大学生善于倾听演讲稿

大学生善于倾听演讲稿（精选8篇）

大学生善于倾听演讲稿 第1篇

尊敬的老师、亲爱的同学们:

大家早上好。我是五(6)班的**。今天我们演讲的题目是《学会倾听》。

同学们，你想知道自己是不是一个会倾听的人吗?看看你是否做到下面几点。

一、你是不是有和别人抢话的习惯?

二、一个同学的发言甚至还没有结束，你是不是就很焦急的样子说“老师，我、我”，只顾表达自己，而没有人倾听别人的发言?

三、你是不是老师在上面讲，你在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里?

只要你的回答有一条“是”，那你就不是一个善于倾听的人了。

卡尔•卡耐基，美国“成人教育之父”曾经在自己的书里写过一个关于倾听的小故事:卡耐基曾经在一个宴会上遇见了一位著名的植物学家。那位植物学家告诉了卡耐基很多关于植物的知识，卡耐基只是静静地坐在旁边倾听。宴会结束了，植物学家不停地向主人夸奖卡耐基，说他是一个最富激励性的人最后还说他是个“最有魅力的谈话家”，可是卡耐基连一句话也没说啊。可见在生活中，倾听对人们有多重要啊。

在课堂上倾听，对于同学们更为重要。在课堂中，只有专注地去倾听，才能明白老师上课的重点，抓住重心，理解题意，才能准确回答老师的问题;在课堂中，只有专注地去倾听，才能听清同学们精彩的回答，取他们的精华转变成自己的知识。也许，课堂上你想告诉同桌一些有趣的事时，请稍微忍耐一会儿，等到下了课，有整整十分钟可以让你和他交流。

试想一下，如果当你站在讲台上演讲时，下面听讲的人都在窃窃私语，闹哄哄的声音围绕着整个教室，你说的话没有一个人能听见，他们也不想听。那时你会有什么感受?这样换位思考一下，在课堂上你就会更好地倾听别人的发言了。

在刚开始的时候你可以试着沉默。注意到了吗?你如果把L-I-S-T-E-N(倾听)的字母顺序打乱重排，可以组成S-I-L-E-N-T(沉默)。你的沉默会让别人受益，给他们足够空间发展和表达自己的想法。也许刚开始可能会有点难，但是只要你一直坚持、一直努力你一定可以成功!

是的，生活需要我们去倾听，世界需要我们去倾听。倾听花开花落的声音，倾听春去秋来的旋律，倾听宁静幽深的黑夜，倾听每一滴水低落的声音，倾听那美丽的大自然。让我们一起学会倾听吧!

今天的演讲就到这里，谢谢大家的倾听。

大学生善于倾听演讲稿 第2篇

关于善于倾听作文小学生六年级1

“多想有人关心，有人倾听我的心……”《小镇心声》感伤的音符在我眼前跳动，我的思绪伴随着跳动的音符共同沉思。我似乎足以感觉到歌手心中的孤凉。

李太白扬手一挥，杯酒下肚，嚎言：“与君歌一曲，请君为我倾耳听……”我意到了“酒仙”心中不平的“牢骚”。

对自己愤愤不平的遭遇;对世俗不平等的怒笞;对前途茫茫无庸的慌恐——我被倾听者崇高的地位所折服。

学会倾听，当不被理解在黑暗中无聊的探索时。

遥想当年李清照那位“孤独的女神”人比黄花瘦时的凄凉，我不禁叹息。如果当时有那么颗“启明星”为她擦亮天空，让她把酒酌谈时，或许她便不会对长亭晚，叨念着寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨凄凄那般寒心之作。或许也不会因一句“女子无才便是德”而黯然神伤。

学会倾听，当历史的转盘让他(她)不得已而为终时。

屈原的灵魂在呐喊着“吾将上下而求索——”挥酒着竹的高洁“世人皆醉我独醒，举世皆浊我独清”或许，当时就是缺少了平静善恶分明的君王。楚王亲小人远贤臣。屈原被谗言所斥，不得不呼天也，不得不伤心欲绝——

学会倾听，当英雄的舞台谱着华美的姿态时。

“人生自古谁无死，流取丹心站汗青。”文天祥站在战争的领域里向世人喧召着赤胆忠心。虽然他走了，然而，他的生命，他的灵魂，他那不拘的气节永远掂量于后世心中，中国记住英雄的名字。人们安静地倾听着你那不菲的赤子之心。历史舞台中同样一位以“精忠报国”赢得万人景仰。岳元帅，您**亭的气息将驻扎在我心中，激起了我胸中的澎湃。我听到了你愧于母亲的无奈，我明白了，明白了你忠肝义胆后的热血抨击。

“贵妃磨墨，力士脱靴”狂荡的李白啊，你呤着安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜。但你忘了皇帝铁令般的判处吗?我明白你作为“楚狂人”的心有不甘，我明白你为文人不平则鸣——深渊的舞台注定是无法抗拒的空洞——

学会倾听，不仅是心灵共振的弦，更是社会召唤的使命。承载着对文明的追溯，也荡漾着对情感的流放。

学会倾听，让世界成一道共同的华尔兹示章。

关于善于倾听作文小学生六年级2

倾听长者的教诲，就如同读一本好书;倾听朋友的诉说，就如同分享着快乐;倾听鸟儿的歌声，就如同与大自然交流。学会倾听，是一个聪明人的选择。

记得一个冬天的早晨，寒风呼呼地吹着，学校坚持举行升旗仪式，我们每个人依依不舍得脱下厚厚的棉衣，像一根根竹杆子似的直直地挺立在寒风中。一开始还勉强，到后来，每个同学的脸开始发紫了，我也不例外。对于台上老师在国旗下的讲话置之度外，只顾自己搓手、跺脚，发牢骚：“老师也真是的，那么冷的天升旗也就算了，还说什么乱七八糟的呀，真烦!”幸亏时间还算短，结束后，我们飞一般地跑回教室，裹上自己温暖的棉衣，脸上也泛起了笑容。

