高中作文：读书

高中作文：读书（精选11篇）

高中作文：读书 第1篇

书就像朋友。翻开一本就书，就是老友重逢。当翻开一本新书，就像交了一个新朋友，如果这位新朋友给你的第一印象良好，那么它将会成为你的好伙伴。如果它给你留一了印象不好，那可要坐冷板凳了。

对待这些朋友的态度也很重要。你要是认真地看书，自然会获得许多教益。因为那位朋友会很乐意把自己所得的知识教给你。书是有脾气的，你要是漫不经心的看它，它也会懒得和你多说，甚至气绝和你交谈。

自古就有忘年之交，通过看书，也能创造许多友谊的奇迹。要是我说司马迁、李清照、鲁迅、三毛是我的好朋友，大家可能会把它当成笑话。可这在我看来，并非不可能，通过看他们写的文章，便可得知他们的性格、风格。诗、词、曲都是人类文明的结晶，古有“以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可以明得失，以史为镜可以知兴替。”那我说“以文为镜，可以反映出一个人的思想品德。”读着他们写的文章，便是与他们畅谈古今，岂不乐哉！见文如见其人，书是心与心交流的桥梁。

高中作文：读书 第2篇

没能进高中的大门，让我感叹上帝给你关上了一扇门自然给你开启另一扇门，这样的念想伴随了我出分数后的好几天。谁知在饭桌上家父一句，“考哪儿都上”使我淡定，心中的被上锁的门被家父的话语钥匙所打开了，解铃还须系铃人哪！可能落入中专之手。其实内心颇感意外，原以为他大发雷霆，棍棒伺候谁知善言相向，其实此父不像彼父他一直不错，我们之间俗称为放养式教育，利害关系由我的行为决定，终为我考不上高中从而一了百了。我深感愧疚之情，可怪我才学疏浅，未能达到争的头破血流也不善罢甘休的分数线，我也不想的，竞争的激烈程度与中国足球冲出亚洲像类似，以举国的体制为核心，以分数线为标杆，以得金牌为目的，以线上分数为高中标准，终因自身实力不足对手实力过强败下阵来。足球是冲不出亚洲了，高中也是考不上了。

其实我求高中是求孝心，从古至今，孝乃传统美德，孝子当头。可以这么说，我读书完全是为父母而读，早已看破世事，读书顶个鸟用，现在读的都是以后用不到的，读着没用的知识冒充知识分子，在错误的路上还有老师为你指路，真是可笑，老师自己都分不清东西南北将错就错，结果混出大学的不如混出硕士的混出硕士的不如混出博士的更讽刺的是混出博士的不如没上高中没读大学的，比如韩寒。所以现在没读好书对不起的不是自己是父母，道一声歉，让你们失望了。可没上高中总不能不活了吧，日子该怎么过还怎么过，该怎么混还怎么混，以后的路还长呢，漫漫的长夜等待着我去入眠！

高中班主任眼中的“读书” 第3篇

关键词：高中班主任,读书,人生规划

多年的高中班主任生涯,总会出现这样的场面,一些中考高分的学生, 步入高中后的成绩却一路下滑,三年后只能勉强做一个“中等生”,甚至更差,面对家长的急切、困惑和不解,作为班主任的我更多的时候是无能为力。而有一些中考成绩中等,甚至偏下的学生,高中三年成绩稳步提升,三年后走了一个非常理想的大学,到底是什么原因造成了这样的一个局面?

这个疑问伴随着我送走了一届又一届毕业生,我慢慢发现了一个这样的问题: 那些中考成绩优秀,而经过高中三年后成绩平平的孩子,他们的阅读量往往少得可怜,而那些中考成绩中等,高中三年后成绩优秀的孩子,他们的阅读量无一例外都非常大,与那些阅读量小的孩子相比,他们基本上都有这样的特点:

1.对自己的人生有规划

培根说: “读书足以怡情,足以博彩,足以长才。”的确,大量的阅读使他们视野开阔、心胸博大。也许是简爱对自我人生的追求、娜拉为了寻找自我的离家出走感染了他们、打动了他们,使得他们大多有自己的想法,有属于他们自己的明确的人生目标,所有的这一切使得他们的高中三年能心怀希冀、喜悦、发自内心、主动地、全力以赴地奔赴自己的理想。这一过程对于他们来说无疑是辛苦的,但同时也是幸福的,因为这种心无旁骛地奔跑在追逐梦想的路上本身就是一种莫大的幸福。

而那些阅读量小的孩子,相对来说视野狭窄,很少有属于自己的独特想法,对未来也没有什么长远的目标,甚至很少展望自己的未来。所以,没有自己主观情感投入的高中三年的学习对于他们来说是被动的,不得不做的,他们没有奔赴自己人生目标的动力,也就谈不上体验一路上奔赴理想所带来的收获的喜悦。长期的被动学习,使得相当一部分孩子对学习已经麻木,甚至是讨厌,试想,以这样的心态度过高中三年,他的成绩又如何提升?

