初中物理研究性学习心得体会

初中物理研究性学习心得体会（精选8篇）

初中物理研究性学习心得体会 第1篇

浅谈初中物理研究性学习的几点体会

候营中学王 灏

当前，世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争，我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。研究性学习与传统的学科教学中只重视学生学习结果可量化、可操作性的预期不同，研究性学习应该将学习过程看得比结果更重要，在教学过程中笔者认为应做到以下几个方面。

一、设计物理情景，激发学生学习兴起。

要让中学生能自主地进行物理的研究性学习，首先要让他们喜欢物理。中学生正处于体力和智力迅速成长的时期，他们精力充沛，聪敏而好学，易于接受新鲜事物.好奇、好学、好动，对一切未知的事物都感到新奇，总想弄个水落石出，研究性课程一般都具有形象、具体、新奇的特点，教学中如能充分地利用这些资源，就能同这一时期学生的心理产生共鸣，从而最大限度地引发他们学习物理的兴趣和热情。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象

凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习

“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可

操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意

力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。

只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入

到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物

理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。

二、巧妙借助实验，培养创新思维能力

物理学的形成是以实验为基础的，而设计探索性实验可以充分调

动学生的学习积极性，使他们在紧张、积极、活泼和兴奋状态中积极

思考，是培养创新意识和创新能力的重要途径。

1、教师可以把演示实验和课外小实验改为学生课堂实验，增加

学生自己动手的机会。把课本中一些原理和方法比较简单、仪器易取

易读的演示实验改为堂上实验是比较有效的方法。例如，“声音的产

生”、“力的作用效果 ”等实验改为课堂学生小实验，让学生自己

动手独立操作，通过认真观察和思考得出结论。实践证明，这样一方

面使学生由被动学习变为主动探索，大大地调动学生学习的主动性和

积极性；另一方面也直接培养了学生的实际操作能力，细致的观察分

析能力，和自我解决问题的能力，比单纯由教师演示实验的效果好得

多。

2、教师可以设计一些探究性、开放性的实验，通过学生动手动

脑，发现问题，解决问题。不但构建了知识，提高了实践能力，还培

养了学生的创新能力。例如在讲完摩擦力的内容后，就布置了“自行

车中的物理原理”的课题，同时列举了几个小课题，让学生能够用学

过的知识去分析问题，交流之后同学们提出的问题又成为下次研究的课题。感兴趣就会不怕艰苦，积极主动去学习，遇到问题喜欢多问，甚至“打破砂锅问到底”。

三、鼓励学生求异，培养开拓思维能力

求异思维是一种培养学生开拓和创新的思维。两千年前，阿基米

德从澡盆里赤裸裸地跑出门，告知天下他找到了浮力原理。英国物理

学家牛顿发现苹果从树上掉下，这在别人认为是习以为常的现象，但

牛顿却发现了万有引力的规律。教师在教学中要力求摆脱习惯认识的束缚，多来几个假设，多问几个为什么，用一题多解、一解多题、一

题多变等多种形式，引导学生从不同角度，不同思路去思考问题对于

学生的设想不管对错，教师要耐心细致地给予分析，同时要表扬敢于

发表自己见解的学生。现代创造学理论告诉我们：人人都有创新的潜

能，这种潜能是可以开发和培养的，仅仅是每个人所展现的形态、程

度、质量不同而已。作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力

时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力

创设问题情景，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会

创新，以迎接知识经济时代的到来！

四、进行研究性学习，狠抓学生习惯性培养。

印度有句名谚，叫“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；

播种性格，收获命运。”意思指良好的习惯比短暂的行为对人的成长

有更大的作用。在物理教学中培养学习良好的习惯，培养学生的自学

能力和终生学习的愿望，是学生终生受益的事情，非一时一地的物理

学习行为可比。要规范学生的学习行为，使之养成良好的学习习惯。

教师一是要做到“两不代替”，即：一不代替学生阅读，二不代替学生

思考。在每节课中只少要有一半时间是学生自主学习的时间。学生或

在教师指导下带着问题阅读教材、钻研教材，或与同学交流、合作学习，独立处理练习。二是要抓习惯养成。使学生养成课前预习的习惯；

观察动手的习惯；讨论质疑的习惯；课堂记笔记的习惯；独立思考并

勇于提出问题的习惯；及时复习、认真处理作业的习惯等。习惯培养

重点放在初二阶段，特别是初二上学期至关重要。要做到课内课外相

结合，有计划、有步骤地落实，持之以恒，直至达到“习惯成自然”。

学生学习物理的良好习惯一旦养成，它不仅有助于形成学习物理的良

好态度，掌握正确的学习方法，提高学习效率，而且有助于发展智力

和培养自学能力，增强学习物理的兴趣和信心，变被动为主动。

五、进行研究性学习，培养独立学习的能力。

所谓独立的学习，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会

后也能学习，在物理教学中，是引导学生独立地学习，还是“抱着”

学生学习，既是一个教育观念的问题，也是一个教学艺术的问题，俗

话说“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领。所以在教学中，我们不仅要教学生

知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不

断地获取新知识。叶圣陶说过：“教是为了不教”，这时我们教学思

想有着很重要的指导意义，教学过程实际上是体现着教师与学生的双

边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或

少的遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地

位，引导启发学生积极地去学习、去探索。有时，还要经过一段过程，使学生在设疑——质疑——释疑的几个反复中，逐步建立起正确的认

识，要让学生应用所学的知识，经过自己的独立思维，要求自己想通，在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才

能收到事半功倍的效果。在教学中，教师设计题目时．题样的设计应

该有一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力发展的作用，当学

生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够

享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。如：教影响蒸发

快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让

学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会

想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽

量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快

慢的三个因素来，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。

研究性学习与传统的学科教学中只重视学生学习结果可量化、可操作性的预期不同，研究性学习应该将学习过程看得比结果更重要.学生通过一系列研究过程的亲身经历，可了解科学研究的一般流程和

