大学生顶岗实习生活感悟

大学生顶岗实习生活感悟（精选14篇）

大学生顶岗实习生活感悟 第1篇

大竹县顶岗实习心得体会

同样是大学生活，但现在却截然不同，以前总记得带上自己的学科书去教室坐在书桌上听课，但是两个月的时间却发生了角色的转换，自己作为一名实习体育老师来教导来听课的学生。时间过得很快，转眼间来到柏家小学已经一月有余，对这里的风土人情也逐渐熟悉，这里的人淳朴、天真、活泼，这里的环境安静、优雅，没有城市的喧浮之气，但作为大竹县的偏远山区贫穷、落后成了每位农村学子的绊脚石。“实习一个月，胜读十年书。”大学给予了我知识，却无法让我体会到知识的真正价值所向。我从农村中来，在贫穷、落后、塞碧的情况下，要越过这道龙门是何等艰辛的事，正是这样的情况，来到大竹，来到柏家的第一刻起，我觉得我应该并且有这个责任尽自己微薄之力，为他们带来生机，带来活力。

一、不为条件所迫，坚定信念，走好一条实习之路

柏家小学，一个在地图上无法搜寻的学校，在大竹县城最边缘的地方，顺着蜿蜒的山路上上下下几十公里，道路狭窄，山高地险。学校在一个占地几亩的山凹里，学生活动的唯一场所便是两块踏紧的泥地里。一到下雨天，老师、同学都要在泥泞里来回穿梭。三个兵乓球台已经基本上看不出它还是个乒乓球台，而篮球场只能由全校唯一的一个篮球去享用它，即使他是大沟小壑的。这里不停水，偶尔停电，一到晚上整个学校空空如也。其实，我深深明白一个道理，既然无法改变环境就要努力去适应环境，坏的环境不一定就没有好处，正如来这里的第一天校长说的，“这里条件不好，但或许可以使你们由年轻蜕变到成熟”。环境造人，在不同的环境之下可以造就出不一样的为人风范，在这样的环境之下或许可以让我更多的去开动脑筋，借助环境而改造环境。

实习，是我们跨出校园迈入社会的第一道门槛，是实现自身价值的最初体验，寒窗十余载，走出去的第一步要自信而坚实。信心与勇气是成事的关键，刚从大学走出来最不缺的便是一种敢闯敢拼的斗志，条件越艰苦，说明能够历练的本领越高，运用知识，实现知识的价值的程度就越强。“世上无难事，只怕有心人”，认准的事情就要坚持下去，这是一种拼搏精神。作为体育专业的每一位同学，有着一股与生俱来的气势，不为劳累所迫，不为失败而气馁，环境只是暂时的，而

机会却难得，那何不在这年轻的时候，轰轰烈烈的为自己打一个漂亮的胜仗？“山重水覆疑无路，柳暗花明又一村”，实习是一个自我感悟的过程，而不是对环境的杞人忧天，如果换个角度思考问题，你还真会感到这条路过得如此潇洒，充实而有趣。

二、与人为善，学会相处

与人为善是任何一个环境中和谐人际关系建立的重要内容。其实在今天倒回去看，在大学学习中，老师教给自己的不仅仅是知识，更多的是一种做人的道理。在这里的每一个老师我都看做自己的前辈，从他们的言谈举止中，可以察觉到一种岁月的蹉跎和为人师表的风范，我在想正是因为这种精神和渊博的学识，他们才备受尊重。初为人师，思想中还夹杂着一些稚气，始终还认为自己是一个学生，然而在与其他老师的交往中，保持着一种距离，这种距离把自己包在一个范围很小的空间内，不能够伸缩自如。这样的后果会很严重，因为距离的存在，你丢失了在团体中提升自己的机会，缺乏了向老师请教问题的勇气，同样给自己关闭了一道融入社会的大门。

来到这里，我们每一个人都得到了校长、老师、同学的热忱欢迎，他们是在等我们、盼我们加入这个团体。柏家小学从原来的60多个老师到今天的36个老师，形成了只有出没有进的情况，老师教学任务重，同学学习条件差，在这样的环境下，我看到了他们从不抛弃，不放弃任何一个学生，几十年如一日，这是我无法去想象的问题，他们之间没有勾心斗角，相处和谐。这些条件不正是为自己创造一个有利的相处环境吗？这些都是来源于生活，用之于生活的真切体验。或者说学会与人相处要在教学之前行步，缺乏良好的人际关系何谈良好的教学态度，更不能与“师德”相提并论了。

三、体育教育，一定要在实践中去寻找方法

理论来源于实践，而实践又不断的总结理论，刚走出大学校门的我们，最不缺的就是知识和热情，而最不足的就是实践经验。而对于一个陌生的环境，你不知道他的自然环境、人文环境、教师队伍、学生情况，这使得自己在学校学习的一种模式在此毫无用武之地，不得不去挖掘一些实用、可行的办法。“独步单方，乃是兵家大忌，双管齐下，才是妙药良方”，根据实际情况把知识灵活的运用。

柏家小学，从一年级到初三共十三个班，全校人数666人，过去的体育课都由一名专职体育老师上，这位体育老师是退伍转业，缺乏教学的理论和实践，加之篮球场为泥土，体育器材基本上没有，同时教师缺乏对学生科学健身的指导，学生对体育知识了解非常之少，造成了过去全校的体育课基本上处于停滞状态，学生身体素质偏低。

基于以上情况，在到这个学校我进行了一个小小的评测，把全校分成四个小组，进行整体调查和个案分析，最终发现了一下情况：

一、学生对队列队形中的基本口令不熟悉，更有甚者竟不熟知，造成了开始阶段整队集合非常困难。

二、学生课堂纪律差，以为体育课是副科或室外课，把体育课简单的称之为“耍耍课”体育观念不强。

三、体育中的动作技术的学习困难，不愿听，觉得枯燥。

四、更愿意自由活动或是做游戏。

五、班主任、老师不重视，认为体育课可上可不上，经常性占用学生体育课，严重打击学生积极性。采取对策：

一、抓住中小学生好动、活泼的心理，从观念上进行纠正，多讲一些能够在他们身边易于开展的体育知识，列入兵乓球、羽毛球等。

二、要让学生喜欢你的课，首先要能让他们感觉到上你的课特别有意思，所以经常性的开展游戏类的活动，激发兴趣。然后再结合队列队形、跑跳投技术结合学习。

三、关注学生健康，关心学生学习生活，让学生对老师有一个好的映像。

四、课上，赏罚并举，激励学生。经过整治，进行一个月的教学后，学生的上课秩序良好，对体育课也充满了浓厚的兴趣，效果十分明显。

实践很重要，在对事物无法正确认识的时候，多实践、多思考便能得出结果，而体育课门类众多，面对群体的差异大，多去实践，定能找到自己独到的教学方法。

四、全民健身，时不我待

作为社会体育专业的毕业生，肩负着推动全社会体育事业发展的使命。大城市的全民健身已经开展得有声有色，体育的落后却成了乡村发展的一道瓶颈。农村体育设施落后，体育教师缺乏，学生掌握体育知识甚少，学生身体素质差，观念薄落，老师、家长不重视，造成了农村体育的滞后发展。这一现状要改变首先要从观念上改变，在农村中孩子的父母认为自己的孩子在家里经常做家务、农活

