实用英语人才范文

实用英语人才范文（精选12篇）

实用英语人才 第1篇

1 实用英语人才的培养目标

英语只是一种语言工具, 因此具有一般英语沟通能力的人才只能算是工具型人才。如果英语学习者的实际需要不明确, 其英语能力可能只反映在理解和欣赏英语文学作品上。因此, 按照这种模式培养出来的英语人才, 在分工越来越细的现代社会, 已不能满足各行各业日益拓展和深化的交际活动。如果所涉及的工作专业性较强, 具有一般英语沟通能力的人便难以胜任, 需要既懂专业知识又有良好英语基础的实用英语人才。因此实用英语人才需要掌握专门用途英语, 能够识别该领域独特的词汇、句法和结构模式, 其语言技能训练与专业知识相结合。为了学以至用, 实用英语人才随不同的专业学科方向而有不同的学习需求。培养实用英语人才旨在使其具有较扎实的英语语言基本功, 宽广的国际化视野, 合理的专业知识, 较强的实践能力和跨文化沟通能力, 能从事商务、经贸、外事、科技、文化、军事等工作, 能够胜任行业的一线岗位。

2 通过模块教学, 提高实用英语人才的综合素质及专业素质

从高等教育发展的潮流观察, 培养实用人才是各类以本科教育为主大学的发展趋势和必然选择, 不同类型、不同层次的大学都更加重视学生英语应用能力的培养。我国职教界总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式。所谓“宽基础、活模块”教育模式, 就是从以人为本、全面育人的教育理念出发, 通过模块课程间灵活合理的搭配, 首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力, 进而培养其合格的专门职业能力。

模块教学就是在不破坏学科知识体系的情况下, 对专业课程、专业基础课程和公共基础课程推行模块化教学改革, 突出实践技能训练的教学模块。为适应经济社会发展的要求, 学校应根据办学定位和市场需求, 制定相应的专业培养目标和基本要求, 制定课程目标及要求, 选定课程的教学内容范围, 厘定知识属性, 确定掌握水平。课程大纲或课程内容充分考虑适应学以致用的特点, 提供面向职业生涯的、以应用为本的课程。

为了实现实用英语人才培养目标, 英语课程的设置不仅要包括通用英语, 还要包括特殊用途英语。其中的X为变量, 要根据经济社会发展需要和学生学习需求进行设置。以应用型大学为例, 作为以服务地方经济社会发展为主的地方高校, 立足本地, 面向区域, 服务周边地区, 为生产、建设、管理、服务第一线培养综合素质高、基础扎实、知识面宽、实践能力强、具有创新精神的应用型高级专门人才, 应对基础与应用、理论与实践、选修与必修等课程进行一系列的科学优化组合构建目标明确、体系合理、结构优化的课程体系和专业模块保证学生学习过程的系统性、连续性和知识结构的完整性、科学性以及学科间的横向关联性, 培养真正实用的英语人才。

通用英语课程模块:覆盖一般的英语语言知识和技能, 包括英语语音、英语语法、综合英语、英语阅读、英语写作、基础英语、高级英语、英语视听说、汉英翻译等, 使学生对英语语言的应用有一个系统的认识。在此模块中培养学生的英语语言基本功和综合人文恩素质, 使其掌握英语的听、说、读、写、译等基本的语言技能, 为专门用途英语的学习打下坚实的基础。

专门用途英语课程模块:根据经济社会发展需要和学生学习需求, 开设不同方向的专门用途英语课程, 包括专业课和选修课, 涉及文学方向的英国文学史及选读、英语小说选读、美国文学史及选读;语言学方向的语言学概论、高级英语;翻译方向的翻译理论与实践、英汉汉英口译;科技英语方向的科技翻译、科技文摘选读;商务英语方向的国际商务函电、商务英语写作、商务英语阅读、商务英语、商贸谈判英语、商务翻译;经贸英语的经贸英语口译, 国际贸易实务, 物流专业英语;跨文化交际方向的英语报刊选读、英美国家概况、跨文化交际等。专门用途英语课程的开设, 使学生了解其专业词汇、句法结构及修辞手段, 通过讲授数量有限的题材类别, 有效地帮助学生熟悉本专业英语文献的语言特点, 从而提高专业交际水平和效率。

实践技能训练模块:就实用英语人才培养模式而言, 理论与实践关系的实质就是要处理好学科体系与实际需要、就业市场的关系, 而偏重学科体系或知识体系的经典或传统理念与做法是不适合实用人才培养需要的。因此实践技能训练模块是课程体系的重要组成部分。实践技能训练可包括专业见习和专业实习。专业见习是也是重要的实践教学环节。内容包括听取见习单位指导教师对单位情况介绍;观看见习单位工作流程录像片;听取见习单位指导教师对专业工作的制度、国家标准、工作程序及技巧等的讲解;参观见习单位工作现场并观摩工作流程;撰写见习总结报告。通过见习使学生深入了解社会, 接触实际, 巩固专业知识和提高实际操作技能, 达到教育与实践相结合的目的;通过见习使学生树立牢固的专业思想, 进一步掌握专业知识和专业技能, 提高运用所学专业知识观察问题、分析问题和解决问题的能力;通过见习使学生进一步了解社会对对其专业的技能要求, 为专业方向的选择提供理性认识。专业实习是英语专业重要的实践教学环节。以商务英语专业实习为例, 通过了解对外贸易部门的运作情况和管理模式, 学习国际商务的基本知识, 掌握进出口交易磋商和合同履行过程中所使用的英文函电的草拟、发送等外贸业务的专业技能, 进行中英文资料的互译等。通过专业实习, 培养学生运用英语专业知识分析、解决实际问题的能力, 增强学生职业道德意识和社会责任感, 巩固和扩大其在专业学习中所学到的知识和技能, 使其能更好地满足社会发展的需要。

3 完善实践基地建设, 创造有利于实用英语人才培养的学习环境和实践条件

由于学生校外实习或多或少会增加实习单位的管理负担, 实习基地一般比较难找。因此, 根据实用英语人才培养模式以及改革试验的需要, 应尽可能有意识地改造现有的教室、实验室、实践场所等学习空间, 以创造有利于主动性学习、经验性学习、互动性学习得以实行与实现的学习环境和实践条件。这就需要我们加强校内实践基地建设, 搭建学生的英语实践平台, 以满足各项专业技能训练的需要。通过搭建学生专业实践平台及构建新的实践教学体系, 改革实践教学内容, 为各实践课程, 课程设计及毕业设计服务, 使学生得到系统、全面的实践训练, 形成解决实际问题的能力, 为学生今后的发展打下更加坚实的专业基础。

走校企联合的道路, 充分利用和发展校外实践基地。通过与企事业单位建立合作关系, 在学生实践过程中, 以现场专业工作人员为主要指导教师, 由学校与企事业单位共同提出对学生的实践要求。使学生通过实践, 得到锻炼。

4 加强师资队伍建设

建设“懂教育、通实践”的教师队伍:

首先, 为了切实将实用英语人才培养模式落实到课程和教学环节中去, 克服运作脱节的现象, 必须培养和造就一支适应实用英语人才培养需要的、“懂教育、通实践”教师队伍。所谓“懂教育、通实践”, 就是教师不仅要成为学术水平高的“学者”, 而且要成为教育理论素养水平高的“教师”;不仅精通学科理论与专业知识, 而且具有较强的工作实践能力和丰富的实践经验;不仅要做好应用型人才培养的教育教学工作, 而且要坚持科学研究和社会服务, 努力形成三者的最佳平衡。这就要求学校既要重视人才引进和人才选拔, 又要重视人才培训;既要重视教师教育技能和实践技能培训, 又要重视教育理论学习、教育理念更新和职业道德培训。

同时, 广大教师一方面要结合教育教学的实践, 主动学习和研究教育基本理论, 提高自己的理论意识和理论自觉;一方面要深入到企业和社会中去, 深入到实验室和实训基地中去, 要亲自动手, 要做到要求学生会做的自己必须首先会做, 不仅愿意而且知道如何去培养实用人才、不仅有意识而且有能力去培养实用人才, 真正做到既懂教育又通实践。

最后, 学校需进一步完善激励教师的政策和资源支持。采取一系列的政策措施调动和保护广大教师的积极性, 调整教师的聘任、奖酬和考核等制度与办法, 鼓励教师积极参与多种形式、各个层次的实用人才培养模式改革试验, 不断提高人才培养质量。S

摘要：随着全球经济一体化的发展, 知识结构单一的英语人才已无法满足社会需求。社会急需大量有扎实英语语言基础、合理专业知识和实践能力的实用英语人才。本文根据实用英语人才的培养目标, 提出通过模块教学提高实用英语人才的综合素质及专业素质, 通过完善实践基地建设提高实用英语人才的实践能力, 通过师资队伍建设提高实用英语人才培养的教学效果。

关键词：实用英语人才,模块教学,师资,实践基地

参考文献

[1]张占亮.从科技英语的教改实践看复合型外语人才的培养[J].解放军外国语学院学报, 2000, 9.

