二年级数学《做家务》教学设计

二年级数学《做家务》教学设计（精选17篇）

二年级数学《做家务》教学设计 第1篇

本节课，我先复习5的乘法口诀并解决一些简单的问题，在复习旧知时，有意识的询问学生如果不记得其中一句口诀应该如何解决，学生能道出联系上句或者下句口诀的答案来推算。接着我引导学生观察《做家务》主题图，由于摆碗筷是学生经常接触的，所以讲起来学生并不感到陌生，还能引起他们的好奇心，究竟摆碗筷和学习数学有什么联系呢？我和学生共同探究了1、2、3分别乘2的乘法算式及口诀，剩下的口诀我请每位学生把所需的筷子数填在表格里，有困难的学生可以借助小棒摆一摆，让他们边摆边填表，1双2根，2双4根……再利用表格列出乘法算式，并根据算式编出乘法口诀，在记忆口诀方面，我先让学生找出2的乘法口诀的规律，并利用这个规律记忆，再请学生以集体背、对口令等方式记忆口诀。突出了从数数——填表——列式——编口诀——记忆口诀的学习过程。

这节课，我认为成功的方面有：

1、以具体的生活情境引入，与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣，通过创设小明摆筷子的情境，解决9双筷子有多少根，让学生经历编制2的乘法口诀的过程。

2、学生通过动手操作、动脑想、动口与同学交流，培养了学生的合作意识和探索精神。

3、把学习的主动权交给学生，让学生自主探索记忆2的乘法口诀的方法，保证了探究活

动的高效性。

不足的方面有：

1、课堂时间的掌控上，由于前期复习练习时间过长，导致后期编制2的乘法口诀时间不够，并且还未完成表格。

2、能力提升方面。第一，在编制“二五一十”时，我想让学生发现这句口诀中同时涉及到“2”与“5”，在今后的口诀中都可以掌握此方法；第二、我还有一个设想，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能给几位客人呢？”此类问题也由于时间不够未能提出。

3、练习量不够。在最后的环节上我以背诵口诀Pk赛来调动学生的情绪，如果能留1/2或1/3的时间让学生练习，可能效果会更好。

学生方面

1、学生的语言表达能力欠佳，小组合作意识不强。

2、在让学生动手摆小棒，再编制口诀时，我发现还是有个别学生理解能力差，没弄清一双和一根，会给“每位客人”一根筷子。

如果我再上这节课，第一恰当掌控课堂时间，本班学生大部分对2的口诀已经掌握的差不多了，完全可以用激昂的情绪去感染他们、也可以一轮一轮的Pk战去调动他们的情绪。但我想讲的细、精、透，导致语速慢了，时间不够用；第二，我会在记忆口诀方面多下点功夫，让学生探索记忆口诀的方法，并根据口诀的规律记忆，请记得快的同学谈谈记忆方法，并请学生口头编应用题，如：一支圆珠笔要2元，买6支要几元？让学生感受到生活与数学的紧密联系。

二年级数学《做家务》教学设计 第2篇

【教学内容】

教材32页“2的乘法口诀” 【三维目标】 1.知识与技能：

让学生利用经验规律探索编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀，会用2的乘 法口诀解决一些简单的实际问题 2.过程与方法：

①.通过对问题情景的探索，使学生运用以前学过的连加算出得数。②.借助编制5的乘法口诀的经验，编出2的乘法口诀。3.情感、态度与价值观

培养学生合作学习和利用数学的意识，体验数学与日常生活的密切关系。【教学重点】

利用经验规律探索编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀解决一些简单的实际问题 【教学难点】

正确编出2的乘法口诀。【教具、学具准备】 课件、小棒 【教法】

创设情境、谈话引导、适时点拨 【学法】

独立思考、动手操作、合作探究、互动交流 【教学过程】 一.激趣导入 1.出示：教材情境图

2.谈话：王博是二年级一班的学生，非常热爱劳动。瞧，他正给饭桌上摆放筷子呢！我们一起来帮王博做家务吧！（板书课题）二.自主学习

（一）自学目标

1.用小棒代替筷子，同学们能一边摆一边填上32页的表格吗？ 2.摆一双筷子怎样列乘法算式？摆2双，3双，4双呢？ 3.根据5的乘法口诀试着编写2的乘法口诀。

（二）自学指导

1.独立用小棒摆一摆，认真观察后，小组交流，填写表格。2.独立列算式，小组交流。3.试着编写2的乘法口诀。三.反馈交流 1.小组交流。2.选代表汇报。四.精讲点拨

1.引导学生整理口诀，边整理边板书。2.对口令游戏。

3.组织学生多种形式背诵口诀。五.当堂训练

教材33练一练”1、2、5。学生独立完成，小组交流，集体订正。六.总结全课

这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？ 【作业布置】

教材33练一练”4《配套练习》相应练习

【板书设计】

做家务

（2的乘法口诀，略）

二年级数学《做家务》教学设计 第3篇

《做灯笼》是语文S版二年级上册第七单元中的一篇精读课文。课文通过写王京和李良合作做了一个漂亮的纸灯笼来布置教室, 从中体会到快乐的故事, 告诉了我们每个人都有自己的长处, 只要发挥个人长处、真诚合作, 就能收到良好的效果。本课的学习目标是:认识“良、受、赞”等14个二会字, 会写“良、使”等7个四会字, 学习工字旁;能正确、流利地朗读课文;联系上下文, 在思考中识字学词, 探索合作精神, 感受合作的乐趣。本课分两课时完成。本设计为第二课时。

学情分析:

在第一课时的学习中, 学生运用学过的识字方法完成了识字任务;能正确地朗读课文;联系上下文和生活, 理解“公认”、“手真巧”, 从字典的注释中找出“手真巧”的“巧”字的意思;初步感知课文内容, 学习了课文1~3自然段, 初步认识了王京和李良。

学习目标:

(1) 复习巩固生字新词, 流利地朗读课文。

(2) 积累和合作有关的俗语, 初步感知过渡句, 会用“使劲”说句。

(3) 探索合作精神, 感受到合作的乐趣。

学习重点:理解合作的含义, 感受合作的乐趣。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、复习课文, 兴趣引路

(1) 复习词语。 (大屏幕出示“词语灯笼”:公认、布置、得奖、赞扬、使劲、模型、心事、烦恼、发愁、合作)

师:看, 我们的教室多么喜气呀, 谁来读读灯笼上的词语?读对了大家就跟着读。 (指名读, 齐读)

(2) 朗读指导。 (出示句子: (1) 她的画儿/不光受到/同班同学的赞扬, 还在/学校的/美术大赛中/得过奖呢。 (2) 李良/可不爱/画画儿, 但是/他的手/很巧, 会捏泥人, 会做/飞机模型, 还能用草叶/编小蚂蚱。)

师提示:这两句话比较长, 读的时候要注意停顿。 (指名读)

(3) 师随机指着一位女生说:呀, 这个漂亮的小姑娘, 现在你就是王京啦, 给我们介绍下你的同桌李良吧! (生说)

指着她的同桌说:李良, 听见了没, 王京夸你啦!你也来向大家说说王京的特长吧! (生说)

师:哇, 你们俩一个是班里公认的小画家, 一个心灵手巧, 真了不起呀!

师:咱们一起读读课文的1~3自然段, 夸夸他们吧! (齐读)

(设计意图:语文应激发学生的学习兴趣, 为学生创设良好的学习情境, 一串写着词语的“花灯”喜气盈盈, 创设良好的视觉效果, 也激发了学生的学习热情;阅读是学生的个性化行为, 请男女生分别介绍李良和王京, 引导学生在积极的思维活动中介绍王京和李良, 加深了情感体验。)

二、角色表演, 内化语言

(1) 师:同学们读得很真诚, 老师替王京和李良谢谢你们的夸奖。不过现在王京和李良正烦恼着呢!我知道咱们班的同学平时都热心助人, 所以想请大家帮帮忙。这样, 咱们也来分工合作, 一位朗读能手来读一读第4自然段, 其他同学拿起笔来画画。 (请一生读)

(2) 交流王京的心事和李良的烦恼。

师:王京, 老师有个问题问问你, 为什么发现有好几个同学在画画儿, 你就不画了呢?

(3) 师:怎么办呢, 你们有主意了吗? (小组交流后班级交流)

(4) 就这段所讲述的故事演一演。 (出现文中131页插图, 生演, 适当评价)

(设计意图:阅读教学的重点是培养学生具有感受的能力, 为什么王京在“发现有好几个同学在画画儿, 就不画了”, 在探究中走进人物的内心活动, 有所感悟和思考;结合“演一演”体验性的活动, 既活泼生动地呈现了学生与文本的对话情况, 也是语言综合能力的培养训练。)

三、丰富想象, 共享喜悦

(1) 师:王京和李良一起把灯笼做好了, 效果如何, 你们想看看吗? (出示文中132页插图及句子:“这个灯笼做工精巧, 灯罩上画着精美的图案:有的花草, 有

的树木, 有可爱的小鱼, 还有, 给教室增添了喜气气息!”生补充说句。)

(2) 师:真漂亮呀, 难怪同学们赞不绝口!我看到李良现在眉开眼笑的, 高兴得很啊, 能说说你心里是怎么想的吗? (生谈)

(3) 师:大家都为王京和李良愉快的合作感到开心, 带着这种心情一起来读5、6自然段。 (齐读, 读出喜悦)

(4) 师:有个问题老师特别想知道为什么, 得问问王京, 你为什么要在灯笼上写下“合作真快乐”这句话呢? (小组交流)

(5) 班级交流, 师适时评价。

(设计意图:阅读教学必须引导学生层层深入文本。这个环节中说话、朗读训练, 欣赏合作成果, 丰富想象, 享受成功的喜悦;语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式, 在交流中, 学生在学习过程中的独特体验得到尊重, 也树立了合作带来快乐的价值取向。)

四、回顾总结, 传递“合作”

(1) 这个喜气的灯笼不光为迎接新年的到来增添了欢声笑语, 还在向我们讲述着一个和合作有关的快乐故事。你有过合作的经历吗?做哪些事时可以与人合作? (生谈)

(2) 看图, 师补充介绍生活中常见或有趣的合作典范。

(3) 教师小结:同学们, 俗话说“众人拾柴火焰高”, 在生活中, 在学习中, 只要我们充分发挥个人长处, 真诚与人合作, 就能事半功倍。 (板书:与人合作, 事半功倍, 齐读)

(4) 师生合作读和合作有关的俗语。 (屏幕出示)

