步登天”的。实际上，研究完课本后，会做50%的题就不错了，有30%的题感到似是而非，有20%的题根本就不会，这是正常现象。但是，研究完课本不马上去做题，过一段时间后再做，你不会的题目就会上升到60%。因此，看书固然重要，做题更重要。看完书“马上做题”是关键。只有通过做题，才能检验你对课本的理解是否正确。并且，只做课本上的题也是不够的，每一节都要做一些任课老师推荐的课外习题(但是题量不宜太大，以时间不超过30分钟为宜)，进一步加深对课本知识的理解。通过做题，你就逐渐的有一些问题产生，有一些奇思妙想出现，你就会发现你也可以象那些“优秀生”一样，经常去问老师!经常与老师交流。然后你就会体会到：学好化学原来如此简单。在此基础上，你还会逐步体会到：只要方法得当，只要付出一定的努力，每一个学科都能学好的。

二.争取在课堂上多表现自己，把自己的`理解说给老师听。

现在的教学模式主要是“集体授课”。其最大弊端是不能很好地进行“因材施教”。这对成绩不很理想的学生来说是很不利的。面对四五十人，甚至七八十人，教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答。程度差的同学往往还没有听明白，老师就往下讲了。课堂上讲的内容，有很多时候又是环环相扣的，前面的没有完全理解，就有可能导致下面的更加难以理解，最终导致听课失败，如果课后又没有进行及时的补救(如：马上追着问老师)，逐渐就会沦为“差生”的行列。

那么，身为“差生”的我，该怎么听课呢?策略是：“抢答。”

不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较别人的善意笑声。只要你不是故意捣乱，没有人会责怪你。

在很多情况下，老师不一定知道学生哪里不懂?下面该着重讲解哪一部分?是否该“再讲一遍”?这时，老师会进行提问、设问，要求学生举手回答或集体回答。在这种情况下，你一定要积极的表现自己，把自己的理解大声说出来，让老师听到，尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。

如果你时刻在准备着进行抢答，你的注意力，一定会很集中，听课的效率也一定会很高，学习就会逐渐变得轻松、有趣了。

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高中化学告别差生的七大策略 第2篇

1、背诵化学

化学虽然是理科，但是有很多公式还有实验操作以及概念时需要我们记住的，这些都是化学最基础的内容，很多也都是容易造成记忆混乱的，所以要会背诵，化学方程式里面一两个数字错误或者反应过程错误就会造成另一个结果，所以公式的背诵是刻不容缓的。考试也不怕化学方程式不会写。

2、上课坚决不能走神

其实大多数差生都是上课没有认真听讲造成的，左耳朵进右耳朵出事没有什么效率可言的，上课一走神我们就跟不上老师的思路了，漏掉的内容就有很多，课后如果要补回来就要花费更多的时间去复习了，被动的学习不大可能能提高成绩，我们学习要积极的参与进去，特别是上课的时候。

3、与老师交流

初中化学教学中差生的转化策略 第3篇

每接一届新生,笔者做的第一件事是:调查摸底,了解学生.如访问原科任老师、班主任,查看各科成绩,召开学习座谈会,开展问卷调查,进行家访,与学生谈心等.调查了解中发现,导致学生学习差的原因有社会的、家庭的、学校的等因素.在学校方面,有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商的因素,也有教师素质、教法不佳等原因.但就学生方面来说,差生一般都有自尊心很强、求知欲极低的特点,他们大致可分为“高能差生”、“偏科差生”、“智商差生”三类.

高能差生是由非智力因素引起的智商高,反应能力、接受能力强,学习成绩暂时较差者.这类差生以男生居多,特点是好动、贪玩,在学习上投入时间少.智商差生则相反,他们的学习成绩差是由于接受能力弱、学习效率低,但真正属智商差生者为数很少.偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去,甚至放弃学习者,其原因是多种多样的,较普遍的是学习方法不对.

二、对症下药是方法

对于高能差生,应采用“聚焦法”.这类学生脑子灵、反应快,稍微懂了就不愿听,注意力很难集中;他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心,教师只要想方法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上即可摘掉差生的帽子.一般采用两种方法:

(1)吸收他们参加化学课外兴趣小组,经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动,增强他们学习化学的兴趣.

(2)开展化学竞赛,促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手,把他们的心思集中到学习化学、钻研化学上来.

偏科差生中以女生最多,她们爱面子,羞于发问,学习上死记硬背,不会灵活运用.可通过观察和谈心,促使她们改进学习方法,并让她们尝到成功的喜悦.这类差生的转化主要采用下列三种方法:

(1)对上课害怕回答问题、思想包袱重的,尽量提些简单的问题让她们回答,使她们轻装上阵,加上老师的肯定、信任、赞许,从而增强她们的信心.

(2)根据女生做事心细、认真的特点,让她们在预先培训后,登台做演示实验,使她们在实践中认识到自己的能力.

(3)让她们担任化学小组长或化学课代表,“赶鸭子上架”,利用青少年争强好胜的心理特点,驱使她们非学好化学不可.

智商差生大都有自卑心理,弄不好就容易产生“破罐子破摔”的思想.一般采取感情倾斜的方法.具体做到:

(1)思想上不歧视差生,更多地关心、体贴这些学习上的“贫困”者.

(2)经常与他们促膝谈心,每次谈心总是动之以情、晓之以理.

(3)笑脸走进课堂,以减少差生心理压力.提问、练习让差生多参与,以增加他们的学习机会.做对答好者给予表扬,答错了要善言鼓励.

(4)作业“高标准”.对差生的作业要求和优等生同样严格,批阅更为认真仔细,错了让他们及时纠正.

三、巩固提高是关键

差生一次、两次考出好成绩容易做到,要他们不断进步,甩掉差生的帽子,并使班里不再有新的差生出现,这是难点,也是解决差生的关键所在.为此笔者从以下几个方面做了尝试,收到了较好的效果.

1.对学生进行学习化学重要性教育.每一章开始,笔者对学生进行有关知识在科学技术领域内和日常生活中的重要意义的教育.课堂上举例,尽量选用适合本地实际或贴近日常生活的事例,以缩短化学和日常生活的距离,使学生产生兴趣;结合授课内容讲解化学发展史以及化学科学家的故事,对学生进行热爱学习、刻苦钻研、献身科学的爱国主义教育和理想教育,这种教育要“化整为零”,采取生动活泼的形式,切忌脱离化学教学和学习实际,机械地灌输.

2.重视实验教学.重视实验教学是提高学生学习化学的兴趣、增强学科吸引力、培养学生分析和解决问题能力的法宝.

3.开放实验室.实验室是学生感到“神秘”的地方,也是学生非常向往的场所.只要学生有要求并说得出实验目的和实验方案,笔者就让他们进实验室,差生、女生可以优先.必要时还借给化学仪器,提供实验器材,并请实验员帮忙,以鼓励学生不断探索,增强他们学习化学的“向心力”和“凝聚力”.

