人教版小学二年级语文上册_语文园地五__教学设计

人教版小学二年级语文上册_语文园地五__教学设计（精选12篇）

人教版小学二年级语文上册_语文园地五__教学设计 第1篇

《语文园地五》

教学目标：

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。教学重点：

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。教学难点：复习巩固学过的词语，能够学会观察，学会积累。教学准备：生字卡片等。教学过程：

第一课时

一、导入。

又到了“我的发现”时间了【出示：我的发现】，这一次我们会有什么新的发现呢？

二、我的发现。

1、【出示：带有“钅、衤、疒”旁的三组字。】

钅

钢

铜

铁

钉

衤

被

裙

裤

袄

疒

病

疼

痛

疯

2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）

可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导：12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)

第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；

第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关； 第三行字都有“疒”字框与疾病有关）

4、小组读、指名读、互读。

5、【出示：脱掉拼音的带有“钅、衤、疒”旁的三组字。】齐读。

6、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？

7、拓展：

找一找“钅、衤、疒”旁的字。【出示：课外字】

总结：字的偏旁与字的意思有关。

三、我会填。

1、【出示：我会填】

2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？

3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？

5、拓展：

【出示：五颗()一座()一本()一幅()一架()一间()】

6、要求填空。

（小鸟）

（人）

（）

一只（小鸡）

一个（故事）

一把（）

（狐狸）

（书包）

（）

（）

（）

（）

一块（）

一条（）

一盘（）

（）

（）

（）

7、巩固练习。

一枝（）

一粒（）

一位（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

一座（）

一排（）

一棵（）

（）

（）

（）板书设计：

语文园地五

钅

钢

铜

铁

钉

衤

被

裙

裤

袄

疒

病

疼

痛

疯

第二课时

教学目标：

1、朗读词语、通过读记积累词语。

2、正确、流利、有感情背儿歌。教学重点：

1、朗读词语、通过读记积累词语。

2、正确、流利、有感情背儿歌。

教学难点：复习巩固学过的词语，能够学会观察，学会积累。

教学准备：相关课件等。教学过程：

一、我会读。

小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(出示：“我会读”。)【出示：“我会读”中的词语。】

自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？

让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。【出示：AABB式的词语】

二、读读背背。

1、下面我们就来学一首儿歌【出示：《走山路》】。

2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。

3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作„„

4、说说你读懂了什么？【课件出示】

5、指导背诵。

6、齐背儿歌。

三、小结。

多积累词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来。同学们，行动起来吧！我们大家一起去积累词语。

四、布置作业。

读一读今天上课讲的词语。板书设计：

语文园地五

书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤 本领习惯 宣布 称赞 议论纷纷 自信 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐

口语交际——合作

教学目标：

1、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

2、激发学生交流的自信，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

3、在交际互动中，使学生能初步说清事情的经过；学习认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌，学会尊敬赞赏他人。教学重难点：

引导学生乐于交流，说清事情，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、导入 谈话：

那天老师听到一个笑话，同学们一定也想听听吧？

【出示：那是圣诞节那天，有个小朋友独自在家，他多么希望圣诞老人会从烟囱里爬进来，送他一个节日礼物呀。他等呀等，圣诞老人终于来啦，只见他从大口袋里取出一个神秘的礼物送给了这个小朋友。小朋友高兴极了，他打开礼物一看，从开心转到失落。这是为什么呢？原来他收到了一副羽毛球拍。】

大家听懂了吗？小朋友收到羽毛球拍之后为什么感到很失落呢？

很多事情和打羽毛球一样，没法一个人完成，这就需要有同伴的——合作。【出示课题：合作】

同学们都喜欢玩打花巴掌的游戏，我也很想玩，可是却没有合作伙伴。今天大家玩儿给我看看好吗？

二、游戏。

1、打花巴掌。

【出示：你拍一，我拍一，保护动物要牢记。

你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。

你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。

你拍四，我拍四，天空雁群会写字。

你拍五，我拍五，丛林深处有老虎。

你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。

你拍七，我拍七，竹林熊猫在嬉戏。

你拍八，我拍八，大小动物都有家。

你拍九，我拍九，人和动物是朋友。

你拍十，我拍十，保护动物是大事。】

大家喜欢玩游戏吗？我们再来玩儿一个游戏好吗？

2、瞎子背瘸子

一个孩子被蒙上眼睛充当瞎子，另一个孩子充当瘸子，俩人绕教室走一圈。刚才我们玩了两个好玩的游戏，下面如果还想继续游戏的话，老师可要稍微提高一点难度哦，敢挑战吗?其实我的要求很简单，就是把你玩游戏的过程说一说。想玩吗？

3、分组竞赛游戏。

（1）将四种不同颜色的小棒混合在一起（每种颜色20支），四人一个小组，数数小棒有多少根？比比哪个小组速度快？说说你们是怎样数的？【出示：一个好汉三个帮。】

俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮，就是告诉我们团结起来的力量显然胜过一个人的力量。但并不是说，人越多，事情办得越快。人多，还得讲究合作的技巧，如果大家都争着抢着乱作一团，那必定会影响做事的进度。

下面老师给大家讲个故事。

【出示：有个外国老太来中国，她找了几个中国孩子，让他们做一个游戏，她把几个栓着细线小球放进一个瓶子里，瓶口很小，一次只能容纳一个小球通过。

她说：“这是一个火灾现场，每个人只有逃出瓶子才能活下去。” 她让每个孩子拿一根细线，开始了，只见几个孩子从小到大，依次把小球取出来了。

老太很惊讶，她在许多国家做过这个实验，但是没有一个成功，那些孩子无一例外地都争先恐后地把细线拼命往上拉，最后导致一堆小球堵在瓶口„„】

（2）给简笔画涂颜色。（提示合作讲求方法，不能乱。）

刚才在课堂上我们和同伴一起做了这么多有趣的游戏。现在，我要问问大家，在课外，你和别人合作完成过什么事情吗？如果一下子实在想不起来，讲个关于合作的故事也可以！

三、口语交际

【出示口语交际要求】

1、齐读要求。

2、给同桌说一说。

3、班内汇报。【出示：说事情时，用上神奇的小手掌：时间、地点、人物、事情、感受。】

4、评选出优胜小组。

四、积累

合作让我们感到快乐，成功的合作更能使我们体验到胜利的喜悦。在本单元我们学过很多关于合作的谚语，谁来说一说？

1、学生单独发言。

2、齐背识字5。

3、【出示： 团结就是力量。三个臭皮匠，顶个诸葛亮。众人一条心，黄土变成金。星多天空亮，人多智慧广。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一个巴掌拍不响，众人鼓掌声震天。】

五、将与别人合作的事情写一写。

人教版小学二年级语文上册_语文园地五__教学设计 第2篇

教学目标：

1、学习自主策划秋游活动。

2、在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。

3、乐于学习，乐于习作。教学重点：学习自主策划秋游活动。

教学难点：练习口头语言表达能力并进行习作。教学准备：与课文内容相关的资料。教学过程：

一、创设情景，走进秋天，赞美秋天，激发秋游欲望

1、展示出秋天的美丽景色：

同学们，秋妈妈已经悄悄地来到了我们小朋友的身边，给我们带来美的享受，带来了丰收的喜悦，带来乐趣。你们瞧！在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。

