塑造魅力论文范文

塑造魅力论文范文（精选12篇）

塑造魅力论文 第1篇

一、加强知识修养,具备渊博的知识

当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济初见端倪,读书学习、 积累知识更显迫切。 高尔基说:“ 人的知识越广,人的本身也越完善。”读书使人明智,学习使人耳聪目明,一个教师只有树立起高度的自觉学习、终身学习的意识,勤奋不止,持之以恒,既学业务知识,又学政治理论,要学治国强国的论断,也学为人处世的道理,读古鉴今,精通专业,博学多才,具有学高为师的素质,才能勇敢承担起历史赋予的使命,显示出一个人民教师独特的风采和魅力。

二、崇尚敬业奉献精神,具有高度的事业心和强烈的进取心

教师素质的核心是师德,教师要修身正己,以身作则,为人师表,做事就要光明磊落。 面对问题,承担责任;面对荣誉,主动推让; 面对不平,大义凛然;面对危难,慷慨相助;面对误解,豁达坦荡;面对缺失,从善如流;面对弱小,谦逊随和;面对生活,情趣盎然。 教师对学生要钟爱而宽容,师爱是一种高尚的情感结晶,教师要以热忱的关爱、殷切的期望去唤醒、激励自己的教育对象自强不息、奋斗不止。 教师要忠诚于党的教育事业、恪尽职守、精益求精,要有呕心沥血、日夜操劳的献身精神,并能和同行和睦相处、同心同德、共铸教育事业的辉煌。

三、充分发挥礼仪的作用,营造自我崭新的形象

礼仪是创造自我形象的无形高手, 在世界趋向于合作与交流的今天,礼仪成为人们交际成功和事业成功的重要工具,教师要培养学生从小尊敬别人的礼貌习惯, 就要注意在日常生活工作中发挥榜样的效应。 首先,在各种场合,要做到站如松,英武挺拔;坐如钟,端庄稳重;行如风,优雅轻盈。 其次,要用礼貌用语,一声真挚的发自内心的礼貌用语是沟通人们心灵的桥梁,会给人留下无限美好的印象。 再次,学会展现微笑,因为微笑表现的是友善、诚信、谦恭、融洽等最为美好的情感因素,它是自信的象征、礼貌的表示、心理健康的标志,是人际交往的万能通行证,具有天然的魅力。 此外, 谈吐要清晰、文雅而谦逊,表情自然,态度可亲。 高尔基说:“ 语言是人们思想情感的衣裳。 ”语言要做到抑扬顿挫,理智、幽默而诚挚, 这样才能使学生如漫步知识之林,其乐融融。

四、更新教育观念,做改革的促进派,不断锤炼自我的个性

教师要适应社会发展的形势需要,深化教育改革,具有敏锐的社会洞察力和强烈的自我鞭策力,接受不断的挑战,积极探索新的教育方法,善于总结教学经验。 教师所从事的教育事业是“ 天底下最光荣的职业”,要珍惜自己的工作岗位,谦虚谨慎,不断改造世界观、人生观、价值观,做到“ 吾日三省吾身”,规范自己的言行,追求高尚的思想境界。

五、养成良好的生活工作习惯,调节自我,保持充沛的活力

塑造教师的人格魅力 第2篇

一、优良的政治品格是教师人格魅力的保证 在人格因素中，政治品格居于第一位，它体现在教师的一切言论和行动中。教师个人的示范，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。教师要求学生树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。教师只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。因此，一位合格的教师必须讲“政治”，坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性；必须为人正直、正派，树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。

二、扎实的理论知识是教师人格魅力的基础 当今世界科学技术突飞猛进，知识更新换代异常迅速。教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

三、拳拳的挚爱之情是教师人格魅力的灵魂 “感人者，莫过于情”感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证。只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。” 对学生要了解他们的爱好、才能、个性特点和精神世界，并一视同仁，把每个学生视为自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。要树立教育好每一个学生、注重学生全面发展的教育观念，以学生为主体，尊重学生的人格和个别差异，促进学生主动和谐地发展。尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任，关心激发他们的求知欲，创造欲。具有同情心，和蔼可亲，乐于助人，对学生有耐心，态度怡人，情绪稳定，自我控制，相信学生能更好，了解学生，公平，与学生同乐，既是学生的朋友，又是负责的老师。

情商管理的魅力塑造 第3篇

嘉宾背景介绍

张文强：《商界非常道》总策划、主持人

杨路：中国优雅教育第一人，雅致人生素质教育集团总裁、首席讲师

王琦：颜工坊女性养护中心连锁机构总经理

情绪控制和管理力

张文强：请问两位是怎么看待情绪控制和管理力的？

杨路：我写《开启你的雅致人生》这本书的时候，侧重点是针对女性。女性是感性动物，容易情绪化，易怒、急躁，或者封闭自己，把自己封闭在一个家庭的圈子里，封闭在孩子、老公身上，所以我认为情商更多的是一种情绪控制力。比如智商可能说的是学习力、创造力等，情商就是可以准确地评价表达、调整发泄自己情绪的能力。很多人说，我会表达，我会发泄，我会控制。但这不是情商，情商前面应该有个定语叫“准确的”。

王琦：是的，“度”，情商管理就是如何把握好这个度。

杨路：高情商的人可以把控自己，影响别人。

张文强：适时、适度，不是说情商高的人没有情绪。

杨路：人修炼到没有任何情绪是不可能的，情商再高的人也会怒，会笑，会暴躁，但在特定场合的时候，如果能够控制住情绪，就可称之为高情商。

张文强：有些人说好像在我们的职场中情商比智商更重要。

王琦：应该分阶段，在青春年华正意气风发的时候，智商可能起关键作用，但是步入社会后一定是情商更重要，这种转换做不好就会很痛苦。刚才杨老师说的易怒、急躁等在我身上都曾出现过。

张文强：我跟你接触了一段时间没觉得你有这方面的情绪。

王琦：这不就是逐渐成熟的表现嘛，因为我是做美丽行业的，跟女性接触比较多。女性跟男性有很大不同，我是通过婚姻，通过跟下属的交流才体会到的。

女性的情商真的比男性高？

杨路：女性要有情商修炼，这样才能真正成为一个家庭稳固的基石。

王琦：是的，我结婚多年，明年跟我太太就相识20周年了，但是我发现自己的情商远远不如太太。

张文强：能说说你是怎么知道的吗？

王琦：磨合，夫妻的磨合最修炼人了。家里分工明确之后，很多事情都能理顺。工作中也是如此。男性跟女性的思维是不一样的，男性可能逻辑性强，讲道理；女性就更加感性，偏情绪化。比如，我布置工作时，经常是把要做的工作说清楚，其他话不多说，男员工可能听完就直接去执行了，但是女员工表面会接受，结果却往往事与愿违。其实女员工不是能力不行，只是她们想得更细致，布置工作后，她们会想着怎样能把工作做得更好，会想着跟我交流沟通。但我只要结果，中间的过程我不管，所以也不太重视和女员工的交流。不过后来很多事实证明都是我错了，因为结果好不好在源头，谁都不愿被人改变，如果带着情绪去做事情，激发不了员工的积极性，结果肯定不好。

所以，后来我逐渐开始改变，以前我跟女员工谈工作的时间基本不会超过3分钟，后来慢慢变成5分钟、10分钟，现在甚至可以交流1个小时，这让我自己都很吃惊。

张文强：这其实道出了一个很重要的问题，你跟下属，或者你跟爱人交流的时间长短往往代表你跟她的心走得近与不近？

王琦：是的，交流很关键，女性真的是以亲疏远近来判断这件事情我能做到什么程度的。

杨路：但是事实上情商不仅是女性的问题，而且也是职场人要共同面对的问题，我们把它上升到理论高度，将情商和智商合并就可以把人分成四类了。

如何修炼情商

张文强：用一个坐标，四个象限分别代表你讲的四类人，你会怎么分？

杨路：第一象限的人智商高、情商也高。这类人的一生会很成功。第二象限的人智商高、情商一般。这类人聪明有才华，专业能力强，但是情商一般，不在乎别人的感受，没有团队意识，所以很容易一辈子怀才不遇。比较典型的例子是孙悟空，如果观音菩萨不给唐僧紧箍咒，他也一定管理不了孙悟空。第三象限的人智商不高、情商也不高。这类人的一生要么普通、平淡，但他们乐天知命；要么心比天高，看不清自己，总想着和别人攀比，因此一辈子只有“痛苦”，也让身边的人痛苦。

