申请学科带头人材料

申请学科带头人材料（精选9篇）

申请学科带头人材料 第1篇

语文学科带头人申请材料

陈希群，大学专科，小学语文教师，2000年参加工作。从教以来潜心研究小学语文教学。

对于我而言真的是因为我天生就喜欢教书这个职业，每天有规律的讲台生活让我多了些充实，少了些浮躁。偶尔心情很糟时，登讲台大声讲课竟也成了我宣泄不满、不公，倾诉压抑、闷郁的最好方式。老实说，我常常会暗喜有机会上课而逃避柴米油盐、锅碗瓢盆的索然无味以及无聊。我也常常会早早地在寒暑假里盼望着开学。因此，我并不是个称职的家庭主妇，更不是孩子眼中合格的好妈妈。我不能炒一手好菜，更不喜欢做那些聊无止境的琐碎家务，而读书、练字、备教案竟是让我安下心来，摆脱烦忧的最好途径。我常常能很好的调整情绪，善解人意地微笑面对学生，却始终不能心平气和地料理家庭琐碎。的确，我很喜欢校园、教室、讲台，还有那一群群可爱的学生。

是的，只有在讲台上，我才总是能尽情绽放自己；只有在教室里，我才能深深地感受到因为耕耘而得到的尊敬和欣赏！那是一种纯粹的尊敬！一种绿色的欣赏！在这种情境下，还会有谁不能忘我地奉献，无私地工作？！也只有在这时，我才能彻底忘掉那些工作中不被人肯定和认可的惆怅、不被人赏识甚至是质疑的失落。我坚信，不懈的坚持，不断的进取一定会让我在教书这条 1

路上走得更加顺畅，更加游刃有余。在这条路上，我愿意做一枚平凡的绿叶，每天迎着日出，灿烂成长。我一直觉得，早春里那一树树盛开的缤纷的花瓣远远比不上那一枝枝含苞待放的花骨朵儿，它们是那样的华美充实、意味深长……教书这个职业，我们如果太过注重了它的名和利，也就失去了它最初的真谛。工作时，只有忘掉得与失我们才会获得真正的乐趣。

从教不觉已有十三载，教出的弟子虽不及三千，却也算的上桃李满园了。每逢节日，我总能收到不少温暖的祝福；每次和学生相遇，我总会感受到那一腔腔满满的敬意与感激。这一切的一切总会让我幸福不已，自豪万千；我也总会在不经意时常常提及起甚至是向别人炫耀这唯有教师才能享有的至高荣耀。真的，我从没有后悔当初选择了教师这个职业！这个职业使我深深懂得了：只有付出，才会成功；只有耕耘，才会收获！这个职业使我明白了平淡真实地生活是多么的坦然和宁静！这个职业使我学会了尊敬，学会了感恩！我爱我的工作！因为喜爱，所以执着。

回想起初为人师的稚嫩，我经常庆幸从未遭遇过学生的唾弃和指责。尽管当时那教学方式太过简单粗暴，但幸运的是，我一直总能被学生理解和包容，或许是因为我很用心在教书的缘故吧。总会想起那个小时候因发烧而患有抽风的女生，在毕业时拉着我的手冲我微笑的情景。我能读懂，那有些“狰狞”的神情中包含着多少对我的感激与信任、对我的喜爱和对分阿世界的自然流露。

多样的经历使我变得更加坚强，更加淡定。我渐渐地学会了理解，学会了宽容；学会了取舍，学会了从容面对生活。这样的经历使我的教学更加丰富，更加充满内涵。

教师堪比父母，总是不厌其烦地安顿着、交代着；总想把学生塑造成自己，总是恨铁不成钢，怨他们没有坚持，不够踏实。这所有的一切超越了父母教育子女，拳拳赤子、谆谆教诲。即使教师自己的孩子他们又能起怎样的濡染、怎样的教悔、怎样的言传和身教呢？

作为一名教师，我总是感慨不已，我们做得并不是什么惊天动地的大事，但是，我们总在不经意间影响着那么多人。我们只有平心静气的工作，踏实正直地生活才能很好地做他们的楷模。

曾今所获得的荣誉已经成为过去，今后的路还需要我自己去走。我珍惜每一次机会，哪怕那是擦肩而过。所以请相信我，我会努力！

申请学科带头人材料 第2篇

——实现教育教学新跨越

吉县西关小学徐丽风

我叫徐丽风 ,女，吉县西关小学数学教师,本科学历,中共党员,小学一级教师。长期从事小学数学教学工作。从教十六年来,我深刻认识到自己工作意义的重大,各方面严格要求自己,爱岗敬业,为人师表,深得领导和同事的肯定,学生及家长的欢迎。多年前，我怀着对教育事业无比崇尚的神圣情感，走上了三尺讲台。从踏入讲台的第一天起，我就立下了“当圆丁培育百花，做黄牛无私奉献”的誓言，并为自己定下了“干一行、爱一行、精一行”的工作准则。在那一方黑板前，用全部的深情和爱心浇灌着稚嫩的幼苗，用满腔的热血谱写着自己的人生篇章

