创业创新课论文

创业创新课论文（精选6篇）

创业创新课论文 第1篇

导语：征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。以下小编为大家介绍创业创新课论文文章，欢迎大家阅读参考!

创业创新课论文

一、西安民办高校创业教育课程体系构建的意义

创业课程体系是创业教育核心环节，是创业教育由观念转化为实践的重要载体。近几年来，西安民办高校提出培养创新创业型人才目标，不少民办高校开设《就业与创业指导》、《创业学》等课程，举办创业论坛、创业大赛等活动，但均未形成完整创业教育课程体系，存在创业教育课程数量不足、结构不合理、创业教育与专业教育课程相分离、创业教育课程设置缺乏特色等问题。因此，构建一套科学合理的创业教育课程体系，实现创业教育与专业教育的有机衔接和融合，对于提高学生创新创业能力，从而更有效实现创业教育目标具有重要现实意义。

二、西安民办高校创业教育课程体系构建的原则

（一）综合性原则

综合性是指创业教育课程设置要进行综合考量，首先在课程结构上，创业课程既要包括创业理论课程，又要包含创业实践课程，要实现显性课程与隐性课程的有机结合。其次，在课程设置方式上，主要有三种典型形式：

1.独立设置（如独立设置创业基础、创业管理等必修或选修课程）

2.渗透设置(如工商管理专业课程中的创业能力培养模块)

3.微型设置（如开展创业专题讲座、报告等）。为全面培养学生的创新创业能力，应实现三种课程设置方式的有机结合。

（二）实践性原则

创业教育课程的目标是提升学生创新创业能力，而创业实践活动是将创业理论知识转化为创业实践能力的关键环节。通过创业实践活动，让学生亲自融入企业实际工作中，积累创业经验，培养学生发现问题和解决问题的综合技能。因此，开设创业教育课程要将创业实践活动融入创业理论教学之中，将创业理论课程和实践课程有机结合起来，为学生未来实际创业奠定良好基础。

（三）信息化原则

随着信息化时代来临，信息的掌控和应用能力已成为创新创业型人才培养的重要目标。创业教育课程也应紧跟时代步伐，借助信息化的手段培养学生收集、分析、整合信息的能力，培养学生运用信息手段高效解决创业实践中遇到的难题。

三、西安民办高校创业教育课程体系的构建

西安民办高校创业教育课程体系构建应以创业理论知识为基础，创业精神培养为导向，创业实践能力培养为核心，突显民办教育特色，建立科学的创业教育课程评价体系，以此构成学生创业能力培养的有机课程体系。

（一）创业教育课程内容体系构建

在创业教育课程内容体系构建上，可参照美国创业教育课程体系设置的成功经验。美国创业教育课程主要以必修课和选修课两种形式开展，课程内容主要包含四个方面：创业意识、创业知识、创业能力素质和创业实践操作。创业意识类的课程主要包括信息检索、创业意识激发等；创业知识类课程主要包括创业战略选择、税务制度、合同与贸易等知识；创业能力课程包含注册公司、产品研发、团队管理等内容；创业实践操作课程包含创业项目选择、创业资本筹集、创业危机管理等内容。

1.将创业教育基础课程纳入全校各专业必修课程

西安民办高校创业教育基础课程可参考美国百森商学院模式，将《创业学》、《创业法律基础》、《创业管理》、《成功创业个案研究》等作为各专业的基础必修课程。此类课程应从大一开设，以便让学生从入学开始就形成创新创业意识，了解创业的基本流程和相关政策法规，激发其创业热情，为接下来的创业实践操作课程打下良好基础。

2.针对民办高校学生特点开设不同类型和层次的选修课

在必修课基础上增加选修课数量和种类，这类课程要结合社会需求和学生发展需要，满足不同层次学生的需要。结合民办高校学生理论基础相对较差的特点，要多开设结合陕西实际、偏重操作性的创业课程，以便让学生根据自己的兴趣爱好选择相应创业课程，发挥学生的主观能动性，提升创业学习效果。

3.开设具有民办高校特色的创业实践课程

（１）开展企业家创业讲座和论坛

西安民办高校应充分利用校友资源，邀请创业成功校友、企业家到学校作讲座，与学生分享和交流创业经验，通过专题讲座和真实案例分析，将创业思路、创业方法、创业精神通过最直接有效沟通方式传授给民办高校在校大学生，激发学生的创业积极性，拓宽学生的创业视野。

（２）开展丰富多彩的模拟创业大赛

为提高学生的创新创业思维，西安民办高校应大力开展大学生创新创业大赛、应用商务大赛、课外科技作品竞赛等创新创业模拟实践活动，通过专家评选打分，推选优秀创业作品，从中锻炼学生的团队合作精神和协同创新能力。

（３）鼓励师生共同参与创新创业计划项目

鼓励教师申报创新创业计划项目，并让学生参与到教师主持的科研课题研究之中，学生在创业导师的指导下查阅创业资料、设计实验方案，进而加强师生交流，提升学生创业实践深度。