王琦：有句话叫好多人都成功地活了别人的一辈子。

张文强：这句话很深刻，能够认清自己是不容易的，即使是平凡人，也有去追求更高层次人生的想法，但是我觉得不能光想，要去付诸行动，要去提升自己。

杨路：智商可能不一定被开发出来，但是情商可以后天补足。所以就说到第四象限的人，就是智商一般，情商很高，而且这个情商是通过后天不停学习得到的。那么，情商的学习来自于什么？第一是父母，父母会影响孩子，比如说父亲暴躁可能孩子就暴躁，或者自卑，等等。第二是来自身边重要的人，比如说老师、朋友，如果从小就有一个情商非常高的老师辅导，可能他的成就就很高。还有一种情况，比如说他来到一个团队，这个团队整体情商比较高，带动他也提升，所以情商是可以后天补足后天学习的。这第四类人常有贵人相助。

王琦：我们工作久了之后，很多人智商高不高看不出来，但情商通过小事都能知道。比如能不能耐心地听别人把话说完，能不能在别人说话的时候盯着对方眼睛看，这些都是能体现情商的小细节。我的员工大多是小学、初中文化程度，高中的都很少，很多智商不高情商也不高，但是有些员工坚持学习，提升自己，给他一个好的方向，他就会做得很好；而有一些员工形象好、头脑灵活、嘴巴甜，反而最后没什么成就，即使成家之后，过了几年看也是一塌糊涂。

杨路：我们总说一辈子都要修炼，到底该怎么修炼？我认为首先就是修炼一个快乐的自己，其实这就不简单。很多人说杨老师我现在很快乐，但是最大的问题是你现在很快乐不代表下一分钟你也快乐，没准接一个电话，看一个短信就不快乐了。因为人的情绪总是被事情所影响，但是情商高的人会怎么样？从自我管理的角度看，情商高的人可以很快调整自己的状态。比如，哪怕我刚刚还在外面哭，但是进到这个演播厅后，就能立刻表现出我的职业状态，在踏进来的一瞬间我的眼泪已经没有了，笑脸已经上来了。其实情商修炼，就是修炼“控制”“掩饰”。

塑造课堂魅力追求简约课堂 第4篇

一、教学的主线, 应清晰明朗

数学课堂教学要走向简约, 有一条清晰的“主线”是前提和保证。所谓“主线”, 就是教学的重点和主干脉络。它是课堂教学的“魂”, 是课堂教学有序有效的根基。教师备课时就应抓住主线, 教学时紧紧围绕主线展开活动。

例如:教学“乘法分配律”这一课时, 我设计了三个活动。活动一:联系实际, 感知建模。活动二:类比归纳, 验证模型。活动三:归纳概括, 完善认识。学生在活动中逐步形成对“乘法分配律”的认识。

二、情境的创设, 应简洁有效

简约的数学课堂从教学情境的创设来看, 应该做到“简而不减, 富而不浮”。就是说我们的数学课堂要适时创设围绕实现教学目标的情境, 并结合学生的生活实际, 为唤起学生学习的兴趣, 提高学生解决问题的能力服务。

例如:教学“小数大小比较”这一课时, 教师可以先说出自己的身高, (比如说是1.6米) , 再指名一位学生说出自己的身高 (比如说是1.4米) , 然后让全班学生比较老师和这位同学谁高谁矮, 从而得出1.6>1.4的结论。

三、素材的选用, 应典型现实

素材的选用新颖虽然好, 但更重要的是所选的题目要能呈现知识的本质, 要有利于学生的认知建构与意义内化。我们比较提倡精选素材、巧用素材, 努力做到一材多用, 一材多效。我认为应做到以下几点。

第一, 选材要“少”。所选题材要有典型性, 能以一当十, 同时要简单, 简单有利于突出数学本质。凭借对较少素材的灵活变化和高效使用, 创造出了生动、精彩、充满张力和活力的课堂。

第二, 用材要“丰”。我们可以设计一些一题多解, 一题多变, 一题多议的题目, 使简单的教学素材在课堂上发挥最大的效益。

例如教学“倍数和因数的复习”时, 我设计了这样一道例题:请从1、2、5、6、9、11、12、14、15、17这十个数中找出与众不同的数, 并说明理由。

学生1说:我找的数是1。因为它既不是质数, 也不是合数。

学生2说:我认为是2。因为它既是偶数, 也是合数。

学生3说:我觉得是9。因为它既是奇数, 又是一位数的合数。

在这里, 只是简简单单的一道题, 却是一个开放性的问题。教师留给学生充分思考的时间和空间, 学生在分析问题时, 回忆出了奇数、偶数、质数、合数等概念及它们之间的联系, 结果学生想出了不同的答案, 迸发出创新的火花, 给课堂增添了异彩, 达到了教学的目的。

四、教师的语言, 应简单明了

从教学语言来看, 简约的数学课堂, 教师语言应该是言简意赅, 直白而富有哲理的。教师不要代替学生说出思维的过程, 表达出知识的语言, 要把课堂的主角交给学生, 将课堂打造成学生接受知识, 提升能力, 培养情感的平台。

1. 问题语言要严密准确

例如:教学“倍数和因数的复习”这一课时, 课一开始, 教师说:“请准备好你们的座位号卡片, 按老师的要求举一举。先请座位号是2的倍数的同学举卡片。”

接着教师问:“判断一个数是不是2的倍数主要看什么?”学生回答:“主要看个位上是不是0、2、4、6、8。”

教师又问:“这些数和2有什么关系?”

学生回答:“这些数是2的倍数, 2是这些数的因数。”

接着以同样的方法复习5 (或3) 的倍数的特征。

在这里, 教师的问题严密准确, 简单明了, 实中带趣, 能够激发学生思考, 学生在游戏中回忆复习了如何判断一个数是不是2或5或3的倍数。

2. 过渡语言要顺畅到位

如教学“平行四边形的面积”这一课时, 我是这样设计的。

教师说:“请大家回忆一下, 我们是用什么方法得出长方形面积计算公式的?”

学生说:“数格子。”

教师说:“要知道平行四边形的面积, 你有什么方法?”

学生说:“也可以用数格子的方法来数一数。”

教师说:“请同学们数一数, 并填一填。”

[平行四边形底是 () , 高是 () , 面积是 () 。

长方形长是 () , 宽是 () , 面积是 () 。]

教师问:“观察表格, 你发现了什么?”

学生说:“平行四边形面积=底*高”。

教师说:“这个猜想很好, 但需要验证。”

接着同学们就全身心地投入到验证探究环节中。

五、思维的策略, 应简缩丰富

培养学生的思维能力是数学教学追求的目标之一。一道数学问题的具体解决思路实际就是一个定向的思维方法训练。在教学中, 教师应积极引导学生对数学知识进行深入地探讨, 多角度、多层次地分析问题, 不断提升学生的思维能力。

例如, 在教学“可能性的大小”这一课时, 我设计了这样一道题:阳光超市正在举行有奖促销活动。 (投影出示) 请看:一个圆形转盘, 平均分成8等份, 1份红色, 2份蓝色, 5份黄色。指针转动后, 停在红色区域得一等奖, 停在蓝色区域得二等奖, 停在黄色区域得三等奖。问题是:转动一次大转盘, 得一等奖的可能性是多少? (学生回答:1/8) 得二等奖的可能性是多少? (学生回答:2/8即1/4) 得三等奖的可能性是多少? (学生回答:5/8) 如果要使得一等奖的可能性变大, 可以怎么办? (学生回答:增加红色区域的份数。) 如果要使得一等奖的可能性变小, 又该怎么办呢? (学生回答:减少红色区域的份数。)

学生在用不同的分数表示中, 从数学的角度看问题, 体验解决问题的过程。教师抓住“得到一等奖可能性的大小改变”这一问题, 促使学生在动态的变化中思考可能性变化的范围, 使学生的思维更丰富、更深入。

塑造职业经理人的个人魅力 第5篇

职业经理人是企业的领头人物，他内在的智慧、气质和外在形象在日常工作和生活中无不表现出个人的独特风采。很难想象一个外形猥琐、精神萎靡的经理人会得到人们的认同和尊敬。个人魅力是职业经理人施加影响力的有力帮手，培养个人魅力，能加深员工对经理人的尊敬，能对树立企业形象起到模范作用，能给团队凝聚力注入强大的粘合力。那么职业经理人的个人魅力具体表现在哪些方面呢？

随着社会的进步，人们的审美境界越来越高，职业经理人要走向国际化，还必须在具体的工作和生活中打造自己，努力塑造现代化完美的个人风采，从而展现崭新的企业现象。

一、说话的艺术

说话是职业经理人直接与公众交往的主要形式，把说话艺术发挥到恰到好处，便是展现个人才华和风采，树立公众形象的重要一步。

职业经理人每天都得和人打交道。外出洽谈，在办公室安排工作，都离不开说话的技巧。当然，就职业演讲更是树立良好形象的第一步。一次好的演讲可以起到鼓舞人、激励人、教育人和联系感情的作用。职业经理人演讲时要情真意切，尽情表达现自己的真情实感，如果把演讲当作例行公事，生硬地如同作报告一样，那就会失去亲和力，使个人形象大打折扣。

