电子线路范文

电子线路范文（精选12篇）

电子线路 第1篇

书中先给出正反馈和负反馈的定义, 随即给出“判别的方法是看反馈信号和原输入信号的相位, 如同相则为正反馈, 反相则为负反馈。”笔者对《电子线路》的教学已多年, 认为这句判断有两个方面的错误:

一、此处讲“同相”、“反相”不妥, 应讲“极性相同”、“极性相反”

因为输入信号经过基本放大器传输到输出端, 而输出信号只能经反馈电路F反馈到输入端, 必然有一定的相移, 故输入信号与反馈信号谈不上“同相”或“反相”。

产生这种错误的原因, 主要是作者在此疏忽了“同相、反相”与“极性相同、极性相反”两个概念的界限, 讲得过于匆忙了。两个信号同相, 可以说两个信号极性相同, 但反之则不能;同样两个信号反相, 可以说两个信号极性相反, 反之则不能。

这样混为一谈, 笔者认为会对初学者对“同相、反相”的相位概念的理解发生偏差, 谈到“同相、反相”时他就会只看极性正负, 不管初相位如何, 容易误导初学者得出错误的结论。

二、反馈信号反馈到输入端三极管的基极还是发射极的结果情况是不同的, 不可笼统讲“反馈信号和原输入信号的相位, 如同相则为正反馈, 反相则为负反馈。”

书中此处给出了这种判别方法, 而之后在例题中又给出了信号瞬时极性判别法, 这会给初学者有一种无所适从, 到底以哪处为准绳的感觉, 笔者认为此处正负反馈的判别方法以开门见山给出“信号瞬时极性判别法”为妥, 具体步骤如下:

第一、先假设某一瞬时输入信号极性为“+”。

第二、按共发射极电路集电极电位与基极电位极性相反, 发射极电位与基极电位极性相同的关系, 推出电路中有关各点的电位极性。

第三、反馈信号与输入信号的瞬时极性相比。

A:当反馈信号反馈到输入端的基极, 两者同极性, 则为正反馈;相反极性则为负反馈, 如图1 (a) 、 (b) 所示。

B:当反馈信号反馈到输入端的发射极, 两者同极性为负反馈, 相反极性则为负反馈, 如图2 (a) 、 (b) 所示。

产生这种错误的原因主要是作者在此分析过于粗略、笼统, 忽略了细节。因为反馈信号反馈到输入端的基极还是发射极, 情况恰好相反。应明确分开分析, 否则会导致初学者错误的判断或自相矛盾。

当然作者在对“反馈及其分类”这部分第二版较第三版大有改进, 编得很精彩, 简明扼要, 省去大量的叙述、论证, 很适宜广大技校的学生水平。因为这部分内容概念多, 判断繁琐, 一直存在着老师难讲、学生难懂、难掌握的问题。教材把高等院校里大量的叙述、论证简明地列为几条规则, 使学生一目了然, 容易记忆掌握, 且容易判断分析, 不能不说是一高招。

电子线路实习心得 第2篇

正确的焊接方法：焊接时利用烙铁头的对元件引线和焊盘预热，烙铁头与焊盘的平面最好成45°夹角，等待焊金属上升至焊接温度时，再加焊锡丝。被焊金属未经预热，而将焊锡直接加在烙铁头上，使焊锡直接滴在焊接部位，这种焊接方法常常会导致虚焊。

准备工具：电路板，电烙铁，支架，松香助焊剂，焊锡，各类待焊接的元件。 元件焊接步骤

1)插入元件 将插件元件插入电路板标示位置过孔中，与电路板紧贴至无缝为止。如未与电路板贴紧，在重复焊接时焊盘高温易使焊盘损伤或脱落，物流过程中也可导致焊盘损伤或脱落。

2) 预热 烙铁与元件引脚、焊盘接触，同时预热焊盘与元件引脚，而不是仅仅预热元件，此过程约需1秒钟时间。

3) 加焊锡 焊锡加焊盘上(而不是仅仅加在元件引脚上)，待焊盘温度上升到使焊锡丝熔化的温度，焊锡就自动熔化。不能将焊锡直接加在烙铁上使其熔化，这样会造成冷焊。

4)凝固

谈电子线路课堂导入设计 第3篇

一、生活经验引入法

以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，引起联想，自然地导入新课。例如，收录机为什么直流、交流都可用？在KTV唱歌时，出现“啸叫现象”是什么原因？数字电视为何比模拟电视清晰？这些问题的提出，可以使学生感到所学知识就是身边发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。

二、演示实验引入法

演示实验是展示电子教学魅力的有效手段，化枯燥为生动，化抽象为具体，化平淡为神奇，为理解和掌握好新知识创造条件。例如，桥式整流将交流电转变成脉动的直流电，经过电容滤波后，脉动直流电变得平滑，且输出电压平均值将增大。学生通过发现、比较，转化知识。教师实验演示，让学生观察各级波形，等学生对各种波形及变化有一形象认识后，再改变滤波电解电容的大小，观察波形平滑度和幅值有何变化，让学生思考或讨论，应用所学知识去解释现象。这样，学生就会不自觉地主动融入到课堂氛围中。

三、设问引疑法

教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，所以，在教学之始，应编拟符合学生认知水平、富有启发性的问题，引起学生联想，渗透学习目标，具有较好的效果。例如，学完RC积分电路的结构原理后，笔者提出问题：“如何改变输出三角波的幅值？”学生从波形变化的过程及条件分析得出，可以改变电阻R、电容C或矩形脉冲的tp参数。那么，每个参数的增大或减小，又是如何影响输出三角波的幅度呢？学生通过分析，自己搞清楚其中的因果关系，继而明白利用积分电路可以从宽窄不同的脉冲串中挑出宽脉冲。这一过程使学生领悟了应如何全面、灵活地分析具体问题，掌握了一些常用的电路分析方法。

四、类比引入法

有些概念、原理比较接近，学生易混淆。所以，讲新课概念时，应以类似的旧概念作类比引入，有助于认清概念的区别性。例如，教学过程中，运用知识的迁移和类比模式，可使学生化难为易、去繁为简，思维清晰，迅速掌握新知识。通过对不同学科知识进行比较、归纳，从而对学科知识进行整合，达到举一反三、触类旁通的效果。例如，将数学中十进制的进（借）位规则迁移到二进制中，并将其一一列在黑板上，然后告诉学生：“今天我们所要探究的内容与上述十进制的进（借）位规则极为相似”。这样，学生就很容易理解二进制转化为十进制时的“乘权相加法”。

五、以旧拓新法

人们认识事物总是遵循由未知到已知、由低级到高级这一客观规律的。学生学习也是如此。因此，教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”，由复习旧知识入手，导入新课。 例如，讲解“射极输出器静态工作点”时，可以这样引入：先画出固定偏置直流通路，要求学生用已掌握的知识解题；然后，将电路结构稍加改变（变为射极输出器直流通路），再要求学生分析。这时，学生处在一种“心求通未得，口欲言而不能”的“愤悱”境界，都想跃跃欲试，但都欲言而不能。教师抓住这一时机，引入新课，顺理成章、水到渠成。

六、悬念激趣法

在电子教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性。这就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，激发起学生的学习兴趣。例如，在学习放大电路时，笔者是这样引入课题的：“明星开演唱会时，观众众多，他是怎样让大家都听到歌声的呢？”小小的问题，能使学生的注意力一下就被吸引过来，课堂气氛立刻活跃起来。

七、开门见山法

开门见山，就是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。在某些章节的开头，往往采用这种方法。例如，“数字电路基础”一章就可以这样开头：“前几章所讨论的模拟电路中，电流和电压都是按正弦规律变化的。但是，数字电子技术中遇到的是脉冲电流或电压，今天要开始学习的就是脉冲电压的变换和分析，了解脉冲分压器和晶体管开关的特性。简要说明学习目的和要求之后，引入新课。

（作者单位：张家港职业教育中心校）

《电子线路》教学新思路 第4篇

关键词：电子线路,教学资源,教学手段,教学方法

随着电子技术的迅速发展, 新器件、新技术和新设计方法不断涌现, 在教学中, 只有不断推进教学改革, 才能使这个学科适应科技发展的需要, 适应社会的需要。

1 优化教学资源, 编写精品教材。

我校电子专业的学生, 由于其文化课基础比较差, 对于专业课的学习更是难上加难, 因此对于现用的教材必须做出适当的处理。在教材内容选取上以“必需、够用”为度, 力求少而精, 除此之外, 还要充分考虑突出学生的个性培养。针对现在的中职学生文化素质低, 理解能力弱, 以及中职学生毕业后主要从事操作性工作的客观实际, 在组织教学时, 理论要求应适当降低, 要避繁就简;多讲宏观的东西, 少涉及微观的分析;要以定性分析为主, 定量计算为辅。

