关注细节 强化执行 注重监督

关注细节 强化执行 注重监督（精选4篇）

关注细节 强化执行 注重监督 第1篇

关注细节

强化执行

注重监督 实现产品全寿命周期过程管控

质量是企业赖以生存和发展的基础和保证，是开拓市场的生命线。随着用户对产品质量的要求越来越高，提高产品质量，做好产品全寿命周期的质量管控，提升企业产品在市场中的占有率，就成为多数企业长期以来一直在探索和努力的方向。在这种情况下，正确认识产品质量的重要性，剖析影响产品质量的因素，全面加强产品全寿命周期过程的质量管控，就成为我们必须要关注的重点事项。

一、产品质量的重要性

质量赢得市场，诚信铸就品质。当前的经济形势下，要真正在市场竞争中赢得最终的胜利，打赢市场攻坚战，克服经济下行压力，仅仅依靠人脉的力量和廉价的劳动力已不能满足企业长远发展的需要。一方面，我们需要在已有产品的基础上，不断进行研发改进，使其更加符合顾客的预期甚至超越预期，进而扩大产品的市场占有率；另一方面，我们需要去调研、分析、研究市场需求，不断整合我们的现有资源，研究出新的产品来迎合市场需要，进而形成公司新的经济增长点。但无论哪一方面，没有优越的产品质量，没有良好的口碑和信用，空有能力一切都是幻想。

作为对产品质量最直观的表述——“好用、耐用、适用、乐用、廉用”已成为顾客综合评定产品好坏和集中采购的标准。这其中，适用无疑是对产品质量的最低要求，只有你的产品适合了，才能得到大家的认可，才会在激烈的市场竞争中占有市场；而好用、耐用、廉用是对产品的附属要求，毕竟物美价廉往往是大家对一般采购时的必然要求；乐用则反映出顾客在适用产品后，对再次使用该产品的正常反映。在这种情况下，质量无异于就是我们企业的饭碗。靠质量去赢得市场，用诚信铸就品质，打造我们企业的市场铭牌就成为我们企业人谋求生存和发展的基础。

二、产品质量的影响因素

一直以来，“产品反映人品，人品决定产品”就成为我们企业对产品质量管理和考核的一句通俗易懂的话语，可以说，产品质量的好坏在你一定程度上反映的是企业的业界良心。我们一直在说“民生工程”，质量工作在一定程度上又何尝不是“良心工程”和“责任工程”呢？

分析过往的质量事故案例，我们不难发现，如果不从根本上解决质量意识不强、工作责任心不强、质量工作标准不高、质量管理制度不严等问题，产品质量问题就难以得到根本上的改变和实质上的提高，那么，产品质量的影响因素有哪些？应该如何做好过程的管控呢？笔者认为，应该重点从以下几方面进行考虑。

1、严格物资准入，看好产品源头关

物资准入，是产品“出生”的关键。要真正做到产品“优生优育”，而不是“先天不足”，就需要我们在前期做好大量的工作。首先，我们要从建章立制入手，根据产品生产的要求，不断梳理总结我们各类物资采购筛选的标准，其次，要加强各类人员的素质培养和业务培训，真正使其能够按照“管理人员按制度办、技术人员按科学办、操作人员按规程办”的“三按三办”的要求行使手中的权力，从产品的生产源头加以控制，保障正常的生产秩序。

2、严格过程管控，守好产品过程关

产品的过程管控，往往是产品质量控制的难点和重点，从过往的实际生产经营来看，我们往往在这方面投入的人力和物力是最多的，但也往往是发现问题、处理问题最多的。譬如，在生产过程中，我们投入了大量的检验人员对产出的半成品、成品进行检验，总是会发现一些大大小小的问题，有些甚至是严重的问题，这就在无形中增加了我们的质量成本和管理成本，给公司的生产经营总体安排设臵了障碍；在产品库存期间，由于对产品保管过程的忽视或者对一些产品必要防护的缺失，我们往往面临着重新返工或者增加工序的窘境，使我们本就紧张的生产秩序更添忙乱。因此，在实际的工作中，就需要我们严格产品的过程控制，严格履职，从细节入手，强化过程的执行和行为的监督，确保产品的实物质量。

3、严格产品输出，做好产品检验关

说到产品，就不能不说到它的输出，毕竟产品不交付，我们就谈不到做企业的意义。因此，产品检验关，作为我们产品“出嫁”的必要一步，也是至关重要的一步，更需要我们从各个方面引起高度的关注。首先，要保证产品的性能，通过抽样试验、性能检测的方式对产品的整体性能进行预测，使顾客对我们产品的“适用性”满意，其次，我们要做好产品外观及包装的设计和检验，毕竟“货卖一张皮”也是多年的市场交易过程中形成的一种约定俗成的概念。这一方面，就需要技术部门、设计部门各司其职，从“好用、乐用、适用”的角度出发去研发工艺，指导生产，按照产品工艺的要求，制定行之有效的检测手段，明确相关的检测指标和参数，保证产品的检测有效。

