英语高效课堂教学心得

英语高效课堂教学心得（精选9篇）

英语高效课堂教学心得 第1篇

教学心得

新课程标准下，要求课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿和练习转化为探索—研究—创新，从而实现由传授知识的教学观向培养学生学习的教育观转变，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。实际上也就是学生独立思考、发现问题、解决问题的过程，使学生的观察能力、分析解决问题的能力、创新能力都得到了不断的训练和提高。

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。因此，在新教材中，非常注重设置问题的情境化。而是首先通过思考题，设置

问题情境，让学生自己独立思考、能动探究，然后在教师的引导下得出正确结论。

长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，师生互动少，学生的潜能没有充分得到发挥。新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。新课标也注重信息技术与英语课程的整合，通过各种信息技术及各种软件使学生更能直观的理解、认识英语的本质，并且强调学生动手能力、实验能力的培养。对学生不足的地方加以正确引导，经过这一过程，培养了学生发现、提出、解决问题的能力；发展了学生的创新意识和实践能力。

通过学习新课程的英语教学，更深层地体会到新课标的指导思想，体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，提高学生对英语的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重英语知识与实际的联系。在日常教学中，要不断贯彻新课标的指导思想，更新教学理念，改进教学方法。在新课程教学中还有很多地方需要我们探究、反思，在教

学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，我们的教学才能取得不断进步。

英语高效课堂教学心得 第2篇

一、重视学法指导,提高学生学习能力学习策略指导

学习和教学需要一定的方法,进行自主学习,教师应教给学生学习的方法及一些规律性的知识,让学生自主的去探索、发现。在课堂上老师不应该只是单纯的教,而忽视了学生的学,通过循序渐进地指导,让学生自己经历获得知识的过程,从学生的角度上讲,学生需要更新学习观念,尤其要对自己的学习价值观正确认识。同时,我们要注意学生的差异性,指导学生根据学习材料和自己的学习特点,选择适合自己的学习方法。

二.教学活动应以学生的发展和需要为出发点

一直以来,学生学习主要是按统一的要求和事先制定的课堂教法和步骤来教学,学生总是被动的学习,没有体现学生的主体地位,缺乏自主学习和自主发展。不同的学生在学习上有不同的需求和发展,在高中英语课堂教学中,教师需要特别注意激发学生自我发展的内心需求,鼓励学生自主学习的探求行为。

三.通过兴趣的培养,增强学生自主学习英语的意识

教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。通过各种各样的学习活动,调动学习积极性,主动参与学习。整个课堂变得丰富而有趣,体验快乐自主地学习。多鼓励学生,让学生参与课堂活动时,创造性地运用英语进行表达和演练,进一步增强学生学习英语的信心。

四.创设自主学习的环境

中职英语的高效练习与高效课堂 第3篇

一、学生英语基础方面:

中职学生的英语基础普遍薄弱, 有的中职生初中都没毕业, 甚至只有小学水平, 他们进入职业学校后, 没有积极向上的学习目标。此外, 很多中职学生毕业于偏远山区的学校, 那些学校教学设备差, 学生在英语听力、语音、口语方面没有受过系统训练, 进入中等职业学校以后, 听力、朗读成了学习英语的难题, 出现了所谓的“哑巴英语”现象;还有的学生入校后, 没有英语学习的兴趣, 甚至误认为英语对今后工作没有用处, 导致英语学习上缺乏积极性和主动性, 久而久之, 学生对学习英语产生恐惧心理, 学习效率低下, 语言表达能力差。

二、教师方面:

中职学校的英语教师水平高低不一, 有的英语教师是“半路出家的”, 自己在大学时不是英语专业的, 也有些老师是随着一些专业的萎缩, 被迫改行教英语。由于教师自己的知识和能力有限, 导致英语教学课堂形式单调, 师生互动不够, 缺乏有效的教学方法和生动的英语学习情景。这些问题严重影响了英语课堂的教学效率和学生的学习英语的兴趣。

