多样训练范文

多样训练范文（精选9篇）

多样训练 第1篇

艺术就是人们在日常生活中进行娱乐游戏的一种特殊方式, 又是人们进行情感交流的一种重要手段, 属于娱乐游戏文化的范畴[1]。可见, 艺术作为一种文化现象, 可以满足自身对主观缺憾的慰藉需求和情感器官的行为需求。无论如何界定艺术, 要在更广泛的领域探索艺术内涵, 挖掘艺术本质特性, “艺术发现”才是探讨这一话题根本所在。艺术发现, 绝非改变原事物的特点, 而是赋予原事物一种新的内涵, 这种新内涵往往是对原事物一般特征的升华, 是探索者审美眼光和审美体验在相关事物身上的凝固[2]。

训练艺术作为艺术领域中不可或缺的一分子, 进入21世纪, 更是引起专家和学者的广泛关注, 已经成为研究的重要课题。然而, 在运动训练理论界, 对训练艺术的研究尚处于摸索探究阶段, 认识上仍停留在粗浅模糊的混沌状态。《学记》中曾有这样的记载:“善歌者使人继其歌, 善教者使人继其志”。前人的经验告诉我们, 对新事物的真正认知过程, 包含了“肤浅认知”与“理性升华”的过程。基于此种认识基础, 我们再来审视运动训练之艺术时便不难发现, 训练艺术的本质是教练员在具备丰富专业知识、技术、技能及较高素养的同时, 要求在更高层次和范围内能将训练过程从合理的运动负荷、科学的训练组织升华到艺术的更高境界。从逻辑上讲, 这一过程是层次递进关系, 经历了“经验性训练科学性训练艺术性训练”的过程, 而每一阶段则体现出认识过程内在的必然联系。

纵观事物的发展变化历程, 总是伴随着时代的变迁与社会的进步与发展。世界排球运动的发展, 也同样在内因的变革和外因的影响推动下渐进前行。因此, 总结实践经验, 合理安排和挖掘训练方法, 探寻训练的新思路、新途径, 拓宽教练员训练思维, 创新训练组织安排, 是推动运动训练组织艺术的必由之路。

2 运动训练组织艺术的可行性

2.1 运动训练组织艺术的体现方式

孔子曰:“知之者不知好知之者, 好之者不如乐之者”。可见, 重视引导运动员乐学就要讲究教的方法和技巧。孟子曾提出“教亦多术”。同样也强调了教法的多样性、灵活性与技巧性。而这恰恰是训练艺术生命力的体现。无论运动员或是旁观者, 在训练场亲身参与或亲眼目睹在教练员井然有序的安排下, 运动员生龙活虎、尽职尽责、汗流浃背的赛场身影, 无不产生一种特殊的情感体验, 无不会为此情此景所熏陶与感染, 这正是训练组织过程中艺术性的一种回应与体现。

2.2 运动训练组织艺术的可能性

训练组织艺术要求教练员在遵循训练原则的基础上, 能够熟练掌握、创造性地灵活运用训练方式方法的艺术。其要义在于教练员以自己渊博、独特的知识面富有创造性地、尽可能地达到一种艺术升华去展开组织训练, 使教练员与运动员在愉悦和高效的氛围中完成训练任务和达到预期的训练目标。可见, 训练组织的最高境界就要追求一种艺术功效。排球训练亦同样如此。排球教练员作为排球队伍的组织者和领导者, 在训练和比赛中起着主导作用[3]。其训练效果的成败得失, 运动队伍水平的高低, 均与教练员的教学、训练、比赛和管理密切相关。正如英国著名运动训练学家W.狄克所言:“运动训练是一种艺术, 教练员是训练的主体”。由此也道明教练员唯有具备专业的知识储备才有可能使运动员的理想现实化, 而在此期间教练员恰恰扮演了“艺术家”的角色。

随着运动训练手段和方法的日臻完善, 尤其是在当今经济时代, 运动训练领域欲想在日趋激烈的竞争中立于不败之地, 提高效率是教练员首当其冲应考虑的要素之一。而要提高效率, 绝非轻而易举之事, 教练员必须在训练组织方面多下工夫, 不浪费一分钟, 科学合理安排训练, 并能在具体训练实践中, 调动运动员的学习、训练积极性, 促使队员在和谐融洽的氛围中完成任务, 获得一种自我归属感和成功的体验, 进而为下阶段的训练任务提供动力源。这正是教练员学识与智慧的结晶, 是教练员创造性地运用训练方法的表现。同时, 也是教练员训练风格的具体再现和全体队员期待的结果。

2.3 运动训练组织艺术的必要性

教练员每完成一次训练课, 组织安排是必须面对的重要问题。而要使每次训练课凸显效果、质量上乘则需教练员从细微之处入手, 充分考虑与训练相关的各方面要素, 并使这些条件协调配合、合理运作才能达到预期的训练目标。由此, 训练组织艺术就显得尤为重要, 在更高层次上对教练员控制教学训练过程指挥艺术上提出了更高地要求。可见, 控制教学训练过程的能力是体现教练水平高低的重要指标[3]。能成功控制、调动和组织队员训练, 对于运动员和教练员均是一种成功的身心体验, 是一种精神享受和体育内涵价值的挖掘。同时, 也是运动训练组织艺术的一次升华。因此, 教练员面对训练情景中的具体环节该如何处置, 在一定意义上对其原创性和想象力提出了更高地要求。简言之, 原创性表现在具体情况具体对待上;想象力, 表现在对运动员充分掌握上的再创造。由此, 训练组织艺术的成败得失是建立在训练过程的优化、重组、弃旧纳新的基础之上[4]。

3 运动训练组织安排艺术应具备的要素

运动训练组织安排是一项复杂的系统工程。构成要素包括训练的手段、方法的运用、时间的合理分配、场地的合理运用、人员的安排、比重的分配、营造气氛环境、照顾位置特点、照顾性别特点等 (见图1) 。这些要素既有内在因素, 也有外在因素;既有隐性因素, 也有外显特征。唯有这些因素发挥各自功能, 与组织内部分工协作, 才能维持和促使运动训练体系组织艺术的有序良性运行。

4 排球训练组织艺术的多样性

因其体育运动项目繁多, 就其训练组织安排艺术而言, 各项目既有共性, 也存在个性。为便于直观地揭示运动训练组织艺术安排的多样性, 笔者将从多年从事排球教学、训练、科研所积累的经验深入系统地揭示排球训练组织艺术的多样性。

4.1 组织艺术在排球技术移动和灵活性训练中多样性的体现

步伐移动和身体的灵活性在球类运动中是必备的基本功, 排球项目也不例外。为有效提高排球技术中移动和灵活性的训练, 在组织艺术上有多种多样的方法和手段。具体方式可安排运动员在50米跑道上进行前后左右移动、转身移动、摸线移动、加滚翻移动、后退移动、各种跳跃移动、蛇行移动等。而这些训练手段和方法要合理恰当地运用, 教练员必须科学设计、精心组织, 使运动员在竞争协作、和谐融洽的氛围中得以完成具体的训练任务恰恰是组织艺术性的训练创造过程。

4.2 组织艺术在排球训练比赛中计分多样性的体现

众所周知, 排球竞赛规则规定比赛实行每球得分制。为进一步凸显组织艺术在排球训练中计分的多样性, 计分方法除每球得分外, 还可以采用仅记发球人得分、记攻方得分、记防守方得分、发球后根据对方接一传的好坏记分、以主攻得分记分、副攻得分记分等方式。这样的计分方式, 在一定程度上更有针对性, 易于找寻比赛双方的技战术特点、优势及劣势, 便于教练员更好地临场指挥及赛后对薄弱环节的弥补, 真正做到取长补短, 提高训练与比赛的时效性和可操作性。