在我们穿好衣服后，班主任笑眯眯的走了进来，“外面冷吧!”“冷—”同学们简直异口同声的说。“那就搓搓手。温和温和，别待会默写连笔也拿不住哦!”老师半开玩笑的说着。“回去写一篇关于国旗下讲话的感受。”老师紧接着说。不是吧!老师你不早说，这下可坑苦我们了。我们面面相觑，不知如何是好。

回到家，我皱着眉头向老妈诉说这件事，老妈非但没安慰我，还说我活该，这对于我是碎了的心上又狠狠地插了一刀。阴暗的天空上又飘来了一片乌云。“凡是你都要学会倾听。”爸爸笑眯眯的从房间里走出来，抚着我的头说：“你知道上帝为什么给你两只眼睛，两只耳朵，一只嘴巴吗?

”我摇摇头说：“难道人生下来没有这些不成?”“胡扯。”爸爸似乎严肃了：“要知道上帝是想让我们多看、多听、少说话!”我顿时恍然大悟，似乎想明白了一些东西，却又说不出来。爸爸出去了，留我在房间里思考，抬头仰望天空，很美，圆圆的月亮、闪闪发亮的星星，瞬间我觉得这个夜晚很宁静，但我错了，仔细一听，我听见妈妈洗碗的声音，爷爷咳嗽的声音，汽车从马路上弛过的声音。

原来生活中有这么多的声音被我忽略。也有这么多的声音在我身边，倾听，只需要一颗聚精会神的心就可以听到全世界的声音，记得我们学过的《你一定会听见的》一文吗?它所讲的不正是倾听的可贵吗?“你听过蒲公英梳头的声音吗。”我不禁朗读起这篇文章，是呀!倾听!

关于善于倾听作文小学生六年级3

把家庭建成幸福的乐园，这是每个人都期望的。而学会倾听，则是我们把期望变成现实应该具备的素质之一。

倾听唠叨絮语。父母亲在儿女面前常常唠叨个不停：要么是天气凉了，当心身体;要么是工作要好好干;要么是问媳妇怎么样，孙子怎么样;要么是提起陈谷子烂芝麻的往事，等等。是的，人老话多，但很多话语是经验之谈，是爱的流露，是情感的释放。长辈们希望有人倾听，如果拒绝，会伤了老人的心。

倾听逆耳之言。你有些坏习惯、小毛病，单位上恐怕没人直说。但在家里，就有人说了。你坐没坐相，站没站相，不讲仪表，母亲就要说你几句;你又吸烟，又喝酒，有时还闹得酩酊大醉，妻子就要管管你了;你不尊老爱幼，在家里惹是生非，可能就要受到家庭成员的指责。美国总统布什年轻时喝酒出过一次洋相，受到夫人劳拉的严厉批评，布什从此戒酒，直到现在他一直感谢夫人帮自己戒酒。

发自内心的逆耳之言是一种关心，爱护和帮助。忠言逆耳利于行，是清醒剂，是治病良方，是家庭团结的催化剂。倾听长辈忠告。长辈见多识广，阅历丰富;长辈见贤思齐，希望儿女成才成器;长辈心态平和，唯愿晚辈踏实做人，平安是福。你做官了，长辈嘱咐你要多办好事;你发财了，长辈嘱咐你不要以大款自居;你染上抹牌赌博的恶习，长辈忠告你勤劳是兴家之本。不听老人言，吃亏在眼前。

倾听不同意见。有钱了，是先买房子还是先买汽车;买了房子，花多少钱怎么进行装修;孩子读书，是择校还是不择校，以及家庭的日常开支等等，都会有不同意见。家庭也要民主，而后才能形成共识。多听一分意见，或许就意味着多一分和谐。倾听是一种姿态，是与人为善、心平气和、虚怀若谷。

倾听是一首歌，是团结之歌，友爱之歌，和睦之歌。

关于善于倾听作文小学生六年级4

倾听是一种默默的关注，也是一种无与伦比的享受，当我们学会了倾听;你会发现自己的心灵会变得更加纯美!

听，那是窗外大地的苏醒声、我们家墙壁上挂的时钟哒哒流逝声、天空轰隆隆的雷鸣声、源源不断的小河流水叮咚声...我们生活在有声有色的世界里，只要做到细心倾听、善于倾听;必然会有意想不到的收获。也许你不善于倾听，这是你的风范;我想，你在这充满声的环境下生存必然会有所感受吧。

倾听我们身边的每一个人，我们要做一个学会倾听善于倾听的人。在我身边有一个人，我想倾听她的心声把唠叨解剖;用心灵去倾听。会发现一股无法阻挡的爱，它其实就包裹在唠叨里。她平凡而伟大，每天早起贪黑、不畏辛苦困难。她很慈祥，也爱唠叨，但我永远爱她。

在现实生活中，有很多人认为唠叨实在太烦人了，以消极的态度对待她。我们想，如果我们以后成家了有了自己的孩子以后，他们也以同等的态度对待我们，这种感受可想而知。她，是爱我们的，怎么会烦我们呢?

曾记否，我们小时候幼小无知经常耍脾气。那时候很不听话，现在想起是多么的可笑...可她只有包容下我们的任性，但我相信这是爱，一种无法言语的爱。现在我们长大了，懂点道理了自然就不会再那么的任性啦。

现在怀着半幼稚半成熟的心态想着幸福是怎么存在的，这就需要倾听了啵，倾听别人的幸福，为了以后的幸福打下基础!学习必须做到一心一意要虚心倾听别人的见解。世界之大，人之浮夸。多倾听倾听自己的心声，为自己前途打下目标!

