初中思想品德课趣味故事教学案例浅谈

初中思想品德课趣味故事教学案例浅谈（精选10篇）

初中思想品德课趣味故事教学案例浅谈 第1篇

初中思想品德课趣味故事教学案例浅谈

初中生具有好奇、好动、好玩、好胜的特点，采用多样的教学方法，尽量为学生提供有趣的教学内容，以此来吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣，让他们学得愉快，学得得轻松，是每个老师追求的目标。学生爱听故事，我喜欢看故事，简单的故事中往往蕴含着深刻的道理。受《小故事，大智慧》的启发，我把平时看过的有些经典故事及时记录下来，结合初中思品学科的内容，运用到课堂，学生听得津津有味，老师上课轻轻松松，取得良好的教学效果。本人选择其中四则趣味故事教学案例，并谈谈在此教学过程中应注意的问题。一、我则恰恰相反

英国作家萧伯纳是一个富有民主精神的人,他关注社会问题,同情穷苦人民,在自己的作品中不遗余力的抨击那些为富不仁的大亨,政客和贵族.因此因果所谓的上层人士对他有恨有怕.一次,他到伦敦的一条林荫小路上散步,映面碰上了一位大腹便便的富商.富商傲慢地说:“我从来不给驴子让路.”萧伯纳微笑着说:“我则恰恰相反”,说着笑着退到路旁

点评：自尊即自我尊重，指即不向别人卑躬屈漆，也不允许别人歧视、侮辱，它是一种健康良好的心理状态。自尊的人要把握适度的原则，与人相处，要承认世界的多样性，多一些宽容、豁达、开朗，正确对待别人的批评和建议，不要斤斤计较，但是对于别人恶意的侮辱和诋毁，则要及时予以回击，捍卫自己的尊严。人格尊严不可辱！自尊的人最看重自己的人格。我们要做一个自尊的人，绝不可以丧失人格，也绝不可以做有损他人人格的事情。

故事的选择要针对主题，突出课本中的重点、难点，为理论观点服务。我们不能为讲故事而讲故事，选择萧伯纳的事例极好的证明了人格尊严不可辱的观点，不需要太多的解释。

二、见到你很高兴

美国前总统卡特竞选时，大批记者蜂髶而至，烦不胜烦，一位爱事的女记者访问了卡特的母亲。女记者问：“你儿子说如果他说谎话，那么大家就不要给他投票，你敢说你儿子从来没有说过谎？”卡特母亲回答说：“那倒不一定„„”女记者很兴奋，忙问：“是什么？”卡特母亲微微一笑： “就像当你进来的时候我说的一样：见到你很高兴！”

点评：总统的母亲言外之意，其实她并不欢迎记者的采访，但是作为总统的母亲接受访问有时是必不得已的。总统母亲一语双关，即表达了对记者问题的不满，又保护了自己的儿子。诚信是做人的根本，要求我们实事求是，不说谎话。但讲诚信要与具体的情境结合起来，社会生活是非常复杂的，一方面，诚信做人的根本不能丢，即遇到问题要坚持诚信的原则，不能因为人情、利益上的关系而放弃原则。另一方面，对待不同的人与事，运用诚信的智慧也是诚信做人所不可缺少的。比如涉及隐私问题、面对坏人、恶人我们能否实话实说？善意的谎言不违背诚信的原则，它体现着做人的智慧。

故事点评要及时到位，发挥画龙点睛功效。故事讲完，有些学生还没反应，老师三言两语，稍加解释，学生才恍然大悟。卡特母亲面对不怀好意的记者微微一笑、一答，充满诚信的智慧。

三、我们和小偷谈判

吴仪在担任中国外经贸部长时，为了解决中美贸易摩擦展开系列谈判，至今许多人津津乐道的一件事是，当她与美国进行知识产权谈判时，由于当时中国仿冒风气正盛，美方当场讥讽吴仪道：“我们是在和小偷谈判。”吴仪她机敏而犀利地还击说：“我们是在和强盗谈判，请看你们博物馆里的展品，有多少是从中国抢来的！”如此硬朗机智的作风，是我国外交史上的典范。

点评：在加入世贸组织的谈判中，美国代表出言不逊，严重伤害了中国人的自尊心，虽然吴仪给予有力的反击，维护了中国人的尊严，但其中无疑暴露出一个事实：我国社会公众知识产权的意识不强，许多别人的成果习惯拿来使用，君不见国内盗版音响制品、印刷品屡禁不绝，市场假冒产品屡见不鲜，这严重损害了我国的国际形象，损害了中华民族的长运利益。中学生可以创造智力成果，享有智力成果权，同时，我们要积极参与社会对智力成果的保护，拒绝盗版，尊重他人的脑力劳动，不做侵害他人智力成果的事情，这样我们才能获得他人的尊重，重树良好的国际形象。

典型故事富有启发，让人清醒。这件中国外交史上的成功案例在我们感到欣喜的同时，也值得我们反思：为什么美国代表称我们“小偷”？从中及时教育学生：我们要努力创造自己的知识成果，也要尊重他人的智力成果。

四、驴子得救了

一头老驴子不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想要救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在井里哀嚎。最后，这位农夫决定放弃老驴，便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了。农夫的邻居们人手一把铲子，开始将泥土铲进枯井里。这头驴子了解自己的处境，开始哭得很凄惨，但出人意料的是，一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看，出现在眼前的景象令他大吃一惊：当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的脑瓜令人称奇——它将泥土抖落一旁，然后站到铲进的泥土堆上面。就这样，驴子竟然慢慢地上升到井口，然后在众人的惊讶的表情中快步跑开了！

评析：人生难免有挫折，人生不如意事，常十有八九。生活中不总是阳光明媚，也会有风风雨雨。在日常生活中，每个人都希望一帆风顺，心想事成，但那往往只是人们的一种良好愿望。由于各种不确定因素的作用，如同材料中驴子的情况一样，在每个人的生命旅途中，时而也会陷入枯井，被各种各样的“泥土”倾倒在身上。面对这种境遇，不同的人往往会做出不同的选择：有的人，急躁、烦闷、不安、怨天尤人，其结果只能是被落下的“泥土”所覆盖，成为挫折的俘虏；另一种人，则是挫而不折，乐观向上，轻轻地掸去落在身上的“泥土”，开拓进取，并从中炼就了坚强的意志品质。

寓言故事言简意赅，通俗易懂，巧用它可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，以加深学生对观点的理解。这则寓言故事蕴含的道理是什么？给予我们什么启示呢？一石激起千层浪，同学们在激烈的讨论中不仅切入主题而且还得出结论：遇到挫折必须冷静看待挫折、乐观对待挫折、坚强战胜挫折。

