师资培训课程范文

师资培训课程范文（精选12篇）

师资培训课程 第1篇

1.翻转课堂与慕课教学——教育的变革 2.创新创业基础课程的设计理念和教学方法

3.“互联网+”时代的微课在高校课堂教学中的应用探索与实践 4.混合式教学实践及案例分析

5.高校教师的新媒体素养——以思政课教师为例

6.“互联网+”课堂创新——大学生学习方式与课程模式变革 7.教学名师从教经验谈系列：大学教师从哪里起步（文）8.教学名师从教经验谈系列：大学教师从哪里起步（理）9.如何成为一名好老师 10.师德修养的若干问题

11.高校教师沟通与说服的艺术

12.高校教师的用声技巧与课堂语言艺术 13.关于大学课堂教学误区的问答

14.课程-教学-教师--应用型人才培养教学模式改革三大要素 15.大学生数学思维的培养——兼谈数学文化课教学

（二）16.学术论文写作与发表

17.“互联网+”时代高校教师信息化教学能力提升 18.各类科研项目立项与结项

19.大学卓越教学系列——教学设计的技术与艺术 20.高校教师创新创业教育能力提升 21.高校教师及管理人员国学修养专题 22.MOOC教学影片制作方法与技巧 23.大学体育教学与科研

24.大学卓越教学系列----参与式教学 25.PBL在机电工程专业教学中的应用

26.提高青年教师课堂教学能力的有效策略 27.电子信息类专业基础实验教学案例设计 28.科研项目设计与申报（理工）29.科研项目设计与申报（文）

30.大学教师需要学点“课程论”和“教学论“ 31.教师形象设计与公共礼仪 32.用礼仪打造教师魅力形象

33.人格与国性——大学生素质教育的两大主题 34.当代大学生心理特点及教育策略

35.让课堂充满激情、智慧和欢乐——谈教学方法与教学艺术 36.导师，你应该教给学生什么 37.大学课堂教学方法与创新要点

38.青年教师成长系列——高校青年教师师德修养 39.大学卓越教学系列——课堂教学的技术与艺术 40.应用型人才培养的教学模式创新与教学方法改革 41.中国传统文化

42.高校教师多媒体课件制作技能提升 43.计算思维与大学计算机课程教学 44.创业管理 45.国外大学课堂教学模式借鉴 46.高校教师教学发展创新与实践

47.精彩课堂——国家级教学名师谈教学 48.高校教师的心理调适

49.高校教师素养及教学理念提升 50.计量经济学

师资培训课程 第2篇

如果能早点遇上“自然”，我一定会对写作文充满兴趣。还记得曾经有个老师教我们的时候，只追求数量不追求质量。每周让我们上交五至七篇，交上去的大致瞟一眼，标注个批改日期后就发还给我们。然后，随机挑选一个小组的`同学依次上去读自己的，念完，一节课就这样过去了，也不加点评或指导，让我们根本不知道学什么，怎么学。这让当时的我对写作产生了强烈的抗拒心理。在自然的课堂上，老师却是引导孩子通过对古语、古诗词的理解、领悟寻找自己感情突破点，让孩子们的自然地流露而出，有的放矢。并且，老师会认真地修改孩子们的作品，及时的肯定孩子的每一点进步，对于不同于常规的思路和方法给予足够的重视和积极的评价，时刻不忘提醒孩子，“你很棒”、“你能行|”

如果能早点遇上“自然”，我一定会养成积累丰富写作素材的意识，在“自然”的课堂上，老师对当堂学习的古语、古诗词，都能让孩子快速地学会运用。在运用中加强学习，在运用中积累素材。以往学习古诗词，我们都只会用来应付试卷上的基础常识题，都不知道这些好词好句是可以活学活用的。以往写作文时，总会绞尽脑汁想引用好词好句，可自己平时抄在笔记本，根本就没在脑海中停留过，死记硬背进脑海里的素材总那么不够用，但是在“自然”的活课堂上，对于那些古语，古诗词及古往今外的美词美句，都是在理解之后，还会有更深层次的思想感情升华，这样曾经有过如此强烈的感情共鸣的语句，想忘都难。在以后的写作中，会是多么大的助力呀!

浅谈新课程师资培训模式 第3篇

一、构建步骤

就目前而言, 我国的中小学师资培训仍沿袭传统模式, 不能适应新课程改革的现实需要。其弊端有三个。一是师资培训大多从培训机构的意愿出发, 很少考虑教师的发展需要、学习特点和主体性发挥等;二是师资培训的理念陈旧、内容零散和方式单一, 既脱离课堂教学实践, 又缺少真实的教学情景, 不能为广大教师提供良好的教学策略;三是忽视教师专业精神的培养、教育思想的锤炼和科研能力的提升, 不能有效激发教师自主发展的内在动力。针对这些亟待解决的问题, 我们应突出培训对象的主体性, 坚持培训内容的综合性, 实现培训模式的多样化、情景化, 倡导培训技术的现代化, 以满足受训教师的种种需求, 从而推动培训模式的不断变革和创新。

新课程师资培训模式涉及理论基础、教学目标、操作程序、实现条件、效用评价和师生角色等诸多因素。若从实践的角度看, 其构建步骤有五个。一是确认需要。先由教师向学校提出培训意向, 再由学校向培训机构提出书面形式的培训申请。二是制订计划。培训机构根据学校提交的培训申请分析培训任务, 明确培训方向和目标, 以制订具体、可行的师资培训计划, 并将培训计划下发学校。三是签订协议。学校组织教师修改培训计划, 并要求培训机构提供具体的培训课程。然后, 学校和培训机构确认培训课程和培训计划。四是精心组织。以“大平台、多模块、小专题”为原则构建新课程师资培训的内容体系, 对不同的培训对象采用不同的培训模式, 以增强师资培训的针对性和实效性。五是评价效用。根据培训目标和评价标准, 采用问卷调查、座谈和书面材料分析等方法, 评估新课程师资培训的完成情况。