[2]刘海瑛.实用英语教学新模式:以行业为导向, 以培养应用型人才为目的[J].重庆文理学院学报, 2010, 9.

[3]贺宇涛, 靳惠玲.河北省高校商务英语人才培养与企业需求对接研究[J].河北师范大学学报:教育科学版, 2011, 7.

农村实用人才汇报 第2篇

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111111域面积108平方公里，辖35个行政村。总人口3.7万，其中农业人口3.65万，农村劳动力1.3万人。近几年来，在各级的关心、支持下，我镇牢固树立科学发展观，坚持以农业增效、农民增收为目标，着力实施科教兴农和人才强镇战略，不断创新工作机制，全方位深层次加强农民培训工作，累计培养农村实用人才500人。其中种养人才400人、占80%；农村合作经济组织人才30人、占6%；农村生产生活性服务人才30人，占6%；农村创业人才20人，占4%；农村能工巧匠20人，占4%。

一、我镇加强农村实用人才队伍建设的做法

一是加强服务管理。镇党委、政府切实把农村实用人才工作摆上议事日程，与其他人才工作同规划、同部署、同检查、同考核，制定科学合理的农村实用人才队伍建设规划，进一步健全镇、村两级管理网络，形成镇党委、政府牵头，镇直有关部门各司其职，村两委具体抓落实的管理模式。同时，建立了镇、村两级农村实用人才管理机制，完善建档造册、走访联系、交心座谈等制度，不断加强与实用人才的联系，帮助他们解决实际困难和突出问题，使管理工作迈上制度化轨道。

二是加大选育力度。根据农村实用人才的不同类型，研究制定具体的、可操作性强的选拔标准，建立农村实用人才选拔机制，同时通过政策吸引、事业凝聚、亲情感召等多种方式，鼓励农村外出人才回 1

乡创业。在产业链上选育实用人才，积极培育“龙头企业＋基地＋种养大户＋农户”的产业发展链条，在产业链上成立专业协会，充分发挥龙头企业、专业协会的主体作用，培养一批种、养、加、销能力俱全的复合型农村实用人才；大力实施一村一名大学生计划，真正为每村培养一名大学生，为农村培养储备一批实用人才作为后备干部，改善村级干部结构。

三是加强教育培训。紧密结合新农村建设的实际，制定出详细的农村实用人才培训规划，科学设置培训内容。同时根据实际需要，经常性地组织农业技术人员到田间地头巡回辅导；充分发挥农村党员干部现代远程教育资源优势，传授新思想、新知识、新技术，传递致富信息；组织优秀农村实用人才到典型村参观学习考察，启迪思维，开阔视野；通过结对帮扶、以师带徒等方式进行传、帮、带，把实用人才的知识、技术、经验传授给周围群众，带动群众共同致富。

四是健全激励机制。对那些年纪轻、素质较高、业绩突出的农村实用人才，进行重点培养，符合条件的优先列为党员发展对象、优先选配为村“两委”班子成员、优先推荐为各级人大代表、政协委员和专业协会负责人，使其由个人带头致富向带领群众共同致富转变，提高村级班子带富的能力，为农村实用型人才发挥作用提供平台。同时把农村实用人才的选拔工作作为人才选拔工作的重要组成部分，建立定期表彰制度，特别对在推进农业结构调整、群众共同致富中做出较大贡献的农村实用人才，给予表彰奖励；逐步把实用人才纳入全镇专业技术人员管理范围，使昔日“土专家”、“田秀才”有名有份，并对

取得技术职称和高技能等级的实用人才优先提供培训机会。

截止目前，该镇共培养各类农村实用人才***余人，涌现出了***、***、***等一批现代农业建设领军人物，他们已日益成为我镇经济社会发展的中坚与引导力量，发挥着越来越重要的作用。

二、我镇加强农村实用人才队伍建设的成效

(一)通过培养农村实用人才，加速了我镇农业科技成果转化，促进了农业科技创新

一是农业实用技术得到了掌握。二是先进设施开始应用。三是高产优质品种得到广泛利用，高效种养模式得到普及推广。近几年来结合农村实用人才培养工作的深入开展，我镇在农业新品种、新技术、新机具、测土配方施肥、病虫害综合防治、农产品质量安全保障等多方面展开工作，解决了农业生产中的一些技术性难题。

(二)通过培养农村实用人才，增强了我镇农民依靠科教兴农的责任意识

通过培训，广大农民对科学技术是第一生产力有了切身感受，增强了他们发展农业生产、依靠科技致富的信心与责任意识。

（三)通过培养农村实用人才，提高了我镇农业生产的组织化程度通过发展多层次、多领域、多形式的农民专业合作组织，吸引一大批农村能人、专业大户加入，共同规避风险，实现了小生产与大市场的有效对接，农民的组织化程度得到提高。如%%%%等通过参加农民实用技术培训和农业项目科技培训，带头成立了￥￥核桃专业合作社，合作社，建立了全镇第一家农民田间学校，引领大家参加培训、参与

市场，走共同富裕之路。

(四)通过培养农村实用人才，推动了我市农业和农村经济的健康发展

***庄村书记***通过参加农民实用技术培训和农业项目科技培训，组织村民开展技术培训，发展核桃业,目前该村核桃面积已达1000多亩，结果树亩均效益5000元，推动了农村经济发展和农民增收。

三、我镇农村实用人才队伍建设中存在的主要问题

（一）是总量不足。我镇农村现有实用人才%%%人，仅占农业总人口***万人的%%%，占农村劳动力1.3万人的28%，比例极不协调。从总体情况看，农业种养人才占总数的80%、而农村生产生活性服务人才占6%。农民专业合作组织人才6%，而农村能工巧匠和农村创业人才严重不足，分别只占人才总数的4%。拔尖人才、科技致富领军人才的数量少，不能满足农业和农村经济发展形势的需要。

(二)培养机制尚需优化

现有农村人才资源开发管理政策在科学性、优惠性、务实性、灵活性和配套性等方面与先进地区相比差距较大，对农村人才资源的开发缺少相应优惠政策，用于农村实用人才队伍建设的资金投入还不能完全适应现代农业发展的需要。在农民培训中，受人员技术水平、培训资金等因素的影响，组织的面还不够宽，培训的针对性还不强，培训手段还不够先进。

(三)管理服务有待加强

在制定人才保障制度、营造人才生存环境上措施还不到位。现行的农村人才使用制度、人才奖励制度、人才保障制度总体上缺乏系统性和激励性，难以最大限度地激发人才的积极性和创造性，制约了人力资本作用的充分发挥。同时，还要进一步建立健全和完善农村实用人才培养、培训档案，追踪了解训后情况，注重人才素质的再提高问题。目前不少农村人才经过初次培训，已经取得了一定的致富技能，但仍然不够精深和熟练，需要进一步提高；尤其是有些农民掌握了先进的生产技术和劳动技能之后，要扩大再生产，扩大经营规模，迫切需要我们在培养的广度和深度上做文章，全面充实他们的市场营销知识，法律知识，提高农业经营管理水平，从而进一步提高他们的综合能力。