2、讨论交流：

小朋友们，老师现在想知道，他们去了哪里?那里景色怎么样?他们玩得开心吗?”学生交流（同桌相互交流，同桌合作汇报）

指导学生说话：

⑴秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？

⑵秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？

⑶远远望去山给你怎样的感觉？走近大山你有何发现？

⑷草地上小小朋友怎么玩？【出示：小朋友有的（），有的（），有的（）。】你能用“有的„„有的„„有的„„”组成句式说话吗？

3、导语：

是呀！秋妈妈悄悄地告诉小朋友们，秋天在草地上，在森林里，在河里，在天空中、在田野中，在农民伯伯的眼睛里。正如我们书上所说【出示：金秋时节，景色宜人。天高云淡，大雁南飞。秋高气爽，山河壮美】（与学生展开接读。）在这美丽的季节里，老师相信大家一 定捕捉到了不少秋天的信息。

4、学生交流：

孩子们，这么美丽的秋天在不同小朋友的眼里有着不同的感受，在课外寻找秋天的过程中，同学们肯定有好多新的发现，新感受。

⑴先分成小组，小组间交流把自己在秋天里的新发现、新感受，说给同组同学听。注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

⑵小组内互评，大家先夸夸同学说得好的地方，再向同学提出建议。推选出小组内大家认为说的最优秀的小朋友在班中进行交流。

⑶推选到的同学到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音、秋天的小诗、秋天的古诗„„

⑷口头介绍：

5、自由交谈，赞美秋天：

⑴【口头描述：秋天的果园、农场、郊外的美景，还有著名的旅游风景】

⑵引导赞美。

经过刚才的一段交流，老师现在想请小朋友用一句话来赞美秋天。

我们看了这么多美丽的秋天图画，说了那么多赞美秋天的话语，老师想问问大家现在你最想去做什么？【出示：秋游】

⑶自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游？为什么？

⑷全班交流。

二、激发兴趣，分组设计秋游活动计划：

1、导语：

大家都想去秋游，为了让同学们更真切地感受秋的气息，我们班准备组织大家出去秋游，可现在我们一时定不下来该去什么地方？怎么去？去时应该注意什么？等等问题没有考虑成熟，现在我向全班同学征集优秀秋游活动计划。

首先我们一起来探讨一下在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？

2、师生自由讨论交流，将师生意见加以概括：

【出示：⑴选好最佳秋游的时间。

⑵确定秋游路线（该去哪里）。

⑶秋游活动中的分工，秋游过程中开展哪些丰富的活动。

⑷秋游时需准备哪些物品。

⑸通过这次秋游活动，希望自己有什么收获。】

3、围绕上述问题，全班将分组讨论，分组依据：鼓励意见相同或相近的同学组成小组。讨论本组秋游计划。

【出示：要求：

⑴ 小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳计划。

⑵ 各组设计的计划要具有创造性，有自己的特色。

⑶ 各组可将计划列成简单的提纲，不会写的字可以用拼音代替。】

4、学生分组制定计划，并进行习作。

三、作文讲评：

1、从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。

2、各组推荐代表到讲台前读各自的习作。

3、评审组及其他组对每组的习作提出质疑，要求其答辩，双方展开讨论。

4、评审组给各组的习作打分，选出最佳习作。

四、全班交流，全班进一步共同完善习作。

各组陈述本组的习作和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨论，集中大家的意见，完善习作。

板书设计：

秋

游

要求：

1、明确地点和路线。

2、说说去这个景点的理由和想法。

人教版小学二年级语文上册_语文园地五__教学设计 第3篇

【正式开讲】

第一站:识字苹果园。

1.在识字苹果园里, 有我们这节课要认识的11个生字宝宝, 请小朋友看好了, 上面可没有标注拼音, 就是要考考你们认不认识它! (黑板上画好几棵苹果树, 师把准备好的生字苹果贴到这些小树上, 提示孩子不可以告诉别人)

2.了解学生课前识字情况。师:苹果挂好啦!全部认识的, 请把小手举起来!只要认识一个字宝宝的, 就可以把小手举起来!

第二站:写字小花园。

1.明确写字任务。师:现在羊羊邀请我们进入第二站。小花园里, 我们要会写8个生字。

2.课件出示8个生字。师:请孩子们观察字形, 看看在结构上你有什么发现, 在田字格里书写时哪些笔画需要注意?先在小组里交流。

3.学生汇报字形观察情况。

4.师指导写字。师:那老师和小朋友来把上下结构和左右结构的字各写一个。先看“琴”字。书写时六根琴弦都在上半格, 注意横与横之间的距离要相等, 两个王字大小也要相等。下边的“今”要把撇和捺拉得特别长, 像把小伞一样。最后点、横折居中线上。老师写完了, 请小朋友动笔吧。注意做到“三个一”。

5.接着我们再写这个“戏”字。作为一个左窄右宽的字, 写的时候要注意把又字的大长腿给收起来, 变成一个大点。右边部分注意笔顺:应该是1笔小横、2笔大斜钩, 3笔撇要穿插到左边, 最后4笔点收尾。好, 你们开始动笔。

6.师巡视, 并选出两份漂亮的作业展示。谁来夸夸这两位小朋友哪里写得好? (师引导从结构、笔画谈)

7.小结:在写字小花园里小朋友们都做到了认真观察、耐心书写, 祝贺你们成功获得了下一站的门票!

第三站:词语游乐园。

1.瞧, 羊羊给我们带来了好多有意思的词语呢!请小朋友赶快读一读吧!

2.结合词语畅谈生活乐趣。师:自由说说自己喜欢哪一项?师随机点拨两个词语———

(1) 练书法。

(1) 你平时是怎么练书法的?

(2) 书法是我国的一门艺术瑰宝。老师这里就给大家带来了一幅书法作品。瞧, 这是楷书, 这是隶书……它们有的横平竖直, 方方正正;有的却弯弯曲曲, 如同一幅画。据说大书法家王羲之为了练好书法, 足足练了十八缸墨水!所以说“练”是需要时间的, 练是需要努力的。这个练就是我们说的勤学苦练。

(2) 养金鱼。

(1) 你养过什么?怎么养的?

(2) 师小结:爱护它, 照顾它才叫“养”。世界上最伟大的爱就是父母对我们的养育。

A看来这些词语里, 有太多太多生活的乐趣!老师真想和你们再读一读!师生同读。

B观察词语发现构词特点。师:词语读了这么多遍, 大家有没有发现它们有一个共同的特点?生自由谈, 师相机出示词语分解图。每个词的第一个字都表示动作, 叫动词。第二个字表一种东西或者事情, 叫名词。一个动词+一个名词就组成了一种全新的很特别的词语。今天羊羊邀请大家来词语乐园, 就是为了让你们认识这种非常非常特殊的词语! (要板书出来吗?)

C体会动词词意发生的变化。师:这种特别的词语还有更特别的地方呢!请大家到羊羊迷宫里看看这几组词语: (出示迷宫图片, 里面有2组词语:拉二胡/拉起手;下象棋/下楼梯) 这两个“拉”和两个“下”, 意思一样吗?

D学生汇报, 师相机讲解, 辅助出示二胡图片。拉: (1) 指弓与弦的摩擦; (2) 指连接在一起。下: (1) 指方位; (2) 指往下走。

点拨:很多汉字都具有一字多义的现象, 我们的动词宝宝在和名词交朋友的时候, 意思的变化就更丰富啦!

E拓展延伸。瞧, 羊羊迷宫里还有好多这样的动词宝宝呢!请你跟小伙伴讨论讨论下面这些动词的意思一样吗?你还能说出更多吗?

(出示:跳:跳舞, 跳高……

吃:吃水, 吃糖, 吃鸡肉……

打:打球, 打人……你还能说出更多吗?)