三、教材方面

目前, 各中职学校对英语教学的地位、目标存在着不同的认识, 导致各职业学校使用的英语教材各不同, 很多学校使用大学教材, 没有开发具有自己学院特色的、适合中职学生学习能力的校本教材。众所周知, 普通高等教育和职业教育培养人才的目标是不同的, 前者注重培养高素质的综合性人才, 后者主要培养应用型人才, 因此两者应该使用不同的教材。

在中职学校, 英语不是专业课, 学校不重视, 学生不看好。在这样的情况下, 怎样提高英语课堂教学效率呢? 要想提高英语教学效率, 首先要明白高效的课堂是由多方面构成的, 然而, 有效练习是对高效课堂的总结和体现。如何才能进行有效的练习?我们可以从以下几个方面着手:

一、教师的培养

教师是教学的关键, 要想提高英语教学效率, 首先要从提高英语教师能力入手。学校要为英语教师的培训和深造创造机会, 有条件的学校可以聘请外籍英语教师。中职英语教师能力的培养应该是多方面的, 除了英语本身能力以外, 还应加强对学校所开设专业的专业能力培养。学校要为英语课教师的专业知识的学习和专业技能训练提供条件和机会。有条件的情况下, 让英语课教师定期下企业锻炼, 或是到培训单位进行专业进修。英语课教师也应该深入企业生产一线, 考察了解企业生产活动中的实际应用情况;积极主动争取专业培训的机会, 或利用工作之余学习专业知识。

二、开发教材

由于不同学校、不同专业对英语教学要求不同, 导致各职业学校、各专业使用的英语教材各不同。建议中职学校根据本校所开专业的特点、结合本校学生的学习情况, 开发本校的校本教材。教材的教学内容应该满足专业学习需求、地域发展需求、学生后续发展的要求, 此外, 校本教材还要加强注意听、说、读、写等实用性的教学内容。

三、变英语教学的主体为学生

中职学生学习英语之所以出现各种消极心理, 很大程度上是因为部分同学认为, 既然不出国, 学了这么多年的英语够用了。而如果能让他们自己发现知识上的不足, 产生“我要学”的心理, 他们就能付诸行动, 主动学习。上英语课不仅要让学生有英语知识的获得, 更应让学生受到外国文学、文化和艺术的熏陶。课堂上应根据专业特点, 利用优秀英语课件给学生展示精美的图片、动听的英语歌曲, 或开展英语影片欣赏, 多角度多方位地提升学生的学习兴趣和综合素质。教师可以将教学内容与相关的英语故事、中外历史知识在课堂上贯穿起来, 让学生感受到英语的魅力, 变被动学习为主动学习。

四、丰富英语课堂练习的形式

从表现形式上来看, 我们可以进行口头练习和笔头练习。当进行口头练习时, 为了增强练习的趣味性和有效性, 我们可以设置朗读课文对话、分角色情景模拟、你说我猜的游戏等。举个例子:当学习有关动物的单元时, 课前先准备多张动物卡片, 分别请几位同学到讲台前, 一名同学用英语描述该动物, 让其他同学猜, 看哪组同学在规定的时间内完成的卡片多, 教师给予相应奖励。在这样的课堂操练下, 学生的学习积极性会得到很大的提高, 他们会更愿意张开嘴巴说起来。

笔头操练是英语课中或课后最为常见的练习形式。目前很多笔头练习仍以简单重复的机械练习为主。对职校学生来说, 这种现状更为突出。英语的学习过程原本就是相对陌生、缺少思维联系的, 如果练习单调乏味, 学生对此兴趣全无, 这样的英语学习就毫无效率可言了。由此可以看出, 改变这一现状的方法之一就是教师根据考纲要求和语言点自身形式特点, 设计多样的练习题型以提高学生练习的兴趣。以pay attention to这个短语为例, 我们可以从以下几个题型去考查:

1. 注重单词拼写的填词:We should pay ________ to our English study.

2. 翻译 (英汉互译) :The government has gradually paid attention to the air pollution.

3. 单选题:The words we should pay attention to ________ on the blackboard.