2.能融洽地与他人相处

那些阅读量大的孩子,往往更懂得怎样与他人相处,他们懂得换位思考、谦虚、助人,他们也懂得合作、团队的力量……所有的这些做人的道理对对于现在大多数过于“强调自我”的独生子女而言,是相当难得的。所以这些些孩子在班级能和其他同学相处融洽,他们具有广博学识,往往会吸引同学学、成为同学靠拢的中心。这种良好人际关系,会无形中给他们传输各种各各样的正能量,而且班集体的认同感也能让他们更加自信地面对自己的学业业。而所有的这一切往往是那些阅读量小的孩子望尘莫及的。

3.能正确看待学习中遭遇的挫折

在学习的过程中,不可避免会遇到这样或那样的困难。也许是摩西带领众人经过长途跋涉来到玛拉,距以琳仅一步之遥的尴尬场面犹在眼前; 也许是堂吉诃德的一次次奋斗、一次次失败、一次次在废墟中重新站起的场场景早已进驻了他们的心灵。使他们具备了克服困难的意志品质,使他们身身处困境依然能隐忍坚持,而不会心浮气躁、轻言放弃。而那些阅读量小、 处处于被动学习的孩子在困难面前,往往更习惯于选择放弃。

没事时常想,幸福的人生到底意味着什么? 我认为,首先,应该是属于自自己的人生。其次,它应该是有目标、有理想、始终有希望伴随的人生。最后后,它应该是有一两个知己相随的人生。而获取这一切的能力的办法就是 ““读书”。

高中作文：读书 第4篇

关键词：高中语文；读书笔记；指导

【分类号】G633.3

阅读和写作是语文素养的双翼， 双翼的展翅升腾需要广袤的心空。我在教学中发现这样的现象：有些学生虽在课外读了不少的书，可是往往浮光掠影，不知其精要所在；有些学生虽然读得如痴如醉，但往往光意会不言传，任真实情境下所产生的阅读灵感随风消逝。阅读收效甚微，写作捉襟见肘的现象屡见不鲜。仔细审视我们的教学，留给学生自由读写的时空是十分有限的。为了给学生的自由阅读和自由写作创设情境，提供机会，让学生能读到自己爱读的书，写出自己想写的话；通过自由阅读引领自由写作，又通过自由表达引发深沉的思索，进一步激发阅读的动机；在读写心智活动的不断交替中，发展阅读能力，提高写作能力。

一、理论依据

新课标特别强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累。能初步理解、鉴赏文学作品，初步领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，并能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

二、阅读及笔记的指导

1.读物的选择

对于读物的选择我们应该以学生的自主选择和教师的积极引导相结合为原则。引用亚瑟·李在《给一位爱好读书的孩子的信》中所说的话就是“你最好尽可能选些能震撼心弦的高贵作品来读，这种作品对你心灵的激荡，才有真正的好处。要想这样，你首先得知道应该摈弃那些无价值的书，凡是浪费你时间的、该烧毁的、教坏孩子的以及使人懦弱而不使人坚强的作品，都该摈弃。”

2.阅读方法的指导

学生的阅读不是随随便便的读， 笔记也不是信手拈来的记，而是具有一定质量的阅读成果的纪录，因此必须交给学生一些遵守作者思维、探究作品内涵的礼节， 授之以阅读之“渔”。

（1）质疑阅读

宋儒张载说：“读书先要会疑。于不疑处有疑，方是进矣。”“在可疑而不疑者，不曾学。学则须疑。”学生在读书笔记中，可以就文章的主旨、作者的观点、人物形象、写作手法、文句的哲思进行质疑，提出具有探究性的问题，尤其是能在作者思维的矛盾错位上发问，这就体现了学生思维的敏锐性和深度。能在无疑处生疑，就是阅读能力的体现，若能进一步回答问题，这样的读书笔记就具有相当的学术价值。

（2）比较阅读

茅盾提倡应多读作品评论和作者传记， 并与其他名著进行比较，抓住其特点。他认为，多读、精读、思考和比较，是读文学名著的基本方法，也是提高文学修养的必然路径，舍此则别无他途。比较的方式可以有很多，如相同题材的不同作家的作品的比较，同一作家的不同作品的比较，书上的结论与实际生活的比较，过去的看法与今天的现实的比较，不同的人对同一问题看法的比较，同一个人前后不同时期看法的比较，多种工具书不同解释的比较，等等。在比较中，学生有了新的发现，新的收获，他们就不再等着教师公布一个标准答案，而是有着浓厚的兴趣积极主动探究。

（3）批判阅读

学生应该批判性地阅读，敢于质疑经典，不迷信权威，尽信书不如无书， 能跳出作者的思想客观评价是难得的思维品质。我们应该鼓励学生在阅读和笔记中， 大胆挑战权威，并学会用各种资料来论证自己的质疑，在多元的碰撞中激发起自己思维的火花。然后在读书笔记的交流中，引导学生进一步了解我为什么不同于你， 你为什么不同于我的事实，启发学生承认不同个人间文化的深刻互连性，关注大家如何带着差异共同生活在一起， 从而共同丰富语文的文化情感内涵。

（4）创造阅读

创造阅读， 指通过想象和联想在原有信息基础上创建新信息。在阅读中，学生要慧眼独具地发现作品特有的“空白”和“未定点”，并引发自己生活、情感、知识的积淀与之连接，对文本做合理的补充和续接。如可以依据所读之作中的某一语句激发起自己的情思， 进而联想起平日的诸多零星体验来完善和丰富文本的情节和结构，使文本的旨趣有合乎情理的衍生，并将此诉诸读书笔记。

