大学生个人学习感悟

大学生个人学习感悟（精选9篇）

大学生个人学习感悟 第1篇

六十余年前，交通大学主体西迁，全校师生为了贯彻党中央的决策舍弃了上海的优越环境毅然来到了大西北，在我国教育事业的发展史上是首次，体现了我校师生大无畏的爱国精神。作为新时代形势下的大学生，在更加优越的环境下，更应该学习和发扬老一辈交大人“胸怀大局，无私奉献;弘扬传统，艰苦创业”的“西迁精神”。

“胸怀大局，无私奉献;弘扬传统，艰苦创业”，十六字的誓言，是扎根西部，为国家建设大西北的西安交通大学全体教职工的真实写照。铮铮西迁精神是老一辈西迁人的赞歌;爱国主义、英雄主义、集体主义、乐观主义熔铸在他们的话语里，行动中。这些，是新一代西交人，是我们应当要继承发展与发扬的宝藏。

交大人讲述着西迁人、西迁事和西迁情。最让我印象深刻的是彭康先生，彭康为交通大学的建设和发展呕心沥血，鞠躬尽瘁。他明确提出：“交大应多培养几个像钱学森那样的大科学家，也是对国家的最大贡献。”在交大西迁过程中，彭康始终坚持大局观念，将党和国家的利益放在首位。

他说：“我们现在是在建设社会主义，一切要从社会主义建设的利益来考虑，国家利益、学校利益、个人利益要正确结合起来。”令人遗憾的是时期彭康先生受到了残酷迫害，但他勇敢迎接了这场真理与谬误的较量，在严酷的斗争面前始终保持着共产党人的高贵品性，坚持正义一直到生命的最后时刻。他们舍己为国，在时代逆流中不迷失自己，砥砺前行，为党和人民贡献出自己的一生。

百廿交大，六十载西迁。西迁人及西迁的故事，恒和沙数，繁星璀璨，鼓舞着我们后辈不断前行，“胸怀大局，无私奉献，弘扬传统，艰苦创业”的西迁精神，不仅是西安交通大学乃至陕西宝贵的精神财富，如今与革命时期的红船精神，井冈山精神等，共同形成了中国共产党的精神谱系。

而我们青年人，作为新时代的新生力量，将来社会的中流砥柱，更应端正自己的思想，认清自身对于社会发展的重要性，不断紧跟时代脚步和党的新思想，才能一直砥砺前行。

作为祖国新一代的接班人的我们应该学习他们不忘初心，追求理想，报国奉献的优秀品质，把祖国使命扛在肩上，把个人理想融入社会主义伟大的事业中。学习他们崇尚科学，勇于探索，求真务实，追求卓越的时代精神。投入我们的学习中，努力学习，为祖国的建设献出自己的一份力。努力成为爱国奋斗精神的传承者、党和人民事业的接班人、勇担民族复兴大任的时代新人。

大学生个人学习感悟 第2篇

一是以学促做聚能量。以“深化大学习、提振精气神”专项活动为契机，号召全体党员以学促行、学思践悟。对照习近平总书记关于统筹推进疫情防控和经济社会发展的重要讲话重要指示批示精神，以及对福建、厦门工作重要指示批示精神，结合学习《习近平在厦门》等鲜活教材，及时调整工作计划，紧紧围绕新城建设全面提速提质提效的要求，强化主体责任清单，在已有成果基础上实现新提升，为抓招商促发展、抓项目增后劲提供坚强政治保证。

二是以做践学显担当。对于环东海域新城指挥部来说，征地拆迁、项目建设、招商引资是中心工作，也是落实跨岛发展战略目标的主要抓手。环东海域新城指挥部正以超常规的力度举措，抢工期、抓进度，大力实施新城规划提升、基础设施完善、社会民生保障、生态环境提升、产业集聚发展、招商服务优化和征拆攻坚保障等七大行动，全力以赴推动征地拆迁、项目建设、招商引资全面提质提速提效。进一步优化完善新城教育、医疗、交通、市政等公共服务和基础设施配套,促进岛内各类优质资源向新城延伸,实现新城片区迅速崛起、功能品质比肩岛内、人气商气快速集聚。

1-4月，环东海域新城累计完成固定投资135.6亿元，新开工项目15个;累计完成土地征收(含海域)7914亩，房屋征收31.4万平方米;71个招商项目顺利落地，总投资额235.15亿元。环东海域新城指挥部正以跳起摸高的实干笃行推动中心工作迈步向前。

三是检视问题促落实。初心如磐、使命在肩。在全市“岛内大提升、岛外大发展”号角吹响之际，环东海域新城指挥部全面提振士气再出发。切实把自己摆进去、把职责摆进去，把工作摆进去，并采取切实有效的措施整改落实，推动新城建设的中心工作再上新台阶。真正做到“想为、善为、敢为、乐为”，以产业布局和集聚发展为先导，不断完善新城功能、基础设施和公共服务配套，提振环东海域新城指挥部全体党员干部精气神和工作能力，营造比学赶超、争先创优的干事创业氛围，有力推动各项工作开展。

让学生探究学习,促学生感悟升华 第3篇

一、促学生感悟升华的探究学习,须学生能够自主

初中学生的语文学习能否进行自主性的探究?其回答应当是完全意义上的肯定。平时的教学我们多发现的是学生颇具探究学习的潜能,平时的阅读教学如果多让学生在探究学习之显能上去做实、做足和做好文章。那一个个学生便有潜能又显能,学生的阅读感悟之探究则可以说是那样的如虎添翼。但我们过多的教学课堂却没有能够去比较理想地解决好学生发挥潜能和显现自身能力的问题,形成学生阅读感悟不能升华感悟的问题。对此,围绕学生探究学习,促学生感悟升华的探究学习,须学生能够自主,应当成为我们去深究的。深究这样的话题,应当说不是相当复杂,只要我们能够多让学生对教材文本进行比较理想的个性化阅读,那一切问题都是可以迎刃而解的。譬如和学生一起学习《生命与和平相爱》坚持让一个个学生像徜徉于山野一样去披沙拣金,学生就比较有意义地用最小的代价搜寻而且就是严格意义上的搜寻到不少有价值的东西来。如许许多多的学生围绕文本介绍戴维的那段话,去研究去思考作者不直接去说戴维的性格是多么的冷静与成熟,去思考戴维的天真与快乐的真实意义。当给学生以自主时,当学生去进行比较充分的个性化阅读探究时,学生的潜能得以比较充分的发挥,学生也比较能够真实显现出了自己的探究能力。学生便从作品的描写中看到戴维并非就在用自己的天真快乐去掩盖冷静与成熟。