4.经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”.学生作业做错了不急于打“×”,而是帮助他们检查原因,分析问题,弄懂了当面纠正,做对了再打“√”;考卷上有差错让他们修改,再错再改,直到全对打上100分.这样就消除了学生害怕考试的心理,收到了检查、巩固和提高所学知识的效果.

5.让学生自编试题.每一单元测验,笔者都设法让学生“秘密”编拟几道试题,并要求做出解题过程和答案.教师再根据题目内容和题型选择后汇集成一张试卷让学生考试,并在每一小题后面注上学生姓名.由于试题都是学生所编,他们做起来极有兴趣.学生每编一次试题,都需要认真看书、查阅资料、积极思考、认真解题,它比常规的考试效果还好.

初中化学教学中差生的转化策略 第4篇

一、调查摸底是基础

每接一届新生，笔者做的第一件事是：调查摸底，了解学生，如访问原科任老师、班主任，查看各科成绩，召开学习座谈会，开展问卷调查，进行家访，与学生谈心等，调查了解中发现，导致学生学习差的原因有社会的、家庭的、学校的等因素，在学校方面，有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商的因素，也有教师素质、教法不佳等原因，但就学生方面来说，差生一般都有自尊心很强、求知欲极低的特点，他们大致可分为“高能差生”、“偏科差生”、“智商差生”三类。

高能差生是由非智力因素引起的智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差者，这类差生以男生居多，特点是好动、贪玩，在学习上投入时间少，智商差生则相反，他们的学习成绩差是由于接受能力弱、学习效率低，但真正属智商差生者为数很少，偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，其原因是多种多样的，较普遍的是学习方法不对。

二、对症下药是方法

对于高能差生，应采用“聚焦法”，这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中；他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心，教师只要想方法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上即可摘掉差生的帽子，一般采用两种方法：

(1)吸收他们参加化学课外兴趣小组，经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，增强他们学习化学的兴趣。

(2)开展化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习化学、钻研化学上来。

偏科差生中以女生最多，她们爱面子，羞于发问，学习上死记硬背，不会灵活运用，可通过观察和谈心，促使她们改进学习方法，并让她们尝到成功的喜悦，这类差生的转化主要采用下列三种方法：

(1)对上课害怕回答问题、思想包袱重的，尽量提些简单的问题让她们回答，使她们轻装上阵，加上老师的肯定、信任、赞许，从而增强她们的信心。

(2)根据女生做事心细、认真的特点，让她们在预先培训后，登台做演示实验，使她们在实践中认识到自己的能力。

(3)让她们担任化学小组长或化学课代表，“赶鸭子上架”，利用青少年争强好胜的心理特点，驱使她们非学好化学不可。

智商差生大都有自卑心理，弄不好就容易产生“破罐子破摔”的思想，一般采取感情倾斜的方法，具体做到：

(1)思想上不歧视差生，更多地关心、体贴这些学习上的“贫困”者。

(2)经常与他们促膝谈心，每次谈心总是动之以情、晓之以理。

(3)笑脸走进课堂，以减少差生心理压力，提问、练习让差生多参与，以增加他们的学习机会，做对答好者给予表扬，答错了要善言鼓励。

(4)作业“高标准”，对差生的作业要求和优等生同样严格，批阅更为认真仔细，错了让他们及时纠正。

三、巩固提高是关键

差生一次、两次考出好成绩容易做到，要他们不断进步，甩掉差生的帽子，并使班里不再有新的差生出现，这是难点，也是解决差生的关键所在，为此笔者从以下几个方面做了尝试，收到了较好的效果。

1对学生进行学习化学重要性教育，每一章开始，笔者对学生进行有关知识在科学技术领域内和日常生活中的重要意义的教育，课堂上举例，尽量选用适合本地实际或贴近日常生活的事例，以缩短化学和日常生活的距离，使学生产生兴趣；结合授课内容讲解化学发展史以及化学科学家的故事，对学生进行热爱学习、刻苦钻研、献身科学的爱国主义教育和理想教育，这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式，切忌脱离化学教学和学习实际，机械地灌输。

2重视实验教学，重视实验教学是提高学生学习化学的兴趣、增强学科吸引力、培养学生分析和解决问题能力的法宝。

3开放实验室，实验室是学生感到“神秘”的地方，也是学生非常向往的场所，只要学生有要求并说得出实验目的和实验方案，笔者就让他们进实验室，差生、女生可以优先，必要时还借给化学仪器，提供实验器材，并请实验员帮忙，以鼓励学生不断探索，增强他们学习化学的“向心力”和“凝聚力”。

4经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”，学生作业做错了不急于打“×”，而是帮助他们检查原因，分析问题，弄懂了当面纠正，做对了再打“√”；考卷上有差错让他们修改，再错再改，直到全对打上100分，这样就消除了学生害怕考试的心理，收到了检查、巩固和提高所学知识的效果。

5让学生自编试题，每一单元测验，笔者都设法让学生“秘密”编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，教师再根据题目内容和题型选择后汇集成一张试卷让学生考试，并在每一小题后面注上学生姓名，由于试题都是学生所编，他们做起来极有兴趣，学生每编一次试题，都需要认真看书、查阅资料、积极思考、认真解题，它比常规的考试效果还好。

实际证明差生不一定差，只要教师心中有差生，能以爱动之心，以理服其人，肯多花一些心血，多数差生是完全可以转化的，有的差生甚至可以转化为优等生。

高中化学告别差生的七大策略 第5篇

贵州省黔南州平塘县摆茹中学    简永能

邮编：558307

教师眼中的所谓“差生”，其实他们也有难言之隐，本期本人接了这样一个学生学习普遍较差的班级，心中才有那种深刻的感受，看着他们那迷惘的样子，以及上课时他们所表现出来的--欲努力听，但总不知其味的痛苦，激起了我的恻隐之心，可一时半会又怎能帮上他们的忙呢？通过一学期来的摸索，了解，观察，询问，交谈（谈心），为他们找到了基本可行的“告别差生之法”，希望能为他们有所裨益。

一、尽快去找老师帮你补现在还不懂的科目知识，跟上进度，听懂现在讲的新知识，摆脱“差”的困扰

所谓“差”，是因为我们原来慢了半拍，落下了一些知识，再加上自己懒，日积月累，不懂就越来越多，因不懂的多，也就越来越没兴趣。上课时，老师的所讲总是跟不上拍，知识脱节多，前后接不起，于是由没兴趣到厌烦，甚至干脆不学。有时还这样想，反正不懂干脆放掉这科算了，集中精力去学别的科目。比如很多同学对英语就抱有这样的想法，自我放松要求，这样就会越走越远。但话得反过来说，其实这样的同学，并不是不想学，而是没兴趣，听不懂，所导致的不愿学，在内心深处仍是不愿放弃的。只是爱空想哪一天我能像某某同学那样出类拔萃该多好啊！对了，这样的同学，证明你的心没有死，仍想进步，所以，我认为，你应尽快地去找老师把自己不懂的地方补上来并且要真心实意，不要怕害羞，慢慢地你就会提起兴趣愿意听老师讲课，并逐渐地从心里想让老师帮助解决自己解决不了的问题。如果你真的能做到听懂了现在所讲的东西，不留“后遗症”，步步紧跟节奏，不落半步，我想，你是一定能摆脱“差”的困扰的。