三、读书笔记的双向交流

1.师生交流

高中生的思想还不尽成熟， 对作品内涵的感悟有时较为偏激，只要他们能在读书笔记中真实地表达自己的真切体验，老师就应该毫不吝惜地给予肯定和鼓励。当然学生有不足，理应指正，最好委婉一点。每周评阅完学生的读书笔记后，教师应及时地进行讲评反馈。让学生在肯定中增强做读书笔记的动力，在指正中及时修改、调整，以取得更好的效果。

2.生生交流

学生与学生之间的交流是在解读文本过程中自我与他人的交流过程，这是与学习同伴间的交流，是一种最为平等的对话，在对话中也最容易产生共鸣。这样，通过交流与碰撞就能使学生获得更深入的理解，从而不断生成新的意义。为此，我们应该积极创造条件来实现生生对话。读书笔记的评阅上我采取小组负责制：全班分成五组，每组八到九人，教师每天评阅其中一组，改组则评阅其余各组。之后每周老师可以将全班笔记评阅一遍， 同學之间也有了一次深入交流读书心得的机会。学生在批注栏上写上自己的读后感悟，可以赞扬、质疑、批判，作者还可以回应反驳。

3.完善自我

学生在阅读中，不断地感受着，思考着，反省着，探索着，而这一切都离不开与自我对话。值得注意的是，读书笔记中的自我对话，不同于一般的对话，因为它不仅能提高学生的读写能力，而且还能通过自我对话使学生不断提升“自我”，完善“自我”。因此，读书笔记中学生的自我对话，应该是一种趋向真善美的对话。

综上，高中语文教学要注重学生平时的读书笔记的指导，教师要在读物选择、方法引领等方面加强具体的指导，并且适时组织师生交流、生生交流和自我反省，让学生的读书笔记质量不断提升，并且使之从中获得自我完善。

参考文献：

[1]宋红艳.高中语文探究式阅读方法教学初探[J].中国教育技术装备，2011（07）.

[2]朱曼雯.高中语文体验式阅读教学初探[J].语文教学与研究，2012（32）.

高中考试作文：读书 第5篇

靠自己钻研书本体会到的东西，远比课堂上老师教的东西要好得多，当然，前提是这些书必须得是好书，否则读书得到的效果可就适得其反了。

读书需要良好的习惯，这样才能把这本书读透，只有读透了这本书，才能将书中的知识加以合理的运用，发挥出巨大的力量。读书有三到，眼到口到心到。读书时必须专心致志，不可以东张西望，嘴巴要读出声来，才能有更深的体会，心，一定要静下来，要做到两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，如果你的内心无法平静下来，那么就无法专心读书，也无法读出书中的道理，也就读不透这本书了。

读书需要一颗善于揣摩，善于思考的心，要学会不断钻研，书中深奥的句子一定要多读，多看，多思考。思考多了，你的理解能力自然就会提高，也就有了一颗会揣摩，勤思考，能读书的心。

读书养成的好习惯会让你终身收益，读书养成的好习惯在任何时候都有用处，读好书只有益处，没有害处，读书会让你终身受益。但那些坏书，不仅不能给你带来好处，还会让你越陷越深，最终会让你受害终身。

一个人喜欢读什么样的书，就能折射出你是什么样的人，书反映出来的是你的人格，你的品行，书就像一面镜子，反映出你的优点和缺点，你的人品，因为书反映出来的是一个人，所以书如其人，一个人喜欢读什么样的书，那这个人就是一个什么样的人。

高中作文读书心得 第6篇

高中作文读书心得1

以前，每当我去超市的时候我不懂那些是什么东西，更不用说计算那些商品的价格了;小时候说话都不懂得用各种修辞手法来描述一样东西，更不会讲普通话，或许会说那也只是会说一两句而已，而且说得不准，就只会说闽南话。但是，通过我读书、学习，我懂了怎么计算面积、小数、周长......语文水平也提高了许多，我现在懂得认字了，也会用各种修辞方法来描述一样东西，作文也提高了许多，不像以前那个咿呀学语的我。我不单是语文、数学提高了，就连音乐、美术、科学、品德也提高了许多。人们常说:“读书破万卷,下笔如有神”以前,我并不喜欢看书,所以,写起作文来总是冥思苦想的,就像在挤牙膏似的,挤了半天也没有挤出什么好东西来,怪不得写起作文来总是磨磨蹭蹭、拖拖拉拉的。于是,我发誓我要养成经常看书的习惯。

我从一年级的时候就就非常喜欢看《快乐作文》,但是,渐渐地我对读书产生了一种“讨厌”的感觉。每当我有空的时候妈妈总是在一旁唠叨着:“赶快看书,赶快看书。”这几个令人讨厌而烦恼的字。以前,低年级时写日记对于我来说只是“小菜一碟”没有什么障碍,但是,随着自己不断长大,年级越来越高,作文就成了我的一块“绊脚石。”

于是,我每天都坚持看书,告诉自己:“不能放弃。”就这样,我开始了自己的一个读书的漫长旅行。最早开始看一些类似于《优秀作文》之类的书。然后,开始接触一些中外名著。我最早接触的一本中外名著是意大利作者亚米契斯写的《爱的教育》。这是一本非常感人的书,令人读后回味无穷,回味作者写的日记是多么的有趣。接着就是阅读了《简爱》,当我读到一个小女孩冷得发抖没饭吃的时候,我伤心极了,心想:“她是多么的无辜,多么可怜啊!”紧接着我精读了《鲁滨逊漂流记》,想起鲁滨逊那种对困难的不屈品质，对生活强烈的.热爱精神，始终萦绕在我的脑海里，挥之不去，将永远伴我成长。直到现在我通读了《钢铁是怎样炼成的》，知道了要炼一把钢铁是很难的，但是，只要你永不言弃，有坚强的意志就能成功。

