多媒体教学调查报告

多媒体教学调查报告（精选6篇）

多媒体教学调查报告 第1篇

多媒体教学 与课堂学习---对于我校多媒体教学的调查研究

2013届10班

2010年11月

研究人员：罗盛杰，陆思鸣，张之铖，许润韬

目录

第一部分---调查结果

第二部分---对调查结果的分析与研究 第三部分---对于我校多媒体教学的建议

第一部分

1． 调查对象与时间

本问卷由交大附中高一10班的同学组织完成，共询问调查54人，其中高一44人，高二10人，调查时间为2010年11月，调查方式为自主填写问卷。问卷共包含8道选择题和2道问答题，供调查对象选择或作答。90%以上的被调查对象对选择题做了完整的选择，70%以上的被调查者对问答题做了扼要的回答。问卷回收后，对问卷进行了统计并进行了全校汇总。

2．调查目的许多以网络、多媒体计算机等技术为主的现代教学技术已应用到教学实践中，它不仅改变了原有的教学手段，同时还促进了教学观念、教学形式、方法及课堂教学结构的革新，也酝酿了新的教学思想与教学理论。一言以蔽之，现代教学技术的应用推动了教学整体改革。那么,运用多媒体教学是否实现了课堂教学过程的最优化，提高了教学质量？现阶段在多媒体教学中普遍存在哪些不足？本文试图找出目前高校运用多媒体教学中存在的共性问题,在此基础上,提出了改进和完善多媒体教学的措施。

2． 调查定量分析

（一）关于多媒体教学的必要性及比较受欢迎的多媒体教学课程方面的问题

1、针对开设课程是否有必要使用多媒体教学的问题，回答“很有必要”的占69.5%，回答“某些课程有必要”的占27.3%，回答“没有必要”的仅占1.1%。由此可见，采用多媒体教学是一种很有效的教学形式，受到学生普遍欢迎。

（二）关于多媒体教学形式的教学效果和教学质量方面的问题

1、针对“与传统教学形式比较，使用多媒体教学的整体效果如何”的问题，有38.5%回答“好”，有45.0%回答“较好”，二者之和为83.5%。回答“一般”的为11.8%，回答“不太好”或“差”的累计仅为4.7%。

2、针对“使用多媒体教学对提高课堂教学质量的作用如何” 的问题，有80.7%的调查对象回答为“好”或“较好”，仅有2.2%回答为“不太好”或“差”。

3、针对“多媒体教学在促进知识的理解和掌握方面的效果如何”的问题，有63.6%回答为“好”或“较好”，有22.1%回答为“有的课程好，有的课程不太好”，回答为“一般”或“差”的仅为14.3%。

4、针对“多媒体教学在活跃课堂气氛，提高学习兴趣方面的效果如何”的问题，有76.9%回答为“好”或“较好”。

5、针对“多媒体教学在促进师生交流和沟通方面的效果如何”的问题，有56.6%做了“好”和“较好”的回答，但也有36.9%的回答为“一般”。

6、针对“多媒体教学在促进学生课堂专注度的效果如何”的问题，有40.7%做了“好”和“较好”的回答，但也有50，0%的回答为“一般”。

6、针对“多媒体教学在课堂效率的效果如何”的问题，有40.7%做了“好”和“较好”的回答，但也有25.9%的回答为“一般”。

由此可见，从不同的侧面提出问题，都可肯定多媒体教学的正面效果和对提高教学质量的重大作用。

（三）关于任课教师多媒体教学课件的使用方面的问题

7、针对“多媒体教学设备的使用频率”的问题，有40.7%做了“频繁”和“较频繁”的回答，但也有59.3%的回答为“适中”。

8．针对“多媒体教学设备的使用熟练程度”的问题，有53.7%做了“频繁”和“较频繁”的回答，但也有25.93%%的回答为“适中”。

由此可见，教师们比较倾向于使用多媒体设备，且有一定的使用水平

第二部分---对调查结果的分析与研究

（一）根据问卷调查结果，说明多媒体教学是一种很好的现代化教育技术，运用

得好，能获得良好的教学效果，有利于提高教学效益和教学质量。广大教师应积极采用多媒体教学。

（二）认真设计和制作好课件是搞好多媒体教学的一个关键环节。不能将多媒体教学单纯作为减轻劳动强度的手段，仅仅将放映课件代替板书，用教材或讲稿直接投影。要利用传统教学的优势，认真对教材进行处理，组织好教学内容，做到重点突出；要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼、耳、手等器官综合参与，使其注意力集中，以激发学生的学习兴趣。

（三）运用多媒体技术教学，不能“以辅代主”。是课件辅助教师，而不是教师辅助课件。教师仍应起到教学的主导作用。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程。教师坐姿上课受到定型情节课件的影响，完全围绕着课件当播音员、解说员，忘记了作为教学主体存在的学生的积极性，忽视了师生之间的信息反馈，没有起到教师在教学中的主导作用。

（四）不能盲目使用多媒体技术，“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效的吸引学生的注意力，但若盲目的使用，课件不是围绕教学内容服务，课件过于花俏，无效信息过滥，造成喧宾夺主，反而会分散学生注意力，冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现。课件的内容一定要新颖、精练、重点突出，切戒不顾教学实际需要而盲目使用多媒体技术。

附录：调查问卷

“多媒体教学与课堂学习”调查问卷

亲爱的同学，非常感谢您参与本次问卷调查。我们会将您的意见迅速汇报至学校的各项机构，并且力图改进提高教师对多媒体教学设备的使用水平，以更好地为课堂教学服务。（清您在答题卡上完成）

