二年级语文上册整体备课教学设计(人教版)

二年级语文上册整体备课教学设计(人教版)（精选6篇）

二年级语文上册整体备课教学设计(人教版) 第1篇

二年级语文上册整体备课教学设计（人教版）

二年级语文上册整体备课教学设计（人教版）

一、制定计划的目的根据学生的实际情况，为了更好的完成教学任务，提高教学工作，我们本着立足教材、以学生为主体老师为主导的原则，以学生掌握基础知识、发展学生能力为目的，根据年段特征，把握教材的目的，任务，对二年级上册的语文知识及要点进行归类梳理，将采用综合型教学与专题性教学、自主性学习与指导性学习相结合的方式组织学生进行。

二、二年级语文上册知识体系

（一）汉字芳草地

1）、认字500个字，会写380个字。

2）、难写易错字

1.澄、爽、染、翠、催、铺

2.飘、毯、翅、膀、3.蒲、铠、豌、炸、娃

4.菊、橙、橘、径

5.棋、琴、弹、喂、模、株、疲、倦、谢

6.转、谁、集、掌

7.零、闹、悔

8.算、晨、览、怦、慈、龄

9.神、涌、峡、献、帜、亿、10.瓦、碑、厦

11.讯、聚、锣、淌、泽

12.省、橱、仗

13.退、杂、简、危、险、耻、辱、彰、豹、泰、蒂、渠、际

14.葫、芦、藤、哇

15.枣、浅、秃、忍、乘

16.续、纤、筝、踪

17.酸、狐、狸、葡、萄、馋、迫

18.鞭、谋、焰、搓、绳、刺、猬、糙、泄、瞧

19.惹、削、皱

20.扎、莓、21.轮、第、惯、眯

22.钉、裙、裤、袄、疯、洲、沟、恨、忱、贫、饥、索、亚、拴、逗

23.缩、遥、健、康、操

24.羡、慕、套、费、寨

25.偶、赠、伦、欲、忽、潭

26.贡、扇、愁、雀、鹰、翱、翔、鹂、嬉、喳、巢、崭

27.澈、龟、蕉

28.滩、蒸、继

29.蒙、喃、腾、瞬、黎

30.射、嫦、娥、娲、载、暴、躁、灌、溉、淹、稼、毁

31.围、圈、碰

32.舒、绑、塑、咳、嗽、钩

33.博、悉、核、缺、乏、旭、褥

3）多音字圈

1.当、为、降 都

2、弹、模、宁

3.兴 背

4.长、曲、转、5.教、漂、没

6.还、好、冲

7.中

8.奔、没、4）熟字学生字

郊——交（立交桥）

豌——宛（宛如）

梨——利（顺利）

己——纪（纪念）

只——织（织毛衣）

弯——湾（台湾）

爪——抓（抓住）枝——支（一支歌）球——求（要求）招——召（号召）方——纺（纺织）尤——优（优美）市——柿（柿子）停——亭（凉亭）帆——凡（平凡）白——柏（柏树）虫——虹（彩虹）生——胜（胜利）立——粒（一粒米）

泡（泡茶）——跑（跑步）——饱（吃饱）——抱（怀抱）——炮（炮火）——袍（长袍）

（二）词语百花蓝

1、理解的词

金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏 旅行 四海为家 铠甲 蹦着跳着 炸开 表演 操纵 满意 灿烂 隔离 聚集 高潮 拥抱 飘扬 尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰 管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成 可爱 弯弯曲曲 得意 乘凉 温和 发芽 不好意思 断断续续 摇摇摆摆 无影无踪 责怪 寻事 蹦蹦跳跳 蜷缩 冻僵 粗糙 飘荡 欢呼 奉献 清澈 灌溉

2、积累的词

1）、层林尽染 秋高气爽 山河壮美 春华秋实 五谷丰登

2）安静 消除 疲倦 牵挂 集体 后悔 紧张 慈祥 操纵 灿烂

3）宽阔 风景优美 激动 高潮 飘扬 橱窗 绿树成荫 鲜花盛开 风景优美 来来往往 高楼大厦 名胜古迹

4}取长补短 相得益彰 徒劳无功 拔苗助长 一叶障目

5）认真 粗糙 疲劳 愿意 服从 议论纷纷

6)真诚 雪中送炭 助人为乐 奉献 冷漠 摇摇摆摆

7）期盼 消失 潮湿

8）精卫填海 嫦娥奔月 淹没 灾害 暴躁 灌溉 冲毁 特殊平稳 熟悉

3、反义词

热爱——冷漠 关心——冷淡 盛开——枯萎

安静——吵闹

满意——失望

爱——恨

甜——苦

冷——暖

痛苦——快乐

4、同义词

突然——忽然

宽阔——宽敞

安静——宁静

感谢——谢谢

盛开——枯萎 宽阔——狭窄 真诚——虚假 直——弯 饥寒——温饱 马虎——认真 亲切——亲热 称赞——夸奖 消除——清楚 快乐——高兴 消除——消失 美——丑 冷漠——热忱 贫——富 索取——奉献 粗糙——精细 关心——关爱 勤快——勤劳 疲倦——疲劳 特殊——特别 认真——仔细

5、数字魔方

一本正经 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 六神无主 七嘴八舌 八仙过海 九牛一毛 十全十美

一言一行 一心一意 一心二用 一清二白 一言为定 一五一十 一阵见血 一文不值

七上八下 三长两短 三番五次 三言两语 四面八方 四舍五入

稻田那边飞来两只燕子，看见树叶往下落，一边飞一边叫，好像在说：“电报来了，催我们快到南方去呢！”

《北京》天安门再北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。天安门前面是宽阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。

北京有许多又宽又长的柏油马路。道路两旁，绿树成荫，鲜花盛开。北京新建了许多立交桥。立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。各种车辆在桥上桥下来来往往，川流不息。

《清澈的湖水》小红穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，那边的山石像一支正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞他的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

小洁看得入了神 他吃完面包，刚想把面包纸丢到水里，却被湖里的美丽的景象吸引住了。湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。他觉得自己在天上飞，又好像在水里游。

《我们成功了》中华世纪坛人如海，歌如潮。人们相互击掌，相互拥抱，任激动地泪水尽情流淌。江泽民主席等国家领导人来到欢乐的人群中，与大家同欢呼，共歌唱，把庆祝活动推向高潮。

1、背诵、积累的段落

《秋天》《植物妈妈有办法》《一株紫丁香》《欢庆》《“红领巾”真好》《古诗两首——回乡偶书和赠汪伦》《古诗两首——赠刘景文和山行》《北京》的2、3、4段

2、重点段

《秋天》《我的画》的第2、3、4、5段；《植物妈妈有办法》《古诗两首——赠刘景文和山行》《一株紫丁香》《欢庆》《北京》的2、3、4段；《假如》《古诗两首——回乡偶书和赠汪伦》《“红领巾”真好》《清澈的湖水》的2、3、4段；《我是什么》1、2、3、4段。

3、有关段落的写作方法

池塘的边上有棵梧桐树。一片一片的黄叶从树上落下来。有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作伞。有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当作运动场。

稻田那边飞来两只燕子，看见树叶往下落，一边飞一边叫，好像在说：“电报来了，催我们快到南方去呢！”排比、拟人的手法。

（五）篇章大舞台

背诵、赏析的课文：第1、3、4、5、9、10、23、25、26、30课

（六）问题导学

《秋天》秋天都是有什么特征啊？运用了什么样的句子啊？

《赠刘景文》中描写什么时间的特征啊？歌颂了菊花的什么气概？

《一株紫丁香》表达了什么样的感情啊？

《我选我》为什么教室里响起了掌声啊？？

《一分钟》为什么元元迟到了二十分钟呢？

《难忘的一天》“我”的心情变化是怎么样的啊？为什么这是难忘的一天啊？

《北京》看到了北京的哪些景物？美在哪里？

《坐井观天》青蛙和小鸟为什么有不同的看法？你说说你看到的天有多大？谈谈自己的理解。

《风娃娃》风娃娃做了什么？结果怎么样？风娃娃做了二件好事后，是怎么想的？做坏事后，风娃娃听到人们的责怪，是怎么样想的？

《纸船和风筝》小熊第一次拿起纸船，心里是怎么想的啊？

《从现在开始》为什么小猴子的话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来？

《回乡偶书》抒发了什么感情啊？

《清澈的湖水》说说小洁看着湖水，为什么“觉得自己好像在天上飞，又好像在水里游”？

《父亲和鸟》从那些地方可以知道父亲对鸟很了解？为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？如果父亲是猎人，会怎样？

（七）日积月累

1、抒发深秋美景的诗句：

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。

灞原风雨定，晚见雁行频。落叶他乡树，寒灯独夜人。

2、关于讲诚信、关爱他人的名言警句

言必行，行必果。

与朋友交，言而有信。

己所不欲，勿施于人。

精诚所至，金石为开。

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之处。

3、有关生命的名言警句

人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把我有限的生命，投入无限的为人民服务之中去。

我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。

对我来说生命的意义在于设身处地的替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。

4、立志向的名句

有志者事竟成莫以善小而不为，莫以恶小而为之

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不饶人。

（八）口语交际

1、秋游，说一说秋游的准备工作

2、该选班干部你会不会选自己啊？说想法

3、我们去“旅游”，介绍自己知道的风景名胜

4、应该听谁的，读短文，发表意见

5、合作，讲讲和别人合作过的事情

6、我想这样做，遇到需要帮助的人，你会怎么做？

7、保护有益小动物，应该怎么去保护它们

8、有趣的动物植物，听听比比，发表想法

三、学情分析

本班共有35人，男生18人，女生17人，优秀的孩子很突出，都比较全面，学习习惯好，学困生占了相当的比例，个别学生有多动症的表现，没有养成良好的学习习惯，效率低，班级学生的课外阅读能力有待加强。

