识字4练习题范文

识字4练习题范文（精选10篇）

识字4练习题 第1篇

识字4练习题

一、看拼音写词语。

gōng rén zhuān xīn nián jí bàn kōng

（ ） （ ） （ ） （ ）

mǎ yǐ fáng qián zhǔ yì huā cǎo shù mù

（ ） （ ） （ ） （ 树 ）

二、在正确的读音后面画 “√”。

展（zǎn）（zhǎn） 专（zuān）（zhuān） 蚓（yǐn）（yǐng）

蜻蜓（qīn tín）（qīng tíng） 蜘蛛（zhī zhū）（zī zū）

三、你能合一合，组成三个新字吗？

禾 立 乃 曰 心 火 女

（ ） （ ） （ ）

四、照样子写句子。

（蜻蜓）在（半空）（飞来飞去）。

（ ）在（地上）（爬来爬去）。

（ ）在（水里）（ ）。

（ ）在（ ）（ ）。

五、我会看图把话写具体。

干什么

小朋友在（ ）。

什么地方 干什么

小朋友在（ ）（ ）。

什么地方 怎样地 干什么

小朋友在（ ）（ ）（ ）。

识字4练习题 第2篇

习题精选

一、看拼音写词语。

二、多音字组词。

三、选字填空。

洒 撒

1.农民伯伯在（ ）种。

2.扫地前，要先（ ）水。

风 丰

3.瑞雪兆（ ）年。

4.“大（ ）车”节目很好看。

参考答案：

一、谷雨 冬至 洒种 春争日 丰年

二、洒种 撒手

三、1.撒 2.洒 3.丰 4.风

识字4练习题 第3篇

一、教学目标

知识与技能:认识1 4个生字“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网”, 能读准字音, 正确书写汉字“蚂、蚁”;初步认识“谁在哪儿干什么”的句型, 并能用该句型说话;正确、流利地初读课文。

过程与方法:学习归类识字法, 识记1 1个动物名称, 运用学过的多种识字方法识记其他生字;了解“蚂蚁”两个字的字形特点, 观察教师的范写, 用书空、练写等方式学习和书写这两个字;通过观察、比较, 认识句型“谁在哪儿干什么”, 并能依据教师的素材和生活实际运用句式;用多种方式正确、流利地初读课文。

情感、态度与价值观:在识字、朗读和表演中产生对大自然的喜爱之情, 再用这种情感激起识字、朗读和写字的兴趣。

二、教学重点、难点

重点:用多种方法识字;认识句型“谁在哪儿干什么”, 并能运用句式说话。

难点:用多种方法识字;书写“蚂蚁”两个字。

三、教学过程

1. 激趣导入

师:冬去春来, 万物复苏。你们看, 小动物们都出来活动啦!

教师用电子白板播放F l a s h课件, 教师配合画面范读课文。

师:这就是我们今天要学习的《识字4》一课。请大家打开书, 自己读一读课文, 读完把生字圈出来。

学生读课文, 读完圈画生字。

设计意图:以色彩艳丽、生动活泼的画面配合教师的范读, 激发学生对本课课文的学习兴趣, 引导学生整体感知全文。

2. 识字

师:谁能试着读一读课文? (生读) 请你找一找课文中都有哪些小动物?

生:课文中的小动物有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

师:谁能来读读这些词。

教师在电子白板上出示课文内容, 并在动物名称下画线。

设计意图:发挥教师的主导作用, 引导学生在语言环境中识字, 从句中找出词, 再从词过渡到字。

师:这些小动物的名字, 全都是我们这节课要认识的生字。边看边想, 你有什么发现吗?

生:我发现这些字都带有虫字旁。

教师在电子白板上出示红色的虫字旁 (如图1) 。师:我们把同是虫字旁的字归为一类, 一起去认识它们。这就是我们今天要学习的一种新的识字方法, 叫“归类识字法”。

设计意图:发挥学生的主体作用, 鼓励学生自主探究, 主动发现识字方法, 提高学生思维的独立性、敏捷性。

师:那你有什么好办法记住这些字的右半边吗?

生:我发现这些字的右半边和它们的读音都差不多。

师:对, 因为它们都是形声字。请你们两人一组来学习这些生字。把生字卡拼成词语, 摆在桌子上, 一人读一遍。

学生小组学习。

设计意图:突出本节课的教学重点之一, 学习新的识字方法, 并且让学生在新方法的指引下, 开展课堂识字活动, 培养学生的合作意识。

师:我们用归类识字法一下子记住这么多字, 难免会有一两个记不清楚。你能不能用我们学过的其他方法再记一记这些字?

生:比如“蝌蚪”这两个字, 给“蚪”字加上一个禾木旁就念“蝌”, 把“蝌”字的禾木旁去掉就念“蚪”。

师:你用的是我们学过的什么方法?

生:加偏旁和减偏旁的方法。

师:给大家2分钟合作互助。把拼音向后折, 互相指读, 互相考查。如果同学有不认识的字, 你给他当小老师, 告诉他还能怎么记。

学生开始小组学习。

电子白板使用:数字时钟倒计时2分钟。

设计意图:尊重学生的独特感受, 鼓励学生自主选择识字方法, 再次巩固识记生字, 同时, 发挥学习伙伴的作用, 互相检查, 互相交流, 互助提高。

教师使用电子白板的探照灯功能显示部分画面 (如图2) 。

师:老师考考你。大家看到哪个小动物, 就举起带有哪个动物名字的卡片。

学生看图举起卡片。

设计意图:充分利用白板的交互性, 师生互动检查识记效果, 同时以生动的F l a s h动画激发学生的学习兴趣。

教师在电子白板上出示“展翅飞”一词。

师:课文里还有一些表示动作的词语。你来读一读。 (生读) 用你的动作来记一记这个字。

学生展开双臂, 模仿蜻蜓飞翔。

教师在电子白板上出示“运食粮”一词。

师:谁能读读这个词? (生读) 你能用什么方法记这个字?

生1:我能用加偏旁的方法记这个字, “白云”的“云”加上走之儿就念“运”。

生2:我能用换偏旁的方法记这个字, 把“连”字中间“车”换成“云”就念“运”。

生3:我还能用想象的方法来记, 走之儿驮着白云, 把它运走了。

教师在电子白板上出示“结网忙”一词。

师:谁能读读这个词? (生读) 你能用什么方法记这个字?