1您认为老师对多媒体教学设备的使用频率

A.过频繁B.较频繁C.适中D.较少

2您认为老师对多媒体教学设备的使用熟练程度

A.熟练B.较熟练C.一般D.较生疏

3您认为老师通过多媒体教学设备授课时的授课速度

A.过快B.较快C.适中D.较慢

4您认为老师通过多媒体教学设备授课时的教学效率

A.大幅提高B.提高C.基本一致D.降低

5您认为老师通过多媒体教学设备授课时的教学效果

A.大幅提高B.提高C.基本一致D.降低

6您认为老师通过多媒体教学设备授课时的课堂专注度

A.大幅提高B.提高C.基本一致D.降低

7您认为老师通过多媒体教学设备授课时的学习兴趣

A.大幅提高B.提高C.基本一致D.降低

8您对老师通过多媒体教学设备授课的满意度

A.满意B.较满意C.一般D.较不满意

9您比较倾向于多媒体教学还是传统课堂教学

□ 多媒体教学（请您完成A组）

□ 传统课堂教学（请您完成B组）

E过.少 E.生疏 E.过慢 E.大幅降低 E.大幅降低 E.大幅降低 E.大幅降低 E.不满意

多媒体教学调查报告 第2篇

2012年11月

第一部分

1． 调查对象与时间

本问卷由高一（10）班的同学组织完成，共询问调查90人，其中高一年级44人，高二年级46人，调查时间为2012年11月，调查方式为自主填写问卷。问卷共包含9道选择题，供调查对象选择或作答。99%以上的被调查对象对选择题做了完整的选择。问卷回收后，对问卷进行了统计并进行了全校汇总。

2．调查目的许多以网络、多媒体网络计算机等技术为主的现代教学技术已应用到教学实践中，它不仅改变了原有的教学手段，同时还促进了教学观念、教学形式、方法及通用技术课堂教学结构的革新，也酝酿了新的教学思想与教学理论。一言以蔽之，现代教学技术的应用推动了教学整体改革。那么,运用多媒体网络教学是否实现了通用技术课堂教学过程的最优化，提高了教学质量？现阶段在多媒体网络教学中普遍存在哪些不足？本文试图找出目前高中运用多媒体网络教学中存在的共性问题,在此基础上,提出了改进和完善多媒体网络教学的措施。

2． 调查定量分析

（一）关于多媒体网络教学的必要性及比较受欢迎的多媒体网络教学课程方面的问题

1、针对开设课程是否有必要使用多媒体网络教学的问题，回答“很有必要”的占69.5%，回答“某些课程有必要”的占27.3%，回答“没有必要”的仅占1.1%。

由此可见，采用多媒体网络教学是一种很有效的教学形式，受到学生普遍欢迎。

（二）关于多媒体网络教学形式的教学效果和教学质量方面的问题

1、针对“与传统教学形式比较，通用技术课堂使用多媒体网络教学的整体效果如何”的问题，有38.5%回答“好”，有45.0%回答“较好”，二者之和为83.5%。回答“一般”的为11.8%，回答“不太好”或“差”的累计仅为4.7%。

2、针对“使用多媒体网络教学对提高通用技术课堂教学质量的作用如何” 的问题，有80.7%的调查对象回答为“好”或“较好”，仅有2.2%回答为“不太好”或“差”。

3、针对“多媒体网络教学在促进通用技术知识的理解和掌握方面的效果如何”的问题，有63.6%回答为“好”或“较好”，有22.1%回答为“有的课好，有的课不太好”，回答为“一般”或“差”的仅为14.3%。

4、针对“多媒体网络教学在活跃课堂气氛，提高通用技术学习兴趣方面的效果如何”的问题，有76.9%回答为“好”或“较好”。

5、针对“多媒体网络教学在促进师生交流和沟通方面的效果如何”的问题，有56.6%做了“好”和“较好”的回答，但也有36.9%的回答为“一般”。

6、针对“多媒体网络教学在促进学生课堂专注度的效果如何”的问题，有40.7%做了“好”和“较好”的回答，但也有50.0%的回答为“一般”。

7、针对“多媒体网络教学在提高通用技术课堂效率方面如何”的问题，有40.7%做了“好”和“较好”的回答，但也有25.9%的回答为“一般”。

由此可见，从不同的方面提出问题，都可肯定多媒体网络在通用技术教学的正面效果和对提高教学质量都起到重大作用。

（三）关于通用技术任课教师应用多媒体网络教学的课件使用方面的问题

7、针对“多媒体网络教学设备的使用频率”的问题，有40.7%做了“频繁”和“较频繁”的回答，但也有59.3%的回答为“适中”。

8．针对“多媒体网络教学设备的使用熟练程度”的问题，有53.7%做了“频繁”和“较频繁”的回答，但也有25.93%的回答为“适中”。

由此可见，教师们比较倾向于使用多媒体网络设备，且有一定的使用水平

第二部分

---对调查结果的分析与研究

（一）根据问卷调查结果，说明多媒体网络教学是一种很好的现代化教育技术，运用得好，能获得良好的教学效果，有

利于提高通用技术教学效益和教学质量。广大教师应积极

采用多媒体网络教学。

（二）认真设计和制作好课件是搞好多媒体网络教学的一个关键环节。不能将多媒体网络教学单纯作为减轻劳动强度的手段，仅仅将放映课件代替板书，用教材或讲稿直接投影。要利用传统教学的优势，认真对教材进行处理，组织好教学内容，做到重点突出；要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼、耳、手等器官综合参与，使其注意力集中，以激发学生的学习兴趣。

（三）应用多媒体网络教学，不能“以辅代主”。是课件辅助教师，而不是教师辅助课件。教师仍应起到教学的主导作用。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程。教师坐姿上课受到定型情节课件的影响，完全围绕着课件当播音员、解说员，忘记了作为教学主体存在的学生的积极性，忽视了师生之间的信息反馈，没有起到教师在教学中的主导作用。

（四）不能盲目使用多媒体网络，“为用多媒体网络手段而用多媒体网络手段”。多媒体网络可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效的吸引学生的注意力，但若盲目的使用，课件不是围绕教学内容服务，课件过于花俏，无效信息过滥，造成喧宾夺主，反而会分散学生注意力，冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现。课件的内容一定要新颖、精练、重点突出，切戒不顾教学实际需要而盲目使用多媒体网络。

附录：调查问卷

“通用技术课堂应用多媒体网络教学”的调查问卷

亲爱的同学，非常感谢您参与本次问卷调查。我们会将您的意见迅速汇报至学校的各个部门，并且力图改进提高教师对多媒体网络教学设备的使用水平，以更好地为通用技术课堂教学服务。（请你在答题卡上完成下列问卷）

