沈阳农业大学专业学位研究生联合培养基地

沈阳农业大学专业学位研究生联合培养基地（精选8篇）

沈阳农业大学专业学位研究生联合培养基地 第1篇

沈阳农业大学专业学位研究生联合培养基地

共建协议书

甲 方：沈阳农业大学 乙 方：辽宁省农业科学院

为全面贯彻落实《教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见》（教研[2015]1号），适应国家研究生教育改革和发展需要，切实增强专业学位研究生实践能力，搭建学校服务地方经济建设和社会发展平台，实现资源共享和协同创新，经双方友好协商，现就共建沈阳农业大学专业学位研究生联合培养基地达成如下协议：

一、双方本着“优势互补、资源共享、互利共赢、协同创新”的原则，建立长期、紧密的合作关系。

二、乙方挂牌为“沈阳农业大学专业学位研究生联合培养基地”，承担甲方专业学位研究生实践教学、创新实践、毕业论文等培养任务，甲乙双方共同承担基地的建设任务。

三、甲方要依托联合培养基地，为乙方全程参与专业学位研究生招生录取、课程教学、实践训练和学位论文等建立相应的合作机制。

四、甲方依据兼职研究生指导教师管理规定在乙方遴选一批思想政治素质过硬、师德高尚、实践经验丰富和学术水平较高的人员担任研究生第一导师（甲方配第二导师）或实践教学导师（甲方配第一导师），建立基地导师定期培训、考核和退出机制，有针对性地提升基地导师实践指导能力和水平。

五、在乙方有条件接收的前提下，甲方可以选派青年教师到基地挂职锻炼或参与实践教学，提高实践教学能力。

六、建立甲乙双方导师定期合作交流机制，共同制定研究生培养方案，共同参与指导，构建分工明确、优势互补、通力合作的“双导师”团队，实现甲方人才培养规格与乙方人才需求之间有机衔接。

七、甲方高度重视基地建设，积极争取行业主管部门通过人才培养项目、实验室建设、联合科研攻关等途径加大对基地建设的投入。

八、乙方每年接收甲方50名以上专业学位研究生到基地进行为期半年以上的实习、实践培训，并为专业学位研究生提供能够满足生产实践需要并符合国家规定的安全环境条件的相关设施与场所。甲方进入基地的研究生应当严格遵守乙方的规章制度。

九、甲乙双方安排相关领导负责基地的建设和联络工作，乙方指定专人负责研究生在基地期间的日常管理，甲方根据联合培养学生规模给予乙方管理人员相应的工作津贴。

十、甲乙双方积极探索在科研、科技成果转化、人才培养等方面的交流与合作，由乙方人员为第一导师的专业学位研究生，其在基地取得的知识产权归乙方所有；以乙方科研任务为研究内容、在基地联合培养的专业学位研究生，其知识产权也归乙方所有。乙方为这些研究生提供相应的助研津贴。

十一、双方将不定期通过走访或座谈形式进行交流，就双方合作开展情况、协议执行情况进行总结，并适当调整双方合作事宜。

十二、本协议自签订之日起生效，有效期五年，如遇客观情况发生重大变化或其他未尽事宜时，经双方协商可暂停或终止合作；协议期满，可根据双方需要确定是否续签。

十三、本协议一式四份，双方各持二份。

甲 方： 沈阳农业大学

代表（或授权）人： 年 月 日 乙 方： 辽宁省农业科学院 代表（或授权）人：

年 月 日

沈阳农业大学专业学位研究生联合培养基地 第2篇

专业学位研究生协议书

为了全面执行和做好教育部下发的《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》的相关内容要求，培养国家经济社会发展需要的高层次应用型人才，我校与就建设全日制专业学位硕士研究生培养基地并联合培养全日制专业学位研究生达成如下协议：

一、设立全日制工程硕士专业学位研究生培养基地

在工程实践单位设立西北工业大学全日制工程硕士专业学位研究生培养基地，根据实际情况，由西北工业大学选送全日制专业学位研究生到工程实践单位进行联合培养和工程实践。

二、联合培养模式与研究方向

工程实践单位根据实际情况与西北工业大学具体协商后，西北工业大学根据工程实践单位的具体项目内容，选派相关专业及数量的研究生去实践单位。

三、西北工业大学的权利和义务：

1.西北工业大学负责聘任工程实践单位具体有相关资格的人员作为第二导师；

2.西北工业大学有权按照学校的规定全权对研究生进行管理和考查；

3.西北工业大学导师每个月与工程实践单位导师至少沟通一次，了解学生的研究工作进展；

4.西北工业大学根据国家有关规定负责研究生在工程实践单位工作期间以外的有关安全事宜。

四、工程实践单位的权利和义务

1.工程实践单位可以提供研究生在工程实践单位处的实习住宿条件，在工程实践单位工作期间的饮食由学生自理；

2.研究生因学校的重要事务必须回校处理的，经西北工业大学导师证明并履行工程实践单位请假手续后，工程实践单位根据实际工作一般情况可以准假；

3.工程实践单位导师每个月与西北工业大学导师至少沟通一次，交流研究生的工作进展；

4.工程实践单位负责研究生在执行工程实践单位研究工作期间的一切人身财产安全，工作时间之外且不在校内出现的人身财产损失由本人负责，校内发生的人身财产损失根据《西北工业大学研究生教育管理手册》中相关规定来执行；

5.工程实践单位负责免费提供相关的实习、实验场地与仪器设备等软硬件支持；

6.西北工业大学与工程实践单位导师负责指导研究生最终完成《全日制专业学位硕士研究生实践考核报告》一份；

7.工程实践单位根据单位保密要求，可以与西北工业大学或者研究生签署保密协议书；

8.研究生毕业后，在同等条件下，工程实践单位具有优先选择权。

五、知识产权

研究生在工程实践单位工作期间的成果产权归工程实践单位所有；研究生本人具有发表论文的权利，并且研究生单位署名可是西北工业大学。如成果涉及到西北工业大学保密或关键技术，则成果产权应共同所有，或双方另存协议。

六、保密责任

1.双方及研究生本人应严格履行所有相关保密规定，限制保密信息在其内部的散布范围，不得将保密信息散布给其内部、外部任何没有必要知悉的人员；

2.对于因履行本合同约定的研发项目所产生的技术成果，如果工程实践单位决定申请专利的，在该技术成果被有关机关依法定程序公开前，双方均有义务予以保密；如果工程实践单位决定不申请专利的，双方均有义务做为非专利技术予以保密；

