陕西初中考试成绩查询

陕西初中考试成绩查询（精选16篇）

陕西初中考试成绩查询 第1篇

中公教育·给人改变未来的力量

军转干：2013陕西延安市直军队转业干部考试成绩单

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军转干：

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北京人事考试网 文章来源：中公教育北京分校

陕西初中考试成绩查询 第2篇

各位考生：

现将我校2016年硕士研究生入学考试成绩予以公布，并就相关事宜通知如下：

一、成绩查询

2016年我校通过中国研究生招生信息网向考生公布初试成绩，请各位考生登录yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/进行查询，查询时间为2016年2月17日9：00―4月15日0：00.

二、成绩复查

考生成绩在公布前评阅点及学校已经组织人员进行过反复核对，统考科目的客观题答题卡由计算机读卡阅卷，主观题为扫描后网上阅卷，因此考试成绩出现常规性错误的.可能性不大，一般也不会存在试题漏改、加分及登分错误等情况。若对考试成绩确有异议者，可按以下要求申请复查。

1、申请时间：2月19―20日，上午9：00-11：00，下午3：00-5：00，过期不再受理。

2、考生在上述时间内，填写《2016年硕士研究生招生考试初试成绩复查申请表》（见附件），并将本人准考证和填写好的申请表在规定时间内送至研究生招生办公室（长安校区文汇楼A段5层519室）。

3、学校接受申请后将组织专人复核，考生本人不得查阅试卷。成绩复核只检查卷面是否漏批、加错分、错登分等。复查结果将于2月26日前电话通知考生本人。

三、复试事宜

“国家进入复试最低分数线”预计在3月中下旬公布，考生可关注中国研究生招生信息网的相关信息。我校将根据国家相关规定尽快公布2016年硕士研究生复试考生名单及相关安排，请考生密切关注，以免错过复试时间。在此之前我校不做成绩排名，不提供其他复试信息。

研究生招生办公室

2016年2月16日

下载附件：2016年硕士研究生招生考试初试成绩复查申请表.doc

陕西初中考试成绩查询 第3篇

在当今的社会环境下, 学生的首要任务是学习, 而学习成绩一直是衡量学生学习效果的一个最直接的指标。所以本研究探究考试焦虑、和自我效能感对学业成绩的影响以及影响的方向和途径, 使教师和家长全面了解初中生的学业效能感和考试焦虑的发展状况。从而根据学生的个体差异因材施教, 完善教学, 使学生获得更好的学习效果。

1、学业自我效能感

自我效能感 (Self-efficacy) 这一概念由班杜拉 (Bandura) 提出, 最早出现在1977年他发表的《自我效能关于行为变化的综合理论》一文中。学业自我效能感 (academic self-efficacy) 班杜拉认为学业自我效能感指学生对自己能否利用已有的能力去完成学习任务的信心和判断, 是学生对自己学习能力和学习行为一种评价。

2、考试焦虑

考试焦虑 (test anxiety) 是一种复杂的消极情绪状态, 对于考试焦虑的界定目前国内外还没有一个统一的说法。George Mandler认为考试焦虑是指当个体处在一种复杂的无法解决情境下产生的主观情绪体验;我国学者杨明均 (2001) 认为, 当个体把考试当作一种对自己产生潜在威胁的情境时所产生的一种忧虑不安的情绪状态。

二、研究方法

1、研究对象

被试选自吉林省白城市某中学, 在初一、初二这2个年级共选取学生311名。每个年级各选3个班, 共计6个班。共发放问卷311份, 有效问卷为302份, 有效回收率为97%。被试的基本情况如表1所示:

2、研究工具

(1) 学业自我效能感量表

选用的是王振宏修订的学业自我效能感问卷。该问卷一共24个项目, 分数越高表明该生学业自我效能感越强。五点记分9至13题是反向积分即从5-1, 将这5道题分数相加记为S1;其他项目均正向记分即从1-5, 记为S2。最后将S1, S2得分加在一起, 即为该学生的学业自我效能感总分。在本研究中, 经信度分析, 该量表的a系数为0.910, Guttman分半系数为0.886。

(2) 考试焦虑量表 (TAS)

考察考试焦虑采用的是Sarason在1978年修订成的考试焦虑量表 (Test Anxiety Scale) 简称TAS。该量表共37个题目, TAS主要测量学生对测验考试持有的态度和在考试前后的主观体验等。量表采用两点计分, 最后将每题分数相加得到最终该学生考试焦虑的总分。在本研究中, 该量表的a系数为0.719, Guttman分半系数为0.847。

本研究的问卷采用集体施测方式, 主试于2011年9月5日和9月24日分两次在学生的心理健康课上, 发放问卷在学生作答之前, 向学生说明指导语, 并提出要求。完成后进行现场回收, 三份问卷的回收率97%。

三、结果与分析

1、描述性统计分析

(1) 性别差异

如表2:男生和女生在学业自我效能感上没有存在显著差异;在考试焦虑上存在差异。

(2) 年级差异

为了了解不同年级的初中生在学业自我效能感和考试焦虑上是否存在差异, 本研究运用独立样本t检验分析, 结果如表3所示:

从表3中, 可以看出一年级和二年级学生在学业自我效能感和考试焦虑上存在非常显著差异。一年级学生的学业自我效能感要比二年级学生好;考试焦虑水平也比二年级低。

2、考试焦虑、学业自我效能感和学业成绩的相关关系研究

为了更深的研究学业自我效能感、考试焦虑与学业成绩之间的关系, 分别做了以下几种分析, 首先是这三个变量之间的相关分析。如表4:

注:*p<.05.**p<.01.***p<.001

从表4可以得出:初中生的学业自我效能感与学习成绩存在着显著正相关;初中生考试焦虑与学业成绩呈负相关;考试焦虑与学业自我效能感呈显著负相关。说明考试焦虑等级越高, 学生的学业自我效能感越低, 成绩越低。