小故事，大智慧。生动有趣的故事，简单明了的点评，是课堂，似节目„„ 教无定法，做一名智慧型的教师，既要有扎实的专业知识，又要有深厚的人文素养，同时还必须有自己的特色。根据自己的个性，扬长避短，是我们的明智选择。人到中年，没有年轻人的激情活力，缺乏制作精美课件的技术，又不像有的老师多才多艺，说拉弹唱样样精通。但每个人都有自己的优势，我语言幽默风趣，逻辑思维严密，讲故事栩栩如生，点评简明扼要，沉闷的课堂、枯燥的知识因为故事的点缀顿时变得生动，有趣的故事同样使思想品德课堂大放光彩。

初中思想品德课趣味故事教学案例浅谈 第2篇

一、出售青春

【案例】某青春销售店在电视台播了一则“出售青春”的广告。广告称：本店有青春可售，批发零售皆可。欲购从速，相关事宜面谈……

某位年近40岁的女士来到了青春销售店。她对售货员说：“给我一份18岁的青春吧。”好的，请你拿一张18岁时的照片，一个星期后取贷。一个星期后，该女士如期而至，没想到商店给了她一尊18岁时的腊像，并且要价5000元。该女士不解的问：“你们不是出售青春吗？怎么出售腊像了。“哦，腊像只不过是添头，真正的青春都在产品说明书里。”

该女士迅速打开产品说明书，只见里面有这么几句话：欢迎使用你本人的蜡像，要想恢复如初，我们有以下建议：

①保持18岁时的无忧无虑、敢作敢为的心情；

②睡好觉吃好饭；

③多做有益的事，当然包括多做运动；

④每天早上面对腊像问自己：今天，我18岁了吗？

该女士看后，频频点头，似有所悟……

【解读】青春不仅仅是随着年龄的增长而带来的身体变化，青春更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉，意味着一种新的精神境界。在青春期，我们会有很多苦恼，有时甚至怅然若失，但青春更多的是梦想，是激情，是幸福，而这种幸福是需要我们仔细体味的。青春是美好的，需要我们仔细体味；青春是易逝的，需要我们倍加珍惜。珍惜青春是我们把握未来的好机会，我们青少年需要珍惜青春的大好时光，努力充实自己，为开创出属于自己的灿烂人生作准备。

二、猴群带给我们的思考

【案例】在某一个地方，人们吃猴子就如同吃猪或者鸡鸭一类的牲畜家禽。一户人家的一个笼子里面关着十几只大小公母不一的猴子，每次有人打开笼门，猴子们都会十分恐惧，争先恐后地往笼子的角落里钻。总有一只被选中，当他们中间的一只被选中拎出笼子时，其余的猴子就会放下心来，快乐地在笼子中嬉戏……

猴子越来越少，最终只剩一只，当笼门再打开时，这只猴子拼命躲向角落，试图离那只抓它的手远一点，无奈的是，它只要逃不出笼子，就一定会被抓到。在出笼门的一瞬，猴子咬了抓着自己脖子的那只手一口，鲜红的人血流淌到猴子小巧光滑的身体上，手的主人十分愤怒，一刀结果了猴子的性命而后说：“多亏只是一只来咬我，要是多来几只恐怕还没有办法对付呢。”

【解读】“多亏只是一只来咬我，要是多来几只恐怕还没有办法对付呢。”换言之：如果起初猴群能够团结一致、采取共同的行动的话，或许它们尚有一线生机。猴群的悲惨命运给我们留下了深刻的教训：个人离不开集体，而集体要成为一个有着持久生命力的优秀集体，其内部成员必须团结互助，在思想上高度统一、行动上目标一致、情感上共鸣，只有这样，这个集体才能焕发出生机与活力,才能产生强大的“合力”，战胜个人所无法克服的困难。

我们每位同学都在一定的班集体中学习、生活，只有团结协作，相互配合，我们才能奏出最优美的班级乐章，在集体中不断成长。

三、爱吃鱼头的母亲

【案例】有一位母亲，以爱吃鱼头闻名，每逢她家里吃鱼，子女们总是把鱼头先夹到她的碟子里；朋友们聚餐，大家也必然将鱼头让给她，只是在外面她比较客气，常婉拒大家的好意。

不久前，她去世了，临终，几位老朋友到医院探望她，有位太太还特别烧了个鱼头带去，那时她已经无法下咽，却非常艰苦地道出一个被隐瞒了十几年的秘密：“谢谢你们这么好心，为我烧了鱼头，但是，到今天我也不必瞒你们了，鱼头虽然好吃，我也吃了半辈子，却从来没有真正的爱吃过，只是家里环境不好，丈夫孩子都爱吃鱼肉，我吃，他们就少了；不吃，他们又过意不去，只好装做爱吃鱼头。我这一辈子。只盼望能吃鱼身上的肉，哪曾真爱吃鱼头啊！如今，每当我听说有人爱吃鱼头，总会多看他几眼，心想：他是“爱吃鱼头”呢？抑或“吃鱼头为了爱”？

【解读】母爱是人世间最神圣的感情。母爱是辽阔的海洋，袒露着宽广胸怀；母爱是肥沃的土壤，哺育着儿女茁壮成长。为了让儿子多吃鱼肉，案例中的母亲一直谎称自己爱吃鱼头，母爱的博大、无私在她的身上表现得淋漓尽致。

在我们的成长过程中，父母为我们付出了很多，他们不仅从生活上无微不至地抚养、照顾我们，教给我们基本的生活技能，还从思想品德上关怀、教育我们，引导我们确立人生的目标，教我们如何做人。父母的养育之恩不能忘，他们应当得到爱的回报，理应受到我们的孝敬。

四、尊敬老师的居里夫人

【案例】玛丽〃居里（居里夫人）是法籍波兰物理学家、化学家。1903年，居里夫人发现了一种新的物质——镭。这一发现，震惊了全世界。居里夫人成了世界上第一个获得诺贝尔奖金的科学家。从而，她享有盛誉，博得了人们的敬仰。可她对她过去的老师仍然十分尊敬。

居里夫人的法语老师最大的愿望是重游她的出生地——法国北部的第厄普。可是，她付不起由波兰到法国的一大笔旅费，回乡的希望总是那么渺茫。居里夫人当时正好住在法国，她非常理解老师的心情，不但代付了老师的全部旅费，还邀请老师到家里做客。居里夫人的热情接待使老师感到像回到了自己家里一样。

1932年5月，华沙镭研究所建成，居里夫人回到祖国参加落成典礼。许多著名人物都簇拥在她的周围。典礼将要开始的时候，居里夫人忽然从主席台上跑下来，穿过捧着鲜花的人群，来到一位坐在轮椅上的老年妇女面前，深情地亲吻了她的双颊，亲自推着她走上了主席台。这位老年妇女就是居里夫人小时候的老师。在场的人都被这动人的情景所感动，热情地鼓掌，老人也流下了热泪。

【解读】居里夫人在成为世界著名科学家之后，仍旧没有忘记曾经传授给她知识的老师：帮助老师完成重游法国的愿望；自豪地将白发苍苍的老师从幕后推向了台前，和她一起接受人们的尊重。这些举动都折射着居里夫人对老师深深的敬爱之情。