1您认为老师对多媒体网络教学设备的使用频率A.过频繁B.较频繁C.适中D.较少E过.少 2您认为老师对多媒体网络教学设备的使用熟练程度A.熟练B.较熟练C.一般D.较生疏E.生疏 3您认为老师通过多媒体网络教学设备授课时的授课速度A.过快B.较快C.适中D.较慢E.过慢 4您认为老师通过多媒体网络教学设备授课时的教学效率A.大幅提高B.提高C.基本一致D.降低E.大幅降低 5您认为老师通过多媒体网络教学设备授课时的教学效果A.大幅提高B.提高C.基本一致D.降低

E.大幅降低 6您认为老师通过多媒体网络教学设备授课时的课堂专注度A.大幅提高B.提高C.基本一致D.降低E.大幅降低 7您认为老师通过多媒体网络教学设备授课时的学习兴趣A.大幅提高B.提高C.基本一致D.降低E.大幅降低 8您对老师通过多媒体网络教学设备授课的满意度 A.满意B.较满意C.一般D.较不满意E.不满意9您比较倾向于多媒体网络教学还是传统通用技术课堂教学 □ 多媒体网络教学（请您完成A组）

多媒体教学调查报告 第3篇

关键词：多媒体教学,现状,效果,调查分析

多媒体教学是指教师通过多媒体用图、文、声、像和动态视频等把知识直观地传给学生的教学方式[1], 是现代化教学的主要组成部分, 同时也是整体教学改革的突破口[2]。目前, 多媒体教学尚处于起步阶段, 还存在各方面急待解决的问题, 如何充分发挥其效果还需进一步探索和研究。我们进行多媒体教学现状及其效果调查分析的目的亦在于此。

1. 调查对象、方法及内容

1.1 调查对象

调查以甘肃农业大学2008～2010级正在使用多媒体教学的班级学生为对象。

1.2 调查方法

采用问卷调查方式, 问卷包括六个方面, 共发出问卷486份, 收回452份, 其中有效问卷445份, 问卷回收率93%, 有效率98%。调查资料和数据采用Excel2003进行统计和分析。

1.3 调查内容

调查内容主要为:学生对多媒体教学的接受程度、学生对多媒体教学的适应性、多媒体教学效果、多媒体设备与课件、教学过程中教师和学生的互动等, 在此基础上学生对正在使用的多媒体教学进行评价, 并对多媒体教学提出意见和建议。

2. 调查结果分析

2.1 多媒体教学资源与使用状况

甘肃农业大学共有多媒体教室5 7间, 占本校教室总数的37.8%;多媒体教室容量为7936人, 占全校教室总容量的51.5%。使用多媒体教学的公共必修课占所有其总数的58%, 使用多媒体教学的学科基础课占其总数的18%, 使用多媒体教学的专业基础和专业课占其总数的37%, 使用多媒体教学的公共选修课占其总数的62%。

2.2 学生对多媒体教学的接受程度

就授课方式而言, 喜欢传统教学的学生占14.3%, 喜欢多媒体教学的占16.1%, 喜欢传统加多媒体教学方式的占63%。由此可以看出, 大多数学生还是希望教师更好的把多媒体教学与传统教学相结合, 使二者取长补短、相辅相成。有41.4%的学生认为多媒体教学课程应占所学课程的6 0%以上, 3 3.3%的学生认为应占4 0%～60%, 20.3%的学生认为应占20%～40%。可知, 学生对多媒体教学的需求是较迫切的。但是, 教师在教学中必须合理安排多媒体教学在整个教学过程中的应用环节和比例, 对不宜使用多媒体教学的课程或章节坚决不用。

2.3 学生对多媒体教学的适应性

调查表明, 50.3%的学生认为多媒体教学的授课速度比较快, 38.7%的学生认为多媒体教学的容量太大, 39%的学生认为容量适中。总体来看, 多媒体教学较快的教学速度与较大的教学容量导致了部分学生接受和理解知识的困难。目前, 对多媒体教学非常适应的学生仅占7.9%, 比较适应的占34.2%, 而适应性为一般的学生占46.4%, 所以教师要根据学生的接受程度和上课反映及时调整教学速度。总之, 教学速度要与学生接受和理解知识的实际情况相协调, 特别是讲到重点和难点知识时, 要放慢速度, 让学生有思考和做笔记的时间。此外, 教师还应思考怎样使学生更易接受和理解知识, 提高多媒体教学效率和质量。

2.4 多媒体教学效果

统计结果显示, 就多媒体教学是否增强了学生的学习兴趣, 51.8%的同学作了肯定回答, 也有33.5%的同学给出了否定的回答, 这应该引起我们的注意, 并深入思考其中的原因, 在今后的教学中加以改进。在很多教师的印象中, 多媒体教学对学习效率具有较大的促进作用, 但调查结果表明, 43.1%的同学认为多媒体教学能提高教学效率, 仍有27.2%的学生觉得不能, 29.7%的学生表示不知道。

调查结果从一定程度上反映出部分学生认为多媒体教学不能提高教学效率和不能增强学习兴趣的原因。第一, 多媒体教学方式是否有助于提高学生学习效果?5.5%的学生认为帮助很大, 3.5%的学生认为有帮助, 37.8%的认为帮助一般, 20.7%的认为帮助不大。由此看出, 多媒体教学是否能够提高学生的学习效率直接影响着学生对多媒体教学的兴趣和教学效果的提高。第二, 多媒体教学课堂中, 学生对所讲知识的掌握程度如何?3.0%的学生能够完全掌握, 37%的学生能够大部分掌握, 而仅部分掌握的占到了51.5%, 还有8.5%的学生只能掌握小部分。因此, 使用多媒体教学的教师应当考虑采用何种方式和措施, 使学生能够更多的掌握课堂教学内容。第三, 多媒体教学与传统教学相比, 对于难点和重点的理解程度如何?16.3%的学生认为多媒体教学对难点和重点的理解很容易, 44%的学生认为和传统教学一样, 36.4%的学生认为有困难, 3.7%的学生觉得很困难, 所以, 多媒体教学中如何确保学生对重点和难点知识的掌握还有待进一步提高, 教师在课堂讲授过程中应对此特别注意。

