英语歌曲童谣范文

英语歌曲童谣范文（精选14篇）

英语歌曲童谣 第1篇

论文题目：英语童谣歌曲教学

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论文作者

英语童谣歌曲教学

摘要：唱歌、念童谣在儿童的生活中有着重要意义，也是儿童表达自己喜悦、兴奋、激动的一种方法，是他们显露自己能力的心里状态的反映。在小学英语教学中，使用英文童谣和歌曲教授英语，符合小学生的年龄的特点，有利于他们学习英语。这里根据自己所教的实际情况，总结了几种英文童谣、歌曲的教法以及童谣歌曲的选择。关键词：事先欣赏 解释歌词 示范说唱 教说、唱 复习

童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、朗朗上口的一种说唱形式。儿童歌曲比童谣更具音乐性。两种形式都有词，且符合儿童的年龄特征，故作为一种辅助教学手段在英语教学种占重要的地位，那么如何选择儿童感兴趣的、富有教育意义的英文童谣歌曲呢？第一，内容应有趣并为小学生所理解，单词应生动形象，语言上不宜太深，最好浅显易懂，能听的清，为小学生所理解。第二，歌词内容能用动作表示，边唱边动作有助于他们记忆歌词，促进动作协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。第三，应选用为第一人称的童谣、歌曲，第一人称是以自己为主体来讲述一些内容，小学生对这样的歌词感到亲切，感情上也显得自然、真实。第四歌词要有重复，有发展的余地。童谣歌曲选好了，那么怎么教呢？现在多数小学英语教材中都有说唱和歌曲两种形式来辅助教学。在这里结合教学实际介绍两种具体教法。

一、事先欣赏

有些自编的、自填的童谣和歌曲在为正式教说、教唱之前，可以在一节课结束前先说唱给学生听，让学生在欣赏的过程中，脑子里有个初步的印象。有磁带的，可以在一节课结束前、课间或课外活动市放给学生听。

二、解释歌词

在正式教说、教唱之前，歌词中总会有个别新词或难懂的句子，因此，必要的解释还是不可少的。解释歌词这一环节应进行的生动，灵活、简短有艺术性，而不是枯燥、呆板、冗长、机械地照本宣科式地讲解，或让学生一遍又一遍地反复背诵。

三、示范说、唱

小学生善于模仿，教师的示范说、唱应有正确的发音，清楚的吐字，准确的语调，旋律和节奏，适当的表情、动作等。说唱主要用一些自编的童谣和未谱曲的童谣，这种形式要求用抑扬顿挫、富有节奏、生动的语调能把歌词说唱出来，也可以用于先说后唱、在能吟调的基础上学唱的儿歌。歌唱用于根据已有曲调自填词的歌曲或已有原歌曲的演唱。示范说、唱，原则上由教师承担，也可以用录音、录像代替。教说、唱 1.用动作教说、唱

把童谣、歌曲的内容用体态动作或表情表现出来，边说边唱边动作。

例如：下面这首歌谣用于小学高年级教一般现在时、现在正在进行时和复习几个动词短语、介词短语。

Two little black birds are sitting on the tree.One is Jack, the other is Joe.Flies away Jack, flies away Joe.Flies back Jack, flies back Joe.教师边说边做动作，学生跟着学。如第一段把两手举起，并放两侧，竖起大拇指，表示两只小鸟，分别按节奏向中间平移到“are sitting on the tree”的时候，两手会合。然后举起右手，抖动竖起的大拇指，同时说“One is Jack”，放下右手，举起左手做同样的动作，同时说“the other is Joe”，接着两手在两侧舒展摆动做小鸟飞行的动作，同时脚步随着节拍说“flies away Jack, flies away Joe”，前后稍做走动状，边做边说唱。2.运用教具说教

为了调动学生学习的积极性，引起他们的兴趣，以及帮助他们对歌词内容的理解，加强节奏感，在教说唱时，根据年龄的不同而适当使用一些能活动的教具，恰当地讲述有关内容。比如，用看图说话的形式介绍、表达歌谣内容，教下面这首歌谣。

Walk,walk,walk, A little bear is walking.A little bear is walking.Swim,swim,swim, A big bear is swimming.A big bear is swimming.Little bear,little bear, What are you doing? I am walking.I am walking.Big bear,big bear, What are you doing? I am swimming.I am swimming.这首童谣是根据课文内容的讲授需要而设计的，教唱时教师不用逐句解释，只是让学生边看图片边听老师说唱，先让学生感受韵律、节奏和语感，然后和老师一起练习说唱。说唱一定要注意语调、节奏的变化，以便听起来抑扬顿挫。

在教这首童谣时，教师可以边画边示范说唱，让学生跟着说唱，学生学得有兴趣，接受得也快。另外，教学中常用的录音机、幻灯、贴绒、磁性教具、木偶等都可在教说唱时运用。在运用教具时应力求简单，易于操作，能活动，有利于节奏感的培养，如用图画，内容应简单有助于小学生理解歌词。在每次教说唱完成新内容后，及时的复习可以巩固记忆，避免遗忘。复习应在愉快、有兴趣的情境下进行，避免单调的重复练习，要多动脑筋，想办法采用各种吸引小学生的方法达到预想的目的。