2 改进教学方法, 突出技能培养。

《电子线路》是一门理论与实践紧密结合的专业课程, 所以在整个教学过程中, 一定要坚持理论教学与实际操作相结合的原则, 在理论讲述中贯穿实际操作, 通过实践教学穿透知识要点, 尤其重视实验、实训、实习环节中的操作流程指导和学生自己动手能力的培养。充分利用实训室的仿真和实践基地的真实现场, 让学生直接进入感知世界, 并通过现场实践获得知识技能。那么具体采取什么样的教学方法才能达到增强学生技能这个目标呢?答案就是通过项目教学法。这是我们通过多年教学实践而取得实效的教学方法。

项目教学法, 是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。学生在项目实践过程中, 理解和把握课程要求的知识和技能, 体验创新的艰辛和乐趣, 培养分析问题和解决问题的思想和方法。在教法上改变了传统教学法的三个中心:由以教师为中心转变为以学生为中心, 由以课本为中心转变为以“项目”为中心, 由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。学生每完成一步制作, 便感到离成功更近了一点, 因而会有一种成熟感, 激发了他们的学习兴趣, 增强了学习信心, 变被动的接受知识为主动的获取知识。教学法能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性, 使其独立学习, 独立思考, 团结协作, 发挥想象力和创造力, 有效地锻炼和提高学生的社会能力、方法能力和综合职业能力。

3 改革教学手段, 提高教学效率。

随着计算机技术的飞速发展, 计算机辅助教学越来越多的被采用, 因此根据电子线路教学内容的特点, 利用计算机多媒体制作课件 (CAI) 为教学服务, 让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣, 以调动学生各个感官的作用, 用眼去看、用耳去听, 将视觉、听觉等多个通道全都集中到课堂上, 可以加强学生记忆, 也有助于提高教学效果。

教学实践证明, 优秀的教学课件, 能够激发学生的特长和潜能, 鼓励并引导他们的好奇心、求知欲、想象力、创新欲望和探索精神。

总之, 要想高质量地完成《电子线路》课程的教学, 就要关心爱护每一位学生, 并且充分利用多媒体技术, 采用灵活多样的教学方法进行细讲、精讲, 最大限度地提高他们的学习兴趣, 从而培养出富有朝气、充满活力、具有创造性的电子技术人才。

参考文献

[1]陈其纯.电子线路[M].北京:高等教育出版社.

[2]范文军, 胡健.数字电子技术[J].教学改革探索.

2021电子线路实习心得 第5篇

2021电子线路实习心得篇一

一个月电工实习中，我从理论到实习上的一个飞跃。这次电工实习，使我深刻地理解了实习的重要性，理论无论多么熟悉，但是缺乏了实习的理论是行不通的，现在终于明白了“读万卷书，行万里路”这句话的含义。本次电工实习的目的是使我们队电工工具、电器元件及线路安装有一定的理论和实习基础，了解一些初步的线路原理以及通过线路图安装、调试、维修的方法;对电工技术等方面的专业知识做初步的理解;培养和锻炼我们的实际动手能力，使我们的理论知识与实习充分地结合，作到不仅具有专业知识，而且还具有较强的实习动手能力，能分析问题和解决问题的高素质人才。

在学校我们学到的很多都是书本上的理论知识,从考试到学习，都是围绕书本的理论知识展开的，而很少会关心我们自己的实际动手能力，这一次的实习，让我们自己去发现问题，去想问题，去如何解决这个问题去亲手操作，实习，这个过程使得我觉得自己完成了一次质的飞跃，我更加明白了，其实我的电工之路还是很漫长的，还有着很多很多的东西我没有接触过，一山还有一山高的道理，现在才真切的体会到，开始的时候，老师对电路进行介绍，我还以为电工实习非常简单，直至自己动手时才发现，看时容易作时难，人不能轻视任何事。连每一根电线，都得对机器，对工作，对人负责。这也培养了我们的责任感。

实习的时候的确觉得很累，而且从理论到实习的这个过程并不想想象的那样简单，从开始就不断地遇到问题和困难，但是这样更锻炼了自己的思维，如何去把理论和实习结合，许多事情经过了自己去想，有思考，有实习，就会有收获，收获就意味着我的电工技术有了提高。

通过这一个月的电工技术实习，我个人收获颇丰，这些都是平时在课堂理论学习中无法学到的，我主要的收获有以下几点：

1.掌握了几种基本的电工工具的使用，导线与导线的连接方法，导线与接线柱的连接方法，了解了电路安装中走线、元件布局等基本常识;

2.了解了简单照明电路的安装方法，掌握了一般串联、并联电路，日光灯、导线开关的安装;

3.本次实习增强了我们的团队合作精神，培养了我们的动手实习能力和细心严谨的作风。

我学到了很多在课本上永远学不到的东西，增长了许多电工实习经验，受益匪浅。感谢在实习期间很多人对我的帮助，感谢实习公司让我度过了一个愉快的实习期。

2021电子线路实习心得篇二

一：实习目的1、学习焊接电路板的有关知识，熟练焊接的具体操作。

2、看懂收音机的原理电路图，了解收音机的基本原理，学会动手组装和焊接收音机。

3、学会调试收音机，能够清晰的收到电台。

4、学习使用protel电路设计软件，动手绘制电路图。

二：焊接的技巧或注意事项

焊接是安装电路的基础，我们必须重视他的技巧和注意事项。

1、焊锡之前应该先插上电烙铁的插头，给电烙铁加热。

2、焊接时，焊锡与电路板、电烙铁与电路板的夹角最好成45度，这样焊锡与电烙铁夹角成90度。

3、焊接时，焊锡与电烙铁接触时间不要太长，以免焊锡过多或是造成漏锡;也不要过短，以免造成虚焊。

4、元件的腿尽量要直，而且不要伸出太长，以1毫米为好，多余的可以剪掉。

5、焊完时，焊锡最好呈圆滑的圆锥状，而且还要有金属光泽。

三：收音机的原理

本收音机由输入回路高放混频级、一级中放、二级中放、前置低放兼检波级、低放级和功放级等部分组成接收频率范围为535千赫—1065千赫的中段。

1、具体原理如下原理图所示：

2、安装工艺要求：

动手焊接前用万用表将各元件测量一下，做到心中有数，安装时先安装低矮和耐热元件(如电阻)，然后再装大一点的元件(如中周、变压器)，最后装怕热的元件(如三极管)。电阻的安装：将电阻的阻值选择好后根据两孔的距离弯曲电阻脚可采用卧式紧贴电路板安装，也可以采用立式安装，高度要统一。瓷片电容和三极管的脚剪的长短要适中，它们不要超过中周的高度。电解电容紧贴线路板立式焊接，太高会影响后盖的安装。、棒线圈的四根引线头可直接用电烙铁配合松香焊锡丝来回摩擦几次即可自动上锡，四个线头对应的焊在线路板的铜泊面。由于调谐用的双联拨盘安装时离电路板很进，所以在它的圆周内的高出部分的元件脚在焊锡前先用斜口钳剪去，以免安装或调协时有障碍，影响拨盘调谐的元件有t2和t4的引脚及接地焊片、双联的三个引出脚、电位器的开关脚和一个引脚脚。耳机插座的安装：先将插座靠尾部下面一个焊片往下从根部弯曲90度插在电路板上，然后用剪下来的一个引脚一端插在靠尾部上端的孔内，另一端插在电路板对应的j孔内(如图)，焊接时速度要快一点以免烫坏插座的塑料部分。发光二极管的安装要弯曲后，直接插在电路板上焊接。喇叭安放挪位后再用电烙铁将周围的三个塑料桩子靠近喇叭边缘烫下去把喇叭压紧以免喇叭松动。