二、操作原则

面对新课程改革, 所有教师都须更新认识, 提升素养。这就要求新课程师资培训模式不仅能提升教师的教学水平, 更能促进他们的专业发展。

1.理论先行

教育改革的最高境界是理念的更新, 因此, 新课程师资培训应以崭新的理念统领整个培训过程, 以使教师把新课程理念转化为具体的教育行为, 从而实现教师队伍由“经验型”向“理论型”的过渡。具体有两点。其一, 普及教育科学理论, 引导教师树立正确的课程观、教育观和学生观, 使他们关注学生的内心体验和心灵世界, 并引领学生自主学习、全面发展和实践创新。例如, 可举办短期专题培训, 并为培训对象提供多样的“课程菜单”, 以使他们自主选择培训专题 (“通识教育”“学科研修”和“教学操作”等) , 并接受系统培训。其二, 聘请专家名师讲学, 把最新的教育理念和研究成果介绍给广大教师, 从而推动他们教育思想的不断更新。

2.整体优化

新课程师资培训效益周期的长短取决于工作开展初期所建立的运行机制, 因此, 师资培训工作应坚持整体优化的原则, 即着眼全员培训, 从教师、学校、管理、计划、实施和考核等多方面考虑, 注意相互联系、相互制约和相互平衡, 以达到最佳效果。具体有三点。其一, 要制定科学合理的评估标准, 从组织领导、制度建设、培训内容、活动方式、档案管理、培训效果和培训特色等方面作出明确规定, 以指明基层学校开展师训工作的方向。其二, 从整体上把握和调控师资培训工作的进程, 加强督导, 搞好调研, 分析工作中的问题和不足, 以及时研究并采取整改对策, 从而确保新课程师资培训工作健康有序的发展。其三, 完善考核奖惩机制, 鼓励研究与创新, 以保持新课程师资培训工作的形式、内容和管理方式的多样性与新颖性。

3.循序渐进

在新课程实施的过程中, 教师教育观念的更新、知识结构的完善和教学能力的提高需要一个循序渐进的过程, 因此, 师资培训工作应遵循教师身心发展规律, 按照“逐步细化、螺旋上升、多次回归”的原则对教师进行系统培训, 以加大新课程师资培训的深度与广度。具体有五点:其一, 细化培训内容、教学要求和评价指标, 使教师以案例教学为中介, 把思想理论同现实情景相联系;其二, 以学科研究为中介, 把课程理念同具体实施相联系;其三, 以教育设计为中介, 把目标要求同实际操作相联系, 从而具体、深刻地认识新课程, 并灵活自如地解决学科教学问题;其四, 设计科学、系统的新课程师资培训内容, 让教师以学科研修提升研究能力, 以教学操作优化教学行为;其五, 加强广大教师对新课程的学习, 通过不断的学习, 促使他们对新课程的认识进入崭新的阶段。

4.因材施教

新课程师资培训要根据培训对象的需求和差异, 确定培训的内容和模式。具体有三点。其一, 分层施教。大致有两个关键:一是将培训对象分成管理者、研究者和教育者等, 将管理者分为教育行政人员、中小学校长和教导主任 (或级部负责人) 等, 将研究者分为教研人员、教科研人员和教研组长等, 将教育者分为初级教师、中级教师和高级教师等;二是按类型、分层次对培训对象进行专题培训, 以满足不同教师群体的需要。其二, 分类指导。大体有三个层面:一是对管理者进行新课程教育理念、校本课程开发和学校课程文化建设等内容的培训;二是对研究者进行新课程结构、教材和课题资源开发等内容的培训, 三是对教育者进行新课程教学设计、教学评价、学科教学与信息技术整合等内容的培训。其三, 分别要求。从培训内容和要求来看, 对管理者应侧重新课程组织实施的培训, 并要求他们较好地解决学校层面的问题;对研究者应侧重新课程理论向实践转化的培训, 并要求他们为解决新课程实施中遇到的问题提供科学对策;对教育者应侧重教学实践改进的培训, 并要求他们把新课程理念自觉地转化为具体的教学行为。

5.有效调控

在新课程实施的过程中, 要提高师资培训工作的科学含量, 就要实施信息反馈与控制。具体有三点。其一, 成立新课程师资培训的行政领导小组、业务指导小组和评委会, 采取教育科研与行政管理结合、普及教育理论与改革课堂教学并重等行之有效的组织手段, 把新课程师资培训纳入全过程管理。其二, 通过问卷调查、督导检查、专题研讨以及召开现场会等途径, 全面、及时地获取新课程师资培训的实际情况和发展态势, 再通过印发文件、召开会议等形式把宏观决策和具体办法反馈到各学校。其三, 建立科学的评估机制, 对各学校的师资培训工作进行严格考核、正确评价, 从而充分调动各学校开展新课程师资培训工作的积极性。

三、实施策略

不断促进教师的专业发展是新课程改革的现实需要, 因此, 务必讲究新课程师资培训模式的实施策略。

1.突出师德建设

在新课程改革实施的过程中, 师德建设格外重要, 因此, 新课程师资培训必须突出师德建设。例如, 开展“师德建设年”“尊师爱生月”等活动, 营造浓厚的师德建设氛围。又如, 开展征文 (题为“今天我们怎样当老师”) 、演讲赛 (题为“师德在我心中”) 、专题研讨 (题为“新型师生关系”) 和评选活动 (题为“师德标兵”) 等, 以促使教师加强师德修养。