四、今后农村实用人才队伍建设工作重点

一是以提高素质，优化结构，激活存量，扩大总量，完善机制为重点，进一步整合教育培训资源，完善教育培训网络，着力培养一大批高学历、懂技术、善经营、会管理的致富带头人。

二是以繁荣农村经济为重点，扩大规模，优化结构，使农村实用人才总量大幅度增加，结构日趋合理，素质不断增强；实用人才的培养、服务、评价、激励机制更加健全，配套措施更加完善，基本建立与全市农村经济发展相适应的农村实用人才队伍和培养体系。

兽医（职业）实用人才综合培训 第3篇

◆猪、鸡、鸭、鹅、牛、羊、兔、犬注射方法，注射部位，注射原理及其注意事项(重点实习静注、腹腔注射、穴位注射等方法)；

◆畜禽药物内服方法及其优缺点：

◆给畜禽洗肠方法、洗胃方法、子宫冲洗方法及注意事项(实习)：

◆畜禽用药量及其换算：

◆猪、鸡、鸭、鹅、牛、羊生理解剖；

◆正常畜禽生理指标(熟记)；

◆动物安全体系及中、小型养殖场栏舍设计：

◆药物(西药)分类及其配伍，用药技巧；

◆动物病原病因剖析(讲述：①养殖场如何少发病、少用药；②门诊兽医如何成为诊疗高手)；

◆猪、鸡、鸭、鹅、牛、羊疾病检查方法：

◆养猪与猪病(品种、营养、流行病学、症状、剖检、防治)；

◆养禽与禽病(品种、营养、流行病学、症状、剖检、防治)：

◆养牛羊与牛羊病(品种、营养、流行病学、症状、剖检、防治)：

◆规模化养殖场疫病流行趋势、常见病、多发病控制：

◆案例剖析：

◆中兽医基础：

◆兽医院经营和管理：

◆实验室操作；

◆养殖场和兽医院实习。

培训特色：专家授课。人人动手操作。学习期间学员可一直在专业兽医院、规范化示范养殖场及养殖协会实习，培训结束培训学校可向用人单

随着我国规模化养殖企业、兽药及饲料加工厂、动物门诊等对实用兽医人才紧缺的需求和基层兽医人员迫切要求提高业务素质的需要，本刊读者服务部在成功举办猪、鸡(禽)阉割、剖检技术培训班的基础上，根据市场现状及广大读者的强烈要求及时推出综合实用型兽医技能面授培训班。培训班以“实用性、创新型”为特色，在实用和有形有物的亲手操作中。让学员学到技能、掌握绝技，使学员学习后能真正胜任现代养殖业发展的需要。无论你是新人，还是老手。专家通俗易懂的授课和手把手的操作。一定会让你有意想不到的收获。位推荐就业。

收费标准：学期2个月，学费1480元(含教材、教学VCD光盘、讲课费、工作服、证书、通讯录等)。统一安排食宿，食宿费用自理(每天食宿水电费10-12元)。学习期满考试合格，发给国家认可的兽医学校职业技能培训毕业证书并办理全国兽医职业资格证书。学员持以上证书在全国范围内就业或申请开业均有效。

开学时闻：逢双月18日开学。每期限招30名，务请提前报名登记(前10名报名者优惠80元)。

实用英语人才 第4篇

1. 传统的高校英语专业培养模式一成不变, 培养规格单

一, 课程设置不合理, 导致学生只注重掌握英语技能, 而忽视多元化知识的学习, 以致学生初入岗位表现出诸多的不适应。应该把传统的英语专业人才培养模式转变成宽口径、应用型、复合型人才的培养模式。

2. 英语专业教学没有突破传统的应试型、哑巴式的教学

模式的瓶颈, 以致学生不能很好地灵活运用所学的知识自由地表达思想, 英语实际应用能力不高。

3. 高校没有形成良好的英语学习环境, 无法达到语言与

文化的真正融合, 难以切实提高学生进行跨文化交际的能力。面对诸多挑战, 培养复合型人才极其必要, 要改革指导思想以适应市场需求, 变不适应为适应, 使学生主动适应社会。专业技能教学素质化、专业知识教学启发性、复合型课程设置相关专业系统化、通用性人才培养知识广博化四原则, 复合型人才培养所遵循能力本位原则、就业导向原则、质量第一原则和学科交叉与融合原则, 我们必须引进和借鉴国外先进教学理念、采用沉浸式教学、楔合式的学科交叉与融合的人才培养模式, 要不断转变教育思想理念, 改革教学方法与教学手段, 创新教学评估方法和手段。我们要转变观念打破传统教学方法束缚, 引进国外教育资源, 遵循传统与现代结合、国际化与本土化相结合、在保持英语优势的前提下与其他学科相结合的理念, 培养出符合社会市场需要的高水平的复合型人才。

二、以就业导向型英语专业人才培养培育方针

中国加入世界贸易组织后, 对外开放呈现出全方位、多条理、宽规模的年夜好场所排场。对熟悉经贸常识、体味国际通例的应用型外语人才的需求越来越多。据权威部门展望, 中国加入WTO后有七种人才走俏, 其中商务英语类人才占第三位。今朝, 社会急需能胜任涉外商务第一线工作的人才。人事部门按照各类全国性专业协会有关资料的统计, 展望21世纪初中国急需的人才中, 国际商务人才位居前列, 尤其是熟悉国际商务的外语人才。中国对外经济往良好的发展导致对商务人才的极年夜需求, 同时也对商务人才的能力和素质提出了更高的要求。从业人员必需在文化素质、职业道德、商务常识、国际处事意识、英语口语和外贸谈判沟通技巧以及使用现代化办公设备的常识能力方面达到一个新的高度。他们必需是具有国际竞争意识、既通晓外语又具有较强的商务操作能力的复合型人才。是以, 按照市场对人才的需求, 大学英语本科培育方针定位为“培育德、智、体、美周全成长, 具有精采的职业道德和较强的英语说话应用能力, 谙练把握系统的商务常识, 熟悉文秘工作, 并能谙练运用现代办公设备从事国际商务勾当的复合应用型高级人才”。职业岗位能力体现的是包括学生学习能力、交流表达能力、工具应用能力、分析与处理问题能力、管理能力、竞争能力等在内的学生职业能力。

三、以就业导向型英语专业人才培养, 针对市场需求推进高校英语专业课程改革

1. 课程开发主体的多元化。

根据就业市场的需求, 课程开发从单一学校主体转向学校与行业相结合, 积极争取行业、企业参与专业课程的开发与设计, 使行业、企业成为课程开发的主体。一方面, 学校和企业可以建立合作伙伴关系, 根据企业对人才的需求量身定制培养计划和课程教学内容;另一方面, 可以让行业、企业的专家直接参与制定专业培养目标和课程教学计划, 确定课程教学内容和评估标准, 参与课程建设的全过程, 发挥校外行业、企业专家在专业开发和建设中的作用。

2. 课程结构的模块化。

相对于传统高等职业教育课程, 模块化课程本身具有灵活性的优势。其基本设计思路是:对某一专业职业能力进行分解, 分成两大模块。一是核心课程模块, 核心课程是相对稳定、能体现专业特征的。学生通过对课程模块的学习来掌握基本的专业基础知识。二是就业方向性课程, 就业课程是一个专门化方向的课程, 它灵活多变, 能很好的体现就业方向特征。在整个课程结构中, 核心课程与就业方向性课程的相辅相成, 使整个课程稳定而富有弹性, 从而可以提高学生的就业适应性。