二年级数学《做家务》教学设计 第4篇

1.和孩子一起头脑风暴“家务清单”，和孩子共同选择可行的、孩子能够做的事情。而不是想：他太小了，做不了。2岁的孩子也能找到可以做的家务活。

2.花时间训练孩子，一小步一小步前进。

3.如果出错，关注解决方法，而不是指责或放弃。

4.真心让孩子做家务，而不是用“假家务”打发孩子。这样不但无法培养孩子的生活和社会技能，还容易让孩子变得自卑或不相信别人。

案例分享

厨房不是孩子的禁地

汇智有方导师 甄颖

家里我去得最多的地方之一，就是厨房。并且，这里也不是甄小美的禁地——事实上，从甄小美一岁多会走路，厨房的大门就一直向她敞开。

教

厨房里危险的东西多，甄小美一岁多会走路了，我就开始教她什么可以摸，什么不可以摸。比如炉子，生火的时候，我让她看火，告诉她：“炉子、锅、铲子……都很烫，会伤到你。”等火灭了，炉子凉了，我再告诉她：“现在不烫了，可以摸。你要不要摸摸看？”同时，自己摸给她示范。这时，甄小美再伸手摸摸炉子或锅，一副很有成就感的模样。现在，她进了厨房，总会先问我：“炉子烫吗？我可以摸吗？”或者“这个不烫，我可以摸，对吗？”对她来说，摸一摸不烫的炉子和厨具，是件很了不起的事情。

做

在厨房里，最重要的一件事就是，在我忙碌的时候，也让甄小美保持忙碌。我摘掉豆角的丝，递给她，她把豆角掰成两半；我洗好一颗菜，递给她，她放进沥水篮里；我腌肉，舀好盐，让她放进去……抹油、撒奶酪、摆火腿、搅沙拉，两岁半的甄小美可以帮很多忙，也能不断收到表扬和赞美，她非常高兴。

洗碗是我们俩的“team work（团队合作）”时间。她搬来自己的塑料台阶，站在上面。我用洗洁精洗过，递给她，她负责冲水——这是甄小美超喜欢的一件事。

前段时间，她洗碗时故意玩水，溅得到处湿漉漉的。我把她手里的碗拿过来，严肃地说：“你应该把碗上的泡泡冲干净，而不是玩水。如果你再玩水的话，那你就不能帮妈妈洗碗，不能和妈妈team work了。”甄小美很怕丢失team work的机会，赶紧认错：“妈妈，我不玩水了，对不起。”

我把水关小，给她演示：“你看，水流小一点，碗放低一些，水就不会溅到外面了，你和妈妈的衣服也不会湿。”甄小美照做得非常好。

玩

当我炒菜时，或者进行甄小美无法参与的厨房工作时，我们俩通常会聊天或者做游戏。

通过聊天吸引她的注意力，主要是问问题。涉及到的问题，既不能太难，也不能太简单。

例如，有一次我问甄小美：“梅根家几口人？”甄小美边想边说：“梅根、莎拉、詹妮佛、马克、布利耶特、盖博。”然后我帮她用指头数，她清楚地回答：“六个！”我忍不住笑出来：“布利耶特是狗，盖博是猫，它们不能算。”甄小美非常不同意：“算！他们算！他们是梅根家的家庭成员。詹妮佛说的。”我想想也对：“好，你说的有道理。不过如果我问的是‘他们家有几口人？’那就不能算上布利耶特和盖博。如果我问的是‘他们家有几个成员？’那就可以算上布利耶特和盖博。因为它们不是人类，对吧？”

甄小美心服口服：“Yes，they are not human beings。They are animals。”同时，她也学会了“几口人（how many people）”和“几个成员（how many members）”的区别。

二年级数学做家务教案 第5篇

〖学习目标

知识与技能：让学生利用经验规律探索编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀解决一些简单的实际问题 。

过程与方法：

1、结合“摆碗筷”的具体情境，使学生运用以前学过的连加算出得数。

2、借助编制5的乘法口诀的经验，经历编制2的乘法口诀的过程。

情感、态度与价值观：培养学生合作学习和利用数学的意识，体验数学与日常生活密切关系。

〖学习重点让学生利用经验规律探索编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀。

〖课前准备投影、图片、小棒、口算卡片

〖学习方法自主探讨

〖教学设计

环节

教师活动

学生活动

谈话：(用义乌方言讲故事)星期天，明明家里来了好多客人，爸爸妈妈给客人烧菜、做饭，明明也过来帮着做家务活，你们看明明在做什么呢?

这节课，我们就通过“摆筷子”来学习2的乘法口诀。(板书课题：做家务)

观察回答(生：帮着摆碗筷。)

谈话：小明要摆几双筷子?我们一起来帮小明摆一摆。

摆一摆，数一数。

(1)请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。(9次)要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根

(2)学生自己动手摆。

(3)汇报：你摆了几双筷子?共几根?你是怎样数的?

(4)比一比看谁数得又对又快!

先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说，个别说。

填一填。(同学们摆的很好，能不能一边摆一边填上第14页的表格?)

(1)观察思考。这个表格表示什么意思?

(2)试一试。独立把书上的表格填完整。

(3)交流订正。“你填的数是几?为什么填这个数?说说你的算法。”

4.试一试。

(1)根据表格写乘法算式。

1双筷子2根也就是几个2?(1个2)，1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗?

2双筷子呢?(2个2)

2个2是4，乘法算式又是怎样的呢?

师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双9双所对应的乘法算式吗?(老师按顺序板书乘法算式)

(2)根据乘法算式，编一编乘法口诀。

同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢?你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗?(能)并整理2的乘法口诀。

(3)学生齐读乘法口诀，并仔细观察： “2的乘法口诀”有什么特点?

5.读一读、记一记。

(1)按顺序齐背。

(2)教师与学生、学生与学生对口令。

(3)教师指表格中任一组信息，学生说口诀。

学生独立用小棒摆一摆，边摆边说(两根两根跳着数：2，4，6，8，，18根。)

认真观察操作后同桌互说。

2、完成填表格。

先数一双2根，2双就是在一双的基础上加2根，即用2连加的方法。

试一试

12=2。

22=4

3、独立列算式，小组交流汇报

4、通过小组合作的方式，完成编制乘法口诀

5、对口令游戏

做练习，进行星际争霸大赛

1.游戏(小蜜蜂采花蜜)。计算哪乘法时用二三得六这个口诀?二八十六呢?

