《观潮》课后达标练习题

《观潮》课后达标练习题（精选7篇）

《观潮》课后达标练习题 第1篇

基础练习

一、词海拾贝（补充词语，并把字写工整，美观.）

人（）人（）

若（）若（）

（）首东（）

人声（）（）

（）天相接

漫（）卷（）

山（）地（）

风（）浪（）

风（）浪（）

二、花落谁家（给字选择正确的解释）

观：a、看。

b、看到的景象。

c、对事物的认识，看法。

1、钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

（）

2、农历八月十八日一年一度的观潮日。

（）

鼎：a、古代煮东西的器物。b、大 c、正当，正在1、人声鼎沸（）

2、鼎力帮忙（）

3、鼎盛时期（）

三、猜猜我是谁。（根据意思写词语）

１、形容人声喧闹、嘈杂，像水在鼎里沸腾那样。

（）

２、天底下罕见的壮丽景象。

（）

３、山岳倒塌，地面开裂，形容声响巨大或变化剧烈。（）

４、指天和地随着风浪翻卷，本课形容波涛无边无际。（）

５、好像消失，又好像出现。形容似有似无，不真切，不明朗。（）

提高练习

四、小法官，巧判案。（说法正确的画“√”，错误的画“×”）

１、“观潮”的意思的指观看大潮。

（）

２、“奇观”的意思是指怀着新奇的感觉去看。

（）

３、“昂首东望”的意思是指首先向东望去。

（）

４、“宽敞的钱塘江横卧在眼前。”这是个病句。

（）

５、“几座小山在云雾中若隐若现。”这是个比喻句。

（）

６“白浪翻滚，形成一堵两丈多高的白色水墙。”这是比喻。（）

７、“浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进。”这是个比喻句。（）

８、《观潮》这篇文章是写“人”的文章。

（）

五、根据课文内容填空。

课文按（）（）（）写了这篇课文，着重写潮来了，作者先听见远处传来_______________，好像_______________。过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音如同_______________，好像_______________。当潮头奔腾西去后，江面依旧_______________.

《观潮》课后达标练习题 第2篇

1对下列各句中加点词的解释不正确的一项是（）A廊腰缦回，檐牙高啄（索绕）．B辘辘远听，杳不知其所之也（遥远）．C一肌一容，尽态极妍（美丽）．D后人哀之而不鉴之（以……为借鉴）．解析：B项中的“杳”为“杳然无声”。答案：B 2下列加点词语的含义与现代汉语相同的一组是（）①各抱地势，钩心斗角 ②一日之内，一宫之间，而气候不齐 ③一旦不能有，输来其间 ④．．．．．．．．燕、赵之收藏，韩、魏之经营 ⑤独夫之心，日益骄固 ⑥用之如泥沙 ⑦楚人一炬，可怜．．．．．．．．．．焦土 ⑧多于市人之言语 ．．A①③⑤⑦ B②④⑥⑧ C③⑤⑥⑧ D②③⑥⑦ 解析：“钩心斗角”，文中指“宫室结构参差错落，精巧工致”；“气候”，文中意思是“气象，天气”；“收藏、经营”，文中指“金玉珍宝等物”；“可怜”，文中为“可惜”之意。答案：C 3下列加点的虚词含义和用法相同的一组是 …（）

解析：焉：相当于“然”，语气词。而：并列关系，承接关系。夫：成年男子的统称，语气词。于：都表示比较，译为“比”。答案：D 4以下句子句式不同于其他三项的是（）A灭六国者，六国也，非秦也。B明星荧荧，开妆镜也。C一人之心，千万人之心也。D为国者无使为积威之所劫哉！

解析：A、B、C三项为判断句，D项为被动句。答案：D 5下列分析鉴赏，不符合文意的一项是（）

用心

爱心

专心 A本文通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝以后的统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡时济俗的情怀。