2.5 多媒体设备与课件

课件和设备是知识传递的工具, 课件的质量和设备的运行情况直接影响着教学效果。调查结果表明, 45.1%的学生认为目前课件“文字搬家”现象还是比较严重, 图片、表格和录像较少, 文字和辅助内容搭配得恰到好处的课件仅占30%, 因此, 课件素材的选取和有效搭配应被高度重视。6 9.6%的学生认为多媒体课件的媒体素材种类应根据需要选择, 并非越多越好或越少越好。42.2%的学生认为应加强音频和视频素材的使用, 倾向于加强图形和图像的占27.1%, 认为应加强动画和文本素材的占30.7%, 若多媒体教学图、文、声并茂, 则课堂生动活泼, 也能提高学习积极性和对知识的理解与记忆。但是, 所选素材与课程知识点要密切关联, 选取的每个多媒体素材都要成为学生理解知识的工具。46%的学生认为多媒体教学应当体现教师讲授和课件展示的相互促进, 教师应具备较高的驾驭课件的能力, 在教学中注重人机高度融合。就我校多媒体教学设备的运行情况而言, 79.5%的同学认为运行情况较好, 学生强调多媒体教学设备的维护是十分重要的。

2.6 教师和学生的互动

调查结果显示, 82.4%的学生认为在多媒体教学中穿插板书有助于促进对知识的理解, 这种方式不仅可以拓展教学内容, 还可以增强多媒体教学的节奏性, 是增强教学效果的手段之一。老师与学生的交流是提高教学效果的有力途径, 然而, 调查表明, 经常交流的仅占7.7%, 49.4%的学生认为交流频率一般, 也有41.1%的认为交流很少。因此, 在今后的教学中, 应通过各种有效途径增加老师和学生的互动交流, 师生共同促进, 提高多媒体教学效果。

2.7 其他方面

4 3%的同学认为把上课的所有课件拷贝给学生, 学生上课不用做笔记, 会有更多的时间听课或互动交流, 但仍有33.2%的同学认为不好, 容易导致学生注意力分散, 18.7%的同学甚至认为此举会带来学生逃课现象。因此, 老师在给学生拷贝课件的时候应该根据课堂教学和学生自学需要而定, 避免学生将拷贝来的课件当成应试法宝, 忽略了课堂理论知识的学习和积累。

3. 结语

通过调查分析得出, 目前多媒体教学方面我们应该思考的问题及相应的建议有以下几点:

3.1 学生对多媒体教学的需求大。

一方面表现在对课件质量的要求较高, 不仅希望多媒体教案内容条理清晰、重点突出, 而且希望老师能够利用各种素材使多媒体教案形象生动、紧扣主题;另一方面对老师应用多媒体设备的要求较高。课件质量的高低取决于老师的创意和软件操作水平, 教师制作课件的过程即再创作的过程, 想要制作出比较理想的课件, 教师须掌握适合学生的课程内容深度, 积极获取其他教学辅助材料, 精通相关课件制作软件, 并结合课件多练习操作;

3.2 多媒体课堂教学不应该是满堂灌,

更不能通过多媒体设备将“人灌”变成“电灌”, 教师应当通过课堂有意识地培养学生自主学习的愿望, 引导学生的思维;还应当关心他们的听课感受和对课程知识的理解程度, 积极加强“师生交流”和“生生交流”两种交流途径。为激发学生对多媒体教学的兴趣, 还可尝试让学生参与多媒体课件的创作过程。

虽然目前多媒体教学还存在不可否认的问题, 但还是得到了大部分同学的认可, 是现代教育教学手段的发展趋势。然而, 如何充分发挥多媒体教学的优势, 提高教学效果, 必须依托现代教育技术的发展和多媒体教学的改革。

参考文献

[1]石鑫均, 陶靖轩等.对杭州高校多媒体教学效果的调查[J].职业教育研究, 2006 (10) :172～173

多媒体教学调查报告 第4篇

【关键词】中职 多媒体 英语教学 调查报告

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06B-0011-03

多媒体教学是一种基于计算机软硬环境，将多媒体技术充分运用到课堂教学中的现代化教学模式，它根据教学目标设计，表现特定的教学内容，有效地将文字、图像、声音相互结合，旨在提高教学效率和效果。为了了解广西交通运输学校当前多媒体英语教学的真实情况，英语课题组教师进行调查分析，摸索出多媒体英语教学的新模式，从而达到在多媒体环境下更好地促进学生语言综合能力提高的目的。

一、调查的对象

调查对象分为两个部分：广西交通运输学校的英语教师和2013、2014级学生。涉及的专业包括汽修、酒店、财会、物流、计算机、电子等6个代表性的专业。英语老师共发放了10份调查问卷，全部收回；学生共发放了550份调查问卷，收回528份有效问卷。

二、调查的方法

针对老师和学生，主要采用问卷调查和访谈调查相结合的方式，同时也采用实地观察了解的方式。

（一）问卷调查法

课题组老师参考其他研究者的问卷，设计了本课题的问卷表，包括教师的问卷和学生的问卷两部分。教师问卷包括：（1）教师的多媒体水平和技能；（2）教师对多媒体英语教学的态度；（3）多媒体设备在英语教学中的实际使用情况。学生问卷包括：（1）所在教室多媒体设备的使用情况；（2）学生对多媒体设备的态度；（3）学生对教师使用多媒体设备的评价；（4）学生在多媒体环境下的学习情况。通过调查问卷调查了学生英语学习现状与教师多媒体英语教学的情况，并掌握第一手资料，为本课题研究提供了充足的事实依据。问卷用中文写成，主要采用选择题的题型，要求学生以匿名方式，承诺数据正确用途，确保问卷的客观性和调查数据的可靠性。