学生的总体学习情况分析：

表现好的方面：综合能力强的，课上认真听讲的学生，积极提出问题并解决问题的学生，应进一步的鼓励这些学生，同时要他们带动其他学生，要鼓励他们积极向上的同时，提醒他们不要又骄傲情绪；认真完成作业的：80%的学生能完成作业，而且质量还特别高，要及时在班上夸奖鼓励他们，以影响其他学生。

表现不足的方面：本班有个共同的小毛病，就是上课时各说各的，不善于倾听别人的意见和观点，急于表现自我，一个人说话，全班起哄，上课的纪律不是很好，缺乏基本的纪律观念等等，因此本学期要充分利用学生的多样表现和各自特点来教育引导学生认真、专心、扎实的学习，在班内树立良好的学习风气，是学生的语文成绩进一步的得到提高。

四、落实教学目标的基本措施及课时安排

（一）营造自主互助的学习情境

编制自主互助导学案，提前发放给学生，让学生充分自学后，和同学互学，达到共同进步的目的，同时培养自主互助的学习方式，是学生终生受益。

（二）准确把握教学目标，不随意拔高和降低

（三）扎实进行语言训练，本学期着重进行组词，积累词语的训练，仍继续对学生的识字和写字给与重视，帮助他们之类词汇合句式，掌握基本的表达方式。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班的学生人人参与训练，保证学生又足够的个体活动时间。

（四）注意观察教学活动中的过程并及时点拨，调整自主学习的方法。

（五）讲究实效，根据本班的语文学习情况，实行分层要求，互相合作，共同提高，是每一位学生都能有不同层次的提高。

（六）注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学习表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学习到的表达方式，鼓励学生写自己熟悉的事情，提高他们的语言表达能力。

（七）继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

教学时间安排：

园地一11课程 园地二11课程 园地三12课程

园地四14课程 园地五12课程 园地六13课程

园地七12课程 园地八12课程

五、学生活动安排

学生学习活动安排表

周次

时间

活动内容

一

9.3——9.9

1、识字1

二

9.10——9.16

1、秋天

2、我的画

3、植物妈妈有办法

4、综合性学习，观察周围事物，把多彩的生活记录下来

5、阅读相关阅读材料

三

9.17——9.23

1、古诗两首

2、语文园地一

3、回顾拓展，成果展示

4、阅读相关材料

四

9.24——9.30

1、识字二

2、一株紫丁香

3、我选我4、一分钟

5、相关阅读

五

10.8——10.14

1、难忘的一天

2、语文园地二 口语交际习作

3、识字三

4、复习1-2单元 作业

六

10.15——10.21

1、欢庆

2、北京

3、我们成功了

4、阅读相关阅读

七

10.22——10.28

1、看雪

2、语文园地三 口语交际与习作

3、拓展回顾 成果展示

4、识字四

八

10.29——11.4

1、坐井观天

2、我要的是葫芦

3、小柳树和小枣树

4、阅读相关阅读

九

11.5——11.11

1、风娃娃

2、酸的和甜的3、语文园地四

十

11.12——11.18

1、识字五

2、称赞

3、蓝色的树叶

4、纸船和风筝

5、相关阅读

十一

11.19——11.25

1、从现在开始

2、语文园地五

3、识字六

4、窗前的气球

十二

11.26——12.2

1、假如

2、日记两则

3、古诗两首

4、相关阅读

5、语文园地六

十三

12.3——12.9

1、识字七

2、“红领巾”真好

3、清澈的湖水

4、浅水洼里的鱼

5、相关阅读

十四

12.10——12.16

1、父亲和鸟

2、语文园地七

3、回顾拓展 成果展示

4、识字八

十五

12.17——12.23

1、我是什么

2、回声

3、太空生活趣事多

4、相关阅读

十六

12.24——12.30

1、活化石

2、相关阅读

3、语文园地八 口语交际与写作

4、拓展回顾 成果展示

十七

12.31——2013.1.6

综合复习迎接期末学业水平检测

十八

1.7——1.13

综合复习迎接期末学业水平检测

十九

1.14——1.20 综合复习迎接期末学业水平检测六、二年级语文上册教学、教研、科研一览表

周期

教学计划

教研计划

课题研究计划

一

二

第一单元：

美丽的秋天

1、制定教研计划

2、研究作业设置：课内外作业

3、进行一单元集体备课

1、明确主题：总课题：自主互助

2、子课题：导学案的编制和使用

3、培养学生自主学习能力，使学生养成课前预习的好习惯

三

四

第二单元：

丰富多彩的学校生活

1、进行第二单元的集体备课

2、研究导学案的编制与使用

3、网络教研

结合学生对第一单元的导学预案的使用情况，进行修改，使其更具有时效性

五

六

第三单元：

热爱祖国

1、进行第三单元的集体备课

2、学习有关自主学习的现代教育理论，进行课堂教学研讨

3、进行听评课活动

继续研究导学案的编制与使用

七

八

九

第四单元：

怎么看问题想问题

1、进行第四单元的集体备课

2、网络教研

3、进行课堂教学研究

对导学案的使用进行接单性的总结

十

十一

第五单元：

友好相处 团结合作

1、进行第五单元的集体备课

2、课堂教学观摩

结合近段时间的教学，组织学生进行学习回顾，介绍自己的学习方法，评价自己学习能力的提高程度，也可对导学案提出建议。

十二

第六单元：

只要人人献出一点爱

1、进行第六单元的集体备课

2、研讨如何培养学生自主学习的习惯和合作互助学习的能力

在班级组织导学案的编制和使用专题研讨会。

十三

十四

第七单元：

保护环境 关爱自然

1、进行第七单元的集体备课

2、参加区小学“目标导学、自主有效”教学模式的实践与研究第四届阶段总结会。

3、课堂教学研究。

课题研究整改

十五

十六

第八单元：

科技时代

1、进行第八单元集体备课

2、教学案编制与使用情况，进行总结，并撰写书面课题研究总结报告。

二年级语文上册整体备课教学设计(人教版) 第2篇

教材分析

本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。设计理念 1.学习方式上运用朗读、质疑、讨论、评价、想象启发学生大胆想象续编故事，使自己和故事中的人事联系起来，感悟故事感悟生活。2.引导学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。3.通过学习本组课文，引导学生“知书达理”，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么是该做，应该怎么做。学习目标 1.认识47个字，会写50个字。2.能正确流利地朗读识字4中的成语，体会其中的韵律感。初步感知成语的特点，并具有积极收集成语的兴趣。3.能正确、流利地朗读课文，感悟其中的道理。4.能想象故事的情景，并能根据故事续编故事。总体构想

整个单元的教学 共分六个模块。模块一：自主预习。（2课时）整体感知单元主题，了解学习目标。运用已掌握的方法，自主识字，读通课文。模块二：分类识字。（2课时）在教师的指导下，学生进一步发现识字方法，掌握识字规律。合作学习本单元生字。模块三：朗读感悟。（4课时）主要是在识字基础上带领孩子们领悟文本内容，利用插图，激发学生通过朗读领会情感，引导他们评价故事中的人和事，从中理解故事中包含的道理。模块四：分类写字。（2课时）从字的结构入手，指导写字，指导学生发现共性的东西，初步掌握写字规律。模块五：交际与实践。（2课时）回归单元主题，升华情感，展示积累。初步培养学生积累好词佳句、主动收集成语的习惯。模块六：整本书阅读。模块一：自主预习

教学流程：初步感知第四组内容——自主识字——交流识字——读通课文---弄 懂文章大意。

板块一：初步感知第四组内容。引导学生认真阅读课文，找到不认识的生字、词组及其它相关知识。

1、学生自由阅读课文，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。指导学生找出阅读中遇到的生字生词。

2、老师范读课文，带领学生认识自己刚刚画出的不认识的生字生词，可以引导学生注上拼音。

3、学生再次自由分组阅读，加深对文章的认知。注意阅读速度节奏的掌握，注意阅读文章时的感情流露技巧。

[设计说明：在教师的指导下，增强学生的自学意识，提高学生的自学能力，培养学生发现问题解决问题的能力。]

板块二：自主识字。

引导学生运用已经学习的识字方法，自主认字、识字。

1、教师正确朗读生字，引导学生学习生字正确读音，正确拼音书写。

2、引导学生运用已掌握的拼音查字法和部首查字法对生字进行自学。找出生字在字典中的页码并找出该生字构成的三个词语及其意义。可以安排查字比赛，激发学生的学习兴趣。

3、引导学生对已预习的生字按构字方法进行总结，加深对生字的认识。

[设计说明：在自主学习的基础上，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，提高学生的自学能力。] 板块三：交流识字。

调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。【设计说明：这一环节的设计目的是培养学生们互相学习互相交流的习惯，学会在同伴中学习，让同伴之间互相帮助提醒，这对培养学生的合作能力是个不错的契机。】

