儿童集体活动节目

儿童集体活动节目（精选8篇）

儿童集体活动节目 第1篇

惠州之旅

一、活动分组：活动共分为四个小组，报数男女均分，选队长，队名，陈述队名的意义。

二、游戏奖励：根据队伍的最高分奖励；

三、游戏内容：

1、坚挺到底

游戏内容：每组挑出6个人，3男3女参加这个游戏，6人一同抱成一团站立，6人12条退，每次减少一条站立的腿，一直挑战到整个团体无法支持散掉为止，最后那组支撑腿最少为胜利；

游戏规则：1）立起来的那些腿不能接触地面，否则出局，挑战失败；

2）可以将整个人抱起；

3）最后胜出队伍加100分，以此类推80、60、40；

2、我爱抢歌词

游戏内容：游戏开始，放一首歌，每组做好准备，歌曲突然中断，每个队伍都有接唱这

首歌的机会，但是要抢mac；

游戏规则：1）歌曲中断，那组选手反应快，并且对接正确歌曲（一句长句以上），即可

获得20分奖励；接错歌，或者抢到不会唱，倒扣10分；

2）抢歌过程中，不能推碰对手，以手先碰到mac为抢歌成功；

3）抢歌成功后，只能有当事人唱歌，不能由其他人代替；

3、真假酒鬼

游戏内容：每组派出5名选手参加这个游戏。台上有5个杯子，其中有四个是矿泉水，一杯是白酒，4个队先后上去喝掉杯中的酒水，其余三队猜那个人喝的事真

酒；

1）一个队伍喝酒水，其他三队5人必须在5s时间内做出一个选择，那个是

真证喝酒，答对的队伍加20分，答错不扣分；

2)观众不能出声扰乱秩序；

3）如果喝到白酒的参与者，不承认自己喝到白酒，将扣整个队伍50分； 4、10人接脚

游戏内容：每组派出10人，站成一竖排，第一个人的左脚和第二个人的右脚相连接，第二人的右脚和第三人的右脚相连接，第三人左脚与第四人左脚相连接，一

直到10个人……

游戏规则：每组有三分钟的准备时间，准备好后，由起点前进20米到终点，这个队伍尾

巴通过终点为完成，用时最短的队伍加100分，80分，60分，40分。

5、放飞梦想：每组派出4人放飞孔明灯，可以在上面写上自己的梦想；

6、十年员工服务奖

7、整体跳兔子舞；

游戏结束，各自安排活动！

儿童集体活动节目 第2篇

2012年2月23日，由本校政教处组织开展了一次针对留守儿童心理健康的“集体生日”活动。本校所有留守儿童以及帮扶老师都参加了这次活动。现将本次活动总结如下：

一、活动背景：

据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。

留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。作为与学生交流较多的老师应该成为他们心灵的导师。

二、活动过程：

1、持人致开幕词。

2、本月过生日的“寿星”们高高兴兴地上场就坐，老师们为他们戴上皇冠。此时他们显得有点拘谨。随后又向大家简单介绍自己的出生年月。

3、观看励志教育影片，鼓励留守儿童们努力拼搏，并一起合唱感恩的心。

4、集体唱生日快乐歌为他们送去祝福，小寿星们许愿、吹蜡烛、切生日蛋糕，并分发给在座的每位同学。切蛋糕的时候，请在座的老师和未过生日的同学，每人对他们说一句祝福的话。

