初中生物教学改进方法

初中生物教学改进方法（精选9篇）

初中生物教学改进方法 第1篇

初中生物教学方法改进

一、初中生物教学现状

1.重视程度不到位。由于生物在学校里被称为“副科”，其主要原因是生物不是中考科目，所以得不到教师和学生的重视，或者是认为只要临时复习就能应对过去考试，完全忽略了对生物的正确学习，摒弃了科学的学习方法。

2.缺乏学习兴趣。初中是学生刚刚接触生物的一个阶段，学生是带着好奇心去学习的，但是等到新鲜感一过，知识越来越多、越来越难理解，很多学生就对生物的学习失去了兴趣。这主要是由于刚刚进入初中的学生还没有学会对抽象知识的学习和消化，很难开动脑筋去想象生物学中存在的概念，例如DNA、染色体等等。

3.教学方法传统单一。很多教师的教学方法很传统，在上课时不懂得借助一些教具，只是把知识硬塞给学生，把本节需要讲解的内容从头到尾讲一遍，很少和学生互动，也基本上不懂得课堂小结，没有指导、提示和具体要求。还有就是有的教师只会采用单一的教学方法，不会变换方法，不能使不同程度的学生都有收获。

三、初中生物教学改进方法

1.加强对生物学科的重视。面对生物学科不受重视的一个现象，各个教育机构应该把重视生物教育这个话题早日提到议程内，重视其教学工作。要对课程的安排、学生学业水平考察、评价制度等等各个方面进行规划。而教师和领导也要高度重视对生物学科的教育，让学生意识到其重要性，进而改变以往应付的心态。

2.培养学习兴趣。只有对生物学习产生了兴趣，学生才会去主动地掌握更多的生物知识，所以，培养学生学习生物的兴趣是很重要的工作。首先，可以利用生物实验，在进行实验的过程中对学生进行教学，再结合理论知识教学，可以培养学生的积极性。其次，在课堂上要将知识和生活实际联系起来，让学生立足于现实的同时再去有目的、具体性地思考所学的知识，这样又能培养学生的兴趣又能提高课堂效率。再次，认可学生，给予他们鼓励，激发他们学习的兴趣。在学生取得一点点进步的时候，教师要给予欣赏的目光，让他们在鼓舞中拥有学习生物的信心，进而提高对生物学习的情绪。

3.养成良好的学习习惯。教师要引导学生进行课前预习，做好标记，带着问题去听课，解决难点和疑点；在课堂上要积极发现问题，提出问题，并积极讨论解决问题，还要在课堂上边听边记录，提高主动性和积极性；课下要经常复习，对知识进行归纳和总结，使知识具有系统性和条理性，便于自己的复习。

4.采用一些新的教学方法。首先，教师可以采用情感教育。通过一些具体的教具，让学生有最真实的感受，例如对水的节约，教师可以去强调每个学生都可以为之做出自己的贡献，鼓励学生自己平时要懂得怎么样去节约水，展示缺水地区的艰难生活，让学生认识到水源的重要性。这种充满感情的教育可让学生在获得知识的同时，也健全自己的人格，为学生的未来发展奠定了良好的基础。其次，可以采用参与式教学。所谓的参与式教学法是指依据学生参与学习活动的行为特征和发展规律，营造出一种平等和谐的课堂氛围，激起学生学习的情绪。唤起学生个体的发展，使学生在各个方面都积极主动地参与到学习过程中，让不同程度的学生都拥有主动参与和主动发展机会的一种教学方法。在生物教学中采用这种参与式的教学，培养了学生的独立性和自主性，有利于引导学生质疑、调查、研究，使学生的主体性充分体现出来。5.提高教师的综合素质。教师除了对学生采取措施以外，还要不断地提高自己的综合素质，不仅要加强对生物知识的学习和研究生物教材，还要加强对心理学、教育学、多媒体技术等知识的系统性学习，积极参加一些学科的培训，在学习中不断提高自身的综合素质。生物学不仅对个人的发展有重要的意义，对国家乃至整个社会都有着不可忽视的指导作用，所以，教师要引导学生从打基础开始，全面掌握生物知识，为以后奠定一个好的基础。

2018年8月29日

初中生物教学改进方法 第2篇

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

以学生为本，鼓励合作交流

新课程充分体现了“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。传统教学模式中要求学生个个达标,人人过关,而事实上并不可能都过关,学生做同样的练习、同样的作业,采用统一的方法,培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。新课程要求承认学生的个体差异，如在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式,处理问题方法,理解掌握知识深度等方面的差异。并针对这些差异采取不同的教学方法，要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准。为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。

教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师应明确提出合作的目标和要求。在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，才会逐渐树立创新意识。在数学教学中，不断改进方法，更新教学观念，培养创新意识，才能提高学生学习兴趣。

初中生物教学改进方法 第3篇

一、课前有效设计

课前准备具有目标意识,课前准备是否充分直接影响着课堂教学的质量. 备课既要备教材,也要备学生,就是指应该准确把握教材,明确本节课的三维目标,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,联系学生实际,突出重点突破难点,教学设计要抓住本节课的思路,渗透数学思想,教具准备充分,板书设计合理.