一、德高为范——发挥自己的楷模作用

自参加工作以来，我一直工作在教育教学的最前沿，在教师专业转型的过程中，我心中只有一个信念，不教则已，教，一定要拿出最好的教学水平与最佳的教学方法。把培育祖国最需要的人才作为最光荣、最圣洁的事业。不知疲倦的跋涉让我的青春变得厚重而美丽。一个好教师，不仅为人师表，更应该既做“教师”，更做“人师”。而且把做“人师”放在第一位。在多年的教学工作中，我深深体会到教师的思想、观点、作风、言论、行为乃至生活习惯，都对学生的成长和发展产生影响作用，有的甚至影响学生的一生。因此，我觉得，教师首先应有高尚的精神境界。在个人道德修养上，行为习惯上，都要比

从事其他职业的人更高的要求，“打铁还得自身硬”。罗曼·罗兰曾经说过“要播撒阳光到别人心里。总得自己心中先有。”

二、兢兢业业——发挥骨干带头作用

“备好每一节，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生。”作为自己每天工作的信条。平日里我不肯错过每一次听课学习的机会，不管是哪个级别的课，我都会用心听，用心琢磨，“取之精华摒弃糟粕”消化、应用在自己的课堂上。我还积极争取每一次做课机会，因为，每做一节研究课。评优课，观摩课，对自己都是一次挑战，一次提高。每一个成功的课例都要付出很多辛苦。想想哪一次不是备课到深夜，太晚了，闭上眼睛睡吧，可是脑子根本不听我的指挥，过电影似的过教案，再一睁眼，都三、四点钟了。还没睡着。平时，我动脑筋钻研业务，虚心学习新课标及现代新的教学方法，及时批改作业，耐心辅导学生，对学生严而有度，与学生真诚相处，用爱与学生沟通。同学们都认为我是值得信赖的教师，又是亲密的好朋友，值得尊敬的人。因为有了爱和喜欢，同学们总喜欢上我的课，任课班级教学成绩越来越好，受到了学生及学生家长的好评，通过勤奋的工作，不断的汲取，自己始终是学校的一名骨干教师。

三、勇于开拓——做新课改的先行者

在工作中，我时刻没有忘记自己要做一个学习型、研究型的教师。因此，我阅读了大量的教育教学理论及相关的书籍并自费购买了很多与自身专业有关的书籍如《小学课堂教学案例》、《小学教学设计》、《成功素质教育》等有关书籍，并如饥似渴地从中汲取营养转化为

自己的教学实践，且在认真学习的同时做到勤钻研、善思考、细研究，不断的提升自己，同时我时刻记得学生的主要任务是学习，如何能让学生更好的学是摆在教师面前的一个重要任务。为此在工作中我认真钻研教材，虚心向有经验的教师求教，将学习效果好的经验与构思用于自己的教学中。我还还积极参加教学改革，持之以恒的主动学习教改理论，掌握《新课标》的基本精神，对课改有较深的认识。

2013是西关小学人最负有挑战的一年，我们面对了社会的舆论和家长的质疑，全校上下齐心协力投身新课改，通过在网上学习，到兄弟学校学习，我们感觉到了差距，我们有了新的思索，要为社会培养什么样的建设者提到了我们的教学日常上来，我校教研组积极探索，走出去，引进来，积极实践问题教学模式下的生本课堂，我率先进行了实践和探索，总结成功的经验和失败的教训。作为我校低段数学教研组长，组织教研组内听课评课，我上的课《5的乘法口诀》，巧妙地运用多媒体和身边的教学资源，采用情景串的教学方法，引起教师间对课改的新认识和大讨论，请专家听课评课，我上的《观察物体》一课，采用

一、预学感知、动手绘画，二、动手摆放、不同角度观察，共同研讨，发现不同的角度观察物体是不同的。

三、拓展延伸，解决生活中的问题。的教学过程，受到了省教科院专家的高度评价。经过近段时间的学习和实践探索，初步形成了预学，共学，延学的三步骤教学模式，预学过程包括课内十分钟和课下的自由时间，共学是课上的十分钟交流和十分钟展示点拨，延学是课上十分钟的检测应用。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，发展学生的思维能

力和表达能力，培养学生的学习习惯，使学生从学会知识转变成学会学习，学会交流，学会创造。

四、无私奉献——收获阳光一片

2005年9月——2006年9月连续被屯里联校评为模范教师。2007年9月被评为县级模范教师；同年设计的课《可能性》在全县多媒体教学教学竞赛中获三等奖。

2008年9月被县委县政府评为师德标兵；同年撰写的案例《小数的意义与写法》在教科局组织的案例竞赛中获二等奖。

2009年6月，被县委县政府授予教学能手。2009年9月，调入西关小学，参加市级优质课竞赛获优质奖。所接班级底子差，在我的努力下，2011年毕业及格率百分之百，受到学校的嘉奖，得到家长的好评。

2012年9月，被吉昌联校评为教学名师。2012年11月，撰写的论文《因“错误”而精彩》获省级三等奖。

2013年9月，被吉昌联校评为教学标兵，同时被县委县政府评为模范教师。

申请学科带头人材料 第3篇

申长雨:郑州大学材料科学与工程学科包括高分子材料成型及模具、先进轻合金材料及加工、新能源材料及智能设计、无机功能材料与器件、有机功能材料等学科方向。2002 年、2007年, “材料加工工程”学科被评为国家级重点学科, 也是ESI排名前1% 学科。