三、活动总结：

儿童集体活动节目 第3篇

一、研读《指南》, 梳理幼儿数学学科相关内容和概念

梳理幼儿数学学科的相关内容和概念, 使教师明确概念的正确含义, 避免表述的偏差和模糊不清的现象。如序数表示物体排列次序的数, 是用数词描述事物的排列顺序和位置;基数是指表示事物数量的自然数或正整数。在传统的数学教学中, 一根以“知识学习为导向”的无形绳索依然束缚着教师的教学行为, 如在“按规律排序”教学活动中, 教师采用一贯的教学流程“传授新知识操作练习巩固提高”来落实目标“发现ABAB-BABBB/ABAABAAAB/的排列规律, 会接着往下排, 并说出理由”, 教师通过PPT展示货架中两层闹钟排列, 引导幼儿发现递增和递减规律, 并按照递增和递减规律接着往下排, 教师太过于强调递增和递减规律这一知识点, 而忽略大班幼儿缺乏对规律发现的抽象能力, 在活动过程中难以发现规律, 更难将明确的规律内化。在认真研读《指南》相关内容, 我们发现《指南》并没有把排序作为幼儿园教育的核心内容, 只在数学认知目标1“初步感知生活中数学的有用和有趣”涉及了排列规律, 指出5~6岁儿童发展目了标“能发现事物简单的排列规律, 并尝试创造新的排列规律”。因此, 我们制定“发现队形中的不同排序规律;尝试按照事物的不同特征进行有规律的排列;体验运用规律妆扮自己的乐趣”三个目标, 从幼儿生活的排队入手, 引导幼儿发现一定顺序的排队方式 (发现规律) , 鼓励幼儿用夹子来妆扮自己, 尝试创造出新的排列规律 (创造规律) , 逐层推进, 有效促进幼儿学习数学综合性能力的提高。

二、区分两类经验, 把握幼儿的最近发展区

幼儿一般通过“日常生活和游戏以及集体教学”两种方式获得学习经验。在选择数学集体教学活动内容时, 首先应该考虑哪些数学内容可以在一日生活中渗透, 哪些数学内容可以通过提供操作材料在区域中完成, 哪些数学内容适合通过集中教学进行提升?再进一步思考数学集中教学中应该如何解决数学经验的前后连续性问题?如在中班数学“图形变变变”活动中, 幼儿的前期经验是已经认识了正方形、长方形、圆形、三角形等图形, 这些图形的认识可以在一日生活及幼儿的建构区内获得;在美工区提供各种图形让幼儿自由折叠, 初步感知图形间的转换关系。

三、倡导数学集体教学活动生活化、游戏和情境化

《指南》的颁布明确了幼儿学习数学的核心价值:在生活和游戏化情境中学习数学, 并用数学思维解决生活中的实际问题。

首先, 操作材料应该生活化。如在大班数学活动“排序”中, 选择头巾、帽子、丝巾等物品进行有规律的装饰, 也可提供夹子来妆扮自己。数学活动“认识6”利用活动室内桌椅、杯子、汤匙等进行点数;也可让幼儿带不同类型的玩具, 不同款子的衣服、袜子等生活用品进行分类点数。生活中真实的物品作为幼儿的操作材料, 让幼儿感受到数学活动的真实性, 也减少了教师制作玩教具的负担。

其次, 活动组织应游戏和情境化。《指南》指出幼儿的学习方式是以直接经验为基础, 在玩中学, 在游戏中学, 因此教师应把所学的数概念融入到游戏情境中。而游戏和情境化的学习情境要有效地为幼儿学习数学服务, 还应考虑到幼儿的年龄特点。

小班幼儿的思维特点是直觉行动为主, 需要在游戏中建构相应的数学知识, 所以需将所学的数学知识隐含在游戏中。如, 利用“给动物喂食”游戏, 引导幼儿手口一致点数各种动物的数量并说出总数, 根据动物总数取食物给小动物喂食游戏练习按数取物, 按物取物, 幼儿沉浸在快乐游戏中。

中大班幼儿数学思维有了一定发展, 以具体形象思维为主, 对抽象的数学问题需要对物体的摆弄来获取, 所以要创设真实的生活情境让幼儿在游戏中主动建构数学知识。如在中班数学活动“图形变变变”中, 通过扮演动画片“喜洋洋和灰太狼”中的角色, 进行“闯关盖房子”分组竞赛游戏, 在闯关找图形闯关藏图形闯关变图形中感受到图形间的转换关系, 体验到合作和竞争带来的乐趣。

