对后进生的工作-后进生转化

对后进生的工作-后进生转化（精选6篇）

对后进生的工作-后进生转化 第1篇

谈谈对“后进生”的工作

在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后3、4个星期(而一般是3、4个月)就进行巩固性的练习。

30多年的教育工作使我深信，对于这类儿童，正是前面说过的“第二套教学大纲”能起到特别重要的作用。对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，--这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。我在三至四年级和五至八年级教过书，我总是注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我，--这是对他们进行智育的十分重要的条件。

在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。在对“后进生”的教育工作中，我总是努力达到这一要求，并且也向所有的教师提出这个建议。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。现在还很难说明，当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他的头脑里究竟发生着什么变化。但是，千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。

有一个叫费佳的学生是我永远难忘的。我教过他5年--从三年级到七年级。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。我断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。（班主任）在其他年级里也有和费佳有某种相似之处的孩子，虽然他们的总数不算多。我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不需要进行算术运算；解答这种习题首先要求动脑筋思考。下面从我编的《给思想不集中的儿童的习题集》里举出两道习题为例。

1．有三个牧羊人，由于天气炎热而疲倦了，他们在一棵树底下躺下休息，接着就睡着了。调皮的放牧助手用橡树枝烧成的炭灰，把睡熟的人的额头上都涂上了黑。三个人醒来后，都哈哈大笑，每一个人都以为另外两个人是在互相嘲笑的。突然，有一个牧羊人停住不笑了，他猜到了自己的额头也被涂黑了。他是怎么想出来的?

2．古时候，在辽阔的乌克兰草原上，有两个相距不远的村庄--一个叫“真话村”，另一个叫“假话村”。“真话村”的居民都说真话，而“假话村”的居民总是说假话。假若我们当中有谁突然来到这两个古代村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到的是哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法?

起初，我们只是简单地读读这些习题，就像读关于鸟兽、昆虫、植物的有趣的故事一样。过了不久，费佳就明白了：这些故事就是习题。这孩子对其中一道最简单的习题思考起来，并且在我的帮助下解答出来了。解题原来是这么普通的事，这一点使费佳感到惊奇。“这么说，这些习题中的每一道，也是可以解答出来的?”--费佳问道。于是，费佳整天整天地抱住那本习题集不放了。每解出一道题，他都感到是一次巨大的胜利。他把解出的习题抄在一个专门的练习本里，而且在文字题的旁边他还用了画习题的办法--画的有小鸟、动物、植物等。我还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子，可供这孩子从三年级读到七年级。后来又给费佳配备了另一套图书(约有200本)。这一套书，在两年内，除费佳以外，还有另外三个孩子利用过。有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有直接联系的，另一些书并没有这种直接联系，不过我认为读这些书是一种智力训练。

到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的积极成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。

七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家--机床调整技师。

我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。

请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。

对后进生的工作-后进生转化 第2篇

摘 要：多给学生微笑、赞扬、交谈、忠告以及表现的机会，同时采取有效的措施才能做好后进生的转化工作。

关键词：微笑；赞扬；鼓励 ；表现的机会

每个班级总有那么几个学生，不但学习成绩不好。而且品质和纪律表现也较差，一般称这些学生为“后进生”，这样的学生令很多班主任头疼。怎样和这些学生交往，怎样转化这些学生，是班主任必须考虑的问题。我想，对这样的学生，班主任不妨从以下几方面着手：

一、多给学生微笑

微笑是人类美好的表情，它蕴含着信任、友善、和谐。学生们渴望老师的微笑，他们从老师的微笑中能够读出老师的爱心，更能读出自己在老师心目中的位置。每天，老师能给这些学生送上一个诚心的微笑，会使他们感到暖融融的，会使他们在和谐的师生关系中潜移默化的转变。

二、多给学生赞扬

美国著名心理学家威廉?詹姆斯说：“人类本性最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重”。每个人都渴望得到他人的赞扬，学生更是如此。那些各方面表现差的学生受到斥责、批评要比得到赞扬多得多。老师和同学们往往用另一种眼光看他们。生活在这样的氛围中，他们的自尊心、自信心就很难树立起，往往会产生自卑和破罐子破摔的心理。但是，任何人身上总有一点闪光的东西，更何况学生正在长身体长知识的阶段，在他们身上总有闪光之处，老师要善于捕捉这个闪光点，并把它扩大开来，适时给以肯定和赞扬。在生活中，赞扬永远比责斥、批评、冷眼、漠视要好十倍，甚至百倍、千倍。它是后进生扬起自信的风帆，是他们抬起头来走路信心和决心。