A. being written B. are written C. is writing D. writing

我们还有很多的题型去考查学生对知识的的掌握情况。当然, 教师需要在课前花费大量的时间去准备、研究, 帮助学生更全面地掌握每种考法的注意点, 使学生减少重复错误、节省时间、增强自信。

五、练习要有针对性和层次性

中职学生的英语水平参差不齐, 要使练习达到良好的效果, 教师在设计练习时, 要充分考虑到学生的个体实际水平, 难易结合, 真正做到“因材施教”。针对简单题, 如课文的朗读、单词和固定短语的适用等, 我们可以请基础较薄弱的学生回答;针对中档或较难题, 我们可以请中等及偏上水平的学生回答。这样, 全班学生都能参与到课堂教学活动中来, 不同层次的学生在英语课上都能得到发展, 使学生体会到成功的喜悦, 从而有效地激发学生的学习积极性。

六、加强师生互动

长期以来, 练习的过程往往由教师牵引着:诠释文章、讲解知识、操练句型——学生就像观众, 是否接受教师传递的信息全凭自己的心情。这样没有交流的课堂肯定是低效的。练习也是如此, 它是一个输出过程, 除了看结果, 教师更应该注重学生思考的过程, 对学生在思考练习的过程中出现的问题加以引导、点拨。

七、合理安排练习的时间

有效练习还要注意合理安排时间。对中职学生来说, 课堂中练习的效率绝对高于其他时间。因此, 我们应尽量将练习放于课堂中完成。教师合理规划一节课的内容, 将练习穿插在整个课堂教学中, 例如:上课前5分钟, 教师可以组织默写来巩固上堂课的内容;可以准备句子翻译帮助学生把握句子结构。在课上, 根据不同单元的要求, 教师设计对应的练习形式。而课后, 精而简的练习能够帮助学生进一步巩固知识, 提高课堂效率。当然, 安静且便于学生独立思考的环境也是必不可少的。教师的指导应放在学生独立思考之后, 这样学生生才能有一定的自我总结和提升。

高中英语高效教学心得漫谈 第4篇

【关键词】高中英语 高效教学 教学心得 语法 课堂气氛

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.144

在国际化趋势日渐明显的今天，掌握一门外语是学生们将来为国家和社会贡献的重要能力之一。因此，英语的学习愈发得到学生和家长们的重视，有不少的家长还为学生报了各种英语补习班，然而有很多学生的补习成绩并未取得预期的理想效果，浪费了很多宝贵的课下时间。这就涉及英语学习有效性的一个问题，其实学生想要真正完成英语知识的学习乃至掌握英语这门语言，关键并不在于花费了多少的时间，而在于学生是否掌握了正确高效的学习方法。毋庸置疑，学生在学习上实现高效的一个重要前提就是教师的教学足够高效。因而，英语的有效新教学也一直是一个非常热门的教学主题，是值得教师在这个方面下功夫认真探究和思考的教学难题之一。本篇文章即针对如何实现英语教学的高效性，展开讨论一些长期实践后积累的教学心得。

一、教師在课堂上要注意激发学生的主观能动性

（一）教学的形式上要适当地做出调整和改善

传统的英语教学中，很多的教师因为过分追赶进度、强调成绩，在教学中采取灌输的方式，忽视了学生的主观意志的激发和实现。这样就相当于是间接剥夺了学生思考与表达的机会和空间，忽略了学生的聪明才智和本身的主观能动性的表现。而在实际的教学中，教师在讲解英语知识的时候，激发学生的主观能动性恰恰是非常关键的。这不仅仅关系到学生学习态度的转变，更涉及到学生学习主体地位感的实现。每一名学生都是英语课堂上的主人，都是实实在在的参与者，而不是一个个被动接受知识的旁观者。如果教师忽略学生的学习感受的话，即使自身花费精力讲得再多，也不能真正得到学生的认同和配合。最重要的是，教师忽略了学生的学习参与度的话，就可能由于与学生的沟通不够而在很多学生本已掌握的知识上花费不必要的时间，造成教学效率的低下。值得注意的是，学生的主观能动性被激发起来以后，就会主动参与到教师的讲解之中，以他们的方式加深自身对知识的记忆和理解。