3、调试过程：

测量电流，电位器开关关掉，装上电池(注意正负级)用万用表的50ma档，表笔跨接

在电位器开关的两端(黑表笔接电池负极、红表笔接开关另一端)若电流指示小于10ma，则说明可以通电，将电位器开关打开(音量旋至最小即测量静态电流)用万用表分别依次测量d、c、b、a四个电流缺口，若被测量的数字在规定(参考电路原理图)的参考植左右即可用烙铁将这四个缺口依次连通，再把音量开到最大，用双联拨盘即可收到电台。在安装电路板时注意把喇叭及电池引线埋在比较隐蔽的地方，并不要影响调谐拨盘的旋转和避开螺丝桩子，电路板挪位后再上螺丝固定。当测量不在规定值左右时仔细检查三极管的极性有无装错，中周是否装错位置以及虚假错焊等，若哪一极不正常则说明哪一极有问题。

四、用protel制作电路图

五、体会和感想

通过本次实习学习了焊接电路板的有关知识，熟练掌握焊接的具体操作;了解了收音机的基本原理，学会了动手组装和焊接收音机，而且在散件的组装过程中还进一步学习了电子技术以及电子安装工艺和测量调试技术;在用protel制图时，通过自己的努力，学会了本软件的基本操作。但在实习时，犯过不少错误，比如焊接时的漏锡、虚焊、焊锡无光泽;组装收音机时的杂音等等，好在有老师的及时教导和自己的细心研究，问题都顺利的解决了。这次实习不仅学到了科学知识，锻炼了动手能力，还培养了自己对科学和工作一丝不苟的态度，对以后的学习、工作和生活都大有裨益。

2021电子线路实习心得篇三

1月3号，同学们有的带着对实习的期许，有的带着惺忪的睡眼，有的带着小许的抱怨开始了大二上学期结课后的实习。老师给每个同学发下合适的体验板，实际就是以前用过的老板子。首先我们把老电路板上的元件取下来，再焊接上去，这样不停地拆下焊接上去，达到训练的效果。第一个早上，取下了足够的老元件，回去在互联网上搜索了一下注意事项，了解一下

正确的焊接方法：焊接时利用烙铁头的对元件引线和焊盘预热，烙铁头与焊盘的平面最好成45°夹角，等待焊金属上升至焊接温度时，再加焊锡丝。被焊金属未经预热，而将焊锡直接加在烙铁头上，使焊锡直接滴在焊接部位，这种焊接方法常常会导致虚焊。

准备工具：电路板，电烙铁，支架，松香助焊剂，焊锡，各类待焊接的元件。元件焊接步骤

1)插入元件 将插件元件插入电路板标示位置过孔中，与电路板紧贴至无缝为止。如未与电路板贴紧，在重复焊接时焊盘高温易使焊盘损伤或脱落，物流过程中也可导致焊盘损伤或脱落。

2)预热 烙铁与元件引脚、焊盘接触，同时预热焊盘与元件引脚，而不是仅仅预热元件，此过程约需1秒钟时间。

3)加焊锡 焊锡加焊盘上(而不是仅仅加在元件引脚上)，待焊盘温度上升到使焊锡丝熔化的温度，焊锡就自动熔化。不能将焊锡直接加在烙铁上使其熔化，这样会造成冷焊。

4)凝固

中职“电子线路”教学方法探析 第6篇

[关键词]中职学校；电子线路；教学法

[中图分类号]G712

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）26-0013-02

[作者简介]王琴（1976—），女，江苏泰州人，高港中等专业学校讲师。

电子线路是中职学校电子类专业的一门必修课程，也是电子技术专业的入门基础课程，为学生学习其他电子类学科奠定了基础。但由于其理论性、实践性、应用性都比较强，再加上中职学生文化知识基础较差、学习积极性不高等原因，学生不愿学这门课、教师不愿教这门课。因此要想解决这一教学难题，就需要教师从优化教学方法、激发学生兴趣着手，提高学生学习的积极性和主动性，让学生融入学习的环境中，从而提高教学的效率。

一、以学习任务为指导，大力推进模块化教学

电子线路课程强调的是让学生掌握电子技术的基本原理和基本分析方法，具体要求学生掌握电子技术中的各种基本电路的组成、工作原理、性能特征，熟悉电子技术中的术语、工艺技能及电子仪表、仪器的使用，同时培养学生正确使用电子元器件的能力，读懂常见电子线路图的能力，测试常用电路功能的能力和排除故障的能力。总的来说，电子线路这门课内容繁杂，原理较多且抽象，只有针对学习的任务进行教材的整合开发，形成模块，合理增删，才能使学生更好地掌握。

高港中等专业学校选用的教材是由高等教育出版社出版，陈其纯所著的《电子线路》。在对教材进行梳理、归纳后，把教材内容整合为模拟和数字两大部分，再细分为元器件和各种单元电路。其中模拟电路主要是学习二极管、三极管的特征，以及由二极管、三极管组成各种功能的单元电路。这部分内容是基础中的基础，学习效果的好坏会直接影响到后面所有课程的学习，因此在教学时要慢一些，让学生能够深入理解和掌握，并在教学中培养学生学习的兴趣，从而为后续的学习奠定良好的基础。后面的内容主要是以二极管、三极管为核心的单元线路，如整流电路、稳压电路、放大电路、振荡电路等，其中放大器是重点。数字电路则主要学习以二极管、三极管为核心的开关元器件，如门电路、触发器及由门电路触发器构成的各种单元电路，如计数器、译码器、寄存器等。在整合教材的基础上，根据教学任务将教学内容分成若干模块，对每一模块进行严格考核，确保人人过关，从而保证下一步学习的顺利进行。

二、理论实践相融合，采用理实结合教学法

电子线路是中职电子专业中最基础也是最重要的一门学科，对于其他课程的学习和学生的发展有着极其重要的作用。教学时如果只注重理论的讲授，学生就会被这些枯燥的理论所困扰，失去学习的兴趣。如果只注重实践教学的话，又会使实践失去理论的支撑而得不到提高与发展。所以在教学时可以采用理实结合教学法，以理论指导实践，反过来用实践来强化理论，做到相互促进，共同提升。

（一）通过演示教具体现理论与实践的结合

在教学电子线路时，过多的口头讲授无法让学生很好地明白理论知识，长此以往就容易使学生对学习失去兴趣。而通过教具的演示，则会使所学知识直观地展现在学生的面前，方便学生理解和记忆，自然也就提高教学的效果。

如在学习第一章《二极管的伏安特性》时，笔者先向学生展示了一个测试二极管伏安特性的曲线电路，用电子仪表测量演示线路板中的有关数据，根据数据绘制出二极管的伏安特性曲线图，在此基础上引导学生总结得出二极管的单向导电性。然后调节触头，使加于二极管两端的电压发生变化，由此让学生不断观察总结得出二极管电流随二极管电压的变化关系，顺理成章地得出二极管的伏安特性：正向时，电阻小，导通；反向时，电阻大，截止。学生在教师的演示下观察和总结，通过教具的演示很好地将理论知识与实践结合在一起，很好地掌握了相关知识。

（二）通过实训练习加强理论与实践的结合

电子线路的实践性很强，在教学理论知识时如果能结合实训，效果会更好。针对中职学生喜欢动手操作这一特点，教师可以让学生在实训中发现和总结知识，通过实际操作，学生能更好地理解和掌握知识，积极性也能得到很大提高，学习的效果也就显而易见了。

如在学习第七章《低频功率放大器》时，笔者让学生先举例说出生活中一些放大的现象，如扩音器等，在此基础上给学生讲解了放大电路的几种形式，然后在实训室中让学生尝试安装调试超外差式调幅收音机。这虽然是第十章的内容，但是通过知识的整合，完全可以将其调整在此处。学生在安装调试并收听到广播节目时的那份成功的喜悦不言而喻，学习的积极性也就更高了。

（三）利用多媒体虚拟实验室深化理实结合

受教学条件的影响，并不是所有内容的学习都可以通过教具演示或者实训来完成。但是电子线路中的好多知识又是很难理解的，仅凭口头讲解根本无法达到教学效果，因此当前先进的多媒体教学技术成为教学的一种重要辅助手段。在教学时，我们可以利用多媒体虚拟实验室，让学生进行操作，以弥补不能在实训室动手操作的缺陷。如在学习第一章《二极管桥式单相全波整流电路》时，我们可以让学生通过电子电路仿真软件来观察它的波形变化，从而了解二极管桥式整流的工作原理，这样也就实现了理论与实践相结合。