二、促学生感悟升华的探究学习,须学生能够合作

新课程标准倡导学生能够更新学习方式,尤其倡导学生的自主、合作和探究。这里自主是基础,合作是桥梁,探究是根本,三者紧密相连,相互促进,相互补充。对学生的合作我们也不能简单意义上理解划分为小组的学习就算是比较理想的合作,也不能将整个教学的课堂就任其小组进行合作,更不能一切都以合作去解决学习中的问题,去解决学习中的冲突,去解决学习中的矛盾。窃以为学生之间的合作,一定要建立在需要和可行的基础上。所谓需要当是学生个性化阅读不能去产生感悟,所谓可行是学生通过合作能够去予以解决。对学生的合作切不可就是我们教师的一时冲动,需要我们教师去比较深入地研究教材,梳理出需要学生去合作探究的问题;也需要我们去比较深入地研究学生,自己所梳理出的问题有哪些是我们的学生能够通过合作去解决的。依笔者看来,我们教材文本后所附的一个个探究性练习,有绝大部分是需要学生进行合作探究的;依笔者看来阅读教学课堂中学生感悟智慧的生成内容也是需要学生去合作探究的。譬如教学《邹忌讽齐王纳谏》,学生通过自主阅读比较理想地感到作品比较细致地刻画了一个谋臣——邹忌,邹忌是一个具有怎样感人形象的人物呢?学生在阅读中,凭着自己的个性化阅读未曾能够产生比较独到的感悟。但在学生已经经历着自身个性化阅读的基础上,再让学生进行合作时,学生对邹忌形象的感悟就显得比较意义上的全面和深刻,首先是文端邹忌与妻、妾和客人之间进行对话,自身与徐公相比后产生的“甚远”之感觉,乃至暮寝的所思,感到了邹忌就是一位精细而又聪明的谋臣。

三、促学生感悟升华的探究学习,须学生能够对话

这里所说的对话并非就是语文教学阅读课堂学生之间互动的对话,而是比较广泛意义上的对话。它主要涵盖着课堂教学中学生与老师和学生围绕文本进行感悟互动以外的对话,如学生与作者之间的对话,学生与作品中人物的对话等。教育教学的实践比较有意义地告诉我们:学生阅读感悟的课堂,如果能够去比较多地建立起相当广泛的对话框来,有利于学生进行比较甚至就是相当便捷的探究升华。譬如和学生一起学习那诸葛亮的《出师表》,学生对诸葛亮的神机妙算是早有所闻的,如草船借箭、火烧赤壁等。但学生对诸葛亮的赤诚辅佐两朝,还不是能够比较完全感悟的,即使是学生能够从表中的字里行间感悟得到,作为初中学生而言,其感悟也不竟就是相当的深刻。所以,在教学时,让学生就在阅读文本的过程中,去对话于诸葛亮所处的时代,去对话于刘禅,从刘禅作为刘备继位者治国之平庸,可见诸葛亮的用心良苦,可见诸葛亮辅佐刘禅之心的赤诚;教学时还让学生对话于《出师表》后的文学巨匠,如一代诗圣杜甫,著名的爱国诗人陆游,创作《三国演义》的罗贯中等,学生不仅仅看到《出师表》自身的奏表之意义,更为理想地看到其在一定时段内的文学价值。如学生读着陆游的《书愤》,从“《出师》一表真名世,千载谁堪伯仲间”感到《出师表》在文学史上具有无与伦比的文学地位。如让学生与罗贯中《三国演义》里的相关内容进行对话,先生在作品的多处对诸葛亮的智谋进行渲染,其意义何在?学生便从对话中比较有意义地感到诸葛亮简直就是智慧的化身。我们现在学习《出师表》不仅仅是学习他的作品,更要学习他的为人。

让学生探究学习,促学生感悟升华,从阅读教学的角度所需要我们进行认真思考的内容应当是比较意义上的普遍,作为教师需不断进取,勤奋开拓,才能永远立于让学生探究学习,促学生感悟升华的不败之地。

摘要：学生阅读感悟是获取语文素养的必备基础,让学生能够进行阅读感悟的多探究,学生的感悟升华才可以落到实处。让学生探究学习,力促学生感悟升华,是永远都值得人们去思考和研究的话题。

关键词：阅读教学,探究学习,感悟升华

参考文献

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究,1998.

[2]祁智.剥开教育的责任[M].南京:江苏教育出版社,2013.

引领学生感悟学习的幸福 第4篇

【关键词】现状 学习的幸福 学科知识之美 建构知识之乐 学习创新之果 评价考试之福

一、初中生幸福感现状

笔者曾用问卷对我市城乡各3所初中学生进行调查分析，发现了他们幸福感现状：认为学习成绩带来成就感的只有33.3%，认为学习成绩给自己带来压力的竟然达到了49.1%；将7、8、9年级学生进行比较，认为学习很快乐的，三个年级统计数据分别是33.7%、21.7%和18.8%，认为学习累（包括累和很累）的分别为7.8%、14.4%和21.9%；城区学校学生对教学条件的满意度比农村的高17.9%，认为学习的幸福感来自于学习过程中的乐趣的城区和农村指数分别为69.3%和76.4%，认为学习成绩给自己带来压力的城区和农村指数分别为47.6%和51.6%，城区学生家庭和个人幸福指数都比农村的约高三个百分点，学生的个人幸福指数比家庭幸福指数都低7%左右。少数农村学生由于家庭升学期望和家庭条件存在距离和冲突，学习压力较大，幸福指数略低；7、8、9年级学生的幸福指数呈下降趋势，9年级学生幸福指数比平均值低得多，反映出学习和升学是制约幸福指数的主要因素，高昂的高中择校费给农村孩子的学习和升学的压力更大。升学的压力“恶魔化”了“学习”，遮盖了“学习的幸福”。