老师是我们成长路上的引路人，在我们成长过程中发挥着不可替代的作用。老师在传授给我们知识时候，也在用她的情感在感染、唤醒着我们：在我们失败的时候，老师鼓起我们前进的风帆；当我们成功的时候，老师和我们分享成就和喜悦。在我们犯错误的时候，老师耐心细致地拨正我们的航向；在我们取得一点点成就而沾沾自喜时，老师是我们的清醒剂。

老师是我们的良师，也是我们最真挚的朋友。我们应该以居里夫人为榜样，从现在开始，从小事做起，尊敬、爱戴自己的老师，尝试与老师建立起和谐融洽的关系，这样我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习、更快地前进。

五、学会对自己的行为负责

【案例】周幽王，西周第十代国君。他贪财好色，昏庸残暴。一次，他得了一个美女叫褒姒，可是褒姒自从进宫后从没笑过一次，为了引她一笑，周幽王带褒姒上了骊山。原来，为了防御西戎的进犯，在骊山一带建了二十多座烽火台，每隔几里一座。西戎军队打来，就燃烧起烽火，一个连一个传递消息，附近的诸侯见到了就会发兵救援。

周幽王来到骊山，让人燃起了烽火。附近的诸侯看到了警报，以为敌兵来了，就急忙带兵救援。可赶到了骊山下，一个敌人也没看到，却听到了山上的鼓乐之声，大家都愣住了。周幽王便派人告诉他们：“不过是大王和王妃放烟火玩，你们回去吧。”诸侯们生气极了，山下一片混乱。褒姒见到这场面却笑了起来。这就是中国历史上“烽火戏诸侯”的故事。

后来西戎军真的攻打都城丰镐时，尽管烽火台上连举烽火告急，却没人理会了，诸侯们认为这是周幽王的胡闹。结果西戎军队攻入镐京，杀死周幽王，把财宝洗劫一空。公元前770年，周幽王的儿子周平王被迫迁都洛邑(现河南省洛阳)历史上叫东周。【解读】周幽王“烽火戏诸侯”，是为了博得美人一笑，而最终的结果是自己死于骊山之下。究其原因是自己对自己的行为不负责任，失去了诚信。一些人不能很好地做到对自己的行为负责，往往是因为对自己行为可能产生的后果缺乏正确的估计和判断。一些该做的事没有做，不该做的事反而做了。因此，我们必须做到对自己的行为负责，只有对自己负责的人，才能享有真正的自尊，也才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任。

四、勇于承认错误 敢于担负责任

【案例】陈任和张明新到一家速递公司，被分为工作搭档，然而一件事却改变了两个人的命运。一次，陈任和张明负责运送一件昂贵的古董。在交货码头，陈任把邮件递给张明的时候，张明却没接住，古董掉在地上摔碎了。

张明趁着陈任不注意，偷偷来到老板办公室对老板说：“这不是我的错，是陈任不小心弄坏的。”随后，老板把陈任叫到了办公室。“陈任，到底怎么回事？”陈任就把事情的原委告诉了老板，最后陈任说：“这件事情是我们的失职，我愿意承担责任。”

后来，老板把陈任和张明叫到了办公室，对他俩说：“其实，古董的主人已经看见了你俩在递接古董时的动作，他跟我说了他看见的事实。我也看到了问题出现后你们两个人的反应。我决定，陈任留下继续工作，用你赚的钱来偿还客户。张明，明天你不用来工作了。”

【解读】人非圣贤，孰能无过？人的一生中，由于这样或那样的原因，每个人都难免会有一些过失，难免会犯一些错误。面对过错，人们往往怀有恐惧感。因为承认错误、担负责任往往会与接受惩罚相联系，所以总会象案例中的张明那样，寻找各式各样的理由和借口来为自己开脱，企图推卸责任。但这些理由并不能掩盖已经出现的问题，这些借口不会减轻你所要承担的责任，更不会让你把责任推掉，甚至可能会对自己的不负责任付出更大的代价。相反，一个主动承认错误的人至少是勇敢的，而且有勇气去面对错误、承担责任。材料中的陈任主动道错并勇于担负责任，结果却得到了老板的谅解。

初中思想品德课的趣味教学 第3篇

一、趣味导入,激发学生兴趣

俗话说:“好的开始,是成功的一半。”导入在教学中的作用十分重要。精彩、新颖的导入,可以吸引学生的注意力,从趣味性的内容自然过渡到理论知识,激发学生的求知欲。各种增加趣味性的方法,都可以结合内容,在课堂导入中使用。

学生们从小学的童年时期到初中的青春期,喜欢听故事的天性仍旧存在。因此,在学生心理成长期,从故事中引出知识,可以让同学们在故事中反思,在趣味中开始新知识的学习。

例如,在《做情绪的主人》教学导入时,教师可以引入《愤怒的小鱼》,启发学生思考:

在一条美丽的河流中,生活着一种肉味鲜美的鱼,水鸟天生喜欢此种鱼,因此,鱼儿为了保证自己的安全,很少游到水面上来。一天,小鱼们像往常一样游到桥下玩耍,一条小鱼不小心一头撞在了桥墩上,它怒由心起,觉得自己在同伴面前丢了面子,就很生气地吹自己的两腮,竖起鱼鳍,浮上水面,不巧被水鸟看到,被抓走做了美味的午餐。

在讲解完这个故事后,让同学们分析:这个小鱼儿的悲剧源于哪里?同学们很轻松就可以得到答案,就是小鱼儿被抓源于自己不会控制情绪。从而引出我们的课堂主题《做情绪的主人》。

二、趣味授课,易化知识难度

初中思想品德课程包含的思想、德育教育和社会科学常识具有一定的深度和难度,通过有趣的教学方法,可以易化知识难度,帮助学生轻松理解,全面掌握新知识。

1. 多媒体教学,使知识形象化

在初中思想品德教学中,教师可以运用图片、动画,让知识内容生动、形象,调动学生们的学习兴趣,增进课堂教学效果。

例如,在学习《世界因生命而精彩》时,老师可以放一组图片,让同学们通过不同物种的美丽图片,感受生命的伟大和美好,从而爱上缤纷的世界、多彩的生命。再播放一些干涸的河流、灭绝的动物、枯死的植物,通过前后对比,让学生们明白生命的息息相关,人类应当尊重生命,相互关爱。

2. 开放式教学,使知识生活化

思想品德,本身以学生生活为经,以知识理论为纬,综合德育、智育、美育教学于其中,围绕着个人、社会、国家展开知识内容。因此,在教学中,教师可以多多开展开放式教学,让同学们从身边的生活中学习理论知识,从而做到知识源于实践、应用于实践。