三、以激励评价为手段，促进学生跨越式发展

中职生普遍存在知识基础较差、学习积极性不高的特点，并且电子线路课程理论性较强，知识难度较大，如果教师仍然按照传统的教学方法和评价措施来进行教学，会让学生失去学习的兴趣，也就实现不了既定的教学目标。因此，在教学时，教师要善于发现学生的闪光点，及时进行表扬和奖励，帮助他们树立学习的自信，实现跨越式发展。鼓励学生进行大胆的尝试，培养学生的创新意识和创新能力。同时，教师要关注学生的个体差异，充分调动他们学习的积极性，让他们逐步掌握电子线路方面的知识和技能。在对学生进行评价时，教师要采用定性评价和定量评价相结合的方法，既要注重结果的评定，又要关注学生平时的表现，让学生在学习过程中有更强的自觉性和主动性。同时还要注意学生职业道德的培养，因为中职生下一步就要进入社会，具备良好的职业道德是提高就业竞争力必备的，只有技术过硬、道德高尚才是最适应社会需要的人才。

总之，在教学时，我们要根据学生的实际和电子线路的课程特点，大力推进模块化教学，将其内容分为大小不同的若干个模块，从而形成一定的体系，便于学生理清思路，掌握好理论知识。同时，由于这门课理论性、实践性比较强，可以采用理实结合教学法，实现理论与实践的互助共进。另外，在教学时，我们要以鼓励为主，肯定他们的进步，激励他们更好地学习，这样才能使学生有较强的学习兴趣，也才能提高学生学习的效果和我们的教育教学质量。

参考文献：

[1]章洛霞.中职“电子线路”学科“理实结合”教学法探析[J].知识窗：教师版，2010（1）.

[2]张明园.中职“电子线路”课程教学改革的探讨[J].新课程研究：中旬刊，2010（9）.

电子线路应用电路的设计 第7篇

关键词：电子线路,应用,30s定时,报警

1 实际电子线路应用电路的设计步骤

对于实际电子线路应用电路的设计, 应按如下步骤进行。

1.1 任务要求分析

首先对设计任务的要求进行详细分析, 准确掌握设计要求的含义。

1.2 确定电路方案

将整个电路功能分成几大部分, 每部分为一个独立的单元电路, 按各部分的功能画出整个电路的方框图。

1.3 单元电路设计

根据各单元电路的功能进行电路设计, 画出电路的原理图, 选择器件, 确定电路的参数。

1.4 整体电路调试

通过实验操作, 先调好各单元电路, 修正电路参数, 计数指标达到要求之后, 再将各单元电路对接, 进行整体电路调试, 完成设计任务。

2 30s定时显示报警器设计方法

下面以30s定时显示报警器的设计为例说明电子电路的设计方法。

2.1 任务要求

(1) 加法计数, 从00s计到30s时, 计数器停止计数, 置数30, 显示器显示数字30不变, 电路报警;按一下复位开关, 计数器又重新从00s计数。重复以上过程。 (2) 计数显示范围为00~30s。 (3) 报警电路采用蜂鸣器报警。 (4) 要求整个电路能准确地预置数30和清零。 (5) 集成电路芯片的工作电压为+5V。

2.2 确定电路方案

根据任务要求, 本电路可由秒脉冲发生器、30s计数电路、译码显示电路及报警电路四部分组成, 电路方框图如图1所示。

2.3 单元电路设计

(1) 秒脉冲发生器的设计。秒脉冲发生器的功能是能够产生周期为1s的连续脉冲, 作为计数器的时钟脉冲。在此方案中, 秒脉冲发生器用555集成定时器组成, 其电路如图2所示。

图2的555定时器接成了多谐振荡器。选取R1=15kΩ, R2=68kΩ, C=10μF, 则振荡器输出脉冲信号的振荡周期为T=0.7 (R1+2R2) =1s, 考虑精确度, 可在R2支路串联一个2kΩ的进行微调, 使输出信号的周期保证为1s。

(2) 计数电路的设计。计数电路的功能是, 能够准确地记录时钟脉冲的个数, 一个脉冲表示1s, 连续从00s开始记录到30s后, 停止计数并置数30不变;复位后再重复以上计数过程。根据以上分析可知, 计数器的计数功能是三十进制, 并且要求计数器具有预置数的功能。所以选用2片具有预置数的功能的十进制同步计数器74LS160来实现本电路的计数功能, 其电路如图3所示。

N2计数器的工作状态控制端的信号由N1计数器的进位信号端CO1决定, 即N2计数器的EP=ET=CO1。CO1=Q0Q3 (由计数器内部逻辑电路决定) , 当N1的输出状态Q3Q2Q1Q0=1001时, CO1=1, 即N2计数器的EP=ET=1, 下一个时钟信号到来时, N2计数器为计数工作状态, 计入1, 而N1计数器计成0000, 它的CO1端回到低电平, N2计数器处于保持状态, 每来10个脉冲, N2计数器计数一次。由于要求构成三十进制计数器, 本电路利用74LS160的置数功能端进行置数, 首先将N1计数器的送数输入端D0~D3接地, 即送0000数据, N2计数器的送数计数端D0=D1=1, D2=D3=0, 即送0011数据。当第29个脉冲来到时, N1计数器输出为1001, 使N1计数器的进位端CO1=1, 所以N2计数器的EP=ET=1, N2计数器准备计数。

当第30个脉冲来到时, N2计数器计数, 输出状态由0010变为0011, 即Q1Q0=11, 所以由图3可知, 与非门的2个输入端全为1, 则与非门输出由1变为0, 使N1和N2计数器的置数端, 将D0~D3的数据0011, 0000同时置入, 2片74LS160中, 从而得到三十进制计数器。

由于第30个脉冲过后, N1计数器的进位输出端CO1=0, 所以N2计数器的输出状态保持不变, 使N1和N2的置数端=0也不变, 实现了计数器停止计数并且保持30数字不变的功能。

(3) 译码及其显示电路的设计。译码显示电路的功能是, 译码器将计数器记录的脉冲数翻译成十进制数, 通过显示电路显示出来。显示的十进制范围为00~30。因此, 采用七段译码及其显示电路, 如图4所示。本电路选用2片74LS48译码器, 2个共阴极LED数码管。

在图4中, 只要74LS48中的和都接成高电平时, 译码器就能够接受计数器的信息, 进行译码输出, 显示电路就显示出译码器翻译出的十进制数字。译码器输出端接电阻R, 起限流作用, 保护数码管。

(4) 报警电路的设计。报警电路的功能是, 当计数器计到30s时, 即显示电路显示30数字时, 报警电路开始工作, 蜂鸣器报警。报警电路由逻辑门和5V的蜂鸣器组成, 如图5所示。图5中, 非门的输入接74LS160的置数端, 当正常计数时, 置数端为高电平, 蜂鸣器不响;当计数器计到30s时, 由高电平变为低电平, 非门输出为高电平, 蜂鸣器响, 开始报警。

2.4 整体电路调试

整体电路调试分2步进行:第1步进行单元电路调试, 第2步将各单元电路从输入到输出对接进行整体调试。

(1) 秒脉冲电路的调试。按图2接线, 在555定时器输出端接一个发光二极管 (为保护发光二极管, 应串联一个100Ω的电阻) 。接通5V电源, 发光二极管闪亮, 调节电位器, 使发光二极管按1Hz的频率闪亮, 即T=1s, 指标符合要求后, 进行下一单元的调试。

(2) 计数电路的调试。按图3接线, 分别调试N1和N2计数器的计数功能, 即将图3中的N1和N2计数器的EP=ET的连接线断开, 在N1计数器的输出端 (Q3Q2Q1Q0) 接上4个发光二极管, 将计数器的时钟脉冲端C接秒脉冲发生器, 接通+5V电源, 观察4个发光二极管的闪亮状态, 检查N1是否按照十进制功能计数, 若计数功能正确, 采用同样的方法再检查N2是否按照三十进制计数器计数, 并且当为高电平时, 可以保证输出为0011保持不变。2个计数器功能正确后, 将N1计数器的CO1和N2的EP, ET端接在一起, 接通5V电源, 观察2个计数器输出端发光二极管的闪亮状态, 检查2个计数器是否按照三十进制计数功能运行, 计到30s就停止计数。电路调好后, 进行下一单元电路调试。

