苏教版语文四上 实践活动1 教学设计

苏教版语文四上 实践活动1 教学设计（精选14篇）

苏教版语文四上 实践活动1 教学设计 第1篇

练习1

教材分析：

本练习共安排无五个板块，包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中处处留心与口语交际是训练重点。

设计理念：

改变角色，读中练，写中练，演中练，玩中练，寓教于乐，事半功倍，真正发挥学生的主体性。

教学要求：

1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

2、熟记八个描写景色的词语。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，推荐或自我推荐。

5、学写毛笔字。

教学重点：

处处留心、口语交际

教学时间：4课时

第 一 教 时

(总第 课时，执行时间 )

教学目标：

了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

教学重点：

运用拟人手法写句子。

教学过程：

教 学 设 计 个性化修改

处处留心

1、教学第一部分

(1)要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。

(2)出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。

(3)引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。

(4)诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢?

齐读，体会这样写的好处。

(5)从学过的课文中，你能找出这样的句子吗?

请学生在课文中勾画，全班交流。

2、教学第二部分

(1)把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。

其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌;荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。

(2)你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗?

(3)四人一组交流。

(4)全班交流。

3、教学第三部分

(1)请同学们仔细观察图画，图上画了什么?

(2) 想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟” 写得更生动些?指名交流。

(3)学生试写。

(4)朗读。

教学后记：

第 二 教 时

(总第 课时，执行时间 )

教学目标：

1、熟记八个描写景色的词语。

2、写好钢笔字。

教学过程：

教 学 设 计 个性化修改

一、读读背背

1、请学生借助字典，认读这几个词语。

2、指名读词语，齐读词语。

3、同学们有什么发现吗?

春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。

古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。

4、同学们都在哪儿见过这样的景色?

5、学生练习朗读的背诵。

6、指名背诵，集体背诵。

二、写好钢笔字

1、指导。

(1)出示生字卡片，学生认读“植、轻、祖“这三个字。

(2) 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、轻、祖“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。

(3) 教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。

2、练习。

(1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。

(2)教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈

(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

(2)对写得不好的字，予以纠正，再练习。

教学后记：

第 三 教 时

(总第 课时，执行时间 )

教学内容：

口语交际：推荐或自我推荐。

教学重点：

口语交际。

课前准备：

相关课件。

教学过程：

教 学 设 计 个性化修改

口语交际(推荐和自我推荐)

一、 引入课题。

本学期我们班要改选班干部，本次选举我们将以推荐和自我推荐的形式开展，请同学们认真考虑，选出你心中的优秀班干部。

1、 讨论交流：我们班需要哪些班委?(强调根据实际情况而定。)

提议：班长(两名) 语文科代表 数学科代表 英语科代表

科学科代表 社会科代表 文娱委员 劳动委员

体育委员 每组两名组长(语文、数学) 宣传委员

二、 学生交流讨论：谁适合担任什么班委?为什么?

自己适合担任什么班委?担任了自己准备怎么做?

三、 学生推荐及自我推荐。

在发言过程中需注意：

1、 要实事求是，不要夸夸其谈。

2、 要有礼貌，学会倾听。

3、 要心态平稳，能主动祝愿别人心想事成。

4、 推荐别人要说明理由，自我推荐要说清自己准备怎么做。

四、 根据推荐及自我推荐定出班委候选人的名单。

五、 民主评议，最后确定班委人选。

教学后记：

第 四 教 时

(总第 课时，执行时间 )

教学目标：

学写毛笔字。

教学重点：

写好笔画“折文”。

教学过程：

教 学 设 计 个性化修改

学写毛笔字

一、欣赏书中的优秀书法作品，交流感想。

二、出示反文旁、折文的字样，揭示今天学写毛笔字的主要内容。

三、指导书写。

四、师示范

五、生书写

六、师巡视指导

七、布置作业：完成毛笔习字册

[苏教版语文四年级下册《练习1》教学设计 (苏教版四年级下册)]

苏教版语文四上 实践活动1 教学设计 第2篇

（三）备课时间：

活动内容：趣说歇后语 活动目标：

1、通过活动丰富学生的歇后语仓库，体会歇后语诙谐、幽默、富有哲理的特点，激发他们学习语文的兴趣。

2、通过活动，培养学生的竞争意识和与同学团结协作的精神。活动重点：

通过活动丰富学生的歇后语仓库，体会歇后语诙谐、幽默、富有哲理的特点，激发他们学习语文的兴趣。活动难点：

通过活动，培养学生的竞争意识和与同学团结协作的精神。活动方法：

1、把全班学生分成四组进行活动，每小组答对一题加一分，累计最高分为优胜。

2、教师作为主持人评分，并为优胜小组颁奖。活动进程：

一、导入新课

今天我们举行一个说歇后语的活动，希望各组同学到时能八仙过海--各显神通。咱们今天不是王婆卖瓜--自卖自夸，而是通过活动，互相学习，增长见闻，丰富知识，这就叫听君一席话--胜读十年书。希望同学们团结协作，畅所欲言。俗话说得好，三个臭皮匠--顶个诸葛亮。

二、竞赛

1、根据歇后语的前面一部分，说出后面一部分。卢沟桥的狮子--

姜太公钓鱼— 外甥打灯笼--

山中无老虎— 泥菩萨过河--

亡羊补牢— 狗咬吕洞宾--

千里送鹅毛— 猪八戒照镜子--

鸡蛋碰石头-

2、说出前面一部分是从“一”到“十”开头的歇后语。

3、抢答下面的问题。

（1）小明这学期各门功课都在90分以上，大家都夸他有进步。小明这叫（）（2）小红帮助同学们做值日，却把窗玻璃打碎了，她是（）（3）我今天放学回家，还没放下书包，就被妈妈训了一顿，使我（）

（4）一群犯罪分子想搞乱社会治安，可被公安人员逮个正着，这叫（）

（5）军队和人民亲如一家，这好比（）

（6）人们都说朱小龙修汽车是把硬手，这次看了他的修车表演，果真如此，真可谓（）

4、让学生说出歇后语的前一部分，考考其他组的同学，答出了就给这个小组加分，答不出就给出题小组加分。

三、宣布成绩，为优胜小组颁奖。

苏教版语文四上 实践活动1 教学设计 第3篇

一、微型课题研究型

微型课题研究型教学资源是指从中职语文课本的“阅读与欣赏”内容中拓展出来的, 以“阅读与欣赏”相关内容作为研究主题的语文综合实践活动教学资源。

教材的实践活动主题中有一部分是从语文学科中筛选出来的, 如“走上舞台”“走进‘红楼’”等, 这些活动主题往往是本单元教学内容的拓展与延伸。以第一册第一单元为例, 单元总目标是提高学生鉴赏与品位诗歌的能力, “阅读与欣赏”部分编者挑选了毛泽东的《沁园春·长沙》、徐志摩的《再别康桥》等诗歌, 综合实践活动部分编者引申出一个研究课题———“青春”主题现代抒情诗的表现手法及艺术风格分析, 研究成果以“青春诗会”的形式进行交流与展示。

这类语文综合实践活动以提高学生资料的搜集、筛选和概括能力、阅读能力、口语表达能力, 增强学生的文化积淀, 提升学生的文学鉴赏能力为主要目的。对于此类教学资源, 可用类似于“课题研究”的方式开展探究活动。

二、职业素养提升型

职业素养提升型教学资源是指从职场实际需求中拓展出来的, 以让学生了解相关行业的发展情况, 提升学生的职业素养为目的的语文综合实践活动教学资源。

在教材中, 编者有目的地创设了一些活动情境, 如“走进企业文化”“分享我的创业策划”等, 这些综合实践活动从职场的实际需要出发, 模拟职场场景, 通过实践活动来提升学生的职业素养。例如, 第三册第五单元, 为使学生了解本专业的就业前景和行业的发展现状, 编者设计了“模拟求职应聘洽谈会”为主题的语文综合实践活动。

