初中物理教学中对微课感悟

初中物理教学中对微课感悟（精选4篇）

初中物理教学中对微课感悟 第1篇

初中物理教学中对微课感悟

呼玛一中 巩世民

当今社会，生活节奏变得越来越快，与此相应，人们更乐于接受简单、便捷、有趣、高效的生活方式和学习方式，因此近年来各种“微”事物不断涌现，“微博”、“微信”、“微电影”、“微小说”……同时，网络通讯技术日新月异的发展也强有力地推动着这股“微”潮流，使得各种“微”事物可以无孔不入地钻进人们生活中的方方面面。

微课越来越受到广大师生的高度重视。但微课发展上也存在一些问题，主要表现在：一是对微课概念的理解有误区，将课堂教学实录的视频切片作为微课，或是将多媒体课件作为微课；二是微课制作的流程繁琐。大量教师的工具与平台标准仍停留在上个世纪，要么通过课堂实录再切片，要么在录播室采用数码设备摄录，另加后期复杂的剪辑与合成。此流程不但增加了微课制作成本，并且加重了教师的工作量；三是缺乏互动分享机制。许多教师经过传统的视频录像制作，理所当然地认为微课也是一种封闭式资源，缺乏双向交流和教学反馈，难以兼顾移动互联网时代的教学需求。

但微课堂无论是对学生还是老师而言，无疑都是一场思想革命，它促成了一种自主学习模式，同时还提供了教师自我提升的机会，最终达成高效课堂和教学相长的目标。

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。时间长度一般为几分钟。作为一种新型的教学模式和学习方式，微课程同时也是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。微课的优点主要包括以下四个方面：时间短，可保证学生的注意力集中在黄金时间；以知识点为单元，符合新时代的碎片化学习需求；可反复看、跳跃看，适合学生自主学习；容量小，便于教师和学生快速交流传播。

我们只要将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给师生，借鉴意义和交流价值更大，也方便学生随时随地点播，能重复使用，利用率高。“微课”的出现，打破了传统的教学方式，满足了学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

“有效性”教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过微课教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

基于教学改革背景对微课的思考 第2篇

微课的全称叫做“微型视音频课程”, 并不是感性认识中的微型课程的简称, 它的概念最早来源于美国, 是由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯教授2008年首创, 戴维·彭罗斯被大家称为“一分钟教授”, 这个称呼源于他的以在线学习或移动学习为目的的授课方式, 录制一系列1~3分钟的教学视频, 突出关键的概念、主题和活动, 引导学生利用网络这个强大的工具, 根据所提供的资源和活动, 建构自己所需要的知识。在我国微课主要是围绕某个知识点或教学主题进行简短的, 完整的教学活动, 高校微课的时间控制在10~20分钟。微课打破了传统的听评课模式, 根据心理学的观点, 一个普通人注意力集中的极限是10分钟, 我认为短小精炼的微课就很好地利用了这种理论, 它可以在短时间内将学生的注意力集中在某个单一的主题上, 减少了学生分神的机会。

北京大学汪琼教授写了一篇文章《微课关键在“课”不在“微”》, 她就强调对于微课的认识, “微”不一定是微课的重点, 微课最重要的是目标性要明确, 微课应返璞归真, 只要便于对学习者掌握知识点即可, 要杜绝在微课教学比赛中注重形式, 忽略教学效果的错误导向。微课教学的重点是要讲清课程的知识点, 这是微课的关键。笔者也比较赞同这种观点, 微课作为一种新型的教学模式是一种积极的探索, 但是在制作过程中不能本末倒置, 重心放在“微”上, 只关注外在形式和时间的限制, 到最后教师达不到预期的教学效果。因此, 要想真正掌握微课这种授课模式, 必须要抓住它的核心。

一、选题要“明”