说话不光是一个人的口才的表现，也是一个人思想、个性和智慧的表露。职业经理人与人交谈或对员工发表演讲时，在真情毕露的基础上，也必须有才华的张扬，有个性的显露。没有才华的谈话是浅薄的、庸俗的；没有个性的谈话是枯燥的、乏味的。

才华的获得是一个人长期修养的结果，因此经理人除了懂得管理和经营之道，还必须博览群书，以获得足够的知识营养。深邃、哲理、幽默和逻辑性强是经理人的表达特色。这样，语言的魅力将伴随你一生，无论在什么样的情况下，你总会获得更多的听众，这会为你的工作带来意想不到的好处。

如果经理人对企业的发展成竹在胸，心中有一套成熟的发展计划，也不要摆出一副满不话下的样子。无论在说话、交谈和演讲时都不要以这种成功经理人的气势对待听众。如果在说话或演讲中出了失误，也许由于会场上出现了意外情况，以致使某些听众做出不合适的举动，经理人也不要贸然指责和批评听众，这样才会表现出你的沉着和大度。如果当经理人在说话或演讲时出现与听众观点相反的情况，经理人要采取迂回的策略，耐心地表达你的观念和思想，凭着你的智慧和勇气来说服听众。

有魅力的经理人应该是一个演说天才，是一个语言艺术家。

二、倾听的艺术

职业经理人要学会倾听的技巧。倾听是经理人树立个人形象的又一个重要因素，好的职业经理人不光是能说，会听也是一个重要的技巧。

倾听是一种技巧，这种技巧的第一信条，就是给予对方全然的注意，当有人来到你的办公室，与你交谈时，不要让任何事务打断你的注意，如果是处在拥挤的房间内和人说话，也要尽量摒除其他事务的干扰，让对方觉得你们是惟一的在场者。

许多管理人员在和员工建立上司与雇员关系时，犯了一个大错，就是把关系变成教师和学生一般的关系。虽然老师一般都是站得高高的，并且包办大部分的说话，但一位好老师也知道如何去倾听学生说话。优秀的管理人也就应该如此，管理人员对部属扮演权威者的角色，不但谈话效果不如人意，其个人形象也会受到损害。

三、谈判的艺术

对奔波于商战中的职业经理人来说，商务谈判是一场高智商的较量。诸多方法中，以软化硬，以柔克刚的柔术谈判手法是十分有效的。

柔术技巧是：谈判人员在没有找到制服对方有效办法前，尽量避免正面回答问题和做出实质性的答复，极力回避对对方观点、建议做出肯定或否定的表示，不攻击对方的主张，不为自己的想法辩解，将对方对自己的批评变成了对问题的磋商，以软化硬，从而达到自己的目的。

既然是谈判就难免冲突，如何去化解冲突，是展现经理人个人魅力的一个重要方面。有五种化解冲突方法供

参考。

必要的回避。有时，冲突只不过是一种毫无价值的惩罚行为，如果缠住不放，反而会造成僵局。这时，采取必要的回避和退却对处理事情反而有好处。这种策略适用于发生以下情况：冲突起因是琐碎事；冲突各方缺乏双赢的协商技巧；冲突在带来的潜在利害中得不偿失；没有足够时间解决冲突。

适当的安抚。执行这一策略的人更多的是关注人，而不是完成工作任务。他们努力平息或淡化冲突，只求皆大欢喜。他们认为公开的冲突具有破坏性。为了维持和平，必要时可以屈从别人的意愿。这种策略适合于以下情形：不及痛痒的问题；关系的损害会伤及冲突各方面的利益；有必要暂且缓冲冲突以便取得更多信息；冲突双方情绪太过激动，根本不可能取得进展。

妥协。妥协认为，人人应当有平等的机会发表意见。他们通常会努力找出大家都接受的方案，如利用投票方式避免直接冲突。他们信为，重要的不是高质量的解决方案，而是人人都能接受的方案。何时该做妥协？如果妥协能使双方都获益；无须理想的解决方案；只想为复杂的问题找个暂时的解决方案；双方力量旗鼓相当。

决战。喜欢采用硬逼或决战式解决方案的人认为，达到自己的目的比关心人更重要。他们认为，采取强硬手段争取自己想要的东西没有什么不妥。在他们眼中，冲突就是要一决胜负，就是要让对手输给自己。除非有高于他们的仲裁力量，否则，他们不会服从仲裁。这种处理手法适合以下情形：需要迅速行动和当机立断；冲突各方面都强调实力和强硬；冲突双方均认可强权关系。

解难。信奉这种做法的人对任何效果同样重视。他们认为，只要开诚布公的予以处理，产生冲突也有好处。因此，开诚布公的沟通是其主要特点。在解决问题时，他们会努力寻求群体共识，而且也愿意为此耗时费力。在以下情况运用这种策略较为有效：卷入冲突的每个人都受过解决问题的技巧培训；冲突双方缺乏交流或仅仅是因为有误解。

四、包装的艺术

职业经理人需不需要外在的包装？我们说，尽管职业经理人是以经营企业为使命，他的成功与否，他的魅力和才华的体现主要是在他的工作中，但即使这样，经理人恰当的外在包装还是很必要的。经理人适当的外在包装也是工作的一部分，更是他展示风度的需要。职业风度是经理人形象的外在表现，它对经理人个人魅力的培养具有极大影响，它常常反映了经理人的气质。

办公室环境是企业管理的一面镜子。优雅整洁的环境令人情舒畅，提高办事效率，同时，也是对来客尊重和礼貌的表示。因此经理人办公环境应光线充足、明亮而不刺眼，空气流畅、清新。设施摆放整齐有序，方便实用，尽量留有较大空间。

在仪容上要做到整洁、体面大方。外在装束往往是内心世界的写照，经理人要通过适当的仪表来塑造自己的最佳形象。如上班应穿着与职业相适应的服装，头发洁净整齐，要养成在洗手间、休息室整理仪容的习惯。

经理人的行为举止，体现着个人的文明、修养程度，同时也是企业视觉效应的重要组成部分。此外，姿势举止不仅反映气质、风度，而且对健康也很重要，应力求做到立如松、坐如钟、行如风。切忌侧身乱靠，来回走动，手足无措或双手插在裤袋与人谈话。

小学教师人格魅力的塑造 第6篇

1.教师的人格魅力内涵和构成

1.1教师的人格魅力内涵

人格是指人的个性，主要强调人所具有的与他人区别的个性和行为方式，而魅力主要强调人们的吸引力；人格魅力主要是指个体在人格特征上所具有的特别的吸引力。

教师的人格魅力是基于其出类拔萃的人格构成而升华起来的，通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。具有个人人格魅力的教师，能够促进学生形成诚实、善良、上进的人格。

1.2教师人格魅力的构成

教师在具备以上一般性的教师人格魅力特征的同时，由于工作环境和工作内容的特殊性，又具有不同于其他教师的独特要素。教师人格魅力有以下几个要素构成。

（1）品德魅力

教师的道德人格力量，对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖惩手段都不能替代的无形的教育力量。鲁迅先生说过“教育植根于爱”。教师无私的爱，是教师人格魅力之灵魂。作为教师，应当热爱自己的事业，真心善待每一位学生。品德魅力是教师人格魅力的灵魂，只有具备了高尚的道德品质，才能做好人，做好学问。

（2）学识魅力

教育的对象是具有主观能动性、创造性的独立个体，他们追求真理、渴求新知，对教师的综合素质有着极高的要求。教师应该具备扎实的专业知识，过硬的教学能力；教师还应该具备创新精神，要有创新意识，来带动和培养学生。这迫使教师要有终身学习的意识，积极发现和接受专业前沿知识，引领学生去探索高深学问。教师的学识魅力是其人格魅力的核心。

（3）个性魅力

教师的个性魅力体现在教师的兴趣、能力、性格和气质上。教师开朗的性格、乐观的态度、幽默的谈吐，使学生放下“心中戒备”，愿意敞开心扉，与之接近并成为朋友。教师健康的个性有助于建立良好的师生关系，并影响学生的成长。

2.小学教师人格魅力缺失问题

由于个人修养与环境的关系，学校中依旧比较普遍的存在着教师人格魅力缺失的问题，在笔者的随堂调查中发现，教师人格魅力受到了严重的威胁和挑战：在100名参与调查的学生中54%的学生对教师人格魅力评价不高，36%的学生对教师人格魅力评价一般，10%的学生认为满意。这些调查数据在一定程度上反映了现实中教师人格魅力的失落和真空。因此，提升和回归教师人格魅力已经被学生所期待。