2.立足课堂教学

随着新课程的实施, 课堂成为师生交流与合作的场所, 这要求教师具有崭新的教学能力。基于此, 教师培训务必落实三个工作。其一, 对广大教师进行有关新课程的教学观、评价观和师生观等方面的专题培训, 以引导教师对新课程教学的目标设计、策略优化、方式转变和评价改革等方面进行深入探讨, 从而进一步提高教师的授课技能。其二, 深入开展案例教学、反思教学、教学诊断与合作研究等活动, 以引导教师积极研究并解决在新课程教学中遇到的实际问题, 从而实现教师研究能力和教学能力的同步提高。其三, 从学科课程标准解读和学科教学内容研究两个层面对全体教师进行新课程学科培训, 通过微型课堂模拟教学、教师小组内试讲与相互评析以及个人自由式的实践作业等形式, 提高教师的实际教学水平和运用教学策略的能力。

3.注重行动研究

随着教育改革的不断深化, 教育科研已成为广大教师提升专业素养的不竭动力, 因此, 我们在新课程师资培训中, 不仅要培养教师良好的科研习惯, 更要提高教师可持续发展的能力。具体有三点:一是引导教师积极参与新课程改革课题研究;二是倡导教师读“万卷书” (如, 有关新课程改革理论、课堂教学等方面的书籍) , 写“千字文” (如, 读书笔记、书摘等) , 以促使广大教师树立新课程教育理念;三是让教师每学期写一份新课程改革总结 (要求有新意) 和一篇学科教学论文 (要求表达独到见解) , 以使教师在写作中提高教育理论水平;四是经常组织教育科研人员深入基层学校, 指导教师进行课题研究, 并共同探讨、解决新课程改革中的实际问题, 从而激发广大教师参与课题研究的积极性。

4.加强校际交流

在新课程师资培训中, 我们应加强校际间的交流与合作, 既让教师获得崭新的教育感悟, 又使他们的教育经验条理化、明晰化和概括化。具体要做四个工作:一是积极开展公开课、观摩课和示范课等活动, 让教师主动交流, 相互学习, 既开阔教师的教育视野, 又实现优秀教学经验的共享;二是深入开展说课、听课和评课等活动, 让教师就新课程教学的方法、策略等相互切磋, 共同提高;三是组织群众性的新课程教学研讨活动, 让教师针对新课程教学的实际问题进行研究, 并交换教学经验和建议;四是有计划地组织教师进行新课程改革的经验总结与交流, 以及时整理优秀的教学经验, 并在一定范围内予以推广。

5.运用信息技术

现代信息技术教育是新课程师资培训的一个新亮点, 因此, 我们应加强信息技术培训, 以引导教师自觉学习信息技术。具体有两个工作须落实:一是从理论和实践两个层面对广大教师进行信息技术培训, 并通过优秀课件制作等形式, 促使教师运用信息技术构建新型的课堂教学模式;二是加强教学媒体设计研究, 并把信息技术与新课程教学相结合, 最终从根本上改变教学方式, 提高教学效率。

师资培训课程 第4篇

师资培训教师培训心得 第5篇

培训心得

1孔菲菲

为期一周的培训即将结束了，在这次培训中，我认识了好多一起学习的老师。在学习及游戏中，我们亦师亦友，随着培训的接近尾声，我们也即将分离。回想起一周的培训，给我最深感触的其实是和“自然作文”的相见恨晚。

如果能早点遇上“自然作文”，我一定会对写作文充满兴趣。还记得曾经有个老师教我们作文的时候，只追求数量不追求质量。每周让我们上交五至七篇作文，交上去的大致瞟一眼，标注个批改日期后就发还给我们。然后，随机挑选一个小组的同学依次上去读自己的作文，作文念完，一节课就这样过去了，也不加点评或指导，让我们根本不知道学什么，怎么学。这让当时的我对写作产生了强烈的抗拒心理。在自然作文的课堂上，老师却是引导孩子通过对古语、古诗词的理解、领悟寻找自己感情突破点，让孩子们的作文自然地流露而出，有的放矢。并且，老师会认真地修改孩子们的作品，及时的肯定孩子的每一点进步，对于不同于常规的思路和方法给予足够的重视和积极的评价，时刻不忘提醒孩子，“你很棒”、“你能行|”……

如果能早点遇上“自然作文”，我一定会养成积累丰富写作素材的意识，在“自然作文”的课堂上，老师对当堂学习的古语、古诗词，都能让孩子快速地学会运用。在运用中加强学习，在运用中积累素材。以往学习古诗词，我们都只会用来应付试卷上的基础常识题，都不知道这些好词好句是可以活学活用的。以往写作文时，总会绞尽脑汁想引用好词好句，可自己平时抄在笔记本，根本就没在脑海中停留过，死记硬背进脑海里的素材总那么不够用，但是在“自然作文”的活课堂上，对于那些古语，古诗词及古往今外的美词美句，都是在理解之后，还会有更深层次的思想感情升华，这样曾经有过如此强烈的感情共鸣的语句，想忘都难。在以后的写作中，会是多么大的助力呀！

我深知我与一名合格的天作教育的老师还有很远的一段距离，正如胡擎老师所说，也许我的文学“内功”还远远不够，但是我相信我还年轻，我还有很多的学习机会，我今后必须要多充实自己，沉淀自己，以胡擎老师为标杆、为榜样、为目标，好好努力，让更多的孩子能够有机会得益于“自然作文”，不会再有“如果早点遇上就好了”的悔意。

培训心得

陈美霞

一个星期的培训马上要结束了，这期间，有过紧张，有过揪心，有过欢笑，但更多的是欣喜与收获。

在没有接受培训之前对于作文教学，我的脑海里是一片空白，因为从小我也是对作文课充满了恐惧感。作文课上，老师不是泛泛地大讲写作技巧，便是让我们欣赏他人佳作，借鉴他人写法，所以作文课堂就是仿照别人的作品做样子说假话。但是自从走进了自然作文，让我对作文教学有了崭新的认识。