学会倾听大自然，你的心境会变得更广阔，学会倾听她，你会渐渐地发现爱无处不在，学会倾听音乐，你便会发现世界并你没有你想像那样枯燥无味了。

还是那句话，倾听是你那默默的关注;无与伦比的享受。学会倾听吧，同志们!

关于善于倾听作文小学生六年级5

记得有一位美国女作家曾说过，沟通的境界就是静静地聆听。的确，倾听所表现出的正是一种宽容、谦逊的人格，也展示了对他人的尊重。

每一个人都有自己认知的局限，谁都不敢保证自己比他人所知更多。因此，学会了聆听，你就有了第三只眼来看待自己和这个世界。

常言道：“者迷，旁观者清。”人都是很难看到自己的背后的，同样我们的性格中有缺陷的一面在自己的观察下是极难暴露的。学会聆听，我们得以用他人的眼光审视自己，以此完善我们的人格。子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”聆听是完善自我审视自我的途径。

微软公司总裁比尔?盖茨在一次公司会议上被一名技术员指责公司在网络浏览器的开发上落后于对手，盖茨在沉默了一会儿后承认了他的错误，并向其他与会人员道歉，但这也宣告了微软在经营方向上转型的开始。盖茨后来在谈起这件事时说道：“我不想在面子这个问题上浪费时间，那是没有意义的。”“特权的确会使人腐化，但我想保持前进的动力。”盖茨从当年的毛头小伙一跃而成为世界首富，这样的成功并没有使他的耳朵被塞住，这是否也可以算做他成功的原因之一呢?

聆听使我们的判断多了一条途径，但聆听却不能代替分析和判断，我们不光要学会去“听”，还要有足够的能力去“择”。塞纳克说过，相信一切人和怀疑一切人的错误都是一样的。只要我们的判断建立在充分思考和分析的基础上，我们就有理由相信它，并坚定地付诸实践。走自己的路，让别人去说吧!

自负不等于自信。它看似自信，实际上只是目光狭隘，包容性差的体现。自负是在以无知作借口，有百害而无一利。

所以我们要在聆听与自信间找到一个支点，使我们心中的那杆秤放平。莎士比亚说过：爱所有人，相信一部分人，从不去伤害任何人。的确，当我们用一颗博爱之心去看待世界，我们的心胸就会更为宽广，从而用一种自信的态度来判断。

学会自信，学会聆听，也就学会了一种智慧的态度生活。

做一个善于倾听学生的政治教师 第3篇

一、通过倾听学生, 了解学生所思所想, 帮助学生排解不良情绪, 塑造学生健康心理

最近全国校园惨剧时有发生, 很多情况是由于学生情绪冲动, 引发学生之间打架斗殴, 导致学生身心受伤害, 破坏校园和谐, 引发家长担忧, 进而会影响社会稳定。这给学校教育敲响警钟, 我们在教会学生学会知识的同时, 我们是否也该关注学生的心理健康, 把完善人格当做首要任务。而政治教师是学校德育工作的先驱, 理应去关注学生的心理。

学生心中有烦恼, 他们的“喜怒哀乐”会写在脸上, 只要我们细心观察, 当发现学生有不良情绪时, 主动问候一声, 去打开学生的心扉, 做一个忠实的听众, 倾听学生的诉苦, 了解学生存在的想法、困惑, 给与疏导, 相信学生之间、师生之间、父母孩子之间很多的误解、矛盾、冲突是可以避免的。如前段时间, 我在初三年级上课过程中, 发现一位平时学习成绩不错的同学在玩手机, 我示意他把手机放起来, 他照办了。眼中的好学生也敢在上课时玩手机, 当时非常生气, 严厉对他说:“我下课后一定打电话告知你的爸爸。”没想到他听到这句话, 双手握紧拳头, 眼睛含着泪花, 又急又气的样子, 正好这时下课铃响了, 我把他叫到办公室, 让他坐在凳子上, 安慰他说:“别急, 你有什么委屈跟老师说说。”我随手也拿了一把椅子坐在他旁边, 认真听他说, 从他的诉说中, 得知这位同学最近因为和爸爸发生冲突, 已经有一个月父子间没说话了, 他担心要是我打电话告知他的父亲, 他的父亲肯定更生气, 更不会理他了, 所以非常害怕。了解原因后, 为了能进一步缓和他和父亲的关系, 我让他说说和父亲冲突的原因, 在了解他的想法和困惑后, 站在双方的立场上帮助他消除对父亲的不满。进而我建议他, 作为儿子应主动和父亲化解矛盾, 给父亲发一条短信, 表达你的歉意。第二天他特意找到我, 一脸的兴奋, 高兴对我说:“卢老师, 谢谢你, 我和爸爸终于和好了。”幸亏自己多一份耐心, 去倾听学生的声音, 了解学生的烦恼, 无意中帮助了学生。

这件事情对我触动很深, 作为教师在平时的教学工作中, 我们往往把注意力集中在学生对知识的掌握上, 学生知识点掌握不好, 我们会马上采取补救措施。而学生心理上出现“漏洞”, 我们往往不当回事, 甚至还对学生由于心理上出现问题表现出来的怪异行为进行批评, 而没有去深入思考学生为什么会出现反常行为。作为教育的过程还是培养人的精神的过程, 是培养学生积极健康向上的精神, 让学生能以乐观的心态幸福快乐地生活。因此作为政治教师, 更应该在教学过程关注学生的情感、态度, 学生在课堂上是兴奋的还是冷漠的, 是喜悦的还是悲伤的?教师应该发现, 并通过倾听学生的述说, 走进学生的内心世界, 帮助学生排解不良情绪时, 保持学生健康良好的心理状态。