（二）师生访谈法

本课题准备了五个问题，分别与英语教师和学生进行了谈话，收集到了他们对多媒体教学的看法和意见，是问卷调查的有力补充。

三、调查结果与分析

（一）对教师的调查情况分析

1.教师的自我评价。在对英语教师的调查问卷中，认为自己计算机操作水平在中等（含）以上的超过50%，单就计算机操作技术来说，有一半以上的教师完全没有问题，只有20%的教师认为自己在计算机操作技术方面较差。当涉及具体某项多媒体技术时，如从网络搜索资源后制作课件时，30%的教师自评水平为较差，说明我们今后应重视这个问题，应采取多渠道解决这个难题，如在组内多开展培训活动，多探讨课件制作的心得体会。

2.对英语教师计算机技术获取渠道的分析。通过调查发现，超过80%的英语教师计算机技术都是通过自学和实践获取的，而随着现代化教育教学的发展和学校信息技术教育工作的发展，教师较熟练地掌握计算机知识和应用技能已经成为迫在眉睫的任务。要实现这个目标，必须在老师中开展提高计算机技能和课件制作水平的培训工作，切实提高英语教师多媒体技术的水平。

3.教师对多媒体教学的评价。多媒体教学克服了传统教学注重知识灌输的弊端，它为英语教学提供了其他教学手段无法相比的作用，已成为英语教学的发展趋势。尽管多媒体教学也有某些弊端，但大部分教师还是给予正面的评价，认为多媒体教学给我们带来的优势远远大于劣势。

4.教师对教学效果的评价。经过汇总发现，大部分英语教师对多媒体教学还是持肯定的态度，超过60%的教师认为，自从多媒体设备引入课堂后，学生学习兴趣得到提高，课堂气氛也变得活跃起来。但是，有部分教师提出，虽然多媒体设备在英语教学中得到广泛应用，生动活泼的课件也吸引了学生，但还是有部分学生的英语综合能力还没有得到明显提高。可见，多媒体教学只是一个手段，我们还应该以现代外语教学法来指导教学，教学的最终目的是帮助学生掌握外语交流的技能和知识。

5.教师对多媒体设备的依赖程度。有将近68%的英语老师在整整一堂课上都使用多媒体设备，这说明教师在课堂上依靠多媒体的时间过长，这个问题值得注意。如何分配时间，合理使用多媒体，还需要进一步探讨。

（二）对学生的调查情况分析

1.多媒体设备与学习兴趣的关系。超过一半的学生认为多媒体设备能增强上课的兴趣，这与学生的年龄和心理比较吻合。根据教育心理学，动态的事物比静态的事物更能吸引学生的注意力，更能调动学生的兴趣。老师应合理地利用多媒体，创设生动有趣的教学氛围和语言文化环境，使教学信息形象化、生动化，激活学生的学习思维，使学生更自主地、积极地参与课堂活动。

2.学生对传统教学和多媒体教学的看法。从调查问卷中可以看出，学生并不是一味要求全程多媒体教学，反而是更倾向于多媒体教学与传统教学相结合。因此，英语教师既需要运用多媒体技术去刺激、鼓励和指导学生，同时结合讲授法、情境法、启发法、角色扮演法、任务型教学法等多种教学方式逐步开展教学内容，使学生在活泼、轻松、愉快的气氛中获得英语知识与英语技能。

3.学生对多媒体设备的评价。有30%的学生对学校多媒体设备比较满意，认为能增强学生学习兴趣；但也有超过一半的学生认为多媒体设备需要改进，认为学校多媒体设备管理方面存在以下问题：没及时对多媒体设备进行保养、检测和维修；不能定期更新电脑上的软件；学校管理部门分工较混乱，当设备出现故障时，不知最终由哪个部门负责。

4.学生对老师制作的课件的评价。有30%左右的学生认为教师授课的课件清晰，有45%的学生认为课件质量一般，有20%的学生抱怨说课件不够清晰，例如字体太小、颜色太刺眼、背景太暗，因此教师在制作课件时，对课件的字体大小、文本颜色和背景色要协调统一，尽量做到清晰美观。

5.学生对多媒体教学效果的评价。有接近一半的学生肯定了多媒体教学，认为多媒体教学有帮助作用。但也有部分学生认为有些课件华而不实，图片文字和授课内容不吻合，上课时觉得很有趣，但下课后很快忘记。为此，我们应该结合教学内容来制作课件，运用多种手段引导学生听说读写，才能达到真正提高学生语言能力的目标。

6.学生对任课教师的评价。学生认为，当多媒体出现故障时，大部分老师还是坚守岗位，改用黑板或其他教具，坚持上完课。但问卷调查中也可以看出，有小部分教师在设备发生故障时，就显得慌张，无心教学，于是草草应付式教学甚至停课。

（三）师生座谈会的结果分析

1.在对多媒体教学表示认同的基础上，部分学生也提出了宝贵建议：（1）多媒体教学进度相比传统教学太快，有些学生跟不上；多媒体教室光线太暗，容易使同学犯困。（2）希望任课教师进一步优化课件，突出教学重点，多增加动感画面和教学视频，提高课件清晰度。（3）因多媒体教室环境的不同造成视听效果的差异，建议改善多媒体教室的教学环境。（4）建议学校成立专门机构，经常对多媒体设备进行检修，重点检查电脑主机、投影仪，还应该定期更新软件。

2.教师肯定了多媒体作用外，也提出一些想法：（1）多媒体教学应采取典型引导，示范教学。要在课件质量上下工夫，在备课上抓水平。多媒体课件还需要进一步改进，希望学校定期在教师中开展电脑技能培训活动或竞赛，借此提高老师课件制作水平。（2）在授课中，教师不应全程使用多媒体，应多在学生中间走动，与学生开展各种互动，以提高后排学生的注意力。（3）建议学校在经济条件允许的条件下，购买已发行的高质量课件。（4）提倡英语教师应该资源共享，互帮互学，共同研究学法和教法。（5）建议学校对多媒体设备定期检查，对旧设备及时更新或升级。