二、争取课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听听

一般的同学都不喜欢在课堂上发言甚至是躲着，怕被老师抽起来回答问题，尤其“差生”更为强烈，只要听到老师提问，心里就战战兢兢，恨不得钻入地缝。当然，如此下去表现的机会就会越来越少，对于我们所谓的“差生”来说，那就更麻烦了。所以，我建议：所谓的“差生”，你们要争取机会大胆的表现自我，哪怕是一个小问题，因为你的回答将反映自己对某个问题的理解，并将会得到老师的肯定，同时也是增强自信心的必要条件。答对了一个问题，你会从心底里说，我还是可以的啊，什么优秀生，他们也没有答啊！俗话说，兴趣是最好的老师。只要你有了兴趣，你就会愿意去做这件事，只要愿做，就有机会做好。如此一来，自己也会乐意甚至积极的表现自己，若能做到这一步，那还有什么“差”可谈呢？

三、上课坚决不能跑神

部分同学上课精力不集中，最爱跑神，尤其我们所谓的“差生”表现尤为突出。原因是：老师所讲的一些东西，自己似懂非懂，有的根本不懂，这个时候，你就要努力的去听，控制自己的为难情绪，当对某个问题有不懂时，要立马举手发问，不要害怕，不要停留，不要不懂装懂，或因胆量小，干脆不问，这样包瞒在心里，一不留神，脑筋就立刻开小差了。人一走神，即便在教室，也是徒然。任凭老师怎么讲，也只能是耳边风，不知所言。所以，听课时，坚决要做到不跑神。

四、避免被老师伤害

所有同学都怕被老师伤害，我们成绩稍差一点的同学感受最深。因此，我们要多注意，且要放宽心胸，不要把老师批评其他同学的话语往自己身上扯，更不要把老师摆故事、举例子中的一些事例强套在自己头上，增加一些不必要的心理负担，尤其处在这一层面得自尊心较强而心胸又相对狭小一点的同学以及女同学要尽量避免。另外，如果自己有机会回答问题，心里又有把握答对，但结果却又答错时，若老师不慎说了句稍重一点的话，自己应有思想准备，只当老师说的是别人，这样就能自我宽慰，减少心中的不快，也就减少了他人对自己的无谓伤害。

五、经常去找老师，把你对某些问题的理解讲给老师听

成绩稍差的同学，往往自信心不足，即便心里有十分把握能回答到得问题，也不敢大胆的发言，心中总是担心答错，怕被老师和同学笑话，但当其他同学回答后，得到了老师的肯定，自己又有些不服气，所以，这部分同学应增强自信心，多接触老师，了解老师，要让自己从心里解除对老师的畏惧。要经常找老师摆谈--谈自己的看法；谈自己家里的生活状况，尤其要谈自己的观点。比如对某些科目的态度，对某些问题的理解。再比如：对背书、作业、作文、写日记等的看法。也可把自己得到的某些体会、感受讲给老师听，让老师给你判断，打消顾虑，接受老师，从而使自己愿意给老师交谈。

六、准备一个“备忘本”，把问到的东西记下来

大凡成绩稍欠一点的同学，都有一个通病：懒、信心不足。一边懒，一边又没有自信，如何才能记下老师所讲的东西呢？我认为，这样的同学要多问老师，而且要善问。不过，要把所问的东西列出条款，分好类别，当老师给自己讲解时，要认真地把它记下来并理解，反复的思考复习，加以巩固，这样日积月累，就会不断的解决自己原些不懂得问题，使自己一步步地向成绩优秀者靠近。

七、一定要自信，对自己要充满信心，哪怕是取得一点进步，也是自己的能力所获

自信是每个人必须有的，尤其对我们所谓的成绩差的同学，更应充满自信。不要总是记着自己差，觉得自己不如人，来个破罐子破摔，那就只能越来越差。因此，对自己要充满信心要相信自己能行，不要轻易放弃。当自己作业、小测验或月考取得一小点进步时，要学会给自己加油，不防在心里多念几遍“我还是行的，我是最棒的，我是最优秀的。”这样的话。给自己鼓劲。因为每一小点进步都倾注了自己的汗水，值得自己高兴，尽管成绩还不算满意。

八、要常和成绩优异的同学交谈，了解学习方法，增进友谊

很多同学往往对老师讲的问题一下子还难于理解，但对于同学的讲解却很容易听懂，所以我建议：我们要多和成绩优异的同学交往，问问他们是怎样学的，看看他们的方法是什么，经常交谈，还会发现自己身上的缺点，从中也从他人的身上找到自己应该得到的东西。另外，和成绩优异的同学交往，还会扫除自卑心理，增强自信。有他们的支持，他们的信任，自己不会轻易把自己划归差的一列中，造成自我贬低。与成绩优异的同学增进了友谊，自己的胆量也会自然增大，周围关系密切了，心理压力就减少了，排解了无谓的压力，就能一门心思的钻到学习上。

以上仅是自己的看法、想法，相信要改变差生，还会有很多更好的方法可寻、可用。

陆庆开

[与学生交流――用这样的方法告别差生 教师随笔]

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家长如何帮助孩子告别差生 第6篇

一、对孩子充满信心、爱心与耐心

1. 正确地认识分数的真实价值。

孩子经常得到差的分数, 是否就意味着孩子以后不可以转化为优等生, 或长大后没有前途, 没有希望呢?显然不是。对此, 父母有必要全面合理地看待孩子当前的分数。遗憾的是, 许多家长盲目崇拜分数。

当孩子的分数没有反映出我们认为他们能够达到的学习标准时, 我们应把它当成一种诊断性信息:“孩子的学习出问题了。”我们首先的反应是对孩子表示同情, 我们需要共同分担他们可能产生的失望、挫折和气愤。

2. 相信孩子的才华, 并以此态度鼓励他。

如何使孩子提高成绩呢?有位专家提出以下措施:

(1) 如果他参加体育竞赛得奖或有耐心的练习游泳且技术进步, 等等, 也当满心欢喜地告诉他“你是个很有才华的孩子”, 以激发他发展才能的动机。

(2) 即使考试成绩只比上次增加了5分, 也要用“你是个很有才能的孩子”来夸奖他。

(3) 如果他考试成绩一直不进步, 父母当用自信的态度表示“我相信你有才能, 所以不应该只得到这种分数, 要好好地发挥潜能”。

(4) 长期的实践前述项目。

3. 不要因与别人孩子比较而焦虑, 相信孩子会学好。

有位母亲看孩子又得了一个不好的分数, 对孩子说:“一定要好好用功, 为什么每次都考得这么差, 你看人家成绩多好, 你的脑子怎么老不开化呢?”孩子本来心理就难受, 经妈妈一说更认为自己没有希望了, 结果家长的做法适得其反。

家长只注意对孩子的缺点加以批评, 引起他的不满, 而影响其发展优点的动力, 甚至于反抗父母亲不再尊敬他们。所以和别人的小孩比较, 不需要褒彼贬此, 应当相信他的才能, 耐心地教育, 强调孩子的优点, 使他得以自然地成长, 并建立自信心。