3.教师人格魅力的塑造

教师人格魅力的塑造是学校建设优良师资队伍的重要内容，需要通过校方的管理来提高，更要靠教师自身的努力去升华。

3.1学校应为教师人格魅力的提升提供合适的氛围

学校必须实施“人格化管理”，营造良好的人格氛围，“以人为本” 创造一切有利条件来促进教师人格魅力的提升。学校管理上要尊重教师的人格，把组织发展内化为教职工认同的理想，把管理纪律内化为教职工自觉的行动，实现规章制度和教职工的思想、理想、情感、追求的同一。同时尊重教师的人格、价值和合理权益，给教师展示个性和个人才能的机会，体现人文关怀，实施人性化管理。

学校管理体制在激励作用方面，可以利用学校的教育教学活动与适当配合建立绩效收入制度，调动教师的积极性；其次注重情感的激励。强调了解教师的特点，关注教师的需要，开发教师的潜能，调动全体教师的潜力和创造力。

3.2教师自我塑造

教师人格魅力的塑造除了校方的高度重视外，教师的自我意识才是其人格魅力得以有效塑造的关键因素。

（1）塑造自身高尚的道德品质

教师应树立远大而崇高的理想，要不断完善自己，从博大精深的民族文化中汲取营养，让自己具有深厚的文化底蕴。学问无止境，修身亦无止境，教师应遵守社会道德规范，严于律己，做一个具有高尚人格魅力的人。

社会赋予教师的责任是教书育人，教师须“以身作则、为人师表”。教师在个人品格的培养上应该注重以高尚的人格魅力感化和影响学生。

（2）提高自身的教学专业水平

随着我国经济发展的多元化，课程改革业已进入转型期。这对教师的数量和自身教学专业水平都提出了新的要求。教师在全面系统掌握本学科专业理论的前提下，不仅要精通教学内容，更应该掌握现代化教育技术，对学生的学习给予引导和帮助。而且更要时时提升自身素质，不断改进教学方法，更新现有的教学理念。要不断地去学习，吸收新知识，适应新形势。应该多虚心向其他同行请教，多去听听其他老师的课，以理解其授课方法，以便取其精华，提高自身授课水平。

在新的教学形势下，主动探索改变教学方式，在实现教学的过程中，以学生为主体，不仅要当“教练员”，有时也要客串“裁判员”，甚至是“运动员的角色”。要充分参与整个教学过程，不仅传授学生怎样学知识，还要让学生学会怎样做人，这才是教育的本质所在。

4.结语

教师应当全面发展个人的综合素质，尤其注重培养个人的人格魅力，用这种无形的教育力量去弥补教育中的缺陷。作为教师要结合自身情况，理论联系实际，培养教师的人格魅力。教师高尚的人格魅力是有效转变教育发展观最坚实的力量，只有教师对教育正确而深刻的理解，才能使我们的教育看到希望。

加强自我素养塑造人格魅力 第7篇

一树立终生学习的理念

新的教育观念认为, 终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。新世纪的教师必须道德高尚、知识渊博, 具备扎实的教学基本功, 有终身学习和创新教育的能力。终身学习是一种知识更新、知识创新的要求。终身学习的主导思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会, 去更新、深化和进一步充实最初获得的知识, 使自己适应快速发展的社会。在深刻认识教育在社会经济活动中作用的基础上, 必须把终生学习看做是教师的一种社会责任, 一种人自身发展的需求。作为教师, 一旦停止了学习, 教师的工作便如同机械的运作, 在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质, 会觉得生活毫无意义, 会沮丧而没有活力。因此, 教师必须树立起终身学习的观念, 只有不断地学习、更新观念和知识, 不断地在实践中总结经验教训, 吸取他人之长来补自己之短, 才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力, 从而提高教育教学质量, 取得更好的成绩。教师的职业所面对的是学生, 要适应的是未来, 学生必然是不断发展且极富变化的, 千篇一律的说教根本不可能打动他们。近朱者赤, 近墨者黑。教师的一言一行都对学生有着深刻的影响。教师要与时俱进, 要有能跟上时代发展的内涵。自觉加强自我素养, 提高自己的觉悟, 促进自己与他人有效的协调、合作、交流、互助, 从而获得长久的发展, 将自己视为一个不断成长的人和持续的学习者, 树立起为人师表的良好形象。

二更新教育观念

推进素质教育是对传统教育教学思想观念的深刻变革, 要求根本转变长期以来形成的旧的思想观念。改革开放的经验表明:解放思想, 带来了国家改革开放的伟大成就;不断更新教育思想观念, 推动了教育事业的改革与发展。近年来, 在我国教育教学改革的实践中, 素质教育的思想逐渐深入人心, 影响教育工作者行为模式的新教育观念层出不穷。21世纪首先是人的世纪, 是努力使人的个性全面而和谐发展的世纪。学校教育工作的着眼点, 应当聚焦在未来人类社会的生存需要和未来社会创造者的发展需要, 而不能仅仅考虑着学生的分数、大学的入门要求, 甚至教师的名与利。教育的根本目的是促进入的成长与发展, 素质教育必须以育人为本。要认真思考, 学校的活动、教师的行为是否做到了尊重学生、信任学生、保护学生, 是否遵循着青少年身心发展规律, 是否为学生的发展提供了有效的服务。因此, 教师也应该由原来知识的灌输者, 逐步向学习活动的组织者、引导者和合作者转换。教师要意识到自己的主要任务在于促进学生发展, 不但要关注学生知识的掌握情况, 同时也要关注学生情绪和情感体验, 更加强调以人为本。在教学过程中应尽量做到教学民主。师生间在人格上是完全平等的, 没有高低、强弱之分。师生间要相互交流, 沟通、理解、补充, 使教学成为师生交往、共同发展的互动过程。

三热爱学生

热爱学生是教师神圣的职责之一, 是教师完美人格的表现。叶圣陶先生曾经说过:“谁不爱学生, 谁就不能教育好学生。”这种热爱学生的修养是做好教育工作的前提。爱学生, 不只关心学生的成绩, 更要去关心学生的精神生活、身心健康和尊重学生的人格。教师只有爱每一片绿叶, 把爱的阳光洒向全体学生, 才能产生爱的魅力。教育家刘佛年先生说:“学生能不能教育好, 他们在学业上能不能发展, 品德上能不能进步, 很大程度上与师生关系有关。”实践证明, 学生只有“亲其师”, 才能“信其言”。因此, 尊重学生、热爱学生是当代教师职业道德的核心, 更是教师崇高人格的集中体现。

总之, 教师要加强自身素养, 以高尚的品格影响学生、感染学生, 塑造学生美好的心灵, 使他们不仅学到了科学文化知识, 而且懂得了做人的道理, 学生因敬其师, 而信其道, 这就是教师的人格魅力。

参考文献

[1]钟雄英.思想教育与教育思想[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 1980 (4) [1]钟雄英.思想教育与教育思想[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 1980 (4)

[2]鲍寅初.爱——教师职业道德的核心[N].中国教育报, 2000[2]鲍寅初.爱——教师职业道德的核心[N].中国教育报, 2000

[3]刘毅.浅谈师德的规范及培养[N].贵州政协报, 2000[3]刘毅.浅谈师德的规范及培养[N].贵州政协报, 2000

高中地理学科魅力的塑造 第8篇

一发挥地理学科自身的魅力

1. 发挥地理学科的科学性和探究性

通过学习地理, 不仅能让学生们科学地认识自然现象和事物, 还能够培养学生们探索新事物的精神。在学习必修一第一章“宇宙中的地球”, 学生们能科学地认识到地球上存在生命的原因, 激发学生去探索在其他星球是否存在生命的兴趣。日常生活中“太阳东升西落”“月相变化”等现象也得到了科学的解释。

2. 发挥地理学科的生活性和实践性

地理是一门贴近生活又高于生活的学科。新课标“学习对生活有用的地理”这一理念就凸显了地理的生活性和实践性。通过高中地理的教学, 以求学生们能将来源于生活的地理原理实践于生活。在学习必修一第二章中的“大气的热状况与大气运动”时, 学生们了解到大气的保温和削弱作用, 而这一原理又被应用于实际生活中, 如温室大棚等。

3. 发挥教学手段的多样性

基于地理学科的科学性和生活性, 其教学手段具有多样性, 如多媒体、实验、户外观察与实践等。多媒体可将那些通过语言不易形容、身边不多见的地理现象和事物表达得更加真实和具体, 同时多媒体的形、声、色等优势更能吸引学生的注意力, 使教学效果更佳。实验能将抽象的地理原理真实地展现在学生们的眼前, 深刻而具有说服力。而户外实践观察的形式能让学生们走出教室, 通过观察和实践更好地认识地理事物及现象, 理解和应用地理原理。如果教师能灵活地根据所教授的内容选择合适的教学手段, 地理课堂将会成为百变的课堂、有趣的课堂, 学生们也一定会爱上地理课堂。

