城市内部空间结构教学反思

城市内部空间结构教学反思（精选14篇）

城市内部空间结构教学反思 第1篇

XXX中学青年教师教学技能

“比武”汇报课

教

学

反

思

课题：XXXXXXXXXX

执教人：X

X

班级：XXXXXX 时间：XX年X月X日

教学的真正的意义不仅仅是老师的“教”，学生的“学”，而是通过老师的“教”和学生的“学”，学生能将所学的知识在生活中应用出来，达到学以致用的效果。荀子《儒效篇》中说“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之,学至于行而止矣,行之,明也。”这句话大概的意思是说学习要“闻”、“见”、“知”、“行”，只有学以致用和付诸实践，才能达到学习的目的。

在本节课中的教学中体现的也是要学以致用的理念。教学中，在我们学习完城市的外部形态后，展示铜仁市的地图，请同学们根据所学知识判断铜仁市的城市形态，这一过程节体现了在教学中要所学的知识解决生活中的实际问题；其次，先用同学们在生活中看到的影像——铜仁不同土地利用方式的图片，再请同学们总结城市中有哪些土地利用方式，这又体现了生活中的素材可以融入我们的教学中。因此，荀子关于教学的观点在本节的教学得以充分的体现。下面再根据教学过程中的不足进行了如下反思：

一、教材分析的反思

教材分析与处理是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以，教材分析与处理的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。

《城市内部空间结构》是普通高中课程标准实验教科书地理必修2第二章第一节的内容。在进行教材分析时，我查阅很多的资料，理清本节课重点的教学内容，并对本节课的知识逻辑关系进行了总结，同时还对本节课在本章节的地位进行的认识。但在进行教材进行分析时仅局限于对教材文字和图片进行分析，而忽略了“活动”的重要性。

二、教学目标的反思

教学目标的指定首先要体现落实新课程标准的过程；其次，对于课标中的行为动词要注意以下四个方面：① 行为主体是学生而不是教师；② 行为动词要尽可能具体而明确；③ 确定明确的行为条件，如“运用实例，分析城市内部空间结构，解释其形成的原因。”的行为条件是运用实例；④ 表现程度指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评定学习表现或学习结果所达到的程度。目标表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求。

这节课的教学目标制定，较好的体现了落实课程标准的过程，但是由于对课程标准理解的不够透彻，致使教学目标的制定存在了一些偏差。如有关情感态度价值观的内容实际上已经融入在行为动词中了，教学目标就不要单独列出这一条了。在今后的教学中，要更加深刻的研读课标，全面关注教学目标制定的各个方面，将新课改的思想融入到具体教学目标的制定当中。

三、教学重、难点的反思

教师对教学内容处理时，一项重要的工作就是要确定教学重点和难点。这是因为学科知识浩如烟海，无所不包，尽管作为课程的内容已经筛选，但仍然很庞杂，且教学中存在教学内容多与课时少的矛盾，故要求教师在教学过程中，分清主次，区别轻重，突出重点，解决难点。所谓重点是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的连接点，是教师设计教学过程的主要线索。所谓教学难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。”

课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。

在备课阶段，我准确找出本节课的教学重点和难点，并围绕教学重、难点设计教学过程，力求在教学的过程中突显出来，便于学生能够领会到本节课的难点和重点是什么，能够在课堂中掌握。但我却没有将教学的重、难点在教学课件中展示出来，没有对学生起到提醒的作用。

四、学情分析的反思

学情分析是教学设计的重要组成部分，与教学设计中的其他部分有着密切联系，可以说，没有学情分析，一切教学目标的实施都不可能真正实现，只能是空中楼阁。学生是课堂的真正主体，一切教学活动是围绕这一主体的主动参与学习展开的，只有当教师充分了解自己的学生，对学生进行学习前的各种情况分析，才能有效地利用学生的最近发展区完成各项学习活动，从而做到有的放矢。学情分析应该包括以下几个方面：学生原有知识的分析；学生现有认知能力的分析； 学生原有生活经验的分析；学生的情感分析。

虽然在准备教案的过程中想到这些方面，并在教学过程中有所体现，但在教学设计中学情分析中没有罗列出来。比如：分析到该班学习基础较差，尽管是一轮复习，但在教学中也只能按照新授课的设计来上，由于已经是高三的学生，生活经验还是比较丰富，所以在授课时能例举附近熟悉的城市。

五、教学方法的反思

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解。首先它是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

在备课的过程中，重点落在了对教师“教”的方法的呈现，而忽视了学生“学”的方法。因此今后在思考教学方法时，不仅仅要考虑到教师的教法还要考虑到学生的学法，这将会远远提高教学的效果和质量。本节课的教学的方法是：探究讨论法、读图观察法、课堂讲授、讲练结合法。通过这些教法，引导学生主动参与到教学活动中来，思考、分析老师提出的案例和问题，对知识点总结。并通过这些教学方法，还能提升同学们的读图能力。

六、教具准备的反思

教具是教学过程中的辅助工具，主要起到的是对课本中出现的局限进行补充，并可以通过教具能展示一堂课的知识结构，达到较好的教学效果。本节课用到的教具是多媒体课件。

在课件准备中，考虑到了图片、文字色彩、声效、超链接等方面。比如，在课件设计中，我把大框体和子框体用不同颜色的文字，并且同一知识点的背景不同，这样可以起到提醒同学们什么颜色的文字的一个重要知识点，并且发现到文字背景切换也就切换到下一个知识点；在图片选择上，我侧重于选择铜仁市中有代表性的图片，这既与我们本节课的内容十分贴近，又能在学生的心里形成直观的感受；利用声效，提醒同学们这是一个重要的知识点，要请同学们注意，要重点掌握。

尽管在课件设计上十分用心，但却依然存在瑕疵。由于电脑的原因，PPT翻页器不能正常使用，只能站在电脑边操作，因此不能与学生有较多的互动。总而言之，准备不够充分，有待加强。

七、教学过程的反思

根据教材的安排和课标要求，我以乡村聚落和城市聚落的差别导入，进而引到城市的发展与形成，利用书本上的知识，来分析我们所在的城市铜仁的外部形态，通过展示铜仁市内不同土地利用方式的图片，让学生归纳功能区的形成，进而引出商业区、住宅区和工业区来。然后加强了对三大区的分布位置和特点的分析。过程以学生为主，老师只是引导点拨一下。以功能区的组合分布形成城市的内部空间结构为过渡，重点分析了城市内部空间结构的影响因素，其中经济因素是最重要的因素，所以利用资料图做了重点分析，其他影响因素以实例的形式点出。总体来说内容处理的有详有略。但是教学过程中还存在学生的参与度不够，问题最好围绕教学重点、难点来设问，通过层层设问突破重难点。

课堂活动的设计动机是为了能够更好的引导学生学习新知识，使他们对知识点能够在加深印象，充分理解的基础上灵活掌握，并能利用地理知识来分析一些实际问题，提高学习兴趣。通过这些课堂环节，不但增强了师生之间的互动，活跃了课堂气氛，而且使老师能够了解学生们对所学知识的掌握情况，检验教学效果，并及时发现问题，迅速给予指导和帮助。因此，在教学过程中，我多次向同学们提问，让他们参与到课堂的教学活动中来。

但在教学过程中有两点明显的不足。第一是由于学生基础较差，课堂的互动较少，没有请同学单独完成某个问题；第二是对课堂的时间把握不够准确。

八、板书设计的反思

本节课采用了结构式的板书，条理比较清晰，基本体现了落实新课程标准的过程。但是板书设计内容过于精简，内容看起来有点简洁。课后我对板书设计做了调整，基本上使板书设计能够比较精练、完整的表示出来。今后在教学过程中要提高板书设计能力，以课程内容为基础，知识间的内在逻辑层次、因果关系为线索，充分体现板书是对教材内容高度的精练和浓缩的特点。但在授课的阶梯教室由于黑板较小，且离学生的距离较远，因此板书没有得到展现。