F总结过渡:小朋友在词语乐园里的表现太精彩了!今天我们对汉字一字多义的现象有了更深的认识, 小朋友以后说话写作文可要准确运用好动词哦!

第四站:背诵小天地。

1.最后让我们一起快快乐乐地进入到背诵小天地吧!羊羊把这些词语编成了一首好听的小儿歌, 看谁最先把它背下来!准备时间:1分半。

2.师逐步删掉儿歌中的词语, 引导学生一步步背下来。

【总结全课】课件播放羊羊们在乐园里唱京戏、玩滑板、学画画、学烹饪的快乐场景, 师在情境中鼓励小朋友课外多学习本领, 做一个多才多艺, 勇敢活泼的孩子。

人教版小学二年级语文上册_语文园地五__教学设计 第4篇

【关键词】小学语文；《秋思》；教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学目标：

1.认识生字“洛”。

2.有感情地朗读《秋思》，并能背诵。

3.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗大意。

4.想象诗描绘的意境，感受诗人的思乡之情。

教学重难点：有感情地朗读诗词，并背诵；品味诗句，想象意境，领会诗情。

课前准备：了解张籍生平。

教学过程：

一、揭题导入

1.教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。

师：同学们还记得这两首学过的诗吗？谁能说出这两首诗是什么内容？生答：思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点？

生：诗中都有一个“思”字。对的，“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思，那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢？

2.师：同学们再看题目，秋字代表着秋天，秋天通常有什么节日？

生：七夕节、中秋节、重阳节……

师：秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节，那么大家想想，诗人在诗中是否也有这样的考虑呢？好，让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。

运用学生已学诗句引入教学，让学生在同类题材的诗中找到共同点，对所学的诗做出大胆猜测，进入下一步的学习，也让学生有意识地把已学学以致用。同时，利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间，有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境，帮助学生找到了诗的情感基调，为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景，领悟诗的思想感情打下了基础。

二、古诗初步整体感知

1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。（大家请认真观察课文插图，画面是什么颜色的？里面都有什么景物？人物正在做什么？）

2.指导学生自由朗读古诗四遍，这里可以采用多种形式进行朗读训练，以读代讲，有层次地进行，由浅入深，让学生读得轻松，在读中感悟诗歌的情感，获得成功体验。

（1）前两遍要求学生读通、读顺，标出诗中的生字和多音字，读正确。（“洛（luo）”“意万重（chong）”）

（2）后两遍要求学生根据自己的理解划分小节，朗读时注意诗内部的停顿。

（3）检查读书情况，指导学生根据诗中故事发展的脉络，将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。

3.引导学生了解诗人的生平，了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。（洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢？他是否也象图中人物是个身在他乡的人，只能托付别人向亲人寄去思念呢？）

三、品读诗句，了解古诗大意

1.让学生根据注释，对诗作初步的逐句翻译。

师：同学们，谁能告诉我根据注释，怎么翻译这首诗的意思呢？（请学生回答）

师：那么把四句诗连起来，整首诗讲了一件什么事？（生答：洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么？）

师：好，现在我们再来读一遍这首诗。

2.逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词，并解释为何要标这个字，这个字的意思是什么？表达了作者什么思想感情？

师：你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感？

（1）“洛阳城里见秋风”（秋风），让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢，黄叶飘零的凄凉摇落之景。

（2）“欲作家书意万重”（家书、意万重），安排学生先与同桌讨论，感受诗人心中的千愁万绪，重点解读“万重”，让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念，因而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达的心理。

（3）“复恐匆匆说不尽”（恐、匆匆、说不尽）“恐”字表达了诗人的什么情感？为什么觉得家书写得“匆匆”？“说不尽”的是什么？

（4）“行人临发又开封”（又开封）让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封的情景。

四、想象意境，领悟感情

1.逐层感悟。

（1）秋风引发乡愁

①指读：洛阳城里见秋风；

②探究“见”字描绘了怎样情景；

③回顾《静夜思》——举头见明月，低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

家书寄寓沉重思念

①诗人独在异乡，愁肠百结，只能凭家书传递亲情，他会有什么体会呢？你读了后又有什么体会？

②假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢？引导学生交流讨论。

（3）诉不尽的乡愁

①营造情境，再次感受行人临行，但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。

②回读《秋思》。

2.整体朗读。

播放背景音乐，让学生带感情读诗。

师：闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景？

3.小结。

师：同学们都看到了秋叶飘零，意万重、又开封的画面。透这些画面，我们为诗人这种思乡情深深感动着。

该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力，通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种，同时也培养了群体合作意识；教师适时地点播，激励学生；采用多种形式的朗读，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗朦胧之解，另一方面推动学生将古诗熟读成诵。

五、指导背诵

1.让学生根据自己前面所学，看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。

2.指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。（集体背、小组背、个人背）

3.小结：同学们，表达对家乡思念的古典诗词是非常多的，今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州，见渭水思秦川》。

六、欣赏唐代岑参的《西过渭州，见渭水思秦川》

1.教师范读。

2.介绍作者岑参及写作背景。

3.学生读。

4.看到滚滚的渭河水流向故乡，诗人产生奇特的想象，想寄一样什么东西回去？

5.指导朗读。

6.小结：

师：什么是思乡情啊，那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……

七、总结延伸，升华情感

1.回读这二首思乡诗。

2.山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）

3.“秋思”已经转化为文化的符号，成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福，也感到悲伤，有喜有悲，有聚有散，但这就是人生。

板书： 秋思

意万重 又开封

︸

思念家乡

点评：

本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。在教学中，本教案着力体现：1.引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2.从诵读提升到品悟的高度，通过反复吟诵，想象补白。从字面上理解诗意，从感情上体悟诗境，从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念，本教案设计呈现出以下特色：

一、以学引思，由已学导入古诗学习情境。

让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪，有意识地让学生在同类诗中找出共同点，引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感，激发起学生学习新诗的兴趣，鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导，学生很快找到了理解新诗的“途径”，给下面的教学做了良好的铺垫。

二、调动多种感官感受古诗的氛围。

让学生根据插图“看图说话”，重塑了诗的情境，调动了学生的视觉，并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情；在交流中，学生你来我往地“输出”自己的理解，不断修正着其他学生对本诗的理解；而在多种形式的朗读训练中，学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感，加深对诗句的理解；在配乐朗读中，优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围，让学生身临其境，尽情挥洒情感，实现与文本、教师和人物对话。

学生通过视觉、听觉的交替，一遍遍深入对诗的感悟，实现了多途径与文本对话，逐步深化感知文本。在生本对话的过程，学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”，文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”，实现了从“读通”到“读懂”的过程。

三、在吟咏反复追寻诗人的情思

教学中注重对学生的朗读指导，不只采用多种形式，并且注重读的层次分明，让学生逐步、逐词、逐字走进诗的意境，体会到诗人内心深处千回百转的真挚情感，在体会与一次次的吟咏中呈螺旋式上升地加深对诗人情感的感受，提高学生的语言理解能力，培养学生的语感能力。

人教版小学二年级语文上册_语文园地五__教学设计 第5篇

一、学情分析

1、从习作习惯方面来概括，四年级的学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式比较单一，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。他们有一定的生活经验。因此，在教学中通过小组交流的方式，让学生在交流中自由说，提高他们的语言表达能力。

2、从习作思维的角度来考虑，学生分析能力不够完善，概括水平较低。因此，教学中要充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

3、从习作评价的方面来观察，学生喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。对于一些优秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白为什么好，好在哪里。教学中应该对如何评价进行指导。