1. 备 课前预习课

在教学实践中, 这个过程往往被忽视. 一个教学活动的有效开展依赖于教师主导作用和学生主动参与教学. 如果缺少学生的主动学习是没有意义的. 备课前预习课的目的一是调动学生参与教学的主动性和积极性,二是为教师提供一次课前获知学生的学习情况,为课堂教学提供可靠的参考依据.备课前预习课的思路和内容:向学生提出预习的目标和要求并编制提纲,强调学生必须认真看本节课相关知识,把重点圈出来、与同伴交流难点、找出疑点;教师配以精心挑选的与本节课知识相关的习题,要求学生独立思考,写出解答过程.另外给予适当指导,重点放在对概念定理的理解上,运用知识解决问题等步骤, 教师在上课前收集归纳学生的预习情况,掌握学生的思维水平,作为备本节课的重要依据,做到既备书又备学生,有利于有针对性的因材施教,提高教学效率.

2. 备 课堂教学课

学生完成本节课的预习, 容易激发学生学习的热情,这就为在课堂教学过程中积极主动创造了条件. 根据学生预习时的信息反馈,具体教学安排取舍有度、心中有数,容易做到深浅有度,详略得当. 备课设计的关键在精,就是要突出重点,突破难点. 同时教师要善于引导,让学生发现疑点,体现教师的主导地位和学生的主体地位. 有效的备课要求教师准确的分析、画龙点睛的点拨和简明扼要的归纳.

对于课堂教学的备课来说板书的设计也是一个不可缺少的环节. 板书是用来为教学目标服务的. 教懂学生,教会学生,使学生学会、会学,是教学的目的. 板书为了达到这一目的, 就必须有自己鲜明的目标. 板书设计是整个课堂教学的有机组成部分,任何一则好的板书都是为一定的教学目的服务的. 那种毫无章法地在黑板上胡乱涂鸦的所谓板书, 我们当然要反对,而看似整齐却目的不明了的板书也是不可取的.板书目的要明确、集中、合理. 明确是指板书为什么服务、为谁服务、怎样服务具体明白、正确鲜明;集中是指板书目的单一,高度集中地为一个目标服务;合理,是指板书目的定位合理、方向明确,符合教学总目标、总要求,不游离于整体教学,书之有理. 板书的原则是简明扼要,重点突出.知识层次清晰分明. 板书科学条理,便于学生记忆.

3. 备 课后辅导课

当然,做好课前有效设计,除了做好以上三点外,还要注意新旧知识的衔接联系, 知识与知识之间的内在联系. 在讲解这部分知识时如何把握好不同的侧重点,引导学生将新旧知识有机的联系起来,让分散的知识点连接成线,形成一体,以使之系统化, 是有效设计的关键. 课前设计是加强课堂教学的计划性、针对性、科学性,教师要尊重学生的个性差异,充分发展学生个性和思维. 学生对所学习的知识技能的掌握需要课后的消化和应用才能得到发展. 要注意的是课后的辅导,不单单是课堂教学的重复,应该是根据所教知识,学生掌握的实际情况 ,再次备课 ,根据学生的具体情况有针对性的个别辅导使不同层次的学生都学有所思,查漏补缺,学有所得.

备课中要在理解教材,选择教法上下工夫,不要搞花架子,不要搞形式主义,可有可无的教学步骤应该删减,哗众取宠的教学手段应该废止. 只有做好有效的设计之后, 在课堂上才能随机应变,左右逢源. 学生才能主动参与课堂,进而激发学生的求知欲望,进而提高数学教学效率.

二、课中的有效自主

弗莱登塔尔曾经说:“学一个活动最好的方法是做. ”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的,而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,建构主义学习理论认为,学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程,而是一个以学生已有知识和经验为基础,通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程. 建构主义学习观要求教师在教学中,应当树立以学生为主的思想,让学生积极参与课堂教学, 促进学生思维能力的提高. 所以教师不在于把知识告诉学生,而在于引导学生探究结论的原理,在于引导学生在走向结论的过程中探索问题,发现规律,得到方法;因此,离开了学生的参与,整个教学过程就难以畅通. 建构主义学习观把数学学习看成是在每名学生的数学世界里,通过自身的重组、内化、操作和交流主动进行建构知识的过程,这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位. 从认知学习论的角度看,数学学习的过程乃是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程,这个过程是主体的一种自主行为,而数学学科又具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点,所以数学学习更需要积极主动地思考和参与. 因此,在数学课堂教学中提高学生的参与程度,不仅具有提高数学教学质量的近期作用, 而且具有提高学生素质的远期作用. 我觉得从以下几方面做,让学生主动参与数学教学.

1. 精心创设教学情境 ,激发学生主动参与

现代教育理论认为,教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来. 经过自己的积极思考和动手操作获得知识,并且要求学生在学习中运用所学知识时有所发现,力求使学生亲自去发现事物的本质和事物的种种联系. 教师可根据一定的教学内容设计思考题,如:讲两点确定一条直线时,水泥工怎样才能把墙打直,为什么? 这样设计,迅速点燃学生思维的火花,使学生认识了数学知识的价值,从而改变被动状态,培养学生主动学习的精神和独立思考的能力.