在大班学习“人民币”的活动中, 我们设置了“文具超市”的生活情境, 先是让幼儿自由取7元钱, 幼儿有的取1张5元和2张1元、有的取1张5元和1张2元、有的取7张1元的等等, 在取款过程中感知不同面值的人民币;接着幼儿根据文具商品标价, 有计划地选择购物, 在这一环节中, 幼儿要面对:“这件文具多少钱?我7元钱能买什么?还剩多少?我喜欢的文具很多, 超过了7元, 怎么办?我先不买哪件文具呢?”等等, 这就需要幼儿用相关的数学经验解决问题, 同时也积累了计划购物的感性经验。

儿童集体活动节目 第4篇

一、游戏调节：自由与放松

我们开展游戏治疗要依靠游戏室的物质依托。组建好游戏室对于边缘儿童的生态环境优化非常重要。游戏室和其他环境对比看来十分特别，我们可以规定在固定室内的40分钟游戏时间，应用丰富的玩具材料，儿童之间能够产生基本稳固的关系，这样的基本环境让边缘儿童感受到游戏的秩序性，心理上也有相应的支持感。所以在游戏室中，边缘儿童常常感觉比在外界更加安全，不会像在外界一般感受到陌生和紧张的情绪，而会体现出儿童自我本身所具备的天性。儿童会从游戏中感受到前所未有的愉悦感，能够在游戏中受到相应的教育。游戏室在儿童看来会是一个心灵的避风港，在游戏室里边缘儿童不用把自身暴露在众人的眼光中，所以没有受到他人批评的顾虑，边缘儿童可以在游戏室内自由自在的锻炼自己的技能，慢慢地就会将自身的技能提升到自己满意的水平，能够在众人面前表演。例如，某些边缘儿童对于唱歌和跳舞特别感兴趣，然而让他们一开始就在众人面前表演，由于本身的生疏和紧张感，就会很容易造成失误。给他们在游戏室内广阔的自由空间，让他们随意自由锻炼，跟随着录音和录像反复学习锻炼，他们对于唱歌和舞蹈的感觉就会越来越好，信心也会随着高涨，这样一来，他们就能够在众人面前展现出色的表演。所以，我们主张让边缘儿童在游戏室内进行自我调节。

二、家庭调和：关爱与满足

家长平常的教育观念与生活行为都会直接或间接影响到边缘儿童的心理与行为发展，而要想改变边缘儿童的现状，不应该仅仅把目光放在改变儿童身上，也应该调整家庭系统，改变教育方式。首先，家长需要为边缘儿童营造出一种健康、安全的心理环境，能够让儿童在生活中感受到一点一滴的温暖，这样才有可能让儿童逐渐地放松心理警惕，从而逐渐的适应周边环境。边缘儿童本身就比较缺乏安全感与关爱，大量研究结果表明，转化边缘儿童最好的一种方法就是给予他全部的关爱，让儿童对父母、对家庭产生信赖，这样才能够让儿童在生活环境中更加有规律。例如，家长可以每天都多拥抱儿童，定期的与儿童做游戏、讲故事等，从家长的教育态度开始转变，逐步的让儿童感受到家庭的温暖，这样更加能够唤起儿童的爱心与对生活的热情。

其次，家长需要为儿童提供更多尝试新体验的机会，而游戏就是儿童获得新体验的最佳方式。例如，家长可以经常给儿童讲故事，与儿童一起画画、谈话、角色扮演等，从而能够让儿童真正的感受到家庭的温暖与父母对自己的关注。这种体验不仅仅能够帮助儿童表达自身的情感，也能够让儿童获得更多的安全感与满足感，逐步达到化解儿童问题的目的。