(3) 译码及其显示电路的调试。按图4接线, 译码器的3脚接低电平, 检查数码管是否全亮, 即数码管显示8。然后, 译码器的3, 4, 5脚都接高电平, A, B, C, D接计数器的输出端接通5V电源, 输入秒脉冲, 观察显示器LED数码显示器的数据是否正确。调好之后, 进行下一单元调试。

(4) 报警电路的调试。将报警电路的输入端接计数器的端, 接通5V电源, 调试报警电路功能是否正确。

(5) 整体电路的调试。将以上各单元电路连接起来, 组成整体电路, 如图6所示。

在图6中, 电路整体功能如下:闭合电源开关S1, 接通5V电源, 将计数器的清零端接地, 即开关S2接地, 计数器清零, 数码显示00数字。而开关S2接高电平, 即接高电平, 计数器开始计数, 数码管显示计数的过程, 当计数器计到30s时, 计数器置数, 显示器显示30数字, 电路报警;此时, 计数器停止计数, 输出保持30s状态不变。当计数器清零之后, 计数器又开始计数, 重复上述过程。

2.5 电路的元器件清单

555集成定时器1片;十进制同步计数器74LS160 2片;七段译码器74LS48 2片;共阴极数码管2个;集成与非门74LS001片;10μF电容1个, 0.01μF电容1个, 电阻若干。

参考文献

[1]喻文倩.基于74LS161的简单秒表设计[J].科技展望, 2015 (15) :45-46.

[2]乔琳君.基于74LS160的N进制计数器仿真设计[J].电子设计工程, 2013 (24) :191-193.

[3]阎石.数字电子技术基础[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[4]袁捷.浅议555定时器原理及应用[J].硅谷, 2011 (8) :14, 31.

[5]胡福云.论555定时器的几个实用电路[J].现代商贸工业, 2011 (15) :289.

浅谈中专电子线路课程教学 第8篇

针对中专教育的社会需要, 中专课程目标有其特殊性, 中专教育以培养高素质劳动者和中等专业人才为目标的, 反映在电子线路这门课程上, 就是要通过教学, 使学生掌握电子线路的基本理论知识和学会基本技能的使用, 并且为学生今后的进一步深造打下坚实的物理基础。从所掌握的具体课程内容来讲, 电子线路课程要让学生熟知基本电路的组成和工作原理, 各种线路的特点, 以及大量的应用实例, 并且熟悉电子技术和电子仪器的正确使用。电子线路是一门物理知识含量相对较高的课程, 涉及到大量的物理符号和公式的理解, 电路图的识别要求也高, 在应用方面又是以电子器件、程序使用手册为主, 因此, 中专电子线路教学一项很重要的任务就是要找到理论知识与实际运用的良好结合点, 做到兼顾, 不可偏废。

电子线路课程的教学目标还有一个依据, 那就是中专生的自身发展特点。众所周知, 当前我国中专教育面向的对象大多知识基础相对较弱, 并且在学习态度方面表现出积极性不高, 意志力不强, 对于枯燥的物理学习更是头疼。这就需要教师在实际教学中深入挖掘电子线路课程的吸引力, 通过精彩的实验展示、案例讲解, 培养学生的学习兴趣, 并引导他们在生活中多观察, 积累实际经验。

二、电子线路课程的有效教学方法

1、教学内容结构更新

近年来以集成技术为代表的半导体技术飞速发展, 新器件、组件不断的涌现, 以及随之产生的新概念与新分析方法的不断出现, 使得电子线路这门课程的内容扩充了很多, 在信息爆炸的今天, 让这门专业基础课程焕发新的活力, 需要教师对教学内容进行整合。教师在传授知识时既重视理论基础, 又要重视现实应用;既要重视传统知识, 又重视新兴技术;强调知识系统性的同时, 又要从行业杂志、及有关技术资料中选择、借鉴教学内容等。

2、激发学生兴趣, 让学生参与进来

教育学告诉我们, 学生既是教学活动的对象, 更是教学活动的主体。教学效果除了教师的影响, 主要还取决于学生的能动程度和自身努力。因此教师应该尽可能多的让学生参与到教学活动中来, 让他们想参与、能参与并乐于参与, 在参与中积极主动的学习, 提高学习效率。具体操作时, 课前让学生去生活中和网络上搜集相应材料, 并在课上进行讨论。课上尽可能多的创造实验动手机会, 并在课后给学生以动手操作的小题目, 并在课上给学生以时间展示和评比。例如:在讲授二极管的单向导电性时可以配一节实验动手操作课, 通过自制实验板演示二极管的特性之后, 可以引导学生利用二极管设计稳压电源的电路, 并到实验室完成直流稳压电源的组装, 通过实际操作进一步掌握二极管的单向导电特性。在讲解数字电路环形脉冲发生器时, 可以先从生活中常用的轮流闪亮的小彩灯的演示开始, 并在课后让同学们设计电路, 增加不同颜色的彩灯及变换彩灯闪亮的时间。

3、引入EDA技术, 课堂中体现工程应用方法和思路

在电子线路教学中, 几乎每节课都要涉及不同的电路, 为了在有限的时间内效果更好的讲解电路原理, 教师必须充分利用各种现代化的教学手段, 比如幻灯机、计算机辅助技术等, 制作多媒体课件, 如ATHERWARE、POWERPOINT、FLASH等, 这些图文并茂。灵活、动态的课件连接起来可以很方便的使电路的讲解由抽象变得形象, 从而教学带来方便和增添乐趣。

当前, 电子产品功能日趋强大, 电路涉及越来越复杂, 电路板的体积越来越小, 而且产品更新换代的周期却越来越短。为了减轻劳动强度, 减低成本, 增强对电子产品的质量和精度要求, 实际生产的电路原理图绘制、印刷电路板的设计、以及电路元件参数的最优选择等大部分都靠计算机设计软件来完成的。所以电子线路课程中有必要简单介绍EDA技术 (Electronic Design Automation) , 并借助计算机软件对电路进行工程仿真实验分析, 不仅直观、准确、方便, 且可省略教材中烦琐电路工程算法, 这对我们所面对的教学对象来说, 也能减轻他们的负担, 增加其兴趣, 丰富学生的电子线路理论知识, 并引导学生可持续学习的现代职业教育理念。教学中可以常用的EDA软件有:PROTEL、PSPISE、EWB等。

三、小结

《电子线路》负反馈的教学探讨 第9篇

这部分的内容我喜欢在上课时采用多媒体教学,原因是这个单元出现的电路一般很复杂,如果在传统教学的黑板上画图时间上来不及,而且采用多媒体以后可以将反馈的线路于动画的方式或彩色的线条显示出来,可以帮助学生一下子学会寻找反馈的支路。同时这部分的学习需要采用大量的图来让学生分析,只有多练习才能快速的掌握分析的方法,并掌握其中的奥妙。

1 反馈的判别方法

1.1 反馈的定义:

放大电路中的反馈,是通过反馈元件,将输出回路的电流或电压取出一部分或全部回授到输入回路。若引入的反馈信号是削弱输入信号而使放大电路的放大倍数降低,则为负反馈;反之,则为正反馈。

1.2 判别的方法:瞬时极性法。

即先假定放大器的输入端加入一个瞬时极性为正的输入信号用符号堠表示,再依次根据放大器各级输入端和输出端的相位关系,标出电路各点的瞬时极性,最后根据反馈回输入端(或输入回路)的反馈信号的瞬时极性来判断反馈信号对净输入信号是增强还是削弱,从而判断反馈极性是正反馈还是负反馈。

1.3 实际教学中必须解释清楚的是:

(1)堠号不是表示电位的高低,而是表示输入的信号是上升的趋势。(2)对于电路中的三极管,如果是共发射极的状态,那么基极和集电极的相位是反相的,此时发射极和基极同相,而如果电路中是其它两种组态则不需要反相。(3)如果反馈不是回到电路初始信号端,那这时三极管真正的输入信号应该是VBE=VB-VE;假如这时的电路是集成运放,实际输入的量应该是Vi=V+-V-。举例:若反馈元件将反馈信号引到三极管的基极端,如果反馈信号的极性与假定的基极端极性相反则为负反馈,否则为正反馈。若反馈元件将反馈信号引到三极管的发射极端,如果反馈信号的极性与假定的发射极端极性相同则为负反馈,否则为正反馈。