2. 鼓励学生自主学习 ,合作探究

建构主义学习理论认为,学习不是老师向学生传递知识信息和学习者被动吸收的过程,而是学习者自己主动建构知识的意义的过程, 这一过程是不可能由他人代替的. 较之以往的课堂教学, 自主学习重在强调学生作为一个独立的个体,不是按照教师设计好的模式去学习,而是在教师组织指导下,有主见地去探究知识,接受知识,在积极主动的实践中培养自己比较科学的学习习惯,从而提高自己的学习效率和学习能力. 鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长. 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,交流与合作的能力以及搜集和处理信息的能力. 在教师的启发诱导下,以学生自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容, 以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力. 教师的任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、提高技能. 与此同时,教师还要为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度, 评价探究的成败. 学生作为探究式课堂教学的主人,自然是根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,敞开探究的思路,交流探究的内容,总结探究的结果. 由此可知,探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动. 教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生,而在于引导学生探究结论,在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题,探索规律,习得方法;教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略. 因此, 在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系,变化规律的过程.

如:完成下列计算:

观察如右图的点阵图和相应的等式,探究其中的规律:

(1) 在4和5后面的横线上分别写出相应的等式;

(2) 通过猜想写出与第n个点阵相对应的等式

根据计算结果,探索规律,教学中 ,首先应该 让学生思考,从上面这些式子中你能发现什么? 让学生经历观察每个算式和结果的特点、比较不同算式之间的异同、归纳可能具有的规律、提出猜想的过程. 教学中,不要只注意学生是否找到规律, 更应注意学生是否进行思考. 如果学生一时未能独立发现其中的规律,教师就鼓励学生相互合作交流,通过交流的方式发现问题,解决问题并发展问题,不仅能将游离状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构, 而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化,有利于思维的发展,有利于在和谐的气氛中共同探索,相互学习,同时,通过交流去学习数学,还可以获得美好的情感体验.

3. 引导学生参与课堂教学的全过程

教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量. 离开了学生的积极主动的参与, 教师的主导作用也是没有意义的. 教师的引导要具有启发性、科学性和艺术性,充分激发学生思维. 因而教师应结合教学内容,设计出利于学生参与课堂教学的问题使学生积极参与课堂教学.

在学生参与概念的建立或解题等教学活动中,学生体验着发现者和创造者的快乐,心中产生强烈的探求知识的欲望.使新知识成为他们数学认知结构中的一部分,最终形成数学素质,使学生主动参与课堂教学落到实处. 因此,我们要敢于挑战传统的教学方法,授学生以“渔”,而不是“鱼”,从而达到提高学生数学成绩的目的.

三、课后有效作业

一般说来,初中学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的.

1. 基础性练习 :课后的这种练习有明确的目的性及极强的针对性,是为后进生准备的. 例如教学同底数幂的乘法后,布置一些例如x5·x2,m2·m8,教学较复杂的分式方程解应用题时,可先通过确定谁是单位“1”的量,找对等量关系,填写关系式和作线段图或者列表法等练习来分散难点, 突破重点,通过画、剪、拼等操作手段,培养了动手能力,发展了形象思维. 例如在教学等腰三角形时, 通过学生用自制正方形纸折成一个等腰三角形来达到目的.

2. 巩固性练习 : 对知识加深理解并转化为技能技巧 . 例如在分式四则混合运算中,可对基础知识重点练,强化运算顺序;关键步骤专项练,转化为技能技巧,强化对运算定律的运用.

3. 拓展性练习 :可以将数学习题进行变式教学 , 这对于数学概念的外延教学将起着十分重要的作用,对于学生巩固基础知识,深化概念的理解及培养数学思维习惯起着至关重要的作用. 也可以将某一数学问题的条件和结论变换成更一般的形式,让学生把研究对象或问题扩展到更大范围进行考察,以达到开阔学生视野、培养学生形成良好的思维品质和创造能力的目的. 通过练习,发展思维,培养能力. 只有这样,才能让一些学有余力的学生吃饱,而其他学生也能因此拓展知识的内涵和外延,学到的知识能比较灵活.

课堂教学改革在于教师理解学生, 关注学生的经验. 采用各种方法激发学生的学习兴趣和动机. 激励学生并且协助他们把主题与过去、现在和未来的经验进行连接. 所以,在新课程改革下的课堂教学,要取得好的课堂教学效果,我们都必须理解学生,落实教学原则,真正的关注每一名同学的成长和发展. 课堂教学方法的改革是一个富有创造性的、永恒的命题,需要我们去不断探索和研究.

摘要：新的时期给教学工作提出了新的要求,即要讲求实效,提高效率,减轻学生过重的课业负担,大面积提高教学质量,这就给教师提出了一个新目标,如何在四十五分钟内增效益,提质量?笔者认为教育教学模式的改进创新很关键,它摒弃陈旧落后的教学思想,强调激发学生学习数学的兴趣,并主动参与到课堂教学,这大大提高了数学课堂效率.