这种类型的教学资源相对集中在第三册即“职业模块”中, 此类综合实践活动不仅有对学生职业素养的训练, 而且还专门设计了与职业相关的文书写作训练等, 让学生了解企业文化, 培养他们的职业规划意识和创业精神。学生在活动中进行相关的口语交际和文书写作训练, 树立积极向上的职业意识和职业观, 为其职业生涯的发展、从业能力的提升服务。

三、社会实践活动型

社会实践活动型教学资源是指从社会热点问题中拓展出来的, 与社会生活密切相关的语文综合实践活动教学资源。

在语文教材中, 编者还设计了一类针对社会生活中的热点问题的活动项目, 让学生走进社区、走近社会进行实践活动, 如“走进家乡”“‘低碳生活’社区宣传活动筹备”等, 这类实践活动往往综合程度较高, 是对学生语文综合应用能力的全面提升。以第二册第二单元“社会热点问题调查”为例, 要求学生走近社会, 关心当下社会热点问题, 并通过调查研究的方式对研究内容进行统计和分析。

这种类型的教学资源主要是让学生关注生活、了解社会、联系实际, 学会调查研究的方法, 提高对数据、素材的研究分析能力, 在活动中学会分工合作, 增强交际能力, 培养社会责任感。通过这些活动, 中职学生可以走出校园、进入社会, 在社会情境中接触生活, 了解社会发展状况, 获得对社会的正确认识, 认识到社会对个人素养的要求, 以及自己对社会、对他人的价值和作用, 增强社会责任感和使命感。

摘要：苏教版新版语文教材新加入了“语文综合实践活动”板块, 通过教材分析, 对课本中的活动资源进行了归类, 依据活动目的和活动方式的偏重, 分成微型课题研究型、职业素养提升型和社会实践活动型三种类型。

苏教版语文四上 实践活动1 教学设计 第4篇

【关键词】化学 活动与探究 教学 思考

【中图分类号】G80【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2010)05-0-01

1 化学1活动与探究的分类汇总

碳酸钠的性质、氢氧化铝的两性、铝的性质、铵盐的性质为性质类,胶体的性质与溶液有何不同、电解质溶液的导电性比较、碳酸钠与碳酸氢钠性质的比较为比较类,氯气溶解水后是否与水发生反应?氯水中的成份?、用氯化铁溶液与铜反应应制作印刷电路板、二价铁与三价铁之间转化的条件原理类,铵根离子、氯离子、硫酸根离子的检验、钠元素、钾元素的检验为检验类,配制100ml0.1mol/LNa2CO3为操作类。

2 对活动与探究栏目的处理

2.1 精心创设问题情景,变验证性实验为探究性实验

探索性实验,以学生活动为主,容易激发学生的学习兴趣,又培养学生的实验能力,创新能力,培养学生勇于探索的精神,但目前教材中探索性实验数量太少,可以改部分验证性实验为探索性实验。我们可以采用探究性实验教学模式通过创设问题情境来引导学生,让学生通过提出假设,实验探究自己得出结论。

例1:氯气溶解水后是否与水发生反应?氯水中的成份?可以向学生展示一瓶饱和氯水,让学生观察氯水的浅黄色。学生很快可以想到因为氯气是黄氯色的,溶于水中使溶液呈浅黄色。接着演示如下实验:将一张一半干燥,一半湿润的红纸放入一瓶盛有氯气的集气瓶中,观察发现湿润的一半褪色,干燥的一半没有变化。这一现象说明了什么呢?(为学生创设出一个可供探索的问题情景)。然后组织学生分小组展开讨论,再组织全班同学进行交流。当学生们完成了实验探究之后,教师再给学生做出解释归纳出:氯气溶于水不仅是一个溶解的过程,同时还伴随反应生成盐酸和次氯酸,次氯酸这种可以使染料和有机色质褪色的性质叫做次氯酸的漂白性。这种验证性实验的顺序进行调整,变成探索性设计。通过探索性实验,激发了学生的探索兴趣,训练了学生的创新能力。

2.2 正确指导,避免只“探”不“究”

化学基本技能是学生进行科学探究的基础,而新教材对活动探究的内容叙述过于简单,缺少详细而明确的提示和引导,不利于学生掌握实验的基本操作。故教师对基本操作要做好示范,并对每步操作要领做好讨论和总结,使学生知其然,更知其所以然,从而能正确、快速、安全地进行实验并获得可靠的实验结果。这些基本操作包括有:酒精灯的使用、药品的取用、滴管的使用、给物质加热的方法、洗涤仪器、天平的使用、过滤及蒸馏的方法等等。教师可以在学生动手做探究实验前,细致、全面地考虑学生探究过程中可能出现的疑问和学生容易忽略之处,通过提问、讨论、引导的方式使学生理解透彻,让学生带着问题进行严谨细致的操作。

例2:在讲到铵根离子、氯离子、硫酸根离子的检验时,有些学生只根据书上的步骤做完就好,只探而不究。我们可以在学生做实验时设置一些问题。1)向NH4Cl、KCl溶液中各滴加几滴AgNO3溶液和稀HNO3后,现象一样吗?出现这种情况的根本原因是什么?2)向(NH4)2SO4、K2SO4溶液中各滴BaCl2溶液和稀盐酸后,现象一样吗?出现这种情况的根本原因是什么?

2.3 将活动与探究向课外拓展,让学生体会探究的乐趣

探究的动力源于兴趣,兴趣源于问题疑惑,探究过程就是学生不断明白事物真相、消除疑惑、解决问题的过程。虽然学生所学的知识多是间接知识,但对于他们来说依然是未知的,只要精心设计,就能够使学生体会到探究的乐趣。对于教材大部分探究型实验,需要探究的问题、探究活动的具体方案已经呈现出来,只需要学生按照教材上的预设方案进行实验、观察现象、得出结论即可,这样的探究过程没有充分激发学生的探究意识,趣味性并不十分强烈,在教学过程中我们通常应丰富实验过程,提高实验的趣味性。

例3:在讲焰色反应时书上只讲了让。学生取一根铂丝(或用细铁丝代替),放在酒精灯(或煤气灯)火焰上灼烧至无色。用铂丝蘸取少量的KCl溶液,置于火焰上灼烧,透过蓝色钴玻璃观察火焰颜色。再用稀盐酸洗净铂丝,并在火焰上灼烧至无色,蘸取少量K2SO4溶液重复以上实验。这个实验做起来学生的感觉只是一般。但如果让学生课外自己查资料将做成美丽的火把,可以给学生更多的溶液。如(氯化铜、氯化钙)。当学生把美丽的火把一下点燃时,学生的那种成就感,得到了极大的满足。

3 在教学中存在的困惑

3.1 课时不足

新教材难度虽然下降,但容量大,教师要花大力气完成新课教学。这无疑会挤占学生进行实验探究的时间。以苏教版化学1为例。四个专长题共有十个单元。按教材编者建议,需要34课时。按每专题讲评3个“课时练习”及书本课后练习,需要12课时。每个专题按复习、测验和讲评三个环节计算,每个环节最少耗时一节课,四个专题需要12课时。每学期都有一个黄金周假,期中和期末各占用一周,共9课时。以上各项合计耗时67课时。每学期按20周计算,高一化学每周开两节课,共有40课时。教师只完成新课教学尚且不够。即便每周开三节课,每学期60课时,仍然无法保证教师完成教学的全部环节。事实上,教师不得不借用老办法,大部分实验探究,按过去演示实验的方法,由教师做给学生看;`抽出一部分实验,让学生到实验室集中完成,也就是过去的分组学生实验。或者借用晚自修、周六时间加重了老师自己的负担。这说明高化学课程改革,还难以让学生体验到科学探究的真实过程。

