第六章 课程复习资料

第六章 课程复习资料（精选6篇）

第六章 课程复习资料 第1篇

第六章 课程

名词解释：

1、课程：广义的“课程”是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的“课程”特指某一门学科。通常我们所讲的“课程”是广义上的课程，即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。课程具体表现为三种形态：课程计划、课程标准和教科书。

2、形式教育论：相信在认识中理智的可靠，主张教育的任务在于使学生的官能或能力得到发展，强调心智的练习及其迁移是发展官能的惟一途径。

3、实质教育论：认为在认识中只有感觉经验才是实在的东西，因而强调经验的积累和联系，教育学的任务在于使学生获得知识而非能力。

（形式教育论只相信理性的可靠，心理学理论基础上是官能心理学，形式教育论强调古典语言、文学和古代历史、数学、逻辑学等学科的教学；实质教育论者则认为只有感觉经验是实实在在的东西，心理学理论基础是联想心理学）

4、学科中心论：出发点和中心是学科本身。主张学校课程应以各科知识的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握各科的基本知识、基

本技能为目标。学科中心论关心的是知识的传授，强调知识的系统，而忽视儿童的兴趣及儿童的心理发展逻辑。

5、儿童中心论：主张按儿童的需要、兴趣、能力及经验来设计课程，提倡活动课程、经验课程。强调课程的主要目的在于顺应和满足儿

童自然发展的需要，应根据儿童的心理发展特点和心理发展要求来确定课程。强调从儿童的直接经验出发，按个体经验发展的逻辑来组织课程。强调儿童通过活动来获得知识经验。

6、社会中心论(问题中心论)：认为学校课程应以目前正在发生变化的社会功能、社会生活为内容，强调解决问题的技能、人际关系和社

交技能。强调社会对教育的制约作用，强调学校教育应成为维护社会结构、保持社会平衡、建立社会新秩序的工具或手段。主张围绕社会改造的“中心问题”来组织学校课程。

7、学科课程是分别是从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，并从课程体系出发，整体安排它们的顺序、授课时间及期限。

我国古代的“六艺”，古希腊的“七艺”等，可看作是最早的学科课程。代表人物主要有夸美纽斯、赫尔巴特和斯宾塞。

8、活动课程是从儿童的兴趣需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列的活动组成的课程。代表人物为美国实用主义教

育家杜威“教育是生活”。

9、综合课程也被称作“广域课程”或“大范围课程”，是一种综合性的学科课程。其特点是：打破传统的学科课程的知识领域，组合相邻领

域的学科构成一门学科。

10、核心课程既不主张以学科为中心，也不主张以儿童为中心，而是主张围绕人类基本活动来确定各年级学习的中心课程。

11、潜在课程是以潜移默化的形式，对学生的知识、价值、行为规范、情感等发生影响的全部信息的总和。它在学校情境中以内隐的方式

而存在，其本质在于不可控制性。

（课程类型从学生修学角度分为选修课程和必修课程，从课程管理角度分国家课程、地方课程和校本课程）

12、课程计划是对课程设置的整体规划，它规定了不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程对管理及学习方式的要求，及其所占

比例，同时对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。

13、课程计划的基本内容：教学科目的设置、学科顺序、课时分配和学年编制及学周安排

14、课程标准：是计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。

15、教科书：教科书又称“课本”，是依据课程标准编制的、系统的反映学科内容的教学用书。教科书是课程标准的具体化。课程计划中规

定的各门学科，一般均有相应的教科书

16、现代基础教育的课程目标将定位于未来社会人才的素质结构，强调知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观的三维目标的统一实

现。

简答题：

1、课程的价值与意义：(1)课程是教学活动的基本要素。教学活动的基本要素有教师、学生和教学媒介(主要是指课程)。没有课程作为教

学的媒介，教师与学生在课堂里就难以发生教与学的活动．(2)课程是实现学校教育目标的蓝图。(3)课程是实现学校教育功能的保证。

2、制约课程的主要因素：一是社会发展水平，二是科学文化发展水平，三是学生身心发展规律，即社会、学科及学生是制约学校课程发

展的主要因素。（1）．一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。社会发展的状况及其对教育的需要，是制约特定时代课程发展的重要因素，同时也课程的发展提供了可能。（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平。一定时代人类文化及科学技术的发展水平，既是人类已有社会实践的结晶，也是人类继续从事社会实践的起点，特定时代的教学内容如何，总是与这一时代的人类文化与科学技

术发展水平相关的。（3）．学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。学生对课程的制约反映在对课程内容的制约上，课程内容的深度、广度和逻辑结构必须适合学生的年龄特征，符合学生身心发展的一般规律。学生对课程的制约关系主要是处理需要与可能、现实与发展的关系。其目的是最大限度地促进学生身心全面和谐地发展（4）课程本身的发展历史，以及建立在不同教育哲学理论基础上的课程理论也对课程的发展产生重要影响。

3、课程的基本类型：学科课程、活动课程、综合课程、核心课程、潜在课程。

4、课程计划编制的基本原则：1）体现课程结构综合性、均衡性和选择性原则。2）体现基础性与多样性原则。3）体现教学为主全面安

排原则。4）统一性、稳定性与灵活性结合原则。

5、教科书编写应遵循的原则：1）体现科学性与思想性。所谓“科学性”是指教材内容首先必须是科学的、可靠的知识，是经过实践检验的客观真理。科学性是教材的基础。教材的“思想性”是指学生从教材的科学内容中掌握正确的观点，使其在思想观点上有所提高。教材的思想性应寓于科学性之中。2）强调内容的基础性。教材内容应呈现学科的基础知识，突出基本概念和基本原理。王策三先生认为，所谓基础性一方面具有普遍性或共同性，另一方面具有发生性、起始性。当然在强调基本知识和基本技能的同时，要处理好基础知识与先进科学成就之间的关系、处理好基础知识与社会生活之间的关系，为学生今后学习新知识奠定基础。3）在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，注意教材对大多数学生和大多数学校的适用性。4）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。要符合两项要求(1)以学科逻辑系统为主，力求照顾到学生心理特点。(2)直线排列和螺旋。所谓直线排列，即各种知识只学一次，所谓螺旋即知识要反复学习。5）．兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

6、论述国外课程改革的基本理念：(1)注重基础学力的提高。为适应学习社会的需要，提高儿童的基础学力仍然是各国课程改革首要的关

注点。基础学力是儿童适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自身的完善与发展的基础。因此，使儿童具备基础学力是课程改革首要的目标。(2)信息素养的养成。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，儿童应具备相应的信息素养。因此，信息素养的养成成为各国课程改革的另一热点。(3)创造性与开放性思维的培养。各国课程改革都强调创造性与开放性思维的培养，认为教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性解决问题的公民。在这方面，外语教学成为课程改革的一大热点。此外，跨文化的理解与世界大同意识也是开放的时代所必需的。(4)强调价值观教育和道德教育。各国课程普遍注重教育的道德文化层面，强调儿童价值观的培养和道德教育(5)尊重学生经验，发展学生个性。尊重儿童经验，教育向学生生活世界的回归，发展学生个性，是世界各国课程改革的重要关注点。

7、我国课程改革的发展趋势：(1)以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向。课程目标定位于未来社会人才的素质结构。强调

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标的统一实现。基础教育是为人的一生打好基础的重要阶段，应使全体学生在全面发展基础上实现个性发展，充分发展学生的自主性、自觉能动性和开拓创造性，不仅学会学习、学会生活，而且要学会创造、学会做人，并为接受终身教育奠定坚实的基础。(2)课程结构的综合化、均衡化和选择性。改变课程类型结构单一的状况，设置多样化的课程类型，除学科课程外，还开设了综合课程与活动课程，同时，给予选修课及地方课程和校本课程以更大的空间。(3)在课程内容上，改变课程内容的繁、难、偏、旧的状况，既要体现内容的基础性，又要及时反映最新的科技发展成果的关系；既要精简内容，又要增强课程内容与学生生活经验与现实社会生活的联系，等等。(4)改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习等等。在教学中，教师讲授虽然仍是主要的教学方式，但主张教师能够以多样化的方式进行教学，使学生在教学中能够主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理。改变过去国家集中管理课程的状况，赋予地方和学校合理而充分的课程自主权，调动地方和学校主动开发和建设课程的积极性，增强课程对地方和学校的适应性。(6)改善课程的评价方式，注重过程性的和全面的评价，鼓励在教学中采用多种评价手段，采用多种形式进行评价，使评价成为促进学生发展、教师提高和改进教学实践的有效手段。

8、课程现代化的基本特征:(1)重视课程的整体功能。现代课程，超越了智力本位的课程观，强调通过课程实现德育、智育、体育、美育、劳动教育的完整性目标，将促进学生生动活泼、主动和谐发展作为课程实施的宗旨，从而实现知识与智力的统一、认知与情感的统一、主体精神和社会责任感的统一。(2)强调加强基础。围绕提高公民基本素质和基本学习能力，要求加强基础。对学科的知识加以精选，使其具有基础性、范例性，并让学生掌握学科的基本结构；要求扩大理论知识的比重，克服传统学科课程学科间缺乏联系的问题，体现综合性；要求课程中体现现代科学的成果，删除陈旧的内容，减轻学生过重的负担。(3)重视智力开发、学习能力培养和个性的发展。各国都十分重视发展学生的个性，培养学生的才能和创造性。通过课程培养学生的探索精神、自学能力，并尽量让学生观察、动手；手脑并用，掌握学习的科学方法。(4)重视个别差异．各国课程设置都表现出较大的弹性，便于教师充分发挥创造性，便于对学生进行个别指导，适应学生个别差异的需要。(5)加强课程与社会生活、生产实际的联系。(6)重视课程的文化内涵，对民族文化传统的继承与加强国际交流相辅相成。

第六章 课程复习资料 第2篇

一．填空题

1．普通合伙人对合伙债务承担（）。

答案：无限连带责任

非法人组织

2．《合伙企业法》第37条规定：“合伙企业对合伙人执行合伙企业事务以及对外代表合伙企业权利的限制，不得对抗不知情的（）。”

答案：善意第三人

3．个人独资企业，是指由一个自然人投资，财产为投资人个人所有，投资人以其个人财产对企业承担（）的经营实体。

答案：无限责任

4．公民在法律允许的范围内，依法经核准登记，从事工商业经营的，为（）。

答案：个体工商户

5．农村集体经济组织的成员，在法律允许的范围内，按照承包合同规定从事商品经营的，为（）。

答案：农村承包经营户 二．名词解释

1．非法人组织：非法人组织是指不具有法人资格，但可以以自己的名义进行民事活动的组织。

2．合伙：合伙是指由二人以上为共同的经济目的，按照共同协议组成的不具有法人资格的营利性联合体。3．个人独资企业：个人独资企业是由一个自然人投资，财产为投资人个人所有，投资人以其个人财产对企业债务承担无限责任的经营实体。三．单选题

1．甲、乙、丙订立一份普通合伙协议，约定：甲、乙、丙各出资10000元开饭店，甲负责经营，乙负责财务，丙不参与经营；丙每年从饭店收入中提取1000元，其余由甲、乙分配，但丙不分担饭店的亏损。依该协议，则（B）。