初中物理教学方法改进 第4篇

关键词：初中物理；教学；改进

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-162-01

我们面对课堂，如何使自己的教学工作实效、高效，是每一个物理教师应该思索的问题，在现实的教学工作中我们还普遍存在着很多“虚假现象”，甚至于一些公开课也是“作秀”的产物，如交往的形式化、合作的固定化、课堂的垄断化、问题的单一化、媒体的滥用等。笔者从教二十年，在教学实践中探索了一条提高物理课堂实效性的路子，现结合自己如何使课堂实效性作具体阐述。

一、激发学生的好奇心

《物理课程标准》指出，在义务教育阶段，物理课程的价值的重要表现之一是：通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步探寻自然界的规律。在课堂教学中，寻找并发现科学探究的轨道，激发学生的好奇心。学生在强烈的求知欲望中开始科学探究，因为好奇心和创造有着密切的关系。因此，在教学中，笔者抓住学生好奇心强、爱活动的心理特点，认真努力寻找科学探究的切入点，积极创造科学探究的情境，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望。只有这样，学生才会更为主动地参与，全身心投入到探究活动中去，也只有这样，学生才会更为主动地参与，全身心投入到探究活动中去，也只有这样，学生才会更加明确科学探索的目标，实实在在地掌握知识、培养能力。

二、多种方法共用， 激发学生的学习兴趣

中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。在物理课堂中，有效地利用兴趣教学，能够提高学生对物理学习的兴趣，使学生对所学知识感到新奇，从而注意力集中，思维活跃，始终处于积极主动的求知状态。对此我们采用的方法包括以下几点：

1、激发和保持学生的学习兴趣。兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。如实验提趣。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激他们树立献身科学的理想。

2、学习物理故事培养兴趣。精美生动的故事是培养学生学习兴趣最直接的途径。物理学中，每一规律的发现都是科学的血汗和结晶，其中包含着许多动人的故事。如在教学电流时，可插入安培专心致志学习的故事。这样对调节课堂气氛、调节学生心理、培养学好物理的兴趣起到了积极的作用。

3、设置疑难激发兴趣。任何思考都是从问题开始的，而思考的原动力来自于兴趣和好奇，因此，问题的设置直接关系到学习兴趣的培养。我们在设置问题时，要力求科学巧妙、灵活多样，符合学生的认知。例如我们在教“水的沸腾”的演示实验时，这样问：这个实验的目的是什么？你是如何知道水是否沸腾的？这些问题的设置，引起了学生的认知冲突，激发了学生的兴趣，也培养了学生的思维能力。

4、学以致用培养兴趣。当学生在实际生活中运用到自己所学到的理论知识时，他们总是怀着浓厚的兴趣和成功的喜悦。所以我常引导学生用所学过的物理知识来解释生活中的一些现象或实际问题，使他们认识到学习物理非常有用，这样无疑能激发学生学习的兴趣。如：照相机为什么能成像？为什么冬天冷的时候窗玻璃上会有冰花？照明电路为什么有时会出现问题？这就能使学生认识到生活离不开物理，从而培养他们对物理的爱好。

三、尊重和热爱学生，打造充满关爱的物理课堂

我认为这一点是最起码的，尊重和热爱学生应当是教师做好教学工作的出发点和前提。上海二期课改确立了“以学生的发展为本”、“以学生为主体”的新课程理念。将这一理念落到实处，教师就必须尊重和热爱学生，积极创建民主、和谐的师生关系。

传统的教育以学科为主，学生被当作是“知识的容器”，是教师“传道、授业、解惑”的对象。教师往往凭借自己在专业知识方面懂得比学生多的优势而觉得自己高高在上，是课堂的权威和统治者，在课堂上发号施令，对学生进行“填鸭式”教学。学生因为大大小小频繁的考试的逼迫，往往只能被动地接受教师，接受知识，任教师“满堂灌”，其结果必然导致学生逐渐失去了学习物理的积极性和主动性，甚至对教师心生憎恨和厌恶。

而现代教育提倡“以学生为主体”，以学生终身的可持续发展为本，学生是课堂教学活动的主角，教师只是教学活动的引导者、组织者和示范者。在新的理念引导下，教师应该积极地尝试转变角色，放下权威，平等对待学生，相信和尊重学生。因为学生是具有生命的个体，他们有自我认知、思考和构建的能力，他们只有在获得关爱、获得尊重和理解的前提下，才能充分发挥他们的积极性和主动性，从而实现健康的、全面的、可持续的发展。

尊重和热爱学生，创建民主、平等、共同发展的新型师生关系，既是新课程实施的前提和条件，又是新课程改革的内容和任务。教师只有对学生付出真挚的爱、真正的尊重和真诚的关心，学生才能在学到物理知识的同时获得温润的情感力量，取得"润物细无声"的教学效果。同时，教师对学生的真情投入必定会得到学生的真情回报，他们会配合教师营造出一种和谐、真诚、温馨的教学氛围。

如何改进初中数学教学方法 第5篇

数学是一门结构严谨、逻辑严密、内容丰富的工具学科，但它精练的定义、严密的推理论证、具有丰富内涵的公式呈现在书本上却是干巴巴的条文. 如果教师照本宣科、生搬硬套，必然会导致学生厌学，教师厌教. 这一点我想老师们应该有深刻的领会，新的教材中对这一问题作出了许多改进. 许多小标题都是以疑问的方式出现的，非常有趣，也富有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望. 因此，教师在教学时要认真阅读教材，理解教材的意图，创设贴近学生生活的、生动有趣的教学情境为教学内容服务，充分调动学生学习的积极性并满足学生的求知心理.

