初中政治教师范文

初中政治教师范文（精选12篇）

初中政治教师 第1篇

要塑造良好的个人形象, 作名政治教师起码应做到以下几点:

一、仪表要端正大方

仪表反映着一个人的文化修养、精神, 风貌、审美情趣、气质神态。教师的仪表将直接影响学生的课堂学习兴趣和学习效果。因此, 作为一名政治教师必须注重自己的仪表, 做到自然端庄, 朴素大方, 给学生一种美的享受。否则, 教师衣冠不整、奇装异服、浓妆艳抹等, 都有损于教师的形象, 给学生一种不舒服的感觉, 而且还会分散学生的注意力, 离奇的模仿, 影响教学效果。

二、教态要严肃亲切

教师的教学态度, 是衡量教师职业道德素质的重要标准之一, 也是学生能否有效地接受知识不可忽视的重要因素。政治教师的课堂教学态度既要严肃, 又要亲切。严肃, 即指严格要求, 不放空炮, 教学活而不乱。亲切, 即指情感教学, 教师在教学中要做到动之以情、晓之以理、导之以行。每一节课, 教师都要坚持启发式教学, 充分调动学生的积极性, 使师生双边配合默契, 完全沉浸在和谐融洽的气氛中, 使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥, 这样, 才能很好地完成教学任务, 达到教学目的, 切忌满堂灌。

三、语言要准确鲜明

课堂语言, 是教师向学生传授知识的工具, 也是师生双向交流的重要媒体。一名教师的教学语言, 将直接影响到教学效果。因此, 加强教学语言的修养和锻炼是非常必要的。教师的课堂语言要生动活泼, 准确鲜明。在语调上要有轻有重, 快慢适度, 风趣幽默, 抑扬顿挫, 富有艺术感染力。在语言表达方面既要力求运用书面语言, 生动形象, 通俗易懂;又要注意语言亲切富有情感, 用自己真情唤起学生的真情, 与学生的心灵产生共鸣。政治教师要切忌说空话, 切忌对学生无情的挖苦, 怪声怪调的讽刺。因此, 教师要加强语言方面的修养, 克服随心所欲, 信口开河, 更应注意因自己说话不当而刺伤学生的自尊心, 造成不良的影响。

四、板书要简明扼要

板书也是搞好课堂教学的重要手段。板书的好坏, 不仅反映教师的出色才华。健康心态及严谨的教学态度, 而且对于吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 净化学生的心灵, 增强教师自身的内在吸引力都有着极其重要的作用。因此, 政治教师应重视板书设计和书写, 做到布局合理, 字体规范、工整, 要突出重点, 给学生以美的熏陶。教师切忌在黑板上乱勾乱抹, 杂乱无章, 使学生感到厌烦。

教师的教育思想、教育科学和教育艺术的水平以及自身的基础素质水平, 应做到以下几点:

一、要加强教师自身的基础素质的培养

为了加速由应试教育向素质教育的转变, 我们必须在教师素质提高上, 大做文章。“正人先正己”, 教师的基础素质渗透在全部教育过程中, 将对学生产生潜移默化的实际影响。有句格言:“学校无小事, 事事有教育;教师无小节, 处处是楷模。”因此, 必须把提高教师队伍的自身素质放在队伍建设的重要地位, 学校对教师的自身素质加强管理, 引导教师增强时代感、紧迫感, 积极鼓励和提高教师教育教学的水平, 适应由应试教育向素质教育转轨的步伐。

二、要真正转变教学思想

追求高分数、偏重智育, 忽视德育、体育、美育、劳动教育是应试教育的主要特点。它导致学生缺乏应有的分析问题和解决问题的能力, 更缺乏独付考试。而素质教育则在思想道德、文化修养、基本技能、身心素质等方面下工夫。实施素质教育, 教师要努力使自己的教学思想、教学方法适应素质教育的规律, 从个人担负的学科做起, 自觉摆脱“升学考试”这个指挥棒的指挥, 确立以提高学生素质为中心的全面发展的教育思想, 真正注重能力培养, 无论课上还是课外, 有目的地培养学生的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质, 使学生在学习知识、掌握技能的过程中, 培养良好素质及能力, 从而为学生自身的发展和走向社会打下良好的基础。

三、是真正把学生当做教学主体

素质教育要求教师必须把学生当做学习、教育的主体, 让学生在教师的引导下主动学习锻炼。教师要教会学生做人、求知、办事、审美、创造;从德、智、体、美、劳到个性、爱好、特长全面地发展, 从而使学生不再是容纳知识的仓库, 而成为学习的主人, 在向学生传授知识的同时, 根据学科知识的特点, 启发学生的兴趣, 千方百计使学生主动参与教学这一双边活动, 进而在吸收知识的同时, 提高学生的能力和素质。

四、是真正做到面向全体, 对所有学生一视同仁

“应试教育”把少数升学有望的所谓“优秀生”作为教学重点, 而对大多数学习成绩一般的学生重视不够;而素质教育则是面向全体学生, 以把所有的学生都培养成社会的有用之材为目的, 来适应时代发展的需要。面向21世纪, 我们要在激烈的国际竞争中立于不败之地。教师要真正对学生一视同仁, 善于发现学生之间的心理、智力等方面的差异, 以此确立面向全体学生的教育思想、教学方法, 因材施教, 发展他们的个性, 使每一个学生的智力都在原有的基础上充分发展。每个学生的天赋都能最大限度地得到开发。比如, 在课堂教学中安排不同层次的目标, 使各个层次的学生都有适合自己的思维、学习的空间。

初中政治教师教学反思 第2篇

初中政治教师教学反思篇一

本学年我担任九年级的思想品德教学工作。一个教师，要达到好的教学效果，完成教学任务，需要付出很多的努力。在教学中，我对思想品德教学也有了一些自己的认识。

(一)发挥个人优势，分工协作。在开学初我与马老师两个人在一起协商，就制定了详细的复习计划，稳步推进，做到有的放矢，并且分工协作形成合力，充分发挥个人优势。在这个方面马老师贡献更大一些，因为马老师她历经初三毕业班比较多，积累的材料会更多，经验也更丰富，而我就需要多学习，多借鉴。

(二)进行感情投资，调动学习积极性。这一届的学生是我从初一年带上来的，所以不管哪个班的学生可以说都有一定的感情基础。这对我来说应该是一种优势。因为我们都知道，到了最后的阶段，有些同学特别是后进生是读感情书的。举个例子，我们年段有一对很公开的情侣，两个同学是同班，男同学就对女同学说：我们班主任的那一科一定要读好，其它科可以随便一点。所以说跟他的感情好，谁就占优势特别是到了初三下学期，各科的作业都非常多，同学先做哪一科，那真的跟着感情走。可能是我的性格的原因，这些学生跟我的感情都还挺好，有些同学其它科不爱上，会来找我聊天，帮我做事，这些同学做起政治作业来也特别的积极。

(三)狠抓落实，奖罚分明。在落实这一方面，很多老师是比较困惑的，特别是我们这种技能科，没有优势。但我发现会奖罚结合的方法还是挺管用的。三年的时间，学生对我的性格还是比较了解的，我说出去的话一定会执行的，学生没完成作业，我会罚他们抄课文的，而且有点“狠”。而做得好的同学可能得到奖励，可能是一本本子，特别是到了最后，作业完成得好的同学，非选择题可以注明第几页第几段就行，这对学生还是很有吸引力的。

