德育渗透艺术范文

德育渗透艺术范文（精选12篇）

德育渗透艺术 第1篇

一、有利于培养学生的团队意识和协作精神, 提高学生的自我管理能力

团队精神的培育是一个系统工程, 组织学生参加社会艺术实践是培育团队精神, 增强自我管理和合作能力的有效途径。艺术实践活动是以集体为单位进行的, 这就要求学生必须处理好个人和集体之间、个人和其他成员之间的关系, 注意相互间的协作, 必要时还要牺牲个人利益, 否则, 就会受到来自集体的人际压力。在各类艺术实践活动中, 由于分工不同, 每个人发挥的作用也不尽相同, 任何一项活动都是通过成员之间在分工基础上的相互协作来完成的, 而不是某个人单独行事的结果。艺术实践活动中, 自始至终要注重创设有利于培育团队意识和协作精神的氛围, 要向师生明确艺术实践的目标和要求, 阶段性的目标和要求要加以细化, 责任到人, 以此凝聚整个团队的思想, 规范团队成员的行为。一方面要充分发挥指导教师的主导作用、组织能力和凝聚力, 另一方面要充分发挥学生的主体性, 许多工作可以交给相关的学生去完成, 部分组织协调工作让有能力的学生骨干去做, 使他们在实践中得到锻炼, 增长才干, 增强学生“自我管理、自我教育、自我服务”的思想意识和能力。

二、有利于帮助学生理解国情、体察民情, 增强劳动人民感情, 促进学生成长成才

对学生进行辩证唯物主义教育, 必须与国情教育、社会实际和学生思想实际紧密结合, 不仅要形式多样, 更要注重实效。组织学生参加社会艺术实践, 充分利用艺术实践这种载体, 让学生在社会实践中理解国情、体察民情, 增强对劳动人民的感情。学生在学习专业知识、进行实践锻炼的同时, 能够从不同的层面和角度观察到许多平时在学校课堂上听不到、看不到的东西, 更直观地了解我国不同地区的经济发展水平、生产方式、生活习惯、地方文化和普通民众的精神面貌, 以及国防知识、历史文化等, 并从中得到教育, 受到感染和启迪。艺术实践活动使学生能够深入社会, 有利于学生深刻理解我国的基本国情和现行的基本国策, 增强社会责任感和历史使命感;深入群众, 体察民情, 有利于优良作风和传统的继承与发扬, 增强同劳动人民的思想感情;与群众相结合, 有利于打破学生清高和自我封闭的心理状态;学以致用, 服务群众, 有利于发挥青年学生的知识优势, 在参与改革、施展才华中正确认识和估价自己, 提高实际工作能力, 加快成才进度。

三、有利于培养学生的健康个性, 促进学生的心理健康

大学生渴望精神生活的丰富多彩, 因此, 不同的人有不同的兴趣爱好。多姿多彩的艺术实践活动适应了大学生精神需求的多样化、个性化, 改变了学生人格塑造过程中单一化的倾向。“尺有所短, 寸有所长”, 每个人除了自己的专业学习之外, 大都有一技之长或业余爱好。艺术实践为那些个性特长较为突出的学生提供了展示自我的广阔平台, 使他们都能找到适合自己的活动内容, 在参与活动的过程中实现自己的价值, 从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感, 树立一个真实、完美的意象, 形成积极向上的生活学习态度。艺术实践活动一方面扩大了学生的交际范围, 通过团队成员之间的相互协作加强了彼此间的交流与了解, 使不善与人交往的学生自然地融入到群体当中, 扩大了胸怀, 甚至找到了知心朋友;另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中而忘却了不愉快的心理因素, 从而促进健康心理的养成。

四、有利于提高大学生的审美情趣

爱美是人的天性, 黑格尔认为“人类本性中就有普遍爱美的要求”, 大学生也不例外。但由于处在青春期这个特殊阶段, 同时又受到所处社会环境的影响, 大学生在追求美的过程中还存在着一些弱点:他们追求美, 却不善于识别美, 常把新、奇、特视为美, 注重外在的美, 而不善追求内在美, 往往认为仪表的漂亮就是美, 而不懂得美具有广泛复杂而深厚的内容。高雅、健康、活泼、丰富的艺术实践活动有利于培养学生正确的审美观, 提高他们的审美能力及创造美的能力。艺术的力量在于春风化雨般地熏陶人的精神, 濡染人的行为, 逐步开启人的智慧, 升华人的精神品质。“美的事物按形态分类, 可以分为社会美、自然美、艺术美三个方面”, 其中, 艺术美是社会美与自然美的高度概括的反映, 是真善美的内容与和谐优美的形式的统一, 具有形式的完美性和独立性, 美学的感染性和愉悦性。一场高雅音乐会带给学生的是“曲终人不见, 江上数峰青”的空灵之美;一场美术作品展能让观众品位到蒙娜丽莎圣洁、魅惑、永恒、神秘而又百看不厌的微笑, 观赏到维纳斯身姿优美、体态婀娜、风姿绰约、神情端庄的断臂之美;一场诗歌朗诵会使大家感受到诗人的激情澎湃, 爱之欲其生, 恶之欲其死, 易于动情, 忧愤深广, 慷慨高歌, 化情为诗, 体会到最高的语言艺术。生活是艺术创作的前提和基础, 美的根源在于社会实践, 大学生在实践活动中锻炼了专业技能, 积累了创作素材, 接受了自然美和社会美的陶冶, 有了很多体会, 由此产生审美和创作的冲动, 就会以各种形式积极开展审美和创作活动。

目前, 高校的艺术实践活动逐步呈现出了经常化、多样化、层次化的特点, 活动内容不断丰富, 特别是高雅艺术在各项活动中占有了一席之地, 雅俗共赏, 相得益彰, 更多的大学生参与到活动中来。各种艺术社团 (如大学生艺术团、音乐协会、美术协会、书法协会、摄影协会、话剧社、大学生合唱团、民乐团等) 为大学生们提供了大量的机会和广阔的参与空间, 并成为他们业余文化生活的重要内容, 形成了校园文化的一道亮丽风景。

谈物理德育渗透中的语言艺术 第2篇

摘要：德育，是学校教育的永恒主题。在物理教学中渗透德育，教师的语言不仅要科学准确，通顺流畅，富有启发性，而且特别要注意语言艺术。本文联系自己的工作实践，从五个方面探讨在物理德育工作中怎样巧妙地运用语言艺术。

关键词：物理 德育渗透 语言艺术

卢梭在《爱弥儿》中说：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。如果你想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它.应当使思想的语言通过他的心，才能为他所了解。”教育既是一门科学，又是一门艺术，教育的艺术，就某种意义说，首先是教育语言的艺术。

在物理教学中渗透德育，教师的语言不仅要科学准确，通顺流畅，富有启发性，而且特别要注意语言艺术。如果教师的语言自然生动、情感激越、幽默风趣，则能做到“春雨润物细无声”；反之，如果教师的语言枯燥乏味、语焉不详、言不由衷，则会“言者谆谆，听者藐藐”，德育渗透将达不到目的。所以，在物理教学中渗透德育，语言应该精雕细琢，讲究技巧。作为基础学科的物理教学，怎样才能在课堂教学中更好地运用德育渗透中的教学语言呢？笔者有如下五个方面的实践和认识，供同行们磋商交流。