教育孩子的重要原理之一就是:不需要为其缺点急躁, 要耐心地帮助其发挥优点。

4. 对孩子的坏成绩表示同情。

有个心理学家兼大学教授曾深有体会地说:“每当我成绩不理想时, 我很难过的时候, 我妈妈总是告诉我:对你的成绩我深表同情, 但我相信你, 你的实力不应只是如此, 好好加油。’不知不觉地, 我竟成为全班第一名。”他非常感谢母亲过去的鼓励。

二、鼓励孩子在学习上取得成功

进取精神是学习动力的重要源泉, 用它作为急救药医治成绩不好产生的心理挫伤效果显著。正确对待考试的态度或许比具体行动更重要。学习成绩的优秀和不及格是相对暂时的, 学习在继续, 只要方法得当, 孩子就会获得理想的成绩。

当孩子感到学习成绩不理想时, 专家建议家长按照下列步骤来帮助孩子。

1. 判断情况的严重程度。

2. 表达出关心和同情。

“我猜你此刻或许心理不愉快, 你愿意谈谈吗?让我们一起来看看, 或许有些办法, 能使情况变得稍好些”。这样更容易接近孩子。

3. 强调情况积极的一面。

4. 确定问题是什么。

是什么原因引起不满意的评价?如付出更多的努力, 会进步吗?采取更好的学习方法, 又提高成绩吗?解决问题的下一次机会是什么时候?有没有再测验或做别的指定作业来弥补的可能性?有没有请教过老师?

5. 考虑和选择解决问题的方法。

6. 制定一个计划并按照计划做。

当孩子贯彻执行定好的计划时, 家长应该督促了解计划的执行情况和产生的效果。如每次测验后, 家长有必要向老师了解孩子的学习进展情况, 以对计划进行必要的修正和完善。

一旦计划开始实行, 家长就必须向孩子指出: (1) 不管计划执行的效果怎样, 他们的努力将受到尊重和赏识; (2) 我们相信他们的努力会得到成果; (3) 我们相信他们完全有能力做好。我们有必要让孩子意识到:不管结果怎样, 人们对他们的能力都有信心。这样就能促使孩子自我鼓励, 付出努力。

7. 鼓励, 鼓励, 再鼓励。

三、让孩子发挥特长

一个孩子各方面能力的发展往往是不平衡的。对于成绩差的孩子来说, 差只是相对的。“尺有所短, 寸有所长”。有些孩子虽然总的成绩不佳, 但很可能课内或课外有长于他人之处。往往某一点长处便是希望的火种, 千万不可小看它。家长应当全面地看待孩子能力的发展状况, 创造时机, 让孩子充分显示长处和优点, 体验到成功的快乐, 获得心理的补偿和平衡, 激发学习的自信和勇气。

四、训练孩子对学习结果进行适当的归因

心理学研究表明, 一个人对自己的同一行为结果进行不同的归因, 对他的动机和情绪的影响是不一样的。家长在引导孩子进行适当的归因时, 一方面要引导他们实事求是地进行归因, 另一方面要对他们加强内部归因训练, 即将成功归因于自己的能力高, 学习努力, 将失败归因于自己努力不够, 学习方法不好。这对孩子增强自信心、提升抱负水平是必要的。

要做到这一点, 家长首先要合理分析孩子学习的成效, 不可将失败与智力联系起来, 并以此训练孩子, 例如:“你怎么这么笨, 考得这么差!”等等。这是非常有害的。因为一个人的智力水平是相对稳定的, 这种归因, 无异于对孩子说“你没有希望了”, 那努力还有什么用呢?这就为孩子不努力提供了强有力的依据。

五、指导孩子攻读不擅长的学科

提高高中化学成绩的七大策略 第7篇

关键词：高中化学；提高成绩；策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0016

在高中化学学习中，尽管有些学生付出了大量的精力与时间，但学习效果并不明显。在本文中，笔者从自身的教学实践出发，谈谈提高高中化学成绩的七大策略。

一、学与练相结合

学生要想获得进步，就必须清楚导致自己化学成绩差的根本原因。是常用的公式、概念记忆不清，或是基本的解题方法不能熟练应用，或是初中的一些重点知识没有理解透彻等。例如，摩尔、物质的量的浓度、氧化还原反应以及差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其相关计算等，是高中阶段出题的核心内容，如果对这些内容不能很好地理解，就容易造成学习上的困难。因此，学生在了解自己的薄弱环节之后，应及时找教师查缺补漏，同时应注意处理课本与做题的关系。研究课本与做题的精力分配可以是4∶6甚至3∶7。所谓“研究课本”是指一字一句地阅读课本内容，画出自己认为重要的内容。有不理解的地方，应向教师请教，认真倾听教师的分析，纠正自己理解上的偏差。

另外，要学好化学，还需要做一定量的习题，“4∶6”的意义就在于此。在开始做题时，学生不必过于强求自己每道题都能作对，尤其是在从“差”到“优”的转化过程中，“一步登天”是不可能的。实际上，在研究完课本之后不能马上做题加以巩固，那么，学生的学习效率就会降低。并且，只做课本上的题是不够的，学生还需要涉及任课教师推荐的课外习题，进一步加深对课本知识的理解。通过做题，学生不仅能达到温故知新的目的，而且可以在做题过程中，发现自己的不足或对一些题型的不同理解，从而使学生的知识得到夯实，培养学生敢于质疑的能力。

二、敢于提问，解决问题

现在的教学模式主要是“集体授课”。其弊端是不能很好地进行“因材施教”。这对成绩不理想的学生来说是很不利的。面对四五十人，甚至七八十人的课堂，教师不能针对每一个人的理解进行分析和解答。而且课堂所讲的内容，很多时候是环环相扣的，如果前面的内容没有完全理解，就有可能导致后面的内容更加难以理解，最终导致听课失败，甚至沦为“差生”的行列。

对此，学生应积极地向教师提出疑问，将自己的理解大声说出来，从而使疑惑被扼杀在萌芽之中。

三、上课认真听讲

统计结果显示：90%以上的“差生”是由上课不注意听讲造成的。“跑神”的表现多种多样，有苦思冥想其他问题的、有胡思乱想其他事情的……这些都可以说是退步的导火线、是学习进入“恶性循环”的开始。这样会导致学生跟不上教师的思路，最后只能成为被动的听讲者，而不是课堂教学的主动参与者。

因此，学生只有杜绝上课跑神，才能得到进步，才能走出“差生”的阴影，做一个快乐而轻松的学生。

四、避免被教师“伤害”

任何一个教师都不愿意伤害学生。当然，这里的“伤害”不是人身伤害，而是指教师在无意间扼杀了学生的思维。这种情况主要是由于学生没有按时完成作业造成的。我们知道，不论干什么事情，关键在于“落实”。就学习而言，教师讲得再生动有趣，但是学生如果最终不落实在作业上，那么，一切都如过眼烟云、昙花一现。因此，及时完成作业，对于学好数理化是至关重要的一个环节。作业是考查学生对课本知识理解程度的重要方法。同时，也是培养和训练学生分析问题、解决问题能力的基本载体。因此，当教师在评讲作业时，如果学生没有及时完成作业，而是直接窃取了教师的答案。那么，学生就会一次又一次地丧失培养和训练思维的机会。