二、通过倾听学生, 给学生一个解释、展示自己的机会, 以免误会伤害学生, 从而更好地呵护学生的自尊

新课程倡导师生之间要形成一种民主、平等的师生关系。然而作为教师我们牢记“师道尊严”, 教育学生要尊重老师, 老师讲课时要认真听, 很多时候我们忘了学生也一样需要得到老师的尊重。在我心中永远也忘不了自己曾经犯下的一个错误。有一次, 正当我要擦黑板时, 发现黑板擦不见了, 正在这时, 我看见一位女同学站起来, 离开座位, 我非常生气, 当着全班同学, 我严厉批评她, “你也太不像话了, 哪能随意离开座位?!”“老师, 我本来想……”, 未等她说我, 我马上制止她厉声说:“还狡辩, 赶快坐回去。”教室里静悄悄的, 大家都看着她, 只见她低着头, 坐回自己的座位。下课铃响了, 她的同桌立刻跑过来对我说:“老师, 你冤枉邱华了, 她是看到你要用黑板擦, 而黑板擦在后面, 她本来想把黑板擦送上去给你的。”我懊恼不已, 我应该多一份耐心去倾听邱华同学的解释, 给学生一个为自己辩解的机会, 就不会误会她, 让一颗善良的心灵受到伤害。尽管知道真相后我向邱华同学赔礼道歉了, 但心灵受伤是难以恢复的。因此作为政治老师, 我们更应该时时处处维护学生的尊严。不要当着家长或众人面前批评学生, 善于呵护学生公众面前的形象, 不要轻易对学生的行为下结论, 这就要求我们要善于倾听学生的各种意见和辩解, 才能更好地了解事情的来龙去脉, 做出正确的判断。

学会倾听，善于倾听 第4篇

关键词：一年级；倾听能力；培养策略

小学数学课堂应该是一个充满智慧火花的地方，学生的思维在课堂里得到提升、得到发展，同样课堂效率也在充满活力的对话中得到提高，但是一个高效率的课堂需要“学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极、有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效进行，做到活跃而不失有序”。对于一年级学生来说，良好的倾听能力对于学生来说至关重要。

一、一年级学生倾听能力的培养策略初探

（一）和学生一起了解“倾听”

刚入学，进入课堂，学生对什么都感兴趣，“立规矩”就尤为重要，在倾听方面应该让他们了解什么是“倾听”，我们为什么要“倾听”，了解到认真倾听不仅可以获得更多知识，同时也是对别人的尊重，对自己的尊重。将“倾听”作为一种礼貌，那么，每个孩子还是愿意做一个讲文明有礼貌的好孩子，在老师的提醒下认真倾听。

1.使学生明确“倾听”的要求

学会倾听，需要教师良好的指导。教师应该给孩子一个具体的、可操作的、细化了的要求：老师说话时要认真听；同学发言时要看着他，听他说什么；要听完后再举手发表自己的想法；当其他人说的时候除了听要思考，你想的和他一样吗？比他好吗？

2.“倾听”的方法

在课堂教学中，我注意不失时机地教给他们一些正确的倾听方法，使学生会倾听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。一要听明白，二要思考有无不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。还要把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯。

3.“倾听”训练

首先，将说与听结合起来，考查学生的“倾听”效果。听和说是密不可分的有机结合体，倾听的目的是要让学生将自己的想法结合老师或者同学的发言表达出来，从而达到思维的发展，有了专注的听，才会准确地说。而“说”不是只给自己听，因此要注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了学生的语言表达能力，调动了学生的学习积极性。

对于个别孩子还需要进行“复述”训练，将听到的重复一遍，以提醒他们认真听。这里要说的是我并不赞同一定要学生坐得毕恭毕敬，坐姿是很重要，区分懒散就行，主要是看孩子的眼睛，眼睛是心灵的窗户，是思维散发光芒的地方。

（二）树立“倾听”榜样

一年级的学生学会倾听是一个漫长的训练过程，并不是三天两天就可以见效的。特别是他们刚进入小学，年龄小，心理不稳定，理解能力相对较低，要让学生真正学会倾听不那么容易。

1.教师认真“倾听”

教师是位倾听者。课堂上，当学生发言时，教师都要非常关注地听完每一句话，认真看这位发言的学生，坚决不能因为不准确或不精彩就打断学生的回答。只有老师实际行动了，学生才能有学的模子，老师才能有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，使学生养成了倾听习惯，树立了良好的榜样。

2.表扬会倾听的学生

一年级学生有其年龄特性，他们爱听表扬的话，正确恰当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。例如：你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊……同时也可以采取生生比赛、小组比赛的方式，刺激他们去听，调动他们的积极性，甚至可以来个课课评、周周评，选出“最佳倾听者”等。

对于倾听习惯不太好的学生，不要批评他们，可以采取暗示的方法。如：目光暗示、语调暗示、接触暗示、点桌暗示……

榜样的力量是无穷的，一个榜样就是一面镜子，通过对榜样的学习和仿效，可以使学生更好地学习倾听。

（三）课堂设计，吸引学生“倾听”

要学生有效“倾听”，课堂的设计尤为关键。

1.以趣引听

“有人曾把注意力形象地比喻为学习的窗户，没有它知识的阳光就照射不进来。”课堂上学生的注意力集中了，才能认真听，仔细想，才能积极主动地思考动脑。如何才能引起学生的注意呢？兴趣是最好的老师。

一年级学生尤其对感兴趣的事物投入百分百的注意力。结合一年级课本的特点，创设有趣的学习情境，比如：《比一比》，导入部分告诉学生今天我们来个比赛，比比谁最高，谁的手最大等，一下子调动了学生的积极性，这个时候开始这节课的教学，学生的注意力集中，而且会去认真“倾听”每一个环节的要求，每一个学生的发言。

