适应性策略范文

适应性策略范文（精选12篇）

适应性策略 第1篇

一良好的开端是成功的一半

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”对于活泼好动的初中生来说, 兴趣是推动学习的关键。在平日的教学中, 巧妙导课便成为成功课堂至关重要的一部分, 抓住学生的心, 就不怕每一个知识点不会触动他们的每一根神经。英语课堂上惯用的导课方式诸多, 如使用游戏、歌唱、提问、设置悬念、启发谈话、对话表演等。但如何恰如其分地选用适合本节教学的导课方式, 一定要研读教学内容, 分析学生特点以及思考前后环节的连贯性。

例如, 在进行九年级第六单元I like music that I can sing along with的新授课时, 通过学习教学大纲, 了解到定语从句仅限于掌握which、who和that所引导的从句。庞大复杂的定语从句知识内容瞬间被简化, 同时考虑到学生特点及教材内容, 决定选取两首曲风截然不同的学生耳熟能详的流行歌曲供学生欣赏。这个似乎很常见的导课方式, 却收到意想不到的效果。学生为两首歌的旋律感到兴奋, 而且由于兴趣被激发, 当我自然地抛出与歌曲相关的问题, “What do you think of these pieces of music?”“What kind of music do you like?”时, 学生在兴趣的引领下运用书中重要短语畅谈他们的感受, 在大量知识铺垫之后, 定语从句的介绍和使用水到渠成。

二遵守“循序渐进, 由简到繁”的规律

循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行, 使学生系统地掌握基础知识、基本技能, 形成严密的逻辑思维能力。因此“由浅入深、由易到难、由简到繁”便成为我们平日教学中必须遵守的科学规律。

梁启超说:“求学譬如登楼, 不经初级而欲飞升绝顶, 未有不中途挫跌者。”遵循学生的成长及心理认知规律是我们每一位教育工作者不可忽视的方面, 揠苗助长是不可取的, 我们应遵循循序渐进的教学原则进行教学。在平日的教学过程中, 我注重引导学生关注词汇间的伙伴关系, 词组是单词之间最简单的搭配, 帮助学生找单词的合作伙伴成为教学中重要的一个过程, 随着日积月累, 学生们脑海里存储了大量英语词组, 有动宾搭配、偏正搭配、介词搭配等。短语的记忆帮助学生学会使用单词, 帮助学生疏通句意以及文意, 帮助学生在写作中提高用语的准确性, 甚至帮助学生出色地完成近两年的新中考题型根据汉语提示完成英文句子。

三恰当使用多媒体辅助教学

多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式, 深受教师和学生的普遍欢迎。多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等, 都有助于吸引学生的注意, 引起学生兴奋、愉悦的感受, 激发他们的学习兴趣, 调动他们学习的积极性。除了能提高学生的兴趣, 多媒体教学还有利于增强感官效应, 提高学生的学习效率。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑, 经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实:人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 这两个加起来就有94%。因此, 在教学中使用多媒体技术, 有助于学生增进记忆和提高学习效率。

在教授八年级下第四单元长篇阅读He said helping others changed her life时, 为了帮助学生建立适当知识储备从而扫除阅读障碍, 在阅读这篇关于介绍志愿者生活及工作的文章前, 我播放了一段介绍志愿者教师徐本禹的视频, 随后将一张与文章内容及视频相关的短语幻灯片呈现于学生眼前供谈论观后感时用。除了视频带给学生的强烈感官刺激外, 学生们深深地被徐本禹这位志愿者教师的事迹所感动, 同时幻灯片上的短语使学生将视频内容和长篇阅读紧密地联系起来, 做到有话可说, 达到理解长篇阅读的良好效果。

在我们平日的教学中, 知识讲解的准确性固然重要, 但是如何让学生易于接受、乐于接受是我们每一位教育工作者不断探索的课题。中学教学在一定程度上存在着高耗低效的问题, 对此应提高教师素养, 转变教师观念, 改变学生学习方式等, 而最为关键的是要激发学生学习的积极性、主动性和创造性。学生的积极性、主动性和创造性如何激发?就应培养学生学习的兴趣。学生的兴趣如何培养?答案是:坚守人本原则, 设计人本教学, 构筑人本课堂, 教师要为学生提供体验成功的机会, 为学生搭建展示才华的平台。因为, 教育的本质就是一种“育人”活动。

参考文献

[1]尤书荣.活用多媒体教学, 活化新课程英语[J].天津教育, 2009 (5)

[2]魏晓芳.基于高中英语教学导入方法的探究[J].新课程学习 (下) , 2011 (4)

如何让品牌策略适应销售策略 第2篇

如果仅关注市场地位，业界翘楚很少易位，这说明：广告投入仍是值得的。但一旦结合消费者从了解品牌到愿意购买的成功转换率，以及为提高知名度所投入的大量成本，我们清楚地认识到店内的零售环境正变得越来越复杂，为了获得投资回报，厂商们应更加关注产品、定价和店内促销活动等因素。

不同渠道产品组合不尽相同

在中国，大型超市的经营模式使得大量品牌在市场涌现，货架上的商品琳琅满目，让中国消费者往往在产品宣传推广早期就已经面临了诸多选择。消费者可选的品牌越来越多，对某一品牌的忠诚度也随之降低，在这样的情况下，在为产品定价和计划促销活动时了解消费者的需求以及这些产品能为品牌带来的价值就显得尤为重要。

虽然对于渠道营销的基本内容都有所了解，但是对品牌在各个细分市场推出的产品数量却知之甚少。因此我们需要进一步了解每种产品所产生的新增销售额（包括竞食效应），需要的存货单元数量以维持这样的销售业绩。一旦分析出每个细分市场应该有怎样的产品组合后，我们可以针对该细分市场的目标人群投入最合适的产品。

了解每种产品的价格弹性

在过去两年里，快速消费品在现代零售渠道的销售平均增长率为14％，而占快速消费品总销售额45％的传统零售渠道却呈现逐年下滑的趋势。另一方面，零售业发展势头强劲，增长率达到14％，说明越来越多的投入转向了非快速消费品领域，而商品价格的上涨至少短期内削弱了消费者的购买力。考虑到上述种种不利因素，一旦合适的产品上架，了解价格的弹性或灵敏性是至关重要的。

同一消费者

便利店和大卖场消费心理大不同

每个品类前三到前四位的品牌广告站点是广告的90％，这从另一方面说明小的品牌将其宣传活动集中在卖场内，借此削弱大的品牌在进入卖场潜在消费者心中建立的忠诚度，在中国不断变化的零售环境下要捍卫品牌市场占有率，重视店内宣传活动的效果是非常重要的，因为中国60％的购买决定是在店内做出的，消费者很容易受到宣传促销活动影响尝试新产品、新品牌，

尼尔森的一项研究表明，在各种促销活动中，消费者最喜欢“折扣”，其次是“买一赠一” 和“送红包，这样的排列顺序在目前物价膨胀的情况下也很正常。但是，正如营销组合的任意元素一样，促销策略需要很好的管理以获得最大的投资回报。在拓展消费品类，诸如糖果和碳酸类饮料的促销确实可以带来可观的新增销售额，但是，在其他品类并非一定奏效。比如说宠物食品，我们可能对猫咪的腰围比对自己的腰围还在意，所以不管价格高低，喂猫咪都是同样的分量。还有一个例子是口腔护理，促销活动不一定会让人们养成勤漱口的习惯，但是对品牌转换还是有一定的影响。

最重要的是，促销活动不应千篇 一律，应针对不同的渠道有不同的促销活动。人们在便利店买东西往往是图方便，通常就买他们一直用的品牌，而不会在意是否打折。相反，人们在超市或大卖场购物，往往有时间精挑细选，货比三家，考虑哪个品牌可以尝试一下，比较一下哪个促销活动更实惠。

高中作文教学现状及适应性策略分析 第3篇

[关键词]高中作文教学现状适应性策略分析

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120023

适应性策略教育是当前被广泛运用的一种教育教学理念，旨在通过策略性指导帮助学生进行学习。当前，高中作文教学中存在教学认识不足、要求太多等写作问题，严重影响着学生的学习效率与效果，教师通过运用适应性策略理念开展教学，能够有效地减轻传统教学中的“教”的程度，并且能够以学生的发展需要、社会需求以及教学要求作为导向，从而提升学生的学习兴趣，满足学生的未来发展需求。

一、高中作文教学现状

（一）作文教学要求不严格

高中作文教学中存在不严格的情况，教师教学态度有失偏颇，造成这种情况的原因是多种多样的。首先，教师在教学过程中对高考的改革制度理解不深，当前高考作文试题多数是让学生题目自拟、自由发挥的类型题，旨在对学生的写作能力进行综合的考核。然而，部分教师将这种自由视为教学上的自由，不会集中时间做强化训练，甚至占用作文教学的时间来进行基础知识训练。其次，应试教育影响颇深，教师在进行作文教学时，只是为了应付考试而作简单训练，并且学生在完成写作后，教师也只是简单的批阅。久而久之，学生受教师的态度影响也不会对作文训练重视。教师会在考试前夕教授一些写作技巧与捷径，以得分为主要目的。

（二）作文教学限制与要求过多

高中作文教学除了重视程度不足外，还存在要求过多的情况。部分教师在教育改革以后不能及时转变自身的教育观念，依然沿用传统的教育教学模式，认为只有依照作文规范标准进行教学，才能教育出“好学生”。这部分教师常常认为学生写的记叙文过于生活化、儿童化，难以满足自身对作文写作“深度”的要求。因此，就会将教学重点集中在议论文的写作教学上，教师通过议论文的论点、论据、论证的提供，要求学生在固定的框架中开展写作。这种教育方法极其不利于学生综合写作素质的培养，一旦在考试中遇到其他类型的文章写作，学生极易陷入手足无措的状态，从而影响整体成绩。更加不利于学生今后的全面发展与文学素养的养成，失去了写作教学育人思想的教学本质。

二、高中作文教学适应性策略

（一）适应教材的目标导向

教育改革开展以来，高中语文教材的设置也更加合理化、科学化，被分为了必修与选修两部分，必修课程是帮助学生牢固掌握基础知识的课程，而选修教材则是以学生兴趣为主要导向的。因此，教师可以合理地利用教材的特性，开展适应性策略教学。作文教学一直都是语文教学中的重点内容，教师可以通过教材中的不同章节要求，对学生必要掌握的知识，以及学生的基本写作兴趣倾向作出总结，从而制定出有效教学计划。如，若每节课程结束后都要求学生进行作文训练，则会极大地增加学生的任务量，从而使学生产生抵触心理。因此，教师可以将每章节的写作训练作出总结，将学生的任务量尽量缩短，从而达到教育目的。