3.2 硬件设施不够

高中化学历来没有让学生独立探究解决化学问题的传统。一般只是在开公开课时进行一些探究的分组实验。实验室建设尚未跟上高中化学新课程的改革要求,对学生获得实验探究能力存在诸多问题。以我校20个班的化学课计算,平均每天至少有3至4节的实验课。一个实验员和两个实验教室根本。加上仪器维护、补充药品消耗,实验室根本承担不了以上工作量。以上情况还未考虑学生选修不同的课程。

3.3 评价制度滞后

苏教版语文四上 实践活动1 教学设计 第5篇

内容分析

《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州第四年所作。作者于初冬深夜落寞之际见月色而欣喜，找寻好友张怀民在承天寺中共同赏月。在空明澄澈的月色之中沉醉，忘记个人的得失荣辱，寻得片刻的惬意安适。然而，仕途的失意，个人才华不能得以施展的内心世界依旧难以彻底忘怀。赏景之后一段的议论即透露出作者感慨深微、又随缘自适、自我排遣的特殊心境。

知识目标

１、积累一些文言实词、虚词。

２、了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。能力目标

１、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

２、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

３、提高学生初步鉴赏文学作品的能力。情感目标

感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。教学重点

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点

理解“闲人”的含义。课时：一课时 授课流程：

一、复习旧知，导入新课

背诵《浣溪沙》引出苏轼是个虽处贬谪期间，依旧不自伤白发，悲叹衰老，旷达振作、积极向上的人。这样的苏轼面对厄运，是否心境一直这样乐观呢？今天，我们就通过学习《记承天寺夜游》一文，来具体探寻苏轼的心路历程。

二、整体感知，明句读

1、学生自由 放声朗读课文，正字音，明句读。

2、齐读课文，简要概括本文记叙了一件什么事？ 明时间、地点、人物

三、研读课文，联系背景理解作者叙事时心理

1、用一句话概括本文记叙的事件。苏轼与张怀民夜游承天寺一起赏月。

2、承天寺是寺院，他们为何夜游承天寺？从原文中找理由。“念无与乐者”——念，想；“月色入户”——户，门。

3、苏轼可是当时的大文豪呀，为什么会“无与乐者”？从原文中找依据。“闲人”——文下注释；由此可见苏轼是个被贬谪之人，做着有名无实的闲官。

4、被贬谪之人，也就被当权者排挤在外了，生活境遇较之当权者自然会如何？ 自己——落寞、孤单，世人——避之不及，家中——自然门可罗雀。

5、文中哪些语句反映了苏轼这样的生活境遇？

“元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡”——开头交代时间，是初冬时分；解衣，解开衣裳；欲，想要，将要。入夜即欲睡，反映了作者此时生活的落寞，门可罗雀。

“念无与乐者”——“无与乐者”反映了作者在贬谪期间交友断绝、门庭冷落的境况。

6、此时，却有一人主动来找苏轼了。读文章，找一找是谁？

月光——“月色入户”，由此可见，月光毫无势力之情，在寂寥的寒夜，依然来拜访他。

7、“月色入户”苏轼是怎样的感受和行动？ 感受：“欣然”——高兴地；

行动：“起行”“念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民”——遂，于是，就 小结：作者见月色而喜，想要与朋友分享，就去找张怀民。

8、作者一“念”就去“寻”张怀民，足见张怀民在苏轼心中是共同赏月的唯一之人，二人志趣相投。文中还有哪些字词句也表现了这一点？

“怀民亦未寝，相与步于中庭”——“亦”，表明张怀民与苏轼一样，见此月色也没有睡。二人情感相似，志趣相投。“相与”足见二人亲密的关系。

9、这里的“寻”能改成“访”吗？

不能。“寻”写出了作者渴望与知己好友共同赏月的急切心理。“访”表达不出这样的效果。“相与步于中庭”——；步，散步。步，为何不译为“走”？译为“散步”更能够表现作者与好友一起赏月时舒缓的心情。

10、小结：作者由一开始的落寞变为欣喜再变为急切，最后终于在庭院中散步，心情舒缓、恬静起来。一件小事被作者叙述得起伏多变，情感跌宕，足见作者的才华之高。下面，请大家朗读第一段，将作者的情感读出来。

赏析作者所观之景

11、苏轼与张怀民赏到了哪些景物？ 月光、竹柏

12、朗读第2段，问：这里所赏之景为月下之景，可是全段无一处有月字，你从哪些地方可见作者是在赏月景？

积水空明——比喻庭院中月光清澈透明，给人一种庭院积水的错觉。

水中藻荇交横——进一步隐喻，将月下竹柏影比作“水中藻荇交横”，使错觉更进一步，让人感觉水月难辨。

盖竹柏影也——盖，原来是。

13、如果在“盖竹柏影也”之前，加一个叹词，可以加哪一个？ “啊”“哦”

加叹词朗读该段，把叹词的味道读出来，问：“盖竹柏影也”放在最后揭示，表明作者当时怎样的心理？

恍然大悟

这样的“恍然大悟”就表明作者之前已经被陶醉于清澈透明的月下美景之中，完全忘记了被贬谪的痛苦，忘记了个人的得失荣辱，也进入到了那个冰清玉洁的透明世界之中。

朗读这一段，感受苏轼的

14、苏轼的伤痛被这样的自然美景抚慰了。可以说这样的月色也是苏轼的另一位知己好友。那么，苏轼彻底解脱了痛苦了吗？

小组讨论明确：没有。

引导：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”这段话可以翻译为——“哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样两个闲人罢了。”

把这里的问句改为陈述句理解一下。

到处都有这样美妙的景色，只是少有我们这样的闲人（去欣赏罢了）。这里反映了苏轼怎样的心理？

感慨世人汲汲于名利辜负良辰美景，感慨自身欲为国效力却遭贬谪、排挤，同时以“闲人”自居自傲、自宽自慰，在大自然的美景中抚慰政治斗争的创伤，获得精神的复苏和安宁的心境。

总结全文：作者通过描绘澄澈透明的美妙月色，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境，透露出一个乐观豁达的人生观。

背诵本文 教师寄语：

本文不足百字，却真实地展现了苏轼面对贬谪的困境的一段心路历程。面对困境，他也落寞痛苦但是没有沉沦，而是积极地投身于大自然的美景之中，寻找友人一起排解烦恼，随缘自适。这样旷达乐观的人生态度，实在值得我们学习。

布置作业：搜集苏轼于贬谪期间所作之词两首，赏读背诵

教后反思：

苏教版四年级下语文教案 练习1 第6篇

一、教学第一题

1、审题

⑴提示“辩”读bi??n，再指名读题目。

(2)说说平舌声母和翘舌声母各有哪几个。

2．指导。

(1)用“——，’画出乎舌音的字，用“——”画出翘舌音的词，轻声自由读。

(2)出示小黑板：s ?? z?? s?? sh?? sh?? sh?? sh?? ch?? zh??