在课堂中，也可以创设生动有趣的学习情境，开展丰富多彩的活动，吸引学生“倾听”。计算教学比较枯燥，尤其是一年级教材中的计算占了大部分，每天计算学生都乏味了，在课堂教学中可以适当地开展“找朋友”“摘苹果”等游戏来吸引学生的注意力和兴趣，也同样会收到很好的教学效果。

2.以言吸听

有魅力的教师语言往往能吸引学生倾听。教学艺术很大程度上是“说”的艺术，教师在教育活动中，无论是传授文化知识，培养学生技能，还是启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，都离不开“说”。说得生动方能听得入神，方能听有所获。当老师富有激情地上课时，学生被老师紧紧吸引，在精彩的语言引领下学生的思维活跃起来，再配合不同的媒介，开阔学生的视野，优化倾听内容，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。

3.以停激听

一年级学生的心理特点告诉我们，一节课他们不可能完全集中注意力地听讲，因此一节课可以安排“中场休息”，让学生站起来，老师带领学生休息一下，做做小活动。休息过后，学生“重新出发”，在紧张的学习过后停下来，这样不仅激发学生对老师的喜爱，而且向师性转移到学习数学上，更能认真地倾听。

二、反思

经过一年的摸索与努力，虽然取得了一定的效果，但是在某些方面还存在着不足。一是要关注不同学生的差异性，根据不同情况要实施不同的策略；二是倾听习惯的养成要持之以恒，要贯穿学生的小学学习阶段；三是作为现今社会中的孩子，自我意识特别强烈，因此要不断地提醒他们；四是课堂上教师的训练还不是很到位，因为处于初步研究阶段，因此策略不是很完善，存在顾此失彼的现象。总之，在课题研究的过程中，我渐渐养成了学习—实践—反思—总结的习惯，自己教学能力、科研能力也得到了提升，也提高了课堂教学质量。对学生倾听能力的培养还要做进一步研究，从实际出发加以深究。

总之，倾听也是一种学习，它有利于人与人的交往。我们要营造一种轻松愉悦的教学氛围，引导学生在课堂上做到专心倾听，积极主动地参与教学活动。学生的倾听能力需要在教学实践中不断提升，培养学生倾听能力的方法是多种多样的，但目的只有一个，那就是让学生学会倾听，乐于倾听，提高课堂教学的有效性。为了这个目的，我们教师都应该去实践、去探索！

参考文献：

[1]江宾蓉.打开学生的耳朵[J].教学设计，2004.

[2]方旭.新课程下，认真听讲的“冷”思考[J].中国教育在线，2005.

[3]桑标.儿童发展心理学.高等教育出版社，2009.

大学生善于倾听演讲稿 第5篇

向别人诉说，是人的一种天性;听别人诉说，则是一种难得的修养。

乔.吉拉德说：“有两种力量非常伟大，一是倾听，二是微笑。”当你和别人交流时，如果我们总是说，就学不到什么东西，人们也只有全心倾听时才能实现高效的交流。因而，在和他人沟通的时候，让别人说，给人以表达的机会，去倾听他们的意见、悲伤和情感，才能完全理解别人要表达的意思，实现心灵的互动。

约翰.洛克菲勒就特别注意倾听。他所实行的政策都是经过倾听员工的意见，进行开诚布公的论证才下的结论。所以，只有懂得倾听的人，才有可能把握住别人错过的机会，在感情、事业等各个方面取得成功。

古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两只耳朵两只眼睛，但只有一个嘴巴，无非是让人多听、多看、少说罢了。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。善于倾听，才是成熟的人的最基本的素质。

伯纳斯是安东尼.罗宾见到的最受欢迎的人士之一，他总能受到邀请。经常有个请他参加聚会，共进午餐，打高尔球或网球。

一天晚上，罗宾碰巧到一个朋友家参加一次大型社交活动。他发现伯纳斯和一个漂亮女孩坐在一个角落里。出于好奇，罗宾远远注视了一段时间。罗宾发现那位年轻女士一直在说，而伯纳斯好像一句谦辞也没说。他只是有时笑一笑，点一点头，仅此而已。几小时后，他们起身，谢过男女主人，走了。

第二天，罗宾见到伯纳斯时禁不住问道：“昨天晚上我在斯旺森家看见你和最迷人的女孩在一起。她好像完全被你吸引住了。你怎么抓住她的注意力的?”

“很简单。”伯纳斯说，斯旺森太太把乔安介绍给我，我只对她说：“我的皮肤晒得真漂亮，在冬季也这么漂亮，是怎么做的?你去哪了呢?阿卡普科尔还是夏威夷?”

“夏威夷。”她说：“夏威夷永远都风景如画。”

“你能把一切都告诉我吗?”我说。

“当然”她回答。我们就找了个安静的.角落，接下去的两个小时好一直在谈夏威夷。

“今天早上乔安打电话给我，说她很喜欢我陪她。她说很想再见到我，因为我是最有意思的谈伴。但说实话，我整个晚上没说几句话。”

看出伯纳斯受欢迎的秘诀了吗?很简单伯纳斯只是让乔安谈自己。他对每一个人都这样――对他人说“请告诉我这一切”，这足以让一般人激动好几个小时。人们喜欢伯纳斯就因为他能用心倾听。