例如,在讲授初中一年级的开篇《笑迎新生活》时,老师可以摈弃传统的课堂教学模式,让同学们做课堂的主人,开展一次主题为“我是一名中学生啦!”的话题讨论课。同学们可以彼此相互介绍,就对于中学生活的期待、可能会遇到的困难、希望得到的帮助、渴望的朋友类型等切合学生生活的内容进行交流。

在《创建新集体》教学时,教师可以带领同学们一起布置教室,美化学生们的学习环境,让学生明白每个人都是班集体中的一份子,培养学生的班级荣誉感、责任感。

此外,还可以开展演讲比赛、知识竞赛、采访学习等活动,丰富课堂教学。通过各种开放式教学,向学生渗透理论联系实际的原则思想。从开放式的学习活动中,总结、提炼我们的理论知识;抑或运用课堂所学知识来指导自己的生活实践。

3. 提问设疑法,使课堂高潮迭进

提问设疑法,即教师通过抛出一系列环环相扣的问题,实现知识由浅入深、由易入难的过渡。通过问题的层层深入,使得课堂教学做到高潮迭起,步步推进。

例如,在学习《走进法律》时,老师可以抛出这样的问题,让同学们进行思考:

如果十字路口没有红绿灯,那会怎么样呢?

我们的学校没有校规作为制度保障,那会有什么后果呢?

我们的生活中是否时时需要规范呢?如果没有会出现什么后果呢?

既然生活离不开规则,那么法律与道德、纪律一样么?同学们对这三者有什么样的理解呢?

作为中学生,我们应该如何运用和看待法律呢?

初中思想品德课趣味故事教学案例浅谈 第4篇

关键词：初中思想品德课；趣味教学；教学方式

一、创新初中思想品德课教学途径

思想品德课作为学校进行德育教育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨，实现由传统的获取知识的教学目的观向培养学生创新能力的教学目的观的转变。也就是说，要使学生在掌握一定的理论知识的基础上，着力培养和发展学生的创新精神和实践能力。基于此，思想品德教学中实现实践教学模式需把握以下几点：

1、转变教育教学理念。教师角色意识的转变。实现培养学生富于创造，具有创新精神和实践能力的教育目标，要求思想品德课教师转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识。当代教师不再是机械地传递知识的简单工具，而更多的是一名向导和顾问。联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》对教师的角色作了论述：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；教师作为一个“引导者、促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；教师作为一个“指导者、领导者”，要有艺术性激励、唤醒、鼓舞学生主动去探究知识、领学生发展的方向；教师作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，把学生视为志同道合的朋友。

2、重视课堂实践教学。课堂教学始终是思想品德课教学的主要载体，课堂教学的质量高低关系到思想品德课的教学实效。课堂专题教学主要采用师生互动教学模式来进行，其操作策略的主要思想是：根据各章节的不同内容。结合学生的实际，秉承以教师为主导、学生为主体的教学理念，设计不同的教学方法.变传统的灌输式为参与式、体驗式、讨论式的互动教学方法。如以学生为主体，开展演讲、讨论、游戏、知识竞赛、视频等多形式的互动教学；采用多媒体课件，把抽象的理想信念追求、思想政治理论、行为规范要求等具体化为一个个德育发展目标，以互动、思考、探究、体验等学习活动形式提供给学生。让学生在良性互动中领悟人生真谛，解决学生成长成才中遇到的问题。

3、开放性体验教学。社会实践教学是思想品德课教师根据教学基本要求，有目的地布置社会实践任务，要求学生运用所学的理论知识去回答和解决现实中的问题。即直接从实际问题人手来进行实践教学，将思想品德理论知识隐含在解决问题的过程中，让理论知识服务于各种能力的培养上。它从功能上可以划分为：情感体验型——深入基层、农村；思想教育型——参观、考察；服务社会型——三下乡、公益活动；培养能力型——社会调查。这就要求教师要以学生为主体，从培养学生的实际需要出发，精心策划和组织每一次实践教学活动，引导学生在实践中不断发现问题、分析问题、解决问题，在体验中理解和掌握思想品德教育理论，并在长期的自我教育实践与体验中，学会自我约束、自我锻炼、自我评价，提高思想素质，通过社会实践教育，使学生体验到现实生活的真、善、美，假、恶、丑，体验到在社会中应担负的责任和使命，从而达到由感性到理性化认识的升华。培养学生的道德思维和价值判断能力。

二、实现初中思想品德课“趣味”式教学

1、创设“趣味”教学情景。这是进行“趣味”教学的基本方法。

2、列举“趣味”教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下，尽量选取有趣而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例，就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。

3、借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“趣味”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，尤其是我们学校现在安装了电子白板，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“趣味”教学。

4、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的快乐，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“趣味”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

三、结语

总之，挖掘思想品德课教学中的“趣味”因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。实践证明，幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐中学，不亦乐乎！

浅谈初中思想品德课教学反思 第5篇

新疆新源六中施洪龙

思想品德课是老师在塑造学生美好的心灵。特别是在初中阶段,上思想品德课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想品德课主要任务是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际相结合以达到教学目的，教学反思尤为重要。反思过去有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全，为此浅谈教学反思点滴体会。

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质。老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是教育教学中做好教学反思的先决条件。要提高老师素质，真正落实好教学反思，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，思品理论也在不断地丰富和发展。作为思品老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知

识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教学反思，总结和汲取自己的教学经验。努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上的课，我才对思品课产生兴趣”。我经常看书、浏览时事，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志、电视新闻、心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的注重生活积累，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2.勇于反思。不断提高自己的业务能力。老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力。这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课教与学进行深刻反思，时时提醒自己本节课学生反映情况怎样？自己的教学是否准确、规范、科学，上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上课时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”----原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，偶尔会拖堂，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了，这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做

到。平时特别注意学生的表现，上课说话有时较为恢谐，使学生不反感。有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也及时记下。

3.为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德做学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到：(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论误导学生.(2)在举止上要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.学校要求师生说普通话,我一直严格要求自己。当我有错别字时,学生能立即帮助我改正.当我说普通话发音不准时,学生能及时指出.这些都是我这几年的收获.我每隔一段时间让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议”。学生有什么想法才会直接说。正因为我能正确对待自己的一言一行，学生也深受影响，所以在学生中具有较高的威信。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很高兴，不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，所以和学生关系融洽、身先为正能提高学习效率。

4.老师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，作业没完没了久而久之难免学生

会对你厌倦、反感。有一次上九年级的课时，因现在中考只作为等级，学生不太在乎开卷考试，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，顿时，教室很安静，因为我一般情况是不会发火的。接着继续将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我首先给她道歉，“我不应该撕笔记本，毕竟你花了那么多心血”。原本倔强的学生也承认了她的错。后来我上课时，当着全班的面给这位学生道歉。我解释教师也有犯错误时。就这样我赢得了每位学生的信任。于是学生有什么心理话都与我说，请我为她们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕再累，只要与学生相处，烦恼就没有了，学生只要看我脸色不好，都会说，教师别太累着了，多休息，保重身体。