A．甲、乙、丙为合伙人

B．甲、乙为合伙人，而丙为甲、乙的债权人

C．甲、乙、丙都不是合伙人

D．乙、丙为合伙人，甲为乙、丙聘清的负责人

2．合伙企业的合伙协议中未约定合伙存续期间的，合伙人在不给合伙事务的执行造成不利影响的情况下，可以退伙，但应当提前（D）通知其他合伙人。

A．10日

B．15日

C．20日

D．30日

3．个人独资企业解散后，原投资人对个人独资企业存续期间的债务仍应承担偿还责任，但债权人在（D）内未向债务人提出偿债请求的，该责任消灭。

A．6个月

B．1年

C．3年

D．5年

4．合伙负责人的经营活动，由（A）承担民事责任。

A．全体合伙人

B．合伙负责人

C．全体合伙人和合伙负责人分别

D．合伙负责人对外

5．甲、乙签订一份普通合伙协议，约定各出资2000元开设一家商店，因经营不善欠债务5000元。对于该债务，甲、乙对债权人应当承担（C）责任。

A．有限、连带

B．有限、按份

C．无限、连带

D．无限、按份 四．不定项选择题

1．下列组织属于非法人组织的有（BCD）。

A．东方有限责任公司

B．中国工商银行某分行

C．合伙企业

D．个人独资企业

2．依《合伙企业法》规定，合伙人当然退伙的情形包括（AB）。

A．合伙人个人丧失偿债能力

B．合伙人被依法宣告死亡

C．合伙人个人被宣告为无民事行为能力人

D．合伙人在合伙中的部分财产份额被法院强制执行 3．非法人组织具有以下特点（ABC）。

A．为社会组织

B．具有相应的民事权利能力和民事行为能力

C．不具备法人的条件

D．没有可自己支配的财产 4．合伙人享有下列权利（ABCD）。

A．管理、使用合伙财产的权利

B．合伙事务的决策权

C．合伙事务的执行权

D．合伙事务的监督权

5．合伙解散的原因包括（ABCD）。

A．合伙期限届满，合伙人决定不再经营

B．合伙协议约定的解散事由出现

C．合伙协议约定的目的已经实现

D．合伙被依法吊销营业执照

6．合伙人可以用于出资的财产包括（ABCD）。

A．货币

B．土地使用权

C．知识产权

D．房屋

7．甲、乙、丙各出资5万元以普通合伙的形式开办一家餐馆，经营期间，丙提出退伙，甲、乙同意，三方约定丙放弃一切合伙权利，也不承担合伙债务。下列选项哪一个是正确的？（B）

A．丙退伙后对原合伙的债务不承担责任

B．丙退伙后对原合伙的债务仍承担连带清偿责任

C．丙退伙后对原合伙的债务承担补充责任

D．丙退伙后仍应以其出资额为限对原合伙债务承担清偿责任 8．在合伙中，任意退伙的原因包括（ABC）。

A．合伙协议约定的退伙事由出现

B．全体合伙人一致同意退伙

C．发生合伙人难于继续参加合伙的事由

D．未履行出资义务

9．某合伙组织起字号为“通达商场”，由甲、乙、丙合伙经营，其中甲出资40%，乙、丙各出资30%。甲被推选为负责人。在与丁的诉讼中，甲放弃“通达商场”对丁的债权5万元，乙、丙知道后表示反对。甲的这一行为的效力如何？（B）

A．甲放弃债权的行为无效，因为未取得乙、丙的同意

B．甲放弃债权的行为部分无效，即对乙、丙的份额不发生效力

C．甲放弃债权的行为效力未定，即取得乙、丙的同意发生法律效力

D．甲放弃债权的行为有效

10．在合伙中，强制退伙的原因包括（ABD）。

A．未履行出资义务

B．因故意或重大过失给合伙造成损失

C．合伙人丧失清偿能力

D．执行合伙事务时有不正当行为

11．甲、乙以普通合伙的形式经营鸭绒业务，甲提供厂房，乙提供鸭绒。双方请求丙以技术性劳务入伙，丙未予明确答复，但丙提供了技术性劳务，并参加了当年的分红，分红比例4:4:2。第二年因经营亏损，负债高达10万元。对该债务承担发生分歧，丙认为自己不是合伙人，拒绝承担该债务。为此，诉至法院。该债务应当如何承担？（B）

A．甲、乙、丙对该债务承担按份责任

B．甲、乙、丙对该债务承担连带责任

C．甲、乙对该债务承担连带责任

D．甲、乙对该债务承担按份责任 五．简答题

1．合伙的特点有哪些？

答：

合伙具有如下特点：（1）合伙是按照合伙协议组成的联合体。合伙以合伙人间的合伙合同为成立的基础，没有合伙合同不能成立合伙。（2）合伙是独立从事经营活动的联合体。合伙是合伙人为了共同的经济目的而组成的组织，具有团体性，可以自己的名义从事经济活动、享受民事权利和负担民事义务，在人格、财产、利益和责任等方面相对独立于合伙人个人。（3）合伙是合伙人共同出资、共同经营、共享收益、共担风险的联合体。合伙人的出资形成合伙从事经营活动的物质基础；普通合伙合伙人应共同进行经营活动，参与合伙盈余的分配和分担合伙亏损，并对合伙债务负无限连带责任。有限合伙人不参与合伙经营，仅以出资为限对合伙债务承担责任。2．个人独资企业有何特点？

答：

个人独资企业具有如下特点：（1）个人独资企业是一个企业；（2）个人独资企业是由自然人一人投资，财产为投资人个人所有；（3）个人独资企业有一定的经营规模；（4）个人独资企业自主经营；（5）个人独资企业不能独立承担民事责任。3．个体工商户有何特点？

答：

个体工商户具有如下特点：（1）个体工商户是自然人从事工商业活动的一种组织形式；（2）个体工商户须依法经核准登记；（3）个体工商户以户的名义进行民事活动，享受民事权利和承担民事义务；（4）个体工商户不具有民事责任能力。4．农村承包经营户有何特点？

答：

农村承包经营户具有如下特点：（1）农村承包经营户是以户为单位的农村集体经济组织的成员；（2）农村承包经营户是按照承包合同从事商品经营的；（3）农村承包经营户须在法律允许的范围内从事经营；（4）农村承包经营户不具有民事责任能力。

5．个体工商户和农村承包经营户应当如何承担债务？

答：

个体工商户、农村承包经营户的债务应当按如下规则承担：个体工商户、农村承包经营户的债务，个人经营的，以个人财产承担；家庭经营的，以家庭财产承担。以自然人个人名义申请登记的个体工商户和个人承包的农村承包经营户，用家庭共有财产投资，或者收益的主要部分供家庭成员享用的，其债务应以家庭共有财产清偿；在夫妻关系存续期间，一方从事个体经营或者承包经营的，其收入为夫妻共有财产，债务亦应以夫妻共有财产清偿。六．论述题

1．试说明合伙的内部关系与外部关系。

答：

合伙的内部关系是指合伙人之间的关系，主要表现为：（1）合伙的出资与合伙财产的使用、管理。合伙人负有按照协议出资的义务，应当按照约定的方式、数额、期限出资。合伙人投入的财产，由合伙人统一管理和使用。合伙经营积累的财产，归合伙人共有。在合伙期间，合伙人不得擅自转让自己的财产份额，不得私自抽回出资，也不得请求分割合伙财产。（2）合伙事务的决策、执行和监督。合伙事务是合伙人的共同事业，普通合伙人对合伙事务有同等的决策的权利和执行的权利。合伙人可以共同执行合伙事务，也可以委托合伙人中的一人或数人执行合伙事务。不参加执行合伙事务的合伙人，对执行合伙事务的合伙

人执行事务的情况有监督权。有限合伙人由普通合伙人执行合伙事务，有限合伙人不执行合伙事务，不得对外代表有限合伙。（3）合伙收益的分配和亏损分担。合伙人对合伙的损益分配比例，依合伙协议的约定；合伙协议未约定或者约定不明确的，由全体合伙人协商确定；协商不成的，由合伙人按照实缴出资比例分配、分担；无法确定出资比例的，由合伙人平均分配、分担。普通合伙的合伙协议不得约定将全部利润分配给部分合伙人或者由部分合伙人承担全部亏损。但有限合伙协议可以约定将利润分配给部分合伙人，协议没有约定的，不得将全部利润分配给部分合伙人。

合伙的外部关系是指合伙人与第三人的关系，主要表现为：（1）善意第三人的保护。合伙人以合伙名义代表合伙进行的经营活动，由全体合伙人承担民事责任。合伙人之间在合伙协议中对合伙事务执行人的限制不得对抗不知情的善意第三人。（2）合伙债务的清偿。凡合伙事务的执行人执行合伙事务的行为均为合伙的行为，由此发生的债务为合伙债务，合伙的债务应以合伙的财产承担。对于合伙债务，应先以其全部财产清偿。合伙不能清偿到期债务的，由普通合伙人承担无限连带责任。只要合伙债务没有清偿完，任何普通合伙人的清偿责任都不能免除。当然，普通合伙人由于承担连带责任，所清偿的债务数额超过其按照亏损比例规定应当承担的数额的，有权向其他合伙人追偿。

2．试述普通合伙人在入伙、退伙和合伙解散时对合伙债务的责任。

答：

入伙、退伙与合伙解散时，当事人对合伙债务的责任并不是以其入伙、退伙、合伙解散时为准。就入伙而言，除入伙协议另有约定外，入伙的新合伙人与原合伙人享有同样的权利和负担同等的责任，入伙的新合伙人对入伙前的合伙债务与原合伙人同样承担连带无限责任。就退伙来说，合伙人退伙时，应进行退伙清偿，按照退伙时合伙的财产状况进行结算，退还退伙人的财产份额。退伙人对退伙前已发生的合伙债务，虽承担其应分担的部分，仍应与其他合伙人负连带责任。就合伙解散而言，合伙解散时应当进行清算并公告债权人，清算时当然要清理合伙的财产，清偿合伙的债务，但合伙人对合伙的债务的清偿责任并不因合伙的解散而消灭。合伙解散后，原合伙人对合伙存续期间的债务仍应负无限连带责任。七．案例分析

1．甲、乙、丙三人约定各出资1000元，成立名为“便民油漆队”的普通合伙，各按出资比例分享收益和承担亏损。合伙成立后，一日，三人在为某厂油漆楼房的外墙时，甲不慎将油漆桶撞落，恰巧砸在楼下行走的丁某的头部，致使丁某受伤。丁为治伤支出医疗费500元。丁要求甲赔偿遭拒绝。问：丁某的医疗费损失应由谁赔偿？

答：

丁某的医疗费应由甲、乙、丙成立的合伙“便民油漆队”承担，合伙人负连带责任。根据《民法通则》第34条规定，合伙负责人和其他人员的经营活动，由全体合伙人承担民事责任。甲为某厂油漆楼房的外墙属于合伙人的经营活动，因此，由此造成丁某的伤害应由合伙组织承担赔偿责任，全体合伙人应负连带责任。

2．甲、乙、丙三人各出资5000元，合伙成立一养鸡厂，合伙协议中约定按投资比例分享收益和承担亏损。经营1年后，养鸡厂欠下饲料公司2万元。此时丙提出退伙，甲、乙同意，三人达成如下协议：丙退出合伙，放弃投入合伙的财产，并不再承担合伙的任何债务。甲、乙又经营不到1年，不仅未还上原有欠款，反又欠下饲料厂2万元。饲料厂遂以养鸡厂为被告诉到法院，要求甲、乙、丙三人偿还欠款4万元。问：甲、乙、丙对于养鸡厂所欠饲料公司的债务应承担何种责任？