二、教材分析

本次“习作”的要求是说说自己成长过程中的心里话。习作内容很贴近孩子的生活实际。教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情”，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。

三、教学目标

１．回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。

２．在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。

四、教学重点、难点

教学重点：回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。

教学难点：在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。

五、教学过程

（一）创设情境，激发表达欲望。

同学们，最近有几个同学找我谈话，说了自已的心里话。每个人在成长的路上，都会有许许多多的烦恼。有些话我们想说，没有机会说；有些话我们想说，但不方便说。老师愿成为同学们的忠实听众，听一听同学们的心里话。大家跟老师一起来打开“老师信箱”，看看里面有哪些同学写的心里话，好不好？

教师出示课件：打开“信箱”，指名学生一一念出心里话。

教师谈话导入“习作”。

【设计意图】：开头以“学生的心里话”引入，很容易引起学生的共鸣，自然引出了习作话题，也引起了学生倾吐的欲望。

（二）层层剖题，开阔思维

１．明确和谁说心里话。

①熟悉的人：（学生想到最多的）

长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶……

同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴……

②可以和陌生人说吗？如：守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的 政府官员、你所崇拜的歌星影星……

③有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如：小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者……

④除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如：濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河……

⑤除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢？如：孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特……

２．明确说的内容和要求。

阅读课文中的习作提示，理解关键句“敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。”

①说的内容可以是一件事：开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事……

②也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。

【设计意图】：受思维定势的影响，粗一看这个作文题目，学生会觉得可写的太少，心里话无非是一些学习生活上的烦恼，倾诉的对象也无非局限于父母同学老师。采用层层剖题，犹如剥笋的审题方法，对学生进行思维引导，打开了学生的大脑仓库，激活尘封的记忆，让学生产生倾吐的欲望。

（三）回顾生活，心灵交流

１．（教师引导学生回顾生活，唤起情感体验。）在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉；也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情；也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员；也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见……那么现在，你最想和谁说说心里话？想跟他说什么呢？

２．四人小组交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。（教师巡视了解交流情况。）

３．指名不同类型的题材交流。教师随机点评，鼓励有个性有创意的心里话。【设计意图】：“石本无火相击乃生灵光，水本无华相荡乃生涟漪。”学生与学生之间的习作话题交流，是心灵的交流，是思维的碰撞，他们会从别人的话题内容中获得启示和灵感，他们会在民主平等的交流评议中对自己的话题内容进行反思调整，以确定最合适的写作内容和思路。

（四）例文引路，探究写法

１．刚才大家都交流了想和谁说什么话，如果这样写下来只有几十个字，你觉得这样写能让对方明白你 的心意吗？你觉得能打动对方的心吗？我们先来看看小明的作文：

“妈妈，你每天给我布置这么多作业，星期天也不让我休息，我真的很苦恼。我想对你说，请你少给我布置些作业，让我拥有快乐的星期天吧！”

２．讨论：小明还可以写一些什么？

３．欣赏例文《说说心里话》，你觉得哪些地方值得你学习？

４．总结写作要求。【设计意图】：从这篇贴近学生生活的作文入手，引导学生多角度思考，对话题进行扩充，在语言实践中让学生领悟习作重点和方法，提高表达能力。欣赏例文也有助于打开学生的写作思路，给习作困难的学生提供一根“拐杖”。

（五）自主拟题，个性作文

１．题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。

２．学生构思酝酿，草拟习作。【设计意图】：每个人的生活经验不同，情感体验也不同，有个性化的题目也会有个性化的作文。

（六）交流习作，评议修改

【设计意图】：同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。

（七）布置作业：修改《说说心里话》这篇作文，并抄写在稿纸上。

[板书设计]

说说心里话

事实

典型

情感

真挚

【设计意图】：板书语言简练，有助于明确习作要求。

教学评价：

本次习作的要求是说说自己成长过程中心里话。习作内容贴近孩子们的生活实际。在设计中突出了这样几点：

一、对谁说——延伸思维广度。本次作文指导，首先明确和谁说心里话。可以是熟悉的人；可以是陌生人；还可以和自然界中的动植物说；可以和古人说说，和小说、童话世界中的人物说。

二、说什么——挖掘思维深度。（１）说的内容可以是一件事或者几件事：开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事……（2）也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。（3）也可以选择自己最想说的一句话再通过事例说明原因。

三、怎样说——形成个性表达。①要把事情的前因后果讲清楚。②要注意把事情经过写具体。人物是怎么说的，怎么做的，神态有什么变化，心情有什么变化等要写具体，力求写得活灵活现。③结尾要自然，要写出自己的真实的心情。

人教版小学二年级语文上册_语文园地五__教学设计 第6篇

教学目标： 知识与技能：

1.通过交流自己收集到的热爱生命的人的故事、生命现象以及自己的感受，继续深化学生对生命的理解和认识。

2.培养学生倾听、应对和表达的交际能力，交流时做到表达流利、自然。过程与方法：

1.课前让学生充分准备，收集好相关故事、现象和自己的感受。2.课上通过多媒体课件创设宽松、有趣的交际环境，引导学生进入语境。3.通过阅读“提示”，明确交际目标，确定好自己交际的内容。

4.先自由组合相互交流评议，再小组交流、评议，然后小组派代表全班交流评议。

5.通过情境表演激发学生交际兴趣，加深对生命的认识。

6.通过各种方式的评价，让学生感受成功，提高语言表达的勇气，从而提高学生应对、倾听和表达的能力。情感态度与价值观：

1.深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。2.培养学生团结合作的精神，让学生树立正确的人生观。教学重点：

交流自己收集到的热爱生命的人的故事和现象，自己的感受 教学难点：

学生乐于与别人交流，学会倾听别人的发言要认真、耐心，尊重对方。教学准备：

1.教师制作好课件。

2.学生收集好热爱生命的人的故事和现象。教学时间：1课时 教学过程：

一、画面引人，思考生命，进入语境。

1.播放一段植物生长的视频，引出关于生命的话题。2.让学生针对此视频内容说说自己身边的生命现象。

3.播放一些人忍受不了病魔、生活的困难而轻生的视频或图片。

4.同学们，通过本单元的课文的学习，对生命我们有了自己的了解和认识。刚才老师播放的这几段视频，你认为哪些人的做法可取，哪些人的做法不可取。

6.学生发表自己的看法.二、明确目标，确定内容

1.学生自读提示，明确本次口语交际的要求，了解本次口语交际的内容。2.课件出示：

内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。a面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。

b我们身边，有许多热爱生命的人。

c生物界表现出来的顽强的生命力。4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）

5.列提纲，组织语言，自己轻声练习讲述。

三、畅谈生命

1.你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。2.教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

3.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。

四、互相评议

1.我们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。2.教师引导学生大胆进行评议、辩论。3.你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？

4.教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）

五、多方评价深化生命

1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极，听别人发言，自己是否认真、耐心，尊重对方等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

4.课件播放：生命是美好的，当我们面对挫折时，懂得用微笑面对每一天，每一个人，每一次失败，用坚强的意志去克服，最后一定会战胜它。只有这样，我们的生命才能绽放出绚丽的光彩。