四 子 涩 狮 石 十 柿 吃 只

(3)指名读。

(4)齐读这些字。

3．练习。

(1)教师领读绕口令。

(2)学生慢速齐读两遍。

(3)学生练习，由慢到快。

4．反馈。

比一比，每组指定两名同学读。读得快给—颗星，看哪组拿到四颗星。

二、教学第二题

1．说话。

你对左边的几种图形感兴趣吗?中国很多古文字是根据物体形状发明的。

2．审题。

(1)指名读题。

(2)说说这题的训练要求。

3．指导。

(1)说说各图形是什么。注意第三个是古代一种兵器，第四个是一串玉。(2)根据这些东西发明了哪些文字呢?用它们当部首表示什么意义呢?(3)讨论后小结：

“酉”，像盛酒的坛子，“酉”部，表示与酒有关。

“贝”，古代人们有一段时期拿贝壳当钱买东西，“贝”字旁表示与钱财有关。

“戈”，与武力、战争有关。

“王”，表示与“玉”有关。4．练习。

(1)想一想，属于这些部首的字有哪些，再用铅笔试填。

(2)交流。(以学过的为佳，太生僻的字不选)

三、教学第三题

1．审题。

指名读题并说说练习要求。

2．指导。

(1)小黑板出示第一小题，指名读题。

(2)想一想，括号后面两个词分别是什么意思

(3)选一个合适的词画出来。

可以查字典。

(4)讨论后指名回答。(坚定)教师提示：要知道为什么，刚才查了字典，我们知道“坚定”一般用来说意志、立场稳定坚强，“固定”多指看得见的事物不移动。

(5)小结选词搭配方法：一读，二想(或查)，三选。

3．练习。

(1)用上述方法自学后面的题目。

(2)指名汇报。难以理解的，教师稍点拨：“发挥”—

“作用”搭配，而“先进”有时指某个人，不好“发挥”。“批评度是“尖锐”的，“锐利”多指刀口尖、锋利。

(3)齐读搭配好的词组。

四、课堂作业

写出属于下列几个部首的字各四个以上。

第二课时

教学目标：

1、读例句，说说每组句子是怎么扩的，再照样子写句子。

2、熟记八个成语。

教学准备：

图片、投影

教学过程：

一、教学第四题

1．审题。

(1)读题。

(2)弄清本题要求

2．指导。

(1)出示小黑板例句(1)，指名读句子。

(2)比一比：每句多了什么词，在书上用“——”画出这些词，有了这些词，把什么说具体了？

⑶指名回答：第二句多了“向我们”，表示向谁走来，第三句又多了“沿着红地毯”，表示走的状态，都加在“走来”的前面。

⑷那么练习句“小船驶去”在哪儿加？第一次加什么？第二次呢？

(5)指名试说：小船向岸边驶去。

小船缓缓地向岸边驶去。(6)讨论，说出不同答案。

(7)小结学法：①看懂例句。②思考练习句说法

3．练习。

(1)看例句(2)，再说说两次补充了什么。

(2)思考练习句，说说第—一次、第二次可怎么补充。

(3)汇报。

4．根据同学汇报修改自己的答案。

二、教学第五题

1．审题。

让学生说说本题要求。

2．指导。

(1)学生自由读8个成语，不认识的字可查字典或问老师。

(2)教师范读。再让学生注音：

(3)学生自由练读。

(4)弄懂成语大意，有难度的教师讲解，可以提示每一行说的是哪方面的。

拨乱反正：治平乱世，回复正常。(可稍讲背景，提到邓小平的讲话）

礼贤下士：尊重有才能的人，降低自己身份结识有知识的人

周公吐哺：形容求才心切。

家给人足：家家生活富足。

3．练习。

(1)放声自由读，齐读，再自由背

(2)同桌互背。

(3)抽背。

4．反馈。

齐背，指名背。

三、课堂作业

完成第四题，照样子写句子。

第三课时

教学目标：

1、学会推荐或自我推荐，选举新班委。

教学准备： 活动

教学过程：

一、教学第六题

1、审题。

(1)注意“荐”的读音，指名读题。

(2)教师提示学生说说班委职位及担任该班委的条件，比如班委中的班长，各方面发展较全面，班上多数学生信任，此外还有学习班委、文娱班委、宣传班委、体育班委、劳动班委、旗手。

2．指导。

(1)这里有7个班委职位，请用书上的办法，我们开个班委推荐会。

(2)宣布班会开始。

(3)思考：谁适合担任什么班委?为什么适合?

3．交流。

教师提示学生注意说别人要实事求是，不要夸大，如果推荐自己，也不要夸夸其谈，当然也不要太谦虚。

4．评议一下谁说得好。

5．写选票，每人发写有各位班委职位的选票各空格中写上你要选的同学的名字。

6．收票，唱票，记票，产生新一届班委会。

7．小结一下说话情况。

苏教版语文四上 实践活动1 教学设计 第7篇

教学目标

认知目标：理解“遥”“应”“解”“一道”的意思，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

能力目标：培养学生正确流利，有感情地朗读背诵古诗的能力。培养学生的想象能力。

情意目标：根据诗句想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。

教学重点、难点：

指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

教学过程：

一、导入。

1、唐代有一位诗人胡令能，年轻时当过修理铁木器的工匠。他爱写诗，写诗出名后，远近的人还叫他“胡钉铰”。有一天，他来到乡村迷了路，四下张望，终于发现了一个小孩。他想向小孩打听路怎么走，可是小孩在干什么呢？

出示图片。

今天，我们来学习一首充满儿童情趣的诗——《小儿垂钓》。

2、板书课题，指名读，纠正错误读音。

分别讲讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思？

二、初读。

1、板书全诗。学生自由练习朗读，读准字音，读通诗句。

2、出示词语：蓬头稚子垂纶莓苔遥招手不应人。指名读，齐读。

3、学写生字：稚，侧。学生描红。

4、指名多人读诗。引导学生参与评价。齐读。

三、理解诗意。

1、提出不理解的字或词。

蓬头：头发很乱的样子。稚子：小孩子。(引导学生对照插图，了解这里的“蓬头”其实是指由于孩子较小，头发细柔而不易扎束，并不是真的乱蓬蓬。)纶：丝线，这里指钓鱼线。垂纶：钓鱼。侧坐：侧着身子坐，带有随意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借问：向人打听。遥：远远地。应：应答。

2、指名多人说诗句的意思。教师通过评价激励与引导学生。

四、练习表演，理解诗情。

1、古诗是高度的浓缩了的文学作品，简洁明快的几十字，有的犹如一幅栩栩如生的画，有的就像一个感人肺腑的故事，还有的就像《小儿垂钓》这样，是一幕生动有趣的情景剧。你们想演一演吗？

小组合作，练习表演。教师巡视指导，主要是问他们原因。

2、小组表演。第一组教师采访。第二组开始让学生采访和评价。

要点：(1)这个学钓鱼的小孩给你最深的印象是什么？你在表演中通过什么来表现的？(2)为什么这么远招手？招手是什么含义？

随机板书：认真专心天真可爱

五、学习《池上》。

1、短短28个字，简简单单的“遥招手”这个词，诗人胡令能向我们描画了一个专心学钓鱼的可爱孩童的形象。孩子永远是人们心中的开心果，也是诗人非常乐意表现的一个主题。今天，我们就再来学习另一个诗人的一首“童趣诗”(板书)。

2、猜诗人。出示《池上》，师范读。

3、生自读，读准，读通，努力理解。

4、学生交流诗意。指名说，评述对词语的理解是否到位，再指名说，基本到位后同桌互说。

5、体会“童趣”。领悟这首诗是通过什么来表达童趣的。

引导学生对“偷采”进行探讨，通过“不解藏踪迹”一句(对照插图)体会小孩的行为与“偷盗”是不同的，诗歌正是通过这句反应了小孩的天真纯朴。

6、练习读背。

六、总结。

今天我们学习了两首“童趣诗”，诗人通过学钓鱼和偷采白莲这两件小事，为我们描绘了两个天真可爱的儿童形象。

七、作业。

1、搜集其它“童趣诗”读读背背。

2、读背这两首古诗。

板书设计：

小儿垂钓

池上

蓬头稚子学垂纶，童

侧坐莓苔草映身。

趣

路人借问遥招手，诗

不解 藏 踪迹

怕得鱼惊不应人。

认真 专心

天真 纯朴

苏教版二下《识字1》教学建议 第8篇

本课属于集中识字中的“词串识字”, 12个词语分成四组, 每组三个:

春节 饺子 拜年

清明 扫墓 踏青

端午 粽子 龙舟

中秋 团圆 月饼

这四组词语形式相近, 每组第一个词分别为四个传统节日“春节、清明、端午、中秋”, 每一组的后两个词语从节日饮食与节日活动两方面介绍了四个传统节日的风俗民情。四组词语连读起来朗朗上口, 像一首小诗, 节奏强、韵律美, 又似一幅迷人的画, 有情有境。学生沉浸其间, 丰富了知识, 积累了语言, 了解了风俗民情, 感受到了祖国灿烂悠久的历史文化。为方便二年级学生理解, 编者还根据每组词语的意象分别配了相应的四幅图画。

教学建议:

一、聚焦画面, 勾记忆, 识节日

1.猜一猜。四幅插图将每个节日的饮食文化与传统活动定格其中, 以画面的形式丰富了词语的内涵。在教学中, 教师可充分借助插图指导学生观察, 引导学生猜出每幅图所对应的节日。

2.说一说。对于编者安排的四幅图画, 可分别安排了解这四个习俗的学生作介绍:“图中的人们在干什么呢?你们平时也是这样欢度节日的吗?”再由其他学生做相关补充, 教师适时点拨。

二、聚焦词语, 知意蕴, 长知识

1.过年啦, “爆竹声中一岁除”。对于中国人来说, 春节是一年中最隆重、最有特色的传统节日。在课堂上, 教师可引导学生说出春节的各种习俗, 如守岁、放鞭炮、贴春联、吃饺子、拜年等。

(1) 话饺子。吃饺子是中国人在春节时特有的习俗。小学生对过年为什么要吃饺子不太理解, 教师可以先出示饺子图, 让学生认读字词“饺子”。然后这样引导:饺子多像金元宝。过年吃饺子, 象征着在新的一年中能招财进宝, 图个吉利。看, 图上的一家人聚在一起包饺子, 话新春, 多快乐呀!

(2) 去拜年。“拜”是会意字, 古文字是双手下加“”表示地面, 其意为跪拜磕头时两手按地。我们现在说的“拜”通常是指两个人面对面, 以两手抱拳的方式表示祝福或祝贺。结合“拜”字, 教师可以组织如下教学活动:一是写一写。认识手字部, 指导学生观察“手”字作偏旁后的变化, 并练写“拜”字。二是说一说。你今年都给谁拜年了?拜年时说了些什么?三是做一做。给爷爷奶奶拜年应怎么做, 怎么说呢?给老师拜年, 又该如何做, 如何说呢?这样, 学生就会对不同身份的人送去恰当的新春祝福。

2.踏青去, “万紫千红总是春”。对于清明扫墓、踏青等活动, 学生的经历不多。教师可引导学生看图:一群“红领巾”在干什么?由此引出“扫墓”一词, 并相机介绍:“清明”是二十四节气之一, 在每年4月的4、5或6日。在民间, 人们习惯在清明前祭祀逝去的亲人, 寄托怀念之情。在此基础上, 教师引导学生联系自己的生活想一想:清明时节, 你的家人是怎样祭祀逝去的亲人的?这样的教学将词语与学生的生活经历联系起来, 丰富了词语的内涵。

对于“踏青”, 教师可以借助图画和学生的生活积累进行引导:清明前后, 春光明媚、草木吐绿, 人们喜欢到郊外散步, 这就叫“踏青”。出示古诗《春日》, 并带领学生诵读:“胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新。等闲识得东风面, 万紫千红总是春。”再问一问学生“:你踏过青吗?那是一番怎样的景象?今年春天你和家人打算去哪里踏青呢?”有了这样的层层铺垫, 学生读这一组词就会兴味盎然了。

3.赛龙舟, “龙舟竞渡闹端阳”。端午又叫端阳, 对于端午节吃粽子, 学生有着鲜活的生活体验, 但对于“赛龙舟”这项水上体育活动, 大部分学生还比较陌生。在课堂上, 教师可以先播放一段赛龙舟的视频, 然后适度拓展:赛龙舟是为了纪念爱国诗人屈原而兴起的, 比赛时要互相配合, 齐心协力。赛龙舟体现了中华民族的爱国主义与集体主义精神, 诗句“龙舟竞渡闹端阳, 五色旌旗水上扬”就描绘了赛龙舟的热闹场景。接着, 教师可带学生诵读一组儿歌:“五月五, 是端阳, 门插艾, 香满堂, 吃粽子, 洒白糖, 龙舟下水喜洋洋。”此时“端午”这个词就变得可摸、可触、可感了。

4.盼团圆, “但愿人长久, 千里共婵娟”。每年中秋节吃月饼、赏明月的习俗为孩子们所熟知。那如何让学生明白吃月饼、赏明月表达了中国人对团圆的期盼以及团圆后的幸福之情呢?教师可联系学生的生活实际发问:“每年的中秋节, 你们家是怎么度过的?”在口头练说的基础上, 教师带领学生诵读“但愿人长久, 千里共婵娟”这一千古名句, 帮助学生理解中秋之夜月圆、人圆的意境美。

三、聚焦字形, 解结构, 明方法

识字、写字是低年级的教学重点之一。二年级的学生已具备一定的识字能力, 教学中教师可将识字的主动权交给学生, 引导他们说出每个字的识字方法、部件的摆放位置、书写时的注意点等。

1.找一找食字旁。“饺”和“饼”都是节日中的美食, 两个字同为形声字, 由形旁“饣”与各自的声旁构造而成。在归类的基础上, 让学生找找像这样的字还有哪些, 并说一说, 学生会把这两个字记得更牢。

苏教版语文四上 实践活动1 教学设计 第9篇

传统的语文课程由于受到课堂教学的制约，与实际生活相联系的语文实践机会少。然而江苏教育出版社出版的《语文》课本，体现了语文课的实践性，其中“专题”又是突出实践性的一个亮点，它突破了教科书和课堂的局限，把语文教学和社会生活有机结合起来。然而教学的实际操作千差万别，作为一个乡镇中学第一线的教育工作者，只要多动脑筋，就能充分发挥当地的资源优势，扬长避短，还可以生动有趣地开展“专题”教学活动。下面我就来谈一谈这方面的体会。

一、体现灵活性

内容与形式要有利于因材施教，满足不同学生的兴趣特长和个性的发展。（1）因地制教，力求使“专题”生动活泼。以新平县漠沙镇为例，可根据漠沙镇周围常见的花草鱼鸟来突出“专题”，如：蝉、鹧鸪、燕子是漠沙镇常见的虫鸟，在学习专题《鸟》时，可利用课余时间带领学生到野外观察鸟的外形、动作、听鸟叫的声音，教师引导学生发挥想象，谈自己所得到的感受，搜集写“鸟”的诗句或文章，如：“垂緌饮清露，流响出疏桐。”写出蝉的外形和蝉鸣声；“暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。”是描写鹧鸪的习性和形貌特征。最后学生诵读文中咏鸟的古诗和文章，体会作者的审美情趣，领会作者寄托的思想感情。（2）肯定学生的个人见解，发展学生的思维能力。学习专题《叶》时，可以根据学生个人的兴趣特长，采集自己所喜欢的植物的叶，查找有关叶的资料，并突出热坝地方和山头叶子的差异，并让学生畅谈差异的原因。搜集写《叶》古诗，课堂上学生分组汇报观察的结果和搜集资料，说出自己的想法和提出疑问。如：“枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红”，诗中为何写“数点红”？也可根据学生的个体认识情况谈一谈“且教桃李闹春风”的理解。（3）运用网络教学，使模糊的认识更形象化。乡镇学生没有见过狼和长城，因此在上这类专题时，要应用电教设备为学生展示一幅幅生动有趣的画面，从而实现多角度了解专题的目的。