4、严格产品服务，把好顾客满意关

企业质量管理体系的八项原则中的第一条就是以顾客为关注焦点。组织要依存于顾客。组织应当理解顾客当前的和未来的需求，满足顾客的合理要求，并争取超越顾客的期望。这是企业质量管理的基本出发点和归宿点。因此，在实际工作过程中，我们要做好我们产品生产链条的有效延伸，除对顾客使用产品的反馈做好记录外，更要经常性的对顾客加强回访和调研，及时做好工作，树立企业的良好形象，形成固定客户群的品牌效应。

因此，要保证产品的实物质量就需要多措并举，严格落实质量管理责任制，以强硬的手腕和精细的管理，从产品“出生证”开始，不断完善“身份识别卡”和“户籍证明”，实现产品全寿命周期的质量管控。

三、质量管理的思考

质量管理是一个动态的、全面的、综合的管理过程。企业要想实现可持续发展，就必须要提高自己的品牌形象和自身质量的管理水平，建立一个长效的运行机制。

1、强化意识培养，树立动态质量管理理念

动态质量管理是指计划、实施、检查和处臵的一个不断循环的管理过程。这是一个比较成熟的质量管理手段，又称质量管理的PDCA循环。但是通过多年的运行，我们在质量管理方面还没有能够形成一种动态的循环的管理模式，需要继续在这方面加大工作的力度和员工意识的培养。比如在上阶段发生的质量问题到下一阶段还会出现，这主要是在“处臵”的环节上出了问题，我们往往在处臵时还只停留在把具体问题解决掉的表层，却没有深入分析产生质量问题的原因，没有采取相应的措施避免以后再发生类似的问题。

2、完善体系建设，树立全面质量管理的思想

全面质量管理是一种全方位、全过程、全员参与的质量管理。处理质量问题除了技术措施还有组织措施、管理措施、经济措施和合同措施等一系列措施，这就需要我们依据实际情况不断完善我们的质量体系组织建设。由于公司生产产品品种多，尤其是新投产的产品多，导致广大技术人员在质量控制上没有形成一套有效的方法，在具体的工作中只对产品出现的质量问题进行处理，缺乏专业的总结归纳和类型问题的反思，导致对出现问题的具体环节给予了高度重视，但在其它拓展领域重视程度不够，没有做到真正的全方位、全过程质量控制，全面质量管理任重而道远。

3、建立目标管理，确保产品质量有序可控

按照生产班组的具体情况，制作项目简明、全面，便于职工操作质量跟踪卡，建立健全全员质量档案，每个月由负责各班组生产的质量员发至对应的班组，职工们在完成工作后进行签认，然后，质量员将每一件产品的记录收集整理好，并按照质量记录收集存档，当发生质量问题时，可以直接调出质量档案进行核查，避免定责不清情况的发生，使产品质量始终处于有序可控的状态。

4、针对典型案例，完备相应措施的制订

“过而能改，善莫大焉”，我们要积极开展查质量意识、查质量细节、查售后服务、查整改措施，总结经验，汲取教训，创新方法，探索检查规律，执行工艺纪律，提升职工操作技能、按标准化作业，实行班前预案、班中控制和班后总结分析的过程控制，真正实现作业不停、抓细节不停，严把产品质量关，不放过任何一个隐患，不断提升产品质量。

同时，要从细节着手，对关键岗位、关键工序严格把关，由技术部门牵头适时召开质量分析会和讲评会，针对产品质量出现的问题，进行分析和讲评，总结经验，汲取教训，探讨规律，创新方法，提出质量改进措施，落实专人负责，狠抓工作落实，从而把质量隐患消灭在产品生产过程中。

5、严格落实质量责任制度，形成上下一体的防范格局 质量责任制是企业的“法律”，是管理者分配质量任务、追究质量责任的依据。质量管理的一条重要的理论是:“工作的质量决定着产品的质量”。管理者的工作质量就是能够明确每个员工的质量责任，做到奖惩分明，这样才能强化职工的质量意识，使质量控制同时得到强化；生产者的工作质量就是要关注细节，强化过程的执行，以高的工作质量完成产品的生产，确保实物质量；检验者的工作质量更多体现在监督上，不仅要对产出品进行检测和监督，更多的精力要投入到生产过程的监督上，以确保问题早发现，早解决。

因此，在质量责任制的落实上，要更侧重于各司其职，形成合力，并将质量管理转化为事前的分析和卡控，做到防患于未然，对质量做的好的个人给予重奖，同时对质量差的个人予以重罚，切实让那些认真履职、工作业绩好的干部职工得到实惠，增强员工的工作责任心，调动员工的积极性和创造性，形成上下一体的防范格局，确保产品质量。

6、正确引导基层班组，做好质量“三检”工作

做好质量“三检”制度的关键就是要让各工序的班组明白自己应该自检及互检些什么内容，这就要求根据各班组的性质制定不同的检查内容。比如该工序的班组在自检的时候主要检查的内容是:工作任务的完成情况;是否有遗漏的现象;是否做到工完、料尽、场地清;完成工序质量的合格性。在互检这一环节，下一工序的作业班组主要检查的内容是:上一工序所形成的现状是否影响本道工序的实施;如果影响应及时提出并配合及时整改。而“专检”主要是根据工艺、图纸及规范的要求，对所完成的工序进行检查验收，这一环节主要靠专业技术人员的技术水平。另外过程控制非常重要，有些质量缺陷一旦形成，整改起来非常困难，且整改效果不一定特别理想。

