初中教学中体育

初中教学中体育（精选12篇）

初中教学中体育 第1篇

一、更新教育观念, 树立有效教学观念

有效教学既是一种崭新的教育理念, 同时也是一种科学的教育策略。其核心在于“有效”, 所谓“有效”, 就是教师在有限的体育教学时间内, 让学生实现最大的收获、进步和发展, 进而实现体育教学总目标。而不是体育教师在教学过程中付出劳动量的大小。相反, 如果学生在体育课堂教学中的收获量一定, 那么, 体育教师在教学中付出的劳动量越大, 体育课堂效率则明显越低。因此, 我们的体育教师必须树立效率观念, 采用有效的教学方法, 实施有效的教学策略, 用最小的付出来换取最佳的收获。

二、建立良好的师生关系, 提高教学效率

教师与学生建立良好的关系对提高教学效率有极大的帮助。一个被学生认可的老师在教学过程中, 学生们会积极认真的对待。相反, 一个不被学生认可的老师, 在教学过程中学生会潜移默化的形成消极的学习态度, 从而导致学习效率低下。因此, 教师与学生建立良好的关系对提高教学效率起着关键作用。建立良好的师生关系必须注意两点, 第一, 师生交往时要摒弃教师的架子, 加入学生中, 成为其中的一员, 拉近与学生之间的关系, 了解学生们的想法和心理特点, 成为他们生活中的好友学习中的优秀导师。学生认可教师确保了良好的教学互动和教学工作的有序进行。第二, 教师需具备一颗爱学生的心。没有爱的教育就如同一汪死水, 没有活力与生机。教育得不到爱的支持, 课堂教学便成了公式化的教学形式, 没有情感投入的课堂, 教师上课乏味, 学生无心听讲, 无法提高教学效率。饱含爱的教育会让学生在不知不觉中投入学习的氛围之中, 一句温馨的问候、一个关爱的动作、一个鼓励的眼神都会激发学生对教师的敬爱, 从而调动学生学习积极性, 提高教学效率。

三、培养学生主动参与的课堂意识

素质教育下的体育课教学扮演着非常重要的角色, 是培养学生全面发展的重要途径。在体育教学中, 教师必须创新教学方法, 有目的地培养学生参与体育教学课堂中, 提高学生对体育课的认识, 强化强身健体对终身发展的作用。吸引学生努力进行体育锻炼, 完成体育教学课堂上的互动, 提高学生的身体素质。平时的教学过程中, 教师可以引导学生关注、收看体育新闻等, 体会体育赛场上运动员拼搏顽强的体育精神与人文素质, 激发学生参与体育锻炼的热情, 培养学生课堂参与体育学习的意识及学生对体育的认识和关注, 潜移默化地提高学生参加体育活动的积极性。从根本上改变学生诸如“体育课就是玩课、体育课随便混一下就过去了”等错误观念, 引导学生积极投入体育活动中, 不仅提高其运动技能, 同时增强其身体素质。

四、采用培养创造性的教学模式

在教学中, 培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。例如《篮球赛游戏》活动的设计, 教师出示篮球后, 没有示范动作, 只是说:“你们能想出玩篮球的各种花样吗?比比看谁想出的花样最多?”接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样来。活动中教师留意观察谁想的花样多, 与别人不一样, 然后请这些同学示范, 其他同学模仿学习, 最后教师将学生们想到的动作综合成游戏。这样极大地提高了学生学习的主动性、参与性, 唤起了学生的好奇、好动、好玩的天性, 并且活动后心情舒畅、精神愉快、情绪高涨、回味无穷。

五、改革教学评价机制, 推进学生整体进步

学生由于在身体素质和心理承受能力等方面都存在着极大的差异性, 不能一概而论, 因此, 初中体育课程教学评价应该考虑到学生的心理差异, 尤其是对于身体素质较差、对体育技巧领悟能力有限的学生。刻板的评价方式会使学生产生畏难情绪, 带来消极影响, 从而更不利于进一步开展体育教学活动。

针对这一问题, 我们可以依据学生实际情况进行调整, 适当降低一些特殊学生的考核评价标准, 缓解学生的心理负担, 这也符合新课标理念的要求。体育教师还可以在学生考核的过程中实施激励教育。当学生在考核过程中出现失误的时候, 教师要给予及时的开导, 帮助学生放下心理负担, 这样才能为将来更为有效的教学奠定良好的基础。

总之, 初中体育课堂教学效率的提高, 需要师生的共同努力, 缺一不可, 在课堂教学中教师应充分发挥自身主导作用, 坚持以学生为主, 全方位、多渠道为学生创造条件, 营造氛围, 充分调动学生的积极性、主动性, 激发学生的想象力、创造力, 努力使课堂充满活力, 让学生进入乐学境界。只有这样, 才能促进学生主体发展, 才能切实提高课堂教学效率, 才能真正呈现出高效率的课堂教学!

参考文献

[1]童国友.新课程背景下提高初中体育教学效率的策略[J].考试, 2012 (11) .

[2]许晓玲.试谈优化初中体育教学的方法[J].学周刊, 2012-03-15

初中教学中体育 第2篇

.［摘要］ 体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。因此，提高体育课的课堂教学，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。体育课的目的在于在教学过程中加强学生的思想品德教育、体育观念教育和运动能力教育，从而全面提高学生的身体素质。

［关键词］ 体育课堂 教学质量 体育观念 运动能力

体育是 教育的重要组成部分，是全面贯彻 方针不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。因此，提高体育课的课堂教学，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。所以，提高体育课的课堂教学质量是我们体育教学工作者长时间来致力研究、探讨，努力解决的课题。根据教学实践的体会，我认为：要提高体育课的课堂教学质量，首先要备好课，然后要上好课。

一、备好课

大多数人认为：上体育课很简单，用不着备课，上课时，教师安排学生运动就是了。其实，这种看法是错误的。体育课是教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和 体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。那么，怎样才算备好课呢？我认为备好课必须做到以下几点：

第一，明确要求，熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠正错误动作的方法。第二，结合教材，学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。

第三，结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。

二、上好课

要认真上好体育课，使学生感到技术动作容易学，身体锻炼乐无穷，从而有效地提高课堂的教学质量，那么，怎样上好每节体育课呢？

第一，动作讲解言简意赅、具体形象。言简意赅、具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要点较快领会动作。因此，教师在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过准精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象。例如，教学前滚翻动作时，使用低头、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、着垫（脑后）等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”。这样的讲解，学生容易在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。

第二，示范动作准确、轻松优美。教师准确、轻松优美的动作示范，会使学习伊始便在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。

第三，组织教学的语言富有启发性、激励性。富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，我暂时不讲，只向学生提出一个问题：沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？（即身体怎样，脚掌怎样着地）。然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作，再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正确的回答。这时我就把学生作答加以整理、概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾

斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右臂前内往和外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的动作要领。

又如，在篮球行进间单手肩上投篮的教学。分析动作时，教师分别请一个动作准，一个动作错误（带普遍性）的同学示范后，问：“刚才两位同学所做的动作，好在哪里，错在哪里？”在学生作出了正确的回答后，教师用鼓励的语气教学，既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。

第四，组织教学的形式、方法生动活泼，富有趣味性、竞争性。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。例如耐力跑练习，采用3分钟变换跑。方法是篮球场跑“区”型，每跑一圈变换一种跑姿。可采用左右侧向并步跑、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。这种方法由于跑姿和跑动路线的不断变化，使学生始终保持着很高的兴奋性，3分钟跑下来虽然个个都满头大汗、气喘嘘嘘，可没有一个人叫累。又如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看哪一组投中的最多。通过投篮比赛练习，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务。

第五，合理安排课的练习密度和运动量。一堂好的体育课应该是既能使学生较快地较好地掌握技术动作，又能使学生有效地锻炼身体，增强体质。因此，教师要根据学生的年龄特点、生长发育规律、运动的能力，合理安排课的练习密度和运动量，在正常条件下，准备部分脉搏应在110次/分至130次/分之间，平均120次/分，基本部分130次/分至150次/分之间，最高峰170次/分，平均140次/分左右，结束部分130次/分至至90次/分，平均110次/分左右，课的密度35%，平均脉搏124次/分左右。这样使运动曲线、练习密度、运动理比较科学合理，从而有效地发挥学生的潜能，锻炼学生的身体，增强学生的体质。

中学阶段，加强体育课教学质量，提高学生积极性，显得尤为重要。兴趣是一种心理状态，是人们力求探索某种事物和从事某种活动的心理倾向。当前体育课提倡的成功教育、快乐教育，从某方面来说，我认为也就是对体育兴趣的培养。兴趣是引导人们实现远大理想的第一步，一个学生某门功课、某个运动项目比较突出，就会得到老师的表扬，同学们的钦佩，他就会产生优越感，花更多时间去钻研，就可能成为这方面的专门人才和学有所长。美国教育学家杜崴也曾经说过，“教师应以儿童的兴趣为中心，教师的作用是建设、引导和帮助，创造儿童喜爱的环境”。体育课的目的在于在教学过程中加强学生的思想品德教育、体育观念教育和运动能力教育，从而全面提高学生的身体素质。

体育教学中学生兴趣培养的策略初探

.[摘要]兴趣是指一个人力求认识,积极探索研究某种事物或进行某种活动的倾向。体育教学中,培养学生的兴趣至关紧要。那么如何在教学中培养学生的体育兴趣呢?本文从七个方面探讨了体育教学中学生兴趣培养的策略。

[关键词]体育教学 兴趣 培养

兴趣是指一个人力求认识,积极探索研究某种事物或进行某种活动的倾向。人们对感兴趣的事,总是会积极主动,愉快地去追求、尝试、体验,由此产生求知欲望,所以兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的内在动力。人的兴趣是在学习和实践活动中逐步发展起来的,是具有可塑性的,同时,能随着人的意志和需要而不断转移。同样,学生的体育兴趣也是可以培养的。那么如何在教学中培养学生的体育兴趣呢?