（４）建立大学生创业孵化基地，让学生真实参与创业

西安民办高校应与政府合作，共建创业实践基地，让有创业计划和能力的学生在创业园中创办企业，从中亲自体验创业的艰辛和快乐，总结经验教训，为毕业后自主创业打下良好基础。

（二）创业教育课程评价体系构建

创业教育课程体系构建的根本目的是培养创新创业人才，课程目标是否达成需要构建一套科学的评价体系。

1.评价内容。创业教育课程评价应从学校、教师、学生三个层面进行。对学校的评价主要看创业教育课程安排、创业教材的数量和质量、创业教育师资水平、创业大赛和讲座论坛的开展和创业实践基地建设；对学生的评价主要看学生通过创业教育课程的学习，是否养成了创新创业意识、是否掌握了创业的基本流程和相关政策法规、开展创业实践活动的效果如何；对教师的评价，主要评价教师创业课程教案课件的制作水平、创业教育课程教学方法运用和创业实践指导效果，结合学生创业教育课程学习效果对教师做出一个客观评价。

2.评价方法。西安民办高校应成立创业课程评价机构，组织企业和高校的创业导师制定合理的评价体系，对师生的创业教育教学过程进行跟进式评价。创业教育课程具有综合性特点，教学方式也呈现多样性特点。因此，对于创业教育课程的评价不能用简单定量打分的方法进行衡量，而是融入创业成长记录袋、创业学习体会等过程型考核方式，结合学生创业实践表现，将定性评价和定量评价结合起来，采用多元考核方式对学生创业课程学习效果进行科学合理评价。

作者:莫姣姣 单位:西安培华学院

创业创新课论文 第2篇

创新创业基础结课论文

摘要：高校开展计算机基础课程是培养学生信息素养，创新精神和创业能力的一个切入点。计算机基础课程教学要为大学生创新创业服务，针对创新创业教育理念下计算机基础课程教学中存在的问题，可以“加与专业结合的课外实践活动；充分发挥教师科研的带动作用；以赛促学；搭建实践平台”。

关键词：计算机基础；教学改革；大学生；创新创业

高校计算机基础课程是面向非计算机专业开设的公共课程，是通识教育的一部分，教学内容覆盖面广、影响面宽，其教学质量对各专业人才培养质量影响很大。在计算机基础课程教学中融入创新创业教育，对尽早启发学生的创业兴趣、启蒙学生的创业意识、培养学生的创新精神能起到事半功倍的效果。

一、创新创业教育理念下计算机基础课程教学中存在的问题

（一）创新创业氛围不浓

部分高校在认识上存在一定误区，简单地认为创新创业教育是学工部、招生就业部的工作，是学生毕业前的岗前培训，而把教学工作排除在外，计算机基础课程中创新创业的实践环节，多为组织学生参加“全国大学生计算机大赛”、“中国大学生动漫设计大赛”等赛事，或者创办创业园或创新工作室，来指导学生自主创办科技企业，从事技术开发，成果转让等商务活动。但是这些教育实践往往只有少数精英学生参与，大部分学生都只是“作壁上观”的看客。这种少数人受益的创新创业教育实践的方式并不能得到普及，抛开课程教学工作来谈创新创业，最终造成学校创新创业教育氛围不浓厚。

（二）课程内容有待更新

随着信息技术日新月异的发展，计算机基础课程内容的核心基础知识和结构在不断更新，而目前部分高校的课程内容并没有及时跟上技术的发展，存在滞后现象。例如，办公软件office的新版本已经到了2013，而有的高校《计算机基础》中讲述的还是office2003。学生的个人电脑上安装的是新版本的软件，而实验室的电脑上还在运行旧版本，课程教学也是以旧版本为准，这种教学内容的滞后会打击学生的学习积极性。

（三）师资力量不足

目前，部分高校存在着师资总量不足，学历层次、年龄结构不合理，优秀教师引进困难等问题。年轻教师正处于事业的上升期，急于搞科研、发文章、评职称，不愿意从事计算机基础教学，更无暇顾及计算机基础课程的教学改革，对创新创业教育关注度不高。外聘教师中不乏高学历、高职称的教师，这部分教师教学经验丰富，其中还有具有企业工作经历的双师型人才，但是外聘教师只会完成规定的课程教学任务，对创新教学不感兴趣。

（四）教学方式有待优化

目前的教学方法多教师讲授演示为主，教学方法单一，虽然这种方法有利于系统完整的传授知识，但是这种照本宣科的方式让鲜活的课堂变得枯燥死板。实验课让学生按实验指导书的要求进行上机，实验项目单调、没有挑战性，影响学生的学习积极性。不论哪个专业都采用相同的实验指导书，相同的教学进度，这种安排与后续的专业课衔接不紧密，一方面内容的单调枯燥会影响学生的积极性，另一方面没能促进学生专业技能的提高，学生得不到技能的实践与锻炼，容易滋生倦怠情绪，部分学生实验课上拷贝他人实验结果，实验课往往变成打游戏、上网聊天等的自由活动时间。