一、语言应该朴实自然，声声入耳

如果说知识学习和能力培养是一条“明线”，那么德育渗透就是 一条“暗线”，教师只有运用娴熟的语言技巧，摆好渡，铺好路，才能“明”“暗”双收。因此，教师的语言应该朴实无华，犹如春风化雨，吹入学生的心田；教师的语言应该自然流畅，犹如潺潺溪流，激起思想感情的朵朵浪花。例如，讲“飞出地球”一节时，我用层层设疑的方法和学生这样交谈：古希腊天文学家托勒玫认为地球位于宇宙的中心的“地心说”被教会传颂了1000多年。宇宙的中心真的像他所说那样是地球吗?是谁历尽艰辛、百折不挠、受到了残酷的迫害，提出了以太阳为中心的“日心说”，推翻了托勒玫的“地心说”？现在通过精密仪器的观测，得知地球并非是宇宙的中心，而是太阳系的一个颗行星。你知道人类对宇宙的认识，凝聚了多少物理探险家和科学家的实事求是、执着追求的科学态度吗?„„。教师朴实的语言，自然的点拨，声声入耳，使学生在知识的海洋中徜徉的时候．不知不觉地循着你的思路，逐步领悟了知识中所蕴含的意义，那就是要珍视知识，努力学习，勇于攀登。

教师的语言切忌夸夸其谈，华而不实，且要注意德育渗透与知识传授同步进行，要避免跳跃式“说教”，否则不仅会造成学生知识结构的断挡，而且会引起学生思想上的抵触情绪。

二、语言应该饱含情感，以情动人

学生一切美好的、高尚的情感，都不是靠平淡的说教获得的。“感人心者，莫先乎情”。教师倾注感情的语言，往往具有动人的魅力．具有拔动心弦的力量。教师在讲每一个概念，每一个定律时，应该以深刻正确的，饱含激情的语言，自然流露出对科学的执着和追求，从而以情动人，以情激情，感染和煽起学生热爱科学、为攀登科学而努力 学习的热情。教师的语言切忌故意做作、拿腔作调、情绪过激，否则，容易使学生烦燥、厌恶，影响教学效果。

教师语言中所饱含的情感也应该是真情实感，而不是虚情假意。因为只有用自己美好的情感体验，去感染学生，语言才能声情并茂，让学生心悦诚服。另外，教师自身应有良好的道德情感，因为只有以身作则，语言才能言为心声，语重心长。

三、语言应该幽默风趣，言近旨远

物理教材中，概念、定律等内容虽然比较枯燥，但这些知识是使学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的重要德育素材。因此，教师的语言应该诙谐幽默、生动风趣，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛，让学生在乐中学，在趣中学，这往往比枯燥的说教更见效。例如,我在讲解电功率时，为了说明实际功率与额定功率的关系，做了一个演示实验：用学生电源给一小灯泡供电，电压由低变高，小灯泡越来越亮，当电压刚超过额定电压时，小灯泡发出耀眼的白光。眼看灯毁在即，笔者随口大声吟出：“生命诚可贵，电势差更高，小灯泡呀，你一路走好！”一道闪亮，灯灭了。真实而略带悲壮的感受，拟人化的表述，给学生留下了难忘的印象，从而加深了对电功率的理解和安全用电的意识。

在物理教学中,运用风趣幽默的语言,要注意恰当的时机、适当的内容,且内容要真实自然,这样才能催化感情,深化理智, 达到教育的目的。教师要坚决避免单纯为了“逗”学生笑, 而语言油滑、粗俗, 甚至把自己的不满情绪和牢骚掺杂进去。这种不健康的“戏说”语言, 既不利于教师教书育人, 又严重影响教师自身的形象。

四、语言应该新鲜真实, 多听不厌

中学生具有求新求异的特点，如果教师能多角度、多方位、多层次精心组织语言, 词汇丰富新鲜, 句式变化多姿多彩, 那就能有效地激发学生的求知欲。如果语言干瘪无味、重复罗嗦,句式变化单凋,那便会“言之无文,行而不远”, 学生可能会昏昏欲睡。例如，在物理课上渗透爱国主义教育时，如果翻来覆去地说：要热爱祖国, 要报效祖国。学生听了, 味同嚼蜡，入耳不入心。反之，则能做到事半功倍的效果。例如，在讲人造卫星时，可通过人造卫星发射，中国航天事业的发展，物质结构的测量及超导现象研究等情况介绍，教育学生养成严谨的科学态度和认真、细心的良好习惯。通过大量演示实验教育学生研究物理学的过程一点也离不开实践，使学生在用实践研究物理问题的过程中，养成尊重事实、诚实的品德。通过“神州五号”、“神州六号”的顺利升空与安全返回，杨利伟、聂海胜、费俊龙等航天员，告诉学生这是协同合作的结果，培养他们的爱国主义精神、集体主义观念和相互合作的习惯。

通过以上新鲜变化的语言, 不仅从多面激发了学生的民族自豪感、自信心和使命感，更重要的是有目的地激励学生树立献身祖国、报效祖国的情操和理想。

教师语言应该新鲜丰富,且内容必须真实可信。切忌为了盲目追求新奇,而内容怪诞不经、虚无缥缈。因为不真实的虚幻的事实? 容易使学生听得云里雾里，摸不着头脑，等明白过来后，便会觉得上了当，受了愚弄，久而久之对教师失去信任。

五、语言应该机智直率，一语中的

教学是一种双边活动。学生对教师的教诲 也许会产生某些疑惑,不明白，不理解, 或不接受。教师对学生的这些思想动态?应明察秋毫,对学生的抵触、反感情绪，不可厉声厉语,粗暴呵斥，或视而不见,充耳不闻,而应该用机智巧妙的语言，疏导启发,让学生口服心服。

教师语言切忌避重就轻，答非所问，“躲躲闪闪”，七拐八拐。教师语言应该直率机智抓住关键，一语中的。这样，一方面在课堂上确立了正确的舆论导向，另一方面教师也树立了自身的威信。

再如，有些内容可以画龙点睛，点到而止。例如，在讲导体形成电流的条件，电势差是形成电流的外因，但形成电流，外因还要通过内因起作用。短短几句话，不仅使学生更深刻地理解了电流产生的条件，而且进行了辩证唯物主义教育。

总之，如何在德育渗透中发挥教学语言的作用要因人而异、因内容而异，因情境而异，没有一个固定的模式。教师只有不断地增长学识，提高修养，在实践中不断锤炼，才能形成自己娴熟的语言技巧，在德育渗透中才有说服力和感染力。

写作时间：2007年2月

参考文献：

浅谈语文教学中的德育渗透艺术 第3篇

【关键词】语文；德育；教育

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

现在的孩子都是独生子女，上面有六个人围着转，在与人相处、团队精神等方面存在很多问题，在教育上需要不断扭转他们的这种思想，不断树立与人为善、团结协作的思想情操。学生正处在人生观、价值观形成的关键时期，在教学过程中不断进行思想品德教育十分必要，但是美德教育不仅只局限在思想品德课上，我们的语文课本中也有很多值得我们学习的人物美德，可以将美德的教育融入语文的教学过程之中，在平时的语文课上，不仅要学习阅读能力、写作能力，同时也可以融入对课文中一些先进事迹的美德教育。

一、德育教育的主要目标

德育教育不是一件简单地说说先进人物的故事，学习一下他们的美好情操的教育，它需要有专业的、系统的教育过程。我们经常将德育置于家里、学校和社会上三种不同的环境中，家长的教育、社会的教育、老师的教育存在一定的差异，这将给孩子带来很多困扰，使得一些孩子不知道哪样才是对的，哪样是错的，社会是最为现实的一种教育，但在很多时候社会对于孩子的德育教育具有反作用，影响健康的心灵，所以，德育教育的主要目标要注重三个方面：第一，生活的烙印。德育是人们美好品德的教育，但这不是代表这种教育就是爱国主义、集体主义，它的外延需要更加广泛，在教育过程中需要注重具有生活气息，不能将教育落在一些假大空的例子之上。需要更接地气。第二，加强社会、家庭和学校的统一性教育，教育的统一性对于德育来说是十分必要的，社会、家庭和学校在对于一个孩子人生观、价值观形成的作用十分重要。作为语文教育中加上了德育教育，同样也需要有三者的统一性，这样才能对孩子进行有效的德育教育。