体育需要强调人们亲自参加体育锻炼,并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好,并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。在体育教学中,学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣,对练习的效果会产生直接影响。有些教学内容学生容易产生直接兴趣,而有些内容因机械重复、枯燥乏味,会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感,如中长距离跑等。这就需要教师根据学生的不同情况正确引导,培养、发展学生的兴趣。这是完成教学任务、提高教学效果具有重要意义的途径。

一、启发学生自觉性,培养学生兴趣

体育教学中,教师要通过晓之以理,使学生明确上体育课的重要性,明白德智皆寄于体的道理:只有德智体全面发展才能成为合格的人才;只有获得强健的身体,才能精力充沛地投入繁重的学习;只有打好身体基础,才能够适应社会的激烈竞争,更好地为国家服务。从而目标明确,认真上好体育课,形成对体育学习的兴趣。

二、教学方法灵活多样,激发学生兴趣

学生好奇心强,厌恶单调枯燥、一成不变的练习方法。在教学中,要针对学生的心理特点,采用多种练习手段,激发学生的练习兴趣。对中长跑这类教学内容,可用计时跑、变速跑、越野跑、领先跑等手段,发展耐久跑的能力。

三、优美的直观示范,引发学生兴趣

体育教学离不开动作示范,若教师基本功扎实,动作示范正确优美,会使学生对所学内容产生练习兴趣,能有效提升练习效果。教师要充分发挥示范动作的激趣作用,提高示范动作的质量,使其产生“亲其师而信其道”的特殊效果。

四、合理布置场地器材,诱发学生兴趣

创设良好的教学环境,科学合理地布置练习器材,使场地整洁、线条醒目、器材整齐有序,能使学生产生一种美感和安全感,诱发参与的兴趣,从而达到提高教学效果的目的。

五、口诀化教学,提高学生学习记忆兴趣

体育教学内容丰富,许多技术动作要领讲起来繁杂难记。若将复杂的技术要领归纳为几句口诀,便于学生学习记忆、掌握。如将投掷的最后用力动作简化为“蹬、转、送、撑、挺、推、拨”七个字,便于学生理解动作;在篮球教学中将三步上篮技术要领归纳为“一大、二小、三高跳”,学生就能明白动作要领,迅速记住。

六、充分肯定成绩,提升学生兴趣

在体育教学中,平等、亲和、融洽的师生关系,能使学生对体育课产生兴趣和对任教者产生好感,从而乐意接受教师的指导。学生练习过程中,教师要善于运用激励性语言,鼓励学生不断进取,运用身体语言如表情、点头、眼神、微笑等,激起学生的积极情绪,使他们在和谐、轻松的气氛中,体验到成功的喜悦,从而加深对体育课的兴趣,以积极的姿态,主动参与,在快乐学习中完成教学目标。

七、因人而异,保持不同学生的兴趣

教师应根据学生的体质及运动能力等差异,区别对待,“一刀切”的要求不能适应所有学生的实际情况。要求偏高,会让水平低的学生感到力不从心,难以达到,容易挫伤练习的热情和积极性,使已获得的练习兴趣丧失;而要求偏低,又使能力强、水平高的学生觉得无须努力,同样不感兴趣。因此,要维护不同学生的练习兴趣,所提出的要求因人而异,区别对待,使不同层次的学生均须经过努力才能达到目标。

初中体育教学中体育训练方法之我见 第3篇

关键词：初中体育；训练效果；培训力度

一、影响体育训练效果的因素

1、体育课课时仍然较少，体育训练机会大大减少。目前，很多初中学校都为学生能够顺利升入高中做着非常充分的准备。因此，学校及老师格外注重学生文化课的学习。这样，体育课的课时往往设置得很少，致使老师带领学生进行体育训练的机会也就逐渐减少。最终，学生的文化课学习压力反而得不到应有的释放。

2、理论与实践衔接效果欠妥，降低了体育训练的效果。体育训练必须要有良好扎实的体育训练理论知识作为指导，否则非常容易出现安全问题。因此，初中体育训练往往缺乏理论知识的指导，致使体育训练在没有理论指导的状态下，发挥不出预期的效果，不利于学生体育素质的提升。

3、示范动作不标准，影响体育训练进度。体育训练往往需要借助老师的技术动作，因此，老师的技术动作必须标准规范，否则会将错误的动作信息传递给学生，使更多的学生在体育训练过程中出现错误，耽误体育训练的进程与效果。

4、学生缺乏体育训练的耐力，训练价值不能彻底彰显。体育训练是体育教学的重要组成部分。因此，需要学生具备一定的耐力来参与体育训练。然而，很多学生拈轻怕重，在体育训练环节往往缺乏耐力，无法全面感受体育训练的价值和意义。最终，他们在体育训练过程中经常浑水摸鱼，训练意志不坚定。

二、强化体育训练效果的有效对策

1、加大对老师的培训力度，全面巩固体育训练效果。体育训练对于学生的整体体育素质意义重大，而体育老师对于体育训练效果的强化也是非常关键的因素。因此，学校对体育老师的培训机会必然要稳中求升，使老师拥有更多的机会，去感受现代体育教育形势及理念，从而针对体育训练这部分内容做出教学上的战略调整，使教学理念、教学模式、教学手段都符合社会教育的发展要求。体育老师的培训力度得以提升，老师的整体教学水平才能得以提升，体育训练的效果才能强化，学生的整体体育素养才能提升。

2、激发学生主体参与意识，为体育训练筑牢基础。老师的培训对于巩固体育训练效果非常关键，同样，从学生的角度加以考虑，学生主体参与意识的发挥，也是巩固体育训练效果的有效途径。毕竟，单单依靠老师的努力，缺少学生的主观参与，体育训练仍然不能收到预期的效果。可见，老师在体育教学活动中，要努力激发出学生的主体参与意识，让学生以积极的心态来参与体育训练，使体育训练在体育教学中的地位能够真正地被强化。这样，体育训练才能體现出自身的价值，促进学生身体素质实现优质保障。

3、切勿忽略学生个性化因素，为体育训练铺平道路。初中学生的个性化因素表现得非常明显。因此，老师要充分注意并学会利用好学生自身表现出的各种个性化因素，比如兴趣爱好，性格、心理素质等。体育老师利用好这些个性化因素，才能更好贴近学生，更好地倾听学生的内心所想，更好地感受学生的主观要求。最终，老师才能与学生共同努力，形成良好互动，在老师的带领下，在学生的配合下，完成高水平的体育训练。

4、老师规范技能动作，确保体育训练的轻松易学。体育训练不是靠口述就能完成的，而是需要老师的言传身教。因此，老师在讲解某些动作时要全面深入，使学生的理论功底足够扎实。同时，老师示范动作时要规范标准，不给学生预留错误学习的空间。可见，一旦老师的言传身教都过关，学生的体育训练将会更加轻松易行。最终，学生的积极性才能被全面激发，为体育训练打造出坚实的保障。

5、关注学生的身体状况，以此掌握体育训练的强度。初中学生正是长身体的时候。因此，体育老师要格外注重学生的身体情况，使学生在体育训练中拥有合格的体质。具体而言，老师要鼓励学生养成良好的生活习惯，注意饮食的合理性和科学性。同时，老师可以在体育教学过程中，采取定期测试的手段，对学生的身体状况加以检测，以了解学生整体意义上的身体情况，从而对教学规划、教学内容进行有效及时的调整，以便合理掌握体育训练的强度和难度。

6、注重教学设备设施的安全性，切实保障教学安全。初中学生的体能训练需要老师、学生的主观努力，需要学校的客观重视，需要社会的关注。但是，体育训练水平的提升同样不能缺失硬件设备设施的革新与维护。因此，体育训练所必需的各种设备设施要确保安全。设备设施的安全系数高，老师才能减少不必要的担忧，才能减少家长不必要的顾虑，才能确保学生不受到不应有的伤害。因此，在强化体育训练效果的前提下，学生在体育教学活动中的安全问题仍然至关重要。否则，体育训练得不到学生的回应，体育训练也就失去了生存的土壤与空间。

浅谈体育教学中体育舞蹈的价值 第4篇

关键词：体育舞蹈,价值,体育运动,体育教学

价值是人们对物质、文化的需要的体现, 价值的产生是由物质、文化自身固有的功能决定的。功能的多少, 作用的大小, 决定了人们需要的程度。“体育价值是体育行为的杠杆”。体育舞蹈作为一种特殊的社会实践活动, 是体育运动的一部分。它的兴起和发展深受人们的青睐, 显示出不可估量的作用和强大的生命力。我国体育舞蹈在体育教学中的作用已被国家教育部所重视, 体育舞蹈在我国得到如此迅猛的发展, 从本质上讲, 是其功能和价值所决定的。为了使体育舞蹈在我国长期稳定的发展, 应对其功能与价值进行研究, 以求得共识。本文通过自身的实践经验, 对体育舞蹈的价值进行几方面的研究, 旨在为宣传推广这一新兴的体育项目, 起到抛砖引玉的作用。