身体很好，把机械的家务劳动等同于科学的体育锻炼，认为体育对于农村孩子来说是多此一举，这为体育的推广带来了巨大阻力。其次，要在体育课中广泛宣传体育健身的价值，激发学生对体育的兴趣，以点带面，达到逐步深化。第三，限于体育教师、体育器材、场地的缺乏，在开展活动时应重点讲解浅显易懂、操作性强、学生兴趣强烈的体育项目。第四，以点带面，全面发展，“一方兴旺，八方来聚”，体育教师在一个地方要想尽一切办法，发挥一切优势资源，争取一切帮助，全面整合社会资源，搞好体育工作，带动周边，达到全面发展。

体育系一行过来6人，分布在大竹县各个乡镇，条件都不容乐观，场地器材都受到极大限制，在这样的情况下，他们依然利用好自身知识和周边环境开展了许多有意义的活动。6人中，有三人组建了兵乓球队，开展了培训，2人组建了田径队，2人组织了羽毛球培训，2人推广了健美操，同时在课余时间还组织本校老师习练太极拳，开展篮球比赛。在大家的带领下，老师，学生在体育活动中不亦乐乎，劳逸结合更强健了身体素质。在教学过程中学生产生了浓厚的兴趣，一周两节体育课似乎还不能够满足大家对体育的欲望，学生的思想观念有了极大的改变，学校体育得到了进一步的发展。全民健身，需要所有体育工作者齐心协力，改变素质，需要所有体育爱好者参与。农村体育，更是一个难题，全社会都要关注它。

五、不把实习当任务，而把经历当成长

或许很多人在踏入这片土地的第一刻起，它便盼望着自己能够尽快的离开。不错，过来实习的确是一种任务，这个任务要求在大竹县实习一学期，而想想当其他同学已经在回到学校的时候，已经在四处为工作而奔忙的时候，自己依然在艰苦的岁月中漫步爬行。觉得自己很不甘，我想这是过来每个人的心里话吧，因为有这样的观念，观念越深，把它当成一种背负在自己身上的包袱感就越强烈，这样的话，它永远都只是一种任务，经历后不仅不能成长反而成为阻碍生活的一道瓶颈。很多人在自己成长的过程中，总是在问自己什么是生活，安然享乐，不图进取，终日郁郁而事，这是在败坏自我，不仅学无所成，更是感觉世界真的无趣。其实人与其活在沉沦里，还不如享受在忙碌中，他可以使你忘去烦恼，解去忧虑，这样的话，在自己感到很困惑时，收到挫折时依然可以很坦然的去相信“不经历风雨哪能见彩虹”的真理。

年轻就是资本，来到这里我深深的感受到，我有很多时间，我没有压力，可以在学校中去充分的实践自己以前的梦想和去验证一些道理，一个月过去了，当不断的道理被不断的实践所应证，我心里有一种小小的成就感，哪怕很小。这也是检验自己所学知识扎不扎实，充不充分的时候，完全可以在自己的思想下去支配行动，很自由。我在柏家小学担任了从二年级到初三的体育课，还有二年级的写字课以及初中的思想品德课，课程的任务很重，门类也较多，为此发展自我能力的机会也就越多，到今天为止，我没有把实习看作一种任务，包括其他的5位同学，大家已经找到了自己的位置，制定了计划，寻找出了符合个人风格的教学方案。并且制定了目标，在想尽一切办法来改变所在学校的体育状况，提高学生的身体素质。在这个阶段里很忙，以下是我从早上六点到下午六点的作息时间：6:20起床，教太极拳，7:30训练田径队，8:00训练兵乓球队，8:40早饭，9：00——12:00上课，12:30——1:40训练兵乓球队，1:50——4:15上课，4:20——5:00训练田径队。时间的确有些紧凑了，但说句真心话，过得很充实，对生活也充满了期望。

六、学习、学习、在学习

“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟”这是劝学里的诗句，它告诫我们，要抓住大好时光努力学习，时不我待。社会在发展，科学在进步，一不留神自己就会成了一个落后分子。原以为自己在大学里学习的知识足以应付中小学的教学，可是等到了才知道，自己的知识还差了一大截，知识的不足只能生搬硬套，照本宣科的完成教学任务，取得的效果更是甚微。来到这里我原以为老师们获取信息的渠道很单一，可是完全不是这样的一种情况，校园网络、书籍、报纸都成为了学习的工具，有些教师寝室中堆满了各式各样的书，他们都是在不断提高自己的学识，做好充足的准备，来迎接社会变化的挑战。

学习是一个永恒不变的话题，在现代教育中更倡导终身教育的理念。学生是一个活泼好动的群体，思维更是活跃，在课堂教学中，学生会有很多问题请教老师，涉及专业的和其他方面的，当老师无法回答或回答错误时，都会严重影响在学生中的形象。同行的几个同学，都感到了知识的欠缺和缺乏全面性，为此在教学中都出了不少的纰漏。现在要正视自己的弱点，看清自己的缺陷，努力去寻找

解决的办法。要想善思善教，就必须努力学习文化知识，充实羽翼；要想冲头脑，学先进，就必须学习文化知识，补充能量；要想奋力爬，往上走，就必须学习文化知识；要想正人身，树自己，就必须学习文化知识。

大学生顶岗实习生活感悟 第2篇

在大学的教法训练课上我所面对的一直是模拟的课堂和预设的情景，但是在真实的高中课堂上，我所面对的是一群“嗷嗷待哺”的学生，讲课的技巧与语言的艺术显得尤为重要，二者结合决定着学生们对知识的理解是否透彻。在讲课方面，我与郭老师合作教授高一（1）、（2）班的英语。在我讲课时老师都会在下面听课，课下给我一些指导与建议。此外，我们实习生互相听课交流经验，互相学习，取各家之所长，避各家之所短，大家共同成长，见证着彼此的进步。我也初步总结出了在讲课过程中需要注意的三个方面：

首先，心态-不紧张，便是胜利了一大半。

初登讲台，紧张的情绪在所难免，但是要学会“抑制”自己的紧张。缓解紧张，首先要把课备好，其次是要有充足的自信心。我的方法是深呼吸并且保持微笑，或者跟一个平时熟悉的学生进行一下眼神的交流，他们的眼神也可以让我紧张的心平静下来，就像一个来自好朋友的鼓励一样。有了一个良好的心态和放松的心情，思路也就清晰的在脑中呈现出来了，自己讲着轻松学生听起来也容易理解。

其次，备课-厚积方可薄发。

只有充分的准备才可以上好一节课。一份详尽的教案对于我这样新教师来说更是至关重要。有了厚积，方可薄发。在登上讲台之前所有的准备都是为实际课堂上会遇到的问题储备力量和知识，只有足够大的信息储备才能在面对问题时信心满满，游刃有余。一堂旁征博引的生物课更能引起学生们的学习兴趣，也使课本的知识变得生动、形象、具体。

再次，提问-化被动为主动。

提问也是讲课的一门艺术，恰当的时机和抑扬顿挫的语气可以提起学生们的注意与兴趣，让学生被动的学不如让他们主动地思考。有时讲授新课之前我会提问一些上一节课学过的知识并进行拔高，巩固了旧知识的同时也可以引出新课的内容，这样的课堂引入有时更加的实用与高效。同时授课过程中的一些引发思考讨论的问题也可以发散学生的思维培养学生的独立思考与互相学习的能力。

让学生在生活中感悟数学 第3篇

“数学中的一些美丽定理具有这样的特性:它们极易从事实中归纳出来,但证明却隐藏得极深”,数学不是飘渺的而是真实严谨的.所以,新课标当中强调我们的数学教学要重视生活经验和实例,使学生充分体会到数学就在身边.我们要善于应用隐藏在身边的大量的数学故事以及数学原理,教给学生数学思维和方法,而不是简简单单的加减法.要想做到这一点,就要求我们教师要不断地充实自己.我从以下几个方面让学生在生活中感悟数学:

一、培养学生对数学的兴趣,增强学生对现实生活中数学知识的关注

数学在现实生活中无所不在,让学生关注身边的数学知识并加以解释和运用,要从培养学生对数学的兴趣开始.数学对于部分学生来说,确实是枯燥无味的,这是学生认识上的偏差,更是教师教学技能不足的体现.如何培养学生对数学的兴趣呢?首先,我们在数学教学的时候需要增加适量的数学故事,比如大数学家陈景润、华罗庚等的轶事.通过数学故事,将学生引入到数学的趣味中.比如,在教公倍数的课程中,可以给学生们讲韩信点兵的故事:韩信点兵又称为中国剩余定理,相传汉高祖刘邦问大将军韩信统御兵士多少,韩信答说:每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人刘邦茫然而不知其数.通过故事能增加学生求根问底的兴趣和动力,读明白了这个故事,相信学生们对最小公倍数等知识就掌握好了.其次,学会肯定和鼓励学生.对于学生大胆的设想和独特的方法,我们要给予充分的肯定,这样能保持学生对数学学习的热情.学生的想象是丰富多彩的,有时候难免会出现错误,但是切不可直言否定,更不能嘲笑讽刺,要多多鼓励引导.

二、创设和谐的情境让学生有所感悟

让学生在生动具体的情境中学习数学,在现实情境中体验和理解数学,这是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议.的确,创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,有利于学生认识数学体验和理解数学,感受数学的魅力.那么,如何创设和谐轻松的情境呢?我们知道游戏是孩子日常生活的重要的组成部分,游戏也是开发学生智力,锻炼学生思维的最有效的方式之一.而现实中就有很多游戏是和数学息息相关的,让学生在游戏中感知数学知识,在游戏后分析数学原理,相信这样学习起来必定事半功倍,而且对知识的掌握也更深刻、清晰、牢固.

三、在实践活动中深化感悟

在教学中,不同学生往往表现出不同的悟性、言语、思维,有的产生“奇思怪想”,有的是“平淡无奇”,作为教师就要善于发现学生中因为思维撞击所溅起的“智慧”火花,引导或利用学生去矫正学生的思维方向.为了真正让学生走进生活、感悟数学需要我们教师做到:

1.教师要不断更新教学形式.新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动,让学生体会知识的产生发展过程.例如:我在《植树问题》这节课中本着对新课标理念的理解,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过程,充分引导学生探究“两端都栽”的植树问题,参透植树问题一些思想方法,通过现实生活中一些常见的实际问题,让学生通过操作、猜想、验证,通过利用线段图来发现“两端都栽”的棵数、间隔数、间距、总长之间的关系,构建起植树问题的模型,然后再用发现规律来解决生活中一些简单实际问题,培养学生建构数学模型,建立数学思维方法,反过来再去解决问题,形成数学思维的能力,让学生在课堂上不断成长和发展.

2.巧妙应用多媒体教学,激发学生学习的兴趣.在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象,而且它往往又是教学的重点和难点,借助多媒体辅助教学,可以活化这些现象,而且特别直观、形象,从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识.兴趣是最好的老师,课堂上应用多媒体可以把复杂的内容条理化,使之更加形象具体、鲜明逼真,既能让学生在较短时间内对知识点获得清晰准确的认识,又能激发学生学习的兴趣,唤起学生主体的意识,活跃起思维的理解和掌握.如在教学《分数的基本性质》时,若只挂图,照本宣科,则内容枯燥无味,很难引发学生的求知欲望.而我充分利用多媒体进行教学,在授新课之前,屏幕先出现新颖有趣的画面,如猴妈妈买回一个又香又甜的大月饼,小猴子看见了高兴地跳起来,争着要分着吃,猴妈妈用刀一切(屏幕演示),把月饼平均分成2份,一人半个.顽皮的小猴子说:“我要多一点.”机灵的猴妈妈就把小猴子手中半个再平均切成2份,这时小猴子可高兴了,左右手各拿一块,大口大口地吃起来.这时老师提出富有思考性和启发性的问题,让学生带着问题独立思考,激发学生的思维,巧妙引导学生观察、分析,发现规律,归纳出分数的基本性质.在整个过程中学生始终被生动、形象、直观的画面所吸引,适当的音乐和精彩的解说感染着学生,学生学习情绪高涨,气氛热烈,极大地激活了学生学习的兴趣和强烈求知欲望,从而使教学效果达到最佳.

大学生顶岗实习生活感悟 第4篇

本学期，我带领我们班学生到郑州富士康顶岗实习，作为带队驻厂老师，我也在此期间学会了很多很多。动员他们去实习的时候，有些人是多么的不愿意，多么的抵触，没有想到他们坚持到了最后，更有些人成为了优秀实习生；实习过程中，有些人是多么的牢骚不断、怨天尤人，没有想到他们兴奋地给我说“老师，我都习惯这儿了”；离开的时候，他们的面容变得成熟，学会了宽容，学会了坚强，学会了帮助，学会了负责，学会了……看着他们三个月走来的路程，我也十分高兴和欣慰，高兴他们的成长、他们的坚强，欣慰自己有了收获，有了回报。总结起来，我觉得有以下三方面的工作是我们班学生能顺立完成实习的保障。

一、用好干部，立好榜样

我们班有16个男生16个女生，分别在四个宿舍里，一开始我就在每个宿舍定好了责任人，要求他们一定要管理好、服务好、调解好本宿舍的人员，他们就是“小班主任”，是这个宿舍的榜样，在有突发情况时立即给我打电话。因为驻厂老师不能直接进车间，他们就临时取代我的角色，既要完成自己的工作，又要了解学生的状况，小问题就及时解决，解决不了的问题下班后告知我，由我向厂方协调。这中间我要感谢这四个班干部，他们做了很多工作，付出了很多的精力，受了很多的委屈，也受过我的不少批评，但是因为我们沟通及时、感情浓厚，他们都以优秀实习生的成绩证明了自己的价值，也回报了我对他们的信任，更赢得了同学们真诚的爱戴和信服。他们就是这群孩子的旗帜，在有困难出现时他们能够解决，在有矛盾发生时他们能够化解，在有成绩来临时他们能够谦让，他们就是每一个小团队的形象代表。

二、急学生之所急，以学生利益为出发点

学生虽然是实习，以锻炼各种品质为目的，但这些都是我们想的，学生并不一定买账，他们想的最多的还是跟自己利益相关的事情，所以一旦出现学生自身与实习环境相冲突时，我们要能够急学生之所急，以学生利益为出发点。所以，包括我在内的所有驻厂老师，不知找过多少次物业、查过多少次实习记录、跟多少学生深谈半夜。我们班有个学生刘霖涛，人太老实，想事情不拐弯，有问题也不会反映，在车间里自己跟其他学校的学生一条生产线。在那里他老让别人给出洋相，老是多干活，丢了东西老冤枉他，但是从不给我说这些，他怕不让他干，怕离开这个团体。后来副班长把情况反映给了我，我找厂方协调未果，又找其他学生了解，跟他家长沟通，最后无奈地劝他离职。因为我认为，在那种环境下，他的实习已经毫无学习意义，一天挣的工资还不够交罚款，而且对他也会产生负面影响；同时，也影响其他学生对实习的认识，甚至产生厌恶和愤恨情绪，不利于他的成长和班级的实习。这个劝离的举动，也得到了我们班学生的一致认可和支持，更激发了他们实习到底的决心。虽然刘霖涛的离职，有违实习原则，但是学生和家长都知道这是为他好，为了班级好，所以不但没有产生消极的影响，而且更加凝聚了班级的团结向心力。