二、精心设计教学，实现对德育恰如其分的融合

现在的语文教材中有很多课本都是进行人文教育的，在这些课程的教学过程中不仅需要学习生词、锻炼阅读能力，提升写作技巧，同时也需要进一步融入学生美德教育。具体来说就是，在教育设计中可以适当地引入联系现实社会中的正面或者反面的例子，可以组织学生进行小型的辩论，将其中蕴含的道理说清楚、辩明白，实现对课文理解的升级。这种德育教育实际上也是对现代语文教育的一种画龙点睛之笔，如果在课程设计中有着恰如其分的结合，学生不仅学习了汉语言的常识，而且在心理和思想上都得到了升华，但是如果结合得不是很恰当，不仅不利于后面的德育教育，同时对语言常识的理解也将是囫囵吞枣。例如上《背影》这篇课程的时候，可以在讲课之前提示学生思考这样一个问题：“父母为自己做了哪些事情？”然后配上抒情的背景音乐和多媒体课件上的画面，读完这篇课文，然后在提示学生想一想：“你为父母做了哪些事？”这种利用情感的融合实现在语文课文之中对学生进行有效的德育教育，他们将不断思考这些年父母对自己无微不至的照顾，同时也在思考自己对父母种种不妥的做法，通过这样的教育实现了对学生思想和心灵的升华。

三、理论联系实际，不断提升思想境界

德育教育在语文课文中不断体现出来，在条件允许的情况下，需要趁热打铁，将课文中进行的美德教育落实到实践之中，将学生的心灵和思想进一步提升，因为教师在课堂之上运用一些人文类的语文课文将学生进行了一次心灵上的洗礼，但是这种洗礼是潜在的，可能还是没有深入学生的思想内核之中，一些学生在课堂上可能是痛哭流涕，但是一下课，就忘了自己是因为什么而伤心，这就需要联系实际，进一步加深对学生内心深处的触及，需要不断提升这种感性认识，不断加强对学生的思想升华。还是接着《背景》这篇课文的例子，将感情的升华引导到生活之中、现实之中，布置给学生一项特殊的作业，就是放学回家之后，给爸爸妈妈洗一次脚，说一声“爸爸（妈妈），您上了一天班，辛苦了。”这种现实生活的联系，将使得对于学生们尊敬父母的美德教育进行到底，成为学生们一辈子不可磨灭的记忆。另外，还可以针对现代社区空巢老人较多的现状，组织学生对社区的老人们献爱心，给他们送温暖。

四、结语

德育的教育重在平时，重在持之以恒，对于学生的教育需要长期坚持，语文课是贯彻小学、中学共计12年，是进行最长的学科教育之一，同时语文的课文中很多是一些励志、爱国、集体主义等方面的作品，是一些很好的德育教材，只要将语文正常的教育与德育教育有机结合起来，在学生思想心灵的净化上起到积极的作用。

参考文献

[1]黄水平.基于学校办学理念下的高中语文特色课程开发实践——以《美学基础：古诗词鉴赏》的开发为例[J].现代语文（教学研究版），2015（7）.

[2]朱卫良.抢抓机遇创办试点项目稳步推进谱写完美乐章——以江苏省吴中中等专业学校现代职教体系试点项目建设为例[J].职教通讯，2015（6）.

体育教学中的德育渗透要讲究艺术 第4篇

一、要注意自身行为的表率性

教师本身就是教育内容的体现者和表现者。在教与学的过程中, 教师的思想品德、言谈举止都会使学生产生深刻的印象, 将会起到潜移默化的作用。为此, 教师要加强自身的修养, 要严于律己、为人师表, 要以良好的师德、精湛的技艺去教育启迪学生, 赢得学生的尊敬和信赖, 在学生心里树立良好的形象和威望, 这样, 学生就会产生巨大的向心力, 思想品德教育才能收到最佳的效果。苏联教育家克德乌中斯基说:“教育者个人对青年心灵起影响的那种教育力量, 是不可能用任何教科书、任何道德意向、任何处分或鼓励方法来代替的。”在体育教学中, 体育教师的表率作用包含两方面的内容:一是体育教师在教学中示范动作, 就是教师行为呈现在学生面前的直接形象;二是在特定教学中, 教师的思想感情、个性、道德、意志等对学生生理上和心理上产生的影响, 教师除了用语言教学外, 行为教学较其他教学更多、更直接。学生对教师的一言一行都会加以认真的评价, 且标准明确, 是非清楚, 对体育教师优美的动作, 高尚的品德心领神会。在运动场上, 体育教师身教的表率作用更具特殊魅力, 教师对本职工作的热爱、专注、人道精神, 理解学生的心灵、诚挚、善良、良好的道德情操, 勇敢的拼搏精神, 将能更直接地影响和传授给学生, 起到不可忽视的思想品德教育的作用。

二、要注意思想品德教育的针对性

1. 针对不同的教学内容确定思想品德教育要求。

一般来说:田径、体操、球类、武术等教材能培养学生的勇敢、顽强、机智、灵活、果断等品质。但由于各项教材的练习形式不同, 因而在培养学生品德方面, 也有所侧重, 教师可根据学生的实际情况, 认真备课, 确定思想品德教育的目标和任务。

如在短跑教学中, 教师可在起跑教学前着重讲明起跑在品德上的要求实事求是, 在规则上的要求必须听到枪声响后才能起动, 而绝不能“抢跑”, 有意识地培养学生精力集中的习惯和实事求是的品德。在组织田径、体操、球类、武术等教学时, 教师应不失时机地进行集体观念和集体主义教育, 使学生明白团结就是力量, 团结就是胜利的道理。

2. 针对室外环境确定思想品德教育要求。

体育教学多在室外进行, 教师可以利用气候、场地器材对学生的影响, 有针对性地培养学生刚强的意志品质。例如, 在球类比赛中, 要求学生发扬合作精神;在跑的练习中, 要坚持到底, 决不半途而废, 等等, 培养学生集体主义精神, 严格执行纪律及顽强的意志品质。

3. 针对学生的年龄特点采用具体的教育方法。

学生毕竟不是成人, 教师进行德育渗透的方法应适合学生的特点。而且, 高年级与低年级学生的年龄、身体、心理特征存在着差异, 选择的教育方法也应有所区别。同时, 要以正面教育为主, 语言要严肃诚恳, 以理服人, 切忌简单粗暴, 讽刺挖苦。面对偶发的不良事件则指出要害, 给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。尤其是在运动场上对学生进行体育道德教育, 教师要教育运动员正确处理好个人与集体关系;尊敬对手, 尊重观众, 尊重裁判;公正、诚实、谦虚、有礼貌等, 这些教育应渗透到底, 如在篮球场上, 你没有对对方犯规, 只是动作不好看而已, 被裁判吹了一个犯规, 这时应尊重裁判, 不能与裁判争执。这样的教育, 可以使学生心服口服。

三、要注意思想品德教育的有效性

在教学中, 体育教师必须认真贯彻因材施教原则, 根据动作的特点及教学规律进行品德教育, 充分发挥思想品德教育的作用。在体育上, 同样有优生和差生, 有的是身体素质和技术问题, 但更多的是怕苦畏难等心理问题, 对此, 教师应有针对性地进行教育, 培养学生坚忍不拔、勇敢顽强、吃苦耐劳的意志品质。

总之, 在体育教学过程中进行德育渗透, 不是一朝一夕的事, 它需要体育教师充分挖掘教材中蕴藏的德育因素, 采取科学的教育手段, 做到有计划、有步骤, 坚持不懈地进行。

摘要：幼师体育课是幼师生的一门必修课, 在体育教学中渗透德育教育是实施素质教育的应有之义, 也是体育教师义不容辞的责任;它不仅能陶冶学生的情操, 锻炼学生的意志, 而且能培养学生高尚的道德品行, 培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。因此, 体育教师要根据幼师生的特点, 讲究德育渗透的艺术性, 增强教育的有效性。

德育渗透艺术 第5篇

出自《礼记 学记》：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”