一、运动学价值

体育舞蹈是根据人体解剖、生理特征, 在音乐的伴奏下, 通过人体各环节有节奏的变化而塑造出不同难度的形体动作和造型, 表现出不同的情感和技艺, 达到增强体质和自娱自乐或进行竞技的一项体育运动。随着社会的不断发展与进步, 人们对体育内容、手段和方法, 提出了多样化的要求, 通过在体育教学中, 达到完善自我, 改造自我, 适应社会需要的目的。

运动学是体育学科中的一门综合性学科。研究对象是人体运动的一般规律, 把运动知识化、系统化、理论化, 更好地指导运动实践, 实现体育目的。体育舞蹈遵循了人体的一般规律, 形成具有独特风格的运动形式, 丰富了体育的内容, 是体育教学和强身健体有效手段和可靠方法。由此可见, 体育舞蹈具有明显的体育运动学价值, 因而赢得了广大师生的喜爱, 是当今社会上喜闻乐见的体育运动项目。

二、生理学价值

运动生理学是一门研究人体对运动的反应和适应的学科。根据运动负荷的价值或理论, 学术界提出如下理论:即心率在110次/分以下, 肌体的血压、血液成分、尿蛋白和心电图等都没有明显的变化, 健身价值不大;心率在130次/分时, 每搏输出量开始出现接近或达到一般人的最佳状态, 健身效果最好;心率在150次/分时, 每搏输出量开始出现缓慢的下降;心率在160~170次/分之间虽无不良的反应, 但亦未能出现更好的健身迹象。因此, 通常把一般人的健身效果的最佳区间保持在120~140次/分之间。生理学实验证明, 心率在120~140次/分情况下活动, 身体各组织能够得到充分的血液供应, 代谢状态最好。查阅有关资料得知, 华尔兹最高平均心率为142.8次/分, 恰恰舞最高平均心率142.5次/分, 探戈舞最高平均心率为142.6次/分, 牛仔舞最高平均心率为172.5次/分, 以上四种舞蹈对健身效果明显, 具有生理学价值。

三、心理学价值

体育舞蹈是一项全身性娱乐运动, 对参加者的身心都有好处, 具有明显的心理学价值。从心理学角度来讲, 人的注意是受指向性刺激制约的。体育舞蹈具有消除疲劳、陶冶情操、康复机体、消除心理障碍的作用。另外体育舞蹈还具有调整人际关系的作用。由于体育舞蹈是一种群体运动, 在集体场所进行能使参加者体验到个人与集体的关系, 把“我”置于“我们”之中, 起到协调人与人关系的作用。

四、美学价值

体育舞蹈是一项融体育、舞蹈、音乐为一体的运动项目, 其综合性、艺术性很强, 具有丰富的美学内容。

一个人的审美能力除了与社会条件、经济地位、文化素质有关外, 还受着自我身体条件的限制。经常参加体育舞蹈运动, 人们改变者自我的形体、姿态等身体条件, 并在体育舞蹈优美的音乐和优美动作的影响下, 不断地进行着感知、情感、想象、理解等审美活动, 提高审美能力。

至此不难做出结论, 体育舞蹈是一项高价值、多功能的体育运动项目。

参考文献

[1].秦晓松.试析国际体育舞蹈与人体美:体操.2002

[2].华明, 王步标.运动生理学.高等教育出版社, 2003

初中教学中体育 第5篇

【摘要】在当今时代，现代化体育教学改革过程中的一个重要发展方向和新型教学方式就是将现代信息技术与体育教学进行有机整合。现代体育信息技术应用到高校体育教学，对培养学生自主获取知识的能力、创新能力，改善体育教学的质量起着越来越重要的作用。因此，我国大学体育教学要以信息技术为契机，不断的探索、研究和实践，真正实现体育教学的信息化、现代化。

【关键词】大学体育教学；信息技术；整合实践

在科技化、信息化、网络化快速发展的知识经济时代，科技对教育领域的全面渗透和重要影响都成为一个毋庸置疑的事实。高校体育教学的发展正面临着前所未有的严峻的挑战，无论我们赞同与否，信息技术与现代大学体育教学的结合的发展趋势都不会得到逆转。在新课改的大环境下，在大学体育教学中应用体育信息技术辅助教学，将对传统体育教学的理念、目标、方式、内容、手段等产生深刻的影响，有助于培养学生的学习兴趣，创新学生学习方式，创建良好的教学环境，提高体育教学的有效性。因此，如何增强现代信息技术在大学体育教学中的整合运用能力，提升运用的有效性，实现体育教学改革的目标，促进高校体育教学向更深、更广层次的信息化、现代化方向发展，就成为广大高校体育工作者必须予以认真研究的一个重要课题。

一、信息技术在大学体育教学整合运用中应具备的条件

1、构建适宜、优质的信息技术环境

将信息技术引入大学体育教学中来，必须要有适宜的、优质的信息技术环境作为基础，才能为实现信息技术与大学体育教学的有效整合提供保障。这一方面要求高校根据学校实际情况，加大投入，引进一定数量和质量的软硬件设施，比如多媒体教室，为广大师生提供可以利用互联网教学资源和教学软件的机会，使教师能够在满足学生需求和愿望的基础上，突出体育教学的娱乐性、特殊性、知识性、实用性的特点，创造性的开展教学，学生能够更加自主的去获取相关知识，以便学生能够在丰富的教学资源的引导下掌握更多体育训练、管理、保健等方面的知识以及技术动作、注意事项、训练步骤等等，构建良好的信息技术的教学环境和氛围，让信息技术在体育教学的运用变为现实。

2、教师应当具备一定的信息素养

将信息技术与大学体育教学相整合并将其应用到体育教学中来，并不是一件十分容易的事情。它在创新体育教学模式及提高体育教学效果的同时，也自然而然会对大学体育教学的整个体系提出新的`更高的要求。其中一个很重要的要求就是教师必须具备一定的信息素养，这直接关系着信息技术应用于大学体育教学中的可能性以及质量。因此，体育老师首先应当充分认识到信息技术在大学体育教学应用中的重要性，是当代高校体育教学改革的必然途径，对传统体育教学理念、模式、内容等都会产生深刻的影响。其次，体育学科不同于其他学科，网络教学资源十分有限，必须要求体育老师具备一定的信息技术水平，比如互联网体育教学资源查询与下载、多媒体软件的制作与使用等。这就要求学校应当加强这方面的信息技术培训，支持、鼓励老师不断学习、探索对网络体育教学资源的使用、设计，具备一定的网络基础水平。

二、大学体育教学中体育信息技术的整合运用实践效果

现代信息技术与大学体育教学的有机结合，是体育教学改革中的一个重要发展趋势，教材选择多样化、教材内容多媒体化、教材资源网络化、教学方式多元化、学习方式自主化都是信息技术应用下的特点。在大学体育教学中，合理适当地运用信息技术，能够更好、更有效的实现教学目标，提高体育教学效果。

1、运用信息技术，突破体育教学难点、重点

信息技术不仅仅是一种辅助体育教学的工具，更是一种模式、方法和理念。在大学体育教学中，无论是体育理论知识还是体育技能教学，教师都应该时刻树立一种信息意识。我们知道，体育学科具有明显的特殊性，信息技术的运用也应当体现这一特殊性。最大的特殊性或者说重难点体育教学是通过各种身体锻炼来理解和掌握体育技能及原理的。现代信息技术有效的克服了传统“老师讲，学生听”教学模式的弊端，通过结合教学内容，利用信息技术文字、图画、声音、视频等于一体的特点，以多媒体课件的形式突破教学中的重难点。比如，在讲解跨栏的技术要领时，教师可以通过互联网搜集和下载相关的资料和视频，比如可以慢镜头播放我国110米栏奥运冠军刘翔的夺冠视频，并进行动作的分解、分析，使他们了解到起跑到第一烂的技术、过栏技术、栏间跑技术，并就其中的摆动腿等技术难点通过对比视频播放，让学生明白摆动腿落地才算完成使命，摆动腿攻栏是否积极，落地是否快速都直接影响着栏间跑速度。通过视、听结合，变静态教学为动态感知，学生的动作感觉能力就会得到提升，技术中的重难点自然会得到有效克服。

2、整合信息技术，激发学生的学习兴趣

在大学体育教学中，整合现代信息技术可以充分激发学生的学习兴趣和热情，引发学生的求知欲望，提高他们主动积极获取知识的能力。通过现代信息技术与体育教学的整合，巧妙的创设情境，充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣。比如在山羊分腿腾跃教学中，通过制作flash课件将助跑－双脚上板起跳－推手与分腿－屈膝缓冲落地这一连串动作进行直观、立体、全面的展现，在栩栩如生的动画效果、生动形象的教学画面、试听双重调动下，学生仿佛身临其境，学习兴趣和探索欲望得到了极大的提升，急切的想要通过练习来掌握这些技术要领，达到了事半功倍的效果。

总而言之，信息技术环境下的大学体育教学，其实质在于将体育教学的内容、体育教学资源、体育教学方式与信息技术有机结合起来，实现体育教学在体育教学改革过程中，必须实现信息技术与大学体育教学的有效整合，提高信息技术在体育教学中的应用能力和潜力。

【参考文献】

[1]高宗贵.新课程背景下信息技术与体育教学的整合实践[J].中国现代教育装备,（04）.