向别人诉说，是人的一种天性;听别人诉说，则是一种难得的修养。对于这个人性的特点，伯纳斯看得非常清楚。正因为如此，他可以在人际交往方面做得游刃有余。

当你抱怨朋友太少的时候，你是否考虑过他人的需要和感受呢?只有多体贴他人，用心交流，我们才能得到更多的朋友。要知道，人能说会道固然重要，但善于倾听更为重要，因为倾听是心灵沟通的桥梁。美国总统林肯曾与一位老年人谈了数小时之久，几乎所有话都是邻居一个人说的，林肯所做的只是诚恳地倾听。这大概就是林肯被爱戴的原因吧。

倾听的作文500字：善于倾听 第6篇

倾听，要用心去感受，倾听大自然的乐章，倾听喧嚣中的宁静，倾听你我的心声

太姥山，屹立在这片大地上，巍峨无比，这亘古的巨石不被外界的一切干扰，静下心，仔细听，多么沉重有力的心跳啊!仿佛在颤抖这天下。来到这，虽不是秋天，我不禁感到了几丝秋的凉意。步入花径的圆拱门，遍地青草，绿，是播种者的希望，是生命力旺盛的象征。微风抚过，带走了一丝温暖，带来了一片“沙沙”的响声。闭上眼睛，仔细聆听，你可以感觉到风在欢笑，树在舞蹈。

慢慢走，来到了一座寺庙，不禁想起了白居易的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举杯欲饮无管弦”当初，他不也是在庐山大林寺写下了这首《琵琶行》与《大林寺桃花》吗?草堂门前，鲜花小草，流水淙淙，仿佛在为人们讲述那段鲜为人知的历史。虽已过了四月，无福享受那份桃花之美，但那首《大林寺桃花》实在让人回味无穷。

继续走着，走着一边欣赏着大自然的壮丽和谐，一边谛听着万物的声音，一切显得多么美妙。只有此时，我们的灵魂和谐的共处，了解你我的心声。

夜晚，来到了白日无法来的观星台，这本被白日烈阳掩盖掉的地方，在这夜却是最美的地方。这是多么凉爽清明的夜!星星比任何时候都要亮，都要大就像银灰色的天幕下缀满一颗颗夺目的宝石，撒下晶莹柔和的光辉，大地上的一切都变得那么雅致，那么幽静。星星仿佛都在谱曲，以那温柔的光，衬托出一片安静祥和的夜。

美，不是客观的存在，而是你亲自发现而创造的美，只有你用心去倾听，用眼去捕捉，才能发现的存在。

学会倾听

有人说：“鲜花最美，因为它鲜艳。”有人说：：“雨露最美，因为它滋润”。有人说：“太阳最美，因为它温暖。”而我说：“倾听最美，因为它染艳了心灵，滋润了身躯，温暖了世界。”我们应该学会倾听。

倾听正在大自然里。

闲暇之际，独步山间树林，倾听大自然的声音，倾听大山的深邃，旷远，倾听大河的奔腾，喧器，倾听一颗小草在风雨中摇曳的呐喊，倾听一枚红叶走向深秋的平静，倾听花朵恣情的渲染，倾听檐角如断线珍珠的雨滴，倾听蜿蜒小路上彼伏的鸟语。

倾听让人寻找到属于自己的那片热土，让人寻回内心深处最美丽的真实，让人寻回那份独特的宁静。

倾听在人群中。

在讲台上，在人流中，在小巷的深处，在高楼的阳台上，在奔驰的列车上，在温馨的小家里，只要愿意，随时随地都可以倾听，倾听让我们回味一生的声音，倾听街头那个修鞋的老人，阐述他对过日子精辟的看法，倾听一个重病患者，坦然面对生命的表白，倾听那个屡遭磨难又屡次站起的男人的悲壮历程，倾听那个成功人士郑地有声的慷慨陈词，倾听那些用汗水智慧浸泡出的辉煌往事，倾听那些用热血顿作潮涌的感人情节。

倾听那一串串鲜活的故事，那一个个真实的足音，我们就会明白，这日子真的很精彩，这生命真的很美丽，这人生真应该演绎得如诗如画。

倾听老师的教诲，就如同读一本好书，受益匪浅，倾听朋友的倾诉，与朋友共同分享快乐，分担痛苦，倾听他人的牢骚，让他人感到舒畅满足。

在倾听中得到快乐

我在倾听中得到了无穷的快乐。我在倾听菊花中得到了快乐。走过盛夏，进入秋季，树木的叶子渐渐地枯黄了，百花也慢慢调谢了，在一片寒风瑟瑟之中，只有菊花竞相怒放，争奇斗艳，为苍茫的大地增加了一抹绚丽的色彩，“院落秋深数菊从，缘花错莫雨三峰”。这不正是王安石的诗句吗，他赞美秋菊傲霜的精神，我听到了秋菊傲霜，你们听到了吗?我在倾听翠竹中得到了快乐。

善于倾听的作文 第7篇

当熟悉的闹钟铃声响起，我熟练的把被叠好，伸手去打开窗帘。

屋里很暗，看来老天又生气了，把脸拉的很长。果然，当我打开窗帘，风卷着黄沙不断奔跑着，那棵树叶早已掉光了的杨树，也和他们一起舞蹈起来，我顾不上再去欣赏风景了，穿好衣服，跑下楼去。细密的小雨丝扑面而来，凉丝丝的，很舒服。在这满天黄沙的世界里，我倾听着风夹着雨的声音，它的声音很小，却很亲切，每个雨丝都带着不同的感觉，不同的声音来到世界，一会儿是沙沙的吹拂树叶的声音，一会儿又成了哗哗的流水声，这些雨丝真是纯朴的`化身啊！

它们来到这儿，就像回到了故乡，走到哪动作都那么轻柔，我向前跑了几步，更多的小雨滴亲吻着我的脸，雨，越来越大，我匆匆消失在雨中。下午的时间是美好而短暂的，两节课过后，我和同学们背着书包走出校门，“又到星期五了，可以放两天假了！”“太好了。”同学们兴奋地讨论着，而我却一直不忘那清凉的雨丝，此时，天气以转为雨夹雪了。

