大学生评优评干申请书

大学生评优评干申请书（精选6篇）

大学生评优评干申请书 第1篇

大学生评优评干申请书

要评优评干，我们需要申请书，大家可以一起看看下面的大学生评优评干申请书，我们大家一起阅读吧！

大学生评优评干申请书

尊敬的各位领导：

您们好！

我是***，担任*年级二班的**课程兼生物。一年以来，在校领导的亲切关怀下，我不但圆满完成了我的教学任务，也在工作中得到了一些成绩。

思想政治方面：我热爱祖国，忠于党的教育事业，参加了学校组织的每一次政治学习，并且没有迟到，早退的现象。我热爱人民，关心爱护每一位学生，严格要求我的每一位学生，虽然我的性格有点急噪，但是经过多年的磨练之后，有了一定的经验，在处理学生的每一件事情时，我都会经过冷静思考，力求找到最好的解决方法，达到最佳的处理效果，争取让学生形成一种感觉，那就是“老师所做的一切都是为了同学们好”。

业务能力方面：有一位领导曾在学校的一次领导会议上对我评价时说“我的业务能力其实是不输给任何人的”。是呀，我认为自己的知识还是很过关的吧，几乎碰不到解决不了的知识难题，在教学的各方面也可以做到最好。曾经上了几堂公开课也得到过领导以及老师们的一致好评。但是随着多媒体的广泛应用，如何应用多媒体辅助自己的教学，尤其遇到很差的班级时，我缺乏方法，所以在这个方面还要多学习摸索，力求形成一整套成熟的经验。我热心帮助同事，相互探讨时，做到了相互学习，共同提高，争取大家都出成绩，实现我们所教科目的集体飞跃。

工作出勤方面：我坚持了学校的上下班制度，无迟到，早退现象，没有旷工，更没有出现过自己的课不去上的情况。只要我在学校，就充分的利用好时间，偶尔午休还给优生辅导，放学时间给差生补习。

工作成绩方面：我认为教学不能一味的模式化，老套化。随着新教材的广泛应用，出现了很多新编排的教学内容，同时也出现大量的创新题型，因此我不但注重和其他老师的探讨学习，更注重了自己的钻研，自费买了很多的教学资料。辅助自己的教学，绝不允许某一个知识马虎处理，蒙混过关。我的教学随时注重全面照顾每一位学生，讲解任何一个知识点，都做到了心中有数，彻底了解学生的接受能力。我所教学知识的范围远远超出了教材的内容，也远远超过教研室达标考试的.难度，因此我班的学生应付期考试，只要细心就一定可以成功！

我认为一个班成绩好坏的决定因素是班风，如果一个班级没有良好的学习风气，那么再优秀的学生都会被浪费，无论你科任教师多么努力，都出不了成绩。因此我注重了与班主任配合管理班级，随时和班主任交流班上学生情况，及时发现了早恋呀，上网呀等学生的异动现象，并及时处理纠正。我认为要搞好一个班级，任何一位科任教师的松懈，都可能导致该班的崩溃，所以我希望我们的团队能很好的合作，大家一起带好我们共同的学生。我发自内心爱我的学生，虽然对他们是很严，但本着一颗爱护他们的心，认真做好一位人民教师该做的事情，我想是能够得到学生的喜欢和认可的。总之，我觉得在这个学年度，我努力了！

付出也得到了回报吧，从两次期末考试来看，效果都比较好，第一期期末考试，我班成绩居全年级第一名，超过年级平均分1分多；第二个学期的期末考试，我班上的成绩依然居整个年级中的第一名，超过全年级平均分线是13分多，我自己也比较满意这个成绩！

经过我不懈的努力，这个学年度取得了可喜的成绩，但我们学校是一所不错的中学，优秀的老师比较多。但我今年还是鼓气勇气来申报这个优秀教师的称号。主要是想得到领导和老师们的肯定，增强我在教育生涯这条路上的信心，鼓励我取得更理想的成绩！

在教育教学的过程中，我也是有做得不够好的地方，但在今后的工作中我会努力克服，争取把一切做到最好！

申请人：

大学生评优评干申请书 第2篇

您好!我是来自化工学院盐湖系学生*，入校将近一年以来，在院校领导﹑老师的引导教育下，我真正体会到雷锋精神的真谛：我们不但要时刻发扬助人为乐的精神，还要将自己的工作和学习做好，尽职尽责，我们每个人只有先将自己的工作做好，才能真正成为雷锋的.接班人。