5.老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重,忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课前，两位学生在座位上因一点小事吵起来闹得不愉快。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我一听，立即调节好情绪继续上课。课后我单独找学生谈话并化解了他们的矛盾。就这样我与学生的关系相处融洽。因

浅谈初中思想品德课的教学环节 第6篇

新课程理念鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。思想品德课的主要功能是“帮助学生道德学习，教材是学生道德学习的导引，是学生通向道德世界的桥梁。”这里体现出来的教师的功能是“帮助”,教材的功能是“导引”。这样，我们必须树立全新的教学理念，以教材为导引，以学生为主体，根本转变师生在教学活动中的角色，使学生成为学习的主人。

在新课程的教学实践和探索中，我尝试通过“课前·课堂·课后”三环节的教学活动，力求在源于教材又走出教材，源于学生又高出学生的基础上，完成课堂道德学习和课外道德践行，真正实现思想品德课的教育教学目的。

环节

一、课前自主学习

在这一环节中，首先要教会学生科学的读书方法，包括阅读教材法、把握学习重点法、收集信息资料法、笔记法等。其次，要教会学生学会课外学习。教会学生学会留心周围的生活环境，观察身边的人和事，分析生活和社会问题，辨明是非，从而获得各种有益的知识，开阔自己的视野。比如，在学习七年级第一课第二框“创建新集体”时，我课前布置了这样一道题:向本校高年级学生了解他们“生活在什么样的班集体中？”、“对自己的班级体有何感想？”、“自己曾对班集体做出什么贡献？”等，然后扬长避短，为本班创建新的班集体出一些金点子。结果，同学们就如何创建自己的班级体提出许多稚嫩而不乏新意的好点子，使得这节课上得充实而有意义。

通过课前自主学习活动，能有效培养学生掌握科学严谨的学习方法，培养学生主动学习、主动思考、主动探索的自主学习的能力和习惯。同时也为课堂上展现自我、实现师生双边对话和探讨做好充分的准备。

环节

二、课堂合作学习

全面推进素质教育，课堂教学仍是主渠道，而课堂以活动课的形式开展师生间合作学习，又是思想品德课的优选办法。在实际教学中，我尝试试用以下两种方式，效果很好。

采用“说、问、议”三字诀开展师生互动和生生互动。

（1）“说”即“你说、我说、大家说”。

给学生主题，让学生说教材、说生活、说身边的事。如学习“珍惜新起点”这一课时，为了让同学们体验成为一名中学生的快乐，我让同学们在课堂上说说自己对认识新学校、新同学、新老师、新朋友的真实感受，说说对新起点的打算、设想，说说自己的兴趣、爱好、特长等。而后我给予鼓励、肯定、评价，在民主和谐的氛围下，师生相互交流、沟通，进一步拉近距离，让学生既说出了如何“笑迎新生活”、如何“珍惜新起点”，又较快地适应了新的学习环境。

（2）“问”即“你问、我问、大家问”

课堂上，让学生就学习中的困难、教材中的疑难、生活中的困惑等问题自由发问，寻求帮助。如在学到“新学校、新同学”一框时，学生提出诸如“如何适应新学校、新环境”、“如何认识新同学、结交新朋友”；在学到“创建班集体时”学生提出诸如“什么样的班集体才

是良好的班集体”、“怎样做才算是为班集体做贡献”。面对学生的问题，教师以“商谈者”“对话者”的身份给与正面的启发和引导，或让班上的同学为他出点子、找答案。这样，大家在共同解决问题中既领会了教材有共享了学习成果。

（3）“议”即“你议、我议、大家议”

对于答案多元化或有争议的问题，教师创设情境，组织学生分组辩论或共同讨论。如讲授“学习中的苦与乐”时，让学生分成两组作为正反双方进行辩论“学习学习苦多乐少”与“学习乐多于苦”，或分组讨论“学习的苦乐”。在活动中，教师给予总结，让学生懂得如何苦中取乐，如何在克服困难中不断超越自己获取快乐。

采用“今天你是主角”等方式，开展个性特长培养活动。

让每位学生轮流充当每堂课的“新闻发布”、“近日趣闻”教材“说”和“问”等的主角。这样做能避免课堂活动中忽略或冷落了基础较差、层次较低的学生，为每位学生提供了一个平等的展示自我的舞台，有利于发挥学生的个性特长，锻炼学生的胆量。

这样的课堂学习，实现了动态的、发展的、富有个性的、创造性的课堂教学活动过程，能有效培养学生合作与沟通，学会共享成果，学会表现自我。

环节

三、课后生活践行

这一环节主要是组织、倡导学生积极参与实践活动，亲身体验生活，在学中用，用中学，从实践中获得真知。我主要采用以下几种形式：

写一写。如交友的体会，写进入新学校、新环境的感受等

试一试。如尝试制定某一计划或目标并付诸实践，尝试与同学完成一件事情等。

做一做。如课堂上讲到“各尽其能，发挥所长、奉献集体”时，课后开展“我为班级添光彩”活动，要求每位学生至少为班级做一件力所能及的事，然后教师做跟踪记录，并予以公布表扬。

浅谈初中思想品德课生活化教学 第7篇

广西宾阳县宾州镇第二初级中学

作者：陆玉英

摘要: 教育来源于生活，反映生活，教育与生活息息相关。教师要善于在生活中挖掘资源，思想品德课是一种开放性教学，可塑性空间很大，让生活走进课堂教学，目前成为教育的潮流。教师是实施生活化教学的领航人，学生通过观察，感悟丰富的社会生活，掌握知识，提高社会实践能力，培养社会责任感，成为祖国的栋梁之才！

关键词：

思想品德课

生活化

教学

新课程改革的春风带来了“课程生活化”的教育新理念，让更多的思想品

德老师认识到授课应该以生活为构建基础。教育来源于生活，反映生活，教育与生活息息相关。中美两位伟大的教育家分别揭示了教育与生活的本质联系，即杜威提出的“教育即生活”和陶行知提倡的“生活即教育”，他们的视野区别点在于，前者站在生活的角度看教育，后者则站在教育的角度看生活，但是两者的共同点就是揭示了教育与生活的互动关系，所以，教师要向学生传递和交流人类宝贵经验，就必须把学校教育与社会生活密切联系起来！

生活化教学在国外研究方兴未艾，目前正成为我国教育的一个潮流。看看我们的教材以及我们历年的中考试题内容，生活化无处不在，无时不有。源于生活的教育，最后用于生活，创造出无穷智慧的教育才是人类梦寐以求的教育。所以，思想品德课如果脱离生活，那将是枯燥呆板，毫无气息的，作为现代思想品德课教师，怎么样才能让思想品德课生活化？可以从以下几个方面做努力：