二、引领学生感悟学习的幸福的策略

如何引领学生感悟学习的幸福呢？

1感悟学科知识之美

初中生已有一定的感悟能力，教师要充分挖掘学科知识美的内涵，逐步培养学生的学科知识美感。

语文学科中不乏诗情画意的美文，如天高地远、风吹牛羊见的《敕勒歌》、有着如歌光影和如梦青雾的《荷塘月色》、“水面初平云脚低”的《钱塘湖春行》、“波光艳影”的《再别康桥》等。语文学科中也有动人心魄、催人奋进的励志篇章，如《钢铁是怎样炼成的》、毛泽东的“数风流人物还看今朝”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、闻一多的《最后一次讲演》等。汉字有结构之美，诗文篇章有韵律美、意境美，品读鉴赏，趣味无穷。

看似枯燥的数理化也充满了美。

请看几个奇异的等式：12345679×9=111111111；152=225、252=625……a52=a（a+1）×100+25（a5是15、25、35……175、185……）。数，有一种神秘的美。每个数学公式，都像一首诗。如圆周长公式C=2πR、勾股定理a2+b2=c2……人造的数与客观的形达到了惊人的和谐交融，是别样的画意诗情。

数学是思维的体操，数学题目中凝聚着数学王国的精华，其解答则一次又一次把人的智力推向新的境界；重要的数学问题的解决成了“科学前进的杠杆之一”，推进了人类科学技术的进步。现在初中生演算的一些数学习题也曾是人类数学研究历史上的难题，这些习题，曾挑战过古人的智力，现在演算它，既是挑战，又是一种高效和普及的提升训练。这种看似重复前人的工作，实质上奠定了解决人类新数学难题的基础。

物理学因为绮丽的物理现象、简洁优美的物理规律、改天换地的巨大应用显现出耀眼的美的光芒。

声、光、热、电等，在我们面前展现了一幅幅物理奇景。对物理现象进行观察、分析、归纳、综合、类比、理想化等等，得出概念、发现规律，这些规律因其具有的概括性、简洁性，尽显大自然美的本质。如牛顿第一运动定律，它涵盖了宇宙中的一切物体，无论这物体的结构、运动状态等等“个性”怎样，只要不受外力作用，总是保持原有的运动状态，有着“万物归宗”的共性，反映了宇宙蕴藏着更深层的规则和秘密。物理规律有着巨大的应用：初中阶段所学的这几个物理规律就能解释很多物理现象，也能运用它们设计制造吊车、照相机、望远镜、电话等等，到高中、大学将要研究的物理规律给我们带来了电视、电脑、手机、飞机、宇宙飞船、核反应堆、互联网等等，日新月异的科技成果让人类享受着百年之前人们叹若神仙的如意生活。

“理化不分家”。化学除了有类似物理的美之外，化学反应的变幻之美特别令人痴迷：反应条件对反应过程和结果有神秘操控，反应现象奇异美妙，反应产物多姿多彩。和物理实验一样，人为控制实验条件，或是排除干扰，或是控制变量，或是营造极端条件，揭示出自然的奥秘和美，还体现了人的能动的智慧之美。

音乐、美术之美自不必说，历史、地理、生物等学科也都有各自缤纷的学科之美。

学习过程实际上就是一次次美的旅程！

2经历知识建构之乐

新课标为学生的学习描绘了知识、过程和情感态度价值观三维目标图景。新课程理念是把课堂还给学生，以学生为主体、教师为主导、活动为主线，促进学生健康快乐地成长。随着教改的深入，各地出现了许多卓有成效的教学模式和教育教学方法，从洋思的先学后教到杜郎口的10+35，从学案导学到活动单导学，从学生的自能管理到教学共同体的“互慧”发展……学生摆脱了纯粹接受学习的被动地位，走上了自主学习、合作探究、快乐成长的生命舞台。

在新课程理念下，在现代学校教育中，学生获取知识的过程实际上是一个建构过程。学生个体有经验积累、知识基础和前科学观念。教学过程中，教师创设问题情境，引发学生的认知冲突，激发他们的求知欲望，再用体验、实验等活动和手段生成新知弥合原有知识的缺口，化解原有认知和新情境之间的冲突，学生因为有能涵盖更多更新情境的新知识体系而产生愉悦感。语文、英语等学科的阅读感悟、数理化等学科的观察、实验、分析、推理等知识建构方法渗透在知识建构过程中。学生在知识建构中逐步学得这些方法，获得了终身学习和发展的基本技能。从初一新生的幼稚懵懂到初三学生具有了自学能力和自主发展能力的睿智、自信，这些都来自于一堂堂课、一个个知识点和技能的学习和体验。老师点拨时的颔首会意、同学交流时的击掌雀跃、自己融会贯通时的神思飞扬是一道道幸福的风景线。

3享受学习创新之果

作者简介：丁邦宏，男，1965年8月出生，江苏如皋人，大学本科，中学一级教师，现在如皋实验初中任教，在物理实验设计和自制教具、初中生幸福感调研方面有多篇论文发表、获奖，现主持微型课题“如皋市城乡初中生幸福感对比的调查研究”。

著名作家王蒙说过：“学习是人的第一特点，第一长处，第一智慧，第一本源。其他的一切都是学习的结果，学习的恩泽”。放眼人类的成就，浩如烟海的古籍新篇、巧夺天工的古今建筑、厚重多彩的民族文化、日新月异的科技巨变……这是多么伟大的奇迹啊！同是地球上的生命，“鸟类社会”、“鱼类社会”、“蜂类社会”、“猴类社会” 等虽也有令人惊异的特殊本领，但它们比人类更悠久的历史并没有造就出比人类更伟大的成就，到现在它们还象它们的老老祖宗一样飞翔、游泳、筑巢、攀援，它们的浅薄的“文化”只能靠长辈兄姐的耳提面命和同伴的嬉戏模仿来“传承”，传播的区域和时间都非常有限。因为有文字、书籍，现在又有了互联网作为人类文明的载体和学习的资粮，人类的文化、科学技术和智慧等等得以广泛持久地流传。人类因为学习而有智慧，因为智慧而更善于学习、继承、发展和创新，学习改变了人类的命运和每个人的命运。