看口诀写乘法算式。

(1)二九十八 (2)五八四十

___________ ___________

___________ ___________

2.对口令23，32，对口诀二三得六。

3、比一比，谁获胜了?(第3题)

4、综合拓展题。(15页第4题)

学生独立完成，然后反馈订正。要求学生说说是怎样想的。

23，32。

师生对口令，小组之间对口令。

独立做：

每人两只手，4人就有4个2只。(2*4=8)

一只手有5个手指，8只手就有8个5。(5*8=40)

课堂总结：请小朋友谈谈本节课的学习收获。

〖板书设计 做家务

几双筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9

几根筷子 2 4

12=2 一二得二

22=4 二二得四

23=6

24=8

25=10

26=12

27=14

28=16

29=18

〖教学反思

经过实际教学检验，成功方面有：

(1)新课以学生日常生活中最熟悉的做家务“摆碗筷”具体生活情境导入，与生活密切联系，激发了学生学习数学的兴趣;

(2)学生通过动手操作，动脑想，动口与同学交流，培养了学生合作意识与探索精神;

(3)通过多种形式的练习，激发了学生主动参与的积极性，巩固了新知，拓展了思维。

不足：学生在回答老师提出的问题时，语言表达能力欠佳，以后在这方面要加强培养。

二年级数学《做家务》教学设计 第6篇

1、通过摆筷子的真实情境，让学生体会数学存在于生活中，从而激发学生学习数学的兴趣。

2、使学生理解乘法口诀的意义，学习编、记、用2的乘法口诀，理解2的乘法口诀相邻两句之间的关系，掌握并能够熟练地运用。

3、培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等方面的能力。

教学过程：

一、创设情境。

课件出示情境图。

你们在家里帮妈妈做家务吗?小明和大家一样，也是个勤快的孩子，今天小明家来了许多客人，他帮妈妈做什么家务呢?

学生观察回答后，借机教育学生要体会长辈的辛苦，多做一些力所能及的家务活，培养学生爱劳动的意识。

二、探究新知。

1、摆一摆，填一填。

小组合作：用小棒代替筷子摆一摆，并完成书上的表格。

2、编2的乘法口诀。

让学生借助筷子图写出相应的乘法算式，然后借助编5的乘法口诀的经验编出2的乘法口诀。

3、探究乘法口诀的规律。

小组活动：观察2的乘法口诀，和同桌说说，你发现了什么?

汇报：请几名学生汇报他们发现的规律，其他学生认真听，如果有不同的看法就举手补充。

三、巩固与提高。

1、游戏：找朋友。

教师出示乘法口诀，由桌子上有乘法算式的同学将算式将相应的算式举起来，其他同学判断。

2、游戏：摘苹果。

课件出示苹果树：秋天到了，树上的苹果就快熟了，你想把它摘下来吗?仔细看看哪个苹果长大了，你能解决它身上的问题吗?

学生回答苹果上面算式的得数，并说说用哪句乘法口诀计算。

3、小组比赛：有几只手?

课件示范规则。

4个小组比赛，看看哪个小组说得又快又好。

4、思考题。

课件出示题目。

同桌谈论、解决问题。

四、课堂总结。

二年级数学《做家务》教学设计 第7篇

龙川县新城小学邹苏妮

教学目标：

1、通过放筷子的真实情景，经历编制2的乘法口诀的过程，让学生体会数学在于生活中，而激发学生学习数学的兴趣。

2、使学生理解乘法口诀的意义，学习编、记、用2的乘法口诀，理解2的乘法口诀相邻两句之间的关系，掌握并能够熟练地运用。

3、掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

教学准备：小棒、PPT课件 教学过程：

一、课前复习改算式

2+2+2+2+2=

2+2+2+2=

2+2+2+2+2+2=

2+2= 指名回答并说出是怎样做的。二创设情境，导入新课 出示课件：

师：同学们，你们在家里会做家务吗？你们都会做哪些家务呢？不错，看来我们班的小朋友都是懂事的小朋友，都会体谅父母的辛苦。星期天，小明家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜，做饭。小明也过来帮着做家务活，你们看（课件出示）小明在做什么呢？

师：我们这节课就来学习“做家务”这个活动中相关的数学知识。

三、合作探究，学习新知 1.看图说一说

师：请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？（同桌互相说一说）

生：桌上摆了9个碗，3双筷子，可能吃放的有9个人，应该摆9双筷子，已经摆了3双，还要摆6双…… 师：你们摆过筷子吗？你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？

2.摆一摆，数一数

（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想，共要摆几次。（9次）

要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……（2）学生自己动手摆，边摆边说。学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范。（3）汇报，你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？

（4）比一比，看谁数的又对又快？ 先让学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说。

小组内说，个别说。3.填一填。（课件出示表格）

几双筷子：1 7 8 9 几根筷子：2

（1）观察思考，这个表格表示什么意思？（2）试一试，根据摆小棒过程，同桌合作将表格填完整

（3）交流订正：“你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。”

4.试一试

（1）根据表格写乘法算式

师：1双筷子2根筷子也就是几个2？（1个2）那是1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？（同桌交流，汇报，老师板书：1x2=2 师：2双筷子呢？（2个2）

2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？（2x2=4）

师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？

（学生同桌交流后，独立填写算式，再汇报，课件按顺序出示乘法算式）

根据乘法算式，编一编乘法口诀。

师：同学们，上节课我们已学会了5以内的乘法口诀，想一想5以内的口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？（同桌合作完成）