这部分的内容必须帮学生补充进去,因为在第六章的学习中,相位平衡条件的判别就是利用这里的方法。所以这部分内容必须要学扎实了。

2 负反馈类型的判别方法

根据反馈信号在输出端的取样方式不同,负反馈可分为电压反馈和电流反馈;根据反馈信号在输入端的连接方式不同,负反馈又分为串联反馈和并联反馈。综上所述,负反馈电路分为四种基本类型:电压串联负反馈,电压并联负反馈,电流串联负反馈,电流并联负反馈。

2.1 判断是电流反馈还是电压反馈。

定义:由输出回路分析,若反馈信号取自于输出电压,且xf∝ui,是电压反馈;若反馈信号取自于输出电流,xf∝i,是电流反馈。

在实际的教学中,我常教学生两种方法来识别。

方法一:将负载端RL短路,若反馈信号存在,则为电流反馈,否则为电压反馈。

方法二:两点法。具体的口诀是:“一点出为压,两点出为流”。

实际的教学中,(1)我会让学生观察几幅图,一般电子电路中最下方的一根线是接地线,而电路的输入方式有两种,一种是“单端输入”,另一种是“双端输入”。这两种电路的区别是,前一种两根线中有一根是地线,后一种两根都不是。这一点有点儿像《电工基础》中电位和电压的区别。(2)假如是单端输入的方式,方法二就很简单,地线大家都不看,只看输出和反馈的主线。假如输出和反馈的主线取自同一个点,那就是一点出为压,即电压反馈;与此相反,如果输出和反馈的主线不是取自于同一个点,那就是两点出为流,即是电流反馈。举例说明:在共射极电路中,(如图1,图4所示),两电路都是属于单端输入的方式,两个电路的输出主线都是在集电极,反馈信号的主线取自于发射极端,发射极和集电极是属于两个不同的点,因此根据两点出为流的方法可判定此时引入的是电流反馈;(如图2所示)用同样的方法判别则引入的是电压反馈。(3)假如电路是双断输入的方式,该电路比较少,则用第一种方法判别教简单。(4)教学中必须和学生说明的是其中有一种特殊的本极反馈,比如固定偏置电路和电压跟随器中的射极电阻,它的判别同样可以用两点法。如(如图3所示),该电路中为电压反馈。

2.2 判断是串联反馈还是并联反馈。

定义:由输入回路分析,若输入信号uf与反馈信号uf在输入端相串联,且以电压相减的形式出现,即u'i=uiuf,为串联反馈;若输入信号ii与反馈信号if在输入回路并联且以电流相减的形式出现,即i'i=ii-if,为并联反馈。

方法一:将输入端短接,若反馈信号存在,则为串联反馈;否则为并联反馈。

方法二:两点法。具体内容是“一点入为并,两点入为串”。

实际的教学中,两种方法我都要介绍,但使用中两点法能更快速的判断出答案。方法和上面的是一样的,只不过是输出的主线换成了输入的主线,其他的一样。举例如下:(如图1和3所示),该电路中输入的主线加到三极管的基极,反馈的主线加在发射极,是属于了“两点入为串”,因此该电路引入串联反馈。(如图2和4所示),输入的主线和反馈的主线都是加到基极,符合“一点入为并”的原则,所以这两个电路是并联反馈。

(1)直流反馈和交流反馈。电路中直流反馈和交流反馈很好区别,只要反馈的电路中串如了电容,该电路就是直流反馈,直流反馈主要的功能是稳定静态工作点。而交流反馈的主要功能是改善电路的动态性能。区别主要是看反馈电路的元件旁有无旁路电容,如果有那就是交流反馈。一个电路中,有时具有直流反馈,有时有交流反馈,也有的电路两种工作方式同时存在。

(2)反馈对电路性能的影响。在学习反馈性能的影响时需要向学生明确的一点就是,反馈是牺牲了一点电路的放大倍数,从而换取了对电路四个方面的改善,其中在这里也可以用两点法。具体是:“压出阻小,流出阻大,压稳压,流稳流。”

总之,在这部分内容的教学中,我们老师一定要善于钻研,研究教学的问题所在,总会想出办法,达到“事半功倍”的效果。

摘要：在电子电路中,负反馈或以显露或以隐含的方式出现,对电路的工作性能有着十分重要的影响,且不同的反馈类型有着不同的作用。作为学习者,如何正确分析判断电子电路中的反馈类型是学习的难点。针对该问题提出了一些见解。

关键词：反馈,负反馈,反馈极性,反馈类型,两点法

参考文献

[1]陈其纯.中等职业教育国家规划教材[J].电子线路.

[2]陈其纯.电子线路学习辅导与练习[Z].

高职《电子线路》课考试复习之策略 第10篇

明确考试内容、要求及试卷结构

明确考试内容 复习时就可以有的放矢, 加强针对性, 避免做无用功。一般而言, 浙江省高职《电子线路》升学考试中, 诸如场效应管、调谐放大电路、可控硅及其应用、TTL、CMOS集成逻辑门以及555集成电路等内容不列入考试范围, 至于功放、直流放大电路等内容虽列入考试范围, 但考查得也不深, 有些内容也不作要求。

对于考试的要求应控制得当 根据对历年试题所作的研究, 有如下结论:各种考试要求在命题中体现, 只会低靠, 不会高就。如在试题中, “掌握”层次的可能是“理解”;而“理解”层次的在试卷中就只会出现“掌握”或“运用”层次;“了解”与“理解”一般在选择题和填空题 (客观题) 中以基础题或中档题体现, 而“掌握”与“运用”一般在解答题中 (主观题) 以中高档题体现。所以, 要重视《考纲》的研究, 准确把握教学要求, 避免盲目性, 增强实效性。

弄清试卷结构 包括内容、题型、难易程度的比分值, 对历年高考试卷分析, 高职电子线路试卷结构和内容如表1所示。

这样, 平时复习可注意各种题型、各种难度习题的配套练习, 引导学生进入一个合理的知识掌握状态, 发挥应有水平。

力求全面, 综合提高, 精选习题, 注重实效

综观近几年高职考试试题, 可以发现命题呈现以下态势:不回避以前考过的重要内容;降低试题的总体难度, 增加试题内容;减少计算量, 加大思维量等等。因此, 根据笔者的多年实际教学经验建议如下:

全面巩固已有成果, 将知识进行专题整理 通过第一轮的复习后, 进行系统性的专题整理, 把所学的知识连成线、铺成面、织成网, 疏理出知识结构, 使之有机地结合在一起。另外, 要在理解的基础上, 能够综合各部分的内容, 进一步提高解题能力。如在分析直流电源这部分知识时, 可以把二极管整流滤波、三极管工作状态分析 (相应知识为调整管) 及稳压管部分知识串联起来, 进而更深一步地分析电源可能产生的电路故障, 提高分析类题型的解题能力。

综合提高, 加强过程的分析能力 第二轮复习承上启下, 是知识系统化、条理化, 促进灵活运用的关键时期, 是促进学生素质、能力发展的关键时期, 对讲练、检测等要求较高, 故有“二轮看水平”之说。在第二、第三阶段复习时, 需要进行高效益的、深刻理解的强化训练, 它不指单纯的做大量的难题, 而是每做一题都要有新生的感觉。具体的做法:一是知道“给我什么”;二是知道“要我做什么”;三是知道“我能做什么”;四是知道“我得到了什么”。这样有了一定的积累, 就能跃上一个新的台阶。如, 已知三极管基本放大电路的输出特性曲线及其负载线, 求相应参数 (Rb、Rc、RL) 及最大不失真时的输入电压值。在求解时就要看清题设, 根据图解法、负载线的画法去解答, 但有很多学生会在最后一个求解中出错, 只求解了Vo值, 而题中要求是求Vi值。所以要根据上述四点去强化训练, 以提高解题的效益。

精选习题, 提高复习效率 选择练习题必须明确它的知识水平、功能以及所能达到的效果, 以真正达到复习迎考目的。一般应注意以下几点: (1) 选择习题要立足基础, 紧扣课本, 重视基础和中等题训练, 切忌超纲或严重脱离实际的高档题。如在讲解负反馈对电路性能影响这节内容时, 只要简单地讲解深度负反馈这部分知识就行, 所举例子尽量不涉及深度负反馈的内容。 (2) 选择习题要强调针对性, 课后习题布置要配合课堂内容, 克服练习的随意性。如在讲解组合逻辑电路设计这部分知识时, 可根据历年试题研究得到结论, 三人表决电路的设计为必考题, 所以在习题布置时可要求加强这方面的训练。 (3) 选择习题要重视知识和方法的内在联系, 能充分深刻地揭示概念的内涵和外延。如时序逻辑电路中, 同一逻辑电路的多种表示方法间的相互转换等。