4认识评价考试之福

考试有两个目的，一是评价教学效果，二是考核选拔人才。平常的练习、阶段考试是学生巩固所学知识和技能的主要方法，是师生检查教与学的得失的重要手段，是后续教学改进的依据之一，学生不经练习、巩固和考试，他的知识和技能就不牢固，难以胜任今后的工作，自主学习和终身学习的能力得不到培养，更不会产生克服困难、刻苦钻研的意志和毅力。现在社会运行高效有序，各条战线上的各类人才就是在这样严苛的学习和考试中逐步成长起来、在实践中不断学习逐步成熟起来的；升学就业考试则是公开、公平、公正地选拔人才的重要途径，自考试诞生之日起，它就是选拔人才的最公开、公平、公正的途径，未来还将是这样。通过考试，许多优秀的平民和贫民的子女脱颖而出。用考试来选拔人才是社会文明发展给予普通百姓的红利，没有人愿意回到世袭爵位、顶替或推荐上大学的年代。

有知可学、有学可上、有技可用、可以公平地通过考试升学、就业、晋升，这就是一种幸福。“不经历风雨，怎么见彩虹”，为实现学习目标流出的汗水、泪水能使学习的幸福感更加厚重和持久。

列宁在《青年团的任务》中指出：“一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示：就是要学习”。牛顿曾谦虚地说“如果说我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上”。学习可以抬高成长的起点，使人迅速站到“巨人们的肩上”；学习可以培训思维方法和发展思维能力；学习可以点燃智慧的火花，引发新的创造。

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，同样，学习不是“恶魔”和“苦差”，人们缺少感悟学习幸福的心。教师可以引领学生感悟学习的幸福，正确认识考试和升学，让他们徜徉在“高山流水”、“诗情画意”和“灵动的哲思”中，感悟语言和思辨的魅力；让他们领略丰富多彩的实例和实验、缜密的思维、优美的知识和原理展示的庄严、神秘的科学美；让他们在知识的建构、能力的提升、创新思维的迸发、科学技术的应用、个人的成长中体验学习的快乐和幸福。

【参考文献】

大学生个人学习感悟 第5篇

筑强基层党组织战斗堡垒。俗话说，基础不牢，地动山摇。基层党支部是最基本的组织、最小的单元，是党的全部工作和战斗力的基础，更是夯实党执政根基的基础。目前，各级都在强调党的领导的重要性，但往往放松了对基层党组织的要求，片面的认为基层党组织只要执行就可以了，导致出现了基层党组织的战斗力和凝聚力不断弱化，基层党支部没有权威，党员作用发挥不突出，直接影响了群众的看法，必须引起高度警惕。在健全党的全面领导的过程中，一定要把基层党组织的作用激发出来，积极性调动起来，建强班子、带好队伍，在不断提升中筑强“红色堡垒”。

发挥基层党组织核心作用。目前，仍然存在少数基层党组织软弱涣散的情况，基层党组织要求不清晰，举措不具体，制度不健全的情况还不同程度的存在。实事求是的讲，一些是基层党组织自身的问题，还有一些是整治不到位的问题，影响了基层党组织核心作用的发挥。需要在教育引导党员干部增强对中国特色社会主义的思想认同上下功夫，确保党员干部理想信念不动摇;认真践行党的群众路线，把做好群众工作作为基层党组织的重要任务来抓，在组织、宣传、发动群众上下功夫，创新服务载体，搭建服务平台，在服务过程中践行以人民为中心的发展思想。

建设“一核多元”治理体系。习近平总书记强调，“我国社会主义政治制度优越性的一个突出特点是党总揽全局、协调各方的领导核心作用，形象地说是众星捧月’，这个月’就是中国共产党。在当今社会深刻变革的今天，为实现基层治理更加有效，建立规范的基层治理体系，必须建立以基层党组织为核心，各类治理主体、社会组织等多方共同参与的“一核多元”工作机制，凝聚各方合力，推进治理体系和治理能力现代化。

大学生个人学习感悟 第6篇

目前，第二批“不忘初心，牢记使命”主体教育正在火热开展中，对于一名基层工作者的我而言，主体教育成为了我近期一段时间内重要政治任务。作为一名共产党员，通过参加支部开展的“两学一做”学习教育、“三会一课”、主题党日活动，结合个人原原本本通读《习近平关于“不忘初心、牢记使命”论述摘编》，正在努力实现主题教育目标。

聚焦主题主线，开展学习教育。第二批主题教育要紧紧围绕学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想这条主线，原原本本学理论，以理论滋养初心、以理论引领使命。习近平总书记在考察内蒙古并指导开展主题教育时强调，不忘初心使命贯彻以人民为中心发展思想，把祖国北部边疆风景线打造得更加亮丽。作为内蒙古基层党员，要结合第二批主题教育，持续深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，切实把总书记对内蒙古的关怀厚爱体悟深、把总书记为内蒙古擘画的蓝图总纲理解透。

把握任务目标要求，推动学习教育。第二批主题教育的根本任务是深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，全面把握守初心、担使命，找差距、抓落实的总要求，努力实现理论学习有收获、思想政治受洗礼、干事创业敢担当、为民服务解难题、清正廉洁作表率的目标。我们只有以强烈的政治责任感和历史使命感，以坚韧顽强的斗争精神、较真碰硬的工作态度、务实创新的工作作风，积极参与主题教育，统筹安排好时间精力，拉高标杆，自我加压，把第二批主题教育同各项工作紧密结合起来，才能确保主体教育活动取得扎实成效，才能实现主体教育具体目标。

大学生个人学习感悟 第7篇

线上学习心得体会1

在今年寒假期间，在本该阖家欢乐的春节期间，中国却出现了一场新型冠状病毒的爆发。许多的医生，战士奔赴在一线展开救援，而我们这些学生也因此改变了上学的方式，实行了“停课不停学”的教学方式。

经过了一学期的网络课堂，先来说说网络课堂的好处吧。选择网络课堂，我们可以直接在自己家里面通过电视进入云端进行学习就行了，不用背着书包走半天路跑到教室去上学，这不仅节约了很多时间，而且更加增强了我们自主学习的能力，培养了我们自主学习的精神，让我们自己自觉学习，主动寻找问题，这与传统课堂比起来有所不同。而且，网络课堂使得我们主动抓住网上学习的资源，对资源进行充分的利用，更好地把握网络的资源。