总体看来，本节课既有不足，但有些亮点：

（一）亮点：

1．整堂课条理清楚，便于学生逻辑思维的形成。2．通过乡土案例分析得出结论，贴近生活。

3．通过设置问题来引导学生自学，诱导学生说出结果及原因。4．问题分析的比较透彻。

（二）不足

1、学生对城市的外部形态有一定的了解，如何从外部形态过渡到内部结构，思维有些混乱，也就是在承转方面做得不好。

2、总结不到位,尤其在学生展示完讨论结果后，对各功能区特点以及不同城市功能分区差异的总结和点拨是十分必要的。我虽然也有总结，但总感觉不够到位。

3、随机应变能力有待加强。90后的学生思维很活跃，在课堂上，经常会提出一些你意想不到的问题，所以当这些意想不到的情景出现时，我有时显得很笨拙。

作为一名刚投入教学工作不足两年的年轻教师而已，反思越多，收获亦多，教师对自己教学行为不断的探究、质疑，审慎地考虑教学实践并不断矫正不正确的教学行为，合理地进行自我评价，追求教学实践合理性，指导未来的教学行动，使自己从自我经验型的教师发展成为智慧型的教师。日常教学中我常自省其身：反思是否已转变了自己的角色；反思是否已学会欣赏学生；反思是否教会学生自主学习的方法；反思是否激发学生的创新意识。

总之，目前的新课改处于不成熟的探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

城市内部空间结构教学反思 第2篇

襄州一中 赵璇

【教材分析】

本节内容着重分析城市形态及内部空间结构的形成和发展变化，对于学生而言，以此为切入点，深入了解所处城市的发展现状，为后面城市化及其问题的分析奠定基础。学生对于城市功能分区以及城市内部空间结构具备基本的感性认识，通过举例说明，让学生随着课堂活动的开展，整理所见所闻，深刻认识所处的城市，达到学以致用的目的是比较有利的。【学情分析】

学生在义务教育阶段已经学习了不少关于城市的知识，日常接触的媒体中或日常生活或旅游等活动过程中，学生也积累了一定的城市感性认识。高中阶段的主要目标，就是要引导学生在大量的感性知识的基础上，对城市进行理性的思考，进而理解人文景观与自然景观的关系，形成正确的人地关系观。【教学目标】

知识与技能：

1．了解城市土地利用的主要方式，理解城市土地利用类型与城市功能区的关系。2．掌握城市主要功能区的概念、特点，理解住宅区、商业区、工业区等的区位要求。3.了解城市内部空间结构模式的特征。

4．理解影响城市空间结构的形成因素。过程与方法：

1．学会通过地图和材料来获取和评价地理信息。

2．通过比较法和图文分析法，了解城市内部不同功能区的形成及其特点、分布。3．学会通过地图和材料来获取和评价地理信息。4．掌握能够运用地理原理分析实际问题的能力。情感态度价值观：

1．培养用变化、发展的观点分析问题的能力。2．帮助初步树立正确的城市发展观和价值观。【教学重、难点】

重点：1．城市的三个重要功能区的特征和区位；

2．影响城市空间结构形成的经济因素 难点：影响城市内部空间结构形成的主要因素

【教学方法】自主探究、合作交流、比较分析法与案例分析法。【教学过程】

【新课导入】播放《美丽襄阳》宣传片。上课前看到的宣传片是我们美丽的家乡襄阳。被誉为“„„”作为历史名城，在两千多年的岁月积淀中形成了深厚的文化底蕴和独具特色的人文生活。襄阳城和其他城市一样，有着高楼大厦和车水马龙的交通道路。那么今天这节课就和我们生活的地方有关，让我们去到城市看一看。

（板书）第一节 城市内部空间结构

大家在外出时，应该都做过16路公交车，那么在从襄阳东站去往人民广场的路上，我们在16路沿线两侧的都可以看到哪些重要的单位或者小区？

（学生举例）有襄阳东站、广电局、襄州区政府、军翔购物广场、民发世纪城小区、区一中、市3中、人民医院、武商量贩等。

（设问）那么这些建筑物、单位、小区的作用相同吗？（学生回答）

不同，那么在城市里面，我们就根据这些用途将城市用地划分成多种类型。例如襄州一中、城关一中等学校被称为教育用地或者文化用地，人民政府、土地局则被成为政府机关用地。生活小区则成为住宅用地。

那么，以此类推：以商业活动为主的即为——商业用地

以工业生产为主的即为——工业用地

以交通为主的即为——交通用地，当然除此之外还有农业用地、休憩及绿化用地。

（板书）

一、土地利用

在了解了土地利用之后，我们把视线转移到樊城区的一条主干道——长虹路上。（课件展示长虹路手绘图）在图中，我们可以看到在中原路和建设路之间的长虹路上，沿线自南向北依次可以看到一些街道景观，首先在最北边的万达广场、襄阳金街、然后是诸葛亮广场、食神饭店、现代城电脑城、中国石化石油大厦、时代环宇手机旗舰店、再尔广场数码产品、苏宁电器、沃尔玛、武商百货、军翔时代、长虹装饰建材市场等等。除此大型的商业广场之外还有一些小型的商铺分布在街道两侧，当然还有与商业活动有关的服务设施，如银行等。（设问）那么大家思考一下：为什么这么多的商场、商铺等集中分布在这个地方？（学生思考并回答）

这里交通便利，人流量大，位于市中心

那么这些就是商业用地的用地需求，在此基础上，使得长虹路就形成了以商业活动这一功能用地为主的区域，我们就将其称为商业区。

（设问）从图上可以看出商业区在分布上呈现出哪一种形态？（条状和点状）（设问）那么分布的位置上有什么要求？（市中心、交通干线的两侧和街角路口最多）那么这就是商业区。首先商业活动在市中心或交通线两侧集聚，从而形成了商业区，不仅仅是商业区如此形成，城市内部其他的土地利用类型也会通过这种集聚效应形成其他的一些功能区。

（板书）

二、城市功能区

商业区只是城市重要功能区其中的一种，城市还有其他功能区，以居住生活为主的是住宅区，以生产为主的是工业区。当然在我们居住的地方同样可以买到生活需求的物品，所以各功能区之间无明确的界线，某一功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其它用地，例如在住宅区中分布着超市和小型商铺。下面我们通过活动探究来看看城市功能区的位置和需求。

活动探究一：假如同学们为该市规划小组如何布局该市商业区、住宅区和工业区，使其能更好的促进经济发展，且有利于城市环境的改善。

（设问）在这个图中，商业区应该布局在哪里？

（学生回答）1、2、3.因为这里位于市中心，交通便利、靠近消费人群。而在一些大城市和特大城市，商业区会进一步发展成为中心商务区。（多媒体展示图片）从图片中可以看出中心商务区有什么特点？（建筑物高大稠密）这个地方主要是商业活动区和办公区，这个地区的居民一般白天在此上班，晚上回到居住地，因此中心商务区还有一个特点是：人流量昼夜差别大。

（设问）那住宅区和商业区如何布局呢？下面请大家以小组为单位，讨论这个问题，小组记录员负责做好成员意见记录。

（学生回答）

点评和总结：住宅区可分布在2、3、4、5、6、9等。其分布原因是：靠近商业区生活便利，交通较为便捷，有医院和学校，基础设施完善。而其中6可以布局高级住宅区，因为它环境优美、空气清新，靠近文教地区，交通便利。而在11则布局低级住宅区，靠近工厂，上下班方便。从中我们可以明显看出中高级住宅区和低级住宅区的发展方向是向背的。