(四)加强后进生辅导，做好最后的冲刺。

在质检过后，特别是在中考前这一阶段，在考试方向比较明朗的时候，我们要进行一定的分层教学，下午第四节，对个别后进生有专门的辅导。虽然说政治课相对于其他科目的时间是比较少的，但我们的效率及落实还是比较好的，我们可以把这些学生用过的练习重新组合，让学生反复的练习，每次就一张，做完了让我检查，因为这些对他们来说还是比较容易的，所以他们做起来还是快的，而且为了避免返工，他们也会提早去看，很多同学早早的就会来问，今天做哪方面的练习，提早去准备。

然而我总觉得有几个方面还做得不好：如我们偏重于中上等生的辅导，有一点忽略了优等生的引导，结果有个别优等生在月考中的成绩不是特别理想;对于题目偏重于非选择题的辅导，而忽略了选择题的加强，结果选择题没能发挥优势;等。

初中政治教师教学反思篇二

今年，又一次带初三的学生，中考也已经过去了，只期待那些可爱的孩子们能取得一个好成绩。作为一名毕业班的教师，在教学中不断的反思和总结，多向老教师请教，平日里勤钻研，多吃苦，只有这样，才能在教学中有所提高。当然，一学期的教学中还有好多不足和失误，比如像对教材挖掘不透，对学生的情况把握不准，对课堂上出现的突发事件处理不当等等这些情况，还有待我在以后的教学中不断的总结经验并找到合理的解决方案，还需要我在教学中不断与同事团结，不断自我反思，不断的创新风。做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。开辟“时事论坛”(班每堂课5分钟)。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力;发挥学生的主体作用;激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学原理分析同学们关注的社会热点现象如：台湾领导人访问大陆，“八荣八耻”社会主义荣辱观教育，构建节约型社会等。此外，本着能力比知识更重要的观点，贯彻理论联系实际的原则，还组织了同学写政治小论文，经济小论文;画漫画等活动。

在今后的学习工作中，我会更加努力地去做好一位老师，承担应肩负的责任，做到尽量使更多学生喜欢。。

初中政治教师教学反思篇三

我在经历了多年的思想政治新课程教育教学实践后，渐渐认识到，在思想政治课的教育教学过程中，可以从以下几个方面努力上好思想政治课。

1、充分树立政治教学新理念，多多运用情景教学模式。

随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深入每一位教师的心灵，它使得教学成为人的解放过程。这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程，这种心理，既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在具体情景中所形成、与具体情景直接关联的不规范的非正式的知识和经验;建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解，并通过合作性探讨建构起世界的意义。在实际的教学过程中，我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境;这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。

2、注重学生学习思想政治课的兴趣培养。

在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得成功的关键。诚然，在思想政治课的教育教学过程中，我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新奇感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。

①始终坚持启发式教学。

坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一。特别是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。近几年，一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试。在教学实践中，我坚持深入钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。值得注意的是，一个较好的启发性问题，应该具备下列的条件：

<1>问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容;

<2>与学生的认识能力、已有的知识和经验水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”;

<3>问题的表述清楚明确，能引起学生的兴趣和求知欲。

②理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。

理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。

(1)在阐明教材理论知识阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深入钻研教材的前提下，联系学生比较熟悉的、易于理解的、生动具体形象的、又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学。

(2)在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本知识的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的、学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识，巩固深化所学理论知识。比如，在进行科教兴国这一基本国策教育时，我联系到2003年10月我国神舟五号载人飞船成功发射的重大时事政治，说明我们党和政府对科学技术工作的重视，以及这一事件将对我国全面建设小康社会产生的深远影响，和科学技术的强大力量，让学生进一步明确我国为什么要实施科教兴国战略。再比如，在讲到坚持真理、反对谬误、破除迷信这一知识点时，我联系到危害我国当前社会的邪教天安门广场自焚事件的社会实际进行教学，既让学生清晰地看到了迷信思想的重大破坏作用，也加深了学生对课本知识的理解和应用。

3、倡导研究性学习，以问题解决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一中心环节。

研究性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行探索、体验、分析、提炼、总结，以便获得知识，并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能。这显然是一种学习方式的革命，它必然要求以问题解决为核心。要能解决问题，始终是学习的中心任务。思想政治课运用问题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读教材发现问题，提出问题并列出提纲(搭起知识的支架)，分析探索问题，寻求问题的最终解决，自主建构起对知识的理解和世界的意义;而在教学实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好知识学习提纲(即知识支架)，让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能解决的问题，然后带着尚未解决的问题参与课堂学习，以最终解决“所有问题”，从而实现知识理解和世界意义的建构。

初中政治教学中教师如何影响学生 第3篇

关键词：思想政治课程 教师 学生 教学

中图分类号：G410 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）05-160-01

一、具有优良的政治品格

在人格因素中，政治品格居于第一位，它表示在政治教师的一切言论的行动中。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。可见，教师只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。 因此，一位合格的政治教师必须讲“政治”坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性；必善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生，决不能照本宣科，人云亦云，充当传声筒；必须为人正直、正派，树立崇高的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。

二、具有扎实的理论知识

政治教师不仅仅是学生政治上的指路人，而且是马列主义和科学文化知识的传播者。 当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。 政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。 只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

三、具有无限的爱生之心

从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，政治教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，无论教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣。

现在从学校、教师、学生到家长，都把眼睛盯在中考科目上，对政治学科的重要性认识不够，要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会主义民主法律意识、遵守国家法律和社会公德、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识、良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式。也就是说，新课程强调情感、态度、价值观，所以我们在即将走进新课程时，观念必须先行，而关注人是新课程的核心理念，即要关注每一位学生，关注学生的情趣和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

四、具有执着的敬业精神。

当前，在政治课被认为难教，政治教师难当的情况下，需要政治教师具有执着的敬业、乐业精神。政治教师必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神；必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。政治教师增强育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。良好的师生情感应是建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系，是一种真正的人与人的心灵沟通，也就要求我们教师要真情对待学生，关心爱护学生，善于激励和赏识学生，尊重学生的人格。

初中政治教师 第4篇

然而作为学校教学不可或缺的组成部分, 作为学校开展德育教育的基本途径之一的思想政治课, 其教师队伍专业化发展方面还存在一些误区.在一些人的观念中 (包括一些学校领导) , 认为思想政治课只要有人上就可以了, 而不必过分注重其专业背景.为什么同样是中学教师, 中学政治教师在其专业性问题上会面临更多的困惑呢?除了外在的客观因素外, 政治教师整体专业素质较低是内在的根本原因, 因此, 提高政治教师的专业素养, 增强自身的不可替代性, 使自己在激烈的竞争中站稳脚跟, 这是每个政治教师应该努力的方向.而专业化发展的过程, 也是教师认识自我的过程, 作为一名思想政治教师, 我们可以从以下几方面来认识和督促自己.

一、自主学习促进教师专业成长的有效方式

叶澜教授指出:“在学校中, 没有教师的发展, 难有学生的发展.”一个专业成长、专业发展程度高的教师, 应具备:素养性知识树立健全的专业态度;条件性知识具有全面的专业知识;行为性知识掌握娴熟的专业技能;实践性知识积累丰厚的专业经验.作为一名思想品德课教师要努力学习, 确立终身学习的观念, 自我提高, 增加储备, 逐步形成合理、完善、优化的教师专业素质结构.