（二）适应社会的发展趋势

当今社会对于人才的需求不再仅仅局限于专业知识与技能的掌握，更为重要的一点就是创造性。对学生进行教育的目的就是為了向社会输送更多建设人才，满足学生的未来发展需求。作文教学是教育中的重点内容，对培养学生人文素质、创造性思维等方面具有重要意义，因此，开展适应性策略教学的过程中，还要以社会需求为导向，培养学生创造性能力。首先，教师可以及时转变传统的教学模式，应用现代多媒体等先进教学设备，为学生营造良好的课堂氛围，便于其发散思维的产生。其次，多引进社会中的实例作为作文写作素材，开拓学生学习视野，便于其认清社会发展趋势。最后，鼓励学生积极大胆提出问题，并及时对其进行解答。若是遇到好的写作创意，要引导学生积极运用，从而最大限度地激发学生的创新思维。

（三）适应学生的发展需要

当前语文教育中，作文的写作形式主要以话题作文为主，要求学生进行自主命题。因此，如何命题，如何抓住写作重点，创造出精彩的作文内容，就成为教师的教学重点与难点。为了适应学生的发展需要，教师应结合教材资源，对学生进行作文训练，提高学生的作文技巧，提升学生整体作文素质。

小学入学适应性的问题及应对策略 第4篇

一、小学生入学适应性的内涵

在对适应这个概念进行界定时, 国内学者大都以皮亚杰的“平衡说”作为理论基础, 认为适应“既可以是一种过程, 也可以是一种状态。有机体通过同化和顺应两种作用取得与环境的平衡, 这种平衡的状态即适应状态;个体处于平衡不平衡平衡的动态变化过程即适应过程。”[1]

适应性是指“个体在社会组织系统、群体或文化经济因素的变化中, 其生存功能、发展目标相应变化的能力。”[2]

我们认为, 在对入学适应性进行界定时, 既应反映一般适应性的本质特征, 又要符合儿童的切身特点。基于此种考虑, 我们认为, 小学入学适应性是指儿童在进入学校生活的过程中根据学习生活条件 (学习内容、学习环境、学习任务) 的变化, 主动作出身心调整, 以求达到自身和生活学习环境相平衡并促进自我发展的能力。

二、小学生入学适应问题的基本类型

小学生入学适应问题是指儿童在进入学校生活学习过程中, 不能根据学习条件的变化积极有效地进行身心调整, 从而导致学业成绩和身心健康达不到应有发展状态的干扰现象。根据适应的内容把小学生入学适应问题分为以下四种基本类型。

(一) 环境适应不良

由幼儿园升入小学, 是儿童生活的一大转变。对儿童来说, 学校校园、新的老师、新的同学, 一切都是陌生的。学校的学习和生活作息方式都发生了很大变化。而且多数学生在家里娇生惯养, 衣来伸手, 饭来张口, 没有养成良好的生活自理习惯, 第一次离开疼爱自己的父母、要自己照料自己日常生活, 很自然地会产生孤独、无助、焦虑、恐惧、抑郁等不良情绪。

(二) 学习技能欠缺

部分儿童没有良好的学习习惯、不会听老师讲课、没有基本的阅读能力、没有养成正确的握笔姿势、不能很好的理解教师的要求, 也就是我们平常所说的不会学习的学生。他们无论在听讲、做作业、制订学习计划、合理安排学习时间、应考等方面总是不能得心应手, 直接影响学生在校的学习效果, 这些儿童在起点上的差距将被逐渐扩大, 比其他人更可能发展成为学校中的学业落后者或问题儿童。这类学生由于没有良好愉快的学习经历, 对学习没有兴趣, 对未知领域没有好奇心, 缺乏学习热情, 学习动力明显不足。严重影响学习质量。

(三) 身心健康欠佳

部分学生在学校生活学习不如意, 心理压力大, 他们又不善于表达自己的内心感受, 家长教师通常也不能关注这些学生的真实感受, 不给表达的机会, 时间一长, 这些学生的心理困扰会躯体化, 感到体力不支、头昏脑涨、精力不足、思维迟钝等, 这类学生的身心健康总体水平较低, 存在着较多的心理问题。也有一些儿童本身体质欠佳, 再加上学习负担重, 休息不充足, 确实出现身体问题。

(四) 人际关系不良

儿童入学后, 同伴关系、师生关系将成为他们学校生活的主要人际环境, 但由于儿童在家庭生活中的中心地位, 形成了很强的自我中心状态, 缺乏自我控制能力, 很多儿童没有谦让、合作的意识, 他们不善于与小伙伴商量, 造成人际关系紧张, 很不利于儿童的社会性的发展。

三、小学生入学适应问题产生的原因

(一) 家庭教育观念存在误区

1. 把智力开发与提早进行读写算混为一谈。

现在早期教育的重要性已为大众所知, 然而有人把早期智力开发的功能鼓吹到大变活人的程度, 许多家长认为, 在竞争激烈的社会背景下, 绝不能让孩子输在起跑线上。无论在家里还是幼儿园, 都要求孩子学习拼音、汉字、英语、计算等知识, 参加各种艺术训练班, 家长与孩子一道忙得不亦乐乎。但研究表明, 如果学习压力过重, 幼儿的大脑会不堪重负, 精神也会委靡不振, 对事物缺乏兴趣和好奇心。还有的学者报告, 在催早熟的领域恰恰会导致较为低下的发展水平, 而且会使整体的发展发生紊乱[3]。结果, 孩子在不适当的学习过程中培养了对学习的被动和无奈态度。

2. 家长包办一切, 孩子生活能力得不到锻炼。

凡事包办代替, 孩子吃饭, 一家人来哄, 出门怕宝宝走路危险, 父母抱着或用车推。生活上什么都不让孩子做, 比如幼儿园请家长一起观看孩子比赛系鞋带, 可有些家长一面对孩子说“这很容易”, 一面就替孩子把鞋带给系起来了。这种包办代替的结果:孩子的动手能力、自理能力和社交能力都很差, 孩子也不敢面对外面的社会。溺爱是一种什么状态呢?即是如小孩子喜欢小动物那样, 爱不释手地把它抓在手里, 揣在怀中, 捏得紧紧的, 塞得饱饱的, 它们不会因饥饿寒冷而死, 却会因太多的爱抚而窒息。过于溺爱的孩子不懂得分享, 不懂得爱, 与小朋友的交往中, 往往以自我为中心, 不仅入学适应困难, 将来社会适应也会困难。

(二) 家长急功近利, 幼儿园无法科学施教

幼儿教育主要指的是对3~6岁年龄段的幼儿所实施的教育, 应该注重幼儿认知、情感、性格等方面的发展, 应该关注幼儿身体成长。在教育方式上, 让幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等等。但家长对幼儿园的要求总是很具体, 要为幼儿打好文化基础, 要学会汉语拼音、要学会汉字、要学会100以内的加减法、要背诵古诗词等, 家长的这种急功近利的要求刻不容缓, 通常是幼儿入园, 就要看到孩子在这里学到知识。所以, 幼儿教师不得不用大量的时间去教孩子识字、学拼音、学计算。如果幼儿在园里开心的生活了一天, 在游戏中让孩子学习交往、体验交往的愉快, 这是家长不关注的, 可能就意味着留不住幼儿。

幼儿园小学化是一种普遍现象, 其带来很多负面的影响。比如, 幼儿入园不管是4岁还是5岁都要拿铅笔写字, 不顾幼儿的身心发展, 导致很多孩子握笔姿势不正确, 而且很难改正。因为幼儿的小肌肉系统尚未发育完好, 不具备进行写字这样精细运动的能力。

由于幼儿园不能按照幼儿身心发展规律科学施教, 导致儿童入学后学习兴趣不浓、学习动机不足、学习习惯不良, 给儿童入学适应带来问题。

(三) 儿童提前入学

儿童年满6周岁就可以进入小学学习, 这是中国对儿童入学年龄的要求。但部分家长坚持让儿童提前入学, 觉得孩子在幼儿园已经学不到什么了, 早点上学, 将来学不好还可以留级补救。在调查中发现, 提前入学的孩子适应性较差的比例明显高于正常或晚入学的儿童。“一个小孩, 1岁时不会走, 4岁时不会骑自行车, 6岁时不会在另一个房间里想象这一个房间, 10岁时仍不能抽象思维。但到了18岁, 他就能做所有这些事情。并不是有人教会了他, 而是因为他和他的神经系统演进变化了。” (George E.Vaillant语)

可见, 提前入学, 让孩子感觉到的是学习生活的辛苦, 感受到更多的力不从心, 孩子在学校生活的初期, 就降低了学习的信心, 失去了学习的美好感觉。

四、加强小学生入学适应性的策略

(一) 提高家长素质, 更新教育观念

将近一百年以前, 美国的斯特娜夫人对中国的发展有一个大胆的猜想。她说:“中国是最早开设学校的国家, 尽管如此, 他们的文明落后了。这是由于他们没有认识到妇女教育的必要。过去, 中国人认为妇女不应受教育, 因此, 中国大多数妇女是文盲, 也不进行家庭教育, 受不到母亲教育的国民绝不能成为伟大的国民。”[4]

现在看来, 美国人的猜想不周全, 但有一点是符合事实的:中国是重视学校教育的, 中国家长普遍愿意把孩子成长的责任推卸给学校, 而对于自己在孩子成长中的作用, 认识不足。家长应该认识到:影响孩子成长的主要因素不是学校, 而是家庭, 如果孩子在入学之前没有建立相关的生活习惯和学习习惯, 那么, 从孩子进入学校的那天开始, 他就随时处于成长的危险之中。所以, 更新家长教育观念, 提高家庭教育的效果是解决小学入学适应问题的关键因素。家长需要树立的教育观念:

1. 孩子成长中要有充足的玩的时间。

游戏是儿童的生命, 必须让孩子有玩的时间, 让孩子享受充分的游戏。爱因斯坦在《自述》中说:“现代的教学方法, 竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉, 真可以说是一个奇迹;因为这株脆弱的幼苗, 除了需要鼓励以外, 主要需要自由, 要是没有自由, 它不可避免地会夭折。”[5]在卢梭看来, 孩子在3岁时就要长得像3岁的样子。做父母的人不要扰乱孩子生长的秩序, 不要“干蠢事”。卢梭的思路是:“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序, 我们就会造成一些早熟的果实, 它们长得既不丰满也不甜美, 而且很快就会腐烂。我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”[6]同时, 让孩子寻找自己的玩伴, 让孩子成为善于交际、受欢迎的人。不要时时刻刻盯着孩子的考试成绩, 也不要用太多的兴趣班把孩子的时间全部占满。从来没有体验鸟语花香的人, 从来没有倾听过夜晚的天籁之声的人, 是不幸的。

2. 培养孩子凡事自己动手的习惯和积极性。

不是“三十而立”, 而是“三岁而立”。孩子三岁前后, 就必须建立自食其力的勇气和习惯, 要把自食其力当做教育孩子的头等大事。凡是自己能够做的, 必须自己做;凡是自己应该做的, 当尽力去做[7]。鼓励孩子自己试着去做自己的一切:自己吃饭、自己如厕、自己穿衣服, 刚开始孩子可能会手忙脚乱、丢三落四, 但是家长要有耐心, 可以在旁多加指点, 但不能代劳。父母应该明白:无论父母多么有责任感, 父母并不能解决孩子的所有问题, 更不能代替孩子成长, 所有问题必须交给时间去解决, 也必须让孩子自己去经历。

3. 重视孩子的性格养成和身体成长。

学校教育总是重视学生的知识学习, 站在“知识本位”那边;家庭教育必须站在“性格身体本位”这边, 更重视孩子的性格和身体, “健康的乞丐比有病的国王更幸福。” (叔本华语) 家庭教育不能只关注学生的脑袋, 不能贬低、压制脑袋以下的部分, 不要以剥夺孩子性格和身体的成长为代价, 培养所谓的神童。

(二) 幼儿园教育科学化, 做好幼小衔接工作

首先, 幼儿园要严格按照《幼儿园指导纲要》的精神教育幼儿, 坚决避免幼儿园教育小学化。其次, 有意识地为大班幼儿入学做准备。比如, 在大班第二学期, 调整对孩子的作息制度。早晨要求孩子8点之前来园, 结合大班孩子已认识过时钟的情况, 培养孩子的时间管理意识。通过比一比“我能准时到园”的活动, 让孩子逐渐形成时间观念, 有助于孩子形成良好的生活规律。

(三) 小学低年级教育教学个性化, 提高小学入学适应性

1. 研究儿童心理, 实施有针对性的教育。

注意力不集中, 容易分心是低年级学生的主要特点。教师可以通过儿歌方式, 使学生对学校的学习生活规律有一定的认识, 并且要求学生按照儿歌的要求去做。出声的要求孩子比较容易遵守, 如上课请学生读“上课铃声响, 我们进课堂, 书本笔盒桌上放, 端端正正坐好来。”这样的儿歌朗朗上口, 孩子一边读一边做, 很容易掌握。

2. 教育生活化, 让儿童在熟悉的场景中学习生活。

对小学新生的教育中, 尽量生活化, 让学生在班集体中感到家的温暖, 在和教师互动中, 感到父母的亲切, 在和同学的相处中, 感到小伙伴的熟悉, 帮助新生认识更多的朋友, 防止他们出现孤独等不良情绪。教师要给新生营造一个温暖和谐的班集体, 令学生觉得在学校是一件开心的事情。

3. 教学趣味化, 培养孩子的学习兴趣。

一年级主要的任务是培养孩子的学习兴趣。对学习兴趣的培养, 首先, 教师本身具有童心, 以儿童的心态对待学习中一切, 从而引导学生对学习的好奇心和求知欲;其次, 教学内容符合儿童的心理, 新课程标准下编写的教材较好的关注了这一点;最后, 要求教师的教学方式更要富有趣味性。

五、结论

为了让儿童的教育有一个良好的开端, 提高小学入学适应性是关键。如果我们的家长有正确的教育观念, 幼儿园教育科学化, 小学低年级教师富有爱心和童趣, 孩子们会拥有一个幸福的童年, 会拥有一个美好的学习人生。

摘要：小学入学适应问题, 教育理论和教育实践中还未给予足够的重视。儿童入学后出现环境适应不良、学习技能欠缺、身心健康欠佳、学习动力不足等问题。深入探究原因, 试图通过幼儿教师、家长和小学低年级教师的共同努力, 从不同侧面提高小学生入学的适应性。

关键词：小学生,入学,适应性,策略

参考文献

[1]成尚荣.健康童心——小学心理教育案例解读[J].南京:江苏教育出版社, 2003, (12) .

[2]潘玉明, 郭瑞芳.拥抱太阳[M].北京:中国工人出版社, 1998.

[3]刘晓东.解放儿童[M].北京:新华出版社, 2002.

[4]木村久一.早期教育和天才[M].河北大学日本问题研究所, 译.石家庄:河北人民出版社, 1979:195.

[5]爱因斯坦.爱因斯坦文集:第1卷[M].许良英, 范岱年, 译.北京:商务印书馆, 1976:44.

[6]卢梭.爱弥儿:上[M].李平沤, 译.北京:商务印书馆, 1978.

提高当代高中生社会适应能力的策略 第5篇

碾子山区教师进修学校

2013年12月

张震

新课改理念视域下提高当代高中生社会适应能力的策略

作为人生中的一个最重要的阶段，在高中阶段所获得的经验以及能力必将奠定高中生一生发展的基础。所以，加强对高中生社会适应能力的教育，必然能够有效的促进个体的全面发展，为国家、社会、民族的进步贡献力量。高中生的社会适应性的教育可以分为以下几个方面进行：

树立全新的教育观念和拓展实践渠道

一、树立全新的教育观念

我国现行的高中教育体制比较落后，这种高考指挥棒指挥下的“应试教育”模式，已不适应现代社会的发展，我们必须更新教育观念。

（一）树立“以人为本”的教育观念

教育的最终目的是促进人的成长和全面发展，所以我们要尊重学生的个性发展，打破传统教育思想的束缚，不能只注重文化课的学习，忽视学生的个体兴趣爱好。在基本适应学生升学要求的基础上，注重从学生的个性出发，尊重学生、信任学生，培养学生的独立人格，发展他们的个性才能，充分提高学生的整体素质，努力把他们培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人和德、智、体、美、劳全面发展的社会主义合格人才。

（二）转变教育模式

长期以来，我国高中教学一直被看做是引导学生掌握科学文化知识的活动，教材就是“圣经”，导致学生只会被动接受，少有主动思考，这种教学模式严重限制了高中生的学习主动性、积极性和创造性。我们应该变灌输式教学为启发式教学，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，启发学生独立思考，发展逻辑思维能力，让学生动手，培养独立解决问题能力。同时，我们要加大艺术、体育等人文课程设置，以及生存训练等拓展课程，全面提高高中生的能力。

（三）树立家庭、学校、社会互动的教育观念

学校是提高学生认知水平的基本渠道，但是无论多么好的学校对学生所起的作用都不是全能的。我们必须形成家庭、学校和社会的合力来培养当代高中生。一个教授曾经这样说：“望子是不能成龙的，父母应该做的是教子成龙”。父母应该多与孩子沟通，多关心孩子的生活和学习，让他们在实际生活中体验到关爱。同时家长应多与学校联系，及时了解孩子在校的学习和生活。社会必须加强文化产业的管理和正确的舆论引导，为高中生的健康成长创造良好的社会环境。尤其是加强对网络信息的监管，净化网络环境；加强对舆论媒体的监督，创设正确的舆论导向，为高中生健康生长提供良好的社会环境。

二、拓展社会实践渠道

“实践育人，知行结合”是现代教育的基本理念。因此，社会适应性教育不仅要提高学生的认识，增强自觉性，而且我们应该通过校内、校外的实践活动来加强对高中生的行为能力训练，使他们的社会适应性通过活动得以加强。学校应积极探索学生社会实践的有效方式

和方法，建立起学校、社会、家庭三位一体的社会实践活动机制。组织开展丰富多彩的社会实践活动，力求最大限度地拓展学生学习空间，增强学生的探究和创新意识。带领学生走进农村，通过生产劳动和社会调查，使学生对农业、农村和农民增进了解，从而激发他们献身社会发展的责任感和使命感。带领学生走进工厂或父母所在单位，体验工作在劳动一线的工人的辛苦，体验劳动的光荣、快乐，体验父母工作的辛苦，学会感恩。开展公益活动，带领学生走进社区、老年公寓、孤儿院，进行帮扶或献爱心活动，增强他们的奉献意识，让他们帮助别人的同时也快乐自己，激发他们的爱心、孝心和责任心，让他们更加珍惜今天的幸福生活。建立适合本校特色的社会实践活动基地，让学生对自己的所见所闻进行思考，进行感悟。这些活动会开阔学生的眼界，拓展他们的认识空间。我们还可以开设实事讲座和报告，使学生了解中国、了解世界，引导他们积极思考。通过这些活动，我们能够加强学校、家长和社会之间的联系，把社会适应性教育和社会实践有机结合起来。

加强高中生综合社会适应性教育

一、培养高中生乐观积极的心理体验

（一）加强心理适应能力的指导

1．重视高中生的心理健康的教育。只有对高中生进行健康人格的培养，才能使他们对自己的所处的社会环境有正确的认知和心理体验，从而达到心理的健康以及对社会的良好适应，建立、健全乐观积极的自我观念。

2．加大高中生心理健康辅导和教育的投入力度。对高中生的心理疏导，我们要在人力、物力以及财力方面予以大力支持。设立心理咨询室，使心理咨询成为常规性的工作。同时，要在学校开设心理健康方面的课程，不断普及心理卫生知识，帮助了解自己的心理特点。同时，教授一些控制情绪的方法，提高的情绪控制能力和受到挫折之后的应对能力。

（二）促使高中生进行自我教育

高中生也要从自我的角度不断优化关于自我的意识，不断地在社会实践以及学习中提高自己的认知能力。

1．要正确的认识自我。正确的认识自我首先要求高中生具有健全的自我意识。主要的包括以下三个方面的内容：一是要全面、深入的了解自我。对高中生而言，对自我全面的了解可以通过很多途径，可以通过自己与别人的比较发现自我，或通过别人对自己态度的不断反思来了解自我，或通过自己的学习、社会活动效应来进一步的了解自我。二是要对自我进行客观评价。当一个人对自我已经有了一个相对正确的掌握时，对于自我的评价就会相对比较客观和准确。在对自我进行评价的时候，要以社会为背景。三是要对自我进行反省。单纯他人对自己的评价或自我评价，并非真正的自我，两者之间往往存在一定的差距。所以，高中生要学会从主客观相统一角度自我反省、自我剖析。