教孩子们写作文，不应该生搬硬套的模仿别人的东西，而应该引导孩子们去写他们想说的，想写的，正如胡擎老师所倡导的我手写我心。

对于我这样一个刚刚踏上教学之路的新手，从自然作文的课堂中学到的不仅是教孩子们写作文的方法与技能，更重要的是学到了许多做人的道理。做人，我们应该简单些，让自己的心灵在这个喧闹的世界中保持一份宁静，铭记自己的人生目标——成为一位优秀的语文老师，并为着这个目标一步一个脚印的走下去。也许现在的我并不优秀，天资也并不聪慧，但我坚信只要坚守自己的信念，永远不放弃，做事情尽心尽力最终便会成功。

真的是发自内心的感谢胡擎老师，她不仅把我们当成学员尽心传授技能，更是把我们当成朋友用心和我们交流。我一定要尽全力学好自然作文教好自然作文，不仅是为了感谢胡擎老师的循循善诱，更是为了实现自己的人生理想！

培训心得

钟国华

一周的培训就要结束了，不知为什么，竟然有些留恋，有些不舍……

在和胡老师一起渡过的时光中，虽然每一天都在紧张的学习中渡过，但身边似乎依然回荡着在一起的欢声笑语及胡老师对我们语重心长的指导，指导我们如何做个好老师，如何对待人生。。。点点滴滴无不渗透着胡老师丰富的人生阅历及上善若水的心灵。在听课中，我不由得被胡老师精彩的讲课艺术所陶醉，也深深的被胡老师那份善良所感染。在这物欲横流的世界中，我看到了我们自然作文的真、善、美……因为这点使我爱上了胡老师，爱上了自然作文。

师资培训总结 第6篇

师资培训工作总结

教研组 陈荣

本学期，我园朝着师资队伍建设，坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的思想，坚持把提高保教质量放在第一位。通过各种师资培训活动的开展，树立终身学习的观念，逐步形成学习型组织。创设一切有利条件，培养一支有较强专业化能力的教师队伍，让保育教育质量更上一个新的台阶，提升我园的综合办园实力，以优质的办园水平促进教育改革的发展。现将本学期师资培训工作总结如下：

一、通过多种学习形式，提升老师的学习能力，促进不同层次老师在教育理念和专业能力上的提升。

本学期，我园进一步丰富了师资培训形式和内容，通过园本培训、外出学习、网络课程学习、专家入园培训、名师讲坛形式等形式，不仅从各个领域促进了教师教育理念和实践能力的提升，而且提升了教师组织活动的能力，激发了教师参与园本培训的积极性。

园本培训的内容一方面来源于教师教学实践活动中遇到的共性问题，具有一定的实践意义。如：安全工作开展、家长工作、幼儿活动的观察与指导等内容；另一方面则是每次外出学习的汇报，通过汇报的形式不仅可以让所有教师共享前沿的教育理念，同时能够充分锻炼老师的组织能力，培养一批具有讲课能力的骨干教师。

外出学习的内容主要基于幼儿园当前发展的需要和教师的兴趣

专长进行选择。本学期，我们去到了上海、杭州、重庆等地进行“学习故事”“运动教学”“幼儿园建设”等方面的学习，我们通过学习与研讨，把适合我园发展的教育理念运用于实践中。

专家入园是我园的常规工作，在每个学期的每个阶段我们会邀请各个领域的专家入园进行指导。其中，包括课程建设、幼儿园主题活动生成、幼小衔接工作、美术活动的有效开展、课题的研究等方面进行了专家引领，通过专家入园培训，很好的解决了老师遇到的瓶颈问题，提升了老师的教育理念和实践能力，指导了我们科学办园。

名师讲坛活动在本学期进行了第一次尝试。为了丰富实习老师在我园的学习内容，同时也为了锻炼老师的讲座能力，我们让主班老师自愿报名为实习老师进行“名师讲坛”活动，这个活动通过实习老师和讲座老师的反馈，取得很好的效果。

网络课程在本学期进行了试行，学习的内容在一定的程度上能够激发老师一些新的想法，但是总体来说这种学习形式和内容不太适合在我园进行。

二、通过“每日一读”活动，创设交流学习的平台，激发教师读书兴趣，提升教师的理论水平。

本学年我们就如何培养教师养成自我学习的好习惯进行了研讨。在交流中让大家明白不断学习的重要性，但是由于各种原因出现想读但是又不愿意读书的共性问题。如何激发老师的阅读兴趣，让读书成为我们生活中的一部分呢？为此，我们开展了“每日一读”活动，通过微信群的建立，大家共同推荐一本好书，然后轮流在微信平台上读

书，其他老师参与发言讨论。通过这种形式，在一定的程度上让我们老师能够在每天抽出一点时间去接收一些好的教育理念。同时，在与大家的互动交流中产生对理念和观点的讨论，从而延伸到对幼儿园发展过程的一些反思和建议。这种学习形式让老师在自学与互动中不断完善教师的教育理念。

三、注重新教师的教学实践的提升，通过多种形式完善教育行为。新老师专业提升是每个学期师资培训中的工作重点。本学期，我们依旧通过带教引领、跟班指导，去提升新教师的组织活动的实践能力。通过带教间的互动学习、跟班中的一对一指导等形式，不断转变教师新课程的理念，提升专业化水平。

四、加强指导，营造科研氛围。

继续以培养教师问题意识，提升教师科研能力，形成良好的科研氛围。做到人人参与课题研究，不断推进园本教研工作。

1．继续加强对教师问题意识的培养。通过办园特色的创建、专题研讨活动、结合日常活动的观摩与研讨等，一起寻找、发现研究的问题，确立研究的方案。

2．继续发挥科研骨干队伍的带教、引领作用。为全体教师开展科研的讲座、培训等活动，帮助教师树立科研兴教的意识，逐步走进科研工作，不断提升科研能力。

3．依托课题研究成果，有效推进办园特色工作开展。4．积极开展园级课题的研究，我们把日常发现的问题及研究的情况一起进行专题研讨，使我们的研究与实践紧密结合，真正体现让