B第1段运用比喻、夸张、衬托的手法和虚实结合的写法，通过写阿房宫耗材之多、占地之广、规模之大，突出了阿房宫的恢弘气势。

C第2段从两个方面进行铺陈：一是由人的被践踏写到物品的被践踏，一是写尽豪华奢侈和荒淫骄横。这些描写极尽铺陈夸张之能事，充分体现了“赋”的特点。

D第3段写秦的横征暴敛导致了农民起义，推翻其统治；第4段意在总结秦亡的历史教训，指出“后人”如不知借鉴，必将重蹈覆辙，这两段议论由古及今，卒章显志。

解析：A项中“向唐朝以后的统治者发出了警告”的说法不妥，应为“向唐朝当权者发出警告”。答案：A

我综合我发展

一、阅读理解

（一）阅读下面的文段，完成6—9题。

……嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥．．沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟．．粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。．．．．使天下之人，不敢言而敢怒，独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!．．．．．．．．……灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎!使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

6下列两句中的加点虚词的含义和用法分析正确的一项是（）（1）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫 ．．（2）后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也 ．．A（1）句的两个“之”相同，（2）句的两个“而”不同。B（1）句的两个“之”不同，（2）句的两个“而”也不同。C（1）句的两个“之”相同，（2）句的两个“而”也相同。D（1）句的两个“之”不同，（2）句的两个“而”相同。解析：（1）句中前一个“之”是代词，后一个“之”是助词。（2）句中前一个“而”表转折关系，后一个“而”表承接关系。答案：B 7对文中加点词理解正确的一项是（）

①锱铢：极言贵重的东西。②南亩：泛指农田。③九土：即九州，指全国。④呕哑：难听的音乐。⑤独夫：孤单的人。⑥戍卒：指陈胜、吴广等起义者。⑦楚人：指刘邦。⑧焦土：指阿房宫被烧毁。

A①④⑤⑦ B②③⑥⑧ C①③⑤⑧ D②④⑥⑦ 解析：“锱铢”，古代重量单位；“呕哑”，象声词，这里指音乐声；“独夫”，失去人心而极端孤单的统治者，指秦始皇；“楚人”，指项羽。答案：B 8根据文意分析“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”。句中四处“后人”所指是（）

用心

爱心

专心 A．①②相同，都指秦以后的人；③是指当时的唐人（如杜牧）；④是指秦人。B．①②③相同，都是指秦以后的人；④是指唐以后的人。

C．①③相同，都是指秦以后的人；②④相同，都是指唐以后的人。D．①④相同，都是指唐人（如杜牧）；②③相同，都是指秦以后的人。解析：结合课文语境和主旨理解。答案：B 9对上述两段文字分析不正确的一项是（）

A第1段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。

B第1段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦迅速灭亡。

C对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。

D第2段作者更进一步指出，六国和秦的灭亡，都是由于内部原因造成的，见解极为深刻。解析：C项“同情”的说法有误。答案：C

（二）阅读下面的文段，完成10—14题。

宋弘字仲子，京兆长安人也。光武即位，征拜太中大夫。家无资产，以清行致称。

① 帝尝问弘通博之士，弘乃荐沛国桓谭才学洽闻。几能及杨雄、刘向父子。于是召谭拜

②议郎、给事中。帝每宴，好其繁声。弘闻之不悦，悔于荐举。伺谭内出，正朝服坐府上，③遣吏召之。谭至，不与席而让之曰：“吾所以荐子者，欲令辅国家以道德也，而今数进郑声，④以乱雅颂，非忠正者也。能自改邪？将令相举以法乎？”谭顿首辞谢，良久乃遣之。后大会群臣，帝使谭鼓琴，谭见弘，失其常度。帝怪而问之。弘乃离席免冠谢曰：“臣所以荐桓谭者，望能以忠正导主，而令朝廷耽悦郑声，臣之罪也。”帝改容谢，使反服，其后遂不复令谭给事中。弘推进贤士冯翊桓梁三十余人，或相及为公卿者。