作为一名新世纪的优秀团员青年，我们身上承担着更多更重责任，我也为此在不断的努力和进取着。所以一直以来，我严格要求自己，审视自己，认为自己符合评选“大学生先进个人”的资格，故提出此申请。现将本人情况介绍如下： 自20xx年10月申请入党以来我积极参加党组织的各类活动，努力完成党组织交给的任务，时时刻刻记住作为一名共青团员我应该做什么，怎样做才能让自己成为一名优秀的共产党员。在自己的积极努力下，最终被评为了“入党积极分子”。作为入党积极分子中的一名，我感觉到自己是无比的自豪。在我看来，要想成为一名合格的入党积极分子最主要的是要严格要求自己，争取在学习上取的好的成绩，政治上要先进，活动中要积极。

在班级的工作中，我现在担任班级的班长，我深知作为一名学生干部自己肩上的责任，深知自己的带头模范作用是多么的重要。所以平时我积极开展班级活动，努力做好本班级同学的沟通、组织和交流的工作，尽量把我们的班级体营造成同学们一个温暖的家。此外，我积极配合老师的工作，使自己的做事能力也得到了很大的提高。

为了学习雷锋精神，在这个学期中我组织我们班同学参加了一次捐助爱心活动，号召我们班同学将自己平时的零花钱捐出来给小学的贫困学生。在四月中旬，我组织我们班在学校也开展了一次变废为宝的活动 在学生公寓里收集废弃的瓶子并卖掉，然后将得到的钱捐给中国扶贫基金会，用这些钱为贫困山区学校的孩子买学习用品。在这些活动中我学到了许多东西，也明白了我作为一名大学生，作为一名入党积极分子，我应该在各方面都表现出一名党员的作风，时刻以一名党员的身份要求自己。

在系学生会中，我争取做一名有责任心的学生会成员。我对我自己要求十分严格，我始终这样要求自己：只要系里交给我的任务我一定会按时并较好的完成它!在大一这一年里，我系举办了许多活动，比如，迎新杯篮球赛、趣味运动会等活动，在活动中我努力做好自己的工作，争取将活动完成的有声有色。因为每次活动完成的都比较好，所以得到了老师和学长们的夸奖!我坚信：在以后的学生会工作中，我会做得更好!

在学习上，我始终坚信一句话：世界上没有什么能取代坚持。从去年以来，我学习从未松懈过，在上学期的期末考试中排名第二。与此同时，入校不久后自己做好了科学的职业生涯规划，有了明确的学习目标，也为自己的奋斗创造了一份动力。现在，自己认真钻研专业知识，刻苦学习，为以后即将到来的普通话等级测试、英语四六级考试、计算机二级考试等做准备。

我认为我们不但要在学习的碧海上劈波斩浪，我们也要在体育的竞技中崭露头角。因此经过三个月的艰苦训练，我在学校第三十五届运动会的跳远比赛和三级跳远比赛中取得了优异的成绩，其中跳远比赛第三名。在大学中我们的生活应该有激情，有活力。在各方面我们都应该表现的积极向上。

我们不仅要在学习中要起模范作用，生活上也一样。我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯，合理利用自己的生活费，我深知金钱的来之不易，很少乱花钱。将剩下的积攒起来，捐助给需要帮助的人。我认为这也是学习雷锋精神的表现!而且我始终能做到，当我看到那些需要帮助的人时，我总会将自己身上的零钱捐献给它们，虽然这钱不多，但是我想只要人人都献出一点爱，我们的身边就不会有那么多贫苦的人。这也是一名入党积极分子应该做的。

在今后的学习中我要实事求是，脚踏实地、积极进取、默默地奉献，力争使自己在各项工作中取得新的成绩，使自己成为一名合格入党积极分子，使自己成为一名合格的雷锋接班人。

我相信在学校今后的日子里我能做到更好，行动可以证明一切!

希望校领导能够考虑我的申请!

此致

敬礼!