板块四：读通课文。那些可爱的字宝宝跑到课文中去了，看看你还能不能认识他。打开课文你们读一读看看谁能读通课文。孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进故事。师：但要请小朋友认真听，给老师做评委，读错的马上指出来，读得好要掌声鼓励哦！板块五：弄懂课文大意。谁能说说每篇文章的大意呢？师生共同交流。【设计说明：这一环节放在预习的模块中是为了给学生一种整体，另一方面也让孩子们明白识字的目的就是为了运用，为了更好地阅读更多的书。】 模块二：分类识字

教学流程：交流识字方法——自主识字——指导识字——巩固识字。板块一：交流识字方法

回顾识字方法：想想自己认识的这些字用的什么方法记住了啊？ 板块二：合作探索，自主识字

学习生字时，让基础好的学生将自己识字的好办法教给基础差的学生。在此基础上，老师再提出更高的要求。

【设计说明：根据二年级学生缺乏合作的意识、注意力容易分散、自律性差等特点，我依据学生固定座位分成4人小组，就近组成合作学习小组。学生通过小组合作，在很大程度上提高了识字的效率，增强了识字的兴趣，而且不同层次的学生在合作学习生字时，均有收获：基础差的学生能基本认识字形，基础好的学生不仅认识了字形，增强了词汇量，而且提高了生字的灵活运用能力。同时学生在学习活动中也尝试到了合作的乐趣。】

板块三：刺激兴趣，巩固识字

我们经常根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地选择运用各种游戏，比如同桌互相做生字卡猜一猜……为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境界。

【设计说明：著名的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了较浓的兴趣，才会产生强烈的求知欲，他们的注意力才能高度集中，学习起来才轻松愉快、事半功倍。况且低年级的孩子年龄小，注意力极易受到影响，注意的持续性也不强。所以，教学的各个环节中都必须想方设法保持学生的兴趣。让学生的兴奋点始终保持在一定的高度，在不觉负担中识记生字，从而来提高识字的效率。低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻的。】 板块四：巧记字形，教师指导

利用识字办法记住字形。常见的有：（1）形象记忆法。二年级学生的形象思维比较强，有的学生会找到自己的形象记忆法去记忆生字。（2）根据结构记忆。对于一些结构简单的生字，学生能够很容易地说出他的结构以及各部分的记忆方式，这也是二年级学生常用的识记方式。（3）找到关键笔画进行识记。

【设计说明：在教学生字时，有的学生看似听得很明白，但是写的时候就会出错。针对这些问题，老师的指导作用是要发挥的，因此在学生认识了一定的字后，老师在检验的基础上指导正确的识字是非常必要的。】 模块三：朗读感悟 教学流程：

学习识字四中第二组成语和《坐井观天》---学习识字四中第三组成语和《我要的是葫芦》---自主学习《风娃娃》《酸的和甜的》---学习识字四中第一组成语和《小柳树和小枣树》 板块一：

学习：《坐井观天》和管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山

1、朗读感悟《坐井观天》

自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话---看图练读第一次对话—感悟第二次对话（1）

通过学习第二次对话，让学生 说说读懂了什么。（2）

引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（3）

围绕这个问题自由读课文，想想再回答。（4）

用“因为……所以……”谈谈自己的理解。（5）

带学生体验：用纸卷成筒再去看天，看到的天有多大？（6）

四人小组再读第二次对话。（一人引读，两人对话，一人担任评委。）

重点指导：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（读出不相信的语气）

“你弄个错了。天无边无际，大得很哪！”（读出劝告的语气）感悟第三次对话（1）

自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？（2）

小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。（3）

朗读对话，读出适当的语气。朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。【设计说明：以读代讲学习方式既能引导学生真正有感情地朗读课文又能帮助学生深刻领会课文内容，这样的学习方式避免了老师泛泛地讲也引导学生从语言文字中领悟，特别适合低年级学生。】

2.扩展活动续编对话

学习流程：小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么呢？----分组活动续编后分角色读一读----全班交流续编的对话。

【设计说明：这一环节的设计目的是激发孩子们的想象能力，利于学生进一步领会课文主旨。】 4.学习识字四中第二组成语：管中窥豹 坐井观天 一叶障目，不见泰山 学习流程：出示这三个成语---回顾课文内容想想哪个成语与课文内容相关---教师讲成语故事---学生大声朗读 【设计说明：把成语放在课文后面学习便于孩子理解成语，让孩子联系课文内容对照成语真正使学生学以致用，大声朗读就是为了学生感悟成语的韵律。】 板块二：学习《我要的是葫芦》和拔苗助长 徒劳无功 1.自读感悟。

（一）老师扶着学习第一自然段。

【设计说明：这一段教学的设计是想引领孩子怎样感悟课文，怎样体会表达的妙处。以读代讲的方式体会表达。】

1、出示课件：葫芦图

配乐声中学生观察葫芦生长过程。

师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？ 师：哪些词语你特别喜爱？ 老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）

3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

4、比我们更喜爱葫芦的人是──（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。师：看一次？生：看几次。师：对，强调看几次。生再读。

5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

（二）以读代讲学习第四自然段。【设计说明：用倒置的顺序把第四自然段先来学习，让学生在知道故事结果的情况下再回味故事，去探求葫芦落了的原因，这样可以激发学生的学习探究的兴趣。】

1．听出来了同学们太喜欢小葫芦了。──可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？ 2．来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

（三）学习第二、三自然段。

【设计说明：用招聘的方式激发学生兴趣

1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？

2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出示 招聘启示

为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名：“小糊涂”──种葫芦的人；“小机灵”──邻居。谁愿意？ 招聘要求：

1、会读：认真读读课本2、3自然段，用“──”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“～”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读。

2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。

3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。欢迎同学们踊跃报名参加。“葫芦剧团” 2009-11-4

3、为了当上演员，我们一起努力吧！

4、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。（1））第一关：勾出小糊涂和小机灵说的话。（2）看看你勾对了吗？师引读。“小糊涂”：

有几只虫子怕什么？

“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” “小机灵”：

“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” “小糊涂”：

“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 师：恭喜大家通过了第一关。（3）第二关：谁会说

同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下： 请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。A有几只虫子怕什么？

师1：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想──（生读）：

师2：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼──（生读）：有几只虫子怕什么？ B“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

师1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？ 生：表演“盯”“自言自语”

师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有──（小葫芦）（有这么大声地对自己说话的吗？）

师2：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些──“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

D “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

师1：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说──“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

师2：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：──“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

师1：“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号──“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

师2：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了──“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？（课件）“小糊涂”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。E我会演

为了演好，先排练排练吧。排练的时候……

抽同学上台表演。师：好，《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始，（1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户──名叫“小糊涂”； 我是他的邻居──名叫“金点子”；

师：其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。生表演。（两组表演）

（2）老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”

师：唉，“小糊涂”别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？ 生：我……我要的是葫芦，我又不要叶子！

师：什么，你只要果实，不管叶子，你会后悔的。不信听听小葫芦怎么说。（课件：小葫芦与叶子的对话）师：“小糊涂”你知道自己错了吗？ 生：我错了。（摸脑袋，低下了头。）

师：“小糊涂”到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。生：他错在只顾葫芦，不管叶子。

生：他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的。（板书：联系）生：他还不听邻居的劝告…… 师：“小糊涂”明白了吗？

生：我明白了叶子与葫芦是互相联系的。我以后要多看书，多听别人劝告…… 师：（掌声）看来我们的“小糊涂”已经不糊涂了，现在应该改名叫“不糊涂”了。师小结。

（四）想象拓展。【设计说明：激发学生想象创编故事，锻炼学生的表达能力。】

1、“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。2.“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。3.写一写

看着种葫芦的人做了傻事，我们赶快来帮帮他，劝劝他。同学们，把你真诚的劝告写下来吧，寄给今天还在做傻事的“种葫芦人”。

（五）学习成语拔苗助长 读一读小故事 拔苗助长

古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天跑到田里去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿都没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得他筋疲力尽。

他回到里，一边喘气，一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。”

他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。读读想想

1．从哪儿看出那个人是个急性子？ 2．为什么稻叶枯萎了？

“拔苗助长 徒劳无功”现在你明白是什么意思了吧？ 板块三：自主学习《风娃娃》《酸的和甜的》

（一）自学《风娃娃》

【设计说明：这一板块的设计，一是引导学生学会根据提纲学习，二是通过大家讨论让孩子明白很多道理可以通过同伴讨论获得。】 1.大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。2.哪些事情对人们有用？哪些事情对人们没有用？ 3.讨论：风娃娃为什么受到人们的责怪？

师：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情，光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？

生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。

师：是啊，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？ 生：这个风娃娃真不懂事！

生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！生：再这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！

师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？ 师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？最后风娃娃明白了吗？他以后会做哪些事情呢？ 师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！

（二）自学《酸的和甜的》

【设计说明：生活的课堂，生成的课堂，在语文教育中传递一种人文精神，这是语文教育必须承担的重要使命。因此在设计这一环节时尽量做到在引领孩子们学习的过程就是一个传递过程。】 学习提纲：

读这篇小故事你想解决几个问题呢？

（预设：什么是酸的甜的？谁要知道这东西是酸的还是甜的？……）师：老师还有个难题想请你们帮助。

师：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办呢？ 生：你尝尝呗。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么尝呀？有人说：事又不能吃。）师：是啊，吃的东西我可以尝尝，事情我可没法尝。生：（七嘴八舌）你试试。生：你尝试一下呗。师：（高兴地）你们听到了吗？

师：你们听得真专心，她说的你们都听到了，我就这么办：对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下，谢谢大家。