点评和总结：工业区布局在10、13、14、15、16等。距市中心较远，对城区污染小。能源资源丰富，交通便利，能形成工业集聚。工业区对交通要求高，所以一般沿交通线或者河流分布。

在一些大城市或者特大城市还会有行政区等功能区。

（过渡）当功能区以不同的方式进行组合与分布就构成了城市内部空间结构。（板书）

三、城市内部空间结构

构成城市内部的空间结构的功能区，有些功能区用地需求是相同的，例如都需要交通便利，环保需求，那么同一片土地可能满足多种土地利用需求，从而可以布局多种功能区，因此就出现了竞争。例如下面这块土地：。待售土地靠近河流，水源充足，交通便利，环境优美。此时有三人要竞争这块土地，那政府会卖给谁呢？对于这块土地，甲出价1000万元，乙出价1500万元。丙出价1200万元。那么这块地就给了乙。这就意味着：影响城市内部空间结构的主要因素是：经济因素，即支付地租的能力。那么影响地租的高低的因素是什么呢？如何影响呢？ 探究活动二：

1、各类土地利用的付租能力随着距市中心远近的变化有什么异同？

2、在这种情况下，三种功能区经过（）不断形成城市地域结构，此时这种结构呈什么形态？ 同心圆，用模型来表示就是这样的，中间是商业区，向四周扩展依次为住宅区、工业区。

但是这种城市地域结构仅仅是受到经济因素的影响，然是城市的形成更加的复杂，并不只受到经济因素的影响，还会受到其他因素的影响，例如北京城区中心并不是高大的中心商务区，为什么？（学生回答）受到历史文化行政因素的影响、纽约的唐人街的形成受什么因素的影响？（学生回答）受到种族和宗教因素的影响，新的交通方式和交通线路的出现，城市的工业区可能就会搬迁到交通线的沿线，这就是受到交通等因素的影响。

城市内部空间结构教学反思 第3篇

本节课的课标要求是“运用实例, 分析城市的空间结构, 解释其形成原因”。

分析本条标准, 教学应该以学生通过学习能够分析城市的空间结构为基本要求, 而让学生学会解释这种空间结构形成的原因是教学重点。 课标还对完成这两个方面做了具体要求, 就是运用实例, 即达成该标准的条件是能够结合具体的城市实例分析其空间结构、解释其形成原因。

二、教学目标

1.知识与技能

分析和理解城市内部空间结构的形成和变化; 掌握影响城市地域结构的主要因素。

2.过程与方法

通过探究活动, 培养运用实例分析城市内部空间结构, 解释其形成原因的方法和能力;探究式教学法;案例教学法。

3.情感、态度与价值观

引导学生学会运用发展变化的观点看待城市的发展和城市内部空间结构的变化;通过学习, 使学生能够关注自己周围城市的发展和变化, 激发热爱家乡、建设家乡的热情。

三、教学过程

【 预复习成果检验, 导入探究课题 】 展示 “ 住宅区” “ 商业区”“工业区”的图片并请学生进行辨认, 进一步提出本课探究课题“如何通过合理的组合功能分区, 从而使它们变成一座既有发展潜力而又美丽富饶的城市呢? ”。

师:我为大家准备了三个探究活动, 帮助大家探究怎样建立美丽富饶的城市, 下面就请同学们进入活动吧。

【探究活动一】这些功能分区组合在一起构成了什么呢?

师:请同学们阅读教材, 找到问题的答案。

生:在城市中, 不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构, 也叫做城市地域结构。 城市地域结构的模式有:1同心圆模式:城市各功能区不断侵入和迁移。 2扇形模式:交通工具影响。 3多核心模式:地价、交通、居住等因素影响。

反馈活动:展示图片“2014年嘉峪关市土地规划图”和“嘉峪关市南市区规划图”。

师:请同学们根据“2014年嘉峪关市土地规划图”和“嘉峪关市南市区规划图” 分组讨论并指出嘉峪关市的城市地域结构模式。

生:从两幅图分析来看, 嘉峪关市城市地域结构模式应该是多核心模式。

【探究活动二】城市内部空间结构的形成。

师:这些功能分区是不是可以随意组合呢?

生:不可以。

师:那组合时该注意些什么呢? 请同学们阅读教材22页相关内容, 并找出问题答案。

生:城市内部空间结构的形成, 是多种因素共同作用的结果。 影响城市内部结构的因素有:1经济因素, 这是主要因素。2其他因素。

师:对, 下面我们先来研究经济因素的影响。

展示幻灯片, 通过学生的阅读, 主要研究经济因素中的地租因素。

师: 距市中心远近和交通便捷程度是影响地租高低的主要因素。

展示“各类土地利用付租能力随距离递减”示意图, 请学生分组讨论并回答问题。

师:各类土地利用付租能力随距市中心远近的变化有何不同?

教师引导学生读图得出:由市中心向外, 地租随距离增加而递减, 商业变化最陡, 说明其付租能力随距离变化最急剧。

师:如果由各类用地的付租能力来决定土地的用途, 那么图中OA最有可能成为哪一类功能区? AB和BC呢?

进入学生活动:请同学分别饰演:房地产开发商, 企业家, 商人然后根据自己的需求选择地段, 并阐述选择原因, 最后由全体学生共同填表。 (略)

(展示 “城市地租高低分布图”, 请学生回答问题)

师:影响地租的因素除了刚才讨论的“与市中心远近”之外, 还有什么?

生:交通便捷程度。

师:下面我们通过阅读来研究其他因素的影响。

展示教材23页图2.8 “影响城市空间结构的其他因素举例”, 请学生总结影响城市内部结构的其他因素。

其他因素:1社会因素 (收入、知名度、宗教与民族) ;2历史因素 (早期土地利用、历史背景) , 展示“酒泉市钟鼓楼景观图”, 理解早期的土地利用方式对日后的功能分区有深远影响;3行政因素 (引导或划分不同功能区) 。

【探究活动三】城市地域结构会变化吗?

播放“甘肃省嘉峪关市宣传片”。

师:城市地域结构会变化吗? 请同学们阅读课本相关内容回答问题:1城市的地域结构会不会改变呢? 2如果会改变, 是受到什么影响呢? 3城市的地域结构会怎么变化?

学生分组讨论, 成果总结: 城市地域结构不是一成不变的, 随着城市的发展, 它会面临用地紧张、交通拥挤、环境污染等各方面问题。 因此, 工业区外迁, 商业区在内部扩大, 城市地域结构也就随之发生变化。

《城市内部空间结构》教学设计 第4篇

【教材版本】

人教版高中《地理》必修2第二章第一节《城市内部空间结构》的第2课时。

【教学过程】

教师展示《成都城市总体规划示意图》，让学生说出成都都有哪些土地利用方式，形成了哪些相应的功能区，各功能区的分布有什么特点。这一活动既能让学生回顾上节课的知识，又能顺利引出这节课的内容，有利于学生构建知识体系。

探究主题一：城市地域结构模式

教师引导：不同城市的地域结构是否相同？城市地域结构一般有哪些模式？

学生自主学习：阅读教材，并思考这三种城市地域结构模式的形成及其共同点。

探究主题二：城市地域结构模式形成的影响因素

情境导入：投影厦门中山路电子地图，并假设其附近有一块空地，政府要对该地进行招标，以此引发学生讨论这块空地有可能发展成什么用地。

学生活动：小组讨论后派代表陈述观点，教师仅作引导和调控。

教师展示教材“各类土地利用付租能力随距离递减示意”图表，并提问：①各类土地利用付租能力随距离市中心远近的变化有何异同？②如果由各类用地的付租能力来决定土地的用途，那么图中OA最有可能成为哪一类功能区？AB和BC呢？以此让学生总结此类图的分析方法。