从读这几本书中，我明白了许许多多做人的道理，也让我找到了坚强，所以，书是人类的良师益友。就像高尔基所说的：“书，要算人类在走向未来幸福富强的道路上所创造的一切奇迹中最复杂最伟大的奇迹。”

高中作文读书心得2

曾听说过一句话：“当你埋头前行时，不要忘记路旁的风景。”是啊，我们如今都在拼搏，都在为自己的未来打拼，但是，我们不能对自己身边的事、自己的经历视而不见。它们，常常能够给我们带来久违的启发。

就像这次远足活动，对我们来讲，这次第一次参加远足，也可能我们一生中也只有这次机会了。满怀喜气洋洋的心情出了校门，到处生机勃勃，全身也异常轻松。而回来的时候，却是意想不到的痛苦。

每迈一步，疼痛的部份就会再疼痛一次。眺远前方，一看无边，恍如没有了尽头。顿时全身无力，往路边一坐，不想走了，一步也不想动了，而大家虽然也显得精疲力竭，但是他们仍然在一步步地走，他们也一定远望过远方，渐渐地，我与队伍愈来愈远。

看着他们，我恍如明白了：你自己选择的路，没有人会替你，只有靠你自己一步一步地走，你迈一步，就离目标近一步，不要想着远方的目标在哪里，不要想着间隔有多远，你要做的，就是迈好眼前的一步，不然，你就会落后。

这时候，我已快步追逐上往。

社会实践报告：远足体会

一路走来，始终弥漫着的笑脸是我们青春的标志，其实不是我们爱笑，而是我们晓得如何将疼痛与疲惫哑忍为笑，那笑是一份坚持、一份动力、一份推着我们勇往直前的毅力，它标志着成功、标志着阳光与自信，哪怕我们举步难艰，哪怕我们双腿疲软，只要意志没有动摇，只要笑脸还在，那末梦与希看也就近了，那末成功也就不远了，惟有乐观的心态与坚持不懈的精神，我们在通往成功的路上才会走得平坦，走得潇洒，走得自若。

读书高中作文 第7篇

书，蕴含了悲喜，溢满了成败，教会了我要善待成长，哪怕风雨侵蚀;书籍会给你洗去心中的委屈、悲伤;可以引发你心中各式各样妙不可言的情感，可以让你的心情得到放松。沉醉在书籍的丛林中，其乐无穷。啊，我读书，我快乐!

我爱读书!书是一匹马，让我在知识的原野中奔跑;书是一双翅膀，让我在这奇妙的世界里自由飞翔;书是多彩的笔，映证我心中的每一幅画。书像爸爸的手，轻轻抚摩我的头，让我在学习中不怕困难，做一个真诚谦虚的人;书像妈妈的笑脸，幽默风趣的语言，给我带来无穷的欢乐;书像老师的眼睛，默默地鼓励我，不要向困难低头。书更是我最好的朋友，带我走进生活，了解人间冷暖，人情世态，教我如何做人，如何生活。

书可以医治愚昧，书可以使人聪慧，书是人类进步的阶梯;书寄托着长辈的期翼，书演示着成长的途径;书折射着老师、同学的情谊和我们的喜怒哀乐。每当我捧起书，就会有一种亲切感;每当我放下书，我的头脑就会又充实了许多……读书真好!书里的知识比金子还宝贵，不读书，就是输在起跑线上的失败者;读书，是走向金色阳光的胜利者。

每当我捧起一本书时，总喜欢努力去吸取它牛奶般浓浓的营养，因为它会让我感到有一种发自内心的充实感。书带我走向世界，体味异域的风俗民情，各国的外交风采;书带我走进宇宙，形态各异的行星，神秘奇妙的星系让我有探求欲望。读书的过程中，我找回了自我，书是美餐，解除我精神饥渴;书是翅膀，带我飞向未来;书是益友，陪我度过快乐时光;书是镜子，使我完善自己……我喜欢在知识的海洋里遨游。

思想家的谆谆教导，小说的扑朔迷离，散文的浩然与精致，随笔的清丽与动人……这是一个特殊的世界。你时而沉醉，时而醒悟，你学会了理解，更学会了思考。兴奋的红霞升上了你的脸颊，会心的微笑更点燃了你的眼神。

读书给了我知识，读书给了我乐趣，读书更给了我力量。我离不开书，当我寂寞时，常常让书来充实自己;将心中的苦、乐、悲、喜融入书中。我与书结下了不解情缘。书陪我走过无助的孤独，迎来奋斗的欢乐;书教我勤奋刻苦，努力拼搏。

我愿做一条鱼，在书海中畅游;我愿做一条春蚕，去咀嚼大片大片芳香的书叶;我愿做一只小鸟，有数不尽的温暖书页，构筑起心灵的小巢。让我的一生，都与书结下不解之缘。没有书的世界是无味的，没有阅读的人生是不完整的，没有阅读的生活也是苍白的。读书的人生是快乐的人生，读书的人生是美丽的人生，我的人生因读书而变得绚丽多彩。感谢读书给我带来了一个五彩斑斓的世界。