当然了，每件事情都有利有弊，网络课堂也有些不好的地方。网络课堂不能与老师面对面的交流，使得我们不能够和老师畅谈学习过程中趣味的地方，不能和同学们面对面的交流，讨论问题。而且，网络课堂的自主要求性很高，很多学生自主学习能力不强，学习动机不大，就不会像传统课堂那样去认真学习，不会那么专心致志。当我们遇到了不懂的问题时，不能够得到老师的及时回答，等老师回答了后，我们有可能已经忘了当时的疑惑所在，这不利于我们更深层次地学习。

虽然网上上课有一点的缺点，但我在一定程度上也学到了一些为人处世的道理。网络课堂是比较新的教学方式，我们也在努力融入这种新型的学习方式中去。

线上学习心得体会2

踏进2020的时候，每个人都和我描述着美好未来的愿景，可是第一个月刚过完，就让人不敢再往前踏一步。2020年是特殊的一年，中国的肺炎疫情爆发，在本该相聚团圆的春节医护人员仍旧在前线坚守岗位，国家为了减少人员聚集带来的危害，提早发布通知延迟开学时间。

两个星期前，我们开始了线上教学。线上有来自省内各个市区的优秀老师，使我们即使在家中也不会耽误学习的进度。每节课35分钟，两节课之间有课间休息，让我们在学习之余有足够的时间来放松，减缓眼睛的疲劳。线上上课能够暂停回放，使我们有充足的时间记笔记。我觉得上网课的最好的地方就是，我可以重复回去看几遍，这样就不会短时间忘记就没有了，我还可以调到不懂的地方再去看一遍，对我的学习很有帮助。我喜欢课本与网上课件相结合的学习方式，我感觉这样的对比学习效率很高。

在疫情当下的时候，我们能做到的就是不出门减少聚集，给医护人员减少不必要麻烦。如今在家中我们每天都有充裕的时间可以安排自己的作息，在这个比以往略长的寒假中，实现成绩上的弯道超车。当然，这个略长的寒假也是对我们自制力的考验，是否能做到每天按照自己所规划的那样有序的学习，又或是只有三分钟热度。好的成绩离不开平常的日积月累，只要我们合理利用寒假的时间，在九月即将到来的高三，必能成功。

我们找不到2020的重启键，但是我们一定可以找到让城市重新恢复正常的播放键。

线上学习心得体会3

原本所有人都可以趁着假期好好休息，和家人开开心心看春晚吃年夜饭，和朋友逛街喝酒看电影。去庙会赶热闹，去公园喝茶晒太阳，去心心念念的城市旅行。原本所有人都可以欢天喜地地迎接21世纪20年代的第一个春天，但是造化弄人，我国再一次爆发了不亚于03年非典的病毒传播，面对这场天灾人祸，我国人民群众万众一心共同抗“敌”。

钟南山院士说过，只要好好的呆在家中这便是尽了公民的职责，因此全国一切，无论大、小事通通开始禁止，教育部也延期上课但是开展了线上教学实施停课不停学计划!为一位位渴求知识的菁菁学子提供学习的平台，教师们也通过闲暇之余为学子们大展身手，各显神通!可是，线上教学不能像在学校一般，时时刻刻监督学生学习因此各种奇奇怪怪的事情便诞生在网课之上，例如边看电视边听课，边玩游戏边听课...这个寒假，不同寻常它见证了一颗颗流星坠落也见证一匹匹黑马的诞生!要么出众，要么出局，乾坤未定，这个寒假便是化茧成蝶的序幕!

网课可以为我们提供源源不断的知识，但是缺点很明显特点就是死板，通过这两个星期的学习也只是大概的给我们讲述了一些基础知识，没有深挖，在校时一节课长45分钟，网课上只有短短的35分钟。

坐在冬的眉眼间，推开季节的窗，看阳光一点点的将温暖蔓延，一抹细碎的光晕轻轻飘落，温润了心底深处那片柔软。轻拢岁月的薄纱，铺开记忆的画卷，采撷一片云淡风清，在心中氤氲清浅，让快乐或忧伤，在风中消散。以素颜的姿态，寻一方静谧，在红尘喧嚣中，将心开成一朵莲，婉约细致，从容绽放，将遗落在心底的尘埃，在晨露中清洗。光阴，无论是静止的，或是流动的，都是那样的美。依一份简单于心，静享一个人的清欢，守住内心的风景，聆听岁月的脚步渐行渐远，惟愿，这一季的明媚，能许我们浅笑而安。

线上学习心得体会4

这是我国再一次面对病毒危机---新型冠状病毒感染的肺炎，距离上次2003年的非典仅仅过去17年，刚好降临在春节期间。

自诩为万物之灵的人类不应该反思吗? 两次肺炎疫情都是因人们贪吃野味，是人们的贪婪和欲望，掠夺和占有，是人们对自然环境的肆意破坏导致了灾难的发生。我们不要过分陶醉于战胜自然的胜利，每一次这样的胜利，我们几乎都得到了自然界的反噬。我们是自然的一份子，我们要敬畏自然，热爱自然，尊重生物的多样性。

面对疫情，作为一名学生，要做我们力所能及的事。首先，做好健康监测和卫生防护，及时向老师报告自己健康状况，不让老师和学校为我们担心。不信谣，不传谣，科学防控，隔离传染源，切断传播途径，并号召每个人做好个人防护，避免前往人群密集场所，在公共场所要带好口罩，打喷嚏时自觉用手肘挡住。其次，注意饮食安全，不吃生食和不健康的食品，保持良好的卫生习惯，勤洗手，多饮水。如果出现发热，咳嗽，及时到医院检查。

我希望全国人民携手共同对抗此次疫情，听党的话，不到处乱跑，在家好好待着就是对社会最大的贡献。武汉小可爱，不要害怕，有祖国在，我们一定可以度过这次危机。很多医护人像钟南山爷爷那样勇敢地奔赴抗疫一线，我们更应该相信他们，相信祖国!

加油、白衣天使!加油、武汉!加油、中国!愿一切安好!