教师在微课知识点的选取上要非常谨慎, 教材中并不是所有的教学内容都适合用微课的形式来展现, 只能在章节的重难点中选取, 要明确教学目标和教学目的。教学内容的选取一定要体现微课的“微”字, 即某一个知识点。此外还要注意知识点的名称, 太大或太小都容易失去微课本身的意义。笔者有幸参加了2014年全国高校 (高职高专) 微课比赛, 在赛前拟选知识点的时候就注意到了这一点, 本来准备的是有关职业道德基本要求这一个知识点, 但在收集材料的过程中发现这个内容所涵盖的知识面非常丰富, 几乎不可能在15分钟以内把它讲透、讲细, 并且不会与学生形成良好的互动, 因为学生不能真正体会从业人员的真实感受, 斟酌之下改成了面试过程中的行为礼仪, 既体现了“微”字, 同时教师易操作, 学生易接受。

二、教学设计要“精”

虽然微课的时间只有15分钟左右, 教师依然要精心设计教学的知识点。教学设计时, 教师不能完全照搬以前的教案, 要对原有的教学内容进行重新设计与组织, 体现信息化教学的思想。评价教师一堂课的教学效果最重要的评价标准应该以是否能调动学生学习的兴趣为核心, 兴趣会产生动力, 对于高职高专院校的学生来讲更是如此。如何做到“精”呢?

第一, 认真组织课程导入。一堂课的点睛之笔往往在导入这部分就能体现出来, 而在简短的微课中最能抓住学生眼球的是上课的前2~3分钟, 其实就是课程导入, 这部分尤其要设计好。笔者在比赛中使用的是设计场景进行提问, 让学生自己来引出本次课的主要内容, 这样既能调动学生学习的积极性, 又能体现出他们的主体地位, 很好地降低了“开小差”的机率。

第二, 在教学方法的选择上, 一定要运用讲练结合等适合微课教学的行之有效的教学方法, 使得所讲授的内容能够很好地为学生所理解和接收。礼仪方面的内容并不是简单的言传, 而是要身教, 通俗来讲就是演示, 所以笔者先展示微笑、坐姿、站姿、注视、握手等基本礼仪, 然后让学生上来演练, 这样学生一方面乐于接受这样的方式, 另一方面又营造了课堂氛围。

第三, 对于教学时间的把控上, 既要考虑到教学环节的完整性, 又要合理分配教学时间。这一点非常重要, 很多教师都败在了这一笔上, 也就是超时, 如果后期的剪辑质量再不高的话, 这堂课本身也就失去微课的意义了。从这次学院教师参加比赛的实况来看, 很多教师赛前只注重怎么提高教学内容的质量, 而忽略了赛前彩排, 一时状况百出, 开头重复两三遍, 忘词, 停顿时间过长, 眼神奇怪, 口头禅直冒, 普通话不标准, 这样既浪费时间又降低微课质量, 正所谓不打没有准备之仗, 不做不战而屈之兵。

第四, 教学手段的运用上, 熟练应用多种教学手段, 尤其要积极采用多媒体这种教学手段, 使得教学内容能够完整、直观、形象、生动地呈现给学生。视音频教师里的设备作为教师来讲要熟悉, 这是必备的操作技能, 动作要流畅、大方。

第五, 注重教学环节的完整性。虽然微课教学的内容是具体的某一个知识点, 但作为一堂课, 必须要保证微课教学的完整性。传统意义上的一堂课应该要包括导入、基本知识点讲授、互动、任务布置和最后总结, “麻雀虽小, 五脏俱全”, 微课虽小, 但是不能因为小就乱裁剪, 每一个环节都要照顾到, 同时注意时间的分配, 尽量做到教者得意、听者舒心。

三、讲解要“透”

微课归根结底还是属于课堂教学的一种模式, 既然是课堂教学就不能忽视教师的主导作用。教学改革中要加强学生的主体地位, 但不能剥夺教师的主导作用, 尤其在微课中教师的重要性更为突出。全程大部分时间都需要教师的讲解和引导, 因此教师对于知识点的讲解要透彻, 要注重语言的准确性, 避免拖沓、啰嗦, 做到言简意赅, 这对于教师的基本功无疑是一个大的挑战。