生:我能用想象法。同字框就像网子的边框, 里面的两个叉子就像网子中间交叉的线。

教师在电子白板上用画笔画出象形字 (如图3) 。

师:这个字是象形字, 描绘的就是网子的样子。

师 (小结) :我们学会了很多种识字方法。同学们要根据具体情况, 选择自己认为最好记、最简便的方法认识生字。

设计意图:复习学过的识字方法, 让学生学会根据具体情况自主选择学习方法, 真正将方法灵活掌握、运用自如, 从而提高学生思维的灵活性。

3. 读课文、认识句型

师:把生字放回课文, 自己读一读全文。

学生自由读课文。

师:观察这些句子, 你有什么发现?

生:我发现这些句子都是说“谁在哪儿干什么”

教师使用电子白板即时书写句型:

师:你能看着图用这样的句子说话吗?

学生说句子。

教师在电子白板上删除课文, 将句式复制到下一页Flash上。

设计意图:突出本节课的另外一个教学重点, 在教师的引导下主动探究, 自主发现句型特点, 提高学生思维的深刻性、敏捷性。

师:大自然中还有很多小动物, 它们还会在什么地方做什么呢?

学生说句子。

师:观察一下我们现在的教室, 你能用这个句式说句话吗?

学生说句子。

设计意图:发展、规范学生的语言, 学会运用句式说话。教师营造语言训练环境, 训练学生的语言。学生在教师的引导下逐层深入学习, 拓展思维的发散性。

4. 复习巩固

师:课文中这些小动物多可爱呀!我们一起拍着手有节奏地读一读。

学生拍手读课文。

教师在电子白板上出示新学的生词及其拼音 (如图4) 。

师:课文中的这些字你还认识吗?帮它们找找朋友吧!

学生齐读第一行生字, 教师在电子白板上拖动拼音。第二行生字则由6名学生上台, 边读边拖动拼音, 带领全班读生字。

设计意图:发挥电子白板的交互特点, 多项互动, 复习检查已学的生字, 同时起到检查本节课学习效果的作用。

5. 书写汉字

师:小蚂蚁也来了, 它的名字在田字格里 (如图5) 。

师:观察田字格中的两个字, 它们在占格位置上有什么相同, 有什么不同?

生1:它们都是左右结构的字, 左边都是虫字旁。

生2:我帮他补充, 这两个字都是左窄右宽的。

教师利用电子白板画方形辅助线, 帮助学生看清左右两边的占格特点。

师:左右两个偏旁的高矮呢?

生:它们都是左高右低的。

师:它们都有虫字旁, 这两个虫字旁的占格位置完全一样吗?

生:不一样, “蚂”字的虫字旁更高一些。

教师在电子白板上描红“蚂”中的横和点, 使学生能更清楚地看到这两个笔画之间的关系。

师:观察这两个笔画, 想一想, 为什么虫字旁要写得高一些呢?

生:因为“马”的横在虫字旁的点的下面, 虫字旁写得高一些, 才会给这一笔让出位置。

设计意图:自主发现字形特点, 让学生学会规范、优美地书写汉字。

师:“蚁”字要注意笔顺, 看老师写一遍。

教师利用电子白板将刚才写笔顺的步骤回放。

师:看清笔顺了吗?请大家举起右手, 跟着屏幕书空。

学生书空。

师:再自己写一个“蚁”字。

学生在书上练写。

设计意图:利用电子白板的书写和回放功能, 突破写字教学难点。

6. 总结全课

师:今天, 我们和这些小动物一起学习, 是多么快乐呀!让我们学着它们的样子, 边做边读这篇课文吧!

学生在教师的带领下, 边做动作, 边读课文。

四、教学反思

本课注重提高学生思维品质, 在教师有层次的引导下, 学生经历了三次自主发现的学习。第一次, 认识带有虫字旁的生字。教师运用白板的画线、即时书写和强大的多媒体功能, 引导学生发现识字方法, 提高了学生思维的独立性、敏捷性。第二次, 认识句型并运用句型说话。教师指导学生自主发现句型的特点, 运用白板的即时书写功能, 批注出“谁在哪儿干什么”的句式, 使用删除、复制、粘贴等功能将句式提取出来, 用F l a s h动画和教师的语言营造出有层次的语言训练环境, 指导学生运用句式说话, 提高了学生思维的深刻性、敏捷性、广阔性和灵活性。第三次, 观察字形并写字。教师引导学生自己发现“蚂蚁”两个字书写的共性与不同, 让学生学会规范、优美地书写汉字。

《识字4》教学反思 第4篇

本课需要学生认识的字很多，共有14个生字，这些生字不仅笔画较多，而且结构比较复杂。其中有11个生字是昆虫名字，字形上有共同的特点——虫字旁，形声字，而且是一个词组一个词组出现的。教师在教生字的过程中就可以抓住这个特点，以学习表示动物名字的词语为主，这样不仅让学生学会用形声字的特点来识记生字，还可以减轻本课的识字负担。

一、识字教学的重要性

在小学阶段，识字教学是重点和难点，是促使学生顺利、准确掌握汉字的重要途径，是阅读教学的基础。在教学本课时，我抓牢这个重难点，引导学生把课文读通、读顺、读熟，最后会背诵，并通过多种有趣的方式，将这个重难点落在实处。

二、本课教学的特点

为了落实这个重难点，在教学本课时，我首先用谈话的方式导入新课，激发学生学习课文的兴趣，接着利用PPT展示优美生动的课文插图来营造识字情境，让学生初步感知生字，为进一步学习打下基础。然后，带领学生进入课文，以多种有趣的方式学习儿歌，学习生字。总结本课的教学，主要有以下几个特点。

1.思路清晰，重点突出

这是一堂有趣的识字教学课，根据课程标准对识字教学的要求，我抓住教学重点，设计了认生字和写生字两大板块的教学内容，同时在教学中体现了引导学生发现识字的规律、掌握识字的方法。本课教学思路清晰，教学目标明确，重点突出，方向明确，在语言的引导上环环相扣，自然过渡。比如，在引出动物名字的时候，我对学生说“谁和他画的一样呀？同学们，让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！”听到这样富有童趣的语言，学生的激情很快就被点燃了，所以读得特别带劲。