[2]徐国忠.信息技术与高校体育教学整合的策略研究[J].中国校外教育寻刊,2010（09）.

如何提高初中体育课堂教学质量 第6篇

【关键词】爱心诚心；教育方法；改革

一、教师必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上

爱心，教师的爱心要无处不在。教师良好的感情能唤起学生感情共鸣，使师生感情融洽相互信任，教学气氛活跃，从而更好地完成教学任务。因此，带着爱心去上课。教师处处关心、爱护学生，只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，以自身的人格力量去感染和教育学生。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等、和谐的氛围之中，学生才能直言面對教师，大胆地投人学习之中，去体验、去完成教学任务。细节上处处关心学生，使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。虽然事不大但学生会看在眼里从而敬佩尊敬你。

二、教学工作中，教师要有热心和耐心

热心，积极的跟学生交换意见，多问问他们学习的情况，有没有什么困难，不管是生理还是心理的，要及时帮助他们恢复心态，更好的完成健康锻炼；耐心，耐心的体现在那些接受能力差的同学身上，在做动作的时候要有耐心，慢慢的一点一点的讲解动作要领，专门给他做几遍示范动作，帮助他练习，还要不断的鼓励安慰他，让他活跃起来，有了学习的兴趣和激情。教学过程是师生相互交流、共同发展的互动过程。新课标明确指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习的主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围。使师生融为一起共同参与到学习中去，形成一种在自学自练的基础上相互帮助、相互矫正，把学生学习的主体地位融人到课堂练习中，让他们在感受体验总结的基础上学习，教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智，教师要有热心和耐心。

三、体育课内外教师要诚心与学生相处，细心发觉他们的潜力

细心，学生中存在一些性格内向和自卑的，这样的学生要特别注意，要用热烈的教学氛围去感染他们，让他们溶入班级大家庭，跟同学们一起游戏一起学习，久而久之，他们的性格、人格都会有积极的变化和好的恢复，成为身心健康的人；诚心，真诚的对待学生，学生也会真诚的对待老师，接受老师的教导和批评。当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，不要动不动就发脾气，要用真诚的心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误。

四、教师在教学过程中注重好的教育方法

当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，沉着冷静，要用爱心去感化他们。宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动。比较难于组织，学生在练习中会违纪，这就要求教师豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的教育方法来解决问题，使他们主动克服缺点和错误。当然宽容不是无限度的，要结合具体实际情况而定。教师站在教学对象的角度上，发扬爱岗敬业的精神，以善良之心，以善意之举去感化学生，使体育课堂教学富有活力。

体育课堂设计要求以学生为核心，以活动为媒介，以情感为纽带，使师生双边教学关系得到和谐发展。作为教师应该预料到课堂教学中可能出现的因素，特别是来自学生的反应，从而对症下药，适时引导，尤其是体育课，大多进行露天教学，课堂组织，课堂教学都有一定的难度，教师要多一些心计，多点盘算，以宽容和理解引导学生热爱体育，增强体质的思想意识。

五、在体育教学中要注重课堂教学改革

体育教学作为学校教育的一个重要组成部分。体育课堂教学的改革也是我国基础教育战线上一场深刻的变革。新理念、新教材和新评价，对教育工作者提出更高、更新的要求。这就需要体育教师迅速走进新课程、理解新课程。做为新时期的体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要。应提高学生生理机能指标作为体育教学的主要目标。把体育教学看成是发达肌体、增强体质和培养学生运动技术的工具，教学活动以教师为中心，教学为教教材而教，讲究授业解惑，以传授体育知识、技术、技能为目的。教学活动统的太死，学生成了承接教材的奴隶。教学活动难有创意，缺乏活力。在教学中要留有时间让学生在教学活动中大胆创新，大胆实践反复思考，鼓励学生标新立异，鼓励学生进行求异式思维的探索。

新课程关注的是每一个学生的健康全面发展。坚持健康第一的指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位。在课堂中应重视体育教学内容的改革与创新，通过丰富、有趣的教学内容，激发学生参与体育活动的兴趣；通过科学选择教材内容，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]教育部制定.《体育与健康课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.7（1）

高中体育教学中体育意识的培养探析 第7篇

一、高中学生体育意识培养重要性分析

随着我国体育素质教育工作的开展, 体育教育中做好体育意识的培养工作的重要性研究成为了我们研究的重要内容。在实际的研究中我们根据高中体育教育开展实际情况, 结合理论分析开展研究, 将其重要性概括为以下几点:

(一) 可以很好的帮助学生树立正确的体育意识

在现代社会中对于体育锻炼的重要性认识已经成为了社会共识。但是就目前我国整体的情况而言, 体育工作的整体认识中依然存在偏差, 特别是在对于体育工作开展的整体目的、意义以及体育锻炼价值认识依然存在缺陷。这一问题的出现在高中生群体中尤为突出, 许多的高中学生对于体育工作的整体认识还保持在比较肤浅的情况下, 对于体育锻炼的意识也只保持在理论与概念阶段。同时在高中学生在存在的体育锻炼中怕苦、怕累、意志差等问题也严重的影响着学生体育理念与意识的养成。正因如此许多学生在锻炼中存在多种问题的主要原因。所以在实际教育过程中, 做好学生体育意识的培养工作对学生有着重要影响, 也是全面体育锻炼开展的基础。

(二) 高中素质教育、良好身心培养是体育教学创新发展趋势因素决定的

在现代的高中教学实践中, 素质教育的落实与推广是否成功, 以及学生身心素质的培养教育的开展都与高中体育教学密不可分。学生良好的整体素质养成与心理素质的培养, 都与学生体育意识的养成有着重要的联系。同时在高中体育教学过程中, 教学创新的进行也是当今体育教育发展的必然趋势。在这种情况下, 做好高中学生体育意识的培养工作, 就成为了我们开展高中教学整体改革与创新的重要内容。

二、高中体育教育中体育意识培养实践工作研究

在实际研究中我们发现, 受到学生身体素质、心理成长因素、认知特点等诸多因素影响, 高中阶段是最为适合学生进行体育意识培养的阶段。正因如此, 我们大多数的高中体育教育工作者结合高中体育教育实际情况, 开展了针对体育意识培养的实践研究。

(一) 利用灵活多样的体育教学方式, 提高学生对体育兴趣

在实际工作中, 传统的教学方式已经不适合现代体育教学工作的内容。在实际的教学过程中, 我们体育教师应根据学生体质状况、高中学校体育教育资源等情况, 利用创新性的方式开展教学工作。这些创新方式可以起到两个很好的作用:一是教学过程中中激发出学生对日常锻炼的兴趣内容;二是促成学生形成体育锻炼正确方法与理念。当然我们不是主张在工作中完全摒弃传统的教育工作方式, 而是需要在教学过程中采用传统与创新方法相结合的方式开展工作。这是因为传统教学方法经过多年的经验积累, 在打好学生身体素质基础、提高学生运动水平等基础体育教学工作中有很多可以借鉴的内容。而创新方法包括了心理学、多媒体技术等诸多新型理念与技术。将这些因素引进到课堂中, 可以很好地促进高中体育教学质量与效率的提升, 同时保证了高中体育教学中的技术性含量提升。

(二) 培养出学生的建身能力与兴趣项目

在高中实际教学中, 我们教育工作者应重视做好学生实际能力培养工作。这种能力的培养包括了两方面的内容。一是学生健身能力的培养。在教学中, 我们应结合学生身体素质情况, 利用理论与实践结合的方式做好学习健身能力的培养工作。这一工作的开展对于学生身体素质的提高具有极大的作用。二是做好学生体育兴趣培养。在高中体育教学中, 我们还需要根据学生的兴趣与实际素质, 在教学工作中引导学生根据兴趣爱好、体育专长等因素作为长期参与的锻炼方式, 进行兴趣培养。其中包括了长跑、足球、篮球、乒乓球等传统的体育锻炼形式, 也包括了瑜伽、建身、轮滑等新型的体育项目活动。这种兴趣体育项目的培养, 对于学生长期锻炼甚至是终身锻炼模式的开启, 具有十分重要的作用。

(三) 利用比赛与兴趣活动方式, 促进学生体育意识发展

在实际的高中体育教学过程中, 如何提高学生对体育锻炼的兴趣, 进而促进学生体育意识的产生是我们工作中的重要内容。在实际的教学工作中我们发现, 结合高中学生群体竞赛活动以及文化活动的开展, 促进学生将自身掌握的体育技能应用到体育比赛以及文化活动中, 使其可以将学习到的体育技能参与到社会活动中, 并得到社会的赞赏与鼓励。这种通过体育竞技活动与文化活动的方式实现学生展现自身风采, 获得社会认同与赞赏的方式, 可以很好的促进学生提高对体育锻炼的兴趣。

结束语

在高中体育教学过程中, 体育意识的培养工作成为了新的研究课题。这一工作的开展对于高中体育理念创新、质量提升等都占据了及其重要的作用。在实际的研究过程中, 我们体育教师结合高中体育教学实际情况与体育意识培养的理论研究内容, 开展了实践研究工作。这一研究的开展为高中体育教学发展以及我国全民体育意识培养提供了理论支持。

摘要：为了做好高中体育教学过程中体育意识的培养工作, 高中体育教育工作者以高中体育理念创新、质量提升为研究目标开展了实践工作。在实际的研究过程中, 教育者根据高中体育教学实际情况与体育意识培养的理论研究内容, 进行传统与创新结合的研究工作。这一研究的开展为高中体育教学发展以及我国全民体育意识培养提供了理论支持。

关键词：高中体育教学,体育意识,培养,实践

参考文献

[1]赵伟.浅析高中体育教学中终身体育意识的培养策略[J].当代体育科技, 2014 (07) .