采用指导练习法, 注重实效 在指导学生练习时, 还需要注意两点:其一, 保证基础题的正确率和解题速度, 切实提高中等题的得分率, 决不放弃较难题的得分机会;其二, 练习习题, 由低层向高层展开, 要有一条主线串起, 使知识、方法和能力配套提高。在练习中尽量做到一题多解, 一题多变, 多题归一。如设计一个电路, 要求“近似三角波转换为矩形波”, 对于这个问题可有多种方法解答:可用运放的非线性知识求解, 也可用数电的单稳态知识或施密特触发器等知识来求解, 这样就可用一道题把电子线路的整个知识都串联起来。

重视错题分析, 总结练习错误, 发挥教材潜在功能, 让权于学生

制作纠错本 对学生来说, 出错并不可怕, 可怕的是同一问题反复出错。对此可以制作纠错本, 建立错题档案, 进行纠错练习, 并对个别学生进行面批、督促, 指导学法, 提高其信心。教师对学生容易出错的问题要进行积累, 编写题组, 让学生再次进行训练。这对防止学生再次出错是十分有效的。

要用好课本 指导学生重视课本例题的拓展解题, 在课本中落实考点。挖掘课本中的内涵, 重温公式、定理的推导, 特别注意教材中的实验内容, 高考中的创新型实验题目和一些信息题往往都源于此, 切忌脱离课本。

在复习最后阶段, 把时间和复习主动权让给学生让学生学会反思, 首先, 对每次的模拟考试反思, 找出不足, 总结经验。其次, 对某一知识点、某一节、某一章进行联想反思。在反思中总结规律, 体会新老问题的相似之处及区别, 看到问题的本质, 使新老问题能够融会贯通, 进而突破各自的薄弱知识点。

笔者利用上述方法进行多年的教学实践, 取得了一定的成果, 所教学生的专业课成绩在历年高职考试中都有较好表现。当然, 适合高职考试的复习方法不会只有一种, 探索新的有效的复习方法、探索融合几种方法进行综合复习的新模式, 还需要我们不懈地努力。

参考文献

[1]张龙兴.电子技术基础[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[2]陈其纯.电子线路[M].北京:高等教育出版社, 2004.

中职《电子线路》教学改革初探 第11篇

一、优化教学手段，充分运用多媒体辅助教学

传统的《电子线路》课堂教学，基本上都是通过教师“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一份教案”对学生进行满堂灌。这种教学方法就是典型的填鸭式教学，对学生的危害很大，尤其像电子行业，技术速度极快，用这种填鸭式教学培养出来的学生根本适应不了市场的需要。

随着计算机技术的普及，计算机辅助教学越来越多地被教学采用。多媒体教学具有生动性、形象性、趣味性、直观性、丰富性的特点。因此根据电子专业教学内容特点，利用计算机多媒体制作教学课件，让枯燥的内容变得有趣、动感。设计精彩的多媒体教学课件能调动学生各个感官的作用，可以加强学生记忆。也有助于提高教学效果。

例如在讲解晶体二极管整流电路原理时，传统教学是分析、推导的理论知识占了很长的时间，课程结束后还是不得其解。为什么会出现半波波形，什么时候出现全波形?而用多媒体可以比较直观地解决这些问题，不但可以通过动画制作电流流经的路径，形成波形，还能显示通过每个器件电流的变化情况，让每一位同学都能清楚地看到，一目了然。

在多媒体辅助教学中引入EWB电子仿真技术，课堂效率会大大提高。EWB是一种优秀的计算机仿真设计软件，有直观的图形界面，拥有丰富的元件库，绘制电路非常简单，软件的控制面板外形和操作方式与实物相似，最大的优点可以实时显示测量结果，被誉为“计算机里的电子实验室”。例如我们讲解单级低频小信号放大器的放大原理时，可以用该软件做一个放大电路，运用多种测试方法，通过多媒体展示，让同学们真正看到信号的放大过程，便于学生的理解与掌握。

二、改革教材内容。加强校本教材的开发建设

《电子线路》这门课程概念性非常强，理论知识较深。考虑中职生学习基础、学习态度、接受能力等因素，对教材进行再加工。

1增新。一本教材从规划到出版。要经历漫长的时间，而电子技术发展日新月异，教材很难做到紧跟科技发展的步伐。当教师还在一遍又一遍传授穿孔安装电路而沾沾自喜时，第四代电子组装技术——表面组装技术SMT已经成为电子制造企业主流的生产技术。一旦学生到公司之后，面对企业的高新科技、面对贴片等微电子器件，学生感觉很困惑，职业学校学习的专业知识几乎毫无用处。

2删繁。《电子线路》第一章节就讲到PN结，这个概念非常复杂，很抽象。我们的教师没有关注学生的基础，绞尽脑汁，想方设法找参考资料，甚至给学生讲解内部载流子的活动情况，结果造成学生一头雾水，反而对该课程有畏惧心理，不利于学生兴趣的培养。又如第三章射极输出器输出电阻ro与放大倍数Av的求算等涉及大量的数学运算，不易理解掌握。对于数学运算能力差的中职生来说，复杂的理论阐述、公式推导计算等，教师都应该有选择地删减。

3整合。目前大部分学校都采用先专业基础课，再专业理论课，最后是专业实践课的教学模式。面对基础差、学习习惯差、自觉性差、缺乏学习兴趣的中职生显而易见不太合适。所以职业学校电子专业课程改革首先应协调好专业基础课、专业理论课、专业实践课的关系，在内容上选取适合中职生基础的，以适用为主，尽量避免枯燥的理论和较高深的数学推导。

4研发。专业教师根据专业人才培养方案和课程标准要求，参照相关的职业资格标准，按照职业岗位的实际工作任务、工作程序或工作项目，编写与职业岗位实际相一致的校本教材。

三、优化师资队伍，提升教育服务能力

职教师资普遍存在理论课教师实践能力差，缺乏指导实验或实习的能力，而实习教师又在理论方面功底不足，更值得关注的是职教师资均缺乏企业实际操作经验，导致不能将迅猛发展的电子行业最新成果展示给学生。

在电子专业“双师型”教师培养过程中。教师只要通过技能鉴定，取得中级或高级技能等级证书就是所谓的“双师型”教师。目前国家大力倡导和普及等级证书制度。单单凭一纸技能证书就认定“双师型”教师显得比较肤浅。“双证”不等于“双师”。一名合格的“双师型”教师不仅要具备丰富的专业理论知识，同时还要具有丰富的实践经验和娴熟的操作技能，不仅要指导学生把已学的专业理论知识运用到实践中，同时还要指导学生总结、归纳实践操作中的经验，形成操作技巧。并进一步指导理论学习，这样的教师才是真正意义上的“双师型”教师。就现状而言，可以采用以下几种方式对教师进行再教育：

1鼓励同行间相互交流。教师之间信息互通有无。共享各自的经验和认识。学校也要通过行政手段，把老教师和新教师师徒结对，要求老教师做好“传、帮、带”工作。毫无保留地将自己的经验传授给徒弟，要求新教师抱着谦虚好学的精神，虚心听取师傅的意见和建议，改进教学方法，尽快提升教育教学水平。学校也可组织通过高级教师上“示范课”，中级职称教师上“公开课”，初级职称教师上“汇报课”的方式进行教师间交流。

2加强师资培训。提升专业能力。通过市级骨干教师培训、省级四新培训、出国培训、行业培训等提高教师的业务能力。

3鼓励教师到企业顶岗锻炼。学校要出台相关政策，鼓励专业教师下企业顶岗实习，熟悉现代行业发展状况。掌握目前国际上最先进的行业发展理念，强化专业技能，提高实践能力。这样教师在课堂上才能做到有的放矢，游刃有余。