四、存在的问题和对策

（一）存在的问题

多媒体技术的运用，确实给英语课堂注入了新鲜血液，有利于新时代英语教学的优化。但在调查研究过程中也发现其存在不少问题，具体表现在：

1.逢课必用多媒体课件。多媒体课件促使老师采用新型的教学手段，可以更好地营造课堂气氛、提高教学质量。因此，很多英语老师一提到上课，尤其是研究课或公开课，觉得非用多媒体课件不可。教师在课堂上过分依赖多媒体，表现在有部分教师的板书水平呈下降趋势，有的教师对着电脑屏幕照本宣科，语言能力也有所下降。长期这样下去，教师课堂驾驭能力变得越来越差，一旦设备故障就无法进行正常的教学。

2.英语教师变成放映员。英语教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续性的耳濡目染的影响力。教师在教学过程中规范的板书和标准的语音语调，将会在学生心中树立一个良好的榜样。如果老师在课堂上总是用多媒体书写而不是自己板书，用多媒体软件播放录音而不是自己范读，教师就如同放映员，教学效果大打折扣。教学是师生互动的过程，多媒体的过度使用，忽略了师生之间的情感交流，它无法取代学生在教师创设的情境中用英语进行交际操练。

3.过分追求声像效果。在英语教学中运用多媒体技术，目的是优化听、说、读、写的训练过程，达到提高语言能力的效果。但有个别英语教师在制作课件的过程中，利用一切所利用的媒体，一味追求表面新颖、花哨、动感等效果，也不管是否与教学内容和教学目标吻合，最后虽然课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但忽略教学内容，引起学生注意力分散，影响教学质量。

4.多媒体信息量过大，学生跟不上。多媒体教学具有强大的直观显示功能，使得教师在黑板上板书的时间减少了，同时课堂信息量增大。老师用课件上课，呈现速度快，停留时间短暂，部分学生对老师所教内容，不仅跟不上，还容易产生视觉疲劳，导致接受能力下降，最终失去学习的兴趣。课件信息过大，课件演示过快，学生对知识理解不透彻，而这种课堂教学模式实质上也就成为了一种借助于高科技的“满堂灌”。

（二）改进措施

针对这些情况，我们也提出了改进措施：

1.培养英语教师扎实的教学基本功，提高多媒体课件的制作技术。扎实的教学基本功，是英语教师搞好课堂教学的基础。作为一名英语教师，必须善于发现，善于积累，善于研究英语教学法，加强专业知识的学习，夯实自己的专业素养，做到提高课堂教学效果，加强师生之间的情感交流。为了提高教师多媒体课件的制作水平，建议学校采取相应的制度，例如组织英语教师外出听示范课，参加校内多媒体课件评比，展示教师多媒体教学成果，通过一系列活动推动英语教师专业技能的提高。

2.加强教学设施建设，创造良好的多媒体教学环境。多媒体设备是学校教学现代化的重要标志，是开展多媒体教学必须具备的基础设施。学校要充分利用先进的现代化教学设施，提高教学质量和教学效率，就必须不断完善硬件和软件建设，包括保障电脑、大荧屏和多媒体教室能正常使用，配备好适合课程特点的多种多媒体课件制作软件。

3.多媒体教学注意师生互动，避免高科技的“满堂灌”。教学过程是师生之间情感交流的过程，老师在授课过程中应尽量避免总站在电脑面前，而应时不时走到学生中去。老师授课时眼睛应注视学生，做到用心与学生交流。如果教师常面带微笑，多给学生讲鼓励的话如“Well done！”“Good job！”，给学生信心，学生就会发现自己内心深藏的无限潜力。老师在制作和使用课件时，应把关键的部分例如师生对话、生生对话、口语训练、角色扮演等内容留在课堂上跟学生互动，真正实现师生互动。

4.老师应共享优秀课件。要想做好一个课件，特别是优秀的课件，需要花费大量的时间和精力，如果每位教师都各自为政地制作课件，会造成时间和精力的浪费，对整个学校来说则是重复劳动。因此，所有英语教师要互帮互助，资源共享。对于课件制作者来说，自己的课件被众多人使用，更体现了课件的价值。另外，应积极与其他兄弟学校加强联系，以达到相关专业的资源共享。

总之，多媒体在英语教学中的应用得到多数师生的认可，它极大地提高了教学效率和教学效果，是现代教育教学手段的发展趋势。但是在实际应用过程中，也暴露出一些尚待解决的问题，我们只有遵循教育教学规律和中职生认知发展规律，时时注意为教学服务、为学生服务，才能把多媒体技术与教师的教、学生的学有机地联系起来，形成最优组合，达到最佳效果。

【参考文献】

[1]张春玲，贾国庆.从学生角度看多媒体教学——“多媒体教学效益问卷调查”的结果分析[J].中国现代教育装备，2006（11）

[2]康立新.多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的研究——英语教师问卷分析报告[J].Crazy English teachers，2010（12）