（二）教学的内容上要保持平衡

传统的英语教学由于应试目的较强，很多的教师往往根据历年考试的重点花大量的时间讲解英语语法知识。英语语法中的很多知识点譬如时态的问题、句型的问题固然是非常重要的，是学生需要学习的基础内容，但是教师应该清楚地认识到语法知识的学习只是学生掌握英语这门语言的必经途径，并不是学生学习和教师教学的最终目的。教学的最终目的是让学生真正掌握这一门语言，在将来的生活中通过应用英语更好地享受生活、回馈社会。如果一名英语教师无法跳出过分强调语法知识的怪圈的话，那么其教学就不能算得上是真正的素质教育。因此，大家认为平衡教学的主体内容是教师实现高效教学的关键内涵之一。在计划和设计教学的时候，教师不仅要考虑到有助于学生提升英语成绩的重点内容，还要考虑到学生的实际英语应用能力的提升，在教学中将语法知识、学生的答题能力、听力水平和口语能力的提升都综合计划和妥善安排。只有在实际的教学内容上实现了平衡，才能够真正实现素质教育理念的教学精神、培养学生成为具备实际英语应用能力的人才。

二、教师要注意课堂气氛的有效营造

（一）营造良好课堂气氛的必要性

语言的学习需要学生思维的有效运转，教师在强调激发学生的主观能动性和创造性思维的时候，首先需要营造轻松和谐的课堂氛围，因为环境是影响学生思维发展的关键因素之一。毫无疑问，在一个轻松和谐的环境状态下，学生的思维能力往往能够得到长足的发展进步，因为学生在和谐的气氛中，大脑更为放松，思维发展的空间就更大一些，本身针对英语的理解也会更加贴近他们的生活实际。而在一个相对紧张严肃的课堂气氛中，学生完全跟着教师的思维走，没有自己的思考，他们的创新性思维发展往往相对缓慢一些。因为学生在一个严肃的气氛中，可能因为担心出错、暴露自己的口语问题，不愿意及时勇敢地表达、参与到课堂之中。而英语的提升最需要的就是学生开口讲，如果学生碍于气氛的尴尬不愿意主动开口讲英语的话，即使他们的书面成绩再好，依然不能够最终驾驭这门语言。因此，英语教师在培养学生的创新性思维的时候要注意营造和谐轻松的课堂气氛。

（二）营造和谐气氛的主要方式

在实际的教学中，行之有效的营造和谐气氛的方式主要是两种：一是注意自己的教学语言和精神面貌，二是有效组织一些课堂活动。有经验的教师都知道，一名教师的教学语言从很大程度上掌控着整个课堂的气氛变化，对学生的学习感受影响也比较大。因此教师在营造和谐课堂气氛的时候要注意提升自身驾驭语言的能力，多使用一些亲切自然、幽默诙谐的语言形式，自然而然地给学生传递更多的正能量和轻松的学习感受。学生在轻松惬意的氛围下学习英语知识，在主动分享自己想法的时候即使出错，也不会感到非常尴尬。如果教师把整个课堂的气氛搞得紧张兮兮的话，学生是很难真正享受这个学习的过程的，就更谈不上从中收获了。所以教师的教学面貌本身积极乐观，学生学习的感受也就快乐幸福。第二就是组织一些与教学紧密相关的课堂活动。英语是一门语言，语言的特质就决定了它在形成课堂活动方面有很多的优势。教师不仅可以开展英语演讲比赛、英语讲故事活动、英语话剧表演等一系列生动有趣的课堂活动，还可以引导学生在课堂上用英语自由地进行互动和交流。形式虽然各不相同，但是都是有益于形成轻松愉快的课堂气氛的。学生在多样的活动中与身边的同学进行切磋和交流、与教师进行亲密的互动，学生的学习主体地位得到了实现，也就可以更加自觉开发学习上的创新性思维、提升学习效率。