编辑本段

译文

学习的人有四种毛病，或者是不足之处，教育别人.传授知识的人一定要知道。主要是人的学习态度，有的人贪多求快，囫囵吞枣（或翻译：贪多而不求甚解）；有的人蜻蜓点水，浅尝辄止（或翻译：孤寡浅陋，视野不开阔）；有的人急于求成，专找捷径（另一种解释：方读此，勿慕彼。此未终，彼勿起）；有的人畏首畏尾，遇难即止。这四种毛病，心思没有完全相同的。教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药，纠正这类毛病。教书的人，就是善于发现并纠正学子的失误之人。

编辑本段

寓意

注重德育渗透 落实全员德育 第6篇

【关键词】爱心 自信心 尽“心” 热“心”

高中学生处于青春期，这个时期的学生总不愿意听别人的指责，而愿意自己思考、自己分析。 老师的爱，能化解学生心中的坚冰，所以在现实教育中这种爱演绎为宽容，这种爱演绎为学生的感动，爱意味着对学生的包容和理解，给学生以充分的关心、鼓励，因此爱是开展德育工作最好的“武器”。我们在高中课堂教学中开展德育工作的方法如下。

1.以理解、尊重为基础，以“爱心”为出发点。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。 尊重就是尊重学生的人格，尊重学生的意见和建议。 德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须从实际出发。 充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格。一个有民主意识的教师就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生才能取得教育的效应。 老师对学生尊重，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育，就会使得师生关系更为融洽、愉快。其次老师要从爱心出发，要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成才。 老师有爱心，学生也会更加爱戴老师，有利于加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。

2.教会赏识的方法，增强“自信心”教育。我通过问卷调查发现，13%的学生认为老师从来没有表扬过自己；而99%的学生谈到受表扬的心情是激动兴奋的 ，只有极少数表扬“专业户”觉得无所谓；在受到表扬的同学中，83%的学生认为老师对自己的表扬仅仅局限于学习 ， 极少数人谈到老师关注他们的特长、能力、品德，这些都表明学生内心对老师表扬的渴望，以及学生希望老师能更多地了解自己，除了学习之外，他们还有许多值得赞扬的地方。有过错行为的学生由于常常受到教师的批评、指责，同学们的取笑、歧视，其心理总是比较自卑、敏感的，看不到自己的出路，意志薄弱者会产生“破罐子破摔”的念头。要消除这些有过错行为的学生的恐惧心理和敌对情绪，我们要善于用赏识的眼光去看待学生，多鼓励、少批评，设法给予他们一点自信心，激发学生的学习动机。

3.尽“心”关注后进生的敏感心理。后进生往往有较强的自卑心理和逆反心理，性格较为偏执。德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久集中在一些过失上，对此，尽可能委婉提醒一下就够了。 最重要的是在学生身上激发出对于自身力量和自身荣誉的信念。”尽量给后进生多一点表现的机会，抓住闪光点多鼓励。 因此教师要注重采用攻心政策，以热情、爱心去温暖他们的心 ，充分挖掘他们的“闪光点”，为其创造表现自己特长的机会，对他们要平等看待，从而获得他们的信任，有利于转化他们。我曾遇到过一位叫姜某的后进生，他上课常寻机闹事，好出风头，老师批评了他，他则恶言相报，老师叫他读书，他就怪声怪调，对老师总抱怀疑和对抗的态度。 通过了解，得知他父母由于忙于生意，无暇顾及他，他深觉孤独就去网吧“上网”，通宵达旦，变得不思进取。 针对这种情况，我耐心细致地找他谈话，并从学习上 、生活上多关心他 ，面对他的错误行为温和劝导。 我发现有小聪明的他，极富美术天赋，画出的东西深得同学的赞许，于是我让他担任黑板报的设计，果然在全年级评比中荣获第一名，我在班会上及时地表扬了他，肯定了他的才能，并鼓励他参加学校手抄报比赛。从此，他一改旧貌，变得关心集体，尊重老师，而且也爱学习了。其他后进生受他的感染也在不断进步。

4.热“心”开展活动，注重学生的体验。学生要形成良好的思想品德，就是要通过自身的实践，解决由知到行的转化。 德育教学渗透应开辟广阔的途径，开展各种活动和丰富自己的课堂教学。发挥自我教育的机制、调动主观能动性，让学生在实践中接受情感体验、意志磨炼，在愉快的活动中得到熏陶，从而实现德育目标、优化德育渗透。

（1）体育方面。开展篮球、乒乓球、排球、拔河、跳绳、田径比赛，增强学生的体魄，增强学生的竞争意识。

（2）文艺方面。开展校园书画比赛，吸引有书法、绘画特长的学生参加；开展卡片设计、网页设计大赛；开展各项演讲赛、作文比赛；开辩论会，提高学生的自信心；编演历史剧、观看爱国主义影视片和纪念展览等，增进学生的爱国主义精神，活跃学生的校园文化活动。

（3）开展志愿者活动。在校园里开展“做文明人、做诚信人”的活动，发挥学校团干部和学生干部的领导才能，让学生学会自己管理自己，促进学校文明校风的形成，增进学生尊敬师长、团结同学、助人为乐的精神。

体育渗透德育 德育引导体育 第7篇

一、精心设计, 全面体现

要上好一堂学生喜欢的又能实现体育与德育双赢的体育课并不容易, 体育教师必须根据学情, 认真地进行课堂教学的设计, 有效地调动学生的创造性, 激发学生的好奇心, 把学生的热情与培养他们的道德情操结合起来。

1. 活化教学过程。

教师在体育课堂教学中要改变传统的死板教学过程, 转变教学观念, 使教学更有趣。从而调动学生的积极性、主动性, 变被动为主动。例如:执教《队列》这一教学内容时, 可以采用先放视频《新兵训练》给学生看, 然后组织“我是一个兵”的游戏, 以军人的要求来要求学生, 让他们进行比赛。这样会更好地调动学生的热情, 锻炼学生的吃苦耐劳精神。

2. 丰富教学内容。

纵观体育教学内容, 往往一节课的内容比较单一, 学生的兴趣不高, 简单练习后不愿意再投入练习。如何改变枯燥的内容呢?笔者认为, 应该学会采用多种方式来教授教学内容, 使其趣味化。例如:教学《垒球投掷》内容时, 笔者设计了“比一比看一看, 谁炸鬼子多”游戏, 具体内容为:画一条及格线, 远处放多个画日本鬼子兵的头像标志物, 看谁用球推倒的鬼子兵多。推倒鬼子兵最多的人可以用一定的方式惩罚最少的人。在这节课中, 学生们兴趣盎然, 都能积极地参与到课堂的比赛活动中去, 而且他们还研究如何能推得更远、更准。本节课不仅完成了教学目标, 而且结合日本的侵华战争史实, 有效地进行了爱国主义教育, 告诉学生要加倍努力, 建设更强大的祖国。

3. 多元化集体活动。

对于一个学校来说, 广播操是一个难题, 集合慢、进场乱等问题一直阻碍着学校集体体育工作的有序开展。我校的体育活动。改变了体统的模式, 在不同的年级组织不同的活动, 如高一年级安排的是太极拳, 高二年级是最炫民族风活动, 高三年级是广播操。这样有效地改变了学生的精神面貌, 使不同年级的学生竞相比赛, 效果令人十分满意。而且辅以集体活动的比赛规则, 每天检查并评比。这样对学生有效地进行了集体主义的教育。

二、寓教于乐, 有的放矢

体育教学要做到“寓教于乐”, 就必须在教学过程中采用“游戏教学法”。它强调要从学生的个人发展需要出发, 强调把获得运动的快乐感和培养自我锻炼能力作为目标的教学思想。这一方法的落实要求体育教师要切实从学生的实际学情出发, 有效地落实课堂教学的目标, 有效地结合学生的实际需要, 更要做到与时俱进。真正做到教学内容生动活泼, 学生学习积极有效。课堂教学用游戏的形式既能激发学生的竞争意识, 又能让学生在快乐中学习知识, 更能让学生在游戏中得到锻炼。总之, 这样的教学能够促使广大学生真正获得快乐体验, 从而持之以恒, 直至终身进行体育锻炼。