英语歌曲童谣 第2篇

屏幕走出米老鼠，张着大嘴打哈欠。

小熊一看跟着学，接二连三打不完。

小学英语教学与童谣和小诗 第3篇

(1) 增强节奏感。任何一种语言都是有其发音节奏的。在人们用语言进行交际中, 如果使用母语讲话, 听起来就比较顺畅, 其声音抑扬顿挫, 很有节奏感。但是, 初学外语的人用外语交谈时, 听起来往往使人产生一种不舒服的感觉。究其原因, 就是讲话人把句子中的每一个单词都重读了。而且句子中没有自然的连读, 没有轻、重音的交替, 听起来很呆板、生硬, 没有节奏感。有人认为, 学会了国际音标, 学会了单词的发音, 在读句子时将一个音读得准确无误, 就算掌握了外语的语音, 实际上远非如此。相反, 有时候正是因为每个单词都念得很清楚, 别人才认为你念得不像英文。

要学好一种语言, 就其发音来说, 必须掌握多方面的技巧, 中国学生学习英语特别需要掌握的是语音的节奏规律。

唱歌有节奏, 跳舞有节奏, 讲话也有节奏。节奏, 一般来说就是指节拍的长短、快慢等有规律的交替, 速度快慢的交替, 声音高低的交替等。例如:

I do my homework every day.

They play football every Tuesday.

用“”或“Dum”表示重读音节, 用“”或“di”表示非重读音节, 前面两个句子的节奏是这样的:第一句:“”或“di Dum di Dum di Dum。”第二句:“或di Dum Dum di Dum m Dum di。”任何一个句子, 都能按其规律找出它的节拍来, 并能发现它的规律, 即轻重交替。

在朗读的过程中, 还应注意音的连读、弱读以及同化等现象, 按照规律和节奏, 大胆模仿练习, 定能使语音的学习收到良好的效果。

为了帮助学生掌握英语朗读时的节奏, 纠正错误的发音, 朗读和背诵童谣、小诗是个好方法, 因为童谣和小诗短小精悍、极易上口, 且节奏感强。结合课文选择童谣和小诗让学生朗读、背诵, 既能提高学生的朗读能力, 又能扩大学生的知识面。

在读背童谣和小诗时, 为了突出小诗的节奏, 教师可采取击掌的方法, 每逢重读音节 (Dum) 便击一掌, “di Dum (击掌) di Dum (击掌) ”, 要求学生按节奏朗读或背诵。例如有这样一首小诗:

(2) 练习发音和正音。在语音教学中, 我们发现各地学生都有较难掌握的音素, 若不采取办法及时给予纠正, 就会养成习惯, 甚至于长期在这个音素上出毛病。正音的方法很多, 有的采用单独正音法 (专门纠正某个因素的发音) , 有的采用对比正音法 (用对比的方法区分两个易混淆音素的发音) , 有的采用绕口令正音法。朗读童谣和小诗同样能起到正音的作用。在一些童谣和小诗中, 同一个或两个音素在诗中反复出现, 朗读这样的童谣或小诗, 就可以有目的地练习某些音素的发音。

二、童谣与小诗的教学

(1) 韵律与格式。英文诗歌种类颇多, 童谣和小诗是其中的一种。这种诗歌内容浅显、生动活泼、趣味性强, 便于儿童吟诵。小学英语教材中选编的诗歌多属于这一种。小诗虽短, 但每首诗都有一个鲜明的主题并且符合一定的韵律和格式。作为英语教师, 应该了解诗歌的韵律和格式, 从而在教学中准确地把握住诗歌吟诵时的节奏与节拍。常见的押韵方式有: (1) 押随韵, 即二首 (或一节) 诗有四行, 其中第一二行押同一个韵。三四行押另一个韵, 即a、a, b、b。 (2) 押交韵, 即一首 (或一节) 诗有四行, 其中第一三行押一个韵, 二四行押另一个韵, 即a、b, a、b。 (3) 押抱韵, 即一首 (或一节) 诗有四行, 其中第一四行押一个韵, 二三行押另一个韵, 即a、b, b、a。这种押韵方式在童谣和小诗中不常见。 (4) 一韵到底, 即一首 (或一节) 诗, 行行押韵, 而且一韵到底, 即a, a, a, a (5) 随意换韵, 即逢偶行押韵, 而且随意换韵, 即a、b, a、b, c、d, c、d, e、f, e, f

(2) 诗歌的格律。诗歌中的重读音节和非重读音节的特殊组合叫音步 (foot) , 每个音步包含2~3个音节, 诗歌的节奏主要是靠音步来体现的。由于重读音节和非重读音节在音步中的排列顺序不同, 产生了四种不同的音步形式。 (1) 抑扬格, 即由一个非重读音节和一个重读音节组成的音步。在不同首诗歌中, 每首诗行的音步总数可以不同, 一般是在2~7个音步之间, 但重音一般均落在偶数音节上。 (2) 扬抑格, 即由一个重读音节和一个非重读音节组成的音步, 每一诗行的重音一般落在第一、三、五等奇数音节上。包含这种韵律的诗中, 每个诗行有三个音步, 另有一个押韵音节在第三个音步之后。 (3) 抑抑扬格, 即由两个非重读音节和一个重读音节组成的音步。每一诗行的重音一般落在第三、六、九音节上。 (4) 扬抑抑格, 即由一个重读音节和两个非重读音节组成的音步。

(3) 童谣和小诗的吟诵。吟诵时, 要特别注意节奏。对所要朗读的内容先判别其音步类型, 再划分清楚每一诗行的各个音步, 按音步吟诵。吟诵时, 每一音步读一拍, 每行末尾要空一拍, 休止拍用“0”表示。为了节奏的需要, 常常省略一个辅音甚至一个音节, 两个音节可以变成一个音节。除了常见的省略式 (I’m, we’ll) 外, 在诗歌中常见的省略式还有:e’en (even) ;e’er (ever) ;ta’en (taken) ;’gan (began) 等, 两个单词, 如属两个非重读音节, 这两个元音又靠在一起时, 可以将这两个元音含糊地作为一个元音朗读, 例如you a可读成[jue]。在诗行中, 如果一个音步只由一个单音节组成, 在朗读时, 要注意停顿。