2．要积极的接纳自我。接纳自我是个体健全自我意识关键所在，社会的人只有在接纳自我的的时才能够被别人所接纳。所谓接纳自我就是要无条件的进行自我接纳，不管是好还是坏，成功或者是失败，凡是自身所具有的一切都要接纳。只有在自我的接纳的基础上才能够培养起自信以及自立和自强的意识，从而不断地发展自我、更新自我。

3．要有效的控制自我。对自我有效的控制是发展自我意识的途径。要使自我控制更加有效，就要进行正确的自我定位，树立自信，培养自己坚定的意志品质。

二、提高高中生自强自立的社会能力

（一）培养高中生独立的生活技能

独立的生活技能是高中生社会适应能力的重要组成部分。独立的生活技能也是每一个人一生发展的重要部分。高中生要逐渐地提高自己的生活技能。首先，学会日常生活的打理。例如，准时起床、运动，自己料理床铺、收拾房间，自己洗衣服、照顾冷暖等。其次，要多参加学校的活动以及社会公益活动，有意识地进行自我训练。

（二）注重对高中生学习方法的训练

注重对学生学习方法的训练是提高学生学习能力的重要途径。现代西方教育理论认为，最有用的学习是对学习方法的学习。学习能力的培养对于个体的学习成绩提高有很重要的作用。培养学生的学习能力能够有效地提高学生的学习兴趣，使学生不断地将知识向能力进行转换，并在此基础上不断提高其适应社会能力。随着素质教育的不断推进，对于高中生学习能力的培养已经受到社会各方面的重视。所以，学校必须将高中生学习能力的培养进一步融入到学生的日常课程之中。在这个飞速发展的时代，知识的更新速度也变得越来越快，高中生自身也要转变学习观念，从单纯的学习知识转向对知识学习能力的学习，从之前的阶段性学习转变到现在的终身学习。

（三）加强高中生的人际沟通能力

高中生正处在一个身心发展的关键时期，良好的人际关系,是他们心理正常发展、保持个性健康和具有安全感、归属感、幸福感的必然要求，并直接有助于高中生学习能力和身心的健康发展。

1.确立人际交往的原则。人际交往的原则主要有平等原则、相容原则、互利原则、诚信原则等。人与人之间平等，尊重做人的尊严是人际交往的首要原则，之后才能与其他同学和谐相处,既能容别人的长处,更能容别人的短处，有困难时才能互相帮助，以诚信待人，彼此建立良好的同学关系。

2.培养人际交往的良好品质。良好的人际交往品质主要有：真诚、信任、克制等。

只有真诚的人际交往才能使交往者之间产生信任，高中生的交往要凡事以友情为重，即使遭受误会也能善于换位思考、宽容大度、克制忍让，并勇于承担自己的行为责任,，从而化

解矛盾，最后达成谅解和理解，营造和谐、团结的班级氛围。

3．掌握人际交往的技巧。尊重他人是人际交往的基础。无论是和老师、还是同学之间，高中生要尽量消除紧张、羞涩心理，微笑示人，礼貌主动，行为举止得体。

（四）提高高中生抗挫折的能力

当代高中生面临着升学和就业的巨大压力，在学习和生活中不可避免要经历各种挫折。一个人的抗挫折能力直接决定了他的心理健康水平。提高当代高中生承受挫折和应对挫折的能力，最有效的办法是使学生经历挫折，这就是挫折教育法。这种挫折教育法就是有意识地让学生经历挫折，体验这种遭受挫折的感受，从中总结经验，吸取教训，学会应对挫折的方法，树立应对挫折的积极态度，进而提高抗挫折能力。当然，我们应该注意这种挫折是有目的设计的，在设计挫折事件时要根据不同学生的实际情况。

（五）提高高中生的创新能力

重视学生的个性差异和全面发展，我们就不能把高中生看做是消极的、被管理的对象，我们更不应该把他们看作是灌输知识的容器，我们应该把每个高中生看作具创造潜能的主体。因此，我们要改进教学方法、转变培养模式，把过去以“教师讲授”为主的教学方式转变为“启发式教学”，激发学生独立思考和创新意识，不但教会学生获取知识、还要教会学生运用知识。可以通过举办各种形式的竞赛活动，对创新能力突出的学生给予表彰和奖励，从而调动他们创新的积极性。

三、构建正确的思想意识体系

（一）树立政治意识

当代的高中生正生活在信息时代，他们通过广播、电视、报刊、杂志、网络等媒体，随时都在了解外面的世界。他们既关注北京奥运会等重大体育事件，也关注大陆海峡两岸关系、钓鱼岛等政治事件，但其认识未必全面、客观。学校教育及社会舆论应该积极引导，加强爱国主义教育，重视思想政治理论课的学习,积极参加社会实践，不断提高他们的思想政治素质。

（二）增强法律意识

当代的高中生大部分法律意识淡薄，增强他们的法律意识尤为重要。首先，抓好课堂教学，注重明理导行。课堂是进行法律教育的主渠道，思想品德课教师应该结合教学内容和社会实际对高中生进行法制教育，同时，其它学科教师也应该把自己所任学科与法律有机的结合起来，渗透法制教育。其次，开展法制教育活动，培养良好的习惯。在日常生活中，我们应该鼓励学生积极参加社会实践，在实践中提高法律意识，我们可以用班团会、升旗仪式、法制宣传、法律问答等多种多样的形式提高当代高中生的法律意识，养成遵纪守法的好习惯。

（三）培养道德意识

我们要努力培养高中生科学的道德理性、健康的道德情感、坚定的道德意志和高尚的道

德行为。引导高中生继承和发扬优良传统道德，汲其精华，弃其糟粕。从构建与社会主义市场经济体制相适应的道德体系出发，帮助高中生确立正确的道德观念和道德规范，树立具有鲜明时代特点的道德风尚。例如，规范的网络行为和良好环境伦理的形成。总之，对于高中生的道德教育，既要灌输，又要发挥高中生的主体作用。

（四）增强合作意识

在当今及未来的社会中，集体主义思想、团队精神等是人们社会活动中不可缺少的组成部分。合作能力是现在及未来社会人才应该必须具有的能力。家庭、学校及社会应该多方面、多角度培养当代高中生的合作意识，使他们学会尊重他人，学会与他人交往，与他人合作，使他们在越来越激烈的社会竞争中处理好与他人的关系。

（五）提高竞争意识

当今世界是竞争的世界。作为教育工作者，我们必须积极创设条件，有意识地培养当代高中生的竞争意识，进而提高他们的社会适应性。首先，我们应该帮助他们树立恰当的竞争目标。恰当的竞争目标会促使他们在竞争中逐渐增强信心，树立起不断进取、积极竞争的意识。其次，帮助当代高中生创设竞争情境。机遇总是给那些有准备的头脑，在学习和生活中帮助高中生创设竞争情境，让他们不断参与竞争，这样会不断增强当代高中生的竞争意识。

适应性策略 第6篇

[关键词]进城农民工子女 学习适应性 调查 策略

[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-087

据统计资料显示，中国目前有超过1.2亿农民在城市打工，而随父母入城的儿童近2000万。小学阶段是基础教育的起始阶段，也是学生学习习惯、学习能力与心理健康养成的重要阶段，小学阶段进城农民工子女的学习适应性问题日益突出，已引起教育相关部门的关注。

一、小学进城农民工子女学习适应性的调查

本调查以随机抽样的方式对辽宁省沈阳市小学学校420名小学生展开调查，其中农民工子女260人，城市小学生160人。调查结果如下：在学习热情方面，42%的农民工子女学习热情较高，而城里学生只占28%；在学习方法方面，农民工子女中有预习笔记习惯的仅占45.2%，城市学生占89.2%，农民工子女中有复习笔记习惯的仅占38.9%，城市学生占56.3%，农民工子女中利用假期学习的占23%，城市学生占34%，农民工子女的学习方法亟待提高；在学习环境方面，农民工子女只有60.7%的学生有固定的学习地方，而城市学生达到84.5%，父母非常重视学习的农民工子女占69.8%，城市学生占83.5%，父母初中以上文化的农民工子女占35.3%，城市学生占88.3%，农民工子女的学习环境有待改善。

二、提升小学进城农民工子女学习适应性的策略

通过调查发现，农民工子女的学习适应性从整体上看不容乐观。应从以下几个方面入手，提升农民工子女的学习适应性，提高学生的学业成绩。

1.调动农民工子女的学习积极性，激发其学习热情

学习积极性和学习热情是学生持续学习的动力和源泉。首先，抓住班级中的农民工子女学习的兴趣点，因材施教，以点带面，充分调动学生的学习积极性。其次，在教学中教师尽量避免造成学生学习适应性障碍的因素。对待学生要一视同仁，充满爱心，利用有效的教学策略，激发学生内在的学习潜能。最后，结合学生原有的学习基础和学习水平，提出符合其学习力的学业期望和学习要求。加强农民工子女的学业成就感，提升他们的自信心和自我效能感。

2.培养农民工子女良好的学习习惯和学习方法

良好的学习习惯和科学的学习方法是学生有效学习的必备条件。指导学生科学地选择和运用有效的学习方法是提升农民工子女学习适应性的一个重要途径。

在学习方法上，采取集体讨论、开展班队会以及经验讲座等方式，结合农民工子女原有的学习方式，对有效的、可用性较强的学习方法进行解释和说明，帮助学生消除单一学习方法的误区和不良影响，形成面对不同学科、不同基础的多元化学习方法。也可在课堂教学中渗透正确、合理的学习方法，使学生快速适应新学校、新环境以及新教学方法。

3.家校合作，创设良好的学习环境

学习环境的适应程度是考查学生学习适应性极为重要的一个组成部分。创设良好的学习环境，帮助农民工子女快速适应新环境是提升其学习适应性的重要内容。

当前，进入城市的农民工文化程度较低，工作时间较长，家长对子女的教育投入要么没有引起重视，要么把精力投入到课外补习、请家教等方面，没有意识到父母的有效陪伴和父母与孩子的内心交流是解决孩子学业问题的一剂良药。因此，重视家校合作，首先教师要与家长多联系、多沟通，向家长传达先进的教育理念和教育思想，鼓励家长参与到学校教育中，与学生共同成长。也可以开展家长座谈会、家长讲座等活动，帮助农民工家庭创设有利于学生学业进步的家庭文化环境。