三、在点点滴滴中感动学生，影响学生

在班级管理过程中，有时候也会有生气的事情出现，我老开玩笑的自我安慰说：“这些学生都是没心没肺的。”在顶岗实习的这三个月中，让我连这种玩笑式的想法也给颠覆了，这些学生是感情最丰富的，往往一点小事，都能让他们铭记好久。实习回来后，第一天上课我们班学生竟然全都按时来了，让我没有想到，因为我仅仅是在QQ上留言说了下返校要求。后来听学生们说，他们不能让我难做，因为他们知道老师的辛苦，老师的付出，都记得在厂里实习的时候，我凌晨6点在宿舍楼下等他们下夜班一起吃早餐，虽然很冷，但是十多个人围坐在一起喝粥，让他们很温暖；老师每次返厂，都带有好吃的东西，让他们很高兴；他们生病、难受、有困难、心情不好的时候，老师都带来关心和问候让他们很感动……所有的这些，他们都记在心里呢。现在有学生做错事情了，都是勇于承担、敢于负责，而且还要说声“老师，不要生气，不会有下次了”；有学生看到我心情不好的时候，不再是避而远之，而是问句“老师，你怎么了？有事给我说说。”所有的这些，不正是我们想尽办法，希望他们做到的吗？

顶岗实习感悟 第5篇

——“课内比教学”活动助我成长罗田县白莲河中学顶岗实习教师付海洋

十月是硕果金黄的季节，在革命老区这块红色的土地上，借着“课内比教

学”活动的开展，让我们这所山区学校的教学氛围热闹不少。作为一名顶岗实习的学生，跟着大部队听课、评课、讲课，真是让人受益匪浅，这种感觉就像是甘露滋润心田般美好。

这次教学比武活动中给我留下印象最深刻的是何俊文老师讲的《有理数的除法》这一节。这节课中让我最大的感受就是：学生在快乐中学习，老师在轻松中教学！现在就结合实际情况谈谈自己的体会吧。

教师的语言对学生具有无法抗拒的魔力。平时在办公室的时候感觉何老师

是个很严肃谨慎的人，言笑不多，当我听着何老师上课时，仿佛在看一个喜剧真人秀一样，那样的诙谐幽默，把一个个数字符号演绎成生活中常见的物品，把公式法则变成自己的武功秘籍，真是无法想象，太有才了！听着学生们开心的笑语，看着学生们获取知识后高兴的表情，打心眼里都感觉幸福！终于明白了大学里学科教学论老师所讲:“教学是一门艺术”的含义了。何老师的课就是一门艺术，让听者受益，看者受用，说者享受！今后在这一方面感觉自己需要加强修炼！与时俱进的教学方法和手段是成功教学的法宝。真没想到何老师的教学方

法与手段可以是这样的——“观察-猜想-验证-类比-总结。”这不正是我们在学校里面学习中最提倡的“自主探究式教学”模式吗？原来这里的老师也会了，而且技术是那么的熟练。何老师慢慢引导学生进入状态，逐步营造一个可探索的环境，让每一位学生积极参与，掌握规律，主动地获取新知识、新方法。利用多媒体辅助教学，充分调动了学生学习的积极性，体会“转化”这一重要的数学思想!very good!真的很成功，确实很佩服，感觉自己有必要放下架子虚心向每一位教师学习！

亲密无间的师生感情有助和谐课堂的构建。当下课铃声的响起之后，同学

们不是马上离开教室，而总有一部分学生围在何老师身边，那一声声：何老师，何老师…..是那样的叫人心甜。呵呵，真的很美好。何老师是怎样和学生培养如此之好的感情呢？后段时间一定去探个究竟。

作为一名数学本科毕业的实习教师，在惊叹欣喜之余，我更多是思考：如何

当好一名数学教师？如何让我的数学课堂成为学生快乐的天地？下面谈谈我的几点思考：

1.对数学概念的认识——用数学的思维方式来阐释数学

我个人认为，对于学生来说学好数学的一个重要目的是要学会数学的思考方法，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。在规律（定理、公式、法则等）的揭示过程中，老师应注意灌输数学思想方法，培养学生的探索性思维能力，并引导学生通过感性的直观背景材料或已有的知识发现规律，不过早地给结论，讲清抽象、概括或证明的过程，充分地向学生展现自己是如何思考的，使学生领悟蕴含其中的思想方法。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在各种新的环境中使用不同的方式解释概念。

2.对数学教学态度的理解——用探究的数学态度来解决学生思维中的问题 当我们的学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的思维方式把学生理想化！这样常常会把学生带进误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉和态度往往是不一样的。要想达到一个好的教学效果，一个比较有效的方式就是在教学态度上进行转变，想办法站在多数学生的思维高度上一起考虑问题，在这个过程中尽可能多的把学生头脑中的问题“挤”出来，使得他们思维过程中问题的暴露出来，以便教师指导。

3.对数学教学手段的体会——用与时俱进的教学手段拓展数学教学空间 教得好其实本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中有时候是事与愿违的。我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现：自己的讲解并没有很好的针对学生的知识需求，没有从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

所以在每周一次的教学例会上我们的数学教研组长余小丽老师说：“我们老师要主动迎上去，再让学生快乐的把你送出来。”是的，我们要积极主动的融入到学生中去，站在他们的角度考虑下问题，教学方式要不断的变化，主动去适应学生，让学生被动去听变成主动学习。比方在范例教学过程中，通过选择具有典型性、启发性、创造性和审美性的例题和练习进行。还要注意设计具有探索性的范例和特殊规律的范例，在对其分析和思考的过程中展示数学思想和具有代表性的数学方法，提高学生的思维能力。例如，对某些问题，要引导学生尽可能运用多种方法，从多种途径寻求答案，找出最优方法，培养学生的变通性；对某些问题可以进行由简到繁、由特殊到一般的推论，让学生大胆联系和猜想，培养其思维的广阔性；对某些问题可以分析其特殊性，克服惯性思维束缚，培养学生思维的灵活性；对一些条件、因素较多的问题，可以借助多媒体，制作flash课件及做相关的演示实验，引导学生全面分析、系统综合各个条件，得出正确结论，培养其横向思维等等。此外，还要引导学生通过解题以后的反思，优化解题过程，总结解题经验，提炼数学思想方法。要引导学生把握知识的整体结构，形成合理的数学模型，通过综合运用数学思想方法，融会贯通各知识点和单元，建立一个以范例和习题为中心的知识网络，纵向加深知识层次，横向联系以发展思维能力，形成全局性的数学思想方式。

顶岗实习感悟总结 第6篇

大家上午好，我是林晓峰，很高兴并且很荣幸今天能成为东平顶岗实习生的代表

在这里发言。首先，在这里请允许我代表东平顶岗实习同学感谢东平县政府，东平县教育局以及泰山学院、教师教育学院的各位领导提供给我们这次难得的实习，让我们有机会深入的接触社会，锻炼教学实践技能。其次，我要感谢那些在实习期间和我一路走过来的同学，谢谢你们的支持和帮助，时光荏苒，回望如白驹过隙般逝去的5个月实习经历，实习生活中的林林总总历历在目„„怀着一颗感恩的心回望，我们会发现那最深的感触—快乐与充实。