（三）摘抄优美语句。【设计说明：这一环节目的是让学生通过自己寻找摘抄体会句子的表达妙处，在积累中运用在运用中领会。】

板块四：自读《小柳树和小枣树》成语尺有所长寸有所短取长补短 相得益彰。【设计说明：这篇课文在前几篇文章学习之后安排给孩子自学，是让孩子们运用学法进行自学，选择这篇文章一是这篇文章浅显易懂，按照前两板块的读问思议的方法能自学。其故事中的道理也会一目了然并能用成语表达出来。】

学习中在文中画出小柳树小枣树优点和缺点的语句。读一读，全班交流即可。模块四：分类写字。（2课时）

从字的结构入手，指导写字，指导学生发现共性的东西，初步掌握写字规律。在写字教学中指导学生认识结构，学习布局占格，笔顺正确地书写，书写同时，关注学生书写姿势与专注程度，由干净整洁向美观转向。

模块五：交际与实践----“成语大发现”（2课时）

回归单元主题，升华情感，展示积累。初步培养学生积累好词佳句、主动收集成语的习惯。板块一：以79页日积月累为主，先让学生朗读这些成语，再让学生发现规律（原来这些词语里都含有数字。）【设计说明：单独把这些成语列出来是让孩子明白原来数字会在成语里出现，激发孩子们的学习兴趣。】想不想发现更多呢？

一本正经 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 六神无主 七嘴八舌 八仙过海 九牛一毛十全十美

板块二：故事里的成语。孩子讲成语故事 板块三：做张成语报，展示成语。模块六：整本书阅读 《一百条裙子》 刚好，我先让学生阅读了这本书，在准备交流讨论时发现了一位老师的课例，觉得不错，我抄袭过来了。

《一百条裙子》的大意：

旺达·佩特罗斯基是一个有着奇怪名家的女孩。也正是因为她的怪名家和旧裙子，所有的女生都喜欢捉弄她。直到有一天，旺达突然声称她家里有一百条各式各样的裙子，随之而来的却是更多的嘲笑。根本没有人会相信她，而且大家都会拿这件事捉弄她，旺达都默默地忍受着。有一天，旺达终于因为受不了这些嘲笑而转学了，她给大家留下了她那一百条“裙子”。捉弄过她的那些女生发现原来旺达是多么爱她们，而且旺达是一个非常可爱、非常聪明的女孩，于是她们决定写信向她道歉，并且去把她找回来。可是旺达再也不会回来了……旺达到底有没有原谅大家呢？

我想她最后应该是原谅了大家，因为她写信来给老师，信中说把她画的“裙子”送给佩琪她们，好令人感动哦。

《一百条裙子》导读题

（一）仔细阅读《一百条裙子》的第一至三章，认真回答下列问题：

1、旺达没来上学，佩琪和玛蒂埃是在第几天才发现的？谁是第一个发现的人？全班同学是什么时候才发现的？为什么会出现这样的现象？

2、旺达的座位在哪里？佩琪和玛蒂埃的座位又在哪里？为什么会这样？你认为我们班的座位又是根据什么来编排的呢？

3、旺达、佩琪、玛蒂埃、塞西莉这几个女孩分别穿的是怎样的裙子？请用书中的语言来描述。

4、为什么会觉得旺达、佩特罗斯基这个名字很奇怪？你认为呢？你觉得自己的名字起得好么？为什么？

5、佩琪在嘲笑旺达的时候态度很恶劣吗？她认为自己这样对待旺达残酷吗？你有过这样对待别人的时候吗？

6、在佩琪嘲笑旺达的时候，玛蒂埃又是怎样的表现？为什么她希望佩琪不要再嘲笑旺达了？

7、别的女孩又是怎样帮着佩琪一起嘲笑旺达的？如果你看到有人在嘲笑别人，你会怎么想？怎么做？

8、旺达在说自己有一百条裙子和六十双鞋子的时候，是怎样的表情？她为什么会这样？

9、你认为旺达是先画了一百条裙子再说这件事的呢？还是她说了后才去画出来的？

10、如果旺达说的真的是一个谎言，佩琪应不应该嘲笑她？ 《一百条裙子》导读题

（二）仔细阅读《一百条裙子》第四至七章，认真回答下列问题。

1、只有在什么时候，班上的同学才会想起旺达？

2、大家都说班里数佩琪画得好，为什么她的作品却没有获奖？你认为怎样的作品才是优秀的作品？

3、旺达的一百条裙子获奖后，被挂在哪里？为什么她的画能获奖，难道是因为她画了一百条而不是一条？

4、当佩琪看到旺达画的一百条裙子时，她是怎么说的？当她听说旺达要转学时，她又是怎么做怎么说的？

5、佩琪除了嘲笑旺达有一百条裙子外，还嘲笑过旺达什么？

6、旺达家的周围环境怎样？请抓住重点词语进行描述。

7、关于老斯文森，镇上的人们有哪些传闻？你认为这些传闻是真的吗？

8、为什么玛蒂埃不敢给佩琪写纸条制止佩琪？

9、在和佩琪一起去旧金斯山寻找旺达而不得相见的那个晚上，玛蒂埃作出了一个怎样重要的决定？

10、玛蒂埃感到是自己逼走了旺达。她编了怎样的故事、做了怎样的梦希望这一切能改变？（请详细复述她的故事和梦）你认为这样做有用吗？

11、旺达用怎样的信纸给十三班的老师和同学写了一封信？你认为旺达在写这封信时是怎样的心情？

12、旺达送给佩琪和玛蒂埃的分别是怎样的两条裙子？ 读书交流会

一、交流导入，引出话题。

1．交流最近读了哪些书，最喜欢书中的哪个人物，简单地说一说理由。

2．师：一本好书不仅能打动读者的心，它还可能改变一个人。今天，我们要来聊一本书，就是《一百条裙子》。3．说一说从书中都知道了些什么？这本书的主要人物是谁？他们中间，谁最能打动你的心？（旺达）

二、走进书本，感受旺达。现在，不管是十三班的同学，还是我们，如果说到旺达，自然就联想到她的——一百条裙子。话题一：旺达的一百条裙子。

1．大家打开书本快速找一找，书中是怎么描写一百条裙子的？（P38）2．评委给出了什么意见？（P 42）3．让学生对一百条裙子展开想象。4．旺达，你用什么词来形容她？ 话题二：被漠视的旺达。

1．这样一个才华横溢的女孩在十三班有没有人发现？是的，当读到这些文字的时候，你是什么感受？（出示语段）

☆今天，星期一，旺达.佩特罗斯基的座位是空着的。没人注意到她没来上学，就连佩琪和玛蒂埃也忽略了这一点。

☆第二天，星期二，旺达还是没来。除了老师和大个儿比尔.拜伦，其他人依然没有注意到她的缺席。

☆旺达.佩特罗斯基，十三班里的孩子没人有这么奇怪的名字。

2．更过分的是，佩琪和玛蒂埃把问旺达有多少条裙子当成一种游戏。（出示语段）

“旺达，”她会一边说着话，一边碰碰她身边的同伴儿，“跟我们说说，你曾经说过你的衣柜里挂着多少条裙子来着？”

“一百条！”周围的女孩都尖叫着表示怀疑，就连在一旁玩“跳房子”的女孩们也停下来听她们说话了。

“嗯，一百条，全部都是挂起来的。”旺达说道。然后她就闭上薄薄的嘴唇陷入了沉没陷入了沉默。

“都是什么样的？我敢打赌，肯定都是丝绸的吧？” 佩琪说。“嗯，全都是丝绸的，各式各样的。”

“还有天鹅绒的。有一百条，”旺达慢吞吞地说，“全部都挂在我的衣柜里。”

然后她们会放她走。在她还没有走远的时候，女孩子们便忍不住爆发出刺耳的笑声来，一直到笑出眼泪为止。

（1）同桌间分角色读一读，再展示朗读。

（2）讨论：如果你每天这样被人嘲笑，被人捉弄，你会怎么样？ 话题三：旺达的梦想

1．同学们，我们感到愤怒、悲伤、难过、痛苦，是因为我们把这些愤怒、悲伤、难过、痛苦放在了心里，而旺达她又是怎么做的呢？（出示语段）

旺达说着，目光会飞快地掠过佩琪，投向远方——她好像是在看很远的地方，就那么一直看着，却又什么都看不到。（1）远方会有什么？

（2）拥有一百条裙子是旺达的梦想。旺达的心在很远的地方，那里挂着她的一百条裙子！也许，此刻她正在精心设计的她的裙子，所以根本容不下别人的嘲笑。因为她心里有对美的向往，所以她才不在意别人的嘲笑。哪个女孩子不希望自己有一条漂亮的裙子呢？旺达没有，但她不抱怨。旺达更没有一百条裙子。但她说自己有一百条裙子，在我看来，这是对美的向往和赞叹。但是我们又怎么能说她没有呢？她画出了那么漂亮的一百条裙子！每一条都画得美丽和杰出。正像梅子涵爷爷所说的：文字出示：

一个以这样的方式和水准画出了自己愿望的人，她的愿望还可能不会实现吗？（3）说一说自己对这句话的理解。话题四：旺达的来信。

我们每个人都渴望友情，渴望阳光下无拘无束的笑，更何况旺达还是一个孩子。所以，她也终于因为受不了嘲笑而转学了。当我读到旺达在圣诞节来临之前写给同学们的信时，我感动极了。请同学们翻到66页，自己先读一读旺达的信。（1）从信中，你们读出了什么？