方法，锻炼与他人进行交往合作的能力，知道除教材以外还有很多获

得知识和信息的渠道，有利于学生养成科学精神和科学态度，有利于

培养他们的创新素质和创新能力。因此，注重研究学习过程是开设研

究性学习的主要目的。

初中物理研究性学习心得体会 第2篇

第一轮：遵“纲”循“本”，回归课本，全面复习，尽量作到“四清”

综观历年来的物理试卷，我们都会感到一些试题“似曾相识”，基础知识占的分量大，而且学生在这一方面却往往失分多，究其原因，就是忽视课本，忽视基础知识。所以复习课教学和新授课一样，首先应领会课程标准，把握好教材，明确教学内容，教学范围，教学目的与要求。备课时既不能超要求，也不能降低要求。落实好要求须防止两个极端：一是防止抛开课本，随心所欲淹入题海的自由主义倾向;二是防止把课本看成“圣经”照本宣读炒剩饭式的形式主义倾向。复习第一阶段特别重要的应是注意基础知识，通读加精读课本，重温课后的练习。这阶段要达到的目标是解决知识的覆盖面。解决基本知识，基本技能的问题。力争不留问题，切实抓好“双基”。但中考不会只考察学生积累了多少“双基”，而是要考察学生运用所学的基础知识和基本技能分析问题，解决问题的能力。所以，在这一步的关键是如何在科学，生产和生活实际问题的情景中去发现，理解和把握物理“概念”和物理“规律”，通过参与应用物理知识解决实际问题的过程，来连接物理与生活，物理与社会，科学技术之间的联系，提高学生学以致用的能力。

无论怎样复习，课本都是物理教学的主要依据，虽说新课程要求我们：“用教材教，而不是教教材”，但我们仍然要坚持以“新课标”为“纲”，以“教教材”为“本”，在全面复习过程中，坚持紧扣课本，作到“四清”即“清课本”、“清插图”、“清实验”、“清习题”做到彻底清理，学懂弄通。

l、清课本：物理现象，物理概念，物理规律和物理理论，这是组成物理知识的四大因素，要明确概念和规律的形成过程和伴随的科学方法。各章节包含的物理知识点及其相互关系，弄通物理各章节知识结构，能力要求，重点，难点。使学生清楚知识的来龙去脉，对于课本用黑体字排印的内容要释疑名理，要分析关键词，以使学生深刻理解，牢固掌握。课本上的“加油站”的内容是学生积累物理知识的好途径，不容忽视。

2、清插图：物理在某种意义上说就是“见物讲理”或“识物树理”。每年的中考题都有不少插图，中考题5、8、12、13、15、16、18、21、22、24、25等题目的考察都有插图。可见，插图在中考中的份量和作用是相当重要的。因此课本丰富多彩的插图必须重视。总之，对课本的每一张图和表，我们都要求学生会看图说话，让学生学会从中搜集信息，提高自己的观察和分析以及表达能力。

3、清实验：实验考察不可缺少，像2024题就是以考察实验为主。因此，我要把以往对实验技能考试的复习分散到平日复习之中，结合我们物理组合编的实验专题，尽量开放实验室，实验课上挑选10位物理高才生协助老师检查指导。对教材中重要的探究实验要仔细研读，让学生明确实验目的、器材、步骤、原理。数据、测量和所得结论。做到会正确处理数据和分析结论。对每一个实验，都必须合理的设计，让学生会正确的操作使用仪器。如电压表和电流表的使用，让学生养成习惯，使用前，观察掌握三点：(1)认清量程;(2)确定最小刻度;(3)找准零刻线。在此基础上，掌握其正确的使用方法，看指针位置，确定读数。

4、清习题：对于课本上的例题，练习题，即使简单也要重新研究一遍。这对巩固基础知识是不可缺少的，对于重要习题则要深入讨论，适当扩展延伸，可让学生同桌之间编题，相互交流，学会一题多解、一题多变、一题多用，达到举一反三的效果。

第二轮：抓住重点，专题复习

迎接中考，要实现教学目标还必须引导学生抓住重点知识，深刻理解，熟练掌握。在普遍复习的基础上，我们把所学知识进一步分成专题进行复习，抓考点，抓考题。这个阶段所要达到的目标是通过归纳和总结，找出解决问题的思路和技巧。将知识转化为能力，从而提高自已的素质。我们在复习中大致按以下方式进行。

1、“板块式”专题复习：打破教材的章节顺序，把所有内容分为力学、热学、光学、电学四大板块，重点加强每块知识的联系，提高复习的难度，培养学生的综合能力。

2、“按题型”专题复习：根据中考题目类型，分为选择，填空，实验(包括操作实验)，简答、计算等专题，进行专门练习，使复习纵横交错，从整体上掌握复习重点。

3、“热点知识”专题复习：把近几年来中考中的热点，重点问题编成若干个专题进行。此阶段复习以练为主，以讲为辅。练习时采用题组的形式从不同角度反复出现，学生通过观察，比较，分析此题与彼题的异同，既顺利解决了问题又熟练掌握了方法，且在头脑中留下了深刻的印象。

我们通过专题复习把复习材料密切相关的内容按内在联系组成若干专题，形成不同于教材原来体系的一系列新的复习单元，按这些复习单元专题进行总复习。这样做不仅因为材料以新的面目出现而增强学生的兴趣，更重要的是这样新的复习单元有利于揭示事物间的内在联系和探索问题的本质，有利于学生智力的开发和能力的培养。