4积极参加各类技能大赛。目前各职业学校非常重视技能大赛，学校以技能大赛为契机，分任务、定目标，强化教师的实践技能。

四、加强实践教学，提高学生动手能力

实践教学对学生来说具有很大的吸引力，据统计，有95％以上的学生对实验感兴趣。职业学校专业课教学也存在误区：先理论教学，后实践验证。这种传统教学方法是违背认识论的，就像传统方法学习英语一样。笔者从初中开始学习英语，每天要接触大量的词汇，听、说、读、写同时进行，学习英语非常困难，如果再来几节课语法，几乎要呜呼哀哉了。根本没有什么兴趣而言。目前小学三年级就开设英语教学，教师通常要求学生听说先行，然后读写跟上。何况以技能为导向的职业教育。正确的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识。例如在讲解第七章低频功率放大器时，理论没有开讲之前，先组装个OTL功放，产品完成后学生对功放有个感性的认识。通过使用后启发学生思考：一个性能良好的功放有什么要求?为什么功放能放大信号?让学生带着问题去寻找答案。通过这种教学方式，学生的兴趣提高了，而且学习理论有目的，学习起来就很轻松。

高频电子线路课程教学改革探索 第12篇

关键词：高频电子线路,教育教学质量,教学改革

随着现代电子技术的不断发展, 通信系统特别是无线通信系统已广泛应用于各类生产和生活的各个领域中, 这在很大程度上改善了传统的生产方式和人们的日常生活。鉴于社会各界对电子信息类专业的毕业生要求日益提高, 而《高频电子线路》课程是电子信息工程、通信工程等电子信息类专业的一门非常重要的专业基础课, 具有很强的系统性、专业性和工程性, 该课程要求学生建立起无线通信系统的整体概念, 掌握高频电子线路中的基本概念、基本原理、分析方法以及典型功能电路, 能够熟悉实际高频电子线路的应用, 但是学生在具体的学习过程中, 由于教材中内容多、电路多、元器件复杂, 而且涉及大量的理论推导等原因, 这就使得学生对于本门课程的学习不感兴趣, 普遍感觉比较枯燥, 从而造成对基础知识、理论的理解及应用明显不足。针对这些存在的问题, 笔者经过具体的教学实践, 在相关课程的专业教学中, 对本门课程整体的教学思路、具体的教学方法和实践教学等几个方面进行了深入的思考和不断的改进, 由此得出以下结论, 高频电子线路这门课程需要进行行之有效的教学改革, 关于如何进行改革的问题, 笔者认为应当从以下几个方面着手:

1 把握主脉, 以系统为主导

系统性是高频电子线路课程重要特点之一, 因而从教和学两方面必须从系统上对这门课程进行把握。整体的教学思路必须以系统为主导, 主要包含以下两个方面:a.从电子信息类专业培养要求出发, 要使学生从课程设置的系统整体上深刻认识到这门课程在无线通信系统中所处的地位, 即无线通信系统主要包含传感器、模拟 (低频) 电子线路、高频电子线路和微波技术与天线等课程, 无线通信系统的组成结构就是将以上几门课程有机地组成一个整体, 从而实现信息的无线发送接收功能, 见图1。b.高频电子线路课程内容较多[1], 主要包括高频电路基础与系统问题、高频谐振放大器、正弦波振荡器、频谱的线性搬移电路、振幅调制、解调与混频、频率调制与解调等内容, 如果按照教材章节内容单纯罗列、逐步讲解, 这势必导致学生陷入只见树木不见森林的境地, 因此, 在教学中有必要将教材中简单罗列的章节内容按照无线通信系统的结构来组织, 以整个无线通信的系统组成为主线, 将高频电子线路按照功能分成以下几个功能模块:如图1中实线框所示, a.振荡器:载波振荡器、本地振荡器;b.放大器:激励放大、输出功率放大、高频放大、中频放大与滤波;c.变频器:变频器、混频器;d.调制与解调器:振幅、频率、相位的调制与解调。再对各个功能的实际电路采用相应的模块化, 分阶段教学, 这样在实际的教学中, 教学过程随之条理化清晰化, 从而便于学生在实际的学习过程中明确本门课程整体内容框架。

2 仿真实验理论教学实际试验立体化教学

专业性和工程性是高频电子线路课程的重要特点。在充分把握课程系统性的基础上, 需要围绕整个无线通信系统组成对各个模块所涉及的内容进行讲解。考虑到本课程的专业性和工程性, 在对每个电路功能模块的讲解中有必要充分引入电子设计自动化和实际动手试验, 并与课堂的理论教学相结合, 构成“仿真实验理论教学实际试验”的立体化教学模式。实验法教学在实际教学中发挥了很大的重要性, 已经得到了广大教师和社会各界的广泛认可, 但是实际实验中由于高频信号本身的不稳定性及某些电子元件的损坏很难达到预期的实验效果, 而直接进行理论教学势必涉及到复杂的数学推导[2], 不可避免地使得教学枯燥。

随着现代电子技术的飞速发展, 各类电路仿真设计软件也日趋成熟, 例如Multi Sim、PSPICE、Cadence等。这些仿真软件界面直观, 具有丰富的元器件库, 在仿真中能够更方便地对电路中的参数进行调整, 而且都提供了各种分析手段, 能够更加直观的对电路进行分析设计。引入电子仿真实验的目的主要体现在:a.激发学生的学习兴趣, 使得学生在理论学习之前就从整体上掌握基本电路组成的功能, 直观地观察到试验过程和现象。b.结合课堂理论教学, 在仿真设计软件中能够对具体功能电路中各个点的电流电压关系、波形进行直观分析。c.可以在仿真软件中通过调整电路中某些器件参数值, 分析其对电路功能的影响, 通过实践与理论分析相结合, 使得学生能够更加深入掌握基本电路模块组成及功能。例如对于LC振荡电路, 通过仿真中可以通过改变电感或者电容的值, 可以直观观测到输出端正弦波的频率变化。

考虑到本课程的工程性特点, 为了进一步提高学生的动手实践能力, 在仿真实验和课程理论教学的基础上, 就必须加入实际的动手实验[3], 将仿真设计的电路和理论知识实体化, 这就需要通过实际的高频信号源、高频电路、测试仪器让学生亲自动手, 进一步掌握高频电子线路的功能和分析方法, 并且充分认识到实际实验中可能遇到的一些现象以及问题, 从而为学生后续对于其它课程的学习和以后从事具体工作奠定坚实的基础。

3 任务驱动

任务驱动是在教学过程中引入一些具有代表性的典型实例, 通过将一些课程内容实例化, 将具体的实例以任务的形式下布置给学生, 要求学生通过查阅大量的文献资料, 结合课堂理论内容, 进行研究设计, 通过这种实例化的任务形式, 旨在培养学生分析问题、提出问题、解决问题和独立探索的能力。在这个实际的具体的研究学习过程中, 学生能够逐步体会到知识实例化的效果, 而且每解决一个小问题学生都会有很强的成就感, 从而激发起他们学习探索再学习再探索的兴趣。例如在本学期的课程讲授中, 将2014年TI杯竞赛陕西赛区的F题“无线电能传输装置设计”略作简化后以任务的形式布置给学生, 通过这种方式, 首先, 它可以将学生的兴趣激发起来, 让学生明白该课程的学习不只是纯理论那么枯燥, 通过对这些理论的系统学习, 最终可以用相应理论来解决实际问题;其次, 这种教学形式可以引导学生自发进行探索, 基于仿真实验、理论分析、实际实验等途径, 自主分析问题、提出问题、解决问题;再次, 教师在实际的理论教学过程中, 把与课堂相关的理论内容抽象出来, 结合实际任务进行讲解, 取得了不错的教学效果。此外, 通过这些实例, 除了会使学生对高频电子线路这门课程内容掌握之外, 还会激发学生对其他后续课程的学习积极性。例如无线电能传输装置的发射部分主要包括了高频电子线路中典型的振荡器电路和微波技术与天线中天线设计和电磁场与电磁波等课程的内容。

结束语

经过几年的对于高频电子线路课程教学的理解和实践教学, 通过采用上面所罗列的教学方法, 本门课程的授课模式得到了学生的普遍认可和广泛好评, 学生通过对于这门课程的学习, 学习兴趣显著增加, 对于理论知识的掌握有了主动意识, 分析问题并解决问题的能力提升迅速, 初步具备了新时代大学生应当具备的动手能力和创新意识, 我坚信, 通过这种系统地教学改革, 形成以系统为主导, 任务为驱动, 仿真实验理论教学实际实验相结合的立体化教学方法, 势必会培养出更加卓越, 更能适应时代需求的新时代的电子信息类专业人才。

参考文献

[1]曾兴雯.高频电路原理与分析[M].西安:西安电子科技大学出版社, 2013.

[2]曾兴雯.高频电子线路辅导书[M].北京:高等教育出版社, 2005.