教师过渡：由此可见，地租的高低与距离市中心的远近有很大的关系，我们把地租相同的点连起来的线称为等租线，如果只受距离市中心远近的影响，那么等租线的分布有什么特点？

学生活动：①在只考虑距离市中心远近的条件下，判断红、黄、蓝三点的地租水平；②如果以市中心为原点，修建4条放射状道路，那么这3个地点的地租水平会发生什么变化？此时的等租线是怎样的？

教师小结：距离市中心远近和交通便捷程度均能影响地租水平。

教师引导：城市地域结构的形成是复杂的，那么，除了经济因素外，是否还有其他因素会影响城市空间结构？

学生活动：阅读第23页的材料，了解工资水平、历史文化、种族或宗教、早期土地利用方式等因素对城市内部空间结构的影响，并举例说明。

探究主题三：城市地域结构的变化

案例展示：厦门市文化艺术中心原本是厦门工程机械厂的厂房；厦门一中新校区附近原本是工业用地，现在成了文化用地。

教师引导：①工厂都会产生一定的污染，为什么一开始将其放在市区？②现在那些工厂迁到哪里了？③是什么因素在影响这种功能区的变化？

教师小结：城市的内部空间结构并不是一成不变的，随着城市的发展，为了降低成本、保护环境，原本在市区的工厂纷纷向外搬迁，原有的工业用地就有可能被改造为商业用地或其他用地，城市内部的空间结构也就随之发生变化。

探究主题四：城市地域结构的合理布局

教师过渡：城市各功能区的布局关系着人们的生活品质，什么样的布局才是合理的？

学生分组讨论：判断下列两组图中功能区的布局是否合理？并说明理由。

教师点拨：对于这两组图中的功能区，大家都是从环境角度来考虑其合理性的，这体现了互不干扰的原则。此外，各功能区间的相互联系还可以通过什么？

讨论总结：住宅区与功能区的布局原则：

（1）住宅区与工业区之间要有便捷的交通。

（2）避免工业区对居民区的污染，做到：①工业区与住宅区之间要有卫生防护带；②排放废气的工厂应布置在居住区下风向的远郊区；③排放废水的工厂应布置在居住区河流下游地带的远郊区。

城市内部空间结构教学反思 第5篇

1.教学目标

(一)知识与技能

1、结合实例,了解城市土地利用方式。

2、结合实例,了解城市各功能分区并分析其成因。(二)过程与方法

1、自主探究学习法

2、读图分析法

3、讨论法

(三)情感、态度与价值观

引导学生关注社会、关注生活,增强学生对城市发展的参与意识。

2.教学重点/难点

【教学重点】:城市功能分区及其成因 【教学难点】:城市功能分区及其成因

3.教学用具 4.标签

教学过程

【导入】2.1城市内部空间结构

导入新课:(多媒体图片资料:城市,让生活更美好)城市是人类文明的中心,也是经济发展的中心,今天这节课,我们要来学习城市的相关内容。(设计目的:结合热点,激发兴趣)【活动】城市土地利用方式 学习主题一:城市土地利用方式 合作探究:假如你是锡东新城的总设计师,你要如何规划这座城市。以高铁商务区为例,简要说明各种土地的利用方式?(要求满足人们的生活、生产等方面的需求)(多媒体图片资料:高铁商务区的空白平面图)(设计目的:培养学生合作、探究、分析问题的能力,同时可增加学生对生活城市的感情)

1、学生回答(发挥想象,天马行空)(点拨:提醒学生联系实际,不能脱离现实)

2、对比政府对高铁商务区的规划,可见各土地的利用方式(多媒体图片资料:高铁商务区的政府规划图)(设计目的:结合现实,把学生的想象落实的实处,起到及时评价的作用)高铁商务区——规划

住宅用地789.97公顷,占建设用地28.10%;公共设施用地360.19公顷,占城市建设用地的12.81%;道路广场用地283.25公顷,占建设用地的10.71 %;市政机关用地81.91公顷,占建设用地的3.10 %;绿化用地共914.2公顷,占建设用地的34.56 %.........3、小结:土地利用方式有:商业用地、工业工地、住宅用地、政府机关用地、绿化用地、交通用地、农业用地等。(设计目的:归纳总结,使学生了解土地利用的方式)【活动】城市各功能分区

讲解:住宅用地在城市中的往往集聚在一起,形成特定的功能区——住宅区。(设计目的:承上启下,引出功能区)活动:图中所示的功能区分别以哪种功能为主,请分别给它们取个名字。(多媒体图片资料:北京市的不同功能区举例图)(设计目的:结合实例,了解不同的功能区及其特点)学生回答 小结:城市功能分区:住宅区、商业区、工业区、行政区、文化区

„„„„„

提问:

1、功能区之间有明确的界限吗?

2、各城市是否都具有各功能区? 合作探究:此图是某城市简图,请你将该城市商业区、工业区、住宅区、绿地分别与相应字母连接。并说明理由(全班分成四个小组,A组为商业区、B组为工业区、C组为住宅区、D组为绿地)(设计目的:通过小组合作,培养学生合作、探究、分析问题的能力,同时通过分析各功能区的位置,掌握各功能区的特点和成因)学生回答 A组(商业区): 位置:位于D处(引导学生得出:市中心或交通干线两侧、街角路口处)原因:位于交通便利和人口稠密处 结合实例(材料),认识商业区的分布: 材料:“首批中国著名商业街”

北京王府井大街

上海南京路

南京新街口新街口。。。。。

中心商务区(CBD):这里有大型商场、豪华酒店、知名大公司的总部,可以提供金融、保险、旅游等服务。(多媒体图片资料:纽约曼哈顿、上海陆家嘴)纽约曼哈顿

上海陆家嘴 B组(工业区): 位置:位于A处(引导学生得出:沿交通干线分布,趋向市区外缘)原因:交通便利和环境保护

案例:常州工业分布状况(多媒体图片资料:常州是工业区分布)C组(住宅区): 位置:位于C处(引导学生得出:在城市中最为广泛的土地利用方式,约占城市用地的40%到60%。)畅所欲言:请阐述你理想的住宅区是怎样的?(位置、环境、配套设施等方面)(设计目的:结合学生的想象,培养他们的发散性思维,同时了解不同等级的住宅区及其特点)中高级住宅区和低级住宅区(多媒体图片资料:低级住宅区和高级住宅区)中高级住宅区 低级住宅区 布局位置

城市的外缘 内城和工业区附近房屋面积

较大(有独立庭院)狭小(拥挤密集)环境

优美

较差 配套设施

齐全(如学校、医院、商店、绿地等)不齐全 D组(绿地): 位置:位于B处

原因:工业区和住宅区的隔离带

2、小结(三个主要的功能区)(设计目的:理顺知识,突出重点,明确要求)位置(分布)功能区特征 商业区

市中心、交通干线两侧、街角路口处

商业活动繁忙,建筑物高大稠密 工业区

沿交通干线分布趋向市区外缘 面积较大;位置远;分布相对集中 住宅区

高级住宅区与城市外缘、文化区联系 低级住宅区与内城、工业区联系

质量上,分中高级和低级住宅区。位置上,高级和低级住宅区背向发展。学生活动:读图2.5,分析香港功能区的空间分布特点(设计目的:结合实例,加深对各功能区的认识)(1)、找出商业区的主要分布地区。商业区的外围主要是哪一功能区? 答案:①商业中心在尖沙咀和中环,香港的中心地带;②商业区的外围主要是混合土地利用带

(2)、高级住宅区和工业区的分布是否相邻? 答案:①高级住宅区和工业区的分布是相离的 【讲授】课堂总结

课堂小结

城市内部空间结构教学反思 第6篇

《城市空间结构》是高一必修2的第二章第一节的内容。地理必修2 属于人文地理的范畴，这部分内容与人类活动、社会现状联系紧密，主观性非常强。而且课本内容简洁明了、理论性强，需要补充、归纳的知识很多。因此，讲到什么度，如何做到科学、合理，都是这节课要特别注意的问题。