在2012 年全国第三轮学科评估中, 材料科学与工程学科整体水平在全国对应学科的“位次百分位”为23.5% (与大连理工大学、复旦大学、中国科学技术大学、重庆大学等并列) ;与第二轮相比, 整体水平“位次”从并列26 位提升到23 位, “位次百分位”从37.7% 提升到23.5% (材料学科共计有13 家一级重点, 16家二级重点) 。在河南省组织的对8 个河南省重点培育学科验收中, 郑州大学材料科学与工程学科是唯一获得具有“A”评价的学科。

学科拥有全职中国科学院院士2 人, “千人计划”和“外专千人计划”3 人、“青年千人”1 人、杰青1 人, 学术方向带头人年富力强, 前沿学术能力强。学科拥有包括像素模具国家工程研究中心等在内的4个国家级科研平台、2个教育部科研平台、3 个河南省科研平台。学科人才培养体系完善, 拥有“材料科学与工程国家级实验教学示范中心”等学生培养基地。

《河南教育》 (高教) :对普通人而言, 大都不知道材料科学与工程学科到底是研究什么的, 您能否把该学科的研究方向或成果介绍得具体一些?

申长雨:概括讲, 材料科学与工程是研究材料成分、结构、加工工艺与其性能和应用的学科。围绕学科特色方向, 我们承担和完成了包括国家“973”、国防“973”“863”计划等国家级重大项目, 取得了一系列重要的研究成果, 如我们完成了国家“神舟”系列航天服面窗的研制任务, 包括神舟七号出舱服、神舟九号交会对接宇航服、新一代太空工作站用航天服等; 再比如我们开发的“石油发酵十二碳二元酸制备尼龙1212 和尼龙12T技术”, 转让费达到1450 万元等。

《河南教育》 (高教) :这样看来, 这一学科和我们普通大众的生活还是密切相关的。那么, 该学科建设的整体目标是什么?

申长雨:学科建设整体目标是:基于国家战略和社会经济发展的重大需求, 结合河南省地方经济发展, 在“新材料与制造”主题下, 围绕高分子材料成型与模具、先进轻合金材料与加工、新能源材料与智能设计、无机功能材料与器件、有机功能材料料等学科方向, 建设一支规模、结构、素质与实现“材料强国”和“材料强省”目标要求相适应的人才队伍, 造就一批本领域国际一流的科学家和科技创新创业领军人才, 产生一批国际领先的原创性成果。

学科整体建设水平目标是:进入国家一流学科行列, 并在高分子材料成型与模具, 镁、铝功能性和结构性合金, 新材料材料跨尺度设计、制备, 有机/ 无机杂化纳米复合材料等方面具有国际影响力。建任务完成后, 在全国的一级学科评估中, 材料科学与工程学科整体水平在全国对应学科的“位次百分位”由现在的23.5% 提升为20% 左右;整体水平“位次”从现在的23 位提升为18 位左右。

学科服务经济社会发展贡献度目标是:围绕国家航天、军工、核电等战略领域, 继续承担和完成一批关键制件的研制, 包括新一代航天服的头盔面窗的正品研制和实验、航天工程摄像关键制品研制、核电关键材料研制等。围绕河南省地方经济发展, 特别是耐火材料、超硬材料、铝镁轻合金材料等河南省支柱材料产业所面临的污染排放量大、资源逐渐贫化、制造水平低等困境, 在耐火材料原位非氧化物的可控制备技术、高性能铝合金板材、耐高温半芳香尼龙制备关键技术等方面形成专有技术, 为传统材料的转型升级提供技术支撑。在新材料领域, 重点围绕新能源材料、功能材料与器件, 纳米复合材料等方面形成创新理论和技术, 提升河南省乃至全国的新材料设计与制造水平。

《河南教育》 (高教) :围绕以上目标, 本学科建设的整体思路是什么?

申长雨:学科总体建设思路是:围绕一条主线、打造一个平台、建设一支队伍、培养一流人才。一条主线:“新材料与制造”, 致力于解决“新材料—制品”生命周期的一体化研究中的关键科学和技术问题。一个平台:打造一个具有一流的硬件条件、科学的管理机制、对外开放的研究平台。一支队伍:具有顶层设计的首席科学家领导的“新材料与制造”研究队伍。一流人才:引进和培养一流的研究人员, 培养一流的学术人才。

基于以上的设计, 本学科重点任务是:一流学术人才的引进和培养, 特别是拔尖人才领导下创新团队的形成;国家重大任务和项目的承担能力建设, 保护硬件条件和队伍建设;重大成果的产出能力建设, 包括基础研究成果和应用基础研究成果;服务地方经济能力建设, 包括与河南省重点企业联合科技攻关能力、成果的转化能力、提升河南省材料工业转型升级能力等。

《河南教育》 (高教) :学科建设是一个系统复杂的工程, 那么本科学的建设有哪些保障措施?