可以说，产品质量的整体提升靠的是管理者的思想及各级各类人员的共同努力。只要各个部门、各类人员能够各司其职、关注细节、强化执行、监督得力，必将能实现产品全寿命周期的质量管控，也必将形成优良的企业质量文化，进而有效提升企业的核心竞争力。

关注细节 强化执行 注重监督 第2篇

教育教学质量是一个学校的生命线、生存线，学校以此立足社会，创造形象，树立品牌，提高声誉。苏霍姆林斯基说过：“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”①教学质量是一个外部显现的介质，能够从培养出的学生素质、考查考核的结果看出来，然而，“台上一刻钟，台下十年功”，大州驿小学严谨务实、开拓进取的领导班子，精诚团结，继承和发扬了大州驿小学的优良传统，全方位强化学校内部管理，使我校管理上了一个新的台阶，全面提高了办学质量，教学质量稳步上升，得到了领导的首肯，家长的好评，社会的公认。

教学工作是学校的中心工作，以教学为主是办好一所学校的基本原则之一，提高教育教学质量是各类学校的主要任务。然而，牵一发而动全身，没有单纯的为教学而教学的学校，只有注重细节，强化学校内部管理，使各项管理工作到位了，方能全面提高教学质量。我们的口号是“以人为本，人性管理，师生共进，和谐发展”；我校的做法可概括为五句话：机构合理，各司其职；制度健全，工作有序；把握重点，围绕中心；美化校园，环境育人；安全不松，平安顺风。

一、机构合理，各司其职

如果校长事无巨细，事必亲躬，必将被琐事缠身，没有更多时间着眼大局，宏观调空。因此，构建一个合理的管理机构，配备一支素质过硬的中层干部队伍，充分发挥领导层的团队精神来实施管理意图事关重要。一个学校就是一个“大家”，校长就是这个“大家”的领头羊，负责为这个家

庭把握方向。要完成一项工作时，校长一挥手，中层干部勇挑重担，广大职工勇往直前，一切困难迎韧而解。

在机构的设置上，我校是“一室”、“两处”、“两办”、“一组”和“四个人”。

“一室”是：教务科研室，设主任1名,副主任1名,具体负责教学常规管理和教研、科研及教改领导工作，为校长的教育教学管理决策当好参谋和助手。

“两处”是：德育处，设德育主任1名，负责学生思想教育、大队部工作，为教育教学质量的提高打好思想基础；后勤处，设后勤主任1名，兼职会计一名，负责为学校提供必须的教学设备设施及经费，为教学服务，为师生服务。

“两办”是：行政办，设办公室负责人1名，具体负责办公室的日常文秘工作；安全办，设办公室主任1名，全面负责学校的安全工作，为全面提高教育教学质量保驾护航。

“一组”是：体卫组，设体卫组长1名，具体负责全校的卫生、保健、防疫和艺体等工作。

“四个人”是：4个村小每个村小设校点负责人1名，负责按完小的要求管理好该校点。

我校中层干部具有较高的领悟能力、组织能力、协调能力、判断能力和创新能力。他们能准确理解学校的工作目标，并围绕学校中心工作去把握工作的方向和方法，部门间互相配合，密切协作，顺利地完成各项工作

任务。

二、制度健全，工作有序

制定了德育、教学、安全等学校管理工作方面的125项预案、细则、规章、制度和措施，做到了制度健全，措施具体。

没有规矩，不成方圆，有了制度，大小事情尽在规尺之中，使得管理者以制度管人，对事不对人，打得开情面，管理到位。合理的机构，健全的制度完成了“德育为核心，教学为中心，后勤安民心”的“三心”工程建设。

三、把握重点，围绕中心

（一）德育为核心

“德育为首，教学为中心”，这是社会主义国家办学的指道思想。我校德育工作每期有明确的目标，制定了相应的计划，教师寓德育于教学活动之中，学校统一制定了各种德育实施细则，开展各种活动，特邀了广州英豪教育家庭教育研究所的专家到校，对教师和学生家长进行了家庭教育专题讲座，转变了广大家长的家庭教育观念，为培养学生良好的道德行为习惯奠定了基础；进行各种评比，办各种专栏板报,利用一切行之有效的手段，使学生言行得到规范，心灵得到净化，思想得到熏陶，人格得到完善，最终归结到在一个纯洁的空间中学习和发展。

（二）教学为中心

教学是一个学校的中心工作，教学管理是一个学校的最基本、最重要的工作，是提高教学质量的重要保证。教学管理可以规范教师的教学行为，3 最终显现在高质量的教学效果上。我校教学管理抓好“四条线”：师培为起跑线，过程为主干线，活动为脉搏线，质量为生命线。

1、师培为起跑线，建设一支德才兼备的师资队伍，推进起跑线 再长的跑步活动,如果没有起跑线,都不叫竞赛,学校工作也是如此,如果没有对教师的素质要求,就无从谈起对学生的素质培养。因此,教师的培养是前提,是起跑线。教师是教育方针、教学计划和各项教育教学措施的具体执行者和实施者，是教育教学过程的直接组织者和参与者，教师素质的高低，直接影响学校教学质量的好坏。我校始终把教师队伍的建设作为一项重要工作来抓。注意了三个加强：