三、科学设计, 合理利用

我校每个年级十八个班, 另外还有六个初中班级。

根据上级的课程要求, 每个班级每周两个体育课课时, 所以, 学校的体育教学场地, 有时候显得较为拥挤、器材缺乏, 如果遇到了阴天, 这一矛盾就更加突出了。在这种情况下, 只有充分合理地利用场地, 巧妙地设计器材的使用, 才能更好地完成体育教学的任务。结合我校的实际情况我们作了一定的改变与, 并且取得了一定的效果。如实心球练习中, 我们根据安全和场地两个因素的限制, 安排做头上和胯下传球比赛、打保龄球的游戏。

四、爱护学生, 情真意切

体育教师在教学中不仅要有深厚的专业知识, 更要有良好的敬业精神和高尚的思想品德, 这样才有从专业知识的角度传授给学生一定的体育知识, 同时也能贯彻德育教育。体育教师还要有一颗爱心, 做学生的知心朋友, 尊重学生, 真正做到“学高为师、身正为范”, 切实地落实“身教”的功能。因为只有教师做到了这些, 才能与学生形成心与心的交流, 达到真正的师生融合。所以, 只要认真地上好每一节体育课, 它一定会成为不可或缺的德育基地。

体育教学是两条线交织在一起的, 一条是传授技术技能的基本知识, 一条是培养学生的道德品质, 忽略了哪一条线, 都会导致体育教学的失败。总之, 让学生置身于一个宽松愉快的体育教学环境中, 无时无处不受到感染和熏陶, 这样才能逐渐培养他们高尚的道德情操。

德育渗透艺术 第8篇

一、吃透内容,挖准教材的“亮点”

语文课本所选入的课文大多文质兼美,就内容而言,有反映社会生活,赞美人情美的; 有描绘自然景物,讴歌祖国河山的; 也有讲述寓言童话故事,阐明道理的。可以说,语文课本是最好的德育教材,我们在向学生传授知识的同时,也要渗透德育,在学生的心灵播下适应健康发展的种子,但是要能做到这一点,我们必须挖准教材中的德育“亮点”。例如,朱自清的散文《背影》,我们该让学生通体会文中深挚的父子情,让学生认识到亲情的可贵; 在童话故事《皇帝的新装》中,要让学生认识皇帝及大小官员虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质,教育学生无私无畏,敢于讲真话,做一个诚实的人; 冰心的《小桔灯》,要抓住小姑娘的性格特征,教育学生乐观向上、充满自信,力戒忧郁颓废。可见,只有挖准了教材的德育“亮点”,在课文教学中,我们才能做到既教书,又育人。

二、抓住关键词句反复诵读,深化学生情感体验

作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键字、词、句深入剖析品味,就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容,迸发学生的感情火花。如教《石榴》可抓住“夏日的心脏”让学生体会石榴的热烈、不屈服; 《强项令》中让学生找出董宣动作、语言、神态的描写,不难理解董宣不畏权贵、秉公执法的精神。对于闪烁着思想光芒的句子,我们应紧紧抓住,围绕课文提供的语言材料和中心,加以重点分析和讲解。讲解鲁迅小说《故乡》,不仅要分析闰土的艺术形象,同时也要学生理解和背诵最后的句子: “希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路; 其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”鼓励学生: 在未来的生活道路上,应有勇于开拓、勇往直前的精神。

三、通过作文教学对学生进行德育渗透

作文教学是语文教学的重要一环,也是德育渗透的重要途径。我认为要提高学生的写作水平,除强调写作技巧、文字功夫外,重要的是帮助学生增强道德意识,提高思想认识水平和思想觉悟。俗话说“作文先做人”,一个道德意识淡薄、认识水平低下的人,是无论如何也写不出内容丰富、思想健康的文章的。因此,在选择作文题目时,我都是慎之又慎,选择一些既具有人文气息又现实性较强的话题,既让学生有话可说,有兴趣写,让作文不再成为学生的负累,又能在写作中培养学生正确的人生观、价值观。例如作文“在路上”,主要引导学生做生活的有心人,在作文中,有的学生书写自己的成长之路,感恩于一路上的收获,感恩于一路上的关怀; 有的学生书写自己的求学之路,有困惑有奋进,几多泪水几多欢笑,写得真实感人。例如,话题作文“比较”,主要引导学生树立正确的价值取向,锻炼学生的思辨能力,生活中究竟需不需要比,比什么,比的标准是什么,怎样比等。一系列的作文训练,既提高了学生的写作能力,又陶冶了学生的情操。

四、合理、有效地利用多媒体、网络资源

网络的迅速发展和青少年网络群体的日益庞大,给学生的网络道德素养提出了新的要求。如何结合网络时代的新特点,探索加强学生网络道德素养的方法,是摆在每一位教育工作者眼前的崭新课题。可是我想网络说到底还是一种新的技术工具,是由人发明出来的,本身不是什么洪水猛兽,它给青少年德育教育工作提出严峻挑战的同时,也存在着巨大的机遇。我们应当趋利避害,加强引导,把学生的德育教育工作与现代网络结合起来,利用网络的平等性、开放性和互动性的特点,寓教育于网络,通过网络开展生动活泼的青少年思想政治工作。比如: 让学生利用网络收集语文学习资料,通过网络发布学生的习作,都是合理利用网络资源让学生认识网络的用处,对学生进行德育的好的方式。

五、指导课外阅读,在阅读中渗透美德

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅有利于发展学生的意志性格特征,而且有助于培养学生高尚的道德情操。

当然,书有良莠之分,不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关读物,列出书目,引导学生去读,要加强阅读指导,激发学生课外阅读兴趣,教给他们读书方法,特别是评价与欣赏的方法,使学生从阅读中有所收获。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节,便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍,引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合,总是离不开时代特点的; 针对某些学生阅读时只注意故事情节,教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容,看到它的社会意义,从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友,不仅可以扩大学生的知识面,提高学习成绩,而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神,所以应该鼓励学生订阅书刊杂志,使学生扩大视野,提高思想觉悟。

德育渗透艺术 第9篇

一、实施“慢德育”的原因

(一) 更遵循学生的认知规律

学生在感知大量事例的过程中, 建立牢固而清晰的表象, 逐步认识到客观事物规律的存在, 这是学生的认知规律。由此可见, 无论是学生的情感发展还是个性发展都有一个过程, 不可一蹴而就, 需要日常大量而细致的工作。如果进行高强度、高密集度的教育, 只会让学生感受到紧张而乏味, 他们会对说教厌烦, 违背了学生的认知规律, 使学生不会注重思想层面的发展, 只追求片刻的成功, 不去考虑学习是为了自己的幸福人生奠基。所以, 让德育“慢”下来是回归常态, 是符合学生的认知规律的。

(二) 更符合德育的教育规律

苏霍姆林斯基说过:“世界上没有什么东西比人的个性更为复杂、更丰富的了。个性的全面发展和道德的完善, 就是共产主义教育的宗旨, 实现这一宗旨的途径就像人自身一样复杂纷纭。”所以教育是一种慢活, 是一种细活, 是生命潜移默化的过程。教育的变化是极为缓慢的, 更需要用耐心和从容的态度来注意学习的细节, 并对学生学习的情形加以了解和指引。我们现有的希望立竿见影的教育, 是违背教育规律的。德育教育不是“1+1=2”的简单明确。在生命化教育的理念中, 教师需要用生命的高度来看待学生的成长, 学生的思想进步就是他们生命成长的重要体验。在生命化教育的高度下, 德育毫无疑问应该是“慢”的艺术。