英语歌曲童谣 第4篇

北京童谣催眠曲歌曲 第5篇

腊月二十四，轻度需吃素;

腊月二十五，吃鱼为大补;

腊月二十六，备年炖大肉;

腊月二十七，快刀宰公鸡;

腊月二十八，馒头白面发;

腊月二十九，顺心多吃藕;

《弟子规》歌曲歌词小学生童谣 第6篇

——根据《弟子规》改编

弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信泛爱众 而亲仁 有余力 则学文父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒父母教 须敬听 父母责 须顺承晨起早 夜眠迟 老易至 惜此时事勿忙 忙多错 勿畏难 勿轻略衣贵洁 不贵华对饮食 勿拣择行高者 名自高

凡是人 皆须爱 天同覆 地同载勿谄富 勿骄贫

凡取与 贵分晓 与宜多 取宜少凡出言 信为先

见人善 即思齐 纵去远 以渐跻见人恶 即内省

恩欲报 怨欲忘 报怨短 报恩长势服人 心不然

一粥一饭当思来之不易

半丝半缕恒念物力维艰

一年之计在于春一日之计在于晨

一家之计在于和一生之计在于勤勉勤勉

唯德学 唯才艺 不如人 当自砺若衣服 若饮食

道人善 即是善 人知之 愈思勉扬人恶 即是恶

弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信泛爱众 而亲仁

不力行 但学文 长浮华 成何人但力行 不学文

房屋清 墙壁净 几案洁 笔砚正勿自暴 勿自弃

一粥一饭当思来之不易

半丝半缕恒念物力维艰

一年之计在于春一日之计在于晨

一家之计在于和一生之计在于勤勉勤勉

英语歌曲童谣 第7篇

歌曲：亲亲热热在一起

我和爸爸在家里，总想妈妈来敲门，叮咚叮咚，妈妈回来了，妈妈回来了，妈妈回来了

我和妈妈在家里，总想爸爸来敲门，叮咚叮咚，爸爸回来了，爸爸回来了，爸爸回来了

我们全家在家里，亲亲热热在一起，哈哈哈哈 亲亲热热在一起。

歌曲：不再麻烦好妈妈

妈妈 妈妈你歇会吧，自己的事儿我会做了，自己穿衣服呀 自己穿鞋袜呀，自己叠被子呀，自己梳头发呀，不再麻烦你呀 亲爱的好妈妈。

歌曲：好娃娃

爷爷年纪大呀，嘴里却了牙，我给爷爷倒杯茶呀爷爷笑哈哈。

奶奶年纪大呀，头发白花花，我给奶奶端凳子呀奶奶笑哈哈。

爸爸和妈妈呀，齐声把我夸，尊敬老人有礼貌呀是个好娃娃。

尊敬老人有礼貌呀是个好娃娃。

歌曲：春天

春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰，蝴蝶姑娘飞来了蜜蜂嗡嗡叫，小白兔呀一跳一跳又一跳。

歌曲：小雨点

滴滴答，滴滴答!小雨点说：“我来了”我来啦”

小树小树，我请你们喝点儿水，你们快快长大吧！

小鸭小鸭，我给池塘添点儿水，你们好好洗澡吧！

歌曲：夏天到了

夏天到了，怎么知道轰隆轰隆雷声响，夏天到了，怎么知道呱呱呱呱青蛙叫

夏天天气真正热，头上汗水往下掉，我们大家都要记牢清洁卫生很重要，吃的干净天天洗澡我们身体才能好。

儿歌：夏天像个绿娃娃

夏天像个绿娃娃，他到处爬呀爬，给大树添上绿叶，天天像个绿娃娃，她到处爬呀爬

给葡萄架披上绿纱，夏天像个绿娃娃，她到处爬呀爬，给墙壁穿上绿褂，它给大地带来明亮的阳光，它给人们送来美丽的鲜花。

儿歌：欢欢迎迎和妮妮

红色福娃是欢欢，火焰圣火陪伴他，她的朋友就是火，黄色福娃是迎迎，藏羚羊来陪伴他，他的朋友是大地，绿色福娃是妮妮，燕子风筝陪伴他，他的朋友是天空。

儿歌：小小运动员 我是小刘翔，学跨栏，学跨栏，跑跑跑，跑跑跑；

我是小姚明，学投篮，学投篮，嘭嘭嘭，嘭嘭嘭；

我是小义夫，学射击，学射击，啪啪啪，啪啪啪；

我是小王楠，打乒乓，打乒乓，乒乒乒，乓乓乓；

我是郭晶晶，学跳水，学跳水，跳跳跳，跳跳跳。

歌曲：为刘翔哥哥加油

刘翔哥哥，刘翔哥哥，掌声为你想起；加油吧，加油吧，鲜花属于你；加油吧，加油吧，胜利属于你；为你祝福，为你喝彩，跨栏得第一。

儿歌：六一到

六一到，六一到小朋友们拍手笑。你唱歌，我跳舞，庆祝六一真热闹。

儿歌：春雨

滴答滴答下小雨啦！种子说：下吧下吧我要发芽，梨树说：下吧下吧我要开花，麦苗说：下吧下吧，我要长大。小朋友说下吧下吧 我要种瓜。滴答滴答下小雨啦！

儿歌：小柳树钓鱼

小柳树，弯弯腰，放下绿线把鱼钓，钓呀钓，钓呀钓，一条小鱼也没钓到，逗的太阳哈哈笑。

儿歌：夏天的夜

露珠在荷叶上睡觉，露珠的梦是绿的。星星在天空中睡觉，星星的梦是亮的。宝宝在小床上睡觉，宝宝的梦是甜的。

儿歌：洗澡

夏天的太阳像火球，烤的小朋友汗水流，怎么办？浴池里面洗个澡，先学大象冲冲身，再学猴子挠挠痒，池中水儿乐开花，小朋友们笑哈哈。

歌曲：小蜜蜂

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，大家一起来做工，来匆匆，去匆匆，做工兴味浓，天暖花开不做工，将来哪里好过冬？快做工，快做工，别学懒惰虫。