三、多给学生鼓励

鼓励的话语能够给人以勇气和力量，能激发人的潜力。每天多给学生一些激励，就如同给钟表上发条，给汽车油箱加满油，他们就会信心十足地走好自己的路。有时整整学生的衣袖，拍拍肩膀等等，这样能给学生很大的鼓励，使学生体验到老师对他们的关爱。

四、多与学生交谈

学生都有和老师进行交谈的欲望。班主任老师每天应尽可能抽出一点时间和学生以平等的心态交谈。通过交谈，可以了解学生的所思、所想、所为、所好、所恶，了解他们的内心世界，更重要的是通过交谈，能够拉近老师和学生的心理距离。

五、多给学生表现的机会

每个学生都有旺盛的表现欲，他们往往通过自我表现来引起他人的关注、重视，以求得他人的认可和赞扬。班主任老师应掌握并顺应学生的这一心理，给这些学生创造一些机会，让他们有机会展示自己，帮助他们打消自卑心理，树立“我能行”、“我并不比别人差”的自信心，并将这自信心转化为积极向上的动力。

六、多给学生忠告

浅谈对后进生的转化工作 第3篇

多年的班主任经验告诉我，对待后进生要始终坚持不懈地拥有一颗“爱”心。在此基础上，从他们的心里特点出发，从他们的实际生活中多观察研究，找出有规律性的东西，进而有的放矢地进行转化工作。一般来说，后进生的心里特点多数为争强好胜，但又比较自卑，表面上看他们调皮捣蛋，学习不上进，但在内心却有着强烈的自尊心和荣誉感，正是这种深藏在内心深处的自尊心和荣誉感成为他们向好的方面转化的内在动力。因此，如何恰当的利用这一内在的积极因素，是后进生能否转化的关键所在。我认为，应从以下几个方面进行后进生的转化工作。

一、尊重他们的自尊心

每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感。后进生往往由于身上毛病缺点较多，时常得不到别人的尊重，表现出想要得到尊重，却又得不到尊重的矛盾心里。因此，他们对不尊重他们的行为极为敏感。老师无意中的一句话，就往往引起他们内心强烈的反应。这就需要老师能够尊重他们，体谅他们，相信他们，不要轻易指责他们所犯的过失，多看到他们的优点及长处，并能及时指出来使我他们逐渐产生进步的要求。对后进生管理一定要建立对他们的高度尊重的基础上，任何粗暴的训斥，过于频繁的批评，错误的判断，不正当的处理，都会损伤后进生的自尊心，造成师生情感上的对立。因此，老师要善于并及时的发现后进生身上的积极因素和闪光点，及时开展一些能使他们自尊心得到满足的活动，以调动他们的积极性并使他们在活动中自己能看到的进步。比如：多数后进生都喜欢体育，喜欢玩，我们可以举行一些体育比赛，使他们在比赛中能为小队，及中队争光，以培养他们的自尊心和荣誉感，等时机成熟了，再对他们提出新的要求，促使他们一点点的进步。

二、满足他们的好胜心

后进生往往特别愿意得到老师的表扬和赞许，而事实上他们听的却是更多的批评和指责，这就很容易使他们的好胜心受到损伤和打击。从而导致他们的行为向不良的方向发展。因此，在日常学习生活中，特别是后进生，犯了错误的时候，作为老师千万不能简单地处理，要仔细地调查研究他们犯错误的原因和条件，尽可能地讲深说透，然后再因势利导，鼓励他们进步。同时班主任还要搞一些丰富有趣的中队活动，创造条件，让后进生在这些适合他们的好胜心理的活动中取胜，诱导他们用这种进取精神去战胜困难，从而为后进生在思想，学习，纪律等方面的进取扫清障碍，创造条件。