(三) 校园德育的不足

观察并体验我们传统的初中校园德育教育, 有点小小遗憾地发现:学校、德育工作者比较追求德育教育效率, 以笔者在办公室随意调查观察看, 德育工作者尤其是班主任老师, 因为繁忙的课务和高强度的工作节奏等各方面的原因, 一般和学生谈话基本结束时间都在20分钟以内, 甚至寥寥数语和三五分钟就结束了沟通和教育, 令人不免忧心学生成为“一朵被吹开的玫瑰”。

二、实践“慢德育”的具体措施

“慢德育”是个庞大而细致的工程, 德育教育者应该有一颗富有耐性的心。在“慢”上把学生引导上人性的正面大道, 而不是在“快”中把学生塑造成传统德育流水线上“标准”的模样。“慢德育”教育要求班级的管理应是情感的管理, 应由刚性管理转变为柔性管理, 应把对学生外在行为的管理转变为对其内在思想情感的引导和管理。推行“慢德育”教育方法有千万种, 只要坚持“以学生为本”的理念即可, 笔者仅从自身在班级管理中的一些具体措施谈点体会, 如何巧抓各种机会, 潜移默化地进行德育。

(一) 巧抓大型德育活动契机

维果茨基指出:一切高级心理机能最初都是在人与人的交往中以外部动作的形式表现出来的, 然后经过多次重复, 多次变化, 才内化为内部的智力动作。而内化的桥梁就是活动, 并且这个内化的过程是持续长久的。

大型德育活动学生参与率高, 积极性也高涨。通过恰当形式可以促进学生对包括人生、社会、学校、家庭和个人生活中的各种问题的思考。并且利用这种集体教育的方式, 可以促进师生之间、学生之间的相互沟通和影响。我校在德育为先的管理理念指引下, 对大型德育活动非常重视, 既有传统德育活动, 如运动会、登山、拔河等, 也有应实际需要而组织的活动, 如为白血病学生举行的爱心义卖。由于活动设计的现实性、双向性、系列化, 所以教育更有实效、更智慧。因此, 笔者抓住这些活动机会, 在活动中锻炼学生的能力, 培养学生的责任心、爱心、恒心、毅力, 加强班级的凝聚力, 从而也达到了思想品德教学的情感态度维度目标, 可谓一举两得, 润雨细无声。

90后的学生大多为独生子女, 家庭物质保障尚可, 在他们的观念里, 有饭吃是理所应当的。为此学校以德育处为牵头, 倡导校园光盘行动和食堂履行基地活动。以下是我们的活动倡议书和餐厅礼仪行规。

“我光盘, 我光荣”光盘行动倡议书

尊敬的老师、亲爱的同学们:

近期, 随着全国主流媒体对“舌尖上的浪费”大加挞伐, 一项倡导将盘中餐吃光、喝净、打包带走的“光盘行动”正在全国兴起, 并得到社会各界的热烈响应。为大力弘扬勤俭节约的传统美德, 引导我校全体师生养成文明就餐、绿色低碳的生活习惯, 倡导勤俭节约之风, 德育处、团委、学生会向全校师生发出倡议:

一粥一饭当思来之不易, 半丝半缕恒念物力维艰。我们每个人要从点滴做起, 将口号变为行动, 将行动化为习惯。在校就餐时, 根据自己食量确定饭的数量, 做到适度适量, 饭要全部吃光, 菜要基本吃光。在家用餐时, 吃多少盛多少, 不挑食不偏食, 不扔剩饭剩菜。外出吃饭点菜时, 不比阔气, 不讲排场, 确有剩菜, 尽量打包。逢年过节, 走亲访友, 合理安排膳食, 不攀比浪费, 不暴饮暴食。

我们不仅要争当勤俭节约的行动表率, 更要做“光盘行动”的宣传使者, 积极倡导节约文化, 广泛宣传节约理念, 从自己的家庭做起, 发动和监督自己的爸爸、妈妈、哥哥、妹妹等亲朋好友都参加到“光盘行动”中来, 都来做一名“节约达人”, 通过小手牵大手, 使同学们的节约习惯能延伸到校园外, 让更多家长向浪费说不。

老师们、同学们, 让我们从生活习惯入手, 从现在做起, 持之以恒, 争做节俭生活的践行者、推广者、监督者, 共同为建设文明、和谐、低碳、绿色、环保的社会环境做出自己应有的贡献!

湖州十一中德育处、团委、学生会

这次大型德育活动应该达到了设计者的意图。类似的大型德育活动经常举行, 每次活动班主任如果都能好好策划、精心组织, 将每次活动的意义一点点渗透给学生, 相信三年的德育会能潜移默化地影响学生的终生。

(二) 构建多元师生沟通渠道

《学记》云:“亲其师信其道。”当学生信任喜欢这位老师, 德育就自然事半功倍了。德育是个漫长而庞大的工程, 良好的师生沟通有利于无声无形间将良好的品行慢慢影响孩子。传统的师生沟通仅限于师生谈话和家访, 这种直接且直观的方法在当下依然有效。但是随着时代的发展, 学生思想的丰富, 隐私意识的加强, 信息技术的发展等, 显然, 传统的师生沟通方式已远远不能满足师生的需求了。

笔者曾在班级中做过一份问卷调查, 发现超过七成的学生不愿意与教师面对面沟通, 觉得拘束、有压力 (九年级比例更高) , 遇到问题会主动找教师解决的不到一成 (九年级比例不到5%) , 80%以上的学生希望老师能帮助他保守秘密。所以, 笔者在实际师生沟通中巧建多元渠道, 在尊重学生自尊和隐私的前提下, 力求多方位了解学生, 在日常琐碎中影响学生。

1.QQ知我心

随着信息技术的发展, 网络走进了学生的世界。笔者发现, 学生喜欢通过QQ聊天交流自己的喜怒哀乐, 喜欢通过QQ游戏寻找志同道合的朋友, 喜欢通过QQ签名表达自己的心情和对事物的看法。苏霍姆林斯基说过:“应当成为孩子们的朋友, 深入到他的兴趣中去, 与他们同欢乐共忧伤, 忘记自己是教师, 这样孩子才会向教师敞开他的心灵。”所以, 笔者也尝试用QQ和学生进行交流。像类似比较隐私的问题, 学生很少愿意当面和老师交流的, 并且老师也不可能对每个学生每时每刻的内心想法都了解, 所以QQ提供了一个很好的交流平台。在这个平台上大家可以畅所欲言, 教师也能及时了解学生各方面的问题, 进行必要的引导。当然网络的作用是双面的, 作为教师要做正确的引导, 提醒学生合理安排休息时间。同时学生的QQ在线也能让笔者从侧面了解孩子上网的时间。在QQ交流中解决学生的困惑, 慢慢推进德育教育, 也不失为当下“慢德育”的一种好方式。

2.互动微博更贴心

随着信息时代的发展, 微博日益渗透到社会生活的方方面面。教育工作者需要与时俱进, 当微博这一事物成为年轻人生活方式的一部分时, 教师同样可以让它成为日常德育教学的助手。笔者也在班级中开展写微博的活动, 其实笔者的微博只是传统周记的改良, 用了学生感兴趣的“微博”名称, 又可以减轻学生的负担, 并且能精练学生的语言表达能力, 所以笔者提倡的微博是用纸笔来完成的, 当然有兴趣的同学也可以在网上公布。通过每周学生的微博, 笔者能及时掌握学生和班级的动态, 并且每次简短的点评可以慢慢引导学生, 将正确的价值观、世界观、人生观渗透给学生。

在大力推广素质教育的今天, 教师和学生的关系不仅仅是师生关系, 更应该是朋友关系。无论是QQ聊天还是每周微博, 学生都避免了与教师面对面交流时的无形压力, 更愿意将自己的心声坦露出来, 慢慢地从情感上拉近了教师和学生的距离, 使其真正信服教师的说教, 渐渐形成自己正确的三观, 进而影响今后的学习和生活。

(三) 巧用各种激励性评价机制

建构主义认为:学生的主体性发展是一个由低级向高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。青少年学生还只是“一个不成熟、不完全的主体”或曰“潜在主体”。教育过程中的学生的最大特征就是 蕴含着丰富的潜能, 在各种内、外因素的相互作用下而逐渐变为现实。这个外因很大程度依赖于学校的德育。