4.3 组织艺术在排球体能训练中多样性的体现

随着排球运动技战术水平的提高, 势均力敌的比赛已屡见不鲜, 一场比赛往往历时一个多小时、打满五局方可见分晓。无疑, 这对运动员的体能提出了更高的要求。由此, 体能训练便成为教练员日常训练必须安排的内容。因其排球项目的技术特点, 运动员挥臂速率和频率繁多经常导致其体能下降。为提高队员的挥臂速率, 使运动员的肌肉不至于僵硬, 可采用手腕拉皮筋、做扩胸动作拉皮筋、用卧推的方式拉皮筋、手臂挥臂拉皮筋等多样性训练来提高手臂的挥臂速度。

4.4 组织艺术在排球攻防训练多样性的体现

一支训练有素的排球队, 攻防平衡且攻防转化速度快捷是必备的素养。在具体训练实践中教练员可根据训练目的的要求采用多样性的攻防练习。攻防训练是训练中必备的训练方法, 根据训练目的的不同可以采用多种训练方式, 如男女运动员混合攻防练习、男女运动员分开攻防练习、男队员均在前排或后排, 女队员均在前排或后排进行的攻防训练。除此之外, 为增强攻防的难度, 可采用按主攻都在前排, 双方对攻的成功率得分计算分数。这是提高竞争能力和突破能力的好办法。副攻也同样可以用此办法。这些安排都是提高排球攻防实效性和艺术性的体现。

4.5 组织艺术在排球教学比赛中多样性的体现

教学比赛是教练员经常采用的训练方法。而如何在排球教学比赛中体现组织艺术的多样性则体现出教练员的执教水平。在具体操作层面上, 为体现排球教学比赛的多样性, 可采用常规赛、人数不等的比赛、男女混合的比赛、不同起评分开始的比赛、无教练指导的比赛、多次暂停的比赛、只运用一种手段得分的比赛 (如只允许吊球的比赛) 、整场比赛只有主攻 (副攻) 得分才有效的比赛、失误一次被替换的比赛、每一轮固定完成15分的比赛 (检验每一轮攻防比赛效果) 等。

4.6 组织艺术在排球供球位置中多样性的体现

动手供球能力是排球训练中每一个教练员必备的技能。结合训练意图和目的, 教练员给场上队员供求花样繁多, 种类也各不相同, 层出百穷。如给队员送球可采用抛掷教练球、发教练球、扣教练球;固定位置供球可采用在裁判椅的位置送球、发球区送球、在场地内不同位置送球;移动位置供球可采用围绕场地外围一边走一边送球等。同样, 教练员的击球手法也形式多样, 如发球、扣球、抛球、摔反弹球等。这些供球方式均体现出教练员组织艺术安排的多样性。

4.7 组织艺术在排球训练轮转方式中多样性的体现

依据排球竞赛规则, 每位运动员在场上比赛时位置都要进行轮转。因此, 教练员在安排轮次转换时要考虑全面、合理安排且有针对性。为体现组织安排艺术在排球轮转方式中的多样性, 教练员可采用按比赛位置安排轮转、按时间为单位安排轮转 (如5分钟轮转一次) 、按成功次数安排轮转 (如成功10个球轮转一次) 、专位轮转 (主攻进攻成功一次进行轮转) 、大转 (两个半场每一个位置都轮转到) 、小转 (二传和攻手前排后排轮转) 等多种方式去进行。

4.8 组织艺术在排球训练中合理控制运动负荷多样性的体现

采用多球训练是排球训练中不可或缺的环节。在训练实践中时常会出现供球不及时, 有的运动员在场地中手忙脚乱, 有的又无所事事。因此, 对捡球人员与练习人员能否合理安排组织艺术的集中体现。为协调捡球人与练习人关系分配, 可采用:捡球运动员要分散安排到场地各个位置不留死角、集中安排人员在教练身边捡球、集中安排击球落点比较集中的位置捡球、每一个训练内容和每一个循环组安排一个捡球员供球等。

4.9 组织艺术在排球训练中合理利用场地多样性的体现

在运动队进行训练或比赛时, 有时会遇到训练场地缺乏或受限的影响。在不影响训练数量、质量的前提下, 教练员就要采用多种方式合理有效地利用。现列举一例, 以此抛砖引玉。如12人在一块场地练习发球、接发球, 在场地、时间均受到限制时, 可采用六人发球、六人接发球且5分钟后同时转一轮。这样, 既练习了发球, 又练习了接发球。同时, 要求发球既要发直线, 又要发斜线, 相应就要接直线球与斜线球 (见图2) 。通过此举, 可谓一举多得, 既充分利用了场地, 又保证和提高了训练质量。

4.1 0 组织艺术根据运动员自身特点在排球训练中多样性的体现

一支排球队中的运动员少则几人, 多则二三十人。加之全队的队员掌握技术水平有高有低, 有主力、有替补、二传、攻手、自由人等。如何根据每位运动员自身特点有的放矢地训练是教练员不可回避的问题[5]。为使每个运动员在训练中均能得到收获和提高, 作为教练员既要科学合理地安排训练内容, 调动每一个运动员的积极性, 又要在强度、密度、频率、时间、人员分配、等方面上下工夫, 促使训练井井有条的进行。

5 结论与建议

5.1 结论

1.运动训练组织安排艺术是科学与艺术的有机统一, 在训练实践中是完全可行的。其构成要素繁杂, 唯有这些因素发挥各自功能, 与组织内部分工协作, 才能维持和促使运动训练体系组织艺术的有序良性运行。

2.因其体育运动项目繁多, 就其训练组织安排艺术而言, 各项目既有共性, 也存在个性。就排球组织安排艺术而言, 其多样性体现在身体素质练习、比赛积分、体能训练、攻防训练、教学比赛、供球位置、轮转方式、合理控制运动负荷及场地等方面。

5.2 建议

1.在运动训练实践中, 每种练习都蕴涵着教练员丰富的组织艺术。而训练组织艺术的需具有针对性、时效性和可操作性, 唯有此才能达到预期的训练效果。

2.创新是排球运动不断向前发展的生命力。而训练细节在一定程度上是创新的基石。为此, 在安排组织训练艺术中, 我们必须关注和着眼于训练体系中各个环节的细节。

3.运动训练的组织安排艺术的多样性必须体现科学性。在训练的层次上, 训练表现出的应该是一种自觉的活动, 而非表现经验性的一种盲目活动。由此, 艺术性的训练则是在科学训练的基础上形成的一种自由的活动[8]。

4.运动训练的组织安排艺术要结合具体的训练条件、训练对象, 将训练规律全面、灵活地运用于训练情景中, 力求体现实践创造性、科学综合性、个体适应性等特征。

参考文献

[1]解毅飞.体育教学艺术的概念内容及其发展层次[J].四川体育科学, 1995 (4) .

[2]排球编写组.排球教学训练指导[M].北京:人民体育出版社, 1995.

[3]倪湘宏, 刘娟妮.体育教学艺术与体育课学习效果的研究[J].武汉体育学院学报, 2001 (3) .

[4]邵惠德.浅析体育教学艺术之结构与功能[J].贵州师范大学学报 (社会科学版) , 1995 (3) .

多样训练 第2篇

基础训练

一、单项选择题: 1.2009年6月13日是我国第四个“文化遗产日”，2009年非物质文化遗产保护活动的主题是：“弘扬民族文化，延续中华文脉”。弘扬民族文化，延续中华文脉()A.是为了弘扬中华民族之名 B.是尊重世界文化多样性的表现

C.有助于保护中华民族的优秀文化 D.能够展示世界文化的魅力

2.国家之所以重视非物质文化遗产，是因为()①非物质文化遗产是传统文化的重要组成部分②重视非物质文化遗产只是为了经济效益③非物质文化遗产能满足人们的物质需求④非物质文化遗产有利于增强民族凝聚力

A.①②

B.②③ C.③④

D.①④ 3.2009年11月28日，法国驻上海领事馆有关官员一行来到黄山与徽州文化遗产专就中外遗产文化进行了交流。我们重视保护文化遗产()①有利于树立民族自信心和自豪感，促进中华民族的伟大复兴②是发展本民族文化、繁荣世界文化的必然要求③是人类社会存在和发展的基础④对于研究人类文明的演进具有重要意义