其次，在班级建设中，应营造积极、向上、融洽的班级氛围，建立和谐的人际关系，摒弃偏见，避免歧视、攀比、嘲讽等不良风气的形成。师生之间、生生之间相互信任、相互帮助、相互鼓励，并有效利用这种健康、积极的集体力量，帮助农民工子女快速适应学校生活和学业安排。对个别心理健康状况堪忧的学生，教师应及时开展个别心理辅导和心理咨询，为他们提供恰当的心理援助，提高学生的心理健康水平。在此基础上，农民工子女才有可能提高学习适应性。

综上所述，要提高农民工子女的学习适应性，应激发农民工子女的学习热情，调动他们的学习积极性，帮助他们养成良好的学习习惯，并努力做到家校合作，积极创设有利于农民工子女学习的良好环境。只有这样，才能让农民工子女在城市里感受到同一片蓝天下的温暖。

[该文为辽宁省“十二五”教育科学规划一般课题《班级管理中处境不利小学生学业情绪问题的教育对策研究》（JG13CB129）]

适应性策略 第7篇

关键词：加快,初中新生,英语,适应性

许多家长甚至教育者都认为,小学生进入初中学习是顺理成章的事情。其实,对于一个十二三岁的孩子来说,他们的心理仍然处于半幼稚、半成熟、半独立、半依赖的状态,而且学习环境、学习内容、学习要求也发生了巨大变化。学习环境的改变,学习内容的增加,学习负担的加重,对学习态度和学习兴趣会产生较大的影响,因而出现了一些不适应。初一新生的生理和心理还处在小学生阶段,我们需要关注他们的学习过程和形式,而不仅仅是学习的内容和结果,因此,作为中学教师不能完全用中学生的要求和方法,要求这些中学的“小学生”,更不能用单纯的知识训练方法来对待这些刚进入中学校门的“小学生”,应该了解他们小学学习情况,根据学生的年龄特点和生理特点灵活施教,才能真正使学生有效地适应中学教学。

九年义务教育表面看仅仅是六年级升到七年级,其实学生很难在短时间里进入中学的学习状态,不少学生向师长抱怨“中学读书太累”。现在小学的教学改革开展得丰富多彩,培养出来的学生注重个性化发展,中学老师对此应持认同态度,不要一味地责怪学生小学基础打得不牢靠,这应是小学教育与中学教育在一定程度上脱节导致的。这个矛盾不解决,就无法谈及初一学生的主动学习。所以要引导他们进入状态,中学教师面临着很大的压力。中小学的教学其实是一个整体,新教材也充分考虑到了这种连贯性,各项改革的目的都是为了让学生的身心能够更自由、更具个性地健康发展。目前存在这种矛盾只能说明改革还不完善。在改革过程中出现各种不适应是正常的,当务之急是要探讨怎样有效地遏止这种现象的继续延伸。如何提高学生的适应性呢?

1.要了解学生的真实水平。以中小学生学习英语为例,小学生对背英语儿歌、唱英语歌曲、做英语游戏、进行情景表演、观看英语音像等形式多样的英语教学手段持欢迎态度,并乐于参与,认为没有增加过重的课业负担;初一新生已具备了初步的英语听、说、读、写和日常基本会话能力,掌握了基本语音语调知识,并养成了良好的英语学习习惯,为继续学习英语奠定了一定的基础。其英语读写能力远远高于同年初中开始学习英语的学生,并且口语优势非常显著。进入初中阶段后,应进行摸底测试,从中分析学生知识和能力的掌握情况,找到小学在教育教学中对中学所产生的负迁移的教学内容,根据大纲要求,与初中知识技能衔接起来。

2.交流经验,制定、实施切实可行方案。在清楚衔接教育的薄弱点后,中小学教师应进行交换听课,了解对方教育教学的现状,摸清各阶段衔接教育中存在的问题,切磋方法,探索方式。中小学教师在切磋交流的基础上,制定出衔接教育的方案,按此方案,中小学教师积极参与方案的实践,在实践中不断完善方案,不断积累经验,为初一新生的适应铺条路。

3.改善学生学习心理品质。根据素质教育思想,要把培养学生掌握英语的交际功能和英语教学的素质培养功能结合起来,必须重视学生发展的年龄特征,随着教学内容的差异,学生的生理、心理发展也相应变化,以学生的学习心理以及规律为依据,既注意学生学习心理品质的发展,又要重视学生学习心理的变化。不同年龄学生在思维发展上有不同的特点,小学生的学习方式主要是机械模仿,凭兴趣,缺乏独立思考和主动性,而中学生学习往往侧重于学习的主动性和自学能力。作为教师应确立各阶段的教学重点,让学生在教师的引导下逐步适应新的学习环境。随着学生的学习态度和学习兴趣的提高由应试教育向素质教育转轨;与此同时,必须使学生确立学习目标,帮助学生积极主动学好英语。

4.不断改进教法,采取先进教学技术,灵活进行施教。教学方法是教学过程中教师和学生为实现教学目的,完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。初一年级的学生心理和生理发展还处在小学阶段。因此,教学方法须考虑学生的年龄特点,在教学中应采用灵活多样、有趣生动的教学方法。 同时还可借助图片、卡片、录像、多媒体等辅助教学,以提高学生的学习兴趣,活跃课堂教学气氛。教学内容应听、说、读、写相结合,有利于提高学生的英语学习和知识结构的完善。

5.培训合格的英语教师,培育优秀学生。英语教学内容要有实用性,英语教师应采用一本教材为主、多种教材辅助的方法,遵循学生语言习得规律和英语教学规律,创设一个适合中国学生学习英语的良好环境,实现基础教育阶段英语基本过关的目标。其次,要加大对英语教师的培训力度,每年能派遣一批英语教师到英国、美国等国家进行一段时间的教学培训;每年都接受一批来自英国、美国的青年教师到中小学任教,将会有力地促进英语教师语言交际能力的提高。

适应性策略 第8篇

一、幼儿园区域游戏活动概述

幼儿园区域活动是指以幼儿的需求为出发点, 以幼儿的模仿性为基础, 根据幼儿现有生活经验, 通过创立丰富、开放的游戏环境, 激发幼儿的兴趣, 让幼儿在游戏中不断学习的一种新型幼儿教育活动。

幼儿园区域活动需要幼儿教师在园内构建适合不同年龄段幼儿的游戏情景, 并由幼儿自主选择, 让幼儿在游戏中学习适应环境, 并在不同的环境中尽快学会与环境互动、与其他幼儿互动等, 促进其心理的发育, 有助于幼儿智力的开发。 幼儿园区域活动要有相对宽松的游戏环境, 不能被教师中途打扰, 幼儿的活动基本上按照自己的思路来发展, 并通过不同活动来锻炼幼儿的动手能力、动脑能力、事物的学习能力、使用能力等, 要有利于幼儿提高精力的集中度, 有利于幼儿持续保持其记忆, 提升要幼儿的创造力、观察力、动手能力, 从而能够满足幼儿不同的需求。

二、幼儿园区域游戏活动的适应性策略

幼儿园区域游戏活动的重要性已经开始被大家所重视, 但是幼儿区域游戏应该如何构建, 活动的大型建构区在准备中以及活动中的注意事项是什么仍然不够清楚。因此, 给出了以下几种活动构建和开展过程中的适应性策略, 并进行了举例说明。

( 一) 游戏准备材料要充分

1.数量要充分

幼儿有一定的从众心理, 喜欢跟其他人选择一样的玩具或一样的游戏, 为了避免出现幼儿因为抢玩具而出现小争执、小矛盾, 在准备构建区内的游戏材料时, 要在数量上准备充分, 要保证能够满足区域内所有参加游戏的幼儿的需求。

2.种类足够多

在准备幼儿园区域游戏活动时, 幼儿教师要准备多种游戏道具, 充分考虑到不同年龄层次幼儿的游戏需求。如:小型木头、废旧报纸、塑料插片、厚纸板、牛奶盒等。

( 二) 以生活场景为基础进行构建, 锻炼幼儿某方面的能力

幼儿园的小朋友模仿性很强, 目前具有的经验都来自生活, 如来自老师的教导, 爸爸妈妈的照顾, 在家里、学校所看到的事情等。幼儿的这些模仿性动作或语言都以生活场景为基础。 因此, 在幼儿园的大型建构区中, 要以生活中的场景为基础, 在大型构建区设置不同的区角, 通过不同的区角来锻炼幼儿不同方面的能力, 提高幼儿的生活适应性, 锻炼其大脑和四肢, 开发幼儿智力。

例如, 模拟生活中父母为幼儿购买衣服的场景, 可以在大型构建区的其中一个区角中构建“ 换新衣”的区域游戏, 即用一些废旧材料制作贴纸, 在贴纸上描画出不同的衣服, 裙子、鞋子、袜子、裤子、高跟鞋、小皮鞋等等, 让幼儿自己给画板上的“ 模特”进行穿衣打扮。

( 三) 教师可适当引导幼儿, 但不可过多干预

在构建区的不同区角里, 活动的设定可以让幼儿“ 跳一跳够得着”, 即幼儿努力一下就可以完成, 既不会太容易, 也没有特别难。因此, 在这些区域活动中, 幼儿在游戏过程中会遇到一部分小困难, 这时教师应该适当地引导幼儿, 但不可过分干预, 要保证以幼儿的思维为主, 使其能够按照自己的思路来做游戏, 从而真正收获成长。

例如, 在“ 过马路”游戏中, 幼儿在大型构建区域中, 在废旧纸张和纸箱构建的“ 街道”上行走, 当幼儿遇到旧纸箱制作的“ 车流”而不知如何“ 过马路”时, 教师不能对幼儿遇到的问题不闻不问, 也不能直接告诉幼儿“ 走斑马线”, 而是应该通过“ 你看路上这些横线是给谁设置的呀” 类似的话来引导幼儿, 让他自己明白应该怎么做, 而不是直接指导幼儿。