第三轮：综合强化训练

经过前两轮的复习，学生无论从知识的掌握，还是从解题能力的培养都会有所提高，但在临考前心理上很不稳定，因此要进行必要的适应性训练或模拟训练，以提高学生解题速度和正确率。一般采用成套的综合题，在规定的时间内进行严格考试和分类讲评。此论复习要从目标的确定，审题，答题，都要对学生进行认真的辅导，培养他们的自信心和严肃科学的应考态度。提高自我控制和调节能力，使学生进入考场时有一种熟悉感，适应感。

另外，我们也希望通过这一阶段的复习，使学生综合应用物理知识解决实际问题的能力得到大的提升。综合分析和应用能力是要求学生用两条以上的物理原理正确分析物理现象或用两项以上的物理知识综合处理和灵活解决实际问题，或者物理与其他学科之间的综合。我们通过搜集近几年的中考试题，并将命题中出现的新题型进行分类，根据实际情况有选择的模拟训练，以提高学生的解题速度和正确率，并通过考、练、评，及时发现问题，查漏补缺。这里特别注意：抓好试题讲评是提高教学质量的重中之重，它不仅仅是公布分数、订正错误、核对答案。为此，我们主要采用小组活动，通过教师点评导入学生自评小组互评精讲点拨小组互教共同提高的过程来提高讲评课的质量。实施好本环节，关键在于教师要充分发挥其主导作用：一是要精心组织测试，及时批改、及时讲评;二是精心设计教案，要做到有针对性、延续性;三是教师要循序渐进，督促指导学生养成勤学，善思好辩的良好习惯，通过评课鼓励进步学生，给学生树立信心，每次评课后，布置特殊的作业考后反思。

初中物理研究性学习探讨 第3篇

关键词：初中物理,学习方式,科学探究能力

国家的前途, 民族的希望, 需要创新型人才, 而创新型人才要靠创新教育来培养。在中学物理教育中, 课堂教学是实施创新教育的主渠道, 也是实施创新教育成功的关键。而探究式学习提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念, 让学生亲历以探究为主的学习活动, 是学生学习物理的主要途径。如何在现有条件下积极转变教学观念, 以新课程的理念指导和改进我们的教学, 为学生创造良好的探究学习机会, 使他们能够像科学家那样进行科学探究, 真正体验到学习的乐趣, 自主地获取科学知识, 形成正确的科学态度, 是每位物理教师应该探索而急待解决的问题。新一轮课程改革的铺开, 科学探究成了物理教学的主流, 成了教学内容的一部分。但科学探究是个新事物, 在实施的过程中会遇到许许多多的具体问题, 因此, 如何在物理教学中进行科学探究是非常重要的。下面结合本人的教学实践谈谈自己的一些理解和思考。

一、开展科学探究的困难

目前, 老师们在开展科学探究中, 流于形式的较多。究其因, 主要是有许多具体困难。困难之一是学校条件较差, 除大城市的学校外, 中、小城市以及农村学校的硬件设施远远达不到要求, 许多学校的实验室连学生基本的实验操作活动都无法开齐。困难之二是许多学校的班额都很大, 有的七八十人, 有的近百人, 分组难, 老师指导要兼顾全体学生更难。困难之三是物理教学时间与科学探究的矛盾。开展科学探究往往需要较长的时间, 而物理教学时间非常有限, 学生的课业负担重, 无时间充分预习准备。困难之四是科学探究和考试的矛盾。

目前许多地区特别是西部地区的中考, 重点还是考察学科知识的掌握情况, 很少体现探究的题目。造成课改和考试脱节的状况, 教师和学生都担心搞科学探究会影响成绩。因而开展科学探究的积极性不高, “穿新鞋走老路”的情况较普遍。

二、形成探究式学习方法

目前, 我国正在进行课程改革, 都在提倡走进新课程, 为什么要这样做?因为中学物理教育普遍存在的重讲解轻实验、重结果轻过程、重传授轻启发的现象。致使实验的探究性、学生的创造性无法体现, 也造成了学生创新精神和实践能力的严重不足。要改变这一现状, 就必须改革, 教学工作者必须转变观念, 高度重视物理学中的实验成份, 让学生有更多的机会接触物理的实质性问题。为达到这一目的, 教师应尽量多做实验, 力求让学生自己动手“做科学”。叶圣陶先生也说过:“各种学科的教学都一样, 无非是教师帮着学生学习的一串过程。”儿童有一种与生俱来的, 以自我为中心的探索性学习方式, 让学生自主探究并不是放任自流, 自主探究的过程, 实际上就是让学生“卷入”科学的发现过程, 因此课堂上教师要把学习主动权教给学生, 就是在教师精心的设计之下, 尽量放手让他们发现问题, 提出问题, 自己探讨解决问题的方法, 并按之去进行探究活动, 最终了解一些知识, 学会一些技能。

三、合作交流是探究性学习的有效手段

合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。在探究式学习中要求教师尊重学生的自主意识和合作意识, 积极培养学生的团队合作精神。每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同, 对同一事物有不同的理解和认识, 这种认知程度上的差异, 是学生间可以进行交往与合作学习的前提。教师应在科学探究的教学活动中, 采用小组合作探究的模式, 让学生在合作学习中, 彼此之间进行充分交流、切磋, 对所提出的问题进行充分讨论、交流, 相互启发, 相互争论, 创造良好的“合作交流”氛围, 充分调动学生思维的积极性。在引导学生开展讨论和交流中, 让学生发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究经验, 进行客观的比较和鉴别, 不断改进自己的学习方法, 克服独立探究中的片面性和局限性, 促进对所获得知识的正确、全面地理解, 从而使自己的探究能力得到进一步的提高和培养。教师在实施教学活动过程中, 要多方位、多途径地培养学生的合作意识。教师要制造机会让同学们进行合作, 在学生分组实验时, 有很多实验必须要通过实验小组的合作才能完成, 比如, 在探究“凸透镜成像”的实验中, 小组中的学生分工不同, 有动手操作的、有记录的、有观察现象的、有收集材料的等。在合作的过程中教师要指导学生合作的方式和方法, 掌握合作的技巧, 确保探究活动的成功。