科研与教研相整合。

主要存在问题、薄弱环节及对策措施：

1．幼儿园在追求培训形式多样的性的同时更要关注到每一次研修的实效性，可以采取领导小组成员分别穿插到教师们的研讨中。

2．教师观念的转变与实际行为之间还是存在着一定的差距。因此，幼儿园在立足“以园为本”的园本培训工作时更要关注“以人为本”的培训方式、内容等，如可以尝试为每一位教师量身订做培训方案，从而更好的发挥培训的实效性。

3、科研工作要加强。本园教师对于课题的研究缺乏实践的经验，缺乏自信心，显得比较薄弱。针对我园规模小的特点，还是需要领导或骨干以大课题为首，带领教师参与研究，这种“带着做”的方式效果会更好些。

4.常规管理制度在实效性上还有待进一步研究，还应该使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性与制度性相结合，使老师们能做到自己管理自己，使教学常规检查达到其真正的目的：优化一日活动，促进幼儿发展。

师资培训是一项长远工程，是永无止境的工程，与幼儿园的发展理念与水平有着紧密的联系。培训的目标、方式与内容也是随着我们对教育的理解而不断深入，这也代表了我们对幼儿园教育的认识，也阐释了我们当前所表现出来的行为。接下来，我们会根据幼儿园发展需要及时调整与改进，并在幼儿园《教师发展三年规划》的指引下，相信会取得不错的成绩。

师资培训方案 第7篇

独山县中等职业学校

2018年师资培训方案

2017年7月学校与贵阳护理职业学院联合办学，招生人数达384人，开设护理专业4个班、农村医学专业2个班，共6个班，学校一直从贵阳、都匀外聘专业课教师，虽然能够勉强开展教学，但是存在教师无法课外辅导学生、大课教学学生受教面窄、集中时段教学学生接受力差等弊端，也不利于学校长效发展，现学校在不断扩大招生，师资已经无法满足教学的正常开展，因此教务科特根据学校所开设护理专业课程，安排教师外出培训，特制定如下培训方案：

一、课程设置及所需教师（按一各班级50人，按小班额教学）

序号

专业名称

课程名称

周课时

班级数

所需教师（人）

授课学期

备注

护理专业

妇产科护理学

三

外聘

病理学

三

内科护理学

2三、四

外科护理学

3三、四

免疫学与病原生物学

四

小计

正常人体结构

2一、二

教师培训可胜任

生理学

2一、二

护理药物学

二

生物化学

二

护理伦理学

二

健康评估

三

护理学基础

四

儿科护理学

四

急救护理学

四

护理管理

四

小计

农村医学专业

遗传学基础

一

外聘

病理学

三

病原生物学与免疫学基础

四

诊断及内科

2三、四

妇产科学

三

小计

生理学

1一、二

教师培训可胜任

正常人体结构

1一、二

中医学基础

二

儿科学

三

外科学

三

卫生法规

三

传染病学

四

五官科学

四

急救知识与技术

四

健康教育

四

预防医学

四

小计

合计

外聘20人

培训27人

二、培训地点：贵阳护理学院

三、培训时间：半年

四、培训方式：全脱产

五、培训交通费补贴：报销一月一次来回交通费

贵州航空职业学校

独山县中等职业学校

高职院校师资培训现状分析 第8篇

一、高职院校师资队伍组成及特征分析

教师队伍由骨干教师和一般教师组成;按照聘任机制可分为专任教师、兼职教师;按照年龄可分为老年教师、中年教师、青年教师。教师队伍中各种类型教师的比例对教学质量影响重大, 一支高素质的教师队伍, 要有一定数量的骨干教师;同时要专兼结合, 发挥各自所长;老中青教师的比例适当, 有利于教师队伍长期稳定发展。但由于诸多条件限制, 高职院校师资队伍体现出以下典型特征:

1.年轻教师多, 且大部分都是从高校毕业之后直接进入高职院校任教。

2.高学历人才所占比例越来越大。随着我国高等教育快速发展, 高学历人才数量也是逐年递增, 从而进入高职院校的高学历人才也是逐年增加。

3.缺乏具有有影响力的学科带头人。由于高职院校成立时间不长, 国内学科建设可借鉴的经验不多, 很多时候都是在摸索中前进。同样, 年轻的学科也缺少在行业有重大影响力的带头人。如果只是按照本科院校的学科建设走, 就无法办出具有高职特色的专业, 同时也缺少和本科院校竞争的实力。

二、高职师资队伍存在的问题及对策

1.伴随着师资队伍的典型特征, 同时也存在着一些问题:

(1) 35岁以下的年轻教师占到了半数以上, 且大部分是从高校毕业之后就在学校任教, 直接从学生转换为教师。行业企业工作经验欠缺, 教学过程中难免出现纸上谈兵的情况。且这部分教师的专业是非师范类, 理论知识丰富, 但缺少课堂教学经验。离双师型教师队伍建设仍有很大一段距离。

(2) 刚从高校毕业的研究生、本科生占到了教师队伍的极大比例, 由于个人发展方向及职业目标不明确, 加之青年教师待遇不高, 导致教师队伍不稳定, 流动率高, 不利于高质量师资队伍建设, 且教学质量也得不到保障。

(3) 科研能力薄弱, 缺乏科研硬件条件。高职教育的目标是培养高素质技能型人才, 偏重于应用与实践, 高职教师不仅要求其具备系统的理论知识, 还要有较高的职业技能与相应的科研能力。但是由于办学条件限制, 多数高职院校不具备科研条件, 也缺乏有影响力的学科带头人, 即使高学历的教师有科研能力, 却也无法施展才能。

(4) 生师比远远达不到教育部要求, 难以保证教学质量。由于近年来经济发展对实操型人才的需求量大, 毕业生供不应求。人才供求关系的变化促使高职院校不断扩大办学规模。生师比逐年增大, 教学班人数不断增多, 课堂教学质量差强人意。