答：

第六章创造概念 第3篇

第一节创造的内涵

一、创造的含义

1. 什么是创造

创造的内容非常丰富,含义十分深远,它不仅仅是一种成果,还是一种行为;它还反映创造者的一种精神、一种事业,甚至还是一种“虚拟”的建构。

因而,可以说“创造就是首创前所未有的事物”。这里的“事物”是广义的,它既包括有形事物,也包括无形事物;或者说,既包括物质事物,还包括非物质的事物。

对创造内涵的理解要宽泛一些,如凡是前人没有想过、没有做过的事,你想了,你做了,就是创造。这个定义意味着创造应该由两部分组成:第一部分是“想”,想前人所未想,即创造性想象;第二部分是“做”,做前人所未做,即创造实践。

创造的范围极广,生产、生活中到处充满了创造。在自然科学领域,所有的发现与认识自然是创造,所有的发明与改造自然也都是创造。因为发现与发明都是与众不同的,前所未有的。在社会科学也包含许多创造,自有人类历史以来的家庭、国家、政府、军队,还有像改革开放、承包制、股份制、全员合同制,以及企业里的各种公共关系、广告、营销策划、CI企业形象战略、经营决策等都是一定意义上的创造。文艺创作、音乐戏剧以及各项体育纪录等,也都隶属创造范畴。

2. 创造的特点

创造与其他人类活动相比,有以下显著特点:

(1)新颖性:与众不同及前所未有的新颖性,这是创造最主要的本质特点。

(2)普遍性:创造存在于人类活动的一切领域。正如我国著名教育家陶行知先生所说:“人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”

(3)超前性:创造是指首创,超前于社会的认识;社会认识滞后于创造,这也是客观规律。超前性表现在想在别人前面、抢在别人前面,做在别人前面。

(4)独创性:指创造出来的物质成果和精神成果等是独一无二的,并都具有一定的价值。

3. 创造的意义

历史地看,人类本身就是创造的产物。从远古至今的漫长岁月里,是创造性的劳动,才使猿逐步进化成现代的文明人,人与动物的最大差别就是人会劳动、会创造。当然,人脑是一切创造之源。由于人类的创造活动,才有经济、生产和社会,才有了科技,有了各种文化史、文明史。可以说,创造,造就了世间的一切文明。

联合国曾有一论断:“发达国家与落后国家的差距,实际是创造力开发的差距,要从开发创造力入手,来缩短差距,消除差距。”这是一种符合客观实际的正确论断。

市场的竞争、社会的竞争、体育的竞争等,实质是科学技术的竞争,而科学的竞争,本质上又是人才的竞争,归根结底是人的创造力的竞争,即人的创造性思维能力的竞争。

未来社会,时空扩大了,竞争激烈了,能源缺乏了,粮食紧张了,环境变坏了,人口变多了……求生存、求发展、求自由,追求人类美好的未来,靠什么呢?靠人类不断的创新!首先对大自然,我们就得打掉旧的思维模式,还像从前那样所谓“改造自然、利用自然”,势必我们必然要受到大自然的惩罚。其次对待生产,不管是农业社会、工业社会,还是信息社会,“只顾生产,破坏环境”的生产是不行了。再次对待生活要有新举措,要有新追求,这种新举措、新追求必须以不损害环境、不损失他人为生活原则。你的用车、你的居住、你的行为都必须要受到“文明”的约束。这一系列的实际问题的解决,靠什么?靠创造。

二、创造与需要

人的需要都是多种多样的,一般地说,人的需要可以分为天然性需要和社会性需要。天然性需要是一个人生来具有的,它反映了人对生存和发展自己生命所必需的客观需求。天然性需要的满足是通过利用一定的对象或一定的生活状态而达到的。

人的天然性需要不仅受生物需求的制约,而且也受社会生产、社会生活条件的影响。在人类社会发展过程中,除天然性需要外,还形成了人类所特有的心理需要和社会性需要,创造需要就属于这一类需要。

人本主义心理学家马斯洛在《动机与人格》一书中明确提出人有五种需要:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要。足见,需要是创造之母。

马斯洛这五种需要是按次序逐级上升的,只有当下一级需要获得基本满足而不是全部满足之后,追求更高一级的需要就成了驱动人们行为的动力。其中生理需要、安全需要和社交需要属于低级的需要,这些需要通过外部条件使人得到满足。尊重需要、自我实现的需要是高级的需要,它是从内部与外部的相结合后使人得到满足的。可以说,一个人对尊重和自我实现的需要,是永远不会感到完全满足的。特别是通过满足人的高级需要来调动创造的积极性,则会更稳定、更持久。

这五种基本需要既不一定是有意识的,也不一定是潜意识的,但总的说来,在一般人身上往往是潜意识的。因此,对个体来说,潜意识的动机比有意识的动机更重要。但对于具有丰富经验的人而言,通过适当的技巧,可以把潜意识的需要转变为有意识的需要。因此,可以说需要是创造的动力,有了需要才有创造。

三、创造与气质

气质,是一个人的先天的个性表现,是由于人的高级神经系统的类型所决定的。气质是不易改变的,气质没有好坏,但不同气质的人适应不同的工作和生活。依据自己的不同气质进行不同的创造性活动,更有利于获得创造的成果。所以,创造与气质是密切相关的。

心理学家根据一个人反应的强度、速度、平衡度,把气质分为四种:

其一,多血质。生性活泼,遇事机灵,随机应变,外部表现很明显,情绪兴奋性高。反应速度快,经常被新鲜的事物所吸引。易于见异思迁,联系面广,善于社交,但深交不实,易于发现新问题。

其二,胆汁质。动作十分迅速,来势很猛,好冲动。容易发生强烈的情感状态,外倾十分明显,情绪兴奋性高,抑制和控制自己的能力很差。反应快但不灵活,倔强,情绪激动时情感强,易与人发生冲突,有不可抑制之势。精力旺盛,能克服困难。

其三,黏液质。行为表现安详,内倾型。动作缓慢,不急躁,干事不慌不忙,对任何工作在做之前总要深思熟虑。情绪不易外露,较少说话,常常沉默寡言。善于克制自己干事,一旦开始行动便能坚持到底。而且不见异思迁,遇到紧急的情况时很难作出应急反应,情绪比较稳定,做事慢条斯理。

其四,抑郁质。安静型,内倾性。心理过程缓慢,对于强刺激很难作出反应,若在进行紧张工作时,会很不适应而易产生疲劳,情绪同样很缓慢,情感的体验经常比较深刻、持久,而且强度也大。当他受到委屈时,内心体验很沉重,但外部表现不明显、情感比较固执,对于不熟悉的人,这类人尽量避免交往。很难适应新环境的要求,孤独。碰到挫折时不像前面两种人那样去克服,而是自己病态式的难受,易产生悲观情绪。

四、创造与境界

境界,说到底是一种精神,即一种敢闯、敢试、敢冒险的精神,一种献身事业的理念精神。

科学创新是在腥风血雨中诞生的。因为每一个科学创意的产生和创造或创新成果的问世,都是经过冲破宗教迷信、世俗观念以及思维定式的束缚,并伴随着砸碎思想牢笼的艰苦努力。在这一过程中,决定其需要的是创造精神的永恒。

虽然哥白尼辞世了,但他的伟大著作却永远留给了人类。

伴随着《天体运行论》的出版,“日心说”和“地心说”的斗争更加激烈了。教会疯狂地迫害“日心说”的维护者,著名的天文学家布鲁诺为捍卫“日心说”,被宗教裁判所活活烧死。伟大的物理学家伽利略也因拥护“日心说”,反对“地心说”而被判终身监禁。

哥白尼经过长年观察和科学计算,揭开了宇宙的奥秘,提出了伟大的“日心说”。

马克思曾说过,“在科学的道路上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。”

在科学史上,探求科学真理的人,无一不付出巨大的代价,有的甚至献出自己的生命。像英国的伟大科学家培根、意大利的物理学家伽利略,都曾度过漫长的铁窗生涯。因此,要想做一个科学家,就要做好为真理而付出代价,甚至为科学而献身的思想准备。

失败是成功之母,在创新的历程中,一切发明创造者都认为,成功是可贺的,失败是可贵的。一般来说,凡成功者都是以自己或他人的失败教训为借鉴的,这在人类发明创造的历史上是屡见不鲜的。

年轻的创新者们,让我们以《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔说的一段话来自勉:

“人最宝贵的是生命。生命属于每个人只有一次。人的一生是应当这样度过:回忆往事,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;临终之际,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业———为解放全人类而斗争。’”

这就是境界,是创造者必备的精神境界。

第二节创造力

一、创造力含义

创造力是创造主体(个人或团体、企业、国家)运用一切已掌握的知识信息,针对具体客观问题产生某种具有新颖而独特的、并有一定社会价值产品(作品)的能力。或者说,创造能力,是创造主体在创造活动中表现出来并发展起来的各种能力的总和。

创造力不是一种一般性的能力,而是人的知识、技能、智力、智慧及个性、品格的统一与综合。也就是说,创造力是架在人的才能与事业之间的桥梁。

也可以说,创造力包括创造性思维的能力及为实施创造所需要的一切能力的总和。

创造性思维的能力,就是想前人之未想的创新设想的能力,具体包括提出问题与解决问题的能力;实施创造所需要的能力,即做前人所未做的能力,具体包括如观察能力、理解能力、分析能力、记忆能力、操作技能、组织能力、表达能力、公共关系能力等各种基本能力。

创造力是创造主体最重要的能力,它能反映创造主体素质的高低,也是人的最宝贵的资源。

创造力包括显创造力和潜创造力,或者说主要是线性创造力和非线性创造力。

创造力资源是与任何自然资源不同的增值型资源,它越用越多,越用越好,永远不会枯竭。

创造力有一个从萌发到形成的过程,萌发形态可称作“类创造力”“特殊才能的创造力”(马斯洛语),还有一种创造力,即“自我实现创造力”。然而,要成为创造型人才,就必须挖掘潜在的创造力,这才是根本。达尔文说:“我超过常人的地方在于,我能够察觉容易被忽视的事物,我还对它们进行精细的观察。”爱迪生说:“不管哪种发明,必须首先考虑实用价值,既要适合大众需要,又要经济实惠。”这是发明创造的原则。

二、正确认识自己的创造力

创造主体在创造活动中最大的敌人是谁?是自己。创造主体只有真正认识自己,才能真正战胜自己;只有真正战胜自己,才能最后战胜一切。这种超越自我的哲学思想,对于创造活动也是同样重要的。凡是自己不认识自己,不去战胜自己的人,常常是未上阵就在精神上失败了,更谈不上以超群的意志去奋斗拼搏。有胆才能有识,有胆识才能成功,这是一切创新的规律。

人人都酝酿着某种“力”,只有这种“力”在实践中显现出来,并且又产生一定结果(产品、定律、价值等),我们就可称其为创造力。

然而,人最难的就是认识自己;而在认识自己中,最难也是最重要的是正确认识自己的创造力。据国外的创造学工作者研究,90%以上的人都存在着不同程度的自卑。这说明大多数人都没能正确地认识自己的创造力。

创造力由智力因素和非智力因素构成。其中智力因素包括观察力、逻辑力、选择能力、表达能力、操作能力;非智力因素包括创造欲、求知欲、好奇心、意志力、坚韧力、想象力、幻想力、灵感力、直觉力等。