1. 增加知识储备

目前初中的思想品德课程, 在内容上更多地体现了课程的综合性、全面性.它是为初中学生的思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程, 不是单一地以品德教育为目标.课程的总目标是以加强初中学生思想品德教育为主要任务, 帮助学生提高道德素质, 形成健康的心理品质, 树立法律意识, 增强社会责任感和社会实践能力, 引导学生在遵守基本行为规范的基础上, 追求更高的思想道德目标, 弘扬民族精神, 树立中国特色社会主义的共同理想, 逐步形成正确的世界观、人生观和价值观, 为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础.课程具有人文性、实践性、综合性的特点, 课程的目标、特点对教师原来的知识结构、能力结构和科学素质提出了新的要求, 如心理健康教育在教师原有的知识储备中就是缺乏的.同时由于《课程标准》的不断修订, 教材的变化, 也要求教师在专业上更要持续学习, 不断积累、提升与发展.要增加自身的知识储备, 需要教师将学习拓展到多个领域, 政治、法律、道德、心理等, 只有拓宽自身的知识面才能处理好“一桶水”和“一杯水”的关系.

2. 注重情感投资

激情、明理、导行是政治学科教学的重要目标, 要激发学生的情感, 教师自己首先要注重情感的投资.苏霍姆林斯基认为, 在知识的活的身体里要有情感的血液在流淌, 这样, 我们才能触动学生的精神世界.所以, 这就必须要求政治教师要有丰富的感情和充沛的热情去对待学生, 真心关爱学生, 尊重每个学生, 以自己的情感去鼓舞、感染学生, 帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活, 来实现思想品德课程的追求.政治教师培养自己的情感施发能力, 同时也就是在培养自己的心理能量和增长自己的学识水平, 完善知识结构.

3. 完善人格品质

人格品质主要指教师的才能、品德、气质等方面构成的整体形象.在才能上, 著名教育家徐特立说教书不仅是传授知识, 更重要的是教人.教师有两种人格, 即“经师”和“人师”.在品德上, 苏霍姆林斯基认为人性是教师的最高品质.这里所讲的“人性”, 主要是体现教师爱心的一种行为品质.在气质上, 要求仪态大方, 气质高雅, 具有较高的审美观和辨别美丑的能力.所以, 一个人的人格品质就是自身能量、学识水平、情感态度、工作技巧方法的综合体现.那么, 作为对学生进行思想教育工作的政治教师, 更需要有完善的人格品质, 才能使教育有信服力, 这就需要政治教师平时严以律己, 时刻规范自己的言行, 在各方面都能成为学生的榜样, 学生尊其师才能信其道.

二、自我激励促进教师专业成长的助推器

顾明远教授指出, 社会职业有一条铁的规律, 即只有专业化才有社会地位, 才能受到社会的尊重.如果一种职业是人人都可以担任的, 则在社会上是没有地位的.目前初中思想政治教师在学校中缺乏应有的地位, 原因有两方面.

1. 外在因素:社会支持力度不够

政治教师与中学中其他专业教师一样, 他的工作、作用、价值都必须得到来自外界包括社会、教育对象等多方面的支持与配合.虽然党和政府十分重视青年学生的思想政治教育, 多次对中学思想政治课的建设与发展作出重要指示, 对中学思想政治课包括师资建设等多次制定并发布专门的指导文件, 这些都是其他学科所无法比拟的, 也是中学政治教师坚守岗位、敬业奉献的强大力量支撑.但是, 与之相反, 在社会舆论中, 取消中学思想政治课和政治考试的声音一直没有消失过.许多人总认为政治课是假、大、空的课, 无实际意义, 这种轻视乃至否定中学思想政治课和政治教师作用的一些倾向, 使得政治教师本身在谈到自己学科专业时总觉得没有多大底气.

2. 内在原因:少数政治教师素质缺失

有一定数量的政治教师个体素质状况令人堪忧, 表现为:教育观念较为落后, 重才轻德、重知识传授轻能力素质的培养;理想信念淡薄、缺乏责任心和敬业精神, 个别教师不仅缺乏为人师表的职业道德, 即使在社会公德的遵守上也不能做到以身作则、率先垂范, 只教书、不育人;教学方法落后, 过分强调接受学习, 死记硬背, 机械训练;获取信息、更新知识及教育科研能力不足等.正是由于中学政治教师素质的某些缺失, 一方面使学生对政治教师的作用认识不深, 一项调查中, 有近30%的学生认为, 平时听不听教师讲课无关紧要, 考前突击记忆即可.另一方面, 也给人造成了任何专业背景和任何人都能上政治课和当政治教师.同样的一项调查数据显示:有24.8%的中学领导认为, 政治课教学是一种应时的说教, 是一门谁都能教的简单课程;有32.1%的校领导则认为中学政治课不一定或根本不需要思想政治教育专业的教师来教.

有作为才有地位, 作为政治教师要加强自我激励, 一方面要充满自信, 坚信中学思想品德课和政治教师是不可替代的.虽然社会上有这样或那样企图取消中学思想政治课或用其他学科来取代政治课的声音, 虽然中学思想政治课自身还有这样那样的失误, 但是, 作为我国学校社会主义性质重要标志之一的中学思想政治课, 其在学科体系中的必要地位和作用是不容轻视的.另一方面, 从政治教师个体角度来说, 要有强烈的危机意识, 主动、全面地提高自身素质, 在专业发展中持续成长, 增强其不可替代性.

“苟日新, 日日新, 又日新”, 求新求变、持续发展是人类古今之通识, 我们每个教师不能自得其乐、安于现状、不思进取, 必须把加强自身的专业素养, 提高自身的专业能力, 实现自身的专业发展作为治本之策.只有培养积极的人生态度, 树立一定高度的人生目标, 拥有做好一切事情的充分自信以及对待工作的良好责任心和道德感, 政治教师才能实现自我超越和发展.

三、自我反思促进教师专业成长的重要途径

教师专业化发展的主要途径是对教学进行持续不断的实践和批判性的反思.美国的心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思.教师既是探索者, 又是思想者, 教师通过对专业自我的反思, 可以不断发现自己及他人的优缺点, 从而拓宽专业的视野, 激发不断追求超越的动机;通过对教学实践的反思, 可以获得实践性的知识, 积累好的教学经验.作为学生人生观、价值观引领者的思想政治教师更要学会反思, 只有在不断反思中才能真正把握学生的思想脉搏, 达到育人的效果.

1. 关注反思重点

教师的反思应该是多方面的, 但作为政治教师要针对学科的特点关注反思的重点.对思想品德课的评价不是单一地以知识掌握为主要目标, 学生在情感、态度、价值观方面的获得与其他科学学科相比其重要性更突出, 因此教师要有这样的意识, 除了要反思自己的教学内容传授是否正确, 教学方式、方法是否恰当, 教学目标达成是否符合三维目标外, 更要反思学生对所学知识是否达到知、情、意、行的统一, 反思每个学生在接受教育时的思想动态, 让教育有延伸性和针对性.只有在反思中, 才能发现学生的思想动态, 把握好学生思想的脉搏, 真正达到对学生人生观、价值观、世界观的引领, 帮助学生健康成长.

2. 养成反思习惯

反思能积累经验, 通过反思, 能让自己在认识、思维方式等方面的转变形成比较强烈的经历, 在头脑中打下深深的烙印, 在对这些经历的研磨中得到新的感悟.因此教师要养成反思的好习惯, 最好把写反思当作教育日志来写, 因为反思日记是教师提高课后反思能力的最直接、最简易的方式.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经建议:“每位教师都来写教育日记, 写随笔和记录, 这些记录是思考及创新的源泉, 是无价之宝.”教师反思日记的内容涉猎应十分广泛, 既可涉及到专业方面, 又可有教学、学生方面.写反思日记贵在坚持, 一有所得, 及时记录, 有话则长, 无话则短, 日积月累, 必有“集腋成裘, 聚沙成塔”的收获.