二地理教师人格魅力的塑造

1. 专业的教学水平

第一, 应具备系统的地理学科知识、渊博的学识以及专业的语言表达。系统渊博的学科知识不仅能吸引学生, 更重要的是能帮助教师更高效率地解决教学中遇到的问题。专业简洁而富有逻辑性的语言表达能使地理教学更高效而且专业。

第二, 优秀的地理教师应具备扎实的地理“三板”板书、板画、板图。教师一手好字, 黑板上一气呵成的中国地图一定能为学生们所佩服, 而不自觉地模仿学习。相信在那一刻, 学生们正在渐渐地爱上地理课。

第三, 先进的教学理念也是一位好老师不可或缺的。学生是学习的主体, 教师应“蹲下来看学生”, 树立平等的师生观念, 从学生实际出发, 因材施教。除此之外, 一位受学生爱戴的教师还应具备较强的课堂管理能力。混乱的课堂是不可能有高效教学的。仔细观察那些有好的教学成绩且受学生欢迎的老师不难发现, 这些教师的课堂一定是井然有序的, 且又不乏活跃的气氛。那些有意放纵讨好学生的老师到最后不但得不到学生的喜爱, 还会将自己置于尴尬的境地。

2. 正直的品格

正直是人应具备的品德, 更是一位教师应具备的师德。教师的正直主要表现在平等对待每一位学生, 帮助后进生, 不嫌贫爱富, 对不当行为的正确立场等。中学生正是愤世嫉俗的年龄, 教师任何非正直的行为都会受到学生的不屑和鄙视, 所以要做一位受学生爱戴的老师就应该做一位正直的老师。

3. 宽广的胸怀

学生在不断成长的过程中必然会出现错误, 对待学生的错误, 教师应保持一颗宽容的心。如课堂上, 一位老师发现学生在看小说, 于是脸色立马变了, 一把拿过小说, 撕成两半, 还把那位学生叫到办公室, 当着众多老师的面训斥了一番。我想这位学生肯定会非常懊恼, 并且更加不喜欢这位老师, 更别说会好好学这门课了。事实证明, 这位学生的成绩更差了, 小说依旧在看甚至更频繁了。而另一位老师遇到这种情况的处理方式完全不一样。她拿过小说, 微笑着把小说的名字念了一遍, 这时班上的学生都笑了, 这一笑不仅提醒了这位学生, 还提醒了看这类小说的其他同学。然后这位老师说:“小说是租借来的, 我先替你保管了啊, 多费你一些租金了。你学习进步了, 我再还给你。课后写份检查吧。”就短短几句话, 语气温和, 却颇具效果。所以, 遇到问题处理方式不可过激, 否则不仅效果甚微, 甚至会让学生产生逆反心理。

三班级学习地理氛围的塑造

班级是一个整体, 学生是班级的组成部分。从某一方面来讲, 班级的学习就像拔河比赛, 当大家齐心协力时, 不仅学得轻松愉快, 而且成绩提高得也快。所以教师在教学过程中, 应注意调动和营造班级学习地理的气氛, 让积极因素带动整个班级的学习。当班级充满喜欢地理的氛围时, 大家就会互相监督, 上课说话、不交作业、不完成老师布置的任务、上课看小说等现象就会越来越少。

摘要：地理是一门让人终身受用的学科, 具有很强的科学性、逻辑性以及趣味性, 使这门学科得到学生们的青睐, 对塑造学科魅力以提高教学效果很有意义。

关键词：高中地理,学科魅力,人格魅力,塑造

参考文献

刍议中学英语教师人格魅力的塑造 第9篇

英语新课程标准对教师提出了如下要求：

1)教师应具备良好的思想素质和高尚的职业道德，以德服人。

2)教师要充分认识英语学习对于学生个人发展所起的特殊作用，以强烈的责任心爱生，敬业，为人师表。

3)教师应具有良好的文化素质和专业素质，要能够运用教育学和心理学方面的知识教书和育人。

4)教师要积极利用和开发多种教学资源，并能够掌握多种评价形式，发现和发展学生的潜能;帮助学生认识自我，建立自信，促进每个学生在已有水平上的发展。

5)教师要具备对自己的教学行为及时地反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法。

6)教师要不断更新自己的知识，适应不断发展的社会和科技对教育提出的新要求。

综上所述，我认为英语教师的人格魅力主要体现在人格情操、专业素养及与之相关的教学能力上。当教师站在七尺讲台上讲着一口流利纯正的英语时，会给学生带来一种不同于其它学科的风味，学生定会沉浸其中，享受另一种文化世界上任何一个都不像教师那样，更强调教师自身人格的作用，他在工作时并不是简单、机械地把知识从一个头脑转移到另一个头脑中去，而是与学生无时无刻不在进行着心灵接触。这种心灵接触的过程就是育人的过程，塑造人格的过程。人格的完善决不是自发形成的，也不是任何一种先进的教学设备所能达到的，它是教师用心灵、人格情操和丰富的知识潜移默化塑造的结果，仅有较高的专业知识显然是不够的，只有教师人格魅力与知识的结合才能既影响知识又影响学生人格的发展。

一、英语教师人格魅力需要高尚的人格情操

1. 广泛的兴趣

一个具有广泛兴趣的教师会有音乐、体育、美术、劳技、电脑方面的能力，他能使课堂活跃起来。如英语教师会唱一些英文歌曲，一方面可教学生唱，另一方面也能在学生中树立一定的威信。另外，教师还可在课堂上设计一些60拍的音乐节奏，以调整学生的学习节奏，提高学习效果。英语教师还要有一定的绘画能力，适当的简笔画能在教学过程中起到很大作用。除了能制作一些简单教具外，英语教师还应学会运用现代化教学手段进行教学，会操作电脑，进行课件制作。种种能力的发展必须从教师广泛的兴趣出发，从而更好地服务于教学中。

2. 稳定的情绪

教师要以满腔热情面对学生，在工作中，不能把坏的情绪带入课堂。师生的关系如何，直接影响教学效果，所以教师要有足够的亲和力，才能受学生欢迎。平时当学生回答问题出错时，要采取鼓励的口吻，耐心指导学生，教学效果不理想时，要进行适当反思，切忌盲目批评学生，造成师生的敌对情绪，以致学生对该门课缺乏兴趣，甚至“痛恨”。我曾经碰到过这样的事。有一次，连续几天课堂气氛都没以前那么活跃，学生发言不大积极。在找一个学生聊的过程中，她问我：“老师，你最近心情不好吗?”我说：“没有呀!”她又说：“那平时你上课笑嘻嘻的，经常会开玩笑，但前几天你很严肃，我们也小心翼翼的，不敢惹你生气。”没想到学生的课堂表现还与我的表情有关。

后来，我了解到其他教师也有过这种情况。英语课堂上，焦虑是影响学生口头表达的重要心理因素。怕说错是形成学生焦虑水平过高的原因，教师的情绪会影响学生的情绪，所以教师应注意控制情绪。

3. 开朗的性格

研究表明，一个性格外向、能歌善舞、具有表演天赋的教师的课往往更受学生欢迎。在课堂中，教师既是一位导演，又是一位演员;既是一位组织者，又是一位参与者。如在Roleplay, Dialogue活动中，教师可先与学生合作，做个示范，让学生心领神会，效果会更好。这样，在师生的互动过程中，师生关系就会有所增进。

4. 民主的态度

教师在对待学生的提问和活动时，应坚持热情民主的态度。对于学生向教师提出的意见和建议，教师应虚心接受或反思，切不可嘲笑或冷淡处之，否则会挫伤学生的自尊，打击学生的学习积极性。因为思考提问是学生学习的原动力，教师应“小心对待”。在平时的课堂活动中，教师应平等对待各类学生，如在Group work或Survey等活动时，应尽力照顾关心每一位学生，切不可把学困生“晾”在旁边。

二、英语教师人格魅力需要强烈的文化意识

“文化意识”是新英语课程标准的新概念，旨在让学生接触和了解英语国家文化。英语教师必须拥有较广的跨文化知识，善于将英语学习与社会文化紧密联系，在教学中力争渗透有关国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等背景知识，以达到外语教育的最终目标：培养学生的跨文化交际意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力。