初中英语高效课堂学习心得 第5篇

本学期，我校开展了高效课堂观摩课活动，我有幸参加了这次教学观摩活动，聆听了各位优秀教师的课。之后，聆听了教研员对几位老师的课的分析，收获颇多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

随着高效课堂的推广，我们接触到了一些全新的理念：原来传统的课堂是老师的“舞台”老师是“舞台”上绝对的主角，不管学生是否能真的学到知识，老师总是在进行着他的“独角戏”。走进传统课堂，看到的一定是这样的景象：教师站在讲台上嘶声力揭，台下学生昏昏欲睡。这样的课堂缺少了青春的活力，更别说什么高效，在这样的课堂上，学生感受不到学习的乐趣，老师感受不到职业的幸福。

在传统的课堂中，在教师“灌输式”的教学下，我们只掌握了知识的本身，并没有掌握获取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越教师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认认真真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。自以为这样就是学习，就是好学生，对掌握的知识不去更深的思考，去评判，去创新。现在想想，这实际上是对我们智慧的扼杀和个性的摧残。

而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜明的对比，它的中心是：一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的发展。

在现在的课堂上，同学们都参与到知识的探究中，不论结果都积极发表自己的观点，对的大家一起分享，错的共同避免，就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来，尽情地展示自己。我们成了课堂的主人，而此时的老师只是我们学习的助手，在我们有困难时也只给我们一点点的提示，帮助我们继续在知识的海洋里遨游，让我们一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。现在的小组合作学习，让同学们更方便交流，同学们互相学习，互相帮助，最终实现了共同进步。与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了我们，培养了我们自主学习的能力，让我们养成了开放的思维。可以这样说，原来是老师背着我们走，而现在是老师领着我们走，路还在我们的脚下。

高效课堂是属于学生的课堂，是知识的超市，是生命的狂欢地。

英语高效课堂心得体会 第6篇

三界中学

王寿英

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其是初中生们。他们的好奇心大，求知欲强。如何在英语教学上帮助学生突破困难，实现学生满意、老师满意、学校满意、家长满意，提高课堂上的教学效果，以下是我的学习心得体会：

一、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体

满意课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。

但满意课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明 确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。我认为：组织英语课堂教学,提高课堂效率,应从提高学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。

二、组织丰富活动，体验学习快乐 爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展“看谁答得又对又快”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状 态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来。以此带给孩子们无比的自信。以前许多同学在人家面前说话都不敢大声，但现在却能站在黑板前面，面对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来，通过同学们 和老师对自己的肯定，来不断增强自己的自信心。

三、从我们教师的角度来说，满意课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

英语高效课堂心得体会 第7篇

一、几点感受：

(一)教师扎实的教学基本功

让我感受最深的要数各位教师教学语言的运用。教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习氛围。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。这次展示课上我们看到教师们语言潜力优异，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。如扬州的徐倩老师，她的语言表达准确自如，教风沉稳、大气。长沙的宋文老师的语音，听起来十分舒服，让人有一种如浴春风的清新感觉，她的一首老调换新词的歌曲，博得了会场的一片掌声。张老师的课堂时时处处都显示了教师扎实的基本功，她每做一步都是为下一步铺垫，时时刻刻都在关注学生，而不是展示，可操作性强。这些教师有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂教学语言充实。教态亲切自然，表情丰富，教学手段灵活多样。如大连的廉双红老师，课堂上富有激情，语言极具感染力，肢体语言丰富，TPR活动运用得很好，这都在很大程度上激发了学生的学习兴趣。又如江苏的龚海平老师，生动、自然而又幽默的风格使学生又放松

又紧张，学生在这种放松的机警的课堂氛围中，学习效率很高。

(二)教学设计灵活、新颖，别具一格

教师们从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习资料分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，许多老师的教学思路设计的都很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环能够说衔接得十分自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。老师们透过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写潜力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中崔吉娟老师的课堂设计给我的印象个性深刻，让我耳目一新。宋老师设计各种情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不必须听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，用心地开始课堂活动，体现了教学的有效性。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩

展、层层深入的方式，注意示范的质量，保证学生对语言好处的正确理解，透过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。她将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学资料由浅入深，教学活动贯穿始终。她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，透过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向潜力的转化。教语言的目的是在于运用，而不是学会多少个词、多少个句子，崔老师善于设置一些恰当的情景，让学生去运用所学的语言。总之，整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流，切实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培养学生综合语言的运用潜力。

(三)教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。

这次展示课就充分表现了这点，口语流利，发音准确，尽量使用英语。例如：Youplease!WhocanReadaloud!Spellit!Oncemore!等等。只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，到达良好的教学效果。每节课的构思十分的好，大大提高了孩子们的口语表达潜力和想象力。其次有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。这些课资料不多，但是老师的教学方法很多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实。老师们在教学中都比较注重行为学习，教师在设计教学环节时突出了一个“活”;语言真实自然，还设计了一系列的游戏、歌曲、chant等活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在简单愉快中习得语言。学生知识面广，理解潜力强，虽活泼好动但教师能很快就控制课堂纪律。同时，在这次听课活动中，给我留下社科印象的不仅仅仅是授课的老师，还有学生，他们的而英语素质都别棒，整体水平很好，听说读写的潜力很强，我想这与老师平时的教学是密不可分的，从中也能够看出，老师在平时的教学中就十分扎实，给学生打下良好的英语基础。

(四)教师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握状况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用潜力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。注重学生潜力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起同学们对英语学习的兴趣。在这两天的听课中，有很多位老师都采用了小组竞赛的形式来调动学生的用心性，为学生营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。有的老师则采用了用实物做动作的方法来调动学生的用心性，使学生在熟悉的动作中掌握新概念。平时我在这一方面做得就不够好。因此，听课时我个性注意了各位老师不同的调动学生的方式。学生用心性调动起来以后，怎样持续下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求必须要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的明白自己就应干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的用心性。

二、几点思考

(一)做好中小学英语衔接工作

结合自己一学期的听课经历，我发现小学生升人初一前，已经学习了三年英语，并且对基本的英语交际用语和简单的句型以及基本语音知识等有了必须的基础。当他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的用心性。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这样严重阻碍了英语教学的发展和教学效率质量的提高。

小学和中学英语课程的教学目标是一致的，但教学要求和层次有所差别。英语教学过程是一个有机的整体，我们中学教师的任务就是安排好小初的衔接，使其自然过渡，衔接合理，承前启后。

(二)教学观念需要创新

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。从这理念出发，教育要以人为本，着眼于人的发展。在新的课改里，教师要做些什么呢实施创新教育，培养学生的创新意识，创新精神和创新潜力关键在于教师。因此，教师在观念上要创新，改变旧的教育观念，真正确定与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，教师教育观念，教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，学生学习方式的转变将会牵引出思想方式，生活方式甚至生存方式的转变，学生的自主性、独立性、能动性和创造性将得到真正的张扬和提升，学生不仅仅成为学习的主人，还将成为生活的主人，主宰命运的主人。所以，教师要树立“每个学生都能创新，长大后都能成材”这种新观念，并努力把这种可能变成现实“创造出适合儿童的教育，而不是选拔适合教育的儿童”。

(三)教学方式需要创新

教师不但是学生学习活动的指导者、参与者、合作者，更是学生学习活动的组织者。在实施创新教育，培养“创新型”人才的阶段，数学课堂教学活动以学生自主探索，小组合作学习为主渠道，因此，在课堂学中，务必不断改善教学方式，引导学生动手操作，自主探究，合作交流以及实践体验活动。只有采用灵活多样的教学方式，才能发挥学生在课堂上自主和自由研讨的时间和空间，学生的个性才能得到充分发挥，学生合作和创新的意识，才能得到良好的培养。