儿歌：我有一个幸福的家

我有一个幸福的家，有爸爸，有妈妈，还有我这个小娃娃，亲亲热热在一起，我们都爱这个家。

儿歌：春风

春风轻轻地吹，吹绿了柳树，吹红了山茶，吹来了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨轻轻地下，小朋友们种下了菜和瓜。

儿歌：妈妈过生日

童谣带你走进小学英语生态课堂 第8篇

生态课堂, 是指在课堂教学中坚持以学生发展为主体, 一切生态因子之间的有机组合与协调运动, 进而产生互相激发、共同参与、质疑探究的浓郁学习氛围, 在不知不觉中实现师生共同发展、持续发展与和谐发展的课堂追求。生态课堂是看到当今教育中一些不尽如人意、特别是教育中功利色彩和社会中人心浮躁的现象而提出的这一概念。生态课堂的主要特点是本真、自然、和谐。

在小学英语教学中, 特别是小学低年级英语教学中, 引入童谣进行教学, 符合小学生的年龄特征。朗朗上口, 通俗易懂的童谣让学生有效地消除了畏难情绪, 同时使课堂更生动活泼, 富有乐趣;有趣、好玩的童谣让学生对英语学习更具有兴趣, 通过改编、自编等多种形式, 还能发挥学生的创造力, 真正将课堂还给学生, 让学生成为课堂的主人。童谣在小学英语课堂上的使用, 也正是体现了生态课堂的本真、自然、和谐的特征。下面, 就让童谣带你走进小学英语生态课堂。

一、童谣学单词

童谣一:Father father是爸爸, 爸爸买来大西瓜。Mother mother是妈妈, 妈妈总爱把我夸。Son son是儿子, 我是一个好孩子。Father father是爸爸, 爸爸买来大西瓜。Mother mother是妈妈, 妈妈总爱把我夸。Daughter daughter是女儿, 爸妈说我真听话。Grandfather是爷爷, 爷爷慈祥笑呵呵。Grandmother是奶奶, 我帮奶奶去买菜。Grandson是孙子, 爷爷奶奶的乖孙子。Grandfather是爷爷, 爷爷慈祥笑呵呵。Grandmother是奶奶, 我帮奶奶去买菜。Granddaughter是孙女, 爷爷说我不淘气。Aunt aunt是阿姨, 还有婶婶和姑姑。Uncle uncle是叔叔, 舅舅也是这称呼。Sister sister是姐妹, 几个姐妹背靠背。Brother brother是兄弟, 兄弟几个坐一起。Cousin Cousin是表亲, 兄弟姐妹一家亲。

这一段童谣是学习爸爸妈妈, 爷爷奶奶, 兄弟姐妹, 还有叔叔阿姨, 舅舅舅妈等家人的称谓。这一段童谣在让学生掌握单词的同时, 学会一家人应该相亲相爱, 和睦相处。让童谣有了深一层次的意义。这一段童谣比较长, 我们可以截取一部分, 其余部分可以在教师的协助下让学生改编、自编。通过对这一段童谣的诵读和改编, 让学生真正成为了课堂的主人, 体现了英语课堂的生态化。

童谣二:Apple apple red red, Pearpear yellow yellow, Watermelon watermelon green green.

这一段童谣是学习水果类的单词。这只是其中的一小部分。通过颜色和水果结合的教学, 让单词立体化, 让学生的知识全面化。同时, 通过这一小段的示例, 学生可以创编自己的童谣。例如, 在学习动物类单词时, 学生可以将动物类单词和动物的叫声相结合, 让学习更富有乐趣、更自然、更和谐。

二、童谣学句子

童谣一:How many?How many Eng-lish books do you have?Thirty!Thirty!Thirty!How many picture-books do you have?Forty!Forty!Forty!How manystory-books do you have?Fifty!Fifty!Fifty!

这一段童谣主要是学习了句型“How many”。这是一个简单的示例, 学生可以使用手边的学具, 进行童谣的改编, 如pencil, rubber, ruler等单词, 融入到童谣中去, 让童谣更贴近学生的生活, 让英语的学习更真实化, 也更具主动性。

童谣二:Can you set the table?Hello!Jane.Hello!Jane.Can you set the table?Yes, I can.Yes.I can.Hello!John.Hello!John.Can you water the flowers?Sorry, Ican't.Sorry, I can't.

这一段童谣主要是学习句型Can you?童谣中的人物和所做的事情是可以改变的。同时, 这一个童谣的学习和改编, 也可以教育学生力所能及的事情要自己完成。这样的童谣不但具有教学的意义, 而且还具有了教育的意义。让童谣的功能更加全面, 也真正体现了生态课堂所要求的本真、自然、和谐。

三、童谣学语法

童谣一:What do you have?What do you have?I have a cat.What does he have?He has a shirt.What does she have?She has a skirt.What do you have?We have some shoes.What do they have?They have some socks.