3、回归分析

(1) 学业自我效能感、考试焦虑对学业成绩的路径分析

以考试焦虑、学业自我效能感为自变量, 将学业成绩作为因变量, 运用强迫回归法进行回归分析如表5和6

如表5和表6所示, 只有学业自我效能感对成绩有显著的正向预测作用。考试焦虑对成绩的预测作用不显著。这说明学业自我效能感是考试焦虑影响学业成绩的中介变量如图。

由图可以看出:在对学生学习成绩影响有两条显著路径, 一为考试焦虑学业成绩;二为考试焦虑学业自我效能感学业成绩。在考试焦虑对学生学习成绩影响中, 学业自我效能感是一个中介变量。

四、讨论

初中生学业自我效能感与学业成绩存在显著的正相关;考试焦虑与学业成绩呈显著的负相关;学业自我效能感与考试焦虑存在显著的负相关。即初中生学业自我效能感等级越高, 考试焦虑的水平越低, 成绩越好。此外, 通过对考试焦虑、学业自我效能感对学业成绩的预测作用进行回归分析, 表明学业自我效能感在考试焦虑对学业成绩的影响中起到中介变量的作用。即考试焦虑既可以直接影响学习成绩, 也可以通过学业自我效能感间接影响学习成绩。

参考文献

[1]Bandura A.Self—efficacy.Toward a unifying theory of behavior change.Psychological Review, 1977, 84 (3) :191-215

陕西省慈善协会工作成绩单 第4篇

2013年，在省委省政府重视与关怀下，在社会各界的支持和参与下，陕西省慈善协会深入学习贯彻党的十八大精神，借助群众路线教育实践活动的强劲东风，狠抓慈善创新发展，着眼做深做实，着力打造慈善品牌，扎实开展各项慈善工作都取得新进展和新的成效，为全面建设“富裕陕西、和谐陕西、美丽陕西”作出了贡献。

一、协会全年募集善款（物）35564.19万元；全年公益支出善款（物）34156.69万元；新建立慈善冠名基金8只，基金总额1.1亿元，年度可用善款550万元，连前累计共建立基金36只，总额10.58亿元，年度可用善款5375万元。

二、在民政部中民慈善捐助信息中心发布的《2013年度中国慈善透明度调查报告》中，我会荣获“中国慈善透明卓越组织”奖。同时，在省民政厅组织的省级社会组织综合评估中，我会被评为5A级社会组织。

三、为大病儿童和患者设立了“生命之光”大病救助项目。以同国家医疗保险、医疗救助与慈善助医项目多途径救助政策相衔接为原则，结合省人社厅已出台的医保政策与协会现有资源状况，为符合条件的患者提供救助。

四、联合省委高教工委、团省委、省慈善文化研究中心、西北大学等18所高校共同发起“阳光爱心行动——慈善文化进大学”项目。省财政厅、省教育厅2013年再次支持500万元购买《慈善读本》，两年共百万余册，参加慈善教育的中小学校1230余所。

五、筹措资金63.8万元，新建慈安桥16座，实施了2012年底安排的慈安桥78座；完成了2013年安排的339座便民桥的核查工作；8月，省财政厅拿出2000万元，与省慈善协会合作建设慈安便民桥375座。

六、在全省共筹集善款2306.91万元，开展了“三大节日”慈善联合大行动项目，惠及14.165万余名（户）贫困老人、儿童和贫困家庭。其中“春节送温暖”惠及41260人；“六一儿童节送关爱”惠及63889人；“重阳节送关心”惠及36500人。

七、筹集善款1182.4万元，用于资助5757名贫困学生，新开办“衣恋阳光班”12个，新增资助金556万元；中华慈善总会8种援助药品项目发放药品价值2.585亿元，我会荣获中华慈善总会格列卫患者援助项目卓越贡献奖及项目优秀管理奖；筑巢项目资助资金346万元；开展“爱心关照·慈善帮困”项目500万元；接收社会组织和个人给芦山地震灾区捐款481.9万元、延安洪涝灾害捐款31.82万元、甘肃定西地震灾区捐款2.18万元。

八、开展了“爱心歌曲大家唱”群众性演唱活动。5月活动启动，11月我会与省音乐家协会联合举办了爱心歌曲演唱大赛，26支合唱团队参加比赛。对一批日常爱心奉献表现突出团队、演唱成绩优异团队和爱心歌曲创作优秀作者、优秀组织者进行了表彰奖励。

九、资助7名贫困、残疾作者原创作品及保护非物质文化遗产、民间劝善诗文等共9部作品，出版发行3万余册；举办了“天朗杯”慈善书法大赛，15000多名专业和业余书法爱好者参加比赛；主办2013首届中国（西安）慈善高峰论坛。

十、推行人事制度改革创新，我会建立健全了机关工作人员进出正常机制，面向社会公开招聘了10名专业人才，其中硕士研究生6名，本科生4名，为协会注入了新鲜血液，优化了人员结构，提高了整体素质，在队伍专业化、年轻化、科学化上迈出了坚实步伐。♡

陕西初中考试成绩查询 第5篇

How to Make Full Use of Our Spare Time

Nowadays , we students have much more free time than before.But quite a number of students in our class don’t seem to know how to use the time properly.They spend most of the time watching TV , playing computer games or chatting online.I don’t think it’s good for their study and health.However , how to make full use of our spare time ? There are many things we can do.For example, we can set up and join different kinds of interest groups , take part in some good social activities.If we have time , we should help our parents do some homework.Let’s make full use of our free time and make our life rich and coulorful.My Favorite Singer

My favorite singer is Zhangliangying whose English name is Jane.She was born in Chengdu.She has a wonderful voice.To support her family ,she sang English songs in public.In

2005 ,she became a super girl and famous from then on.Her beauiful voice has deeply touched the hearts of many people in China and overseas.I not only like her music and her beauty , but also her attitude towards music and life.I like Because I am

初中生期末考试成绩 第6篇

初中生期末考试成绩分数段区内人次区累计1530-5351125***0-5158104505-51012225500-50525476495-50049967490-495511478485-490912389480-48511435210475-480120472