申长雨:本学科拟启动四大学科建设工程作为保障, 包括学科团队会聚工程、重大成果培育工程、国际合作拓展工程、创新人才培养工程等。通过四大工程建设, 凝练若干瞄准国际前沿的学科方向, 会聚一批高水平的学术领军人物和学术团队, 构筑具有优势特色的学科平台, 搞出一批有显著影响力的标志性成果, 扩大高层次国际合作交流, 培养出社会认可的高质量创新人才。

同时, 本学科也要启动特聘教授岗位设置, 主要设置包括:1 名首席教授、5 名学科方向带头人、10 名学术骨干。通过引进和培养一批具有国际竞争力的学科带头人, 打造一批高水平的创新团队, 确保实现本学科建设的目标。

谈谈如何进入学科带头人的角色 第4篇

关键字：新课改；学科带头人；角色；定位

在新课程改革背景之下，我国各阶段教师都需要有其专业的学科带头人进行引领，从而使得教师的专业水准不断提升。并且由于我国正在实行教育教学观念的转型，因此在这样的背景之下更需要教师对其进行磨合，而磨合期中必不可少的就是专业方面的带头人以及精神方面的榜样对其进行感召和引导。所以学科带头人不仅是一个学科的引领者，其代表的不仅仅是自身专业水平的高低，更是面对全新教学制度以及教育背景，自身高效、创新教学理念的体现。

一、当前我国学科带头人功能丧失的体现

1、对学科带头人的评价标准有所偏差。针对当前我国教育教学现状来看，确实我国学科带头人本身的功能逐渐丧失，这一带头人的称号甚至有形同虚设的嫌疑。由于新课程改革的不断渗透与发展，我国各地方教育部门以及基层学校都开始注重学科带头人的选拔。可就在其选拔的过程中，还存在考核不规范，管理不完善等一系列问题，这很容易导致学科带头人的评价标准有失偏颇。许多学校都片面将学科带头人理解为教学的优秀者，这实际上将学科带头人功利化了。因为许多学校现在最看重的就是升学率，而升学率则直接影响了该学校的生源。故而一些学校将那些教学严格、过分要求学生机械式学习的教师评为学科带头人，这将直接导致学科带头人本身应该具备的学术性逐渐丧失。真正的学科带头人应该是具备较高的思想道德素质，丰富的学术涵养以及超强的教学能力，这样的人才是真正学科带头人的标准。

2、对学科带头人的管理以及考核不够客观公正。除了对学科带头人的评价体系有所欠缺之外，我国各阶段学校对学科带头人的管理以及考核缺乏公平公正客观性，简言之就是过分强调量化的教学成绩。试想如果每一学校的学科带头人都为了适应成绩这类量化指标，那么其本身需要加深知识研讨的时间就都利用到了如何提升学生学习成绩上，从而使得大量的心力被分散，导致自身专业发展受到极大的影响。

二、实现学科带头人角色的对策与方法

1、争做新课程改革的实践者以及有效示范者。为了更好地适应新时期学科带头人的角色，故而在实际工作开展当中，学科带头人应该争做新课程改革的坚持拥护者、实践者以及示范者。由于新课程改革的不断推进，使得学科带头人应该在新课程与旧课程之间进行有效转换，并且对新知识要有敢为人先的精神。

确实新课程改革时期是典型的新旧磨合时期，所以学科带头人应该是新课程的先行者，在这样的瓶颈期承担起新课程改革的风险，利用自己的胆识分析与感悟出教育的实质，进而把握新课程改革在未来的发展前景。比如新课程改革之后，明确提出创新教育教学方法的做法。那么这些学科带头人确实可以在自己的专业领域开始尝试，将多媒体、互联网等全新的教育教学手段引入课堂。比如政治学科教师可以利用多媒体将时事政治进行展示，然后与课文内容进行结合，让学生感受到新教学方法的有趣与优势；数学学科的教师可以利用多媒体将传统教学中难以理解、抽象、操作性较强的知识直观地呈献给学生，进而让学生可以化复杂知识为简单知识，提升自身的学习积极性。

此外，学科带头人还应该勇于成为学科的示范者，帮助学生优化与形成自主探究习惯，从而让学生在合作的过程当中丰富自身的知识领域，拓展自身的文化视野，将机械、僵化的教学模式逐渐改进，以现代教育文明形式开展对学生的教育教学工作。

2、对新课堂形式以及新教学模式进行深入研究。本人荣幸评为2015年南宁市初中初学组学科带头人称号，作为新时代的学科带头人，我本身不仅应该具有接受新教学形式、教学理念的意识，更应该在实际教学过程中，深入课堂，对教学行为进行深入分析与研究。当今的新课程改革要求教师形成一种“教师文化”，即教师在自身的专业基础之上，对自身的教学行为进行反思与思考。故而学科带头人不仅仅需要具备丰富的知识，还应该善于将学生墨守陈规的学习模式与思路进行转化。

作为学科带头人，其在当前教育教学过程中应该做的就是挖掘一些新鲜的问题，并且以从来没有选择过的知识点进行新的教学思路引入。比如河北省张家口市某中学的数学学科带头人，其本身的课堂教学方式与许多教师都有所差异。其不会按照传统方式开展教学活动，而是针对学生的兴趣点进行挖掘，然后让学生按照自己的所思所想，自己进行学习。这样的教学效果确实将该学科带头人的个人特点发挥了出来，也更加符合新课程改革的要求与特点。