2.创设情境，快乐学习

这首儿歌写的是夏天里忙碌的小动物，充满了趣味。在设计教学时，我就把“有趣”这个特点尽可能融入本课的教学中。

在导入部分，我告诉学生这是发生在夏天的有趣的事，其中有很多小动物，还展示了课文的插图，让学生寻找藏在其中的小动物。一年级的学生天真可爱，喜欢亲近大自然，用这种方式很快拉近了学生和小动物的距离，也很快让他们走进课文。

3.方式多样，强调识字

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”，要克服这个重难点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了以下几种识字方式：

（1）游戏识字

在识字环节中，我设计了一个“找朋友”的识字游戏。在请学生读了小动物的名字后我说：“同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？我们让照片和小动物的名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。”我把带有动物名称的卡片作为礼物奖励给他们，然后在PPT上展示小动物的图片。当学生手里的卡片和PPT上的图片对应时，他就小跑着把图片交给我，我再展示给大家，看他是否拿对了。最后全班同学一起拍手，口念“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶……”

（2）形声字

形声字由两部分组成：一部分叫形旁，另一部分叫声旁。形声字的组合比较简便，造字也比较有规律。本课的绝大部分生字就是由同一个形旁“虫”，不同的声旁（青、廷、胡、丘、引、马、义、科、斗、知、朱）组成的形声字。用这种方法识字，既能快速掌握字音，又能快速记住字形。

识字教学仅仅把课本上规定的那几个字教给学生是不够的，还要能让学生学会独立识字。我把握了识字教学的这一目标，在教学中引导学生发现并掌握多种识字的方法。在引导学生发现借助形声字特点识字的方法后，我鼓励学生说出更多带有虫字旁的生字，帮助学生积累生字。

（3）象形字

在这一课中，“网”是一个象形字。在教这个字的时候，我先请了一位学生在黑板上画了一张蜘蛛网，然后我在图画上写了一个“网”，让他们说发现了什么。学生很快就发现了这幅画和“网”字很像，我补充地说：“网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是蜘蛛吐的丝”，于是他们就记住了这个字。

利用这种识字方式教学，学生的学习兴趣一次次被调动起来，学习氛围很浓郁。

4.语言生动，朗朗上口

这首儿歌每行都是七个字，写的内容也是有规律的，即什么动物，在哪里，做什么。在朗读的时候可以读成二二三，也可以读成四三。内容都是小动物们在夏天的活动，所以在朗读时要读出小动物们在田野里活动的情趣，要读出属于学生的童趣，同时也要注意把节奏感读出来。

三、不足之处

识字4练习题 第5篇

识字4

把音节补充完整。

l q l uàny

绿 桥 流 转 园

看拼音，写词语。

shān shuǐ huǒ shān mùmǎ huǒ chē

shānshɑng shuǐniú dà mǎ

读一读，再连一连。

héng zhé gōu shù gōu shù zhé zhé gōu

shù zhé piě zhé héng piě

先填一填，再读一读句子。

xīnɡ qī tiān mā mɑ dài wǒ qù ɡōnɡ yuán wán

星 期 天， 妈妈 带 我 去公 园 玩。

nà li yǒu hé

那 里 有 、和 、 。

wǒ zuì xǐ huān nà li de hé

我最 喜欢那 里 的 和 。

答案：

一、lǜ qiáo liú zhuǎn yuán

二、山水 火山 木马 火车 山上 水牛 大马

三、略

识字4练习题 第6篇

识字教学是我国九年义务教育阶段语文教学的一个非常重要的组成部分，尤其是小学阶段，儿童的语文知识，以至其他一切知识的学习，都是以识字为前提和基础的，不识字，任何知识的学习都是瘸腿的，甚至是不可能的。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调：识字教学的“极端”重要性体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点放在低年级”作为全面提高识字教学质效的重要突破口。这也是对小学语文课程改革宏观调控的必然选择。因为只有识字量大了，才可能大量的阅读，只有阅读量大了，才可能在教学上达到预定的效果，让学生在中高年级的学习中快速发展，提前进入阅读的“自由王国”。同时它对学生各门课程的学习和今后的发展也具有重要的意义。因此实施“拓宽识字渠道，提高识字效率”的这一实验课题是具有战略意义的。

两年来，我们坚持以课改为契机，以新的课程理念作指导，从培养学生的识字兴趣入手，用活泼多样的形式激发学生主动识字的愿望，让他们在轻松、愉快的氛围中自主、快速的识字，以便达到尽早阅读的目的。通过一年多的实践摸索，我们成功的探索出了一条“老师教得轻松，学生学得愉快，课业负担减轻，学习质量提高”的新型识字教学之路。下面就我对实验研究的开展情况做个简单的回顾，以求得领导和专家们的指正。

一 实验原则

语文课程标准指出：“要让学生有喜欢学汉字，主动识字的愿望。”本实验课题充分贯彻新课标所体现的教学原则，以深化识字教学改革为基点，满足学生读写需要为前提创设了适宜儿童识字的有利环境（书本环境和非书本环境），运用教师引导，自主探索，小组合作，听读识字，游戏识字，生活识字等多种手段将识字环境有机的结合起来，将先读书后识字与先识字后读书有机的结合起来，探索出一套科学化，高效率的识字教育体系。二 实验过程

（一）运用多种方法---培养识字兴趣

识字对于低年级的孩子来说，是重点又是难点。柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能成为一支高素质的民族。” 新课标在识字，写字方面实行识写分流的目标要求，提倡多识少写，这样有利于学生尽快，尽早能多识字，以便提前进入汉字阅读阶段。而传统的识字教学一般是老师教，学生学。学生处于被动地位机械模仿，识字效率自然不高。为了改变这一现状，保证实验效果。我把课堂教学作为识字的主渠道，采用多种方式方法，引导学生寻找规律自主识字。1．在游戏中识字，激发识字兴趣

卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”游戏不仅增强识字的趣味，而且很

容易点燃学生创新的火花，萌发创新的冲动。引导学生在丰富多彩的游戏中识字，能让学生真正喜欢汉字并对识字产生浓厚的兴趣。教学中我经常在课内开展各种有趣的识字游戏，把单调的认、记过程设计成摘苹果、打靶读、放鞭炮、猜谜语、快乐传递、登山取宝等儿童熟知并喜欢的形式，充分调动学生识字的兴趣，让学生多种感官同时参与识字活动，边玩边学。如游戏“快乐传递”就是学生根据字形或字义用身体语言做动作传递，像伸开的手臂是“一”；身体连着分开的双脚表示“人”，合起来就是“大”等等。同时我还鼓励学生在家自编识字操考考自己的家人，让他们一起在游戏中识字，在识字中游戏。这样一来老师教得轻松，学生学得愉快。

2．在情境中识字，提高识字效率

根据新教材的编排特点，我充分利用情境图和儿歌创设生活情境，唤起学生的情感和想像，形成生动、活泼、高效且贴近生活的课堂教学环境；以此激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。例如：在教学语文第一册《识字6》时，我是这样设计的：首先将教室布置成一个交通十字路口，让学生有一种身临其境的感觉；再利用情境图让学生跟着老师一起边走边看，在看的过程中认识各种交通工具并与其相对应的字词交朋友；然后通过学生自学、小组互学、小老师教学的形式，引导学生自主识字；最后让学生在“过马路”的游戏中懂得交通规则的重要性。这样寓识字教学于“情境”中，不失为一种提高识字效率的好方法。

3、在生活中识字，拓宽识字途径

语文是母语学习，无处不在，无时不在，为拓宽识字途径，加强汉字的复现和巩固培养学生自主识字的意识和习惯，我将学校、家庭、社会三者紧密联系起来，引导学生在生活的大环境中自主识字，具体做法如下：

（1）在校内创设良好的识字氛围

刚入学的儿童在与同伴交往中最关注的问题就是同伴姓什么、叫什么。抓住学生这一心理，我让每个学生在家长的协助下各自准备了一张名片卡，写上自己和家人的姓名、家庭住址、电话号码等相关资料介绍，并把它贴在了课桌上，让学生每天和它们见面，并依照此名片卡轮流发放作业本，这样全班学生轻而易举地就记住了近100个汉字，而且个个争当老师的“得力助手。”与此同时我还把教室布置成一个“识字王国”，将室内的可视物品贴上写有拼音及汉字的标签，平时触目可及，下课随时抽查，与此同时，我还在教室后面的黑板上专门开辟一个“我会认”的识字专栏，学生把自己在会认的字写在，或者贴在上面，互相交流，让他们真切的感受到校园内汉字到处都有，随处可见。

（2）在校外开辟广阔的识字空间

社会是学生识字的广阔空间，将识字延伸到课外，引导学生走出课堂走进社会，在社会的大舞台上尽情识字，认识校外经常接触的字例如：大街上的标语、广告牌、店名；日常使用的交通工具的名称；生活用品名称；亲朋好友的称谓等，都成了学生识字的教材，学生个个乐此不疲。同时我还通过家访争取到家长的配合让他们看电视时有意识地教孩子认新字，对孩子喜欢的画

报卡片进行有意识的认读，将学生所认新字放入识字袋中或贴在墙壁上，并让家长与学生一起制作屋内物品名称的识字牌。为了让他们体验到识字的乐趣，我让每个学生都准备一本识字本，每天在课前派三名学生上台介绍自己所搜集的生字，并将它们放入班级识字袋中，每周一评，看谁认的字多，优胜者可赢得“识字花”一朵，十朵“识字花”可换一枚奖章（奖章后印有卡通画和生字），奖章多的则可当选该月的“识字”明星。

经过一段时间的积累，学生的识字量大增，许多新字还未教就已认识，在课堂教学中还有一部分同学能用课外学到的字来记忆字形。孩子们不仅识字兴趣浓、识字能力加强了，而且阅读能力也比以前的学生强，在老师的带领下可以阅读短小的拼音读物了。

（二）建立评价体系——开发识字潜能

识字的过程在于积累，要引导学生将所学生字进行归纳和整理，利用旧字迁引学新字的方法形成自己的识字王国。如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒。平时我总是利用休息时间指导学生自制生字画片、识字魔盒、卡通识字卡、姓氏名片卡等自己感兴趣的识字玩具，让他们利用课余时间边玩边学，愉快地识字。为了检测识字的效果，使学生所学的生字能及时得到巩固。我与同年级的老师一起建立了一套识字评价体系。并希望通过这一体系充分调动学生学习的积极性，使他们获得更全面地得发展。

1．在评价中巩固提高

根据教材特点我每月分阶段对学生进行识字考级测查，每测查过一阶段便颁发识字考级证书。红色的证书有名片那么大，上面印着烫金的大字，通过考级之后要填写上学生的名字，后面还有老师的亲笔签名。学生很看中识字证书，识字兴趣也很高。我还为他们设立了颁发证书的仪式。2．在激励中奋勇前进

只有不断变化能吸引孩子，学生到了二年级，已经掌握了不少识字的方法和规律，字的掌握远远要比以前快，于是“识字寻宝”的活动诞生了。寻宝规则是这样的：将一张写满课文题目的“寻宝图”挂在教室里，每当学生掌握了一课的生字，便可以在对应的课题下贴上彩色的脚印。同时根据过关的时间来确定贴示的颜色：生字学完后当天就可以通过的贴红色，第二天过关的贴黄色，以后通过的贴绿色。最后按红色的数量来角逐冠军，夺取“宝物”。自开展这一活动以来，学生的识字积极性明显提高，前几单元生字似乎没费什么劲都贴上了红色的脚印。特别是几个识记生字困难的学生，常常放弃中午休息的时间来过关生字。但我也发现有些孩子似乎没有什么热情，这些孩子本身早期教育就好，识字量很大，每一课的生字过关根本不在话下。这使我不禁想到新教材在考查识字方面鼓励学生提前考查，我何不让这些孩子提前“寻宝”？于是，在识字寻宝的规则中多了一条这样条项目：如果没有学习生字之前将课文中的生字认识了，可以在红色的脚印上描一个金色的边。这像一枚小炸弹，在我们班里爆了！