A.①②④

B.①③④ C.①②③ D.②③④ 4.我国是历史悠久的文明古国，在漫长的历史长河中，我们的祖先创造了极其丰富的文化，留下了具有民族特色的传统节日，形成了许许多多的风俗习惯，透过这些

民

族的传

统

节

日

及

习

俗

()①可以探索到我们民族文化的渊源 ②可以领略到不同民族文化的韵味 ③可以感受到千百年来人们对美好未来的向往 ④可以预测各民族未来的发展

A.①②③

B.②③④ C.①②④ D.①③④

5.近年来，随着中国综合国力的提高，中外文化交流日益密切，中华文化走出去的话题越来越热。假如以此为话题，围绕中华文化走出去的意义写一篇政

/ 8 治小论文，你认为下列最合适的理论视角是

A.文化交流促进了文化的传播 B.文化在综合国力的竞争中起决定性作用

C.文化与政治相互交融、相互促进 D.经济全球化促进了文化的一元化 6.鲁迅先生在20世纪30年代展望中国现代艺术的走向时指出：“越是民族的，就越是世界的”。这一令人警醒的著名论断体现了()A.文化可以分为民族文化和世界文化两部分 B.民族文化都具有自己的个性特征

C.民族文化都值得发扬光大

D.正是不同民族各具特色的文化，才构成了世界文化的丰富多彩

2009年11月26日，一列悬挂中国国徽和“文化交流号”字样的红色列车，从广西南宁开出。这列承载中华文化“走出去”使命的火车，搭载着中国出版代表团一行119人和上万册中国图书，驶往越南首都河内。本次专列在越南、柬埔寨举行了为期10天的2009年“中国图书展销会”。据此回答7～8题。

7.()A.各民族文化之间差异在缩小 B.中国与这些国家的政府和人民的价值观趋同

C.大众传媒是现代文化传播的手段D推动中华文化走向世界，增强中华文化国际影响力

8.各国文化交流应提倡“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，这说明

A.认同本民族文化就是尊重其他民族文化

B.消除各民族间的文化差异是文化交流的终极目标 C.既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化 D.发展民族间文化交流的目的是为了建立“大同社会” 中国与

其他

国

家

文

化

交

流

体

现

了

9.中华文化与世界其他国家的民族文化是相通的，这是因为()A.文化具有多样性 B.各民族文化都有自己的个性和特征

/ 8 C.各民族文化之间存在着差异 D.不同民族的文化有其共性和普遍规律

10.我国城市建设中“南方北方一个样，大城小城一个样，城里城外一个样”，这种“千城一面”现象()A.体现了当代世界建筑文化的发展趋势 B.是批判继承中国传统建筑文化的结果

C.不符合人们对城市建筑文化多样化的需求D.符合城市建设统一规划的需要

11.看图画，中国人过春节要吃团圆饭、放爆竹，西方人过圣诞节要唱圣诞歌、送圣诞

卡、迎圣诞老人。对此理解正确的是()①文化具有深远持久的影响②民族文化具有多样性的特点③民族文化表现了不同的民族情结④各民族的文化是不会相互交融的

A.①②③

B.①②④ C.①③④ D.①②③④

12.中国的京剧、书法、武术为世界独有，俄罗斯的芭蕾舞、意大利的歌剧等享誉天下，这一切形成了世界文化大观园。这主要表明()①世界文化的多样性主要体现为民族文化的多样性②不同民族、不同地域的文化是有差异的③文化是民族的，也是世界的④文化在不同国家、不同民族的地位是不同的

A.①②④

B.①②③ C.①③④ D.②③④

13.2009年6月13日，是中国第四个“文化遗产日”，非物质文化遗产保护活动的主题是“弘扬民族文化，延续中华文脉”。文化遗产是一个国家和民族()A.精神的火炬 B.情感的集中表达

C.消除文化差异的重要载体 D.历史文化成就的重要标志 14.(2010·苏州模拟)历届奥运会吉祥物在设计时都遵循了“越是民族的，3 / 8 越是世界的”的理念，将最耀眼的本土文化呈现给世人。这一设计理念体现了()A.文化可以分为民族文化和世界文化两部分 B.民族文化都具有自己的个性特征

C.民族文化有精华和糟粕之分

D.正是不同民族各具特色的文化，才构成了世界文化的丰富多彩

尊重民族文化多样性，必须遵循各国文化一律平等的原则。据此回答5～6题。

15.尊重民族文化多样性的原因()①民族文化高于世界文化②尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求③本民族文化与其他民族文化根本不同④尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求

A.①② B.②③ C.①③ D.②④

16.遵循各国文化一律平等的原则，就是要求在文化交流中做到()①尊重差异 ②理解个性 ③和睦相处 ④不分你我 A.①②③

B.②③④ C.①③④ D.①②④

17.2009年10月16日晚，第十一届全国运动会在济南市隆重开幕。由于现代广播、电视、卫星、网络技术的发展和应用，开幕式盛会传送到世界各地，传到千家万户，人们了解山东文化的速度更快了。这说明()①文化在生活中通过一定的途径和手段进行传播②教育是文化传播的重要途径之一③大众传媒是现代文化传播的主要手段④人口迁徙是文化传播的重要途径之一

A.①②③ B.②③④ C.①③ D.②④ 18.就文化而言，“世界因不同而精彩，交流因不同而必要，创新因交流而迸发”。这句话所体现的关于文化的正确观点是()①尊重各民族的文明成果，尊重世界文化的多样性②世界上林林总总的文化，都值得我们弘扬③文化交流促进各个民族的文化创新④各国应在文化上相互

/ 8 借鉴，共同繁荣

A.①②③ B.①②④ C.①③④

D.②③④ 19.2009年10月13日，中国2010年上海世博会高校志愿者工作动员大会在上海举行，213名大学生成为上海市高校首批世博会志愿成员。假如你是一名世博会志愿者，在服务过程中你会()A.做中外文化交流的友好使者 B.做各国文化的弘扬者、建设者 C.积极创造条件满足服务对象的一切要求 D.积极主动地将每位服务对象都发展成志愿者

20.(2010·东莞模拟)传达中国人民对亚洲各国人民、各国文化的尊重，促进亚洲各国跨文化的对话、沟通和交流，是2010年广州亚运会的价值追求之一。这说明()A.认同本民族文化就是尊重其他民族文化

B.消除各民族间的文化差异是文化交流的终极目标

C.不同民族文化既有共性和普遍规律，又有自己的个性和特征 D.发展民族间文化交流的目的是建立“大同社会”

二、非选择题

21.各国之间无论社会制度、价值观念、发展道路还是历史传统、宗教信仰和文化背景，都存在着差异，各有自己的特性和优点，应彼此尊重，和睦相处，取长补短，互相促进，共同创造一个不同文化和谐共处的多姿多彩的世界。

结合文化生活的有关知识，谈谈你对上述材料的认识。

22.2009年6月，第33届世界遗产委员会审议了中国申

/ 8 报的五 台山项目，决定将其作为文化景观列入《世界遗产名录》。至此，中国已有38处世界遗产。但正如漫画所示，中国对世界遗产的保护仍然任重而道远。看漫画，运用《文化生活》的知识回答下列问题：

(1)分析漫画中这种情况出现的原因？

(2)对此我们应采取怎样的态度？并简要说明理由。

23.下面是近几届夏季奥运会造型各异的吉祥物：

(1)从这些造型各异的奥运会吉祥物中你感悟到了什么？

(2)运用文化生活的知识，分析坚持不同文明和文化和睦相处的必要性。

/ 8 参考答案：

1C、2D、3A、4A、5A、6D、7D、8C、9D、10C、11A、12B、13D、14D、15D、16A、17C、18C、19A、20C 21．答：(1)上述材料主要反映了文化具有多样性，各种文化之间，应当相互尊重、相互交流。

(2)由于世界各民族间经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素的不同，决定了各民族文化之间存在着差异。这样就使得民族文化具有多样性的特点。

(3)对待民族文化的多样性，我们既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化。不同民族之间，应该相互尊重，在发展本民族文化的同时，共同维护、促进世界文化的多样性。

(4)承认世界文化的多样性，尊重不同民族的文化，必须遵循各国文化一律平等的原则。在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和睦相处，共同促进世界文化的繁荣。