( 四) 大型构建区的布置要合理, 构建区的布置以废旧材料为主

在构建大型游戏活动区时, 幼儿教师要注重游戏区域构建的合理性, 要适合幼儿的年龄、智力水平, 能力水平等, 不能过难或过易。 在构建区的布置上, 以废旧材料为主, 将旧纸箱、旧奶盒、矿泉水瓶、厚纸板、旧报纸等一系列废旧材料经过折叠、粘贴制作成汽车、房子、风车、衣服等一系列游戏道具, 可以将矿泉水瓶制作成为房子的装饰、汽车的车窗玻璃等, 将废物重新利用组合成幼儿的游戏道具, 同时还为环境保护出了一份力。

总之, 在幼儿园区域游戏活动的构建中, 要以幼儿为主题, 考虑幼儿的需求, 并通过大型构建区里不同的区域锻炼幼儿, 帮助幼儿提高注意力集中能力、相互协作以及克服困难的能力。

摘要：当今的幼儿园教学要依照幼儿的特点来投放区域活动材料, 为幼儿准备适合他们成长发展、以幼儿自主参与为目的的区域游戏活动。幼儿园小朋友的主要特点为爱玩耍, 喜欢玩游戏, 模仿性强, 有丰富的想象力等, 幼儿园教育要针对幼儿的这些特点, 打造出锻炼幼儿大脑、提高幼儿相互配合能力、帮助幼儿掌握基本生活常识的活动。

关键词：幼儿园,幼儿教育,区域游戏,策略

参考文献

适应性策略 第9篇

1 涵义解释

农村中专生在本文中是指原户籍为农业户口的中专学生。适应是指, 当某一感官感觉到一种刺激后, 随着时间的延长, 这种感觉变得强度越来越小, 也就是说感官的敏感性越来越低[1]。在心理学上, 适应通常是指当外部环境发生变化时, 人们通过自我调节系统做出能动反应, 使自己的心理活动和行为方式更加符合环境变化和自身发展的要求, 使主体与环境达到新的平衡的过程[2]。非适应性是指, 环境发生变化后, 主体不能通过自我调节做出能动反应而导致心理和行为方式与环境不统一的状态。策略是指主体对自己心理和行为的调节和控制或方法的选择。

2 农村中专生城市非适应性心理的具体表现和原因探究

农村中专生进入城市后, 学习、生活环境发生了变化, 其面对的是纷繁复杂、陌生又充满诱惑的城市。面对竞争, 没有足够社会资源的农村中专生会感到矛盾和困惑, 由此而产生非适应性心理, 其具体表现为以下几种。

2.1 就业压力大造成心理困惑、理想迷失

作家韩少功在一篇名为《山里少年》的文章中有这样一段描写:“我发现凡精神爽朗、生活充实、实干能力强、人际关系好的乡村青年, 大多是低学历的。”“与此相反, 如果你在这里看见面色苍白、人瘦毛长、目光呆滞、怪癖不群的青年, 如果你看到他们衣冠楚楚从不出现在田边地头, 你就大致可以猜出他们的身份:大多是中专、大专、本科毕业的乡村知识分子。他们耗费了家人大量钱财, 包括金榜题名时热热闹闹的大摆宴席, 但毕业后没有找到工作, 正承担着巨大的社会舆论压力和自我心理压力, 过着受刑一般的日子。”[3]那么, 产生如此强烈反差的原因是什么?大多进入城市的农村学生其目的就是为了将来能在城市谋求发展, 取得较好的生存和生活条件。同时, 也只有通过占有一定程度的教育资源才能分享更多的城市政治、经济资源, 拓展个人发展空间, 享受较宽松的城市生活。然而, 作为农村中专生, 其当前所面临的是严峻的就业形势。笔者曾访谈过部分农村学生, 95%的感到在就业中可利用的社会关系远不如城市学生多, 处于“夹缝里生存”的尴尬局面。身处这种尴尬局面, 农村中专学生感到前途渺茫、学习动机不足、理想迷失, 导致心理空虚困惑, 厌学弃学, 并衍生出其他心理问题。

2.2 自我行为的调控能力不强

面对城市诱惑, 暂时脱离家长管束且在职业学校相对宽松的管理模式下生活的农村中专生, 尤其是自我行为调控能力不强的学生就更容易出现不良现象。其表现如下。

2.2.1 不合理消费

农村中专生由于生活自理能力较弱, 容易出现过度消费的现象。如某生3个月内共向家里索取和支出钱款5千余元。经了解, 该生用这些钱先后购买手机、MP3, 其余均花费在吃穿上面, 而他至今仍拖欠学费高达7千余元。从这一典型事例中可以看出, 农村中专生进城后, 面对城市繁华的消费景象, 很难抗拒盲目消费、互相攀比的心理, 从而产生了不良消费行为, 呈现出较为严重的非适应性心理。

2.2.2 违纪现象

有的农村中专生进入城市后, 由于脱离了家长监管、学校管理不能面面俱到以及自身缺乏有效约束力等原因, 出现强烈的非适应性心理, 违纪现象层出不穷, 严重的导致违法和犯罪行为的发生。

2.2.3 盲目效仿

部分农村中专生进城后, 视野更为开阔, 加之年轻人有追求时尚的天性, 很容易不加鉴别、盲目效仿城市青年的言行举止, 养成一些不良行为和习惯。

2.3 较大的城乡差别形成心理“空洞”

我国目前和今后较长一段时期内都将存在二元经济模式。虽然国家一直着力于提高农民收入, 但是城镇居民的平均收入明显高。这种差别使业已走出农村的学生很难再退回到原来的生活环境去重复父辈们辛苦劳作的生存模式。可是, 作为农村中专生, 他们在城市里也无法得到能够充分满足自己生存和发展所必需的资源和空间。他们实际上处在一种既被农村所推离, 又无法被城市所完全融合的尴尬境地, 是被边缘化了的群体, 致使他们不知道如何逃离这种困境。他们因为受过更多教育, 所以必须守住自己衣冠楚楚的怀才不遇[3]。这种心理必将使其沮丧、失望、彷徨、无助。在这种情形下, 有的学生选择了奋斗的道路, 有的则选择了沉沦的悲观态度。

3 城市非适应性心理的调整策略

面对农村中专生因城市非适应性心理所产生的诸多问题, 我们需通过认真思考, 采取有效办法使其尽快调整心理, 为其将来立足于社会奠定基础。

3.1 树立正确的就业观

面对日益激烈的就业竞争, 农村中专生应该认识到自我价值, 准确定位, 不要好高骛远, 树立起正确的就业观, 面向市场, “先就业、后发展”, 勇于推荐自己。教师还要引导学生面向基层, 吃苦耐劳, 发扬艰苦奋斗的精神, 从最基础的工作做起。在实践中增长才干、积累经验、储蓄资源, 懂得经营自己和拓展潜力, 积极向中、高级实用型技能型人才方向发展。继续加大在校期间职业道德和技能的教育与培训, 使学生早早地树立起正确的职业观, 并通过典型事例和榜样, 鼓励学生增强自信、扎实学习、不断进步。

3.2 加强心理疏导工作

农村中专生的城市非适应性心理是我们今后必须长期面对的问题, 值得深思和研究。这一群体所出现的困惑、彷徨、迷茫以及由此而衍生出来的种种不良行为, 实质上是由城市化引发的深层矛盾的具体体现。要对农村中专生更多地给予关注和理解, 积极做好管理及心理疏导工作。引导他们多采取个人谈话、心理日记、环境体验、人际沟通、集体活动等方式排解苦恼、消除隔阂、充实生活, 健康、理性、平和地过渡到城市生活中来。

3.3 培养自我调控能力

要加强学校管理工作, 培养学生较好的自我管理和约束能力。农村中专生大部分都处在16～18岁, 正是精力旺盛、活力强的青春期阶段, 思维活跃但不成熟, 好奇心强但良莠不分, 情感丰富但易冲动叛逆, 向往社会但又经验不足。这都需要我们去指导, 一方面, 促使其约束不良行为、习惯, 另一方面, 帮助他们培养积极向上、健康、理性的生活方式, 以更好地适应城市化进程。

3.4 多方配合努力创造外部环境

农村中专生的城市化进程属于整个社会现代化过程, 它绝不只是学生和学校的因素, 还应是家庭和社会共同作用的结果。家长要更新观念, 鼓励中专生敢于面向市场到外地寻求就业和发展;社会也应提供更多适合中专生就业的工作岗位, 输送和消化中专毕业生, 健全人才市场, 建立人才分层管理制度, 促进更多的中专生就业。同时, 政府要加大社会良好的道德、人文环境和优秀文化建设的力度, 引导青少年树立健康、文明、积极向上的生活态度。

总之, 我们要加大对农村中专生这一特定群体的研究, 解决其心理、学习、就业和生活的诸多问题, 帮助其树立正确的人生观和价值观。

参考文献

[1]阎克乐.可喜可畏的心理适应[EB/OL].http://www.psycho.hebtu.edu.cn, 2007-04-07.

[2]佚名.学生心理适应能力的培养[EB/OL].http://www.fx120.net, 2005-03-05.

适应性策略 第10篇

在快速城镇化的大力推动下,山地城市经济社会文化迅速发展的同时社会老龄化问题日益引起人们的关注。山地城市在极力追求经济增长的发展方式时,快速城镇化忽视了人与环境间的和谐共生,继而出现了环境污染、交通拥堵、居住条件下降、自然灾害频发等一系列人居环境的恶化问题,对人的健康和自然生态都产生了难以忽视的负面影响。现有对山地人居环境的思考,大多从自然环境和人工环境的角度出发研究建筑、人和环境的关系并探讨其内在作用机制[1,2,3,4,5]。但人类在发展进程中怎么才能在促进山地人居环境与经济社会文化和谐共生的同时对人的健康给予关怀,是一个值得建筑师和规划师思考的问题。文章从人的健康问题出发,以重庆小街人居环境适应性改造设计为例,探讨健康视野下的山地人居环境适应改造设计策略。

1 | 山地人居环境适应性体系本体派生的复杂性

2.山地人居环境适应性与人的健康

2.1山地人居环境适应性探讨

山地人居环境适应性体系由于其主体与客体具有本体与派生体的复杂性,其空间特征呈现出多角度多维度的复杂性(图1)。山地人居环境的适应性表现在主体与客体的相互适应性,主客体之间(人与人居环境)是互为主客体的主客关系,每个主客体又形成了一个个独立的“族”体系,共同构成了山地人居环境适应性体系。

山地人居环境体系中,主体需要寻求自身的发展,必然对客体产生作用,某种意义上客体对主体具有一定的吸引力。由于体系内部主客体之间的相互作用和反馈机制,使得两者之间各种流的巨大汇集,从而形成一个空间差异、多层次的山地人居环境体系[5]。