3.未经对方书面同意，双方对上述的保密信息不得提供、泄露给第三方或者通过其他方式让第三方知悉。

4.本合同约定的保密义务条款不因本合同的终止或者解除而失去效力，其期限为自本合同生效之日起二十年。

七、违约责任及争议解决

1.一方违反本合同的约定未履行或者未完全履行约定的义务给双方造成损失的，应赔偿对方损失；

2.因本合同所发生的争议，双方应友好协商解决，协商解决不成的，提交合同签订地仲裁委员会仲裁。

八、合同的解除和终止

1.双方同意所选派的全日制专业学位研究生的联合培养期限一般为一年，时间可根据项目进程情况协商。合同期间如有西北工业大学因各种原因需缩短研究生的联合培养期限，需提前两个月通知对方；

2.一方因不可抗力因素不能履行合同的，可通知对方解除；

3.本合同签署生效之后，因作为签署合同基础的客观情况发生重大变化致使合同无法履行或者其履行失去意义的，双方均有权解除合同。

九、其他

1.其他未尽事宜，双方友好协商解决。

2.本协议及其附件壹式贰份，双方各保管一份，具有同等法律效力。

工程实践单位：（盖章）西北工业大学： 西北工业大学（盖章）签约代表：签约代表：

沈阳农业大学专业学位研究生联合培养基地 第3篇

食品科学与工程类专业学位研究生不仅要掌握食品领域坚实的基础理论和专业知识, 而且毕业后可直接进入食品行业并能适应企业实际工作岗位的需要, 能够解决企业生产实际问题、承担具体专业技术或管理工作[2,3]。因此, 全日制专业学位研究生校外联合培养基地的建设及使用对学生的实践应用能力的培养和科技创新水平的提高起着至关重要的作用, 在食品科学与工程类专业学位研究生的培养中占有非常重要的地位[4]。

本文结合食品科学与工程类专业学位研究生校企联合培养的现状及存在问题, 对校外联合培养基地的建设和使用进行初步探讨。

一、食品工程专业学位研究生校外联合培养基地的现状及存在问题

校外联合培养基地对全日制食品科学与工程类专业学位研究生实践能力的培养起着非常重要的作用。随着专业学位研究生招生规模的不断扩大, 招生院校分别采取了相应的措施来保证和加强专业学位研究生的培养质量, 也都取得了一定的成效, 但目前食品科学与工程类专业学位研究生校外联合培养基地在建设和使用上还存在一些问题, 主要表现在以下几个方面。

1. 培养院校对专业学位研究生的实践能力的培养重视程度不够, 工程实践环节落实不到位, 流于形式。

长期以来, 我国的研究生教育是以培养学术型人才为重点, 重视培养研究生的学术和科学研究能力, 而一直忽视对学生实践能力的培养和锻炼, 使得人才培养模式不能很好地满足当今社会日益增长的对应用型人才的需求。

尽管近些年来, 国家逐年加大了全日制专业学位研究生的招生规模, 各个招生院校也越来越重视全日制专业学位研究生的培养质量的提高, 但总体上来说, 目前各高校对专业学位的研究生的培养呈现明显的学术化倾向。大部分高校没有建立有效的全日制专业学位研究生培养体系, 专业学位研究生的培养模式几乎与学术型研究生相同, 论文选题仍然偏重学术研究。尽管目前各高校在培养食品科学与工程类专业学位研究生的过程中大多会安排半年到一年时间到校内外实践基地进行实践和实习, 但多数流于形式, 不能满足专业学位研究生实践能力和创新能力的培养要求。

2. 校外研究生联合培养基地建设滞后, 不能满足专业学位研究生的培养需求。

全日制专业学位研究生是近些年出现的一种新的研究生培养模式, 是培养高层次应用型专门人才的有效途径, 而其中企事业单位作为校外联合培养基地的载体, 更是起着至关重要的作用。但是, 由于我国全日制专业学位研究生教育起步较晚, 而专业学位研究生的校外联合培养基地建设又是一个复杂的系统工程, 需要各级政府、高校和企事业单位之间密切配合、共同努力才能建设好并发挥作用。目前由于国家和各级政府还没有对企事业单位建立专业学位研究生校外联合培养基地出台相应的鼓励政策和资金支持, 高校也缺乏对相应企事业单位的技术、人才和服务支持, 而且缺乏企事业单位参与专业学位研究生培养的评价体系, 其付出得不到相应的技术、经济和社会效益回报, 这必然影响企事业单位建立专业学位研究生培养基地的积极性[5]。

3. 校内导师与校外导师之间缺乏沟通, 限制了联合培养作用的发挥。

校内导师与校外导师是专业学位研究生培养过程中两个最重要的主体, 是提高研究生培养质量的关键因素。专业学位研究生校企联合培养要突出联合培养的优势, 将理论研究与实践能力培养有机结合。然而, 在目前的食品科学与工程类专业学位研究生培养过程中, 一般仍然以校内导师指导为主, 校内导师与校外导师之间则大多缺乏有效的沟通, 限制了校外导师作用的发挥, 导致无法充分利用校内导师与校外导师之间的互补作用, 不利于高层次应用型专业学位研究生的培养[3]。

4. 缺乏完善的制度保障体系及健全的管理模式和监督机制。

目前, 虽然全日制食品科学与工程类专业学位研究生培养的校外联合培养基地的建设和使用受到各级政府和相关高校的广泛重视。但是到目前为止, 国家和各级地方政府出台的关于专业学位研究生管理的制度还不完善, 尚未建立健全的监督机制。缺乏对整个培养过程系统化的管理, 没有明确规定校企双方在专业学位研究生培养中的责任与义务[5]。已经出台的各项规章制度在执行过程中也没有得到校企双方的足够重视, 落实不到位, 不能保证专业学位研究生的实践教学按计划完成。许多高校的专业学位研究生教育还处在起步阶段, 研究生和指导教师对专业学位的培养目标都缺乏正确的认识, 多数高校仍采用学术型研究生的培养和评价标准, 与食品科学与工程类专业学位研究生的培养目标和企事业单位的实际需求相去甚远。

二、建立食品科学与工程类专业学位研究生校外联合培养基地的对策

高校办学的重要目标之一是服务地方经济, 为社会经济发展提供高层次应用型人才和技术支撑。因此, 以食品科学与工程类专业学位研究生校外联合培养基地为平台, 以专业学位研究生实践能力培养为主要目标, 促进校企共同开展科学研究和高层次应用型人才培养, 共同探索食品科学与工程类专业学位研究生校企联合培养的最佳模式和有效途径。