一、树立师生交往新观念，建立新型的师生关系

师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响他们的身心发展。“热爱学生，教书育人”是教师神圣职责，教师对学生的爱是通过学生信任的桥梁，是开展教学工作的基础。热爱学生，要求教师有高度责任感，了解学生，平等的对待学生，既看到优秀学生的长处，也要发现后进生的闪光点，充分相信他们具有自我发展，自我完善的潜能，教师最难能可贵的一点就是学会容纳那些有缺点，容易犯错误的孩子，深入孩子们的心灵，感悟和学生交往的乐趣。在课堂上，教师要平易近人，和学生共同研讨，实践，并鼓励学生充分发表自己的看法和意见，虚心接受学生提出的一些富有时代精神的观点和见解，给予学生中肯的评价，实事求是地分析教学的科学性与合理性，通过这些切实可行的环节，建立起民主平等的师生关系，这个是实施生活化教学的人际基础！

二、源于生活，用于生活，教师是实施生活化教学的领航人

教师要善于在生活中挖掘教学活动的资源。

思想品德课是一种开放性教学，可塑性空间很大，让生活走进课堂教学是我们广大师生予以关注的一个重要课题，教学要做领航人，尽可能把现实生活与书本知识结合起来，用生活内容去和书本知识点结合起来，用生活去点缀课堂教学，用书本知识指导现实生活，使生活实践与教材知识有机结合成为一个整体，让学生切实体验到书本知识的实用性，可操作性！例如：人本教育出版社八年级上册有一课内容是“师生交往新观念”，教师授课目的是让学生摈弃师生交往旧观念，建立新型的师生关系。教师要让学生回忆过去师生交往的故事，可以从幼儿园谈起，也可以是小学的师生交往，也可以是初中的事，选择对自己印象最深的师生交往实例，填写书本一张关于学生角色素描对师生交往影响的表格，然后让学生同桌讨论，小组讨论，谈谈心得体会，总结出学生心中理想的师生关系的如何建立的，教师从而达到授课目的。

教学目标，教学内容，教学方式都要生活化，联系学生生活。

纵观广西十几个市的中考试题内容，体现了试题源于生活的规律，比如南宁市的中考题目已经逐步生活化，一般情况下，思想品德科目的题型分为几种，第一大题是选择题，让学生用书本知识“精挑细选，走进生活”；第二大题“明辨是非，走进生活”；第三大题“学知明理，快乐生活”；第四大题“实践探究，创新生活”，要求学生紧扣题意，结合自身的实践，综合运用所学知识进行分析与探究。试题都体现生活化，所以教师要用生活化教学让学生掌握技能，能解决生活中遇到的一系列问题。

教学目标要生活化，即不仅是要求要求学生掌握书本知识，更重要的是要培养学生的学习能力和适应社会的素质，培养他们热爱生活的情感。

比如：七年级课本下册第三课《走向自立人生》，教师设立的教学目标要符合学生的年龄，身份，源于学生生活，根据学生的实践，在家做家务，在学

校自己的事情自己做，让他们深刻理解“自立”的含义，了解自立的表现，掌握自立的方法，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础，让学生树立自立的生活态度，并在实践中体验自立的基础。

教学内容生活化即教师要改变教学理念，把枯燥无味的教学内容活化，从而真正体现“课堂教学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣。

教学内容生活化让学生有一种亲和感，感觉到自己虽然不经常走出校门，也懂得天下事，感觉到自己是社会一分子，学会用各种思维方式去观察，分析现实社会，解决日常生活中的问题。教师在课堂教学中，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察，体验和感悟社会的机会，使他们逐渐丰富社会经验，培养积极的生活态度。比如：七年级下册课本“走向自立人生”这一课，教师为了让学生理解“自立”的含义，可以让学生从正反两个角度畅所欲言，谈谈自己在生活中那些行为是自立的，那些则是依赖别人的表现，教师还可以制作一张表格，让学生结合自己的生活体验填空，根据生活实例的重要性和难易程度，把自己的种种表现排列出来，并且做出说明，这样学生就可以通过生活实践懂得自立的含义及其重要性。

教学方式生活化即教学以学生为主体，让学生乐于参与，主动参与的生活方式。

在教学过程中，学生通过通过观察，体验丰富的社会生活，掌握书本知识，还能培养自己的社会实践能力，而不让学生所学与时代脱节。比如：九年级课本第四课第二节“计划生育与保护环境的基本国策”，为了让学生掌握这些内容，授课前，周末让学生出去搞社会小调查，到周围的村，街上了解人口和环境的基本概况，做好记录，等到上课了，每一个人就小调查报告发表自己的看法，教师引导和点拨，学生就懂得了人口问题已经影响到了我国的经济发展和人民生活水平的提高，目前我国的环境问题严峻。教师通过生活化教学，让学生切身体会到计划生育和保护环境的基本国策势在必行，实施可持续发展战略，功在当代，利在千秋！这样的教学方式比起以前满堂灌的效率高，学生也比较积极参与。

三、教师还要把时政热点与课本知识相结合，在传授知识同时，培养学生 的社会责任感和爱国主义精神

现实生活是动态的，复杂多变，书本知识则是静态的，教师不能照本宣科，更不能墨守成规，要与时俱进，时政教育是指对当前的国内外形势及有关党和国家的政策，方针教育，这是独立于教材之外，又与教材紧密联系的主要学习内容，让学生了解中国与世界，正确认识国内外的形势，认识和把握社会发展趋势，有助于学生养成关心国家大事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的人生观和价值观，树立正确的政治观。

纵观近年来的全国中考试题，处处留有时政热点和书本知识结合起来考察学生综合能力的痕迹，比如南宁市2008年中考题的第四大题“实践探究，创新生活”就和当时的时政热点“限塑令”紧密结合；2009年的中考题很多题目就是“感悟辉煌成就，喜迎六十华诞”，和祖国60周年大庆相关，还直面金融危机。2010年的中考题目则是体现了反腐倡廉，维护民族团结，校园安全问题等一系列热点问题。如果思想品德老师不把时政热点和书本知识有机结合起来，那么学生不可能考得好的成绩，也不可能主动去关心国家大事，这样的学生只会变成“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的庸才！

初中思想品德课趣味故事教学案例浅谈 第8篇

导入是课堂教学的开端, 是教学的重要环节之一。不少教师在授课时采用复习引入或简单、直接的引入, 如“先复习几个上一节学习的知识。”“这节课学们学习的内容是。”这类引入用多了往往使教学显得平淡, 缺乏新意, 难以调动学生的学习情绪, 诱发学生的学习动机。采用“趣味式”导入效果则明显不同。例如, 在学习七年级下册“人生多彩”时采用“有趣味的对话”导入:教师:同学们, 你们怕死吗?学生:怕。 (也有少数几个说不怕) 教师:你们真没出息! (全班学生笑) 学生:老师, 难道你不怕死吗? (有大胆的学生反问老师) 教师:其实我比你们还要怕死。 (全班学生大笑) 教师:怕死并没有什么不好呀, 怕死是因为生命宝贵、生活美好。怕死说好听点叫做珍爱生命。 (老师的狡辩马上将学生的情绪调动了起来) 教师:“有的人死后会上天堂, 有的人死后会下地狱。”这是西方一种迷信的说法。这种迷信的说法由于缺乏科学依据当然不可信, 但我们也能从这种说法中悟出一点道理。大家说是什么道理?学生:不同的人人生价值不同, 不同的人人生意义不同。教师:说得对!史学家司马迁说:“人固有一死, 或重于泰山, 或轻于鸿毛。”死并不可怕, 可怕的是毫无价值、毫无意义地死去。大家说是吗?学生:是。 (齐答) 教师:实现人生的价值, 探索人生的意义十分重要。这节课我们就一起共同学习探讨这方面的问题。 (自然过渡到新课)