3. 课程内容的职业能力化。

课程内容从知识本位转为职业能力本位, 就是要以职业所需的能力为主线, 结合社会、企业、职业、学生等因素的动态影响设置课程内容, 从而能够最大限度的满足企业、行业对应用性人才的要求。以企业或行业岗位应具备的综合能力作为配置课程和鉴定课程的依据, 按能力需求精简课程内容。课程体系以能力培养为主线, 以能力训练为轴心, 淡化公共基础课、技术基础课和专业课的界限, 重新整合课程。最后, 以专业技能培养为中心, 建立实验室课程体系。以校内外实验、实训基地为基础, 部分课程到企业去完成。学习环境与工作环境相结合, 部分课程到实验、实训基地完成, 学习环境模拟工作环境, 提高学生社会实践能力, 走产学研合作的道路。

四、就业导向型英语专业人才培养策略与英语人才预测理论及方法研究

随着改革开放的深入, 中国对外语类人才的需求也与年俱增, 应该说前景是乐观的。但由于前几年外语专业招生过热, 这几年总的就业形势已出现供过于求的局面。其中, 师范类外语专业需求量相对较大, 师范院校的外语毕业生的就业较为容易, 甚至不少非师范外语院校的毕业生也愿去从教。这是因为传统的英语教育是中学教育和大学教育, 现在英语教育的年龄不断往前移, 从以前的中学移到现在的小学、甚至幼儿园教育, 所以对于师范类英语人才的需求还会保持一定的增长。从我们现有的师资来看, 受过良好教育的英语教师还是非常缺乏的。现在, 整个社会发展情况发生了很大的变化, 英语已经成为一种工具, 越来越多的人能够自如地应用。早期的政府官员或企业的管理人员的英语水平不是很好, 需要有专门的翻译来帮助, 在一段时间内出现了翻译人才供不应求的现象。随着中国的开放, 英语教育的逐渐普及, 人们学英语的意识也在提高, 学习英语的环境也在改善, 很多企业家或管理者已经有这个技能, 不再需要一个专门的英语人才来帮助他, 这样对纯粹学习英语的人的需求就大大减少。同时, 现在非英语专业学生的英语水平的不断提高使英语专业学生面临着许多强劲对手。当今中国高校培养的外语人才更适用于从事教学和研究, 而不能把语言作为工具运用于实际交流。但是, 严峻的就业形势使外语人才培养模式的弊端更加明显:一方面企业招不到真正需要的外语人才, 另一方面外语人才找不到人尽其材的合适岗位。调查结果反映了外语人才的现状是:到各企业应聘的外语专业毕业生多, 但符合要求的少, 想要招到满意的人才更是难。这说明, 社会经济所需要的外语人才与高校培养的外语人才之间存在着很大的矛盾, 企业在对外经济活动中需要的是实践应用型外语人才, 而学校在专业设置方面则偏重于培养应试型和理论型外语人才。事实证明, 地方院校的发展离不开本地区经济的发展, 反过来地方院校的发展又会促进本地区经济的发展, 二者是相辅相成的。看到这一点, 地方院校应从当地的经济发展及就业市场的需求出发, 充分发掘利用地方特有的办学资源, 调整发展模式, 走有自己特色的路。这是关系到地方院校在今后一段时期内能否在激烈的竞争中求得生存的空间、获得可持续发展的大问题。以一些学院为例, 英语专业多年来一直承担着培养服务于本地区中学教师任务, 具有一定的教师教育经验。建议要继续发挥自己的长处, 重点办好师范类英语教师培养工作, 在此基础上再拓宽发展渠道, 比如现已增设的商务英语专业, 是否还可考虑增加旅游英语专业, 以适应一些旅游城市及周边旅游业的发展。

五、结束语

我们应对全国外语人才需求走势分析, 根据戴炜栋等在《建构具有中国特色的外语教育体系》的建议, 应包括以下内容:目前外语人力资源的配置情况, 如人才总量基本情况, 学历结构、语种结构、分布结构、层次需求、性别结构等;人才升降情况, 尤其是人才紧缺和盈余情况。对社会经济背景制度分析。对人才需求的社会背景与行业背景进行调查, 如机械制造外语人才、电子信息外语人才、金融财会外语人才、服装纺织外语人才、交通运输外语人才、食品卫生外语人才等的需求情况。对人才发展与经济发展的相关性分析。以社会经济发展的特殊性出发, 有效地寻找出区域外语教育人才走势、发展动力和需求制约。根据需求分析, 与当地政府合作建立信息引导机制和人才需求的预测预报基地。应在全国范围内作英语人才需求分析和预测, 根据分析和预测结果对课程设置作出相应调整, 使我们培养出的人才能够最大限度的满足社会经济发展的需求, 同时也为我们的毕业生提供更多的就业机会。我们首先要研究的是中国对于外语人才的需求态势, 然后根据需求, 制定培养外语人才目标, 进而对原有的课程设置加以调整。新的经济发展形势对高校的英语专业课程设置和人才培养目标提出了新的要求, 高校英语专业应及时调整其教学目标及发现课程设置中存在的问题, 使自身的发展与经济发展的要求相吻合, 唯如此, 我们才能培养出适应经济发展的英语专业复合型人才, 为中国经济的发展作出积极贡献, 从而增强我们自身的生存能力。

参考文献

[1]黄尧.就业为导向全面推进职业教育教学改革[J].职业技术教育, 2008, (12) .

农村实用人才综合推荐材料 第5篇

XXX，男，汉族，1964年10月出生，四川蓬溪县人，从事生猪养殖12年，在摸索养猪技术，帮助农民养猪致富方面取得了突出业绩，是XXX闻名的养猪致富能手、生猪经纪人，现任XXX神龙生猪养殖农民专业合作社理事长。

脚踏实地，艰苦创业。在致富的道路上，他曾经挑过砖、砌过墙、跑过运输、贩过羊，2000年2月开始养猪。当时没有场地，不懂技术，缺少资金，他走亲访友到处借钱修建猪舍；不懂技术，他就边自学，边实践，认真摸索养猪技术，不断积累养猪经验；规模从小到大，效益到低到高。从初始饲养仔猪50头，头均纯收益100元到2008年饲养能繁母猪40头，年出栏肥猪500头，获利10万余元。生猪饲养的成功让他喜上眉梢，就在他准备扩大养殖规模时，遇上了2009年全疆发生重大疫情，将他近十年来的积蓄一扫而空。年初采购来用以更换新品种适应市场需求的90头种母猪，5头种公猪被无公害化处理，直接经济损失达100万之巨。但是这并没有将他击倒，凭着多年来在生猪养殖中摸爬滚打，对生猪市场行情和生产周期的了解，对生猪市场的供求信息具敏税的触角，他牢牢把握住2010年生猪价上涨的市场机遇，打了一个漂亮的翻身仗。如今在XXX生猪养猪行业中，他有很高的知名度。

钻研技术，提高效益。他现在可以说是小有成就，但是他并没有松懈，每天忙碌于养生猪以外，还不断地研究技术，不断地在实践中改善方法，平时会翻阅大量的关于畜牧方面的书籍，比如《活力发酵床养猪》、《养猪技术全方位解决方案与操作规范》、《生猪养殖防疫的重要性》等。同时他还细心把这些知识传授给周围的养殖户，让每一位养殖户都懂技术、有技术、用技术，每个人都不断地改善方法去适合本地的养猪环境。并且他通过走出去，引进来的方式打破传统养殖方法，引进并改良了发酵床养殖法，配置十八种有益菌放于发酵床内，实现了解降臭味，提高温度，提升猪的免疫力，降低得病率，使粪便尿100%分解，减少生猪养殖成本，提高市场竞争力。面对市场，他更是有一套方案，现在他不用愁销路问题，而是考虑着怎么把这技术推广给更多的人，带动一方的经济发展，为农民发家致富做贡献。