因为疫情的严峻，假期可能要延长，学校害怕我们耽误功课，紧急启动了线上教学，停课不停学，学习不延期。学校为我们提供了许多公益课程资源，内容丰富，老师们还在线上批改作业，监督我们学习。

空中课堂，吸引了我，使我对中考更有信心，让我不再把精力都用在关注疫情形势方面，还提高了我的自律能力，提升了我们的全面素养。

疫情也给我和父母提供了相互交流的机会，还让我在家务劳动中锻炼身体，明白认识人与自然是和谐共生的。

等疫情过去以后，我再也不抱怨每天早上公交车拥挤，我再也不抱怨吃海底捞火锅都要等上两个小时，见到医护人员要致敬感谢……

线上学习心得体会5

2020年是新的开始，在举国欢庆的时刻却因为受疫情影响无法出门。而学生们也由于疫情的影响，只能在家自学。这样很大幅度减少了听课的效率。自学无法像在课堂中一样吸收更好的内容，也没有老师的指导。于是，针对此种状况，网络授课停课不停学这种新型方式展开。对待此种授课方式网络中褒贬不一。有些人认为这样学习并无效率，但大部分声音都赞同线上教育。让学生们即使在家都可以接受老师的授课。

第一次上网课的体验我认为是很好的。虽然是在网上教学，但老师尽心尽力。比起在家自学效果显然好很多。网课开始了，还是老师熟悉的声音，但是网络好卡，老师的声音断断续续的。原来热闹的课堂，一下了冷清了。我看看周围，没有了同学们你争我抢回答问题，也没有了大家一起的朗朗读书声看不到同学们，跟老师也不能互动，心中不免失落，但比起先前发自学 效果还是更好些。

让学生的学习感悟真正发生 第8篇

一、情境再现

在教学 《为中华之崛起而读书》 一课时, 教师出示了这样一个问题:

周恩来闯进租界, 哪些地方让他看到了“中华不振”呢?请你用心读课文7 ~ 8 自然段, 做上记号。

学生稍作学习, 教师匆忙收场, 并出示:

嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿, 热闹非凡, 街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

教师提问:

(1) “这一带”指哪儿, “别处”又指哪儿, 想象一下“别处”是怎么样的?

(2) 你读出了哪些不相同?通过对比从而使学生感受到“中华不振”?

教师小结:是的, 贫穷的中国土地上有一处繁华之地, 但这繁华不属于中国!中华不振啊!

二、困惑与思考

以上案例中, 学生在教师紧张的催促声中匆匆忙忙当了一回“赶”客, 学生完全游离于文字之外, 最后跑进教师的“圈套”, 在教师的预设之下完全失去自由地“感”了一回, 学生在没有读通、读透课文的基础上, 没有经过个体熟读深思而匆忙展开讨论, 表达的见解既不成熟, 也没有深度, 更谈不上有创见, 这不但解决不了疑难, 反而容易掩盖学生的思维困惑, 无意中也剥夺了学生自主读书、自主感悟和独立思考的机会。这种教学, 表面上把阅读的主动权交给了学生, 培养了学生的整体感知能力, 实则导致了学生对课文的理解只是皮毛, 缺乏深度, 看似热闹的一堂课, 学生却没有多少收获。

三、策略研究

《义务教育语文课程标准 (2011 年版) 》 倡导“感悟”, 就是要让学生经历阅读过程, 让学生自己去发现问题、思考问题和解决问题。我们强调阅读是亲历过程, 就不能只追求课堂的表面热闹。课堂上应当有足够的时间, 让学生细细地读书, 静静地思考, 认认真真地做作业, 真正把学生学习的过程变成探究的过程, 让学生自主探究, 养成正确的学习习惯。学生学习的重点是联系所见所闻, 联系生活实际, 把握课文主要内容和作者感悟, 在阅读中有自己的见解和感受。

1. 给予“感悟”的时间和空间

学生是课堂的主人, 课堂的时间是属于学生的。因此, 教师有必要把时间还给学生, 让学生充分地去感悟文本。

首先, 要保证学生个体自读的时间, 教师指导学生朗读要经历一个“粗读—细读—精读”过程, 以确保每名学生读完, 基本读好, 正如著名特级教师于永正所言“书不读熟不开讲”;其次, 给学生足够的时间识字, 在语言环境中理解字、词的意思, 有利于了解语言文字所反映的具体内容, 确切地掌握字的音、形、义, 扫除文中的“拦路虎”;再次, 给学生享受自主选择的权利, 在阅读教学中让学生当好主角, 把问的权利、实践的机会让给学生, 使学生在读一读、标一标、议一议、写一写的实践操作中, 满足求知的愿望, 巩固和运用语言文字, 体味文章的喜怒哀乐, 感悟语言文字带来的美感, 受到教育和启迪;最后, 要赋予学生平等对话的空间。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。阅读教学中的对话, 是指教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇, 心灵上的碰撞, 通过两者之间对话式的相互作用, 达到发现世界、发现自我、相互发现的目的。

2. 给予“感悟”的权利和义务

在阅读教学中, 学生是具有独立人格的人, 自主感悟是他们的权利, 但由于受年龄、阅历等条件的影响, 学生在阅读中很难自发地“悟出”, 自主感悟往往是比较盲目的, 感悟的结果则是各不相同的。因此, 要充分发挥教师的组织引导作用, 在尊重学生个体差异的前提下, 营造氛围, 提供契机, 设计科学、合理的研习话题, 让每名学生知道自己在课堂中所承担的任务, 让学生在明确学习任务的前提下充分感悟, 在感悟的基础上心有所悟, 目有所视, 耳有所闻, 获得了“感”的印象, 并在教师的点拨、引导下掌握一定的感悟方法, 使新知与已有的感知经验碰撞、接通, , 豁然开朗, 心有所“悟”。

例如, 六年级下册教材 《灯光》 一课的感悟环节, , 教师设计了如下的自主习题。

师:“多好啊!”在文中共出现三次分别是谁说的?从中能体会到什么?按要求填表。

师:三次“多好啊”表达什么意思, 尽量抓关键词和短语来记录, 不要盲目地去填写。

学生进入自主学习。

在教师巡视过程中, 发现学生做题比较盲目, 教师随机点拨。

师:刚才有些同学没有细细地去读课文而匆忙下笔, 这是不可取的, 我们还要思考:为什么要找到所在段落。

……

师:请你告诉他们, 你找到这句话的依据是什么?