学生识字积极性空前高涨，小金边不仅带动了识字量大的孩子，中等孩子甚至那些识字有困难的学生也为了小金边在课后自学起了生字。而那些已经提前过关生字的同学也成了我的小助手，帮助我进行识字过关。

3．在比赛中体验乐趣

孩子们都很喜欢绘画，根据这一特点，我每学期期末都要在班上举办一次识字作品设计大赛。让学生利用已有的绘画和写字基础，将识字与美术相结合，根据个人的喜好进行设计。现在教室后面的黑板上已经挂满一幅幅充满童趣的绘画作品：有识字门，识字树，识字鸭，识字车，还有识字电脑，识字水果等。通过举办这种比赛激发了学生的想象力和创造力，让学生在识字的过程中体验到了成功的乐趣。

（三）开辟“第二课堂”——活跃识字氛围

开辟丰富多彩的第二课堂，是课堂教学的延续和重要补充，结合教材特点，有计划，有目的，有领导地指导学生参与各种与识字有关的活动，既能活跃识字氛围，巩固和提高识字能力，又能对学生的观察力、记忆力、创造力和想象力起着推波助澜的作用。在开学初进行的入学教育中让学生参观校园认识各种标牌并学会用花、草、树、叶，秋天组词说话，扩大识字面。

开展爱祖国的主题活动，指导认识地图、国旗、队旗、国歌等并举办诗歌朗诵比

赛让学生在朗诵的过程中认识相关词语，从而加深对祖国语言文字的热爱。

开展读书读报活动。结合爱科学主题，认识行星、科学家、计算机、火箭等相关词语、收集有关科学家的故事交流。

结合迎接明天为主题，认识一年四季季节更替，懂得一年四季在于春的含义，开好“迎新年联欢会”，知晓“元旦节、圣诞节”的基本知识。

结合学期总结，开展“怎样做一个小学生“、”我有哪些进步“等活动，让学生理解和懂得应怎样学习。

组织学生进行背故事比赛。让学生熟读三十首古诗，然后任意抽选其中几首背诵最后以背诵的效果进行评奖。通过比赛激发学生的求知欲，拓宽识字面，提高拼读水平。

举行“故事大王”争霸赛。让学生在家长的陪同下开展课外阅读学会讲故事争当“故事大王”。以此激发学生的阅读兴趣。8

在学生掌握一定的识字量后，组织学生进行“猜谜语”竞赛活动，培养学生的想象力和字形分析能力 组织学生参加写字书法比赛，使学生在汉字美的熏陶下懂得写字的重要性。

（三）实验效果

通过开展这一实验课题，把原本枯燥的识字学习变为生动活泼的教学活动，让学生认识到识字的课堂就是丰富多彩的现实生活，在生活的“大环境”中识字是快乐无穷的，从而促进其主动识字的愿望。一年多的时间学生的拼读能力有所提高，综合素质明显增强。并且养成了一种自主识字的好习惯，一见字就问，不

会就拼。通过实验本班学生与其他班做了对比，结果证明：此实验是可行的，效果是可喜的。

实验对比分析如下：

1测查分析

（１）实验识字效果明显，识字量是普通班学生识字量的2.6倍。

（２）实验班学生朗读水平优于对比班学生，朗读课文时，声音响亮，读得也比较正确、流利，速度也快，是对比班学生朗读速度的1.3倍。

（３）实验班学生看图写话能力也比较突出。实验班学生大部分能比较准确地看清图意，语言表达比较通顺，平均篇幅比对比班多３7个字。

（４）实验班学生解答应用题能力占有一定的优势。突出表现为应用题理解能力强，能比较迅速准确地分析数量关系。

２效果分析。

（１）识字的方法比较科学有效，这种方法不仅适合中心校学生，而且在面广量大的村小也可行。

（２）大量快速识字，实现了“尽早阅读”，发展了儿童朗读能力和写话能力，开阔了学生的视野，增长了知识。

（３）由于大量识字，实现了“尽早阅读”，而大量阅读必定能有效地促进儿童内部语言的发展，从而促进儿童

智力的发展。同时，由于掌握了识字工具，儿童的自学能力明显增强，推动了其他功课的学习。如解答应用题，学生可以独立读题，独立思考，不但速度快，而且正确率高。

识字4教案 第7篇

一、学成语

师：小朋友们好，小朋友，老师知道有这样一个王国，他们说话都非常地简练，而且很有道理，你们想去看看吗？ 生：想

师：请看大屏幕

多媒体出示：四面八方

拔苗助长

柳绿花红

五颜六色

坐井观天

三心二意 师：这是什么王国呀 生：成语王国

师：有没有你认识的朋友呢？ 预设：生1：我认识拔苗助长这个成语

生2：我认识坐井观天这个成语

师：你们想结识更多的成语吗？那么打开书吧。自由地读读课文，如果有不认识的字呢，就请你借助树叶上的拼音，读会它。生自由读课文

师：好，小朋友，这些成语你都认识吗，两个小朋友之间互相读读，你读读，我听听，互相听一听字音能不能读准。生互相读

师：下面咱们来比一比，谁交的新朋友最多，好吗？我请几个小朋友合作来读

生1读前面的八个成语 生2读后面的四个成语。

二、理解成语。

师：小朋友，认识它们了，能不能更深入地了解地它们呢？下面呢，小朋友读一读，边读边想，读了哪个成语以后，我能想起这个成语故事或者我能弄懂其中的道理呢？ 生读读想想

师：小朋友，你了解哪个成语故事呢？

生1：我知道拔苗助长这个故事，是说从前，有一人农夫，他种了许多禾苗，但是他嫌苗长得太慢了，就到田里去把禾苗一棵一棵地拔高了一大截，但他第二天去看的时候，那些禾苗都枯萎了。

师：这个成语故事就是说这个农民的心太急切了，是吗？你是从哪儿认识这个成语故事的呢？

生1：我是从课外书上认识的。

师：好，小朋友，回去以后你们也找一些成语故事书看一看吧。还有谁结识哪个成语故事呢？

生2：我结识了坐井观天这个故事，从前，有一只青蛙坐在井底，有一天，有一只小鸟飞了过来，对他说，天无边无际，非常大的，青蛙却说，天只有井口那么大，小鸟对它说，你不信，就出来看一看吧，师；你想象青蛙跳出来会说些什么呢？