四、科学实施教学评价, 培养探究学习良好习惯

有活动就有评价, 教师只有适时评价, 才能使学生更好地开展活动, 使活动按照既定的目标向前发展。因此, 教师在开展探究活动时要开展评价活动, 采用诊断性和激励性等有效评价方法, 针对不同学生的特点, 灵活采取各种评价方式, 促进学生的全面发展。教师要在评价过程中体现评价为教学服务, 评价关注学生个体差异。同时, 教师在学生探究活动中, 要利用各种现代教育技术手段引导学生科学地设计实验、正确地使用器材, 培养学生的探究习惯。

五、探究式学习离不开信息的整合

在指导学生开展探究活动中, 还应重视培养他们搜集和处理信息的能力。信息收集要多元化, 可以在小组合作中收集他人的信息, 可以在图书管收集, 可以在社会生活中收集, 还可以通过互联网寻找相关的信息和资料, 从多方获取信息, 进行综合分析整合, 为自己的探究活动服务, 以强化在探究中学会知识的学习、信息的收集和处理、问题的解决等方法, 从而切实提高学生的学习能力。如在探究“噪声污染”, 就可以让学生在学校收集有哪些噪声, 在生活的小区收集有哪些噪声, 在公共场所收集有哪些噪声, 在工厂企业收集有哪些噪声, 在图书管查阅噪声的有关资料, 在互联网上浏览噪声的有关知识等。教师指导学生把收集到手的这些信息进行分析整合, 以形成相对完整的探究报告。这对学生探究式学习的形成, 探究式学习能力的培养非常重要, 也极为有效。

初中物理研究性学习浅析 第4篇

关键词： 初中物理 研究性学习 研究性教学

在如今教育改革大潮中，教师应该积极探索，以适应新教材和新理念的需要，尽快实现由传统的教学模式转向“研究性教学”，培养学生的研究性学习能力。研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习。通过亲身实践获取直接经验，形成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

要引导学生养成研究性学习的习惯，教师就必须进行“研究性教学”。所谓“研究性教学”就是以小课题研究的设计为教学的切入点，创设一种类似研究的情境或途径，把方法的获得、能力的提高融入获取知识的过程中，将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来，教师的引导及合理的归纳与总结，将琐碎的知识和隐含的学科方法有机结合起来。让学生有更多的创造机会，让学生在创造中体验成功的感受，体验学习的乐趣。这种教学模式的主要特点是：以发展探究思维为目标，以学科的基本结构为内容，以再发现为学习方法。它强调学生是“发现者”，激发学生对学科的兴趣，在教师的指导下像科学家发现真理一样，通过学生探索和学习，通过自己的实践活动发现规律，掌握基本的科学方法、提高能力。要实现这一突破，在教学中必须注意以下几点。

一、激发学生的求知欲望

精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，激发学生的情感和兴趣，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神需要。

教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是寻求人类尚未知晓的事物，但他们不会消极被动地接受教育者灌输的一切，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息。教学艺术的“基调”在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。同时，物理知识的传授应是一个学生自己思考、亲自探索的过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，而且是一个知识“再发现”的过程。“实验探索”可以提高学习兴趣，在这一过程中，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生探索知识，让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动地学习，使学生完全置身于物理的环境中学习物理知识。

二、展示物理知识中的科学美

罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”物理教学同样如此，但物理本身毕竟不是美学，要使物理教程从枯燥的文字变成闪烁光彩的诗篇，关键在于教师在平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否展示其美学特征，是否创设美的意境，让学生潜移默化地受到物理科学美的陶冶。

1.展示物理学美学特征

物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的、简单的、有序的，因此，科学家在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师在平时教学中应向学生展示物理知识中美的一面，激发学生爱美天性。物理学的对称，给人一种匀称的美感：运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射等揭示自然界物质存在、构成、运动及其规律的对称性而产生的美感。

2.培养学生的审美能力

教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教师的知识和技能，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不只是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美感，与学生的审美能力有关。所以，教师在平常教学中要引导学生积极主动地探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。

三、促进学生的全面发展

物理教学必须根据物理学科的特点为实现教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造能力。在教学过程中应如何促进学生的发展？这体现着教师的艺术水平。

1.促进学生积极思维

长期以来，由于受到片面追求升学率的影响，使学校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，由此形成了一整套应试机制和模式，忽视了教育要促进学生的全面发展。要促进学生的发展，培养学生的能力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维，我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思考，可以通过创设实验情境、故事情境、习题情境等激发学生思维。把学生带入物理情景中，利用学生善良的天性调动其思维的积极性，达到促进学生积极思维的目的。

2.引导学生独立学习

“授人以鱼，不如授人以渔”，所以在教学中不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教学生会学习，使他们不断地获取新知识。叶圣陶说：“教是为了不教。”这对我们教学思想有很重要的指导意义，教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少会遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地探索。有时，还要经过一个过程，使学生在设疑—质疑—释疑的几个反复中，逐步建立起正确的认识，让学生应用所学的知识，经过自己的独立思维，这样才能收到事半功倍的效果。在教学中，教师在设计题目时，题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣、刺激智力发展的作用。当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能享受到成功的喜悦，品尝到自己劳动的果实。如：教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出：要使湿的衣服尽快变干怎么办？让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。

总之，要培养学生的研究性学习，教师首先要为学生创造自主学习的环境，然后在教师的指导下将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合，从而让学生像科学家那样经历一个提出问题（研究专题）—探索研讨—总结提高的过程，使他们的学习具有综合性、实践性、探究性、合作性和开放性。

参考文献：

[1]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社，2002.2.