加强师德师风建设，坚持每周一下午一个1小时的政治业务学习，通过学习，提高了教师的业务水平和思想素质，牢固树立了“校衰我耻，校兴我荣，爱岗敬业，为人师表”的思想。学校制定了“教师行为20个不准”，规范了教师的教学行为，杜绝了从身心上体罚和变相体罚学生的行为。加强教师对新课改的理论学习和实践，课改年级的教师都参加了上岗培训和后续培训，规定教师每期必须听课改年级课15节以上。

加强师培工作，鼓励教师在职培训和学历提高，凡是上级组织的培训、研讨课、优质课，我校都积极组织教师参加，使他们把先进的教学经验和信息带回来，并上汇报课，以星星之火燎原。教师培训采用“请进来，走出去”的方法进行，积极组织教师外出培训和观摩，把区内外的教育教学专家请到学校，为广大教师作专题讲座和上示范课，让教师学习他人的先进经验和教育理念，提高了教师的整体素质。在提高学历方面，中青年教

师积极通过自考、函授、电大等形式，使得校专任教师专科达标率70%.2、过程为主干线，加强教学过程管理，绷紧教学主线。

教学过程，就如一座庞大的城市的街道主干线一样，治理好了主干线，交通就自然畅通，也会顺利到达目的地，教学过程管理到位了，才能保证质量的达标。要全面提高教学质量，必须健全教育教学管理制度，对教学过程进行全方位的管理。我校的做法是“八抓”不放松。

一抓课程计划:严格按国家课程计划排课，开齐课程、开足课时,完小由教务科研室排课,村小排好的课程表交教务科研室审核实施。不准随意调课、占课，否则涉及人员作旷课处理。

二抓学籍管理：学籍管理做到四不准。全片区的学籍管理统一由教科室具体负责，学生变动必须提供印证材料，不准任何校点和教师以任何理由拒收“普九”学生，不准有“流失生”存在，如果有学生流失，对流失学生所在班级的班主任和责任教师进行一定的经济处罚，造成学生流失的责任教师当年考核不评优、不评先进，班级目标考核降一个等级。不准有编外生存在,不准随意让学生留级。

三抓村小管理：村小管理采取绳养麻雀式，既没有装在笼子里管得太死，又没有放任自流，像绳子拴住麻雀一样，让它在一定的范围内自由发挥。村小面宽、量大、战线长，对村小的督促检查是个难题。为了加强对村小的管理，我们做到了制度“三落实”,效果“四竞争”。三落实：一是落实领导组成员联系学校制度。领导组成员每月至少到村小1次，随时检查村小六认真工作，随堂听课，检查制度的贯彻执行情况。二是落实校点负

责人检查制度：要求校点负责人每月检查一次该校教师的六认真工作，指出存在问题，限期改正，并及时上报教务科研室。三是落实目标管理制度。对各村小工作进行检查评比，让村小之间形成良好的激励机制。四竞争：一是工作态度的好坏、积极与否的竞争，二是环境建设与美化、卫生的竞争，三是校风、学风的竞争，四是教学质量的竞争。

四抓常规工作十统一：一是统一了计划、备课、总结科目；二是统一了备课，教案书写要求；三是统一了低、中、高年级作业的分类和批改要求；四是统一制定了教师评价标准；五是统一制定了学生素质评价内容标准及要求；六是统一了各校点的学籍管理；七是统一了课堂10条常规；八是统一了各校点、年级教学“六认真”检查方法；九是统一制定了各年级教育教学考核、评比办法；十是统一制定了各校教学目标完成情况奖惩方案。

五抓课堂教学常规，提高课堂教学效率。苏霍姆林斯基说：“课堂上的一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的”②，也如教育家叶澜所说：“教学——这是交往的特殊变体”③。因此，我们要求教师切实转变观念和教师角色，让学生真正成为学习的主人；合理整合课程资源，让学生在“做”中学，“乐”中学，提升课堂效率。

六抓教学工作“六认真”：为了对学校教学工作实施有效的指导，切实加强教学过程管理，我们制定了学科教学六认真要求。各位教师要严格按要求搞好六认真工作，校长、教导、教研组长、校点负责人每学月检查一

次，并对每次检查情况进行总结，肯定优点，找出不足，提出改进措施。

七抓教学研究：

注重实效，以教、科研促效率。教研活动轻形式，重实效，克服教研活动流于形式的情况。各年级组每年开展两次以上的教研活动，每次先确定研究主题上报教务科研室批准，重点就教学实践中暴露出的新情况新问题进行专题研讨，引导教师认真剖析存在问题，勇于提出改进措施，不断完善教学工作。教务科研室每期至少要组织1—2次全校性研究，研究各学科中全校性、倾向性的问题，校长和教科室主任针对问题分别作专题讲座。认真开展教育科研活动，以科研促教学，每一位数学教师在教学实践中自觉运用科研理论作指导，引导学生自觉进行探究式学习，全面提高了课堂教学效率，数学学科教学取得了优异的成绩，近三年我校数学教师共有7人次获纳溪区小学毕业会考教育教学质量综合评估数学科一等奖；5人次获纳溪区小学毕业会考教育教学质量综合评估数学科二等奖；6人次获纳溪区小学毕业会考教育教学质量综合评估数学科三等奖。