生2：青蛙跳出来会说，小鸟，太感谢你了，如果不是你，我就看不到这么大的天呢，我就不会了解这么多的事情了，师；小朋友，我们可不要做井底之蛙呀，现在，我们就有感情地读一读，谁读得最有感情，说明谁跟这些成语的情感最深，大家说行吗？ 生练习有感情地读成语

师：好，刚才我看他读得最认真，我们听他来读读，生1读课文

师：你读得很有感情，哪个小朋友，你想挑战他吗？ 生2读课文

师：你的字音读得也很准了，小朋友看，这些生字你在哪个成语里曾经跟他见过面呢？先读一读 黑板上贴出本课生字卡：

寸

益

彰

豹

徒

障 泰

渠

功 生齐读生字 师：谁来说一说

生3：豹字在管中窥豹这个成语中见过，生4：益和彰在相得益彰这个成语中见过，生5：寸我在寸有所长这个成语中见过，三、做游戏理解词语

师：小朋友们认识它们了，下面看老师来做一个动作，猜一个成语，大家说好吗？

师拿一片树叶挡在眼睛前面：这个什么成语呢？ 生：一叶障目

师：下面呢，我也想请一个小朋友做一个动作，再找一个小朋友来猜好吗？ 生1做动作，生2猜（预设：生1：我是一个果子，咚 生2：瓜熟蒂落 ；

生1：书圈起来向前看

生2：管中窥豹

生1：

生2：拔苗助长

生1：生2：坐井观天）

师：小朋友，课下以后，你们可以找出更多的成语，咱们来一个猜成语比赛，大家说好吗？下面呀，大家看，老师这儿也有一些成语，四、填空掌握成语：多媒体出示：

（）有所长

相得（）（）

管中窥（）

一叶（）目

不见（）山

（）劳无功

水到（）成

师：不过，他们缺少了一个字宝宝兄弟，下面呢，就请小朋友把你的字卡拿出来，两个小朋友讨论讨论，哪个字回到哪个家里才合适呢？ 生两人一组给成语找兄弟，师：下面呢，看看哪些小朋友能让这些字宝宝又快又准地回到家，贴好以后再领着大家读一读。

师：同学们让我们一起读一读这些成语吧。生齐读成语。

五、学习生字词。

师：刚才所填的字大家都记住了吗？来，老师来考考大家，开火记生字

师：注意看，这两个兄弟长得多像呀（障和彰）谁来区别一下这两个字呢？ 生1：表彰的彰右边是三撇，障碍的障左边是左耳旁 师：咱们一起来读读这个字，生齐读以上两个字

六、指导书写。

师：小朋友，生字我们都读准了，可是要写的字怎么写才好看呢？ 师出示“我会写”的生字

师：这些字大部分都是左右结构的字，我们看其中的“拔”字，如何把它写美观呢。

看老师来写：拔草的“拔”字，我们如何来记住它？预设：要和拨电话的“拨”区分开。师边写边讲重点笔画。生描一个再写一个。

评价：他写的怎么样？符合我们写字的要求吗

师；注意了吗？还有一个上下结构的字是小朋友容易写错的呢？

预设1：瓜熟蒂落的“落”容易写成左右结构的字，其实是上下结构的字，草字头要把下面的三点水盖住。师：生练习写一个。

师：小朋友，我们再来看看课本上的这两个学习伙伴在说些什么呀，请两个小朋友读一读 生读小伙伴的对话

师：小朋友，你想认识更多的成语故事吗？他俩的提议多好呀，回去以后，咱们也找一些成语故事读一读好吗？

识字4练习题 第8篇

(一)谈话激趣导入

师:小朋友,老师知道有这样一个王国:他们说话都很简练,而且很有道理,你们想去看看吗?

生:(迫不及待)想。

师:请大家看大屏幕,读读屏幕上的这些词语:

四面八方 拔苗助长 东张西望

五颜六色 坐井观天 三心二意

师:读后谁来说说这是什么王国呀?

生:这是成语王国。

师:对,今天我们还要学习一些新的成语。(板书课题)

【设计意图:这样有趣的导入,能激起学生学习的兴趣。】

(二)读中学成语

师:词语和故事能使我们受到启发,课文里的词语和故事说的什么事,告诉我们什么道理,我们能从中受到什么启发,一会儿同学们读这些词语时可得认真哦!

1.听录音朗读

(课件出示文中有趣的成语故事,让学生边欣赏课件边听朗读)

【设计意图:这些有趣的成语课件能让学生从图上初步了解他们的意思,还能为后面的成语故事表演做好准备,同时也能让学生明白读成语也要像读诗歌一样读出韵味来。】

2.对读

我采用了师生对读、男女生对读、同桌对读等形式,如:老师读尺有所短,学生读寸有所长,读后交换,或一个人读一组成语。

【设计意图:学生与老师、学生与学生之间的挑战,能激起学生朗读的兴趣,也能加深他们对成语的理解。】

(三)表演中学习成语

如学习“尺有所短,寸有所长”成语时,我先拿出尺子让学生认识“尺、寸”的大小,接着讲了一个这样故事:今天服装店的老板不在家,尺子和寸在家闲得无聊,听听他们在争论什么?

尺子:喂,寸!你看你这么短,一点用处都没有,连一本本子都量不出来!比起我来,可差远了!

寸:尺子哥哥,你是比我长,可是量一块橡皮你就不如我了;量一块黑板你又不如别人了。

师:听了尺子和寸的表演后,你们有什么想法?