2.2山地人居环境与老龄人的健康

社会人口结构的转变使得老龄人的健康问题日益突出。经调查,大多数老龄人喜欢进行户外活动,其中喜欢下棋打牌、与人聊天、栽花种草、运动健身活动的老年人占到调查人数的一半以上[6]。山地人居环境所具有的复杂多变的物理属性和空间属性对老龄人的心理、生理健康问题带来了挑战。多维度的、缺少开放空间的人居环境迫使出入不方便的老龄人难以寻得一方可以用来交流、活动的公共空间,长居封闭空间易滋生消极的心理问题。再者,山地建筑的高密度,建筑之间的窄间距,城市中缺少方便老龄人的基础设施等问题与老龄人的生理健康问题密切相关。

3.重庆小街地区适应性改造策略

3.1小街地区人居环境概述

3.1.1项目概况

基地位于重庆市历史文化名区沙坪坝区,地处磁器口古镇和废弃的重庆特钢厂之间。交通便利,可达性较高,东侧有轻轨和城市干道穿过;西侧有嘉陵江得天独厚的自然环境,南侧有千年古镇磁器口,历史文化资源丰富。小街地势程东北高、西南低,大多民居依山就势而建,建筑层层叠叠。小街地块人口结构以老龄人为主。

3.1.2隔离与邻里

城市居住空间分异是指在一个城市中,不同特性的居民聚居在不同的空间范围内,整个城市形成一种居住分化甚至相互隔离的状况[7]。城市空间分异使得不同邻里区域的犯罪情况有所差异,而贫困区域通常暴力程度更高,更容易滋生犯罪,从而对居住者的心理安全产生直接或间接的影响[8]。经过调查发现,小街内犯罪空间1很普遍,且小街地区居民大多长时间居住在小街内部,对外输出输入单一,与磁器口的喧闹和废弃的特钢厂形成“边缘”隔离效应,由此引发系列社会问题,进一步对居住人群的健康造成一定负面影响[9]。

3.1.3空间特征

经过对小街地区图像、文字、文献、记忆、诉说的调查,小街呈顺应地形的带状结构发展模式和自适应的空间形态。空间功能上以居住为主,穿插有小型医院、小型的菜市场、商业、茶楼、民俗展览和加工类的工厂。空间特质为具有地域特色的多维度复合空间。因濒临嘉陵江,虽外部景观视野良好,但内部景观单元缺少开放性和便捷性。

纵观小街人居环境,小街街区迫切需要的是可以供人们交流的设施齐全的公共开放空间和安全健康的居住环境,以空间保障促健康[10]。

2 | 适应性改造设计草图

3 | 小街人居环境适应性体系改造总平面图

4 | 小街地块改造天际线

3.2小街地区环境适应性改造设计原则

宏观层面,在保护该地区历史建筑的基础上,采用“弹性”“滚动”“协调”“循序渐进”的适应性改造方式,根据休·考特尼关于未来发展可能出现情况的分类来应对未来可能出现的情况,以维持环境的可持续和生态多样性。中微观层面,适应性更新改造打造多维度的复合空间,保护当前已经形成的空间形式和纹理、环境的色调、开放空间,重点打造适宜景观和增强活力空间,关注居民的健康,控制性地引导小街地区人居环境更加趋于高品质的环境。

3.3小街地区环境适应性改造策略

3.3.1“城镇阳台”的适应性改造理念

经过现场的调研和分析,作者认为小街人居环境适应性体系目前有待解决的是与人的健康有关的居住环境问题,小街需要的更多是与自然的交流,更多的是公共开放空间的营造。改造设计将小街打造为一个具有文化特色、经济繁荣、活泼生动、安逸祥和的不同于磁器口古镇的传统街区,文章提出“城镇阳台”的适应性改造理念(图2)。为了创造开阔的视野,创造更多的“阳台”空间、视觉走廊、休闲亭榭,将居住者从封闭阴凉的室内带到开阔充满阳光的室外活动,更多地接触大自然。城镇阳台作为城市开放的空间环境的子集,可拟化为契入山地人居环境的插入式空间,即开放式空间等实体空间和视觉走廊等虚体空间。

3.3.2适应性改造总体策略

依据适应性改造的原则,对其环境整治、历史文脉传承和空间活力再塑造,旨在营造一个具有重庆独特文化和历史特点的生活居住、商业服务、休闲旅游的综合街区,并注入更多的活力来为当地提供更多的经济支柱和社会活动,将其划分为农家娱乐区、旅游区、居住区、行政中心区和城市中心公园五个大功能分区(图3)。

3.3.3动态适应的平面形态和空间结构改造策略

为了使更新实现保护与发展共赢,扩大改造基地红线范围,将红线周边划定为历史风貌协调区。整个总平面改造设计,沿用原有的城镇机理,在整治原有的空间节点的基础上,开辟适当的“城镇阳台”,即挑出的公共活动空间和视觉通廊线性空间,以适应原有的空间结构。

3.3.4空间形式、尺度和色调的适应性改造策略

改造设计采用保存、修复、重建、拆除、保护性使用、保存相互关系等措施来改造原已不同程度损坏的街区建筑,提升这个街区的安全度。在空间形式上沿用原有的空间肌理,色调上采用重庆街区中的“原色”,尺度上化大为小,将新空间融入旧空间,使旧空间适应时代的需求。

3.3.5景观渗透的适应性改造策略

为顺应河流山脉等自然地形,将景观渗透到街区空间,注重协调关联边缘效应、重视微环境单元。在磁器口古镇和老厂区的边缘过渡城市空间环境中加入城市中心公园和市民广场,使之成为一个有机体。在梳理原有街区道路的基础上,整合主要道路,疏通五条开阔的视觉走廊,并着力打造九个城市开放“阳台”空间,为居住者提供交流活动和享受自然的平台。在视觉突变和阳台空间重要节点控制其空间开放度,使插入式空间成为整个街区的景观特色,形成丰富的街区景观天际线(图4)。

4.结语

本文以人的健康问题为切入点,理论研究探索其物质结构、空间形态的复杂性,以重庆小街适应性改造为例,通过实地调研分析其空间特点及现存突出问题,深入剖析小街影响居住人群健康的关键因素,提出视觉走廊“插入式空间”廊道和节点式“城镇阳台”开放空间的改造理念,探索其物质层面空间形态与形式、空间结构、空间尺度与色调、景观渗透、空间活力等具体改造策略。同时小街应加强自我意识和自我发展,打造一个健康、稳定、生态的街区人居环境。

参考文献

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[3]张庆顺,马跃峰,魏宏杨.山地人居环境设计的缘地策略研究[J].新建筑.2011(05):76-80.

[4]杜春兰.环境资源的依附与景观个性重建中国西南地区山地城市景观特性与建设策略[J].时代建筑.2006(04):56-59.

[5]王中德.西南山地城市公共空间规划设计的适应性理论与方法研究[D].重庆大学,2010.

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[7]保罗·诺克斯.城市社会地理学导论[M].北京:商务印书馆,2009.

[8]Ml G.The relationship between external threatsand smoking in central[J].Am J Public Health.2000,3(90):367-371.

[9]杨洋,周玉锦,邱培媛.欧美学术界有关城市空间分异对于健康影响的研究综述[J].中国社会医学杂志.2013(03):176-178.

适应性策略 第11篇

【关键词】民族小学生 汉语言素养 提升策略

一、前言

身处民族地区的小学生在学习自己本民族语言的同时，也应该加强我们中华民族汉语言的教学和运用水平。彝族语言是在彝族内部人们进行交流的语言工具之一，也是彝族人民自己民族特有的标志，是彝族人民的象征。但是彝族语言由于使用的人数较少，在我国范围内使用的次数比较少，因此彝族人民在学习的同时也要积极的进行汉语言的学习，这样才能更好的和当地人民进行交流，同时减少彝族语言使用的局限性。

二、彝族语言的生命力和制约性

1、地区性。

在彝族人民的聚居地区范围内，日常的沟通和交流使用彝族语言的人们分成了几个不同的部分和部落，因此他们各自使用的语言也存在了差异。面对这种差异性的存在，很多情况下同样是彝族人民却还需要使用翻译人员才能更好的了解双方的意思。这样就体现出了彝族人民和语言的局限性。此外，地区性也同样体现在教师之中，彝族地区的教师使用的语言不相同，他们之间的交流也会需要翻译才能进行沟通交流。

2、制约性。

彝族语言对于彝族人民来讲是非常重要的语言项目，他们平时讲的彝族语言是证明自己是彝族的一部分，在他们的心中是非常神圣的。如果在平时的交流中没有使用彝族语言而使用了其他的语言，就会产生一定的排外性，这是少数民族语言难以沟通的一个重要表现。

很多汉语教师在彝族地区或者其他少数民族聚居区进行教学会发现有很多困难，这就是因为当地人民普遍使用自己的彝族语言，其社会使用基础非常广泛。人们从意识上就不能接受汉语言的使用，教育观念比较落后，导致了汉语教学的困难增加。

三、彝族地区汉语教学的现状

对于彝族的小学生来讲，汉语言的学习内容都比较基础，主要的问题就是帮助他们进行汉语言和彝族语言之间的转变。彝族地区的汉语教学方向处于当地教学的边缘化科目，也没有一些比较成功的案例可以作为参考，导致了汉语教学过程之中存在了很多的问题，解决的措施也没有切实的可行性。

随着教育事业的发展，民族地区的教育教学事业也需要加大关注和改革的力度。很多长期在彝族地区进行汉语言教授的教师 ，可以充分利用自身的长期教学特长，针对彝族地区的学生存在的问题制定一定的体系，形成完整的教学系统，减少汉语言在民族地区的教学阻碍。

四、提升民族小学生汉语素养的措施

汉语言的教学对于一些民族学生来讲，等于他们自己平时使用语言之外的第二个语言类别。因此对于这些民族地区来讲，当地的汉语言教学水平高低能够从一定程度上反应出当地的教育水平高低，汉语言教学的方式主要分为以下几个方面。