5.学生齐读，深化对生命的看法。

口语交际《热爱生命》教学设计

和政县龙泉小学

王 娟

人教版小学二年级语文上册_语文园地五__教学设计 第7篇

《识字六》教学设计

（2013----2014学年度第一学期）

殷淑莲

一、教学目标：

1、认识9个生字，会写4个生字。2、正确，较流利地朗读课文。二、教学重点：识字

教学难点：较流利地朗读

三、教学准备：课件

生字卡

拼音卡

四、学习方法：自主学习为主，引导学生调动日常积累，联系生活实际识字。

五、教学过程：

（一）导入

1、谈话导入课题：

（1）同学们，你们谁能说一下在日常生活中你认为美的或丑恶现象的例子？（同学们各自发表议论）

（2）引导归纳，谈话导入

今天我们大家一起学习《识字6》。（板书课题：识字6）

（二）新授

1、提出读书要求 ：

同学们读课文时，应该注意什么？

（读书姿势要端正，一边读一边圈出生字，自己想办法认识它们，把字音读准，把句子读通顺，读不通顺的地方作上标记多读几遍……）

2、学生自由读课文，老师巡视

评价学生自由读课文情况（同学们读得非常认真，能做到一边读一边画，学习习惯真好！）

3、检查生字词认读情况：

课文的生字宝宝已经着急了，现在老师要检查一下，你们认识他们了没有。

（1）、出示幻灯一（生字开火车认读其余生读两遍）（2）、这些简单的生字你们掌握的很好，还有一些难一点的你们也认识吗？（出示幻灯，我会变）

（3）、这些生字看来也难不住你们，那这些生词我也得考考你们（出示幻灯词语，开火车读，其余生读两遍）

你们太聪明了，现在我要请你们再读课文，读的时候仔细观察看看这些对子有什么特点? 反义词，请找出对子中的反义词用横线画出来

（4）、汇报(出示幻灯我会连)（5）、你还知道哪些反义词？（学生交流）

（6）、齐读幻灯上的反义词。

（三）正确，较流利地朗读课文

1、自由读对子，把你喜欢的句子多读几遍。

2、按课文内容填空，抽生填空（课件出示）

3、熟读对子达到背诵，比一比谁能最快的背会课文。

4、老师检查背诵。

5、今天老师要和大家一起欣赏歌曲《爱的奉献》

（四）总结全课

人教版小学二年级语文上册_语文园地五__教学设计 第8篇

1. 认识生字“洛”。

2. 有感情地朗读《秋思》,并能背诵。

3. 学习通过看注释,边读边想象等方法,感知诗大意。

4. 想象诗描绘的意境,感受诗人的思乡之情。

教学重难点:有感情地朗读诗词,并背诵;品味诗句,想象意境,领会诗情。

课前准备:了解张籍生平。

教学过程:

一、揭题导入

1. 教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。

师:同学们还记得这两首学过的诗吗?谁能说出这两首诗是什么内容?生答:思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点?

生:诗中都有一个“思”字。对的,“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思,那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢?

2. 师:同学们再看题目,秋字代表着秋天,秋天通常有什么节日?

生:七夕节、中秋节、重阳节……

师:秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节,那么大家想想,诗人在诗中是否也有这样的考虑呢?好,让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。

运用学生已学诗句引入教学,让学生在同类题材的诗中找到共同点,对所学的诗做出大胆猜测,进入下一步的学习,也让学生有意识地把已学学以致用。同时,利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间,有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境,帮助学生找到了诗的情感基调,为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景,领悟诗的思想感情打下了基础。

二、古诗初步整体感知

1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。(大家请认真观察课文插图,画面是什么颜色的?里面都有什么景物?人物正在做什么?)

2.指导学生自由朗读古诗四遍,这里可以采用多种形式进行朗读训练,以读代讲,有层次地进行,由浅入深,让学生读得轻松,在读中感悟诗歌的情感,获得成功体验。

(1)前两遍要求学生读通、读顺,标出诗中的生字和多音字,读正确。(“洛(luo)”“意万重(chong)”)

(2)后两遍要求学生根据自己的理解划分小节,朗读时注意诗内部的停顿。

(3)检查读书情况,指导学生根据诗中故事发展的脉络,将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。

3. 引导学生了解诗人的生平,了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。(洛阳曾经是繁华之地,可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢?才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢?他是否也象图中人物是个身在他乡的人,只能托付别人向亲人寄去思念呢?)

三、品读诗句,了解古诗大意

1.让学生根据注释,对诗作初步的逐句翻译。

师:同学们,谁能告诉我根据注释,怎么翻译这首诗的意思呢?(请学生回答)

师:那么把四句诗连起来,整首诗讲了一件什么事?(生答:洛阳城里刮起了秋风,想写一封信给家里,要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完,捎信的人要走时,我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么?)

师:好,现在我们再来读一遍这首诗。

2. 逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词,并解释为何要标这个字,这个字的意思是什么?表达了作者什么思想感情?

师:你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感?

(1)“洛阳城里见秋风”(秋风),让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢,黄叶飘零的凄凉摇落之景。

(2)“欲作家书意万重”(家书、意万重),安排学生先与同桌讨论,感受诗人心中的千愁万绪,重点解读“万重”,让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念,因而一时间竟不知从何处说起,也不知如何表达的心理。

(3)“复恐匆匆说不尽”(恐、匆匆、说不尽)“恐”字表达了诗人的什么情感?为什么觉得家书写得“匆匆”?“说不尽”的是什么?

(4)“行人临发又开封”(又开封)让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候,却又忽然感到刚才由于匆忙,生怕信里漏写了什么重要的内容,于是又匆匆拆开信封的情景。

四、想象意境,领悟感情

1.逐层感悟。

(1)秋风引发乡愁

①指读:洛阳城里见秋风;

②探究“见”字描绘了怎样情景;

③回顾《静夜思》——举头见明月,低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

家书寄寓沉重思念

①诗人独在异乡,愁肠百结,只能凭家书传递亲情,他会有什么体会呢?你读了后又有什么体会?

②假如你就是张籍,你会对亲人、朋友写些什么呢?引导学生交流讨论。

(3)诉不尽的乡愁

①营造情境,再次感受行人临行,但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。

②回读《秋思》。

2. 整体朗读。

播放背景音乐,让学生带感情读诗。

师:闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景?

3. 小结。

师:同学们都看到了秋叶飘零,意万重、又开封的画面。透这些画面,我们为诗人这种思乡情深深感动着。

该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力,通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种,同时也培养了群体合作意识;教师适时地点播,激励学生;采用多种形式的朗读,激发了学生的兴趣,一方面加深学生对古诗朦胧之解,另一方面推动学生将古诗熟读成诵。

五、指导背诵

1. 让学生根据自己前面所学,看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。

2. 指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。(集体背、小组背、个人背)

3. 小结:同学们,表达对家乡思念的古典诗词是非常多的,今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州,见渭水思秦川》。

六、欣赏唐代岑参的《西过渭州,见渭水思秦川》

1.教师范读。

2.介绍作者岑参及写作背景。

3.学生读。

4.看到滚滚的渭河水流向故乡,诗人产生奇特的想象,想寄一样什么东西回去?