生:尺有尺的长处,寸有寸的长处,就比如大象能用鼻子喷水,而土拨鼠不能,土拨鼠能钻地,而大象不能。

生:听了他们的表演,我想起了骆驼和羊的故事。

生:我们每个人都有自己的优点,也有自己的缺点,只有取长补短,才会取得更大的进步。

……

板书:尺有所短 寸有所长

取长补短 相得益彰

【设计意图:这样的情境表演能让学生明白课文里第一组四个成语的意思,明白其中包含的道理。学生看了别人的表演,也会争着想讲讲其他成语,如坐井观天、拔苗助长的故事,学生的积极性调动起来了。】

(四)认读字词

1. 开火车读

【生字卡片出示本课带拼音的生字,学生读后并说说在刚才的哪个成语中见过。】

2. 摘苹果

(出示一个个带词语的苹果卡片,学生读对了苹果上的词语,教师就把苹果摘下来送给他。)

【设计意图:让学生在轻松、愉快的环境中识字,从而消除枯燥感。】

3. 交流识字方法

师:生字宝宝们玩累了,它们想回家了,想问问你们记住了它没有,是怎么记住它的?

让学生同桌之间交流识字方法,再汇报。

生:“彰、障”可以利用换偏旁的方法记。

生:“寸”可以利用“村”字减木字旁记。

生:“徒”可以利用“走”加双人旁记。

……

【设计意图:让学生在交流中更快地记住这些生字,还利于培养他们的合作意识。】

(五)巩固提升

(利用游戏,巩固成语)

师:同学们通过欣赏课件、对读、表演已经都认识了这些成语,下面我们一起来做做游戏好吗?

生:(异口同声)好。

1. 做动作猜成语

当老师拿着一片树叶挡在眼前,学生马上想到了成语“一叶障目”;接着老师又拿张纸卷成一根管子放在眼睛上,学生齐声回答“管中窥豹”。

师:同学们真聪明,谁也来做动作,你想请谁猜?

(学生争先恐后举手,有的说做动作,有的说来猜……)

【设计意图:通过这个表演,能让学生自然明白成语中动词的意思,如:“障”和“窥”的意思。】

2. 给成语找兄弟

(贴字卡游戏)

投影出示下列带括号的成语:

( )有所长 不见( )山 相得( )( )

( )劳无功 管中窥( ) 水到( )成

一叶( )目

【设计意图:通过这种游戏形式,加深巩固学生对成语的记忆,检查学生对本课字词的掌握理解情况。】

(六)知识拓展

师:老师刚刚接到一个电话,成语王国的国王说还有几个成语宝宝没回家,想请同学们帮忙找一找。

接着投影出示:

“()、()。”因此,我们要多多发现别人的长处(优点),正确认识自己的短处(缺点)。只有(),才能不断进步。(要求学生从文中选择合适的成语填在括号里)

【设计意图:调动学生的学习兴趣,检查学生能否学以致用。】

二、教学反思

1. 乐中学成语

低年级的字词教学既是重点,又是难点,课堂上我充分发挥学生的主观能动性,遵循“以学生为主体,以教师为主导“的原则,让学生在朗读、表演、游戏等活动中轻松、愉快地学习成语。一个成语就是一个有趣的故事,这样学生在学习时就不会觉得枯燥无味了。

2. 读中学成语

这节课采用了师生对读,生生对读的形式,这样的设计拉近了学生与老师、学生与学生之间的距离,学生的心里产生了与同学、与老师挑战的想法,更激起了学生朗读的兴趣,也加深了学生对成语的理解。

3.故事中学成语

总之,低年级的字词教学不应只让学生死记硬背,而应让学生在轻松、愉快的游戏活动中识字,这样机械呆板的字词教学就会变得妙趣横生,学生学习效果也能

低年级学生对讲故事很感兴趣,这节课通过讲成语故事锻炼了学生的口头表达能力,同时也提高了学生说话、写话的能力,为以后的阅读、写作打下了坚实的基础。学生在故事表演中也明白了这样三个道理:人应该取长补短,才能不断进步;看问题要全面;做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。

4招让幼儿“识字”变简单 第9篇

把握最佳识字时机——孩子兴趣正浓时

当孩子对某事物具有浓厚的兴趣和好奇心时，其记忆力、理解力都被唤醒和激活，此时辅之以知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效果。

比如，沫沫特别喜欢玩玩具，我们每次给他买新玩具时都教他认许多字。一次我给他买了一把枪，他爱不释手。趁他高兴之际我先教他认“枪”，接着又边讲边教他认“子弹”、“扳机”、“目标”、“瞄准”、“靶子”、“喜欢”等等。这一连串的字词在说着玩着中沫沫就会说、会认、会用了。

自己制作识字用具——生字卡片

我们为沫沫准备了许多大小不等的卡片，还有双面胶、绳子、彩笔，这些都放在随时能拿到的地方。我们把家里各种物品的名称都写在卡片上，贴上去，有时还把价格也写上，我和儿子轮流当营业员和顾客，玩购物的游戏。只要我们出门散步或到超市购物，都会随手带上几张卡片和彩笔，以便见到沫沫感兴趣和不知道的事物及时给他记下来。

讲究有效的识字方法——组词与游戏

这种方法可以教孩子懂得字与字之间的联系以及字的用法，丰富他的语言表达能力，并且让孩子感到认字是游戏，也有快乐。比如，我教他《小儿垂钓》一诗，我把这些字写在卡片上，先教他读，再告诉他意思，然后我们进行表演。我读“蓬头稚子学垂纶”，他拿着棍子向前走；读“侧卧莓苔草映身”，他躺在草丛中作垂钓状；到“路人借问遥招手”，他连看也不看我，只是挥动着他的小手，我问他为什么不理我，他回答道：“十白得鱼惊不应人”，那神情可爱极了。傍晚散步时，我们又带着这些卡片，我把卡片当飞碟向前抛一个，他捡一个，并迅速地认出这个字，再组一个“词”。就这样，在不知不觉中，他既背了诗，又认识了许多字。

有心创造识字环境——生活处处有情境

教孩子识字并不仅仅局限于家中和书本，生活中处处都有孩子识字的情景和教材。

◆常带孩子去菜市场和超市

我经常带沫沫到菜市场和超市，让他在这种真实的情境和环境中认识各种蔬菜和水果。教他分类认，对比认；认形状，认颜色。每次回来除了买一点稀有的水果和蔬菜之外，就是带回来许多识字卡片。回到家后，我们又摆卡片超市，做购物游戏。在这种情境中，他不但把字与实物对应了，而且认得快，记得牢。