英语歌曲童谣 第9篇

【关键词】童谣 兴趣 快乐学习

一、激发兴趣，快乐学习英语

小学生天性好动，喜欢既动口又动手。枯燥的死记硬背英语只能让学生对英语产生厌恶感。心理专家研究表明，注意力的集中一次只能维持30分钟左右，何况小学生年龄小，自我控制能力比较差，注意力更不容易长时间集中。在英语课的教学过程中，小学生常有注意力不集中的情况发生。这时说明他们的大脑已进入了疲劳阶段，出现了思维的低谷期。因此，每个小学英语教师都会面临着如何处理好学生思维低谷的问题。实验证明，愉快的旋律能使人身心放松，使人的大脑皮层出现疲劳的区域得到短暂的休息。而儿童英语歌曲节奏欢快，旋律轻松，歌词又生动活泼，能够很好的鼓动学生学习英语的情绪，激发他们学习英语的兴趣。例如在教walk，swim，fly，jump等动词时，英语歌曲就能让学生边听边唱边做，全身心投入到英语课堂中。An elephant can walk， walk，walk，walk， A fish can swim，swim，swim，swim， A bird can fly，fly，fly，fly， A rabbit can jump，jump，jump…

学生通过对大象，鱼，鸟，兔子等动物的模仿，可以很容易记住相对动物的动作，英语单词在脑海中的记忆便变得很生动。在字母教学中，对一些歌曲的改编应用，可以排解学生发音混淆的困扰。例如在教字母Ll，Mm，Nn时，将三个字母不同排列，以两只老虎的音调哼唱：LMN，MNL； NML，LMN； MNL，NML； LMN， MNL

根据同样的方法替换不同的字母，让学生做字母游戏，既能使学生牢固的掌握每个字母的发音，又能调节其学英语的积极性，使学生在简单的音乐游戏中无意识的完成了英语教学的任务。

二、培养儿童节奏感、语感

实验表明语言学习的最好时期是在人的童年阶段，这一时期的语言学习对今后的影响是根深蒂固的。小学阶段英语教学的一个重要任务便是要培养学生良好的语音语调及语感知识，因此从小就给学生培养良好的语音语调面貌至关重要，教学生唱英语歌曲童谣是训练学生良好语感的一个很有效的方法。童谣内容生动有趣，朗朗上口，节奏感强，有韵律味，非常适合儿童练习语音语调，例如这首数字童谣：

One， two， three， four， five，Once I caught a fish alive；Six， seven， eight， nine， ten，Then I let it go again.通过两个排比句，不但让学生掌握了1—10的数字英文说法，而且由于结构相似，学生也容易记忆，并且在童谣中孩子们很自然就能找到重音和语言节奏，所以常唱英语儿歌能增强他们对咬字发音、音调、语调的把握，提高他们对节奏及抑扬顿挫的敏感度.使口腔发音部位更加灵活.增进说英语时的流利程度，同时也积累了一定的语感知识。

三、启发思维，激发想象力

“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神”基础教育阶段英语课程的任务之一。而小诗和童谣能培养学生这些能力。例如：在教学句型There be 时，我运用了这首小诗：In a dark， dark wood there‘s a dark dark house， In the dark dark house there‘s a dark dark cupboard， And in the dark dark box there‘s a …当我读到最后时，学生的思维一下活跃起来，纷纷发言：There is a dark dark bag/bottle/…。接着我让学生根据这首诗进行自由改编。这样学生的思维能力和想象能力得到充分的发挥。他们编出一些老师意想不到的作品。以下是我的学生的作品： In the big big sea there‘s a big big ship. In the big big ship there‘s a big big room. And in the big big bottle there‘s a …在这节课里，学生不但能运用句型，而且他们的观察能力、思维能力、想象能力和创新精神都得到很好的培养。

由此可见，英语童谣歌曲因为短小精悍，朗朗上口，节奏欢快，内容与形式统一，有一定的艺术性，深受學生喜爱。而且节奏强劲的童谣可以调节沉闷的课堂气氛、消除学生疲倦的学习状态.使学生在愉悦的氛围中放松肢体、舒缓脑力.从而使一度涣散的注意力再度集中起来，保证课堂教学的顺利进行。因此，我们要更大限度地挖掘这一宝贵的语言资源，使英语课堂更加生动有趣，使学生对英语产生极大的兴趣和爱好，从而获得更多的收益，达到理想的教学效果。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001版

[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2011版

[3]卢佳 教师如何与时俱进——英语课改心得 [J]. 教育教学论坛，2011（9）：96-97.

宝宝英语儿歌童谣 第10篇

Twinkle, twinkle, little star 一闪一闪小星星

How I wonder what you are 我想知道你是什么

Up above the world so high 在整个世界之上，如此的高

Like a diamond in the sky 像在天空中的钻石

When the blazing sun is gone 当烈日走了

When he nothing shines upon 当他没有照耀时

Then you show your little light 然后你显示你小小的光亮

Twinkle, twinkle, all the night 一闪一闪亮晶晶

Then the traveller in the dark 在黑暗中旅行

Thanks you for your tiny spark 感谢你的小光芒

He could not see which way to go 他看不出哪个方向前进

If you did not twinkle so 如果没有你的闪烁

In the dark blue sky you keep 你维持了深蓝色的天空

And often through my curtains peep 常常透过我的窗户

For you never shut your eye 从没有停止你闪烁的眼睛

Till the sun is in the sky 直到太阳再次升起

As your bright and tiny spark 用你明亮和微小的闪光

Lights the traveller in the dark 为在黑暗中旅行者照亮前方

Though I know not what you are 尽管我还不知道你是什么

Twinkle, twinkle, little star 一闪一闪小星星

Twinkle, twinkle, little star 一闪一闪小星星

How I wonder what you are 我想知道你是什么

Up above the world so high 在整个世界之上，如此的高

Like a diamond in the sky 像在天空中的钻石

Twinkle, twinkle, little star 一闪一闪小星星

How I wonder what you are 我想知道你是什么

幼儿英语童谣 第11篇

Way down upon the swanee river, far, far, away.