陕西初中考试成绩查询 第7篇

初中学业水平考试，简称“中考”，是检验初中在校生是否达到初中学业水平的考试；它是初中毕业证书发放的必要条件，以下是小编为大家整理2021陕西西安市初中学业水平考试须知相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

一、登录西安市教育局门户网站(网站地址：http://edu.xa.gov.cn)，点击页面中的.“西安市招生考试服务管理”链接，进入到“西安市招生考试服务管理平台”，再选择点击“西安市初中学业水平考试招生管理平台”链接，考生凭报名号(延用八年级初中学业水平考试报名号)登录，按照页面提示，进行相关的操作;也可以直接登录http://222.91.162.190:7070进行操作。

二、考生必须保管好自己的个人登录密码。打印在本《告知书》下方的个人登录初始密码，须由考生自行修改、重新设定后生成个人登录密码。个人登录密码必须由考生本人及家长妥善保管，不得泄露给任何人或学校。

个人登录密码泄露或丢失将可能导致考生的个人信息被泄露、被篡改，以及考生本人志愿无法正常在网上填报。个人登录密码丢失者，考生本人可持准考证或身份证(户口本)及书面申请，到区县招生考试机构恢复初始密码并及时修改。凡因考生及家长泄露个人登录密码而导致的个人信息错误、志愿填报纠纷，其后果由考生及家长承担。

三、考试报名、填报志愿，须在规定的时间内进行，逾期不再补办。

四、生物学、地理、信息技术上机操作、生物学实验操作科目均达到C等级以上(含C等级)的考生即具备普通高中录取资格条件之一。为不影响普通高中录取，凡科目出现D等级须重新参加该科目考试。

五、体育考试统一考试将在3月30日—4月30日进行，在考试报名时必须选择体育考试统一考试项目。考试项目提交确认后，不得修改，请认真考虑选报。

六、填报志愿

填报志愿是考生的权利，保管好自己的个人登录密码也是考生及家长的义务和责任。在填报志愿过程中，请考生务必注意以下事项：

1.全市考生在网上填报。

2.在填报志愿前，请考生和家长根据家庭实际情况，务必充分沟通，意见一致时再进行填报。网上填报志愿时，可先在草表上进行填写，确定后再在网上进行试填报，试填报完成后，可进行提交保存并可进行修改。志愿完全确定后，输入报名时填写的身份证号码进行确认。确认之后无法修改。

3.个人在志愿填报时间截止前未进行志愿确认，系统不默认提交，所填报志愿无效。

陕西初中考试成绩查询 第8篇

一、交换生项目概况

交换生一般是指在交换国家、地区、学校和研究机构签订的一致协议情况下, 按照一定的选拔程序并到另外的学校学习的学生。从地域方面看, 交换学习可以是国际性的, 也可以是国家内部的学习交换;从学习期限看, 主要是短期的, 一般为半年或一年左右, 并自主学习与本专业相关的课程。交换生项目不仅可以推进高校之间的交流与合作, 推进教育国际化, 而且能够使学生丰富经历, 开阔视眼, 提高思维模式, 为学生以后的成长和就业创造有利条件。[1]

二、交换生学分转化及成绩认定的现状

虽然我国各种各样的交换生项目蓬勃发展, 由于起步晚, 在西部高师院校的交换生项目工作中还存在着许多限制因素, 许多学校还没有形成完善统一的学分成绩转化认定体制, 这必然影响到西部教育教学改革的进程。而陕西师范大学作为西部教师的“摇篮”, 在西部高师院校中起着领导带头作用, 其学分转换与成绩认定机制在一定程度上代表了西北高师院校的学分成绩认定转化的现状。

(一) 课程及学分认定

本校陕西师范大学的课程及学分认定主要分为以下四种情况: (1) 在交流学校所修课程类别及课程内容 (名称) 与我校相同或相近, 学分相同, 可直接认定。 (2) 在交流学校所修课程类别及课程内容 (名称) 与我校相同或相近, 但学分不同时, 若某门课程学分高于我校该课程学分, 按我校课程的学分记载, 高出部分不能抵消该生在其他课程所欠学分;若某门课程学分低于我校该课程学分时, 如不足1学分 (含1学分) , 按我校该课程的学分记载。如果低于我校学分超过1学分, 以我校的课程为准, 用交流学校相同或相近的课程成绩加另外一门相同或相近的课程成绩 (可以是选修) , 共同来兑换我校这门课程的学分。 (3) 在交流学校所修课程类别及课程内容 (名称) 与我校不同, 交流学生必须重修或补考我校教学计划所要求的必修课或专业限定选修课。 (4) 在交流学校所修课程类别及课程内容 (名称) 与我校开设的课程不相同, 认定为相应选修课程学分。

(二) 成绩转化

鉴于国内外高校成绩评定的形式多样化, 我校归纳出以下几种成绩认定方法。

1. 若交流学习成绩记载方式与我校相同, 则无需转换, 直接记载。

2. 若交流学习成绩记载方式与我校不相同时, 按以下对应关系进行转换后记载。

(1) 若交流学习成绩记载方式为五级分制时, 按如下对应关系转换。

(2) 若交流学习成绩记载方式以“A+”、“A”、“A-”……“F”方式给出, 则根据以下表中成绩等级与百分制成绩的对应关系, 转换成相应的百分制成绩。

(3) 若交流学习成绩记载方式为二级分制时, 按如下对应关系转换。

3. 若交流学习成绩记载方式需转换为我校的五级分制时, 按以下对应关系进行转换后记载。

(1) 若交流学习成绩记载方式为百分制时, 按如下对应关系转换。

(2) 若交流学习成绩记载方式以“A+”、“A”、“A-”……“F”等方式给出, 则根据以下表中成绩等级与五级分制成绩的对应关系, 转换成相应的五级分制成绩。

(3) 若交流学习成绩记载方式为二级分制时, 按如下对应关系转换。

三、学分成绩转化机制的思考

结合上述陕西师范大学关于交换生学分转化及成绩认定的方法, 在了解到西部高师院校的交换生学分成绩认定转化的基本现状的基础上, 我们可以看到, 以陕西师范大学为代表的西部高师院校交换生成绩转化的对策虽然比较具体详细, 但学分认定过程过于简单, 当西部学生在交流学校所修课程类别及课程内容 (名称) 与我校不同时, 为了完成毕业所需要的学分, 交流生回到本校后不得不重修或补修本校课程, 这无疑就增大了学生的学习任务和压力, 影响了交换生的正常毕业与就业。