1、汉语言教学是基础性的教学。

民族地区的小学生在学习过程中首要使用的语言是自己民族的语言，大部分的学生使用了彝族的语言，之后在这个基础上载学习汉语，很多语文方面的知识都需要从基础上重新学习。和一些身处汉语地区和生活环境的人相比，彝族地区的学生学习难度就要比汉族地区的学生大的多。教师采取同样的备课方式，学生学习的内容也是相同的，但是一般教师都是主要的角色，学生没有将其主体的地位充分的发挥出来，导致学习任务没有完成。因此我们应该充分调动学生学习汉语的积极性，这样才能保障学生能够努力学习汉语言。学生有了主动性，在教学中就会减少使用彝族等本地语言的情况，接受汉语的教学和使用。

2、加强语言间的转换。

彝族语言的发音规则和汉族人民使用汉语的发音规则是存在一些区别的，而彝族人民和当地的一些人经常使用彝族语言，发音的规则已经在他们的意识之中形成了固定的发音模式，就会影响当地的汉语发音。汉语的发音强调音调饱满，进而发出声音，而彝族的发音主要是和舌头的动作有关，口形很少发生变化。教师应该在教学的过程之中，可以加强学生的语音训练，对一些字词的发音进行纠正。教师在纠正过程中发现问题，应该细心的对学生进行语言的转换培养，不要急躁。只有坚持不断的帮助学生进行转换，才能取得最好的教学效果。

五、小结

综上所述，一些彝族等少数民族的小学生在学习汉语言的过程中，将自己的本民族语言也增加到了其中，就会造成学习中的一些障碍。教师应该充分的发挥自身的才能，将语言很好的转变过来，帮助小学生适应汉语言的使用。而这些转变不仅仅需要教师在教学的过程之中对学生加大训练量，也应该重视学生汉语言文学方面的知识积累情况，从而提升民族小学生的总体水平。

参考文献：

[1] 韦世金.突破语言障碍，提高壮族山区小学生的作文能力[J].小学教学参考.2012（18）：21-22.

[2] 董可.培养小学生日常口语交际基本能力的做法及思考[J].教育实践与研究（A）.2011（07）：15-16.

适应性策略 第12篇

1 历史街区的适应性更新

历史街区是城市生活的集体人工制品,在物质形态的基础上,集形式、功能和意义于一体,与文化习俗、社会制度、生活方式和生产力水平等相关联。我国实行历史建筑和街区的保护制度始于20 世纪80 年代,长期的“冻结式”的保护政策,使得保护与更新变成矛盾的对立面。随着城市发展和建设速度的不断加快,历史街区的建筑老化严重,功能在不断衰退,历史文化价值也将随之消失。20 世纪90 年代,随着第三产业的兴起,部分城市开始对历史街区进行更新改造,改造模式以拆除重建和仿古街建设为主,如宁波鼓楼。2000年以后,历史街区逐渐成为城市名片,开始利用商业手段包装历史街区,如上海新天地,短期效果显著,并在全国范围内进行效仿和复制。然而,这种将历史街区的居民全部迁出,改变建筑功能,使其由民居完全转变为旅游、餐饮、商业建筑的做法,造成了街区文化的加速流失。

图片来源:作者自绘。

基于此,本文提出以适应性更新的方式,采用具有可调节的弹性体单元(适应性单元),对历史街区的“典型居住单元”进行更新整治,不以大规模迁移街区原住居民为手段,鼓励公众参与街区更新,改善街区功能,传承街区文化的更新策略,并以青岛四方路里院为例进行解析。

2 里院的发展脉络及现状

2.1 里院的起源与发展

里院是我国传统文化与西方文化结合的产物,是我国历史建筑中非常具有特色的街区形式,同时也是一个历史时期重要的居住形式。

里院的建筑形式起源于1887 年,受德国规划及商业政策的影响,青岛民族工商业迅猛发展,“里”的建筑形式出现。随着青岛建设高峰的到来,建设劳工大增,出于居住功能考虑,“院”的形式出现,居于“院”者,多为下层劳工、小工匠等。德占、日占时期,里院建筑多为1-3层,底层商业,上层居住。20世纪七八十年代,里院开始现代化建设,出现4-6层多层建筑。20世纪90年代后,高层建筑入侵里院空间,破坏了传统街区空间环境。

里院经历了起源、发展、停滞、衰败直至侵蚀等五个阶段。随着里院的发展,其居住人群、建筑形式和街区功能也在发生着变化(如图1、表1所示)。

2.2 四方路里院现状概况

青岛四方路里院位于青岛市南区,是全国范围内形制较完整的历史街区之一,同时也是青岛市仅存的形制规模较完整的历史街区。里院文化既具有西化风格特征,又是青岛民间文化的传承,是真正带有青岛地方本土特色的建筑文化。建筑布局和形式以西方联排建筑与中国传统建筑相结合的围合式院落为主,不同形制里院单元搭配组合成多样建筑空间。

100 多年来,随着社会经济环境的变迁,居住人口的不断增加,原有的居住面积难以满足人口增长的需求,乱搭乱建情况日益严重,居住环境不断恶化;同时,搭建导致公共活动空间狭小,公共设施缺失,不能满足人们生活的基本需求。目前,里院存在建筑衰退、环境失衡、功能断裂、文化瓦解诸多亟待解决的问题。

(1)建筑衰退:里院建筑多为砖木结构,建筑质量较差,建筑老化较为严重。20 世纪70 年代后,现代化建筑入侵里院空间,传统机理、空间被破坏。

(2)环境失衡:里院居住环境恶化,院内缺乏基础设施,垃圾随处堆放,卫生环境恶劣。搭建导致院落空间狭小,缺乏了绿色的生态空间。

(3)功能断裂:里院居住人群多为老年人与进城务工人员及小商贩,功能以居住为主,兼具市井商业。与周边旅游、文化服务之间的功能断裂。

(4)文化瓦解:三大改造后,传统文化、娱乐活动衰落;20世纪70年代“新移民”后,邻里氛围淡漠;现代化建设、新观念冲击导致里院历史印记褪色。

3 里院适应性改造更新设计

3.1 里院更新目标

针对里院当前存在的主要问题,以及历史街区文化传承和建筑保护的基本要求,提出了里院更新的目标。

(1)保护里院文化。保留里院历史记忆,保护里院见证青岛发展的历史价值,重塑里院文化。

(2)改善居住环境。拆除内搭建建筑,重塑院落空间。改善居住单体的环境,植入服务设施。更新里院严重破败的建筑局部,植入公共功能,创造交往空间。重塑邻里关系。

(3)融入现代功能。通过分析与里院相关群体的不同需求,以新功能、新活力单元替换里院破败的建筑局部,采取适应性改造的方式将现代功能融入传统空间,使其焕发活力、融合共生。

3.2 适应性单元的设计

里院的主要整治模式分为四种:①整体恢复原貌按照历史图纸进行保护复原;②整体修缮,局部改造外部立面修缮;内部局部墙体整改,增加配套服务设施;③立面整改,内部改建增加出入口;④拆除部分结构,增加内部院落空间及配套服务设施。

基于尽量减少对历史建设破坏的原则,主要针对里院破损的小单元进行介入式更新,实现功能置换。以10m×10m的适应性单元(功能CUBE)作为更新改造的基本单元,功能CUBE是可根据空间尺度以及居民、市场需求灵活调整的弹性空间单元。

在设计插入体的里院形态时,为保证插入的新建筑与历史传统里院历史建筑相协调,因此将传统建筑的形态要素(屋顶、窗、墙体)进行提取,并将原有里院建筑的尺度模数化,从而在设计新建筑时能和历史建筑的尺度和风格相协调。

每一种适应性单元(功能CUBE)所给的平面中的功能布置都是不固定的,由于四方路里院中相同形制的里院空间的尺度是不同的,不同里院居民对于功能的需求也是不同的,因此以下给出的是参考平面(如图2所示)。

3.3 适应性更新策略

3.3.1 典型居住单元整治

插入点以“栋”为单位形成功能CUBE,每一层一个单位插入点,破损部分由多层单个插入点组合成一个功能CUBE。按照不同需求和功能,可分为文化活动CUBE、特色民宿CUBE、餐饮休闲CUBE、艺术工坊CUBE、居住CUBE等。

以“文化活动CUBE”为例,文化活动可包括图书阅览、体育健身、科技创新、音乐室、舞蹈室、管理办公、交流中心等多种功能空间。因此,每一个插入点可以赋予一种功能,在一栋文化活动CUBE上,若有3层,便可以选择3种市民最需要的功能空间组合形成竖向空间上的一栋文化活动CUBE。而口、凹、L、长条型是在横向上组合成为某一功能CUBE,不同的CUBE再在竖向上组合。不同街区居民、市场对于功能空间的要求不同,因此组合方式是不固定的、自由灵活的,为功能的组合提供了更多的可能,是一种适应市场与需求的改造(如图3所示)。

3.3.2 邻里交互内生网络

完善居住单元环境、植入公共功能后,局部打破封闭的院落,通过门洞、道路、开放空间构成虚实联通的内生景观网络体系,作为街区居民、游客的休闲游览空间,重点院落均匀布置于街区内部。

3.3.3 历史人文景观游线

复兴街区内不同历史阶段遗存的文物保护单位、重要历史里院建筑,并将其作为游客、艺术家、居民游览的重要节点,形成串连的历史人文景观的游览路线,塑造里院的历史记忆,感受不同历史阶段老青岛里院生活的“烟火气”。

3.3.4 交通控制引导

四方路里院街区以中山路为主轴,向北京路、高密路、四方路呈树枝状辐射,形成步行街骨架,与博山路、芝罘路相交叉构成具有里院特色的风貌步行街道,街道上限制机动车行驶,对里院空间进行交通引导,为游客、居民等提供安全、舒适的步行空间。

3.3.5 功能与业态变迁

在保留里院居住功能的基础上,利用其优越的区位优势,增加文化活动、商业、博物展览、创意文化、曲艺、餐饮、旅游、住宿等功能,充分发挥历史街区的文化和游览价值,提升历史街区功能,以发挥利用其历史文化价值作为保护更新的动力和手段(如图4所示)。

4 结语

我国大量优秀的历史街区毁于不当的更新改造中,过于商业化的包装使得历史韵味不复存在。采用恰当的更新策略对于历史街区的保护和历史文化的传承具有重要的现实意义。本文提出了以适应性单元为基础的更新策略,并以青岛市四方路里院为例,进行了详细解析。还有待接受更多案例的实践和检验,进而不断优化适应性单元的设计和应用。

参考文献

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[2] .蒋正良.历史街区保护更新规划探讨.规划师.2015.7

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[4] .韩勇匡富春.青岛四方路里院街区景观环境的保护及更新策略.工业建筑.2012.2