22．答：(1)①一定的经济决定一定的文化，文化对经济有反作用。当今世界，经济和文化相互交融。②但一些地方政府把世界遗产当作“摇钱树”，在文化产业发展中片面追求商业利润，忽略了保护文化的重要性。

(2)态度：①要发展。世界遗产的申报带动当地经济发展的同时，也伴随着文化的传

播。发展文化产业是经济和文化现代化的需要，是维护国家民族文化的需要。

②要保护。文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。对文化遗产的保护

不仅对于研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界文化的多样性具有独特作用，它们是人类共同的文化财富。

23、答案：(1)世界文化具有多样性。

(2)①世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的。各民族文化具有人类文化的共性和普遍规律，又都有自己的个性和特征，都是世界文化中不可缺少的色彩。

②文化是民族的。没有不同民族、不同国家各具特色的文化，就不会有世界文化百花园争妍斗艳、五彩缤纷的景象。只有保持自己的民族文化特色，民族文化才会更具有生命力。

/ 8 ③文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩，由于文化的不同，才使世界文化显得更具多样性。

初中作文的多样化训练 第3篇

【关键词】片段训练；仿写；续写；改写；扩写

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

常见的作文训练方法就是在规定时间内在课内或课外写一篇完整的习作交上来，这样的训练方式使得好多学生惧怕写作文，甚至不会写作文，因为他们一提笔就不知道写什么了，所以我觉得为了改变这一现状，可采用多样化的训练方式来调动学生写作兴趣，提高学生写作能力。如片段训练、仿写、续写、改写、扩写等方式。

片段训练。片段训练是指以训练写作中的某一单项能力为目的的训练方式。该训练目标明确，篇幅短小，操作方便，易出成效。如果教师在具体教学实践中，能够对作文中所涉及的点做片段训练，各个击破学生写作难点，并形成体系，学生将获益不浅。

片段训练可采用课堂十分钟或课后布置成作业的形式来完成，任务不重，难度不大，学生也比较喜欢。如我在上《咏雪》一文后，顺便讲了咏物类文章的写法，即先观察，再体会，最后表达。之后我利用课堂十分钟，让学生先观察窗外的景物，再写一段话，同学们立即十分积极地行动起来。不一会儿，同学们就举手示意写好了，我拿来一看，还很不错。有一个同学这样写道：“窗外雨滴 何所似？雯曰：空中泼水差可拟，琳曰：未若银丝空中撒，吾大笑乐。”这既训练了学生的思维，也锻炼了学生的写作。俗话说：积水成渊，积沙成塔。这样坚持下来，学生的表达水平上升了不少，写作兴趣和能力也都提升了不少。

仿写。仿写即按照课文的某个句子、某个段落，或者是谋篇文章的句式、方法和思路去进行作文训练。仿写是作文的必经之路。

有人认为，模仿是没有思想，没有创新，是依葫芦画瓢的低能的表现。其实这种认识是错误的。我们打小不模仿大人的言行，我们怎么会走路？怎么会说话？怎么会做一切事？同样，我们要求学生写片段、写作文，没有一个体式，没有一个范例，叫学生怎么写，学生将无从下手。高尔基说：“对初学写作者，不读书，不模仿的写些什么，就很难有什么创造。”所以说仿写是创造的基础。

教师在平时教学中，每遇到一种修辞、句式，每讲一种文体，每学一种方法，就趁热打铁，让学生就所学的内容进行仿写，这样既便于学生巩固和掌握所学的知识，又提升了学生的写作训练，可谓真正的双赢训练。例如，我们在教学《春》后，可让学生就“春花图”一段进行仿写，这样反复几次，学生慢慢就会写景状物了。还有我们可以专门找一些优秀作文，让学生仿写。

实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的有效途径。通过先模仿，再独立创作，学生的作文将会越来越优秀。

续写。续写即针对课文内容、写作意图、人物命运等，展开合理想象，给人物和故事以不同的结局。如老师在完成一课的教学任务后，可安排写作训练，让学生续写故事的不同结局。在写作前，老师可以做适当要求和引导。这种训练学生思维活跃，积极性高，兴趣浓厚，训练效果也很好。我在教学完《我的叔叔于勒》这篇课文后，我让学生依据：“假如我的叔叔是一个百万富翁，我们一家见到他后的反应。”依据这个情节为故事续写一个结尾，要求：要符合当时的社会背景，要符合故事情节，要符合人物命运，与课文要有衔接性。学生续写的结尾趣味盎然，曲折跌宕，既出乎人的意料，又在情理之中。如此的写作训练自然激发了学生的创作激情，又拓展了学生的思维，还提高了学生的写作水平。

改写，即根据故事背景，变换相关情节，改变人物命运、个性；或改变文章人称，改变结构；或改变体裁，如把戏剧、古诗词、古文改写成散文。在学了《孔乙己》后，可引导学生作一次改写训练：假如孔乙己生活在当代，他的命运如何？学了《石壕吏》《唐雎不辱使命》后，让学生把诗歌改写成散文；学生通过如此的改写训练，不仅弄懂了文章思想内容，加深了对文章主题、人物性格的把握，还训练了思维，提高了表达能力，达到了训练写作的目的。

扩写。扩写是一种扩充，拓展型的写作形式，即将短小的原作，通过合理的想象加以扩展和生发，使内容更加丰富，景物更加鲜活，情节更加具体，人物更加丰满，继而形成较长文章。扩写对象可以是一篇短文、一段话、一句话，也可以是一首诗。扩写时既要紧扣中心，符合人物性格，又要大胆发挥，合理想象。扩写是很有效的作文训练方法之一，一篇文章的形成过程就可以看做是不断扩写的过程。时常进行扩写训练必将促进学生写作能力的提高。

总之，写作在初中语文学科中占有十分重要的地位，作文分数在考试中也占有很大的比值，写作水平的提高直接关系到中考成绩的提高。提高写作水平的方法虽多种多样，如知识的储备、情感的积累、阅历的丰富等，都是提高写作水平的关键，且这些方式方法是互补、包容的。但我认为多样化训练更易于调动学生写作积极性，激发学生写作兴趣，刺激学生写作激情，作文写作水品自然会逐步提高。

参考文献

[1]宣勇民.作文教学“要诀”[J].中学语文教学参考，2003（7）.

浅谈识谱训练的多样化 第4篇

大家对识谱的第一认识就是不准错音, 节奏和指法正确等。这些方面固然是学生识谱时需要注意的问题, 但不是识谱训练的最终目的。笔者认为, 识谱训练的最终目的是要学生能够独立, 正确完整高效的视奏程度适合的乐曲。让学生在表演的状态下弹奏钢琴, 而不是来回重复的简单练习。

“识谱”一词从表面上看似乎针对解读乐谱而言。实际上, 学生在具体训练中面对的确是来自乐谱和键盘双方面的困难。笔者认为, 读谱和弹奏都是识谱训练中的重要方面, 不能有所偏废。片面的强调其中一方都无法达到良好的训练效果。

识谱训练不分阶段性, 它贯穿于钢琴学习全过程。当我们引导学生如何认识谱号和音符时, 他们已经开始识谱了。面对浩瀚的曲谱文献, 认谱将是任何一个钢琴演奏者终生实践的课题。这一切都从他按照乐谱初次接触钢琴弹出第一音开始。

初学阶段的识谱训练非常重要, 这一阶段需要让学生对音符和节奏概念有一个基本的认识。五线谱就像一个坐标, 它的横轴是音乐延续的时间, 纵轴就是音高。每个音符被安排在相对的线和间上, 表示着固定的乐音。在教学过程中, 我们首先要让学生了解乐谱上音高标记的意义, 再把它与钢琴键盘对应起来。知识的训练需要一些背诵, 单单用数音的方式让学生理解还远远不够。他们必须达到眼一看就能弹出来的水平, 因此就要对一些基础音高的位置熟记于心, 这里需要注意的是, 加线的音并不是特殊的音, 对他们的记忆绝不可单单依靠形象。许多学生在学到一定程度时仍然分不清加线音的位置, 或不能很快反应出来就是证明。初学者对音的位置的认识往往从中音区开始, 许多教材也是从中音区开始教授的。但是, 学生一旦认识了这些音就需要马上拓展他们的视野。钢琴有着广阔的音域, 学生要对钢琴的所有音都有清晰的认识, 同时能够迅速找到他们在谱面上的具体位置。只有这样, 学生才能够真正理解五线谱上音位固定的意义。