高中作文：读书 第8篇

《人民日报》曾于2012年1月7日刊发全国人大常委、民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新《一个人的精神发育史就是他的阅读史》一文, 其中有许多睿智之言, 诸如“人类的历史有很多的精神丰碑, 要达到或者超越那些精神高峰, 阅读和思考是唯一的途径”、“没有阅读就不可能有个体心灵的成长, 不可能有个体精神的完整发育;通过阅读, 我们不一定变得更加富有, 但我们一定可以变得更加智慧”、“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”、“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”、“让我们的学校, 都成为阅读的天堂”等等。

北京大学陈平原教授在其《作为一种生活方式的“读书”》一文中也说道:“读书是精神上的某一状态。在漫长的中外历史上, 有许多文化人固执地认为, 读不读书, 不仅关涉举动, 还影响精神。商务印书馆出版加拿大学者曼古埃尔所撰《阅读史》 (2002) , 开篇引的是法国作家福楼拜1857年的一句话:阅读是为了活着。这么说, 不曾阅读或已经告别阅读的人, 不就成了行尸走肉?这也太可怕了。还是中国人温和些, 你不读书, 最多也只是讥笑你俗气、懒惰、不上进。宋人黄庭坚《与子飞子均子予书》称:人胸中久不用古今浇灌之, 则俗尘生其间, 照镜觉面目可憎, 对人亦语言无味也。’”

教育部制订的《普通高中语文课程标准 (实验) 》有这么一段表述:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话, 是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流, 应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一, 又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好环境, 提供有利条件, 充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性, 尊重学生个人的见解, 应鼓励学生批判质疑, 发表不同意见。”

权威媒体的力倡, 学者的劝勉, 官方的规定, 有一个共同指向:阅读重要。作为新课程实施者的语文教师, 要在课堂上组织学生阅读、在课外促进学生阅读, 并与学生平等的对话。

有调查显示, 12岁前不养成阅读习惯, 阅读的大门将终生关闭。看来, 不失时机的扩大阅读, 对高中生而言已经有点“亡羊补牢”的意味, 更应有时不我待的紧迫感。正是在这个意义上, 理论阐释、大力倡导的同时, 新课程标准对阅读有了立法意义上的引导与规定。比如, 课程结构中必修课程的5个模块 (即必修1-5) 的“阅读与鉴赏”、“名著导读”, 选修课程的5个系列 (系列1“诗歌与散文”;系列2“小说与戏剧”;系列3“新闻与传记”;系列4“语言文字应用”;系列5“文化论著研读”) 中, 都从不同角度再三强调“发展独立阅读的能力”、“注重个性化的阅读”、“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本”、“根据不同的阅读目的, 针对不同的阅读材料, 灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法, 提高阅读效率”。课标还给出了关于课外读物的建议, “学会正确、自主地选择阅读材料, 读好书, 读整本书, 丰富自己的精神世界, 提高文化品位;课外自读文学名著 (不少于五部) 及其他读物, 总量不少于150万字”。课内的必修1-5的“名著导读”则一共对10部作品《论语》《大卫科波菲尔》《家》《巴黎圣母院》《红楼梦》《高老头》《莎士比亚戏剧》《谈美》《三国演义》《堂吉诃德》进行了介绍与导读。

这些认知和措施切中了语文教学中注重课堂范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端, 把课堂内外、课本内外结合起来, 充分体现出语文学习“重阅读、重积累”的基本规律, 为学生学好语文特别是为高中生的阅读指明了方向。

华东师范大学巢宗祺教授等在新课程远程培训“学习语文必须在读书上下功夫”第一讲中也强调语文学习的“第一要务”就是“读书”, 并由此引发十大具体问题, 如:要从哪些方面引导学生读书?今天我们应当让学生读什么书, 读经典还是时文?

毫无疑问, 这需要语文教师对阅读内容进行必要的指导, 帮助学生加深对读物内容的理解, 培养学生阅读高质量、高品位读物的兴趣和能力。而眼下, 形形色色的书充塞市场, 难免鱼龙混杂, 学生面对这斑驳陆离的图书世界, 时常表现出迷惘和无所适从。让学生多读一些代表着先进文化前进方向的优秀作品显得尤为重要。为此, 笔者在所带班以3年为期, 规划了班级读书计划, 展开了读书行动, 也准备在今后自己所带的每一个班持续地坚持, 意在让有阅读陪伴的生活贯穿在高中三年里。

我们的读书行动大致上包括六个环节:规划书目购置书籍拥有阅读交流分享四级发表作品汇编。

(一) 规划书目。本人精选50余种书籍 (高中六个学期, 平均每学期阅读8本左右, 具有可行性) , 涵盖文学作品、美史哲逻、人物传记、科技读物、学习修养、演讲谈话等范畴。具体书目如下:

文学著作 (14种)

1.《最美不过诗经》, 李颜垒, 石油工业出版社2010年版

2.《古典的中国》 (1、2) , 严凌君, 海天出版社2012版

3.岳麓书社丛书《古诗:我的能量补给》《唐诗:我的灵魂伴侣》《宋词:我的忧郁抗体》《元曲:我的压力解药》

4.《庄子选译》, 王寅生选译, 人民教育出版社2003年版

5.《世说新语》, 南朝刘义庆, 中国画报出版社2012版或中华书局2007版

6.《家》, 巴金, 人民文学出版社2001年版

7.《围城》, 钱钟书, 人民文学出版社1991年版

8.《我们仨》, 杨绛, 人民文学出版社

9.我的父亲母亲系列阎连科《我与父辈》、张大春《聆听父亲》、李明博《母亲》

10.《傅雷家书》, 傅雷, 辽宁教育出版社2003年版

11.林清玄散文三本《心美, 一切皆美》《情深, 万象皆深》《境明, 千里皆明》

12.《简爱》, (英) 夏绿蒂勃朗特著, 吴钧燮译, 人民文学出版社2002年版

13.《瓦尔登湖》, (美) 戴维梭罗著, 哈尔滨出版社2003年版

14.《莎士比亚悲剧四种》, 卞之琳译, 人民文学出版社1988年版

美史哲逻 (9种)