再次，家长应该积极的为边缘儿童创设更多与同伴学习和交往的机会，提高边缘儿童的社交能力，逐步的练习与适应学习和生活的环境，提高适应能力。例如，家长可以让儿童带一些新玩具到幼儿园，引起其他儿童的关注，增加边缘儿童的交流机会；可以鼓励儿童到其他小朋友家里做客或者去邻居家串门等，这都能够逐步的提高边缘儿童适应环境的能力，促进其健康的发展。

三、班级调整：关注与接纳

一个幼儿班级主要是由幼儿、幼儿教师、日常活动与教师环境所构成，其主导因素是幼儿教师与儿童同伴，他们会对边缘儿童产生直接的影响，所以教师应该积极的干预与调整教学方法、改变班级生态环境，转变边缘儿童。首先，幼儿教师可以通过游戏的方式，让小朋友们都介入到边缘儿童的周围环境，从而使儿童能够感受到自己的存在感、归属感以及尊重感，体会到处理人际关系与独立解决问题的乐趣。例如，教师可以让边缘儿童自主的选择游戏同伴，或者根据具体的需要为边缘儿童选派同伴，让边缘儿童感受到游戏与社交的快乐。通过边缘儿童与同伴的游戏与交流，就能够激发儿童的游戏兴趣，逐步的转变一些不良的心理状态。

其次，教师应该不断的转变自身的教学方式与教育行为，逐步转变对待边缘儿童的态度、注意说话的语气、提高对边缘儿童的关注度，让更多的儿童转变对边缘儿童的态度。例如，教师可以每天抽出几分钟专门与边缘儿童谈话与做游戏，积极的引导边缘儿童进步，这样就能够让边缘儿童感受到集体的温暖与自身的重要性，从而逐步的融入集体。

总而言之，在转变边缘儿童的问题上，不仅需要教师转变教学方式，也需要家长的积极配合，通过做游戏、讲故事等方式让边缘儿童感受到家庭的温暖与集体的温暖，从而逐步打开心理的枷锁，融入到集体环境当中。

六一儿童节游园活动节目 第5篇

一、活动项目：

1、猜谜语

2、绕口令

3、吹蜡烛

4、摸鹿鼻子

5、打保龄球

6、盲人击鼓

7、钓鱼

8、挟乒乓球

9、套圈

10、飞镖

11、抢说运动项目

12、运用爆破音吹蜡烛

13、妙接对联或歇后语

14、联想ABC

15、比比谁的眼力

16、快乐呼拉圈

17、比比谁的运气好

18、掌上明珠

19、弹球20，踩汽球 21，抢椅子22，夺红旗23，画五官 24,吹蜡烛 25拔河

二、项目规则

1、猜谜语：每人可以猜三条，每猜中一条获奖券一张。

2、绕口令：抽号进行，每人绕口令一次，凡能准确、流利、不

停顿读完绕口令者，获奖券一张。

3、吹蜡烛：每人吹一次，凡一口气吹灭十支蜡烛者，获奖券一

张。

4、摸鹿鼻子：每人摸一次，蒙上眼睛转三圈，凡摸到鹿鼻子的，可获奖券一张。

5、打保龄球：每人打三次，凡在10米距离内打中目标者，获奖

券一张。

6、盲人击鼓：每人击一次，蒙上眼睛转三圈，凡击中鼓者，获

奖券一张。

7、钓鱼：每人钓一分钟，钓三条者，获奖券一张，钓六条者获

奖券二张，以此类推。

8、挟乒乓球：每人挟一分钟，挟完20个乒乓球者，获奖券一张，挟完40个乒乓球者，获奖券二张。

9、套圈：每人套五次，套中二个者，获奖券一张，套中四个者，获奖券二张，套中五个者，获奖券三张。

10、飞镖：每人投三支，在规定位置内每投中一支者，获奖券一

张。

11、抢说运动项目：主持人准备好一个篮球。参赛者两人一组。两人互相传球。一人在传球时必须先说出一个运动项目名称（如滑冰），另一个人在接球时必须马上说出另一个运动项目名称。在一分钟内，谁说出的运动项目多，谁即得奖劵。