2010年8月为响应学院的号召，教师教育学院组织本院系学生参加东平教育顶岗实习活动，很庆幸我是一名教育学院的学子，得到这次弥足珍贵的实习机会，怀揣少许的年少轻狂，满怀着昂扬斗志，怀抱着崇高的理想和年轻不怕失败的信念，我踏上了东平教育顶岗实习的路程......虽然学院领导已经对我们强调过实习生活条件会比较艰苦，但当到达目的地——旧县乡，旧县的情况还是让一起的同学和我大吃一惊，尘土满天飞，石子开采厂的机器轰隆声不绝于耳……现实情况和我们的预料有很大的差距，如顾城在《一代人》中所说的；“上帝给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，面对冷酷的现实，我们所能做的就是让梦想照亮现实。周围环境的不如意并没有影响我们的情绪太久，一起的同学仍然是斗志昂扬，准备迎接即将到来的教师生涯，实习学校给我们准备了充足的生活必需品，给我们提供了安全的住处，方便的交通工具。学院的老师、领导也经常亲自打电话询问我们的实习安排情况，住处附近的叔叔阿姨是那么的友善与热心，这让我们很是感动。

9月2日，学校安排我教授小学五年级的数学课程，9月3日正式工作，开启教师新篇章，到达新的学校，结识了新的教师，开启了新的征程，开启了许许多多的第一次，第一次以老师的身份站在三尺讲台上，第一次被喊“老师”，第一次被叫“老师好”，第一次听课，第一次……太多太多的第一次，太多太多的回忆，太多太多的感动……中国古语云“久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时”乃人生四大乐事，但在我看来都不如那一声——“老师好”来的快乐、真实与直接。

在实习的这段时间，身为教师我开心、快乐，当然也有生气的时候。当看到学生们那渴求知识的眼睛，当考试的时候学生们取得优异的成绩，当我所讲的知识被学生接受，我是那样的开心，但当我讲课的时候他们在堂下搞小动作，当我说出的话没有人听的时候我又是那样的生气，这也许这就是一个老师要经历的……孩子们的笑脸是那么的可爱、阳光，孩子们的思想是那么的单纯、简单，孩子们的态度是那么的认真、仔细。端正态度，保持乐观。你会发现和孩子们在一起是件非常快乐的事情，他们爱疯打闹，他们了解世界少，他们学习太多不认真……但回头想想你的童年，你又何尝不是如此。

有句电影台词说的好：“为了爱情，我愿化身石桥，承载五百年风吹，五百年日晒，五百年雨打，哪怕换来你今世的踏桥而过”而在此我要说：“为了学生，我愿化身木船，执着耐心的船桨，扬起乐观的风帆，握紧求知的舵盘，承载着孩子们的希望，畅游在知识的海洋，到达成功的彼岸.”

半年时间我与另外一位男生和其它七位姐妹一起度过，实习前我们素未蒙面，我们相互间不并不认识，我们家乡来自不同的地区，但这并不影响我们之间的友谊，站在这半年的时间，我们一起奋斗，我们一起努力，我们一起经历生活中的感动，我们一起凝聚生活中的点点滴滴，我们一起珍惜生活中的分分秒秒。生活中，柴米油盐酱醋茶，五香俱全，锅碗瓢盆，叮铛作响，倒也不失悦耳；学习中，她们有过教学经验，言传身教，幽默有趣，亦可说得上是良师益友；我珍视这个难得的缘分，更不舍这段感情，却无奈于时间的婉转流逝。实习时，我们九个人团结互助，共同为同一个目标而拼搏，现在实习结束了，曾经

和我并肩作战的大多数同学即将毕业，我相信带着实习过程之中磨练形成的自信与能力，她们在通向美好未来的道路上会走的更远！你们将永远成为我一生中最美好的回忆！你们永远在我心中占有重要的一席„„离别之际，满心的不舍，满怀的感伤。千言万语都化作我最诚挚的谢意和最深情的祝福。愿你们每个人都平安快乐、健康幸福。为了你们的未来，向前冲„„

实习生活感悟 第7篇

10体教三班 彭延昆

时间过得真心快，不知不觉第八周已经结束，实习生活也随之过去一半，在过去的八周里学到很多。在教学中，在生活中都有所得。

在这里，虽说是新的同学，新的团体，过去八周的时间，让我们彼此熟悉，彼此了解，慢慢的适应的这个新的生活圈子。也很快的适应了我们新的角色。

每天都要自己做饭，一个小团体，八个人在一起吃饭，做饭就成了一件每天都要参与的。买菜 洗菜 炒菜 洗锅。以前根本不敢想我会学会做这些，现在每一样我都熟悉。看着大家吃着你做的饭菜，心里不免就有一种成就感。

来怀集这边实习，环境没有传说中的那么可怕。不仅在扮演老师这个角色时学会很多，而且在生活中，学会做饭，学会去跟每个人相处。这些将在我不远的将来步入社会时有所帮助，至少不会那么手足无措吧。这就是实习的目的，提高专业实际能力，适应社会。

高职学生顶岗实习刍议 第8篇

一、顶岗实习的内涵

顶岗实习是指学生到具体工作岗位上，到真实的工作环境中，一边学习，一边在生产一线的诸多岗位与一般职业人一样从事生产性劳动，其身份既是学校的学生又是企业员工。

顶岗实习是学生在完成基础课、专业课及校内专业实践课后进行的实践性教学环节，它以企业对高技能应用型人才需求为前提，以签订“顶岗实习协议”的形式将学校和企业紧密联系在一起，使学生把所学专业知识，专业技能，直接应用到实际工作中，从而获得真实职业体验，提高工作能力，达到从业基本要求，最终实现顺利就业。

二、顶岗实习的意义

顶岗实习是培养学生职业能力，职业素养以及巩固专业技能的重要环节。它有三个功能，一是通过顶岗实习，学生可以切身感受到企业文化的熏陶，培养职业素养；二是通过顶岗实习，学生可以亲身实践职业技能，做到理论和实践相结合；三是高质量的顶岗实习有利于培养学生的实践能力，有利于学生的就业。

三、顶岗实习的成效

1、学校教育的重要环节

顶岗实习是学校教育的最后一个极为重要的实践性教学环节，通过顶岗实习，使学生走向社会，接触本专业工作，拓宽知识面，增强感性认识，培养、锻炼学生综合运用所学专业知识的基本技能的能力，同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，为培养合格人才积累经验。

2、毕业与就业零过渡

通过顶岗实习，学生到实际环境中去经历和体验工作岗位的真实性，复杂性和综合性，感受到自己在实习过程中所体现出的价值，体会到社会需要怎样的人才，自身还有哪些差距和不足，从而使学生学习目的和就业方向更明确。同时，学生顶岗实习时，在做中学，学中做，既开阔了眼界、增长了知识，又锻炼了实际操作和动手能力。练就一身“绝技”，“绝活”。顶岗实习有利于学生客观认识社会，自觉缩小就业意向与企业需求之间的差距，逐步形成比较务实的择业观。通过顶岗实习能够帮助学生及时掌握就业信息，实现就业与企业用人的对接，实现了实习、就业一体化，毕业时大多数学生能够顺利就业，达到毕业与就业零过渡，解决了学生和家长的后顾之忧。