新课标要求英语教师一定要有跨文化交际的意识，按照新课标编写的教材也充分体现了多元文化的特征，英语教学和英语测试都应体现跨文化意识。在这种新形势下，英语教师在教学中就要注意培养学生跨文化交际的能力。英语教材中广泛涉及当今文艺、体育、政治明星，如Los Angeles Lakers(洛杉矶湖人队)，Houston Rockets(休斯敦火箭)，Manchester United(曼联队)，Whitney Houston(惠特尼休斯敦)，Britney(布兰妮)，Yao Ming(姚明)，Obama(奥巴马)，Bill Gates(比尔盖茨)，Einstein(爱因斯坦)，Hawking(霍金)等著名人物;涉及珠穆朗玛峰、中国的绿色长城、南半球的墨尔本等地理知识;涉及圣诞节、感恩节、愚人节，中国的春节、端午节等中外节日;涉及宇宙、太空、卫星等航天知识;涉及中国的京剧、丝绸之路、西部开发等中国文化;涉及万维网、E-mail、网上购物等现代信息手段等。在这样广泛涉及人文科学和自然科学的语言教学中，教师不一定要精通，但要通晓。如新教材中出现的drugstore(指美国兼售药品、文具、饮料、小食品的商店，而非药店)，shef’s salad(厨师长特别推荐的沙拉)等都具有明显的文化背景特征，作为英语教师，对古今文化应有广泛了解，这是吸引学生、培养学生跨文化交际能力的前提。

三、英语教师人格魅力需要扎实的教学技能

由于时间具有绵延性，教学活动将积淀于学生的生命之中，在他们的生命历程里留下深刻的痕迹。课堂教学是学生掌握英语知识、提高应用能力的主阵地。教师应在教学过程中结合当代学生及教材的特点，以扎实的教学技能彰显人格魅力，使英语课堂成为魅力课堂。

1. 营造美的情境

苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能给学生带来美的享受。作为一名受学生欢迎的教师，他应是一位出色的演员，善于利用体态语言和表情;是富有才华的导演，懂得如何调动学生的情绪;是优秀的乐队指挥，统领得当，指挥得法;是精明的广告商，用最少的时空表达最吸引人的内容。教师只有具备以上这些条件才可能充分施展个人的才华和展示自己的技能，尽力创设美的情境。此外，教室的巧妙布置、座位的合理编排等方面都能给学生以美感，通过潜心营造美的情境，使学生迅速进入佳境。

2. 引发美的情感

中学英语阅读课文体例丰富，选材广泛，有的反映中外文化习俗、体育竞赛、音乐、人际关系、保护动物，有的反映名人生平、体态语言、戏剧、文学、环境保护、航天技术，有的反映英语国家的历史和地理、生物、探险、保护古迹及世界粮食问题等。“这些内容渗透了思想教育的因素，有利于学生培养良好的思想情感，提高文化素养”;启迪学生正确地认识世界，激发他们对人类社会发展的责任感和使命感;提高学生辨别真假、美丑、善恶的能力，使其形成正确的人生观和世界观。通过课文的学习，学生能从中提高认识，进一步升华精神境界，受到情感的陶冶，得到审美的享受。

3. 展现美的载体

现代教育技术在各学科教学过程中的合理运用，为学生获取更多的知识提供了更加宽泛的时间和空间。就多媒体技术而言，它能把教学内容以图形、图像、声音、文字、动画等多种形式生动、直观地呈现出来，让学生有一种身临其境的感觉。如上课时，伴随着音乐，教室的屏幕上出现世界名胜。在美的环境感染下，学生势必会十分自然地投入学习，由此而产生的教学效果也是在情理之中的。

这种美的素材俯拾皆是。例如，从网络中下载Obama在竞选总统的演讲中的现场画面，听到Obama慷慨激昂的演说、听众如雷的掌声，看到激情涌动的人群，学生不仅会感受到一种英语演讲时语言的音律美，而且会沉浸在从未有过的一种身临其境的意境中。我尽可能多地在课堂上让学生听一些表现美的材料，如《英语周报》朗诵带上的英文诗歌、乡村音乐、精彩片段的录音等，让学生真切地感受到一种音律美，获得美的享受。除了音律美，欣赏英语语言美也能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

德国教育家第斯多惠曾说过，要使教育教学工作勃勃有生气，教师必须找到自身最强烈的刺激，那就是“自我教育”。对自己的认识越清醒，自我教育的动力就越大，越能塑造完美的人格，越能保持长盛不衰的人格魅力，越能打造魅力英语课堂。

参考文献

[1]Kent Brome.英语教师的艺术.北京师范大学出版社.

[2]China Daily——21st Century.《中国日报》出版社.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社.

论企业领导者魅力形象塑造 第10篇

1 忠诚正直, 坚持正义

人格是每个人做人的尊严、价值和品格的总和。崇高的人格魅力感召人心, 超越时空, 是卓越领导力的重要构成因素之一。我们党和国家历来提倡德才兼备的用人原则, 正是重视领导者人格魅力的体现。发展社会主义市场经济, 并不意味着社会对领导的要求有所降低。忠诚正直, 坚持正义, 既是中华民族传统美德的升华, 又是领导者党性原则的集中体现。中国古代传统美德偏重于人格的自我完善, 多少含有“清高自守, 独善其身”的意味, 具有一定的时代局限性, 缺乏鲜明的进取性和社会责任感。当代领导者的忠诚, 则是对党、对国家、对人民、对事业、对原则、对职守的热爱之情。这种忠诚体现在领导行为上, 就必然要正直无私, 坚持正义, 勇敢无畏, 敢斗恶风, 维护法律法规、厂规厂纪, 砥砺崇高人格, 处处体现出忠诚正直、坚持正义的高尚品德, 以人格的光辉照亮员工的心灵, 靠一身正气把企业导向以服务社会为目标, 以质量过硬求生存, 以信誉卓越图发展的正道。惟有如此, 才能树立正气、清除恶风、凝聚人心、降低内耗;惟有如此, 才能杜绝贪污浪费、腐败堕落、投机倒把、假冒伪劣, 恪守社会义务, 提高社会效益和经济效益;惟有如此, 才能全面提升企业员工的职业道德, 创造健康向上的企业文化, 提高企业的经营业绩。

2 珍惜荣誉, 言而有信

诚实是信用的基础, 良好人格的基本因素之一。中华民族崇尚诚信, 现代西方商家也愈来愈珍视诚信原则。比较而言, 现代西方商誉远远高于中国, 高度的商誉已成为其企业竞争优势的一种重要因素。对于我国领导者来说, 特别应该从更高的层次一一领导者荣誉观念和领导者个人形象设计出发, 努力创造个人信誉和组织信誉, 以求获得员工和社会的信赖。另外, 领导者的诚信还具有国际信誉供给功能, 有助于改善民族形象和国家形象。如果在国际贸易中不讲信用, 就会损害民族形象和国家形象。不言而喻, 领导者个人美德是其人格魅力的源泉, 人格魅力是企业文化的元素, 诚实守信是企业领导的立身之本。

3 襟怀坦荡, 作风民主

领导有效性理论强调, 专制型领导的领导效能较好, 但人际关系较差;放任型领导人际关系较好, 但领导效能较差;民主型领导的领导效能和人际关系都好。值得一提的是, 在当代法制社会、文明社会, 民主型领导模式是具有普遍意义的领导模式。领导有效性理论的演变, 是与“人性假设”理论的演变一致的。“人性假设”理论已由“经济人”、“社会人”、“自我实现人”演进到“复杂人”假设。近年来我国学者又提出了“主权人”假设。强调随着社会发展和企业员工经济收入、文化水平以及自我价值意识和个人尊严意识的提高, 领导者的主要使命就是从各方面创造条件, 帮助企业员工成为企业主人激发其主动性、积极性和创造性。这就要求企业领导襟怀坦荡、作风民主, 真诚地依靠员工搞好企业。

然而, 长期以来, 我国的官本位文化导致特权思想盛行, 严重压抑着民主和人权。在不少企业内部, 企业领导特权思想和家长意识严重, 民主意识淡漠。究其原因, 还是因为有些企业领导党性不纯, 觉悟不高, 心胸狭窄, 品格较低。由此看来, 要充分发扬民主作风, 关键是领导者必须具备良好的品德和高尚的人格, 襟怀坦荡, 光明磊落。惟有如此, 才能从企业发展的全局观念出发, 为造福于民、振兴中华而团结员工共创大业。

作风民主是现代企业领导的基本素质, 当代社会推崇教练式领导而不是过去那种公牛型或狮子型领导。现代文化的多元化和人们个性的多样化, 呼唤着人与人之间的理解和宽容, 排斥偏执和专断。企业领导如果不具备理解和宽容的美德, 甚至连领导班子的团结都难以维持, 更谈不上支持员工参与管理。这就要求企业领导尊重员工的主人翁地位, 尊重员工的才能和贡献, 全面发扬民主, 吸引、鼓励员工参与管理, 极大地提高经营业绩。