2.对于发展中的高职院校来说, 可以借助诸多方力量解决实际问题

(1) 专兼结合确保教学质量。随着高职院校进一步发展, 社会认可度不断提高, 招生规模也将逐年递增。生师比过高, 是几乎所有高职院校面临的一个问题。应大力建设兼职教师队伍, 发挥当地企业的作用, 从中聘任一些能工巧匠做为兼职教师, 不仅可以壮大教师队伍, 学生对于有行业经验的兼职教师的授课更感兴趣。

(2) 高职人事部门应引导青年高职教师做好职业生涯规划, 尽快走出职业迷茫期。为青年教师职称评审、晋级做好准备工作。课酬方面应多劳多得, 打破平均主义, 逐步提高教师待遇, 建立完善的激励制度, 吸引优秀人才, 确保教师队伍稳定与发展。

(3) 由于高职院校自身条件限制, 没有足够的条件进行科研工作。各院系应创造适合条件, 同时加强与本科院校合作, 交流。派有能力的教师参与到本科院校的科研工作中, 回校后可将科研成果与课时挂钩, 减轻教学工作, 将更多精力投入科研, 为高职院校科研工作打好基础。或引进具有博士学历的科研型人才, 建立个人科研工作室, 可由多个老师加入, 提升教师队伍科研水平。

(4) 院系应积极走出去, 以专业教研室为单位走访企业, 了解行业发展最前沿资讯与人才需求的标准。深化校企合作机制, 将企业的工作室引入校园, 由专职教师负责运作;将青年教师送入企业再学习, 进行挂职锻炼。可以为企业提供技术服务, 创造实际生产价值, 又弥补了教师企业工作经验不足, 对建设双师型教师队伍大有裨益。

三、教师接受培训状况

随着我国高等教育大众化, 高学历人才逐年增多。高职院校的教师学历也随之提高, 但大多数没有教学经验, 急需参加各类在职培训及时适应岗位需求。针对青年教师比重大, 教学经验不足的问题, 学校人事部门应组织各类职业教育类培训。教师接受培训意愿教强烈, 这些培训既有教学方法类培训, 也有行业培训, 可针对性地提升个人能力, 提高课题教学质量。就目前培训情况来看, 仍反映出以下几个问题:

1.近年来, 虽然参加培训的教师人数不少, 但是多数培训仅停留在教学法层面, 没有及时关注行业培训。职业教育的重中之重应该是职业技术能力, 学校相关部门应引导教师关注行业变化, 多参加行业培训, 提升专业技术能力, 将行业新热点、难点问题及时引入课堂教学, 调整授课重点难点部分, 引导学生思考实际生产中的问题, 真正做到学以致用。

2.缺少职业生涯规划及发展方面培训。学生职业生涯规划及发展, 是辅导员工作之一, 作为教授专业课程的教师较辅导员更加具有专业性, 在教授理论课程的同时, 应该注重学生职业能力培养, 这才是高职教育的特色之路。而多数教师没有参加过正规的职业规划方面的培训, 从而导致无法科学地引导学生对自己的职业生涯做出合理规划, 有的也只能是以自己的经历给学生做相关指导。应加强职业规划方面的培训, 同时应确立导师制度, 安排专任教师作为学生的职业导师, 帮助学生规划职业发展, 在校期间培养学生掌握相关地职业技能, 提升职业竞争力。

3.由于经费限制, 只能满足教师接受国内相关培训。由于出国培训费用较高, 即使有机会也是只能让少部分骨干教师出国参加培训, 之后再培训其他教师, 大部分教师无法亲身学习国外先进高职教育的相关经验。

高质量师资队伍建设, 是高职发展的命脉, 对今后人才培养质量起到至关重要的作用。师资队伍建设应以主要问题为切入点, 认真贯彻国家队高职教育规划的主要精神, 抓住薄弱环节, 利用好各类培训, 以双师型教师队伍为目标, 做好教师队伍建设工作。

参考文献

[1]宋孝忠.关于新高职发展若干问题的思考[J].职业技术教育, 2001, (3) .

[2]张婷.对高职师资培养途径的探讨[J].中国轻工教育, 2005, (4) .

[3]高瑛.我国职教师资队伍现状分析及思考[J].职业技术教育, 2003, (16) .

综合实践活动课程师资的培训探究 第9篇

关键词 师资培训 教学资源 综合实践活动

中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）08-0089-02

一、综合实践活动课程开设情况及教师现状

教育部在新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定中明确将综合实践活动课程纳入教学目标，课程教授的内容主要集中在社会实践、社会劳动、信息技术等方面。重庆市作为我国的试点教育地区，新课改一直都在大力的推行，但是很多学校，特别是地理位置较为偏僻的地区的学校，关于综合实践活动课程的落实很不到位。通过对部分学校和学生的了解，很多学生甚至都不知道这一门课程究竟是要教授什么内容，很多老师对于综合实践活动课程的认识也是雾里看花。特别是在农村地区的中小学，综合实践活动课程基本不上课，很多时候都是自由活动或者自习代替，更有直接霸占课程时间的“主课”学科。即使有部分在进行课程教学的学校，教学效率也十分的低下，教学手段单一、教学模式固化，完全不能达到综合实践活动课程的教学要求。

这一现象形成的原因也是多方面的，其中最为重要的就是师资力量严重不足，教学资源奇缺，所以要提高综合实践活动课程教学质量的当务之急就是培养综合实践活动课程的教学老师。

二、综合实践活动课程师资培养培训的目标

1.综合实践活动课程的教师队伍需要有扎实的理论基础的认知水准。课程老师必须要明确新课改的精神和目标并时刻自勉，还需要熟悉课程的教学理论和教学方法，这样才可能提升新课程的整体教学水平和学生的学习效率。