3、社会教育资源得到充分利用

由于学校师资有限，实训设备有限，不可能实现一对一的实习。企业设备多，品种多，师傅多，学生到企业去顶岗实习，采用师傅带徒弟的方式，实现一对一的传导，掌握实际技能又快又好，同时又可以拓展知识面，学习和掌握平时在书本上学不到的知识，提高实践操作能力。

4、提高学生素质，培养学生吃苦耐劳精神

顶岗实习可以提高学生的职业素质，增强学生的岗位意识，培养学生的敬业精神、团队精神、责任意识，培养学生吃苦耐劳精神，以及良好的职业心态和作风，使他们认识到做一名合格的技术工人不是一件容易的事。使学生逐步实现由“学生”的身份向“职业人”身份转化。

5、使企业的技术力量得到了补充

顶岗实习促使企业拥有一批高素质，高技能，较稳固的劳动者，补充了技术力量，解决了企业人才需求，同时丰富了企业文化，由于学生顶岗实习便于企业管理，劳动报酬又少，因而提高了企业的经济效益。在顶岗实习的过程中，学生学会了实际操作技能，企业经济效益得到了提高，实现了学校、企业的双赢。

四、顶岗实习存在的问题

1、存在专业不对口的问题

高职院校在学生顶岗实习过程中是最为重要的管理主体，其对学生的实习管理应是全方位全过程的，既包括顶岗实习内容的选择、实习岗位的落实、实习期间的跟踪指导，又包括实习结束的考核评价。在顶岗实习内容选择方面，普遍存在理论教学与实习内容难以衔接，存在专业不对口的问题，在企业所作的工作与所学的专业知识相关性不强。

2、实习学生管理工作难度增大

由于师资力量的问题，学校不可能派出专门的老师，对实习学生进行统一的管理和心理疏导。不同专业学生分到不同的单位实习，即便在同一个单位实习的学生岗位也不尽相同，学生实习地点分散，学生之间、师生之间信息互通困难。有的学生自律性较差，个人空间自由度大，经验不足，在工作过程中容易出安全问题。另一方面学生因为不适应新的环境而陷入迷茫和困惑。一是心理不适应新环境新的生活，遇到新的困难没有及时疏导，导致挫败感和无助感增强；二是工作不适应，经验不足，技术不熟练，怀疑自己的能力，厌恶眼前的工作；三是人际环境不适应，与工人师傅们和管理人员人际关系不协调，封闭自我，感觉孤独；四是身体不适应，工作中的强度相对较大，学生容易体力不支，饮食不适应，出现身体疾病症状；五是公司企业待遇不平衡，双方满意度不同。

3、顶岗实习质量保证的问题

(1) 实习岗位技术含量低，学不到技能。企业是一种以追求市场效益与利润为目的的经济实体，追求的是生产和经营的利润。考虑到学生的廉价以及比社会招工易于管理，在人力资源普遍比较匮乏的大背景下，绝大部分企业都倾向于安排学生到流水线“补缺”，做操作工。长期做“流水”，学生学不到技能。

(2) 跳槽频繁，影响实习质量。有少部分接纳学生实习的企业存在各种各样的用工问题，如待遇低，劳动强度大，日工作时间长，随意加班，拖欠克扣工资等，这样使得学生怨声载道，找各种理由借口离开实习单位，造成学生不断变更实习企业与岗位，从而得不到系统有序的实习训练，专业技能难以提高，实习质量难以保证。

(3) 实习时间“缩水”。由于学校监督管理力度不够，有个别实习学生，实习时间“偷工减料”，不按规定时间进行实习，造成实习时间不足，达不到预期的实习效果，影响实习质量。

总之，顶岗实习是高职教育实现工学结合人才培养目标的重要环节，是将受教育者从学生培养成劳动者的必经过程。顶岗实习在高职教育中的存在有它的必然性，有非常好的一面，但也存在不少问题。只有不断提高顶岗实习的组织管理水平，继续推行和巩固校企合作，不断改进存在的不足，才能促进高职院校人才培养质量的提高，实现高职院校的人才培养目标。

参考文献

[1]龚娟.浅论高职院校顶岗实习存在的问题及对策[J].职成教育研究, 2010 (7) .

[2]张秀丽.浅谈顶岗实习在实践教学改革中的作用[J].卫生职业教育, 2008 (5) .

[3]张雁平, 成军.高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践[J].中国职业技术教育, 2008 (5) .

让学生在生活中感悟数学 第9篇

数学来源于生活，数学与生活是密不可分，新的课程理念下学生学习的背景是生活化的。数学新课标中强调：“让人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此我在新课程教学中要经常开展数学生活化学习，构建更开放的数学学习平台，鼓励学生“学好生活化数学，用好数学快乐生活。”

一、感受生活数学，让数学生活化

数学学习的基础首先是学生的生活经验。现代数学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生己有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，只有数学是活的、才会有活力。因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中。比如：四年级数学教材“探索规律”一节内容中，选取了教室的情景，让学生去感受数学，体验数学。教学时，为使情景更贴近学生的生活实际，采取对不同两种事物情景进行了不同的组合，先从学生熟悉的景物入手，使其更符合我班学生的生活实际，学生在真实、具体、熟悉的生活环境中，通过看和亲自体验的活动，不仅能说出这一规律还能找出其它事物的规律，让他们初步体验了数学与生活的联系及学习数学的快乐。从而深刻体验并领悟数学与生活的联系，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活，服务于生活，在生活中处处都有数学。

同时，将熟悉的生活情境作为教学活动的切入点，能让孩子们全身心地投入到学习活动中，并深切地感受到：数学不是枯燥乏味的，而是实实在在、生动有趣的。如在教学“小数乘法”时，课堂上我先让学生回想平时买东西付钱是怎样算的，这引起了他们的兴趣，使课堂氛围一下子就活跃了起来，孩子们也都争先恐后的举起手要回答。让孩子们置身于如此现实的生活情景中，体验到数学学习与实际生活的联系：数学是生活的一部分，它是在生活这个集体中生存的，如果离开了生活这个集体，数学就是一片死海。

二、联系学生实际引入新知

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。如在教学“用字母表示数”时，我安排了这样一段导入：同学们，在我们的生活中，经常会见到有用字母表示的，谁能给同学们说说，你们见到过那些？大家就用心的思考、回忆。再如，在教学“面积和面积单位”时，可以把课堂设在操场上，让学生实际操作：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这样联系学生的实际生活，是他们喜闻乐见的形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。

三、结合学生现实生活，应用新知

在平常，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，比如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出：学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。只有这样才能培养学生应用自己所学知识解决实际问题的能力。

四、更新教学手段，掌握新数学技术

新课程标准下的数学教学如果只靠传统的粉笔加黑板是没有办法完成的，是无法达到教学要求的。如有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，但如果借助多媒体辅助教学的话，就可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从而不需要教师用过多语言阐述，学生就可以自己感悟到数学知识了。教师必须掌握现代教育技术手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。同时，社会的发展也要求教师要掌握现代教育技术。也才能更好地进行教育教学。

作为新世纪的数学教师，不能让学生只会做题，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极挖掘数学中蕴涵的宝贵的资源。我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师在教书的同时一定要育人，把育人放在首位。

顶岗实习心得体会感悟 第10篇

我负责教高二两个班级的地理课，与学生初次见面是在晚自习值班，面对学生，我心中既兴奋又紧张，在我踏进教室的那一刻，学生眼中的惊讶与期待，更加促使我在之后的教学中要认真负责，努力不辜负学生。晚自习值班过程中我也发现所带的两个班“性格”有所不同，如10班比较“沉稳”，9班比较“活泼”，了解到学生情况，对我的教学活动也有所启发。