八抓教学质量的提高：我校采取了多种形式和途径促使教学质量的提高。

1、以教研组为单位，教研组长组织年级教研活动，集体备课，探讨本册教材重难点，找到突破口，期末为全年级提供1-2套指导性复习资料，对教研组实行整体奖惩，达到互帮互学，资源共享，杜绝各自为阵的窝里斗现象。

2、教研组每期要组织本组优秀教师到本年级差班现场上课、指导一至

二次，促进差班的提高。

3、各年级制定各率指标，奖惩兑现。

4、每学期末，教务科研室进行期末考查的全面分析，表扬优秀的，提醒落后的，并作横向和纵向对比。使教师认识到只有努力，只有提高才能说硬话。

3、活动为脉搏线，加强活动的开展，让学校生命的脉搏跳动得更有力。

质量是学校的生命，而生命的存在显示在脉搏的跳动。而学校开展丰富多彩的活动就如人的脉搏一样，否则，就是死气沉沉的。我校长期重视活动课的开展，活动开展有两种形式，一是每天的课外、科技、体育等活动，二是开辟第二课堂，即兴趣小组活动，先后有器乐、书法、绘画、演讲、体操、鼓号等项目，效果理想。曾被纳溪报、纳溪电视台、泸州电视台先后报道。

4、质量为生命线，提高教学质量，让学校生命力强劲勃发。有生命是人活着的突出表现，教学质量就是学校在人们心目中是否生存的重要标志。我校的教学质量，通过全体教师的辛勤工作和全体学生的共同努力，由原来的居全区中等，逐步上升到居全区中上地位，特别是近几年更为明显，连续四年获得泸州市纳溪区教学优质一等奖的好成绩。实践证明，只有加强内部管理，才能全面提高教学质量。

（三）后勤安民心

学校后勤工作，犹如部队的后勤工作一样重要，是常规管理的保障。这方面的工作，我们一贯坚持“四性原则”即：服务性原则：为教学服好

务，为师生服好务。政策性原则：各项收费和开支必须符合国家政策规定。公开性原则：学校财务收支必须向学生、家长和教师公布。学校大型开支必须交教代会讨论通过。勤俭性原则：在经费使用上要做到厉行节俭，精打细算，少花钱多办事。

四

美化校园，环境育人

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋发向上的力量。学校应发挥环境育人的作用，创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境。我校有健全的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、墙报等，让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育.使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

五、安全不松，平安顺风

“安全责任重于泰山”，安全工作以预防为主，建立健全安全工作管理制度和安全工作预案，加强安全教育，养成安全工作月月讲，天天讲，时时刻刻都在讲的习惯。做到“加强安全抓经常，时刻小心防万一”。

关注细节 注重养成 第3篇

陶行知说过, 教人变好的教育是好教育。孩子们从家里来到学校, 特别是现在的孩子, 娇生惯养, 都是父母的宝, 在家里养成了很多不好的习惯。来到学校, 老师要交给他们规矩, 不光教会他们走路, 更重要的是教他们往哪里走。到底该怎么做呢?

一、修炼自己, 做孩子们喜欢的老师

做一个孩子喜欢的老师才能让孩子喜欢你教的知识, “亲其师, 信其道。”要做一个孩子喜欢的老师就得修炼自己, “修炼自己的声音, 让它引人入胜”“修炼自己的眼睛, 让它传神丰富”“修炼自己的表情, 让它神采飞扬”“修炼自己的行为, 让它规范专业”“修炼自己的学识, 让它有如涌泉”“修炼自己的心灵, 让它平和美丽”。一个优秀的孩子们喜欢的老师必定是基本功过硬的老师, 举手投足都会散发迷人的魅力, 会让孩子们追随左右。很多老师在日复一日的重复中会产生职业倦怠, 没有了激情, 没有了追求, 荒废了自我, 整天怨天尤人, 牢骚满腹, 其实静静地想一想, 所有的机遇都是留给那些有准备的人的。“有为才有位”, 很多老师也是在平凡的岗位上静心教书育人, 建立了卓越的功勋, 社会承认, 家长认可, 孩子喜欢。因此我们老师在不能改变环境的时候, 是不是应该“精心教书, 潜心育人”, 给自己确定目标, 修炼自己, 做孩子喜欢的老师。在培养孩子的同时培养自己, 和孩子们共同成长。

二、教育一定要低些, 再低些, 是为了走得踏实

很多老师会忽略一个问题:没有把孩子当成孩子, 总是把他们当成人来要求, 忽视了刚刚走进校园的孩子内心的惶恐和焦虑, 特别是来自山里的孩子, 他们不熟悉环境, 没有认识的老师和同学, 内心的孤独和无助是我们老师应该特别关注的, 你的一个微笑的眼神, 一个亲切的抚摸, 会让他们感到踏实。记得有一次进行常规检查, 我在翻看一个老师的备课本时, 发现这位老师做得很好。她是教一年级的, 在教材的开篇有一幅插图, 画面意思是一年级小朋友刚入学时学校里的情景。这位老师很好地利用文本, 并且加入一些内容:带着新入学的孩子们来到校园的每一处, 告诉他们自己的学校名字, 校名的标志在哪里, 名字的来历;学校的教学楼, 厕所的位置;我们现在是小学生了, 该怎么样和同学相处;有事需要帮助该怎么做……当时我很感动, 感动于老师的童心未泯和对孩子的浓浓爱意。试问, 我们在接手一年级的工作时, 你做到了吗?