（2）更让我们惊异的是，旺达送给佩琪和玛蒂埃的那两幅画上的人——是她们自己！让我们读一读书中是怎么描写的？生分段读P72－到最后。

三、走出书本，回味美好。

1．旺达就以这样特殊的方式留在了佩琪和玛蒂埃的心中，也以这样特殊的方式留在了我们的心中。让我们合上书，告诉我此时你的心情怎样？（1）交流心情。

（2）同学们，老师觉得一个人当她的内心有一个美好世界的时候，他会对一切都充满感激和爱，她会原谅一切嘲笑她的人。因此，我又想到了一位著名老师说的一句话。文字出示：

一颗好的心是永远不会骄傲的。有这样一颗心的人，永远是谦逊的、宽容的，也永远被人记住和怀念。

（2)旺达留给我们的，仅仅是一百条裙子吗？ 2．回到封页，画的是什么？

可一切都晚了，旺达已经走了。这只能成为佩琪和玛蒂埃的遗憾。同学们，有些遗憾，是一辈子的遗憾。但愿我们不要有这样的遗憾。好吗？

二年级语文上册整体备课教学设计(人教版) 第3篇

【正式开讲】

第一站:识字苹果园。

1.在识字苹果园里, 有我们这节课要认识的11个生字宝宝, 请小朋友看好了, 上面可没有标注拼音, 就是要考考你们认不认识它! (黑板上画好几棵苹果树, 师把准备好的生字苹果贴到这些小树上, 提示孩子不可以告诉别人)

2.了解学生课前识字情况。师:苹果挂好啦!全部认识的, 请把小手举起来!只要认识一个字宝宝的, 就可以把小手举起来!

第二站:写字小花园。

1.明确写字任务。师:现在羊羊邀请我们进入第二站。小花园里, 我们要会写8个生字。

2.课件出示8个生字。师:请孩子们观察字形, 看看在结构上你有什么发现, 在田字格里书写时哪些笔画需要注意?先在小组里交流。

3.学生汇报字形观察情况。

4.师指导写字。师:那老师和小朋友来把上下结构和左右结构的字各写一个。先看“琴”字。书写时六根琴弦都在上半格, 注意横与横之间的距离要相等, 两个王字大小也要相等。下边的“今”要把撇和捺拉得特别长, 像把小伞一样。最后点、横折居中线上。老师写完了, 请小朋友动笔吧。注意做到“三个一”。

5.接着我们再写这个“戏”字。作为一个左窄右宽的字, 写的时候要注意把又字的大长腿给收起来, 变成一个大点。右边部分注意笔顺:应该是1笔小横、2笔大斜钩, 3笔撇要穿插到左边, 最后4笔点收尾。好, 你们开始动笔。

6.师巡视, 并选出两份漂亮的作业展示。谁来夸夸这两位小朋友哪里写得好? (师引导从结构、笔画谈)

7.小结:在写字小花园里小朋友们都做到了认真观察、耐心书写, 祝贺你们成功获得了下一站的门票!

第三站:词语游乐园。

1.瞧, 羊羊给我们带来了好多有意思的词语呢!请小朋友赶快读一读吧!

2.结合词语畅谈生活乐趣。师:自由说说自己喜欢哪一项?师随机点拨两个词语———

(1) 练书法。

(1) 你平时是怎么练书法的?

(2) 书法是我国的一门艺术瑰宝。老师这里就给大家带来了一幅书法作品。瞧, 这是楷书, 这是隶书……它们有的横平竖直, 方方正正;有的却弯弯曲曲, 如同一幅画。据说大书法家王羲之为了练好书法, 足足练了十八缸墨水!所以说“练”是需要时间的, 练是需要努力的。这个练就是我们说的勤学苦练。

(2) 养金鱼。

(1) 你养过什么?怎么养的?

(2) 师小结:爱护它, 照顾它才叫“养”。世界上最伟大的爱就是父母对我们的养育。

A看来这些词语里, 有太多太多生活的乐趣!老师真想和你们再读一读!师生同读。

B观察词语发现构词特点。师:词语读了这么多遍, 大家有没有发现它们有一个共同的特点?生自由谈, 师相机出示词语分解图。每个词的第一个字都表示动作, 叫动词。第二个字表一种东西或者事情, 叫名词。一个动词+一个名词就组成了一种全新的很特别的词语。今天羊羊邀请大家来词语乐园, 就是为了让你们认识这种非常非常特殊的词语! (要板书出来吗?)

C体会动词词意发生的变化。师:这种特别的词语还有更特别的地方呢!请大家到羊羊迷宫里看看这几组词语: (出示迷宫图片, 里面有2组词语:拉二胡/拉起手;下象棋/下楼梯) 这两个“拉”和两个“下”, 意思一样吗?

D学生汇报, 师相机讲解, 辅助出示二胡图片。拉: (1) 指弓与弦的摩擦; (2) 指连接在一起。下: (1) 指方位; (2) 指往下走。

点拨:很多汉字都具有一字多义的现象, 我们的动词宝宝在和名词交朋友的时候, 意思的变化就更丰富啦!

E拓展延伸。瞧, 羊羊迷宫里还有好多这样的动词宝宝呢!请你跟小伙伴讨论讨论下面这些动词的意思一样吗?你还能说出更多吗?

(出示:跳:跳舞, 跳高……

吃:吃水, 吃糖, 吃鸡肉……

打:打球, 打人……你还能说出更多吗?)

F总结过渡:小朋友在词语乐园里的表现太精彩了!今天我们对汉字一字多义的现象有了更深的认识, 小朋友以后说话写作文可要准确运用好动词哦!

第四站:背诵小天地。

1.最后让我们一起快快乐乐地进入到背诵小天地吧!羊羊把这些词语编成了一首好听的小儿歌, 看谁最先把它背下来!准备时间:1分半。

2.师逐步删掉儿歌中的词语, 引导学生一步步背下来。

【总结全课】课件播放羊羊们在乐园里唱京戏、玩滑板、学画画、学烹饪的快乐场景, 师在情境中鼓励小朋友课外多学习本领, 做一个多才多艺, 勇敢活泼的孩子。

二年级语文上册整体备课教学设计(人教版) 第4篇

[关键词]单元 整合 备课

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-064

语文教学要真正还学生“轻负高效”的学习面貌，教师就要整体把握内容，获得阅读感受，迁移学习方法，拓展课外阅读，从而寻觅出一条省时高效，深受学生喜欢的学习路径，培植学生语文学习的动机与能力。

一、聚焦核心内容

人教版语文二下第六单元的课文，故事内容生动有趣、感人肺腑，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画。确定这单元的核心教学内容需考虑以下几个因素。

1.学段目标

课程标准第一学段突出强调了以识字、写字、朗读为教学要义，侧重考查学生能否通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。低年级课文教学无须太多理解，教师要把力气花在指导学生识字、写字、朗读以及适当的积累运用上，要创设各种机会，设计有趣、有效的教学活动，鼓励学生自主识字、有效朗读、规范书写、积累词句，并能在课内有效运用。

因此，有了课程阶段性目标的指引，就可以将语文课程的“是什么”转化成语文教材的“教什么”，从而确立起以识字、写字、朗读、积累为核心内容的低年级语文教学的价值体系。

2.单元导语

核心教学内容的选择不仅要有学段意识，更要有指向这一组课文的教学共性。而“单元导语”就好似一个瞄准器，为我们指明了方向。它体现了编者意图，是教与学的出发点、着力点。第六单元是一组关于写人叙事的文章，通过具体的事例来展现人物的品质。单元导语在主题上立意鲜明：“从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。”导语提供的信息与课文内容前后呼应，导语的指向也奠定了学习的基调：抓住“人物的优秀品质”，推敲人物的言行与内心活动。其实质就是让教材心理化，让教材更具可教性。因而，单元导语是不可忽略的备课要素。

3.文本特质

核心内容的确定要考虑学段目标、单元主题的统领，实施顶层设计，但同时要兼顾每一个文本的特质。这就好比木工制作家具时，虽“胸有成型”，但用料、美工、做法，仍需细细考究、独具匠心。一个文本有其独特的价值内涵，它的意义是在某个领域中被确定的，关键就要看教者能否从纷繁复杂的语言现象中抽丝剥茧，摄取精魂。如《画家和牧童》一课，故事在塑造戴嵩这个人物时用了这样的语言进行生动的刻画：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”足见戴嵩声名远扬。再看：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”表现了戴嵩轻车熟路、深谙绘画之道，画技不凡；还有：“围观的人看了，纷纷夸赞。画得太像了，画得太像了……画活了，画活了……”这样形象直观、立体化的语言，凸显了戴嵩画技的高超，是开启儿童理解与想象最好的媒介。好的故事一定会有意想不到的转折，赫赫有名的画家居然也会有出错的地方，当牧童公开指出戴嵩的错误时，大画家虚心接受的态度为故事增添了浓墨重彩的一笔。这就是基于文本特质的个性化的言语结构，其对比、冲突的情节铺展深入文本内核，也使得戴嵩的形象跃然纸上、深入人心。