5.指导朗读。

6.小结:

师:什么是思乡情啊,那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……

七、总结延伸,升华情感

1.回读这二首思乡诗。

2.山水相隔,隔不断我的思乡情;鸿雁传书,表达不尽我的思乡意;让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》,《静夜思》,《九月九日忆山东兄弟》。(师生齐诵读)

3.“秋思”已经转化为文化的符号,成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福,也感到悲伤,有喜有悲,有聚有散,但这就是人生。

板书: 秋思

意万重又开封

︸

思念家乡

点评:

本诗诗句浅显但诗境悠远,诗蕴深刻。在教学中,本教案着力体现:1. 引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2. 从诵读提升到品悟的高度,通过反复吟诵,想象补白。从字面上理解诗意,从感情上体悟诗境,从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念,本教案设计呈现出以下特色:

一、以学引思,由已学导入古诗学习情境。

让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪,有意识地让学生在同类诗中找出共同点,引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感,激发起学生学习新诗的兴趣,鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导,学生很快找到了理解新诗的“途径”,给下面的教学做了良好的铺垫。

二、调动多种感官感受古诗的氛围。

让学生根据插图“看图说话”,重塑了诗的情境,调动了学生的视觉,并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情;在交流中,学生你来我往地“输出”自己的理解,不断修正着其他学生对本诗的理解;而在多种形式的朗读训练中,学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感,加深对诗句的理解;在配乐朗读中,优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围,让学生身临其境,尽情挥洒情感,实现与文本、教师和人物对话。

学生通过视觉、听觉的交替,一遍遍深入对诗的感悟,实现了多途径与文本对话,逐步深化感知文本。在生本对话的过程,学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”,文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”,实现了从“读通”到“读懂”的过程。

三、在吟咏反复追寻诗人的情思

人教版小学二年级语文上册_语文园地五__教学设计 第9篇

（一）学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。

（二）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（三）有感情地分角色朗读课文。

（四）能说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。

二、教学重难点

（一）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

三、教学准备

PPT、微视频、自主学习任务单。

四、教学过程

（一）板题导入

今天，我们来学习第15课，请同学们和老师一起写课题，齐读课题。这落花生啊，其实就是我们常见常吃的花生，那你知道它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说？（学生交流）是的，这是它的与众不同之处，同学们请看，花生在地上开花，花败之后形成子房柄，子房柄钻入土里发育成果实，这就叫落花而生。所以，花生又叫“落花生”。明白了吗？

（二）检查自主学习效果

1.课前大家都进行了自主学习，词语会读吗？（出示词语）哪个小组来展示一下（两个小组展示、评价）？全班齐读。

2.大家来看这个字“茅”，写的时候应该注意什么？（学生交流）同学们观察得真仔细，伸出手我们一起来写。拿起笔，在练习本上写两个。

3.通过预习，你知道这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？学生汇报，师板书：种花生 收花生 吃花生 议花生

哪个自然段写了种花生、收花生？哪些自然段写了吃花生、议花生？

种花生 收花生1

吃花生 议花生2—15

（指着板书中的数字）从这里你发现了什么？

预设一：学生能说得有详有略。

预设二：学生说不出。引导：大家看，种花生和收花生只用了一个自然段，其余的自然段都是写吃花生、议花生的，这就是有详有略。

那文章重点写的是什么？（学生：吃花生、议花生）这叫详略得当。

（三）品读文本

1.我们先来看第一自然段，（出示）谁来读？大家看这个词“居然”，什么意思呢？种花生收获了是很平常的事情呀，怎么就意想不到呢？（学生谈理解）透过这个词，你能体会到“我们”心情如何？

大家再看这四个词（买种，翻地，播种，浇水），读一读，平时词语和词语之间一般用顿号隔开，在这里为什么用逗号呢？如果我换成顿号，谁来读一读这四个词（买种、翻地、播种、浇水），再来读一读原来的，现在你知道为什么用逗号不用顿号了吧？对啊，这4个词语代表着4个过程，谁再来读一读这句话。

2.花生收获了，大家聚在一起吃花生、议花生，他们在议论花生的什么？（学生交流）请大家默读6～15段，画出描写花生好处的句子。（学生读文、交流句子）花生的好处很多，可父亲说有一样最可贵？（出示第10段）请同学们放开声音读一读。句子中有个词“爱慕之心”，是什么意思？为什么人们一见桃子、石榴、苹果就产生爱慕之心呢？生谈理解。（出示图片）你能用词语形容一下桃子、石榴、苹果吗？那花生呢？（出示花生图片）我们来看文中怎么说的？找到描写花生的句子再来读一读。你体会到什么？花生的果实像桃子、石榴、苹果那样鲜红嫩绿吗？它没有华丽的外表，它并不好看，用一个词形容：朴实无华（板书）。花生不但没有华丽的外表，它还矮矮地长在地上，有没有果实，必须挖出来才知道。从这里你又体会到什么？默默无闻（板书）花生虽然不好看，但它仍然默默奉献着自己的果实，正如父亲所说（引读：它虽然不好看，可是很有用。）这就是花生的最可贵之处。

老师有一个问题，既然要说花生的好处，为什么父亲还要提到桃子、石榴、苹果呢？（生说）这是对比的写法，是为了衬托花生朴实无华、默默奉献的可贵品质。

3.父亲仅仅是在说花生吗？生：他在赞美像花生一样的人。

师：像花生一样的人是什么样的人？生：是有用的人。

师：文中是怎么说的呢？生说。（出示第13段）

什么叫“体面”？你们看，老师今天特地穿了一件白衬衫，好看吗？这就叫“讲体面”。那什么是“只讲体面”呢？我们能不能“只讲体面”？我们应该做什么样的人？学生交流。

是啊，我们应该做有用的人，引读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

正是因为许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育他，给他留下了深刻印象，1921年，许地山开始创作时，就以“落花生”作为自己的笔名，勉励自己要做一个具有落花生品格的人。

（四）学习写法，布置作业

同学们，这篇课文作者借助落花生领悟到做人的道理，其实这是一种新的写作方法，大家请看微视频（借物喻人）。你还从身边的哪些事物领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

人教版小学二年级语文上册_语文园地五__教学设计 第10篇

教学目标

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

3、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，能大胆发挥想象，运用平时积累的语言，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。练习修改自己的习作。教学重难点

1.通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。

2.根据主题策划活动，分组进行实践活动，在倾听与合作中活动，培养学生丰富的想象力，进一步提高交际与习作的效率。教学准备

1.收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

2.通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。课时安排

2课时。

第一课时 口语交际

（一）淡谈话导入.激发兴趣

乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老还乡” “乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。你收集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？

（二）畅所欲言.抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡宣城的热爱之情吧.2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来进行一次活动.可以展示家乡宣城优美的风景图片，可以收集古往今来讴歌宣城的诗篇，可以是反映宣城发展变化的文字材料，可以描述自己家乡的风土人情及儿时趣事，尽情表达我们对家乡的热爱之情.（三）小组交流讨论

1.明确小组讨论的内容：活动的形式；由哪些同学汇报；怎样汇报.2.老师参与部分小组的交流，给予指导.3.小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组的活动方案吧.4.以小组为单位活动交流。

（1）其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.（2）师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.总结

同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.第二、三课时习作

一、回顾总结，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?