4 开拓进取, 无私奉献

勤劳敬业, 开拓进取, 实业兴国, 造福于民, 是卓越企业家的成功之路。在社会主义市场经济初创时期, 企业改革的滞后, 机会的流失, 人员的重负, 造成了巨大的经营压力, 迫切呼唤着开拓进取、无私奉献的企业家精神。企业领导待遇偏低造成的业绩与抱酬的反差, 也迫切要求他们必须具备清正廉洁、无私奉献的品格。当前社会上普遍存在的腐败现象, 更是迫切要求他们必须以巨大的人格力量抵制腐蚀。总之, 企业领导必须牢固树立坚韧不拔、开拓进取的拼搏精神, 勇于创新、不断超越的个性气质, 追求成功、淡漠享乐的高尚情趣, 无私奉献、造福于民的伟大情操。而那些把为人民服务的宗旨挂在嘴上, 但对人民的疾苦却充耳不闻、视而不见, 整日沉溺于歌舞厅, 热衷于吃喝玩乐, 肆意挥霍国家钱财的人, 是不会有高尚的人格魅力的。

5 勤奋学习, 丰富知识

领导者应该在以下几个方面着力:一是, 培育良好的记忆吸纳力。二是, 锻炼敏锐的观察分析力。三是, 积累丰富的想象创造力。四是, 训练严密的逻辑抽象力。五是, 增强科学的评价判断力。六是, 培养拥熟的领导操作力。七是, 要勤奋学习积累, 增强知识吸引力。知识是构成领导魅力的基础。各种各样的知识, 是人类世世代代认识世界、改造世界的经验积淀。古往今来、各行各业, 卓有成效的成功者无不学识丰富、博学多才。人才是在掌握先进知识中产生的。作为一种人类社会管理的通才, 领导者更需渊博的学识。培根讲``知识就是力量”, 对执政的共产党领导干部而言, 渊博的学识就是一种吸引群众、影响群众的伟大人格力量。

综上所述, 企业领导应从时代要求出发, 特别注重树立企业家精神和领导者人格魅力, 成为大浪淘沙的市场竞争中砥柱中流、战胜挑战的的强者。

摘要：企业领导者的素质和形象直接关系到企业的生存和发展。企业领导应从时代要求出发, 特别注重树立企业家精神和领导者人格魅力, 成为大浪淘沙的市场竞争中砥柱中流、战胜挑战的的强者。

用爱塑造班主任的魅力 第11篇

【关键词】爱 塑造 班主任 魅力

【中图分类号】G625【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0201-01

班主任作为一个班级的灵魂人物，是班集体的大家长。班主任的所有言行都会对学生具有潜移默化的作用。因此，学生是否具备积极向上的心态，取决于班主任是否可以通过自己的人格影响学生。

一、用爱灌溉树苗

学生犹如一颗树苗，需要老师的爱护以及细心的灌溉、除草、修剪，才可以茁壮成长。每个人来到世上，都是怀揣着善意而来，作为班主任，应当具备转变学生的责任感与自信，班主任应当知晓爱的艺术，通过师者广博的生命之爱，民主的思想对学生给予应有的尊重，灌溉他们的内心，让学生具备积极的自我理念以及健全的人格。真正尊重学生、宽容学生、保护学生，让学生的内心产生涟漪，降低学生的抵触心理，以此实现转化及教育的目的，令学生能够全心投入到学习当中，正确解决好各个方面的关联，让班级朝着相同的目标前进，激发出强有力的凝聚力。

二、加强培养学生的耐挫力与自信心

山区学校的学生大多缺乏自信，因为习惯与能力等因素，令其在学习中无法成功，在心灵中深受创伤，成为老师、父母眼中的问题学生，大多在心理方面具有一种失败者的心态，学习自信心较差。所以，如何建立学生的自信成为班主任工作中的一个主要方面。不论如何，班主任都应当给予学生正确的引导，这也是自信与期望。

为了建立学生的自信心，班主任可以从思想教育以及知识中给予鼓励与肯定，由于原本学习成绩较差，有些学生虽然非常努力，可是依旧无法听懂功课，学习成绩依旧不够理想，令付出与收获无法形成正比，令学生的内心极其脆弱，此时的学生更加需要理解与鼓励。应当让学生知晓，只要具备恒心、信心与耐心，任何事情都可以办到。自信是成功的先决条件，而良好的受挫心理则是成功的重要环节。不惧挫折、困难，能够一直坚持不懈，即便与成绩优异的学生对比尚有距离，可是与自己的过去对比却明显进步，这也是成功[1]。

比如班级有一名学生，刚入学时成绩非常不好，入学之后，发觉该名学生聪明伶俐，有较强的可塑性，因此时常与其沟通，知晓其入学成绩差的根本原因，告知学生人与人之间的智力差距实则很小，重要的是需具备持之以恒的毅力，并且课后将其落下的功课全数补上，课上时常提问其一些相对简单的问题，让他提高对学习的自信，在第一学期期末测验中，他的成绩一跃而上。

三、真正理解学生

作为一名老师，随时不可忘记自己也曾经是一个孩子，应当随时将自己处于学生的位置，感受学生的内心，这也是建立良好师生关系的重要环节。在老师面对学生因为不成熟、幼稚而产生的错误或过失时，需进行位置对换，想想自己过去所犯过的错误，通过理解学生，让学生较好的接受教育，体会到老师的用心[2]。

在班级里，哪怕是优秀班级，也具有一些调皮、不守纪律的学生，面对这些学生，班主任可以处于学生的立场进行沟通，如此则会让学生体会到老师对他们的关爱，更加拉近彼此间的距离，提高亲切感，在他们愿意和老师沟通后，班主任则及时进行引导，并提出严格的标准，如此他们则可以积极主动控制自己，极力改正自身的不足[3]。比如班级有一名学生尤其喜欢在课堂上讲话，喜欢制造声音，让周围的学生都无法安心学习，后来我发觉该名学生尤为喜好打扫卫生，且具备较强的号召力，班级有一部分同学对他可谓是“惟命是从”，所以，我告诉他，会给他一个展现自我的机会，由他负责学校此次将要举行的卫生评比活动，并且必须保证班级在学校的卫生评比中评上卫生班。他了解后非常开心，评比在一周后进行，班级打扫卫生的各个环节被他安排的井然有序，获得了学校的赞赏，该名同学也获得了其他同学的喜爱。此后我决定让该名学生担负起班级卫生委员的职务，并对其学习情况以及纪律情况设定标准，他必须严格遵守学校制定的各项规章制度，以一学期为限，他的成绩必须有所进步，不然则会被剔除卫生委员的职务。从此之后，该名学生再没有出现过违纪现象，成绩也明显提升。

综上所述，作为班主任，不止要会教书，还要会育人，因此，班主任的工作尤为崇高和伟大，通过异常宽容的内心和关爱，让学生知晓自爱、自律、自尊、自强，让学生在未来的道路中能够走得踏踏实实，让班主任的魅力照耀在每个学生的心灵深处。

参考文献：

[1]汪雪琴.师生课堂冲突原因及对策的研究[J].中国职业技术教育.2010.（8）：16-20.

[2]史越先.浅谈做一个好班主任[J].科学大众（科学教育）.2013.（02）：143.

教师人格魅力对学生的影响及塑造 第12篇

1 人格的涵义

人格, 从心理学上讲, 是指人的性格、气质、能力等特征的总和, 即个性。从伦理学上讲是指人的道德品质;从法律的角度讲, 是指人的能作为权利、义务主体的资格;社会学中把人格定义为人品。“格”即标准、度量、规格、品质, “言有物而行有格也”就是讲人要有良好品行和做人标准。

“学高为师, 身正为范”的古训在当今教育工作中具有深远的现实意义;教师一身正气、一尘不染、品格高尚, 可以感染学生, 达到“亲其师”而“信其道”, 进而自塑完美人格。教师的人格魅力是由理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品质修养、形象气质等综合素质熔铸而成, 是吸引学生的主要源泉, 在润物细无声中感染、教化学生。高尚的教师人格是学生效仿的榜样、崇拜的偶像, 是一面旗帜、一盏航灯, 是无声的号角, 会对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力, 会促使学生形成健康的人格。

2 教师的人格魅力对学生成人、成才的影响

教师的人格魅力作为一种宝贵的资源, 比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力, 对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。在当今时代, 大多数人知识的快速增长, 能力与世界观、人生观、价值观的初步形成, 是在学校完成。因此教师的人格对学生的成人、成长影响巨大。