对于节奏的认识首先要从认识和理解节拍开始。节拍就是音乐进行的时值和尺度。乐曲中的每一个音都包括在整个时间之中, 而他们本身又是时间的具体代表。不同时值的音符有着不同的记写方式, 学生从一开始就必须明确的认识他们。这项训练需无论等。我高兴地表扬了他们并鼓励他们继续思考, 力争提出更深刻的问题。不一会儿, 有个学生站起来问:课文中出现了三处“外人”, 它们的含义一样吗?这个问题还没有解答完, 又有学生问:真有桃花源这样美的地方吗?一个个大胆而新奇的提问得到肯定, 学生求知欲被有效地满足着, 积极地多角度探讨问题, 阅读能力逐步提高着。试想, 如果老师一直不给学生这样质疑问难的机会, 让学生通过阅读和思考能够有一点看法, 哪怕是肤浅的, 但确实是他自己悟到的见解, 又怎能看到学生个性思考的闪光点呢?所以, 我们要在课堂中积极鼓励学生质疑问难, 使孩子们的个性得到发展。

4.培养情感

情感是语文教学艺术之魂, 没有情感就没有个性。凸现情感、态度与价值观是新课改的一个基本理念和基本特征, 也是其亮点之一。它是教学具有教育性规律在新课程中的体现。作为一门基础学科, 语文具有工具性与人文性相统一的特点。能否在具体的语文教学中实现“情感、态度与价值观”的目标, 培养学生的情感体验, 关系到学生语文阅读能力的提高及人的全面发展的成败。教师必须育人, 育人则须先从培养学生的美好情感入手。阅读是传递、培养情感的重要途径, 对读者进行情感的陶冶是阅读的重要目的和作用。如在教完季羡林的《永久的悔》这篇反映亲情的文章后, 我要求学生再次细续这篇文章, 感知人世间要教师有足够的耐心。让学生理解到音符同时代表着时间, 并且需要在精确的节拍制约中弹奏出来, 是一个特别复杂的过程。从这一点上, 我们也可以考察学生对音乐人士的能力高低, 进而开始设计每个学生学习的基本进度。

完成了音高位置和节奏节拍的教学, 许多老师开始觉得学生已经踏上了学习钢琴的正规。其实, 这一点还远远没有达到。学生在学习中的一些假象会误导老师的判断。我们经常会发现这样的怪事, 许多学生在很长一段时间识谱都很顺利, 但突然却变得非常棘手。面对这种情形我们首先要反思自己的教学。结果发现问题出在以下两个方面。

第一, 生在这段学习中识谱难度始终保持在一个不变的水平。学生和老师都感觉到教学进行得很顺利, 却没有意识到其中暗藏的隐患, 如果在弹奏复调作品时由二部到三部过渡的思想准备不够等。第二, 教师在学课上总是帮助学生识谱, 学生只要将乐曲在下面练熟即可, 他们没有独立识谱的锻炼, 所以一旦脱离了教师的帮助或者识谱难度突然加大, 就会将所有识谱的问题暴露出来。为了避免此类问题发生, 我们必须对学生的实际识谱能力有一个正确的把握, 并在此基础上有意识得对他进行训练。首先我们要为识谱的教学制定一个大纲, 明确学生在一段时间的学习中还应该达到的目标和水平。其二, 选择适当的教材尤为重要。为了直接针对识谱进行训练, 一般要选择低于学生目前演奏水平的乐曲进行训练, 但要对学生突出特殊要求。让他们意识到这些练习不同与日常弹奏的乐曲, 而要将注意力集中在识谱上。其三, 有目的地加大学生的识谱量, 提高他们的识谱速度。其四, 教室布置作业时要明确讲清不同练习需要达到的不同目标, 不能将所有布置得作业一概而论。学生对于识谱训练要有足够的认识, 因为解决不好这个关键问题, 未来钢琴学习会变得举步为艰。

当学生能够从容地将比较简单的乐曲即兴视奏的时候, 识普训练的重点就要从音和节奏这两个基本方面拓宽。此时, 教师应该有意识的引导学生对不同节奏音型和表情记号加以归纳和练习。音乐演奏如果不顾及情感的表现与渗入, 那么音乐的价值就会荡然无存。

识谱训练是钢琴中一项重要的任务。他能够帮助学生更加灵活的学习钢琴, 应用钢琴。只要学生掌握了识谱的基本技能, 他就能够在钢琴上从容的弹奏程度相当的新作品, 而不必把大量的时间用在读谱上。如果学生在演奏中体会到自在自如的快乐, 那么识谱训练无疑也达到了它的目的。

的至真至爱的美亲情美, 然后要求学生写一篇反映亲情的作文。学生情感的闸门打开后, 如奔腾的江河之水, 奔涌而出。

三、“个性化阅读”教学策略的生成效果

1.激发了学生学习语文的兴趣, 养成了学生良好的阅读习惯。我深知:兴趣是学习最好的动力和源泉。阅读教学中, 我通过营造氛围, 尊重选择触发创意等促进个性化阅读的手段, 有效地调动了学生学习兴趣。同时我引导鼓励学生根据自己的个性特点, 大胆质疑问难, 重视学生个体的有效参与, 让每个学生学会面对陌生领域, 形成自己的个性化阅读体验。慢慢地, 学生养成了良好的阅读习惯。

2.学生学习质量明显提高, 创造力明显增强。充分尊重学生的个性, 把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动, 学生会在富于个性的阅读活动中发展阅读能力, 强化阅读体验, 感悟阅读方法, 提高阅读水平。这样进行个性化阅读教学, 学生的综合素质提高了, 应试能力自然就明显提高了。

作文训练形式的多样性与综合性 第5篇

关于训练形式的具体操作，我们可以在教学实践中从多方面进行探讨。

一、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息、处理信息的能力。

二、口头作文与即兴作文的训练和指导。

口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。

三、作文应与实际应用结合起来加以训练。

语言是重要的交际工具。在作文教学中应同样注重培养学生的交际能力，把作文与实际应用结合起来加以训练。

四、自评自改与互判互评也是作文训练的有效方法。

在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，应放手让学生主动参与到修改与评判的活动中。尤其是高年级学生已初步具备评价文章优劣的能力，完全可以让他们自评、自改与互判、互评。

五、仿写、改写、扩写、续写的训练。

阅读是写作的基础，大纲指出：作文教学要与阅读教学密切配合。在作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。这种做法即为仿写。 除了仿写，教师还可以指导学生用现代语言把古诗文改写成记叙文。

由于表达的需要，课文中有的情节写得较简单概括。可以指导学生进行扩写。把那些比较简要的句子或片断加以扩充、拓展，使之具体详尽。 有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。可以引导学生联系课文和生活实际，展开合理想像、延伸课文内容、进行续写。

思维拓展训练的多样化实践研究 第6篇

一、实践背景

全球最大代工企业富士康的“百万机器人大军”计划, 以及苹果和小米等通讯巨头的竞争力的惊人体现都在传递着这样一个信号:当今社会对人才的定位不再是对某个特定岗位的工作能力表现的考量。因为许多岗位, 如银行的柜员、会计师甚至司机和飞行员等, 都可能将会被机器人所取代。而社会对人才的竞争将体现在创新性、挑战性和改革意识等方面。我们要培养的受教育者决不能将自己的奋斗目标只局限于为了赢得短视行为下所能看到的某些热门职业的竞争, 而应更多地意识到多元的思维方式对未来人生将产生的重大意义。培养受教育者的思维能力有助于更好地开发其潜能, 帮助其乐观地面对挑战并增强其自信心, 最终在人才竞争中脱颖而出。