There’s where my heart is turning ever there’s where the old folks stay.

All up and down the whole creation, sadly I roam.

Still longing for the old plantation and for the old folks at home.

All the world is sad and dreary, everywhere I roam.

Oh, lady, how my heart grows weary, far from the old folks at home.

One little hut among the bushes, one that I love.

Still sadly to my memory rushes, no matter where I love.

When will I see the bees a-hummin’ all round the comb?

When will I hear the banjo strummin’ down in my good old home?

All the world is sad and dreary, everywhere I roam.

宝宝英语童谣 第12篇

Hello! 你好!

Hi! 你好!

Good evening! 晚上好!

Oh, thank you! 哦!谢谢

Welcome! Make yourself at home. 欢迎!请自便!

What a wonderful family! 多美好的一个家庭啊!

This is my mum. 这是我妈妈。

This is my dad. 这是我爸爸。

This is my sister. 这是我姐姐(妹妹)。

This is my brother. 这是我哥哥(弟弟)。

This is my aunt. 这是我阿姨。

This is my uncle. 这是我叔叔。

This is my grandma. 这是我奶奶(外婆)。

This is my grandpa. 这是我爷爷(外公)。

押韵的宝宝童谣二

If you are happy and you know it clap your hands.

If you are happy and you know it clap your hands.

If you are happy and you know it and you really want to show it

if you are happy and you know it clap your hands.

(2)…stamp your feet…

(3)…nod your head…

(4)…pull your ears…

(5)…do all four…(做以上四个动作)

押韵的宝宝童谣三

Ten Little Indians

One little, two little, three little Indians;

Four little, five little, six little Indians;

Seven little, eight little, nine little Indians;

Ten little Indian boys.

Ten little, nine little, eight little Indians;

Seven little, six little, five little Indians;

Four little, three little, tow little Indians;

利用英语歌曲促进英语学习 第13篇

音乐的力量是无穷的, 它给人以鼓舞和启示, 可以帮助一个人走向成熟、智慧、创造。在学习方面, 它对语感培养、言语记忆等学习能力也有着非常重要的影响。同样英语歌曲中蕴藏着巨大的语言潜能和实践机会, 在英语学习中引入英文歌曲, 让学生在轻松愉悦的氛围中感知、记忆、理解、想象、掌握这种优美的语言, 是寓学于乐的一种好方法。

二、英文歌对英语学习的帮助

英语歌曲的作用不可小视。英语歌曲内容丰富, 语言优美, 旋律动听, 能给人以美的心灵震撼。由美国摇滚王子Richard Marx原创原唱的《Right here waiting》这一时代经典, 即便不懂英语的人也能领会这真爱与执著的完美绝唱。2008奥运主题曲《You a nd me》中“You a nd me From one world We a re fa mily”, 简单唯美的旋律映照着“同一个世界, 同一个梦想”的主题, 使听众感受到中西文化的融通和对和平的期望。当然, 享受音乐的无穷美妙与体会歌词的凝炼深刻只是目的之一, 另一个非常重要的原因是它还有助于学语音语法、积累词汇、提升语感和听力, 并使我们更广泛地了解英美文化。

1. 唱歌学语音语法

在《Proud of you》一歌中, 着重训练了[ai]这个音素, eyes、s id e、tig ht都含有[a i]音。中间又反复出现hold、e nd、he a ve n分别发[эu]、[e]、[覸]音。而且这些词反复吟唱, 记忆深刻, 效果良好。可以不夸张地说, 能够唱好英语歌曲的同学, 他们的口语一定比较地道像卡彭特的《Yesterday Once More》, 大家耳熟能详。其中多处用到过去时态, 如“when I was young I'd listen to the radio”“how I wond e re d whe re the y'd g one”等。在后街男孩的《As long a s you love me”》中, 出现多种语法现象, “How you g ot me b lind is s till a mys te ry”“Don't c a re wha t is writte n in you his tory”“As long a s you're he re with me”“Eve ry little thing tha t you ha ve s a id a nd d one”等这些简单易懂的歌词分别使用了主语从句、宾语从句、条件句和定语从句等语法, 学唱这样的歌曲, 不仅可以感受它时尚的旋律, 而且不知不觉地巩固了学过的语法知识。不少同学都反映说, 记歌词要比记例句有意思多了, 有些学生说唱歌记住的语法和词组, 在平时作业或考试时都能派上大用场, 所以认为多听英文歌曲对自己学习英语特别有好处。

2. 唱歌学词汇

词汇是语言的基础, 很多同学都把学英语误认为是背单词, 可见词汇的重要。积累词汇的方法有很多, 在这要特别指出的是听歌、唱歌记单词。这一点在学龄前儿童教学中很常见, 生活中随处可见儿童哼唱“叔叔叔叔uncle;uncle uncle uncle”之类的儿歌, 只不过儿歌中多是数词、水果名、一周的七天等简单词汇, 但无疑也是通过反复吟唱加深记忆。在对高校学生的问卷调查中, 也有40%的学生认为英文歌曲对词汇量有帮助。英文歌曲词汇简练, 意味深长, 有许多流行的“时髦词”和地道的表达法, 如, Bryan Ad a ms的《He re I a m》一曲, 节奏明快, 吐字清晰, 稍有英语基础的人都可以一字不落地听懂, 从“tonight we make our dreams c ome true”“the world is a ll b ra nd ne w”等词句中还可以学到d re a ms c ome true (梦想成真) 、b ra nd ne w (崭新) 等实用的表达法。不少英文歌词上下句是押韵的, 学会唱一首歌, 就是对含有某个发音的单词进行了一次强化记忆, 学会了一些英文歌曲, 自然记忆并理解了许多歌词, 多多地听唱的确可以扩大词汇量。