二、发挥想象，展望未来

1.想象家乡发生的巨大变化.2.想象儿时的小伙伴会是怎样的.3.想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.三、阅读提示，明确要求

学生默读提示，明确习作要求及内容.小组互说.打开思路

全班交流，教师适时点拨.四、试写初稿.自行修改

1.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.2.要求书写工整，语句通顺.小组评议，互改

3.小组内互读互改，提出修改建议.4.根据同学的建议再次进行修改.五、佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。

人教版小学二年级语文上册_语文园地五__教学设计 第11篇

一、教学目标：

1.认识写作前理清思路,布局谋篇的重要性.2.掌握“叙写片断,构筑成篇”的一些方法.二、教学重难点：

重点：“以读促写”的教学方法,用大量的写作实例支撑课堂内容。

难点：让学生感知并运用“片断成篇”的写作模式。

三、教学设计:

（一）名言导入、揭示课题

有人说,剪不断,理还乱,是作文,别有一番滋味在心头.好的文章构思能使由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿；别具一格的表现形式,能使精心包装的作文充满灵气和魅力。这节课我想与大家探究片段成篇的构思方式,也就是小标题。希望它能为大家的习作提供帮助。

其实，我们对小标题并不陌生，咱们这学期学习了哪些运用小标题的文章了？

预设：夜莺的歌声、大自然的启示

师：有了这些基础，老师相信同学们这节课学习起来会很轻松的。

（二）与名家对话、标注课题

师：大文学家鲁迅曾经感悟“文章怎么做,我说不出,因为自己的作文是由于多看和练习,此外并无心得和方法”从他的话中,同学们悟出什么了吗？

预设：生1:读写关系密切.生2:写应该从读开始.生3：读书要善于观察，多读多写，就能写好。师：那我们就从阅读鲁迅作品开始.试着再来标一标小标题。

预设：生1:捕鸟,拣贝壳,刺查

生2:还有看跳鱼儿

生3:雪地捕鸟、夏日拣贝壳、月夜刺查、潮汛时看跳鱼。

师：孩子们，给文章加上小标题，你会发现文章有什么变化吗？

预设：生1:文章有了小标题.生2:文章有了小标题给人一目了然,条理清晰的感觉.师：是啊！我们知道了，这是一个......的闰土；这是一个......的闰土；这是一个......的闰土（随机点名汇报）

师小结：闰土的形象仿佛就在眼前。这就是片段成篇给文章带来的改变。通过整合片段使文章主旨更加鲜明。

（三）习作欣赏，探究构思 出示资料： 写作文 莫犯难 下苦功 能过关 勤观察 多体验 广阅读 赏名篇 常写练 集文源 寻规律 觅经验

师：大家理解这个三字经的意思吗？ 预设：生1：寻觅经验

生2：多读、多下功夫......师：那我们就来欣赏几篇习作，觅经验。看你是否发现了文章的写作思路和巧妙构思。

师：孩子们，你们发现了什么？

预设：生1:每篇文章都是以小标题的形式构思文章.生2:小标题的形式也大不相同,有的就是文字,有的就是数字,有的是数字加文字.生3:成语的小标题更是有意思,作者引用了一些名篇的题目为小标题,很吸引我.（四）拓展延伸、体会写法

师：是啊,这让我们想到,我们如果需要小标题,还可以引用哪些呢？

预设：生1：古诗

生2：歌曲

生3：歇后语

师：这些恰到好处的引用会让我们的文章增加不少色彩。

文章以不同特色的小标题把不同的片段连成了一篇篇如珍珠般美丽可爱的文章。若能接天莲叶无穷碧,就能映日荷花别样红。

（五）小组讨论研究

师：接下来，同学们你们想一想，你想写什么内容？会用哪些小标题？可以小组简单交流一下，一会老师找同学汇报。”

（六）实战训练

师：真是青出于蓝而胜于蓝,你们已经获得一个支点,我相信你们就能撬动一个地球,我们来一次实战训练。请大家在自己构思好的小标题中选择其中的一个小标题动笔写出一个片段,有能力的同学可以多写几个。

（七）片段展示

（八）总结

人教版小学二年级语文上册_语文园地五__教学设计 第12篇

【教学内容】

人教版五年级下册第二组第九课《儿童诗两首》延伸：自己动手写写诗。

【教材分析】

人教版一到六年级教材都编有儿童诗这个内容，儿童诗生活气息浓郁，内容浅显易懂，语言琅琅上口，表现了孩子们缤纷多彩的快乐生活，受到每一个孩子的喜爱。五年级下册第二组以“童年趣事”为主题，其中第九课《儿童诗两首》展现了儿童多彩而纯真的童年生活。儿童诗情、趣、妙一体，蕴涵着无限魅力，能给孩子们带来心灵的共鸣和快乐，在此基础上，进行进行习作延伸——学写儿童诗，是走进生活，有感而发的创作。

【学情分析】

学生在课本中、生活中都接触过各种类型的儿童诗歌，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，容易激发起学生们的创作兴趣，小学高部年级学生的想象力更为广阔，语言表达技巧趋于纯熟，更能在创作中获得成功的体验，增强创作热情。

【设计理念】

《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生自由表达和有创意地表达。儿童的天性是好奇的，他们总会有许多奇思妙想，儿童诗就是表达这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种表达方式。本设计侧重于激发学生的想象，从内容入手，以内容决定形式，引导学生大胆想象，写童言，抒童心。

【教学目标】

知识与能力：感悟儿童诗的特点，能依据主题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

过程与方法：游戏激趣，创设情境，调动多种感官，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法 ；在欣赏与评价中提高写诗的兴趣与能力。

情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

【教学重难点】

1、让学生进一步了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌。

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地抒发。

【教学课时】

一课时

【教学准备】

1、一个装有柠檬、树叶、水的“魔法袋”。

2、多媒体课件。

3、原创儿童诗《启程》。

【教学过程】

一、儿童诗歌赏析

1.同学们，平时爱听歌吗？ 有音乐的生活是诗意的，现在来听听一首耳熟能详的儿歌，会唱的一起来唱。（幻灯片播放音乐视频《种太阳》）2.交流：谈听歌感受和儿童诗的特点？

（学生汇报，预设：富有想象力，充满童真童趣，运用比喻、拟人等修辞，语言生动，押韵……

随机板书：有趣 想象 动听）

3.诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一颗星星，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题）

【设计意图：从学生熟悉的儿童歌入手，学生颇有趣味地跟唱为诗歌创作课营造了一个诗意的开讲氛围，学生在畅谈儿童诗的特点：生动形象，语言精练，富有情趣，富有想象，音韵美等，为创作做了铺垫。】

二、游戏激趣，启发想象

（一）、设置情境：走进儿童诗的王国，你会有意想不到的邂逅——看，我这里有一个神奇的魔法袋，里面装着满满的诗歌。

谁愿意来摸一摸，看看能不能摸出一首诗歌来？ 预设： 1.树叶：

（1）这可不是普通的树叶。

在诗人雪野眼里，它是大树的绿耳朵；在诗人法尔哈季的眼里，它是夜晚托着星星的小手掌；在老师我的眼里，它是夏天知了歌唱的舞台。（课件出示）

在你眼里，它又是什么呢？

（2）小结：一串普通的树叶，因为有了想象，变得神奇。2.水：

（1）这不是自来水，也不是矿泉水。这是清晨我在日本诗人金子美玲的诗歌园子里收集到的——嘘，它是花儿的眼泪。

（课件出示：花儿的眼泪 金子美玲

谁都不要告诉好吗/清晨庭院角落里/花儿偷偷掉眼泪的事/万一这事说出去了/传到蜜蜂耳朵里/他会像做了亏心事一样/飞回去还蜂蜜的）

（2）请你轻声读一读。

这首诗歌美在哪？（3）还有谁愿意来读一读？

（4）小结：多点观察，多点想象，无色无味的水就荡漾着动人的情趣。3.柠檬：

（1）生活不只是酸酸甜甜，还有诗和远方。这是一个有梦想的柠檬。（课件出示：柠 檬 畑地良子

柠檬/一定是想到远方去/薄薄地切一切/就会明白柠檬的心/薄薄地切一切/滚出 来好多个车轮/散发着好闻的香味儿/车轮，车轮，车轮/柠檬/一定是想到远方去）

（2）请你读一读。

读了这首诗你有什么想说的吗？

（3）让我们带着对梦想和远方的憧憬，齐读诗歌。

（二）、总结

生活中的一切都是诗，只要你有一双会观察的眼睛，一颗敢于想象的大脑。寻常可见的事物，点缀上我们的奇思妙想，就增添无限诗情画意。【设计意图：“想象”是儿童诗至关重要的因素，因此以生活中常见事物为突破，利用学生的好奇心，设计游戏，通过从“魔法袋”中摸出“树叶，水，柠檬”，随之出示对应的诗歌，让孩子们在探索中体会诗歌源于生活，在欣赏中激发想象，活跃思维，为后面发挥想象垫下基础。】