1. 校外专业学位研究生联合培养基地遴选的基本条件。

(1) 选择具备较强的技术实力和一定的生产规模, 行业特色明显的国有大中型企事业单位。研究生校外联合培养基地应是当地食品行业中有代表性的企事业单位。具有一定的生产经营规模和较先进的研发与技术实力、管理水平先进, 企业生产经营效益好, 能为全日制食品科学与工程类专业学位研究生进行生产实践与课题研究提供必要的科研平台和仪器设备。最好建有企业自身的工程技术中心、中心实验室或新产品开发部等科研机构。作为校外联合培养基地的企事业单位还应拥有一支由一定数量的高级技术人员组成的企业校外导师队伍。这些校外导师应具有强烈的事业心和责任感, 丰富的指导专业学位研究生所需的技术知识和实践经验, 最好承担过相关的技术研发项目或与研究生校内导师有合作课题。 (2) 紧密结合高校自身专业发展方向和主要研究领域。高校要选择与自己的专业发展方向和校内导师的主要研究领域相同或相近的食品类企事业单位共同建立专业学位研究生校外联合培养基地。这样才能有利于专业学位研究生校内和校外培养环节的顺利衔接, 有利于校内导师与企事业单位校外导师之间的交流和沟通, 加强高校与签约企业的科研和人才培养方面的合作。以便培养出适合企事业单位需求的高层次应用型专业学位研究生, 促进联合培养研究生的顺利就业。 (3) 企业主要负责人要有与学校趋同的价值观和强烈的社会责任感。企事业单位的主要目标是追求较大的经济效益, 而专业学位研究生联合培养基地则主要是为学生进行生产实践与科研训练提供保障, 短时间内企业的投入远远大于产出。因此, 必须选择那些具备优良的企业文化, 单位主要领导具有远见卓识, 有强烈社会责任感, 重视企业技术进步, 尊重知识和人才, 愿意将人才培养作为一种长效投资的企事业单位建立专业学位研究生校外联合培养基地。只有这样的企业才能有与学校长期稳定合作培养应用型专业学位研究生的愿望和进一步与高校进行科研项目联合、成果转化、人才录用等合作的潜力, 与学校共同承担培养人才的重任。 (4) 能为学生提供基本的食宿等生活条件, 交通便利。校外研究生联合培养基地作为全日制食品科学与工程专业学位研究生进行生产实践与校外科研训练的主要场所。目前, 各培养单位一般要求全日制专业学位研究生完成6个月到1年的生产实践。在此期间, 研究生和校内导师要经常在学校和校外联合培养基地之间往返。所以, 校外联合培养基地与学校之间距离不能太远且交通要便利。同时, 校外研究生联合培养基地必需具备相应的饮食和住宿条件, 能为学生提供生活和学习的基本生活保障。

2. 搭建高水平的合作培养平台。

随着社会进步和科技发展, 以及人民生活水平的不断提高, 各级政府和广大消费者对食品质量与安全问题越来越重视。各个大中型食品企业都纷纷建立了自己的中心实验室和研发中心, 购置了大量的先进分析检测仪器和设备, 稍加投入和扩充就能满足食品类专业学位研究生课题研究和实践能力培养的要求。而我国现有食品企业中受过高等教育的从业人员比例较低, 应用型高层次专业人才更是缺乏, 因此, 食品企业对高层次应用型人才的需求也越来越迫切。食品企业对专业学位研究生联合培养的重视程度和参与的积极性不断提高, 高校可以通过企业研究生工作站、省级和校级研究生联合培养基地、国家和省市级工程技术中心以及校企共建研发中心等模式与相关食品企业合作建立校外研究生联合培养基地, 并充分利用这些平台来提高本校食品类专业学位研究生的实践能力和培养质量。

3. 切实加强校内导师、企业导师队伍建设和联合指导水平。

校内导师及企业导师是食品类专业学位研究生培养过程中最重要的两个主体, 二者的自身指导水平和相互配合的程度是决定高层次专业学位研究生培养质量高低的关键所在。

目前, 高校的专业学位研究生指导教师, 特别是那些从校门进校门的青年导师, 基本上没有工程应用背景且产业实践经验严重缺乏, 无法将自己的研究与工厂实践紧密结合。普遍存在对专业学位和学术型研究生培养的差别认识不足, 按照学术型研究生的指导方法指导专业学位研究生, 只重视理论研究, 忽视学生实践能力的培养。

校外导师多数是具有高级技术职称的企事业单位的专业技术和管理人员, 具有丰富的产品硏发和质量管理等方面的实际工作经验。但企业的导师经常缺乏校内师资的严格、规范化的概念, 以实用为导向的研究开发思路, 往往只关心始末状态, 不问过程。企业导师自身工作繁忙, 再加上缺乏必要的管理和监督, 导致他们对专业学位研究生的指导往往流于形式。

因此, 学校应该鼓励校内外导师之间通过联合申报农业成果转化基金、科技攻关等各级政府部门的纵向科研项目, 共同参与企业生产中难题的公关、新产品研发、技术升级改造等, 并通过双方的合作加强沟通和了解。在专业学位研究生的指导过程中各负其职、密切合作, 共同完成专业学位研究生的培养工作。

4. 健全各项规章制度, 加强专业学位研究生校外联合培养基地的管理。

学校要与建立联合培养基地的企事业单位签署合作协议, 建立稳定的长期合作关系。双方共同为高层次应用型专业学位研究生的实践能力培养提供人力、物力和财力支持, 共同建设和管理联合培养基地。规定好各自的权利和义务, 联合培养基地的行政事务采取企事业单位负责、校方参与的办法管理;培养经费主要由企事业单位投入, 校方予以必要的补充;理论教学及学位论文以校方管理为主, 基地积极参与。对联合培养研究生的实践能力培养实行全过程管理, 校内和企业导师都需要有明确的制度约束, 双方要加强沟通与合作, 共同参与校外联合培养基地建设和应用型专业学位研究生的培养, 及时解决学生在课题研究和工程实践中遇到的问题。

5. 建立完善的专业学位研究生的考核制度和论文管理方法。

专业学位研究生的理论课程学习在高校内进行, 由学校按照相关规定进行管理和考核。校企联合培养的专业学位研究生的研究课题由校内外导师共同协商确定, 选题要紧密结合企业的生产实际。研究生进入联合培养基地后, 主要由基地负责管理和考核, 为了督促学生认真完成课题研究和实践任务, 由双方导师及相关管理人员组成考评小组, 对研究生在培养基地实践期间的平时表现、学习态度、课题研究的完成情况进行考核评估, 并形成考核报告。