3. 拓宽反思渠道

反思渠道除了来源于教师自己对课堂的感受外, 实施学生反馈也是教师经常使用的一种重要的反思策略.作为德育课程之一的思想品德课, 更应该关注来自学生的反馈, 因为育人效果如何最终要落实到学生的思想、言行.通过学生的反馈, 教师就可能认识到自己教学上的优点与不足, 而且能够深入了解学生的真实感受和需要.这样, 既有利于促进教师的教学适应学生认知发展的要求和规律, 又有利于教师从学生的层面自我认识, 增强教学的针对性.实施学生反馈, 教师可以在课前、课中、课后、期中、期末考试以后, 利用谈话、问卷等形式, 及时收集学生的反馈信息, 作为进一步提高教学的宝贵资源.

一个教师的专业化发展道路是漫长的, 是艰苦的, 是实实在在的.只有通过不断的实践和积累, 通过长期、反复、渐进的不断学习、激励、反思、交流, 教师专业化道路才能得以良好、持久地发展.

参考文献

[1]叶澜, 白益民, 王, 等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001

[2]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社, 2001

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育思想品德课程标准 (实验稿) [M].北京:人民教育出版社, 2003

初中政治教师个人总结 第5篇

小

结

淮安市马甸中学

谭恩军

时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：

站上教师的岗位，面临教书育人的巨大压力、学生与教师角色的转换、理论与实践之间的冲突，使的我不得不重新审视自己，在不断修补自己的同时快速的适应并不断的摸索学习。

一、思想方面

坚决拥护中国共产党的领导，拥护十一届三中全会以来的路线和政策，积极参加学校的政治学习，提高思想觉悟，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》中的法律法规，认真执行教育方针，努力探索教育教学规律，积极参加教研活动，服从分配，认真完成各项工作，处处以身作则，为人师表，不断提高自己的业务水平。

二、教育工作方面

这学年，本人担任初三政治教学工作，面临着新课程改革。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。

三．遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余,积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教

育教学。积极进行学历进修学习，我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。

五、努力方向：

１、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

２、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

３、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

４、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

初中政治教师 第6篇

【关键词】新课程 初中 政治 课堂教学行为 问题

前言

在2001年，我国的教育部门提出了新课程标准，对教学活动的目标与教学内容、教学方法、教学思想进行了深入的改革，为我国教育体制的改革提供了规范与基础。新课程标准从学生个人发展的角度出发，要求教师明确学生的主体地位，做学习活动中的引导者，一切为学生发展而服务。因此，新课程背景之下，初中政治教师要实现教学活动的改革，必须要改变传统的课堂教学行为，切实提高学生的政治涵养。所以，本文以新课程背景下初中政治教师课堂教学行为为研究对象是有一定的教育意义的。

1. 新课程下初中政治老师课堂教学行为研究必要性分析

新课程标准的提出，使传统的教学模式受到极大冲击，过于繁重的理论教学已经不是教学活动的核心。新课程标准正在试图改变我国政治教学中理论过于“多、难、旧”的现状，强调教学过程中的交流与互动，不再以引导学生死记硬背为目的，注重教学评价的科学性与全面性，教师不再是唯一的教学评价者。所以说，新课程标准为现代的政治教师提出了更多更新的教学要求。教师在教学过程中要与学生进行具有针对性的交流与沟通，与学生共同进步与发展，不仅要处理好知识与能力的关系，更要处理好学生与教师的关系，作为引导者促进学生自主学习与独立思考，使学生具有一定的政治觉悟。教师不仅要尊重学生的人格，热爱教学工作，更要关注学生的个体差异，使学生的学习需求在初中政治课堂中得到满足。为学生创造良好的学习环境等等。面对新课程标准提出的诸多的教学新要求，教师能否将其应用于实践当中，是新课程标准能否顺利实施的关键。加强新课程背景下初中政治教师课堂教学行为的研究是十分有必要的。

2. 新课程背景下初中政治教师课堂教学行为存在问题分析

由于长期受到传统初中政治教学模式的影响，许多初中教师面对新的课程标准，很难进行思想的转变，也不能将其教学活动进行全面的改革，使其教学行为存在以下几点问题：

2.1传统的教学模式依然盛行

就目前情况来看，传统的教学模式依然存在于我国初中政治教学过程当中。首先，就初中政治教师本身而言，教师在作为学生之时，所接受的教育就建立在传统的教学模式之上，加之教师之前的教学活动也是建立在传统的教学模式之上，因此，面对新课程标准的新要求，许多教师不能做到及时地转变。其次，我国的应试教育体制对于教师的教学行为与学生的学习行为都有着很大的影响，升学率是许多学校衡量教师教学行为与教学质量的重要依据，这就使得许多教师将学生成绩的提高作为教学活动的宗旨，重视理论知识的传递与学生分数的提高。所以，传统的教学模式依然广泛应用于现代的初中政治教学活动当中。

2.2新课程标准要求下教师教学行为出现新的问题

新课程标准的提出，对教师的教学行为做出了许多新的要求，而这一切对于教师而言，是一种外在的改革，改革的内容并不是其在自身的教学经验与实践中探索出来的，所以，教师没有找到进行教学行为改革的内在动力。另外，在新课程标准出台之后，许多教师没有对其精神与内容进行学习，抑或存在学习不到位，理解不全面的情况，鉴于现实工作中中考的压力与家长的督促，许多教师在进行教学行为改变的过程中出现了问题。比如说，以问答的形式进行师生间的交流，为了完成表扬学生的任务而去夸奖学生，将学生的自主学习改革为放任自流，这些改革都没有实质性的进步，反而使教学质量不断下降。

3. 新课程背景下初中政治教师课堂教学行为规范对策

3.1加强对初中政治教师的培训

教师要在新课程标准的背景下进行课堂行为的改革，首先对新课程标准有更为深入与全面的认识。因此，各学校应当加强对教师的培训，针对新课程标准对于现代教学活动的种种要求，使教师建立起正确且创新的教学观念，利用正确的教学观念与指导自身的教学行为，使新课程标准融入日常初中政治教学当中。

3.2改革教学评价体系

为了使教师的教学行为更加科学，贴近新课程标准的要求。学校应当摆脱传统的教学观念，不再以升学率或者学生的成绩作为衡量教师教学工作的唯一标准。在进行教学评价之时，应当更多地以老师学生的学习能力的提高与综合素质的提高为标准，这才是现代化人才应当具有的基本素质，也是避免高分低人化学生出现的有效方法。

结语

综上所述，初中政治教学的课堂教学行为对于新课程标准的实现与课堂教学成效的提高有重要影响，希望每一位初中政治教师可以及时更新自己的教学思想，规范教学行为，切实促进学生的个人发展。

【参考文献】

[1]袁启红.浅谈新课程改革下思想政治课教师应具备的素质[J].石油教育，2004（01）.

[2]黄勇樽.新课程理念下的思想政治课[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2008（S1）.