[2]张晖.新课程的教学改革.首都师范大学出版社，2001.12.

初中物理学习心得 第5篇

一精心设计教学方案，认真备课。

由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。

例如，在每一节的教学设计中，教师都特别加入了“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”等板块。例如：

1、有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的知识提出来。对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。

2、学生可能得到的有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。

3、学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。

教学设计中这些较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法教师也都采取给予正面积极评价的方法，这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心，从而确保了探究教学的顺畅进行。

（二）创设情境，精彩导入。

科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干u形单元，采用六人学习小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。在教学《运动与静止》时，教师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。在《科学探究：摩擦力》教学时，教师请同学帮助打开一只沾上油的瓶盖，当连续几个同学都未能打开时，学生们开始积极地想出各种方法（裹上麻布、增大压力等等），最终在打开瓶盖的同时，很自然地进入了“摩擦力和哪些因素有关”的探究教学之中……实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。

（三）循序渐进，开展探究教学。

新课程提倡科学探究式的课堂教学，这种探究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，若教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务……两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢？针对这些问题，我们展开“课题”研究，在一线不断的教学尝试中，集体攻关，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。比如：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带实验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等；对教师而言，课前认真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。其次教学过程中“运用《学案》”。让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的，教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”。实践表明，《学案》的使用非常奏效，有效地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得非常困难，因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。最后教学结束后“开展问卷调查”，及时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。

四开发课程资源。

当前与新课程相配套的课程资源相当匮乏。单就我们使用的物理实验教材上所列的新增随堂实验器材就达百余种。这还不包括延伸至课外的学生自主开发的探究内容，所以我们在教学中大力倡导教师和学生自己动手自制教具学具。

改变旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

初中物理学习心得（2）：

作为教师，愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让 教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。

教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生产生更大的影响。因此，我们自己就首先要成为有道德的人。这是我加入教学教育工作领域来感触最深的。只有大家相互信任了，才能更好地帮助学生提高成绩，做一名合格的教师。

我感觉要成为师德高尚的老师，我在这将近一年的教学工作，有了以下心得体会：

一、提高学生的综合素质是历史赋予我们的新使命

新课程改革把提高学生综合素质提到核心位置，这是适应教育面向未来的重要举措。前人曰：“少年强则中国强，少年新则中国新，少年进步则中国进步”。决定中国未来发展命运最重要的因素是现在学生的综合素质，而提升学生综合素质的历史责任就落到了广大教育者的肩上。作为物理教育工作者应更加重视学生综合能力的培养，必须改革妨碍与学生创新精神和创新能力不相适应的教育手段和体制，不断更新教育观念、采用新的教育模式，全面推进素质教育。把物理知识的“教”和“学”放到一个新的“三维坐标系”中，全面提升学生的综合素质。我们物理教师只有具备“四会”即“会说、会教、会研究、会指导”的能力，才能适应我国基础教育新一轮的教育改革，为我国培养合格的四有新人。

二、贯彻新的教育理念，自觉实施教育改革

（一）、走进新课程

在新课程中教师的教学不仅是教学生“学”的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的活动过程，课程的实施不仅是知识传递的过程，更是能力创新与提升的活动。

1．自觉贯彻新课程标准

初中物理教师学习心得体会 第6篇

黑土乡中学——张 江

教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生产生更大的影响。因此，我们自己就首先要成为有道德的人。这是我加入教学教育工作领域来感触最深的。只有大家相互信任了，才能更好地帮助学生提高成绩，做一名合格的教师。

通过培训，有了以下心得体会：

一、提高学生的综合素质是历史赋予我们的新使命

新课程改革把提高学生综合素质提到核心位置，这是适应教育面向未来的重要举措。前人曰：“少年强则中国强，少年新则中国新，少年进步则中国进步”。决定中国未来发展命运最重要的因素是现在学生的综合素质，而提升学生综合素质的历史责任就落到了广大教育者的肩上。作为物理教育工作者应更加重视学生综合能力的培养，必须改革妨碍与学生创新精神和创新能力不相适应的教育手段和体制，不断更新教育观念、采用新的教育模式，全面推进素质教育。把物理知识的“教”和“学”放到一个新的“三维坐标系”中，全面提升学生的综合素质。我们物理教师只有具备“四会”即“会说、会教、会研究、会指导”的能力，才能适应我国基础教育新一轮的教育改革，为我国培养合格的四有新人。

二、贯彻新的教育理念，自觉实施教育改革

（一）、走进新课程

在新课程中教师的教学不仅是教学生“学”的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的活动过程，课程的实施不仅是知识传递的过程，更是能力创新与提升的活动。

1．自觉贯彻新课程标准

多年物理教学行为和习惯使我们摆脱不了原来物理教学大纲对我们多年的影响，因为旧教学大纲对教学内容的规定是硬性的，它严格规定了知识点及各知识点的准确的要求，对于没有达到大纲要求和超纲有十分明确的界限。而新课程标准对物理内容的规定则比较广泛，很多情况下对知识的学习没有给出硬性的规定，给教师留下了更多的自主空间，让不同的教师根据各自的不同特点去创造性的开展物理教学，同时由以往重一维目标向三维目标转化，使我们在课改的道路上有了新的“航标”，更加坚定了我们投入课改的信心。

2．自觉适应新教材的变化

新课程标准的精神是，“改变学科本位的观念”，不过分强调物理学概念之间的逻辑关系。这样，编者在新教材内容顺序的安排上就有了一定的自主性，可以从三维的课程目标和学生的兴趣出发做出决定，所以人教版教材顺序做了一些调整，如把“电学”放在了八年级，而“力学”放在了九年级。新教材一些章节把老教