二、“趣味式”讲解

讲解是教师帮肋学生理解知识、掌握知识的主要途径。如果教师站在讲台只是空洞地大搬理论、机械灌输, 课堂上就会出现“上面下雨, 下面打雷”的场景, “吃力不讨好。”教师的辛勤劳动并没有得到回报, 结果也有可能导致教师对教学, 学生对学习逐渐失去兴趣。而“趣味式”的讲解则教师教得轻松, 学生学得有效。例如, 在学习七年级上册“调控情绪”时采用“有趣味的故事”讲解:教师讲述:传说古时候有两个秀才进京赶考, 在路上遇到了一队抬着棺材送葬的队伍。甲秀才说:“真倒霉, 碰上了棺材, 这次考试死定了。”乙秀才不这么看。乙秀才说:“棺材、棺材, 升官发财啊, 这次准能考上。”两个秀才到了京城, 都进了考场。结果如何不用说了:甲秀才落了榜;乙秀才考上了。回家后, 两个秀才都跟自己媳妇说:“那口棺材可真灵啊!” (同学们忍不住笑了起来) 教师提问:同学们, 这个故事告诉我们什么道理?学生理解回答:这个故事告诉我们的道理就是, 心态会影响人的情绪, 做同一件事, 情绪不同, 做事的结果也不同。 (学生较好地理解了知识) 教师板书:情绪有积极与消极之分。不同的情绪对人的影响也不同。 (进一步巩同知识)

三、“趣味式”探究

提高学生的探究能力, 培养学生的创新精神既是新课程的要求, 更是社会发展和培养高素质人才的要求。“兴趣是最好的老师”, 只有有趣味的东西才能引发学生的兴趣, 驱动他们去探求这方面知识或参与这方面活动。例如, 在学习七年级下册“感受青春”时采用“有趣味的活动”探究:教师叫甲、乙两个男同学握手 (神态比较自然) , 然后叫甲男生同一个女生握手。 (男生动作有点拘谨, 女生则显得害羞。见状有的同学笑了起来) 教师问甲男生:握男同学的手感觉如何?甲男生:没有一点感觉。 (说话时带了点故意。教师忍不住笑, 全班同学大笑) 教师再问甲男生:握女同学的手感觉如何?甲男生:心跳好象快了点。 (脸变得通红、回答吞吐不清。教师、全班同学大笑) 教师:随着年龄的增大, 步入青春期, 男生女生生理特征有很大的差别, 心理也产生很大的变化。“异性相吸”男女生渴望交往, 但男女生交往往往会受心理的影响。刚才的“握手”就是很好的说明。请同学们探讨一下“男女有别”“别”在哪些方面?男女女生应该如何正常交往? (交待教学目标) 学生积极交流、讨论。 (学习气氛热烈。教学目的达到) 播放流行歌曲《对面的女孩看过来》 (学生齐唱, 似乎意尤未尽) 。

四、“趣味式”教育

对学生进行教育, 帮助学生树立远大理想, 形成良好的道德品质和心理素质, 养成良好的行为习惯, 形成正确的世界观、人生观和价值观, 是思想品想课教学的重要任务。初中学生独立的个性、独立的思想正逐步形成, 如果只采取生硬的、呆板、强制的教育手段和方法很难达到目的, 甚至会产生逆反心理。“动之以情, 晓之以理”“趣味式”教育既能打动学生的心灵, 也能使学生乐于接受。例如, 在学习七年级上册“我和父母”时采用“有趣味的歌曲”教育:播放歌曲:《烛光里的妈妈》 (学生欣赏歌曲, 品味歌词, 开始受到感染) 。教师:这是一首感人肺腑的歌。这首歌是天下儿女对母爱最朴素、最真切的表达。我们每人都有自己的父母, 每个人的父母都不相同, 但相同的是天下的父母都为自己的儿女倾尽无私的爱。父母给予我们生命, 父母抚育我们成长, 父母为我们挡风雨, 父母带我去远航作为儿女我们应该疼爱自己的父母, 关怀自己的父母, 孝敬自己的父母。 (学生产生认同感) 播放歌曲:《我的老父亲, 我最疼爱的人》 (歌曲动人心弦, 学生深受感动, 教育效果达到最佳)

摘要：所谓“趣味式”教学, 指教师结合教材内容、教学需要和学生感兴趣的人、物、事等组织教学活动, 增加教学过程的乐趣, 从而激发学生学习的兴趣, 诱发学生的学习动机, 促使学生主动学习, 以达到较佳的教学目的的教学方式。

初中思想品德的趣味教学 第9篇

学生学习思想品德往往是在被动的情况下，心不甘情不愿，反而更降低了学习效率。另外，因为思想品德涵盖的方面比较多，并且一些语言都是比较“官方”的，这就大大增加了学生的记忆难度，想要进行趣味教学，就要从这两个方面解决。

一、采用趣味教学，提高学生学习的积极性

趣味教學的一大特点就是让课堂充满趣味性，让学生可以怀着轻松的心情去学习，或者是营造一个轻松的氛围，起码不会让学生因为课程的枯燥而感到压抑。学生在一个较轻松的环境中，精神更加容易集中，学习思路比较清晰，而且记忆力也会更好一些。

思想品德的趣味性可以从它本身的内容和教学形式两个方面出发，更加全面地多角度教学。从教学内容出发，老师可以将课文中讲到的优秀品质用更加有趣的故事表达出来，可以是中外的童话，也可以是名人事迹，还可以是现实社会中发生的新闻。老师也可以将自主权交给学生，让学生自己讲相关内容，提高他们课堂的自主性。从教学方式出发，安排一些课堂小游戏或是观看视频，让学生从中得出体会。例如在教学“团结”这一品质的时候，可以让学生去折一根筷子并和折三双筷子进行对比，体会团结的现实含义。

二、使用趣味语言教学，提高学生的理解力

在思想品德的考试题目中，老师会鼓励学生使用课本上的语言，或者是尽量贴近课本，因此采用趣味教学提高学生的记忆力也是非常重要的。对于思想品德中的一些时间或是名词问题，老师可以帮助学生编成顺口溜，甚至是一些简答题的回答，老师也可以将小标题的第一个词用连贯的一句话表达出来，从而起到提示的作用，这样学生在回答的时候就可以使用更加准确的语言。

而对于一些琐碎知识点的记忆，可以采用玩游戏的方法，让学生在游戏中刺激记忆力，巩固知识点的熟悉程度。例如玩名词接力的游戏，前面一个同学解释完一个名词，说出下一个同学要解释的，卡壳的人要表演节目作为惩罚。

总之，思想品德趣味教学是学生和老师的福音，不仅降低了老师的讲课难度，更能让学生轻松学习，再也不为思想品德课而感到烦恼。

参考文献：

宗建康.刍议初中思想品德多元化教学[J].新课程：中学版，2011（3）.