本节课内容第一部分主要介绍什么是城市以及城市的特点。在教学过程中，通过让学生观察城市与乡村的鸟瞰图，加深学生对城市的感性认识，这样的情境设置有助于发挥学生的聪明才智，更有利于激发学生解决问题的欲望，自由发言，总结城市的特点，取得较好的教学效果，在此教学过程中，虽然对学生的发言进行及时的评价，但是评价的深度和广度不够，对学生的激励性不强，在今后的教学中还应在评价方面多学习，多思考。

本节课的第二部分内容是关于城市区位的分析，在教学过程中，引导学生读图，完成教材上的活动题，进而总结对城市区位的分析，应该从哪几个方面进行分析，结合案例及多媒体上呈现的相关图片，让学生充分发挥发散性思维，尝试从不同角度去回答问题，使学生在“提出”和“回答”的过程中学习能力得到提高。

城市内部空间结构教学反思 第7篇

本条“标准”有三个要求，这三个要求在能力要求上具有明显的层次性。①要会分析城市的空间形态和城市的功能分区(土地利用)两个方面。所谓会“分析”，是指会在城市地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点;②会解释这种结构特点的形成原因;③会使用实例进行分析说明。

【教学目标】

知识与技能：

1 理解城市形态与地理环境的关系。

2 结合实例分析城市各功能区的形成及其区位特征。

过程与方法：

通过读图，结合实例理解城市形态与地理环境的关系，以及城市各功能区的区位特征。

情感、态度与价值观： 培养学生正确的学习方法。

【教学重点】

1 .城市形态与地理环境的关系

2 .城市功能分区

【教学难点】 城市土地利用和功能分区

【教具准备】 地理地图册 课本插图 多媒体

【课时安排】1课时

【教学设计】

教学步骤 具体操作 新课导入 多媒体播放图1“香港城市图”：

图1：香港城市图

语言导入：每一座城市都有一个外部轮廓，都有一定的形态。城市为什么是这种形态?城市内部又是什么样的呢? 新课教学

一城市形态

1 概念：

2 类型：

团块状、组团式、条带状 1 、引导学生阅读教材P18第一段内容及图1“香港城市图”，了解城市形态的概念。

2、指导学生读图2“几种常见的城市形态”(即教材P18图2.1)：

图2：几种常见的城市形态

观察比较图2中三幅图的城市形态，描述其外部形态特征，并分析城市形态与地理环境的关系，及其优、缺点，完成下表：

城市形态

团块状

组团式

条带状

特征

影响因素

主要优点

主要缺点

城市举例

承转 以上是城市的外部形态，那么走进绚丽多彩的城市内部，它的内部又是什么样子的呢? 二城市土地利用和功能分区

1 城市土地利用 联系实际，说说本地城市有哪些土地利用类型。从而得出，城市土地利用的类型有：住宅用地、商业用地、工业用地、政府机关用地、休憩和绿化用地、交通用地、农业用地等。

其中，住宅用地、商业用地、工业用地是多数城市最主要的土地利用类型。 承转 不同的土地利用方式对空间和位置的要求不同，而同一种土地利用方式对空间和位置的要求往往是相同的，这就会使同一类活动在城市空间上的集聚，形成相同的功能区。 2 城市主要功能区 1 引导学生读图3“北京市的不同功能区举例”(即教材P19图2.2)，说一说图3中所示的功能区分别以哪种功能为主，并分别给它们取个名字。

图3：北京市的不同功能区举例

2 引导学生读图4“香港城市土地利用简图”(即教材P21图2.6)：说一说图4中所示的香港的主要功能区有哪几种。

(香港主要功能区有：商业中心区、住宅区、工业区、混合功能区)

图4“香港城市土地利用简图”

城市内部空间结构教学反思 第8篇

一、中国城市青年住宅的选址

1. 住址交通条件便捷

现在的青年人处在事业的发展期,无论是从思想上还是从创造性上,有属于蓬勃发展的时期,所在工作上的时间占了绝大部分,在经济能力有限的情况下,没有足够的资金去购买其他快速的交通工具的时候,那么便捷的交通成为了首先;另外,工作地区大部分处于闹市区域,相应的生活以及时尚追求,聚会交际等活动也较多。

2. 住址周边设施齐全

日常中两点一线的生活,导致年轻对于功能设计的就近性需求也越来越明显。例如,居住区域内有学校、菜市场、网吧、体育场、超市等等设施,这样的设计在更多房地产小区里越来越多,齐全的周边设施让青年人居住更加安心舒适。

3. 住址具有升值潜力

当年青年人在选择住址时,大部分都是首套房,将来很快就会过渡到更好居住环境中,所以往往首套房是典型的过渡型住宅,那么将来首套房的出售和转租也就成了必然的趋势,那么对于有投资需求的青年人来说,有较好升值潜力,有高回报率的住址也是主要考虑点之一。

二、青年住宅户型设计分析

进入21世纪,城市化速度的加快,适应当代青年居住的小户型住宅户型多种多样,它既具有一般住宅的基本生活条件,又能够满足城市青年的其它住房需求,按照其住宅内各个功能空间的组合类型,大体可以分为三类:空间整体型:空间各自独立型;跃层空间型。

1. 空间整体型

小户型住宅主要是指户型中所有空间都在一个开放的空间中。这样的空间在可以满足基本需求的基础上整体面积会减小,进而整体的房价也能得到控制,单个户型的面积平均在30平米左右。也就是我们常说的“SOLO”空间(图1—1)。

2. 间各自独立户型

空间各自独立型,是指各个功能空间相对独立,有隔墙分割开来,有各自的通风与采光,可以各自封闭起来。这样的居室空间整体的平面布局上划分清晰,功能明确,空间较大,造价也会提高,比较适合家庭成员较多的青年家庭。

3. 高层空间型

这类型的空间占地面积有限,但是层高较高,大概4米以上,在设计的时候可以考虑上下两层式设计,这样在空间的纵向上利用上有了更多的发挥。设计风格上也比较符合当代青年人的审美需求。

三、青年住宅内部空间具体设计

1. 空间布置设计

青年居住空间的设计要从两个方面入手,第一要考虑空间的限制,例如本身能户型或者说建筑内外造型、结构,以及造价,预算等。第二个方面则要考虑空间的功能效果。例如,厨房旁边就会是餐厅,卧室旁边就是厕所等。即便是世界著名的凡尔赛宫,它的室内空间功能的安排都存在很多大的问题,路易十六临幸蒙特斯庞夫人时,很讽刺的是必须先穿越已经失宠的德·拉·瓦里埃尔的卧室。

2.“开放”空间设计

开放空间有两个方面的意思,一个是在建筑物在建造过程中通过减少不必要的建筑构件等来扩大它的内部使用空间面积。另一层意思则是在空间进行装饰设计时,各个空间的划分采用公开与半公开的方式,让整体的空间开敞化,体现流动性,并且可以随着功能需求的变化,空间形态也随之发生变化,从而更加适应青年人的居住需求。

3. 空间叠加设计

空间叠加这里指的是纵线上的叠加,例如较高层高的空间里,尺度在4.8米以上的,可以设计成两层式的复合空间,二层可以考虑安排居住等私密性空间,一层组可以设计客厅、厨房、工作空间,空间上下动静结合,纵线空间最大限度的利用,其他一些储藏储物空间可以固定在墙体上,节省地面空间。

4. 空间转化设计

分为两个方面一个是三维性的转化,例如表现为可以转动的隔墙,“隐形门”的设计就是主要案例,打开的时候可以连接另一个空间,而关闭的时候则回复它原本的使用功能,与另一个空间完全区分开。另一个方面则是四维性的转化,意思就是在三维的基础上增加一项时间概念,不同的时间段,同一个空间功能可以改变,白天当书房和餐厅,晚上则可以做卧室,以此类推。韩国日本的小户型住宅空间中转化设计比较典型。