例如在讲“一元一次方程”时，有“日历中的方程”这类题目，上课前教师让同学们准备一张一个月的日历表(年月不限)，再安排一个“猜日历”的游戏，请班上的同学将日历中竖列相邻的三天数字之和告诉老师，老师就能“猜”出这三天究竟是几号，在老师“猜”对日期后，学生肯定就会思考老师是怎样“猜”出来的?这时教师抓住时机进行引导，从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲.

教师提供时间和空间，鼓励学生创新与探索

在教学中，教师不仅要将学生教会，而且要教学生会学. 对于一个问题，不是拿现成的解决方法传授给学生，而是指导学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将方案找出来，并能利用这种经验来找别的方法，解决别的问题. 因此，课堂上教师应尽量多地为学生提供参与读、说、做、议、练等多种活动的机会，努力营造学生全面参与学习的愉悦、和谐、平等的氛围，为学生自主探究学习构建良好的操作平台.

对于这类探究型的题目，学生分成学习小组动手操作，通过实践探索出规律，再得出结论，各小组派代表讲述结论的推导过程. 这样，通过学生大胆尝试，动手操作，归纳得出多种不同方法表示搭n个小正方形的个数的代数式，学生在体验与探索、合作与交流的过程中发展思维，落实双基，提高能力，从而提高课堂教学效益.

初中化学实验教学方法的改进 第6篇

化学实验是化学教学中重要的组成部分，既可以激发学生学习化学这门学科的学习兴趣，又可以通过化学实验促进学生更好的理解化学反应的本质。现如今，存在这样的现象：对于验证性实验，教师将实验步骤与实验结果直接灌输给学生，课堂则以教师为中心，教学方法单一。针对这样的问题，亟于相应的措施加以改进。

首先，教师应树立正确的化学实验教学观念。教师在教学中起主导作用，学生才是教学的主体。化学实验教学中，应以学生为中心，让学生通过化学实验自己去发现化学反应的规律及本质，让学生自己去总结实验现象及实验结果。学生通过做实验，不仅培养了动手操作的能力，而且也提高了科学探究的能力。所以教师应及时转变观念，改验证性实验为探究性实验，培养学生实验探究的能力。

其次，针对学生的认知水平及心理特点，并结合教材的特点，适当增加补充实验，加深学生对知识点的理解；适当给学生机会，增加学生实验，满足学生的探究欲，充分发挥学生的主体作用；适当增加趣味性的实验，不仅使课堂气氛活跃，而且可极大地促进学生产生浓厚的兴趣。

再次，联系实际，可将一些实验设计为情景实验，培养学生解决实际问题的能力。学生运用所学知识解决了这些问题，体会到成功的喜悦，就会热衷于对化学现象的探索。同时在此情景实验中，学生们也可增进彼此的友谊，提高合作交流的能力。另外，及时成立课外兴趣小组，负责收集材料、辅助教师进行课外实验、负责黑板报关于化学一栏最新研究成果的书写等等。如此既可以调动学生学习的积极性，又可以帮助学生及时掌握关于化学的最新研究成果动态。

最后，对于一些不易成功的实验，可稍作改进产生明显效果，也可听取学生们有没有好的改进方法，培养学生创新的能力。对于一些实验可将其微型化，既节约又环保，培养学生在化学实验中形成节约、环保的意识，对待化学药品不铺张浪费，对待化学废品不乱扔乱倒。另外，鼓励同学利用废旧物品进行化学实验，达到变废为宝，如此可培养学生的科学创新能力。

以上主要从四个方面“转变教学观念、增加课堂实验、设计情景实验及成立兴趣小组、有效改进化学实验”来说初中化学实验教学方法的改进。总之不断创新，根据学生的学习情况，选择合适的教学方法，让学生对学习化学充满热情。参考文献

初中生物教学改进方法 第7篇

河南省温县南张羌镇第二初级中学 田保红

在现实教学中，我们发现许多学生害怕上历史课。从历史的成绩看，多数学生的历史成绩不及格。究其原因，因为历史课要求学生识记的内容多，理解论述的内容繁琐，这就要求我们教师必须去探索历史课的有效教学。我认为，凡是能够有效的促进学生发展，有效的实现预期的教学活动，都可称之为“有效教学”。下面是我根据历史学科的特点，结合我校的实际，谈谈探究有效教学的一些策略。

一、历史课的有效教学应从预习入手。

好的开头等于成功了一半。众所周知，预习是学习的一个重要环节，是提高听课效率的有效手段。现在许多学生对预习不中式，并且也没有掌握预习的科学方法。这就要求教师对学生作预习方法的科学指导，并及时发现学生在预习中的失误，改正学生在预习中的不良习惯，并做到对预习工作的检测，以了解预习效果。例如，在上《鸦片战争》之前，我就让学生上网收集整理一些关于鸦片战争爆发的相关背景资料，初步了解虎门销烟只不过是英国侵略战争的借口。这样在自主查资料的过程中可以让他们对课文的文化背景有所了解，在课堂上进行探究时才能有话可谈，有据可依。事实证明，做这项工作对历史有效教学是很重要的。