认识自己的创造力不是凭空想象出来的,而是在生活实践中,特别是在发明、发现或创造实践活动中逐渐认识到的。

三、创造力的意义

创造力今天之所以具有这么重要的现实意义,是因为我们面临的社会是一个复杂多变的社会,所面临的竞争也是有我无你的竞争。摆在我们面前的政治、经济、社会和科学难题,都需要去应付各种复杂的局面,最终靠的是国家的综合国力,靠的是人人创造力的大力发挥。我们一般把创造力理解为某种能力、力量和才能,包括直觉、想象、灵感、想象,以及发明天赋、创造性思维能力、解决问题的能力和创造的幻想力等。

创造力的现实意义可以归结为下面几点:

其一,是解决现实问题的需要。当今人们感觉到自己创造力量的枯竭,他们无力解决应解决的问题,特别是复杂多变的问题。怎么办?这就要求一个国家要从教育入手,培养并提高全民族的创造性素质,尤其要大力培养杰出人才。

其二,是实现价值的需要。人们愈来愈认识到,只有在勤奋从事一般性工作的同时加上宏伟的创造思想,才能使最微不足道的工作也能产生价值;只有在今天尚不缺乏的积极性和活力之外再加上我们称为伟大的创新精神,才能有效地解决那些决定未来的各种复杂多变性的问题。

其三,是创造和创新的需要。我们必须承认对以往一贯认为符合科学的智力评价体系和学习行为产生怀疑。对智力评价过高,势必对创造能力评价过低,从而忽略和阻止创造能力的发展。科学今后要揭示的问题是,在创造性活动中,个人如何能克服和超越其自身的局限之规律和方法等课题。

其四,是提高自身创造力的需要。创造力不仅是天赋和才能,而且是一种责任,是一种积累。创造力不是“Deus ex Machina”(解决一个困难的出乎意外的方法),也不能呼之即来。由创造力富有成果的表现看来,创造力是教育、培养和实践的结果。

以往,人们对在文化、思想、技术和文明生活在各个领域表现出来的创造禀赋和天才人物一直保持神秘的缄默。人们往往都不敢询问他们卓越才能的根源。当今社会,我们要广泛地宣传具有创新能力的人和事;要深入地发现并倡导为提高并增强创造能力而努力奋斗的人才。

第三节科学认识创造力

一、创造力人皆有之

首先,创造力人皆有之。这就是说,除了少数智力低下的人之外,对一切正常人、健康人来说,不论性别、年龄、民族、出身、地位、学历、职务等,都具有创造力。正常人的大脑结构与功能类同,虽有差异,但不是数量级的差异。所以,创造力绝非少数“天才”独有的能力。“搬运夫与哲学家之间的原始差别,要比家犬与猎犬之间的差别小很多,他们之间的鸿沟是分工掘成的。”(《马克思恩格斯全集》第4卷,160页)

“创造力人皆有之”的论断是心理学研究的重大成果之一,它打破了原先对于创造力的天才论与神秘论。陶行知先生在20世纪40年代提出了“人人是创造之人”的论断,这是我国的教育家对创造原理的重大贡献。事实上,无论是伟大的发明家爱迪生,还是杰出的科学家爱因斯坦,也都坚决地否认过存在天才的说法。爱迪生有“天才是百分之九十九的血汗加上百分之一的灵感”的论断,与“创造力人皆有之”是完全一致的,只要你能勤奋,付出血汗,你就可以成为“天才”,当然知识是必备的。

大哲学家培根指出:“知识就是力量。”然而,“知识”是广义的,它包括人类创造的一切科学文化知识,也包括许多可能还没有总结、上升为书本知识的宝贵经验,还应该包括很多人类创造的基本技能,这些都是前人留下的宝贵财产,也是我们从事创造绝不可少的坚实基础。

牛顿说他的成功是由于站在前人的肩膀上的结果。一切创造都是对前人未完成的创造的再创造,或是对前人未能成功的创造实施在检验的基础上的再创造。所以,一个重要的创造启示是,创造者都是孜孜不倦的学习者。你要创造,就必须学习知识,积累经验,掌握技能;用什么,学什么;活到老,学到老。

学习知识、经验与技能,不但要从书本中学,还要向群众去学,从社会实践中学。美国曾做过调查,成功的创造者、发明家,在创造过程所需的知识中,由各级学校所提供的知识最多只有20%,而其他80%的知识则需要创造者自己不断地学习,特别是在实践中学习。

因此,一切有志于创造的人都必须不断地学习,必须是“我要学”,而不是“要我学”。在知识老化周期越来越短的今天,继续教育将变得越来越重要。一个人掌握的知识、经验与技能越多,创造力必将越高。

知识就是力量。然而,必须注意的是,知识并不会简单地、自然地成为力量。知识的力量不仅仅在于对知识的学习与输入,更在于知识的转化与输出。

二、创造力是一种潜力

“创造力是一种潜力,可以开发,也必须开发。”

虽然创造力人皆有之,但是创造力的性质是一种潜在的能力,是潜力就可能开发,也必须开发。否则,它永远只是潜力,你也永远只是个普通的人,而不是人才,更不是天才。

其实,人的各方面的潜力都很大。有的人在火灾抢救中可以因情况紧急而突发蛮力,搬起一台沉重的设备往安全区转运,可事后却怎么也搬不动这台设备;有的体育苗子在被教练员选中,并经辛勤训练后可以跳过2米高,可是若不去开发这种体育潜力,恐怕连1.5米也跳不过;记忆潜力也可获得惊人的开发,锦州市记忆研究所对一名普通五年级小学生训练快速记忆,仅4个月,便具有熟记整本《新华字典》的能力。“急中生智”则是人的智力与创造力的自发性开发的表现。所以,一个人能够做到的,其实远比他已经做到的要多得多,关键是你开发不开发自己的潜力。

创造力也是一种潜在能力。有位创造学工作者曾评论说:“每个人的头脑中都沉睡着一位创造大师。”你想成为创造的强者吗?那么,请设法唤醒他。

创造力是一种潜力,这就很好地解释了为什么创造力“人皆有之”。这里,介绍一位农民发明家的经历,很有典型意义。1994年5月10日《科技日报》头版头条刊登了题为《一个中国农民的梦》的报道,记述了四川省汶川县农民发明家姚若松发明了“屎壳郎耕作机”,提前几十年实现了美国教授的预言,是耕作机设计的一次革命的事迹。

姚若松生活在丘陵山区,无法使用机械耕作,但他受昆虫屎壳郎推大团泥土的启发,并用屎壳郎做实验,发现“一个拉不动的东西,却能推动”。于是,他决心设计制造应用“用推不用拉”原理的小型山区拖拉机。

18年来,从模型到机械,他经历了成百次的失败。改进、试验,再改进,几经倾家荡产,濒临绝望,耗去了平生积蓄及女儿的学费、嫁妆,还借了几万元的债,历经千难万阻,终于创造了一种适合丘陵山区使用的体积小、重量轻(64公斤重)、可爬45O坡地、十分轻便灵活、一个人能背着上山、能耕尽田边地角的推式耕作机。

该机1小时可耕0.8亩,耗油只有0.5公斤,价格仅2000多元(相当于1头牛的价),2小时工作量相当1头牛一天的耕地,极受山区农民欢迎。

一位美国教授曾于1993年12月1日预言:“几十年后,现在的拖拉机有可能进入历史博物馆,农机具在田里将是推着走,而不是拖着走,播种机的轮胎将换成履带式。”1994年3月12日在四川省农机局的鉴定会上,该预言就被姚若松的屎壳郎耕作机完全变成了现实。

这个创造事例的成功,其中起决定性作用的因素是什么?是创造精神!这是姚若松唯一的财富,唯一的优势。有了它,什么困难都能克服,什么奇迹都能创造。

三、创造潜力巨大

人的思维意识活动绝大部分是在无控制状态下工作,更谈不上在最佳控制状态下工作了。这表明,人的大脑潜力极大,创造力开发大有可为。

既然创造潜力这么巨大,人们也必然要问,如何才能科学地开发创造潜力呢?

美国心理生理学家斯帕利教授的研究成果,为人类指明了开发大脑创造潜力的总体方向与基本思路。斯帕利教授经过对在做不同类工作的大脑活动者的大量脑电波实验,得出了大脑左右两半球的功能与联系方面的较正确的认识,指出大脑左半球的功能主要是语言、计算、逻辑思维功能,是理性的脑;大脑右半球则主管形象思维、直觉思维,并掌握发散思维等非逻辑思维的功能,是创造的脑;大脑左右两半球间约有20亿根神经纤维互相联系着,每分钟可由一侧向另一侧传送400亿次冲动信息,从而构成一个相辅相成、紧密配合、功能互补并具有“转移机能”效应的统一的控制系统,等等。斯帕利教授由于该项研究成果,荣获了1981年诺贝尔医学生理学奖。

当然,人的潜在能力的也是一项系统工程,开发潜在能力的方法和途径有许多。其中,最根本的有三条:

一是学习。没有自主学习,便无法掌握应该掌握的知识信息,而知识信息是诱导人的创造潜能的最直接、最可靠、最简洁的灵丹妙药。

二是环境。没有个人的愉快思维空间,没有一种自由的心理,没有一种宽松的人文环境,人的创造潜力便没有条件诱发。

三是精神。没有一种为科学、为事业、为人民献身的精神,没有坚强的意志,没有不怕困难、不怕死的精神,想取得创造或创新成功是万万不能的。

四、科学与艺术结合会产生巨大的创造力

2012年6月7日有一篇科技杂谈,作者尹世昌,题目为《寻找科学与艺术的连线》,这篇文章是启发创造之作、创新之作、创优之作,现转载供大家科学认识创造之能力。

尹世昌在文章中讲:“速射火炮、千斤顶、自行车……达·芬奇的手稿中,出现大量与科技相关的草图;爱因斯坦则酷爱拉小提琴,常在饭后演奏一番。精巧的发明与蒙娜丽莎这样的不朽作品,出自同一个人;优美的乐曲,也可以从发现相对论的科学家双手中流淌出来。

科学和艺术是什么关系?诺贝尔物理奖获得者、著名物理学家李政道曾说:‘科学与艺术是不可分的,两者都在寻求真理的普遍性。普遍性一定植根于自然,而对自然的探索则是人类创造性的最崇高的表现。’

鸟之双翼,车之双轮,相辅相成,互不可分……科学和艺术的关系这个话题,足以激发长久的讨论和无数精妙的回答。

李政道的长子,中国香港科技大学人文社科学院院长、历史学家李中清教授已经连续两年通过一项名为‘创意间的亲昵’的活动,继续探索科学与艺术之间的微妙关系。

2011年活动的主题是‘艺术与科学’,以庆祝爱因斯坦一生的科研成就。作曲家盛宗亮教授担任活动艺术总监,邀请享誉国际的格莱美奖得主到大学校园,演奏家与作曲家互动创作,大学生现场观摩,作品不断修改完善,最终以一场音乐会献给师生。

中国香港媒体评论说,爱因斯坦毕生喜爱音乐,由一众音乐家向他致意,这种科学与艺术的对话,可展现出另一种平衡宇宙。

其实,在以往的大量的技术发明、科学发现中,都证明了科学与艺术是在相互关联、相互启迪、相互激发、相互制约中共生的,其最终结果是创意、创造和创新。这其中的奥秘在于线性思维与非线性思维产生的创造力的最大化。

艺术家要面对的第一个问题总是为什么不可以。盛宗亮说,我们不是要把科技大学的学生变成艺术家,而是通过艺术家的思维方式,启发他们的思维,对任何一个专业的学生来说,要想取得一些成就,就必须要具备艺术家的想象力。