初中教学中体育 第8篇

一、体育理念与精神内涵分析

(一) 体育精神内涵。

所谓体育精神, 就是指在体育发展的过程中所形成的一种精神面貌和凝聚力, 通过体育的发展来体现出体育的思想、信念及与之相对应的体育发展动力, 从目前来看, 体育精神还包含运动员和体育学习者的面貌和心态等心理活动, 是一种端正的体育态度和体育观念。在大学体育教学中, 体育精神需要在教学中进行培养, 通过教学内容的设定, 教学模式的培养, 教学方法的转变, 来体现出教学工作的创新和发展, 进而更好的体现出体育精神在体育教学中的运用。

(二) 体育理念。

随着人们不断进行体育实践, 在实践中不断的总结和归纳, 形成了人们对于体育本身的理解和归属, 在传统的认知理念和认知模式的基础上形成的一种理念, 对于体育而言, 其既是一种价值观念, 又是一种价值理念, 是支持体育发展的关键所在。他对体育教育发展有着积极的影响, 为体育提供了一定的规范和导向。

二、大学体育教学中教学理念与精神的教学分析

在大学体育教学中, 为了更好的带动教学理念和教学精神的分析, 全面的带动教育教学的改革和发展, 充分的体现教学模式的优化, 需要以现阶段我国大学体育教学中的体育理念和体育精神为基础, 以此进行相应的分析, 以便于真正的带动体育精神和体育理念的教学。

(一) 强化理念认知。

目前来说, 所谓的教学理念和教学精神无非就是对教学实际工作的一种支持, 是精神层面的。在大学的体育教学中, 一些教师无法从认知层面对体育理念和精神进行深入的认知, 认为教学行为才是最为重要的, 忽视了教学理念的重要性。因此, 针对于目前的大学体育教师对于教学理念的创新和教学精神的重视情况, 需要进一步的强化认知, 从多维度和多角度体现出体育教学精神和教学理念的重要性, 并结合教育教学环境的变化来转变教学内容, 在教学的实际运用过程中, 以优化教学理念和教学精神为主, 突出教学中理念的认知。

(二) 教学理念和精神中缺乏兴趣培养。

在学生的兴趣培养方面, 高校体育教师要给予更多的关注, 每一个学生对于体育技能和学习的兴趣不同, 在进行体育教学的时候就要有所侧重。比如我国高校一般在大一的时候都开展了必修课程, 其中包含体育基础和太极等项目的教学, 在大二则多了选择性, 体育课程丰富多样, 学生可以根据自己的喜好来选择体育课学习的内容。那么, 在教学的过程中, 教师就应该在培养理念上注重人的培养, 注重兴趣爱好的培养, 更好的体现出培养的兴趣性, 打破传统的教学模式。

(三) 在教学体育教学的过程中优化教学评价。

保证教学理念与实践的结合, 全面的带动教学理念———教学内容———教学模式———教学评价的全面性和综合性, 结合目前教学的内容, 在教学理念与教学评价的结合过程中进行深入的研究, 保证大学体育教学的教学评价与教学理念之间的充分结合, 全面地带动教学的整体改革, 更好的体现出大学体育教学的教学精神对于实践问题的解决能力, 调动学生更好的参与到体育学习中来。

(四) 教学理念与体育精神的完整结合。

基于体育教学的根本属性而言, 体育教学根本上是在传播体育精神, 传授体育技能, 在大学体育教学中亦是如此, 学生不仅仅要积极的进行体育知识的学习, 同时还要领悟体育精神, 在体育精神的指导下进行教学。因此, 体育教学的教学理念和体育精神之间是不可分离的, 体育精神是体育教学理念树立的基础, 体育教学理念是体育精神的实践体现, 通过体育教学理念能够很好的将体育教学精神与体育教学实践结合起来, 全面的带动体育教学的规划和发展。同时, 在体育教学的过程中, 体育教学理念与体育精神的结合将更好的为体育教学工作奠定基础, 带动体育教学工作的改革和发展。

(五) 注重体育精神教学。

体育精神是支持体育发展的关键, 体育运动中承载了友谊、进取、团结、友爱、积极、平等、公平等精神, 其支持这体育运动整体的发展。在大学的体育教学中, 如何拓展体育教育, 将体育精神融入到教学环境中来, 注重体育教学环境的优化, 将体育精神与具体的教学环境结合起来, 充分体现出体育精神的积极性。并在培养学生的体育思想和行为的过程中, 在学生中树立良好的体育精神, 更好的突出体育精神的积极作用。

(六) 优化体育理念教学。

在现代教学模式的发展过程中, 体育教学理念也在不断的更新和变化, 在体育教学的过程中, 体育教学理念也在逐渐的偏向于学生, 以学生为主体, 突出学生的重要性, 体现出学生的侧重点, 以学生为侧重点, 为教育教学工作找到最终的根本。同时, 在教学的过程中, 教学理念也在突出教学的根本性, 进行创新和发展, 提升教学质量, 真正的将素质教育融入到教学理念中, 全面的带动教学理念的发展。

三、总结

总之, 在大学体育教学中, 体育教学理念与精神是在人们长期的体育实践中总结出来的, 经过长时间的经验积累后反作用于体育教学, 对大学生的价值观和人文素质发挥着十分重要的作用。

参考文献

[1]王伟红.浅析高校体育教学中学生团队合作精神的培养[J].科技信息.2011 (24)

[2]霍军.苏朋.创新教育理念下体育教学方法应用研究[J].体育科学研究.2014 (2)

如何在数学教学中体现心育艺术 第9篇

在具体的教学实践中, 我做了以下探索:

一、心育在教学过程中的体现

1、尊重学生的个体差异, 分层要求。

我们要认清教育的本质是使学生获得适应未来社会生活所必须的知识和技能, 成为具有健康体魄和人格健全的公民。每个学生的知识基础、所处环境与个性特点都存在着差异性, 不要把每个学生都当成数学家来培养。要尊重个体差异, 对低层次的学生要求“低起点, 再逐步提高, 最后达到课标中规定的教学要求”的办法, 对思维敏捷的学生可以要求他们多做一些综合性和富有思考性的题目, 以提高他们的学习能力。为此, 教师在教学前要仔细考虑每个学生将要做些什么, 为全体学生设计通过自身努力所能达到的学习任务。在教学过程中, 尽量让潜能生回答一些力所能及的问题, 而让优生多尝试思维含量较高的问题, 使每位学生都获得成功的体验, 得到不同的发展。

2、和谐的师生关系促进良好的课堂氛围。

和谐友好的师生关系与课堂氛围, 有助于学生消除心理障碍, 使他们乐意与人交往、交换意见。教师首先要放下架子, 与学生平等相处, 建立一种伙伴关系, 成为学生学习困难的鼓励者和启发者。其次, 在教学中尽可能地创造各种条件, 让学生有参与表达的机会, 有参与自由思考的机会, 有参与自我评价的机会。比如, 在学生回答问题后, 教师不要急于反馈, 特别是对错误的答案, 尽量不说:“不对, 下一位。”更不能痛批一顿。这样做虽然很明确地评判出问题的对错, 但同时也挫伤了学生的自信心和学习积极性, 给教学带来了许多负面效应。所以这时应该采取延时评价, 并可以借此引发学生之间的讨论和评价。如一年级的小朋友刚刚接触《用数学》时, 对于逆向思维的题目经常搞不清是用加法还是减法来计算。有一次在练习“妈妈买来一些苹果, 吃了9个后还剩下3个, 妈妈一共买来多少个苹果?”这样的题目时, 有一个小朋友很得意地喊:“我知道, 我知道!”我以为他胸有成竹, 于是很高兴地请他回答, 谁知他说的是:9-3=6 (个) 我不动声色, 先请他先坐下, 然后调查有多少人与他的方法一样。结果, 这样做的也不在少数, 教室里的学生很快分成了两派。接着, 我让他们互相介绍理由。于是, 小朋友很踊跃地展开了辩论, 有一位小朋友说得非常好:“你想一想, 如果答案是6个, 怎么可能会吃掉9个还有剩下的呢?”这一句话得到了所有学生的认同, 他们用生活经验反驳了用减法计算, 于是又有人提出可以画图示意。这时, 教师参与画图解释, 终于让大家达成共识, 列式:9+3=12 (个) 。经过这样的延时评价、争论解释, 不但纠正了学生的思维偏差, 而且为全班同学提供了一次极好的思考讨论机会, 使学生从同伴的评价中受到启发, 加深了印象, 培养了学生学习的主动性和自信心, 使他们学会表达和交流自己的观点, 并享受到了成功的喜悦。