初中政治教师 第7篇

一、转变教育教学观念, 突出学生的主体地位

多年来, 我们是在“以教师为主导, 以学生为主体”的传统观念指导下, 进行课堂教学。在这种“导演加主演”式的教师的主导下, 学生只是按照教师的意图进行表演的演员, 虽然我们不否认一些悟性高的学生从中悟出一些学习的门道, 但大多数学生则是机械被动地跟在教师后面跑, 难有自己独立的科学判断和抉择, 甚至一些学生由于学习不得法。丧失学习信心。学生要真正成为学习的主人, 教师的课堂角色必须由主导者, 转变为引导者、协调者, 将讲台由教师的舞台变成师生共同的舞台。因此, 教师在进行课堂教学设计时, 要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念, 将课堂的主动权交还给学生, 充分发挥学生在课堂上的主体地位。新课程提倡改变学生的学习方式, 提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习, 因此教师要变“主导者”为“引导者”。

二、为学生的合作学习创设适宜的课堂环境

教师要为学生的合作学习创造平等、民主的课堂气氛, 在师生关系上摒弃权力与服从, 建立平等、和谐的师生关系。尊重学生的人格和自尊, 培养自信心。教师要指导学生如何进行合作学习, 同伴之间如何合作、师生之间如何合作, 为学生提供合作的方法和成功的范例。比如, 在讲“经营公司”这一内容时, 可让学生分小组自己模拟创办公司, 记录好公司的类型、名称、注册资金、经营类型等有关内容, 并写出经营方案。上课时, 各小组派出代表上讲台发言, 介绍所创办的公司, 并接受同学与老师的提问。

三、充分利用政治学科的特点, 引导学生自主探究

政治学科与社会实际、社会生活密切相关。应积极开展课外活动, 广泛进行社会调查, 培养学生的社会实践能力和创新精神。比如, 近几年我们给学生布置了一些社会考察题目, 如“走向社会了解社会”, “中学生上网的利与弊”, “北票市招商企业发展之我见”等。以调查访问和实地考察的方式, 通过分组讨论、课堂交流、撰写报告等环节, 激励学生发奋学习、立志成材;培养学生的社会交往能力和探究学习的能力。在探究过程中教师不再是知识的仲裁者、课堂的控制者, 而是学生探究学习活动的支持者、合作者和引导者, 是和学生平等相处的伙伴。在教师的引导下, 学生逐步积累探究的经验, 学会探究的方法, 提高探究的能力。

四、由知识的灌输者转变为知识引导者

“重结论轻过程”是传统应试课堂教学中十分突出的问题。毋庸置疑, 使学生理解和掌握一些正确的结论, 是思想政治课教学的目标之一, 但思想政治教学如果只注重灌输现成的结论, 教师充当知识和结论的灌输者的角色, 则遗害无穷。

首先, 要求学生死记硬背教材中的知识和观点, 怎么能培养学生学习思想政治课的兴趣呢?传统的应试课堂教学活动中, 教师大多采用“满堂灌”的教学方法, 讲解的时间太长, 学生参与的时间太短, 或根本没有活动的空间和时间, 学生被动地接受知识, 课堂中的问答多半也是复述教材中的文字, 这样的思想政治课教学必然遭到学生的厌弃。

其次, 传统应试教学模式往往是教师出示结论引导学生理解巩固新知识运用新知识, 学生自己的探索活动极为贫乏, 并且这些结论都是作为定论教给学生的, 学生没有对它们进行深入的推敲。这样在课堂里, 学生的学习活动基本是理解和记忆, 缺少积极的思维活动, 因而在需要学生提出问题、分析问题、解决问题时, 他们常常会表现出思维能力的薄弱。

最后, 学生的学习如果只是接受既定结论, 而教师又把知识做过于简单化的处理, 知识被分割为一个个的小要点, 离开了整体任务和相应的问题, 这些小要点常常显得没有意义, 学生就不知道为什么要学这些东西。这种简单机械的学习无法培养学生的求知欲, 反而消磨了他们原本的好奇心。

五、由教材的阐述者转变为课程资源的开发者

在传统教学理论中, 教师的任务是搞好教学。而新课程倡导教师由机械的课程阐述者向课程以及课程资源的开发利用者转变。作为思想政治课教师, 应该引导学生走出教科书, 走出课堂和学校, 走向生活、走向社会和自然, 充分利用和开发校内外的各种课程资源, 开展社会实践和研究性学习, 使思想政治课与社会教育融合, 培养学生理论联系实际, 关注分析解决现实问题的能力。使学生真正做到“做我所写的, 写我所想的, 向我所看的”。

六、由传统的知识搬运工转变为教学活动的研究者

过去教学活动和研究活动是截然分开的。教师的任务就是按照教材、“教学参考”、试卷的“标准答案”去教。至于为什么要教这些, 为什么要这样教, 怎样教更好些等等, 绝大多数教师没有深入地思考。教师成了教学研究之外的旁观者, 成了知识的搬运工。这显然不符合新课程的理念。在新课程背景下, 要求学生进行探究学习, 要求教师开发课程资源, “教师即研究者”已经成为时代对每一位教师的起码要求。设想, 一位教师如果从未做过一个象样的研究, 怎样指导甚至怎样面对开展研究性学习的学生?所以新课程要求我们政治教师必须由传统的知识搬运工转变为教学活动的研究者。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。再一次强调了教学研究的重要性。

初中政治教师 第8篇

我们可以这样认为, 学生主动自觉学习的良好习惯的养成, 是学生本体自信心的一种积极、进取、阳光的面世态度。

主动学习是良好自信心的表现。作为现代中学生, 作为新时期的阳光、青春的主体的学生, 别人不督促而能主动学习, 一学习就要求自己立刻进入状态, 力求高效率地利用每一分钟学习时间, 是一种良好的人生品质与美丽而富裕心性与个性地张扬。要有意识地集中自己的注意力用于学习, 并能坚持始终。

主动学习是良好个人品质的体现。主动学习的人, 一定是一个热爱生活、热爱国家的人, 也一定是一个视个人进步与祖国繁荣富强、民族兴盛为己任之大志之人, 因此也一定是一个能够在未来激烈的社会竞争中站稳脚跟, 在生活的方方面面都能焕发出蓬勃生机和无限创造力的人。

主动学习是时代赋予我们的伟大责任和使命。“面向世界, 面向未来, 面向现代化”“胸怀祖国, 放眼世界”, 科学在发展, 社会在进步, 时代在前进, 一切的一切, 都在召唤着我们要“与时俱进”, 这是祖国和历史的必然。

二、培养学生主动预习的好习惯

课前预习是主动获取知识的主要途径。就学习过程而言, 教师只是引路人, 学生是学习的真正主体, 是学习活动中的“主角”。学习中的大量问题, 主要靠自己去预习、解决。

课前预习是培养自主学习精神和自学能力, 提高听课效率的重要途径。提前预习教程, 自主查找资料, 研究新知识的要点和重点, 发现疑难, 从而可以在课堂内重点解决, 掌握听课的主动权, 使听课具有针对性。

三、培养学生专心听课的好习惯

课堂教学不但是学生的认知过程, 更是学生的生命活动过程, 是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言, 课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分, 它的质量直接影响学生当前和以后素质的育成和发展;对于教师而言, 课堂教学是其职业生命最基本的构成部分, 它的质量直接反映了教师对职业的感受、态度和专业水平的发展, 亦是教师的生命价值在职业上最直接的体现。

所以, “教”与“学”是个“同步与和谐”的统一“进行曲和交响曲”。上课时, 教师不仅用语言传递信息, 还会用动作、表情传递信息, 用眼神与学生交流。因此, 学生在课堂上要集中精神, 专心听教师讲课, 认真听同学发言, 抓住重点、难点、疑点听, 边认真听边积极思考。

四、培养学生上课主动回答问题的好习惯

中学生应该成为学习的主人, 在课上要认真思考每一个问题, 积极回答问题可以促进思考, 加深理解, 增强记忆, 提高心理素质, 促进创新意识的勃发。回答问题要主动, 起立迅速, 声音洪亮, 表述清楚。

上课主动回答问题的好习惯, 是一个中学生积极应对人生的一种“经世”体验和美好追求。试想一想, 一个人在面对困难的时候, 敢于向面前的困难挑战, 敢于寻找“突出重围”的出路, 敢于在炮火连天的“战场”上杀出重围, 是一种何等的气概和豪情。