助人为乐，助农致富。“带动一方群众，发展一方经济”是他的理想。2010年在他的发起下，筹资400万元（其中150万元现金，250万元固定资产）成立了XXX神龙生猪养殖农民专业合作社。他利用专业合作社这个平台为更多的新老生猪养殖户提供技术指导服务，肥猪销售服务。对新发展的养殖户更是关怀备致，耐心细致地传授能繁母猪孕期管理，仔猪保温，消毒防疫，合理用药等饲养技术，并且亲自到现场指导，确保技术到位，及时联系采购商优先购买其出栏生猪。在他的技术扶持下，规模养殖发展更快更好，合作社现有生猪养殖基地一个，标准化猪舍24座，年出栏母猪8000头，销售收入1600万元以上；规模养殖户由建办时的22户发展到38户，养猪数量从3100头发展到6700头，帮助养鸡户增收600多万元，为XXX养猪事业的发展和生猪养殖户的增收致富起了积极的示范带动作用。

综合上述，XXX同志不为艰难所困惑，以普通劳动人民的勤恳精神发展致富，以科学技术为向导不断地创新，以心系群众的情态带动本地的生猪产业发展。XXX同意推荐他为 “农村实用人才”。

中医英语人才培养模式探析 第6篇

【关键词】中医英语人才 人才培养模式 课程体系设置

一、引言

2011年10月，国务院出台了《关于河南省加快建设中原经济区的指导意见》，将中原经济区建设提升为国家战略。中原经济区的发展现急需大批既通晓一门专业，又能应用一门外语直接参与信息和知识流通，在多学科领域里创新性地独立从事国际交流、合作与竟争的一专多能的复合型 、应用型 、通用型外语人才。在这种形势下，中医英语专业作为一个独立的学科存在，必须有自己的人才培养方案。本文在对中原经济区用人单位进行调查的基础之上，分析适应河南中原经济区发展的中医英语人才需求情况，以期为现有的中医英语人才培养模式、课程体系提供可靠的理论和实践依据。

二、适应河南中原经济区发展的中医英语人才需求调查

本研究采取调查问卷的方法，目标在于调查用人单位对中医英语专业方向学生专业水平和综合素质的评价，以及用人单位对中医英语人才的认识、期望和需求情况。调查问卷的对象主要针对河南中医学院中医英语专业方向在校生的实习单位和毕业生的就业单位，这些单位多集中在中原地区从事中医药领域的外企、国企和民企。此次调查共发出调查问卷100份，收回83份。该调查取得了以下三个方面的结果：

1.用人单位对中医英语方向学生专业水平和综合素质的评价。在用人单位对中医英语方向学生总体满意度的问卷选项中，绝大多数用人单位选择了“很满意” （41%）或者“满意”（52%）。这说明我们现在培养的中医英语人才还是能总体达到用人单位的基本要求。

在对中医英语方向学生专业水平评价的问卷选项中，“既具备英语语言技能又有中医专业知识”、“英语写作能力强” 分别占到了62%和54%。在学生急需提高或改进的的能力中“中医英语实际应用能力”、“中医理论知识”和“英汉互译水平”居前三，分别占到了78%、53%和51%。以上数据说明：一方面学生凭借扎实的英语语言技能和中医专业知识得到了用人单位的认可；但另一方面也表明用人单位对中医英语方向学生有更高的要求，学生需要不断提高中医英语实际应用能力和中医基础理论水平。

在对中医英语方向学生综合素质评价的问卷选项中，“工作积极主动” 、“工作认真负责”、“具有团体意识”分别以80%、54%和49%居前几位，这说明我们对中医英语方向学生的综合素质教育是比较成功的，也就是我们“应用型”中医英语人才的培养目标在一定程度上得到了实现。但是“具有创新精神”（15% ）的学生很少，而超过69%的受访者认为“具有创新精神”正是现代企业精英所必须具备的最重要的综合素质之一。

2.用人单位对中医英语人才的认识、期望。关于何种中医英语人才最受欢迎，大部分用人单位（79%）认为是英语语言技能与中医知识技能相结合的人才（92%）。这一点应该继续作为我们中医英语人才的培养目标，即拥有扎实熟练的英语语言技能以及过硬的中医知识和熟练的中医技能相结合的人才。

关于中医英语课程模式问卷中，相当一部分用人单位（42%）表示中医英语课程（如中医英语阅读、中医英语词汇学、中医英语翻译等）模式更能有效地培养中医英语人才。将近三分之一的受访者（29%）认为“英语基础课程+英语∕汉语中医理论课程”的模式更有效。总的来说，用人单位都希望学生不仅具有良好的英语语言技能，同时也有扎实的中医理论实践知识，达到语言与中医理论实践的融会贯通。但从目前来看，高校培养的中医英语方向学生在中医知识和技能方面还远远不能满足这一需求。

关于用人单位最希望中医英语人才所应具备的语言技能问项中，英语听说能力、英汉互译能力以及英语写作能力居前三，分别占89%、44%和37%。

关于用人单位最希望中医英语人才所应具备的中医技能问项中，中医药营销能力、中医药推广能力以及中医理论实践操作技能分别以65%、56%和41%居前三。

3.用人单位对中医英语人才的需求情况。调查问卷结果统计显示，中原经济区的用人单位对中医英语人才需求量并不大，约73%的用人单位每年只招聘 1—2人，而52%的单位认为高水平的中医英语人才仍十分缺乏。具有熟练的英语语言技能又有扎实的中医知识技能的高素质中医英语人才依然是具有较大的发展前景和空间。这一点对我们办好中医英语方向提供了必要的信心保证。

三、中医英语人才培养方案的改进建议

从调查结果看，为了培养拥有扎实熟练的英语语言技能以及过硬的中医知识和熟练的中医技能相结合的人才，其培养模式应包括以下几个模块：英语语言模块、中医医学知识模块、中医英语模块和实践教学模块，通过这种模式培养的人才才能满足社会对中医英语人才的需求。

具体而言，英语语言类课程一方面应培养学生扎实的英语基础知识，另一方面，还应该培养学生的人文素养，开设文学和语言学方面的课程以扩大知识面，拓宽思维，提高语言文学鉴赏能力。开设课程应包括英语精读、英语泛读、英语视听、英语写作等英语技能课程，和英语语言学、英美文学、英美概况、英美文化等英语专业知识课程，在总课程中所占比例约为60%；中医医学知识类课程包括中医基础理论、医学基础概论等课程，所占比例约为10%；中医英语类课程包括中医英语翻译、中医术语、医学英语写作、医学英语阅读等，所占比例约为20%，其目的在于让学生打好扎实的基础，并且学会用英语表达阐述这些知识，使学生的中医知识和中医技能训练更加全面、系统，充分体现应用型复合型人才的特点；实践教学模块包括岗位实习、毕业论文写作等，所占比例约为10%。学生可以通过实践锻炼各方面的能力，提高对工作的认识。学校应当为学生多创造中医英语实践的机会，使学生尽早学会将知识转换为能力，并在实践中学会发现问题，解决问题，鼓励学生以多种形式参与实践教学，拓宽视野。

这里提出的课程设置加大了中医和英语结合的相关课程的比重，就是为了强化学生中医英语水平和知识运用能力，使其在日益激烈的人才市场竞争中有自己的优势。

通过对中原经济区中医英语人才需求的调查，我们得到了以下启示：中医英语人才的培養目标应该是深厚的英语语言功底，扎实的中医医学知识，融会贯通的中医英语技能和全面的实践能力。其课程体系应为“英语语言课程”+“中医医学知识课程”+“中医英语课程”+“实践教学课程”的融合；促进教学改革。一方面，开展教材建设，提高教材编写质量；另一方面，构建合理的教学模式，提高学生学习兴趣，培养学生综合应用技能；另外，加强师资队伍建设，建立一支复合型的教师队伍，把学科知识的学习和语言学习有机结合起来。

对中原经济区中医英语人才进行需求分析反映出社会对高层次中医英语人才的期望，它给我们的人才培养带来了反馈，为我们培养适应21世纪中医药国际化趋势的、能开展中医药文化对外交流、翻译、商贸、教学等工作的高级复合型人才提供了可靠依据。

参考文献：

[1]范延妮.中医院校英语专业课程设置的探索[J].中国中医药现代远程教育，2013（17）.