申请人：

大学生评优评干申请书 第3篇

一、高校学生评奖评优中品德评价的重要性分析

高校学生评奖评优中品德评价是一项具有伦理道德精神导向的教育实践活动。无论我们对人才培养的目标定义为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”青年,还是培养“德智体美劳”全面发展的人,品德培养都构筑了高等教育人才培养的一个重要维度。品德评价作为一项具体的教育实践活动具有实践的能动有效性。事物的有效性是对其本身价值所在的追问,长期的教育评价工作检验出学生品德评价合理性及有效性,具体表现在如下几方面:

第一,品德评价丰富高校评奖评优内容,提高评优评奖工作的科学性。高校学生评奖评优包括各类奖学金评比、三好优干先进个人评比、入党评优等一系列事关学生切身利益的评选。因此,高校的评奖评优标准需体现科学性、公平性、合理性。从目前各高校的评奖评优标准看,虽然具体的细则有不同,但普遍采用综合测评方式进行,即智育测评占主导权重,外加德育、文体、科研等测评权重。这种评选标准格局,虽不是至善至美,但体现了相对的科学、合理,扭转了以往高校评优唯智育是举的格局,丰富了高校评奖评优参考标准内容,提高了其工作的科学性与实效性。

第二,品德评价明确高校评奖评优的导向,促进大学生全面成长成才。有学者指出“所有绩效评价都是管理手段,是工具导向”[1],高校评优评奖中品德评价同样体现这一特点,它指明了学生评奖评优方向是为国家、社会选拨德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。高校学生评奖评优如果忽视了对学生的德育考察,势必存在对学生人格健全、道德养成、实践创造精神等培养上的失误,将严重影响学生全面成长成才。学生人格健全离不开品德的养成,品德如何已成为判断人才是否优秀的一个重要因素。

第三,品德评价强化高校评奖评优激励作用,推进教育事业长远发展。全国高校都设立了评奖评优制度与机制,以此表彰优秀学生,并给其他学生树立学习的标杆和榜样。高校优秀学生是有标准的,常青藤盟校之一的康奈尔大学校长大卫·斯格顿认为“一个优秀的学生是一个善于有效思考和分析问题的人,是一个懂得如何与人沟通,是一个具有强烈社会责任感的人”[2]。有学者指出“优秀人才是‘国家栋梁’,他首先是理想坚定、人格健康、道德高尚、情趣高雅、心理阳光、体格强健的人,然后才是有科学文化知识、有实际操作技能和创新能力的人”[3]。众多观点彰显了良好品德是优秀人才必不可少的重要维度。高校评奖评优中选拨出德才兼备的人,能强化其激励作用,增强示范效应。优秀人才培养的成功是推进教育事业长远发展不竭源泉之一。护根固本才能源远流长。

二、当前高校学生评奖评优中品德评价存在的问题及其原因

1. 存在的问题。

“育人为本、德育为先”是高校教育、人才培养的宗旨和原则,高校的评奖评优理应把品德评价放在首位并赋予较高的权重。但在实际操作过程中,道德标准往往形同虚设,品德评价没有发挥其应有的效应,导致在学生评奖评优中品德评价的缺失,进而引起一系列问题。

第一,道德标准大而空,没有相应的分值与权重,导致品德评价形式大于实质。在各种评奖评优条例和细则中,我们往往看到第一条就是关于“品格道德”的相关要求,但如此重要的第一个要求却常让评奖评优者和评奖评优申请者忽略不计。因为大多数评奖评优细则中关于道德标准和要求都不详细具体,如“热爱祖国,遵纪守法,刻苦学习,努力进取,具有良好的道德品行和个人修养”,或者“热爱祖国、品德优良,立志为祖国的建设事业服务”等。除了道德标准与要求不够详尽外,该项也没有赋予相应的分值与权重,在实际操作中难以衡量而容易被忽略。

第二,过分强调学习成绩,忽视了品德素养的自我提升。在评奖评优的过程中,成绩评价占据了重要的位置,专业成绩或专业技能有突出表现的学生,往往是首选。这种评奖评优方式错误地引导学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,只要成绩好,其它方面都不重要。长此以往,学生只专注于学习成绩的提高,而忽视品德素养的自我提升。

第三,在品德评价中知行脱节,缺乏信度高、效果好的评价方法。作为学校,对学生品德评价也采用理论分数考评,势必造成知识考试与品行考评的“脱节”。由于人的品德测评面临技术方法上的困难,高校学生评优评奖中至今尚未有信度高、效果好的品德评价方法。