二、体现实践性

学生参与的体验实践活动，能突破语文教材和传统意义上的课堂教学的框框，开阔学生的视野，拓展学生的学习领域，为学生提供施展才华，张扬个性的舞台，培养学生的创新精神和实践能力。教师在教学“专题”时一定要联系生活，让学生结合实践，跳出常规课堂教学，发挥学生的主体能动性。（1）在实践中体验大自然，提高学生的动手操作和组织能力，更能培养学生的坚强意志。如：学习专题《气象物候》，可以让学生每天早上观察天空中云有什么变化，天气将会怎样转变，小组作好记录，注意哀牢山山腰、山顶和漠沙江边的温差原因，搜集一些有关气象物候的谚语，最后学生汇报总结。（2）在实践中了解生活，培养学生的审美能力和独创能力。学习专题《广告》，课前学生从电视、报刊等搜集广告，课堂上以小组为单位，把搜集来的广告分为公益广告和商业广告两类，并说出每条广告好在什么地方，然后以当地的某一特产（甘蔗、荔枝、芒果）写一则广告或为花腰傣民族的服饰、民风习俗写一则宣传广告，这样的教学既让学生有实践能力，又培养学生的创新精神。

三、体现综合性

要通过实践使所学的语文知识得以融会贯通，使所学的学科知识与语文知识得到整合，使学生的综合能力得到发展和提高。（1）学科上的综合。在学习专题《鸟》《叶》时，让学生从生物学科中去了解鸟的生活习性，叶的组织器官和功能等各种知识，学生在实践活动中得到启示后就通过写文章来歌颂它的品格和精神，开展“人与鸟”“叶与人类的关系”等为话题的讨论会，学生写出总结。学习专题《狼》，从动物学、寓言、童话、成语、谚语、等方面综合了解狼的习性，使学生从认识上、实践上、思维上有了一个全新的提高。（2）能力上的综合。通过专题学习力求锻炼学生的观察能力、整理能力、思维能力、思辨能力、表达能力和动手能力及合作能力。这样的教学使学生的能力从课堂向课外，从书本向生活延伸，训练了学生能力的综合性。如：学习专题《长城》，可运用网络查寻，资料翻阅，从图像、构造中了解它的价值，把查、阅、议（让学生辩论或说解说词）三者联系起来，使专题教学真实、生动、活泼地形成一个完整的探究过程，学生就会学有所得，有所创新。

总之，在日常的语文教学中，不能忽视“专题”教学，要利用“专题”这个契机，使语文教学与社会实践相结合，从而锻炼学生的合作与探究能力，最终实现提高学生的语文能力。

苏教版语文四上 实践活动1 教学设计 第10篇

“标准”陈述：

1、在练习中，在具体的语言环境中进行交流，体验人与人之间的真情，学会表达自己的感激之情。

2、在练习毛笔字中，巩固执笔方法，掌握写字技巧。评价预设：

1、进行口语交际练习，学会真诚、及时、恰如其分地感谢别人。

2、学写毛笔字，了解“木字旁、提手旁的写法”。教学目标：

1、懂得我们应该对帮助过我们的人表示感谢；

2、通过活动，使学生懂得应当如何向别人表示感谢，语言要朴实，语气要诚恳。

3、学写毛笔字，了解“木字旁、提手旁的写法”。教学重难点：

在具体的语言环境中进行交流，学会体验人与人之间的真情，学会表达自己的感激之情。

1、审题。

（1）谈话导入：同学们在学校一起学习、生活了多年，大家相处非常愉快。当同学为你解决疑难问题时，你应该怎么做呢？

（2）明确本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）回忆自己平时在学习、生活中所感受到的帮助、关心等等。

（2）想想应该怎样感谢向我们伸出援助之手、奉献真诚之心的人？我们应该怎样向他们感谢呢？

（3）分小组练说，互动共享。

（4）每组选代表到讲台上说。

3、评议：你认为谁说的比较好？为什么？

4、练习。

（1）请两位同学表演。

（借给对方学习用品的）

（2）另一小组也请两个同学表演。

（同学摔倒，同学扶他起来的）

（3）自己创设情景表演。

（4）评议：你认为谁说的比较好？为什么？

5、小结：感谢要从现在做起，从身边小事做起，人与人之间的交流需要感谢。

二、教学第五题。（学写毛笔字）

1、审题。（明确本次学写的部首是：木字旁、提手旁）

2、指导。

（1）教师边范写边讲解木字旁、提手旁的书写方法。（2）学生练习、反馈，发现问题及时指导。

3、练习。

（1）学生临摹，教师巡视。

（2）指导书写“桂”、“打”两个字，注意木字旁和提手旁在米字格中的位置。

四、作业：

在以后的生活中，真诚地感谢每一个向我们伸出援助之手的人。

板书设计：

学会感谢

表达感情

苏教版语文四上 实践活动1 教学设计 第11篇

一、歌曲引入

在上课前播放《秋日私语》，渲染课堂气筑。

二、走进新课

当时光完成最后一朵花的凋零，气所有的植物腿色成一种颜色的时候，秋又如约而至了。今天就让我们一起走进罗兰笔下的狄天。学习目标 学习作者抓住特征、用优美的语言写景的方法。2 体会作者淡泊、宁静的人生境界。

三、拜访作者

投影出示作者简介

四、听读课文 整休感知

1、认真听读，谈谈本文给你留下了什么样的印象？

2、你认为作者颂了“秋”的什么？

1、学生自由畅谈。

2、跳读课文 寻章摘旬

找一找：文中哪些句子点到了秋的品格？

重点体会：秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。明确：秋天是闲逸、淡泊的。

五、寻找秋景

为了把秋天的风格写得更加形象生动，作者选取了一系列具体可感的景物来写，你能把这些景物找出来么？ 学生自由寻找。

六、赏析秋景

1教师以秋日图为例带领学生赏析

I作者在描写中突出了景物的什么特点？（提示：可用文中词句概括）2作者是如何用语言来突出思物特点的？（提示：勾划出文中用的好的词句）重点带领学生完成笫二题

可先进行方法指导-------赏析要点：

1、赏修辞

2、赏用词

3、赏哲理

4、赏意境

5、赏语言风格

重点休会用词的准确性：如酡红、浸染、醉红等词。

七、合作探讨

交流厅为学生提供交流模式

1、你赏析的是 图，它的特点是。

2、你最欣赏的句子是，它妙在

八、由秋及人、感悟主旨

跳读课文寻章摘句

找一找：哪些句子由秋写到了人？

苏教版语文四上 实践活动1 教学设计 第12篇

第一单元 骨骼和肌肉

一、从学生已有的感知经验入手，去认识了解骨骼

本课的教学设计先从运动的主要实体—骨骼开始，从学生曾经感觉到的骨的经验入手，引导学生透过皮肤以及肌肉触摸身体上的骨并且通过拼图和观察，来感受骨骼的存在，帮助学生形成骨骼的概念，认识骨骼的作用。在宏观上认识骨骼。

然后指导学生认识骨骼。从问题——我们的身体里有多少块骨头的提出，引发学生的探究行为。在把全身骨头分为四部分的基础上，指导学习摸各部分的骨头并完成记录；再结合X光下的手骨的观看，说明什么是骨骼，骨骼由多少骨构成；最后要求学生把骨头的图形拼成完整的骨骼，使得学生能充分认识骨骼。

最后引导学生了解骨的特点。引导学生观察其他动物骨（如猪等），借助认识其他动物骨获得的经验，说明人骨的构造及其与其他动物骨的相同点。

二、注重学生的亲身实践和体验活动

本课的设计意图是通过一系列实践、体验活动，指导学生熟悉人体内骨骼的分布和数量，知道骨的结构与特点，了解人体的骨骼系统的构成与作用。

在日常生活中，学生经常自由地做着各种各样的运动，但他们并没有意识到在隐藏于身体内部的骨骼在人体的活动中所发挥的巨大作用。人体骨骼的存在可感却并不可见，属于一个暗盒结构，因此在教学设计中借助X光照片、人体骨骼教学挂图以及一些教学资料片来帮助学生了解人体骨骼系统的结构与组成。让学生在亲身的实践和体验活动中感受人体的奥妙。同时也对骨骼有了全面地认识和了解。

三、将信息技术与科学知识有机的结合起来

让学生利用上网查询有关骨骼的结构与特点，不但开阔了学生的视野，也将信息技术与科学课有机的结合，通过学校的网络资源，让学生体会到自主学习和探究学习的快乐，也培养了学生运用网络获取信息和分析及运用信息解决问题的能力。另一方面，也关注了学生的差异，可以由学生自己选择学习的内容，体现了学生学习的创造性。学生不仅了解了书上骨髓等问题，也可以更多的获得有关信息，比如骨密质、骨松质、骨膜等。

苏教版语文四上 实践活动1 教学设计 第13篇

参照当下的小学语文教学,我们是怎样实施语文课程的,是如何引领学生在跑道上奔跑的呢?