◆利用广告和商品包装

我带沫沫出门，见到广告就读；买任何东西先让他自己看包装，买回来后便把包装上的标志和一些有用的东西剪下来，作为孩子认字和了解各种事物的素材。广告、包装标志都设计巧妙且色彩鲜艳，很容易吸引孩子的注意力，何况还有许多奇妙的想象和独到的审美在其中。

◆写下孩子认识的人的名字

我常把孩子认识的人的名字写在卡片上教他认。先写亲人的称呼，如“爷爷”、“奶奶”、“爸爸”、“妈妈”等，然后再写亲人的姓名。儿子上幼儿园时，我又把他们班上三十多个小朋友的姓名全部写在卡片上教他认，时间不长他就都会认了。姓名中有的字笔画很多，如“魏、瞿、鑫”等，且单独很难教，但通过认姓名他能轻而易举地记住，真是太棒了。

识字4教案(后改) 第10篇

《识字4》教学设计

张理现

一、我会猜

1、师：同学们，我们今天一起来玩玩猜谜语的游戏好吗？看谁是最聪明的孩子。（先出示第一个谜语：一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。生答(蜻蜓）

2、师：还想猜吗？(一起出示五个谜语）请同学们自由读一读这些谜语，动脑筋想一想，你会猜哪一个谜语？

一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。生答:(蝴蝶)细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。生答;(蚯蚓)远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。生答:(蚂蚁)灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。先答:(蝌蚪)小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。生答;(蜘蛛)（猜对后出现图片和词语）

二、我会认

1、师：同学们真聪明，你们都认识这些小动物的名字吗？谁来读一读？（请2-3人读）

2、师：在刚才那几个同学读的时候，老师发现了一些秘密：“蜻蜓”是后鼻音；“蚯蚓”的“蚓”是前鼻音；“蜘蛛”是翘舌音。（师带读，男女比赛读）

3、同学们读得真准啊，现在小动物们都藏起来了，你们还认识它们的名字吗？我们一起来读一读（齐读）

4、师：同学们真棒，看！这些小动物组成了一个团结的大家庭，要和咱们做‘大转盘’的游戏呢。

先老师转学生读，再开火车让学生上来转然后读出来。（检测学生对生字的掌握情况）

5、师：同学们对这些生字掌握得真好！谁来和大家分享一下你的识字方法，你是用什么办法记住这些动物的名字的？（指名3人）

6、师：同学们，你们有没有发现刚才那几位同学都说到这些字有一个共同的特点是什么呀？ 你们把虫字旁去掉后再读一读，你又发现了什么？

7、师小结：这些字的“虫”字旁告诉我们它们都跟昆虫或小动物有关系，去掉“虫”旁剩下的字的读音和整个字的读音相同或相近，象这样的字我们叫形声字，掌握了这个规律，我们1

可以认好多好多中国汉字呢!你们还知道其它的带“虫”字旁的字吗?(生自由交流自己认识的虫字旁的字)

8、师：夏天来了，神奇的大自然里可热闹了，这些小动物们都在干什么呢？（播放无声情景动画）（录音机配乐）

9、谁来说说你看到了谁再哪里干什么？

10、同学们观察得真仔细，书上的儿歌写的就是这幅图，我们赶快打开书读一读，边读边画，除了这些虫字旁的生字之外，你还记住了哪几个生字。

11、学生交流自己认识的另外几个生字，说说你是怎样记住这个字的。

三、我会读

5、师：看见同学们会认这么多字，小动物们可高兴啦！他们坐上了快乐的小火车，要和大家玩接火车的游戏呢！老师把写着动物名字的火车头贴在黑板上，让学生上来贴“半空展翅飞”、“花间捉迷藏”等纸条。

师：火车已经接好了，你们想开火车吗？火车火车哪里开？(开2列小火车)刚才那两列小火车开得可好了，下面我们来开个大火车怎样？每个小组读一句。

四、我会演

1、师：听到同学们读得这么好听，老师也想来表演一下，老师要把这首儿歌唱出来呢，想听吗？(用《小星星》的谱唱儿歌，边唱边配上动作)

2、师：好听吗？现在你们也自由地配上动作练习一下吧。

3、谁愿意给大家表演一下？让想表演的同学站起来边唱边跳。

五、我会编

1、师：同学们的表演实在是太精彩了，这些小动物又和小朋友们玩起了猜一猜的游戏。什么最像小飞机？（蜻蜓）老师把同学的答案编成了一句儿歌。（出示：小蜻蜓，像飞机）那个聪明的孩子能编一编下面这首儿歌？（出示：【小蝴蝶】，穿花衣；【蜘蛛】忙，忙结网；爱劳动，【小蚂蚁】；【小蝌蚪】水中游；【小蚯蚓】在翻地。

2、同学们真了不起，都会编儿歌了，赶快把我们自己编的儿歌读一读，记一记吧。

六、我会写

1、师：同学们这节课的表现真棒，老师相信你们也一定能把字写得很棒的，对吗？这节课我们还要写好两个虫字旁的字。（课件出示三个“蚂”字）

请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？谁来给大家提醒一下你认为哪个笔画写的2

时候要特别注意的？

2、范书：讲解要求，边写边讲每一笔画写在田字格的位置。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。

3、学生书写：书空2次。

4、“蚂”字我们已经会写了，（出示“蚁”字）现在我们再来看看要怎样才能把“蚁”字写好呢？谁来提醒一下？

5、请跟老师一起写好蚁字。师范书，学生跟着书空

6、师：请打开书本，认真写好蚂蚁这两个字。先描红再写2个。（师边巡视边指导，给写得好的同学贴上小红花）

4、拿一位写得好的同学的字让全班欣赏。再拿一位写得不好的同学的字让学生点评，最后要求学生检查一下自己的字有无存在刚才的问题。

七、我会谈

师：同学们这节课的表现真棒，谁来说说你这节课有什么收获？

八、我会做

师：小动物们看到同学们这节课的收获这么丰富，实在太高兴了，他们又给大家带来了几个新朋友（出示小狗、小兔，小猫，小鱼，蜜蜂，老鼠的图片），请同学们回家仔细观察其中一种或几种小动物，看看它们喜欢在什么地方干什么，然后编成儿歌好吗？

九、师总结