3. 听歌提升语感和听力

正如球类运动员要打好球必须熟悉球性, 游泳运动员要有良好的水性一样, 要学好用好英语, 也需要培养良好的语感。那什么是英语语感呢?英语语感是人们对英语语言的感觉, 它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力, 是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用。语感来自于语言实践, 又指导语言实践, 就像我们在语言运用中有时感到看起来顺眼, 听起来顺耳, 说起来顺口, 但又说不清其原因, 这实际上就是语感在起作用。听唱歌曲就是语言实践之一, 接触到一首英文歌曲, 先不看歌词, 直到听得滚瓜烂熟能把语音语调都记下来, 再看歌词, 然后大胆实践, 反复模仿, 会很有帮助。英文歌词中蕴涵着许多地道的表达方式, 听得多了, 久而久之就会养成类似的语言习惯, 比如我们讲“我什么都不能做”就会说成“Nothing I can do”, 这种自然又地道的表达在语法上使用了倒装句, 我们可能毫无意识, 但这些就是所谓的语感。

英文歌曲对于训练听力实在是大有裨益。尽管听力的练习材料很多, 但英文歌曲的优势在于它优美的旋律和曲调, 练习的过程也是享受的过程, 这也正是一些经典旋律的魅力所在。用听歌的方式来练习听力需要提醒的是:一般摇滚歌曲的发音不是那么的清晰, 不太适合用于练习听力。个人认为效果比较好的是奥斯卡的歌曲。它们的节奏一般较舒缓, 发音也清晰。这种练习不在于你听的多少, 而在于精。不要看着歌词听, 要闭上眼睛集中精力, 听到多少写下多少。这样一来既训练了听力和抄写能力, 又品味了歌曲的意境。

4. 听歌了解英美文化

对于一个语言学习者来说, 了解所学语言国家的文化背景是非常重要的, 有利于更贴切、自如地运用该语言。有些歌曲具有一定的时代背景, 听这些歌曲, 既学习了语言, 还可趁机了解相关的文化背景, 当然这个环节离不开老师的引导。如在圣诞节到来之际, 人们随处可以听到一些圣诞歌曲, 如:《We wish you A Merry Chris tma s》《Sile nt Nig ht》《J ing le b e lls》等, 不失时机地向学生讲解一些西方的传统节日, 介绍圣诞节的由来、圣诞老人、圣诞树及人们的庆祝活动。还可以进行中西传统节日对比的互动, 这样会使学生对西方文化的了解更加具象生动。

三、结语

音乐是人们生活的调味料, 英文歌曲更是英语学习者的兴奋剂。在多媒体和MP3、MP4等收听设备日益便捷的今天, 把英文歌曲这一文化资源引入到英语学习中, 为日常的英语学习增添灵活性、趣味性、实用性和流行性。充分利用英文歌曲中所蕴涵的语言潜能和实践机会, 为枯燥的英语学习注入一股清泉, 让学生在娱乐中认知, 在轻松中积累, 在享受中领会。既学习了知识, 又陶冶了情操, 实为寓学于乐、寓学于歌。更加值得一提的是, 听音乐一般不受时间地点限制, 往返学校的路上、睡觉前都能听, 所以, 推荐大家不妨利用闲暇的时间来听听英文歌曲, 促进大家的英语学习。

摘要：生活中, 音乐常给人以美好的心灵享受, 在英语学习中, 英语歌曲也有着独特的作用。选取恰当的英语歌曲与学生的学习活动有机结合, 是促进英语学习的又一有效途径。安排学生听与生活、学习内容相关的主题音乐, 唱内容易懂、旋律优美的英文歌曲, 不仅可以愉悦身心、活跃学习气氛, 还可以训练他们的听、说能力, 激发学习兴趣, 促进英语学习, 真可谓是寓学于乐, 寓学于歌。

关键词：英文歌曲,英语学习,促进作用

参考文献

[1]谢钦舜.掌握英语自然发音法[M].西安:世界图书出版西安公司, 2002.[1]谢钦舜.掌握英语自然发音法[M].西安:世界图书出版西安公司, 2002.

巧用英语童谣进行语音训练 第14篇

—、童谣的语音特点

童谣读起来朗朗上口，唱起来娓娓动听，在语言上更具有独特的特点。主要有：

1.头尾押韵

押韵是英语童谣的主要韵律形式。押韵分为押头韵和押尾韵两种。押头韵的童谣往往重复词语开头的辅音，如例一：

Peter Piper picked a peck of pickled peppers．

A peck of pickled peppers Peter Piper picked．

If Peter Piper picked a peck of pickled peppers，

where’s the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

押尾韵的童谣，往往重复童谣行尾单词重读音节中的元音，一韵到底。如例二：

Rain，rain，go away．

Come again another day．

Little Johnny wants to play．

Rain，rain，go away．

2.节奏鲜明

童谣的节奏以重读音节为基础，而不管各重读音节之间的非重读音节数目。因此，童谣的节奏明确、清晰、适合吟诵。大部分童谣有十六拍，每句四拍，共四句，每一拍都落在一个重读音节上。如例三：Five little ’monkeys ’jumping on the ’bed．’One ’fell off and ’bumped his ’head． ’Ma-ma called the ’doctor, the ’doctor ’said,’“no more ’monkeys ’jumping on the ’bed．”