初中思想品德课趣味故事教学案例浅谈 第10篇

摘要：课堂教学需要教师不断进行探索、总结、创新才能有所提高的过程，初中思想品德课堂教学也是如此。要想提高思想品德课的教学效率，教师必须要调动学生学习政治的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，自觉学习，这样才能达到最好的教学效果，提高课堂教学质量。

关键词：初中思想品德 教学质量

课堂教学质量在一定程度上反映了素质教育的质量。实施素质教育不可能离开课堂教学，而教师又是课堂教学的实施者、组织者。思想品德课教师担负着双重职责，一是教书，二是培养德、能兼备的人才。还要注重教会学生自主学习的能力，以便帮助提高课堂教学质量。我在近几年的教学中感到，要提高思想品德课新课教学质量，必须做好以下几点：

一、激发学生的学习兴趣，重视个性化设计

思想品德课要大面积提高班级的教学质量，必须抓好“学困生”的转化工作。教师要有意识地缩小与他们之间的距离。在教学设计时，就要考虑到每个人自身的基础和优点，尤其要关注特殊学生和学习困难学生的需求，尽可能使教学过程是符合学生的实际为前提。教师应及时发现他们身上的闪光点，有意识地在全班同学面前大加赞扬，为其树立自信心。同时，善意地指出他们缺点，帮助他们制订提高学习的计划和学习的方法，从而促使他们取得进步，转困为优。

二、联系学生的生活实际，提高学生的情感因素

初中思想品德课既包括贴近学生生活、思想实际的内容，又包括反映社会发展、国计民生的内容，可以说，它与时代、社会、青少年是紧密相连的。如果教师将学生的生活实际与课本知识紧密结合起来，能够很好地调动学生情感因素，让学生全身心地投入到课堂教学中来，积极主动地参与思想品德课教学，有效提高学习效率，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。具体来说，教师应做到以下几点。

一方面，利用教材知识解决学生实际生活中遇到的问题。掌握知识不是我们教学的唯一目的，利用知识解决实际问题才是我们的目标。青少年学生正处于身心发展的关键时期，他们有很多成长中的困惑，思想品德课本中就有解决学生很多方面问题的知识，教师可以利用这部分知识引导学生，解决学生的思想问题，促进学生身心健康发展。比如，学习“做情绪的主人”时，教师就可以引导学生认识自我，了解自己生活中丰富多样的情绪变化，明白积极情绪和消极情绪的影响，从而正视自己的情绪变化，发挥情绪的积极促进作用。

另一方面，组织学生进行形式多样的实践活动。比如，调查采访、参观考察、专题讲座等，让学生走出课堂，走进社会和生活，掌握第一手资料，通过亲身实践提高对课本知识的感受，增加社会经验，丰富人生阅历，提升学生的整体素质。

三、加强现代教学技术的运用

进入二十一世纪以来，多媒体技术迅速发展广泛运用，这一新科学技术的应用与发展，为促进我国教育事业的发展产生了深刻的影响，可以说：多媒体技术改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法、教育理论甚至教育体制的变革。随着时代的发展，多媒体技术在教学中将发挥越来越重要的作用，现代科学教育设备的灵敏性与广泛性，为提高教学效率和学生们的学习积极性，将起到事半功培的效果。从而改变了以往学生们只是一味地被动接受的情况，而在这种交互式学习的氛围中进一步提高了学生的主动性，积极性。

四、引导学生质疑问难，拓展思维的深度

问题是开启学生思维的钥匙，是创新意识产生的导火索。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这句话说明了质疑问难的重要性。所以，在课堂教学中，教师要引导学生开动脑筋，大胆思考，质疑问难，促进学生思维的不断深入发展，提高学生的逻辑思维能力。比如，学习“社会主义生产关系适应社会化大生产发展的要求，从而更促进了生产力的发展”时，有学生可能会问：一战后的美国、二战后的日本、20世纪80年代的“亚洲四小龙”，都不是社会主义国家，为什么他们的经济也腾飞很快呢？如果教师因为这是不在授课内容范围内的问题而不予理睬，或者横加指责，都会打消学生的提问积极性，导致学生再也不开口提问。所以，教师要对学生的提问正确对待，尽可能地回答学生的问题，保护学生的积极性，使学生越来越喜欢学习思想品德课。

五、教师要转变教学观念，优化教学结构 改变传统的教学模式，教师要转变教学方法，具体做到转变教育观念，让学生成为课堂的主体；转变教师角色，建立民主平等的师生关系；改进教学方法，强化与现实生活结合；转变教学载体，加强现代教学技术的运用。

优化教学结构。提高课堂教学质量教师是关键，课堂教学要充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，提高学习质量为主旨的教学原则，我认为教师的课堂教学中应该做到认真备好每一节课，精心设计每一节教案，评课互相指正教学中的不足，完善自己的教学经验，教学反思也是非常重要的，对自己的教学过程进行审视和分析，不断改善提高。

六、改进教学方法，利用好教学资源

教学中要改变过去的教学模式，现在思品课教学要理论联系实际，教学要改变教学方法，让学生学会学习，达到“教是为了不教”的目的。指导学生建立起定向预习、听课、笔记、复习、作业、自查等学习习惯。在课堂上，教师引导学生多问为什么，学生思考、讨论为什么，最后由学生自己说清为什么。由此提高学生分析问题、解决问题的能力，逐步养成良好的自学习惯，提高自学能力，为他们终身学习发展，在未来知识经济社会更好地发挥他们的创新能力奠定基础。教学中要善于“变”，真正的“教育”应当是经过处理的。我们的教学应是用教材教，不是教教材。教学中要突出“疑”，在众多的教学方法中，“疑问”是最能调动学生学习积极性的一种方法。疑能激趣，疑能促思，疑能温故，疑能知新。从中学生的学习过程来说，首先是教学生好学、乐学、善学的过程。教师应积极开发运用好教育教学资源创造学习情境，激发学生的学习兴趣。凡事预则立，不预则废。在思品课教学中，我们时常会与到这样那样的意料之外突发的尴尬事情，教师必须及时、果断地采取有效策略调控，保证教学顺利进行。再精心预设的课堂也无法预知整个课堂的全部细节。

七、课本知识紧密结合时代特点的实际，教师必须及时充实新的知识，开阔视野，树立终身学习的观念