为了减少交换生回校后的负担, 增加学生对交流学习的兴趣, 使学生积极地参与到交换生的队伍中, 西部高师院校学校的有关管理部门及领导应做到以下几点。

1.完善学分成绩转化机制。建立科学合理的学分成绩转化制度, 不仅能够使交换生在国外的学习成果得到正确的肯定, 缓解其毕业和就业压力, 也能更好地推动西部高师院校交换生项目的发展。尽管境内外高校学分体系差别大, 但学分以学时为基础, 都与学时紧密相连。因此, 各高校可以根据学时来完成学分转化, 这样才能保障学分成绩互认互换过程的科学、合理、高效、规范。

2.建立完善的交换生管理系统。各高校的教学运作一般都采用教务管理系统进行运作, 成绩管理是教务管理系统的重要子系统, 但西部交换生的成绩管理起步晚, 仍未上升到一个模块的高度来建设。包括交换生成绩管理的大多数事务都不得不依靠手工操作或后台修改来完成。因此, 方便灵活的教务信息管理系统中应包含交换生信息管理总模块, 学校管理部门、任课教师和学生能通过网络迅速管理、查询、咨询交换生事务。只有建立交换生的信息管理模块, 才能将交换生真正纳入到学校整体教学管理业务中, 为交换生事务提供方便、快捷、有效的管理方式和手段。正是因为交换生的各种管理未能真正实现信息化、管理手段落后、共享程度低, 才导致对交换生的管理和监控缺失, 成绩管理呈现半手工状态。[2]

3.进一步加强校级交流与合作。境外高校课程内容的难易程度及其与本校课程的相似程度较难判定, 管理人员必须了解对方高校的课程设置、课程大纲和课程简介。因此, 高校之间的交流不能仅局限于学生之间的交流, 学校教师、领导、管理工作人员, 特别是负责交换生事务的专业管理人员也应该到交换学校进行定期、具体的交换学习或工作。只有这样才能理解交换学校的具体情况, 了解交换生在交换学校的生活学习状况, 从而有利于交换生学分成绩认定转化的合理高效进行。

四、结语

我国西部高师院校交换生学分转化及成绩认定机制基本上已经完善, 但是仍有不足之处。本文主要以陕西师范大学为例简单地介绍了西部高师院校交换生学分及成绩转化认定的现状, 虽然不够全面具体, 但是通过分析与思考西部交换生学分成绩认定转化现状, 总结出了一些可供参考的建议。

摘要：随着国家改革开放的进一步发展, 高等教育越来越国际化, 行行色色的交换生项目应运而生。本文将以陕西师范大学为例在分析了西部高师院校交换生学分转化及成绩认定现状的基础上, 初步探讨并提出了优化西部高师院校交换生学分成绩转化机制的对策。

关键词：交换生,学分认定,成绩转化

参考文献

[1]高玉荣, 李晓培.开展交换生项目促进高等教育国际化[J].内蒙古师范大学学报, 2011, 24 (1) :8-10.

陕西初中考试成绩查询 第9篇

语文

1.新增题型：①无语段的名著阅读②小学课标的诗歌鉴赏；③作文新增二选一的形式，一种是命题+半命题，另一种是半命题+材料

2.删掉题型：①文言文阅读的课内外对比形式；②课外篇目的诗歌鉴赏 数学

考试内容的目标要求新增1处，变化7处，具体如下： 1.新增考试内容及其目标要求： 了解平行线性质定理的证明；

2.目标要求变化，均是从“了解”改为“理解、掌握与运用”：

① 认识度、分、秒，会对度、分、秒进行简单的换算，并会计算角的和、差； ② 识别同位角、内错角、同旁内角； ③ 能度量两条平行线之间的距离； ④ 知道三角形的内心和外心；

⑤ 认识并欣赏自然界和现实生活中的轴对称图形； ⑥ 能根据展开图想象和制作实物模型；

⑦ 知道可以通过样本平均数、样本方差推断总体平均数和总体方差.题型示例更新46道，其中2017陕西真题17道，新增29道.新涉及考查点2个：几何体的展开图、规律探索；

新增考查形式4种：实数的大小比较与数轴结合、数据的整理与分析、锐角三角函数的实际应用——实物模型、分析统计图表——计算加权平均数.英语

《陕西省2018年初中毕业学业考试说明》与2017年相比，均未有实质性的变化。只是命题依据、考试范围、考试要求及内容中个别表述有所调整；词汇表中新增单词volunteer；题型示例中书面表达提示语新增一种“汉语提示形式”，具体变化如下： 1.题型

词汇表

1.新增单词volunteer；

2.单词important移至单词importance之前。3.题型示例

书面表达题型与往年相比，题型示例 A/C新增一种“汉语提示语”的形式，需引起考生的注意。

物理

1.题型示例

题量：各题型和总题量保持不变。

题型示例中除保留原有5道（第9、55、60、64、65题）题外，其他试题均更换为新题。选择题：共24道，更换23道，题源主要为2017陕西真题和全国其他地市真题。

填空与作图题：共23道全部更换，题源主要为2017陕西真题和全国其他地市真题。

实验与探究题：共15道题，更换13道，无根本性变化。综合题：共8道题，更换6道：陕西真题3道，湘潭、德州、东营真题各1道。

化学

《陕西省2018年初中毕业学业考试说明》与2017年相比，涉及《课程标准》的地方后面均增加“2011年版”，如 《课程标准（2011年版）》。“命题依据”和“考试范围与试卷结构”没有变化，但 “考试要求及内容”、“题型示例”均有变化。考试内容与要求新增8处，修改1处，具体如下：