3、了解学生心理, 多让学生实践, 教师适时点拨。

只有遵循学生心理发展规律的教学设计才能真正有利于学生的发展。如:学生做数学题通常是“先做后想”, 而不是“先想后做”。在教学“18-9”时, 学生通常有很多人能报出得数9。这时教师可以追问:你是怎样想的?学生从做中体会到为什么这样做, 再归纳出多种计算方法。如果教师事先安排先讲解方法, 再要求学生严格按法则去做, 结果往往是教师讲的时间过多, 学生去尝试、探索、思考的时间却没有了, 让学生一些精彩的独特的方法失之交臂。所以, 教师在设计教案时, 要多从学生的角度出发, 保护小学生的“先试一试”、“先做一做”的积极性, 教师的讲解安排要适时、恰当, 并注意引导学生不断反思自己解决问题的过程, 培养自我评价能力。如教学一年级《统计》时, 我将原来的根据学生年龄在统计图中涂色改成让学生拿着纸条来贴, 有一位学生没有贴在对应的格子里, 于是我让小朋友进行评价, 学生在实践与评价别人的过程中感受到必须在对应的格子里从最后一行贴起, 必须将纸条对齐, 否则不美观。这样的安排使学生学得生动有趣, 不仅很快掌握了知识, 而且也接受了美的教育。

二、在作业布置与批改中体现心育

1、作业布置中我充分考虑不同学

生学习的差异性, 由于机械重复、强求划一的作业, 不但加重了学生的学习负担, 而且也不能满足不同层次学生的学习需要, 相反使学生产生厌学、应付等逆反心理。所以说, 在作业布置中我充分体现出难中易, 对不同能力的学生, 要求做不同难易程度的作业。这样, 所有的学生都能按时完成作业, 并能体验到完成作业的自豪感和乐趣, 增强了学习的自信心。

2、改革作业批改方式。

首次作业全对的打★, 错的不打“X”, 而是划出并写上一句:“你能自己找出错误吗?”让学生能自己找出错误并改正, 然后再次批改, 对的也可给予一定的★, 这样既可以培养学生的自信心, 同时也培养了学生自我检查的习惯。

三、在学生成绩的检查与评定中体现心育

国外有一项研究表明:学生能力的发挥与心理状态密切相关。教师对学生的评价, 采取积极的态度, 则学生能力可发挥80%--90%, 而在一般情况下只能发挥20%30%, 这说明其中50%60%潜力能够通过积极评价激发学生动机而递增。所以在教学中, 我非常注意在学生成绩的检查与评定中进行心理健康教育。首先, 要学生正确对待学业成绩, 它并不能代表一个人全部的智力与能力, 只是对一阶段知识掌握情况的一种检验, 以此可以来正视自己对学习付出的情况, 并借此查漏补缺。其次, 设立优秀奖与进步奖, 肯定获得好成绩的人, 更重视潜能生的点滴进步。

浅谈如何提高初中体育课堂教学效率 第10篇

一、激发学生的运动兴趣

运动兴趣是促进学生自主学习的前提。学生的兴趣决定了其对体育课程学习的投入度, 而投入度决定了学生学习的实效性。所以讲, 我们教师无论是教学内容的选择还是教学方法的更新, 都应十分关注学生的运动兴趣, 只有激发并保持学生的运动兴趣, 才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此, 在体育教学中, 重视学生的运动兴趣是提高课堂效率的有效保证。

二、建立融洽的师生关系, 创设民主的课堂气氛

听起来师生关系好像对课堂教学效率的提高没有什么关系, 其实不然。“亲其师”才能“信其道”, 很多时候, 学生喜欢一门学科, 就是从喜欢教授这门学科的教师开始的。因此, 教师的人格与信任将会成为学生学习的兴趣与内驱力。而融洽的师生关系是创设轻松愉悦、民主课堂气氛的前提, 是激活学生的情感、提高教学效果和质量的一个重要手段, 也是优化课堂教学的一个

例如, 在我的课堂上, 我会做到严而有度, 尊重学生, 与学生平等对话, 关心、爱护每一位学生, 尽量满足学生学习心理上的需求, 积极评价学生的课堂活动, 使每一位学生都觉得自己是被重视、被关心的。如在单杠学习过程中, 有些学生因天生胆小而不敢练习, 有些学生因在小学玩单杠时摔了下来而造成了恐惧和阴影……当我了解到这些情况时, 在课上不但没有批评他们, 而是主动与他们交流, 了解其内心的感受, 并采用了小组互助、个别辅导的方式引导、鼓励和帮助他们, 使他们尽快树立信心, 克服恐惧和阴影, 从而主动、积极地参与练习, 由于师生情感的投入, 最后他们又重新回到了单杠上, 完成了一个个漂亮的动作, 享受到了成功和快乐。这种由爱产生的积极情感能转化为学习动力, 这种动力又能激发学习兴趣, 从而推动学生有效地学习。

三、突出学科特点, 优化教学过程

一节有效的体育课必须是“以身体练习为主要手段, 以增进学生健康为主要目的”的课, 它与其他学科一样必须教会学生有用的知识、技能。也就是说必须教会学生一定的运动技术、健身方法及健康知识, 让学生在体育课的学习中承受一定的运动负荷, 在适度的“苦”和“累”中达到身心愉悦, 不断进步, 树立自信心, 体验运动的乐趣, 而不是简单地进行身体活动和玩玩游戏。学生通过体育学习没有获得运动技术的进步, 没有通过学习运动技术获得身心的愉悦的体育课, 我们在这里可以肯定地说, 它不是一节有效的体育课。同时, 在重视运动技术的学习时还必须避免用过去训练运动员的方法来教技术, 不要过于追求技术的细节, 毕竟我们的目的是增进健康,

摘要:课堂教学是教学的一种基本形式, 课堂是学校教学的主阵地, 教学的主要目标都必须在课堂中完成。不同的教学理念、教学方法, 会带来不

浅谈如何提高高中数学课堂教学效率

教师主导作用是影响课堂教学效率的关键因素。只要教师教育得当, 通过学生自己的努力, 就能获得各种认知本领, 充分发挥学生的才能, 创造出业绩。在数学

刘亚利 (河北省武安市第一中学056300)

同的学习效果。学生的学习活动是老师教和学生学的过程, 学习效果则是由二者配合产生的效果, 如何提高课堂教学效率、提高教学质量一直是教师所关心的问题。本文主要从激发学生的学习兴趣, 增强学生的求知欲望;促进教和学的相互适应, 充分发挥学生的主体地位;选择恰当、有效的教学方法, 培养学生的数学能力三方面就如何提高高中数学课堂教学效率, 开发与培养学生的潜能探讨一二。

关键词:高中数学;课堂教学;效率

课堂是教师向学生传授知识的主阵地, 课堂教学是实施素质教育的主渠道, 课堂教学效率就是指学生在课堂上所获得的知识和技能与课堂教学时间的比率。优化提高课堂教学效率是每一位教师始终追求的教学目标。“向45分钟要效率”是许多教师孜孜不倦探索的课题。可是, 我国的数学教学现实是令人担忧的, 学生和教师在数学的学与教上是十分辛苦的, 但获得的数学教学效果与他们所付出的辛苦是不成正比的。题海式的训练已经成为阻碍素质教育的痼疾, 高耗低效的熟练度训练与让学生潜移默化地形成效率意识背道而驰, 因此, 时代要求我们必须把提高数学教学效率放在重要地位。下面笔者结合自己的教学经验, 就如何提高高中数学课堂教学效率提出几点看法。

一、激发学生的学习兴趣, 增强学生的求知欲望

我们知道, 兴趣是成功的导师。试想如果学生对所学知识一点兴趣也没有, 试问他如何能有效地去学习呢?所以学生对数学的兴趣是提高课堂效率的首要条件。那么如何去激发学生的学习兴趣呢?

由于数学知识比较抽象枯燥, 难以理解, 很多学生对数学本身在心理上就有一种畏惧感, 不自信, 没有多大的兴趣。我认为如能在引入新课时, 提出具有诱惑力的问题, 吸引住学生的注意力, 更能激发他们的学习兴趣。而且设计并组织好新课导入, 可以收到先声夺人的效果, 为整堂课的教学打下良好的基础。这既是教学过程的一个重要环节, 也是发挥教师的主导作用, 调动学生主体参与的良方。新课导入的方法也是多种多样的, 可以是一则笑话, 一个小故事, 一个好的问题, 也可以是生动有趣的教具或数学模型。不过任何一种方法, 都要简单扼要且富有趣味性、引人入胜, 以便迅速吸引学生的注意力。

例如, 上等比数列这节课前, 我先给学生讲了一个古代国际象棋的发明者智斗国王的故事。特别是国王怎么也想不通自己会输而懊恼时, 同学们的注意力特别集中时, 我趁机抛出自己的问题:同学们知道国王为什么会输吗?大家马上就七嘴八舌的讨论开了。

二、促进教和学的相互适应, 充分发挥学生的主体地位

我们的对象是每一个学生。因此, 教学过程必须符合学生的身心发展规律, 必须有层次, 必须有传授运动技术和锻炼的程序与效果, 即讲解、示范、练习、纠错、展示、比赛、评价、常规、掌握运动原理和方法。