不论艺术启迪科学,或者科学激发艺术,连接科学与艺术的金线,都可归结为创意。正如李中清所说,音乐可以激发创意———在各种学术范围如是,在生活上亦如是。活动为大学生们带来独特的体验,从而培养同学的创意、想象力和思考能力。

这种做法非中国香港独有。四十多年前,美国麻省理工学院推出音乐教育后,就发现接受了音乐教育的学生,思想比其他学生更富创意。寻找一种学生喜欢的方式,避免艺术教育也变成‘填鸭’,仍然值得研究。

密室：第六章 第4篇

不知不觉时间就到了四天之后的周六，也就是高三四班的同学进行物理单项测试的时间，同时也是欧晓冉收到的包裹里第四张日历的时间。

吃完了早饭，欧晓冉并没有和寝室里其他的同学一起走向考场，而是一个人走在人群的最后面，李梦瑶看到这里不禁对欧晓冉的精神状态担心起来。昨晚的喧闹让李梦瑶的内心有了太多的想法，只是她到现在仍然没有弄明白的是那四张日历到底是什么意思。要说这一切都和欧晓冉有关系的话，那么四天后的今天会不会发生什么事呢？

“梦瑶，等我一下！昨天欧晓冉说的304寝室传闻究竟是什么啊？”正当李梦瑶和郑巧儿刚刚要走进考场的时候，身后便传来了肖佳佳的声音。

听到是肖佳佳的声音，李梦瑶的脑海中立刻浮现出了那晚肖佳佳深夜奇怪的举动，以及昨天晚上异样的表现。李梦瑶忽然间很想重新认识一下这个新来的女孩子，她总觉得这个女孩不是一个简单的人物，总之李梦瑶摸不透这个让她感觉如此“陌生”的女孩。虽然李梦瑶并不愿意过多地去搭理肖佳佳，但这次她却想多了解一下对方。

“哦，你说那件事啊！咳！其实这都是大家的讹传而已，这件事也没什么的！怎么没想到你会对这样的事感兴趣啊！”李梦瑶故意将了肖佳佳一军，但是她也的确很想知道为什么肖佳佳会对那种无稽之谈感兴趣。

“哦，我也就是随便问问，其实也没什么啦！好了，我进考场了！”肖佳佳没想到李梦瑶会这样反问自己，一时间自己的思绪有些紊乱。但是很快她就给自己找到了一个可以下的台阶。

看着肖佳佳的背影，李梦瑶猛然想起了四天前的晚上那个消失在高二年级楼梯前的黑影。

“难道是她？可是为什么呢？”李梦瑶不禁突然感到这个背影此时竟是如此的让人感到恐惧。

“梦瑶！你看到晓冉了吗？”一个半小时之后，高三四班的学生们终于完成了今天的物理测试。李梦瑶和郑巧儿也抓住这难得的机会放松一下。可是正当她们俩开心地坐在一起聊天的时候，就看到赵雨灵一脸急躁地向她们俩冲过来。

“晓冉？她刚刚不是还在考场吗？怎么了？”李梦瑶从赵雨灵那里听出了一些不对劲。可是就在刚才的时候，欧晓冉一直都在考场上啊！就连考试的中途她都没有出去过。所以刚才李梦瑶这才敢稍稍地松一口气，她没想过欧晓冉会在考试的过程中出事，就像何静当时一样。

“我当然知道她一直在考场上！可是就在考试刚刚结束时，她就没了踪影。我问了好几个同学，他们都说没有见到过她。她不会……”赵雨灵不敢再往下想了，她甚至怀疑就在现在欧晓冉有可能已经遭到了不幸。

“不会的！你别瞎想！要不我们去找找吧！”李梦瑶大声喝止了赵雨灵的想法。在她看来欧晓冉只不过是出去买东西了，或者上厕所了，不可能会出事。她到现在仍然一直相信那几张日历不过只是某些无聊的人搞的恶作剧罢了。

“好的！那你和巧儿去厕所看看，我和肖佳佳、宗晴去寝室找一下。一会我们寝室见！”

说罢，赵雨灵就带着肖佳佳和宗晴赶往了寝室，而李梦瑶则和郑巧儿一起到卫生间去寻找欧晓冉。

“啊！杀人啦！”

几分钟后，当李梦瑶并未在厕所里找到欧晓冉正准备与郑巧儿一起往宿舍走的时候，突然就听到了宿舍方向传来了一声凄惨的叫声。李梦瑶听得出来这叫声中更多的是由于恐惧而来的颤抖与紧张。

由于今天是周六，春江中学里只剩下了高三一个年级在上课。李梦瑶他们所在的高三四班虽然刚刚考完了试，但是为了不影响其他班的正常上课，除了几个来去上厕所的同学，其他的学生则都是很安静地坐在教室里看书，所以整个校园环境整体上还是显得很安静的。

可是刚刚的这一声凄惨的叫喊声却在一瞬间穿过空气的阻碍打破了整个校园的平静，大家都纷纷朝着声音传来的方向看去，想看看究竟发生了什么事。

“快！寝室里肯定出事了！”李梦瑶听出了刚才的声音是来自赵雨灵的，所以第一时间意识告诉她寝室里一定出事了，而且出事的极有可能就是欧晓冉。于是她赶忙拉着郑巧儿一起急匆匆地跑向了407寝室。

“怎么回事？刚才是谁在大声叫喊？发生什么事了？什么杀人了？”就在李梦瑶她们刚刚跑到宿舍楼前的时候，班主任徐浩天气喘吁吁地拦在了她们的面前。原来就在刚才徐浩天上完课正准备离开校园的时候，突然就听到了女生寝室这里传来的叫喊声，于是她就寻着声音赶了过来，然后就碰上了同样要赶往寝室的李梦瑶与郑巧儿。

“徐老师，快！欧晓冉可能出事了！”李梦瑶礼貌性地对徐浩天点了点头，然后继续向着407寝室跑去。徐浩天没有多问，也跟着她们跑向了407寝室。

几分钟后，当李梦瑶她们赶到寝室之后，眼前的一幕让郑巧儿瞬间就忍不住吐了出来。寝室的门口，赵雨灵和宗晴由于惊恐和害怕早已经瘫倒在地上。肖佳佳则在一旁冷冷地看着自己面前发生的一切，就好像这一切与她没有关系似的。

是啊！这是怎样的一种场景啊！

寝室里，欧晓冉的双手被人用绳索紧紧地反绑在身后，双脚也被人用绳索紧紧地捆住，她的嘴上则被人用胶布死死黏住。在她的胸口则插着一把匕首，鲜红的血浸透了欧晓冉最近刚买的白色T恤衫，而她的双眼则被人用针线密密地缝合了起来……

在欧晓冉的身旁则散着四天前她收到包裹里的四张日历，在最后一张上则密密麻麻地画着凌乱的物理公式。

欧晓冉死了！

不是密室的密室

“哇……呜……哇……呜……”刺耳的警车声霎时间响彻了整个校园，平静的校园生活将至此不再平静。恶魔终于将他的魔爪伸向了单纯无暇的学生，这是怎样的残忍和冷酷啊！

谁都不会想到在这短短的两个月内，春江市最引以为豪的春江一中竟然发生了两起命案。而且让人发指的是，两个原本青春阳光的少年在死去的时候样子是何等凄惨与血腥。

是谁会对这些正值青春年少的学生下如此的黑手？又是谁竟然用如此残忍的手段将她们青春灿烂的生命活生生地剥夺？

nlc202309041339

“杀人了？怎么回事？哪里杀人了？不会又跟上次一样吧……”

整个学校的学生都在议论着，刚才的这一声叫喊声让所有人都想起了两个月前何静“自杀”的事件。本来上一次何静的死就已经在学生的心里留下了阴影，这一次不知道会不会再次在学校里掀起一次更大的波澜。

407寝室里，李新国带领着一队警察正在现场仔细寻找着一切可能对破案有帮助的线索。

这已经是李新国第二次来到春江中学了。上一次虽然校方极力阻碍他对何静之死的调查，但是在暗中他还是多多少少找到了一些有价值的线索。但是这一次欧晓冉的死已经无法再被隐瞒下去了，这件事已经在社会上引起了很大的反响。春江市公安局也正式将此次案件的侦破工作全权移交给李新国负责，他也就可以正大光明地对案件进行调查了。

“李队，您是不是发现了什么？”正当李新国一动不动地站在寝室的门口凝视着寝室的时候，他的助手张楚走上前来询问了起来。

“张楚啊！你没有觉得这个现场有点奇怪吗？”李新国看了张楚一眼，并且示意他走到自己的身边来。

“奇怪？哪里奇怪了？这不就是一个很普通的他杀现场吗？”听到李新国的话之后，张楚又仔细地看了看现场，但是他并未看出有什么地方不对，于是对李新国刚才的话提出了质疑。

“从现场死者的尸状不难得出这确实是一起他杀事件，因为死者不可能将自己的双眼用针线缝合上，再用匕首刺向自己的胸口，然后再用胶布把自己的嘴粘上，在这之后将自己的双手双脚反绑着。”李新国没有立刻回答张楚提出的疑问，而是在第一时间迎合了张楚关于他杀的结论。

“可是……”张楚听完了李新国的话之后，忽然觉得哪里有些不对劲。想了想之后他又继续说了下去。

“可是为什么没有人听到欧晓冉的叫喊声？你也看到了，欧晓冉的死状有多惨。没有人会在被人用匕首捅在胸口的同时，又被人用针线将双眼缝合的时候不会因为疼痛而叫喊的！更何况她还只是一个上高中的女孩子！难道……”

张楚在叙述完自己的观点之后，忽然间意识到了自己遗漏了什么东西。他睁大了眼睛看着面前的李新国，不敢再想下去了。

“不错！你说得很对！那么既然当时没有人听到叫喊声，可以肯定的是凶手在杀害欧晓冉之前，已经提前用胶布将她的嘴封住，同时将她的双手双脚用绳索捆住，然后再实施杀人的计划。”李新国神情凝重地将张楚未说完的话说了下去。

“可是究竟是谁会对这样一个正值花样年华的女孩子下如此的毒手？据我刚刚的调查得知，欧晓冉是一个很乖巧的女孩子，她平时和班上同学的关系相处得十分融洽，我实在想象不出这样一个青春年少的女孩会有什么仇人！”张楚看着满是鲜血的现场愤愤地说到。

“是啊！真是太可惜了！”李新国不忍地说着心中的遗憾，要知道他的女儿李梦瑶恰恰就是和死去欧晓冉同住一间宿舍。加之之前死去的何静，李梦瑶可算是经历了两次凶杀现场，这将会对李梦瑶年轻的心灵造成多大的伤害啊！

“可是，你知道我为什么说这个案发现场有些奇怪吗？”李新国定了定自己的心情，然后继续着刚才的话题问着张楚。

张楚再次看了看现场之后仍然没有发现有什么地方不对劲，于是干脆摇了摇头等待李新国的解答。

“没有指纹和脚印！门是反锁的！这是一起密室杀人！”看到张楚在那里一个劲地摇头，李新国果断地从嘴里说出了自己的判断。

“什么？密室杀人？”张楚有些无法理解地看着李新国。在他的印象中，所有的密室杀人都是让人在第一时间判断死者是因自杀而身亡。而这一次却让人很容易就判断出是一起他杀事件，而李新国却在这里说欧晓冉的死是一起密室杀人。