题型示例变化

题型示例共50道试题，更新38道（选择题17道，填空及简答题10道，实验及探究题7道，计算与分析题4道）。改编3道；更换35道，其中新增形式3道，具体如下： 形式一：结合诗词考查相关化学基础知识 形式二：结合化学表达式考查反应规律

形式三：分析表格数据并结合化学方程式进行简单计算 思想品德

《陕西省2018年初中毕业学业考试说明》与2017年相比，命题依据、考试范围、考试要求及内容、题型示例等9处有所变化（考试形式与整卷结构、试卷结构均无变化），具体变化如下： 题型示例：

题型示例部分总体题量不变，除材料更新外，其余变化如下： 非选择题

删除：2018年题型示例删除分析说明题（2017年中考说明，P231，47题）新增题型：

历 史

较2017年命题依据、考试范围、考试要求、试卷结构无变化，考试内容要点和题型示例有变化，具体如下：

一、考试内容要点

1.中国古代史板块：新增1个主题“科学技术”及1条相关考试内容要点； 2.世界古代史板块古代欧亚文明主题： ① 新增1条考试内容要点；

② 调整1条考试内容要点：新增2处，表述变化1处，删除1处。

二、题型示例

（一）试题变化 1.选择题：替换了10道，其中6道为2017年真题13～18题，4道为2016年副题13、14、16、18题。2.非选择题：替换了6道，其中3道为2017年真题19～21题,3道为2016年副题19～21题。

考试成绩出来后的反思初中作文 第10篇

今天，期中考试的成绩出来了，我的心真是十五只吊桶七上八下。

来到教室以后，公布成绩了，真是几家欢乐几家愁：有的人像是打了场胜仗的将军，得意洋洋;有的人愁眉不展，捂着试卷，生怕被别人看见;还有脸皮厚的，虽然考得很差，还是一样无所谓的样子。这让我想起一句话：树不要皮，必死无疑;人不要脸，天下无敌!

我无助地坐在座位上，心“噗咚噗咚”地跳个不停，双手合十，暗暗请求：观音菩萨、如来神佛、太上老君一定要给我一个好成绩呀!一定要给我一个好成绩啊!

终于，有人把试卷发给我了，我颤颤巍巍地接过试卷，看了一眼分数。88分!是88分!我顿时感到眼前一片漆黑，心瞬间像被雷劈似的，吓得不知所措。这是老天爷在捉弄我吗?我明明很认真地复习过呀!小鸟的叫声、树叶的沙沙声一切听起来都是那样刺耳。“88”分，这明明只是一个普通的阿拉伯数字，可此刻，他却像一块滚烫的铁，烫得我苦口难言：“88分”，明明一直待在试卷上，可此刻，它却像一只小虫子钻进我的大脑里了，令我烦躁不安;“88”分，它明明是那样光滑，可此刻，它却像一把利剑，狠狠地刺进我的心灵，痛得我直掉眼泪。

这88分，在我眼里，他正张着一张丑恶的大嘴，说：“你这个垃圾，居然连90分都考不到，真是个废物，只会拖累班级。”听着“它”说的话，我的眼泪流了下来。

放学了，我害怕地看了妈妈一眼，怀着忐忑不安的心情跟她说了这件事，想到了妈妈生气的模样，我吓得腿哆哆嗦嗦，不住地打颤。谁知妈妈微笑地看着我，说：“一次失败并不可怕，可怕的是不改正，我们回家一起看看错在哪里了，好吗?”我感激地点了点头。

初中生考试成绩差检讨书 第11篇

在学习、工作或生活中出现了过错后，要求以书面的形式，对自己的行为作出检讨，我们在写检讨书的时候要注意语言的得体性。想写检讨书却不知道该请教谁？下面是小编精心整理的初中生考试成绩差检讨书，希望对大家有所帮助。

尊敬的老师：

您好！

这一次的期末考试成绩已经出来了，相比于上个学期的期末考试的成绩，这次的成绩真的非常的差，这是我进入初中以来考得最差的一次。我自己看到这个成绩的时候，也非常的惊讶，我并没有觉得自己这半个学期有多放松。我认为自己一直都在认真的学，上课也没有开小差，不知道为什么会考得这么的差。

我自认为，这个学期上课的时候我一直都在认真的听，作业也有在认真的完成，但成绩是这么的差，我也想不清楚。唯一与上个学期不同的是，这个学期我自己要求想寄宿，所以这个学期我是住在学校的。其实我家里离学校住得不远，交通也比较的方便，没有寄宿的`需要。但我也不知道为什么，就是想寄宿，家里也并不支持我，但因为我强烈的要求，所以还是同意了。

在期中考试的时候，我已经出现了一点退步的趋势，但我那个时候没有在意，觉得只是没有考好。但到了这次期末考试，我的成绩退步了非常多，已经不能用没考好来解释了，只能说我这个学期没有认真的学习。在成绩出来之后，我思考了很久，自己为什么会退步，最后，我想出来了。这个学期我寄宿了，以前在家里的时候，我在写完作业之后还会看一会书。但寄宿之后，因为多了很多的伙伴，每天都只想着玩，在写完作业之后就没有做过与学习有关的事了。

因为在学校晚上需要上三节晚自习，所以睡得比较晚，要到十点多才可以睡觉。在家里的时候，爸爸规定了我睡觉的时间，我每天都是九点钟就睡觉了。虽然睡觉的时间不一样，但起床的时间一样，都是七点钟起床。这就造成了我睡眠时间不充足，上课有的时候会打瞌睡，精力不集中。我还以为自己上课都有在认真的听，但反省的时候才发现自己有些时候分心的很厉害。我上个学期的作业都是认真完成的，但这个学期因为想快点写完然后去玩，所以作业的质量就比较的差，做错之后也不会再去想自己为什么会做错。

总而言之，这次考试成绩差的原因就是我的学习态度出现了问题。下个学期我不会再寄宿了，假期我也不会用来好好的休息。在完成假期作业的同时，我会好好的复习，把我没学会的地方补回来。我争取在下个学期的期中考试进步到我原来的名次，请老师相信我。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