五、培养学生善于发现问题和思考解决问题的好习惯

我们知道, 学习时要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考, 形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么, 还要虚心向教师、同学及他人询问, 这样才能提高自己。而且还要在学习的过程中注意发现问题, 研究问题, 有所创造, 敢于合理质疑已有的结论、说法, 在尊重科学的前提下, 敢于挑战权威, 要做到决不轻易放过任何一个问题。

六、培养学生上课认真记笔记的好习惯

俗语讲:好记性不如一个短笔头。中国有句古话:不动笔墨不读书。要学习好, 上课记好笔记是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力, 提高听课的效率外, 对课后复习也有很大的帮助。要做好听课笔记, 学生的思维进程与教师的思维进程必须一致, 抛开与听课无关的杂念, 思维不能“溜小车”。

七、培养学生及时独立完成作业的好习惯

作业是教学活动的重要组成部分和自然延续, 是学生最基本、最经常的独立学习实践活动, 也是反映学生学习情况的主要方式。做作业的同时也是一种学习和积累的过程。中学的作业一般包括两大部分, 一是书面的, 二是看书思考或实践操作的。

八、培养学生强化复习的好习惯

复习是学生学习过程的重要阶段, 对加强知识巩固、促进知识系统化、提升知识的应用水平、促进能力素养的全面发展有极其重要的意义。

经过一段时间的学习, 要对所学的知识进行总结归纳, 形成单元、章节知识结构, 在大脑中勾画图式。这是使知识系统化, 牢固掌握知识, 形成学科能力的重要一环。

之所以要强化自己阶段性的复习, 就是要使自己能够主动消化知识, 加深理解和记忆, 达到举一反三的目的。复习也就是通过对知识, 对解决问题的思路进行提炼, 进行归纳整理, 使零碎的知识分散地记忆得到一个串联, 从而使学生的知识系统化、条理化、重点化, 避免前后知识的脱离与割裂。复习是有规律的, 复习必须及时, 否则超过了人的记忆极限点再去复习, 将要多花几倍的时间, 而且效果不好。因此必须有计划地不间断复习。

作为教师, 如何复习更有效, 应该多听听学生的想法, 学生最有发言权。教法要以学法为依据, 为学法服务。指导复习也是这样。而作为学生, 可以经常在班内参与到学习方法、复习方法的“群英会”中去, 在与他人交流复习经验、体会的同时, 也在自觉不自觉地反思总结, 不断完善、优化自己的复习方法和策略。

摘要：著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育, 简单一句话, 就是要培养良好的学习习惯。”《现代教育行为心理学》认为:习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自主倾向性, 是在学习过程中经过反复练习形成并发展, 成为一种个体需要的自觉的、主动的、持久的、自动化学习行为方式。养成良好的学习习惯是成功教育的关键。让学生养成良好的学习习惯, 是他一生取之不尽、用之不竭的资本.也是学生可持续发展的原动力。本人根据多年的政治教学经验结合新课改的教学理念, 认为初中政治教师应从以下几方面培养学生自觉学习的行为习惯。

关键词：培养,自觉学习,习惯

参考文献

[1]、人民教育出版《义务教育课程标准—思想品德-教师教学用书》。

[2]、三联书店《素质教育观念想学习学习提要》。

初中政治教师 第9篇

伴随着全球化程度的加深和国际教育交往的拓展, 伴随而来的是国家基础教育新一轮课程改革在全国启动, 这次基础教育课程的改革, 不是换一套教材, 也不是调整教材内容, 而是一场教育理念的更新, 是一场人才培养模式的变革。整个课程改革涉及课程培养目标的变化、课程结构的改革、课程实施与教学改革、评价体系的建立和师资培训等, 是一场整个基础教育的全面改革。初中政治课在这次课程改革中也有较大的变化, 更注重“人文性”“时代性”。因为思想政治课教学的时代性和理论联系实际的特点, 要求我们政治教师必须与时俱进, 更何况教育部已对初中思想政治教材作了较大删改, 所以作为教学活动重要角色的初中政治教师, 无法回避新课程带来的巨大冲击, 而冲击最大的莫过于对其旧角色的挑战。“角色”一词, 本来自戏曲, 近年来, 这个概念在教育理论中出现的频率渐高。伴随着新课程的推行, 初中思想政治课教师应该积极转变和重塑角色, 迎接新课程的挑战。

二、新课程理念对传统初中政治教师角色的挑战

新课程改革下传统的思想政治课教师的角色已不能适应新的课程改革的需要, 在教学习惯、教育观念、教学情境等诸方面传统思想政治课的教师角色都受到了挑战:

1.教育观念的挑战:树立以学生为本的教育观念

教师的主导作用是引导学生一起来学习, 而不是简单地把知识教给学生。传统的政治教育, 过分强调教师的“权威性”, 教师充当了教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的选择者、学生成绩的评判者的角色;学生只是被动接受政治知识和政治结论, 不敢发表主见、追问老师、质疑教材, 长期下来, 势必会压制学生的创造性和思维火花。在新课程改革中, 教学过程是师生交往, 共同发展的过程。这意味着教师从事教学并不是传授书本知识, 而是与学生一起分享理解, 促进学习的过程。因此, 当前构建新型政治课教学模式在于:如何发挥学生在学习过程中的积极性和创造性, 使学生在学习过程中不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象, 而是成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者;教师应成为课堂教学的组织者、指导者, 学生学习的帮助者、促进者。在教学中, 不仅要体现和重视学科的知识特点, 遵循政治学科发展的规律, 更要坚持以人为本, 构建全新的初中政治课教学模式。

2.教学习惯的挑战:实现“两个转变”

新课程理念要求教师在教学习惯上实现“两个转变”, 即由重“教学”向重“学习”转变、由重“结果”向重“过程”转变。“重视教学结果轻视教学过程”, 这是我们传统政治课堂教学中一个弊端。重结果就是教学中教师只重视教学的结果和知识的结论, 而忽视知识的总体结构。这种方式是从教师教出发, 还因为教师以知识的传播为主要任务, 在教学中存在着可操作的明显的程序化。因此, 学生习惯被动地学习, 学习的主动性也就渐渐地丧失, 学生的主要任务变成了记住、再认、再现、重复, 缺乏认知过程。新课程对政治教师提出了新的挑战, 要求政治教师更加注重与学生之间的情感交流, 注重教学过程中师生信息的交流, 师生共同合作完成教与学的任务, 更加注重突出学生在学习中的主体性地位, 通过教学措施积极引导学生主动地去学会学习。

3.教学情境的挑战:新观念、新情境

(1) 新课程因素。

新课程的具体实施将产生很多新课程因素, 强调教师、学生、内容、环境四大因素的整合和优化。课程是一种动态的、生长性的“生态环境”, 是四大因素之间持续活动的相互动态过程。此生态模式强调在课程中教师、学生、内容和环境各要素之间存在一种互惠沟通的关系。

(2) 新的课程结构。

强调综合性, 克服学科门类过多、相互独立的倾向。课程结构的“综合性”是根据基础教育的特殊功能、现代人的素质需求以及儿童的认知方式而提出的, 主要涉及在国家层面的课程结构中以何种方式和怎样的程度体现课程综合化的潮流。课程结构的“综合性”主要通过设置综合课程的方式体现出来。

(3) 新的课程环境。

国家基础教育课程改革所颁布的《课程纲要》和《课程标准》为政治教师提供了一个新的课程环境。为了有效地实施新课程, 教师需要了解这一新的课程环境。新的课程环境, 从强调教材的单因素到强调教师、学生、内容和环境等多因素的整合, 使课程变成一种互动的整体。