当前教育改革的新理念要求教师让学生在快乐的氛围下学习成长。因此, 现代的班级管理需要构建一套激励机制来激发学生的学习动机, 使之产生积极向上的心理状态, 进而产生积极的行为活动, 在快乐中成长。

1.道德榜

树立一批可亲、可敬、可信、可学的道德典型, 让学生学有榜样、行有楷模、赶有目标, 自觉践行“做一个有道德的人”, 自2012年3月21日起, 湖州十一中教育集团“十佳美德少年”评选活动在两校区同时启动。

各班依据评选标准采取自荐和推荐的方式推选出1名候选人, 填写相关表格、主要事迹等材料后, 经过年级组审核向德育处推荐。德育处于4月2日在宣传橱窗宣传展示候选人主要事迹, 同时通过午间“校园之声”对候选人主要事迹和主要荣誉进行宣传。4月10日和12日, 经过投票分校区评选出王文奕、顾菲等10名同学获得了“十佳美德少年”称号, 张恒恺、陈文燕等32名同学被评为“美德少年提名奖”。

作为湖州市“做一个有道德的人”的主题活动联系点, 湖州十一中历来重视未成年人思想道德建设。不论是“文明礼仪示范生”“守规示范生”“阳光健康好少年”的评选, 还是优秀志愿者、优秀团员、社团优秀学员的评比等, 无不彰显学校“传承三余精神, 实施优化教育”的教育理念。首届“美德少年”评选活动的顺利开展, 使校园形成了学习美德、践行美德、弘扬美德的浓厚氛围和知荣辱、扬正气、促和谐的良好文明风尚, 有力地引导了全校师生自觉做一个有道德的人。

每个学生都存在着个体差异, 不能实施统一的模式塑造他们。每个学生都有自己的闪光点, 如何尽可能地挖掘每个学生的潜能、发挥他们的特长是笔者一直关注的问题。通过各种德育的平台, 让每个学生都参与到这些活动中来, 尽可能发掘提升自我品质, 让每个学生都在活动中达到情感价值观的凝练和构建。

2.小奖状

叶圣陶先生说过:“你这糊涂的先生, 在你的教鞭下有瓦特, 在你的冷眼里有牛顿, 在你的讥笑里有爱迪生。”学生是很渴望被老师、同学、家长认同的。如何让学生感觉到“老师在期待着我”, 从而自觉地投入到学习中去, 这也是笔者一直在探索的。每年学校评比三好学生、优秀班干部和各项积极分子的名额都是有限的, 并且对成绩有一定的要求, 评比的范围也有限。所以笔者购买了很多小奖状, 对各方面有进步的学生进行表彰, 有“显著进步奖”“卫生积极分子”“优秀班委干部”“光盘行动践行能手”“科技创新小标兵”等。让每个学生都感觉到老师的期待, 也让每个学生都有奋斗的目标和动力。

各种激励措施的正确应用, 使得我班的学生朝气蓬勃, 集体凝聚力也非常强, 每个学生都在愉悦中度过校园生活, 在激励中逐渐挖掘自己的潜能, 慢慢形成良好的习惯。

初中物理渗透德育初探 第10篇

一、德育在常规施教中应落实在三个方面

1. 爱国主义是德育的中心内容

向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献, 增强学生的民族自尊心和自豪感;宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹, 加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情;把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生, 激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。

2. 辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”

大物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”, 因此他坚持实践, 最终成为了近代物理学的巨人。如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来, 运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律, 用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学, 不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识, 而且对科学世界观的形成、方法论的掌握都有积极作用。

3. 道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主

介绍科学家发现定律和原理的过程, 培养学生严谨求知、务实求是的态度, 勇于探索、敢于革新的品质。例如, 焦耳在极困难条件下用30余年时间, 做了400次实验, 无可辩驳地证明了能量守恒定律;法拉第经历10多年研究, 发现了电磁感应现象。以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模, 引导学生自我解剖, 解中有新, 剖中有生, 能净化心灵, 优化素质。

二、针对学生实际, 紧扣教材, 做到有机渗透

青少年善于憧憬, 但对资产阶级的侵蚀缺少抵制力度, 如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神 (或品质) ”, 或在宣讲知识之后加上一勺“香油”说几句原则话, 生硬地灌输德育, 是毫无效益的, 正如苏霍姆林斯基所说:“掌握知识, 懂得自然科学原则和社会学规律, 能够很好地回答问题及获得很好的分析所有这一切还不等于德育。”因此, 我们在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育。如在说明火箭照片时, 可介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征, 并已步入世界航空发射技术的先进行列。可见, 爱国激情和对科学事业的执著追求是科技工作者成功的支柱, 感情的陶冶往往要比其他德育方式牢固可靠, 只要情感通融, 学生的思想境界就能得到升华。

三、改进教法, 提高艺术, 做到灵活渗透

不同教材, 德育方法迥异, 要灵活生动渗透德育, 须讲求教学方法的艺术。

1. 德育渗透应力求“新”

有些老素材要陈话新说。比如, 旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛, 成了轰开我国南大门的“帮凶”;古人发明的造纸术、活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约从新角度渗透“四大发明”, 可消除学生的逆反心理, 收效更佳。

2. 德育渗透应做到“灵活多样”

物理竞赛、课外实验、参观访问是进行德育的好阵地;教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等也能增强德育的趣味性、可接受性。

3. 德育渗透应掌握“分寸”

在教学时, 教师不要过多引用哲学名词, 把物理课上成政治课, 例如讲解电磁场时, 只说明电磁场是一种特殊物质, 物质是以多种形式存在的, 有的看得见摸得着, 有的则看不见摸不到, 虽然寥寥数语, 却蕴涵了“世界物质性”的思想。

德育渗透，点滴做起 第11篇

一、 充分利用课本的德育因素，渗透德育教育

在中学英语教材中，学生不仅可以接触到英语语言国家的历史、地理状况、科学、政治、礼仪、风俗风貌，而且还可以学习包括表达思维、情感、态度、社会、文化等许多语言功能项目，内容非常丰富。这些语言材料为课堂的德育教育提供了实实在在的素材。深刻挖掘教材所蕴含的德育因素，让学生懂得是与非，善与恶，知道哪些是为社会所推崇的，哪些是为社会所摒弃的，树立正确的世界观、人生观，培养良好的道德品质。比如高二教材第一单元是以friends为中心话题，在上第一节课时，教师可以先作自我介绍并告知学生，在课堂内外老师和学生都是朋友，老师很愿意在学习和生活中帮助每一位学生，这样很快就拉近了师生间的距离。随后，在Warming?up的教学中，要求学生围绕话题展开热烈讨论，致使课堂气氛活跃，师生融为一体。通过这种活动方式来引导师生之间、学生之间建立友好关系，学会相互交往，尊重他人，并渗透乐于助人的中华民族传统美德于教学之中。同时通过讨论来认识什么是真正的友谊，从而懂得珍惜友谊。这时知识的讲授、学生的交际练习，就做到了文章和德育教育交融，达到了育人、教学融于一体的教学效果。

二、 在教学过程中进行德育渗透

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如合作学习。在课堂上，光靠老师口头讲授是不够的，这时候教师就可以引导学生进行讨论一些问题，共同思考、探讨，然后进行总结。这样可以不断培养学生的语言能力，而且还可以培养他们团结合作的精神等。教师可结合英语的教学内容和有说服力的表达材料，对学生进行教育。例如在教高二Science and Nature这一课时，文章就提到了中国在克隆技术方面的成就，此时教师可以抓住这个契机，利用多媒体展示中国的科技成果，提高学生的思想认识，激发他们的爱国主义热情。