（3）交流订正，可以个别学生说说他们的想法，其他同学补充，老师按学生的回答顺序写出乘法口诀。

师：同学们真不简单，自己编出了“2”的乘法口诀！仔细观察，同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点？

5.读一读，记一记（1）按顺序齐备。

（2）教师与学生，学生与学生对口令。（3）教师指表格中任一组信息，学生说口诀。

四、课堂总结：请小朋友谈谈本节课的学生收获。课堂练习

1.游戏（对口令）

形式多样：可以师生对口令，小组之间对口令。内容是：两道乘法算式与一句口诀对，如：2X3,3x2，对口诀二三得六。2.游戏（摘苹果）

课件出示苹果树，秋天到了，树上的苹果就快熟了，你想把它摘下来吗？仔细看看哪个苹果长大了，你能解决它身上的问题吗？ 3.听口诀写算式 4.智慧岛

二年级数学《比一比》教学设计 第8篇

1.掌握比较万以内数的大小的方法, 能够用符号表示万以内数的大小。

2.通过比一比的活动, 让学生经历探索比较数的大小的过程, 进一步发展数感。

教学过程:

一、创设情境, 激趣导入

“五一”国际劳动节快到了, 听说几家商场要开展优惠活动, 学校决定买教学用DVD、电视机、空调等电器。老师和你们一起去商场看看, 请同学们当当小参谋, 帮学校买到价廉物美、称心满意的电器。 (板书课题:比一比)

(学生陪老师去商场买东西, 并为老师出谋划策)

二、联系生活, 探究新知

1. 买DVD (比较位数不同的数) 。

出示图片:

师:在这两家商场里有一款一模一样的DVD, 可是价钱不一样。谁能读一读价格?你说我们该去哪家买呢?

师:四位数比三位数大, 谁还能讲讲理由吗?

2. 比较位数相同的数。

(1) 买电视机

出示图片:

师:仔细观察这两个数, 我们已经知道了四位数比三位数大, 可这一次两个数都是四位数, 它们到底谁大呢?请四人小组讨论, 然后请小组代表来汇报你们的结果。

师:比较这两个数的最高位, 谁的数大谁就大。如果我们再比一比百位上的两个数字, 1比6小, 那是不是说3160要比2618小了呢?

(让学生集体自发地在课堂上讨论。)

引导学生得出结论:位数相同, 先看最高位, 最高位上数字大的那个数就大。

(2) 买空调

出示图片:

师:同学们为什么这一次只比较十位而不比较其他的数位呢?

引导学生得出结论:位数相同, 从最高位比起, 如果最高位上的数一样就比较下一位, 直到比出大小。

(3) 口诀小结。

同学们真是老师的好参谋, 帮助老师正确地比出了商品的价格。比较数的大小, 老师编了个口诀。读一读, 再说说怎样比较数的大小。

多位数, 比大小, 先把位数瞧一瞧。

位数多的它就大, 位数少的它才小。

位数相同怎么办?先把高位来比较。

高位相等往下看, 大小比较难不倒!

(“使生活和数学融为一体”是新课标的要求。教师运用自制图片, 让学生很快进入情境, 恰到好处地将数学知识置身于这些场景中。通过“买DVD”“买电视机”“买空调”引出“位数不同的数的大小比较”和“位数相同的数的大小比较”, 引导学生亲身经历, 主动参与, 积极思考, 不断主动探索比较数的大小的方法。)

三、实践应用, 拓展延伸

前两天, 我让同学们调查了一下家里的彩电、冰箱、洗衣机、空调的价格, 同学们比一比, 谁家的便宜?你是怎么样比出来的?

生说, 师板书出数, 学生分别用右手和左手的食指、中指比划出“>”或“<”, 师填上。

师:刚才, 我们都是两个数两个数地比较, 这一次比较6个数, 怎样把6个数从小到大排列呢?

出示题目:387, 99, 809, 345, 1752和4300。

引导学生先把这些数分成两位数、三位数和四位数三类, 再一一比较。

(让学生比较自己家里的电器的价格, 学生在情境中学, 在活动中练, 在玩中学, 学中玩, 动口、动手、动脑融为一体, 有效地激发了学生的参与意识、合作意识、竞争意识。)

四、全课总结

做家务二年级作文 第9篇

我听见妈妈同意了，就小心翼翼地把碗端过去，到了厨房，我又去洗碗，先把洗洁净往碗上倒一点，再把水往上一倒，再用抹布擦，擦完之后，再用水洗一遍，如果洗洁净还没洗净，就再用水洗一遍。

完工之后，我去找妈妈，让妈妈看看我的劳动成果，妈妈说：“我的女儿真乖！”听到这句话，我的心里比吃了蜜还甜!

做家务二年级作文 第10篇

在打算关门的时候，妈妈看见门市地面很脏，想了想说：“这么脏，应该扫一下了。”说完，她拿起扫帚忙碌起来。我看见妈妈满头大汗，在心里想：“妈妈平时那么忙，一定很累，我应该帮帮她。”想到这里，我走上前去对妈妈说：“妈妈，让我来扫地吧。”本来妈妈不让我扫的，但在我的坚持下，最后还是同意了。

我拿着扫帚和簸箕，想把地上的垃圾扫进簸箕里，可是，扫来扫去，就是扫不进去。看着爬在地上向我做鬼脸的垃圾，我很生气，更使劲地扫，但还是没有扫进去。我气呼呼地嚷道：“垃圾真讨厌。”这时，妈妈走了过来，温柔地对我说：“孩子，扫地的时候应该把簸箕后面立起来，才能把垃圾扫进去。”听了妈妈的话后，我按照她说地方法去做，发现真的可以呢。很快，我把门市所有的垃圾都扫完了，而后又把垃圾桶里面的垃圾倒掉。看着干干净净的门市，我好高兴啊。妈妈也表扬我是个好孩子。