仔细研读本单元其他几篇课文，都有这样意想不到的情节变化和精彩的语言描写。如《我为你骄傲》，围绕事情发展的顺序组织文脉，两张便条的构思还原了故事蕴涵的人性之美，“像兔子一样飞快地逃走”“很不自在”等“言语秘妙”的发现强化了儿童的内心体验，实现了现实中的我与文中的“我”的精神相遇，自然形成了对言语所蕴涵的语用意义的理解。故事，正因为有了有趣的情节才有了耐人寻味的意义。故事的核心价值在于情节和语言。

二、整合教材资源

从资源入手，领悟编者情感，是准确把握教材重难点，设计有效教学的依据。本单元围绕“人物品质”，分别在导语、插图、泡泡语、课后练习以及小资料中体现了编者的价值取向。如每篇课文的“泡泡语”就是很好的对话素材。像“大画家戴嵩多虚心哪！牧童敢向大画家提出意见，也很了不起。”这样的对话指向人物的客观评价，体现了文本的精神主旨。“老奶奶为什么要写‘我为你骄傲’呢？”“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这些学习提示提纲挈领，叩击着文本的关键点，直面文本的核心内容，完全可以拎出一条统整全文主线的关键问题，从而引发认知冲突，展开言语交际。而每篇课文的课后练习均围绕“朗读”或“默读”这一训练目标展开，从内容和形式上凸显了本单元的学习重点：整合教材，成为互相联系的整体。因而，这个单元的设计落脚点为：利用“泡泡语”设置问题情境，展开对话过程，确立读、悟、习的课堂教学基本结构，联动学生个体、语言实践与人文思想的相互融合，让学生在识字、朗读与表达中有所启迪，有所收获。

三、优化教学设计

1.情境解词：言语积累结构化

情境解词即根据词语构造规律或者几个词语间的内在联系，融合文本具体语境，借助情境化的教学手段刺激学生记忆，由此建立起新旧知识间的联结，扩展记忆容量，促进学生的词汇积累，构建形象灵动的词语教学。

第一组词：纷纷夸赞 称赞 赞扬（选自《画家和牧童》

（1）同样是夸赞的意思，课文连续用了几个近义词，你能找出来吗？

（2）三个词语意思相近，但有一点不同，谁知道？

（3）“纷纷夸赞”表示很多人夸戴嵩，“纷纷”表示多的意思。那如果表示不停地夸奖别人，可以用AABC的词语形式说吗？

（4）齐读：连连称赞 啧啧称赞 频频称赞……

第二组词：走走停停（选自《三个儿子》

（1）你们来读，老师来演。这桶水到底沉不沉？看你们怎么读。

（2）沉吗？你从哪儿看出很沉？（学生自由交流，聚焦“走走停停”）

（3）怎么看出走走停停就是表示水很沉呢？（联系课文内容）除了关注词语在文章中的含义，再看词语的结构，有什么发现吗？

（4）哦，两个叠词相加强调了水很沉很重，妈妈拎得很辛苦。我们再来想几组AABB形式的词。

（在学生自由交流的基础上，出示“园地六”中六组同样形式的词语，指导学生读中积累）

低段学生的思维以具体形象为主，对词语的理解要设法从字面的抽象解释转化成具象的演绎，让机械孤立的语词扎根文本、触及内心。如艺术化、表演式、联想式的解词方式，都试图从词语本身抽取其特点、本质或者基本的东西，联结组块，产生聚合，以此来丰富学生的积累，促进学生言语的发展。

当然，本单元识字模块也可采用情境化手段，通过课题、图片、游戏、语境等多种方法引导学生进行归类识字，并通过排列组合等游戏进一步强化形声字的特点，引导学生依据特点区分形近字、同音字，掌握辨析方法，提高汉字使用的正确率。

2.情境对话：言语理解立体化

案例：《三个儿子》

（1）小朋友读书真认真！那么，在课文中你看到了几个儿子？用手势告诉我！

（2）答案是一个儿子的同学，和课文中的老爷爷想到一块儿去了。看，老爷爷也是这么说的——

（出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）

（3）这样说，妈妈可不同意啦，明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个？再去书中找一找，三个妈妈分别是怎么说的？

（4）根据学生回答，依次板贴关键词：A既聪明又有力气 B好嗓子 C没什么特别

（5）孩子聪明又有力气，嗓子好听，最高兴的当然是妈妈了，想想妈妈会怎么夸自己的孩子呢？（引导学生加上提示语入情入境地读）可是第三个妈妈却没什么可说，想想她此时的心情，也来加个提示语读一读。

（6）这不是三个儿子吗？明明是三个呀，你们怎么说只有一个呢？是和老爷爷一样眼花啦，糊涂啦？（不是）是被第一个儿子迷住了？（不是）是被第二个儿子的歌声陶醉了？（不是）难道是他？什么特点都没有的，是他？（是）为什么？

至此，教师由“泡泡语”延伸开一条清晰的教学主线，在感悟“三个儿子”和“一个儿子”的矛盾与统一后，再以“议儿子”“赏儿子”“悟儿子”的大写意、叠加式的结构组织教学，顺势把情感体验引入朗读实践中，以期达到语言、表情、心理三位一体的朗读效果。在最后一个环节的“悟儿子”中，结合第8自然段的表演读，再铺设一个情境对话的玄机：“哎哟，好辛苦啊，三位妈妈，此时你心里在想什么？你看，他来了——”出示第三个儿子的做法。“明白了，明白了，你们看到的一个儿子原来就是他！此时，这位妈妈还会像你们所说的是垂头丧气地说吗？是失望地说吗？那你就在这位妈妈面前，用上提示语夸夸他的儿子吧！”自然而宽松的因势发展，集中而完整的训练主线，形成了简约而丰盈的课堂效果，为学生的言语理解提供了立体化的场景。

同样，本单元另几篇课文都可以构建情境对话的言语实践板块。如《我为你骄傲》可聚焦两张便条的内容来引发故事冲突：一张被水打湿了的便条上到底写了什么？老奶奶为什么要给小男孩写便条？上面写着“我为你骄傲”吗？《画家和牧童》可围绕故事结局“一个著名的画家却向一个牧童拱手致谢”来设置问题悬念，引发认知冲突，激起话语诉求。《玩具柜台前的孩子》可创编故事结尾：当售货员阿姨再次见到小男孩时……话题的建构要不断策划“唤醒、满足与转化”学生内心需要的语文活动，这样才会扎实活泼地帮助学生建构他们自己的情感、思想和语言。

3.语境推衍：言语表达整体化

语文课重在学习语言表达。低年级学生的语言表达要达到规范妥帖，教材就是最好的例子。

案例：《画家和牧童》

（1）戴嵩的画技真是高超，你看，商人在称赞，教书先生在赞扬，我们来分角色读一读。

（2）随机点拨：这位商人，你为什么要连说两个“画得太像啦”？（引导学生关注语言形式）

（3）你觉得怎样的画才是“绝妙之作”呀？（板书：绝妙之作）

（4）如果你当时也在场，你会怎样夸赞他呢？别急，我们先去词语“加油站”加加油。出示其他词语——“上乘之作，神来之笔，活灵活现，出神入化，栩栩如生”，请小朋友用上这些词语夸一夸戴嵩的画，大家可以自己夸，也可以学学课文里的样子夸。

（同桌练习——指名夸——全体起立夸）

（5）看的人都在夸，这就是——（板书：纷纷夸赞）这么多人称赞他的画，可见他的画画得太好了。难怪说——戴嵩是唐朝著名的画家。

这一个夸赞的场景从侧面烘托了戴嵩画技的卓越。教学时教师应为学生提供一个继续推衍的语境，让学生经历当下文本的生活，抒发自己的情怀，成功地“破译”由形式和内容组合成的语境信息，逐渐丰满对人物的认识并积累内化为有效的语言，实现言语表达训练的整体优化。

二年级语文上册整体备课教学设计(人教版) 第5篇

重庆忠县官坝中学彭善攀

一、教材分析

人教版八年级物理上册由声现象、光现象、透镜及其应用、物态变化、电流和电路五个单元组成。教材采用了符合学生认知规律，由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。教材中新增添的物理实践活动和物理科普讲座，在每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。

二、教学目标

(一)、教学总目标：

1、了解当前教育改革和课程改革的方向及趋势，学习新的物理教育观念。围绕新的物理课程标准，开展教学研究活动，特别是在科学探究教学上要积极实践，积累经验。

2、加强物理观察、实验教学。教学中教师要多做演示实验或随堂实验；落实学生实验，认真思考和操作；并适当增加探索性和设计性实验；鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。

3、突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。

4、积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学实验等。物理科普讲座的内容，主要是介绍与物理相关的现代科技常识。

5、贯彻理论联系实际的原则，培养学生的优良学风以及运用所学知识分析和认识社会生活的能力。

(二)、各章节目标：

“声现象”单元分五节：“声音的产生与传播” “我们怎样听到声音的” “声音的特征”“噪声的危害与控制” “声的利用”。第一、三节主要通过实验探究“声音的产生与传播” 和“声音的特性”，让学生声音的产生条件和声音的特性，充分培养了学生猜想、设计、实验、制作、搜集整理信息的能力。本章在内容上，以大量的图片、想想议议、动手动脑等等感性材料使得形式活泼而且涵盖了多种的有益的信息，让学生更易掌握本章的知识点，使学生初步形成一些良好的思想意识。

“光现象”单元主要通过实验，探究光的传播特点、光的反射与折射规律、平面镜成像及光的色散等。本章中实验非常多，培养学生动手探究的能力，强调了实验作用重要性。教学密切联系社会生活的实际，充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