专业学位研究生的论文评审和毕业答辩由高校组织实施, 论文评审过程中要充分吸收联合培养基地的考核意见, 论文评审专家和答辩委员会成员中, 至少要有1名具有高级专业技术职务的企事业单位的专家。

三、结论

食品科学与工程专业学位研究生校外联合培养基地是高校与相关企事业单位进行产学研联合的纽带, 如果运用得当, 会给参与其中的高校、企事业单位和学生都带来利益。

第一, 可以为学校高层次应用型专业学位研究生的培养提供稳定的校外实践平台, 可以充分利用社会资源创造课题研究中理论联系实际的良好环境, 提高研究生的教育质量, 加强了教师与企业间的沟通交流, 提高了教师解决实际问题的能力, 最终形成高校导师和企业技术人员之间密切合作。

第二, 对于企业, 可以在为社会培养创新型应用人才做贡献的同时为企业挑选和储备人才, 增加与高校同行之间的交流, 拓展专业视野和思维, 有利于解决企业基础研发能力欠缺、自主创新能力不足的问题。

第三, 专业学位研究生在校内外导师的联合指导下, 在深入生产一线参加研发的实践中培养和提高了自身的综合素质和创新能力, 增强了对企业生产和科研工作的深度了解, 为将来走上实际工作岗位奠定了基础。

摘要：本文从提高食品科学与工程类专业学位研究生培养质量的实际需求出发, 剖析了目前食品科学与工程类专业学位研究生校外联合培养基地存在的主要问题, 并提出了建立食品工程类专业学位研究生校外联合培养基地的对策和建议。

关键词：食品工程,专业学位研究生,校外联合培养基地,建设

参考文献

[1]张杰, 王滨松, 梁洋, 杨传平, 张国财.全日制专业学位硕士研究生实践教学基地建设研究[J].安徽农业科学, 2014, 42 (4) :1260-1261.

[2]唐建峰, 车立新, 安家荣, 俞然刚.专业学位研究生“产学研结合”培养模式的探索[J].中国成人教育, 2014, (7) :27-29.

[3]王新荣, 李小海, 龙泽明, 李延斌.专业学位硕士研究生校企联合培养的探索与实践[J].中国电力教育, 2014, (8) :16-17.

[4]汪毅能, 邹玲, 陈启卷.专业学位研究生实践基地建设初探[J].教育教学论坛, 2013, (15) :222-223.2014, (33) :262-263.

沈阳农业大学专业学位研究生联合培养基地 第4篇

专业学位是相对于学术型学位而言的一种学位类型。专业学位重视实践和应用，它是以专业实践为导向，培养既具有扎实理论基础，又能适应特定行业实际工作需求的高层次应用型人才。在1999年以前，研究生教育主要培养的是教学科研型人才，专业学位研究生教育的规模较小，主要是满足在职人员提高的要求，实施的是非全日制培养。近几年来，随着研究生教育的大规模扩招，教学科研岗位已经满足不了研究生的就业需求，研究生大量走向社会岗位就业。美国是专业学位研究生教育最发达的国家。二战后，美国专业学位研究生教育进入快速发展时期，规模不断扩大，种类不断增加，目前已经成为美国研究生教育的主体。随着我国社会经济的快速发展，职业分工越来越细，技术含量越来越高，社会对高级专门技术人才的需求越来越大，专业学位研究生教育所具有的职业性、应用型的特征也逐渐地为社会所认识。

一专业学位研究生教育校企联合培养的意义

专业学位研究生教育的主要目的在于培养在社会发展及经济生产方面能够解决职业实际问题的高层次应用人才。专业实践是全日制专业学位硕士研究生培养过程中重要的科研和实践必修环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。研究生校企联合培养是指以市场和社会需求为导向，利用高校和企业两种不同的教育环境和资源，采取课堂教学与参加实际工作有机结合的方式，来培养适应市场需要的应用型人才的教育培养模式。校企联合培养全日制专业学位研究生是目前研究生教育的发展趋势。对于将最新科技成果转化为产品的高科技企业来说，他们在专业、知识等方面已经具备了作为教育者的能力。充分开展研究生专业实践能力的培养，夯实全日制专业学位研究生专业实践能力，再通过研究生学位论文研究，可以形成全日制专业学位研究生实践能力和学术研究能力并存的立体全方位培养。

二校企联合培养全日制专业学位硕士研究生的可行性

专业学位研究生教育培养的是应用型人才，理论与实践相结合需要通过实践来实现。对实践环境的要求非常高，而且高校难以模拟出企业真实的生产、研发环境。因此，在全日制专业学位硕士研究生培养中，高校希望与行业相关的企业建立研究生联合培养基地。企业通过与高校联合培养研究生，不仅为高校研究生培养提供实习和研发的实践机会，还可以解决企业的一些技术问题，满足企业对高层次专业技术人才的需求。因此，企业有意愿与高校联合培养研究生。对于被培养的研究生来说，由于专业学位研究生的培养要求是要有将理论与实践相结合的能力，在企业接受合作培养，能有效培养其将理论知识应用于实践的能力。所以在校企联合培养专业学位硕士研究生过程中，学校、企业与研究生本人三方都是有合作需求的。

三我校校企联合培养研究生的经验

国家于2011年首次招收中药学硕士专业学位研究生，我校也是首次招收专业学位研究生，没有任何经验可以借鉴，为保证我校全日制专业学位硕士研究生的培养质量，我校加大力度做好如下几方面工作，效果显著。

1学校、企业及研究生三方共同制定研究生个人培养计划

校企联合培养研究生首先从合作制定研究生个人培养计划开始。

以培养高水平应用型人才为目标，以校内导师意见为主，参照全日制中药学硕士专业学位研究生培养方案，根据校外导师的意见，并听取研究生本人意愿，根据其研究方向共同制定研究生个性化的培养计划。选修课程要根据研究生的研究方向、培养目标的差异，有针对性选择，适当增加与合作企业专业技术相关的选修课程。

2严格实行双导师制

目前高校导师教育偏重于理论知识的传授，大部分导师缺乏实践操作能力与实践创新的经验。我校专业学位研究生培养严格实行双导师制，校内导师主要负责理论知识的传授，校外导师由于在企业参加多年的实际研发和工作经历，这些经验可以帮助学生在企业学习期间尽快找到技术研发和探索的方向，有针对性地提出一系列可以兼顾学生的硕士课题并且具有探索和研究价值的课题和问题去进一步开发，使学生的工作不会陷入工程化。校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。