(4) 新教材的弹性。

初中政治教师 第10篇

一、在初中教学中社会政治作为副科不受重视

改革开放以来, 尽管教育事业突飞猛进发展, 但在中考指挥棒的作用下, 由于社会政治学科采用了等级考试, 有些人有意无意地用应试的眼光来看待社会政治课, 在这种急功近利的价值观的驱使下, 社会政治学科只好靠边站。首先, 大多数学校在教学策略制定上面发生偏移, 缩减社会政治课堂教学课时, 甚至把它作为学校其他学科教师弥补课时不足的对象。其次, 家长学生只重主科成绩, 认为本学科既实行开卷考试又只评等级, 何必花费时间。正是这种狭隘的教育思想, 也就必然导致歧视社会政治学科教学的偏见。

二、社会政治专职教师处境尴尬, 工作“进退两难”

曾经有位老师形象地描绘了社会老师的处境状态:“地位是低的, 教学工作量是大的, 学生时间是不能多花的, 成绩是要的, 功劳是搭不上边的。”由于实行等级考试, 使得本学科地位低下, 而学科老师也因此没能“母以子贵”而处境尴尬。作为一名专职教师, 感触颇深。如果你认真负责, 要求学生做好预习、复习, 并加强监督学习的完成情况, 以便培养好学生的学科基本能力, 但有些老师怕你占用学生时间, 影响学生其他学科的时间投入。所以, 这门学科的教师很难, 既没有其他科目教师的“风光地位”, 也没有课外的辅导收入, 真正的两袖清风, 还得有艺术地控制调整自己的教学行为怎样才能不愠不火, 不成为众矢之的。正因如此教师的积极性大受打击。

三、学生对社会政治学科的忽视态度

我们都知道, 学习能力的培养是一个循序渐进的过程。有研究表明从初中到高中思维的发展存在着关键期与成熟期, 初二阶段是思维发展的关键期, 学生的思维开始由经验型向理论型水平转变。由于初中的等级考试, 学生对学科的忽视, 很少有人积极主动更别说满怀热情地参与学习。本人曾对本校初二年级作过调查:85%的学生认为开卷等级考试无须怎样认真, 反正不加分数, 随便都能拿个过关的等级。学习态度积极的仅为10%, 约40%的学生受纪律的约束在应付着社会政治课, 约50%以上的学生上课根本不安心, 课堂上做其他学科作业的也时有人在。所以常常是教师精心备课, 但学生不予理睬, 结果搞得教师毫无上课兴致。当然, 我们也不否认学生的上课热情与教师的教学方法、手段、技巧有关联, 但好的方法手段也要有同学认可。

四、有必要慎重考虑采取等级考试的消极影响

尽管可以说, 近几年温州地区的教育事业飞速发展, 取得骄人成绩, 然而本地区初中社会政治教育现状证明, 我们的地区教育至少在这一科目上学校没能很好地贯彻好国家的教育方针。现在, 我们不否认实行等级考试也确实可以减轻点学生的学业负担, 但初中三年的开卷和评级考试, 使学生对开卷下的学习方式成为一种习惯, 学科的基本记忆、学习能力也就没能得以培养, 而等进入高中, 一下进入闭卷状态, 无疑就会措手不及。所以呼吁有关教育部门有必要对这种考试制度重新评估, 要以长远目光来衡量、评判、思考, 尤其是对初高中知识能力衔接的影响, 更要引起注意和重视。相信随着教育改革的深入展开, 社会政治教学定能有它合适的位置。

五、加强师资力量, 调整教师观念, 改革教学

当然, 当前这种教学现状的存在, 我们不否认与学科教师也有一定的关联。从蒋老师的报告中我们已知初中社会政治专业教师数量缺口较大, 学科教师队伍力量急需增加和调剂。在条件允许的情况下, 学校应尽可能聘用专业教师, 实在要兼职, 也要加强督导、培训、常规考核, 力求做到称职。在进入信息化和学习化社会的今天, 学科专职教师要有终身学习观念, 加强学习进修, 提高专业知识技能、改善知识结构, 并要认真学习新课程教学理念, 改变传统的教学方法。正如我国教育决策者所指出, “时代不会因为我们没有准备好而停止不前;国家、民族对创新型国家的建设、高素质国民的培养、创新人才的期盼更不允许我们犹豫不决。”尽管身处“逆境”, 也要积极进取, 给自己树立信心, 剖析本学科的现实意义所在。

六、激发学生的兴趣, 转变学生的学习观念和态度

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”因此, 激发学生的学习兴趣, 要把学生对学习学科的目标转变为学生求知的欲望。为此应做到:

1. 要确立学生的主体地位, 改变教学观念。

新课程改革要求在教学活动中, 让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。积极倡导参与式、探究性学习, 要采取多种教学手段, 激发学生主动参与学习的内驱动力, 从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

2. 注重理论联系实际, 使学科内容生活化。

教育心理学研究证明, 当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时, 才能激发学生的学习兴趣。因此课堂教学要从学生生活实际和已有的知识出发, 创设生动有趣的情境, 引导学生参与。

3. 利用多媒体平台, 适时展示学生的探究成果, 这也是一种激发兴趣的不错方法。

它可以使学生通过展示平台展示自己的学习成果, 并能在教师及时的点评下认识了解答案的完善程度。善于发现学生的闪光点, 及时地肯定、适当地评价和鼓励。这样既能调动学生参与学习的积极性, 又能在不经意间培养学生的答题能力。

总之, 初中社会政治教育所面临的尴尬处境并由此引发的一系列影响, 是决不能漠然视之的。社会课程要赢得大众的认可, 既需要教育工作者不断深入研究, 拿出更具说服力的理论和证据;也需要倡导者们面向社会大力宣传, 而不仅仅是面向教育系统。只要我们上下齐心协力, 从学科教师自身做起, 从现在做起, 定能改变现阶段的状况。以上几点仅是我的一点粗浅的看法, 与各位同行共勉。

参考文献

[1]现代教育理论研读.1现代教育理论研读.

[2]当代教育.2当代教育.

初中政治教师 第11篇

【关键词】初中 思想政治 教学行为

一、初中思想政治教师课堂教学行为影响因素

1.教育理念因素。思想政治教师的教育理念既是其对思想政治教育问题的一个总的价值追求，又是其在某个具体教学情境下的价值判断。具体来说，思想政治教师的教育理念包括对学生、思想政治学科、政治教材、政治课堂教学活动等相关问题的基本认识或所持的基本观点。尽管思想政治教师的教育理念并不直接影响学生的学习，但是作为教师本人“进行教育的内在依据和基础”，政治教师的教育理念能够通过课堂教学行为这一中介媒体影响教学效果，进而影响学生的发展。

2.知识结构因素。思想政治教师的知识结构对其课堂教学行为的有效性起着重要作用。思想政治教师要有效地开展政治教学必须拥有一个合理、完整的知识结构。可以说，合理、完整的知识结构是思想政治教师进行教学工作的前提条件。思想政治教师首先必须拥有所教授学科内容方面的专业知识、所教授学科的课程理论知识以及政治教师所特有的国内外时事政治信息，这些都是思想政治学科本体性知识；其次，还需要具备能够帮助政治教师有效教学的教育学、教育心理学知识，这些属于政治教师的条件性知识。

3.学生因素。作为教学活动的主体，学生是实现教学目标、完成教学工作的关键因素。学生的已有基础知识、认知水平、学习能力等都制约着教师课堂教学进度、教学质量以及教学效果。同时，学生又是学习的主体，学习成果的获得最终是学生自身努力的结果，教师是学生学习的引导者、促进者、支持者。学生是具备学习思想政治课的潜能，而这种学习潜能的激发源于学生对思想政治课教学内容的重视程度。如果学生对思想政治课没有足够的重视，抱以应付的态度参与政治课堂学习，那么政治教师课堂提问得不到学生的积极回应，也难以展开良好的交流行为，对于激发学生的学习兴趣也需要投入更多精力。