四、抓好课堂组织管理, 培养学生的自主能力

体育课堂有别于其他课堂, 由于上课的大部分时间都在室外或体育场馆进行, 所以, 除了课堂纪律外, 队伍的组织和调动也是使学生顺利进行学习的保障。因此, 体育教师在进行课堂管理组织的时候, 必须认真、严肃对待, 必须加强自主管理能力的培养, 使他们具有明确的学习目标和自觉、积极的学习态度, 学会自我调控, 只有这样, 才能保证体育课堂教学的顺利进行。

例如, 在体育课上, 教师首先要使学生明确上体育课的常规要求以及学习的内容目标, 并让学生在课堂上学会看老师的姿态、语言行事, 尤其要学会看老师的手势进行集队和队伍的调动, 学会自我支配自我调节和自我控制, 对于违纪违规和失控的学生一开始就提个醒, 并要把“丑话”说在前头, 一旦发生严肃处理, 保证课堂正气抬头, 对于每堂课的队伍组织和调动, 要有预设, 切忌在没有考虑周全时, 随便乱调动队伍, 造成课堂失教学中, 学生动手动脑的实际操作远远好于教师口若悬河、滔滔不绝的大讲特讲。在课堂教学中, 学生处于主体地位, 教师可让学生发挥主观能动性, 通过自讲、自练, 学生的学习目的明确, 为完成知识的传授会及时调整自己的行为, 通过自己的观察、探索, 动手操作, 发展其独立获取知识的能力。在课堂教学中, 教师还应以高于学生的实际水平去要求学生, 充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体, 只有把他们的积极性充分调动起来, 教学效率才能大幅度提高。为此, 一要教育学生明确学习目的, 让他们认识到学数学的重要性;二要运用鼓励、表扬等手段, 帮助学生克服自卑感, 树立自信心;三是传授学习方法, 指导学生创造性地学习, 提高对知识的吸收率。而培养学生自主学习意识的关键在于教会学生学习的方法和策略, 让学生由“要学”到“学会”, 最后过渡到“会学”, 提高学生的学习质量, 使学生真正成为学习的主人。只有这样, 才能把学生的主体地位落到实处, 从而保证教学效率的提高。

三、选择恰当、有效的教学方法, 培养学生的数学能力

教学方法是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径。恰当、有效的教学方法是提高课堂教学效率的有力保障。每一堂课都有教学任务和目标要求, 教师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化, 灵活地应用教学方法。数学课程的教学方法有很多, 对于新课, 我们有时采用讲授法来向学生传授新知识, 有时采用创设问题情景, 使学生在生动有趣的情景中建立数学模型, 探求新知识, 而在平面几何的教学中可采用图形法, 让一个个定理用图形来生动地展示, 并把基本图形作各种变式, 数型结合, 达到事半功倍的教学效果。此外, 还可以结合课堂教学的内容, 灵活地采用读书指导、合作学习、自主探究、作业、练习等多种方法。有的时候, 在一堂课上要同时使用多种教学方法。“教无定法, 贵在得法。”教学过程中, 教师所采取的教学方法只要能够激发学生的学习兴趣, 增强学生的求知欲望, 提高学生的学习积极性, 有助于培养学生的思维能力和数学能力, 有利于所学知识的掌握和运用, 就都是可取的、有效的教学方法。

总之, 优化高中数学课堂教学, 将原有的固定教学模式打破, 转变为科学、高效、自主的课堂, 是提高数学教学效率的有效途径。我们需要在日常教学中打破常规, 构建新型的师生关系, 还原学生主体地位, 顺应学生兴趣, 坚持一切从实际出发。在教学的积累中, 用多种方式启发学生的数学意识和思维, 调动学生学习的主观能动性, 培养学生的综合能力。然而, 教学方式不是一成不变的, 我们需要不断在高中数学教学之路上探索与实践, 课下积极反思, 为祖国培养出栋梁之才而不断努力。

控, 使学生养成随随便便、懒懒散散的坏习惯, 这样, 教学效果就会成为一句空话。

五、合理利用体育器材

体育器材的合理利用, 是上好一堂体育课的基础。所以我们要根据学校的情况, 面对体育器材短缺的现实, 挖掘一些替代产品, 能有效地提高我们的课堂效率。

论如何提高初中体育课堂的教学质量 第11篇

关键词：体育锻炼；因材施教；身体因素

课堂教学是师生互动的重要环节，师生之间相互配合有无默契直接决定了课堂教学质量的高低。作为中学教师，引领着一代青少年学生的价值观导向，对于学生未来的发展也起着重要的启蒙作用。因此，将学生的心理、身体、情商、智商等多面体巧妙结合，尊重每一位学生的学习方法，量体裁衣、因材施教是目前中学教师需要苦下工夫的课题。而对于体育这样一个特殊但却不可或缺的科目，在促进学生身体健康发展的同时，也是在塑造学生未来的“社会模型”的重要过程。学生未来在社会中工作、生活时，采取何种态度，以何种姿态，运用何种模式去发展自身，都与体育教学有着密切联系。“身体是革命的本钱。”健康的体魄是健康心理的前提。另外，在体育锻炼的同时，不同的强度和项目也会在相当程度上磨炼学生的意志，培养学生在今后的学习生涯乃至未来的工作生活中克服困难的勇气。因此，提高初中体育课堂的教学质量是每位体育教师应该思考的课题。

一、化被动为主动，使学生正视体育锻炼的重要作用

“兴趣”是使人乐此不疲地完成一件工作最好的原动力。虽说对于体育锻炼或者体育课堂来说，“兴趣”有些夸张，但就学生的学习态度来看，主动和被动也可谓是泾渭分明。现在大部分中学体育课堂上，教师并没有制订教学目标，把“体育课”默认为“自由活动课”。就教师本身都没有热情可言，学生对待体育课堂的态度可想而知。因此，教师应从改变学生的态度着手，提高课堂的效率。户外教学也许是体育课所占的巨大优势，利用这张“王牌”，教师可以制订多种游戏项目，在户外游戏過程中穿插体育运动，巧妙地实现课堂教学目标。比如分组进行小型接力比赛、跳绳比赛、仰卧起坐接力赛等等，或者在惩罚项目中注入较高难度的锻炼运动。利用这种方式，学生在潜意识中建立起了对体育锻炼的积极态度，课堂也从消极接受的单方教学转变为积极互动的双向反馈。

二、充分发挥户外的环境优势，完善体育器械的配备

硬件设施和软件设施都是课堂教学的重中之重，教师要“两手抓”，才能使教学质量有质的提高。对于每天在教室里学习文化课的学生，一周一次至两次的户外体育课其实是弥足珍贵的。宽阔的场地易于开阔学生的视野，也能使学生的身心得到放松。

因此，教师应将教学课堂选在宽阔的操场，当学生呼吸着新鲜空气，仰望着蓝天，看着整洁的跑道，翠绿的树木，红白相间的跑道，新鲜的颜色映入眼帘，对于视觉的小刺激也不乏是缓解学习疲劳的好方法。另外，教师偶尔也可以选择较好的天气在学校周围进行教学，学校外围树木较多，空气清新的地方都具备适宜的户外教学环境条件。在这些互动过程中，学生也会体会到教师对课堂的良苦用心，同时更加珍惜这次体育锻炼的机会。在教学过程中，既增进了师生之间的感情，也达到了教学目的，可谓一举两得。

在硬件设施方面，教师应该如实向学校反映目前体育器械的完备情况，并进行定期检查，保证学生的安全。对于球类运动，应保证数量充足，尽量避免供不应求的情况。只有在硬件设施完备的基础上，才谈得上体育活动的正常展开。

三、因材施教，尊重学生多样发展的可能性

常常会听到教师对某位学生的评价为“体育不行”。这种范围广且深的全盘否定在起跑线上便扼杀了学生对于体育运动的热情。学生的身体素质都因人而异，运动神经中枢和脑部构造也都有细微差别，这导致了有的学生擅长短跑，却不擅长跳高；有的学生虽然跳远成绩优越，但是总是在仰卧起坐中不及格……这种情况下如果直接进行全盘否定，对学生多少会造成心理创伤。因此，教师应做到酌情考虑，仔细观察每位学生擅长的项目，进行“激励式”教育，每次评价前先进行表扬，然后再指出该学生体育项目上的“短板”，并为其找出解决方案，相信这样的“先抑后扬”是一种使学生易于接受的教学方法。

“德智体美劳”中体育的地位虽然不是第一位，但是健康的体魄一定是学生发展的重要基石。作为初中文化课以外的教学内容，教师首先应从自身开始端正态度，调整好自己的心态，将体育运动的重要性以身作则、潜移默化地传递给学生。运动的主旨并不是要求学生取得多好的成绩，主要是培养学生树立健身的意识，体会运动的精神，只有这样，学生才会渐渐养成健康良好的心态，让学生愿意运动、主动运动、快乐运动，贯彻“动”的精神。

教师的态度对于学生来说可以敏感而快速地被感知，因此师生的默契培养也应从“态度”二字出发。体育课堂教学质量的提高说难也难、说易便易。如果寓教于乐，户外教学便是游戏式教学，如果在传统模式下“马马虎虎”敷衍而过，有趣的运动项目比文化课还枯燥乏味，许多学生甚至选择放弃一周一次的户外运动选择在教室里学习或是小憩。对于教师而言，要做到善于发现学生的闪光点和独特之处，将体育锻炼转变为一件能动而受益多多的活动。从观念转变出发，以自身行动带动集体行动去见证，相信未来的体育课堂一定会高效运转，成为“动起来”的生动课堂。

参考文献：

熊堂容.如何提高初中体育课堂教学质量[J].读写算：教育导刊，2014.