[2]刘纯献.互动共赢：中原经济区与河南高等教育[J].黑龙江高教研究，2011（7）.

[3]王晓辉.高校应用型英语人才培养研究—基于中原经济区开发战略[J].海外英语，2013（1）.

[4]王雪敏，刘春艳.中医英语教育教学模式改革研究与实践[J].邢台学院学报，2012（3）.

[5]吴瑾.中医院校中医英语教学现状的思考[J].中国中医药现代远程教育，2015（4）.

实用英语人才 第7篇

为促进农业农村发展, 引领农民增收致富, 呼唤一大批农村一线的“土专家”“田秀才”和能工巧匠, 吉林省从2012年起, 计划每3年选拔一次省乡土实用型专家, 坚持不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份的导向, 开放式申报、开放式推荐、开放式评审, 重点选拔来源于民间、成长于乡土、工作在基层的实用人才。

敦化市大蒲柴河镇普通农民刘振江, 虽然仅有高中学历, 却成功入围此次十大乡土专家。他研究出的鸡蛋每100 g含维生素A、E、B2以及18种氨基酸总量, 分别比普通鸡蛋高出60倍、40倍、20倍和1.0～3.6倍以上, 胆固醇含量比普通鸡蛋低90%以上, 为目前国内、国际上最好的绿色鸡蛋之一。

每人每月发放500元省政府特殊津贴、纳入省级专家人才库八项待遇和扶持政策激励人心, 在全省农村引发强烈反响。东丰县委书记滕宝春说, 全县近30万农村人口, 已涌现出各类乡土人才1.3万余名, 县委出台了相关政策和奖励办法, 对乡土人才给地位、给荣誉、给待遇, 在项目、资金、技术、用地等方面给予政策倾斜和扶持;对政治素质好、技术能力强的及时吸入党组织, 纳入村级后备重点培养。

实用英语人才 第8篇

一、教学内容应突出基层岗位的需求

根据培养目标，以岗位能力培养为主线，对教学内容进行优化。强调教学内容的针对性、实用性、实践性和先进性。按照“基础扎实、理论够用、优化结构、精简内容、扩大选修、注重实践”的原则，首先确立适应基层岗位需要的公共课、医学基础课、专业基础课、专业课、素质教育课等模块组成的课程体系；然后根据基层医疗卫生单位所承担的医疗、预防、保健等任务需要，本着“干什么，学什么”的原则，删减疑难病、罕见病和基层不具备条件的诊治技术等教学内容，增加与农村常见病、多发病、慢性病和预防医学等相关的教学内容，为学生将来从事基层工作打下良好基础；三是增加实践教学在总学时中的比重，达到50%以上。

二、教学方法应突出应用能力的培养

1. 理论教学：

本着“突出应用能力培养”的原则，发挥教师的主导作用。积极探索和采用“情境教学”、“案例教学”、“病例讨论”、“以问题为先导”的教学来组织教学，突出学生主体地位，使学生由被动学习变为主动学习，提高学生自主学习、自主解决问题的能力。

2. 仿真实训：

抓住校内实训，是奠定校外实习效果的有力保障。遵照职业教育“零距离理念”，按照职业岗位的实际需求建设校内实训基地，购置大批高仿真智能化模拟实训设备，营造真实的职业岗位环境。从环境、设备的布局，到机械的摆放，都和医院实际一致，并保持同步更新。使学生一进入实训场地，就有一种身临其境的感觉。实训内容基于职业岗位的需要，在实际中选题，真题真做。使学生在实际操作中，感受职业实境氛围，学、说、做一体，强化学生观察能力、思考能力及动手能力培养。同时，将职业文化因素注入到实训中心的环境建设中，使学生在潜移默化中形成良好的职业素养。

3. 质量控制：

通过教学督导、教学检查、评教评学、常规考核等评价教学质量，完善教学方法。具体表现在: (1) 坚持教考分离：在建设完善的考试题目、形式、评分标准前提下，实施教考分离体制，从而确保考试的严肃性、真实性、公正性。同时为综合考核学生、综合考核教师提供可靠的依据。 (2) 坚持能力考核：应用能力是人才培养的根本目的。除加强理论考核外，应突出强调专业技能考核。推行平时技能训练与实习强化技能训练考核相结合，实现技能训练与考核一体化，确保训练项目达标，最后进行模拟国家准入机制的综合考核。

三、教学模式应突出实效、实用

1. 让学生早、多接触临床：

即在第一学年进行基础课程教学时，安排一定时间让学生尽早到医院见习感受环境，对学生进行早期职业教育。第二学年临床专业课教学时，由附属医院临床经验丰富的教师授课，并安排学生及时进行临床针对性见习，保证理论教学与临床实践密切结合。第三学年全部安排学生在校内外医院进行历时10个月的岗位实践，以工作过程完成教学过程。通过早、多接触临床，使专业理论课与临床岗位“零距离”对接，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。

2. 实施实习前强化技能训练：

培养实用型人才，关键是培养学生的动手操作和解决问题的能力。为达到这一目标，实习前对学生集中进行基本技能强化训练非常必要。在指导老师的带领下让学生分组反复练习，对操作有误之处及时纠正，手把手地教，逐个学生地过，以达到操作正确、规范、熟练的程度。通过强化技能训练，更加突出学生应用能力的培养，为学生顺利地进入临床实习打下坚实基础。克服在教室里讲技能、在黑板上学技能、在屏幕前看技能的弊端，实现人才培养过程与工作岗位的“三接轨”，即教学内容与实际工作需要的接轨，与培养目标的接轨，与行业准入机制标准的接轨。

3. 积蓄学生潜力，提升学生价值：

鼓励学生积极参加普通话比赛、普通话考试、计算机医疗信息化考试、计算机操作技能比赛、英语应用能力A、B级考试、专业应用技能比赛、大学生辩论赛、法律知识竞赛、消防知识竞赛、急救知识竞赛、体育比赛、心理知识竞赛、营养知识竞赛、保健知识竞赛等。不仅使学生得到了各种等级评价证书，更重要的是提升了学生的综合素质，锻炼了职业关键能力，拓展了职业关键能力范围。

四、素质培养应突出服务基层教育

实用英语人才 第9篇

1 英语基本功+专业特色

在“英语+有色”复合型人才培养上, 始终要分清主次, 辩证地处理, 这样才能做到两全其美;反之, 则必然两败俱伤。因此我们应当始终把英语放在主导地位, 不遗余力地打好扎实的英语基本功;扎实的语言基本功是英语人才的看家本领, 也是复合型英语专业人才培养的根本保证, 没有这个优势, 就失去了社会竞争能力。所以我们应当狠抓“基材”培养不放松, 丝毫不降低英语专业大纲要求。只有具备了扎实的听说读写译基本功, 才能为专业特色的培养打好坚实的基础。

在具备了较好的英语语言基础后, 有色金属专业英语词汇的渗入, 将是课堂教学的重点。有色金属专业术语的特点是:涵义精确, 专业性强, 概念繁多, 词义固定。有些属于核心英语中的词汇, 在特定的科技文体中也赋有特定的含义。因此必须具有相当水平的技术知识, 准备掌握语言环境的逻辑含义, 才能判定词以至于整句的含义;否则, 差之毫厘, 失之千里。所以有色金属专业特色的培养一定要与英语基本功的训练有机结合。

2 改进教学方式

在“英语+有色”教学中, 需要强调生产实践的重要性。要改变以教师为中心、教师满堂灌、学生上课抄笔记、考试背笔记的教学模式, 应以学生为主体, 教师为主导。教师应灵活地采用启发式、研究式、讨论式等多种教学方法来组织课堂教学, 充分发挥学生的学习积极性, 留给学生足够的思维空间, 培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如, 可以将相关的专业设备的英文名称, 体现在对应的英文设备图片上, 加深学生的记忆。同时, 对于有色金属生产, 可以结合生产流程图, 将图片的视觉和文字的抽象结合起来, 发挥联想作用, 让学生更好地学习相关专业知识。或是采用录音、影视或计算机等辅助教学方式来丰富课堂教学, 为学生提供一个良好的语言氛围, 进一步提高学生学习的兴趣, 最终达到提高教学效果的目的。