材一章的内容捏合成一节，而对电阻的串并联，二力的合成，电荷，静电等问题，新教材却没有体现，这些变化都体现了教材编写指导思想的变化。但是这些变化却让我们老师觉得非常不适应，到底怎么教呀？老教材中有的内容而新教材没有体现的是否还要给学生加进去，如不加进去，学生做题是否顺利，考试会不会考？另外，新教材课后习题过少，社会调查、网上搜集、布置作业感觉困难等。现在看来我们老师对教材的这些不适应，主要来自于自身对教材的理解、把握和钻研的不够。经过两年的教学实践，我们充分理解了新教材编者的意图和变化。

3．自觉使用新的教学手段

随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高，教育设备的配备越来越现代化，尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域中。教学多媒体的应用已经是现代化教学中不可缺少的一部分，再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件，为课堂多媒体教学注入了活力。多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐，虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。尤其是人机互动为课堂教学的高效率、大容量，为愉快教育提供了技术的保证。

4．自觉更新教育理念

教育的现代化时代已经来到我们面前，作为多媒体，它对于教学的实用性和重要性已经是显而易见。多媒体教学是教育的需要，时代的呼唤。增强时代意识，认真把握“教育现代化”这一理念，让我们的教育步入“数字化”的天地。

每次上物理课，同学们总是喜形于色，乐此不疲，其根本原因是构建了多彩的物理课堂，不同程度地渗透了“改变学科本位的观念”、“提倡学习方式多样化”、“从生活走向物理，从物理走向社会”等新的教学理念。

5．自觉适应新教材的变化

新课程标准的精神是，“改变学科本位的观念”，不过分强调物理学概念之间的逻辑关系。这样，编者在新教材内容顺序的安排上就有了一定的自主性，可以从三维的课程目标和学生的兴趣出发做出决定，所以人教版教材顺序做了一些调整，如把“电学”放在了八年级，而“力学”放在了九年级。新教材一些章节把老教材一章的内容捏合成一节，而对电阻的串并联，二力的合成，电荷，静电等问题，新教材却没有体现，这些变化都体现了教材编写指导思想的变化。但是这些变化却让我们老师觉得非常不适应，到底怎么教呀？老教材中有的内容而新教材没有体现的是否还要给学生加进去，如不加进去，学生做题是否顺利，考试会不会考？另外，新教材课后习题过少，社会调查、网上搜集、布置作业感觉困难等。现在看来我们老师对教材的这些不适应，主要来自于自身对教材的理解、把握和钻研的不够。经过两年的教学实践，我们充分理解了新教材编者的意图和变化。

6．自觉使用新的教学手段

随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高，教育设备的配备越来越现代化，尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域中。教学多媒体的应用已经是现代化教学中不可缺少的一部分，再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件，为课堂多媒体教学注入了活力。多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐，虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。尤其是人机互动为课堂教学的高效率、大容量，为愉快教育提供了技术的保证。

1）“问题互动”式的学习

在物理课堂教学中我们努力创设问题情境，提出相关的中心问题（此类问题

一般学生往往不能马上回答）。接着，通过一系列实验和问题，交叉地指导学生的学习活动，逐步来解决问题。例如，对于初中物理“奥斯特的发现”一课，通过演示实验，创设情境引导学生发现问题，提出研究目标，即通电导体的磁场与哪些因素有关？进一步引导学生亲自参与设计通电螺线管的实验。通过实验探究、师生互动、信息交流，最后由学生小结归纳，解决提出的问题。这样一系列的活动，激起了课堂教学中一个又一个的认知冲突，从而促使学生自主构建知识结构。

2）“讨论互动”式的学习

在教学中我们认为应重新分配上课的时间，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去质疑、去总结，充分实现师生间、学生间的互动作用。例如，对于初中物理“测小灯泡的电功率”一节，先让学生进行小组讨论，要求各组谈谈如何测？以及所需器材、公式和在生活、科技领域中的应用。课堂交流时，学生纷纷发言，从思路到器材，从公式（P=UI）到方法，还有的学生大胆分析了先算出电流做的功，然后利用时间计算（P=W/t），甚至有些学生提出小灯泡电功率多次测量求平均值行不行？等问题。这样通过小组讨论，合作交流，教师引导，优化扩展，真正实现了“师生双向互动”，有利于学生加速建构良好的知识结构。

3）．在情景中教学转变学生的行为习惯

今天上课为什么这样安静呀！“老师你昨天留给我们的问题：硬币怎样越过三八线？我们急切需要知道答案”，嗷！我说怎么这样安静。当我成功地把硬币吹过三八线时，教室里一下沸腾了。由于物理中的情景教学可以收到事倍功半的效果，后来，上课迟到的没有了，课前乱跑的没有了，课前嗡嗡声没有了，只有鸦雀无声地等待老师情景教学。情景教学是良好行为习惯培养的催化剂。

三、师生关系得到了进一步改善

1、教师地位的变化

作为新课改的教师应该适应新课程，教师的地位不应是站在讲台上“高高居上”，而走到学生中间去，不断指导、帮助，与每一个小组“对话”，不断听取学生“回音”及信息，常常会使学生感觉到老师在身边，问题“躲一边”。教师上课的地位变了，“学生主动参与，师生双向互动”也活了。从而扎实地培养学生的创新精神和实践能力。