“透镜及其作用”单元主要通过实验，让学生认识凸、凹透镜对光的作用，并探究凸透镜成像的规律，使学生掌握一定的物理知识与技能，体验实验探究的过程。“眼睛和眼镜”“显微镜”“望远镜”是凸透镜成像的拓展，加深学生对凸透镜成像规律知识的理解，开阔眼界，同时也让学生感觉到物理知识与日常生活实际的联系是非常的密切，物理是很有用的，激发学生学习物理的兴趣。“物态变化”单元主要以实验为基础，讲述物态变化方面的热现象，这些现象与人们生产、生活密切相关。通过实验，定性地研究物态变化的规律，培养了学生动手实验的能力和归纳分析能力。同时还运用了图像法，让学生更易认识物理现象变化规律。

“电流和电路”单元分为两部分，一为静电知识，二为电路知识。要求学生能从能量的角度认识电源和用电器的作用，会读、会画简单的电路图，通过学生实验探究，了解串、并联电路的电流规律，让学生体验科学研究的方法和科学探究的过程，体会交流与合作的重要和成果共享的喜悦，充分培养了学生猜想、设计、实验、制作、搜集整理信息的能力。

三、教学重点和难点

教学重点：

“声音的产生条件”“声音的特征”“光的反射规律”“光的折射规

律”“平面成像规律”“凸透镜成像规律”“温度计的使用及物态变化”“电路的识别和连接”等知识点，它们是解释各种现象的基础，也为今后学习物理知识打下基础伏笔，是八年级物理上册教学的重点。

教学难点：

“声音的特征”，区分音调和响度，对学生来说并不容易，是第一章的难点；“光的反射规律”“光的折射规律”“平面镜成像”“凸透镜成像规律”这几方面内容相互联系，且都要通过实验手段来进行教学，实验起到关键的作用，但八年级学生的实验能力不强，所以此知识点既是教学重点同时也是教学的难点；“物态变化”中“研究海波的熔化过程”和“观察水的沸腾”等实验由于在实验过程中运用了图像法，通过描绘熔化、沸腾的曲线，使学生认识物理现象变化的规律，这对于初中段的学生来说，是具有一定的难度的。“电流和电路”中“电路连接方式的辨别和连接”等内容，要求通过学生动手动脑、亲自实践，在感知体验的基础上去学习，需学生有较强的科学探究能力，特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

四、探究实验过程和方法

1、探究声音的产生

（1）、实验器材：音叉、小锤、细线、乒乓球、铁架台

（2）、探究过程：

用细线将乒乓球悬挂在铁架台上。用小锤敲击音叉使其发声，并将它靠近乒乓球，发现乒乓球被弹开，说明音叉在振动。用手按住音叉，使其不再振动，发现立刻听不到声音。

2、探究声怎样传播

（1）、实验器材：玻璃罩、电铃、和抽真空用的抽气机

（2）、探究过程：

①、使电铃通电，其在充满空气的玻璃罩内发声。

②、使抽气机工作抽出玻璃罩内的空气，聆听随着空气的抽出电铃的声音发生了什么变化？随着更多空气的抽出，电铃的声音如何变化？你能不能让电铃的声音重新变大呢？

③、放入空气后，铃声发生了什么变化？

3、探究决定音调高低的因素

（1）、实验器材：钢尺和课桌

（2）、探究过程：

将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边.拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢.改变钢尺伸出桌边的长度，用相同大小的力再次拨动.比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。

4、探究响度的有关因素

（1）、实验器材：音叉、小锤、乒乓球、细线、铁架台。

（2）、探究过程：

①、将系在细线上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察乒乓球被弹开的幅度；

②、使音叉发出不同响度的声音，重做上面实验。

5、探究色光的混合与颜料的混合（1）、实验器材：红色和蓝色的透明塑料片、两只手电筒、红蓝两种颜料

（2）、探究过程：分别用红色和蓝色的透明塑料片挡在两只手电筒的前面，观察它们射出的红光与蓝光在白墙上重叠部分的颜色，探究色光的混合；再观察红、蓝颜料混合后的颜色，探究颜料的混合。

6、探究光反射时的规律

（1）、实验器材：激光笔、平面镜、硬纸板。

（2）、探究

①、一个平面镜放在水平桌面上，再把一张纸板ENF竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。

②、让一束光沿某一角度射到O点，经过平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光EO和反射光OF的径迹。

究过程：

③、改变光束的入射方向，重做一次，换另一种颜色的笔记录光的径迹。④、取下纸板，用量角器量出NO两侧的角i和角r，填入表中。⑤、把纸板NOF向前折或向后折，观察是否能看到反射光线。

7、探究平面镜成像的特点

（1）、实验器材：蜡烛两根、方格纸、刻度尺、平面镜、玻璃板、铁夹等。

（2）、探究过程：

①、将一张8开的方格纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。

②、把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。

③、另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起，感觉这支蜡烛也像点燃了一样），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置．改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。

④、在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。

⑤、把测量结果填写在设计好的表中。

8、探究凸透镜成像的规律

（1）、实验器材：光具座及蜡烛、光屏、凸透镜等相关器材

（2）、探究过程：

①、把蜡烛、凸透镜、光屏固定在光具座上，调节它们中心在同一高度。②、在一倍焦距外，调节好蜡烛到凸透镜的距离，移动光屏，使光屏上接收到清晰的像，观察像的特点，记下物距和像距。

③、在一倍焦距内，调节蜡烛到凸透镜的距离，看光屏上能否接收到像。对着透镜看另一则的烛焰，看看会观察到现象。

9、探究固体熔化温度的变化规律

（1）、实验器材：

大烧杯、试管、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸

（2）、探究过程：略

10、探究水的沸腾规律

（1）、实验器材：烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、水、火柴

（2）、探究过程：

①、记录从70℃开始记录,每隔0.5分钟记录一次，并注意观察水中气泡产生的位置和大小；升到水面过程中大小的变化。

②、水沸腾时，记录1.5分钟内水的温度，并观察气泡在水中产生的位置和水面上大小的情况。

③、水沸腾后，将酒精灯熄灭撤去，观察是否有沸腾现象。④、根据数据在坐标纸上描点，并画出图像；分析图像特点。

11、探究串、并联电路各点的电流规律

（1）、实验器材：电池组、小灯泡（带灯座）2个、开关1个、导线若干、电流表1个

（2）、探究过程：略

12、探究并联干路和支路电流关系

（1）、实验器材：电池组、小灯泡（带灯座）2个、开关1个、导线若干、电流表1个

（2）、探究过程：略

五、教法和学法

1、提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式。

2、教师引导学生开展活动，发挥教师为主导学生为主体的作用。

3、组织学生积极动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，发表自己的观点，敢于创新。

4、提醒学生做好课前预习，按预习－上课－复习三步进行教学，保证科学探究顺利开展。

5、引导学生联系实际，体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

二年级语文上册整体备课教学设计(人教版) 第6篇

单元

单位

专题

任课 课时 2课时 学校生活 课型 精读课文

从第 1 课时到第 2 课时

教师

课题 5识字二

1、会认11个生字，会写八个生字。

教学目标

2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。

3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

课文重点 全文 感情朗读训练点 全文

读说结合训练点 词语开花，看谁说得多。教学重点 会读11个生字，会写8个字，积累词语。教学正确流利地朗读，体会词语的节奏感 难点

教学教师准备：词语卡片、教学课件。准备

学生准备：

1、搜集词语的资料，制作词语卡片 预习（见县下发预习提纲）提纲

一、看图引入：

1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？

2、说说自已的学校生活经及自已的感受。

二、成果展示

1、借助图画读本课的词语，画出生字。

2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。

3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。

教

4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。

三、精讲点拨： 学

（一）看图读词

过

1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到

3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。再读一程 读。

2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。

4、比赛读，看谁读得最好。

第页

二次备课 1

（二）、指导书写

1、学生观察田字格中的范字，然后描红。

2、教师范写，学生临写：

胡：左高右低，左右宽乍基本相等。

戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。钢；金字旁的起笔不要超过第二横。

（三）、诵读词语

1、教师范读。

2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边 想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。

3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。

4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪 行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？

5、男女生比赛读。

（四）、指导写字。

1、学生观察描红。

2、教师范写学生临写。

观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇” 不宜太长，竖弯钩要舒展开。

弹：左窄右宽，左右相等长。

琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。

养：中间的竖撇要一笔写成。

（五）、读读说说

学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁 说得好，说得多，从理解词语中积累词语。

四、拓展延伸

1、创编三字词，如：弹棉花、喂小狗等。

2、学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。

五、限时作业

效果见县下发的效果检测题 检测情况 教学 反思

第页

小学语文人教版二年级上册第二单元电子备课

单元

单位

学校生活 课型 精读课文

专题

任课教师 课时 3课时 从第 1 课时到第 3 课时 课题

5、一株紫丁香

1、会认8个生字，会写10个生字，理解由生字组成的新词。教学目标

2、正确流利地朗读课文、背诵课文，体会师生之间的深厚感情。

3、有尊敬老师的愿望

课文重点 全文

感情朗读训练点 第1、2自然段

读说结合训练点 我们为什么要在老师窗前载一株紫丁香，它能给老师带去什么？ 教学理解课文内容，有感情地朗读课文。重点

教学理解课文内容，背诵课文，体会师生之间的深厚感情，有尊敬老师的愿望。难点

教学教师准备：词语卡片、教学课件。准备

学生准备：词语卡片。预习（见县下发预习提纲）提纲

一、情境渲染，启动情感。二次备课

配乐《每当我走过老师窗前》，教师用深情的语言导入：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶 向知识海洋。