(四)评价的创新

浅谈英语高效课堂教学 第8篇

在课堂教学中,要充分重视学生对知识掌握的实际状态。这就要求教师一方面在备课时,不仅要备教材,更要备学生,从学生的角度出发,想学生所想,切实把握教材的重点难点。另一方面,课堂上,要随时随地关注学生的反应.根据学生的接受情况,及时进行调整。学习是一个循序渐进的过程,只有把前面所学的词汇。句型掌握好巩固了,才能进一步学习下面的内容。过高的估计学生,不做任何提示或铺垫,学生可能无从下手,从而导致课堂出现冷场。另外,由于基础、家庭环境等各种因素,学生之间的差距很大,而且随着学习的不断深入。这种差距会越来越大,英语学科尤其明显。因此在设计问题的时候,一定要有梯度,为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务,既有简单的,也有适中的,还有部分是有一定难度,具有挑战性的。

教师课堂上的情绪、态度、情感,对学生高尚品德、健康心理的形成起着重要的作用。在设置情景时为了引起学生兴趣,使他们积极参与,教师就要是一个很好的“演员”。这样,学生也愿意配合,深化场景,理解情景的目的。因此教师在课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生,又要承认和尊重学生的个体差异;既要改变学生学习的方式,也要调整评价的方式、手段以及内容。教师应当坚持鼓励性教学原则,不断帮助学生增强自信心,最大限度地调动学生小组活动的积极性。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面,兴趣和学习积极性,极大地增强了学生参与教学的有效性,促进有效英语教学。波利亚曾说:“学习的最佳途径是由学生自已去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其让学生自主探索中的规律、性质的联系。”在传统学习方式中过分突出和强调接受和掌握,冷落和忽视发现和探索,从而在实践中导致了学生对书本知识的死记硬背,学习成了被动地接受、记忆的过程。这种学习方法窒息人的思维和智能、压抑人的自主学习兴趣和热情。因此,就要转变方式,把学习过程中的发现、探索、研究认识活动体现出来。运用多媒体技术,增加学生的直观感。现在,英语课件大多侧重于有声动画的制作,它集动画和声音于一体,通过把教材中的素材以动画形式展示给学生,增加学生的视觉感官效果,较生动形象地展示教材中的语言素材,学生的视听效果得到强化,起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。从而增强学生学习的兴趣让层次较低的同学完成简单的任务。编排紧凑的课堂节奏,提高学生的注意力学习效率。初中阶段的孩子还比较贪玩好动,课堂注意力难以持久,因此教师要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。一方面可适当加快上课的节奏,这样既可增加授课的内容,又可让学生集中精神,积极思维,激发学生的学习热情。另一方面,可根据教学内容,精心设计一些游戏、竞赛等,使学生一直保持情绪高涨、精神振奋的状态。教学的最终的目的都是让学生掌握教学大纲所要求的语言知识、技能。提高语言运用能力。教师所设计的一系列活动是为本节课的教学内容服务的,与之是紧密相连的。要使教学任务在活动中得以完成,而不能本末倒置,由于各种活动而忽略了知识技能的学习。例如:英语7A有一个单元谈论的主题是Food。教师可以利用图片让学生学习有关食物的词汇,但如果由此展开让学生用中文大谈各地的美食,可能课堂气氛会很好。看起来很热闹,学生也会很兴奋,参与性很强。然而却没有了英语课的教学氛围,也脱离了教学主题。在英语课堂中,教师应尽量使用英语进行教学,让学生养成用英语思维,用英语讨论的习惯, 同时还能提高学生的听力水平。一开始学生可能会不太习惯。这时可适当放慢语速,通过重复、肢体语言或少量汉语便于学生理解,特别是在布置任务时,一定要让学生明确自己所要完成的任务。此外,如果能把教室充分利用起来,出些英语小报。角落里设置个英语角,这样具有英语氛围的环境能促进学生学习英语的热情,激发学生学习的兴趣,对学生的英语学习定有帮助四、加强了解学生,建立良好的师生关系。古语云:亲其师,信其道。师生关系是学校环境中最为重要的人际关系,它贯穿整个教育教学过程,这一关系处理的好坏直接影响到教育教学的效果。我们常常会遇到这种情形:某一学生与某门课的老师关系很融洽,该学生对这门课的兴趣就特别高,学习效果也比别的科目要好。教师如果能赢得学生的尊重和喜爱,学生在课堂上就会比较配合,各种教学活动就能取得良好的教学效果。学生在学习上遇到困难,也会主动来找你寻求帮助,与你交流,让你及时地了解学生的掌握情况,并根据需要调整教学工作,提高教学效果。相反,如果学生不喜欢你,那么他对你的课就表现不出感兴趣,你布置的作业不完成或草草应付,放弃学习你所教的这一门课。这对学生和教师的成长都是极为不利的,所以,教师要关注学生在学习英语时的态度,给他们多些关爱。多些尊重。努力构建和谐的师生关系,这对课堂教学的有效性起着十分重要的作用。总之,当我们的英语课堂成为学生表现自己、发现自己和肯定自己的地方,那么学生学习的热情只升不降,教育应成为学生自我实现的渴求,他们主动求知,兴趣日增,学生才乐于学英语。我们要转变教学思积极探索行直有效的教学方法 ,从而真正持久地提高英语课堂教学效果。