（五）教学评价方式单一

目前的考核方式多为“平时成绩+期末成绩”，而且期末成绩占有大部分的分值。这种单一的考核方式，在实施的过程中存在着许多的问题。平时成绩主要依据实验课上提交的作业，实验中验证性实验项目偏多，只需按照实验报告上的步骤操作就能得到实验结果，而且有些学生直接拷贝他人的实验结果，也能得到平时成绩。这样平时成绩并不能完全反映学生的实际实践情况。期末考试的方式在不断的改革，从最初的纸质版考试到现在的上机实验考试，但无论是哪一种期末考试方式，都是考查学生对基础性知识的掌握程度，但并没有关注学生在实践过程中创新能力，创业能力，与人合作的能力等方面的发展状况。

二、面向创新创业的计算机基础课程创新实践探索

（一）加与专业结合的课外实践活动

计算机基础课程与专业课相结合是培养学生创新、创业能力的必经途径。增加与专业相结合的课外实践活动，通过开放实验、项目开发训练、课外研讨等形式，增加非计算机专业学生课外投入计算机基础学习的时间，这样使得不同专业的学生，都能找到适合自己的个性化学习方式。在项目开发训练中，由教师布置与专业相关的选题范畴，由学生自主选题，通过课程中学习到的计算机知识设计解决方法并实现。在整个实践活动中，学生经历了项目开发的整个过程，选题、设计、实现、形成报告、答辩，有利于培养学生独立思考的习惯，培养“大胆怀疑”和“小心求证”的创新精神，增强团队合作精神。

（二）充分发挥教师科研的带动作用

高校可以利用现有的科研优势，结合“导师制”的科学管理，鼓励学生积极参与教师主持的科研项目，激发学生的学习热情，在教师指导下参与到项目任务的执行中，学生在实际科研项目实施过程中，逐渐掌握了科学研究的方法，养成了良好的科研习惯，激发了创新意识，培养了分析问题和解决问题的能力。以此为依托，将科研项目中涉及到计算机基础课程的重点内容，以学科前沿介绍的方式展现给学生，引发学生的思考，使学生逐步体会到课程学习与科学研究之间的联系。

（三）“以赛促学”的推动模式

很多学生在学习计算机基础课程的过程中容易出现倦怠情绪，对教学内容理解不够深入，一知半解，多数认为不是专业课，对今后工作用处不大，从而放低要求。学生缺乏学习动机，兴趣不高，一直是计算机基础课程教学效果不佳的源头。因此，可以组织学生参加校内外的各级计算机类创新创业竞赛，以此推动计算机基础课程教学改革。学生在竞赛中成长和历练，不仅可以增强竞争意识，还可提高学生利用计算机技术解决实际问题的能力。可以说竞赛不仅是对学生计算机基础知识和创新创造能力的考验，也是对计算机基础教学改革成果的展示，对计算机基础课程教学改革有着推动作用。

（四）搭建实践平台

开放创新实验室，配备高性能的计算机及相关软件和网络设备，为学生参加各级各类计算机大赛提供准备场所，并配备实验管理人员和专业教师，进行一对一的指导和服务。鼓励有能力的学生组建大学生计算机服务公司，让学生参与到企业的运作中。将学校的部分与计算机相关的业务外包，如精品课程网站建设、计算机设备维护、校园标识系统的设计制作等，鼓励学生参与到校园信息化建设中来。加强校企合作，建立校内外的实训基地，增加综合设计类的实验项目，由企业选派技术人员到学校对学生进行现场指导，让学生直接参与到真实的项目中来，让学生具备具体的工作岗位能力。

参考文献：

[1]高晓杰，曹胜利。创新创业教育培养新时代事业的开拓者[J]。中国高教研究，2007（7）：91—93。

[2]黄林楠，丁莉。构建大学生创新创业教育模式的探索[J]。高等工程教育研究，2010（11）：158—160。

[3]段雪辉。高校创业教育的内涵及相关概念辨析[J]。山西财经大学学报（高等教育版），2010（11）：68—69。

创业创新课论文 第3篇

11 月2 日下午,由山东省科协、省高校工委、团省委、省网信办、省发改委、省经信委、省教育厅、省科技厅、省人社厅、省中小企业局、北京大学产业技术研究院等联合主办,山东电子学会、凤岐茶社、山东大学联合承办的“山东省创新创业教育研讨会暨中国创新创业慕课平台启动仪式”在山东大学正式启动。山东省政协副主席栗甲出席会议并讲话,省科协党组书记、副主席王春秋,省政府参事、山东电子学会理事长孙志恒、北京大学副书记叶静漪、山东大学副校长胡金焱等出席会议并致辞,凤岐茶社总裁傅骞出席签约仪式。会议由省科协副主席纪洪波主持。