[3]刘昕.多媒体教学效果的问卷调查与分析[J].黑龙江教育，2009（6）

[4]沈霞.多媒体技术在新职业英语教学应用中的设计研究[D].北京：北京工业大学，2012

【作者简介】陈 漓，广西交通运输学校讲师。

多媒体在教学中运用情况调查报告 第5篇

实习调 研 报 告

多媒体在教学中运用情况调查报告

近期我对自己所工作的陕西省大荔县城郊中学多媒体教学情况进行了调查。现将调查情况报告如下: 一，调查的基本情况

调查目的：了解掌握目前多媒体在教学中的运用情况,为提高学生的综合素质和创新教育提供翔实可靠地第一手资料。

调查时间：2013年10至11月份。

调查方式：全面调查与抽样调查相结合,座谈了解与个别谈话相结合。即:对使用多媒体教学的学生进行全面调查,另外还采取个别交谈的方式对使用都媒体的教师进行调查。

调查对象：陕西省大荔县城郊中学教师6人，高一3个班156人，高二3个班152人，共计学生308人，教师6人。

调查内容:部分教师和学生对多媒体教学的看法及学习效果。二，调查过程与结果

在学校领导的大力支持下,根据学校的课程安排我着手调查。为了使调查结果可以客观的反映实际情况,经请示教导主任并和任课教师商议,本次调查的对象确定为学校高

一、高二部分学生和教师。

1、教师对多媒体教学的认知

⑴、通过座谈和参观教学过程,我感到教师高度重视多媒体教学,能提前准备选用教学内容,弄清重点和难点,使课堂教学有条不紊的进行。

⑵、多媒体教学等于把学生带进了名校，把名师请进了课堂，渊博的知识讲座和先进的教学理念对教师来说是受益匪浅的，对学生来说是渴望至极。

⑶、声情并茂,图文并具,语言和图片的结合激发了学生的学习兴趣,也使学生比较容易接受,乐于接受。而且改变了以前“满堂灌”和“一言堂”的单一教学方式。

⑷、在多媒体教学中还发现学生的注意力比一般课堂要集中,大量的图片和动画牢牢地吸引着学生的眼球，使得教学效果比一般课堂要好得多。

2、学生对多媒体教学的看法和学习效果

⑴、学生对电脑、幻灯、录像等教学用具的兴趣浓厚,有新鲜感,觉得与过去枯燥无聊的教学方式有天壤之别,使学生对知识的理解比较全面，记忆较为深刻。

⑵、每间教室多媒体设备的安装,让学生从以前传统的被动授课模式转变为主动求学,从死记硬背的模式中解脱出来,增强了学生领悟、创新和推断能力，掌握了自学方法。

⑶、电脑的普及和推广,使人们的生活、工作和学习进入了一个新境界，学生在中学掌握电脑的一些基本知识,有助于以后的学习、工作和生活,为将来参加现代化建设打下良好的基础。

三，调查体会

1、中学教师，尤其是过去经验丰富的，具有娴熟知识和教学经验基本功的教师，一定要从传统的教学模式中跳出来，扩大视野，努力创新，调整知识结构，紧跟形势综合施教。

2、多媒体教学要和教材课程进度相衔接，教师要把握好教学内容，谋划好文字录入，图形制作，音乐、动画采集加工。以书本学习为主，以多媒体教学为辅，使学生充分理解课本知识，熟记各种公式定理。

3、网络就像一把双刃剑，在给人们生活便利的同时，也成为居心不良者所利用的工具。因此要引导学生树立积极向上的思想，不浏览不健康的网页，不迷恋于游戏，避免养成网瘾。

4、多媒体教学使课堂气氛活跃，改变了学习情绪低沉的现象，但同时要防止课堂“失控”，争取做到控而不死，放而不乱。

四、几点建议

1、在调查中发现个别教师钻研业务劲头不足，对多媒体教学兴趣不大，虽然开展了多媒体教学但只是哗众取宠，与课程联系不密切，对教学帮助不大。因此，提高教育素质关键在老师，必须从教师抓起，有了好教师方能培养出好学生。

2、学校要舍得在多媒体教学上投入，购臵必要的教学设备。首先计算机教室的电脑台数要与班级学生数基本相同，保证一人一机。同时购买投影仪、摄像机、幻灯机、录音机等电教设备，以满足多媒体教学需要。

3、有条件的地方要组织教师开展多媒体教学观摩活动，互相交流，取长补短，共同提高。

4、高中学生心理尚未完全成熟，对他们选用多媒体教材要选健康向上的，情调高雅的，与所学知识联系密切的内容。防止恐怖、黄色的内容进入课堂，保证祖国的下一代茁壮成长。

附：多媒体常见问题及应对策略

五、班级多媒体的问题现状和常见故障

1.操作不规范引起的设备故障。由于班级多媒体需要计算机、投影机系统视频展示台、扩音设备等多种设备之间的相互配合。对使用多媒体上课的教师提出了更高的技术要求。部分教师在使用过程中违反操作规程，随意操作而发生许多问题，如投影图像颠倒、屏幕上不出图像、投影机无法正常开关、中途关机或话筒没有声音等。而此类的设备都有相关的使用要求。如用投影机遥控器，对准上方的投影机，按压遥控器上的“POWER”键，关闭投影机，此时须按两次“POWER”键，才可正常关闭投影机。投影机通过遥控器或中控关闭后，需先进行散热。一般在3-5分钟之后，才能关电源。另外，因班级多媒体管理不严，学生经常不正确使用，造成多媒体的损坏。

2.学校一般没有一套比较完善的维护管理方案，结果造成班级多媒体故障多，维护难，运行没有保障。如：设备耗损故障，从故障发生到解决故障需经历如下过程：教师发现故障管理人员记录故障技术人员确认故障原因及部件报修到学校申请维修获批后再购买相应的配件联系相应的专业技术人员维修解决故障，恢复正常使用。中间的过程周期少说也得30-40天之长，就在这段时间班级多媒体就是不能正常使用了。急需一个绿色通道来保障班级多媒体的维修、维护经费，确保多媒体教学的正常运行。

3.学校许多多媒体装备已属耗损故障期，其特点是装备的故障率迅速上升，出现装备故障大量增加或报废的现象。这一阶段装备的故障主要是由老化、疲劳、磨损、腐蚀等耗损性因素引起的。对这种装备需要一种考虑使用、维修和退役处理机制，但初中学校往往没有这类机制或不健全。

4.教师在使用班级多媒体，说“好话”的人少，说“坏话”的人多 客观地说，现有的大部分班级多媒体是能满足教师的教学需求的，但教师在使用班级多媒体后，说“好话”的人少，说“坏话”的人多。追究其中的原因：