第四,道德评价缺乏连续性反馈,忽视发展性评价。高校学生品德评价与学生个人先进评定相联系,本意是在评选优秀基础上诊断和调控学生行为,促进其思想政治素质健康发展。许多高校的现行做法却是本末倒置,仅是为了先进评定而进行品德评价,学生德育评价的实施效果也具有短时性,许多学生只在评奖前一两个月表现积极,评价过后便对自己放松要求。因评价缺乏连续反馈,只注重了学生阶段性的总结,忽视发展性评价,严重影响了品德评价价值发挥,导致榜样示范作用势弱,学生个人品德不能长期知行统一发展。

2. 原因分析。

第一,价值观念的工具性取向。社会主义初级阶段下市场经济的利益原则、等价交换原则和竞争机制渗透在社会生活的各个领域,深刻影响着人们的生产、生活和思维方式。个人的价值观念更多地被“注重实用、追求功利、关注自我”的工具性取向占据上风,这直接影响了高校的评价体系,也影响了学生的价值取向。21世纪的教育可以实现科学化、信息化,随着脑科学的发展,人的潜能也可以被充分开发,但人的品德发展却不是科技工具能推动的。人们越是计较利益得失、把“人性”置于“技性”或“物性”之下的工具性价值取向,人的品德评价就越发失去思想上的支撑力。

第二,品德评价难以精确量化。品德评价注重的是学生内在思想的转化、体悟和行动,在品德评价中如果单纯采用知识测评的分数来衡量就显失真、不科学。品德评价的特殊性直接导致了人们难以对品德评价进行科学评定。

第三,高校德育实效性不足弱化了高校学生评奖评优中的品德评价维度。高校德育实效性不足明显,部分高校不同程度地存在对德育工作“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的问题,甚至部分高校有“育分不育人,求学不读书”状况。这些不足影响到高校学生品德评价工作的开展。学生在品德修养上对高境界的大公无私、集体主义等甚少关注。高校学生评奖评优中品德评价结果区分度不足现象十分普遍。品德评价结果中层次的无差异性彰显了高校德育边缘化及作用发挥不足。

三、高校学生评奖评优中品德评价优化路径分析

高校学生评奖评优中品德评价是我们人才培养的重要导向维度,不能忽视,更不可或缺。我们需要进一步优化品德评价的路径,从前提—基础—关键三方面逻辑关系层面协调高校学生品德评价内部因素与创设外部条件,使品德评价有目标导向、有内容可依、有办法可行,从而真正实现高校教书育人的功能和目标。

第一,优化高校学生评奖评优,品德评价目标导向是前提。高校学生评优评奖中品德评价目标需明确、清晰、合规律性。为最大限度发挥品德评价诊断、反馈、管理、导向、预测、教育等各项功能,需要在空间、时间、紧要程度上优化品德评价目标,力求达到宏观层面品德评价最终能为教育目标服务,微观层面则能为学生德育具体目标服务。高校学生评优评奖中品德评价优化需始终坚持教育目标与德育目标服务的导向为前提,注重评价的科学性、实效性、公平性。高校在学生评奖评优中,要高度重视道德评价的作用,提高道德评价在评奖评优中的地位和作用,防止道德评价形式化、边缘化、虚无化。

第二,优化高校学生评奖评优,品德评价指标内容是基础。品德评价具有一定的困难性与特殊性,为此需要优化评价指标内容,做好品德评价基础工作。评价指标是评价目标的具体化,一个好的品德评价指标应该具有科学性、系统性、层次性、相互独立性、可行性。因此,需要按照人的品德构成要素,即道德认识、道德情感、道德意志、道德行为来设计品德评价指标;需要充分考虑社会对人的品德的要求,符合受教育者的身心发展特点和品德形成特点;在品德评价指标制定时,应广泛征求各方面意见,尽可能细化标准要求,与现实具有对照性;需要细化品德评价的标准与要求并给予总的赋值和每个分指标赋值,确定其在评奖评优中的比重。