注：①洽闻：见多识广。②繁声：音律轻妙多变的乐曲。③郑声：原指春秋时代郑国的音乐，后世称淫靡之音。④雅颂：儒家所认为的正统音乐。

10对下列各组句子中加点词语的解释不正确的一项是（）A以清行致称 致：得到 ．B于是召谭拜议郎、给事中 拜：拜见 ．C不与席而让之曰 让：责备 ．D而今数进郑声 进：演奏 ．解析：B项中“拜见”的说法有误，应为“授官”。答案：B 11下列各组句子中加点词语的意义与现代汉语相同的一项是（）A弘闻之不悦，悔于荐举 ．B吾所以荐子者 ．．C欲令辅国家以道德也 ．．D弘推进贤士冯翊桓梁三十余人 ．．解析：所以：古义，……的原因；今义，连词，表因果关系。国家：古义，国家与家庭；今义，一个国家的整个区域。推进：古义，推举，进荐；今义，使前进。答案：A 12下列各组句子中加点词语的意义和用法相同的一组是（）

用心

爱心

专心 3

谭顿首辞谢,良久乃遣之其后遂不复令谭给事中A B 言既遂矣,至于暴矣度我至军中,公乃入望能以忠正导主弘闻之不悦C D 诚能见可欲,则思知足以自戒师道之不传也久矣解析：A项前一个“遂”是“于是，就”，后一个“遂”是“实现，满足”；C项前一个“以”是介词“用”，后一个“以”是连词“来，用来”；D项前一个“之”是代词，后一个“以”是助词，取消句子独立性。答案：B 13以下句子编为四组，全都表现宋弘恪尽职守、不徇私情的一组是（）

①家无资产，以清行致称 ②弘乃荐沛国桓谭才学洽闻。几能及杨雄、刘向父子 ③谭至，不与席而让之

④谭见弘，失其常度 ⑤弘推进贤士冯翊桓梁三十余人 A①③④ B①④⑤ C②③⑤ D②③④ 解析：①④不属于宋弘的行为。答案：C 14下列对原文的叙述与分析不符合原文意思的一项是（）

A宋弘能恪守礼义，为人不苟。怒斥桓谭是其不苟处；引咎自责是其不苟处；面责皇帝，仍是其不苟处。

B桓谭受到宋弘的责备后，在朝廷宴会上，当光武帝命他鼓琴时，他见到宋弘而“失其常度”，说明桓谭仍有羞耻之心，能意识到自己的错误。

C宋弘多次举荐贤能，同时又是一位不徇私情、正直不阿的良臣，这在历史上是不多见的。D光武帝刘秀听了宋弘对自己的委婉的规劝后，便面有愧色，表示歉意，并有了“不复令谭给事中”的实际行动，对于一个封建皇帝来说，这一点也是难能可贵的。解析：宋弘没有“面责皇帝”。答案：A

二、语言运用

15阅读下面一段报道，分条概括出主要内容。（不超过40字。）

据《经济日报》报道：据国家税务局最新统计，我国的个人所得税收入结构已经发生变化，由过去的工薪所得、个体工商户的生产经营所得占主体，逐渐转为工薪所得，利息、股息、红利所得，个体工商户的生产经营所得占主要份额。

据了解，去年，在我国全部个人所得收入中，来自工薪所得占4286%，利息、股息、红利所得占287%，个体工商户的生产经营所得占2012%。这三个项目的收入占个人所得税的9168%。据介绍，个人所得税收入结构发生变化的主要原因，是我国经济活动和税收政策的调整以及税收征管加强的结果。

解析：要注意“分条概括”的要求，把每一段的内容都要包含进去。答案：我国个人所得税收入结构发生变化，主要原因是我国经济活动和税收政策的调整以及税收征管加强。读书做人

真正的文人从任何角度都能读到整个社会，他们每每听到、看到人间的种种不平事，便

用心

爱心

专心 禁不住将自己手中的三寸笔管，化作铮铮飞镝，奋力一射。杜牧就是这样的一位读书人。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡作者的胸中；目睹现实，感慨万端。神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。

然而，现在的读书人，大多数是为读书而读书，或为在人前显示资本，也或为着个人的“光辉前程”，更不用说是人格独立，忧国忧民，以平天下为己任了！作为肩负国家和民族发展重任的我们，是不是更应该怀有一些善良和同情，以一颗报效祖国和人民的心，做一些正大光明，人性洋溢的事情呢?作为中国“读书人”中的一员，你对此又有怎样的思考和认识呢?