5. 服务空间公用化设计

对于使用频率较高的功能空间可以考虑放在整体户型的中心部位,方便其他各个空间的使用者在最短时间,最短路程,最方便的情况下到达该区域,减少空间拥挤。在韩国的小户型住宅中餐厅的安排一般都放在空间入口处位置。其他的服务型空间,例如卫生间、洗手台等就可以改变原本阴暗潮湿的环境,变得敞亮,舒适起来。

6. 空间的统一性设计

在有限的居住空间中,把可以合并的空间统一起来,例如卧室与更衣室的统一,厨房和餐厅的统一,厕所与存储空间的统一,让功能更直接,使用更方便,空间更节省。

四、总结

如何满足当今城市青年对住宅空间的需求是一个值得探讨的大课题,本文中所提到一些理论与方案是在笔者的项目实践以及专业理论的学习中总结而来。对于适合城市青年的小户型住宅来说,合理使用内部空间的每一寸面积是首要目标,平衡紧凑型与舒适性的关系。

参考文献

[1]涅兰生,皱颖,舒平.21世纪中国大城市居住形态解析.天津大学出版社.2004.

[2]吴启焰.大城市居住空间分异研究的理论和实践,科学出版社.2001.

城市内部空间结构教学反思 第9篇

关键词 城市 地下空间 灾害 成因分析

中图分类号：X43 文献标识码：A

以北京市为例，北京市地下空间每年平均增加的建筑面积大约300万m2，占建筑总面积的10%左右，目前北京已建成的地下空间面积达到3000 万m2，到2020 年，这一数据有望达到9000 万m2，平均每人拥有地下建筑面积预计达到5 m2；①从日本等发达国家发展地下空间的经验可知，地下空间对大多数灾害的防御能力明显高于地面建筑；此外，如果地下空间的内部发生某种灾害时，所造成的危害通常超过地面建筑的同类事件，其抵御能力有所降低，特别是火灾事故。因此，掌握地下空间内部灾害的发生特点与成因，为制定相应的灾害防治措施，具有重要的社会意义和现实意义。

1 灾害类型统计及分析

通过对近25年来国内外城市地下空间主要灾害进行了调查和统计，得出了地下空间灾害的发生特点。首先，对地下空间灾害进行分类，分为：火灾、水灾、爆炸、交通事故、空气恶化、公共设施事故、犯罪、结构破坏、施工事故及其它，将统计结果进行分析，可得出不同类型灾害发生概率的分布，其中：火灾占31%，风、水灾占17%，爆炸占12%，交通事故占11%，空气恶化占8%，公共设施事故占7%，犯罪占6%，结构破坏、施工事故各占3%，其他占2%。

通过调查研究可以得出：（1）随着地下空间开发利用的多样化，灾害也趋于多样化，但是灾害的分布总体趋势和日本调查的1970-1990年各灾害所占比例比较一致，在人员相对密集的地铁车站、地下步行街等地下公共服务设施中发生次数约占40%；表明这些地下空间中發生内部灾害概率较大，应该引起足够重视；（2）在所有调查的灾害中火灾依然占总灾害数的约1/3，另外，每年地下空间火灾发生次数约为地面建筑的3～4 倍，火灾中伤亡人数约为地面建筑的5～6倍，造成的直接经济损失约为地面建筑的1～3倍。②因此，地下空间的防火比地面建筑更加重要。

为了更加直观地分析灾害事故随时间的变化特点，以每5年为一个节点，对各种灾害事故发生频率进行统计，统计结果表明：灾害次数呈递增趋势，并且近10年由于对地下空间开发力度的加大，灾害发生频率更加明显，其中水灾、公用设施事故和交通事故最为突出，2006-2012年间灾害发生次数分别是2001-2005年间的2.3倍，是1996-2000年间的5.3倍，是1990-2005年间的近似总和。因此，在今后的地下空间防灾减灾中应给予足够重视，另外像水灾、地震、施工事故等其他类型的灾害事故也随着地下空间的发展而逐渐显现出来。

2 地下空间环境与灾害特点

地下空间内部灾害的发生大多数是人为因素引起的，并且有着较强的突发性，其后果的严重程度与其地下空间环境有着直接的关系，因此，应该充分了解地下空间的环境特点，从而掌握其内部灾害发生的特点。地下空间内部灾害防治同地面建筑相比，更加复杂、更加困难。

首先，地下空间环境的最大特点就是封闭性，③在地下空间内人们更容易失去方向感，当对其内部情况不太清楚的情况下，通常会发生迷路，一旦灾害发生，行动上的混乱程度和心理上的惊恐程度都比地面建筑严重。内部空间越是复杂，这种危险性越大。另外，地下空间仅有少量出入口连接外部空间，进排风只有通过少量风口，在机械通风发生故障的情况下无法依靠自然通风弥补，发生火灾事故的情况下，密闭的地下环境使得物质不能充分燃烧，造成可燃物的发烟量很大，对烟的控制和排除都比较困难，火灾造成地下空间内人员的最初伤亡，大部分是由于缺氧窒息，中毒昏倒死亡。

其次，地下空间环境的另一个特点是低于城市地面高程，人从地面进入地下空间的行走方向与地面多层建筑中正好相反，从而使得从地下空间到地面开敞空间的疏散和避难都要需要一个垂直上行的过程，比下行要消耗体力，因此，灾害时会严重影响内部人员的疏散速度。同时，由于疏散路线为自下而上，刚好与内部的热气流和烟自然流动的方向一致，通常会给人员的疏散造成很大困难。此外，上述特点很容易使地面上的积水灌入到地下空间，特别是在夏季洪水期，容易造成水害事故，并且难以依靠重力自流排水。再有，地下建筑中的钢筋混凝土及周围的土体或岩石对电磁波有一定的屏蔽作用，妨碍使用无线通信，一旦发生火灾时，有线通讯系统和无线通讯用的天线在灾害初期即遭破坏，将严重影响到防灾中心的指挥工作。

3 内部灾害成因分析

根据本次对近25年来国内外地下空间灾害事故的调查， 地下空间内部灾害发生与扩大的主要原因， 按照不同类型灾害分别是：

（1）火灾的原因有：地下的各种用电设施和内敷点燃及用电设备陈旧引起；执勤室或地下居室起火；通信电缆起火；报警迟缓，延误了灭火的最佳时机；火源附近缺少足够的水源；喷淋设备不能有效启动；信息不能有效传递，无法引导避难人流的逃生；备用电源故障；风道和烟道的灭火设备失灵；排烟系统运转失灵，不能形成用来避难的安全区域；防火卷帘门不能有效开启，或防火卷帘门较早的落下，阻碍疏散人流的逃生，并发生混乱；木质易燃物较多等多种因素。④

（2）爆炸事故的原因有：易燃气体的泄露；初期爆炸后易燃气体迅速扩散但并未被感知；易燃气体沿着通风道向上扩散；二次爆炸的发生，对消防人员的安全构成巨大威胁等。

（3）水淹的原因有：地面水浸入地下空间；地下空间内部供水干管破裂等。

除了上述三种灾害类型，还有其他多种灾害，但通常可归纳为设备问题、管理问题和设计问题等三个方面， 其中由于管理不当而引发的灾害，包括因平时维护较少而使一些设备遇灾后无法正常运转，是导致灾害发生或使灾害损失进一步扩大的一个主要原因。

4 结语

随着城市化社会的发展，人口规模扩大和有限土地资源之间矛盾越发突出，开发城市地下空间成为了解决这一矛盾的有效途径。⑤但地下空间的开发与利用，也伴随着一些灾害事故的频发。通过对近25年来地下空间内部灾害事故调查，在对灾害类型进行分类基础上得出了事故发生的概率分布，探讨了地下空间灾害特点与成因分析，为城市地下空间合理开发提供了一定的参考价值。

“北京市大学生科学研究与创业行动计划项目”资助

注释

① 张巍，曲巍巍，城市地下空间开发潜力探究[J].建筑经济，2010（6）：116-118.