对此，学生想要提高自己的化学成绩，就需要认真完成作业，并在教师讲解的过程中，将自己做错的题进行摘录，为以后的复习与进一步理解打下坚实的基础，同时也避免了在教师讲题的过程中学生参与度不高的问题，避免教师的“伤害”。

五、敢于提出疑问，与教师及时交流

很多时候，学生自认为自己已经学会了，但是再做类似题目的时候，还是无法完全得分。这说明学生对这些问题所涉及的知识还没有完全理解。对此，学生可以寻求教师的帮助，将自己做题的方法与教师进行探讨，从而发现自己知识上的缺陷或解题方法上的不当之处，最终使自己的成绩获得提升。

六、认真识记化学方程式

化学方程式是考试的重中之重。特别是化学计算题，更与化学方程式息息相关。因此，我们几乎可以断言：学生只会写化学方程式，可能得不到高分，但是不能准确书写方程式，一定得不到高分。因此，在某种意义上可以说，差生与优秀生的本质区别就是在化学方程式上是否进行了认真的识记。可见，认真识记化学方程式对于提高学生的化学成绩意义重大。

七、准备“备忘本”

每个学生都会出现“一错再错”的现象，但是优秀学生“一错再错”的几率要远远小于“差生”。大量的调查结果显示：优秀学生之所以能在各种考试中保持较好的成绩，一个关键的原因是他们可以将不会的知识通过再次复习真正内化为自己的知识，而进行再次复习的最好方法就是准备“备忘本”。这样，学生可以将自己不会的知识记录下来在课后进行答疑解惑，而不至于由于课程过紧而出现忘记的现象。

除此之外，备忘本还可以记录其他知识，如规律性的知识、易忘的知识、容易混淆的知识等。如：碘的特性（升华、遇到湿润的淀粉变蓝）；氟的特性（与氢气在暗处爆炸、与水反应产生氧气、AgF易溶于水、HF能腐蚀玻璃）；漂白粉的制取、使用、失效原理；卤水的成分；具有漂泊性的物质等。通过记录，达到巩固记忆与强化知识点的目的。

新课程下“差生”的转化策略研究 第8篇

一“差生”教育的现状

据全国少工委的一项统计, 我国有3亿多学生, 中小学生约2.2亿, 其中大约20%的学生在成绩上属于后进生, 还有更多人属于“隐性后进生”。就算这一比例有夸大之嫌, 但后进生的总数也是巨大的。在我们的统计里是20%, 但现在每个家庭都是独生子女, 对这些家庭来说就是100%。后进生对于教师来说是一个“硬骨头”, 更是家长心中永远的痛。多数后进生的家长一提到孩子就长吁短叹, 愁眉苦脸。同时大量差生的存在也是一个严重的社会问题。近年来, 青少年违法犯罪的大量事实说明, 品德行为不良的“差生”是青少年犯罪的基础。以前, 在应试教育下, 我国基础教育为了追求升学率, 不同程度地存在着偏爱少数优等生、歧视“差生”的陋习, 这甚至成为教学策略上的一种惯性或惰性。随着新课程改革的展开, 教育理念发生了巨大的变化, 在新的教育理念下, 我们认为“天生没有差生, 只有有差异的学生”、“没有教不好的学生, 只有不会教的老师”, 也不再以分数的多少作为评价学生的唯一手段, 这些变化大大淡化了差生问题给我们带来的心理压力。在新课程的改革中, 我们改变以前的精英教育, 而进行面向全体学生的大众教育, 广大教师重新审视我们眼中的“差生”, 改变以前的一些旧的做法, 积极投身于“用爱转化差生”的行动中, 也取得了一些明显的效果。但是, 随着新课程实施, 差生问题难道就真的迎刃而解了吗?实际上, 差生问题不但没有解决, 反而出现了一些新的问题, 比如优秀学生更优秀、后进生更后进, 一些教师放松了对“差生”的教育等现象就需要特别注意。现在未成年人犯罪占全部犯罪嫌疑人的比例是逐年上升, 东北某省公安厅的统计数据显示:2000~2003年全省未成年人犯罪人数占当年全部犯罪嫌疑人的比例分别是:13.6%、18.89%、22.30%、24.69%。这从一个侧面反映了对于“差生”的教育并没有取得良好的效果。

二新课程条件下“差生”教育面临的几个新问题

为什么在新课程条件下后进生的问题更突出了呢?其原因有以下几点:

1. 宽松的环境、灵活的学习方式使“差生”更差

在旧课程条件下, 教师对学生的要求一样, 学生都在被动接受学习, 一样的内容, 同样的问题, 一致的作业。有时候一些简单严厉的教育方式还能对行为习惯上的“差生”起到一定的作用, 后进生也被教师拉着走。而在新课程条件下, 学习方式发生了变化, 学生自主学习、合作学习、研究性学习, 在这种情况下, 要学生主动学习而不能强制学习, 这就给学习自觉性差的学生以可钻的空子。同时在新课程条件下, 学生探究的多了, 在研究性学习的过程中基础差的学生参与的程度更少了, 这些学生成了合作学习的观望者。时间一久, 基础差的学生与其他学生的差距就会越来越大。

2. 理解的错误使“差生”更差

对于新的教育理念, 有些老师对学生的差异认识存在一定的偏差。承认学生存在差异与个性, 但是有的老师却认为“差生”的存在很正常, 没有必要费太多的工夫对“差生”进行辅导, 甚至有的专家也说, 学生现在不会的东西以后自然就会了。这些想法或做法会使教师对差生教育的重视程度下降, 这些想法与做法是不符合新课程理念的。因为今天的教育, 是“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”, 是面向全体学生的教育。

3. 在对“差生”的教育中, 依然缺少有效的方法

防止“差生”形成的几个关键环节中, 各方面的工作都还做得不够。对“差生”的理论研究和实际经验并没有真正落实到与教育有关的每个环节。在对“差生”的教育方式上也存在一定的偏差。学校、教师、家长缺少对“差生”进行有效教育的方法。学校管理者关注的依然还是各项工作的评比。对教师的管理与考核, 依然还是比较粗放。教师为了完成各项工作任务与指标, 难免出现“逼”学生学习、急功近利的情况。家长望子成龙、望女成凤, 而又不懂得正确教育孩子的方法。从“差生”的家庭来看, 绝大多数的“差生”的家长都不懂得教育小孩的方法或是家庭中有一些不利于学生成长的因素, 如单亲家庭、父母关系恶劣、父母没时间照料小孩、父母教育方式简单粗暴等。