初中英语高效课堂的心得体会 第9篇

关键词：初中，英语教学，高效课堂，心得体会

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-086-01

随着课堂教学改革的深入，如何打造“高效课堂”也成为我们老师去反思和研究的重要课题。

一、培养英语学习兴趣，开发学生的学习潜能

传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。

但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。建立和谐的师生关系。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。建立融洽和谐的师生关系，将直接影响到学生喜欢教师到喜欢这门学科。创建良好的情感氛围，从而影响其学习效果。

在我的教学过程中，我也正在感受着这句话给我带来的效果。在同我班孩子教学的过程之中，我体会到了师生的那种在课堂上的默契感和思想火花的碰撞，能让我在课堂上取得意想不到的教学好效果，而学生在课堂上也能轻松愉快且高效接受新知识。课后和学生进行及时有效的交流和沟通是很有必要的，能及时了解学生的所想所思所做及所获。学生有问题教师能及时帮助沟通及解决。所以无处不以德育为先！

二、在课堂上，组织丰富的活动，体验快乐学习

爱玩是孩子的天性，竞争也可培养孩子们追求成功的信心。针对这一点我们在平时的教学中选择合适的课型，可将英语教学游戏化，竞赛化。心里学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。竞赛和游戏也是学生最乐于接受的一种方式，也是学生积极参与教学活动，体现学生主体地位的一种有效手段。我记得自己在讲语法课时，主要思路是想将枯燥，死板的知识点和句型进行情景化的理解和运用。并且能够最大程度的让学生参与整节课的活动。所以，就创设了央视女主持“王小丫”来我班挑选获胜小组去参加开心辞典的节目录制这一情景。就给学生一个很好的刺激。并且利用分组竞赛的方式来组织整节课的教学活动。所以当时学生们的举手频率就相当高，而且参与度很高，孩子们在紧张而又刺激的氛围中高效的完成了本节课的教学内容。

第二是学生“会不会学”。

学外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯。这又得归结于教师在课堂教学中那智慧的点拨，和课后的耐心细致的学法指导。

课堂教学中智慧的点拨也是很见我们老师的备课功底。主要体现在我们老师仔细研读教材的功夫；在于老师能否制定出科学的高效的多媒体课件；在于老师能否针对自己的学生设计出学生能自主高效学习的有效教学活动。让学生既能够进行长时间的充分学习活动，又能够又大量的知识的积累。对于我们英语学科而言，必须明确的是不同的课型要做到侧重点不一样，如何能做到“听说领先，读写真的跟上” 。像在上reading 课，阅读量大，单词和語法都成为学生的“拦路虎”。我们就应该给学生课前和课后的学法指导。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作：

1、认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。

2、整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。

3、整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。

4、分组寻找相应单元有关的背景知识。

课后的指导是让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力：

1、指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。

2、指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。

3、引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

4、引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告

而所有这些，最终归结于老师们“敬业”的态度和“精业”的实力。

第三是学生乐不乐学。我把它理解成学生能否在英语学习中体会到学习的乐趣。让学生能真正感受到“学并快乐着”。