2.综合实践活动课程的教师队伍要有深厚的知识积累，善于学习。课程本身就是一门综合性的学科，这就要求教师队伍需要有多方面的知识积累，有全面的知识结构，在不同的地方进行综合实践活动课程教学的时候还要善于学习地方风俗文化等，才能为学生带去全面的、科学的综合实践活动教学。

3.课程老师要具有一定的设计规划能力。在课程教学中，很重要的一个教学课题就是增强学生的社会实践能力，这就要求课程的设计要合理，需要有完备的教学方案做支撑，能够尽可能的利用身边的环境进行课程的主题安排和活动教学。

4.课程老师必须要有足够的组织管理能力和协调能力。综合实践活动课程的主要教学形式是以活动形式展开，做好活动教学，学生在活动过程中的管理、活动的组织等都是对老师能力的巨大挑战，同时在活动中还要协调好学生之间的关系，这样才能保证学生学有所得，真正的提升学生的综合实践能力。

5.课程老师必须要有发现问题和解决问题的能力。在课程教学中，引导学生发掘问题和解决问题也是教学任务的重要指标，同时这也是对于课程老师的重要考核。老师在活动中要充当引导者，同时也要做出表率，利用榜样效应，为学生带一个好头，引导学生朝着这一方面去发展。

6.课程老师要具备信息收集和信息处理的能力。当今时代就是信息时代，谁能掌握有效信息，就能掌握先机。综合实践活动课程要指导学生如何辨别信息，如何获取有效信息等；同时，老师也必须要随时获取身边的有效信息，以更好的进行课程教学。

三、师资培养是根本出路

要解决综合实践活动课程的教学问题，当务之急是解决课程教育的师资力量，要解决师资力量问题其根本的出路就是师资力量的培养，特别是对于还未毕业的各大高校师范学生，他们即将成为新一批的一线人民教师，应当在综合实践活动课程的师资力量培养上面多做工作。制定合理可行的培养目标，设置相应的课程计划，调整课程结构等等，开拓出一条全新的综合实践活动课程师资力量培训之路。

开设课程上，可以专门开设一些专门的综合实践活动的课程，比如说：《综合实践活动课程设计与实施》《基础教育改革》《综合实践活动概论》等等。而在教育类的课程上面，则可以增开《教育学》《心理学》《教学论》等。除此之外，还可以开设一些丰富学生知识积累方面的课程，包括美学、医学、生物学、物理学等等多方面的学科，课程内容不用太专业，实用就好。经过这些课程的学习，等到这一批老师正式走上教育前线的时候，就可以担任综合实践活动课程的教学老师，同时他们也能承担部分学科课程的教学任务。

四、师资的培训是当务之急

丰富师资力量的根本虽然是教师培养，但是迫在眉睫的综合实践活动课程教育不能等待，解决这一问题的当务之急就是对在职老师进行培训，以此承担课程教学的任务。特别是作为地方教育部门和学校来讲，要将在职教师的培训纳入议程。通过对在职教师的培训，解决综合实践活动课程教学效率低下的现状。

从地方教育部门的角度来讲，一是要抓紧时间安排综合实践活动课程教学老师的培训工作，培养教师的综合实践活动教学能力；同时也需要对地区的综合实践活动教学资源进行整合，并作为教学任务下达，达到提高教学效率的目的。

从学校来讲，要以综合实践活动的实施为主，发现教学中存在的问题并全力解决问题，为综合实践活动课程的开展创造有利条件。

参考文献：

[1]孙秀鸿.论综合实践活动课程实施中的教师素养[J].理论界，2010，（02）.

[2]张小亚.综合实践活动课程教师配置的校本意蕴[J].教育理论与实践，2010，（20）.

师资培训小结 第10篇

由于学院精品课程建设的需要，有幸参加《数据库系统概论》精品课程的培训，聆听王珊教授和杜小勇教授的讲课，这次培训对我今后的教学工作将有很大帮助。

通过培训，我了解到中国人民大学的《数据库系统概论》精品课程，学科带头人是王珊教授，她不仅是一名国内领先的数据库学科带头人，也是一名桃李满天下的教授，还是一位著作等身的学者。多年来她主持研制和开发了多个具有自主版权的数据库管理系统。她的科研和教学成果曾获得多项国家级和省部级科技进步奖、国家级优秀教材奖和国家精品课程以及全国优秀教师和全国五一劳动奖章等荣誉称号。多年来，她编写的数据库方向的著作达二十余本，其中的《数据库系统概论》更是一直被国内许多高校作为专业教材使用。在“十五”“２１１工程”的支持下，王珊和她的团队进行精品课程的建设，目前已经形成了以《数据库系统概论》为主体，包括纸质教材参考书、光盘和网络课件的立体化的课程体系，被评为2004年北京市精品课程、2005年国家级精品课程。

可以看出，一门精品课程是长期积累的成果，精品课的形成是不可能一蹴而就，另外，尤其对计算机学科，它又不是一成不变的，它需要不但的充实与完善，应具有稳定性与灵活性相结合的特征。现代网络技术的发展，给获取各种教学资源带来了十分便利的条件。在日常教学工作中，通过各种渠道获取各种教学资源，丰富教学内容，拓宽教学和科研的视野。只有不断更新、充实教师的知识结构，才可以始终站在本学科发展的前沿。只有教师个人知识的深厚积淀，才能给课堂带去信息含量高的知识内容，才能结合学生的实际情形进行有的放矢的教学，也才能实现提高人才培养质量的教学目标。精品课需要形成合理的教师团队，并投入大量的时间和精力，经过长期的教学、教学经验的总结与交流，形成科学合理的教师队伍、精干丰富的教学内容、科学有效的教学方法等。教学内容是课程建设的核心内容，需要精心设计，认真把握，并随着学科的发展以及经济社会的发展需求做相应的调整。教学方法是达到授课目的的重要途径，教师要综合运用多种教学方法调动学生的积极性、主动性及创造性。将合理的教学内容与科学的教学方法有机结合，才能有效的达成教学目的。长此以往，必将有利于课程的发展与创新。