绝大多数教师教学时采用一课一课地实施教学。这无疑是将语文教材分解为一个一个点。语文教师是否都有能力把这一个一个点串联起来,给学生一个珍珠项链呢?答案显而易见是否定的。

细读《义务教育语文课程标准》,发现并没有将各阶段识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习作出具体细致的要求,各类教学参考书关于教学的建议也并不完全准确具体。因而,不少语文教师并不知道如何选择恰当的教学内容进行教学,也就是根据自己的喜好和教学习惯展开教学,结果常常是教了学生已会的,学生不会的却没教或者没有教好。

“单元整合”这一新的教学模式改变以往的“教教材”为“用教材教”,围绕单元主题和训练目标,精心设计,加以重组整合,实现教学资源之间的联系,从而让语文教学变得灵活而开放。

这样,教师不再是仅仅关注教材中的一个一个的点,而是从单元整体出发,梳理出单元的目标,整合单元、语文教材乃至更多的语文资源,让学生获取的不再是一粒一粒的珍珠,而是一串一串项链。实现《义务教育语文课程标准》中指出的“教师应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材,积极开发、合理利用课程资源”。

翻开苏教版小学语文教材任意一册的目录,都不难发现编者将每个单元的课文以不同主题进行组合,同一单元的课文大多围绕同一个主题编录。这样一来从宏观上要求教师围绕主题制订教学计划,安排学习内容,并注意前后学习内容的相互联系,力求保持每个单元的课文形成一个有机的整体。在此基础上的单元目标、资源整合突破了以往教科书结构体系的封闭、零散和乏味,对学生来说更具吸引力,对教师也提出了更高的要求。

单元整合教学就是围绕单元主题和训练目标,精心设计加以重整组合,将精读课文与自读课文、学习内容与训练内容、阅读理解与语言积累、口语表达、习作形成一个有机的教学整体。但这个整体并不是以主题为纽带将各部分内容简单地串联和相加,而是有机地整合。充分利用教材提供的资源,拓宽学习和运用领域,实现教学内容、教学方法的全面开放,使全体学生在学习内容、学习方法的相互交叉、有机渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维;在不增加负担的前提下,使学生获知的数量和获知的能力得到最优增长,为后续学习和终身发展奠定基础。

一、单元目标和资源整合设计(以苏教版小学语文四年级下册第六单元为例):

这单元包含三篇课文:《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》《古诗两首》(《池上》《小儿垂钓》)练习6和习作6。通过集体钻研教材,课题组尝试进行这样的整合,目标如下:

(一)识字写字

1. 独立识字,认识6个生字,会写20个生字;

2. 借助工具书,联系上下文和生活实际理解词语的意思;

3. 用钢笔写好“垮”“碎”“竭”等左小右大的左右结构的汉字;用毛笔学写“装”“帮”含有衣字底、巾字底的汉字。

(二)阅读

1. 朗读诗文,特别是能在分角色朗读中读出语气,体会情感;

2. 想象诗歌描绘的情境,能体会诗歌表达的儿童纯真与朴素的美感;

3. 背诵诗歌3篇;

4. 课外阅读美文诗歌;

5. 体验与同学交流阅读美文诗歌的乐趣。

(三)习作

1. 能从所给的问题中选择一个感兴趣的,写出自己的看法;

2. 学习修改习作,正确使用添加和删减符号;

3. 画出自己习作中有新鲜感的词句,与他人分享;

4. 找出自己习作中的得意之处。

(四)口语交际

1. 能在文本描述的情境中学习鼓励别人,给人以信心和力量;

2. 能在校园生活和家庭生活的真实环境中鼓励同学和亲人。

(五)综合性学习

1. 搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报。

2. 走进社区,利用手抄报、剪贴报和宣传画等向社区居民宣传保护环境。

二、教学内容与课时安排(总11课时):

(一)学习《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》“练习6”(第一板块“处处留心”)

1. 书写练习:1课时(可分在每课时10分钟)

2. 朗读《沙漠中的绿洲》,体会阿联酋人民对花草树木的热爱。(1课时)

3. 朗读《云雀的心愿》,体会云雀的心情,懂得保护森林的重要。(2课时)

4. 学习“练习6”(第一板块“处处留心”)感悟保护环境的重要,感悟形声字的特点。(1课时)

(二)古诗《池上》《小儿垂钓》《小池》

1. 学习《池上》,懂得诗意,感悟儿童的天真无邪;学习《小儿垂钓》,边读边演,体会儿童的可爱(1课时)

2. 学习《小池》,感悟初夏荷塘的安静之美,想象《小池》描绘的景色,尝试写下来,进行景色描写练习,诵读成语。(1课时)

3. 古诗小擂台:搜集、诵读一组描写儿童的诗词,开展诵读小比赛,以赛促读。(1课时)

(三)习作

1. 学习《小池》,感悟初夏荷塘的安静之美,想象《小池》描绘的景色,尝试写下来,进行景色描写练习。(1课时,不算总课时)

2. 习作及修改:根据自己感兴趣的话题,适当描述,表达自己的观点。(2课时)

(四)口语交际与综合性学习

1. 口语交际:能在文本描述的情境中学习鼓励别人,给人以信心和力量。(1课时)

2. 综合性学习:搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报。(1课时)

3. 毛笔字练习。(1课时)

三、具体教学设计(以《云雀的心愿》《沙漠中的绿洲》为例)

本单元前两篇课文都与“植树造林”有关,都传递了“爱护树木”这样的环保理念。于是,将两篇课文融合在一起教,并将主题确定为“环保心愿”。

教学时间仍然为两课时,相较中规中矩的一篇课文的教学,教学任务明显增多,课堂容量变大,对教师掌控课堂的能力提出更高的要求。对学生来说,也需要更加熟悉文本,并增加课堂的参与度。

第一课时的教学,仍是传统的教学生字和疏通文本、理清脉络的环节。四年级下学期学生大多具备一定的自主学习的能力,所以,课前预习的时候已经能够基本自学生字,熟读课文。这些都为第二课时的深入解读打下了基础。

在第一课时的初读的基础上,教师将两篇课文通过“心愿”一词巧妙串联,阿拉伯人民和云雀一样拥有共同的心愿———“让沙漠变成绿洲”。接着开展四步教学法:

第一步,解读“沙漠”的成因。

浏览课文,分别找出两篇文章中描写沙漠的句子,分析阿联酋王国的沙漠和云雀看到的沙漠是如何形成的。根据学生找出的句子,通过自读分析,很快地归纳出阿联酋王国的沙漠是自然形成的,而云雀看见的那片沙漠是遭到人为破坏的结果。

第二步,领会“森林实在太重要了”这个道理。

学生自读课文,从文章的主体部分归纳得出人们乱砍滥伐导致森林消失,从而造成“土地沙漠化”和“洪水泛滥成灾”的严重后果,进一步明白森林的重要性。并能通过阅读云雀回到家里后的对话,得出森林具备“调节温度,冬暖夏凉”的作用,再三体会“森林实在太重要了”这一贯穿全文的中心句。