看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？ 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。

二、成果展示

教

1、看课文紫丁香插图，谁能向大家介绍紫丁香？

2、看课文插图，引导学生观察。

学 ①你从画面上看到了什么？能给大家说说吗？（图上画了一株紫过 丁香，一位老师正在台灯下备课、批改作业„„）

②想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么？

程

现在就让紫丁香为我们做这一切吧。紫丁香是怎样和老师做伴 的？紫丁香为老师做了什么呢？

三、精讲点拨

1、提出自读要求：

第页

①看清拼音，读准字音，读通句子。

②画出生字、生词多读几遍。③把不理解的为词句或问题标出来。

2、学生汇报自读情况

①同桌互读课文，检查读音是否正确。

②小组合作学习，互相认读生字、新词，把自己不理解的内容或 问题提出来讨论。

③抽检识字和朗读情况，教师重点指导较难读准的儿化音、翘舌音、后鼻音。

3、齐读课文。

4、精读课文，读中感悟。

自由轻声读课文。想一想：紫丁香为老师做了些什么？用“ ” 画出相应的句子。

5、小组交流，说说自己读懂了什么。合作完成口头空填空： 我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜＿＿＿＿；是让 沙沙的绿叶儿声帮你＿＿＿＿；让满树盛开的小花感谢你＿＿＿＿； 让花香飘进你＿＿＿＿的梦里。

6、这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊。请你把课文再读一读，读出感情。

7、在小组里读一读，互相评议，看看谁读得好。标准如下：

合格：正确地读（不添字、不漏字）良好：大声、正确地读

优秀：大声、正确、有感情地读。

8、全班交流。小组挑战赛。

9、让学生自主选择学习伙伴，配上动作朗读全诗。

10、配乐《每当我走过老师窗前》，请学生推荐读得好的同学上 台朗读表演。

四、拓展延伸。

想一想，“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？

效果见县下发的效果检测题 检测情况

教学反思

第页

小学语文人教版二年级上册第二单元电子备课

单元

单位

学校生活

课型 略读课文

专题

任课教师 课时 1课时

从第 1 课时到第 课时

课题

6、我选我

教

1、认识课文的8个生字，会写10个生字。

学

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

目

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。标

课文重点 全文 感情朗读训练点 第3、4、5、6、自然段 读说结合训练点 如果让你选班里的干部，你会选谁，为什么？ 教学重点 在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点 通过了解同学态度的变化，体同学对会“我选我”的认同。教学教师准备：词语卡片、教学课件。准备

学生准备：词语卡片。预习（见县下发预习提纲）提纲

一、导新课。

1、入话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友 们，你们知道王宁是谈怎样当上劳动委员的吗？下面我们就提 问：读了课题以后，你想知道什么？

2、课件演示：播来学习《我选我》来了解。（板书课题）

二、展示成果

教

1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

2、同桌互读，不明白的地方互相讨论。学 识字

过

1、出示生字词，多种形式进行认读。

2、同桌利用指读的方式进行互相读互相正音。程

3、用自己喜欢的方法识记生字、齐读生字词。朗读

1、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。

第页

2、分段朗读展示，读后点评。

3、通读全篇。写字

1、出示要求会写的生字，认读。

2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨” 等。

4、学生练写。教师巡视指导。

三、精读点拨

1、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。

2、小组分角色朗读。

3、表。演小组内进行后，选出代表汇报展示。

4、读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这 些词语你体会到了什么？

5、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

6、用自己喜欢的方式感受全文。

四、拓展

假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？

板书设计： 我选我

王宁 关心集体

做 的好孩子

热爱劳动

效果见县下发的效果检 检测情况

教学 反思

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小学语文人教版二年级上册第二单元电子备课

单元

单位

专题

任课 教师

课题

7、一分钟 教学目标

课时 2课时

从第 1 课时到第 2 课时

学校生活

课型 略读

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使学生初步感知按事物的发展顺序叙述事情的方法。懂得时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

课文重点 感情朗读训练点 读说结合训练点 全文。1、3 元元只多睡了一分钟，为什么他却迟到了20分钟。他后悔什么？

教学课文内容的基础上，能正确、流利、在了解有感情地朗读。重点

教学懂得严格使学生懂得时间的宝贵要求自己，珍惜时间 难点

教师准备：词语卡片、教学课件。教学准备

学生准备：词语卡片。（见县下发预习提纲）预习提纲

一．导入新课，激发兴趣。

教 学 过 程 1．出示闹钟，让学生闭目感受一分钟的长短。2．一分钟很短，但对每个人却很重要。二．成果展示

1．自读课文，想想“一分钟”在文中指的是什么。2．元元只多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢？ 3．学生画出带有生字的词语，自主认读。

4．小组合作学习，运用学过的识字方法说说是怎样记住这些字的。

5．全班汇报：教师重点指导。

6．巩固汉字，伙伴互相考考是否认识生字。7．“找找说说”，比一比，看谁组得快。

8．指导写字，先观察笔画，再看字在田字格里的位置。三．精讲点拨

1、指名读第一、第五、六自然段，你能提出什么问题？

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二次备课

学生质疑：元元只多睡了一分钟，为什么他却迟到了20分钟。他后悔什么？

2、．小组合作学习。

自学提示，自由读第2至4自然段。说一说，你读懂了什么？还 有哪儿不懂？

3、．小组汇报，全班讨论：

元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他可能会想些 什么呢？

4、．自由读、指名读、全班读这句话。要求读出着急、自责的语气。

5、．全班齐读课文并说说：一分钟重要吗？为什么？

学生讨论得出：每一分钟、每秒钟都重要。

6．全班再有感情地朗读课文，一边读一边体会元元的心情。

四、拓展延伸

体会一分钟里能干什么。板书设计

7、一分钟

遇到红灯 时间宝贵 迟到二十分钟

汽车开了 走路上学

效果见县下发的效果检测题 检测情况

教学 反思

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小学语文人教版二年级上册第二单元电子备课

单元

单位

学校生活

课型 略读

专题

任课教师 课时 2课时

从第 1 课时到第 2 课时

课题

8、难忘的一天

教学

1、会认13个字，会写10个字。

目标

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、使学生初步掌握联系上下文阅读的方法。激发学生对邓爷爷的崇敬.课文重点 全文。感情朗读训练点 1、3 读说结合训练点 我的心情前后发生了怎样的变化，为什么？

教学课文内容的基础上，能正确、流利、在了解有感情地朗读。重点

教学体会小作者紧张、激动的心情，并能正确流利、有感情地朗读课文。难点

教学教师准备：词语卡片、教学课件。准备

学生准备：词语卡片。预习（见县下发预习提纲）提纲

一、导入： 二次备课

1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面 了，他会是什么样子呢？

2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么？

二成果展示。

教

1、带着刚才的问题读课文，思考。

2、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出学 的问题。

过

3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。

程

4、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。

5、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。

可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以

第页

瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。

6、指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

A、独体字要写在田字格的正中间。

B、“及”字的笔顺是先写ノ

C“身”、字的第六笔右边不出头、，最后一笔右边要出头。

三精讲点拨。

1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。

2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。

3、边指导朗读，边重点解决两个问题：

1）为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？

2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧 地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓 爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。

最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿 烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？

四、拓展延伸

通过阅读课外书请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。

效果见县下发的效果检测题 检测情况

教学反思

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小学语文人教版二年级上册第二单元电子备课

单元

单位

专题

任课 课时 3课时

从第 1 课时到第 3 课时

学校生活

课型

教师

课题、语文园地二

1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。

教学

3、进行口语交际。目标

4、才艺展示。

5、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。

6、体验学习的快乐。

课文重点 全文。感情朗读训练点 全文

读说结合训练点 你喜欢课文那部分，说说你的收获

教学重点

1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。教学难点

1、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。教学教师准备：词语卡片、教学课件。准备

学生准备：词语卡片。预习（见县下发预习提纲）提纲

我的发现

一、我会认。

1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看 看哪两个字可成为好朋友。

2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？ 教

4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。学

二、我会读。

过

1、读读加点的字，看看你有什么发现？

2、多种形式读词语，想一想提手旁的字和什么有关？ 程

3、你还能说出其他类似的字吗？

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二次备课 11

日积月累

一、读读比比。

1、分小组比赛读，要求读准字音。

2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

3、用喜欢的方式读。

4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。

二、姓氏歌。

1、学生同桌互读姓氏歌。

2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

3、多种形式反复读。

三、学习查字典。

1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。

3、教师举例，示范部首查字的方法。

4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

5、引导学生归纳部首查字法的步骤。（确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字）

6、比赛进行书中练习。评出“查字典小能手” 口语交际

一、组织过程：

1、创设情境，激发兴趣。

出示多媒体课件（《我选我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（学生自由谈）

王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。

2、设定岗位，组织竞选。

（1）如果班里改选干部，你会不会选自己?（2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）

（3）小组内选定岗位，进行练习。

3、竞选展示。

小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。

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展示台

一、看课文插图：

1、看懂什么说什么。

2、想想图中的人会怎样表演。

二、表演才艺：

1、选择适合自己的节目。

2、准备节目。

3、表演节目。

三、评比。

四、作业：

回家表演节目给爸爸妈妈看。

效果见县下发的效果检测题 检测情况

教学 反思