12、运用爆破音吹蜡烛：主持人准备好六支蜡烛并点燃，若干道问题。主持人提问一个问题，参赛者需用回答的话中发出的气息吹灭蜡烛，即得奖劵。如：主持人问：“有兔子在草地上你会怎么做？”回答者用“扑过去”的“扑”的发音而喷出的气息来吹灭蜡烛。

13、妙接对联或歇后语：主持人要准备好三条对联或歇后语。主持人说出上联或下联，让参赛者来接，对的即得奖劵。参赛者在接对联或接歇后语的过程中，其他人不得提示。

14、联想ABC：主持人事先把一些英语单词做成签，由参赛者抽三次，并对所抽内容进行联想，如果能正确并连续地做出三个即得奖劵。如：主持人在说出run 这个单词后，参赛者就要做跑的动作来与run这个单词联系起来。

15、比比谁的眼力好：主持人准备好三支筷子，一个空啤酒瓶。参赛者站在啤酒瓶的一侧，筷子离瓶口约一米的距离，瞄准瓶口，放掉手中筷子。如果筷子掉进瓶里，便是优胜者，即得奖劵。每人有三次机会。

16、快乐呼拉圈：在地上摆放五个空易拉罐。每个易拉罐之间的距离为二十厘米。参赛者应站在离易拉罐一米远的地方，才能向易拉罐扔圈圈（圈圈的大小要适当）。每扔中一次即得奖劵。每人有三次机会。

17、比比谁的运气好：主持人要准备好若干颗且颜色不一样的珠子，其中红色的有三颗。主持人把珠子放在一个不透明的袋子里，让游戏者伸进袋子里抓三次，每次只抓一个珠子（多抓不算），若抓中红色珠子，则中奖劵；反之，没有中奖

18、掌上明珠：主持人要准备好一个乒乓球和一个乒乓球拍。参赛者将乒乓球平放在乒乓球拍上，沿着桌子走。走至终点，球未丢就得一张奖劵。（桌子竖排三张，参赛者沿桌子在规定时间内绕一圈。）

19、弹球：主持人准备好三个乒乓球和三个小纸箱。三个小纸箱平放在一张桌子上，成品字形。参赛者站在桌子前面，主持人将三个乒乓球拿给参赛者。参赛者将手中的球往地上扔，若弹起的乒乓球弹进小纸箱内，参赛者即得奖劵

20，踩汽球:挑五、六个小朋友，每个小朋友脚踝后面拴一个小汽球。互相踩汽球，最后没被踩破的小朋友即为优胜者。

21，抢椅子：

六、七个小朋友，每个回合，椅子数比小朋友人数少1。老师喊口令并击鼓，喊停的时候小朋友开始抢椅子。没有抢到的小朋友即被淘汰。随即撤去一把椅子。一个回合减去一个小朋友、一把椅子。最后抢到椅子的小朋友即为优胜者。

22，夺红旗：这个游戏适合班级之间进行。每班出四个小朋友。把和小朋友数相同的小红旗放在中间，比赛开始，小朋友依次把小红旗送到终点。然后跑回起点与下一个小朋友击掌。中间设置一条皮筋。比赛小朋友需跨越皮筋。最后先完成比赛者即为优胜者。

23，画五官：一种，每班出五个小朋友，跑到前面黑板上画五官（眉、眼、鼻、嘴、耳），脸（一个圆圈）预先画好。先完成者即为优胜。另种方法：贴五官，在脸（一个圆圈）预先画好，蒙眼贴上五官（眉、眼、鼻、嘴、耳）预先剪好。24，吹蜡烛:一次5人上场需要5套，一套是学生站离桌半米，桌上蜡烛每隔10CM一根，竖排点5根，这样摆5套，看谁先吹完。

“六一”儿童节活动节目主持词 第6篇

男：六月，贮存我们流逝的岁月。

女：六月，擎起我们希望的未来。

合：六月，是我们的节日，我们为它添彩。

男：在这个鲜花般的节日里，让我们代表总场幼儿园所有的儿童，向辛勤工作的老师表示衷心感谢!向所有支持幼儿工作的领导和单位表示衷心感谢!