2.1 教师的广博学识直接影响学生的学习兴趣

学生的学习兴趣作为学生非智力因素, 对于学习起着很重要的作用。教学是知识与智慧的交流, 教师充满创新的教, 会使学生感受到教师内在的人格美。“兴趣是最好的老师”。一个具有宽泛深厚的文化科学基础知识和系统精深专业学科知识的教师, 在课堂教学中充满自信与激情, 使用幽默风趣的语言向学生传授知识, 使得他的教学像磁铁一样吸引着学生, 使学生乐于学习, 对本学科产生强烈的兴趣, 始终保持求知的热情与动力。

教师的学识不仅表现在对本学科知识的了解上, 对教育心理学知识的熟悉上, 还表现在对现代科技、经济、政治、国际关系的了解程度上;甚至还表现在对当前乐坛、影坛、文坛、体坛等信息的了解上。假如教师在讲解问题时深入浅出、旁征博引, 对学生感兴趣的国际时政、流行音乐、畅销小说或时尚体育能侃侃而谈, 娓娓道来, 那学生必然是“信其道而亲其师”。

2.2 教师人格魅力对学生思想品质、道德情操的影响

学高为师, 身正为范。师德是教师的灵魂。在整个教育教学过程中, 教师的思想道德、作风仪表、为人处世乃至一言一行都在潜移默化地影响着学生。孔子说过:“其自正, 不令则行, 其身不正, 虽令不行。”在教育过程中, 学生不仅对教师听其言, 而且观其行。教师如果具有良好的道德情操, 爱岗敬业的崇高精神, 高度的责任心和事业心, 对待学生多一份关爱, 多一份温情, 多一份信任, 学生就会从教师的言行身教中明白做人的道理, 就依照老师的言行来调节自身的行为。

“桃李不言, 下自成蹊”。教师的高尚品德, 对学生有润物无声的教育效果。教师兢兢业业、一丝不苟的工作作风会直接影响到学生对待学习态度, 也会对他们日后的工作态度产生积极的影响。因此, 教师要严格要求自己, 时时处处以身作侧, 为人师表, 做到育人先育已, 育已先育德。用自己良好的品德修养、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人去熏陶和感染学生, 教育和规范他们的言行, 发挥榜样的作用, 达到“润物细无声”的效果。

2.3 教师的人格魅力对学生性格特征的影响

教师个人的心理健康水平是影响学生心理健康的一个重要因素。具有良好心理素质的教师, 一般性格开朗, 不怕挫折, 遇顺境时不骄傲, 遇逆境时不消沉, 头脑冷静, 处理问题稳妥得当, 自然会受到学生的欢迎和拥戴。每位教师都有自己不同的情感表露, 在教师人格的内涵中, 教师个人的情感是制约人格形象最基本的要素, 情感智慧确定教师的人格, 没有真挚情感的教师永远不能具有自己的人格魅力。教师善良、真诚会在人人平等的基础上去接纳每一个学生, 不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而区别对待或歧视某些学生。胸怀博大, 能容下个性不同和兴趣爱好各异的学生, 用善良与真诚感染每个学生。构建“平等、民主、宽松、和谐”的师生关系, 蹲下来和他们进行心灵对话, 用浓浓的情去温暖学生的心。只有这样才能培养学生积极向上的人生态度, 使他们形成健全的人格。

2.4 教师正直、宽容能给学生自尊和自信

宽容是一种美德, 是保持情绪状态的其本条件。宽容就是容人之长, 容人之短, 容人之过。在工作中, 教师往往喜欢关爱成绩好的、听话的、聪明的学生, 对那些成绩差的学生而缺少了一份关爱, 多了一份挑剔。如果对待成绩差的、淘气的学生, 教师能做到宽容, 发现他们身上的闪光点, 并把这些闪光点放大让每个学生有展示自己才华的机会, 这样就能使每个学生在成就感中获得自信。教师能做到了宽容地对待自己的学生, 意味着他的教育思想更加深刻。教育手段更加成熟, 教师能做到对学生内心深处的宽容, 就能为学生提供充分表达自己的机会和空间, 提高他们判断是非的能力;教师对学生思维方式的宽容可以激发学生的个性思想火花, 培养创造精神;教师对学生行为方式的宽容, 是尊重个性特点的发展, 使学生在宽松自由的环境中展示自我;教师的宽容是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。教师能做到了宽容地对待自己的学生, 意味着他的教育思想更加深刻。

3 塑造教师完美的人格

教师是人类灵魂的工程师, 教育是太阳底下最光辉的事业。学生对教师持有的期望和信赖, 往往使他们对观察教师时, 会产生一种放大效应:教师的一个小小善举, 会使他们感到无比欣喜;教师的一点小小的缺陷, 则会使他们产生巨大的失望, 所以教师使自己尽可能地得到全面发展, 努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格。

3.1 博览群书, 拓展知识

教师的人格魅力, 来源于渊博的学识和教书育人的能力。教师渊博的学问如源头活水, 能给学生以滋养。具备这样条件的老师, 不但在教育教学上游刃有余, 而且善于处理、协调师生关系, 创造融洽和谐教学氛围。培根曾有这样一句名言:“史鉴使人明智, 诗歌使人巧慧;数学使人精细, 博物使人深沉;伦理之学使人庄重, 逻辑与修辞使人善辨。”书是人类创造最伟大的奇迹, 它为理智和心灵插上翅膀。

作为一名教师, 随着现代化社会的发展, 不允许你孤陋寡闻, 必须大量涉猎古今中外的诗歌、散文、小说、哲学、经济学、历史学、逻辑学和各种自然科学, 才能够适应当代教育教学对教师的要求。通过以书悦人、以言醉人、以技迷人、以意喜人的高超的教学艺术, 让课堂教学犹如高山流水, 用深深的爱与情影响学生, “刚柔相济, 严慈相间”, 使师生之间建立起深厚的感情。

3.2 修身养性、完善自我

做为一名教师, 理应身体力行社会主义道德规范, 做到以德服人, 以德树威。要有刚正不阿的凛然正气, 不让虚伪的恭维蒙蔽理智, 不让别有用心之辈的花言巧语吹的飘飘然、昏昏然。教师是承担特殊社会责任, 受人尊重的职业, 因此, 教师应当严以律己。既要维护教师的声誉, 保持良好的道德形象, 自觉按照教师的道德规范自己的行为, 不涉及任何有损教师形象的言行。又要坚持不懈地追求自我道德完善, 高标准严要求, 向着理想的道德人格攀登。其实人之可贵, 就贵在有信念、有理想、有追求。随着社会的发展, 注重人格追求的观念将在更大程度上影响一个人的发展。在当前社会转型时期, 教育只有改革创新才能适应历史的变革, 教育有定规而无定法, 教师只有不拘泥于教条, 善于根据具体的教育情况机智灵活地组织教育活动, 才能培养出既符何教育目标, 又有丰富个性的新人。

3.3 团结协作, 共育新人

团结协作, 共育新人是调节教师与教师, 教师与其他人员相互关系的师德要求, 也是顺利完成教学任务, 实现教育目的的重要条件。面对现代教育, 国际竞争更趋激烈, 科学技术发展迅速, 对教育提出了更高的要求。这就需要教师不断树立新观念, 研究新问题, 提出新方法, 寻找新规律。那种墨守成规, 抱着死东西不放的旧思想、旧方法不适合改革开放的新形势, 也难培养出思维敏捷的创造型人才。为了培养具有锐意进取精神的新一代教师必须具有探索研究, 开拓创新的精神。

3.4 爱岗敬业, 恪尽职守

对教育事业的忠诚是教师人格的重要内容, 只有这样才能毫无私心杂念地投身其中, 以教书育人为崇高职责, 以真诚换取学生的真诚, 以正直去构筑学生的正直, 以纯洁去塑造学生的纯洁, 以高尚的品德去培养学生高尚的品德, 并从中享受人生乐趣。在教学中教师要做到手勤、腿勤、心勤、脑勤。不迟到, 不早退, 做好充分的课前准备, 备好课, 达到胸有成竹, 心中有数;要勤于思考, 要不断地反思、总结、提高。在工作中不断开拓进取, 深入钻研教育理论, 提高教育教学素养, 不断创新, 掌握灵活的教育教学方法, 对不同的教学对象和教学要求来确定自己的教学方式与教学内容。这样才能在教学中树立良好的形象。

摘要：教师人格魅力是一种宝贵的教学资源, 是实施教学的有效条件, 是一种重要的教育手段和教育力量, 对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。本文阐述了人格、人格魅力的含义、教师人格魅力对学生的影响及教师完美人格的塑造。

关键词：教师人格魅力,学生的影响,塑造

参考文献

[1]谭春英.论教师的人格魅力及培养[J].职教论谈, 2011, 5.

[2]薜国平.教师的人格魅力浅论[J].文教资料, 2011, 1.