二年级做家务作文 第11篇

一天，我妈妈在做饭。突然，当她发现没有醋时，她告诉玲玲下楼去买醋。玲玲变聪明了，很快她给妈妈买了醋。妈妈很高兴，称赞玲玲是个懂事的好孩子。

中午，爸爸下班回来，拎了一大堆菜。玲玲看到她的父亲在努力地搬运蔬菜，所以她走过去帮助她的父亲搬运蔬菜。爸爸也夸玲玲长大了，懂事了。

下午，爷爷正准备看报，却忘了带眼镜。玲玲跑回她的卧室，把她的老花镜带给爷爷。爷爷开心地笑了。

晚上，奶奶在饭桌上吃饭，粥喝完了，玲玲拿着奶奶的碗，帮她盛饭。奶奶很高兴，称赞玲玲懂事。

浅谈小学二年级数学作业的设计 第12篇

一、关注动手操作, 设计实践性作业

动手操作是学生学习数学的重要方式和手段, 而活动又是儿童的天性, 对于形象思维为主的学生来说, 数学作业是枯燥的、机械的、重复的作业, 尤其令人乏味。根据这些特点, 练习应转变作业方式, 把机械单调的练习转变为学生自己乐于参与的实践活动, 让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。如在学习“角的初步认识”后, 我布置学生利用卡纸或木片做一个活动角, 然后在班级上进行展示。这样, 学生既充分认识了角, 知道了角的特点角是有大小的, 同时也培养了学生的动手操作能力。如学习完“对称图形”这一单元后, 我让学生观察生活中有哪些东西是对称图形, 然后把它们画出来并剪一剪, 学生有剪蝴蝶的、有剪窗花的、有剪房子的、有剪衣服的等等。如学习“万以内数的认识”后, 让学生根据课上学到的知识, 做一个数位顺序表。学习“千克和克的认识”后, 布置课外实践活动“购物”, 即周末在父母的陪同下到商场去买一些自己需要的物品, 目的是让学生进一步理解克和千克的概念;学习了“统计”后, 让学生去统计本校部分学生优化作业后完成练习的情况。这样的动手操作的实践性作业设计, 不仅能提高学生的学习积极性, 而且能引导学生从课堂走向社会, 给学生以更广阔的学习数学的空间, 学生学到的不再仅仅是数学知识本身, 更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。

二、立足课本知识, 设计层次性作业

《数学课程标准》强调:“让不同的人在数学上得到不同的发展”。承认学生学习上的差异, 按照层次, 设计难易不同的作业, 可以让不同层次的学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。如学习“解决问题”后, 我将作业难易程度分为“三个层次”。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择★★★题, 中等生可选择★★题, 稍差生可选择★题。

[★题]

1. 小明今年11岁, 比爸爸小28岁, 爸爸今年多少岁?

2. 二 (1) 班有女生16人, 男生比女生少2人, 男有几人?

[★★题]

1.小明今年11岁, 比爸爸小28岁, 今年爸爸和小明共几岁?

2.二 (1) 班有女生16人, 男生比女生少2人, 男生和女生共有多少人?

[★★★题]

1.小明今年有11岁, 爸爸39岁, 当小明34岁时, 爸爸有多少岁?

2.二 (1) 班有女生16人, 男生14人, 开学时转来女生4人, 转走男生2人, 二 (1) 班现在有多少人?

此种作业设计可以调动学生作业的积极性, 避免作业的单调、枯燥, 同时也让学生在解题的过程中掌握了知识的要点, 积极思考, 提高了灵活运用知识的能力。从学生完成的作业来看, 不同层次的学生分别选择了适合自己的作业来做, 正确率很高。设计这样的作业, 能充分体现《数学课程标准》的教育理念。

三、结合生活实际, 设计游戏性作业

儿童心理特点是好奇、好动、好玩, 设计作业时要充分考虑到儿童这一特点, 从作业形式、题型、要求出发, 保持作业形式的新颖、生动、有趣。如设计判断题, 让学生当法官;设计操作实验题, 调动学生积极参与学习;或根据学生年龄和心理特点, 从学生的生活经验出发, 设计生动有趣、直观形象的数学作业, 如猜谜语、摘取智慧星、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等。这些具有游戏性、趣味性、竞赛性的作业, 既能激发学生的求知欲望, 培养学生做作业的兴趣, 又能取得满意的作业效果, 使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业, 在生动具体的情境中理解和认识数学知识。如在学习了“用2~6的乘法口诀求商”后, 我设计了一道“算式接龙”的游戏性作业, 学生在活动中积极性很高, 特别是那些学困生也积极地参与到活动中来。虽然在算式接龙中, 有少数学生答错了, 但在老师和同学们的帮助下, 很快就改正过来。在学习了“乘法口诀”后, 我设计了一道过“开心河”的趣味性作业, 即教师边出示题目24= () () = () () = () () , 边播放录音:“孩子们, 我们现在划船过开心河, 要想上船, 必须会做船上的题目, 谁能第一个做出这道题就由谁当小舵手。现在由第一名的小朋友上台来拿船浆, 其余学生边听音乐边做划船的动作过开心河”。通过这样的活动, 使学生在不知不觉中巩固了所学的知识, 变“要我练”为“我要练”, 增添了作业的乐趣。