英语作为一门语言, 承载着思维工具的使命。在教学过程中, 教师应充分重视语言与思维的辩证统一关系, 切不可将它们分开对待。如果仅仅将语言当作知识、规则和程序来教学以满足考试的需求, 而不将其内化为用于表达人的思维能力, 那么英语教学就失去了存在的意义。乔姆斯基 (2009) 在其《语言与心智》一书中指出, 语言代表内部思维的输出, 是思维的外化。索绪尔说:没有语言, 思维永远是模糊的云翳 (转引自代礼胜2012) 。当我们学会一门语言, 必然意味着能够以该语言的词汇和句法为载体进行思维输出。

在高中英语教学实践过程中, 对于文本信息的进一步理解和升华, 通常能够以思维活动的形式展开。基于模块单元主题的思维拓展训练应遵循以下几个原则:

(一) 相关性原则

相关性原则, 即设计的思维任务必须与本单元的主题契合。这样既有利于学生巩固所学的语言内容, 又为其后续的思维活动提供了语言素材, 尤其适用于初级英语学习者。

(二) 延伸性原则

延伸性原则, 即思维任务源于单元话题, 但必须在深度和广度上有所提升。学生在延伸材料的理解中对话题有了更全面的了解, 继而达到开阔视野的目标。

(三) 多元性原则

多元性原则, 即思维任务的设计应多样化, 不仅仅局限于单一的互动形式, 而应设计不同呈现手法的活动任务以体现学生的批判性和创新性思维。

思维任务的设计在语言教学中起着举足轻重的作用, 它对实现新课程标准中所提出的“积极促进英语学科和其他学科间的互相渗透和联系, 使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展”的目标具有重大的意义。

二、实践案例

思维拓展训练不能单独存在于单元教学之外, 而应与语言教学的过程相结合。在实践操作过程中, 多重思维活动的开展并不需要另设额外的多个课时来进行, 教师可以结合不同的任务模式将其设计在相应的教学环节中进行。思维活动的训练根据文本体裁的特点大体可以分成集中思维、发散思维 (创新思维) 、逆向思维、辩证思维和类比思维等模式。在高中阶段, 尤其是在需要使用第二语言作为思维工具的前提下, 教师设计的思维任务应适当降低难度并给予学生一定的指导和提示。以下是具体的教学案例:

(一) 选修模块6 Unit 4 Global Warming

文本话题为全球变暖的成因及其影响。在课文中除了从科学的角度解释了温室气体的形成及全球变暖的原因之外, 针对全球变暖所产生的影响还提供了两种不同的观点。这种体裁的文本非常适合用于集中思维训练和辩证思维训练。因此, 思维任务就被设计成为:就课文所学的知识, 以小组合作的方式设计一份与环境有关的海报, 要求主题必须与环境保护和全球变暖有关系。建议学生结合本文的内容做进一步的全面研究和调查并形成自己的观点, 而不要片面地全盘接受他人已有的观点和结论。教师鼓励学生从不同的角度去看待这个问题。在学生最终提交的作品中, 可以看到他们从不同的角度、以不同的理由突出自己的观点, 并用天马行空的想象力创作出一批非常有个性也非常切题的海报。作品展示如下:

(二) 选修模块8 Unit 2 Cloning

文本话题为克隆, 这是个争议性较大的话题, 有利于培养学生的辩证思维。课文主要介绍了克隆的基本概念, 第一头克隆小羊Dolly的诞生以及由克隆引发的讨论。结合文本教学, 在post-reading环节, 笔者讲述了一个故事:一位年轻女子与其青梅竹马的邻家男孩终成眷属, 可是不幸却忽然降临, 男孩在一次意外中去世, 女孩悲痛万分, 决定通过克隆技术重新带回她心爱的人。就在她把这个男孩生下来之后, 同时也遇到了许多困扰。思维任务设计为:请想象这位女子有可能遇到的困扰以及对这件事的个人看法。在此环节, 学生可以随意想象和发挥, 在没有标准答案的前提下展开讨论或辩论, 在进行语言输出的过程中, 教师可以帮助学生借鉴一些前期阅读过程中已了解的主流观点并鼓励学生从不同角度去分析问题。

在辩论过程中, 有一位学生的观点令笔者印象深刻:I think the major problem of the lady must be that she will be confused about the relationship between the new baby and herself.She decided to bring back her husband by cloning but had to face the fact that the cloned man would finally become a person totally different from her husband, which may break her heart.However, I think in this story we should focus on the positive function of cloning technology.The lady indeed suffered from some confusion, but most importantly, it was cloning technology that made it possible for her to recover from the deepest sorrow of losing lover and I believe that she will finally find a way to get along with her new partner.

笔者认为他在思维活动过程中很好地归纳了自己的主要观点, 在尊重事实的同时又能看到其背后的联系并最终形成自己的见解。最后, 笔者就此过程做了一个小结, 以突出学生的思维活动成果。通过这样的活动, 既培养了学生辩证看待问题的思维习惯, 又使学生对克隆有了更深刻的认识, 真正达到了拓宽思维的维度和深度的目的。

(三) 在选修模块7 Unit 3 Under the Sea

课文讲述了一个惊险刺激的捕鲸场面。这样的题材很适合运用图像思维来帮助学生巩固、记忆一些重要的或较为生僻的语言表达, 如a pack of, teamwork, stop... (from) doing, flee, race, hit the spot, drag swiftly, excited dogs, aim...at等。因此, 笔者设计的任务是, 根据课文中虎鲸集体合作捕杀须鲸的描写, 画出相应的场景, 再通过类比的方式帮助学生归纳常见的叙事方式, 如按时间顺序、空间顺序等。在此基础上再设计一项逆向思维的任务:提供一幅图或几幅类似的场景图, 让学生发挥想象并运用所学的语言进行输出。这就是语言与图像双向思维的范例。学生既能通过图像记忆语言知识, 又能通过语言来描绘图像场景。这样的思维训练方式能有效地实现语言知识的输入与输出双功能的运用。

三、反思与小结

通过将思维拓展与语言教学相结合, 笔者发现学生在语言输出的数量和质量方面都有了很大的提升。尤其是多元化的思维任务设计可以很好地弥补教材的局限性, 既增加了语言的趣味性, 又加深了学生对语言的理解。在思维训练开展的过程中, 学生感受到了思考的力量和快乐。因为在对某一话题进行深入学习和探讨的过程中, 他们能逐步地掌握语言的特点并增强对语言运用的自信心, 这将极大地激发他们学习语言的热情以及养成创造性思维的良好习惯。

然而, 在实践的过程中, 我们仍然会受限于课时量的不足, 无法做到对每个单元的话题都展开深入理解。再者, 大班教学存在学生语言水平参差不齐的现象, 这使得思维任务的设计更加有难度。希望在今后的教学中笔者能逐步摸索出一套有效的规律, 以达到人人有思考、个个有进步的效果。

总之, 在单元语言教学中融入多重思维任务拓展训练, 重在启发思维的动机和培养思维的模式, 让更多的学生在学习英语的过程中不仅仅学习语言知识和技能, 更能够以英语为工具打开思想的宝库, 锐意进取, 明辨是非, 创造更美好且富有新意的明天。

参考文献

代礼胜.2012.论语言思维与语言输出能力发展[J].社会科学家, (11) :154-157.