3在企业完成实践教学环节

全日制专业学位研究生培养的重要环节是实践能力的培养。先进、专业、高质量的实践是专业学位研究生教育质量的重要保证。对于实践环节，要求中药学硕士专业学位研究生在学期间安排到与专业领域相关的企业、事业单位或管理部门中进行不少于一年的实践教学。研究生完成课程学习后，在校外导师的带领下进入相关科技合作企业，在企业完成可以完成的工程设计、技术研究或改造方案，或者参与软件的开发、管理决策等实际工作。通过在实践中发现新问题，发现自身知识和能力的不足，将问题与不足反馈到理论研究中，提高学生的知识水平，又可以较好地应用于实践，进一步提高研究生的专业技术水平，从而使自身的职业素养在实践学习中得以升华。

4以横向科研项目为依托完成论文工作

根据《广东药学院硕士专业学位研究生研究生学位论文基本要求》，要求专业学位学位论文的选题应紧密结合本专业生产或实践应用的实际需要，运用所学的学科理论、知识和方法，对生产或实践应用中出现的问题进行调查、研究、分析，并提出解决策略或方法。论文选题应来源于应用课题或现实问题，有明确的职业背景和应用价值。研究内容要以解决本专业在生产或实践应用中遇到的实际问题为主，应具有较强的针对性，能充分体现解决本专业实际问题的能力，研究成果要有实际的应用价值。论文形式可以采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理等形式。根据此要求，我们要求所有导师必须有横向科研项目为支撑和引导完成研究生学位论文指导工作，保证研究生学位论文工作有具体经费支持、科研要求与目标等。

5与企业创建研究生联合培养基地

研究生联合培养基地是以高等学校为主体，依托研发能力较强的企业集团、高薪企业和科研院所等有关单位，培养研究生创新能力和实践能力，促使研究生教育适应国家的战略需要。2011年以来，我校先后与广东省博罗先锋药业集团有限公司、广州白云山和记黄埔中药有限公司、海南康芝药业有限公司、西安安健药业有限公司等12家企业挂牌成立了“广东药学院研究生联合培养基地”。这些企业多数是民营药厂，企业有一定的研发能力，产品有较高的技术含量，同时技术需求也比较大。通过企业真正和深入参与研究生的培养过程，培养出适合企业需要的中高级人才，从而加快社会需要的高级专门人才培养的步伐，有效提高人才培养质量。

6积极争取政府支持

2013年5月，我院中药学院依靠与康美公司长期的合作基础，共同申报了广东省联合培养研究生示范基地，并成功获批。建立广东药学院康美药业股份有限公司的联合培养研究生示范基地，以此为契机，可以充分利用广东药学院与企业的优质资源，共同打造培养创新型、复合型高层次“中药学”科研创新人才的示范平台和开展以产业化为目标的高新科技研发平台，实现产、学、研的良性互动，为广东产业结构的升级和社会发展提供强有力的人才支持和技术支撑，从而使学校、企业、学生三方受益。

7注重加强校企沟通

我校大力开展与企业合作科研项目申报。通过积极合作申报国家和省部级科研项目，加强产、学、研结合研究，密切与企业的联系，在现有基础上进行深度的合作研究和技术转让或成果转化，以项目为依托，让联合培养的研究生深入企业课题研究，带动校企双方共同发展。我校平均每年和每个联合培养单位都有1-2个横向科技合作项目。

全日制专业学位研究生教育是今后国家研究生教育的发展重点。校企联合培养是一种把理论学习和实践活动结合起来提高研究生实践应用能力的培养模式，符合高等教育发展的内在规律。开展校企联合培养研究生，充分整合、合理利用学校、企业双方教育资源，将学校和企业共同作为研究生教育的主体，较好地提高了全日制硕士专业学位研究生的实践能力，是我国高等教育改革及高校自身发展的应然选择。

参考文献

[1]罗兵，高月华.专业学位硕士研究生校企合作培养案例分析[J].高校教育管理，2013（5）.

[2]李勇，陈艳慧，李博，张瑾.全日制专业学位硕士研究生校企联合培养模式研究[J].现代交际，2013（9）.

[3]罗兵，高月华.项目引导的应用型研究生协作培养研究与实践[J].当代教育理论与实践，2012（10）.

沈阳农业大学专业学位研究生联合培养基地 第5篇

关于印发《西安交通大学专业学位研究生

培养管理办法》的通知

各院（部、直属系）、处及有关单位：

《西安交通大学专业学位研究生培养管理办法》已经主管校长批准，现予印发，自印发之日起施行。

西安交通大学

二○○四年七月五日

主题词：研究生 专业学位 规章 印发 通知 抄送:有关校领导。

校长办公室 2004年7月5日印发

西安交通大学

专业学位研究生培养管理办法

第一章 总则

第一条 专业学位是具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置。研究生教育的专业学位分为硕士和博士两级，各级专业学位与对应的我国现行各级学位处于同一层次。专业学位的名称表示为“ＸＸ（需要时标注专业学位类型或领域）硕士（博士）专业学位”。第二条 专业学位研究生分为两种。毕业后同时取得毕业证、学位证的专业学位研究生称为学历学位教育研究生；仅取得学位证的专业学位研究生，称为学位教育研究生。第三条 学历学位教育临床医学专业学位研究生和学历学位教育口腔医学专业学位研究生在校学习期间的管理均按全日制研究生管理规定执行。其他学历学位教育专业学位研究生在校学习期间的学籍管理和违纪处理按全日制研究生管理的有关规定执行，其他方面管理按本办法执行。

第四条 学校成立专业学位教育指导委员会,负责审定各专业学位研究生培养方案,研究专业学位研究生教育中的共性问题,为学校制定专业学位教育发展规划及有关政策提供建议和咨询。

第五条 各学院须根据培养方案制定专业学位研究生培养计划，并负责落实。各学院在研究生整个学习期间要切实做好培养过程管理，认真抓好学生思想政治教育和学风建设，落实德育教育计划。研究生院负责专业学位研究生招生、培养质量监督、培养目标管理及学位授予等工作。凡涉及专业学位研究生教育的单位，应严格履行职责，规范管理，做好单位之间的 协调合作，确保专业学位研究生教育质量。

第二章 入学与注册

第六条 取得专业学位研究生入学资格的新生须持录取通知书，根据学校相关规定，按期办理入学注册手续，取得学习资格。已取得专业学位研究生入学资格的新生，逾期未按规定办理入学注册手续者，取消其入学资格。