3、积极深度开发与引进新课程资源。学科带头人还应该是对新课程资源的开发者与引入者，这主要针对文科教学比较重要。因为文科课程资源相对比较广泛，且具有多样性，进而教师在选择教学资源以及引入和开发教学资源的过程中，就很容易出现选材的差异。故而学科带头人应该逐渐形成这样的思维转变，即教学生教科书中的内容转变为利用教科书进行教学。这样教师本身就可以将教科书作为一种简单的教学手段，而其内容的选择则完全可以依据其他课外资源。比如初中政治课程中，教师讲到《依法治国》相关内容的时候，就可以告知学生我国在法制建设过程当中，最终目标就是将我国建设成为社会主义法治国家，并且利用现实社会中普遍存在的贪污腐败现象、“虐童”现象以及众多社会阴暗现象进行举例，从而让学生逐渐感悟到政治学习与现实生活的结合，一旦触犯法律就必然会受到法律的严惩。这样学生既掌握了课堂学习内容，也以一种全新的形式开展了学习活动，符合学科带头人教育教学模式的创新，同时也有利于学科带头人将自身单一的行动者角色转变为引领广大教师的思想者角色，推动我国学科带头人建设体系的不断完善。

三、结语

新课程改革确实是我国现代教育发展过程中具有里程碑意义的事件，故而作为学科带头人更应该充分体现出模范带头作用，不仅要将成绩这些量化指标作为工作的重点，更应该注重自身的思想道德建设以及学术涵养培养，这样才能不断提升自身的专业水准，实现学科带头人角色转换与发展。

参考文献

[1] 潘涌.角色定位与专业引领——论学科带头人[J].育理论与实践，2007，23：37-41.

[2] 李霞，易利华.试述学科带头人角色定位与作用[J].江苏卫生事业管理，2012，03：26-27.

[3] 陈玉佳.新课程背景下学科带头人的角色定位[J].教学月刊（中学版下），2008，02：20-22.

学科带头人汇报材料 第5篇

宝坻区牛家牌镇中学 秦首峰

尊敬的各位专家、各位领导：

大家好。我叫，现担任我校语文学科带头人。多年来我以对教育的忠诚、对工作的勤恳、对同事的真诚、对学生的关爱，赢得了领导的赏识、同事的赞同、学生的爱戴和家长的信赖。我曾两次被聘为宝坻区初中第四学区语文学科教研组长，在出色完成学区各项教研工作的同时，充分发挥学校学科带头人的模范带头作用。

一、努力成为新课程理念的引领人

做为学科带头人，我积极带动本组教师关注最新教学动态，落实学科教研，真正使教研活动成为教学工作的先导。2010和2011年暑假，我参加了265农村骨干教师培养工程，回校后，我把最新的教育教学理念，以讲座的形式向本组教师推广，并给老师们上示范课。同时，我积极主动地把所学到理论知识运用到教学实践中，不断更新教学观念，尝试教学方法，大胆实践，在教学上取得了优异的成绩，2010-2011学，我所教班级评估第一，我获学科优秀奖。

二、充分发挥学科带头人的引领作用。

随着学校的发展，不断有新教师走上教学岗位。他们积极热情、活跃上进，但缺少多方面的经验。2010年，青年教师苑怀连分配到我校，任七年级语文教师，帮助小苑老师提高，成为我们语文组的一项重要工作。我积极组织本组教师进行听课交流活动，听课后，对小苑老师执教过程中出现的问题进行指导，使他成为我校语文教学的新生力量

为发挥骨干教师教育教学优势和引领作用，促使青年教师尽快适应教育岗位要求，学校采取了师徒结对的方法来提高他们的教育教学能力。2010-2011学，我与王贵兴老师结成师徒关系，我们共同研究制定活动计划，共同备课，互相听课，课后共同交流反思，使他的教学水平不断提高。

三、认真践行学校的办学理念

“让每一个学生获得成功”是我校的办学理念。通过集体教研，我们形成了这样的教育信念：学生以优异的成绩考上理想的学校，是成功；在学习上取得一个小小进步，是成功；修正了一个不良习惯，也是成功。在日常教学中，我们实施分层教学，让每一位学生都能经过自己努力学习后，获得老师的肯定和表扬，体会学习的乐趣、享受成功的喜悦。

四、积极承担、参与科研课题的研究

我积极引导和带动我校教师开展校本教研活动，在本校形成了浓厚的学习风气，充分地调动了教师教学和科研的积极性，从而有力地促进了我校的教研工作，教师的教学水平和教科研能力明显提高，撰写的教科研论文有多篇获市、区级奖。

我先后承担了区级课题《关于怎样建设开放而有活力的语文课堂的研究》和《初中语文学习习惯的研究》，并成功结题。

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”今后我将在学校领导的关注与支持下，把今天的工作成绩当作明天工作的起点，一如既往，奋力争先，不断地从各方面提高自己，使自己无愧于“学科带头人”的光荣称号！