第一, 语言要简洁。要想在规定的时间里把知识点讲透, 一定要注重语言的简洁性, 平常上课过程中出现的很多“口头禅”要避免, 这样可以节省少许时间。很多教师由于长期教学实践, 养成了一些口头禅的习惯, 刻意要求改掉有很大的难度, “冰冻三尺非一日之寒”, 这需要教师尤其是年轻教师走上讲台就要有意识地规范自己的语言。

第二, 教学内容要熟悉。演员是屏幕上面的演练者, 教师是讲台上的演练者, 台上一分钟, 台下十年功的精髓就是“熟”。教学内容就是教师这节课的“台词”, 谁会给一个连词都说不出来的人颁奖呢?再加上录制现场, 教师难免会出现紧张的情绪, 如果对所授的教学内容不熟悉, 基本上开场的2分钟是没有效果的。

第三, “镜头感”要培养。微课也是交际的另外一种形式, 人际交往注重人与人之间的眼神交流, 而微课则注重人与镜头的交流。不需要有严格的角度、动作, 但需自然、大方, 可以参考《百家讲坛》, 从中学习这些讲坛大家们的气宇轩昂。

四、表现形式要“准”

微课的表现形式也就是音视频及多媒体等技术实现要准确规范。目前微课的录制形式主要分为录像和录屏两种, 也可以采用录像和录屏兼用的方式。录像主要指利用手机、数码相机、DV等摄像设备等外部视频工具到现场拍摄课堂实况。录屏则是利用配有耳麦 (附带话筒) 的电脑, 通过专业的录屏软件对PPT演示进行屏幕录制, 辅以录音和字幕。另外, 还可通过带摄像功能的手机、相机等便捷摄像工具进行录制, 教师可根据需要选择不同的录制方式。本院教师微课的录制采用的是第一种方式, 借用扬州大学的录音频教室。这种录制方式可以很好地展示师生互动, 营造良好的课堂气氛, 此类方式对于操作性比较强的课程是非常实用的, 它的缺点是成本高, 并且需要借助外力, 而且录像设备好坏直接影响微课效果, 很多教师的微课可能因为拍摄的原因大打折扣, 因此作为课堂使用采取第二种方式比较适合。一是录屏的方式相对比较简单, 大多教师在制作这种微课视频时操作很便捷, 只需要一台电脑 (需要附带耳麦和话筒) 即可操作。而在演示过程中还可以随时进行修改或者中断。二是这种方式, 在视频中可以不出现教师本人的形象, 教师经常性地出现在视频中易造成学生思维的发散, 不利于授课的进行。不如“只闻其声, 不见其人”。总之, 微课视频的录制方式还是要根据教学内容的需要来选择。

五、教学效果要“强”

教学实效性强调的就是知识点的有用性, 相比于前面的几点来看, 教学的效果最能体现这堂课的意义。效果的体现不仅表现在课外, 也可以是课堂上学生良好的表现。微课相比于传统型的课堂授课, 就其效果而言应该更加突出。学生对于老一套的“满堂灌”的课堂已经非常熟悉甚至出现逆反的心态, 这时出现的微课显然可以让学生眼前一亮, 虽然同是课堂, 但是短小;虽然是同样的教学内容, 但是精简;虽然也是教师授课, 但是精神面貌焕然一新等等, 不仅如此, 学生还可以反复观看没有弄懂的知识点, 可以有选择地学习自己感兴趣的重难点。当然这种方式也可以在学生中推广, 让学生走上讲台, 走进“镜头”, 走入微课, 此时的要求要灵活, 不能过于刚性, 对于学生群体, 让他们参与课堂, 提高学习能力, 培养创新思维才是最重要的。

微课作为一个新生的事物, 在未来的教学过程中有很大的发展空间, 只要运用得当, 一定能够为当下的教学改革增添新的色彩和篇章。但是对于这种模式也有很多的学者提出质疑的声音, 但是不管如何, 作为一名奋斗在教学第一线的教师来说, 要做到理论联系实际, 在实践过程中对微课进行不断的完善和推进, 使之在教学改革中真正发挥出前所未有的巨大的作用。此外, 我们也不能因为热衷于“微课”而降低对传统教学模式的要求, 因为就实际情况来看, 微课还不能完全取代传统课堂, 要用辩证的、批判的思想来对待这两种教学模式, 取其精华, 去其糟粕, 这才是教学改革的真正意义所在。