三、锻炼他们的意志

后进生也有着要求上进的心理，往往也会出现要改好的念头，但由于他们长时间的纪律涣散，养成了一些不良的行为习惯，而要学好，向好的方面发展则不是一件较容易的事情，它需要有坚强的意志品质来保证。因此我们常可以见到这样一些现象：一名后进生来到一个新的环境后，在老师和同学的鼓励帮助下，一开始还能表现得很好，很积极，可过一段时间就坚持不住了，一些不良的行为习惯又逐渐暴露出来。这就是后进生意志薄弱的表现。因此，对后进生转化还需要在培养他们的意志品质上下功夫。作为老师对后进生一点点进步，即使动机不完全正确，也要抓住，正确地加以鼓励和引导，不怕他们反复。只有这样循序渐进，一点一滴地去帮助后进生，才会使他们不断进步，成为集体中的积极力量。

对后进生的工作-后进生转化 第4篇

【关键词】语文 后进生 转化工作

初中语文后进生转化工作，一定要找准问题的根源。教师在后进生转化工作中，要紧扣学生实际情况，针对性开展转化工作，才能有效提升后进生转化工作。

一、当前语文后进生后进的主要原因

1.存在自卑心理，无法有效融进集体

初中生已经进入了青春期，在心理敏感性方面更加明显。长期处于语文成绩的滞后位置，学生会产生自卑心理，加之部分语文教师在教学中歧视后进生，动辄训斥，会加深后进生的自卑心理。在这样的自卑心理下，学生很难全身心投入到语文学习之中，长期以往，甚至会产生边缘化趋势，严重制约后进生转化工作。

2.语文基础薄弱，无法跟上教学进度

相当比例的初中语文学习后进生，在语文基础知识方面存在薄弱环节，如字词基础不够深厚，阅读分析能力低下，作文水平不高等，这些方面的制约因素让学生在初中语文更加快节奏与深难度的教学中，难以跟上教学进度，造成后进生与其他学生之间的差距会越来越大。

3.学习技巧匮乏，无法提升学习效率

造成初中语文后进生现状的另一个重要因素，就是这些学生在语文学习中没有掌握一定的学习技巧，学习效率低下。部分学生在课前预习、课堂听讲、课后复习等方面缺乏有效的学习方法，导致了学习成效低下，影响了后进生转化成效。

4.评价标准过高，无法激发学习动力

在当前的初中语文教学中，许多教师对全体学生都是采取的同样的评价标准。在这种评价模式下，得到表扬的都是语文学习成绩优秀的学生，后进生很难得到教师的肯定与表扬，难以在学生中激发有效的学习动力，不利于后进生学习转化。

二、转化初中语文后进生的方法措施

1.注重建立良好师生关系，为后进生营造良好学习环境

良好的师生关系，对于初中阶段的教学工作显得尤为重要，后进生更是如此。积极的评价、关爱的态度，都可以成为后进生奋发进取的强劲动力，笔者在教学中从三方面入手，为学生营造良好的学习环境。首先，尊重每一位后进生，在教学中向学生宣扬“人人平等”的观念，坚决纠正部分教师和学生“成绩论英雄”的片面观念，让后进生感受到尊重；其次，笔者在教学中注重激励后进生，在后进生取得一些明显的进步之处的时候，及时予以肯定的评价，并激励学生更加努力，以此促进学生树立学习信心；另外，笔者还应关心帮助学生，无论是学生在语文学习中遇到的困难，还是在生活中碰到的难题，都予以全力帮助，以无私的师爱在后进生心中激起强烈的波澜，营造积极的情感氛围，有助于后进生转化工作的深入开展。

2.开展语文基础知识补习，为后进生夯实缺项语文内容

初中语文教学中，后进生在基础知识方面存在着薄弱之处，对此，笔者一方面对学生开展深入细致的分析，结合学生一段时期以来在学习中的表现，如作业情况，考试卷面表现等，为后进生进行“画像”，找准后进生在语文基础知识上残缺的部分，提高补习基础知识工作的针对性。另一方面，笔者采取师生联动的方式，为后进生的基础知识补习提供帮助。笔者利用业余时间进行后进生补习工作，但是受到时间与精力等方面因素的制约，笔者难以完全兼顾到所有语文学习后进生的补习，对此，笔者动员班级语文优秀的学生和后进生开展结对帮扶活动，在完成自己学习任务的前提下，挤出时间和后进生进行补习，通过这样的方式来为后进生弥补语文基础知识这一缺项。当然，这个过程也不是一蹴而就的，需要教師与学生长期的努力与积累，提升转化成效。