同时, 要加快“英语+有色”实践基地的建设。使输入的知识尽快转化为实践能力, 对于“英语+有色”复合型人才培养来说, 在企业建实践基地是最理想的选择之一。它能够使学生对书本理论知识的学习获得直观的认识, 可以同时提高学生对英语以外专业知识学习的兴趣和复合人才培养的效率。

3 调整课程设置

课程是实现培养目标的基本途径。复合型人才的培养目标对英语专业的课程设置提出了新的要求。新的培养目标要求英语专业的课程应当由英语语言理论与实践的课程和跨学科的专门用途英语课程组成[1]。高校应按照“厚基础、宽口径”的要求, 合理地、科学地设置课程, 可把英语专业课程分为三大板块, 即英语专业技能课程、英语专业知识课程和相关专业知识课程。为此, 我们只是在原有课程设置的基础上, 将“有色冶金”专业知识适当增加到《科技英语》 (选修课) 的教学内容中, 同时根据学生的要求, 将试点阶段的24课时上调到32学时, 一方面满足学生对该专业知识学习的要求;另一方面不因课时过多喧宾夺主。

4 教师队伍建设

“英语+有色”复合型人才的培养需要广大英语教师在第一线教学工作中努力探索、实践和奉献。教育离不开教师, 有了一流的教师, 才会有一流的教育, 才会培养出一流的人才。然而, 教师队伍中既熟练英语, 又掌握经有色金属知识的高素质复合型英语教师相对紧缺, 专任教师中这方面的人才很少。而且有的专业课教师存在英语口语发音不准确、表达不地道等问题, 影响“冶金工程专业英语”的教学质量, 不利于英语课堂教学活动的组织, 语言教学法的综合运用。因此, 加强教师业务进修和引进高素质复合型英语教师应是师资队伍建设的关键。教师要转变思想观念, 更新教育理念, 真抓实干地促进宽口径英语人才的全面发展。要根据教学目标, 合理安排教学内容, 精心选择教学方法, 制作出合理有效的教学程序并付诸实施, 同时加强业务进修, 提高自己的专业知识水平和业务能力, 满足“英语+有色”复合型人才培养的需要。

总而言之, 复合型英语人才培养是一个系统工程, 不是简单地增设一两门课程就可以奏效, 也不是可以一蹴而就的, 它需要国家政策的引导与支持, 需要教育部门与学校的关心投入, 需要有关专家的缜密思考与统盘研究, 更需要我们外语与专业教师在第一线教学工作中的努力探索、实践和奉献。[2]作为教师, 我们应该加强自身的专业素养和道德修养, 不断地扩充和更新自己的知识储备, 从而为我国的社会建设培养更多的“英语+有色”复合型通用性人才。

摘要：“英语+有色”是以学校学科优势为依托的特色人才培养模式。本文旨在对笔者所在学校“英语+有色”人才培养试点阶段情况进行分析, 从教学重点, 教学方式, 课程设置和师资队伍建设等方面提出改革建议。

关键词：英语+有色,教学方式,课程设置,师资建设

参考文献

[1]刘法公.论基础英语与专门用途英语的关系[J].英语与英语教学, 2003.

实用英语人才 第10篇

中国国家旅游局统计表明, 2013年我国公民出境人数又创新高, 达到9819万人次, 比2012年增长了18%。据世界旅游协会预测, 到2020年, 旅游业创造的收入将达到16万亿美元。国际旅游业的蓬勃发展加剧了对涉外旅游人才的需求。在我国, 很多高校都设有英语旅游专业, 然而, 目前的英语旅游人才的培养现状与旅游行业实际需求还有一定的差距。

二、“英语+旅游”复合型英语旅游人才培养定位

英语复合型人才主要有四种培养模式:复合专业型、专业方向型、双外语型、和主辅修型。本文所讨论的复合型英语旅游人才属于专业方向型, 即“英语+专业方向”, 也就是“英语+旅游方向”。“英语+旅游”复合型英语旅游人才是指掌握基本英语语言知识, 具备听、说、读、写、译英语语言技能, 具有扎实英语语言基础, 并掌握综合旅游专业知识和技能, 英语和旅游知识结构全面, 综合素质高, 有较好的职业素养和较强的社会责任感, 知识、能力、人格全面发展的英语旅游人才。

三、“英语+旅游”复合型英语旅游人才培养现存主要问题

1.教材内容与英语旅游人才知识和能力需求有偏差。许多高校英语旅游专业选用的教材与就业市场对英语旅游人才知识和能力的实际需求不是十分契合, 主要体现在三个方面:有些教材内容过于陈旧, 不适用于旅游产业高速发展的知识需求。有些教材是对全国范围内旅游相关知识的概括介绍, 地域文化和旅游特点不明显, 不利于学生对地方旅游资源和区域旅游知识的把握。还有一些教材偏重英语知识点的讲解, 而培养实践能力的配套练习少之又少, 不利于培养学生解决问题的实践能力。

2.实践教学滞后。大多开设英语旅游专业的本科院校的实践教学的具体落实情况并不理想。在课堂教学中, 授课教师仍是课堂的主角和中心, 将大量课时用来传授理论知识, 实践教学比重甚少, 不利于学生对专业技能的掌握和综合素质的养成。此外, 课后实践教学监管力度不够。虽然学校为学生设计了实践教学环节, 成立了许多英语旅游专业相关的社团, 如英语旅游社团等, 但没有安排社团指导教师, 或社团指导教师对社团监查不到位, 社团几乎完全由学生按照自己的意愿开展, 由于缺少指导和监督, 社团活动效果不明显。

3.授课教师行业实践经历匮乏。培养掌握英语专业知识与技能和旅游专业知识与技能、综合素质高、职业素养好的“英语+旅游”复合型英语旅游人才需要一支专业综合素质高、有一定旅游企业从业经历的教师队伍。然而, 现在大多的高等本科院校的教师队伍还不能满足这一需求。英语旅游专业教师普遍为英语专业毕业生, 从事英语旅游专业教学后开始积累旅游行业知识, 绝大多数教师缺乏旅游企业实践经历, 没有良好的旅游行业概念, 旅游就业市场对英语旅游人才的需求更是知之甚少, 在实际教学中无法将教学与旅游行业前沿知识有效结合。

四、“英语+旅游”复合型英语旅游人才培养改善策略

1.以市场需求为导向, 选用适当的教材。选用适应旅游市场需求的教材是培养“英语+旅游”复合型英语旅游人才的基础。笔者认为国家十一五规划教材和优秀教材为培养复合型英语旅游人才的首选教材, 教师应了解旅游市场对英语旅游人才知识和能力的需求, 在授课时根据授课内容和地方旅游特色适当删减陈旧的教材内容, 增补符合旅游行业发展新趋势和地方旅游资源特点的授课内容, 使教学内容及时更新。如果教材中的实训练习不足, 教师可以结合授课的重点和地方旅游资源精心设计一些旅游实践练习或布置调查任务, 将抽象的专业知识与具体的区域旅游资源联系起来, 深入浅出, 让学生将所学知识应用到实际问题的解决中。

2.强化实践教学。只有加强实践教学力度, 保证实践教学质量才能培养出适合旅游市场需求的“英语+旅游”复合型英语旅游人才。改革课堂教学模式, 使学生成为课堂的主角, 教师应结合旅游方向课的特点和授课内容采用灵活的教学方法, 如:情景教学法和任务教学法, 并采用角色扮演、小组讨论、旅游现象调查、旅游案例分析, 实景教学等方式培养学生运用专业知识解决实际问题的综合实践能力。加强对专业社团活动的监管力度, 为社团安排一对一的指导教师, 定期对社团活动进行指导和监督, 每学期邀请优秀的旅游职业人参与社团活动, 如:为社团做旅游行业相关讲座或担任专业比赛评委, 从旅游行业角度给出指导和建议, 优化社团活动效果, 提高社团活动质量。