山东省政协副主席栗甲出席会议并讲话

栗甲在讲话中指出,为全面落实党中央、国务院关于创新驱动发展战略的相关政策,省委省政府通过政策、资金、财税等多种渠道为“双创”工作创造便利条件,形成了以凤岐茶社为代表的山东创服新模式。同时强调,要坚持创新创业发展主线,进一步形成大众创业、万众创新的生动局面;要积极发展新型创业服务平台,促进互联网与各产业融合创新发展,提升众创空间服务能力;各部门各单位要加强横向联合和资源整合,健全创新创业服务体系,为创新创业发展积极创造有利条件。

省政府参事、山东电子学会理事长孙志恒做欢迎致辞

中国创新创业慕课平台正式启动

会议期间举行了中国创新创业慕课平台启动仪式。慕课作为一种新型的网络开放课程,具有大规模、开放式、线上教学互动等特点,慕课技术正在推动教育的变革。日前,山东省科协、山东电子学会、凤岐茶社等单位与北京大学产业技术研究院协商并签订了《关于建设中国创新创业慕课平台的战略合作框架协议》,拟在我省建设创新创业慕课平台,将北京大学、麻省理工学院及国内外顶级创新创业课程、导师、成功模式和典型实践案例引入山东,创建具有山东特色的创新创业体系,解决我省创新创业教育、孵化资源不足的难题。

孙志恒在中国创新创业慕课平台启动仪式上做了欢迎致辞,指出山东电子学会一直把推进“大众创业、万众创新”作为重点工作,学会依托山东凤岐创业服务有限公司成立了国内首个基于O2O模式构建的创业服务机构——“凤岐茶社”创新创业基地,取得良好效果。此次合作建立的中国创新创业慕课平台将集中国内外最优质的创业教育资源,结合学会的人才、技术资源,为有志于创业的青年人才普及创业教育,提高创业成功率。

王春秋在讲话中介绍,中国创新创业慕课平台由省科协、山东电子学会、凤岐茶社等单位,与北京大学产业技术研究院共同开发建设,上线后能够实现闯关式在线课程学习、社交化协作学习、移动学习等功能,引进了包括北大创业大讲堂、MIT创业课在内的国内外优质创业课程资源,下一步还将建设一部分针对山东省本地区行业特点的地方特色课程。会上,慕课平台建设方代表凤岐茶社分别与中国海洋大学、山东电子职业学院、创新谷、堤口路办事处等签订课程中心落地协议,与浪潮集团签订中国创新创业慕课平台战略合作框架协议,共同促进慕课平台稳定健康发展。

北京大学光华管理学院副院长武常岐、浪潮集团执行副总裁兼CTO王柏华在研讨会上分别作了题为《中国式创新- 技术进步、产业生态和商业模式》、《浪潮创新创业实践》的演讲。与会专家学者围绕“创新创业教育主题”进行了研讨。

山东省科协党组书记、副主席王春秋讲话

本次会议还设置了校长圆桌论坛。论坛由北京大学产业技术研究院院长陈东敏主持,山东大学副校长胡金焱、临沂大学校长杨波、潍坊学院副院长王清明、滨州学院院长刘文烈、菏泽学院副院长黄洛民等面对面交流对话,共同探讨高校创新创业教育发展。

各指导单位、主办单位、协办单位的全省各市部门人员,各省级学会代表,以及高校和有关单位代表、大学生代表共计500 人参加了会议。

中国创新创业慕课平台课程中心签约仪式

创业创新课论文 第4篇

关键词：民办高校；创新创业教育；思政课教学

基金项目：2017年度河南省高等学校重点科研项目：构建民办高校“5432”创新创业教学体系研究（16B630005）。

G641

民办高校培养高素质应用型人才，毕业生既要有较强的创新能力，还要具备良好的思想政治素质。将创新创业教育融入思想政治理论课教学，对培养具有较高素质的创新创业型人才具有重要作用。

一、创新创业教育融入思政课教学的主要功能

1.有利于提高思想政治理论课教学的实效性

传统的思想政治理论课教学强调以教科书为中心，教师多采用“填鸭式”的教学方法，将思想政治理论知识系统的传授给学生，课堂教学重理论、重说教，脱离现实世界，学生被动地接受教师的说教，教学实效性不高。将创新创业教育融入思政课教学，在内容上融入学生当下关注的创新创业问题，增加了思政课教学的载体，拓宽了思政课教学的渠道；在教学方法上突出创新创业教育的互动性和实践性，增强了学生对思政课学习的兴趣，有利于思政课教学实效性的提高。2.有利于面向全体学生进行创新创业教育

创新创业教育本质上是素质教育，应面向全体学生实施教学。部分民办高校因受师资等条件的制约，仅面向少数创业学生开展创新创业教育，辐射度和学生受益面较窄。民办高校思政课是面向全体学生开设的课程，将创新创业教育融入必修课的思政课教学，能增加创新创业教育的受益人数，对培养全体学生基本的创新创业素质方面，能够发挥其他课程发挥不了的作用。