女：我们已用舞蹈跳出了我们心中崇高的理想，下面让我们用歌声唱出对你们的敬意，让我们将用歌声唱出我们的欢乐。请听学前班小朋友的大合唱《庆祝六一》《欢乐颂》

男：我们不仅会跳会唱，我们还会闹，请欣赏小班的舞蹈《闹花灯》

女：我们欣赏了我国的民族舞蹈，下面请欣赏中班小朋友表演的外国舞蹈《幼儿拉丁舞》

男：有个小朋友说她爱吃油油的螃蟹。这个小朋友就是李可艺，请听她的表演唱《螃蟹歌》

女：我们爱我们的家，更爱我们中华这个大家，请欣赏学前班小朋友的舞蹈《大中华我的家》

男：我们常听爸爸妈妈讲故事，今天我们要讲一个故事给爸爸妈妈听。请听王凌云小朋友讲的故事《小花狗学游泳》女：各位叔叔、阿姨，各位大哥哥、大姐姐，你们想知道我们是怎样度过每一天的吗，请看严诺敏小朋友的音乐剧《快乐的一天》

男：“人之初，性本善”，爸爸妈妈，这是你们以前念过的三字经吧。现在我们也念三字经，但是，你们知道我们念的是什么吗。请听代雨珂、吕涛小朋友朗诵的《幼童三字经》

女：小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我们也多想成为可爱的小燕子呀，请欣赏小班小朋友的舞蹈《小燕子》

男：鲜艳的五星红旗冉冉升起时，我们心中便充满自豪。当你看到小朋友拿着小红旗做操的时候，你又有什么样的感觉呢?请欣赏学前班小朋友的团体操《国旗红红的你》

女：我们喜爱小燕子，我们也喜爱小鸭子的憨态，请欣赏中班小朋友的舞蹈《小鸭子》

男：我爱爸爸，我爱妈妈，我更爱我的祖国，请听严诺敏小朋友的独唱《祖国，祖国，我爱你》

女：刚才小朋友的表演很出色，下面我们欣赏老朋友的表演。欢迎李巧金老师为我们来一段京剧选唱《学你爹心红胆壮志如纲》

男：在这个鲜花般的节日里，我们幸运小朋友的歌舞让我们的心年轻起来。我们更幸运能听到经济发展局的王建场同志动听的歌声。请欣赏他的独唱《有一个美丽的传说》

女：快乐是健康，快乐是幸福，让我们手牵手一起去寻找快乐。

男：当我们在享受快乐、享受幸福时，你们还记得为了我们的安宁戍守边防的战士吗?请欣赏伍蕾老师带给我们的独舞《小小女兵》

六一儿童节节目活动主持词 第7篇

女：六月的儿童，欢天喜地;六月的阳光，灿烂无比。

男：我们美丽的珠媚园，也成了花儿的世界。

女：花儿的世界是我们的校园。

男：大家一定记得许子睿小朋友在课堂上的精彩朗读

女：今天，他给我们带来了诗朗诵《花儿的学校》

儿童节目对儿童成长的影响 第8篇

早在1958年,北京电视台(中央电视台)开播之初,就开设《少年儿童节目》专栏,推出一系列针对不同年龄阶段受众群的少儿节目。至今,我国的少儿频道、少儿节目已经具有了大规模的发展,央视少儿频道所推出的少儿栏目达到26个。自2003年,央视少儿频道推出以来,据《中国电视收视年鉴2010》调查显示,全国共有三十几个少儿频道开播,少儿频道节目在综合频道的比例也已超过15%。