“首先据我的调查得知，赵雨灵她们来到寝室的时候寝室是从里面反锁的，而现场的脚印经过比对发现只有赵雨灵，肖佳佳，宗晴，以及死去的欧晓冉的。只是奇怪的是，她们的脚印只有进的，却没有走出寝室的脚印。其次，在刚刚的指纹搜寻中除了凶器上欧晓冉的指纹以及门把手上宗晴的指纹之外，再无其他人的指纹。所以……”

“所以这是一个不是密室的密室杀人案件！”张楚接着李新国的话说了下去。

“可是，凶手煞费苦心地做这些究竟是为了什么？”

看着凌乱的现场，李新国沉思了起来。

意外的发现

“李梦瑶，你怎么知道是欧晓冉出事了？要知道我是和你一起进入的宿舍，而你在进入宿舍前难道就已经知道了欧晓冉会出事？请你给我解释一下！”高三年级办公室里，徐浩天坐在椅子上看着站在自己面前的正处于悲伤之中的李梦瑶问道。

其实徐浩天的怀疑也并无道理，毕竟他是在听到赵雨灵的那一声叫喊之后就在第一时间跑向了女生宿舍大楼，而恰恰就在这个时候他碰见了同样跑向宿舍的李梦瑶与郑巧儿。可是当自己询问是谁在叫喊之后，李梦瑶却给出了“欧晓冉可能要出事了”的判断，而且当时李梦瑶说话的语气是十分确定的。

“其实……早在四天前我就有预感今天可能会有什么事情要发生……”李梦瑶低着头回答着徐浩天的提问，在这个时候她其实心里一直在埋怨自己的粗心大意，如果自己能对那件事多留心一些，如果自己能将欧晓冉看得紧一些，也许她就不会这样被人凶残地杀害。

“什么！你说什么？你说你四天前就曾预知今天会有事情发生？你是怎么知道的？还有你为什么不告诉老师？”没等李梦瑶将口中的话说完，徐浩天就瞪大了眼睛打断了她。同时他又为李梦瑶没有及时告知自己这件事而感到十分气愤。

“事情是这样的……”李梦瑶知道现在说什么都已经晚了，但是她认为把事情说出来也许会对案件侦破有很大帮助。就在她要开始说出四天前事情的时候，李新国走了进来。

“事情是什么样的？赶快给我说说！这对案件的侦破很有帮助！”李新国拉了一把椅子坐在了徐浩天的身边。徐浩天也礼貌性地与李新国相互点了点头。

“四天前晓冉收到一个包裹，令人奇怪的是在快递单上没有任何寄包裹方的任何信息。当晓冉将包裹打开之后，我们发现包裹里只有四张普通的日历。在一开始我们只是单纯地认为可能是欧晓冉的某个朋友搞的恶作剧而已，可是让我感到奇怪的是，四张日历的时间就是接收包裹的当天到欧晓冉死去的今天。”李梦瑶在看到李新国的一瞬间就感到心中有着无限的勇气和力量，于是她就将四天前的事情原原本本地说了出来。

nlc202309041339

“可是这有什么呢？那四张日历有什么寓意吗？死亡预告？也许真的只是一个意外，和欧晓冉的死亡并没有太多的关系啊！也许真的只是她的某个朋友搞的恶作剧也说不定啊！”听完李梦瑶的叙述，徐浩天忍不住说出了自己的看法。他认为这些与欧晓冉的死亡并无太多关联，因为他实在是想不出像欧晓冉这样乖的女孩会与什么人结下仇恨的种子。

“你继续说下去，我想你一定是发现了这件事让你感到奇怪的地方吧，所以你才会在事情发生的第一时间有了欧晓冉出事了的判断。”坐在一旁半天没有说话的李新国开口说话了。他没有理会徐浩天对于李梦瑶所讲事情的认知，而是示意李梦瑶继续讲下去。

“是的！当时在看到那四张日历时我就觉得它好像代表了什么。我想到四天后的今天是物理考试，于是我机械性地就想到了何静死的当天也是考试，而那天考的是化学……”李梦瑶点了点头又继续说了下去。

“那又有什么呢？也许只是巧合啊！这种事情不能猜想的！”徐浩天又忍不住打断了李梦瑶的话。

“让她说下去，我想马上就到重点了。徐老师你别着急嘛！”李新国微笑着拍了拍身边的徐浩天并挥手让李梦瑶说下去。

“何静死的当天是化学考试，而我们班化学成绩最好的学生就是何静。今天呢！今天是物理考试，而全班的物理成绩第一名恰恰就是欧晓冉啊！而在这期间咱们班很少进行正式的单科考试。所以联想到这些，我隐隐约约地觉得不对劲。还有，在收到包裹的当天晚上，我曾经被人威胁过。”

“什么！你说你被人威胁过？这你怎么不跟我说？那人是谁？”徐浩天有些不敢相信地看了看李梦瑶，同时又看了看一旁的李新国。

“恩，他在我上厕所的时候给我留了一张纸条，纸条上面写的是让我不要多管闲事，但是我没有看清是谁。我当时并未多想什么，只是以为是谁跟我开玩笑而已。可是谁知道……假如我要是将这件事放在心上，假如我要是看紧一点晓冉，她也不会……”想到这里，李梦瑶的眼泪瞬间流了下来。

看到李梦瑶这个样子，李新国心疼地将她拥入了自己的怀里。因为他知道在这个时候李梦瑶是脆弱的，她需要一个温暖的怀抱。

“砰！”突然间办公室的门被人打了开来。

“李队，有发现！我们在寝室楼的后面发现了一双橡胶手套。同时，通过对欧晓冉的尸体进行检验，在她的胃液里发现了刚刚喝下的牛奶，而在牛奶中则发现了安定的成分！”来者正是李新国的助手张楚，他的手里拿着欧晓冉的尸检报告。

“你说什么！安定成分！”李新国有些吃惊地看着张楚说到，随即他就进入了深深的沉思之中。

“对了，爸爸！突然间我觉得寝室里好像少了些什么！”李梦瑶猛地从李新国的怀里探出头来看着他说。

“少了什么？”

“我也不是很确定，但就是直觉，寝室里一定是少了样东西。我想那个东西应该是被凶手藏起来或者扔掉了吧！”李梦瑶闭上眼睛使劲回想着寝室里的种种物品，但是却始终想不起来到底是什么让自己如此的在意。

（未完待续……）

教育学复习--第六章 第5篇

一个人的基本素养主要包括身体和精神两个方面。

第一节 德育

一、德育概述

对德育概念具体理解的不同之处主要集中在两个方面：一是德育的内容主要包括哪些，二是如何理解德育过程。

德育的内容：狭义的德育专指道德教育。广义的教育：与伦理学体系中道德概念不同，“教育学上的德育，则是相对于智育和美育来划分的，它的范围很广，包括培养学生的思想品质、政治品质和道德品质。”

德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断构建和提升的教育活动。

德育功能是德育理论与实践的核心问题之一。学校德育的功能可以概括表达为德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能三个主要的方面。（1）德育的社会性功能

指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。具体来说，主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。

（2）德育的个体性功能

德育的个体性功能德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，德育的个体性功能则是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面。其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。

德育的核心任务是要赋予每一个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范等等。道德的个体生存价值或功能是一种德育效果的评价。

（3）德育的教育性功能

德育的教育性功能有两大含义：一是指德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用（指德育对智育、体育和美育等方面的促进功能，就其共性来看主要有三点:：动机作用、方向作用、习惯和方法上的支持）。

赫尔巴特曾经指出“我不承认任何‘无教育的教学’”。德育的教育学功能实质上是整个教育活动精神本质的问题。

德育的教育性功能要予以具体落实，必须注意两个方面的问题：首先，是德育系统本身教育功能发挥的自觉意识的确立。其次，是打破教育与教学、“人师”与“经师”的阻隔，师德育与其他各育的关系复归其统一的原本。

二、中小学德育的任务与主要内容

德育的任务是指德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标，德育内容则是指德育活动所要传授的价值与规范。德育任务是教育目的在德育方面的直接体现，德育内容则是完成德育任务所要从事的具体工作。

关于中小学德育的任务，1998年国家教育委员会所指定的《中小学德育工作规程》是这样表述的：是培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们指那个键的优秀分子将来能够成为将定那个的共产主义者奠定基础。

德育内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育内容。我们认为，从基本的道德教育开始，德育内容应当包括三个主要的层次：

（一）基本道德和行为规范的教育

基本道德是个体生活的基础性道德要求。德育的基础是要教学生学会生活。

（二）公民道德与政治品质的教育

包括集体主义、爱国主义、民主与法纪观念和其他政治常识的教育等项内容。集体主义教育史社会主义道德品质教育的最重要的内容之一。

进行爱国主义教育应当注意的问题主要有：第一、爱国主义教育既有一般的对于祖国的向往、爱恋之情，也有对于具体的祖国的热爱与奉献的冲动。第二、爱国主义与爱社会主义制度是一致的。第三、爱国主义应与改革开放的新形势紧密结合。

爱国主义在政治生活中的重要表现是自觉维护民主与法制。

（三）世界观、人生观和理想的基础教育

世界观、人生观和理想是人的精神内核。世界观、人生观和理想的基础教育应当成为学校教育的重要内容和根本任务。

第二节 智育

一、智育概述

智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。

“智慧”包括内容和形式两个方面。内容方面是指人对知识的掌握，对事物的敏捷而正确的理解、辨析、判断，以及具体的发明创造等。形式方面则包括理解、辨析、判断和发明创造等方面的心智和实际能力（即智力）。

斯皮尔曼认为，智力因素主要有一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）两项组成。美国哈佛大学教授帕金斯认为：智力=power + tactics + 知识。

智育的意义重大。智育的意义可以从其必要性和可能发挥性的功能两个角度去理解 首先，人的智慧水平有通过智育去培养的必要。教育对于智力发展的必要主要体现在两个方面：

第一、在没有学校教育的参与的情况下，人的智力也会在生活中得到一定的发展，但这一发展是自发和缓慢的。

第二、要使每一个人类个体所具有的的智力潜能能够得到充分发展，需要将物化的智力成果同主观的智力成果结合起来，在实现客观文化向学生主体能力的转化的同时，在转化中增进智力的发展。

其次，智育对社会和个体发展具有非常重要的促进功能。

第一、从社会的角度看，智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂。第二、智育是实现人的全面发展的重要途径之一。

第三、智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义。

二、中小学智育的主要任务与内容

（一）传授知识

（1）如何界定知识，是狭义还是广义的知识概念；

知识可分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是指个人具有有意识的提取线索，因而能够直接陈述出来的知识，也称记忆性知识，是一种狭义的知识。程序性知识是指个人没有有意识的提取线索，其存在只能借助某种作业形式间接推论的知识。

（2）如何认识知识传授与智力发展之间的关系，即如何看待实质教育和形式教育的关系。

（二）发展技能

（1）技能概念的理解

技能是指在练习的基础上形成的按照某种规则或某种操作程序顺利完成智慧任务或身体协调活动的能力。技能不仅是指身体活动的协调能力，还包括进行智力活动的智慧能力和对认识活动本身的反省认知能力（也叫元认知能力）。

（2）技能发展与智力发展的联系

（三）培养自主性和创造性

第三节 体育

一、体育概述

在学校教育中有意识的促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动。广义的体育是指所有能够增进人的身体素质及活动技能的活动。它包括社会体育、竞技体育和所有能够增进体质和体能的活动。我们这里所讲的体育是狭义的体育，是指在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动。其基本特征是教育性、技能型和娱乐性。