3.有利于培养创新创业型人才

创新创业型人才既要有创新意识、创新精神和创新能力，还要有良好的政治素质、思想素质、品德素质等。民办高校“90后”大学生个体意识强，思想活跃，接受新生事物快，创新意识和创新能力较强。但他们功利化的价值取向较强，对良莠不齐的外来信息缺乏科学的分辨能力，抗受挫力较弱，协作意识和能力不高，容易出现德能冲突。创新创业教育融入思政课教学，能引领学生正确认识社会发展规律、认识国家的前途命运和自己的社会责任，帮助学生形成良好的创新人格，激发创新意识，提供创新创业动力，并能用优秀的思想政治素质驾驭和监控创新创业能力，对培养创新创业型人才正确的价值取向和行为方式具有独特的功能。

二、创新创业教育融入思政课教学的实现路径

1.转变思政课教学理念，承担创新创业教育任务

当今时代，大众创业万众创新成为经济发展新动能，创新摆在了国家发展全局的核心位置。高校思想政治教育应适应社会发展需要，重视对大学生创新创业素质的培养。当前，民办高校思政课教师对在思政课教学中开展创新创业教育并未达成共识，少数从事创新创业教育的研究和教学也都处于不自觉和零散的状态。当前，思政课教师应克服创新创业教育“与己无关”的观念，根据社会发展和解决大学生实际问题的需要，及时增加富有时代特色的创新创业内容，把思政课与创新创业教育结合起来，引导大学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运和自己的社会责任，推动创新创业理念深入人心。

2.优化教学内容，融入创新创业教育元素

高校思政课教学内容广泛，内在地包含有丰富的创新创业教育资源。在教学中，可尽量地挖掘思政课理论教学中的创新创业资源，将创新创业教育贯穿于思政课教学之中。例如：在《思想道德修养与法律基础》课中，将创新创业融入理想信念教育之中，唤醒大学生的创新创业意识，引导大学生树立坚定的创新创业理想、信念和积极的创业心态、顽强的创业意志，为以后的创新创业提供内驱动力；融入职业道德教育和法制教育之中，引导学生诚实守信、依法创业，保障以后的创业活动能够持续、健康发展。在《马克思主义基本原理概论》课中，将创新创业教育融入唯物辩证法之中，培养学生的创新创业思维能力；融入认识与实践专题之中，引导学生积极参与创新创业实践，做到知行合一。在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论》课中，将创新创业融入对世情、国情的分析，使学生意识到创新创业是时代的主题和国家的发展战略，增强大学生创新创业的责任意识。在《形势与政策》课中，帮助大学生分析社会发展和人才需求以及毕业生的就业创业现状，宣传和解读国家鼓励大学生创新创业的政策、法规，鼓励有条件的大学生创新创业。

思政课五门课程是相互联系相辅相成的，将创新创业教育融入思政课教学中，要改变各门课程各自为政、力量分散的教学格局，要站在各门课程之上，高屋建瓴，整体规划，突出各门课程的优势、特点和避免内容重叠，提高教学实效性。

3.改革教学方法，注重培养学生创新创业素质

创新创业教育的过程，是学生充分发挥其主体性、主动性，在学习过程中不断认识、探索和完善自身的过程。将创新创业教育融入思政课教学，思政课教师要转变“以师为本”为“以生为本”的教学方法，增强学生的主体性和参与性，如采用讲授与自学相结合的方法，培养学生独立搜集和处理信息的能力；采用启发式教学方法，引导学生独立思考，培养学生创新思维能力；用案例教学、实践教学的方法，理论与实践相结合，使学生获得更多课本之外的知识和体验。另外，思政课教学也可以与其他课程协同合作，同构共建，实现教育教学效果最大化。

4.加强实践教学，强化学生创新创业能力

大学生参与思政课实践教学，密切接触和了解社会，能深刻体会蕴涵在各门课程中体现科学精神，获得内在思想方面的直接体验，实现对理论的认知、认同和最终内化为行动。将创新创业教育融入思政课社会实践，可采用多种实践方法，如组织学生访谈企业家、创业者，感悟创新创业精神；调研企业，了解企业运行的规律；进行社会调查，了解学科理论知识和现实社会的差距，并思考运用学科知识解决差距的方法。这些都能使学生在实践中感悟、思索和自我教育，提高创新创业素质和能力。

5.加强平台建设，拓宽创新创业教育渠道

民办高校应为大学生搭建良好的平台，实现创新创业教育与思想政治教育的有机融合。一是搭建校内的教育教学平台，如充分利用校报、广播、宣传栏等思想政治教育教学阵地，大力宣扬和倡导学生创新创业。建立校内创业孵化基地，建立大学生创新创业社团，举办创新创业讲座，引导学生参加各类创新创业竞赛，激发学生创新创业意识和提升创新创业能力。二是加强校外实践教学基地建设。不仅要把红色基地作为思政课实践教学基地，也要将创业园、高新技术企业等作为思政课教学和创新创业教育共同的实践教学基地，加强学校与企业间的对接，充分发挥企业的协同思想政治教育功能。三是加强网络平台建设。当前，网络已经成为大学生学习和生活的重要组成部分。民办高校要发挥学生的自我教育主体作用和朋辈相携的育人机制，运用微信、微博、校园网等平台宣传创新创业，引导学生树立健全的创新创业人格。同时，思政课教师也可以利用网络平台，及时了解学生的思想动态，解决学生面临的困惑，帮助学生成长成才。