雪也是纯洁的化身，它全身洁白，始终无怨无悔，雪可不像雨滴那样急性子，它们飘飘扬扬地慢悠悠地落下来，不时地还转上几圈，好像空中华尔兹，它们不断亲吻着我的皮肤，可自己却化成了水滴，虽没有科学依据，但谁能说这不是雪对人的感情呢？我仿佛听到了它们在呼唤我，邀我加入它们，渐渐地，我的胳膊和腿都消失了，身体变得轻盈透明、洁白，我慢慢地像下降落，途中遇到很多同伴，我们互相打着招呼，“你要去哪里啊？”“哪里需要我们我们就去哪里，我们要把大地变成白色的世界。”说着，它得意地转了一圈，尽力向前冲去。

善于倾听,放大教学成效 第8篇

一、从倾听中了解学生与文本对话的成效

语文教学是引导学生通过与文本对话, 去把握文本内涵。叶圣陶先生说过:“文字是一道桥梁, 这边的桥墩站着读者, 那边的桥墩站着作者。通过文字这一道桥梁, 读者才与作者会面, 并且了解作者的心情, 和作者的心情相契合。”学生不同的生活环境和生活经验积累, 以及个体的情绪心境等因素的阻抗, 在阅读同一文本中有着理解的差异, 这就是所谓“一千个哈姆雷特”的内涵。基于这一认识, 教学中教师要善于从倾听中去发现学生在与文本对话中是否听出作者透过语言文字所发出的与时间、空间、语义相联系的窃窃私语, 是否听出作者深层次情感表达的绵绵之声, 以便及时调控教学过程。教师还应创设一定的情境, 辅之, 导之, 使得学生领会文本主旨, 收到“于无声处听惊雷”的效果。如人教版语文五年级上册《慈母情深》一文中有这样的几句话:“背直起来了, 我的母亲。转过身来了, 我的母亲。褐色的口罩上方, 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我, 我的母亲……”“我的母亲”在这里不仅连续出现了三次, 还是后置的。作者为了要买书的钱, 第一次来到母亲工作的地方, 发现母亲工作的环境竟然如此恶劣。从母亲转身时的动作中, “我”第一次发觉母亲如此瘦弱、如此疲惫、如此苍老, 简直不敢相信自己的眼睛。这是“我”的母亲吗?三次“我的母亲”道出了作者的惊讶、疑惑、心酸和震撼。在教学中, 有个学生提出, 这段话可以表达得简洁一些:“我的母亲背直起来了, 转过身来了, 褐色的口罩上方, 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”学生这么发问, 说明他们没有听出作者通过语境所抒发的情感心声。这时, 教师通过引导学生再读一读课文, 比一比不同的描述, 想一想在这里作者表达了什么样的感情, 然后让学生说一说:这样改好还是不好?为什么?这两种写法表达效果有什么不同?作者为什么要这样写?学生经过读后的思考与讨论, 很快就有自己的发现。一个学生说:“我觉得作者这样写是在诉说母亲的辛苦。”另一个学生补充说:“我觉得作者在表达自己第一次发现母亲为了养家糊口竟如此劳累, 如此疲惫, 感到心酸。”这时, 再引导学生有感情地朗读课文, 学生就读出了情感, 也就说明他们已经倾听出文本文字背后深藏着的作者要吐露的心声了。

二、从倾听中了解学生个性化的阅读成效

阅读是一种个性化的创造性活动。语文教学引导学生阅读, 不是让学生在文本的暗示下发现某种意义, 而是创造意义, 并且是创造无限多的意义。弗莱说:“作者带来文字, 读者带来意义。”文本的意义常常是不确定的, 对于学生和教师而言, 应该把文本看成一道风景, 横看成岭, 侧看成峰, 远近高低各不相同。因此, 阅读教学不应以教师的讲解分析来代替学生的阅读实践, 而应该让学生自读自悟, 积极主动地思考、寻求问题的答案, 通过个性化的阅读积累、表达与创造, 使得学生的“个性”在阅读中闪光。教师要善于捕捉学生理解文本的信息, 善于“尊路识斯真”, 学生只有抓住具体的语言文字, 才能从意蕴上倾听出作者所传递的情感心声。如教学人教版语文五年级下册《再见了, 亲人》第一段时, 为了让学生感受志愿军战士对朝鲜人民的深情厚谊, 感受语言文字的魅力, 教师让学生自己默读课文, 想想作者在抒发什么感情?能不能用朗读来表达自己的理解?然后让学生范读。一个学生读“大娘, 停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服, 您已经几夜没合眼了……八年来, 您为我们花了多少心血, 给了我们多少慈母般的温暖!”这组句群时, 读得轻缓、柔和、深情, 带着关怀、亲切的语气。当问他想表达什么感情时, 学生说:“八年了, 整整八年, 这位朝鲜大娘, 为志愿军不知道花了多少心血, 给了多少慈母般的温暖!临别了, 他们怎么不带着无限的关怀, 不带着无限的感激呢!”一个学生读这段课文时语速稍快, 词与词之间不断停顿, 当问学生为什么这么读, 想表达什么感情时, 学生说:“面对白发苍苍, 带着极度疲惫的大娘, 想着她为志愿军战士日夜操劳, 还不愿回家休息, 战士们急呀, 他们可不希望她长时间送行啊!”一个学生读这层课文时声调前低后高, 逐渐上扬, 当问他为什么这么读, 想表达什么样的感情时, 学生说:“在这临别之际, 战士们想起大娘为了志愿军伤员, 丢下了自己唯一的亲人小孙孙, 她把生的希望留给了志愿军, 把死的危险留给了小孙孙。战士们怎能不越想越激动呀!”学生通过不同的朗读和解说, 述说他们从文本中倾听出作者的情感之声, 达成了个性化阅读的目标。