摘要：当下随着微博、微信、微电影等网络名词的出现, “微课”作为一种新兴的授课模式在中国的各大院校中悄然兴起。国家教育部至今举行过两届全国高校的微课比赛, 第二届更是把全国所有的院校进行不同等级的划分来进行逐级的比赛, 其合理性和重要性不言而喻。在进行教学改革的大背景下进行这样的教学比赛无疑充分调动了广大教师参与的积极性和主动性, 同时也给在教改中陷入迷茫的的教师们指出了一个方向。本文就是结合自身参加微课比赛的经历分析微课在制作过程中值得教师深思的核心。

关键词：微课教学改革,教学模式,“满堂灌”视频

参考文献

[1]曹殿波, 薛苏秦.“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题[J].中国医学教育技术, 2013

[2]顾敏.高校微课教学研究与设计[J].软件工程师, 2014

[3]杨正群.关于“微课”的几点思考[J].湖北函授大学学报, 2013

[4]汪琼.“微课”关键在课不在“微”[J].中国教育网络, 2013

[5]杨荣.微课教学反思[J].理论前沿, 2013

高中英语教学中对微课的巧妙应用 第3篇

【关键词】高中英语教学 微课 巧妙应用

微课英文全称Microlecture，又被称作是微课程，近年来在教育领域已经成为了很热门的话题，它的雏形是上世纪九十年代美国LeRoyA.McGrew提出的六十秒课程，在2010年被引入到了国内并翻译为“微课”，之后就在我国国内掀起了一阵微课的热潮。微课主要以视频为载体，能够充分的整合声音和文字图像等，它包含了教学设计、教学课件、联系测试等等内容。

一、微课在高中英语教学中的相关理念和特点表现

1.高中英语教学中的微课理念。在高中英语的教学中，微课最核心的内容就是视频教学，与此同时还有和教学主题有关系的教学设计、课件、教学反思、练习测试等等，它们是以一定的组织关系为大家呈现出了半结构化的资源单元应用的小环境。

2.高中英语教学中微课的特点。在高中英语的课堂上，微课的主要特点表现在以下几个方面：首先是所用时间短，包含的信息量却很大。根据高中学生学习英语的特点和规律，一般把“微课”的时间设定在5-8分钟左右，最长不超过10分钟。微课的具体运用是和教师个人的教学风格相关的，所以要选用最适合自己的方式，有针对性、高效的组织教学。其次，教学主题明确。和普通的教学模式相比，虽然微课所用时间比较短，但是它内容精简，主题明确，更加符合学生的实际需要。一个微课就是一个信息点，在讲解语法重难点的时候就可以使用到。最后，实施的过程比较简单。在高中英语教学中微课配套的视频资源总容量也只有几十兆，学生是可以在线观看相关知识点的案例和其他的辅助性资源的，也可以下载到自己的笔记本电脑或者是手机上看。

二、高中英语教学中微课存在的必要性

1.提高学生的学习兴趣。微课最大的特点就是使课本上的知识转化为视频资料，使得知识变得更加的生动和便于理解，把课堂上需要讲解的内容通过视频的形式展现在学生面前，学生就可以根据自己掌握的情况来选择自己需要学习的微课案例，以此来加深他们对于知识的印象。

2.重点更加突出。微课体现的就是微的作用，但是在内容上却并不简单，它追求精度和妙度。以十分钟左右的讲解，要把某个重点知识需要掌握的知识呈现给学生，就需要设计的十分精巧了。要在有限的时空内做到结构完整，语言精确，生动的讲解让学生对知识理解的更深刻。比如在讲解语法的时候，学生们最容易搞混的就是名词性从句中的定语从句和同位语从句，所以我们就可以利用微课的形式，把两者间最明显的区别集中地展现给学生，这样可以加深他们的印象，使学习效果变得更好。