二、历史课的有效教学应从激趣开始。

柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”那么怎样使学生产生兴趣呢？首先用生动形象的语言把人或历史事件主动逼真的“再现”到学生面前，把学生的思维引导到当时的氛围中，使学生有如临其境如见其人的感觉，激发其浓厚的学习兴趣，如讲春秋战国时期思想家孔子这一课时，我打破传统的教学方法，补充有关孔子的史料，同时充分利用直观教具，指着教室孔子像语言诚恳指出“孔子是我国古代思想家、教育家，在世界史上有很大影响的人物。”学生兴趣盎然，引起共鸣，产生强烈的求知欲和参与意识。另外可适当穿插文学语言以增强艺术感染力。如讲西周奴隶制国家的强盛和周天子无上的权威引用“普天之下莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”讲述开元盛世的繁荣景象，引用“忆昔开元全盛日，小忆犹藏万家宝，稻米流脂粟米白，公司仓禀俱丰实。”通过生动形象的讲解不仅活跃了课堂气氛而且激发了学生的学习兴趣，加深了记忆，从而达到了有效教学的目的。

三、历史课的有效教学应同质疑结合。

质疑是实施有效课堂教学的重要环节。如上《七七事变》这一课时提出问题：“假如没有日本兵借口士兵失踪进行搜查，会爆发七七事变吗？”这一问题的提出，一下子引起学生浓厚的兴趣，小组间展开激烈的辩论，大部分学生能得出这样的结论：士兵失踪进行搜查，只是日本发动全面侵华战争的借口而已。另外，历史教学中，教师还应鼓励学生提出与众不同的见解。一个学生在《从隋亡唐兴看人才》一文中指出：隋炀帝心胸狭窄、不容贤才是导致隋朝迅速灭亡的原因。而唐初之所以会出现“贞观之治”是与唐太宗爱护人才、善用人才密不可分的。该生从人才的角度分析隋灭唐兴，这种探索精神是非常大胆而可贵的。学起于思，思源于疑。巧设问题，能引导学生去探索问题，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯，也是提高有效教学的途径。

四、历史课的有效教学应与动脑同步。

该让学生动脑想的，一定要让学生思考，培养学生的发散思维。所谓发散性思维，就是围绕问题多方寻求解决问题的的过程。现行的历史教材，总的来讲比较重视科学性、逻辑性，而对培养学生发散性思维方面并没有足够的重视，这就需要历史教师在教学中来弥补。通过开展“历史小论文”“历史创作”等实践活动，引导学生多层次、多角度的思考问题，培养他们的创造性思维。一个学生在历史小论文中通过林则徐的“苟利国家生死已，岂因祸福避趋之”的名句，展开多方面的联想。首先“纵向联想”，指出林则徐视死如归的力量源泉来自“中华民族的浩然正气和炽热的爱国之心”。接着“逆向联想”，痛斥当今社会上极少数只顾个人利益，而忘了国家利益的渣滓。还展开“横向联想”，联想到当今的青年学生应该继承中华民族的伟大传统，肩负起建设祖国的重任。由一位历史人物，这位同学展开了如此丰富的联想，充分体现了创造性思维发散性的特点，如果经常开展这类活动，会极大地提高学生思维的灵活性，从而提高历史课的有效性。

五、历史课的有效教学应从动手深入。

一些重要的人名、地名、文献名、结论、名词等，要让学生在书上画下来，有些需要学生批注的地方要让学生批注。认真填写好与课本配套的地图册、练习册，以便使学生加深印象，增强记忆；对一些重要的问题或论述题列出答案提纲，动笔写写，这在考试中不至于眼高手低，不写错别字或少写错别字。同时在回答问题时又可以使他们整理深化自己的思路，加深对这些问题认识，从而也提高了自己的文字表达能力。

六、历史课的有效教学还要求教师做好导师。

历史教学的主要内容是培养学生分析历史的能力，提高辩证唯物主义和历史唯物主义的能力，这就要求教师充分利用课本中的插图、历史挂图、实物等帮助学生加深对教材内容的理解和掌握。并要求教师运用多媒体课件创造图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈，提高学生主观对客观世界的认识范围，使学习者通过各种灵活方便的交互界面进行学习，学生听的看的多了，就必然有利于说和写能力的提高，从而提高教学效果，体现了导师角色。

初中生物教学改进方法 第8篇

首先,要转变作文教学的观念。“学生是主体”,作文课也不例外。学生不应该是被动的接受者,教师应摆脱“出题旁观批改”的固定模式,发挥教师作为教学过程的组织者、指导者、帮助者的作用。