6.加强师资建设，拓展思政课教师教育教学素质

教师是课程的承载者。创新创业教育融入思政课教学，不仅需要思政课教师具备全面、扎实的专业知识，还要具备较高的思想政治素质和创新创业知识。打造民办高校具备创新创业知识的思政课教师队伍，一是对思政课教师进行定期培训、挂职锻炼和校际间的交流，提高思政课教师创新创业素质。二是要“拆除学科之间的墙”，吸纳创新创业教育突出的专业课教师进行思想政治教育方面的研究和教学，提高教育的针对性和实效性。三是聘请校外具备较高理论素养的企业家、创业者作为兼职教师，进一步充实民办高校师资队伍。

参考文献：

[1]金爱国.专业创业教育创新育人新模式[M].北京：中国文史出版社，2015

[2]杨蕊.基于创新教育理念下的高校思政课教学模式探析[J].思想政治教育.2012（9）

[3]程贵林.在思想政治教育中培养大学生创业素质[J].经济研究导刊.2014（26）

作者简介：

大学生创新与创业结课论文 第5篇

姓名

班级

学号大学生就业指导论文 ：航空航天工程学部 ：XX ：04040201 ：XXXXXXXXX

创新与创业之我见

周一上了两节刘老师的大学生就业指导课，感受颇多。本来带着几本书想去混混时间，心里还有点不屑，但后来还是被刘老师给迷住了。也许是大三了，创新、创业、就业这几个关键词特别敏感。可能今年我们学校的就业形势不太好，对我有很大触动，以前觉得很遥远的事，现在不得不考虑了……

创新，顾名思义也就是打破常规，以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。而创业，英文名entrepreneurship，官方解释为放弃就业机会，依靠自己的力量开展创业活动，为社会经济发展贡献智力、财力的行为。从我们大学生的角度来说，创新就是打破已有的规格制度建立新的有活力的方法途径，创业就是要自力更生，自己给自己打工，自己当老板为自己谋生路。创新才是创业最可宝贵的价值，发现消费者的新需求，找到一种方法满足他们的需求，这就是创业的真谛。创始人的使命就是创新，每个成功企业的背后都有一系列的创新，正是这些创新使企业的战斗力倍增，在竞争中脱颖而出。我们熟知的Iphone，出现在市场上时都前无古人，都是创新的结果。创新是一种经营方式，企业的每一个角落都需要不断创新。创新越多，企业的竞争力越强，为用户创造的价值就越高。

产品创新非常重要，但并不是企业创新的全部，这是每个创业

者必须明确的理念。发现用户的一个真实的需求，找到一种简单有效的方法满足这个需求，这是创新；解决用户需求的方法和同行不同，这也是创新；方法一样，但推广方式不一样，也是创新；就企业而言，价格体系、渠道体系、组织结构甚至股东结构的创新都会直接提升企业的战斗力，所有成功的企业无一例多外是方面创新的结果。

大三了，就业就在眼前。谈论这个话题很有必要。课堂上老师说先就业后择业，有条件的再创业。我觉得很有道理也很实用。毕竟每个人的情况都不一样，但都得面临选择，创业难免风险，就业难免坎坷。特别是对于我们这群学生，说真的，我们确实比国外的一些大学生要差，也许学习成绩可以补补，但是像创新创业这样的课堂确实以前没有，有的也基本是自己个人兴趣爱好积累的，而且主要是这种意识，很多时候不是我们缺少能力，很多时候是缺少那种环境，那种启蒙的环境可以自由的发展，自由的创新创造和有能力的创业。说实话，我觉得本应该更好。我们应该能，我们应该可以。当我们看到美国的那个比我们大几岁的大哥马克·扎克伯格，美国社交网站Facebook的创办人，被人们冠以“盖茨第二”的美誉。哈佛大学计算机和心理学专业辍学生。据《福布斯》杂志保守估计，马克·扎克伯格拥有135亿美元身家，是2008年全球最年轻的单身巨富，也是历来全球最年轻的自行创业亿万富豪。这不得不令人感到敬佩，为什么别人可以，为什么中国缺少这样的人才，也许我们在这样的年龄都在大学里，都在大学里做着一些他们不做的事。但是他们，可以说有独特的资质令他们创新来创业，所以别人能成功，能成为榜样。