四、结合艺术活动, 设计绘画式作业

《数学课程标准》指出:要加强课程内容的综合性, 淡化学科界限, 增进学科之间知识和方法上的联系。数学本身与其他学科有着密切的联系, 因此可以结合教学内容和特点, 设计一些绘画式作业, 用绘画的方式巩固、应用数学知识。如学习了“8的乘法口诀”后, 为了能使学生记住8的口诀, 巩固学生对乘法意义的理解, 我布置学生选一句或几句自己认为最不容易记住的8的乘法口诀, 配上相应数量的图画和乘法算式。比如“六八四十八”一句, 学生画了48朵小花, 每行8朵, 共6行, 下面写出两个乘法算式。教师可以根据学生画的图判断学生是否已经理解乘法算式的意义, 学生通过这种方式很快就记住了乘法口诀。再如学习完“厘米的认识”后, 我设计了“画手帕”的作业, 即让学生画一块长和宽都是整厘米数的小手帕送给自己心爱的妈妈, 然后由妈妈做出评价。这样的作业, 学生不但喜欢做, 而且效果非常好, 大大出乎了我的预料。有学生在画中写到:今天上了数学课, 我认识了厘米后, 我设计了一块长26厘米、宽18厘米的长方形手帕送给妈妈, 妈妈很高兴, 我也很高兴, 以后我更喜欢上数学课了。还有一位学生是这样写的:今天学习了“厘米的认识”后, 我设计了一块手帕送给我心爱的妈妈, 它的边长是15厘米, 我在手帕的中间画了许多水果, 还有一只小兔子在荡秋千。当我把画送给妈妈时, 妈妈说:“你真是个好孩子”。我当时高兴极了从学生的这些作业中, 使我深深的体会到, 以前我们的教师总是怕学生做不好, 舍不得放手, 但从改进后的这些作业来看, 教师应该大胆地放手让学生去做, 这样才能让学生迸发出思维的火花。

五、联系社会实践, 设计拓展性作业

拓展性作业, 思考容量大, 使学生必须“跳一跳才能摘到果子”。这样, 学有余力的学生就会在解题过程中表现出强烈的表现欲望, 觉得别人还没想出来, 我就想出来了, 产生浓厚的学习兴趣。因为是结合教学内容设计的作业, 全体学生积极参与思考、探究, 并从其他同学的解题中受到启发, 发展了智力。同时, 拓展性作业还有利于拓宽学生的思维空间, 能有效的挖掘学生的创造潜力, 在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。如学习“加减混合”后, 我设计了这样的作业:用25、26、27、28这4个数 (每个数只能用一次) , 编一道加减混合的算式, 你能写出几道算式?这样的作业, 不仅激发了学生的学习兴趣, 而且优化了课堂教学, 培养了学生综合运用知识的能力。再如, 学习“表内除法解决问题”后, 我设计了“快乐的周末”的作业。让学生在父母的陪同下周末到附近商店或超市调查商品的价格, 然后根据商品的价格提出一个数学问题并解答。这样的设计给学生提供了很大的自由空间, 学生都能积极地去完成, 而且效果比较好。有的同学在调查中写到:“通过调查我学到了许许多多的知识, 我会给自己买东西了, 还知道了不同的商品有不同的价格, 我的心情非常的愉快!”还有的学生说:“通过这次调查, 我感受到每一种商品都有一定的价格, 还懂得了用商品的价格来做数学题, 今天我很快乐!”这样的作业设计既体现了数学教学的开放性, 又培养了学生的创新精神和实践能力, 还有助于学生知识技能的掌握和巩固。

做家务二年级作文 第13篇

一天下午，我正在家里做作业，突然。乌云密布，电闪雷鸣，仿佛要下一场大雨。不行，我妈早上洗的衣服还在晾着，不然会湿的。我赶紧跑出去收，幸好及时收了，不一会外面下起了大雨。

我像妈妈一样把衣服叠好放在衣柜里。虽然没有叠得整整齐齐，但我的心很甜，因为我终于帮妈妈做了一些家务。

妈妈回到家，看到衣柜里的衣服，高兴地对我说：“女儿长大了会帮她做家务。”。

二年级做家务日记 第14篇

一个风和日丽的早上，小红放学回家看见妈妈在认认真地做家务，心里想：妈妈已经很累了。小红对妈妈说：“妈妈，我来洗碗吧!”妈妈答应了。

开始洗碗了，小红首先把盘子放进水池里，打开水龙头，接着小红挤一点洗洁精到水里，不会儿盘子里都是泡泡，就像天上一朵朵的云朵，美丽极了。然后小红用清水来来回回地把盘子冲洗干净!最后把碗擦干净。妈妈走过来表扬了我，小红高兴得一蹦三尺高。

小红喜欢帮妈妈做家务。

做家务日记二年级 第15篇

我看着桌上有堆的没有洗的碗筷，就决定要帮妈妈洗碗。首先我把碗筷一个个的先用水冲洗一便，为了洗掉碗筷上的油垢，就必须先放些洗涤剂，接着我在用洗碗布一个个碗里里外外的擦干净油污，我在仔仔细细的用水冲洗一遍，不一会我就把碗全部擦洗的干干净净。

妈妈下班回来后，看见我把碗筷系的那么干净一直都在夸我，还说我长大了呢！

二年级数学《做家务》教学设计 第16篇

“认识角”这一内容在苏教版小学数学第四册, 也就是小学二年级下册教材的P64—68内容。让学生初步认识角, 认识角的含义和基本特征, 并能够知道角大小的由边的叉开程度决定的。针对低年级学生数学思维能力不足的特点, 运用生活中的实例, 引导学生自主获得角的图形形状、顶点、边的认识。通过让学生观察扇形、剪刀和钟面上的时针和分针构成的角, 引导学生观察、实践、感悟角的大小与两边叉开的程度的关系, 让他们能够对角大小有一定的认识。教材中, 联系教学重点提供了“试一试”、“想想做做”练习题, 巩固学生新知的掌握和应用。