三、在教育教学工作中, 老师应该以身垂范, 不厌其烦, 反复强

化, 教给学生基本的行为规范, 让孩子们在日常的学习中不知不觉达到行为的规范, 养成良好的行为习惯

我看到很多老师在要求学生该怎么做的时候, 只是口头布置, 不去跟踪, 不去检查, 不去纠正, 等到学生犯错了, 就找到学生言辞犀利地批评, 甚至罚站。面对老师这样做, 我就会想起这样一个情景:领导在台上讲话, 我们听者看似在听, 可是等到领导讲完了, 强调一句, 就这样做。我们才如梦初醒, 连忙问身边人, 领导说什么了?大人尚且如此, 一个小孩子, 光凭你说教, 又怎么能达到目的?现在的校园文化也是铺天盖地, 很多学校墙壁上张贴了很多要求, 比如楼梯处:上下楼梯靠右慢行。字体醒目, 可是我们看到下课时只有几个学生在按你的张贴要求去做。记得一个校长给我讲过她是怎么训练学生有序上下楼梯的:楼梯上同样张贴提示语, 不同的是, 每当下课时, 楼梯拐角处都有老师值守, 作为校长的她也参与其中, 并且提醒孩子们该怎么做, 当看到孩子们在楼梯上乱跑乱跳的时候, 她会笑盈盈地看着他, 并且叫他回去重新走一次, 而且校长每次上下楼梯一定按提示语做, 这样经过一个学期的训练, 孩子们都能自觉地靠右慢行了。经验告诉我们, 要求孩子们做的, 老师自己要做到, 而且作为老师, 身教重于言教, 榜样的力量是无穷的。光说不练的老师在学生心目中是没有威信的, 所谓不怒而威, 我想就是这个意思, 只有自己做到了, 别人才会信服你, “其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”教孩子不是一朝一夕的工夫, 老师们一定要有耐心, 要给孩子们时间, 允许他们犯错, 让他们在错误中成长。有一句话说得好:该犯错误的年龄没有犯错也是很遗憾的事。

四、给自己明确的任务, 告诉自己在各个教学阶段该教给学生什么

很多老师总是给孩子们很多要求, 希望他们一下子接受自己的教育, 俗话说, 心急吃不得热豆腐。作为老师我们应该给自己的教育提出短期和长期的目标任务。基础教育阶段, 我们应该注重学生良好品质的形成, 健康人格的树立, 积极生活态度的养成。总之就是养成教育, 养成良好的生活习惯和学习习惯。到学校去的时候, 我经常看学生的手和头发, 作业本的样子, 书本的样子, 还喜欢去看看厕所, 结果我就发现, 很多农村学校的孩子手脏、头发脏、课本脏, 厕所干净, 但是洗手池很脏, 这就是细节。老师们往往只是强调孩子们的学习, 对于其他的生活习惯, 总是忽略不计。其实我们作为教育者, 心里都很清楚, 考大学不是孩子们将来唯一的出路。良好生活习惯和学习习惯的养成将会让孩子们受益终身。一个老师对我说过, 小时候她不明白, 妈妈每天早上叫她扫地, 其实有时候地不脏也要扫, 当时的她不明白还心生怨气, 现在她说那是妈妈的良苦用心:叫她养成爱干净的习惯。孩子们来到学校, 我们老师首先应该观察他们, 看他们有哪些问题需要我们给他们纠正, 我们应该在平常的教育教学中关注他们, 帮我们养成良好的习惯, 真正做到面向每一个孩子。举个简单的例子, 来自农村的孩子, 可能他们的卫生习惯不好, 经常不洗漱, 那么我们老师就有责任告诉孩子们该怎么样做?为什么要这样做?开展主题班会, 定期检查, 同学监督, 评比奖励。我想, 日复一日, 你的教育成果不仅仅是你的教学成绩, 长大的孩子们会感念你终身的。

注重细节 强化规范 第4篇

类型一 正确利用极值定理解题

【例1】 已知a＞0，b＞0，且a+b=1，求使不等式(a2+1)(b2+1)≥mab恒成立的实数m的取值范围.

错解一 ∵a＞0，b＞0，

∴(a2+1)(b2+1)ab≥m,在a＞0，b＞0时恒成立，

即(a2+1)(b2+1)abmin≥m.

又∴a2+1≥2a,b2+1≥2b,

∴(a2+1)(b2+1)ab≥4，

故m的取值范围为m≤4.

错因分析 认真分析这个同学的解法，我们可以发现发生错误的原因在于a2+1≥2a,b2+1≥2b,这里的等号成立的条件是a=1且b=1这与a+b=1矛盾。因此在利用基本不等式时一定要注意“一正、二定、三相等”是否都满足。

错解二 ∵(a2+1)(b2+1)ab=a2b2+a2+b2+1ab=

a2b2－2ab+2ab=ab+2ab－2≥22－2.

∴m的取值范围为m≤22－2.

错因分析 这里等号成立的条件是ab=2ab，即ab=2，与0

正解 ∵a＞0，b＞0，∴(a2+1)(b2+1)ab≥m,

在a＞0，b＞0时恒成立，

即(a2+1)(b2+1)abmin≥m,

(a2+1)(b2+1)ab=a+1ab+1b.