二、思想政治教师课堂教学行为分析

1.讲述行为。思想政治教师课堂讲述行为是指政治教师运用口头语言向学生传授马克思主义的基本观点和有关社会科学的基础知识，培养学生用正确的观点和方法观察分析现实问题以及参与社会生活实践的能力，形成正确的世界观、人生观、价值观的课堂教学行为方式。思想政治教师常用于课堂教学的讲述行为主要分为叙述式讲述行为、解释式讲述行为、讲演式讲述行为。

2.交流行为。思想政治课的课程定位与功能价值凸显了它的不可替代性，与其他课程相比，思想政治课更强调学生行为与认知的统一。作为马列主义思想的主要传播者，思想政治教师除了帮助学生掌握马克思主义基本观点和有关社会科学基础知识，更要使学生认同和接受政治课教学内容的真实性和实效性，并将其转化为行动指导，这就考验了政治教师课堂交流行为的有效性。思想政治教师课堂交流行为是指在思想政治课堂教学的过程中，政治教师与学生之间，通过语言和非语言的方式传递和反馈教学信息的行为。

三、初中思想政治教师课堂教学行为优化策略

1.加强讲述语言的感染力。思想政治教师的讲述要具有说服力、可信度，这与其讲课时的语言运用能力有着重要的关系。政治教师在课堂讲述时要注重语音语调的变化，富有激情地讲述。作为马列主义的宣传者，思想政治教师在讲述教学内容时需要激情饱满，这样才能更好地使学生信服自己的讲述内容。因此，在课堂上，政治教师应当爱憎分明，赞扬、抨击、规劝等都要明确地在讲述中反映出来。

2.板书形式多样化。固然多媒体教学技术有着传统教学所不能替代的优势，但是，多媒体课件、电子板书却不能完全取代政治教师课堂上的讲述行为和手写板书。事实上，很多时候由黑板、粉笔构成的传统板书有着电子板书所无法替代的即时性和重现性。

传统板书中通常分为主板书和副板书两部分，副板书通常是教师书写的一些字词、术语、符号、图画等，有时政治教师在讲解过程中即兴想到的内容也可以书写在副板书中，这部分内容可以随写随擦。同样，主要用于书写课题、标题、知识要点的主板书，政治教师也可以根据讲课需要随时增加或删减。而电子板书因为事先制作完成，教师不能在课堂上把即兴的感想展现在课件中。因此，政治教师在备课时，可以将图片、视频、表格等教学素材以及需要用动态效果呈现的教学内容制作在多媒体课件中，而对于整堂课的知识结构、教学内容提要等，政治教师可以运用手写板书，按照讲解思路、提纲挈领地编排，书写在黑板上。

参考文献：

[1]张建琼.国内外课堂教学行为研究之比较[J].外国教育研究.2005(03).

[2]单新梅.对新课程理念下教师教学行为的探讨[N].四川教育学院学报[J].2005(21).

[3]曹晖,曹聘,王鹏.教师教学效能相关因素比较研究[J].民办教育研究.2008(07).

初中政治教师 第12篇

一、高中政治教师适应新课程的必然要素

1.观念更新。

观念更新是高中政治教师适应思想政治新课程的必要前提。首先,教师应培养正确的学生观念,即学生不仅是接受知识的主体,也是发展知识的主体,因此,高中政治教师一定要在尊重学生实际状况的前提下,做到因材施教。其次,教师要形成科学的教学理念,使学生能够在获取知识的同时还能够发现自身适应社会的各项能力,从而真正成为思想政治教育学习的主宰者,而非被动接受者。最后,教师应准确认识教材改革的意义。教材在知识传播中担任的是信息传递角色,因此高中政治教师要摒弃以教材为教学研究对象的错误认识,使新教材科学灵活地发挥出原有价值。

2.素质提升。

素质提升是高中政治教师适应思想政治新课程的必然选择。由于新课程在课程功能、教学理念、教学模式以及学习方法等多方面都发生了重大变化,因此高中政治教师不能仅仅依靠原有的课堂教学经验,而是要适应新课程改革的趋势,不断提升自己在思想政治教育领域的专业素养,当然,高中政治教师对自身修养与素质的培养也十分关键。

二、高中政治教师新课程适应策略研究

根据高中政治教师思想政治新课程适应状况的研究,现提出以下四点提高高中政治教师新课程适应能力的具体策略。

1.转变教师角色,顺应新课程要求。

角色转变是高中政治教师适应思想政治新课程的一项重要途径,因此在角色方面,教师应该是学生掌握知识的引导者、合作者与参与者。当高中政治教师担任引导者角色时,要充分考虑学生的成长规律以及身心发展,创造新的教学手段及课程内容,最大限度地发掘学生的潜能, 发散他们的思维。例如,以我国经济体制为课堂内容时,教师除了要讲解必要的教材知识,还应积极引导学生到社会相关企业进行考察感知,让他们更加深刻认识经济体制的相关内容;当高中政治教师担任合作者与参与者角色时,应在尊重学生主体地位的同时,加强其自主探究学习的能力,并以一个合作者的身份使学生积极发挥出主观能动性。例如,在市场价值规律的学习中,教师可以通过演示教学法的创建来提高学生掌握知识的热情与主动性,且教师的参与合作也能够显示出一定的亲和力,从而增加学生对教师的喜爱程度。

2.创设课堂情景,强化自主研究。

在新时代背景下,学生的思想与兴趣都十分广泛,且具有很强烈的参与意识, 善于深度挖掘知识的原由。基于该特点, 高中政治教师要善于巧妙地创设课堂情景,从而诱发学生掌握思想政治课堂学习任务以及积极思考的热情。这就要求高中政治教师在课堂教学中充分发挥引导作用,即通过以课堂教学内容为情景的主题,引导学生以主体的角色参与其中,不断强化他们对于问题的分析能力与解决能力。高中政治课堂情景的创设是活跃课堂气氛的一种有效方式,为了充分调动学生参与情景教学的积极性,高中政治教师应该从情景创设的形式与内容两方面来考虑。首先,课堂情景的形式要具有一定的趣味性与创新性,使学生能够主动投身到自主研究学习当中。其次,情景创设的内容要贴近学生的日常生活,若内容过于脱离他们的实际生活,则不能引起共鸣, 从而间接影响高中政治课堂情景教学的效果。

3.应用先进教育技术手段的优势。

科学技术与互联网信息的快速发展给社会带来了翻天覆地的变化,社会各领域也从中得到了很多福利。在课程改革的新形势下,高中思想政治课程应该也紧跟现代社会发展的潮流,充分应用先进教育技术手段的优势。网络技术与多媒体技术强大的信息传播能力为高中思想政治课程改革创造了十分有利的条件。对于高中政治教师来说,信息技术能够帮助他们在网络上获得课程教学所需的多种宝贵资源,多媒体技术的应用更是丰富了课堂教学的模式,这些都是发挥信息技术优势的具体表现,对有效提高高中政治课堂效率有着重要的促进作用。

4.更新思想政治新课程的知识结构。

科学技术突飞猛进的发展使知识更新的速度也随之加快,当前,高中政治新课程的学习包括必修和选修两个模块, 其中很多内容都涉及新时代的社会要素,高中思想政治教育迫切需要实现时代化、多样化与个性化。因此,高中政治教师若想适应这一状况,需要在了解政治教学内容与任务的基础上,不断更新思想政治知识的结构,使自身的专业水平达到一定的高度。