学校体育最初的来源是早期人类的劳动和娱乐。社会发展的基础是社会成员的素质。

学校体育所具有的功能可以解释为以下三个方面：

（1）

健体功能。首先是指对身体机能的促进作用。其次，体育活动可以改善和提高神经和中枢神经系统的工作能力。再次，体育活动还可以提高人体对自然环境的适应能力。（2）

教育功能。可以理解为体育的价值功能。这具体表现在体育活动中对德育、智育和美育的促进上。

（3）

娱乐功能。是指学校体育能够使学生在劳累之后在体力和精神上得到恢复和放松。

二、中小学体育的主要任务

（一）增强学生体质，促进其身体的正常发育

增强体质的内涵有三。一是要使学生有一个健全的体格。二是要全面地发展学生的体能。三是要提高学生身体的适应环境和抵御疾病的能力。

（二）提高运动素养，传授必要的知识技能

（三）培养体育兴趣，形成良好的精神品质

中小学体育任务的完成可以从不同的角度进行解释。

从活动的内容角度看，小学体育的主要项目有游戏、田径、体操、球类、武术等。从要实现的具体教育目标的角度去理解，这主要体现在各级各类学校体育大纲和《国家体育锻炼标准》上。

第四节 美育

一、美育概述

美育是以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。狭义的美育，极端的定义是认为美育专指“艺术教育”。

二、美育功能及其认识的扩展

（1）关于美育的直接功能，即“育美”（审美观以及审美、创作能力的培养等）

（2）关于美育的间接功能。它是一种附带功能，或者说是一种潜功能，具体讲，就是美育的德育功能，促智、健体功能等。

（3）关于美育之“超美育”功能，即美誉的超越性功能。中国教育史上蔡元培先生倡导的“以美育代宗教说”，实质上是美育的超美育功能认识的一个代表。

三、美育的任务

（一）培养和提高学生感受美的能力

（二）培养和提高学生鉴赏美的能力。鉴赏美包括鉴别和欣赏两个方面。

（三）培养和提高学生表现美、创造美的能力。表现美是创造美的初级形式。

（四）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。学校美育的根本任务是要使学生具有发现和创造美好生活的基本能力，从而努力追求高品质的生活、高境界的人生。

四、艺术美育、自热美育、社会美育和教育美育

美的基本形态是艺术美和现实美。现实美包括自然美、社会美和教育美。学校美育的实施，主要应主要以下四个方面：

（一）艺术美育

艺术美育是指以艺术美为内容的美育活动。艺术美育应当成为学校美育的核心内容。艺术美育在学校教育中主要是靠艺术类课程去实施的。

（二）自热美育 自热美育具有非常大的生动性和随机性。郊游、远足、户外劳动等都可以成为进行自热美育的良好方式。

（三）社会美育

社会美也叫生活没，包括人格美、劳动与生活过程的美、产品以及环境美等。社会美具有较为明显的社会性、历史性、民族性和阶级性。

（四）教育美育

中国近现代史纲要复习资料第六章 第6篇

第一节 日本发动灭亡中国的侵略战争

1、[单选]中国人民抗日战争是近代以来中国第一次取得反侵略完全胜利的战争。

2、[单选]明治维新后，日本开始推行大陆政策。

3、[单选]1927年日本召开“东方会议”，制定了《对华政策纲领》。

4、[单选]日本开始实施变中国为其独占殖民地的事件是“九一八”事变。

5、[单选]日本借口中国军队炸毁柳条湖铁路一段，挑起“九一八”事变。

6、[单选]日本制造“华北事变”，策动华北五省二市“防共自治“。

7、[多选]1927年“东方会议”（1）由田中义一在东京主持（2）制定了《对华政策纲领》（3）提出满蒙与日本利益相关

（4）日本可以采取断然措施维护在满蒙利益

8、[多选]1938年10月后日本侵华政策的调整是（1）实施“以华制华”和“以战养战”的策略

（2）对国民党采取政治诱降为主、军事打击为辅的方针（3）在占领共扶植傀儡政权，建立发展汉奸组织

（4）逐渐加强对共产党领导的敌后根据地的“扫荡”

9、[多选]1933年11月，蔡廷锴、蒋光鼐在福州举行抗日反蒋事变，史称“福建事变。

10、[多选]《为抗日救国告全国同胞书》（1）中国共产党面临新形势提出的新政策

（2）中共驻共产国际代表团以中华苏维埃共和国临时中央政府和中共中央名义发表（3）呼吁停止内战，集中国力为抗日救国的神圣事业而奋斗。

第二节 从局部抗战到全国性抗战

1、[单选]1934年4月，由共产党提出、宋庆龄等签名发表《中国人民对日作战的基本纲领》，号召中国人民自己起来武装驱逐日本侵略者。

2、[单选]“一二九运动”标志着中国人民抗日救亡运动新高潮的到来。

3、[单选]根据国共两党协议，红军主力改编为国民革命军第八路军，朱德、彭德怀任八路军正副总指挥，总参谋长叶剑英，副总参谋长左权。

4、[单选]中国共产党领导的南方八省游击队改编后，叶挺、项英分别担任新四军正副军长。

5、[单选]以国共两党第二次合作为基础的抗日民族统一战线正式建立的标志之一是国民党中央通讯社发表《中共中央为公布国共合作宣言》。

6、[多选]瓦窑堡会议

（1）提出了在抗条件下与民族资产阶级重建统一战线的新政策（2）批评了“左”倾冒险主义和关门主义错误倾向

（3）为迎接全国抗日新高潮的到来做了理论和政治上的准备

7、[多选]在北平南苑战斗号，国民党二十九军将领佟麟阁、赵登禹阵亡

第三节 国民党下面战场以及大后方的抗日民主运动

1、[单选]枣宜会战中，国民党第33集团军总司令张自忠将军壮烈殉国。

2、[单选]人缅作战中，国民党第五军200师师长戴安澜将军为国牺牲。

3、[单选]1942年初成立的中国距区最高统帅是蒋介石。

4、[单选]抗战后期，国民党军队大溃败的战役是豫湘桂战役。

5、[单选]抗战以来，国民党取得第一次重大胜利的战役是台儿庄战役。

6、[多选]在抗战争进入相持阶段后，国民党的抗战态度趋向消极体现在（1）实行保守的收缩战略以便保存实力

（2）打击限制共产党及其领导下的抗日军队

（3）国民党五届中全会决定成立“防共委员会”

（4）国民党五届五中全会制定了“防共、限共、溶共、反共”的方针

7、[多选]中国战区成立的背景是

（1）日军偷袭珍珠港，太平洋战争爆发（2）美英等国对日宣战

（3）国民政府正式对日宣战

8、[多选]关于中国远征军的表述正确的有

（1）1942年由国民政府组成入缅甸作战的军队（2）在东吁保卫战中歼灭日军5000多人（3）第200师师长戴安澜在缅北殉国

（4）1942年4月，解救出被日军围困的英军7000多人

9、[简答]简述中国抗日战争的两个战场及其关系。答：（1）抗日战争时期中国始终存在着两个战场，即共产党领导的敌后战场和国民党领导的下面战场。

（2）国民党领导的下面战场始终是中国抗战的重要战场，在全民族抗战中具有重要地位。全国性抗战开始后，共产党领导的八路军、新四军立即投入抗日斗争。八路军刚开赴前线时，主要是直接在战役上配合国民党军队作战。1937年11月太原失陷后，按照中共中央的部署，八路军在敌后实施战略展开，发动独立自主的敌后游击战争。

（3）正面战场和敌后战场在中国抗日战争中逐渐形成，在战略上相互配合。

第四节 中国共产党成为抗日战争的中流砥柱

1、[单选]全国性抗战开始后中国军队的第一次重大胜利是平型关战役。

2、[单选]1940年八路军在华北发动的大规模破袭进攻战是百团大战。

3、[单选]太原失陷后，中国共产党领导的是八路军在敌后实施战略展开，最先建立的敌后抗日根据地是晋察冀抗日革命根据地。

4、[单选]中国共产党在抗民族统一战线中必须坚持独立自主原则的实质是力争中国共产党对抗日战争的领导权以取得抗战的胜利。

5、[单选]为了度过根据地严重的经济困难，中共中央采取实施的李鼎铭提出的“精兵简政”的建议。

6、[单选]中国共产党内反复出现“左”右倾错误的思想认识根源是主观主义。

7、[单选]1945年，中国共产党第七次全国代表大会将毛泽东思想规定为党的一切工作的指针。

8、[单选]在联合国制宪会议上中国成为联合国的创始国和五个常任理事国。

9、[多选]敌后战场为国捐躯的八路军、新四军高级将领有左权、彭雪枫、赵尚志。

10、[多选]国民党顽固派制造的反共高潮有（1）胡宗南进攻陕甘宁边区

（2）阎锡山攻击共产党领导的新军和八路军（3）皖南事变

（4）策划发动第三次反共高潮

11、[多选]中国共产党主张要实行全面抗战必须要做到（1）实行全国军事的总动员（2）实行全国人民的总动员

（3）必须改革政治机构给人民以充分的民主权利（4）适当改善工农大众的生活

12、[多选]中国共产党强调必须在统一战线中坚持独立自主，为此要采取的措施有（1）党必须保存在思想政治组织上的独立性，发动群众壮大人民力量（2）坚持党对人民军队的绝对领导，努力发展抗日武装和抗日根据地（3）对国民党采取又团结又斗争、以斗争求团结的方针

13、[多选]抗战初期国民党下面战场组织的重要会战有淞沪会战、忻口会战、徐州会战、武汉会战。

14、[多选]抗日战争时期中间势力包括民族资产阶级、开明绅士、地方实力派

15、[多选]大生产运动

（1）为了克服严重的经济困难（2）首先在陕甘宁边区进行

（3）口号是“自己动手，丰衣足食”（4）三五九旅履行南泥湾

16、[多选]各地普遍开展大生产运动的效果是（1）克服了经济困难（2）解决了部队的粮饷

（3）提高了当地人民的生活水平

17、[论述]为什么说中国共产党及其领导的人民抗日力量在抗日战争中起了中流砥柱的作用？ 答：（1）以毛泽东同志为杰出代表的中国共产党人，把马克思列宁主义同中国革命具体实际相结合，创立和发展了毛泽东思想的科学理论，对抗日战争发挥了重要的思想和战略指导作用。

（2）中国共产党坚持抗战、反对妥协，坚持团结、反对分裂，坚持进步、反对后退，成为引导全民族抗战走向胜利的一面旗帜。

（3）中国共产党积极倡导、促成、维护抗日民族统一战线，最大限度地动员了全国军民共同抗战，成为凝聚全民族力量的杰出组织者和鼓舞者。

（4）中国共产党坚持全面抗战路线，制定正确的战略策略，实施动员人民、领先人民的路线政策，提出持久战的战略总方针和一整套人民战争的战略战术，开辟广大的敌后战场，成为坚持抗战的中坚力量。

（5）中国共产党人以自己最富于牺牲精神的爱国主义、不怕流血牺牲的模范行为，支撑起全民族救亡图存的希望，成为夺取抗战胜利的民族先锋。

（6）抗日战争的历史生动有力地证明，中国共产党人不仅是坚定的国际主义者，而且首先是最热烈、最忠诚、最彻底的爱国主义者。没有中国共产党人作中流砥柱，抗日战争的坚持和胜利是不可想象的。