4. 社会环境的新变化影响了对“差生”的教育

比如网络游戏对学生的负面影响为“差生”教育增加了难度, 使得“差生”的转化工作难上加难。

三“差生”教育的新对策

针对“差生”教育, 在实践中广大教师做了许多努力, 也探索出了一系列诸如因材施教、爱心教育、快乐教育等行之有方法, 但“差生”问题依然没有得到很好解决。笔者认为, 要解决好“差生”问题除了广大教师的努力之外, 社会的方方面面都应该来关注“差生”减少“差生”, 这实际上是一个值得大家关注的社会问题。

“差生”是一种非正常状态, 就像是生病了一样, 最好的教育实际上应该是预防。要预防“差生”就要从未出生抓起。现在很多家长不懂得如何教育学生, 这是导致学生落后的关键原因。在解决“差生”问题不能仅仅局限于学校, 还应该立足学校放眼社会。

1. 孕前的健康检查和父母资格教育是减少“差生”的基础

家庭是学生第一所学校, 也是最重要的一所学校。“一位好的母亲能比得上一百位学校的老师”。所以家庭的环境对学生来说是极为重要的。现在社会上在对结婚是否需要进行婚检进行了激烈的讨论, 实际上这个问题不应该是讨论是否需要婚检, 而应是是否生孩子的问题, 婚检的目的是为了下一代, 而且真正保证孩子素质的是生孩子前的检查。现在每一对夫妇在要小孩子之前都要有准生证, 实际上政府可以在这里实行两点措施, 一是孕前的夫妇健康检查, 这有利于养育生理健康的孩子。二是开办父母学校 (可由学校或其他机构来承担) , 在孕前对年轻父母进行责任教育和教育方法的教育。这有利于父母用科学的方法教育孩子, 有利于减少因家庭教育不当而产生“差生”。大量研究表明, 家庭结构不健全、父母关系不和谐、家长素质不高或不良, 是导致学生, 尤其是小学生、中学生品德行为不良的最早、最主要的外因。

据某地对118名走上犯罪道路的学生家庭所作调查显示, 7%的学生是因父母婚变得不到家庭温暖, 11%因父母 (或其中一人) 常年在外地打工、经商而缺乏教育, 父母亲本人生活作风不好的占12.7%, 父母亲中有犯罪、违法行为的占9.2%, 家长常打骂孩子或教育内容方式不当的有60%。这些学生正是在畸形家庭环境影响下, 导致品德行为不良, 最后走进了少管所或监狱的。

现在很多父母想教育好自己的孩子, 可是不知道怎样教育。虽然现在很多学校都有家长学校, 但这时很多“差生”已经形成, 父母的不良教育方法也已形成习惯, 要改变非常困难, 所以父母的教育应该从准备要孩子前就应当进行。如果准备要孩子之前具备了健康的身体和基本的教育方法, “差生”将会大大减少。

2. 提高教师素质是减少“差生”的保障

要鼓励优秀的人才进入基础教育领域, 有了高素质的教师才有高素质的学生。同时要加强现有教师的培训。特别是要让广大教师都能了解“差生”教育的相关理论知识与实践经验。有高素质的教师才能有好的教育方法。在苏霍姆林斯基看来, “学生在课本面前坐得越久, 他就会变得越聪明”的观点, 对“差生”是绝对行不通的。苏霍姆林斯基曾说:“我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课, 那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。”而老师多数还是采取给学习补习的方法来对“差生”进行转化。这样的教育使学生更加讨厌学习, 这种情况可能使很多的学生可能只是学业上的“差生”变成学业和行为习惯都差的“双差生”。

3. 正确看待“差生”是解决差生问题的关键

人是有差异的, 不可能让人人都能成才。差与不差只是相对的, 在现有的教育体制下, 学业差的学生不等于今后在生活工作中就是差。现在学业差不一定将来生活都不好。所以我们首先要承认这种差异, 特别是学业上的差异。重点关注的应该是品德差的学生, 要用爱去关爱他们, 当他们能感受到他人的温暖他们也会成为一个善良的人, 成为一个对社会有用的人。要做的只是让每一个学生每一天都能有所进步, 而不是要消灭“差生”。

4. 对教师评价方式的变革是解决差生问题的出路

在新课程条件下, 教师对学习的评价发生了变化, 我们不再以分数作为评价学生的唯一标准, 我们要用发展的眼光来看待学生。这也要求学校管理者对教师的评价进行相应的变化。注重对教师的过程评价, 不以学生成绩作为唯一的标准来评价教师。同时, 对教师的评价要是发展性评价, 具体来说, 就是以学生成绩的进步作为考核的依据, 不论学生原来有多差, 除了考核绝对差值外还要考核相对差值, 只要学生有进步就要对教师进行肯定, 这样有利于教师坚持对“差生”进行教育, 有利于调动教师在“差生”身上花更多的工夫。如果考核教师只是看这个班学生的成绩, 那么教师势必要求每一个学生都学得最好, 也会从心理上排斥“差生”, 这样对教育“差生”是没有益处的。

5. 全社会都来关注教育, 为教育营造良好氛围是解决差生问题的根本

教育是一种社会行为。为了使每一个青少年学生都能健康成长, 全社会都要关心关注教育, 共同营造确保青少年学生健康成长的社会环境。“差生”教育是整个教育中的一个重要问题, 但教育的问题不仅仅是依靠教育就能够解决的, “差生”的教育同样是这样一个道理。除了良好的社会环境之外, 正确的社会导向也是教育良性发展的关键。学校的教育方向是整个社会要求的结果。比如上级教育行政部门评价学校、家长、社会评价学校的是以高考、中考的升学率为标准, 那么学校就会想方设法针对考试内容进行教育, 这是环环相扣的。

总之, 差生问题将是一个永恒的话题, 不要期望哪一天能消灭“差生”, 应该让学生每一天都能有所进步;不要期望哪一天家长给我们送来的每一个孩子都是非常优秀的, 仍应该尽最大的努力教育好每一个学生;不要期望只依靠学校就能解决“差生”问题, 我们应该全社会共同努力营造有利于教育发展的氛围。

英语教学中差生转化的策略 第9篇

关键词：英语教学；差生转化；策略

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2013）01-075-1

一、掌握差生心理，建立良好的师生感情

对于不少差生来说，在过去的英语考试中经常失败，学习上遇到的困难使他们对英语学习已失去了信心，知难而退。有的甚至产生了“破罐子破摔”的念头。为此，我们首先要掌握差生的心理，理解、尊重、宽容、善待差生，建立良好的师生关系，并且要对症下药，积极开发其非智力因素，帮助差生制定出切实可行的奋斗目标，并借助集体的力量感染差生。其次根据英语学科特点，采取科学的教学方法，活跃课堂气氛，调动差生学习兴趣，并帮助差生做好预习、复习和课外阅读工作。教育者的最大职责就是呵护每一个生命，让他按照自然和生命成长的规律，合乎人性地成长。我们要鼓励差生，让他们懂得生活是一面镜子，你笑它也笑。笑对失败。人生路上，我们需要宝剑磨锋的那种专注和执著。忙碌着也是件幸福的事。不要放弃，不要徘徊。