……

师:像这种联系上下文的方式是一种很好的思路……

教师让学生以充分投入的态度, 通过“读、看、、思、议”的方法自主感悟, 并放手让学生毫无拘束地畅谈心得, 使学生将自己的“悟得”呈现、表达出来。。学生的这些感受或深或浅、或多或少, 但都是融入了学生自己的情感, 自己的体验, 都是与课文情感韵味的碰撞, 那或明或暗的“火花”正是学生感悟过程中可以燎原的“星星之火”。只有教师给予充分的感悟权利, 学生才会品味“点点灯光”背后的幸福生活, 让学生享受实现有所感悟的乐趣, 从而使学生掌握“自读自悟”的读书本领, 实现学生最大限度的发展。

3. 给予“感悟”的途径和方法

“感悟”的前提就是读, 但没有有效的分层次指导, 很难让学生“感悟”到什么。悟, 并非自然而然, 并非自动生成, 还是要有效地“刺激”。 感受小学语文教学, 应该以积聚、了解、体验言语为主;应该以养成良好习气、提升素养和培育健全人格为主。由此, 教学中, 教师要紧扣语文目标, 给予自主感悟的空间, 提供必要的学习途径, 通过有目的的指导, 让学生学有所获。例如, 一位教师教学 《梦想的力量》 第6 自然段感受瑞恩的力量时, 分这样几步完成。

第一步:瑞恩都做了哪些事, 圈画出关键词。

第二步:比较画法, 并相机整理归类圈画的方法 (直接圈、跳着圈、概括法) 。

第三步:比较写法, 同样是写一件事, 前面部分与后面部分在表达上有什么不同?

这是一篇略读课文, 但教师不惜花费时间让学生反复朗读, 通过设计的阅读方法让学生按照课文的特点概括圈画事件, 引导点拨学生自主地比较感悟, 它不仅为学生提供言语感悟的方法, 也为学生提供了言语感悟的方向, 使学生可以在较短的时间走过自我探求的过程;再根据教师的范例比较归纳出几种方法, 联系文章内容, 提炼具体的表达方法, 由此一步一个脚印, 充分展现学习进程, 由“不知”到“初知”, 再由“初知”到“明知”, 真正将“法”落实到课内。如此的设计, 学生概括事件的方法和文本的表达手段在轻松愉悦的学习氛围中得以落实, 感悟才能水到渠成。

总之, 我们的语文课堂应搭建对话平台, 给予学生更多的感悟时间和空间, 放手让学生获得感悟的权利和义务, 教给感悟的途径和方法, 让学生的学习感悟真正发生, 充分走进文本, 感悟文本语言, 使学生不为教师讳, 不为名家讳, 畅所欲言, 各抒己见, 谈出自己, 谈出个性, 激发思维, 鼓励创新。这样, 既加强了他们的语言训练, 丰富了语言表达, 又升华了学生的人文感悟, 让语文的工具性和人文性在语言实践中得到了交融, 得到了升华。

摘要：“感悟”是学生学习语言最重要的实践活动, 笔者就感悟这个话题, 再现了语文阅读真实的课堂情境, 分析了自己的困惑与思考, 并通过给予感悟的时间和空间, 放手让学生获得感悟的权利和义务, 教给感悟的途径和方法等的阐述, 让学生的学习感悟真正发生, 真正体现省时高效的教学效果。

关键词：阅读感悟,时间空间,权利义务,过程方法

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]钱正权.多读少说:提升阅读教学的品位——兼谈言语表达的有效性[J].语文教学通讯, 2011 (3) .

趣味教学引导学生感悟学习音乐 第9篇

关键词：音乐教育；素质教育；重要

【分类号】G633.951

一、初中学习音乐的重要性

如今，全面实施素质教育早已成为了基础教育战线的一项全局性任务，而音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径，它在提高人的素质方面有着其它学科所不可替代的作用。

初中音乐教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练和掌握过程，在这个教学过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多体现的是对艺术美的意识教育，也就是我们通常所说的审美教育。这种审美教育贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。

现代教育观念认为，没有美育的教育不是完整的教育。音乐教育作为美育的重要内容之一，对发展人的感知、注意、记忆、联想、想象、创新等思维能力方面具有独特的效能。

音乐教育实质就是人的精神文明教育，因此，音乐能丰富中学生的课余生活，帮助中学生心理减压，陶冶情操，有助于智力的开发，增强记忆力，提高形象思维能力和创造力，增强中学生的审美能力。简而言之，音乐教育对中学生的思想道德、身心健康和学习都会产生重要而深远的影响。

二、初中音乐教学现状与问题

1.对音乐课重视程度不够

许多初中学校单纯追求升学率，过分迎合应试教育，只注重学生的成绩而忽视学生综合、全面的发展，没有贯彻执行综合发展的教育方针。在此大环境下，音乐教育自然得不到足够的重视，有的中学甚至没有开设音乐课程，而有的中学即使开设了音乐课，学生的参与度与积极度也不高，课堂气氛与教学效果不理想。

2.教学内容和方法满足不了现实需求

初中音乐教学方法一般较为单一，教学内容较为枯燥，达不到理想的教学效果。作为一门提高艺术修养的课程，应采取灵活多样且有趣的教学方法进行音乐教学。

3.音乐教材中的内容与时代略为脱节

当今信息化社会高速发展，流行音乐已经在大陆轰轰烈烈地发展了几十年，学生有多样的渠道了解、感受与欣赏丰富的流行音乐。而初中音乐教材中的内容往往还停留在十几年前的经典作品，这就容易导致学生对课程失去兴趣。

三、趣味教学的重要性和有效性

音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。这种方法对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。毛泽东同志曾指出：“要让学生生动、活泼、主动的发展。”由此可见，趣味教学法在音乐教学中极为重要。

音乐教学方法的优劣直接影响着教学质量及教学效益。优良、合理的教学方法，能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性，保证学生能正确地领会和掌握音乐知识，有利于培养学生的智力、能力，发展他们的创造力。音乐教师也能从中累积教学经验，增长教学能力。