二、童谣在语音训练中的作用

语音训练的内容主要包括单音和语调的训练。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不能一味地追求单音的准确性。传统的语音教学往往采用自上而下法。(见下图)

从单个音位开始，逐个练习拼读和发音，再到重音、节奏、语音、语调的训练。这种训练机械、枯燥、刻板、没有趣味。而内容短小、节奏鲜明、重音清晰、有着生动形象的故事情节的童谣，则能促使学生在轻松愉悦的氛围里，主动学习，形成积极学习的心理定势，形成自下而上的学习模式(见上图)，有利于其更好地认识和掌握英语的语音体系,而这种模式正被越来越多的教育者认同并提倡。童谣作为语音训练的好材料的主要优势在于以下两点：

1.单音训练融于语流中

语音训练需要经过大量的实践。为了能适应真正的交际，语音训练必须融于语流中，使学生所听的、所说的不仅仅是单个的词和句，而是表达—定意思的一连串的语流。童谣含有非常丰富的单音训练素材，又有一定的内容，极符合语音训练交际化的要求。如例一在讲述故事的同时，出现［P］这个音多达24次。童谣中重复的某些音或字母组合能让学生更有效地掌握一定的发音规律。如例四：

Mrs bough has made a big round dough．

Mr Tough, went coughing and hiccoughing

through the streets of Scarborough．

在这首童谣中，ou字母组合的发音就有多种。像这样把单音训练放在语流中进行，而不是一个音一个音孤立地练习，材料易记、上口、有趣。在一首童谣里，可进行大量的单音操练，但是又不会让学生觉得枯燥无趣。同时，单音在语流中出现，学生可以很轻松地记住各种语音变化。

2．单音训练和节奏训练同时进行

在教学中，我发现学生只习惯于将每个音节每个词都清清楚楚地念出来，而不会把几个轻读音节压缩在—起，快速地说出来，因而朗读和说话都不大像英语。这是因为英语计算节拍的时间以重音为主，汉语则以音节数目为主。英语讲究轻重音节的搭配，而汉语则讲究各种声调的搭配，在这一点上英语和汉语有着明显的差异。如以下两句话：

It's ’half past ’one．

It's a ’quarter past ’eleven．

第一句话有4个音节，第二句话有8个音节，但因为这两句话都各有两个重音，按照英语的发音习惯，要在基本上相等的时间里说这两句话，每句话各占两拍，相当大的一部分学生说不好，孤立地教单音不仅解决不了问题，还会加重这种困难程度。利用童谣进行语音训练有利于学生认识并熟悉英语的节奏。因此，让单音训练和节奏训练在学习童谣中同步进行是十分必要的。

三、童谣在英语教学中的应用

现行的江苏省省编小学英语教材在五、六年级开始出现语音知识，学生相关知识水平相差悬殊，良莠不齐，如果采用活泼有趣的英语童谣作为语音训练的材料，无疑能满足各个层次不同能力水平的孩子的发展需要。目前，英语童谣正被越来越多的英语教师所接受，也已成为英语语音教学的主要教学形式之一。《英语课程标准》中也明确提出，要求孩子“能诵读简单的英语歌谣”，但是很多孩子在熟练地诵读之后，数十首英语童谣脱口而出，语音能力却没有得到预想中的提高。这又是什么原因呢？作为教师，要认识到，学习童谣不是让学生能熟练地朗读表演，而是要在学习的过程中进行扎实的语音训练，将生硬的语音规则转换成感性的语言体验，真正起到提高语音能力的目的。在英语教学中，采用童谣作为语音训练的材料要特别注意以下几点：

1.突出重点语音

教师在运用童谣进行语音训练时，要有针对性地安排内容。对于不易分辨且难发的音，作重点训练。一首童谣只突出—个或少数几个重点语音进行训练。

2.重视节奏训练

目前，在小学英语教学中，教师不太重视节奏的训练。因此，学生说出来的英语感觉总是缺些什么。在训练时，教师在讲清楚节奏的特点后，可用手打着节拍示范，让学生模仿练习，要注意拍子落在重读音节上。在读的时候，要求重读音节发音清晰、明确；非重读音节则采用连读、弱读等手段。伴随着平稳的节拍，学生会自然地适应和掌握英语的节奏。在此基础上，我常会用手势提示他们吟诵的声音的高低，速度的快慢，加强训练的力度和趣味性，调动学生的积极性。

3.培养兴趣，形成积极的心理定势

新课程改革特别重视“培养学生积极的学习态度，重视语言与文化的关系问题”。“强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动。”小学3-6年级的学生处在9-12岁之间。这个年龄段的孩子具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点，他们爱玩，爱唱，爱游戏，爱活动。因此，采用童谣这种儿童喜闻乐见的教学形式来进行语音训练，在提高学生语音能力的同时，还有利于培养他们学习英语的兴趣，发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习。教师可根据童谣的情况，采取不同的处理方法。如请学生听童谣，创编情景画；根据童谣编出相应的动作并表演；给童谣配上曲谱，唱出一首好听的歌等。

《英语课程标准》指出，“小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣和语感。”目前江苏省现行的牛津译林版小学英语教材的语音板块采用了词句结合的编排模式，在教材中也适当的添加了一些儿童喜闻乐见的英语童谣，教师要善于利用这些材料，也可以进行相应的拓展，让英语语音教学更有效。

（万亚莉，南京市力学小学，210024）