三、聆听大自然的声音

设置情境：老师的魔法袋不仅装着诗歌，还装着声音，让我们来听听。1.播放音效1 交流：你听到了什么声音？你仿佛看到了什么样画面？ 2.播放音效2 交流：你听到了什么声音？你仿佛来到了哪里，看到了什么？

3、拓展：大自然的声音非常奇妙，想想看，我的魔法袋里还会装着哪些声音？

4.小结：

同学们真是热爱生活，只有细心观察，用心感受的人才能捕捉到这么丰富美好的声音和景象，如诗如画般赏心悦耳。

【设计意图：这环节的设计主要是创设情境，让学生自主发挥想象。聆听大自然的声音，最是能调动孩子最童真的想象。两个音效有深浅之分，音效1指向很清晰，鸟叫声，学生由此展开想象鸟儿的话语和意境；音效2则是不同人听出不同的声音，可以是风声，风吹树叶的声音，海浪声等等。同一个音效，不同的孩子听出不同的声音，这就是儿童的特点，个性鲜明。接着引导孩子们大胆想象，充分调动生活体验，拓展开来。】

四、仿例说诗

过渡：童言童语是诗歌最本真的美。让我们都来说诗吧。

1、出示句式：

A:嘘——大自然的声音，你听到了吗？ B:我听到了。

A:你听到了什么声音？

B:我听到了知了在树上卖力地歌唱。

2、同桌合作，练习说话。

3、小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。那么把我们刚才每个人说的串连起来，就是一首美妙的诗歌了，题目就叫“大自然的声音”：自然的声音多奇妙啊，你听……

（预设：小溪在“哗啦哗啦”唱着歌儿，燕子带来了春的信息，大树爷爷在讲故事，睡着的春雷在打呼噜……）

【设计意图：在浅显的口头说诗中，唤起对写诗的兴趣。学生能够口头创作简单的儿童诗，在语言实践训练中，不但有效地激活了思维与想象，而且在不知不觉中受到了“诗话”语言的训练，体验到写诗是不难的。同时在引导和点拨 中对学生进行写诗方法的启迪和语言美的熏陶，使学生树立了信心，自然而然地进入接下来的创作情境。】

五、放飞诗意，童言流淌

1.过渡：听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？

2.大自然无奇不有，让我们用心感受，张开想象的翅膀。

指导选材：生活中有很多东西能成为我们写诗的题材，你最想实现的愿望，一个普通的苹果，熟悉的圆规，那枝盛开在春风中的桃花，夜空中璀璨的星星，以及那条弯弯曲曲的小路……用美妙的语言把你的奇思妙想写成一首诗吧！

3.（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导，把优秀的诗作用手机拍下，传到QQ上，以待展示评价。

【设计意图：指导自选题材，自由发挥，想写什么就写什么，不受限制。轻柔的音乐，将学生带入到写诗的情境之中。手机拍照，上传QQ，是利用网络信息化工具，在没有实物投影仪的情况下，实现学生作品的展示。】

六、吟诵诗作，评价欣赏

1.在QQ中展示学生创作的诗歌，学生自读，再评评好不好，哪些字、词、句最美妙。引导孩子从字、词、标点、修辞手法、朗读时的感受等方面进行评议和修改，尽量把诗句修改得生动有趣。

2、通过朗读，学生自主评议。（还可以让小诗人谈谈创作的灵感。）

3、小组内互相欣赏，互相修改作品。

4、小组推荐作品上台来展示，品读欣赏。

【设计意图：依据学生的认识特点，由浅入深，循序渐进地指导学生自主评价欣赏。安排导扶放的三段式指导程序，把写诗评诗赏诗的主动权交给学生。配乐朗诵会进一步巩固理解“什么是好诗”，学会与别人交流自己的习作，还可以提高学生诗歌鉴赏水平，在欣赏与评价中提高写诗的兴趣与能力。】

七、总结，寄望

1.怪不得都说：“儿童是天生的诗人”。一颗童心，无限想象，写不完的诗意人生。一首自创的儿童诗《启程》和大家分享，愿“儿童诗”这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，开放诗意的人生之花。

2.师生共读（配乐）：

启程

作者：陈淑玲

从今天起 做一个快乐的农夫 开垦诗的心田 种下梦的种子

叫醒沉睡的旅程，妙不可言

三月的杏雨如期而至 赴一场花开的画展 邀蝴蝶，约蜜蜂 访一访山中好友

穿过夏日的浓阴 邂逅一棵不可思议的树

会飞的叶子

捎一个光阴的故事到远方

翻开行走的日记 多情的宋词还在浅吟低唱 风记得每朵花的香味 那是不褪色的童年

洗净积垢的雪地上 好奇的眼睛一闪一闪眨巴着 热情的梧桐捧来一片月光 别忘了夹在诗集里

诗

是每个人心中流淌的 最自然的声音……

七、拓展

课外搜寻一些儿童诗读一读，写写不同的儿童诗。推荐金波、圣野、雪野、金子美玲等儿童诗人的诗作。

八、板书

学写儿童诗

有趣 想象 动听

【教学反思】

诗歌的特点很多，而儿童诗是诗歌大国里最自由的体裁，童言童语最不该受各种条条框框的束缚，我个人认为，儿童诗可以是俏丽的，可以是风趣的，也可以是朴实的，是直白的，只要是写出了孩子最本真的体会，即使是天马行空，脱离轨迹也是一种怪诞之美。儿童的天性是好奇的，他们充满了幻想，可以说，儿童天生就是诗人，而儿童诗就顺应了孩子们的这种心理特征，儿童诗是孩子们和世界的直接对话！因此，我这节儿童诗创作课的设计是从内容入手，激发想象，在想象中感受写诗的快乐。

在这节课中，我没有过多的教化诗歌的特点，而是在赏读中、在想象中、在评价中去引导感受诗的美，这美在于丰富的想象、生动的修辞中体现，学生不必记背“公式”，在环环相扣、循序渐进的学习中，自然而然就领悟了写诗的方法。

不管是多大的孩子，好奇是他们最鲜明的特点。我一开始便抓住儿童诗至关重要的“想象”这一心理因素，设计了在“魔法袋”中摸诗的游戏，看到孩子们不甘示弱高举的小手，听到一声声惊讶的欢呼和欢笑，捕捉到一双双闪着惊奇的眼睛，我知道，他们被吸引到诗的王国了。在“聆听大自然的声音”这一环节中，闭上眼睛，用心聆听，通过循循善诱的引导，让孩子们自由、大胆地想象，充分调动了思维的活跃性，水到渠成地进入到创作的情境。整个课程结构严谨，环环 相扣，步步递进，形成了一个学生心理与语言循序发展的链条，在这样的教学过程中，学生的脚步在节节提升，却没有感到攀登得吃力，他们始终处在一种愉悦的情境之中。

教学后，明显地发现了这个还需改进的地方：在针对一个班级中学生程度的差异性，力求达到每个学生都想学、都能学、都能写的目标，这一环节还应该由浅入深，分层次设计了两个创作模式：仿写和自由创作。这样才能使学生始终处于一种自主的、个性化的学习状态中，发挥积极性。