第七条 各学院应认真组织新生开学典礼活动，搞好研究生入学教育，落实培养计划等教学准备工作。各学院应安排所属专业学位研究生教学点负责人，落实各项管理工作。

第八条 专业学位研究生每学期必须按学校规定的日期在所在学院注册。因故不能按期注册者，必须按规定向所在学院请假，经批准后方可延期办理注册手续。鉴于专业学位研究生在职学习不离岗的特性，其注册方式可由学院自定。各学院应在规定注册报到日期后的第三周将逾期未报到人员名单报研究生院。

第三章 学习与培养

第九条 各学院应根据国家和学校的有关规定，结合专业学位研究生自身特点及学院情况，制订专业学位研究生培养方案，提交专业学位教育指导委员会审核，经批准后执行。各学院应按照批准的培养方案落实培养计划，并切实制订培养质量保证体系。培养计划须报研究生院备案。

1．学院制订的培养计划除送交研究生院备案之外，学院、指导教师、研究生原工作单位及研究生本人要各存一份。2．专业学位研究生的学位论文一般应有两名导师联合指导，校内导师一名，研究生所在工作单位一名（必须具有高级职称）。校外导师需填写“西安交通大学专业学位研究生学位论文联合指导教师简况表”，经学院审批后，报研究生院备案。3．各学院负责组织专业学位研究生课程教学、课程考核等工作。

第十条 专业学位研究生英语、计算方法等学位课程由研究生院组织校级考核。其考试成绩作为研究生该课程在校学习成绩。校级考核每年上半年举行一次，各学院应在规定时间内将参加校级考核研究生名单报研究生院。

第十一条 根据培养质量评估及社会评价要求，学校可以根据情况将其他学位课程定为校级考核科目。

第十二条 专业学位研究生培养采用弹性学制及异地教学方式。专业学位研究生在校学习期间，学校不受理其休学、保留资格及转专业等申请。

第十三条 参加上半年入学考试并被录取的专业学位研究生，同年9月份入学，并开始计算学制；参加下半年入学考试并被录取的专业学位研究生，第二年3月份入学，并开始计算学制。

第十四条 凡考试作弊者，该课程按零分计，并视其情节轻重给予全校通报以上处分。

第十五条 专业学位研究生在校学习期间，有下列情形之一者，取消其学习资格：

1．课程考试请人代考或代他人考试者，或两次考试违纪者； 2．学位论文请人代写或抄袭者；

3．入学前报考过程中弄虚作假，不符合报考规定和条件者； 4．严重违反校纪校规，或违反国家法律受到刑事处罚者； 5．逾期未取得学位者； 6．其它原因不能继续学习者。

第十六条 按规定被取消学习资格者，所在学院应提交书 面报告，并经学院签署意见后报研究生院审批。审批结果由所在学院及时通知研究生本人及研究生所在单位。

第十七条 被取消学习资格的专业学位研究生，均不退还已交学费。其他事项按入学时签署的协议书规定办理。第十八条 专业学位研究生有下列情形之一者，可以申请退学：

1．经过指定医院确诊，患有精神病以及其它严重疾病不能继续学习者；

2．意外伤残不能坚持学习者； 3．其它特殊原因。

第十九条 申请退学的专业学位研究生，均应填写退学申请书。退学申请书在所属学院领取，按要求办理完相应手续后由学院上报研究生院审批。审批结果由所在学院及时通知研究生本人及研究生所在单位。专业学位研究生退学后的相关事宜按入学时签署的协议书规定办理。

第二十条 专业学位研究生取得学位或经学校正式批准终止继续学习者，应及时办理离校手续,离校手续参照全日制在校研究生管理办法办理。

第二十一条 各专业学位的学制按国家有关规定执行,专业学位研究生必须在国家规定的学制内完成学业。如在规定时间内无法完成学业,学校将终止其学习资格,并由所在学院通知研究生本人和研究生所在单位。

第四章 学位申请

第二十二条 各学院应加强专业学位研究生学位论文过程管理，切实做好返校学习、学位论文开题报告、论文中期检查及预答辩工作。返校学习时间不得少于学校规定的时间。学位论文开题、中期检查及预答辩时，研究生应分别在3至5人专 家小组（含一名生源单位具有高级职称的专家）内做报告，由专家组考核确定是否通过。前一环节考核通过后方可进入下一环节，每一环节均须有书面材料。

第二十三条 专业学位研究生按培养计划规定完成课程学习和必修环节，成绩合格，德、智、体合格，准予按照学校有关学位申请程序和规定申请学位。各学位分委员会在受理学位申请时,研究生除提供正常学位申请所需材料外,还需提供返校学习证明、开题报告、论文中期检查报告和预答辩等书面材料和考核结果。

第二十四条 为了保证专业学位论文质量，必要时学校将组织或委托相关部门组织学位论文专家匿名评审，各院必须在规定时间内按要求将已通过正式答辩的参加匿名评审材料报送研究生院。

第二十五条 发现学位论文有抄袭现象时，已授学位的经校学位委员会批准后，一律取消已授学位。未授学位的，停止其学位申请并取消学习资格。

第五章 纪律与考勤

第二十六条 专业学位研究生应按学校、学院规定积极参加学校有关活动。因故不能参加者，必须办理请假手续，并且应经所在学院批准。

第二十七条 专业学位研究生应按学校、学院规定按期返校学习。专业学位研究生按规定返校学习期间的安排由所在学院负责组织和落实。

第六章 奖励和处分

第二十八条 各学院应对在校学习期间学习和表现突出的专业学位研究生予以表彰和奖励。

第二十九条 对在校学习期间违纪违规的研究生，可视其 情节，参照全日制研究生管理规定，给予相应的纪律处分。第三十条 各学院应将受表彰奖励和纪律处分的专业学位研究生的有关情况报研究生院备案。

第七章 其 它

第三十一条 专业学位研究生应在答辩之前缴纳完全部培养费用，否则，学校不受理其学位论文答辩申请。

第三十二条 专业学位研究生校徽及研究生证的管理按全日制在校研究生管理办法执行。

第三十三条 专业学位研究生在校学习原始材料（试卷、开题报告、中期检查、预答辩材料等）由学院集中保管，至少应保存至该专业学位研究生毕业后2年，以备学校及上级有关部门检查、评估。

第三十四条 专业学位研究生在校学习期间的奖励、处分、成绩单、学位证明、入学证明材料、学位证书等材料由所属学院按协议书规定发放。

第八章 附 则

第三十五条 职教硕士、“两课”硕士、高教硕士等参照本办法执行。

第三十六条 本办法由研究生院负责解释。

沈阳农业大学专业学位研究生联合培养基地 第6篇

（化学工程领域430117）

一、培养目标与要求

苏州大学化学工程领域硕士专业学位是与化学工程领域任职资格相联系的专业性学位，侧重于工程应用，主要是为化工、制药企业、高分子合成及加工企业，特别是为国有大中型化工、制药、高分子合成及加工企业培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人员。