而对于我们高职高专院校更加注重对应用技能型人才的培养，如何做到理论够用，强化技能，各校都在探索之中。结合日常教学，以及对各位教师教学实践的了解。我认为不能因为强调实践而割裂理论知识的系统化。对于基本概念和基本理论，必须讲透，为学生建构比较系统的理论体系。在此基础上，再强化对学生技能的培养和训练。特别是听了两位教授的授课后，学到了很多的教学技巧，以及对多种教学方法的使用。比如：案例的使用，启发式教学，讨论法等等。对下一步的教学工作很有帮助。

师资培训 第11篇

建设高质量的高校教师队伍，是提高教育质量的根本保证。面对高等教育改革与发展日新月异的新形势，高校师资培训必须创新管理模式，努力提高培训质量，提升高校教师的综合素质。

高校师资培训是教师不断获得新知识的源泉,是充分利用人力资源潜能,实现教师自身价值,提高工作效率和教学质量的途径,对教师进行有效培训是学校自身生存和发展壮大的必然选择。

建设高质量的高校教师队伍,是提高教育质量的根本保证。面对高等教育改革与发展的日新月异的新形势,高校师资培训必须创新管理模式,从培训方向、培训模式、教学手段等方面实现转换,努力提高培训质量,提升高校教师的综合素质。

在我国高等教育大众化快速发展时期,地方高校师资呈快速增长态势。为提高教学质量,青年教师在岗培训成为一个重要问题。本文分析了地方高校原有教师在岗培训方式的弊端及其原因,提出了地方高校教师为适应大众化教育发展要求的在岗培训新途径。

要研究的：

1．学校针有关师资培训的文件、措施

2．培训经费来源

3．针对不同培训对象，培训内容、模式

4．培训考核（保障培训效果）

5．培训计划均等问题

地方高校师资培训体系的构建：:

地方高校在高层次人才引进中处于劣势,因此必须以培训自身师资为主要着力点,构建适应自身特色和发展状况的师资培训体系,为整体优化师资队伍提供保证。

师资培训心得 第12篇

根据河南煤矿安全监察局安全培训中心豫煤安培„2015‟12号文件要求及永煤《关于开展永煤集团2015煤矿安全培训教师知识更新培训工作的通知》（永煤培训信函„2015‟62号），为提高教师素质，根据工作需要，领导安排我带领X共三名教师于9月11日至17日赴郑煤技师学院进行为期7天的第三期煤矿安全培训教师知识更新培训班。培训结束，参加了闭卷考试，均以优异成绩通过了考核，圆满完成了培训任务。现将学习心得报告如下：

一、本期培训班办班情况

本期培训班由河南煤矿安全培训中心主办、郑煤技师学院承办。郑煤技师学院位于黄帝故里--新郑市，文化底蕴深厚、地理位置优越、师资力量雄厚。本期培训主要课程由河南煤矿安培中心罗传龙博士、张清来讲师、张振菊讲师及郑煤安监局领导等进行授课，班主任是郑煤技师学院培训中心唐利娜。

二、学习的主要内容

本期学习的主要内容有：煤矿安全形势，相关法律法规、标准、技术规范，河南省委省政府及河南煤监局有关煤矿安全新要求新政策，煤矿安全生产新技术、新工艺、新材料、新装备，安全培训的教学规律及现代培训理念，煤矿安全新管理理念，培训课程设计与开发，培训教学技巧及方法，辅助教学及应用，现场参观等内容。

三、学习心得及启发

1、新增说课环节培训效果较好。本期师资培训与以往不同的是增加了说课环节，即每位参训学员不用课件、教案脱稿上台讲课5分钟，由评委及其他学员听课，并打分、评课，记入学员考核成绩，使每位学员增加了脱稿讲课经验，得到了锻练。这些上台的老师无论是讲课方法、讲课内容、仪容仪表、语言表达、做手势都做得很到位，使我大开眼界，收获多多，收到较好培训效果。

2、教师在培训中起到了主导作用，同时与学员互动，教学效果好。在本期课堂教学中，教师的主导作用得以充分发挥。教师的主导作用体现在精心的准备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。同时引用了互动教学法，与学员互动，提高了课堂教学的质量，让学员能够在课堂上发现问题解决问题，一直处于主动状态，有利于培养学员学习的主动性、积极性，真正体验学习的乐趣。

3、开展培训需求调研是搞好培训教学的前提。要做到因材施教，就需要培训前多下矿调研。首先是要了解各个工种工人的工作情况，有哪些问题需要解决，真正做到“干什么学什么，缺什么补什么”。其次要了解工人的知识水平、理解能力、兴趣爱好等，在这个基础上进行综合分析，做出正确的教学安排。预见工人在接受新知识时会有哪些困难，应该采取什么样的办法引导他们思考。

4、编写一份好的教案（或课件）是搞好培训教学的重要手段。教案是每个教师都必须掌握的应用之本，是教师授课的计划方案，是教师多方面努力准备的结晶，是课堂的依据。编写教案要依据教学大纲和教材，从学员的实际情况出发，精心设计。同时注意培养优秀员工，提高知识水平偏低工人的基本技能，使全体工人都得到发展。

5、案例教学在培训中的运用，便于学员接受新知识。罗博士、张讲师在讲课中，多次引用煤矿发生的事故案例，使学员如身临其境，易于学习，增强了学员安全潜意识。

七天的学习结束了，我学到了很多新知识。在今后的工作中，要和技校老师在教学研究方面进行切磋和交流，学习他们的优点，改进我们的教学，把学到的好的教学方法和经验运用到公司今后的培训中去，为实现公司年初制定的各项培训任务和目标而奋斗。