初中教学中体育 第12篇

一、体育教学中体育精神的教育作用

1. 体育精神是调动学习积极性和主动性的动力。

体育精神是指人们在具体的体育实践中所形成和表现出来的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想、作风和意识，最终集中体现为一定的体育品质。它是体育运动的最高产物，是在体育实践中形成的一种特殊意识。体育精神能够发挥学生的主观能动性，它与学习、工作和生活均有着密不可分的联系，对促进学习积极性、提高学习效率具有重要作用。学生学习坚韧不拔的体育精神，对产生学习动力和提高学习质量会有重要的作用[2]。

2. 体育精神是坚定信念和克服困难的有效方法。

个人在平时的学习、工作和生活中，遇到意想不到的困难和挫折时，只要发扬体育精神，坚定必胜的信心，不怕苦，不怕累，以顽强的意志品质勇敢地面对困难和挫折，最终会度过难关。

3. 体育精神是完善思想和健全人格的武器。

以体育精神为引导，鼓起勇气去完成自己设定的目标，将会出现奇迹，由弱者变成强者。因此体育精神可以成为陶冶和净化人心灵的武器。

4. 体育精神教育对高校校园体育文化建设的影响。

校园体育文化是由体育精神文化、体育制度文化、体育物质文化形成的一种特定文化。其中体育精神文化是灵魂，体育制度文化是基础，体育物质文化是保障。作为灵魂的体育精神文化，是直接影响高校校园体育文化建设的关键。所以只有加强体育精神教育，提高校园精神文化的水准，才能有效保证高校校园体育文化建设的效果和质量。

二、体育教学中体育精神的内容

1. 培养爱国主义精神，促进民族凝聚力的扩展。

体育精神作为参与体育活动主体创造的意识、意志和情感的集中体现，它有利于培养体育活动参与者、爱好者及所有国人的爱国情操。当在世界各种各样的大赛中，中国健儿获得优异成绩、五星红旗徐徐升起、国歌奏响的时侯，这充分展示了运动健儿自我实现的崇高理想，同时也使国人切实感到光荣，爱国主义情感也就油然而生，为自己作一个中国人而感到自豪。

2. 注重团队精神的培养。

体育教师首先要教会学生如何做人、如何与人合作，着力培养学生友善、勇敢负责、坚韧不拔等优秀品质和助人为乐的高尚情操。体育课上，教师可以要求体质好的学生帮助体质弱的学生完成体育训练，教育学生在课堂内外都要乐于助人、共同提高、共同进步，帮助有困难的学生解决一些实际困难和问题，并教育学生树立诚实守信、敢于承担责任的思想品质，培养学生尊师敬长、善良正直的品格，爱护并帮助体弱者，不歧视生理上有缺陷的学生，打造团结友爱的团队精神;教育学生做事公正、言行一致、文明礼貌，不损人利己，不投机取巧，爱护公物，树立正确的社会主义荣辱观。这样无形中就能使他们树立正确的人生观、价值观、道德观，养成终身受用的高尚品格，做新时期合格的接班人。

3. 教育和培养学生自强不息，追求“更高、更快、更强”，力求全面发展。

“天行健，君子以自强不息”(《周易乾卦》)，自强不息乃儒家文化的基本精神。正是这种精神凝聚了中华民族强大的向心力，激励着华夏儿女不断进取、开拓创新、与时俱进，在世界政治、经济、文化、艺术等领域创造着一个又一个记录和传奇。而“更高、更快、更强”的奥林匹克精神则鼓舞着体育健儿勇攀高峰、超越自我、不断创造，诱导和激发青年奋发进取，砥砺其坚韧不拔的意志品质。

4. 培养学生的拼搏精神，促进现代生活方式的发展和提升。

体育精神的核心表现是自强拼搏精神，它从根本上体现体育活动主体的世界观、人生观、价值观和生命观，是体育活动中获取重大成果的直接动力和活动主体自觉能动性的巨大发挥。这对于社会生活主体的现代生活方式的建立、发展和提升有着巨大的推动作用。现代生活方式的重要特征是生活主体的独立性、自主性、创新性和发展性，体育的拼搏精神在极大程度上反映了这些重要特征的基本要求，而且就现代体育活动来说，它还是社会生活主体构建现代生活方式重要内容之一，是不可或缺的基本方式。

5. 培养学生“健康第一”的观念。

“体者，载知识之车、寓道德之舍，无体便是无德智也”[3]，这是毛泽东早在青年时期用自己的亲身体验写下的具有辩证法意义的警句。强健的体魄是服务社会、贡献国家、实现理想的基础条件，是实现人的全面发展的重要方面，学校的主要任务是要培养社会主义现代化事业的接班人，必须让学生树立“健康第一”的观念。

三、学生体育精神的培养途径

1. 加强高校体育文化宣传的力度。

必须在高校中加大体育精神的宣传力度，帮助师生摈弃“体育就是体质教育”、“体育锻炼是一种社会福利”等传统体育观念，积极倡导“健康综合投资”的体育精神教育观，建立积极的体育消费观。学生只有在理性认识的基础上才能把体育精神上升到人生哲学指导原则的高度，从而科学、文明、健康地进行体育实践和生活体验。

2. 必须坚持重点在“知”，关键在“行”的结合。

一方面要坚持全面渗透性的高校体育精神教育，把体育精神教育的要求有机地融入并有针对性地贯穿到课程教学之中，重点是将优秀运动员的典型事例等有关体育精神教育内容充实到思想品德课中。开展以体育精神教育为主要内容的专题讲座和各种活动，要特别注重发展学生的体育精神认知能力。另一方面关键是积极创造条件，有计划地加大竞技体育的比重，如开设攀岩、橄榄球、棒/垒球等训练和比赛，建立运动项目俱乐部制度，用学生周围的榜样事例促使其养成良好的体育行为习惯，培养先进、积极、健康的体育精神。

3. 必须坚持教师主导性和学生主体性相结合的原则。

传统灌输教育模式忽视学生的主体作用，教育效果大大降低。高校体育精神教育作为一种特殊的文化、思想教育，就是要依据对象的年龄和身心特点，选择符合实际的方法，将主导性体育精神规范通过课堂教学、课外活动、情景教育等途径，组织学生自觉主动参与，促使其形成自律性品质，体现教育者和受教育者在教育过程中的相辅相成、辩证统一关系。

4. 注重对学生体育理论知识的教授。

让学生懂得更多的体育理论知识，可以加深学生认识体育的价值，了解体育对人、社会的积极作用和贡献，有利于学生形成良好的体育观、人生观，从而起到对学生体育精神教育的作用，进一步推动高校校园体育精神文化的繁荣发展。但现在部分高校的体育教师只注重体育技能的传授，忽视了对学生体育理论知识的教学，表现在体育理论课时少，并有缺课现象;在教学过程中只讲动作要领，不讲对身体的锻炼价值和锻炼方法;在教学比赛中只讲规则和战术，不注重我国运动员比赛取得的成绩和表现出的拼搏精神的宣传教育。这样就不能使学生从思想上对体育产生正确认识，并变成精神动力。所以，我们应该重视对学生体育理论知识的教育[4]。

5. 培养刻苦务实精神，促进整个民族素质的改善和提升。

体育活动主体参与体育活动，并不是轻而易举的事情。体育由一系列的理论和实践、技术和战术、意识和意志、体能和技能所组合而成，因此参与体育活动

的主体必然要刻苦务实地参与整个有关的过程，才能领会、体验和掌握体育的精髓，这有利于培养参与活动主体刻苦务实的精神，对于整个民族素质的提升是极为重要的保证[5]。

四、结语

体育精神是人们在长期体育实践过程形成和发展起来的一种教育价值观，它以其特有的功能在满足现代大学生的精神追求方面发挥着极其重要的作用。体育精神在高校体育教育中尤为重要，它不仅使人体质健康，而且能使人的心灵健康，作为高校体育教师不仅要掌握专业知识、专项技术，更要充分理解体育精神的极大潜力和深刻内涵，把体育精神的教育功能和体育技术专业教育有机地结合起来，融为一体，贯彻到体育教学中去，为国家培养全面发展的有用人才。

摘要：体育教学中的体育精神是人们在长期的体育实践过程中形成和发展起来的一种价值的理解和认识。如何利用人文精神进行教育, 探索体育精神在高校体育教学中的地位和作用, 对于培养和弘扬现代大学生的体育人文素养有着重要的意义。

关键词：高校体育教学,体育精神,培养途径

参考文献

[1]周登嵩.体育教学的人文性思考[J].体育科学, 2002.3:10-13.

[2]王建明, 陈红喜.论高等学校的体育精神教育[J].江苏教育, 2005, (2) :97-99.

[3]毛泽东.体育之研究[Z].成都体育学院体育学习资料, 成都体育学院编印, 1978.

[4]宋培东, 吴永刚.赵震.论体育精神教育对高校校园体育文化建设的促进作用[J].长治学院学报, 2006, (4) , 第23卷, (2) :57-59.