在线考试成绩评定算法的研究 第12篇

1 客观试题评判算法研究

对客观试题进行成绩评定比较容易, 所谓客观题, 即标准答案是唯一的、确定的, 如选择题、判断题等, 由于客观题答案的唯一性, 对其进行成绩评定时只需将学生答案与标准答案进行比较匹配, 相同得分, 否则不得分。

2 主观试题成绩评定算法研究

由于主观题答案的不确定性, 同一个问题, 答案各不相同, 评价具有一定的模糊性, 本系统引入理论的单向贴近度的概念, 设计算法。

2.1 算法分析

教师在人工评阅主观题时, 首先检查学生答案中有几个得分点, 得分点多则分数高, 然后再看学生的答案和标准答案的贴近度, 贴近度高则分数高, 最后再考虑学生答案语言是否通顺, 条理性是否强等因素, 适当对分数进行调整。

由此看出, 影响成绩评定的因素主要有两个:一个是得分点多少, 另一个是学生答案和标准答案的贴近度。将每个得分点转化为关键词, 通过判断学生答案中关键词的多少计算分数, 对学生答案和标准答案的贴近度的表示可采用模糊数学中贴近度的方法进行描述, 而在线考试系统中的阅卷评价模块的主要任务就是在考生的答卷中进行关键字的提取, 分析其关键字与各标准答案关键字的贴近度, 最后, 再根据关键字和贴近度在成绩评定时所占的权值比重, 计算最终成绩。

2.2 算法设计

数学上把没有适当数学描述的信息或信号结构称为模式, 其在不同的实际场合有不同的实际含义。模式识别是将要辨别的对象与已知的模式比较, 确定它与哪个模式类同的过程。研究对象和模式有的清晰, 但大多数都是不分明的, 而对带有模糊的事物进行识别就是模糊模式识别, 也就是将待识别的对象特征信息与给定样本特征信息比较、匹配, 并给出对象所属模式类的判断。

模式识别的关键和核心在于判断部分, 它是整个系统的“大脑”, 对最后结果举足轻重, 直接影响模式识别的效果。因此, 在对主观试题进行成绩评定时, 要识别判断准确, 找准关键点。其原理主要是要模拟教师对主观试题的成绩评定过程, 主观试题的成绩评定就以考生答题的知识点来进行。本算法引进模糊识别中贴近度的概念, 是用来刻画考生答案和标准答案两个集接近程度的一种度量。

2.3 相关定义及公式

依据算法设计思想, 本文引进“模糊贴近度”的概念, 对所涉及的模糊理论进行了概括, 并对单向贴近度及模糊集进行了研究。

定义1:将字符串分解成单个字符并构成的有序集合称有限模糊集, U={u1, u2, ......, un}称论域, U上的全体模糊子集组成的集合, 记F (U) , 称模糊幂集。

定义2:择近原则:设A1, A2, ......, An∈F (U) 对给定B∈F (U) , 若Ǝi∈{1, 2, ......, n}, 使, 则B与Ai最贴近。

对于有限论域U={u1, u2, ......, un}有几种具体的贴近度定义, 设, A={a1, a2, ....., an}, B={b1, b2, ....., bn}∈F (U) 即海明贴近度、欧几里德贴近度、黎曼贴近度和格贴近度。本算法引入黎曼贴近度, 其贴近度公式 (1) 如下:

若U为实数域上的闭区间, 且模糊集A, B的隶属函数为U上的连续函数时, 其积分形式为公式 (2) 如下:

依据模糊理论。其模糊比较流程见图1。

本系统在算法实现上, 可采用公式计算贴近度。系统的评分方法见如评分公式 (3) 如下:

式中:S考生得分;

Ki考生基本得分点;

W得分点所占权重 (0W1) ;S标准答案分数;

S0标准答案分数;

δ (A, B) 考生答案与标准答案中的关键字比较后的贴近度。

2.4 贴近度计算

字符串A1和B1, 计算字符串A1贴近于字符串B1的单向贴近度δ (A1, B1) , 方法如下:

①分解字符串。将字符串A1分解为单个有效字符。若左边第一个字符为双字节字符, 就按2个字节截取, 否则按1个字节截取。截取后A1分解为有效字符。

②进行包含比较。判断第一个字符a1是否包含在字符串B1中, 不包含标记为0, 否则标记为l, 并从B1中去掉包含a1的字符。同理, 对B1进行第二个字符a2的比较包含, 直到A=a1, a2, ....., an判断完毕。

(3) 计算单向贴近度。计算出A1分解后A=a1, a2, ....., an在B1中出现的次数之和m, 即可求出贴近度。

结束语

本论文的重点和难点在于从理论上对主观试题的成绩评定方法进行了论述, 以模糊识别贴近度等理论作指导, 提出了在线考试系统主观试题算法思想, 并基于该思想进行了算法设计, 对今后在线考试系统及成绩评定算法的研究与设计都有重要的意义。

摘要：介绍了在线考试系统中成绩评定的方法, 着重分析了主观试题的成绩评算法, 能加强读者对在线考试系统中系统自动阅卷功能的理解, 并能应用于在线考试。

关键词：成绩评定,主观试题,模糊识别,贴近度

参考文献

[1]李涛.网络在线考试系统研究与实现[D].昆明:昆明理工大学硕士学位论文, 2007:24-26, 33-35.

[2]肖辞源.工程模糊系统[M].北京:科学出版社.2004:137-155

[3]刘应成.主观试题计算机辅助判卷系统的设计与实现[J].中山大学学报论丛, 2004.

[4]罗承忠.模糊集引论[M].北京:北京师范大学出版社, 2005, 8.

[5]王立新.模糊系统与模糊控制[M].北京:清华大学出版社, 2003, 6.

考试成绩出来后的反思初中作文 第13篇

期末考试结束了，成绩我也一一知晓，自己学习不足之处也一目了然，我要认真的对自己做一个期末反思。

这次考试与以往大有不同，是电脑阅卷要求是非常严格的，写字的工整与否也是非常重要的!为此老师让我们提前三天用黑笔写字，让我们先熟悉一下。这次考试我失分的也是自己字迹写的不工整，我决定要利用暑假时间把自己的字写得漂漂亮亮的，让别人看到我写的字就会说道真是字如其人啊!