法一:∵a+b=1，a＞0，b＞0，

∴a+b≥2ab，∴0

a2+1a•b2+1b=a2b2+a2+b2+1ab

=a2b2+(a+b)2+1－2abab

=ab+2ab－2.

由f(t)=t+2t-2在0,14上单调递减,

故当t=14时,f(t)=t+2t-2有最小值254.

故ab+2ab－2≥254，

∴m的取值范围为m≤254.

法二:∵a＞0，b＞0，a+b=1，

故令a=sin2α，b=cos2α，α∈0，π2.

a+1ab+1b

=sin2α+1sin2αcos2α+1cos2α

=(sin22α-4)2+164sin22α.

∵sin22α≤1,∴4－sin22α≥4－1=3.

(4－sin22α）2+16≥2514sin22α≥14

(4－sin22α)2+164sin22α≥254,

即得a+1ab+1b≥254,

∴m的取值范围为m≤254.

防错机制 在利用极值定理解题时，我们一定要检验三个条件“一正、二定、三相等”是否同时成立。如果有一个条件不满足时，就不能用这个定理，这时，我们就要构造函数，利用函数的性质来解题（一般都是利用函数的单调性），这个方法大家一定要掌握，随便翻一下各地的高考试卷，函数与不等式的结合历来都是高考的热点内容。

另外对多变量的恒成立问题，常常有两种方法去求解，一是利用基本不等式来解，但要注意等号成立的条件；二是合理构造函数来求解，但要注意定义域。

类型二 对含有参数的不等式要准确分类

【例2】 设函数f(x)=logbx2-2x+21+2ax(b>0且b≠1)，当b>1时，求使f(x)>0的所有x的值.

错解 当b>1时，由f(x)>0x2－2x+21+2ax>1x2－2x+2>1+2axx2－2(1+a)x+1>0.

f(x)>0x>1+a+a2+2a或x＜1+a－a2+2a.

错因分析 解题时忽视了函数的定义域1+2ax>0，同时没有对判别式Δ=4(1+a)2－4=4a(a+2)进行分类讨论。

正解 当b>1时，在f(x)的定义域内，f(x)>0x2－2x+21+2ax>1x2－2x+2>1+2axx2－2(1+a)x+1>0.

其判别式Δ=4(1+a)2－4=4a(a+2),

(i) 当Δ<0时，即－2

∵x2－2(1+a)x+1>0,

∴f(x)>0x<－12a.

(ii) 当Δ=0时，即a=－2或0时，

若a=0,f(x)＞0(x－1)2>0x∈R且x≠1.

若a=－2,f(x)＞0(x+1)2＞0x＜14且x≠－1.

(iii) 当Δ＞0时，即a＞0或a＜－2时,

方程x2－2(1+a)x+1=0的两根为

x1=1+a－a2+2a,x2=1+a+a2+2a.

若a＞0，则x2＞x1＞0＞－12a,

∴f(x)>0x>1+a+a2+2a或－12a<x<1+a－a2+2a.

若a<－2，则x1

∴f(x)＞0x＜1+a－a2+2a或1+a+a2+2a＜x＜－12a.

综上所述：当－2＜a＜0时，x的取值集合为xx＜－12a;

当a=0时，x∈R且x≠1;

当a=－2时,xx＜－1或－1＜x＜14;

当a＞0时，x∈xx＞1+a+a2+2a或－12a＜x＜1+a－a2+2a;

当a＜－2时，x∈xx＜1+a－a2+2a或1+a+a2+2a＜x＜－12a.

防错机制 我们在解不等式，如指数不等式、对数不等式、涉及抽象函数类型的不等式等都不能脱离函数的定义域、函数的单调性。而对参数的分类讨论也是高考的必考内容，而我们常常在这里丢分非常严重，一是不会分类，像这里要根据判别式先进行分类，然后结合定义域再讨论；二是知道要分类，但分类的时候考虑不全。因此，在二轮复习时要有针对性的进行这方面的训练。

类型三 向量与解析几何结合时要将向量关系式进行等价转化

【例3】 已知椭圆的中心为坐标原点O，焦点在x轴上，斜率为1且过椭圆右焦点F的直线交椭圆于A,B两点，OA+OB与a=(3,-1)共线．

（1） 求椭圆的离心率；

（2） 设M为椭圆上任意一点，且OM=λOA+μOB(λ,μ∈R)，证明:λ2+μ2为定值．

错解 (1) 设椭圆方程为x2a2+y2b2=1(a>b>0)，F(c，0).

联立y=x-c与x2a2+y2b2=1得

(a2+b2)x2-2a2cx+a2c2-a2b2=0，

令A(x1,y1)、B(x2,y2)，

则x1+x2=2a2ca2+b2，x1x2=a2c2-a2b2a2+b2.

由OA+OB=(x1+x2,y1+y2)，a=(3,-1)，OA+OB与a共线，

得x1+x2=3，y1+y2=-1，

又y1+y2=x1+x2-2c，

∴c=2，得a2=3b2，

又a2-b2=c2=4，∴b2=2，a2=6，

∴e=ca=63.