小学生口语交际训练途径多样化探究 第7篇

一、利用教材资源, 进行积极练习

小学语文教材中, 设有很多口语交际训练方面的内容, 教师要仔细琢磨, 积极引导, 严格训练, 使学生掌握基本的口语交际能力, 主要方式有:

1. 看图说话

小学语文教材中设置很多看图说话方面的训练, 在具体的练习过程中, 教师可以让学生自己先认真观看, 对图画有一个大致了解和印象。然后, 教师和学生一起观看, 引导学生发现图片中隐藏的规律, 加深学生对图片的印象。最后, 让学生根据自己的见解自由讲述, 可以是在小组中先讲述, 然后每个小组挑选一到两个代表在全班中讲述, 表述要求意思准确, 语句完整, 表达顺畅。

2. 填补空白

小学语文教材中有很多空白的地方, 可以让学生发挥想象的空间, 帮作者补上去。如在二年级下《小露珠的梦》一文中, 教师可以让学生想象小露珠在奔向大海中都遇到了哪些困难, 是如何一一克服的。然后让学生扮演不同的角色, 进行口语交际训练。在填补的过程中, 由于学生知识水平不同, 个性特征也不一样, 往往可以出现多种不同的内容, 老师要对每种想法给予肯定, 鼓励他们多进行这样的练习, 进而培养自学生的想象能力, 提高学生的口语交际能力。

3. 迁移方法

迁移不是我们字面上理解的从一个地方移到另一个地方, 而是运用学过的习作方法, 叙述另一种事物。如《家乡的桥》一文, 作者描写了家乡桥的外形特征, 介绍了桥的种类 (按外观区分) 和用途。学习这一课时, 可以组织学生按照外形特征和桥的种类, 介绍自己家乡或自己见过的各种桥, 鼓励学生发现桥的不同特征, 然后详细的描述出来, 让同学和老师听后有一种身临其境的感觉。

4. 巧续结尾

巧续结尾也能很好地培养学生的想象能力和编写能力。如《小露珠的梦》一文, 只说小露珠克服重重困难, 终于来到了大海就结束了。教师可以让学生展开合理的想象:小露珠来到大海会先看到谁?会和同聊些什么?然后让学生进行自由发言, 最后教师和学生一起评出表述最清楚、最生动、最流畅的想象, 有学生写下来贴到学习园地上。

二、立足课堂活动, 进行加强训练

1. 在主动介绍中训练

新学期开始, 老师和学生之间, 学生相互之间, 都比较陌生, 教师可以特意安排一节课, 让学生自我介绍, 要求学生将自己的特点详细介绍出来, 让同学迅速的记住自己。不但减少了学生对新环境的陌生感和恐惧感, 拉近了同学之间, 老师和同学之间的距离, 还锻炼了学生的语言表达能力, 同时激发了学生说话的积极性, 让学生敢于表达。

还有利于看谁是班里自己或身边有很多自我介绍、介绍自己喜欢的玩具、自己的家、所见所闻, 读书或者看电视节目的感想

2. 利用分角色朗读进行训练

朗读是提高口语交际的一个重要方法, 特别是对话部分较多的朗读, 学生可以根据其中的情境, 用表演的方式, 模仿各个人物说话的语气、语调, 借鉴人物间进行口语交际的方式和方法。

3. 在生生互动中进行训练

在教学过程中, 可以让学生对其他同学的朗读、发言和回答等进行评议, 然后根据自己的观点和想法进行补充说明。在评议中, 教师要引导学生先认真听写别人的朗读、发言或回答, 然后积极思考, 提出自己不同的意见和建议。被评议的学生或许不认同评议同学的意见, 这时他们之间就会展开争论, 努力阐述自己的观点, 让对方认同, 无论结果如何, 在整个过程中, 学生的口语交际能力都得到了提高。

4. 利用评价提高学生的自信心

学生进行口语交际训练的过程中, 教师要对其表现及时的诊断和评价, 培养学生养成良好的语言习惯。对于在口语交际训练中学生出现的错误, 教师要采用肯定、鼓励的态度, 消除学生因为害怕出现错误被老师批评而不敢开口的顾虑;对于学生的精彩表现教师要给予高度的评价, 让学生敢于开口、乐于开口, 增强学生进行口语交际训练的自信心。

三、开展丰富多彩的课外活动

口语交际能力的提高只靠教材中的练习和课堂上的训练是远远不够的, 还需要大量的课外实践活动进行补充。如, 演讲比赛、小型辩论赛、小记者采访、社会调查、当义务解说员等各种形式, 让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。如可以利用周末或节假日的时间, 和博物馆沟通, 让学生去当小小解说员, 不仅增加了知识, 锻炼了胆量, 而且在多次的解说过程中, 通过与游客的交流, 大大提高了口语交际能力。在具体的实践过程中, 教师要引导学生说话得体, 有礼貌, 落落大方。

加强小学生口语交际训练的途径很多, 但总体来说就是, 教师利用各种方式, 千方百计地为学生提供口语交际的机会, 鼓励学生多说话, 尤其是当众说话, 培养学生的语言表达能力。

参考文献

[1]赵红霞.小学生口语交际训练的途径探索[J].新课程 (教育技术版) .2009 (12) .

多样训练 第8篇

在作文教学中，许多学生常常面对一个作文题目无从下手，不论是命题类或话题类，尤其是意义表达抽象、深刻的话题常常令学生无从下笔。他们不是审题偏差就是立意空泛。作文的构思成为学生写作的一大难点。这堂课希望通过对学生多样化思维的训练来引导、培养学生多角度、多层次、开放式思维方式，从而降低审题难度，缩小选材范围，明确立意方向。教学立足题目分析、当堂实践、例文评点、拟题训练，让学生主动学习，通过自己的参与来归纳构思方法，学会具体运用。

【教学过程】

一、导入课题

教师板书问题1：想过河怎么办？

学生答：游泳、找桥、漂木。

教师引导：还可以坐飞机、挖隧道、乘热气球……

教师板书问题2：选择一个与众不同的东西：A．百事可乐B．一本平装书C．金项链D．一台彩色电视机。

学生选择并陈述选择的理由，同时教师多角度引导并提出多样化思维的方法，总结多样化思维的特点：首先是多角度性，其次是多层次性，最后是开放性。

二、急中生智，多样化思维写作构思训练

教师给出一个有关生命的话题，请学生运用多样化思维方式，以形象化的比喻来说明“生命是什么”。

学生当堂练习。教师点拨、引导学生进一步挖掘其中的思维内涵：思维之间是可以相互学习的，是可以取长补短的，以此来丰富自己的写作资源。

学生继续练习，于是关于生命的思考不断闪现出来：生命是彩色电视机，是果粒橙，是折子戏，是一杯茶，是浪花，是雨后青山，是梦……

教师总结：关于生命的想象与思维是无止境的。由此，结合上述的构思，我们来写一篇关于生命的文章。那如何对上述构思进行筛选、整理以用来写作呢？有两种方式，第一种方式：选出理解最多的与最好的进行写作。第二种方式：把众多理解进行归纳、整理，理出其中的思维逻辑。

三、分析例文，明确常见问题，引用多样化思维进行构思

1．分析一篇学生的习作《和谐》，请大家指出这篇文章的问题。

学生看完文章独立思考，然后在全班讨论分析。

教师归纳并明确：由于此话题作文规定了一个很大的范围，有的同学没有对它进行多样化的思维理解，所以，议论的往往泛泛而谈，记叙的往往不着边际，中心不明确。例如，这篇以“和谐”为话题的文章，有的同学既写改革开放，加入WTO，架起中外沟通之桥，强调世界与社会的和谐；又写人与人之间沟通的“和谐”等。总之，把能想到的统统塞进去，使整篇文章变成了大杂烩。那么，和谐究竟是什么？如何表现？由于话题范围大，同学们可能会觉得有很多话可说，加上时间紧迫，来不及深思细想、通盘考虑就匆忙动笔，结果想到什么就写什么，导致思路不清晰、段与段之间逻辑关系欠紧密，结构混乱，毫无章法。

2．针对问题，引用多样化思维进行构思。

先请学生先发表自己的解决办法，教师充分肯定，并加以补充，归纳并明确相应对策：（1）多样化、多角度、多层次理解题目。（2）巧用比喻与拟人，化抽象为具体。（3）切分话题，宽题窄做，以小见大。

3．进行课堂练习，掌握具体方法。

学生思考回答：和谐是一盏午后的茶，和谐是一抹黄昏时的彩霞，和谐是微笑，和谐是雨后的阳光……

许多关于和谐的形象化的语句不断地被学生展示出来。此时学生已领会到多样化思维对于写作构思的意义。

四、教师小结，布置作业

在这一堂课中，我们学习运用多样化思维来进行写作构思，不仅开启了我们思维，丰富了我们思想，同时也为我们的写作打开了一扇崭新的大门，让我们在如此丰富的思维训练去关注生活、感悟人生。