二、给差生指出切实可行的目标

因人而易，指导每个差生制定一个切实可行的目标是我们必须先要做的事情。学习目标是学生获得学习动力的源泉，犹如黑暗中的灯塔，犹如前进道路上的路标。差生之所以差，没有奋斗目标是重要原因，我在对每个差生全面了解的基础上，给他们制订了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查，一旦发现给他们的目标订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。清风送来新的一天，让差生们在热烈中得到滋养。生命中不能没有阳光，更不能没有梦想和希望。总之，教师要掌握差生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到让他们自己想学的目的。让每一个差生在今后的学习中都会积极、主动地与教师、同学互动交流进而为学好英语打下了坚实的基础。

三、活跃课堂气氛，激起差生兴趣

学生一旦对这个学科感兴趣，他们就会情不自禁地去思考，从而不知不觉地参与到学习活动中来。差生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲精练，用较短的时间达到最佳效果。课堂上尽量创造愉快的氛围，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展他们的自主学习能力和合作精神。

差生由于羞怯往往怕开口。对此，本人尽量用难易适度的问题去问他们，创造机会来锻炼他们的观察、记忆、思考、口语交际各种学习能力。这样，差生参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长差生上课专注的时间，我常采用结合课文做游戏，教唱歌曲，听录音，讲小故事等轻松的教学形式。课堂上将好、差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情趣，让差生在和谐轻松的气氛中学习。我们要时时站在学生的角度，从不同方面来进行分析、讨论，让学生知道观察成功或失败的原因。让学生和老师产生这样的一种情感上的共鸣。

四、根据英语这门课的特点，采取科学的教学方法

英语是一门实践技术很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用，这就是英语学习的特点，而大多数差生学习不主动、怕吃苦。随着教学内容的增多和难度加深，他们认为整天叽里呱啦的读背太没意思。复习的方法多种多样，不同的方法适用于不同的人，我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法，同时应注意不断地变换自己的复习方法。平时督促他们多积累、多感触、多思索，勤于动笔，养成良好的学习习惯。有效培养他们自主学习、自主发展的能力，从而为学生的可持续发展奠定坚实的基础。为差生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让他们通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题中去。通过课堂实现教学方式、评价方式的改变，继而转变差生的生存状态，转变差生的成长方式。学习是生存的需要。生命因读书而精彩，为人生而读书是我们的追求。

五、注重过程评价是实施有效教学的保证

几乎99%的学生都喜欢被表扬、被肯定。作为教师，我们知道教学过程中对学生的评价是实施有效教学的保证。教学过程中，我们对差生的评价不能过于苛求，鼓励差生在学习过程中只要能够运用已学的知识解决新问题，就算是方法没有达到最优化，也应该给予积极的肯定性评价。对他们的每一点哪怕是很小的进步都要给予肯定，使学生感到自己受到重视，并产生成功的自豪感。而对他们的错误要有适当的宽容的态度，并及时帮助他们改正和克服。严格不等于挑剔，求全责备的教学只会换来孩子们对学习的自卑。平时，有机会多说些，“You did very well！ Wonderful！ Very good！”等。想尽一切办法给予差生发展的信心、勇气与力量。

要知道，差生转化工作不可急功近利，那是一个循序渐进、潜移默化的过程。任凭前方有多少路障，都改变不了我们前进的方向。当然，课堂教学中转化差生的环节涉及的方面还有很多，我们希望在今后的教学实践中能在优化环节、提高效率这一方面做出更为有效的探索，把差生转化工作做好做实。

[参考文献]

[1]教育部.普通中学英语课程标准.人民教育出版社，2003.

高中化学告别差生的七大策略 第10篇

一、转化差生要先培养差生对学习的兴趣

心理学告诉我们, 兴趣是人对客观事物的选择性态度, 是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向.兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力.在教学中, 如果我们能激发起学生学习的兴趣, 能够培养起学生学习的兴趣, 就能够调动学生的积极性.积极性有了, 兴趣来了, 能够让学生变被动为主动, 我们还怕学生不去学习吗?还怕学生不去完成作业吗?所以, 要提高教育教学质量, 我们在教学中必须要注重培养差生对学习的兴趣, 激发他们学习的积极性, 使他们变被动接受教育或不愿接受教育为主动接受教育.我们可以从以下几个方面进行:

1. 注意教学手段的直观性

直观教学就是老师将课本上比较抽象的知识, 通过浅显的、具体形象的事物来帮助学生理解、使学生一看就明, 一听就懂.所以我们不可低估直观教学的作用, 教师应尽量加强教学的直观性以吸引差生的注意力.随着科学技术的发展, 教学手段不断有新的突破, 除了常规教学外, 电视教学、电化教学、研讨式教学等现代化教学和教学思路在不断地发展、完善, 这些都易激发差生学习的兴趣, 活跃课堂气氛, 容易帮助我们突破教学难点, 加深学生对知识的理解、记忆和应用能力.

2. 加强教学语言的趣味性

教学中作为一名授课教师, 不仅要随时注意观察全班学生的学习情绪, 更要特别关注差生的学习情绪, 差生上课总是思想开小差、不集中的多, 他们对教师用一般性语言讲课是不太感兴趣、听不进耳的.所以, 为了提高学生的听课率, 提高课堂教学质量, 教师应恰当运用一些生动风趣的语言来活跃课堂气氛, 有必要的还可以插入一些与教学有关的笑话或小故事, 要尽可能地让课堂教学生动、活泼、有趣, 积极引导每位学习差生进入积极思维状态, 从而顺利地完成教学任务.

3. 关爱差生, 注重情感教育

一般来说, 差生的情感比其他学生都要丰富, 可是他们也需要教师对他们多关心、多爱护.当他们有点进步、哪怕只有一点点, 我认为教师都应该及时地予以鼓励和肯定、予以表扬, 这样可以让学生感到老师对他的重视对他的在意对他的关心和认可, 从而产生学习的成就感, 认为跟老师是可以学好文化知识的.只要差生接受教师, 那就会大大地调动他们学习文化知识的积极性.

二、转化差生还要注意调整对差生的教学策略

1. 在教学上对差生可暂时适当地放低要求

教师在布置作业时, 不仅要照顾成绩好的学生, 更要注意照顾好差生, 我认为可以给差生布置一些简单的习题.课后重视对差生的辅导, 督促他们认真完成布置的作业.当教师的一定要克服急于求成、恨铁不成钢的急躁情绪, 如对差生的批评、歧视、处罚、不理不采、漠不关心等等做法, 这些都是不利于教学的.我认为对待差生, 不仅要关心爱护和耐心细致地辅导, 而且要注重教学目标的适当调低与对学习的严格要求相结合.不少差生成为差生的一个很重要的原因就是因为从开始时对学习的不重视、学习意志的不坚强、懒惰, 不预习、上课思想经常不集中、开小差, 作业不及时完成或抄袭, 到上课迟到、甚至自习课不来、逃学等原因所造成的.我们应该放低要求, 采取循序渐进的原则和谆谆诱导的方法, 从最基础的知识开始, 耐心地辅导他们一点一滴地学好, 让他们慢慢地提高学科成绩.但是对差生的要求也要松紧结合, 教师还要特别注意检查差生的预习、听课、上课、作业完成、课后学习等情况, 督促他们自觉、认真地学习.