② 上海市民防办公室.上海市地下空间管理联席办公室编.城市地下空间灾害事故案例选编[M]，同济大学出版社，2009.

③ 童林旭， 地下空间内部灾害特点与综合防灾系统[J].地下空间，1997（1）：43-46.

④ 蒋祝君.关于地下建筑设计防火问题的几点看法[J].民营科技，2010.10.

城市内部空间结构教学反思 第10篇

? 1.运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因

? 2.举例说明地域文化对人口或城市的影响

?二、课标分解

? 1.运用地图判断城市形态的类型，分析城市形态与地理环境的关系

2.运用地图判断城市土地利用类型，分析城市土地利用类型与功能分区的关系

3.运用地图分析不同功能区的类型、特点、区位

4.运用实例分析不同的城市的内部空间结构的形成原因

5. 能举例说明不同地域文化对城市景观和城市地域结构的影响，深化环境影响

?三、教材分析

? 教材分为三部分，第一部分城市形态是作为后面知识的铺垫，属于了解部分;第二部分城市土地利用和功能分区虽然也是作为后面知识的铺垫和基础，但是与后面城市的内部空间结构联系密切，属于理解部分;第三部分是第一节内容的重点，需要详细讲述“各类土地利用付租能力随距离递减示意图”，“影响城市的内部空间结构的形成原因”，还要达到分析城市内部空间的合理性与否(城市布局合理性);还可以在其中以一两个例子介绍不同宗教文化会影响城市景观，还可以根据学生情况以及课时的安排，介绍“工业城市”“科技城市”“文化城市”三类特色城市文明。

四、教学策略

资料图片分析，案例分析，问题讨论

五、教学过程

? 1.引入：第一章我们学习了人口的迁移，其中有部分人口是从农村迁移到城市，使城市人口比重越来越大，从事第二和第三产业的人越来越多，形成城市化。从第二章开始，我们一起来认识城市与城市化。

? 2.讨论：城市具有什么特点?

? A.人口密集

B.从事服务性行业的人很多

城市内部空间结构教学反思 第11篇

“城市内部空间结构”主要阐述了城市的形态、城市土地利用和功能分区及城市内部空间结构的形成和变化的影响因素，城市是人类的重要居住地，如何进行合理的功能分区规划，更有利于人类的居住是城市规划中的重要课题。在这节课的教学中，教师采用“主导—主体”的设计模式，让学生处自己获取信息、自主探究并进行知识意义建构。

学生在生活的城市中，已经对城市的功能分区有了一定的感性认识，对本节这些知识有所了解，这为本节的学习奠定了基础。另外，学生通过各种媒体尤其是网络信息的接触，学习本节知识并不困难，因此本节教学的主要目的是让学生通过学习探究活动，形成正确的城市规划观。【教学目标】

知识目标：

1、要求学生了解城市外部形态的特点与地理环境的关系；

2、让学生理解影响城市功能分区的主要因素

能力目标：通过案例的分析，让学生理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市地域结构之间的关系，能够说出该城市的空间结构，并解释其形成原因，用变化发展的眼光看待城市的发展及其地域的变化。

情感目标：通过师生互动，各个典型案例的分析，让学生欣赏城市的景观美，热爱自己所居住的城市，从我做起为创造更适于人居的城市而做出努力。【教材分析】

重点：运用实例，分析城市内部的空间结构，解释其形成原因。

难点：

1、理解城市内部空间结构的形成和变化规律；

2、综合应用影响城市空间结构的各种因素进行合理的城市规划设计。【教学方法】

调查研究、网络探究、角色扮演

课前，教师收集一些城市形态的图片，将相关资源放到教学课件中，或发布到局域网上。在教学中，让学生进行“角色扮演”，以城市规划师的身份利用计算机与网络及其它教学媒体来分析教师给出的各种规划方案，并且给自己选择的城市设计出最合理的方案，从而获取相关的城市规划知识。教学【教学准备】

用心

爱心

专心 1 上课之前，让学生每人准备一幅大比例尺的江门城市地图，利用课余时间调查江门市的城市各功能分区，并在图上作标示。

让学生收集最近公示的江门市城市总体规划方案及规划远景。【教学过程】

用心

爱心

专心 2

流程：“情境导入——引导探究——自主发现——总结提升”。

用心

爱心

专心 3

用心

爱心

专心 4

【评议】

本节课把课前的调查研究，课堂的网络探究和小组合作学习结合起来，紧密联系当地实际，让学生运用所学知识来解决当地的实际问题。从知识的展现程序来看，先由远及近，展现世界著名城市的景观图片，激发学生的学习兴趣和美感，再提出问题让学生分析讨论，再由本地实际出发，理解城市地域结构的概念和空间分布特点，再提升学生的能力，以江门为例探

用心

爱心

专心 讨怎样的城市地域规划最适宜人居。显然这样的教学设计符合新课程的理念，学习对生活有用的地理、学习对学生终身发展有用的地理，体现探究性学习的思路。总之林烈老师按照教学系统的原理设计的教学流程，巧妙合理。

用心

城市内部空间结构教学反思 第12篇

一. 说教材

本节课主要来于人教版必修二第二章第一节，教材由三部分内容构成，从城市形态到城市土地利用到城市功能分区最后到城市内部空间结构，这三部分内容实质是相互联系的，从外到里，从表到内，构成本节内容。本节课在本章城市化中处于基础性地位，学好本节内容，才能有助于下面课程的深入，更好地学习理解下面的内容。同时在本教材中属城市这一内容，是人类聚落的结果，是人类生产生活的重要舞台，即是与前一章的紧密联系，对后面的学习起着启下的作用。同时可以强化一下人文地理的学习思路：聚落到城市与生活到生产生活人地关系再到可持续发展，谨记这一思路学习思考人文地理的知识。

知识与技能：了解城市形态的概念与类型

分析和理解城市形态的形成与地理环境的关系

理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能区以及它们的特点

掌握城市内部空间结构形成变化与变化因素

过程与方法：通过调查和研究，运用实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。

情感态度与价值观：通过学习，能够运用发展的观点看待城市发展及其地域结构的变化。

重点：运用实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。

难点：城市功能结构的形成及影响因素

二.说教法

案例分析、小组合作、讲述、归纳总结

多媒体

城市结构相关材料

三.说学法

1.利用图片展示信息，引入问题;

2.通过活动探究，提高学生合作能力及分析创造性思维能力;

3.通过对比总结，提高学生分析总结归纳能力，抓住事物本质特征的能力;

四. 说教学过程

1.导入学习

通过图片创设情境引入：教师展示一些自己曾拍摄过的城市形状鸟瞰图，引导为什么会有这样的`城市形态呢，与什么因素有关呢，引起悬念进而引入课题。

◆设计意图：通过图片引起学生兴趣，引出问题，激发学习欲望，更好地吸引注意力投入到本节课中。

2.活动设计：结合课本设计土地利用方式的不同及引出不同的功能分区。

提问：首先请同学们合作看图2.2找出有哪些土地利用方式?通过不同的土地利用又形成怎样的功能分区?

通过学生的回答，让他们知道有那些利用方式以及建立在土地利用基础上的功能分区。

◆设计意图：通过读图，提高学生从图上获取信息的能力，并且对知识的形成原因进行探讨分析，提高学生思维能力，抽象概括及表达能力。利用问题，创设思考。

3.问题设计：创设问题情境

提问：结合课本找出城市地域结构模式的类型及各自特点，模式形成的因素又有哪些?