【教学目标】

1.知识与能力:能准确在生活实物表面和平面图形中找出角的顶点与边;能够体会角的大小和两边叉开关系, 区分角的大小。

2.技能与方法:通过观察、操作获得角的认识, 能够掌握到角大小比较的方法, 增强动手实践与操作能力。

3.情感与价值:认识角、感受角, 获得平面图形中角的意义, 能将形象化抽象, 提高空间思维能力。

【教学重难点】

认识角的含义和基本特征, 并能够知道角大小的由边的叉开程度决定的, 理解角的大小与其两条边叉开的程度有关。

【教学准备】

要求学生分别准备三角形、长方形、五角星等图形, 带2根小棒。

【教学过程】

一、运用趣味引入, 激发学习思维

以“尖长嘴, 铁刺骨, 咬一口, 走一步”猜谜语导入, 在黑板画出剪刀图形。指出剪刀的角, 引导学习教学重点之一“认识角的含义”。 (板书课题)

设计意图:猜谜引入能激发学生兴趣, 引导学生注意观察生活, 能够让他们在观察中发现数学问题, 从感知表象入手, 引导他们发现“角”的特征和含义。

二、生成学习情境, 推进问题探讨

1.我们同学见过剪刀, 也用剪刀做过一些手工, 我们看看课本上两个小朋友在干什么呢?说说你从他们的活动中看到了哪些啊? (剪刀、三角板、钟面上的角, 手里拿的五角星)

2.我们数数图片上有哪些地方是角呢?它们有些什么相同点呢?引导学生学习教材, 认识角构成要素, 对角的概念自主理解掌握。

3.开展比赛, 让学生画画角, 写出角的顶点、边, 并且提醒他们标出角。

4.完成P65—66的1、2题。

设计意图:结合教材内容设计问题情境, 让学生在自主与合作的学习氛围中, 获得角的认识, 提高学习能力。培养二年级的小学生能在实际问题中观察角这一图形, 通过分析逐步形成数学学习的能力, 认识与理解角概念, 学会画角。

三、开展自主实践, 提升操作能力

1.让学生们分组合作, 拿出自己带的学具, 讨论学具上的角, 让他们自主合作用两根小棒搭角, 说说自己搭的角和同桌以及小组其他成员搭的角的异同, 相互考一考对角的顶点、两条边的指认。

2.小组合作汇报, 开展对角的区别、判断等活动, 让学生进一步掌握角的基本特征。

3.引导学生做活动角, 学习P65上角大小的比较认识, 让学生形成比较角大小的意识和能力, 强化顶点对齐, 对齐其中的一条边, 通过另一条边的移动确定角的大小。 (板书:角的大小———两边叉开程度)

设计意图:通过学生对角概念和特征的认识和理解, 让他们在自主学习、合作学习中获得学习的乐趣与动手动脑能力, 提高他们对角的大小和两条边之间叉开的程度有关这一教学重点的认识和把握。

四、想想做做练练, 及时巩固提升

当堂巩固能够提高学生对课堂知识掌握的效果, 让学生完成课后习题, 检验所学知识。

1.分析第3题, 让学生观察, 说出两幅图角的大小, 想象折扇、剪刀的开合, 强化角有大小、角的大小和两条边叉开的程度有关, 引导学生掌握角的分类。 (板书:直角、锐角、钝角)

2.研究第4题, 训练学生动手实践能力。老师将示范角贴到黑板上, 让学生观察、思考折法, 并能在自主折叠之后, 交流互动, 获得对角的深入认识。

3.拓展延伸:提出问题, 如何让自己做的角变小, 让学生上讲台展示, 引导学生动手操作, 提高学生的创新能力。

设计意图:对折扇、剪刀的开合观察, 让他们形成角的大小的变化认识, 再通过折角比大小的动手实践, 让学生边思考边操作, 进一步感受角的大小与两条边叉开的程度有关。

五、发挥主动性, 提高小结能力

1.让学生说说自己在“认识角”的学习中的收获? (注重课堂学习知识点的掌握)

2.让学生自己谈谈学习感受。 (注重知识的延伸与应用)

【课后反思】

“认识角”内容虽简单, 但二年级学生抽象思维、数学思考能力不足, 该内容相对还是比较抽象。因此, 重视观察, 透过表象把握角的特征, 通过动手实践操作, 反复让学生认识角的大小与两边叉开程度的关系, 获得对角大小的认识和理解。

做家务日记二年级 第17篇

今天，妈妈去上班了。我看见楼梯上蒙着许多灰尘，好久没有去擦了，就想把楼梯好好擦一遍，认真地做一件家务事，给妈妈一个惊喜。

于是，我马上行动起来，先准备了一大桶清水和一大块干净的棉布，然后我把水拎到了楼梯上，把棉布放到水桶里来回揉了几下后拧干，接着，弓着腰，顺着楼梯一级一级地往下擦。我仔细地擦着楼梯的表面，连角落里的一点灰尘都不放过。擦了大约半小时，我觉得非常吃力，腰部有点酸，像压着重物一样，有点喘不过气来了。我想：“我真是有点自讨苦吃了，剩下的干脆留给妈妈干吧。”但我转念又想，“妈妈上班也很累，下班又要干家务，很辛苦的。 ”于是我咬了咬牙，又接着干了起来。过了大约一刻钟，终于干完了，我吃力地直起身子，看着整洁明亮的楼梯，心里真是高兴啊！