三、从倾听中捕捉学生稚嫩的生命之音

倾听本身是一种教育, 课堂上即使教师没有给学生很多指点或帮助, 但有了你专注的倾听, 你便在学生年幼的心灵上给予了十分丰厚的精神馈赠。教师倾听时应以一颗充满柔情的爱心, 满怀信心和期待去迎接那些稚嫩的生命之音。认知心理学认为:语言教学是两条主线在交织, 一是知识, 二是情感。语文教学, 要重视知识信息, 更要重视孩子们的情感, 要努力创设自由、宽松、和谐、安全的学习环境, 让学生的身心自由地放飞。学生在没有压抑感的环境中, 才能释放出自己的心声。教师只有善于倾听孩子的声音, 并产生共鸣, 才能对其心领神会, 从而产生积极的情感体验。如教学人教版语文二年级下册《乌鸦和狐狸》一课时, 教师要求学生想一想, 看到狐狸叼起肉钻进洞里, 乌鸦会想些什么?学生思考后, 纷纷举手。有的说:“乌鸦伤心极了, 她后悔自己爱听好话, 才会上了狐狸的当。”有的说:“乌鸦可后悔了, 她想要是自己不那么爱听好话, 孩子们这会儿就有肉吃了!”可有一个男生却说:“老师, 我觉得这时乌鸦心里是这样想的:‘嘿!我长这么大了, 从没听谁夸过我羽毛漂亮、嗓子好, 今天总算让我听到了。不就丢一块肉么, 孩子们别急, 我再给你们找去!’”顿时, 教室里一阵哄笑。教师先是一愣, 反应过来后笑着问男生:“这只乌鸦要是再找到肉, 还会让狐狸给骗走吗?”学生纷纷说:“不会了, 这下子它有经验了, 不会再上当了。”教师抓住时机边夸奖边引导:“刚才这位同学的想象力真丰富, 大胆地发表了自己与别人不同的看法, 好样的!其实呀, 我们每个人都可能会犯错, 关键是犯了错误该怎样正确对待。如果你一个劲地埋怨自己、责怪自己, 那是没用的, 应该努力地去纠正错误, 这才是正确的方法。”教师在这个教学生成点的适时点拨和诱导, 既自然地揭示本文蕴含的寓意, 又升华了主题。虽然这个学生说的内容与这则寓言所要揭示的寓意不是十分吻合, 但却融入了自己的生活经验, 融入了自己积极的情感体验, 反映出这个学生面对挫折时的乐观的心态。语文课堂就需要教师敏锐地捕捉和赞赏学生的稚嫩之声, 使学生体验到尊重和成功。

四、从倾听中捕捉学生的自我拔节之声

喜欢别人倾听自己讲话, 乃是人所共有的一种基本心理需要。教师应以浓厚的兴趣倾听学生的课堂发言, 及时捕捉学生言谈中显露出的各种相关信息, 不断发现学生自我成长、自我拔节之声。随着教学主体性、自主性的进一步增强, 学生课堂上表达的机会大大增多, 这就更需要教师成为学生的忠实“听众”。叶澜教授说过:教师“要学会倾听孩子们的每一个问题, 每一句话语, 善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”教师只有善于倾听, 才能了解学生想什么, 为什么会这么想, 才能适时地调整自己教学;只有善于倾听, 才能判断出学生对知识理解的偏差, 及时调控教学, 实现教学相长。如教学人教版语文五年级上册《长征》一文中的“金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒”时, 学生对“暖”和“寒”的理解出现偏差, 他们质疑:在金沙江, 红军战士喜从何来?大渡河为什么让诗人感觉“寒”呢?根据这个生成点, 教师及时播放“巧渡金沙江”的课件, 让学生在观看画面后合理地说出红军顺利渡过金沙江后的心情。而对“寒”字的理解, 教师则让学生先说说“寒”字在诗中的意思 (寒气逼人) , 然后播放课件:离水面有几十丈高的铁索桥, 桥上的木板被敌人拆掉, 只剩下十三根铁索, 桥下水流湍急。教师问学生:如果你站在桥头, 向下望, 心里会有什么感觉? (心惊肉跳。) 观看画面后再让学生默读这句诗, 琢磨诗意, 说说在这里作者要表述什么样的心境。于是, 一个学生在用轻快的语调读“金沙水拍云崖暖”时, 读“拍”时加重了语气, 他说:之所以重读“拍”, 是表现金沙江的水流湍急。读得轻快是表现红军巧渡金沙江后的喜悦心情。读“大渡桥横铁索寒”时铿锵有力, 是表现当时战斗异常激烈, 红军战士是冒着枪林弹雨艰难前行, 但个个视死如归。而另一个学生则是用低沉的语气读, 他说:“诗人在表达欣喜之际, 还抒发了对牺牲战士的沉痛缅怀之情。”一个学生读上半分句时语速较快, 读下半分句时不但速度较快, 而且语调逐渐升高, 他说:“这样读, 是因为通过查资料显示, 长征途中像巧渡金沙江这样令人欣喜的战斗太少了。毛主席知道, 这场战斗的胜利, 容不得战士们有太多时间去欢喜。读下半分句时速度较快, 语调逐渐升高, 是为了表现夺桥战斗的激烈残酷和红军战士的无畏勇敢。”这时, 学生的读与说, 表明了他们在阅读思考中, 从诗句里听出作者所表述的战斗情境和发自肺腑的心声, 同时, 也让人们听出了他们心智的拔节之声。

五、从倾听中欣赏学生的创造思维