这次的成绩对我来说是一百个不满意，也使我在同学面前非常羞愧，我暗暗下定决心：首先我要合理利用暑假这个大好时光，把掌握不牢固的知识全部补回来，并在这个基础上提前预习五年级的知识，比别人更胜一级，妈妈也告诉我一句话：“不怕同桌是学霸，就怕同桌过暑假。”这句话使我有了感悟，我应该比别人更努力来弥补自己学习的不足之处，只有更努力的人才会有更多的收获。虽然这次成绩不是很理想，但是我并没有放弃学习，我要学会不懂就问，也要温故而知新。

初中生考试成绩下滑的检讨书 第14篇

在学习、工作或生活中犯错后，为了避免再犯，为此要写检讨书来自我悔过，写检讨书的时候一定要有承认错误的意识。相信很多朋友都对写检讨书感到非常苦恼吧，以下是小编整理的初中生考试成绩下滑的检讨书，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

您好！

这次的出来了，相对于上一次的考试，我的成绩有所下滑，不对，说有所下滑都算轻的，毫不夸大的说，这次的成绩真的直接掉到万丈深渊。对于我考试成绩下滑这件事我感到很抱歉，对不起，辜负了您的期待，辜负了父母，辜负了。

这一次，我之所以成绩会掉落的如此严重，我想了一下，有几个可能的因素：

1、我以为自己的成绩很好，所以骄傲自满，导致自己的在考试的过程中，粗心大意，很多简单的都写错了，那种送分题目也没有拿到分，自己的考试重心放错了位置，我不应该把重心放在后面的那些大题目，那些难题，耗费时间的题目上面。

2、在考前，语文的文言文和课文我没能额外复习，所以对于诗句默写那些题目失分严重，英语的单词我也没有发时间重新记忆，一直觉得自己之前全部记得就考试的时候记得，所以导致英语成绩也非常的.低。

3、在之前的早自习的时候，早读的时候，我没有认真的记单词，背课文，背历史，而在那时间做数学题目，可是偏偏做数学题目是需要相对的安静的，不然自己的思绪容易被带飞，所以我有点典型的捡了芝麻丢了西瓜，有点得不偿失。

4、对于老师的教诲没有听见去，总是一个耳朵进一个耳朵出，没能彻底体会到忠言逆耳利于行的道理。

针对自己所存在的问题，我决定从这一刻开始，从此时此刻开始，我要改正自己的问题，改变自己，我将做到：

1、以后不管是大考还是小考，我都要在考前认真的复习，认真的回顾以往的只是，在考试中间，仔细认真，将送分题全部拿到手，将难题也一一攻克。

2、在早自习的时候，认真背课文，记单词，背历史，将自己的时间合理，全面的安排好，也将自己的学习安排的合理，均匀。决不能出现偏科的现象。

3、保持谦虚的心态，对老师说的话要听，不能当做耳旁风，不管以后在学习上，还是生活中，都要做一个自谦，上进的人。

4、针对这次考试，将自己的所有科目错了的题目重新弄懂，不管是问老师还是请教会的同学，也要在下一次碰到这种题目的时候不会再失分。

老师，我已经完全认识自己的错误的所在，我也将改变这种错误，保证在下一次考试中，考出前所未有的好成绩，这一次，辜负了老师的信赖和期望，再次向您说声对不起。

此致

敬礼！

检讨人：XXX

初中生考试成绩不及格检讨书 第15篇

您好！

我的远不如从前，这是在我的意料之外的，但是又好像是在情理之中的，我想到自己的考试成绩居然会不及格，这是我自己万万没有想到的事情。

在考试成绩出来之后，我见到试卷上面醒目的数字，我就已经意识到自己这次考试的成绩是不及格的，是非常的差的，不仅如此，看见试卷上面一把又一把的红叉，我是感到十分的后悔的，在成绩出来之后，您也找到我，争对我这次的考试成绩做出了认真细致的分析，也询问了我关于这次考试失误的一些具体原因，我知道我这次让您也失望了，辜负了您的信任和期待。

在离开办公室之后，我陷于了深深的沉思和无尽的后悔之中，我也一直没有弄明白自己这次的成绩为什么会这么的差，更不知道自己的成绩居然会到不及格的地步，自己也想了很久都没有想明白，之后，自己便利用课余的时间，找同学的帮忙，经过自己的努力将这套试卷又重新的看了一遍，并且将这次的错误的题目再一次的认真的检查了一遍，发现自己很多题目都会写，也完全有把握将这些题目的分数拿到手，但是现在的事实是因为自己的粗心，导致这些题目都没有做对，对这些题目的再一次的检查与核对，让我彻底的明白了自己为什么会考出这么差的成绩，我知道自己一直仗着自己这一门功课的成绩好就有点小骄傲，导致在考试的时候，对这些很简单的基础题也只看了一遍就粗略的写下答案，更是在考试快结束的时候，也没有将试卷细心的检查一遍，而是直接就选择了交卷。

老师，这一次的.考试成绩给我敲了一个很大的警钟，造成这次考试成绩不及格的最为主要的原因就是因为自己的自大骄傲和粗心大意。在事后，我也严重的反思了自己的错误，并且将自己这种不端正的行为和态度在自己的心里进行了深刻的检讨，我决定，以后自己一定要改变这种态度，作为一名初中生就应该做到谦虚好学，并且将自己粗心的毛病改正过来。在学习上保证自己不再犯这种低级的错误，也不会让错误再一次发生。

对于这次考试不及格，我辜负了老师您对我的期待与信任，我感到十分的后悔，但是以后我一定会用实际行动来向您证明自己的，请您相信我。

此致

敬礼！

检讨人：XXX

护理操作考试成绩与相关因素分析 第16篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

本文所采用资料均来源于我院2001年参加培训考试的78名护士。基本情况统计以78名护士的操作考试成绩为原始依据。78名护士考试总成绩为60.54分。其中，最高分为97分，最低分为44.6分，人均成绩为77.6分。78名护士具有不同年龄、不同职称、不同学历。