第五节 抗日战争的胜利及其意义

1、[多选]抗日战争胜利取得完全胜利的重要标志是收回了台湾及澎湖列岛。

2、[多选]关于日本投降、抗日战争胜利的重要事件有

（1）8月15日，天皇以广播“终战诏书”的形式宣布接受波茨坦公告（2）9月2日，日本方面的代表在美舰密苏里号上签署投降书（3）9月9日，中国战区受降仪式在南京举行（4）10月25日，中国政府在台湾举行受降仪式

3、[简答]中国人民抗日战争胜利的主要原因是什么？ 答：（1）中国共产党在全民族抗战中发挥了中流砥柱的作用。这是中国人民抗日战争同近代以来历次反侵略战争最大的区别。中国共产党积极倡导、促成、维护抗日民族统一战线，最大限度地动员全国军民共同抗战，成为凝聚全民族力量的杰出组织者和鼓舞者。以毛泽东为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合，科学阐明了抗日战争的规律和进程，制定了正确的战略和策略，对抗日战争发挥了重要的指导作用。（2）中国人民巨大的民族觉醒、空前的民族团结和英勇的民族抗争，是中国人民抗日战争胜利的决定性因素。抗日战争唤起了全民族的危机意识和使命意识。中国共产党以全民抗战的纲领主张、团结御侮的先锋作用、人民战争的组织力量，最大限度地调动起全国人民的抗日积极性。在抗日战争中，军队和老百姓相结合，武装斗争与非武装斗争相结合，前方斗争和后方斗争相结合，公开斗争与隐蔽斗争相结合，使日本侵略者陷入了人民战争的汪洋大海之中。国民党的爱国官兵也为反对日本的侵略作出了贡献。

（3）中国人民抗日战争的胜利，同世界所有爱好和平和正义的国家和人民、国际组织以及各种反法西斯力量的同情和支持也是分不开的。苏联、美国、法国、英国等向中国提供了经济和军事援助。许多国家的反法西斯战士直接参加了中国人民的抗日战争，为中国人民的解放事业贡献鲜血和生命。

4、[简答]中国人民抗日战争胜利的基本经验是什么？ 答：（1）全国各族人民的大团结，是中国人民战胜一切艰难困苦、实现抗战胜利的力量源泉。在抗日战争中，中华民族实现了空前的大团结，形成了真正意义上的全民族抗战。始终坚持以国共合作为基础、以中国共产党为中流砥柱的抗日民族统一战线，是实现和维护全国各族人民大团结的政治保证。没有全国各族人民的大团结，没有抗日民族统一战线，就没有抗日战争的伟大胜利。

（2）以爱国主义为核心的伟大民族精神是中国人民团结奋进的精神动力。这是抗日战争得以坚持和胜利的重要的思想保证。抗日战争大大丰富和升华了以爱国主义为核心的中华民族精神。中国共产党以其精诚团结、坚持抗战、献身民族的实际行动，成为中华民族精神的集中代表者，充分发挥出民族先锋队和阶级先锋队的作用，赢得了全中国人民的拥戴。

（3）中国人民热爱和平、反对侵略战争，同时又不惧怕战争。中国人民进行反侵略战争，是为了捍卫中华民族生存和发展的权利，是对世界反法西斯战争和人类进步事业的重大贡献。

第六章中华民族的抗日战争

1、日本“东方会议”：1927年，日本首相田中义一召开“东方会议”，会议制定了《对华政策纲领》，声称：惟欲征服支那，必先征服满蒙；如欲征服世界，必先征服支那。

2、九一八事变：1931年日本在东北沈阳制造借口而发动。是日本发动侵华战争的开始。

3、华北事变：1935年，日本在华北制造了一系列事端，向中国政府提出华北政权“特殊化”的要求，这一系列事件被称作“华北事变”。是进一步侵华的事变。

4、卢沟桥事变：1937年7月7日，驻丰台日军借口一名士兵失踪，炮轰宛平城，挑起卢沟桥事变，发动全面侵华战争。中国驻军奋起反抗，中国人民抗日战争进入全民族抗战的新阶段。

5、抗日战争进入相持阶段的标志：1938年广州、武汉失守。

6、伪“满洲国”：1932年3月在长春建立，溥仪为形式的首脑，实权控在日本手中。东北实际沦为日本的殖民地。

7、汪伪政权：1938年12月，国民党副总裁汪精卫叛国投敌，1940年在南京成立伪”中华民国国民政府”，受控于日本。

8、南京大屠杀：1938年12月发生，我国遇害者达30万以上。

9、察哈尔抗日同盟军：1933年5月，原西北军将领冯玉祥在张家口成立。同盟军北路前敌总指挥吉鸿昌是中国共产党员（后被国民党当局杀害）。

10、十九路军抗日反蒋事变（“福建事变”）:1933年11月，国民党第十九路军将领蔡廷锴、蒋光鼐以及国民党内李济深、陈铭枢等反蒋爱国人士在福州举行抗日反蒋事变，组建政权。此前，第十九路军代表同中央根据地的红军代表签署了《反日反蒋的初步协定》。

11、《中国人民对日作战的基本纲领》:1934年4月，由中国共产党提出，宋庆龄、何香凝、李杜等人签名发表。号召中国人民自己起来武装驱逐日本帝国主义。

12、“一二.九”运动的宗旨性口号：“停止内战，一致对外”

13、《为抗日救国告全国同胞书》：1935年8月1日，中共驻共产国际代表团就以中华苏维埃共和国临时中央政府和中共中央的名义发表《为抗日救国告全国同胞书》（“八一宣言”），呼吁全国各党派、各界同胞、各军队都应有“兄弟阋于墙外御其侮”的真诚觉悟，捐弃前嫌，停止内战，集中一切国力，共同抗日。最早提出建立抗日民族统一战线思想。

14、瓦窑堡会议：1935年12月，中共中央在陕北瓦窑堡召开政治局扩大会议，提出了在抗日的条件下与民族资产阶级重建统一战线的新政策，批评了党内长期存在的“左”倾冒险主义、关门主义的错误倾向。瓦窑堡会议为迎接全国抗日新高潮到来做了理论和政治上的准备。

15、四项保证：1937年2月，中共中央致电国民党五届三中全会，提出停止内战、一致对外等五项要求；四项保证：停止武力推翻国民党政府的方针；苏维埃政府改名为中华民国特区政府，红军改名为国民革命军；特区实行彻底的民主制度；停止没收地主土地的政策。

16、八路军和新四军：1937年8月，国共两党达成协议：红军改编为国民革命军第八路军(简称八路军。不久改称第十八集团军)。八路军由朱德任总指挥，彭德怀任副总指挥。随后，南方的红军和游击队，除琼崖红军游击队外，改编为国民革命军新编第四军(简称新四军)，叶挺任军长，项英任副军长。

17、国共两党第二次合作正式形成的标志：1937年9月22日，国民党中央通讯社发表《中共中央为公布国共合作宣言》；23日，蒋介石发表讲话，实际上承认了中国共产党的合法地位。

18、国民党在战略防御阶段的主要战役：淞沪、忻口、徐州、武汉会战等一系列大战役。

19、台儿庄大捷：1938年3月，李宗仁领导的第五战区在台儿庄战役中，歼灭日军1万余人。

20、国民党在抗战中牺牲的将领：佟麟阁、赵登禹、张自忠、戴安澜等。

21、八百壮士守四行：淞沪会战中，国民党军队谢晋元团长率军据守四行仓库，被誉为“八百壮士”。

23、相持阶段到来后日本对华政策的调整：从速战速决到对国民政府采取政治诱降为主，军事打击为辅的方针。

24、相持阶段到来后国民党的变化：1939年1月召开五届五中全会确定“防共、限共、溶共、**”方针；对日作战则趋向于消极，保存实力。标志国民党从片面抗战到逐步消极抗战。

25、中国战区与中国远征军：1942年成立中国战区，蒋介石任最高统帅。同年2月，中国远征军入缅作战。师长戴安澜在缅北殉国。曾经救援出被日军所困的英军7000多人。

26、豫湘贵战役：1944年4月至1945年1月，日军发动打通中国大陆交通线的作战。战役中，国民党军队损失50多万兵力，丢失20多万平方公里的国土。激起了大后方人民对蒋介石集团的严重不满，国民党政府在军事、政治、经济各个方面陷入深刻的危机。

27、成立民主联合政府的主张：1944年9月，中共参政员林伯渠在国民参政会上提出废除国民党***、召开各党派会议、成立民主联合政府的主张。

28、《抗日救国十大纲领》：1937年8月22日，中共中央洛川会议上通过。反映了共产党全面抗战路线。具体内容（1）强调使抗战成为全面的全民族的抗战，与国民党政府包办的片面抗战相对立的。（2）指出必须实行全国军事的总动员、全国人民的总动员；必须改革政治机构，给人民以充分的抗日民主权利，并适当改善工农大众的生活。

29、《论持久战》所预测的抗日战争的三个阶段：战略防御、战略相持、战略反攻三个阶段。其中，战略相持阶段，是中国抗日战争取得最后胜利的最关键的阶段。

30、平型关大捷：1937年9月，八路军第一一五师主力所发动。这是全国性抗战开始后中国军队的第一次重大胜利。

31、在敌后战场捐躯的将领：八路军副参谋长左权、东北抗日联军第二路军副总指挥赵尚志、新四军第四师师长彭雪枫等。32、1937年太原失陷后的华北抗战情况：共产党为主体的游击战争取代国民党为主体的正规战争而上升到主要地位。

33、三次**高潮：1939年冬至1940年春，国民党顽固派发动第一次**高潮。进攻中共中央所在地陕甘宁边区，和太行山的新军和八路军总部。1941年1月，国民党顽固派发动第二次**高潮（“皖南事变”），针对南方的新四军。1943年春，国民党顽固派策划发动第三次**高潮（未遂）。

34、三三制政权：抗日根据地的政权，是中国共产党领导下的抗日民族统一战线性质的政权。在政权机关工作人员的名额分配上实行“三三制”原则。即共产党员、非党的左派进步分子和中间派各占三分之一。

35、精兵简政：1941年党外人士李鼎铭提出“精兵简政”的提案，中共中央立即采纳，在各根据地实行。

36、大生产运动：为克服二十世纪四十年代初抗日根据出现的严重的经济困难。根据地“自己动手，丰衣足食”，开展大生产运动。大生产运动首先在陕甘宁边区进行，八路军三五九旅将荒芜人烟的南泥湾改造成为“陕北的好江南。

37、延安整风运动的指导文献和阶段：1941年5月，毛泽东作了《改造我们的学习》的报告，整风运动首先在党的高级干部中进行。1942年2月，毛泽东先后作了《整顿党的作风》和《反对党八股》的讲演，整风运动在全党范围普遍展开。

38、教条主义：主观主义的主要表现形式是教条主义和经验主义，尤其是教条主义。这是中国共产党内反复出现“左”、右倾错误的思想认识根源。

39、中共七大：1945年在延安召开。正式将毛泽东思想确定为党的指导思想。

40、抗日战争胜利的一些标志性举动：1945年8月15日，天皇宣布无条件投降；9月2日，日本政府签订投降书（9月3日为中国人民抗日战争胜利纪念日）；9月9日，中国战区受降在南京举行；10月25日，中国政府在台湾举行受降仪式，台湾以及澎湖列岛的收回，是抗日战争取得完全胜利的标志。