学生回答，使其掌握基本模式及特点，通过对比，分析把握每一模式各自的特征，学会把握事物本质。

◆设计意图：阅读课本，总结归纳，同时引导，通过原因规律的探究，大胆设想，总结规律掌握人文地理学习思路。

4.活动设计：内部空间结构变化，结合实例，分析说明。

提问：结合江宁区的变化，分析江宁区城市结构发生了哪些变化?结合课本24页活动题，提出功能结构布局方案?

通过理论联系实际，让学生更好理解理论，掌握城市结构布局的变化及其影响因素，通过活动题方案的提出，学生能够掌握布局的规律性，解决问题。

设计意图：理论联系实际，知识的不枯燥性，提高学生学习兴趣。同时，能够通过总结，深层次认识城市结构布局，活学活用。

5.作业布置：

◆设计意图：知识与能力强化训练，巩固本课所学知识，提高应用能力。

五. 说板书设计

城市内部空间结构教学反思 第13篇

一、实践教学体系模式的构建

为实现实践教学的目标, 通过两届实践教学总结出:“一个核心, 两个平台, 三个模块, 四个保证”的实践教学体系模式。一个核心是以实践教学目标为核心, 两个平台是校内实践教学基地群平台和校外实践教学平台;三个模块是科学实验基本能力训练模块、综合实践能力训练模块, 创新能力训练模块;四个保证是实践教学组织管理及规章制度、实践教学监控体系, 实践教学考核及评价机制, 实践教学师资队伍建设及经费保障。详见实践教学体系模式图。

二、三个模块的实践教学

据城市地下空间工程专业人才培养方案及教学体系模式, 组建了三个实践教学模块, 每个模块包括不同学期的多个实践教学课程, 详见该专业实践教学一览表。

三、对实践教学体系应用中的认识

实践教学体系内容之间的关系, 以实践教学目标为核心, 为实现这个目标必须建立起两个平台;两个平台又是三个模块运行的基础, 为保证三个模块的运行效果提出四个保证, 从而建立了一个完整的、有监控的、有保障的运行体系。

校内外实践教学基地建设非常重要。该专业在原有大土木实践基地的基础上, 又建了专业实验室、模型室、计算机模拟室等, 同时在校外建立了多处为不同实践目的基地, 形成了校内外实践教学基地群。

不断丰富三个实践教学模块的内容为培养应用技术人才奠定基础。如在创新能力模块中增加校内、外竞赛项目, 学生自己动手设计、实验项目等, 为创新能力培养创造条件。

四个保障很重要, 其中教师队伍建设更重要, 特别是双师型教师队伍的建设尤为重要, 为实现此目标, 将教师与企业项目相结合, 让教师定期到企业参加实践等, 都起到了很好的作用。

总之经过一届学生的实践, 该实践教学体系起到了很重要的作用, 为培养应用技术性人才奠定了基础, 由于只有一届的实践可能有不完善之处, 今后还要进一步改进提高。

参考文献

[1]周莉.土木工程专业实践性教学体系的研究与实践[J].黑龙江高教研究, 2005 (01) .

[2]吴萱, 董俊, 张鸿儒.土木工程专业实践教学体系的研究[J].高等建筑教育, 2008, 17 (02) .

城市内部空间结构教学反思 第14篇

运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。

二、课标解读

本节课为人教版高中地理必修Ⅱ第二章第一节“城市空间结构”第二课时。从课标要求看，本节课学生必须掌握以下两方面的知识和能力：①能够分析城市内部空间结构，并对各功能区进行区位分析；②能够运用实例，结合城市空间结构图，以指出该城市的土地利用方式及各功能区空间布局，并进行合理化分析。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）结合实例分析城市主要功能区：住宅区、商业区和工业区的形成及区位条件。

（2）总结城市内部空间结构的形成原因。

2.过程与方法

（1）结合实例，通过小组合作探究，分析各功能区布局位置及区位条件。

（2）通过小的拍卖活动，帮助学生理解城市内部空间结构形成的原因。

3.情感、态度与价值观

引导学生关注社会、关注生活，增强学生对城市发展的社会意识。

四、教学重难点

1.城市主要功能区的布局原则。

2.影响城市城市空间结构形成的原因。

五、教学方法

读图分析、列表对比、合作探究

六、教学过程

教师：（图片导入）用课件展示西安市景观图，感受西安市这座历史文化和现代文化相融合的国际化大都市。

学生：判读图片是西安市的什么地方。

设计意图：利用西安市的例子贴近生活，激发学生学习欲望，引出本节课的内容。

1.城市土地利用

教师：展示“西安市主城区用地规划图（2008年-2020年）”。

学生：读出西安市土地利用状况及最广泛的土地利用方式为居住用地。

设计意图：用事实说话，增加对土地利用状况的理解，为功能区的提出做铺垫。

2.城市功能区

教师：展示“北京市地图”，并显示四个不同的功能区，指出除住宅区、商业区、工业区等基本功能区外，还存在其他功能区，如交通与仓储区、风景游览区、市政与公共服务区等。

学生：判断功能区的类型，并指出城市基本功能区为商业区、住宅区和工业区。

教师：以西安市为例，选取商业区（钟楼东大街、西大街附近的商厦）、工业区（城市外围的三星、高新、西郊庆安集团、东郊西光集团）、住宅区（中高级的万科和曲江公馆、低级的棚户区）。

学生：体会西安三个基本功能区分布的位置，使学生有直观的感受。

设计意图：利用北京和西安的土地利用体会商业区、工业区、住宅区分布的位置，让学生有直观的感受。

教师：展示假设情况：“假如10年后你是一名公司的老板，决定进军西安市发展，现有三种合理方案可供选择：投资商场、木材加工厂、房地产，思考这些活动在城市分布的合适位置，并说明理由”，引导学生分析主要功能区的布局原则。

学生：（小组讨论）情景体验：分为三个大组，每组讨论一个方案。

设计意图：情景教学，让学生在当老板的情境中体验城市主要功能区的分布及布局原则。

师生：总结：

设计意图：增强学生知识的总结和表达能力。

3.影响城市内部空间结构的因素

（1）经济因素

教师：展示假设情况：“某城市市中心附近有小块废地，现在政府打算将该片地出售，起价300万”，引导进行简单的拍卖活动，让学生思考导致城市内部功能分区的主要因素——经济，提出“地租”一词。

学生：角色体验：三个大组分别以商场老板、木材加工厂老板、房地产老板进行简单拍卖活动，从活动中思考导致城市内部空间结构形成的因素。

设计意图：利用现场小型拍卖活动，调动学生的积极性，同时帮助学生理解地租对城市功能分区的影响。

教师：引导学生总结影响地租的因素有距市中心的距离和交通的通达度。

学生：结合生活实际进行理解。

教师：展示“付租能力随距离递减示意图”（市中心为O点，向外辐射依次为A、B，OA为商业区，AB为住宅区，B以外为工业区），引导学生思考距市中心距离的远近如何影响各功能区的分布。

学生：读图分析：

a.商业、住宅、工业付租能力与距市中心距离远近的关系？

b.如果由各类付租能力决定土地的用途，那么A点内部区域最有可能为哪一类功能区？AB之间呢？B以外区域呢？

教师：展示“地租与交通之间的关系图”，形象展示交通的通达度如何影响地租的水平，并引导学生得出地租与交通之间的关系。

学生：读图分析：交通通达度与地租之间的关系：市中心——地租最高峰，道路交汇处——地租次高峰。

设计意图：通过两个图形的阅读展示影响城市空间结构的经济因素，通过动画的方式一层层向学生展示，训练学生读图和理解能力。

（2）其他因素

师生：共同分析影响城市内部空间结构的其他因素，如历史因素、社会因素、政策因素等。

七、课后作业