用心

爱心

用好课后练习题 第3篇

一、作为课前预习思考题,检查自学情况

“凡事预则立,不预则废”。预习,是语文教学过程中重要的一环。它对教师精简教学内容,突出教学重点;对学生提高学习兴趣,增强学习主动性,培养自学能力,都大有裨益。因此,培养学生课前预习的习惯十分重要。首先,教师要明确预习绝不仅仅是学生独立的活动,而是教师进行有计划的教学活动的开始。能否做到“切实”,很大程度上取决于教师的指导。其次,教师还要善于布置和指导学生预习,使之富有成效。这里有一种行之有效的方法,就是以课后思考题为预习依据。课文后面的很多题目,一般都能帮助学生了解课文的主要内容,启发学生关注课文的重点和难点。预习时,学生只要反复诵读,并认真思考就能获得初步体会,待到课上教师讲解时,稍加点拨,学生的思维便会在一定基础上更加深入和扩展。如人教版五年级上册《鲸》课后第1题:“默读课文,说说课文是从哪几个方面介绍鲸的,你最感兴趣的是什么。”教师可以让学生在熟悉课文的基础上,梳理作者介绍鲸的几个方面。找出自己最感兴趣的部分,通过查找资料,进行补充或扩展,再到课上进行交流,以此激发学生的预习兴趣。学生通过预习,一般都能初步了解鲸的特点、作者的写作方法。而通过查找资料,就会让学生获得更多关于鲸的知识。

二、作为教学重点参考题,深化文本内容

课后思考练习题中,有很多是与教学内容的重点和难点一致或相关联的。因此,在教学过程中,解决了这些思考题就能凸显教学重点,突破教学难点。如人教版五年级下册《晏子使楚》课后第2题:“晏子出使楚国,楚王几次想侮辱晏子,晏子是怎样应对的?把晏子说的话多读几遍,体会他每次说的话妙在哪儿。”此题就反映了本课的教学重点和难点:通过朗读,体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。教学时,只要紧扣思考题,请学生找出晏子的语言,反复朗读后,圈出重点词语,细细体会晏子高超的语言艺术,再结合交流,引导学生有感情地朗读,读好晏子或义正词严,或嘲弄戏耍,或诙谐反问的语气,感受人物语言中透出的机智勇敢、大义凛然和爱国情怀。讲读课文如果能抓住重点进行训练,学生对这类练习题的理解也就比较深刻,根本没有必要在教完课文后再花时间让学生讨论了。

三、作为讲练结合练习题,检测教学效果

语文教学要达到学以致用的最终目标,需要教师为学生铺路架桥,讲练结合不失为一种有效的途径。学生通过练习,使学到的知识及时得到巩固,借助练习,为掌握语文基本功打下良好的基础。在练习前,教师应引导学生审题,明确训练意图。用旧知识引出新知识时,教师要十分注意引导学生总结学习方法,以促进学习迁移的形成。课后练习题中就有不少思考题能供我们所用。如人教版五年级上册《新型玻璃》课后第1题安排了“默读课文,想一想课文介绍了几种新型玻璃,它们有什么特点和作用。小组合作设计一个表格,把它们的特点和作用填在表格里”这样的练习。在讲授这一课时,教师投影展示学生预先设计好的表格,请大家相互评价并修改,然后让学生认真默读课文后,自主填写表格内容,不能独立完成的,先放一放。教师从中发现许多问题,如有的学生对特点、作用分不清楚,有的学生概括能力较差,只会整句整句抄写。教师就以此作为讲课的难点进行突破。之后再让学生重新修改完善表格内容,学生就得心应手了,把在课文中学到的点滴、局部、较为分散的知识,通过归类、比较,逐步加以概括,提高了理性的认识,并从中掌握了一些规律性的东西,学会举一反三,逐步提高了解题能力和自学能力。

四、作为读写结合习作题,领悟表达方法

课后思考题中,以“小练笔”形式出示的习作题要求学生学习课文的写作方法或结合课文内容进行写作,使读与写紧密结合。但笔者认为,教师更不应忽视诸多引导学生能在表达方面学有所得的题型。教师可以合理利用现成的资源,使阅读和写作相互促进,并驾齐驱。以五年级下册为例:

有可以引导学生找出表达准确、情感丰富的语句,体会其表情达意效果的课后练习。如《草原》课后练习2,让学生体会一些修辞手法在表达上的效果;又如《再见了,亲人》课后练习2,引导学生体会感叹句、反问句等不同句型在表达情感方面的作用。

有可以抓住重点句段、理解内容、体会表达效果的课后练习。如《威尼斯的小艇》课后习题2:“威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。”让学生读这段话,说说威尼斯的小艇有哪些特点,并体会加点词句的好处。再让学生照样子说说某个物体的特点,以发挥触类旁通的作用。

有可以训练学生把握部分与整体联系的课后练习题。如《将相和》一文课后思考题:“默读课文,给三个故事加上小标题,并分别说说主要内容,再说说这三个故事之间的联系。”在教学中,师生不能在某一点、或某一部分上大做文章,而忽视整体关照,要注重培养学生整体把握课文的能力,提高概括能力。

还有让学生领悟课文布局谋篇方法、了解选材和表达中心之间关系的思考题,如《景阳冈》;有引导学生分清事情前因后果,学习有条理表达的思考题,如《草船借箭》课后题;有引导学生联系课文领悟种种写人方法的《人物描写一组》等。

教师应尽可能利用课后思考题,将导思、导学和导练的作用贯穿于教学过程中,把练笔辐射到阅读课上,经常让学生观察发现,获得启示,仿写句段,写写感受等,在不知不觉中向学生渗透各种表达方法和写作方式,自然地体现从读学写、读写结合,从而消除学生的畏写情绪,提高读写能力。

五、作为课外延伸拓展题,培养实践能力

为了使学生逐步学会读书,也为了丰富和深化学习内容,教材在扩展延伸方面也作了适当的引导。有的引导课外阅读、搜集资料,有的引向课外观察,有的安排了实践体会,还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。教师应该用心研究课后思考习题中的一些“选做题”,从课文具体内容出发,制定出符合学生实际的目标,并注重过程的落实和指导,讲究实效。如学完三年级上册《盘古开天地》一文后,教师可以趁热打铁,针对课后选做题“我要找其他神话故事读一读”,让学生先说说自己读过的其他神话故事,以激发同学们阅读的欲望;也可以向学生推荐某一个故事,再组织学生交流阅读心得体会,或以阅读感言卡的方式在班级内展示,形成阅读氛围。又如关于搜集资料的选做题,教师可在教学过程中相机落实,既可以在教学之初让学生读一读,讲一讲,为学习课文做铺垫,也可以在教学之中用来扩大学生的阅读面,升华学生情感,还可以放在教学之后进行,作为知识拓展组织学生继续深入研究。

对一道课后练习题的商榷 第4篇

关键词：温度;酶活性;曲线;饱和点

人教版必修一第五章第一节“降低化学反应活化能的酶”课后习题拓展题的第1题第（2）问（第86页）：

图1表示的是在最适温度下，反应物浓度对酶所催化的化学反应速率的影响。

（2）如果在A点时温度升高10℃，曲线会发生什么变化？为什么？请画出变化后的曲线。（如图1）

■

教师教学用书给的参考答案如下：如果温度升高10℃，曲线上身的幅度变小。因为图中原曲线表示在最适温度下反应速率随底物浓度的变化。温度高于或低于最适温度，反应速率都会变慢。（如图2）

按照教师用书的答案来讲，温度升高10℃，B点将往正下方移动。但笔者认为，B点将往左下方移动，理由如下：

■

1.B点表示酶作用的饱和点，即单位体积、一定浓度溶液中的酶全部被底物饱和，增加底物浓度也不会有更多的中间复合物生成，酶促反应速率达到最大。

2.与底物相比较，酶分子很大，而活性部位只比底物稍大一些，一个巨大的酶结构对稳定活性部位的构象是必要的。

3.酶一般是蛋白质，温度过高，蛋白质的结构变得伸展、松散，即发生变性，这样肯定会影响到酶活性部位的构象，影响酶活性，本题中在最适温度的基础上升高10℃，酶活性部位的构象遭到不可逆的破坏，从而使酶促反应速率变慢，既然如此，同样体积浓度溶液中能发挥作用的没活性部位就更少些，随底物浓度的增加，酶更容易达到饱和，或者说，只需较少的底物（反应物）就可使同体积浓度酶溶液中的所有酶达到饱和，酶促反应速率达到最大，故B点应往左下方移动。