(2) 略

错因分析 上面我们错把OA+OB与(3，-1)共线，理解为OA+OB=(3，-1)，这是错误的，向量共线不是相等，而是比例相等。

正解 （1） 前同错解，OA+OB与a共线，得3(y1+y2)+(x1+x2)=0，

又y1=x1-c，y2=x2-c，

∴3(x1+x2-2c)+(x1+x2)=0，

∴x1+x2=32c，即2a2ca2+b2=3c2，

∴a2=3b2，∴c=a2-b2=6a3．

故离心率e=ca=63.

（2） 由（1）知a2=3b2，

∴椭圆方程x2a2+y2b2=1可化为x2+3y2=3b2．

设OM=(x,y)，由已知得

(x,y)=λ(x1,y1)+μ(x2,y2)，

∴x=λx1+μx2,

y=λy1+μy2.

∵M(x,y)在椭圆上，

∴λ2(x21+3y21)+μ2(x22+3y22)+2λμ(x1x2+3y1y2)=3b2．（※）

由（1）知x1+x2=3c2，a2=32c2，b2=12c2，

x1x2=a2c2-a2b2a2+b2=38c2．

x1x2+3y1y2=x1x2+3(x1-c)(x2-c)

=4x1x2-3(x1+x2)c+3c2

=32c2-92c2+3c2=0．

又x21+3y21=3b2，x22+3y22=3b2，代入※式，

得λ2+μ2=1．

故λ2+μ2为定值，定值为1．

防错机制 平面向量与平面解析几何结合是高考中的热点题型，解此类题目关键是将向量关系式进行转化，这种转化一般有两种途径：一是利用向量及向量的几何意义，将向量关系式转化为几何性质，用这种转化应提防忽视一些已知条件；二是将向量式转化为坐标满足的关系式，再利用平面解析几何的知识进行运算，这种转化是主要转化方法，应予以重视。



牛刀小试

1. 若关于x的不等式x2+1≥ax+b≥32x23在［0,+∞)上恒成立，其中a、b为实数，求b的取值范围及a与b所满足的关系.

2. 设函数f(x)=x－a+3x,其中a>0.

（1） 当a=1时，求不等式f(x)≥3x+2的解集；

（2） 若不等式f(x)≤0的解集为{x|x≤－1}，求a的值.

3. 椭圆两焦点分别为F1(0,－1),F2(0,1)，直线y=4是椭圆的一条准线，

（1） 求椭圆方程；

（2） 设点P在椭圆上，且PF1－PF2=m≥1，求PF1•PF2PF1－PF2的最值.

【参考答案】

1. 0≤b≤1,a>0是不等式成立的必要条件，以下讨论设此条件成立.

x2+1≥ax+b,即x2－ax+(1－b)≥0对任意x∈［0,+∞)成立的充要条件是

a≤2(1－b)12.3分

令Φ(x)=ax+b－32x23，于是ax+b≥32x23对任意x∈［0,+∞)成立的充要条件是

Φ(x)≥0.

由Φ′(x)=a－x－13=0得x=a－3.5分

当0

当x>a－3时，Φ′(x)>0，

所以，当x=a－3时，Φ(x)取最小值.8分

因此Φ(x)≥0成立的充要条件是Φ(a－3)≥0，即a≥(2b)－12.10分

综上，不等式x2+1≥ax+b≥32x23对任意x∈［0,+∞)成立的充要条件是(2b)－12≤a≤2(1－b)12. ①

显然，存在a、b使①式成立的充要条件是：不等式(2b)－12≤2(1－b)12 ②

有解、解不等式②得2－24≤b≤2+24. ③

12分

因此，③式即为b的取值范围，①式即为实数a与b所满足的关系.14分

2. （1） 当a=1时，f(x)≥3x+2可化为

|x－1|≥2.2分

由此可得x≥3或x≤-1.

故不等式f(x)≥3x+2的解集为{x|x≥3或x≤－1}.4分

(2) 由f(x)≤0,得x－a+3x≤0,

此不等式化为不等式组

x≥a，x－a+3x≤0或x≤a，a－x+3x≤0，6分

即x≥a，x≤a4或x≤a，x≤－a2，8分

因为a>0，所以不等式组的解集为

xx≤－a2,

由题设可得－a2=－1，故a=2.10分

3. (1) 设椭圆方程为y2a2+x2b2=1(a>b>0),

则由c=1，a2c=4，a=2,c=1,b=3,3分

∴椭圆方程为y24+x23=15分

(2) ∵P在椭圆上，故：

|PF1|+|PF2|=4，|PF1|－|PF2|=m|PF1|=4+m2，|PF2|=4－m2，

7分

PF1•PF2=|PF1|•|PF2|cos∠F1PF2=|PF1|•

|PF2||PF1|2+|PF2|2－|F1F2|22|PF1|•|PF2|=m2+84.

∴PF1•PF2|PF1|－|PF2|=14m+8m.10分

由于|PF1|－|PF2|≤|F1F2|，即m≤2.

故m∈［1,2］12分

记函数f(x)=x+8x两根x1,x2∈［1,2］，

且x1>x2,

则f(x1)－f(x2)=(x1－x2)1－8x1x2<0.

故f(x)在［1,2］上递减，14分

∴当m=1时，原式取最大值94；当m=2时，原式取最小值32.16分