1.《美的历程》, 李泽厚, 天津人民出版社

2.《美学散步》, 宗白华, 上海人民出版社1981年版

3.《人类的群星闪耀时:十四篇历史特写》, 斯蒂芬茨威格, 三联书店

4.《万历十五年》, 黄仁宇, 中华书局

5.《周国平散文哲学卷》 (如《思想的星空》等)

6.《精神明亮的人》, 王开岭, 山西出版集团、书海出版社2009版

7.《西方哲学史》 (上下) , 罗素, 商务印书馆2011版

8.《图解西方的智慧从泰勒斯到萨特》, 杨日飞, 九州出版社2010年版

9.《智者的思辨花园逻辑辨谬与求真趣谈》, 郑伟宏, 复旦大学出版社2010年版

名人传记 (11部)

1.《墨迹》, 曾子墨, 长江文艺出版社2007版

2.《胡适:努力人生》, 朱洪, 广西师范大学出版社2007年版

3.《美丽心灵纳什传》, [美]西尔维娅娜萨著, 上海科技教育出版社2002年版

4.《巨人三传》, (法) 罗曼罗兰著, 傅雷译, 译林出版社2000年版

5.《维特根斯坦传天才之为责任》, (英) 蒙克著, 王宇光译, 浙江大学出版社2011版

6.《毛泽东》, 金冲及著, 中央文献出版社1996年版

7.《无法直面的人生鲁迅传》, 王晓明, 上海文艺出版社2001年版

8.《微软的崛起》, (美) 丹尼尔伊克比亚、纳珀著, 吴士嘉译, 新华出版社1996年版

9.《走近袁隆平》, 姚昆仑, 上海科学技术出版社2002年版

10.《姚明之路》, 肖春飞, 上海财经大学出版社1999年版

11.《五体不满足》, (日) 乙武洋匡著, 郅颙译, 山东文艺出版社2000年版

科技读物 (8种)

1.《数理化通俗演义》 (上、下) , 梁衡, 北京师范大学出版社1997年版

2.《果壳中的宇宙》, 霍金, 湖南科技出版社2010版

3.《科学发现纵横谈》, 王梓坤, 中华书局1998年版

4.《植物的欲望》, (美) 迈克尔波伦著, 王毅译, 上海人民出版社2003年版

5.《中国:发明与发现的国度》, (美) 罗伯特坦普尔著, 陈养正等译, 21世纪出版社1995年版

6.《过去200年最伟大的发明》, (美) 约翰布罗克曼著, 袁丽琴译, 上海科学技术出版2000年版

7.《基因组:人种自传23章》, (英) 马特里德利著, 刘菁译, 北京理工大学出版社2003年版

8.《暗淡蓝点:展望人类的太空家园》, (美) 卡尔萨根著, 叶式辉、黄一勤译, 上海科技教育出版社2000年版

学习修养 (7种)

1.《阅读救自己50年学习的脚印》, (台湾) 高希均, 人民出版社2011年版

2.《学习的革命通向21世纪的个人护照》, (美) 沃斯、 (新西兰) 德莱顿, 上海三联书店1998年版

3.《产生奇迹的行动哲学》, (日本) 德田虎雄著, 李玉莲、李其泰译, 上海人民出版社1986年版

4.《杰出青少年的七个习惯:美国杰出少年训练计划》, (美) 肖恩柯维著, 陈允明等译, 中国青年出版社2002年版

5.《致加西亚的信》, (美) 阿尔伯特哈伯德著, 赵立光、艾柯译, 哈尔滨出版社2002年版

6.《非智力因素学习》, 燕国材等著, 苏州大学出版社2000年版

7.幸福课系列《真实的幸福》《活出最乐观的自己》《认识自己接纳自己》, (美) 马丁塞利格曼, 万卷出版公司

演讲谈话 (3种)

1.《笑谈大先生七讲鲁迅》, 陈丹青, 广西师范大学出版社2011年版

2.《世界100位作家谈写作》, 上海文化出版社

3.《影响世界文明进程的名人演讲》, 李然主编, 中国国际出版社2003年版

(二) 购置书籍。50余种书规划、公布后, 由全班同学认购, 原则上一人“认购”一种 (本) , 所有权归购买者, 使用权属于全班同学;教室前面添置一个书柜 (墙体书写醒目标语:“有人为财而死, 我们为书而生”) , 办成班级“图书角”, 有专人负责登记、编目与流通管理。

(三) 拥有阅读。人手一册, 按“每4周左右轮换一次”的进度周转流通。为了真正有效落实阅读, 我们每周将一节自习课拿出, 作为“阅读与思维课”, 任何科目或教师都不得占用。这样去做到集中与分散阅读、课内与课余相结合。流通的操作办法是:在图书第一页粘贴一个空白表《我的旅程》, 每位同学每次允许借书一本, 在表格上签好借阅人姓名、借阅与归还时间, 下一位依此类推。

