《an en in un ün》教学反思

《an en in un ün》教学反思（精选5篇）

《an en in un ün》教学反思 第1篇

一、复习巩固

师：在美丽的拼音森林里，住着我们的许多老朋友，我们先和6个单韵母老朋友打个招呼好吗?

生：a o e i u ü

师：接下来准备把我们的小火车开起来，去和声母朋友们问好。

生：四个四个开火车，背声母表

师：还有哪个老朋友没有打招呼啊?

生：复韵母。

师：好，全班，开始

生：ai ei ui ao ou iu ie üe er

师：我们现在来比一比，哪个小组拼读得最好。

dāi měi zhuī zǒu niú xiǎo

jué què xuè二、学习鼻韵母an、en

1、学会音

师：刚才小朋友们都很热情地向老朋友打了招呼，我们现在也要同样热情地欢迎新朋友的到来!。

请大家看看这幅图，这是什么地方?

生：天安门。

师：谁去过天安门，谁知道关于天安门的故事，我们来说一说。

生：(让学生充分的说)

在学生说的过程中，注意要让学生说完整话。

指导学生读准“天安门”一词，告诉学生，“安”的读音就是我们今天要学的第一个前鼻韵母an的读音。

师：谁来说说an是由什么组成的?

生：是由a和n组成的

师：(范读)你注意观察了吗，发现了什么?

生：鼻子皱皱的。

师：为什么?和我们读哪个声母的时候很像呢?

生：和发n的时候很像。

师：对。念的时候要很高兴地咧开嘴巴，我们一起来念一念

全班念，念给同桌听。

师：刚才大家读得都不错，我们一起来看一看下一个前鼻韵母，谁会读?

生：en

师：你读得不错，带同学们读一读好吗?

生：en

师：你们有没有发现读an和en的时候有什么地方相同?

生：要皱鼻子，要咧开嘴，都有n

全班读，同桌开火车读an、en

2、记住形

师：谁记住an、en怎么写?你是怎么记住的。

生：a n相碰an an an;e n相碰en en en

都住在二楼。

师：拿起手，跟着老师书空(一边念口诀)

用手指在书上描。

三、和声母交朋友

师：an、en很快就和声母交上了朋友，我们看看是哪些朋友呢?

d dan zh zhen

t an tan ch en chen

n nan sh shen

指名小老师带读

三拼音节：

g guan j juan

k u-an kuan q ü-an quan

h huan x xuan

师：我们在读三拼音节的时候中间的介音u和ü要读得又轻又短，谁读得好，读给我们听听

生：(读)

指名读，开火车读guan、kuan、huan

生：不是

师：为什么?

生： jqx小调皮，见到ü眼就抹去。

读给同桌听，开火车读，指名读，带读。

整体认读音节

师： 是什么

生：圆圈。

师：(写下yuán)带读

yuan是我们今天要学的整体认读音节。

带读四声

四、比一比，我最棒

进行拼读比赛

在小组间进行比赛，巩固所学的知识。

[aneninunün(网友来稿) 教案教学设计]

《an en in un ün》教学反思 第2篇

低年级孩子刚进人小学，就要接触枯燥的汉语拼音，汉语拼音不仅抽象，而且书写、拼读的规则也较多。对于拼音教学要抓重点难点，教会学生会读会写会拼。

韵母unün的教学中，重点是让学生掌握unün的发音。让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起，通过学生对云图的认识，让学生自主的去探索和学习。告诉学生把云的第二声变为第一声，给予学生指导，使学生很快掌握了ün的读音，ün的四声也随之掌握了。

在教学整体认读音节yun和yuan时要让学生掌握好yunyuan的.发音，让学生当小老师。在学生带读的过程中，我也在注意学生的发音，以便纠正。在读的过程中可以让同座相互听读，纠正读错的地方，从整体来看，学生掌握的非常好。在此基础之上，我马上让学生读出了yuan的四声，培养了学生主动探究，团结合作的精神，学生在竞争中相互交流，全面提高。帮助了学生对本节课所学知识的巩固。

《等差数列前n项和》的教学反思 第3篇

等差数列是高中数学研究的两个基本数列之一。等差数列的前 n项和公式则是等差数列中的一个重要公式。它前承等差数列的定义, 通项公式, 后启等比数列的前n 项和公式, 而且推导等差数列前n项和的"例序相加法"是今后数列求和的一种常用的重要方法, 公式又有广泛的实际应用, 是今后继续学习高等数学的基础知识, 且能体现解决数列问题的通性通法, 又可考查运算能力和推理能力及等价转化, 函数方程、数形结合的重要数学思想方法。因此等差数列前n项和公式在《数列》一章具有极为重要的位置, 还是高考的命题的热点。它对于进一步研究其他的数列也有着很强的启发与示范作用

本节是学生已经掌握了等差数列的通项公式、有关性质等知识后进一步学习的, 但初中是新课程下的实验教材, 现高一年是旧教材, 存在知识脱节, 学生的运算能力和逻辑思维能力比较低。所以我采用:提出问题、创设情境尝试活动、获得新识变式训练、促进深化归纳总结、掌握系统回授调节、总结提高的教学模式, 启发引导学生通过对问题的亲身动手探求、体验, 获得不仅是知识, 更重要的是掌握了在今后的发展中用这种手段去获取更多的知识的方法。

一、教学目标

1.知识与技能:

① 掌握等差数列前n项和公式的推导方法和公式的简单运用。

② 通过对公式从不同角度、不同侧面的剖析, 培养学生思维的灵活性, 提高学生分析问题和解决问题的能力

二、能力目标

(1) 通过公式的探索、发现, 在知识发生、发展以及形式过程中培养学生观察、联想、归纳、分析、综合和逻辑推理的能力。

(2) 利用以退求进的思维策略, 遵循从特殊到一般的认知规律, 让学生在实践中通过观察、尝试、分析、类比的方法导出等差数列的求和公式, 培养学生类比思维能力。

(3) 通过对公式从不同角度、不同侧面的剖析, 培养学生思维的灵活性, 提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、教学重点

1.探究并获得等差数列的前

n项和公式;

2.等差数列前

n项和公式的初步应用。

四、教学难点:

获得推导等差数列前n项和公式的思路及公式的灵活运用。

教师不仅是知识的传授者, 而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。所以教师应启发引导学生通过对问题的亲身动手探求、体验, 获得不仅是知识, 更重要的是掌握了在今后的发展中用这种手段去获取更多的知识的方法。因此我做了几个问题引导的设计

一、提出问题:

1+2+3+4+ +98=

1+2+3++99=

学生很容易解决了第一问题, 他们采取配对法1+98=2+97=3+96= 因此1+2+3+ +98=49 (1+98) , 他们又互相讨论也轻松解决了第二问题45+49 (1+99)

我又出题-1+3+7+11+ +99=, 学生很容易联想到等差数列的求和, 通过这题的解决进一步提出问题等差数列, a1+a2++an=学生很容易想到“首尾配对法”, 但同时碰到难题n为奇数时公式很难得到, 怎么办了?这样自然使学生在迫切的要求下进行学习, 学生注意力集中, 思维积极, , 一下子就把课堂的学习气氛推向高潮, 为学生探索等差数列求和公式的学习活动创设了有效的学习情境。, 这时我画出钢管图形, 让学生想到倒序相加法, 来解决求和问题。

反思一这节课通过学生自主的尝试活动, 让学生运用对比分析、综合分析的学习方法, 层层递进透过现象抓着事物的本质, 使他们在感知的基础上有效地揭示知识的内在联系, 从而使学生获取知识, 从而得到等差数列的求和公式, 完成了教学目标。

反思二教师可以采取多种方法把一个平淡的方法传授过程变成一个问题的解决过程, 让学生体验解决问题的快乐, 不仅获得了新知识, 而且能力得到了培养, 真正体现了"以培养学生的能力为中心"的教学思想。

二、在公式的应用上undefined, 我出了一系列题目

等差数列{an}中 (1) a1=20, a10=54, 求S10

(2) a1=20, a9=54, 求S10

(3) a9=54, 求s17

经过讨论, 由学生充当老师设置题目比如:等差数列{an}中, a5=6, 求s?

讨论出s9, 已知s5=6求a?, 由一学生回答a3

这样设计课堂使课堂气氛活跃, 充分调动了学生的主观能动性, 在课堂上让学生做老师, 不仅检查了学生对已有知识的掌握, 而且又激发了学生探索新问题的兴趣, 每个学生都争做老师, 把课堂气氛顿时推到高潮。

反思三、采用分组讨论的方法, 变换角色, 从而充分调动了学生的积极性, 既可以加强学生对知识的理解, 又可以使学生在感受做教师的快乐中体验数学的对称美, 和谐美。进行了美育教育

反思四、在讲授过程中忌过多的罗列解题方法, 这样虽然提高了学生的解题能力, 但学生没有自己的思维空间, 不利于对学生创新思维的培养。让学生有观察、探索、发现的空间, 给学生试误的机会, 让学生分析、比较, 逐步积累经验, 这样坚持训练下去, 就会有提高, 不必完全拘泥于是否完成预定的教学目标。

un ün教学反思 第4篇

这一节课，un和ün教学对于学生来说掌握得还算不错的，读音都相当到位，但是有极个别的小朋友在出示un和ün时有点搞不清楚，容易混淆，对于这一点，我先让学生说说读复韵母的方法，由第一个音慢慢滑向第二个音，再复习一下u和 ü的读音，并通过儿歌帮助学生记忆。这样学生记忆这两个复韵母就容易多了。

本课的重点即：整体认读音节yun yuan及其四声。在教学过程中，学生已经能区分un ün，并且在学习yun yuan的时候，也能很容易掌握。可是在做题目过程中，问题就来了：如yuan的韵母是( )?他们就直接在( )里填上“uan”，但是只要我稍稍提醒一下，他们就都明白过来了!其实并非他们不会，而是他们的思维很简单直接，有时候常常忘记我们的小儿歌，忘记那些调皮的声母(见ü去眼镜的j q x y)。所以在做题目方面，以后还要多多练习，让孩子养成善思的好习惯!

un ün教学反思 第5篇

今天上午我上了《un ün》一课，我先就本节课的成功之处说一说：整堂课学生的积极性比较高，教学环节比较清晰，主要有发音及正音、拼读、书写几个环节，教学过程流畅，在课堂上我比较重视学生语言表达能力的培养，我要求学生说完整话，我希望通过日积月累，为学生积累一笔语言的财富。这节课有一个环节与我先前预设的相差得比较多，课堂预设了整体认读音节的学习及拼读练习没有来得及完成，这是我感到最遗憾的部分，没有完成的原因我认为有两点：一是复习花的时间比较多。二是看图揭示前鼻韵母的发音部分也花了很多时间。