说到底还是一种精神和意识，这种思维是从小就得培养的。而我们大多都缺乏这种土壤的熏陶，创新与创业的脚步在中国虽然有但很少，可能未来的一段时间会有，这个我坚信。

在大学开展这门课程，很有必要。因为不是每个人都适合创业，毕竟成功的很少。人们总是看到成功者光鲜的一面，而忽略了创业过程的艰辛。创业对一个人的综合素质要求是全方位的，创业之前，一定要认识自己的优缺点，准备充足，如果靠一腔热血一时冲动去创业，往往碰到困难就退却。而人生的道路有千百条，创业只是其中一条，每个人只有找到自己的定位，才能找到属于自己的成功之道。而就业，就显得相对来说是大家的选择，风险小，稳定保险，起码能解决生活问题。

记得大一的时候认识个学长，他给我个网站http://book.umiwi.com。这里面有很多成功人的故事和经历，特别是《在路上》几乎陪伴我度过几个学期了。里面有本书《创业36条军规》，每个成功的企业都是一系列创新的结果。

不要幻想模仿和抄袭能够成就伟大的公司，做企业就是两件事—创新和营销，只有创新才能创业。成功就是把别人认为的不可能变成可能的过程。要追踪用户的需求，不要预设禁忌，不要顾忌别人的质疑，大胆去想，大胆去试，你失去的只是平淡和停滞。一旦创新成功，你获得的将是整个市场！

所谓常规，本质上是那些已经成功的同行的做法，他们因此而成功，于是后来者纷纷效仿。但如果我们只是亦步亦趋，我们怎么可能

赶超领先者？所以，作为后来者，如果不打破常规，如果不创新，根本没有机会。

对于未来，我是想再努努力，先把自己的起点提高点，多认识一些人，积累一些经验，更多的选择是去就业，如果说那时候有好的机遇和条件，创业也很是一种不错的选择。对于我来说，对于我的本专业——热能与动力工程，我的目标是进入一家大型的汽车的管理层。这就是我的终极目标，也许很遥远，但未来谁知道呢，只要努力去做，没有什么不可能。我的人生准则是享受人生，没有不可能。创业对于我也许有点难度，主要是要有好的项目和主意。也许未来汽车会有改变，电能和其他新能源汽车会异军突起，这也是一种趋势，相信我现在就得着手准备这方面的资料，学习这方面的技能和知识。

创业是中很困难的事，特别是自主创业。而岗位创业我想就是说在我自己的岗位上在发现新的途径，新的思维，新的模式去追求更大的经济效益的活动。我想在我的领域去做这种事，当然是我喜闻乐见的事。毕竟开创性的东西值得去探索，我也喜欢做这样的事。为自己，为国家，为人名，何乐而不为呢？

也许是曾经上过老师的《现代企业管理》，觉得老师的上课风格还是不错的，至少难以睡觉，而觉得在沈航大学生就业指导这门课的同时去讲《创新与创业》，个人觉得很有必要。毕竟这样的机会本来就不多，而且这种大班的形式还可以接受。

就以我个人来看，我们学校创新创业的教育活动应该来说还是很好的。看看航模队参加的航模打大赛的，看看机械设计大赛，看看那

些大型的创业比赛，基本都能拿到优异的成绩。这就说明我们本身的实力还是很强。但个人觉得就整体来说，就我自己都惭愧。因为这种创新与创业的精神、意识，这种平时可以养成的生活习惯我看到的不多，社团方面我也报了，但是基本报了活动就很少有活动，可能积极性不够。个人觉得有以下建议可以提：

1、建议多举办一些演讲、讲座，请一些成功企业家来激励指导大家；

2、觉得开这种大班的创新与创业的课程觉得效果一般，不能师生互动，如果可以建议一个专业的放一起，大家一起讨论，专业老师跟大家一起研究，我想效果要好点；

3、社团，我觉得我们学校的社团一般，基本社员报了名基本就没事了。这其中可能有经费的问题，但我想更多的问题还是积极性，老师学校在这方面也应该支持鼓励。至少大学学的不仅仅是知识；

4、举办一些以班级或几个人的小团体的创新创业大赛，也许我们刚开始都不会，但经历过后那成果也是显而易见的；

5、建议学校给我们学生自己的空间，例如学生在大学里开店，在大学里搞点创业，但据我所知，学校对这方面好像不够支持，或者说我还没看到。总之，创新与创业是一个漫长的过程，也不是一时想或暂时想就可以的，这种需要平时的培养，也不是老师或学校能左右的，但至少，学校可以给我们更好的环境和氛围让我们去成长，去熏陶。

创业基础结课论文 第6篇

【关键字】 大学生创业 风险 原因 规避

一、大学生创业环境

为了鼓励大学生创业，2003年6月，国家工商总局下了发《关于2003年普通高等学校毕业生从事个体经营有关收费优惠政策的通知》，此通知下发后，各级政府相继出台了注册、贷款、税费、员工待遇等方面的类似优惠政策。大学生创业政策的相继出台，体现了各级政府的重视，也使大学生创业有了良好的政策保障，但是，据统计，我国大学生创业的比例不到毕业生总数的1％。同时，创业成功率也比较低，这主要是因为大学生刚步入社会就进行创业存在着很多风险。