《云雀的心愿》是篇童话,语言生动,内容简单,主要以小云雀和妈妈的对话组成,学生理解起来较为轻松,文章条理清晰也有利于学生开展自学。所以在教学这部分的时候,学生参与度和准确性都很高,一定程度上增加了学生阅读的成功体验,这使得教学过程能得以流畅地进行。

第三步,分析阿拉伯人民为了实现心愿做出的努力。

通过自读和小组交流,学生汇报经教师整理归纳,知道阿拉伯人民为了将盐碱地改造成绿洲,“不惜代价培植花草”并“精心侍弄细心呵护”,才有了今天人们看到的美丽的沙漠绿洲———迪拜。

相比较《云雀的心愿》,这篇课文的脉络没有那么清晰,需要学生在初读的基础上,能够站在一定高度思考教师的问题。这对于一部分阅读能力较弱的学生来说是有困难的,于是,我采取的自读配合小组交流,试图通过小组合作的讨论让他们自己解决问题。

最后,教师通过迪拜的一组图片欣赏,让学生从视觉上直观了解“绿洲”的美丽,衷心赞叹阿拉伯人民为实现心愿做出的“壮举”。同时,结合图片学习第一自然段迪拜街景的描写方法。这样一来,《沙漠中的绿洲》一文的重点解读也顺利完成。

第四步,让“心愿”在课堂响起,在心田回荡。

首先,回到《云雀的心愿》,读一读小云雀表达心愿的句子,体会它植树造林的决心。

然后,写一写。“让我们先在心里和云雀一起种下一棵树,如果要在树上挂一张‘心愿卡’你想写上什么呢?”这是一个拓展延伸题,通过一节课的学习,学生已经能够深刻体会保护森林的重要性,这时让他们把自己的感受以“心愿语”的形式写下来,既达到了语言训练的目的,又能真正将“爱护树木、保护环境”这样的情感目标种植进学生的心田。

满满当当的一节课,从课堂效果来看,可以看到教师真正成为学习活动的组织者和引导者,学生作为学习的主体,实现了师生、生生、生本全方位的对话。两篇课文的整合过渡自然又巧妙,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,利用教学整合,统筹安排教学活动,有效促进了学生语文素养的养成。在实现了两篇课文教学目标的同时,也实现了灵活用教材的目标。

最后,开展综合性学习,指导学生利用信息课的时间上网搜集我国北方治理沙漠的文字和图片,做一份手抄报或剪贴报,在实践中学语文、用语文。

对孩子进行语文素养的培养宛如植树。学生在教师的精心培育下才能逐渐长成枝繁叶茂的大树。小学语文体系也是一棵树,教师在教学过程中需要有系统的教材观,绝对不可一叶障目。一棵树,必须有根有枝有叶有脉络。

单元目标和资源整合实施语文课程对教师来说是一次成功的尝试,对于学生也是一次新鲜的学习体验。通过不一样的奔跑的方式和不一样的教学形式,无疑给师生都打开了一扇窗,通过这扇窗,看到的是师生共同努力建设起的开放而有活力的语文课程。

摘要：<正>课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞1859年写作的《什么知识最有价值?》一文中。它是从拉丁语派生出来的,意为“跑道”,根据这个词源,最常见的课程定义是指“学习的进程”。参照当下的小学语文教学,我们是怎样实施语文课程的,是如何引领学生在跑道上奔跑的呢?绝大多数教师教学时采用一课一课地实施教学。这无疑是将语文教材分解为一个一个点。语文教师是否都有能力把这一个一个点串联起来,给学生一个珍珠项链呢?答案显而易见是否定的。

参考文献

苏教版四年级语文下册期末试题 第14篇

一、借助拼音拐杖

1.前面是谁？按拼音写词，再邀他一起走吧！

qín láo（）的大爷dǎlāo（ ）着随fàn làn（）的洪水jūnyún（）piāo fú（）在河面上的shū cài（）叶。

2.朋友还有其他叫法呢，按拼音组词进行区别。

系xì()鲜xiān()

jì( )xiǎn()

二、感知祖国文字

1.为加下划线的字选择合适的意思。

树冠(A.第一位；B.帽子；C.像帽子的东西)

三顾茅庐（A.照管；B.拜访；C.看）

2．上车可别坐错了位置哟，用“怜”组不同的词，再帮它们找个合适的座位。

①这个穷苦的小孩真（）！

②我们决不能（）那些恶人。

三、积累运用词语

1．朋友丢了东西，帮他补上。

循（）蹈（） （）砍（）伐

身先（）（）慕名（）（）

惊（）骇（）（）山（）岭

2．车上来了几位拳击手，帮这几位朋友找相反的训练对手。

①我们要自觉（）各项制度，决不能违犯。

②过去，张虎不爱卫生，同学们都讨厌他；现在改了，大家都（）他了。

四、句子集会演练

1．趁乘车的空闲玩个“变相”魔术吧，按要求改写句子。

①格罗培斯设计出最佳路径。改为“被”字句： _____________

②我国著名科学家竺可桢一丝不苟的科学态度值得我们学习。

为句子减肥：___________________

2．你会模仿吗？来一个模仿秀吧！

①虽然我一直没有学到公冶长的本领，但是跟鸟儿建立了异常深厚的感情。

______________________________________

②我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

______________________________________

五、实践拓展

1．我知道《三国演义》的作者是_____________。小说中的主要人物有_____________等。我最佩服的人是_____________，因为他_____________。

2．班级活动遇到难题，我要求大家一起想办法，就用格言“_____________”来说服大家。

3. 从6月1日起，我国限制使用塑料方便袋。你怎样看待这一决定？

__________________________

4．小明上树掏鸟蛋，你看见了，会怎样和他对话？

我：__________________________

小明：__________________________

我：__________________________

小明：__________________________

六、课内阅读评价

1．本学期，我们欣赏了竺可桢爷爷关注的________、格罗培斯设计的________；认识了《三顾茅庐》的________、孙中山的秘书及夫人________；通过《特殊的葬礼》明白了________的重要，从《苹果里的“五角星”》知道了________……收获可真不少！

2．《江南春》是________代诗人________的作品。诗中描写的景物有________，最能引起人们遐 想的两句诗是“________________________”。

3．结合《天鹅的故事》完成阅读理解。

这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得“嚓——嚓——”，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

①“呆呆地”写出了什么情景？

②冰面变化的过程是：裂开一条小缝→_______ →_______→_______，从侧面写出了老天鹅是在_______。

③参加破冰的天鹅越来越多，说明了什么？

____________________________

④把天鹅的声音比做_________，形象地写出了破冰场面_________。⑤为什么把老天鹅称为“破冰勇士”？

七、课外欣赏

华佗的“五禽戏”

华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家，为充实和丰富我国古代医学宝库，作出了重大贡献。

华佗不仅精通医术，而且非常重视体育锻炼对人的健康作用。有一次，华佗正在书房里读书，见一小孩把住门闩来回晃荡，他立即想到古书上“户枢不蠹，流水不腐”的话，人为什么不也这样天天运动，让气血流通呢？后来，华佗参考了“导引术”（全面锻炼身体的方法），编出了一套锻炼身体的拳法，名叫“五禽戏”。这种体育运动就是模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操，可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。

华佗的弟子吴普，由于几十年坚持做“五禽戏”，活到九十多岁，仍然步履轻捷，耳聪目明，牙齿坚固。可见“五禽戏”是行之有效的健身体操。

1. “枢”指门上的转轴；“蠹”是蛀。结合上下文理解“户枢不蠹，流水不腐” 。

2. 华佗由门闩晃荡联想到了什么？

3. “五禽戏”是华佗观察了哪些动物的运动姿态后发明并编出的拳法？

4.从哪里可以看出“五禽戏”有益身体健康？