3.使得各种教学资源得到有效整合。高中英语的微课，是一种新兴的教学设计模式，它通过对现代化的设备和优质的英语教材和教师团队进行整合，使得各种资源都得到了有效的利用。所以微课就可以作为一种高中英语的教研模式，这样就会让整个英语教师软对的电子备课、课堂教学和课后反思形成一个一体化的体系。

三、高中英语教学中对微课的具体运用

微课的教学过程是包含着不同的环节的，比如说有课堂导入环节、重点讲解、难点教学、课后拓展练习等。我们以高中英语虚拟语气讲解为例，来谈论微课在高中英语教学中怎样巧妙的应用。

1.课堂导入环节。一定要注意学生兴趣的培养，高中英语本来就比较难学，如果教学方法不得当更会让学生觉得学习枯燥，造成课堂效率不高。所以教师就应该精心的设计倒入的内容，让学生们来欣赏。比如在讲解虚拟语气前，就可以通过图片来向学生呈现含有目标语法的语言材料，引导学生在语境中学习我们所需要学习的目标知识。例句就可以这样呈现：（1）If I were a bird ， I could fly to any place .（2）If he had hurried ，he could have caught the train.（3）If I had time ，Iwould attend the meeting .在学生初步的了解了虚拟语气的结构后，就可以自然而然的引出虚拟语气的概念了。

2.重难点教学。根据所学内容不同，每节课都会有教学重难点，需要教师花费很多时间来讲解，但是学生可能不能很好的掌握这些，所以就可以把教学的内容录制成视频资料，做成微课，供学生学习。例如虚拟语气中的重点知识就是If引导的现在、过去、将来事实相反的虚拟语气规则。我们可以把这些内容用图片的形式把三种结构的异同进行明显的对比，再制作成视频，就可以供学生们学习。

3.做好课后自主学习。新课改的学习本就要求学生成为课堂上的主体，所以教师在微课教学过程中也是要注意学生学习自主性的培养。在讲解虚拟语气的时候，就可以选择相匹配的练习题，让学生在练习的过程中进一步加深对于If条件句虚拟语气的规则理解。最后把视频传到网上供学生们学习之后，要适时的检测学习的效果，在下次课堂上课前可以让学生对If条件句中虚拟语气的使用规则进行回顾。

四、总结

微课能够调动学生的学习主动性和积极性，在高中英语教学的过程中要利用好这种教学方式，不仅可以为沉闷的英语课堂带来生机，而且也能提高学生学习英语的兴趣。

参考文献：

[1]李芝芬.例析高中英语翻转课堂教学中微课的教学设计[J].创新时代，2016，06：73-75.

[2]郭岭.浅谈“微课”与高中英语教学[J].校园英语，2015，20： 122.

对微课应用于初中英语的探讨 第4篇

【关键词】微课 初中英语 优越性

在传统的初中英语教学中存在的一些不足，对教学质量以及学生的学习效率的提高产生了一定的影响，使初中生整体英语水平得不到显著地提升。而微课在初中英语教学的应用，有效地解决了这些问题。相比传统的教学方式，微课教学存在着许多的优越性，对学生学习效率的提升有积极的促进作用。因此，教师需要重视微课在英语教学的应用，这就需要教师对微课需要有一定的理解，做好相应的准备工作，在微课教学中教师需要引导学生通过有效的方式进行学习，这样有利于微课教学达到最大化的效果。