第三,优化高校学生评优评奖,品德评价办法是关键。为了更科学地对学生品德进行较为全面的评价,定性评价和定量评价相结合的方法更为有效。在定性评价方面,主要通过自我评价和他人(包括同学、辅导员、班主任等)评价来完成。心理学家柯尔伯格认为,准确地自我评价是调节道德行为的内在的稳定的动力,也是行为主体通过对道德原则和规范的自我体验而使之内化为道德信念的过程。因此,尽管定性评价受主体主观性影响较大,但更能较为真实地反映学生品德状况。在定性分析的基础上,要对学生的品德状况进行定量分析和评价。定量评价不宜过于复杂,应该力求简洁、有效。定量评价首先要建立评价指标体系,制定评价标准,并在具体指标中进行量化赋值、确定权重。这样把学生品德的各项指标转化为可计量的数据进行运算处理,可量化的结果使得学生在评奖评优中具有了可比性。定量评价和定性评价的结合,使得品德评价在学生评奖评优中成为可操作的一部分,这势必推动学校和学生在评奖评优的过程中重视品德养成,促进学生的全面发展。

虽然高校学生评优评奖中德育评价有其困难性,但遇见问题不能绕着走、碰到矛盾不能躲着走、看到困难不能低头走。高校学生评优评奖中品德评价需注重评价目标的导向性、评价指标内容的系统化、评价方法综合化,更重要的是优化评价各要素使其功能最大化,进而促进学生素质全面发展。

摘要：当前高校评优评奖中品德评价存在着诸如内容空泛、过分强调智育、知行脱节、忽视发展性等问题,造成这些问题的原因主要是价值观念的工具性取向、品德评价难以精确量化、高校道德教育实效性不足等原因。优化品德评价路径要从前提—基础—关键三方面逻辑关系层面协调内部因素与创设外部条件,使品德评价有目标导向、有内容可依、有办法可行。

关键词：高校,评奖评优,品德评价

参考文献

[1]刘清香高丽平.对现在教育评价新理念的思考[J].教学与管理,2005,(9).

[2]鲁淼.对“三好学生”评选的一种社会学分析[J].教育导刊,2008,(11).

学生评优:别拒绝学生的成长 第4篇

一、倡导独特的评优理念：培根+育种

学生评优是一种培根行为。促进学生的个性化发展是学校教育的终极价值，学生评优改革的价值特性，也应定位在为学生的个性化发展奠定基础。学生评优要珍视学生的独特个性，尊重每个学生个性化的成长需求，让每一位学生在“评优”中都成为发光体，这才有助于培育学生挖掘成长潜能的能力。

学生评优是一种育种行为。学生评优必须让每一位学生清晰地看到自己的发展、进步，意识到自己有可能成为优秀学生，或在某一方面是优秀的。这样，学生评优的频率越高、项目越多，才越有助于培育学生阳光自信、快乐成长的“种子”。

二、设置多元的评优项目：智能发现+成长领域

引领学生发现自身独特的智能类型，理性地看待自身的成长行为。学生的智能系统是多元的，相互作用后会产生特殊的外显行为，这决定了学生的各种能力发展是不平衡的。为此，学校设计了一份学生智能类型的特征界定指标，分为语言智能、数学逻辑智能、肢体运动智能、视觉空间智能等8类62个分析方向，提醒学生辨识自身的智能类型，并据此从多个方面分析、关照自身的成长行为。

引领学生关注多元成长领域，科学地看待自己的成长表现。为了给学生提供一个相对理性的分析工具，学校设计了优秀项目申报参照框架。从社会责任、社会实践、学习习惯、团队精神、自我服务等领域设计了相关的申报方向，提醒学生从多个方面寻找自身的成长体现。同时，每种奖项还设计了基础奖、发展奖、优秀奖三个层次。例如，在“自我服务”这一领域中的“自尊自爱奖”，设计了“自尊自爱·基础奖”“自尊自爱·发展奖”“自尊自爱·优秀奖”，让学生根据自己的成长情况申报相应的奖项。

三、采取多样的申报形式：自荐与他荐结合+竞争

常规优秀生项目申请。学期初，班主任、科任教师与学生一起确定各类优秀学生的申报标准，公示出来，让学生们选择创建方向，并参照标准去努力。学期末，学生根据自己的成长情况填写优秀生申报表，注明申报理由。最后，班主任和科任教师、学生代表一起根据申报材料，确定学生是否符合相应的优秀生条件。每一类优秀生的名额不限，符合条件就可以申报。