(1)一般教师会认为班级中多媒体设备工作正常是应该的，而一旦出现设备故障等情况，总会抱怨设备不好、技术人员不能及时到位等等。

(2)部分教师提出的要求有时得不到满足，比如要求信息技术教师将出故障的设备马上修好等。

(3)有教师会拿班级多媒体中的设备跟家里的或办公室的电脑等作比较，嫌设备差，机器慢。

6.班级多媒体的技术管理人员总觉得是吃力不讨好

1)随着普及多媒体的普及，每天使用时间长，绝大部分学校多媒体的技术管理人员严重偏少，他们的工作量很大，工作很辛苦，许多维护工作需放在下班时间进行。

2)在技术管理人员眼里总觉得部分教师的操作水平比较差，经常会犯一些低级错误，成倍地增加技术支持的次数。

3)教师不会操作或操作失误导致设备无法正常工作的情况时有发生，并把这种“假故障”说成“真故障”。

六、班级多媒体的管理对策

1、加强班级多媒体管理队伍建设

班级多媒体的管理不仅仅是物的管理，还有人的管理，加强班级多媒体的管理队伍建设，可提高班级多媒体的使用效率，更好地发挥班级多媒体在教学上的作用，而且还能延长设备使用寿命。现有的管理人员（包括教师和学生专管员）要培训后才能使用和管理，管理人员应该能掌握多媒体设备系统基本原理，具有熟练维修、排除故障的能力，同时，要制定行之有效的管理制度，加强对制度的检查与落实，促进管理人员养成良好的职业道德和定期维护多媒体设备的好习惯，确保多媒体教学顺利进行。

2、加强制度建设，完善各项管理规章制度

应制定和完善以下各项管理规章制度：〈1〉班级多媒体管理人员岗位职责〈2〉班级多媒体使用管理办法〈3〉多媒体维修保养制度〈4〉低值耐用品及耗材申报、购臵及领用管理办法等，使管理规范化，程序化，制度化。把多媒体设备的使用率、完好率作为班级考核的重要指标，用指标去衡量班级的管理质量。同时要做到责任明确，防止班级多媒体的技术管理人员吃力不讨好，做到奖罚分明。

3、技术管理人员及时优化硬件和软件系统、提高可操作性 为了更加有效地使用班级多媒体，可进一步简化使用者对教学仪器的操作，以提高操作效能。为了让使用者更快捷的了解操作流程，可以在桌子的醒目位臵贴一张操作流程说明书，简洁明了地标明相关操作，并写明常见问题的解决方法和必须注意的事项。优化软件系统时，（1）正确选择操作系统：目前WindowsXP是绝对主流的操作系统；（2）要合理规划硬盘分区：建议将硬盘划分为三个分区或四或区，C区用来安装操作系统和必备的应用软件，要求剩余空间有足够余量，设臵完成后做成一镜像进行备份，有需要时可一次性完成还原，提高维护效率。其他区用来存放临时文档和共享文件，其中最后一个分区用来进行系统备份的存放。（3）调整程序默认文件输出目录。许多程序的文件输出目录默认在“我的文档”，为了C区的安全和长期高效，将这些默认值指定到其它分区内。之后，可进行最后一项工作就是安装系统还原软件或安装硬盘保护卡，将C盘和D盘保护起来，其他盘开放给大家使用。

4、保障设备安全，提高维护效率

为了减少设备故障，提高班级多媒体的维护效率，就要提高硬件、软件的安全性，防止不必要的人为干预和意外事件的危害。(1)使用者的操作就集中到主机和控制台，其他不需要用户设臵的设备应该封锁，从而杜绝不必要的设臵可能带来的混乱和损坏。(2)做好软件系统备份，除了对C区信息保存，还要考虑C区软件系统状态是否最优。首先要完成软件系统的测试，确保受限用户能正常运行所有软件，实现应有功能。其次，要对C区进行定时的整理，加快硬盘读取速度。最后，就是选择正确的方式，将C区软件系统备份到其它区，然后把这个盘符进行隐藏。

（3）、控制台上计算机的有关参数是按大部分教师的需要而设臵的，教师若有特殊需要必须更改设臵或安装教学应用软件时，应该提前与管理人员取得联系，在指定的区域进行安装。

（4）、因为班级多媒体使用的频率比较高，所以其中的计算机极易受病毒感染，而教室电脑的病毒来源大都是网络与教师的U盘。所以有必要让教师学习怎样防止各种病毒入侵的基本常识，比如：知道使用U盘前要先杀毒才能有效防止U盘病毒的泛滥，从而养成良好的U盘操作习惯；其次教会教师能识别几种最觉的病毒的特征，让病毒在没有发作之前就让它扼杀在摇篮中；

5、保障经费和多媒体设备的定期维护

要使其运转正常，除制度保障、人员保障之外，资金保障更是必不可少的。按一定比例做出一部分保养与维修基金，专款专用，并且随着使用年限的增加，维修基金也应随之增加。这笔专项资金的确立是使多媒体正常发挥作用的保障。定期检查班级多媒体的设备。在每学期开学前对多媒体设备进行全面检查、检修、调试，确保班级多媒体设备能正常运行；在学期教学过程中，根据任课教师或其他使用者的反馈情况，发现问题及时解决，确保教学秩序；学期结束后，彻底检查全部设备，并作投影机过滤网清理、计算机系统备份恢复、多媒体设备除尘等维护工作，检查清点所有设备并封存。

多媒体教学调查报告 第6篇

说明：本问卷共发放学生60份，教师19份，共收回79份。

一、学生问卷调查结果分析

学生眼中的多媒体互动教学模式在初中数学教学中的应用情况：通过问卷数据处理结果我们发现，学生眼中的多媒体互动教学模式在初中数学教学中的应用得到了大部分学生的喜欢和好评，主要表现在：绝大多数学生认为多媒体课件中的动画和图片能够让学生从视觉上引起他们学习数学的兴趣，激发他们动脑思考的能力；部分学生认为多媒体数学教学课堂模式在现实学习中还得不到满足，应该在教学中大量应用多媒体进行数学教学活动；少部分学生认为由于教师准备不够细致，电子活页太多，重难点不够突出，课件中的图案与所讲内容不符合，太花哨，整节课尽看到教师在换一张张的课件，学生的兴趣都被课件中的图案，动画所吸引，却忘记了课件中所真正要表达的目的而没有听下教师讲的内容。

总之，大部分学生对多媒体互动教学模式在初中数学教学中的应用得到了好评，极少部分学生给出了建议和评价，通过此次调查，我们会戒骄戒躁，听取学生的建议和评价，将多媒体互动教学模式在初中数学教学中得到更好的应用，发挥出更好的效率。

二、教师问卷调查结果与分析