具体要求如下：（1）工程硕士专业学位获得者应较好地掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论；拥护党的基本路线和方针、政策；热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德和创业精神，积极为我国经济建设和社会主义发展服务。（2）工程硕士专业学位获得者应掌握所从事工程领域的坚实的基础和宽广的专业知识；掌握解决工程问题的先进技术和现代技术手段；具有创新意识和独立担负工程技术或工程管理工作的能力。（3）能综合运用专业知识，具有创新意识和独立承担专业领域实际工作和管理工作的能力。（4）较为熟练地掌握一门外语。（5）具有健康的身心。

二、入学要求

招收对象主要为：取得学士学位，从事3年或3年以上工程实践工作，经所在单位推荐的优秀在职人员。

三、培养方式及学习年限

培养方式采用课程学习和科学研究、讲授与讨论、课内教学与课外实践、指导教师与教研室或指导小组集体培养相结合的基本方法，并特别要注意因材施教，加强实践环节的培养。在需要和可能的前提下，也可采取与国内外同行学者或单位进行联合培养的方式，尤其是与企业等实际单位进行联合培养的方式。

要突出专业学位的应用性强的特点，注重理论联系实际，培养研究生分析和解决问题的技能。教学方式可以采用课堂讲授、研讨、模拟训练、现场实践和社会调查等多种方式，尤其要重视和加强案例教学。

具体如下：

1、在职攻读工程硕士专业学位的研究生，采取进校不离岗的方式。课程学习实行学分制，但要求在校学习时间累计不少于6个月。

2、学位论文由校内具有工程实践经验的导师与企业经单位推荐的业务水平高、责任心强的具有高级技术职称的人员联合指导。来自企业的导师由学校按程序办理聘任手续。

3、攻读工程硕士专业学位的学习年限一般为3年，最长不超过5年。

四、研究方向

1、化学工程与工艺：化工传热与节能、传质与分离工程、化学反应工程、计算机在化工中的应用。

2、高分子化工：聚合反应工程、高分子合成技术、高聚物结构与性能、精细高分子、功能高分子材料。

3、环境工程：工业分析测试技术、工业品质量管理、工业环境评价与污染防治。

五、课程设置及学分要求（课程学分不少于28学分，总学分不少于32学分）

（一）学位课程（27学分）

1、公共课（9学分）课程名称 外语(含专业外语)科学社会主义理论与实践 自然辩证法 工程数学

2、专业必修课程：（18学分）化学工程与工艺方向： 课程名称 高等化学工程 高等反应工程 精细化学品化学 中间体化学及工艺学 高等高分子化学 化工设备设计基础 化工工艺计算 计算机应用技术 高分子化工方向： 课程名称 高等化学工程 功能高分子 高聚物结构与性能 中间体化学及工艺学 高等高分子化学 化工设备设计基础 化工工艺计算 计算机应用技术 环境工程方向：

学时/学分

144学时/4学分18学时/1学分18学时/1学分54学时/3学分

学时/学分

72学时/4学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分

学时/学分

72学时/4学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分

课程名称 高等化学工程 现代仪器分析 环境分析与监测 环境污染与治理 环境质量评价 环境工程 清洁生产 计算机应用技术

学时/学分

72学时/4学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分

（二）非学位课程（须选修2门课程，至少达4学分）化学工程与工艺方向： 课程名称 功能高分子 高聚物结构与性能 现代仪器分析 环境分析与监测 环境污染与治理 环境质量评价 环境工程 清洁生产

高分子化工方向： 课程名称 高等反应工程 精细化学品化学 现代仪器分析 环境分析与监测 环境污染与治理 环境质量评价 环境工程 清洁生产 环境工程方向： 课程名称 高等反应工程 高等高分子化学 高聚物结构与性能 功能高分子

学时/学分

学时/学分

学时/学分

72学时/4学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分

72学时/4学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分

72学时/4学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分

化工工艺计算 化工设备设计基础 精细化学品化学 中间体化学及工艺学

（三）必修环节（4学分）文献综述与开题报告 论文中期报告及学术交流 工程实践

六、学位论文与学位论文评阅、答辩

36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分36学时/2学分

1学分 1学分 2学分

论文选题应直接来源于生产实际或者具有明确的生产背景和应用价值，可以是一个完整的工程项目策划、工程设计项目或技术改造项目，可以是技术攻关研究专题，可以是新工艺、新设备、新材料、新产品的研制与开发。论文选题应有一定的技术难度、先进性和工作量，能体现作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决工程实际问题的能力。论文形式可以是工程设计或研究论文。

沈阳农业大学专业学位研究生联合培养基地 第7篇

山西医科大学新增6个省研究生联合培养基地

近日，从省教育厅获悉，山西医科大学申报的6个山西省研究生联合培养基地(山西医科大学第一医院、山西医科大学第二医院、山西医科大学口腔医院、山西省人民医院、山西大医院、山西省肿瘤医院)全部获批。数量约占此次获批的.13个基地的一半，在6所牵头高校中独占鳌头。

选择山西医科大学第一医院等6所医院作为山西省研究生联合培养基地的合作单位，是基于这6所医院学科优势突出、技术力量雄厚，与学校在科学研究、研究生培养、协同创新等方面建立了稳定、良好的合作基础。此次省研究生联合培养基地的建立，为双方进一步实现优势互补、资源共享，形成产科教协同的新模式，搭建了崭新的平台。

沈阳农业大学专业学位研究生联合培养基地 第8篇

关键词：会计硕士,培养方案,措施,创新

1 校企联合培养研究生示范基地建设必要性

随着经济社会快速发展和“十二五”期间一系列金融、投资和企业改革措施出台, 必将对会计服务和财务管理等业务提出更多、更高的要求。目前, 我国会计人才发展总体水平同我国经济社会发展需求相比还有一些不相适应的地方, 主要表现之一就是会计人才队伍的整体水平有待提高, 高层次、复合型会计人才缺乏。因此, 需要努力造就一批能参与战略经营和管理决策, 随时洞悉行业发展趋势, 能够解决单位复杂经济问题的复合型高端会计人才。

2 示范基地整体建设的意义与研究生培养目标

通过联合培养研究生示范基地建设, 可以进一步优化研究生导师团队, 优化研究生实践基地条件, 进一步扩大实践教育规模、创新实践教育模式和深化校企实践教育合作等, 形成一套可供示范的教学模式, 并取得有效的经验, 对同类高校会计专业硕士研究生培养起到率先示范作用。