2. 注意对差生的有效引导和启发, 培养他们良好的学习习惯

多数学习差生学习不主动, 甚至不学, 例如对数学概念、公式、定理、法则等知识不重视, 不愿动脑筋, 一遇到问题就采取消极态度, 打退堂鼓了, 有些学生干脆扔在一边不理睬了.所以, 我们当教师的在对差生问问题时, 也要注意引导和启发, 引导他们逐步分析问题、解答问题.尽量不要给他们现成的答案, 并且要及时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步让他们自己动脑, 逐步培养他们独立完成作业的习惯.

三、转化差生也要注意培养差生的自信心和自尊心

平时在练习中, 教师要有意识地出一些较易的题目给差生做 (有条件的在单元测试也可以这样做) , 让他们做得对做得好, 也让他们能达到65分以上甚至更高的分数, 从而对学习产生成就感, 使他们意识到自己也可以学好的, 以培养他们的自信心.在考试前的复习中, 教师应对差生提出明确、具体的要求, 对差生进行个别辅导, 这样还可使多数差生经过努力也有进步的机会, 逐步改变他们总是认为自己不行的看法, 慢慢地培养差生的自信心和自尊心.

数学差生的学习特征以及改进策略 第11篇

数学是学校的一门基础文化课，它承担着提升学生文化素养、训练学生思维方式、服务学生专业发展等方面的功能。 根据对学生数学学习过程的调查及对影响学生数学学习成就的相关因素的访谈，发现中专学校学生在上课认真听讲、课前预习、课后复习、独立完成作业等基本学习习惯方面存在很多问题。

一、学生学习问题的具体表现

1、计划与组织方面的不良习惯

如作业习惯不良的表现是作业前不复习所学知识；作业时不审清题意便下笔；不按规范作业、书写马虎；做作业时遇到困难不肯钻研，只会去问别人，或找到答案一抄了之；边做作业，边听音乐或其他声像制品.

2、自我调节学习的不良习惯

学习用品乱堆乱放、经常找不到；不能合理的安排学习时间。开学初，不安排一个课本上下册学习的衔接阶段；期中考试前，不安排两周左右的复习阶段；期末考试前，又不安排总结、巩固整个学期所学知识的时间.只是不分轻重缓急地忙于应付、不分昼夜的打疲劳战.

3、思维方面的不良习惯

思维启动迟，对于新问题的揭示，是做还是弃？是猜还是解？往往要先权衡一番。其次，疏理已知条件无章法，寻找努力目标不顺利。抽象思维的必备基础形成迟缓、起点低，差生抽象思维一般需要经历先退后进的过程，退要退到最具体、最形象，甚至最原始的地步，而后从头开始。

4、自主性学习方面的不良习惯

因为高中数学学习呈现“数学语言在抽象程度上突变、思维方法向理性层次跃迁、知识内容的整体数量剧增”等特点，而中专生明显不能适应高中的学习要求，他们仍旧习惯于老师讲一课练几课的学习模式，依赖于老师的逐题分析讲解，学习习惯因依赖心理而滞后，跟随教师惯性运转，没有掌握学习主动权。

5、对数学学习习惯的认识不足

很多同学将成绩好坏归因为天赋、作业量、粗心、态度等因素，而没有认识到培养良好数学学习习惯的重要性，特别是构建完整的学习环节与良好的思维模式，即使有所认识，也多数偏重于学习过程中的某个方面，对制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外作业几个方面具体要求缺乏正确认识和系统安排。

二、学生培养策略

1、动机激发策略

动机是影响学习习惯形成的首要因素。动机对学习习惯形成的影响，主要是通过动机强度的大小、自我效能感的高低来实现的，动机强度不仅影响学习习惯的形成，而且影响其长期发展的历程。由于中专教育的目标导向决定了数学教学要本着实用、有用的原则，但是学生又很难看到数学对于自身专业发展的显性作用，同时学分制的评价方式并没有真正实施。因此，导致了学生数学学习动机不强，得过且过的状态。教学中要注意激发学生的数学学习积极性，调动学习兴趣，重塑学习信心。

2、学法指导策略

学生是学习的主体，只有学生积极地参与才能收到良好的教学效果。对学法的研究探讨应着力从以下几个方面展开。其一，是强化学生的自我意识，培学生进行自主学习的能力；其二，是教师在教学中应对学生在教学的各个环节的基本学习方法给予指导，使学生养成良好的学习习惯；其三，是充分挖掘学生兴趣、情感、意志等非智力因素在学习中的使用，提高学生学好数学的自信心。

3、抓关键期策略

抓住入学第一学期和每学期的期初、期中两个时机，培养学生良好学习习惯。期初是学生新的学习的启动阶段，学生的学习行为需要导航，需要指引，这个时候，向学生提出学习方法以及学习习惯，可以影响学生一个学期的学习，学生也更容易接受。期中是学生一个阶段学习后的重要反馈阶段，根据反馈及时调整学生的学习行为最有必要，这样可以让学生的良好行为习惯得以定型，不良行为得以矫正。

4、培养思维策略

学习数学的目的就是要学会数学的思维。数学差生在思维方面有很多不良的表现，如惰性思维、不善敏锐观察的钝性思维等，将思维习惯培养作为重点，特别是反思习惯，正如波利亚在指出学生解后反思的现状时所说：“即便是相当优秀的学生，在得到题目的解答，并将整个论证简洁地写下来以后，也会合上书，去找别的事做.”因此，教师需要加强对学生反思的督促，逐步将反思作为对学生的日常要求..

5、自主与导引结合策略

一方面，由于诸多方面的原因，我们的教学不得不面对大学面积的差生。使得教师教学进度缓慢，教学效果低下，教学积极性降低，越来越感觉“有劲使不出”。学生没有兴趣，感觉学也是不会，学不学无所谓学习习惯，只有继续做差生。因此，习惯培养要坚持尊重学生、培养兴趣和主体参与意识、遵循循序渐进的原则。多数差生并不是差在知识上，而是差在是否有热情，是否主动去感知、去接受、去探索知识上。也就是说，要在非智力因素的培养上下功夫，要养成主动参与的习惯、循序渐进的习惯。另一方面，任何一种良好的学习习惯一经建立之后，脑皮层就会根据刺激物的特点，依照稳定的先后次序和固定的强弱位置而自动地进行一系列的条件反射活动，就不必再要别人去帮助提醒，也不必再花费什么意志努力。

6、激励强化策略

学生对于老师提出的种种养成良好学习习惯的要求，容易接近，但也容易忘记，不易长期坚持。所以采取经常性定期性的训练提示和表扬.激励的办法来强化良好数学学习习惯的养成教育，效果是比较显著的。通过教师多次的“做对了，表扬； 做错了，指正”的检测矫正工作，才能帮助他们既巩固已形成的良好习惯，又可能根据他们的实际，不断提出新的要求，以激励他们的内在需要，发展他们的个性心理品质。