其次,重视作文教学的各个环节。①写作难是一个兴趣的问题。大教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见写作兴趣是写作动机的一个主要心理成分,它是使学生写好作文进而提高能力的一种强烈欲望。作文教学必须根据学生的年龄、心理特征以及学生生活空间,从熟悉的事物出发,才能引发学生深层思考,流露真情。最熟悉的,也就可以变成最有兴趣的,在熟悉的事物中,汲取写作素材,获得灵感,进而激发学生写作的兴趣,培养学生写作的内在驱动力。②写作难的问题,还有一个是技巧问题。有了材料,有了感想,我们又怎样把它们组装成一个活灵活现的“模型”呢?这就需要一个技巧问题。语文能力是综含能力,各种能力之间是相互联系、相互制约的。一个人不可能读的能力很差,说的能力很差,而写的能力很强,所以作文教学要采用递进方式,即把一个写作线分解成几个点。写《我》,可以让学生先写其中的某个点,我的优点,我的缺点,我的理想等等,然后让他们运用一定的顺序和方法把这些点综合起来成为线。作文教学要在内容上注意由易到难、由点到面,由感性到理性。让学生介绍一个社会现象,先让学生讨论其好与坏、利与弊,进而由感性认识到理性的分析。作文教学在顺序的安排上没有明显依据,层次不太明显,联系性不强,但锻炼写作的顺序有充分依据,各个内容有密切联系,所以要注意前后的逻辑,如事件发生有其时间的先后顺序,游览有其空间变化的顺序,只有抓住这些技巧的训练,才能使学生在同题材、同体裁的前提下,写出条理清晰,风格独特的作文。

一、设计好题目

题目必须是切合学生实际的,人人都熟悉的,天天都在接触,都在经历,都在操作的。但有时因为熟悉而显得平淡无奇,往往浅尝辄止,写得不深不透,对学生思想触动不大,对作文提高不快。因此,作文题目既要是人人看到、听到的,但又没想到那么多,那么广,那么全,那么细的。这个题目绝非老生常谈,而是蕴含新意,充满亮色,必须反复推敲,酝酿再三的;这个题目必须是仁者见仁,智者见智,任何人都可以无话可说,都可以发挥出自己的水平的。归结一点,这个题目必须能引起学生浓厚的兴趣,激发学生强烈的写作欲望的。如《家的酸甜苦辣》《我的喜怒哀乐》《得失篇》《烦恼篇》等。这些题目能激发学生的写作愿望。如果没有实践体会的,可以创造机会,像关于劳动的题目,有的同学没有经历过,就可以创造这样的机会。一次正逢苹果收获的季节,我让同学们去离学校很近的一个果园里收苹果,请园主讲解摘苹果的注意事项、苹果的品种、品质鉴定等知识,然后让学生分组协作,参与劳动,学生的表情及笑容可以预见它的效果。还有一次期末考试,作文题目是《我最难忘的一节课》,当我看到这个题目时,我想大部分同学可能是写第一次上某某老师的某某课或者是最后一次上某某老师的某某课,这都是中学生惯用的素材。但令我没想到,90%的同学写得是我的一节语文活动课,那是为了让同学加强对古文《狼》的学习兴趣和理解程度,我安排了话剧表演。根据原文,分角色,设计剧情,惟妙惟肖的表演成了此次作文最看好的素材,且成绩很好。

二、适当的指导

题目公布之后,并不意味着教师就无事可做了,就坐等批改了。其实,教师应在作文课上给予适当的指导,包括审题,选材等,帮助学生理解题目的要求,可以把题目分成很多方面列举出来,然后再让学生根据手中材料的优劣、侧重、及个人的思路差别和具体情况进行选择,把文章写全面。例如,作文《我的家》,可以列举我的家居环境,我的家人,我的家史等等。作文《我》,可以列举出我的简介,我的特长,我的爱好,我的烦恼,我的优点,我的缺点,我的理想等等。如果老师给予一定的点拨,可以帮助学生开阔思路,调动学生的积极性,激励学生自信地去写作文。

三、重视批改和讲评

批改、讲评是学生提高写作水平的重要环节。批改过程必须让学生知道哪里写得好,继续发扬,哪里写得不好,以后修正。讲评过程必须让学生取他人之长,补己之短,不能一味地只看缺点不看优点,甚至凭私人情感扣帽子。这样可能打击学生的积极性,甚至越写越怕写,越怕写越写不好。

四、注意素材的积累和强化

作文虽只是语文教学的其中一个方面,但增强学生观察能力、思考能力、分析能力,才能更好地提高学生的写作才能,进而提高语文成绩。因此,平时应多采取一些措施,增加作文素材的积累,同时也是强化学生的观察力。一是让学生记日记、随笔。学生有自己感兴趣的东西或印象深刻的事情,平时应布置日记、随笔,或有目的地规定范围让学生有目的地去观察,思考。但日记的量不能太多,如果天天写,日日记,量太多,会让学生烦。且量多后,老师的批改任务太重就不能保证质量,效果会下降。二是说话训练。一定时间安排一定量的说话训练,如让学生针对一个事件阐述了5分钟的感想,这样也能锻炼学生的分析、思考能力,让学生敢于说真话,敢于言弊端。让他们以前所未有的高涨热情,积极投入到写作中来。