三、 激励学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

良好的学习动机直接推动学生的学习，动机产生于需要。教师要运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。而学习兴趣是影响动机的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强中学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过讲故事、做游戏、唱英文歌曲、单词比赛、表演等各种教学活动，可以把学生的认知与情感巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育，比如团结、竞争、合作等精神的极好机会。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。而且伴随着这一系列的教学活动，德育也融汇其中。

四、 发挥教师为人师表作用进行思想品德教育

教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”，是构建师生和谐关系的主动者。教师的使命不仅是教书，而且要育人。所以教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，

在平时的教学中，教师应将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中。“随风潜入夜，润物细无声。”思想品德渗透教育就是这样在潜移默化中进行，以理论说教难以达到的感召力可发挥独特的育人功效。因此，只要教师能把握时机，发挥示范作用，就能取得理想的德育教育效果。

五、 把道德说教转化为日常生活中的道德行为

在英语教学过程中，教师可以有意识地要求学生学习课本中人物的优秀品质，更重要的是让学生付诸行动，让学生把道德规范与行为实践结合起来，用道德意识来规范道德行为，使学生养成言行一致，知行统一的好习惯。将道德意识恰当地与现实生活结合，给学生以深深的启示，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力。通过道德教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的行为趋向规范和得体。例如：在教Science and Nature一课时，教师应让学生知道保护环境就是保护我们人类自己，所以我们要齐心协力创造一个美好的生活空间，保护环境应从自身做起。不随地吐痰，不乱扔垃圾，注意个人卫生，爱护公共设施，并互相监督，起到了好的效应。

在活动中渗透德育 第12篇

关键词：德育,课内活动,新课改

德是一种品质, 美德是人的最高学历, 孝是人的一种素养, 尽孝是人的一中良好素养。“德”与“孝”虽然只有两个字, 但意义却很不平凡, 每个人都应该具备美好的品德和良好的素养。那么如何培养孩子美德呢?我认为, 家和万事兴, 百善孝为先。我认为, 先从“孝”作为培养孩子美德的突破口。也就是先要孝敬父母, 因为这是大道德, 也是美德的基础。如果连孝敬生养自己的父母都做不到或者做不好, 又如何谈亲情、友情、同窗情和师生情呢?长大后又怎么做到同事情、战友情呢?又如何体现爱祖国、爱人民呢?从小德到大德是个循序渐进的过程。鉴于这种情况, 我采取了课内活动和课外活动相结合的做法。

首先, 我在课内进行了“师生同台讲尽孝的故事会”。我先给孩子们讲了两个小故事。讲前要求孩子认真听, 并且告诉孩子听完也可以讲自己知道的尽孝小故事, 也可以谈自己听过故事后的感想和打算。我先给孩子们讲了一个《戏彩娱亲》的老菜子的故事。老菜子是个年过七旬的老人, 可是他始终不说自己老。这是为什么呢?因为这个老人的父母还都活着, 并且都很健康。老菜子可是一个孝心的人啊。他一想, 如果说自己老了, 那他的父母会有什么感觉呢?不是觉得自己更老了吗?老菜子为了让父母觉得自己年轻, 他就想出了一个办法。一天到晚都穿着花花绿绿的衣服, 像个小孩一样蹦蹦跳跳, 围着父母转, 还不时地向父母撒娇。老菜子让父母觉得他还是个孩子, 因此他的父母觉得自己也很年轻。讲完这个故事, 我启发孩子们, 老菜子哪里值得我们学习呢?你想对父母做点什么尽孝的事情了吗?我给同学们讲的第二个故事是《小孩和一棵大树的故事》。小孩和大树在一起玩, 小孩很伤心, 大树就问小孩怎么了, 小孩便说要上学了, 没钱交学费, 大树说那你看我有那么多果实, 你把它们卖了就够你上学学费了。孩子连想都没想把果实都摘了, 卖了钱高高兴兴上学去了。隔了很长时间, 孩子再次来到大树身边, 大树见孩子很伤心的样子, 大树又问孩子怎么这么沮丧, 孩子便说我要结婚了, 大树说好事啊, 孩子说可是要盖房子, 但是我没钱, 大树说要不你把我的树枝砍了吧了, 孩子把粗壮的树枝砍了盖房子。孩子盖了一栋美丽的大房子。大树和孩子好久不见了, 大树很想念孩子, 他们终于见面了, 大树很高兴, 但孩子还是一副沮丧的样子, 大树很关心的问孩子, 你又怎么了, 孩子说我想去远洋彼岸闯一番事业, 大树说要不你把我的树干砍了造船吧, 孩子毫不犹豫的把树干砍了做了一条木船远洋彼岸。过了几十年我回来了, 孩子非常想念大树, 孩子回到了大树身边, 但大树仅剩下一墩树桩奄奄一息, 孩子坐在树桩旁边说我们再也不分开了, 大树用仅有的力量睁开了眼睛说孩子回来就好, 说完后大树慢慢地闭上了眼睛。讲完这个故事, 我问学生们:“大树像谁呢?”学生们异口同声地回答:“大树像我们的父母。”我接着问:“父母为我们无私地奉献, 用自己心血哺育我们, 我们要怎样关爱父母, 孝敬父母呢?”这时孩子们活跃起来, 有的孩子跑到台前讲了“王小卧鱼”的故事, 有的孩子讲了“羊羔跪乳”的故事, 有的孩子讲了“乌鸦反哺”的故事……有的孩子讲了自己孝敬父母、孝敬祖父母和外公外婆的计划。课内活动收到了如期的效果, 我紧接着进行了课外活动。就是每个同学做一到两件孝敬父母等事情。活动结束后, 孩子们介绍了自己的活动过程并且谈了自己当时的心情和感受。有的同学帮助外祖母摘菜, 有的同学给祖母洗头、梳头, 有的孩子把自己没洗的衣服都自己洗了, 有的孩子给父母洗袜子, 有的孩子给父母洗脚……这些平时衣来伸手、饭来张口的孩子们都做了有生以来的第一件事。这次活动使孩子们受到的教育很大。很多孩子都把孝敬父母的事情坚持了下来。得到了家长们的好评, 在社会上反响很大。其实, 德育就蕴藏于孩子们学习和生活的每一项内容和每一个细节里。活动包括课内活动和课外活动。把体育、智育、美育和情感融为一体, 是最受孩子欢迎的一种形式, 也是最让孩子感悟的一种形式。因为活动, 孩子们的体魄才更加健壮;因为活动, 孩子们的学习兴趣才更加浓厚;因为活动, 孩子们的思路才更加开阔;因为活动, 孩子才会更加正确地对待生活;因为活动, 孩子们的思想品质才得到进一步的锻炼和熏陶, 德育才更加精彩起来。

新课改中强调寓教于乐, 要让学生在做中学, 在玩中学。它实际上是强调了活动在教育教学中的媒介意义。活动的过程可以培养孩子动手动脑的能力, 活动的目的是提高孩子思想和学习的素质。例如:我们为了养成孩子勤动脑多动手的习惯, 我们举办了飞机节活动, 利用这个活动平台, 德育的内涵在活动中彰显。我们还利用课堂举办手工叠纸活动, 孩子们能叠出蜻蜓、蝴蝶和一写小动物;孩子们也学习针织刺绣, 能绣出鲜花和小昆虫。还举办故事会、诗歌朗诵比赛、课文朗诵比赛、课本剧演出、写字比赛、小舞蹈比赛等活动, 都收到了显著的效果。我们不仅在课内组织学生活动, 而且在课外也组织学生的活动。为了培养孩子的团结协作能力, 我们就组织多人跳绳比赛活动。孩子们由6人跳, 到10人跳, 最后到15人跳。由开始的跳不齐, 到后来的动作协调一致。由开始的一次只能条几下, 到后来的一次跳几十下。孩子们非常高兴, 为他们的团结协作而高兴, 为他们的胜利而快乐。活动提高了孩子们的智力水平, 促进了孩子们的身心健康, 培养了孩子的集体荣誉感, 使孩子在快乐中走向进步和成功。