3.强化科学学习方法指导，为后进生提高语文学习效率

提升后进生学习成效的一个重要抓手就是强化对学生的学法指导，授人以渔，让学生提高学习成效。笔者主要从两个方面入手，首先是强化对学生的预习方法指导，指导学生采用四步预习法进行学习，多读课文，了解文章大意，多开展思考，对照预习题纲寻求问题解决的方法，多查阅资料，拓宽视野，多记载学习体会和学习难点，便于总结学习经验，提高学习针对性。其次是强化对学生的听讲方法指导，指导学生在课堂听讲中养成边听讲思考、要点摘记、合作探究等科学学习方法与习惯，提高课堂听讲的效率。

4.实施分层分类考核评价，为后进生激发强劲学习动力

作为教学活动的一个重要环节，考核评价也要在语文后进生转化工作中发挥积极作用。要改变以往“一刀切”的教学评价方式，充分兼顾到学生的语文学习基础、能力以及努力程度，对学生进行分层分类的全面考核评价，以此来激发包括后进生在内的全体学生学习积极性，提升后进生转化成效。笔者在教学评价中，按照学生的学习基础与能力情况，分别确定相应的教学目标，在考核时采取AB卷的方式，对后进生采用基础性考查试卷，确保检测内容与难度在学生的教学目标要求之内，同时对学生的学习状态、努力程度，也采用相等地的方式进行评价，通过这样的方式，保护后进生学习积极性，激发学生内在动力。

对后进生转化工作的几点思考 第5篇

用你的爱激励学生进步

——对后进生转化工作的几点感受

也许“重点”班这段历史没有几人能记得了，真正的成为了历史。然而那段当“重点”班班主任经历却给我带来了许许多多，培养了我的教育耐心、爱心、诚心。这些年来春节这班孩子们总是相约来到我家来看我；在街上相隔

数十米他们也会逛奔而至，握上我的手问候一番。也许这就是作为一名教师成功和喜悦之处。为什么会这样呢？因为他们在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的我们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。

一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

其实后进生很并非受自身智力因素的影响，而是由于环境因素的变异，步入了特殊生的行列。这类学生大致有几种，我们来看看他的成因：

⑴逆反心理型

这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

⑵自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。

⑶孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

⑷意志薄弱型

这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。

认识学生、研究学生是为了更好教育他们，使他们各有发展。高中阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是一部分特殊生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差生的方向分化，因此教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。

一、爱心是教育的关键

每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

二、诚心是教育的保证

和

后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

三、耐心是教育后进生的前提

如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。总之，教育后进生是一门真正的艺术，而我只是刚刚跨过了门槛。

对后进生的工作-后进生转化 第6篇

----班主任网络培训专题四讨论

作为教师，工作中最艰苦最头痛也是最有成就感的事莫过于对后进生（问题生）的转化工作。无论在哪所学校，也无论在学校的哪个班级，都有后进生或问题学生的存在。学生后进或者思想有问题的形成原因是多方面的，有智力因素，也有非智力因素。来自社会、家庭、社区、学校等物质文化和精神文化的消极影响以及学生的资质和性格等都是后进生或者问题生形成的主要原因。

后进生或者问题生是客观存在的。作为一个教师，无论从他们的个体健康发展需要或者从班集体的发展需要考虑，都需要将其转化。

读了《木桶的故事》这则教育案例，我的心又一次受到一种教育大爱思想的触动，我不由得重新开始了对自己工作态度和方法的审视，在对比反思中，有了如下对后进生教育转化的理性认识。

一、要有“以人为本”的教育思想

“以人为本”是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；它是一种思维方式，就是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。案例中的挑水工对有漏洞水桶的态度就给了我们这样的启示。面对一只漏桶，他没有抱怨没有嫌弃，他承认这只水桶的价值，它的价值不一定是满满地把水运到水缸里，一路滴落的水滋润了路边的花种，使路旁长满了鲜花，这就是它的价值。

学校里的后进生或者问题学生不也跟这只水桶一样吗？对这样的学生我们不也应该尊重他们承认他们的价值吗？

二、在教育中要因材施教，因势利导

从案例中，我们不难看出挑水工是一个富有理性教育思想的人，他做到了因材施教、因势必利导。他不苛求有漏洞的这只水桶像另一只那样盛满水到水缸里，他根据这只水桶漏水的特性，在这只水桶的这侧路旁洒了花种。花种就在这只漏水的水桶每天滴落的水的浇灌下长满了鲜花。漏水的桶同样体现了它存在的价值。