五、注意写作的后效

初中数学教学方法改进浅析 第9篇

【关键词】数学 教学方法 浅析

数学作为一门独立学科，与我们的日常生活关系密切，在新课标对教育方式的要求中，要求我们作为教师，要不断改进现有的教学方式方法，摸索出适合当代初中学生特点的有效学习方法。

一、现有初中教学方法和存在的问题

传统的初中数学教学方法在现在看来是单一的，枯燥的。由老师作为主体地位，在教学过程中对学生进行知识的辅导，多为老师在课堂上对理论知识进行口述传授，然后通过板书对理论进行实际论证。有少数情况也会运用课上提问和课后左右的方法来对学生的知识进行检测和巩固。

这种旧的学习方法，一方面束缚了学生的思考和思维方式，让他们只是为了应试而学习，不能让他们从更高的角度去思考问题，不能对所学知识进行举一反三，应用于日常生活，做不到学以致用的原则。另一方面，从学生自身来说，这种枯燥无味的教学方式，让学生对数学产生了反感，觉得数学也是枯燥的，对数学开始有种畏惧。

二、对初中数学教学方法的改进

（一）注重学生的兴趣培养。

在教育界中有这样一句：兴趣是学生最好的老师。换句话说，兴趣也是学生自主学习的动力，初中生的心理还未成熟，对社会各种事物还存在着好奇，当学生对数学产生好奇的时候，相应的也会有些兴趣，从古至今，在我国很多教育学家也对教学方法的改进中兴趣的培养进行研究。教师在教学过程中只是引导学生，而学生才是教学的主体，我们所说的数学教学过程，其实也是一种情感交流的过程，传统的初中数学教学，在学生眼里都是枯燥的，老师在讲台上讲，学生在讲台下不加思索的听。很难让学生对数学的学习抱有兴趣。

作为教师，我们的言谈和教学态度在学生对数学兴趣的培养上有很大关系 ，我们在传授知识的同时，可以通过以下两个方面引导学生对数学抱有好奇和热情。

1.加入数学故事

初中生的年龄一般集中在12-14岁，根据学生这个年龄特征，分析学生的心理状态，再结合数学教学过程的特点，我们可以在教学过程中，加入历史故事或者趣味性故事，讲数学的知识点和故事结合起来，让学生感受到数学的趣味性和实用。让学生对数学产生好奇从而对数学产生兴趣。

2.联系日常生活

数学在我们日常生活中的应用很广泛，它是人与人交流的一种特殊性语言，也是人类发展史上的一种传统文化，在教学过程中，如果需要培养学生对数学学习的兴趣，那就需要将数学的知识应用在现实生活中，从学生身边的故事说起，让学生感受到数学与他们的生活息息相关，在生活中离不开数学，通过对学生在生活上的实例来引导学生，让学生感受到数学在生活中的重要性。

（二）善于运用多媒体教学

教学工具的应用，对教学质量也有很大的作用。在传统的教学方式中，板书作为最主要的方式，这种枯燥无味的教学方式，在使用中，对数学的构造模型有很大的阻碍作用。在现代化多媒体发展的今天，很容易就可以将现代多媒体技术应用到教学过程中去。利用学生对投影仪、电脑等现代教学手段的新颖性，将死板的板书视觉化、立体化，让学生感受到数学知识的美感，激起学生学习的兴趣。同时，现代多媒体的发展，对教学知识上的传授也有很大的作用，例如在讲解结合图形运算的课程中，利用多媒体呈现的立体性，让复杂难以理解的立体结合变的轻松易懂，使学生很快的接受数学知识。

（三）营造良好的学习氛围

良好的学习氛围对学生的学习有着促进作用，良好的学习氛围包含两个层面的，一是师生之间的关系，二是学生与学生的关系。

1.师生之间的关系。在初中数学教学过程中，老师和学生之间的关系非常重要。师生关心是否融洽，对数学教学质量就有不同的作用。以往的教学过程中，在课堂上，教师高高在上，课后又极为严肃，讓学生在学生中有着一种心里压力。让学生对数学有种畏惧。作为教师，应该在课堂上幽默与严肃并行，课后要关心和爱护学生，与学生成为朋友，让学生在心里上接受教师，缩小与教师之间的距离，促进学生学习的动力。

2.学生与学生的关系

学生之间的同学关系对教学质量也有很大作用，初中生的年龄还小，他们的心理还不成熟，我们应该鼓励学生在学生中多交朋友，这样学生就不会因为之间的小摩擦来影响自身学习。作为教师，我们应该正确引导同学间的交友问题，如果发现学生之间的摩擦升级为矛盾，那么我们作为教师，应该及时解决，从学生自身的生活中，给学生营造一个良好的学习环境。

结束语

在新课标的要求和现代教学要求的背景下，如何在初中数学教学过程中改进教学方法对于我们数学教师来说，是一件很重要的事情。我们要不断完善自身的素质，利用现代化的有利条件，摒弃旧的不好的教学方法，从学生自身的兴趣培养和学习能力两个角度出发，通过提高他们的兴趣和能力来提高我们的教学质量，让学生学以致用。

【参考文献】

[1]张雷 《初中数学教学的生活化研究》学术期刊《读与写》2014年14期

[2]王爱芳《探究和改进初中数学教学方法》学术期刊《考试周刊》2012年4期