一、传统初中英语教学中存在的一些不足

在初中的英语教学中，大多教师都是采用固定的教学方式进行教学，在教学中，教师都是围绕教材进行讲解，这样单一的教学方式很难让学生在一整节课中都专注的听课，总会出现一些注意力不集中的现象。因为初中生正处于青春成长期，情绪有一点敏感，所以在这样固定、单一的英语教学中总会出现一些反感的情绪，从而影响了教学质量的提高。在英语的教学中，教师都是通过对一篇文章的词汇以及阅读理解部分进行着重的讲述，其他时间就会让学生对词汇进行记忆，和对章节的其他部分进行初步的理解，而一些学生很难再多余的时间中进行有效的合理安排，长时间就会浪费许多的课堂时间，这样不利于教学质量的提高。在英语的学习过程中，一节英语课一般为45分钟，一般学生很难在这45分钟都专心的听讲，即使一些毅力较好的学生，在课堂时间几乎没有注意力分散的现象，那么这些学生相比那些注意力不集中的学生好得多，但是他们的整节课学习效率依然有显著的提高，因为人的精力毕竟有限，更何况是初中生，他们的思绪较为杂乱，大多学生在课堂的前半段都能做到认真的听课，并且有效的跟着教师的步伐，但是在课堂的后半段，由于已经学习了一些时间，学生的大脑会正常的出现乏累的现象，因此学生的学习效率就会有所下降。

二、微课应用于初中英语教学的优越性

在传统的英语教学中，学生很难表足够的学习兴趣参与到英语的学习中，没有充足的学习热情，学生就会被动的进行知识的吸收，这对学生的学习效率的提高有一定的影响。相比下微课在初中英语课堂的应用，存在着许多的优越性，微课的教学可以有效的提高学生的参与度，因为微课的讲课时间不长，这样学生可以专注的投入到英语的学习中，而不会像在平常的英语课堂中出现走神等注意力不集中的现象，这样有利于学生学习效率的提高。在进行微课的设计中，教师都会把一些不太重要的知识进行浓缩，和一些重要的知识进行有效的罗列，这样有利于学生更加直接的对知识进行吸收，从而提高知识的吸收效率。微课的教学中融入了科技，教师可以通过多媒体技术进行讲课，一方面减轻了教师的板书的压力，而且通过多媒体进行放映，有利于吸引学生的新鲜感，从而提高学生学习的热情，这样有利于教师充分的调动学生的积极性，使学生可以主动地参与到英语的学习中。在微课的制作过程中，教师都会将一些网络的资源导入到教学中，这样有利于学生的视野的拓展。

三、如何有效地提高微课应用于教学的有效性

教师需要做好微课教学之前的准备工作，这样有效开展微课教学的基础。首先教师需要在设计微课之前需要对学生的水平能力进行有效的调查，根据学生的水平能力设计难度合适的微课方案，这样有利于学生的学习理解。教师需要提高自身对于现代化的认知，如果一些教师的教学认知还停留在传统的英语教学中，那么就会很难有效的开展微课教学，在微课教学中融入了许多的现代化的知识与技术，例如多媒体技术的应用，教师就需要对多媒体的设备以及使用有一定的掌握，因为多媒体室进行教学表达的主体。通过多媒体进行微课的教学有利于学生对知识点更好地理解与掌握，而且教师可以通过标注的形式将一些重点进行圈画，这样学生可以对圈画的额地方有所重视，这样有利于学生学习效率的提高。如在讲解《English around the world》这一章节课时，教师可以通过多媒体展示美、英等国英语中存在的不同，通过多媒体展示有利于学生更加清楚地发现其中的不同。因此教师需要重视微课教学在初中英语教学的应用，有利于学生英语成绩以及能力的有效提高。

结语

随着现代信息技术和传播媒体技术的发展，微课应运而生，成为一个新型的学习渠道。微课在初中英语教学的应用有效的弥补了传统教学中的不足，相比传统的教学方式微课教学存在着许多的优越性。微课在英语教学的应用，有效的提高学生的学习热情，使学生可以主动地参与到英语的学习中。微课都是一些对普通内容的融缩和一些重点知识点通过有效的罗列，这样有利于学生更加直接的对知识进行理解和吸收。在开展微课教学之前教师需要投入足够的精力进行微课的准备工作，而教师需要提高自身对现代化的认知，通过多媒体等技术进行微课的教学，对教学质量以及学生的学习效率的提高有积极的促进作用。

【参考文献】

[1] 胡桂芝. 微课在高职英语中的应用[J]. 科教导刊，2015（09）.

[2] 关中客. 微课程[J]. 中国信息技术教育，2011（17）.