班级里教学设施比较完善，有白板可供教学使用，墙壁上贴有班级照片，班级文化建设是比较出彩的，唯一的不足就是教室里没有“三尺讲台”，由于学校处于重建阶段，高二年级搬至实验楼，因此没有“讲台”，失去“讲台”彻底与学生“平等”，在担心老师“威信”的同时，又觉得可以拉近与学生之间的距离。在看到班级基本状况之后，我也明确了今后在教学活动中要注重运用多媒体设备，在班级管理过程上要注重把握好与学生之间交流的度，既要能够管理好学生，又要注重与学生之间的沟通，教学相长。

在与教研组老师交流的过程中，我明白了当下的主要教学工作是评阅开学小测的试卷，并对试卷知识点进行总结，与此同时，我听取了康老师旅游地理一课，收获颇多。

在对学生开学小测的成绩做了基本的分析之后，我以“试卷分析”作为面向学生的第一节课，准备了试卷分析的课件，选取了小测中的两道主观题作为重点进行讲解，将选择题归类找出对应的知识点由学生针对自己的错题情况自行整理。整节课的课堂氛围良好，学生能够积极互动，但是在课堂回答中习惯用日常用语，缺乏地理学科专业术语的积累，这与其地理基础知识较差有关，对已学知识掌握不到位，因此在综合性大题上失分较多甚至无从作答，这也让我认识到在今后的教学活动中还要加强对基础知识的巩固以及基础知识的习题练习。在这节课上，由于时间把控不到位，课堂节奏较快导致课堂剩余六分钟，这六分钟临时安排了基础检测，因此，在之后的教学活动中需要注意对课堂节奏的把握。

教学活动安排讲授旅游地理第一章节内容，在听取康老师的旅游地理中的一课后，我发现自己课堂节奏较快，并且对于课程重难点把握不到位，因此在听课结束后，我向康老师请教了地理课程的相关问题，明确了今后课程的重难点、修正了教学进度，并向其借阅了教学课件作为参考，对自己的课件进行了修改和完善，“听课是老师成长最快的方法”，秉持多听课、多思考、多实践的原则，我标注了高二年级两位地理老师的课程安排，在与自己课程不冲突的基础上多听老师们的课，多思考自己的不足并在课程中加强实践锻炼。

大学生顶岗实习生活感悟 第11篇

获

这个星期应该是开学以来最为忙碌的一周了吧。公开课、调研、教师资格证的考试，全都聚集到了这一周。但是这一周，也是自入学以来收获最多的一周。

有的时候，我的课堂总是天马行空的、不拘一格的。曾有老师告诉我：上课并没有固定的章法，也没有固定的模式，每个老师都有自己的特点。语文课堂一定要注意的就是调动学生们的情绪，使他们不要抵触语文。从此，我将这句话牢牢记在心里，奉为至理名言。有的时候为了调动学生们的热情，我便会利用几分钟时间为他们讲一些有意思的事情。但有时候这些事情和课堂并没有什么实质上的联系。

3月21日是衡水工业新区重谢全体语文教师集体教研的日子，崔校长和赵主任以及其他几位负责学校教学工作的人员决定和语文老师一起听我的公开课。刚听到这个消息的时候，我的心脏都快跳出来了，我所带的班级共有68个人，最后一排的孩子的后背紧紧贴到教室的后墙上。我真的无法想象将近二十名教师来听课时的场景，该是怎样的紧张和拥挤，但既然是已经决定了的事情，我也决定要勇敢的面对。

这一天终于来了，我一直对自己调动课堂情绪的能力很有自信，但不知道是不是因为今天来了许多听课老师的缘故，孩子们回答问题总是畏畏缩缩的，小组讨论也总是热闹不起来。我很伤心，将过错归结为孩子们不懂事。第二节课是老师们一起教研的时间。老师们首先对我的教学思路表示肯定和鼓励，但随后又语重心长地告诉我，这节课最大的不足就是气氛太过沉闷。这次这么多的老师听课，同学们一定会比较紧张，但这也正体现了平时的训练不够，老师对于孩子们能力的把握不到位。开始的时候我并不服气，心想，平时的时候同学们上课很踊跃的，我也总是会想尽办法活跃课堂气氛，一定是今天同学们过于紧张，才不敢大声回答问题。但是在不断的反思与回味中我终于明白，原来问题不仅仅出现在同学们身上。他们活跃的气氛原来只是因为对我所讲的故事感兴趣，而这些东西与课堂的联系并不大。事实上，我对于同学们的了解并不像我想象的那样多，而且在一定方面存在着偏差。

学生顶岗实习实习计划 第12篇

课程实习、基础写生实习、专业采风实习、毕业实习

1、课程实习：某一门课程的实习环节，比如灯光照明设计课程，在学习理论之后，会进入专业公司进行实践学习环节。实习时间相对较短，实习内容参照相关课程与课程老师的具体要求。

2、基础写生实习：下乡进行色彩、速写写生训练，为期一般是三周左右。主要训练学生的风景写生能力。一般安排在第二学期。

大学生顶岗实习生活感悟 第13篇

《标准》强调“空间与图形”的内容选取应是 “现实的、有意义的、富有挑战性的”,要紧密联系学生的生活经验和活动经验,拓宽几何学习背景,将学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。内容情境的设置要贴近学生的现实生活和日常经验, 使学生通过认识多姿多彩的图形世界,把“空间与图形”的学习过程变成有趣的、充满想象和富有推理的活动。这种现实性的几何背景一般包括:

1.呈 现生活现象

空间与图形的内容与现实世界中丰富多彩的生活现象之间有千丝万缕的联系。选取与呈现生活情景和生活现象作为“空间与图形”学习的内容 ,可使数学由“陌生”变为“熟悉 ”,由“严肃”变为“亲切”,有助于加强数学与生活的密切联系 ,使学生感觉到数学就在自己身边,从而愿意亲近数学,想学数学。熟悉的生活现象不仅唤起了学生对生活的回忆, 更激起了学生的探究欲望,为学生提供了“做数学”的机会。

2.揭 示问题情境

学生在生活中经常会发现一些看似平常却充满矛盾的情境,教师应能及时创设问题情境,引导学生在情境中产生问题意识,使学生处于愤悱状态。例如:“当你乘车沿一条平坦的路向前行驶时, 为什么你前方的那些高大的建筑看起来好像‘沉’到它们前面的建筑后面去了 ? 当你经过这些建筑物之后再回头望,为什么那些‘沉’下去的建筑物又逐渐‘冒’了出来?这其中到底发生了什么? ”这样的情境是很多学生经历过的,这样的问题能提高学生兴趣。

3.联 系生活环境

学生最先感知的是三维世界,是“空间与图形”。学生的现实空间为学生认识位置与方向提供了很好的学习环境, 是学生认识方向不可缺少的资源。学生认识“图形与位置”的过程就是深入认识和理解现实世界的过程。例如,教学“东南西北”时,教师可让学生在早晨观察太阳从东边升起,晚上在星空下找北极星,以及观察学生熟悉的校园的坐落朝向,自己居住房子的朝向,等等。这些学生熟悉的环境,都为学生认识方向与位置提供了认知背景。