2．教师角色的变化

要把这一个新的教育理念带进物理课堂、指导物理教学、培养高素质人才，以适应时代发展的新要求，教师除了要具有扎实的专业知识和综合性知识外，还必须从观念、能力、方法、系统等方面进行全方位的角色更新。（1）观念角色的更新。①确立整体发展的学生观。教学中每一个学生又都有自己的长处：有的善于实验操作，有的善于小制作、小创造，有的善于调查研究，有的善于资料查阅，有的善于发现问题，有的善于归纳总结……这就要求教师把施教的光芒辐射到全体学生，并努力培养他们独特的才能和志趣，从而塑造学生的创造个性。②建立民主平等的师生观。只有教师把新的教育理念带进物理课堂，才能适应时代发展的新要求，也只有转变传统教育中的师生观，才能构建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观。（2）能力角色的更新。①大胆变革处理教材的能力。教师应根据整体性原则变革处理好教材，将有关内容组成一个完整的有机整体，达到对教材内容的整体感知、整体理解和整体应用，改变孤立地、单一地处理教学内容的现象。②富有艺术性的指导能力。教师不能仅将现成的概念、定理、定律、公式提供给学生，让学生去证明，而应改变教学程序，先设计一系列问题，让学生逐步从疑问中得出正确的结论。同时在创新教育中学生会不断产生新的矛

盾和新的问题，甚至是误区，教师应有敏锐的感受能力和灵活的应变能力，维持学生积极向上的思维状态。真正组织学生进行研讨，帮助学生疏通思想、理清思路，引导他们进行抽象和概括，从而形成物理概念和规律，完成知识的内化。（3）方法角色的更新。①不断改进教法善于引导学生发现问题、提出问题。这是创新教育的基本要求。在教学中大多数教师只关注自己如何提问，却很少顾及怎样引导学生提问，这种“生从师问”的局面下形成的学习心理依然处于消极的、被动的。②自始至终贯穿学法指导。我们在物理教学中进行创新教育，在教学中应自始至终贯穿学法指导，使学生学会学习，从而达到“授之以渔”的教学目的。我们指导学生经常对自己的学习活动进行反思、监控和调整。让学生记“错题集”，让学生写学习方法总结，可以定期总结经验与教训。学生每天对自己的学习进行回顾与反思，及时纠正学习中遇到的问题，改正学习方法，形成良好的学习习惯与学习能力。我们就是这样经过不断的反思，矫正，使我们课改沿着一个正确的轨道健康发展。我们倡导教师加强自身反思学习的同时，更积极倡导合作学习，合作不局限于本校，要走出校门合作。学习“洋思中学”先进理念，谈感受、谈思路，从而启发全体教师更向新课改迈进。经过实践我们发现，善于反思的老师，善于学习的老师在课改中角色转变都很快。

3．尊重学生的人格是改善师生关系的突破口

初三总复习，教师为了全面提高教学质量，我们主要采取尊重学生不歧视、不放过任何一个“学困生”。其中有一个“学困生”感叹地说：“其它课上我都睡觉，只有物理课我特别有兴趣，这与物理老师尊重我们，帮助我们复习学会最基本的知识是分不开的。”教学中为了突出第一轮夯实基础，教师把全班学生分为A、B两个组。分为A、B组的好处是好帮中、良促良、师帮辅、抓差生；教师灵活调控A组给10分钟时间默记本章的主要内容，B组给5分钟剩余5分钟可小声讨论做试卷。然后默写重点知识10个，每一个为10分测评当堂记入平时成绩册。这样做的好处使学生积极参与整个教学过程，也体现了态度、过程、能力的评价。在教学过程中设计A、B不同层次典型练习题展开思维训练，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。形成一股好帮中、良促良、差有师，勇于奋进、努力拼搏良好的学习氛围。这样做的目的使学生感到平等、民主、和谐有不被抛弃的自信心、自豪感。从而使教学全面开花，可多结丰硕之果。同时，也使师生情、同学情油然而生！

4．语言的魅力是改善师生关系的润滑剂

教师的语言有没有亲和力和感染力是上好一堂好课的关键。教学中我们的李老师以学者的风范感染学生，用长者的心态对待学生，以幽默、风趣的语言处理问题。对待优等生从不纵容和藐视他们，对待学困生也从不歧视和讽刺挖苦他们。因为他知道每一个学生都是一张白纸，需要我们精心地去渲染，去呵护，他们才能真正把老师看作“父母”或“人类的塑造者”。

初中物理教师学习心得体会 第7篇

教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生产生更大的影响。因此，我们自己就首先要成为有道德的人。这是我加入教学教育工作领域来感触最深的。只有大家相互信任了，才能更好地帮助学生提高成绩，做一名合格的教师。

通过培训，有了以下心得体会：

一、提高学生的综合素质是历史赋予我们的新使命

新课程改革把提高学生综合素质提到核心位置，这是适应教育面向未来的重要举措。前人曰：“少年强则中国强，少年新则中国新，少年进步则中国进步”。决定中国未来发展命运最重要的因素是现在学生的综合素质，而提升学生综合素质的历史责任就落到了广大教育者的肩上。作为物理教育工作者应更加重视学生综合能力的培养，必须改革妨碍与学生创新精神和创新能力不相适应的教育手段和体制，不断更新教育观念、采用新的教育模式，全面推进素质教育。把物理知识的“教”和“学”放到一个新的“三维坐标系”中，全面提升学生的综合素质。我们物理教师只有具备“四会”即“会说、会教、会研究、会指导”的能力，才能适应我国基础教育新一轮的教育改革，为我国培养合格的四有新人。

二、贯彻新的教育理念，自觉实施教育改革

(一)、走进新课程

在新课程中教师的教学不仅是教学生“学”的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的活动过程，课程的实施不仅是知识传递的过程，更是能力创新与提升的活动。

1.自觉贯彻新课程标准

多年物理教学行为和习惯使我们摆脱不了原来物理教学大纲对我们多年的影响，因为旧教学大纲对教学内容的规定是硬性的，它严格规定了知识点及各知识点的准确的要求，对于没有达到大纲要求和超纲有十分明确的界限。而新课程标准对物理内容的规定则比较广泛，很多情况下对知识的学习没有给出硬性的规定，给教师留下了更多的自主空间，让不同的教师根据各自的不同特点去创造性的开展物理教学，同时由以往重一维目标向三维目标转化，使我们在课改的道路上有了新的“航标”，更加坚定了我们投入课改的信心。