(四) 交流分享。为进一步激发学生读书的兴趣、落实阅读要求, 我们定期开展一系列读书交流分享活动, 比如读书方法交流、优秀书评展示、票选月度“热门书排行榜”和“班级阅读之星”等。

(五) 四级发表。对于优秀书评、读书心得等利用四级发表平台进行展示、激励, 这“四级发表平台”分别是班内发表 (板报张贴、班博刊用) 、校刊发表 (我校有文学刊物《旸谷》《华焰》等) 、语文刊物、文学刊物。仅以华中师大一附中2009级19班 (也是首届人文实验班) 为例, 三年里全班48位同学一半以上有作品公开发表在武汉大学《写作》、华中师范大学《语文教学与研究》、湖北大学《中学语文》、北京《大学指南》、武汉《文学教育》《湖北招生考试》《楚天都市报》等报刊。

浅谈高中生必读书目的特点 第9篇

关键词：高中生 经典 包容 文质兼美

高中生必读书目与研究学问或普及文化知识的推荐书目不同，也与那种以图书对人类历史、生活、文化发展的作用程度而有目的地遴选出来的文献目录即影响书目不同。高中生必读书目应是经过教育研究机构或教育行政部门确认，并以某种确定的方式要求高中生在规定的时期内必须阅读的文献目录。

一.针对高中生这一特定群体

编制高中生的必读书目是当前国家推行素质教育之必须，意义十分特殊。当然，小学生、初中生、大学生也能搞必读书目。但是，由于小学生学力尚低，高、中、低年级学生的阅读水平又相距甚大，对事物的理解能力、自律能力都较差，还处于天真、幼稚的蒙昧阶段，他们对于知识的最佳接受方式是课堂传授，课外阅读在中、高年级也仅是一种辅助，因而制定一套必读书目来规范他们的课外阅读行为确实有点勉强。大学生的学力已达到相当的程度，个人的世界观也已基奉形成，独立思考与判断能力都较强，对读书已有自己的取舍。他们更需要的是先辈学者给予他们大量的推荐书目，并从中自由选择。高中生正处于两者之间，他们已具备了一定的阅读和理解能力，自我意识也正在确立，不象儿童那样有很强的依赖性，但又不成熟；求知欲旺盛，可鉴别能力却较弱，因此，为高中生制定一套较为理想的必读书目，并以此来规范他们的阅读行为，引导他们的课外阅读走向，将直接帮助其科学世界观的形成和完美人格的塑造，对他们身心的全面发展也是大有裨益的。

另外，在制定高中生必读书目时，根据其书目对象的发展特征与层次递进，还应遵循两个基本原则：一是适度提高原则，即书目内容要适当高于中学教学大纲的规定，让高中生通过课外阅读再提高一点；二是正向效应原则，也就是书目内容应具强烈的正面导向性，引导高中生积极向上、奋发进取，对于那些格调不够高或作品正面吸引力不强的均不宜人选。

二.选取古今中外经典性作品

正如一位名人所说：时间是一位最公正的评选家，它总是把那些有价值的东西流传千古，而把那些没有永久价值的东西都刷下去了。一些文学作品中的经典能流传于今而不废者大都经历了两重考验：一是时间的，二是读者的。因此，经过文化积淀作用，历久而弥新的名著，由于蕴藏丰富深厚的内涵，任人开掘，常读常新，它就拥有了经典性。

在高中生必读书目中必须涵盖一定数量的世界文化宝库中的经典。无论是古今，还是中外，不管是人文，还是科技，经典文献总是举不胜举。那么，如何从中进行比较与选择、研究与确定，就成为编制高中生必读书目的第一环节。从书目内容的经典性出发，在书目选定中应着眼于历史与现实的交织，民族文化与世界文化并存，人文与科技的有机搭配，以确保其相对的完整性。经典性的体现与把握层面很多，在编制书目时，我们应综合考虑。

三.书目题材内容应具包容性

教育家们认为：青少年时期应着重知识的基础与广博，不必过早拘泥于一个狭窄的领域。有人还提出：青少年的知识可以按“山”字形发展，即某一方面有特长，其他方面也要有一定程度的深入。这种观点在编制高中生必读书目的过程中应予充分体现。也就是说，高中生必读书目在题材的选取上应具广泛的包容性。这里主要有两层含义：一是形式上的多样性，二是内容上的宽泛性。首先是作品的形式，要充分体现多品种杂变、合理汇集。例如：从文学角度看，就应包括诗、词、散文、小说、传记等，还要考虑不同时代、不同地区、不同流派作品的有机组合。同时，还应十分重视题材内容的广泛涉猎与重点选取，既不能面面俱到，又不能厚此薄彼，要尽力涉及人文和科技的各个方面，包括哲学、文学、艺术、历史、自然、环保、科普等，给高中生提供一个宽阔而丰富的阅读范畴，以防止高中生因“营养”不良，而“发育”不全。

四.数目所选作品应文质兼美

在调查、分析、研究、比较后，好中选优地编制出一套完全适合高中生阅读的必读书目，使其有阅读门径可循，避免自我摸索而走弯路。高中生必读书目所选作品体现在作品主题（思想）、创作形式、语言表达、社会影响、文化涵盖等五个方面。它们大都是经过历史考验且被时代所承认的优秀读物，是人类文化宝库中最适合现代中学生阅读的经典。这些文献无论从内容到形式都是极其优秀的。当然，优秀文献的标准不是一成不变的，我们应该站在时代的高度来审视文献的本质，客观而公正地把握文献的评价标准，并在实践中不断吸取各方意见，并及时予以调整。总之，坚持优胜劣汰的原则，是我们编制中学生必读书目的重要一环。