4.摄取生活原型

学生的空间感来自丰富的现实原型, 与现实生活关系非常紧密,这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。培养学生的空间观念要将视野拓宽到他们生活的空间, 重视现实世界中有关空间与图形的问题, 用儿童生活中经常见的事物启发学生观察、思考与推理。例如在教给学生“前后”时,以排队上车、跑步比赛、教室座位等呈现“前后”在生活中的原型,丰富学生的感知;让学生认识物体时,以积木、饮料罐、茶叶罐、笔筒、粉笔盒、足球、魔方、篮球、肥皂、玻璃球、骰子等帮助学生借助具体实物抽象出立体图形的本质特征。这样的教学,能将学生所要认识的“空间与图形”与学生的生活实际有机融合在一起,以生活原型作为思维材料,可以有效激发学生的原创性思维,培养学生的创新精神。

5.激 活生活经验

学生学习数学是学生生活常识的系统化, 离不开学生现实的生活经验。对学生来说,要学习的数学知识并不是“新知识”,在一定程度上是一种“旧知识”。在他们的生活中已经有许多关于数学知识的体验, 课堂上的数学学习是他们生活中的有关数学现象和经验的提取、总结与改造、提升。每个学生都可以从他们的现实数学世界出发, 与教材内容发生相互作用,用自己的经验建构自己的数学知识。“空间与图形”的教学也是从现实生活中积累的丰富几何知识体验出发, 从经验活动的过程中逐步建立起来的。发展学生空间的基本途径应当多种多样,无论何种,都是以学生的经验为基础的。例如,可以让学生凭借“回答问题举右手”、“上下楼梯靠右行”的习惯认识左右方向;利用“在电影院找座位”的经验认识几排几号;利用乘公共汽车的经验认识线路图。

6.赋 予实际意义

数学教育心理学研究表明, 从学生的生活经验中举出的例子,将有助于他们在所学习的概念与日常生活中十分熟悉的事物之间建立起联系。例如,数对是对物体在现实中空间位置的一种表示方法,因此,创设一些生活的背景让学生体验数对的实际意义,是教学过程中重要环节。我们可以让学生用语言描述自己在教室里的座位是几排几号体验数对的实际意义。从学生生活中提炼出来的数学问题,能加深学生对体积具体含义的理解,同时也能使学生真切地体会到数学是“看得见”的。

让学生在生活中感悟数学 第14篇

本节课的内容是在上节课“认识线段”和一年级“比一比”单元学习了比较物体长短的基础上教学的。我在这节课的教学中，力求从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，通过观察、操作、交流、反思等学习活动，促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

【案例描述】

一、创设情境，激趣导入

师：请同学们拿出课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己课桌面的长度比一比，然后以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。

生1：4根铅笔那么长。

生2：8根小纸条那么长。

生3：12根钉子那么长。……

师：同学们说得都对，但为什么结果不都一样呢？

生1：我用纸条量的，有些同学是用钉子量的。

生2：我用铅笔量的。……

师：老师现在要想得到一致的结果，该怎么办？

生：用统一的工具来量。

师：很好，那么有谁知道测量长度常用的工具是什么？

生：尺子。

师：对，老师刚才发现有的同学已经用尺子来量自己课桌的长度了，我们就请他说说看他的桌子多长？

生：4个尺子长。

师：对，刚才这位同学虽然用了尺子，但还没有充分发挥尺子的作用，下面我们就共同学习如何使用尺子来量物体的长度。（板书课题：认识厘米）

二、探索实践，构建新知

1.认识学生尺子

师：我们平时量比较短的物品的长度时，一般用我们手中的直尺，请同学们拿出课前准备好的尺子，请你观察一下直尺上有什么？

生1：有0、1、2、3……数字。

师：很好，这些数叫做刻度。

生2：还有一些线，并且有的长，有的短。

师：这些长短不一的线叫做刻度线。

2.认识长度单位“厘米”

师：相邻的两条最长的刻度线之间的长度就是1厘米，能从你的尺子上找到1厘米的长度吗？试试看。学生自己动手在尺子上找，老师巡视指导、帮助有困难的学生。

师：你们是怎样找到1厘米长度的？

生1：从0～1是1厘米。

生2：从1～2也是1厘米。……

生4：我发现相邻的两个长刻度线之间的距离都是1厘米。

给学生一定的时间，在头脑里形成1厘米长的表象。

师：找找看，大家带来的物品中，或者你周围的什么物体的长度大约是1厘米长的？（橡皮的宽度，文具盒的厚度……）

师：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？……

师：对，再找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？5厘米……

3.量一量

尝试测量课前发的小纸条的长度。（8厘米）

生操作后，交流方法，师利用实物投影演示不同的量法，并明确正误，使学生鉴别自己的方法是否正确。

师：板书（量一个物体的长度时，把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看另一端对准刻度几，这个物体的长度就是几厘米。）

4.画一画

教师指导学生自己试着画一条1厘米长的线段，并说说是怎么画的，总结出画指定长度线段的方法。

5.做一做

先从自己带来的学具中任选一件给同学们看看，大概估计一下它的长度有几厘米，然后再实际测量具体的长度，看是否与估计的数是相等。

三、实践应用

1.基本练习，每人拿出一根细绳，分别量出3厘米、5厘米，并和相邻的同学比一比，看有什么发现？

2.发展性练习

师：假如一个小朋友的尺子被磨旧了，前面几个刻度看不清楚了，你有什么办法就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？

【案例分析】

一、在生活中发现数学，激发探究的兴趣

孔子说“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。小学低年级学生具有强烈的好奇心，本节课我引导学生利用铅笔、小纸条等学具去量一量课桌的长度，并且产生了答案不一致的矛盾现象，而引入新课，既使学生发现了生活中含有许多数学知识，也激发了学生进一步去了解、探究学生尺子的兴趣。

二、在活动中体验、建立表象，发展思维能力

正如法国雕塑家罗丹所说：“拙劣的艺者，常带着别人的眼镜。”有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，而是依靠动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了能够让学生体验1厘米的实际长度，教师通过下面的活动进行展开。（1）量一量。让学生选用不同的物品作标准测量课桌的长，进而产生疑问：“为什么量同一物体，而结果却不同？”使学生体验线段的长度是可以度量的，认识到统一长度单位的必要性。（2）看一看。通过观察直尺，直观感知1厘米的长度。（3）画一画。让学生在练习纸上画出1厘米的线段，再次直观感知1厘米。（4）比一比。请每个学生拿一个棱长是1厘米的小正方体，放在左手大拇指和食指之间比划。（5）估一估。给学生提供长1厘米左右的学具，让学生利用已有的1厘米表象进行估测，再量一量。（6）找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体。（7）记一记。闭上眼睛想一想，1厘米有多长。这样一来，把教材上静态的学习内容转在动态的活动情境，有助于增强学生的学习兴趣，促进学生对学习内容的理解，使学生在活动中体验知识产生、发展过程的同时思维能力也得到了发展。

三、在实践应用中拓展，提高解决问题的能力

为了帮助学生理解1厘米的长度概念，在教学中让学生尝试利用自己肢体上的某些大约是1厘米长的部位或学习用品、生活用品来帮助理解、记忆。如：学生大拇指甲的宽度大约是1厘米；小拇指第一、二两个关节间的距离约是1厘米；橡皮的宽度约是1厘米等等。同时，在教学中，教师鼓励学生大胆地进行估测，因为估测是对事物的整体把握，是对事物的直觉判断，估测与数的认识、量的计量相结合，能加深学生对数的理解，增强灵活处理数量关系的能力，也使学生感受到数学与生活的密切联系，从而进一步培养他们运用数学知识解决生活中实际问题的能力。

参考文献：

张云，周晓军.体验·感悟·理解——“认识厘米”教学实录与评析[J].小学数学教育，2016.