另外，题目的问法不够严谨。本题中绘制反应速率—底物浓度曲线的数据是在最适度下，测定若干个梯度浓度下的反应速率。按照原题：如果在A点时温度升高10℃，曲线会发生什么变化？可以理解为只在A点时将温度升高10℃，A点以后的实验还是最适温度，则曲线只在A下移。

显然出题人的意思是A点及之后的试管温度都升高10℃。

因此，笔者认为，第86页拓展题第1题第（2）问的题目应该为：如果在A点及以后的底物浓度下，温度都升高10℃，曲线会发生什么变化？为什么？请画出变化后的曲线。参考答案改为：如果温度升高10℃，曲线上升的幅度变小，B点往左下方移动。因为图中原曲线表示在最适温度下反应速率随底物浓度的变化。温度高于最适温度，酶的结构遭到不可逆的破坏，酶活性降低，酶促反应速率会变慢。曲线图应改为：（图3）

■

参考文献：

王镜岩，朱圣庚，徐长法.生物化学.上册.高等教育出版社，2002-08：355-379.

《观潮》课后反思 第5篇

刘台子小学

朱春媚

《观潮》是四年级上册第一组第一课。这是一篇十分壮观的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有写景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！

基于我刚刚上完的这节课我将从以下几个方面进行课后反思：

一、目标反思

观潮的第二课时我设计了如下的教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。重点：积累语言，引导学生感受大潮的神奇壮观。难点：体会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮景象。

而本节课„„

二、学情反思

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达和与人交流。但本节课的《观潮》所表达的壮观景象以学生现有的生活经验是很难感受的到的，生活在海边的学生们对于潮水并不陌生，但是对于六七米甚至是二十几米的浪潮的壮观景象仅凭想象是难以深刻感受的，于是在这节课我便提供了图片来帮助学生感受；在一步步的分析理解之下学生对文本有了更深的理解，这时我手舞导游旗，说“让我们去观潮吧！”带着孩子观看钱塘江大潮观潮的视频，更是将这节课带入了高潮。

三、教法反思

基于对文本的把握和对学生的学情分析，我采用“创设情境法，多媒体辅助法”进行教学，努力为学生创设情境，让每一个学生都能将自己想象成观潮人群中的一个，身临其境地融入学习活动中。

同时我还采用了“朗读法”，“背诵法”和“表演法”来辅助完成这节课。因为阅读教学的重点就是要通过不同形式的读，实现理解内容，体会感情，领悟表达的方法的目的。

四、学法反思

在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习活动的组织者和合作者，教师的任务不仅仅是教知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，为此，我采用了自主探究，合作交流等学习方法。

五、板书反思

我的板书设计在力图简洁明了的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的能力和布局谋篇的能力。

《观潮》课后反思 第6篇

《观潮》这篇课文里，描写潮来时的雄伟壮观的景象这一部分内容是课文的重点。而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。在设计教学过程时，我考虑运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采用小组合作学习形式让学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视“读”

。学生自由朗读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒己见。

并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。通过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。学完全文后，我再次让学生读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示。

观潮练习题 第7篇

一、注意带点字的读音，把()里不正确的.音节划去。

闷(mēnm6n)雷 涨(zhǎngznàng)潮 飞奔(bēnbèn)而来

恢复(hùfù) 踮(diǎndiàn)着脚 风号(háohào)浪吼

二、判断正误，对的在()里打“√”，错的打“X”。

1.“鼎”字第一个笔画是“/’。()

2.“鼎”字用部首查字法，查“目”部。()

3.“鼎沸”的意思是“喧闹、杂乱”。()

4.“鼎立’和“鼎力”读音和意思相同。()

三、在()里填上合适的字，再按要求作答。

山()地()()天()地七()八()

若()若()风()浪()东()西()