1.2 考试方法

1.2.1 由护理部组织，抽调病区护士长组成考核小组。

1.2.2 在规定的输液、输氧、无菌技术操作、吸痰、皮内试验、卧床患者更换床单、热水袋的使用、测量T、P、R、BP八项操作中进行抽签考一项。护士抽签后，用物准备5 min。

1.3 评分标准

1.3.1 按江西省护理技术操作评分标准评分。

1.3.2 考核人员各自打分，取平均分定为护士最后得分。

2 结果

2.1 不同年龄段的成绩

见表1。

2.2 不同学历护士成绩

见表2。

2.3 不同职称护士的成绩

见表3。

2.4 8项操作中共同存在的问题

见表4。

3 讨论分析

3.1 护士操作熟练程度与年龄的关系

表1的统计资料表明，护士的操作技能熟练程度与年龄有着密切的关系。除了都具备的共性外，年龄差异与操作熟练程度存在以下几个问题。

3.1.1 年轻的护士参加工作时间短，操作少，临床经验不足，故考试成绩低于中年护士。

3.1.2 年龄较大的护士，虽然工作时间长，但大部分脱离临床一线，在门诊部或当主班护士，操作机会逐年减少。故考试成绩稍高于年轻护士，但低于中年护士。

3.1.3 中年护士是护理队伍的中坚力量，她们在临床一线，操作机会多，临床经验丰富，动作熟练，故考试成绩明显高于年轻护士与年龄偏大的护士。

3.2 护士的不同学历与操作考试成绩的关系

表2的统计资料表明，大专毕业的护士考试成绩明显高于中专和无学历护士。这说明素质高低与成绩成正比。本组两名大专护士平均年龄33.5岁，参加工作11年，有着丰富的临床经验。这两名护士是中专毕业后通过电大学习取得大专文凭。这说明护士通过努力学习，加强训练，是能提高自身素质，增强自信心。

3.3 护士的操作技能与职称的关系

表3的统计资料表明，护师的平均成绩略高于护士，但没有明显优势，有以下几种原因。

3.3.1 本组考试人员均为初级，大多数护师年龄偏大。本组中年龄最小的28岁，最大的46岁，年龄结构有着诸多不利因素。

3.3.2 年龄偏大的护师，大多脱离临床一线，平时操作机会少，训练又不够主动，使得护师考试成绩没有明显优势。

3.4 护士在操作中共同存在的问题

表4的统计资料反应出护士操作考试与平时操作不正规有关。

3.4.1 在考试中可看出护士的心理压力过重，应急能力差。参考的78名护士中，超过操作时间的有37人，占参考人员的47.43%。在考试中有的护士怕违反操作要求，平时利索劲一点没有，动作显得机械、呆板。

3.4.2 在考试中，少用物、程序乱。78人中少用物的7人，占参考人员8.9%；程序22人，占参考人28.20%。这说明平时操作未按操作程序操作，故在考试时顺序颠倒，操作连惯性不好，给人一种零乱的感觉。

3.4.3 护士的无菌观念有待于加强。考试中未洗手的16人，占参考人员20.51%；未戴口罩帽子3人，占参考人员3.48%；操作中横跨无菌面8人，占参考人员的10.25%。

3.4.4 考试中，护士与患者沟通很少，统计资料表明，未做解释工作的8人，占参考人员的10.25%，有的解释工作过于简单，语气生硬。

4 建议与对策

护理技术是护理人员为患者服务的基本手段，而护理效果取决于护理技术的发挥程度[1]。如何提高护理人员的基本知识、基本技能、基本素质，成为实用型合格人才。护理部制订一套针对不同层次、不同培训方式的系列管理方法，有计划、有组织的学习，加强对护士实施基础护理技术操作规范化培训。

4.1 选择合适的培训形式和方法

根据年龄、职称、学历不同档次，选择培训方式，使受训者容易接受。

4.1.1 重复法

技术操作是专业技能中的操作技能[2], 其掌握过程主要是通过一次性正规培训, 然后到临床实践中反复应用, 由生疏到熟练, 由慢到快, 熟能生巧的过程, 它反应一个人的动手能力, 与专业知识水平及文化理论的相关性不密切, 故与学历关系不大, 中专或无学历者通过反复练习, 完全可以练就一副过硬的、熟练的护理操作技术。

4.1.2 现场教学法

现场教学法特点是采取实地实物示教、真人真做训练。理论与实践相结合。不仅能增加学习兴趣, 而且能提高工作能力, 同时加深学习的记忆性。

4.1.3 编制操作流程图

护士看操作流程图一目了然, 易懂易记。

4.2 因人施教

教者要了解每一个学者的不同特点，因人施教。基础护理操作应知应会，要求护生、护士掌握原则，而不要死记硬背每一个操作步骤，教者与学者都用操作原则来衡量，而不致感到困惑和束手无策[3]。

4.3 及时反馈学习结果

要使培训工作完整化，就要重视培训后的考核、评价和强化工作，在培训中要对学习内容进行考核验收，把成绩纳入护士的个人档案。

4.4 平时、考时一致

护士长在平时工作中要严格要求护士按照操作程序操作，做到平时与考时一个样。这样才能减轻护士在考时的心理压力，避免一些不该出现的缺陷，使临床工作与考试协调一致。

综上所述，抓好护理人员的三基培训工作，是提高护理质量的一个重要环节，在目前护理任务重，人员少，护理人员严重缺编的情况下，重视护理人才的培养。在当今知识不断更新的年代，业务管理不断深化，在今后实践中需进一步总结、探索和提高。

参考文献

[1]吴晶婷, 田耘.实施基础护理技术操作规范化管理的做法与成效[J].护士进修杂志, 2000, 15 (11) :23.

[2]翟丽玲.护理专业技能综合考试探讨[J].实用护理杂志, 1997, 13 (2) :52-53.