优秀生自主申请。学期末，学生也可根据自己的成长情况，自主确定要申报的项目。例如，学生认为自己的书写发生了明显变化，只要提供一套完善的、齐全的本学期作业本，并描述变化情况；之后由班主任、科任教师、课代表、申请者本人选取合适的时间，一起分析，最后确定该申报者是否具备了这一项优秀生的条件。

优秀生理事会推选。班级优秀生评选理事会根据班级实际、一些优秀学生的特殊成长表现、向家长征集来的成长体现，在学期末共同商定设立一些优秀生评选项目。在每一学期的第一周，由班主任牵头成立由班主任、科任教师、学生代表、班干部代表组成的班级优秀生评选理事会，成员大约为15人。有时也邀请家长参加，但家长一般不参与投票、表决。例如，在一个学期的征集中，一位家长反映由于工作忙，孩子自觉承担了放学后和节假日照顾老人的责任，这个班级就为这位学生设立了“孝顺奖·优秀奖”。

四、引入个性的奖品设计：个性奖状+个性奖品

奖状设计关注背景。改变奖状的设计方式，尽量使奖状能凸显学生受表彰时的背景因素。例如，将校徽设计放到奖状里，代替学校的印章，奖状中要放进学生获奖前的照片。再如班级的集体荣誉，以班级学生的合影作为奖状背景。

奖品选择关注个性。即根据学生的年龄特点保证不同年度的奖品不同，在价值等同的前提下，实现奖品的个性化。例如，两位非常优秀的学生，一位来回上学不方便，她的自行车已破旧不堪，奖品便是一辆自行车；一位英语成绩不好，需要练习听力，奖品便是一个MP5。再如，同样是获得运动会优胜奖的班级，一个班级组建了足球兴趣小组，奖品便是足球；一个班级组建了羽毛球兴趣小组，奖品就是羽毛球。

五、发挥评优的滚动效应：定期评审+不定期抽检

实行优秀生自主申报，受表彰的学生数量增加了，容易造成优秀生泛滥的假象，降低优秀生的“含金量”。为此，学校采取将优秀生自主申报和不定期抽检相结合的方法。在下一次评选优秀生之前，如多次抽查某位同学的某项已获奖项，结果均显示为合格，就可以免评再度授予该生此种荣誉称号，并用基础奖励、发展奖励、优秀奖励三个不同的档次加以区分。如果在抽查中发现某一优秀生有严重违规、开始落后等现象，就督促其在一定期限内整改、提高，否则追回证书，取消其优秀称号。

六、激发多方的参与热情：师生力量+家长力量

班主任要不断提高专业素养。优秀生项目都是个性化奖励，这要求班主任必须熟悉教育测量、教育评价、质的研究等专业领域的知识。在实践中，学校通过订阅专业报刊、专家讲座等形式提高班主任相关专业素养。

激发学生的申报热情。班主任利用班会等多种形式，让学生意识到认识自我、肯定自我、提升自我是一个人心理健康的重要体现，是成功的重要前提，从意识上唤起学生自主申报的积极性。

争取家长的支持。多数家长只认可“三好学生”“优秀学生干部”“学习标兵”“学习进步奖”四个优秀生奖项。为了取得家长的支持，学校整合学生的申报项目，把评优项目统一归属到家长普遍认可的某一评优项目中。例如，把单科学习优秀者、总成绩优秀者、学科的某一项学习素养优秀者统一命名为“学习标兵”。班主任和科任教师还对每一位获奖学生进行成长描述，让家长理性地、详尽地了解孩子的进步情况。

引导学生科学地积累成长记录。学生普遍不会理性地搜集能体现日常成长轨迹的档案材料，导致学生在申请优秀生项目时，拿不出有力的材料证明。为此，学校组织班主任和科任教师一起培训学生，引导学生有意识地积累自己的成长资料。

值得一提的是，评优如果不展示，学生的优秀也就微缩成了一张荣誉证书，无法让学生本人和其他同学品味到它的份量。因此，评优的过程中，还必须加入展示的环节。展示分学校评选展示、班级评选展示两种形式进行。“十佳学生”等学校、各级教育行政部门发起的评优由学校组织展示，其他项目由班级组织展示。学生直接面对竞争对手，准备素材，陈述理由，甚至还可以当众拿出“绝活”，这样既能激发学生的求胜欲望，也能让学生体验成功的喜悦或失败的苦痛，从中获得成长。