学科带头人申报材料 第6篇

一、以“勤、严、细、实”四字方针来管理班级

在班主任工作中，总是做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，注重研究学生的心理，热爱学生，尊重学生，相信学生，从而采取有效的教育方法，及时发现问题及时处理。尤其是对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值;同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对学生常规抓的比较细、实，培养学生养成良好的学习、纪律、卫生等习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。所带班级在各方面的表现都非常好，每周被评为“文明班”，期末被评为“先进班”。

二、教学上勇于探索，注重创新

在教学工作上，我一直是勤勤恳恳，认真钻研。根据学校的工作目标和教材的内容，结合学生的实际情况通过钻研教学大纲和教材，把精力放在精心备课上，每年的教案评比中都被评为优秀教案。因为我在教学不断探索，尝试各种教学的方法，研究具体教学方法，积极进行教学改革，在教学过程中逐渐形成自己的风格。积极参加教研活动，通过参观学习，外出听课等教学活动，吸取相关的教学经验，不断提高自身的教学水平。通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。本人多次在校内、镇里参加教学竞赛，进行教学展示，自己的教学水平也得到了镇教研员和同事、家长、学生的肯定，20春季全镇六年级数学知识检测中获全镇第一名。

三、切实做好数学教研工作

为进一步增强科组凝聚力，提高科组战斗力，我充分利用科组活动的主阵地，开展形式多样的教研活动。针对我们是乡镇学校，学生有相对比较多的现实问题，特别面对的往往是尖子生少，大部分的是中等甚至偏下的学生的现状，如何提高所任年级学生学习数学的兴趣和知识的综合运用能力，提高学生的学习成绩，深入的研究分析后，我们主要从几个方面抓紧抓细：1.立足基础，面向全体，整体提高。2.抓紧一分两率，做好待优生的跟踪、辅导工作。3.开展各类竞赛活动，营造浓厚的数学学习氛围，提高学习数学的兴趣，提高学生综合运用知识的能力。4.讲练结合，讲求课堂教学实效性。同时，积极开展课题研究，把教学问题和课题、论文紧密地联系起来，讲求课题研究，论文反思对教学的促进作用。

并能带领教师开展同课异构活动，首先是骨干教师共同备课，用同一份教案在不同的班级上同一节课，其次是大家针对各自不同的侧重点各自备课，然后集体听课、评议，通过教研活动提高了课堂教学水平;带领老师们观看市、县级的优秀录像课，和他们一起备课，一起研究学生状况，逐个帮他们钻研教材，听他们试讲，给他们说课、评课，指导他们讲公开课、示范课，使老师们的教学从实践到理论有了质的飞跃。作为数学学科组长，每学期，我运用学到的理论知识，结合自己的教学实践，向教师们讲示范课，并做备课、说课指导，这些课对老师们起到了一定的示范作用。同时，积极主动地把所学到理论运用到教学实践中，不断更新教学观念，尝试教学方法，大胆实践，多次上交流课、展示课，向全组推广实践经验，使我校数学教学迈进新的教学台阶。

学科带头人事迹材料 第7篇

自工作以来老师在思想上积极要求进步，始终以为党的教育事业奉献毕生精力，作为自己努力的方向。作为一名教师，学高为师，身正为范。工作中老师积极主动钻研教材教法，不断给自己充电，钻研教育理论，坚持教研教改，不断创新，不断完善自己的教育理念。在教学中根据学生实际既传授知识，进行物理方法及德育教育，更注重启发学生思维，培养学生学习兴趣，激励学生树立远大理想，挖掘学生潜力，引导学生主动探索、自主学习。积极探索适合优秀学生的教育、教学科学有效方法。老师一直严格要求自己，要求学生做到的事，他一定先做到，处处体现出老师的表率作用。并且用他的热情和耐心去感染每一个学生，让他们有爱心、有集体荣誉感、有协作精神，积极进取，特长突出，德才兼备，健康全面发展。“5.12”纹川大地震，张老师的学生积极向灾区捐款，他先后向灾区捐款四千元。他始终秉承教育着眼于学生的终身发展，着重于学生的全面发展，着力于学生的主动发展，着意于学生的个性发展的教育理念。他对学生强调心态决定人生，细节成就完美，规范赢得先机，拼搏走向成功。他要求学生生活上要自理，思想上要自律，学习上要自主。他工作力求让学生开心，让家长满意，让领导放心。加强班级管理，形成良好班风、学风，他所带班级多次被评为市、区优秀班级体。

老师虽然比较年青，但工作很有经验，在学校安排下，先后指导吴亚妮、姚兰、程涛三位年轻教师，该三位老师成长很快，现在都是三中教学骨干。他积极参加各级教研活动，和同仁相互支持，相互切磋，共同提高，20xx年他所在备课组被评为市优秀备课组。工作之余，他很注重经验的总结。20xx年老师参加《高考物理分层递进》编著工作， 20xx年参加《高中物理实验专题新教程》编著工作，两书先后已由华东师范大学出版社出版。20xx年老师的教学论文获得中国教育学会优秀论文全国二等奖，省一等奖。他多次给全区物理教师上展示课，给全省全市物理教师作报告，进行经验交流。