读书高中作文 第10篇

如今的书店，真可谓海洋，各种各样的书，一起向你涌来，让人感到眼花缭乱，不知道应该选择哪些书。有好多家长询问我，要不要给孩子买作文书，比如优秀作文选之类的，尽快提高作文水平。我是不赞成买这类书的，原因是这类书现在市面上十分纷杂，很多编者随处取材，其中不乏有学生的不成型之作，这些文章对于初尝试作文的小苗来说，无疑是一种误导。那么究竟如何为孩子们选择书呢?我觉得应当就像小朋友看到了汉堡包一样，没有不爱的，要让他们首先建立这种阅读兴趣，有“吃”的欲望。鉴于此，我们的课堂上增加了“名篇导读”这一环节。

这样一来，同学们有了兴趣，课后找答案，课堂大比拼，久而久之，形成自觉读书的好习惯。老师不可能把所有名篇都拿来教，在现今这个生活节奏快得让人跑步才能赶上的信息时代，博览群书变成了一个难以实现的愿望。大人们尚且如此，更何况孩子们了，但我想，我们的作文老师就是起到这样一个作用，不要只理解为自已有一桶水，给学生一杯水，新时代的教学理念告诉我们要做一个挖渠人，塘里的水只靠你来供给是远远不够的，我们要指明一个正确的方向，让他“为有源头活水来”。

有了多的积累，还要懂得恰当的运用，用出自已的特色来。很多刚学作文的学生，每每一写作文就迫不及待地把买的好词好句书，都翻开抄上，这样一来，因为文章并没有建立正确的立意、构思，往往就成了挂花衣服的衣服架子，华而不实。

其实，要写出好文章来，还是有很多科学方法的，比如写一个人的时候，我们要发现他平凡下的特别，这个人说话总愿意加个“是吗?”这是言语上的特别;他说话时总是先扶一下眼镜，这又是行为上的特别。这就是作文中的“从小处落笔”。这学期，三年级第一单元写家乡，我们就可以写其中的一条小溪、一个小院、一棵树……然后，把这些“小”，集合在一起，就成了“大”的生活场景，这叫“以小见大”，一滴水里看世界，一粒沙中有乾坤，这样，才能与读者产生不谋面的共鸣。

读书高中作文 第11篇

俗话说“活到老学到老”，是说人的一生就是一个学习的历程。

人呱呱一落地就开始体验人生，开始认识周围陌生的人，渐渐熟悉陌生的环境，慢慢认清陌生的世界。

人活着，天性就要学习，学习生活，学习文化，学习知识，学习社会，学习劳动，学习技能。这些是人延续生命的生存本能上的自需。

常言道“学无止境”。学习生存，就得有一技之长，有专业技术，有专业知识。世界上什么都在悄悄地发生变化，人生的几个关键转折路段，都要适应变化不间断地充电扩能。即使是个人到达了事业的顶峰，生存竞争的压力让许多人在学习上不敢偷懒。不学则落后，不学则遭挨打，不学则遭淘汰。即使是告老还乡也得保持学习的态势，让人的精神世界不寂寞、不萎缩、不孤独。

俗话说“三百六十五行，行行出状元”。有了谋生的技能，投身一行，沉下去，只要有心，用心探索创新，学习学习再学习，就可能成为一个行里的状元。

“读书”与学习不同，近代左宗棠在家书里写道：“所贵读书者能明事理，学作圣贤，不在科名一路。”这里把读书当作是个人修心养性的目的。

读书自然要读好书读有用的书。张之洞也谈到“宜读有用书，有用者何?可用以考古，可用以经世，可用以治身心。”

如果读书是企图从书中找“颜如玉”，找“黄金屋”，那么到头来就只能是“黄粱一梦”。

读书是一个的爱好，是一个人的习惯，是一个人自我精神的需要，是一个人自主自觉的行为。鲁迅在逝世的前两个月还宣称：“倘能生存，我当然仍要学习。”

爱读书的人能够静得下心来，心神呈自然状态，好像一个人独自走到了一片碧绿的田野上，有轻轻的风，有和熙的阳光，有山水汩汩地流淌，然后一个人走进一本书，走进一个奇妙的世界。

读书可以跨越时空与古今中外的历史人物面对面的亲近，读书可以同形形色色不同肤色不同国度的人谈话;读书能够明目清心睿智养心养眼养颜养性养精神;读书能够游历列国阅历世界经历不同人生道路;读书可以祛除浮躁平静心境剔除杂念清净心灵。

三毛在《送你一匹马?梦里不知身是客》里留下一段有趣的读书的体会：“书读多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成为过眼烟云，不复记忆，其实它们仍然是潜在的。”

学习与读书是人生的两个口袋，一左一右很对称。学习是求实用，读书是求心用。学习是要谋求事业有成有发展，读书是自我精神生活的寄托和修养。

理想的人生中，学习与读书相依为命，相伴为生，一主内一主外。

读书要进得去，出得来。不能让书俘虏了，不能被书捉去坐牢。

读书不要读死了，变成了书呆子，变成了书的奴隶。