（作者单位：临沂光耀实验学校

山东临沂 276017）

大学评优申请书 第5篇

我叫XXX，是XXXXX学院XXX学院10级船舶电气自动化，船电1001班的学生。我在电气工程学院学院担任团总支社会实践部部长一职，在班上担任宣传委员以及12级船电1201班的助理班主任。我十分慎重的向领导提交这份申请书，汇报我这一年来的学习、工作、生活情况。

在学习上，我一直严格的要求自己。在大二这一年的学习之中取得了不错的成绩，在班上的综合素质测评中，成绩名列前茅。在这一年中，参加了各项专业技能考试，获得了高级维修电工证，中级维修电工证，低压电工操作证等证书。大二第一学期12月份，通过长时间的党课学习，顺利进入的党员预备期，成为了一名中共预备党员。思想上积极要求上进，通过向优秀的党员同志学习，可以让我向他们看齐，像他们一样优秀。在这基础上，我想自己应该更加努力。毕竟，自己还是会有很多不足。需要自己努力以及领导、老师、同学的批评指正。

在工作中，勤奋努力、严于律己、认真负责。大一时，我是一名团总支社会实践部的一名干事。能在第一时间完成上级分配的任务，向部门提出一些意见或者建议，目标是让部门能更好的发展下去。后来，我竞选为部门部长。在和副部长以及干事的相互帮助和配合下把工作做好。大家都积极参与了一系列的活动。电气工程学院的大学生精神文明辩论赛中，大家都表现良好，我也获得了“先进个人”的称号。我一直觉得作为团总支的学生干部，一定更要严于律己。团总支的干部是时刻跟着中国共产党和中国共产主义青年团的组织。

生活方面，我一直都在保持良好的生活习惯。保持早睡早起的、每天必须要有的体育锻炼。寝室卫生也是我十分注意的地方，作为寝室的寝室长，我觉得保持寝室的整洁是我义不容辞的责任。让我高兴的是，每一次的红榜都有我的寝室，我很高兴。

“人非圣贤，孰能无过”每个人都不是完美的。所以，我深刻地知道，我自己还有很多的不足的地方。这需要我进一步的完善与提高。

我也深切的企盼各位领导能够给我批评指正。

此致

敬礼!

xuexila

大学评优申请书 第6篇

作为一名生活部的干事，在这将近一年的学生会生活中，团委学生会的悉心培养和自己的努力，使我的各方面能力都得到了很大的提升。在职期间我工作实事求是，戒骄戒躁，努力克服自己的缺点，脚踏实地、积极进取、不断创新、默默的奉献，认真做好部门的事情，做到为老师分忧，为同学服务，这点儿得到了部门负责人的充分肯定。同时我也希望得到领导的肯定。

在学习方面，我从不迟到早退，不旷课，认真上好每一节课，认真做好笔记，及时完成老师布置的作业。我积极上进，努力进取。除了学好专业课外，我还努力的上好每一节选修课，广泛阅读和自身专业有相关联系的学科书籍,扩大自己的知识面,使自身的综合素质进一步提高.在生活方面，生活俭朴节约，团结同学，积极参加班级里的活动。杜绝一切不良的生活作风。能主动关心同学，帮助同学解决问题。及时了解各位同学的思想状况，认真做好团员的思想工作。

在思想道德方面，我认真学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论及“三个代表”重要思想，还认真学习胡总书记提出的“八荣八耻”。我积极向党组织靠拢。上学期，我还向汽车系交通运输党支部递交了入党申请书，表明了我想入党的决心。，在实践过程中，我积极履行在申请书中给自己提出的要求，认真学习“三个代表”重要思想和党的路线、方针、政策问题。不断提高自身的思想觉悟，为更好的为同学服务作好准备，我还参加了党课培训，并拿到了结业证书。知识无止境，学习更无止境。我要做的就是不断的适应时代的发展，跟上时代的步伐，不断的去扩充自身的知识储备，以提高自身的修养。

以上是我对自己各方面的简述，由于当局者迷，可能有一些工作还做不到位，也希望我能为自己留下一个值得回忆的大学生活！