优秀学科带头人 第8篇

青岛市市立医院成为中国近代史和现代医学发展的缩影, 历经百年的风雨洗礼, 历代前辈艰苦创业、开拓进取, 百年发展成就斐然。

青岛市市立医院跨国百年院庆, 进入下一个百年新的发展阶段。栉风沐雨, 砥砺前行中不变的是对医学的追求, 正是这样一脉传承的医者精神, 使青岛市立医院解开无数个生命的奥秘, 攻克一个个医学难题, 逐步发展为市属规模最大的综合性“三级甲等医院”。

浅析如何做好烹饪专业学科带头人 第9篇

【关键词】烹饪专业 学科带头人 课程改革 专业技术 专业素质

【中图分类号】G712.4；TS972.1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0253-02

学科带头人是根据教学工作需要，由学校聘任管理一个专业建设、教学团队建设、课程设置、教学研究以及科学研究的负责人。近几年省教育厅在省重点职业中学、合格职教中心建设基础上，又以示范专业建设为切入点，走学校内涵发展道路，与此同时又以课程改革为着力点，推进江苏职业教育发展步伐。在此形势下，但是很多学校烹饪示范专业创建后，却并没有起到示范作用，究其原因主要有两方面：一是校领导对验收过关的示范专业重视程度不够。二是所任命烹饪学科带头人的工作力度不够，这点我认为比第一点更重要，因为示范专业验收合格后其主要工作还是要靠学科带头人去做。可见学科带头人工作尤为重要，那么对烹饪学科带头人有那些要求呢？

一、烹饪学科带头人应具备过硬的素质

（一）要有良好的思想政治素质和较高的政策水平

烹饪学科带头人的思想政治素质集中体现在具有远大的理想、正确的世界观、人生观、价值观和爱岗敬业的精神。政策水平是指烹饪学科带头人在处理管理事务时具有的政治头脑和政治立场，同时善于学习和把握政策文件，能准确把政策精神贯彻到教育教学中。

（二）具有过硬的专业知识

烹饪学科带头人的专业知识要深厚、教育理论要有一定的宽度，相关学科知识越宽越好。烹饪学科带头人应该具备较强的科研能力和实践能力，是行业知名的专家或能工巧匠；应该具备较强的创新能力，善于发现教学与科研中的问题，并能针对存在的问题提出解决问题的办法。

（三）具有较强的管理能力

烹饪学科带头人应该具有较强的组织能力、应该组织本专业人员开展各种教学与科研活动，在本专业中具有较高的威信和一定的领导艺术。

二、烹饪学科带头人的职责

（一）认真做好专业开发工作

1.组建由行业专家、餐饮企业一线工作人员和校内专业骨干教师组成的专业教学指导委员会进行专业开发、管理和建设工作。

2.专业设置内容应适应当地社会经济发展和有利于学生就业的原则。

3.认真组织社会人才需求调研；通过广泛而深入的人才需求调研和岗位工作调研，了解餐饮企业对岗位人才知识和能力的要求，确定专业人才的知识、能力和素质结构。

4.引入行业标准，构建“双证融通”的课程体系，实行工学交替或工学结合的人才培养模式，在真实或仿真的职业环境中，培养学生的职业能力和职业道德。

（二）加强教师团队建设工作

没有好的教师团队对各项专业建设工作的开展都不可能达到预定目标。师资队伍建设应从以下几方面做出努力，并形成自身的特色；

1.加强与本专业相适应的教师队伍的建设工作，要按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则进行；通过多层次、多形式、多样化的培训，将知识培训、学科课程标准培训和实验教材培训等结合起来。

2.制定教师进修计划，重视“双师型”教师的培养；鼓励年青教师进实验室，定期派年青教师去餐饮企业锻炼，并将其情况纳入考核，不合格者不能上讲台。通过有计划的培养，教师的整体教学水平，特别是实践教学水平将会有很大的提高。

3.加强骨干教师的培养；制定措施鼓励教师积极参与各级科研项目的研究，经常把素质好、工作积极的烹饪专业教师送到外地培训，使他们的教育教学水平不断提高。

4.认真开展“青蓝工程”活动，让骨干教师对青年教师进行一对一指导，提高青年教师的教育教学水平。

5.提供政策从餐饮企业聘请实践经验丰富的工程技术人员任教。

（三）抓好课程改革与教学研究

1.很抓教师教育思想观念的转变

以教育教学观念更新为先导；以技术应用能力为主线设计教学方案。基本形成以服务为宗旨、以就业为导向、产学研有机结合的教育思想观念。教育思想观念的转变不能只停留在表面文章上，要落实到行动上，如“以就业为导向”如何体现在你的管理工作上，如何体现在教师的教学活动上。

在人才培养过程中，烹饪专业教师的教育思想观念转变要从七个方面进行：使学生由知识技能的被动接受者，向知识技能的主动探求者转变；烹饪专业教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变；教学目标由传授知识，培养技能，向使学生在知识、能力、素质三个方面得到协调发展转变；烹饪专业教师由以往的“讲三练二考一”向“讲一练二考三”转变，要给学生留有充分的思考空间；烹饪专业教师由只重“教法”向既重“教法”又重“学法”转变；由强调统一要求向因材施教转变；培养途径由校内封闭教学，重理论轻实践向以就业为导向、产学研相结合培养特色高职人才转变。