可是长期以来，我们大多数音乐教师不注重此类教学方法的研究。他们总是沿袭多年的陈旧教学方法，学生早已厌烦，如不改进，音乐教学无法适应当前素质教育的需要。

四、音乐趣味教学法具体方法

1.确立“以学生为中心”的教学观

首先，可以根据不同的教学内容来改变教学形式，把课堂变为舞台，每个学生都是一名演员，都是节目的编导者，同一内容在学生中就可能会创造出多种表演形式，教师也共同参与，这将会使学生彻底从被动变为主动。同时，要多鼓励和赞扬没有音乐基础的学生，在音乐课外活动中，要以内容丰富、形式多样来适应众多学生不同音乐能力、不同兴趣的需要。

其次，提倡“自主学习法” 。“以学生为中心”，就要改变学生的学习方式，变被动学习为主动探究。学生的学习同样是一种发现，学习者自己发现的才是最重要的和富于个人特色的知识。在音乐教学中把学习的主动权交给学生，让他们自主学习，教师的主要任务是引导、点拨。

2.利用精妙课堂开头及结尾引发学生兴趣

结构完美，布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。要讲究开头和结尾。

导入是引发学生对音乐产生兴趣的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤，因此，教师应该根据教学目的，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等形象生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣才会“长久不衰”。

同时，音乐课堂的结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思考和想象的余地，应推敲再三，精心设计，可以在生动的故事中结尾，可以在听教师范唱或听录音中结尾，也可以在请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌边舞中结尾。当学生们以美好的心情回味着音乐课时，他们已经产生了对音乐课的一种新的期待，对音乐审美有了新的渴望。

3.让音乐授课贴近生活、走进生活

几乎所有的学生都喜欢音乐，他们有许多的音乐磁带，买过许多的音乐书籍，随口就能哼唱几首流行歌曲，但有不少学生却不喜欢音乐课，我们的音乐教育离生活太远了。

在音乐教学中，如果我们单纯的把学生局限在课本上、课堂里，那么，无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养，还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的。音乐教学必须突出学生的主体地位，必须与学生生活、社会实践紧密结合。现代学校音乐教育要求回归学生的生活世界，音乐教学内容向真实生活转化，更多地联系學生面临的生活环境设计教学，增加与现代生活关系密切的流行音乐、通俗音乐等内容，学会探索并处理现实音乐生活中的诸多实际问题。

因此，我经常结合教材内容，适时引入流行音乐充实课堂内容。如学唱《龙的传人》这首歌曲时，我让学生们拓展欣赏《东方之珠》、《大中国》、《我的中国心》等爱国歌曲，告诉学生们很多流行歌曲都有爱国的思想，通过欣赏这类歌曲，潜移默化对学生进行爱国主义教育，学生们很乐意接受。这样，通过挖掘流行音乐中的民族、古典文化、爱国元素，补充学生喜爱的与时代和学生审美情趣相吻合的新内容， 巧妙地把流行音乐引入音乐课堂，并引导学生从简单地听流行音乐，哼唱流行歌曲到学会多角度客观地评价鉴赏流行音乐。

总之，让音乐教学走进生活，从生活中捕捉音乐的美；让生活溶入音乐教学，在音乐中感受生活的美。带领学生走出封闭教室，不拒绝社会，不脱离时代，设计出开放的、内容丰富、贴近生活的音乐教材。让学生在生活中学习音乐、在实践中感受音乐、在创造中理解音乐。

4.在课堂上培养学生创造能力

任何创造都来源于生活实践，实践是产生一切创新的基础。音乐教学过程就是音乐艺术的实践创造过程，我在音乐教学中，尝试着把创造的思想用于课堂实践中，努力对学生进行创造能力的培养。

学生对打击乐器非常的喜欢，但往往由于学校的师资条件，在课堂上并不能作到人手一件。于是，我就鼓励学生发挥其丰富的想象力和创造力，启发学生从我们的日常生活中（如塑料瓶、瓶子盖、玻璃杯）去发掘音乐，动手制作出各种“小乐器”。学生通过观察、创造、动手实践，以生活为源泉变废为宝，他们的创造能力让我感到惊奇，在课堂上，他们兴致勃勃的分别介绍了自己的得意之做，互相交流了制作方法，而且还能用自己制作的小乐器来为歌曲伴奏。学生在创造过程中，产生了求知的欲望，体验到了创造带来的成功感。

在音乐教学中还可以用同一节奏或同一歌词创编不同的曲调，让学生在求异中提高创造性思维能力。所以，我在进行音乐教学的过程中，努力使每一位学生都能对音乐有所感、有所悟、有所动，放手让学生去玩、去实践，在玩中感受音乐、表现音乐，培养学生的肢体协调能力和发散思维能力，培养学生的创新个性。

因此，教师在音乐课中应满足学生的表演欲，巧妙应用激励性语言、动作、神态激发每位学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新，让学生充分体现自己，看到自身的价值所在，成为学习的主人。当学生的创造性想法明显不对或不够完善时，教师也应首先肯定他们的创新意识，使学生产生积极的情绪体验，维持创新的热情。

5.结合多种活动进行教学

结合多种活动进行教学同样是一个让引发学生兴趣的高效方式。 音乐教师的教学要富有伸缩性、灵活性，教学形式可灵活多样，有些教学内容可通过开展多种形式的课外音乐活动，让更多的学生对音乐进行亲身的实践，这些灵活多样的教学形式可以提高学生的综合素质，从中发现人才，培养人才。

在音乐课堂中我常常结合各种活动进行有针对性地宣传和动员，还为个别参赛学生进行辅导，使学生的课堂内容更加丰富，也更加满足了他们的需要。

五、总结

总而言之，素质教育是当代教育的主流，音乐教育是素质教育的重要途径之一。音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段，音乐教育对于丰富学生的想象力、感知力，培养具有个性化的一代新人具有不可低估的作用。教师应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。愿音乐之花孕育学生心中，让音乐之声撒满人间。

参考文献

[1]刘修业，张忠萍.快乐教育使我们走上了素质教育之路[J].北京教育，1999（12）：105-106.