2.自觉适应新教材的变化

新课程标准的精神是，“改变学科本位的观念”，不过分强调物理学概念之间的逻辑关系。这样，编者在新教材内容顺序的安排上就有了一定的自主性，可以从三维的课程目标和学生的兴趣出发做出决定，所以人教版教材顺序做了一些调整，如把“电学”放在了八年级，而“力学”放在了九年级。新教材一些章节把老教材一章的内容捏合成一节，而对电阻的串并联，二力的合成，电荷，静电等问题，新教材却没有体现，这些变化都体现了教材编写指导思想的变化。但是这些变化却让我们老师觉得非常不适应，到底怎么教呀?老教材中有的内容而新教材没有体现的是否还要给学生加进去，如不加进去，学生做题是否顺利，考试会不会考?另外，新教材课后习题过少，社会调查、网上搜集、布置作业感觉困难等。现在看来我们老师对教材的这些不适应，主要来自于自身对教材的理解、把握和钻研的不够。经过两年的教学实践，我们充分理解了新教材编者的意图和变化。

3.自觉使用新的教学手段

随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高，教育设备的配备越来越现代化，尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域中。教学多媒体的应用已经是现代化教学中不可缺少的一部分，再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件，为课堂多媒体教学注入了活力。多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐，虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。尤其是人机互动为课堂教学的高效率、大容量，为愉快教育提供了技术的保证。

4.自觉更新教育理念

初中生物理学习兴趣研究 第8篇

一、初中物理教学中的问题

1.“物理课太难了”的声音不绝于耳,学生们先入为主,这无形中给他们许多心理压力。

学生认为很多人都说物理是很难学的,因此也让他们形成了一种不良反应。这种对物理学,尤其是对初中物理学的片面认识并不少见。而事实上,初中物理课程是学生们学习物理知识的起点,既然是起点,初中物理多是些物理基础性知识,不是说所有的物理知识都是难点,物理并不像传说中的那么可怕。

2. 教学过程过多强调物理的基本理论知识,而忽视与生活实际应用相结合。

新课程改革后的教材,虽然有些实际应用内容与探究,也与生活紧密相关,但教师在教学中多注重物理理论知识和基本规律的讲解而忽视了这些基本理论知识在生活中的应用实例。缺乏与生活实际的联系与探究,学生们会觉得物理课程的理论性较强,与自己的实际生活应用还是有所脱节。

3. 教学模式固定单一,物理课堂枯燥乏味,学生自然没了学习兴趣。

教学过程中以老师的讲为主,教学方式多是经验式教学,课堂中对教材教辅进行生硬植入,学生是被动学习,显得整个教学环境缺乏生气与激情。

二、提升学生对物理学习的兴趣

1. 教师要科学引导学生,消解学生心中“物理难”的问题。

对于物理课程的初学者来说,如何引导他们真正了解物理、进入物理的知识海洋是一个很重要的问题。在开设物理课的初期教师就要设计一些活动,比如让学生参观物理实验室,接触一些物理器材,自制塑料电话让学生边玩边给他们讲解声音的震动与传播原理,让学生认识物理,走进物理。只有当他们切身感受到物理学科的魅力,发现其中的乐趣和用处,才能真正认识到学好物理学科原来并非难题,打破了“物理难”的传说。

2. 理论知识与实际生活应用相结合。

教师在课堂教学中除了要让学生掌握基本的理论和科学规律,还要让他们所学的物理知识与实际生活联系起来。比如在讲到电的课程时,可以适当穿插教材中有关电力学的故事;画电路图的时候多让学生动手,也可以要求学生在课下观察或者询问自家电路的铺排设计,尝试画出自家电路的电路图。物理知识本来就是来源于生活,更要应用于生活,因此要与生活多些联系,把知识应用到生活中。

3. 创新教学思路,引导学生主动学习。

在初中物理教学中,为了避免学生的“三分钟热度”问题,教师应当创新教学思路,利用学生的好奇心培养学生的学习兴趣。在学生对新事物的热情还未消退之前,教师就应该设计好角色切入的工作。也就是说,趁热打铁,在学生们好奇的兴头上,想法保持学生处于学习的主体地位。比如学生对声的知识熟悉之后,可以组织学生分小组走出课堂去收集社会和自然界的各种声音,并辨别它们的音色、音调等,感受声音的多样性。把噪音污染这个社会热题引入到探究学习中,让学生主动探究噪音源,发现身边噪音现象,并说明噪音带来的危害以及我们该如何去减小噪音污染等问题。通过这些切身感受与探究让学生了解物理的奥妙,真正喜欢上物理这门课程。

4. 改变教学模式,活跃课堂气氛。

要改变以往乏味的课堂教学氛围,就要改变教学模式,创新教学方法。在课堂教学中,教师是主导教学的,因此教师如何教是学生如何学的关键。摒弃单一生硬的教学模式,教师要积极探究新的教学方法。在课堂教学中教师应当适当借助物理器具给学生展示教学,比如在学到光学知识的时候教师可以演示三棱镜,透过三棱镜折射的光可以投放出彩虹,满足学生的好奇心,让学生感受光束的美好。

5. 重视实验课堂的应用。

很多物理规律都是科学家在反复实验中得出的,因此物理实验也是帮助学生学好物理的重要课程。在教学中要合理安排学生进入实验课堂,尽量让学生在每个重要的物理实验中都能亲力亲为,通过自己的动手操作学习知识。例如电路回合实验,需要学生亲自感受,通过动手一步步连接线路,看到亮起来的灯泡,学生们小小成就感也会油然而生。