2.加强烹饪专业教师课改能力的培养

坚持“三以一化”的目标和宗旨。以骨干教师的新课程培训为切入点，以全员培训、整体提高为目标，结合学校实际，制定学校的新课程师资培训工作规划和计划，将校本培训作为师资培训的重要途径。将知识培训、学科课程标准培训和实验教材培训等结合起来，把新课程培训作为当前教师教育的主要內容。

建立以校为本的教研制度和教师专业发展支持系统。重视和加快建立以校为本的教学研究制度，组织和鼓励广大烹饪专业教师密切结合教学实践，积极开展富有针对性的教学研究，不断提高教研能力和水平，使教学实验过程成为烹饪专业教师自身不断成长的过程。

3.转变教学方式改革课堂教学

运用多种媒体、现代化教学手段，探索任务驱动法、理论与实践一体化的教学方法，倡导以实训操作为主，教室教学为辅助的教学形式，积极推进行为导向的教学模式，努力打造以能力为本位，以烹饪职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系。积极转变烹饪专业的教学方式和教学行为，倡导自主、探究、合作的学习方式，引导学生在发现问题和解决问题的过程中探究知识的意义。

4.建立促进烹饪专业发展的评价制度

全面、科学、准确地评价烹饪专业教师的教学工作，将教师教学工作评价与教师专业发展评价统一起来，通过评价促进教师课程执行能力、课程开发能力、课程创新能力的形成和提高，发挥评价对课程实施的促进作用。在评判烹饪专业学生的学业成绩上，要把课程终结性考试与学习过程考核中的考核结合起来，要注重过程性评价，改变一张卷定成绩的单一评价方式。

5.加强课题研究，提高业务素质

重视和加快建立以校为本的教学研究制度，组织和鼓励烹饪专业教师密切结合教学实践，积极开展富有针对性的课题研究，不断提高教研能力和水平。

（四）注重烹饪专业文化建设

通过建设烹饪专业文化，能引领烹饪专业建设，不断提升专业内涵和实力，打造出自己的品牌专业，是职业学校得以持续健康发展的强大动力。专业文化建设对教师的专业发展和学生的专业成长有着强烈的指向功能，对专业发展有着显著的引领作用。

1.精心布置，营造良好育人环境。

2.明确师生工作流程，规范师生的操作过程。

3.明确学生发展目标，激发专业学习兴趣。

4.增强教师专业归属感，规范教师专业行为。

（五）积极参与实训基地建设

1.校内实训（验）基地建设

积极协助实训处搞好校内实训（验）基地建设，完善各课程实训设施。创设一流的实验实习环境，对实践活动课程的设置、实施、考核、评价及学生校外活动的管理措施、安全保障等作出明确规定和要求，以确保课程的正常开设和教学质量。

2.产学研基地建设

坚持软硬并重，同时做好软件建设，包括实训教材、实训指导教师队伍、规章制度等，提高实践教学质量。立足高起点，兼顾新技术。职高培养的是一线的技术应用型人才，必须要使学生掌握当前应用的技术的同时，兼顾熟悉新出现的技术应用。因此，在实训（实验）设施的建设中，充分反映出技术先进，知识先进，产学研运作模式先进的特点。做到以产带学，走出一条产学结合的创新路子。

3.校外实训（验）基地建设

在实训（实验）设施建设中，坚持校内校外统筹考虑。充分挖掘社会的资源和力量，把实训基地建在校外，促进职业教育的发展。校外实训基地无偿或优惠提供实训设备及实训材料，有效解决了校内实训基地建设所需经费不足的矛盾；无偿提供实训场所，提供兼职教师共同参与、联合指导学生的理论、技能学习，缓解了校内实训教学按排上的压力，实现了实训条件的社会沟通；使学生置身于现实工作场景中，建立模拟就业系统，餐饮企业接收或帮助推荐受训学生就业，实行预就业制。

（六）明确素质教育与烹饪专业技术教学的关系

现在有不少烹饪专业学生成绩优秀，技术能力强，但却被餐饮企业列为“不受欢迎”的学生，原因何在？主要是他们缺乏对社会、职场中的文化和规则的了解，缺乏团队精神、敬业精神，缺乏职业道德和操守。这是对以就业为“指挥棒”，忽视素质教育的警示。增强学生的社会竞争能力，保证学生健康成长，不仅靠技术培养，更要依赖素质教育。

将素质教育的理念纳入烹饪专业教学计划，职校素质教育应依据学生的发展和社会发展的实际需要，提高或增强学生的某些基本素养；如理想信念、法律道德意识（特别是职业道德）、职业能力和素质（业务能力、踏实肯干、创新、谦虚好学和与人合作的精神）等。根据对职校学生素质教育的理念，应紧扣专业特点体现专业思想、精神及其要求，将素质教育内化为专业技术教学内容，特别应突出职业道德素质的内容。在制定烹饪专业教学计划的同时，应将职业道德素质等纳入教学计划，并给予一定的课时。

总之，烹饪学科带头人管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务千变万化，但是在工作中要始终相信，烹饪学科带头人不能只做各种制度制定者，而是要把各种制度如何去很好的去实施。

参考文献：

[1]《江苏省中等职业教育示范专业建设标准》2003年.江苏省教育厅.

[2]《江苏省職业教育示范专业建设标准补充说明》2003年.江苏省教育厅.

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