二、大学生创业存在的风险

风险一：项目选择风险

现在很多大学生创业的项目选择多集中在高科技领域和服务领域，软件开发、网络服务、网页制作、家教中介、设计工作室等，大多以创新为第一前提，一心想着做别人没有做得来新引人眼球，但却忽视了市场调研。风险二:财务风险

资金风险是指因资金不能适时地筹集和供应而导致创业失败的可能性，大学生刚毕业，大多没有足够的创业资金，而且又没有一套成熟的资金管理体系和有经验的财务管理人员，如果没有足够的流动资金，很可能会导致在创业初期就遭遇失败。风险三：创业技能风险

虽然现在的大学越来越重视课外实践，但不可否认，在大学学的最多的还是理论知识，即使在学生会担任要职，所学到的管理知识也是九牛一毛，创业中很多事情不顺利，便会想到进行求助，但是往往会由于考虑的不够周全，不能全面的顾及到各个方面，严重影响到创业活动的顺利展开。风险四:社会资源风险 大学生创办企业、市场开拓、产品或服务宣传等工作都需要调动社会资源。当走入社会实施创业时，在宣传广告、市场营销、工商税务、融资租赁、生产服务等方面将会有很大的问题和困难，需要投入大量的资源和精力。风险五：管理风险

年轻大学生当老板，没有威严不懂如何管人，一般管理都过于随意，由于长期接受应试教育，不熟悉经营的“游戏规则”，大学生创业者虽然在技术上出类拔萃，但理财、营销、沟通、管理方面的能力普遍不足。此外，一些人存在一定的性格缺陷，如自以为是、刚愎自用等。

三、大学生创业有风险的原因

（一）、眼高手低，高科技创业项目往往需要一大笔启动资金，创业风险和压力都非常大，大学生如果对自身经验和能力认识不足，对创业的期望值又过高，一开始就起点较高，很容易失败。因此，大学生创业不妨放平心态，深刻了解市场和自己，然后从小做起，从实际做起，第一步走稳了再走第二步。

（二）、缺少社会经验，不少大学生创业者不习惯对其产品或项目做市场调查，而是进行理想化的推断，例如：“如果有3亿人需要我们的产品，每件售价100元，我们就有300亿元的销售市常”这种推断方法是站不住脚的，而且常常起着误导作用。大学生在创业初期一定要做好市场调研，一些可行性研究也可委托专业机构进行，在了解市场的基础上创业，才能长久。

（三）、忽视了团队合作的重要性，在强调团队合作的今天，创业者想靠单打独斗获得成功的几率正大大降低。团队精神已成为不可或缺的创业素质，风险投资商在投资时更看重有合作能力的创业团队。如今大学生一般都有个性，自信心较强，在创业中常常自以为是、刚愎自用，这些都影响了创业的成功率。因此，对打算创业的大学生来说，强强合作，取长补短，要比单枪匹马更容易积聚创业实力。

四、如何规避创业风险

（一）、首先，大学生在选择创业项目时，一定要进行市场调研，项目的选择决定着创业成败，如果只凭自己的兴趣和意愿来决定投资方向，不去做大量细致的市场调研与论证，不结合自身已掌握的资源状况做出决定，创业过程定将非常艰苦、甚至失败。

（二）、大学身在进行创业前，应到相关部门进行培训，通过实际案例理性分析创业活动的复杂性，让大学生能够清醒地认识到创业历程中存在的风险，以及如何防范和应对创业过程危机，指导大学生在创业前期、创业当中如何对待和化解创业风险，促进大学生进行创业能力的自我培养和技能的提高。

（三）、平时多参加各种社会实践活动，学习自己处理事情的能力，扩大人际交往的范围。创业前，可以先到相关行业领域工作一段，学习不同企业的管理理念，为自己的创业管理打下基础。同时可以可从合伙创业、家庭创业或低成本的虚拟店铺开始，锻炼创业能力，也可以聘用职业经理人负责企业的日常运作。

（四）、准备好创业必备的硬件，没有充分的硬件准备，再好的创意也难以转化为现实的生产力，再优秀的人才也没有用武之地。大学生创业所需要具备的硬件主要是经验、资本和技术。经验的积累避免陷进眼高手低、纸上谈兵的误区；资金为成功创业建立物质基础；技术则是大学生想要在高科技领域占有一方天地的王牌。

（五）、近年来，为支持大学生创业，国家各级政府出台了许多优惠政策，了解这些政策，才能走好创业的第一步。同时应该要学习相关的法律知识，如工商注册登记、经济合同和税务等法律知识。这些是大学生创业过程必备的知识。只有懂法、守法，并依据法律保护自己的合法权益，才能确保大学生们的创业行动稳健与长久。参考文献

【1】傅强，“大学生创业风险及其防范对策研究”，载《辽宁行政学院学报》，2011年第2期。【2】李银魁，“大学生创业应当注意的几个问题”，载《河南教育》，2009年第8期。

【3】全裕吉，“创业风险及对策”，载《产经前沿》，2009年第6期。