3.建设“双师型”教师队伍。一方面, 学校为教师提供去旅游企业挂职锻炼的机会, 使教师丰富自身的旅游行业知识, 了解旅游业对英语旅游人才知识和能力的实际需求。学校在教师挂职锻炼期间, 应减少教师在学校的教学任务, 使教师有足够的时间和精力去旅游企业学习、实践, 保证旅游企业挂职的质量。另一方面, 学校相关部门引进有丰富从业经历的旅游职业人作为兼职或全职教师参与到英语旅游人才培养的实际教学中, 发挥业内人士对旅游业最新动态的把握和丰富旅游从业经验的优势, 成立集体备课组、课程研讨组、课题研究组;学校专业教师与企业职业人共同探讨“英语+旅游”复合型英语旅游人才培养方案、质量标准和课程设置, 结合旅游市场实际需求使之更加科学化、合理化。

综上所述, 笔者认为选用适当的教材、强化实践教学和建设“双师型”教师队伍能够促进“英语+旅游”复合型英语旅游人才的培养, 使之更符合旅游就业市场的需求。

摘要：本文旨在分析英语旅游人才培养背景, 确定“英语+旅游”复合型英语旅游人才培养定位, 指出“英语+旅游”复合型英语旅游人才培养现存主要问题, 并提出“英语+旅游”复合型英语旅游人才培养的具体改善策略。

实用英语人才 第11篇

【关键词】大学英语 实用型 培养策略

前言

社会对英语实用型人才的需求已经越来越高，传统的英语应试教育已经不能达到英语教育的目的和适应社会发展的需要。如何培养英语实用型人才是摆在英语教育者面前的一道难题，成为英语教育者的一个重大挑战。大学英语课堂实用型人才的培养旨在强调英语教学活动的实用性和有效性，培养学生的英语实际应用能力，以达到社会和职场对学生英语实用能力的要求。为使英语教学活动真正的实用和有效，大学英语课堂应该注重课程的丰富和创新，构建交互式的教学模式，提高学生的阅读速度，拓展学生的阅读广度，提高学生的英语视听能力和英语交际能力，多角度、重行为地测试学生的实用能力。

一、课程的丰富和创新

目前社会上大多数行业都要涉及英语的实际应用，因此在对英语课程的编制中，我们应该把英语和其他专业知识结合起来，引入其他行业的专业术语，加强英语教育的针对性、行业性和实用性，因此，大学英语课堂中应该开设一些行业英语，比如酒店英语、商贸英语、计算机英语、电影赏析、报刊英语等。

二、构建交互式的教学模式

传统的英语教学方式存在许多的弱点，如低效、重教轻学等。大学英语教育应该转变传统的英语教学模式，以构建交互式的教学模式来培养英语实用型人才。交互式的教学模式就是以培养学生交际能力为纲，培养学生语言实践运用能力为主，提高学生综合英语素质为核心，使学生将自己的英语知识、语言能力和自己的体验、兴趣相结合，能动地进行英语学习的课堂教学模式。交互式教学模式要求课堂上以学生为主，教师为辅助，学生应用英语能力进行表达和交际，教师再对学生的表达和交际进行评价和反馈，引导和激励学生更多地参与到英语实践中，比如让学生更多地用英语发言，用英语和同学交际等。交互式教育模式改善了课堂上学生和老师的关系和学生的心理氛围，提高了学生学习英语的兴趣和积极性，促进了学生良好的英语实际应用能力。交互式英语教学模式也注重学生的个体差异，因人施教，指导学生制定个人的学习计划和学习策略，让每一个学生都能根据自身的特点学习英语，成为独特的英语实用型人才。

三、提高学生的阅读速度，拓展学生的阅读广度

学生的阅读速度在学生的英语学习中具有重要的意义。学生阅读得越快，阅读量就越多，理解得就越多，学生的阅读兴趣就越大，学习英语的积极性就越高；相反，学生阅读得越慢，学生学习英语的积极性就越低。因此，大学英语课堂教学应该提供给学生合适的阅读教材，帮助学生对阅读材料的灵活处理，包括略读和寻读等。此外，为学生提供各种文体的教材，让学生理解英文词汇的不同意思、搭配、词汇的派生，促进学生对词汇的深刻理解和全面掌握，提高学生实际运用词汇的能力。

拓展学生的阅读广度，对培养英语实用型人才也具有重大意义。第一，指导学生阅读英文报纸，收看英文频道，浏览英文网站等培养学生在不同的语境对词汇的理解能力；第二，指导学生阅读原版书刊，培养学生的专业素养。根据报告，全球有三分之二的科技文章是用英语编写的，大学生能够阅读英文的专业资料是大学课堂培养英语实用型人才的一个重要目标。

四、提高学生的英语视听能力和英语交际能力

传统的英语教育忽略了学生对开放式的英语语境、英语涉及的文化习俗、交际者之间的关系等知识，使得学生不能恰当和得体地进行英语的表达和交际。要培养出英语实用型人才，就必须让学生结合真实的语境练习英语的视听能力和交际能力。大学课堂上教师可以给学生呈现出真实的语言环境和文化背景，例如让学生欣赏英文原声电影，让学生在了解西方国家的概况和习俗文化的同时锻炼英语的视听能力和交际能力，学生可以通过观赏英文原声电影来纠正自己口语的发音，锻炼自己的英语听力；通过电影生动多变的具体场景来理解词汇在不同语境下的意义；通过对电影情节和人物的讨论来锻炼英语交际能力。

五、多角度、重行为地测试学生的实用能力

多角度、重行为地对学生实际运用英语的能力进行测试，是大学课堂培养英语实用型人才的一项重要工作。传统的英语应试教育对学生学习能力的测试方法太过单一，而且并不侧重行为的测试。以英语的交际能力和教师的任务教学方法为基础的多角度、重行为的测试方法更灵活多样，对学生的学习过程和学习结果、知识测验和能力测验都要有侧重，通过与专业人士的交流，收集大量真实的素材，利用高新的仿真技术对学生进行行为测试。

结语

为了满足社会对英语实用型人才的高需求，我们应该认真研究大学英语课堂实用型人才的培养策略。本文结合大学英语教育的实际，提出了丰富和创新课堂内容、构建交互式教学模式、提高学生的阅读速度和拓展学生的阅读广度、提高学生的英语视听和交际能力、多角度、重行为地测试学生的实用能力的培养策略。

【参考文献】

[1] 胡婷婷.论大学英语教学中的实用化问题[J].佳木斯教育学院学报，2011（2）：303-303.

[2]彭燕.试论大学生英语实用能力的培养[J].湖北广播电视大学学报，2011，31（9）：135-136.

[3]齐欣.实用性大学英语教学的特性研究及改良策略[J].黑龙江科技信息，2009（27）：172.

农村实用人才培养“三策略” 第12篇

一、强化领导, 与时俱进

各级各部门要健全工作机构, 要将农村实用人才工作纳入党委政府的重要议事日程, 纳入经济和社会发展整体规划之中, 将实用人才培养列入乡镇村制度考核内容, 统筹规划, 同步推进。要不断创新工作机制, 建立农村实用人才信息库, 强化跟踪管理与服务, 最大限度地用好用活农村实用人才资源。

二、多措并举, 全面推进

可以充分利用辖区教育培训资源, 建立农村实用人才培训体系, 实行多层次、全覆盖、大规模的技能培训。采取“请进来”和“送出去”的方式, 邀请高校和科研院所专家教授对本地现有人才进行重点培训, 选派有基础的实用技能人才到高校、科研院所或农业经济发达地区实施培训, 建立“一对一、传帮带”的农村实用人才培养模式。建立激励机制, 引导城市专业技术人员向农村流动。鼓励涉农企业加大本地“土专家”、“田秀才”培养力度, 尽快催生一批新生农村实用人才。

三、创新机制, 完善政策