作业：请你以“关注生活”为内容范围，写一篇文章。可以记叙生活中的某种经历，抒发自己的感悟；可以对生活中的某个问题，发表自己的见解；也可以介绍生活中的某种新事物，作出自己的评价。题目自拟，文体不限，不少于600字。

作业要求：思考并写出自己对“生活”一词内涵的理解；运用多样化思维来进行写作构思。

【案例反思】

多样训练 第9篇

关键词：军事任务；多样化；装备；训练；指标体系

本世纪以来，武装冲突不断，自然灾害频发，各种影响社会稳定的因素不断增多，军队实行多样化军事任务已成为世界各国军队使命任务的基本趋势。我军要加快中国特色军事变革，做好军事斗争准备，提高军队应对多种安全威胁、完成多样化军事任务的能力。我军装备训练历经几十年的发展，已形成一整套较完整的装备训练理论，也成为军事训练的一个重要分支。但是，就如何适应多样化军事任务，实施高效的装备保障训练，在训练评价指标建设上还有待完善，根据质量建军的原则，建立一套科学合理的评价体系，衡量装备训练建设、训练水平以及评价装备训练的可持续发展能力具有积极的现实意义。

一、多样化军事任务的内涵和特点

1.多样化军事任务的内涵。多样化军事任务与多种安全威胁相对应，可分为战争性军事任务和非战争性军事任务，战争性军事任务与传统安全威胁相对应。传统安全威胁，主要指国家安全领域面对的外部军事威胁。战争性军事任务是军队防止战争与维护和平的作战任务，属于传统军事任务。新时期，我军完成战争性军事任务主要表现为打赢信息化条件下的局部战争。随着军事理论和技术的迅猛发展，信息化条件下局部战争的作战样式正在向一体化联合作战方向发展，因此完成一体化联合作战任务成为新时期我军主要的、关键的战争性军事任务。非战争性军事任务。非战争性军事任务与非传统安全威胁对应。非传统安全威胁是相对于军事、政治和外交等传统安全威胁而言的，指的是除军事、政治和外交冲突以外的其他对主权国家及人整体生存与发展构成威胁的因素。非传统安全威胁主要包括恐怖主义、经济和资源安全威胁、重特大自然灾害和人为灾害、社会稳定威胁。与之相应，我军非战争性军事任务主要包括反恐维稳、支援地方经济建设、抢险救灾、维护社会稳定以及执行军事维和任务等。

2.多样化军事任务的特点。多样性。不言而喻，多样化军事任务既包括战争性军事任务，也包括非战争性军事任务，包含军内联合、军地协作、国际合作诸多内容，种类多、涉及面广、内涵丰富，是对我军新时期军事任务的总概括。复杂性。传统安全威胁与非传统安全威胁相互交织、相互转化，非传统安全威胁日益突出，部分安全威胁的隐蔽性以及新情况、新问题的不断出现，都使多样化军事任务呈现出高度的复杂性。应急性。恐怖活动、自然灾害等非传统安全威胁都是在事先有预知的情况下突然发生的，其发生与发展没有从萌芽、酝酿到激变的渐进规律，都是以突如其来的形式迅速爆发，具有强烈的突发性。这些安全威胁的突发性，导致了应对自然灾害、突发事件和打击恐怖活动等所采取的非战争军事行动具有突然性和急迫性。长期性。传统安全威胁与非传统安全威胁在今后相当长的时期内还不会消失，完成多样化军事任务是适应国内外安全形势提出的我军战略任务，具有战略性和长期性。此外，从我国特大冰雪灾害、特大地震灾害及世界频发的各种自然灾害可以看出，非战争军事行动正呈现出常态化的趋势，完成多样化军事任务将任重道远。

二、现阶段我军装备训练的特征

1.装备种类多，涉及专业多。我军已经从革命战争年代的单一兵种发展成为现在的陆、海、空、二炮和其他技术兵种组成的强大的中国人民解放军。列装部队的装备种类繁多，专业细化，装备训练工作内容日益复杂。

2.专业水平不同，训练方法各异。军队装备训练涉及专业种类多，各个专业所要求的水平也不一样。轻武器训练的专业水平相对较低，但诸如飞机、坦克、导弹等复杂装备训练的专业水平就要求很高。同时，训练中每个人的接受能力和实践能力也有所不同，训练对每个参训人员产生的效果也不同。我军目前的训练方法表现为传统与现代并行，既有传统的实装操作，又有利用网络的网上作业法，还有利用模拟装备系统进行训练。

三、构建多样化军事行动装备保障训练绩效评价的必要性

加强对多样化军事行动装备保障理论研究，搞好教育训练，更新观念，探索新的保障模式是提高多样化军事行动装备保障能力的重要途径。首先，应高度重视多样化军事行动装备保障理论研究，认真研究多样化军事行动的特点、规律及其装备保障的特点、规律，同时应积极借鉴外军的先进经验和做法，把预案、对策和措施定全定细。其次，有关院校应增加做好多样化军事行动装备保障的教学内容，或增设新专业，或开设新课程，或作为专题进行研究学习，使学员掌握完成多样化军事行动装备保障任务所必须具备的知识和技能，强化院校学员做好多样化军事行动的责任感。再次，全军部队应开展多样化军事行动装备保障专门训练。各部队可结合预设所担负任务、可能到达地域的地形、气候和社会条件等，有计划、有针对性地搞好训练，并把这种训练纳入本单位军事训练考核评价之中。大单位应制订相应的教育训练大纲和标准，组织专家编写教材，搞好考核评价和检查验收，确保教育训练落到实处。

四、装备训练绩效评价指标体系构建

1.构建的指导思想。以质量建军思想为指导，形成以过程为基础的装备保障分队训练质量管理体系模式。如图1所示，“管理职责”“资源管理”“训练实现”和“评审和改进”等过程及关系，表明了装备保障分队训练流程是：以部队的需求和期望作为训练实现的输入条件，保障分队通过“训练实现”过程，将训练成绩作为输出结果提交给部队，以提高部队需要的满意度。图1中，“管理职责”从质量方针、质量目标、确定职责、权限和沟通及管理评审等方面，对保障分队管理者在建立、实施质量管理体系并持续改进其有效性时应履行的管理职责规定了要求，以确保部队的要求得到满足；“资源管理”对包括人力资源、装备资源、基础设施和工作环境在内的资源提出了确定、提供并维护的要求，也提出了资源应涉及持续改进质量管理体系有效性和满足部队需求，增强部队满意所需的资源；“训练实现”是保障分队训练质量管理体系中将部队需求转化为满足部队需求的“产品”，并提交给部队的过程，是直接影响训练质量的过程，通常应该包括训练计划、训练实施等环节；“评审和改进”是指保障分队的质量管理体系应建立有效的自我监督和自我完善机制，以便能够及时获得有关训练过程和体系的信息，通过分析、评价这些信息以识别存在的问题并加以解决，从而确保体系有效运行和提供满足部队需求的服务。

2.指标体系构建原则。指标体系的构建必须能够综合反映装备训练的根本目标，应遵循以下原则：①政策引导原则。要与我军军队建设和装备发展目标保持一致；②综合性原则。尽可能全面反映装备训练各个方面状况；③客观性原则。有合法、准确的指标数据来源，能够真实反映实际情况；④效率最大化原则；⑤均衡发展原则。符合装备训练发展规律；⑥公平公正原则。反映训练对象的实际感受。

3.指标体系的建立。根据指标体系构建原则，基于上述对装备训练特点的分析，装备训练绩效的评价指标可以以装备训练的主体效应、经济效应和大众效应为绩效评价的实际表现，采用目标法进行选择。本文将评价指标体系按照目标大小分为总体目标层、专项目标层和基础指标层三个层次，具体如表1。

参考文献：

[1]李红卫，杨强.着眼完成多样化军事任务，新型指挥人才能力素质需求分析[J].科技信息，2009，（17）：526.

[2]华磊亮，吴峙宏，等.装备训练综合绩效评价指标体系构建研究，国防科技[J].2009，（1）：43.