儿童节目在目标受众、节目形态到节目内容等诸方面都与成人节目有很大的差别。首先,在制作上,儿童节目以儿童为主体,发掘儿童特色,贴近儿童接受趣味。在最直观的外形上,儿童节目多利用丰富的鲜艳的色彩、夸张的造型吸引儿童的关注。在节目时长设置上,根据儿童心理特点,一般采取快节奏的方式,在短时间内,以丰富的内容集中儿童注意力。其次,在节目性质上,儿童节目是给儿童观看的节目,节目的形态、视角、心理都是儿童化的,展示儿童真实的形态,同时,不同年龄间的儿童心理发展水平具有巨大的差异,因此,儿童节目在受众的层次划分上较之成人节目显得更为详细,更有针对性。在节目目的上,儿童节目较之成人节目,更注重教育,以娱乐的形式实现知识、行为、审美素养的传播与培养。

心理学家怀特在电视对儿童的影响的研究中,这样认为:“正如在以前的几百年里,儿童应该在家庭完成的社会化过程由学校完成一样,20世纪下半叶,儿童应该在家庭和学校完成的社会化过程由媒介尤其是电视来完成了。”

1 对于儿童而言,电视节目的功能

1.1 娱乐满足者

爱玩是儿童的天性,这也决定了儿童电视节目在教育的同时,必须强化其娱乐性。不同于成年人通过电视对信息与知识的主动索取,儿童,特别是低龄儿童,对信息的接受更多地是无意识的,在电视节目的收看上,他们更注重的是娱乐,所谓儿童节目的寓教于乐,也是在突出娱乐性的同时,对儿童进行潜意识的教育。清华大学尹鸿教授即认为,“少儿电视节目的核心应该是娱乐性,因为电视跟教师跟课堂,跟所有的教育媒介方式都不一样,具有开放性。”这里的开放性,不仅是指知识面的开放性,更是教育方式的开放性,儿童节目更应注重的是,如何以丰富的开放的玩乐的形式实现教育的目的。

1.2 知识提供者

电视充当了继家庭、学校之后,儿童教育的重要完成者,这里的知识提供,并不仅限于知识、常识、社会信息的传播,更重要的在于对儿童在认知能力、审美能力、人格发展的塑造与提高。而对于审美、人格的塑造,更在于节目教会儿童何为善恶,何为美丑,并进行区分,这方面的内容,对于儿童身心的健康发展与健全人格的塑造都具有重要的作用。

1.3 成长陪伴者

在家庭陪伴、同龄群体交流的空白区域,儿童节目以儿童为表现对象,或展示对象,向儿童受众提供新的玩乐陪伴者。荧屏内外参与者年龄的趋近性能够有效地实现群体共鸣,成为丰富的有趣的小伙伴,陪伴儿童的成长。儿童节目能够源源不断地向儿童提供新鲜的未知的信息,甚至塑造儿童英雄,通过互动、游戏的方式,占据儿童的时间,成为儿童成长的伴随者。

2 儿童电视节目的层出不穷,随着而来的负面影响不容忽视

2.1 电视节目对于儿童的智力发展有一定的负面影响

电视以图象传播为基础,声画结合,其传播是感官的、直接的,对于受众而言,并不需要主动的思考、想象,就能获取详细的信息。与传统的文字阅读不同的是,文字阅读需要耐心的理性的思索,是主动接受的过程。对电视的过度依赖,将消解儿童在信息接受中的主动性与能动性,对于其语言能力、行动能力、思维能力的培养都是极为不利的。同时,长时间的观看电视,对于儿童的身体也有消解的影响,视力、注意力都将可能被削弱。

2.2 负面的节目内容将影响孩子的身心发展

儿童的辨别能力较弱,负面的内容包括暴力血腥画面、错误的价值观等,不正确的接受将给儿童造成心理阴影或错误的行为导向,成长期的偏差将影响儿童一生的成长。江苏一个9岁男童模仿动画片《喜羊羊与灰太狼》中灰太狼烤羊的情节,在玩闹中把两个同伴捆在树上烧,造成了严重烧伤,惨烈的后果让人不得不审视和思考国产儿童文化产品的内容问题。