研究生培养要以服务于全国和区域经济建设, 培养经济社会发展所需紧缺高层次会计人才为导向, 遵循“准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色”原则, 着力于培养出适应我国社会主义市场经济发展, 满足区域经济社会发展需要, 具有从事会计职业所需的职业品质和专业知识与技能、具有开拓创新能力和实践能力的高层次、复合型的会计人才。

3 示范基地管理模式及运行机制改革研究

3.1 基地管理模式

为加强对示范基地的建设与管理, 采取联合管理的模式, 双方共同成立基地管理委员会。委员会秘书处设在学校, 主要负责重大事项决策。在合作企业设置管理办公室, 管理办公室主要负责研究生创新实践的组织、实施与日常管理。

3.2 基地运行机制

3.2.1 建立四种机制

建立研究生示范基地活动的领导管理机制、工作运行机制、激励约束机制和服务保障机制。加强组织领导和对创新实践基地的管理与服务, 完善政策制度保障, 定期开展学术交流活动, 构筑有利于研究生科研创新实践活动科学发展的运行体系, 充分发挥各项机制的预设功能, 带动研究生科研创新实践活动的良性发展, 营造创新教育的良好氛围, 进一步引导和激励学生参与学术与业务创新实践活动。

3.2.2 领导管理机制与工作运行机制

基地管理委员会每一位成员应各尽其责, 定期召开会议, 解决基地建设和运行过程中的重大问题。管理办公室每一阶段均进行教学实践总结, 形成书面总结材料。在日常管理中, 基地建设、师资配合、研究生管理等是重点, 应该建立较为规范完备的管理制度为基础, 它包括:《示范基地建设办法》、《示范基地教学评估办法》、《示范基地教学管理办法》、《示范基地教师工作职责》、《示范基地学生守则》等制度化文件。在实际运行过程中, 根据学科、专业的实际特点, 基地可以建立并实施科学研究、科研创新竞赛、创业训练等灵活多样的运行形式。

3.2.3 激励约束机制和服务保障机制

一方面, 对导师和研究生要采取奖励和惩罚机制、淘汰机制, 优则奖, 劣则罚。另一方面, 示范基地安排专门的人员从事研究生管理, 并为研究生配置相应的电脑、资料室及活动室等条件, 而且每年安排一定的科研项目供研究生参与研究, 并提供比较充足的科研经费保障, 保证研究生在单位学习、工作和生活的必要条件。

4 研究生培养模式转型与培养方案改革措施

4.1 培养模式转型

以科学发展观为指导, 坚持走内涵式发展道路, 以服务需求、提高质量为主线。更加突出创新精神和实践能力培养, 更加突出产学结合, 大力推进学校与企业联合培养人才的新机制。强化以提升职业能力为导向的培养模式, 面向职业领域, 培养适应专业岗位的综合素质, 形成产学结合的培养模式。充分发挥合作单位在培养标准制定、教学改革等方面的指导作用, 建立我校与合作单位相结合的专业化教师团队和联合培养基地。强化专业学位研究生的实践能力和创业能力培养。

4.2 改革措施

4.2.1 鼓励特色发展, 注重创新能力, 构建以研究生成长为中心的培养机制

特色发展, 一方面要紧密结合合作企业的特色及所在行业的特色, 培养适合该行业发展需要的高层次人才, 另一方面要考虑学生特点, 因材施教, 建立创新激励机制。根据研究生的学术兴趣、知识结构、能力水平, 制定个性化的培养计划。发掘研究生创新潜能鼓励研究生自主提出具有创新价值的研究课题, 在导师和团队指导下开展研究, 由培养单位提供必要的条件支持。制定配套政策, 支持研究生为完成高水平研究适当延长学习时间。加强研究生职业发展教育和就业指导, 提高研究生就业创业能力。

4.2.2 强化队伍建设, 提升指导能力, 健全以导师为第一责任人的责权机制

建立以科学研究为主导的导师责任制, 完善学校学术导师和企业实践导师相结合的“双导师制”。加强导师培训, 支持导师学术交流、访学和参与企业实践, 加强高校和企业之间人才交流与共享, 建设专兼结合的导师队伍, 重视发挥导师团队作用。此外, 专业实践最好实行“集中实践与分段实践”相结合的原则, 除了定期安排实践实践, 还可采取各种方式灵活进行。一方面, 由校内导师结合承担企业的横向课题, 让学生参与课题的调研、分析、总结;另一方面, 充分发挥校外导师的指导作用, 由校外导师负责安排学生企业实务环节的锻炼。同时, 还要把实践的收获与论文的写作结合起来。

4.2.3 强化过程管理, 改革评价机制, 完善内涵式发展为重点的质量保证体系

为保障学生培养的质量, 采取联合管理的模式, 注重过程管理, 形成双方导师经常沟通, 学生定期汇报制度。同时, 切实关注实践能力培养, 加大考核与淘汰力度:每个实践阶段完成后, 由研究生完成实践小结, 含主要内容、掌握程度、存在问题, 解决思路。由合作单位导师审核后写出评语和实践成绩。专业实践全部结束时由研究生完成专业实践实习总结报告, 报告经学校导师和实践导师共同审核评定后, 给出专业实践总成绩。

4.2.4 打造信息平台, 实施资源共享, 完善以校企共赢为目标的发展模式

专业实践基地作为学校与企业的产学研联系纽带, 它的存在为双方都能带来实际或者潜在的利益。基地的研究成果要及时通过内部交流平台和网络平台双方分享。同时, 示范基地建设要注重质量, 注重加强与企业的战略合作, 建设好拔尖创新人才培养平台和示范基地联合培养机制, 提升研究生分析和解决企业的实际问题的能力。而研究生通过专业实践, 把横向课题研究成果在实践工作中应用, 既能提升科研能力又能提高分析和解决问题的能力。

4.2.5 丰富筹资渠道, 加大筹资力度, 健全以政府投入为主体的多元投入机制

学校高度重视研究生实践能力和创新能力教育, 把示范基地建设作为创新人才培养的突破口, 并将其作为学校的重点建设项目进行建设, 建设经费主要来源于学校投入、合作单位以及自筹资金三部分, 为研究生开展实践创新活动、课题研究提供了良好的平台。今后进一步统筹财政投入、学校投入、学科自筹等各种资源, 确保对研究生教学、科研和资助的投入。

参考文献

[1]教育部、国家发展改革委、财政部关于深化研究生教育改革的意见, 中国教育新闻网, 2013-7-12[OL].